時間：2023-07-17 16:30:49
導(dǎo)語：在初中化學(xué)各種物質(zhì)的用途的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力
中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01
教師除了通過化學(xué)實驗教授學(xué)生基本化學(xué)知識以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，教師還應(yīng)針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。
1.初中化學(xué)題型分類
1.1計算題。計算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點，可以綜合考查學(xué)生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學(xué)生來說，計算題也是初中化學(xué)中的難點。由于計算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學(xué)公式計算題、化合價計算題、溶液有關(guān)的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。
1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。
1.3實驗題。初中化學(xué)實驗題主要考查實驗過程或有關(guān)實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎(chǔ)知識的掌握和平時化學(xué)實驗的練習(xí)。
2.初中化學(xué)解題方法
由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計算題和實驗題的解題方法和技巧。
2.1計算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學(xué)實驗的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應(yīng)用平均值法會節(jié)省學(xué)生的事間，減少運算量。
2.1.4配平化學(xué)式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的配平方式。
2.2實驗題解題方法
2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視化學(xué)實驗，為了應(yīng)對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對于化學(xué)實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。
2.2.2加強實驗中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應(yīng)該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應(yīng)分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。
2.2.3初中化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設(shè)，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。
3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)
1運用聯(lián)系思想解決問題
聯(lián)系思想主要體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)；性質(zhì)決定用途，性質(zhì)影響制法，用途(制法)反映性質(zhì)。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，一是原子結(jié)構(gòu)決定原子的性質(zhì)，在初中化學(xué)中即元素的性質(zhì)，特別是化學(xué)性質(zhì)主要決定于元素原子的最外層電子數(shù)；二是物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，如酸中有H＋、堿中有OH-，決定了酸、堿具有各自的通性；性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)，一種物質(zhì)只有具有可燃性才可能用作燃料，同樣能做滅火劑的物質(zhì)肯定不能燃燒；當(dāng)然，性質(zhì)不是唯一的決定因素，物質(zhì)的用途還受到價格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素的影響。理解了這一思想，對化學(xué)現(xiàn)象不但知其然，而且知其所以然，并可以從本質(zhì)上去學(xué)習(xí)、理解和解釋化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容。如解決例1問題：
例1. 如圖是金屬活動性順序表中銅、錫、鐵和鋁元素被人類大規(guī)模開發(fā)、利用的大致年限。選擇編號填空：
鋁的利用比銅和鐵晚得多，原因是________；目前鋁在多個領(lǐng)域替代易生銹的鋼鐵，其主要原因___。
（1）鋁的硬度小（2）鋁很活潑
（3）地殼中鋁的含量高
（4）鋁的表面易生成致密的保護膜
［分析］物質(zhì)的利用很大程度上決定于它制取的難易程度，而制取的難易程度又主要取決于其化學(xué)活潑性，一般來說，性質(zhì)越活潑越難制取。鋁在多個領(lǐng)域替代易生銹的鋼鐵，這肯定體現(xiàn)了其獨特的化學(xué)性質(zhì)。答案：（2）、（4）。
2運用微觀思想解決問題
宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子（分子、原子和離子）構(gòu)成的。宏觀物質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)生的變化就是構(gòu)成它們的粒子的性質(zhì)及粒子所發(fā)生的變化，如CuSO4溶液的顏色是藍色，是因為Cu2＋在水溶液中是藍色的；100mL酒精和100mL水混合后的體積小于200mL，是因為構(gòu)成它們的分子之間有間隔；酸的通性就是H＋的性質(zhì)，堿的通性就是OH－的性質(zhì)等等。用微觀思想看待和解決問題，就是抓住了問題的實質(zhì)，在初中化學(xué)里主要用來解決物質(zhì)除雜、共存、推斷、探究等問題，并用來解釋一些變化及其現(xiàn)象。如解決例2、3問題：
例2.下列離子在pH=13的水溶液中能大量共存的是（ ）
A．SO42-、Cl－、Na＋、H＋
B．K+、SO42－、Cu2＋、N03－
C．Cl－、K＋、SO42－、Na＋
D.Ca2＋、Cl－、CO32－、Na+
［分析］能反應(yīng)即不能共存，酸、堿、鹽之間發(fā)生的反應(yīng),大多是在溶液中通過離子之間的交換而進行的，而能否實現(xiàn)就看離子交換以后是否結(jié)合成沉淀、氣體或水。pH=13，即此溶液中含有OH－，A中H＋與OH－能結(jié)合成H2O；B中Cu2＋與0H－能結(jié)合成Cu（OH）2沉淀；C中離子均不反應(yīng)，D中Ca2＋與CO32－能結(jié)合成CaCO3沉淀。答案：C。
例3. 如何除去NaCl溶液中的CaCl2？
［分析］把原溶液中沒有的粒子作為雜質(zhì)。NaCl溶液中沒有Ca2＋，因此雜質(zhì)就是Ca2＋；除去Ca2＋，一般是把它轉(zhuǎn)化為沉淀，所以可加入可溶性碳酸鹽，同時又不能引入新的雜質(zhì)。答案：加入適量的Na2CO3溶液，過濾所得濾液即為純凈的NaCl溶液。
3運用分類思想解決問題
世界上物質(zhì)極其豐富，既有其個性，也有與其它物質(zhì)相同（或相似）的地方；同樣，物質(zhì)的變化也是多種多樣的。首先要學(xué)會或理解從不同角度對物質(zhì)及其變化進行分類，然后在解決某些問題時把某種物質(zhì)或變化歸到某一類中，用“類”的思想去解決問題，容易把握問題的實質(zhì)，找到解決問題的方法及思路，從而有效而迅速地解決問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科研究的主要內(nèi)容，對物質(zhì)的分類一般依據(jù)其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面；而對物質(zhì)變化（主要研究化學(xué)變化）可以從反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、反應(yīng)物與生成物的狀態(tài)等方面去加以分類。在初中化學(xué)中，分類思想主要用來解決以下問題：物質(zhì)的制取、檢驗、鑒別、轉(zhuǎn)化、推斷及氣體干燥劑的選擇。如解決例4問題：
例4. 下列物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，能一步實現(xiàn)的是()
A．CO2CaCO3B．CH2CO3
C．ZnSO4CuSO4D．Cu（OH）2CuO
［分析］A中CO2屬于酸性氧化物，所以可與相應(yīng)的堿―Ca（OH）2反應(yīng)生成CaCO3。B中C屬于非金屬單質(zhì)，不能一步生成含氧酸。C中要求鹽生成鹽，根據(jù)鹽的性質(zhì)可知：鹽與金屬、鹽、酸或堿反應(yīng)可生成鹽，而ZnSO4要生成CuSO4，與酸反應(yīng)肯定不可能；其余對應(yīng)的物質(zhì)為Cu、可溶性銅鹽、 Cu（OH）2，因為Cu沒有Zn活潑，所以Cu也不可能；如果銅鹽可溶，生成的鋅鹽也可溶，不符合復(fù)分解反應(yīng)的條件； Cu（OH）2不溶， 與ZnSO4不反應(yīng)。D中Cu（OH）2屬于不溶性堿，受熱易分解成相應(yīng)的金屬氧化物和水。答案：A、D。
4 運用對比思想解決問題
對比思想即從不同的角度比較事物的異同，然后找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，為進一步的判斷、推理、歸納和遷移打下基礎(chǔ)。對不同的事物進行對比，是我們深刻認識事物特征和發(fā)現(xiàn)規(guī)律性聯(lián)系的必由之路。在學(xué)習(xí)基本概念、理論、元素化合物的性質(zhì)及分析與設(shè)計實驗時，都需要運用對比思想。正確有效地運用對比思想，關(guān)鍵在于找出事物的異同，這種異同可以從組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化尋找，還可以從實驗的原理、藥品、裝置、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等方面尋找。如解決例5問題：
例5．【發(fā)現(xiàn)問題】研究性學(xué)習(xí)小組中的小張同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：通常檢驗CO2用飽和石灰水，吸收CO2 用濃NaOH溶液。
【實驗探究】在體積相同盛滿CO2的兩集氣瓶中，分別加入等體積的飽和石灰水和濃NaOH 溶液。實驗裝置和現(xiàn)象如圖所示。請你一起參與。
【現(xiàn)象結(jié)論】甲裝置中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象_____，解釋通常用石灰水而不用NaOH 溶液檢驗CO2的原因 ________；乙裝置中的實驗現(xiàn)象是_____，吸收CO2較多的裝置是_______。
【計算驗證】另一位同學(xué)小李通過計算發(fā)現(xiàn)，等質(zhì)量的Ca(OH)2和NaOH吸收CO2的質(zhì)量， Ca(OH)2大于NaOH。因此，他認為通常吸收CO2應(yīng)該用飽和石灰水。
【思考評價】請你對小李同學(xué)的結(jié)論進行評價：_____________________。
［分析］飽和石灰水和濃NaOH 溶液都能與CO2反應(yīng)生成鹽和水，但是一個生成的是難溶性的鹽（CaCO3）， 另一個生成的是易溶性的鹽（Na2CO3）； 另外還應(yīng)該從定量的角度比較它們與CO2的反應(yīng)； 最后還要注意 Ca(OH)2 與石灰水、 NaOH與NaOH溶液的不同以及 Ca(OH)2 與NaOH溶解度的差異。答案：略。
5 運用守恒思想解決問題
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)研究的基本內(nèi)容之一?；瘜W(xué)反應(yīng)成千上萬，但其過程都是反應(yīng)物的原子重新組合而生成生成物的過程。在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化；這些微觀上的特點決定了宏觀上元素的種類、各種元素的質(zhì)量以及物質(zhì)的總質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后均沒有改變，即所有的化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。因此，在考察和研究有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的問題時，質(zhì)量守恒思想就顯得既重要又十分必要。如解決例6問題：
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例6．將某含碳化合物7.8g在空氣中充分燃燒，將生成的二氧化碳通入到足量的石灰水中，增重26.4g。則該含碳化合物中碳元素質(zhì)量分數(shù)是____。
［分析］根據(jù)質(zhì)量守恒定律，26.4g就是二氧化碳的質(zhì)量，二氧化碳中碳元素的質(zhì)量就是含碳化合物中碳元素的質(zhì)量。答案：略。
6 運用定量思想解決問題
初中化學(xué)問題以定性為主，但在組成物質(zhì)的元素判斷、混合物中某成分含量測定、混合物中雜質(zhì)判斷、化學(xué)反應(yīng)后剩余物質(zhì)的判斷等問題是定性與定量相結(jié)合。正確解決這些問題，必須運用定量思想，即把有關(guān)化學(xué)式計算、化學(xué)方程式計算與化學(xué)概念、原理、實驗結(jié)合起來，充分利用數(shù)學(xué)思想和方法去分析和解決問題。物質(zhì)組成元素判斷主要是利用燃燒法測定有機物的組成，根據(jù)計算燃燒產(chǎn)物CO2和H2O中的C、H或O的質(zhì)量來加以確定；混合物中雜質(zhì)判斷更多地是利用數(shù)學(xué)中的極限方法、平均值方法；混合物中某成分含量測定和化學(xué)反應(yīng)后剩余物質(zhì)的判斷往往融合了實驗和計算。如解決例7問題：
例7. 利用稀硫酸和下面給出的實驗裝置，設(shè)計一個實驗，粗略測定由銅和鋅兩種金屬組成的合金――黃銅中鋅的質(zhì)量分數(shù)（黃銅己加工成粉末）。
實驗裝置：
另有托盤天平可用，根據(jù)你設(shè)計的實驗方案回答下列問題：
(1)你選用的實驗裝置有(填裝置編號)
______________。若需要組裝，則連接的順序是（用裝置接口處的編號表示）_______________（若不需要組裝，則不填）。
(2)稱取a克黃銅粉進行實驗，實驗中你測定的其它數(shù)據(jù)是()
A.生成H2的體積b升
B.反應(yīng)前儀器和藥品的質(zhì)量c克
C.反應(yīng)后剩余固體的質(zhì)量d克
D.反應(yīng)后儀器和藥品的質(zhì)量e克
(3)計算合金中鋅的質(zhì)量分數(shù)(在實驗條件下,2.0克H2的體積為22.4升)。
［分析］測定混合物中各成分的質(zhì)量分數(shù)（含量），一般有兩條途徑：一是直接求出所要求的物質(zhì)的質(zhì)量；另外也可先求出另一種物質(zhì)的質(zhì)量，然后用混合物的質(zhì)量減去它的質(zhì)量（適用兩種物質(zhì)組成的混合物）；另外要明確所求物質(zhì)的質(zhì)量與實驗測出的物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
［答案］(1) 方案1：鋅與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，用排水法收集，然后用量筒測定排出水的體積，即為氫氣的體積。故選用A、E、F；連接的順序是①、⑧、⑨、⑦。
（2）方案1：氫氣的體積×氫氣的密度=氫氣的質(zhì)量，所以實驗中需要測定的數(shù)據(jù)是A；
方案2：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，A裝置（包括藥品）在反應(yīng)前后的質(zhì)量之差即為氫氣的質(zhì)量，所以需要測定的數(shù)據(jù)是B、D；
方案3：因為銅不與稀硫酸反應(yīng)，所以過濾后的濾渣為銅，所需裝置為A、G，需測定的數(shù)據(jù)是C。(3)略
7 運用控制實驗條件思想解決問題
科學(xué)方法有許多，其中實驗條件的控制是非常重要的一種。實驗條件的控制是實驗研究的本質(zhì)特征，沒有控制就沒有實驗。因為根據(jù)實驗的基本邏輯，如果研究者在實驗中缺乏適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的控制，他就無法確定實驗所得到的結(jié)果究竟是由于他所假設(shè)的因素所導(dǎo)致，還是由于一些其它未能加以控制的因素所導(dǎo)致。因此控制好實驗條件決定著實驗研究的結(jié)論的準(zhǔn)確程度。在實驗探究過程中, 一般有多種因素同時影響某一實驗結(jié)果,當(dāng)我們要探究其中的一種因素時,就要使其它因素保持不變， 以探究此種因素對實驗結(jié)果的影響。如解決例8問題:
例8．如圖所示實驗方法可用來探究可燃物燃燒的條件，某同學(xué)用此裝置進行實驗，得出以下實驗事實：
①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；
②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；
③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；
④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。
該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是（填序號，下同）________；
能證明可燃物必須達到一定溫度（著火點）才能燃燒的實驗事實是________。
［分析］首先分析影響可燃物（白磷）燃燒的變量：與（空氣）氧氣接觸和一定的溫度，然后逐一提供變量設(shè)計實驗方案，如要探究“與（空氣）氧氣接觸”這一變量，必須控制溫度這一變量不變，然后分別在“通空氣” 與“不通空氣”的實驗條件下進行探究，即可得到“與（空氣）氧氣接觸”這一燃燒的條件。答案：③④；②④。
關(guān)鍵詞：觀念；情境；活動；點撥；反思
文章編號：1008-0546（2012）05-0044-02 中圖分類號：G633．8 文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．020
頻頻發(fā)生的煤氣中毒、瓦斯爆炸，毒霧籠罩的液氯、液溴泄露；食品中塑化劑、蘇丹紅色素等的添加，瘦肉精的屢禁不止，日本海嘯過后內(nèi)地民眾瘋狂搶鹽，讓我們驚慌失措、震驚費解!導(dǎo)致這些現(xiàn)象的因素固然很多，但公民缺乏化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、缺乏化學(xué)基本觀念是關(guān)鍵。如何使孩子們從小學(xué)著用化學(xué)視角看待世界，用化學(xué)觀念解決實際問題，我們化學(xué)教師有著義不容辭的重大責(zé)任。
2011年10月11日至14日，江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動在淮安市北京路中學(xué)舉行。來自全省十三個大市的14位優(yōu)秀選手同臺競技，給全省三百多名參會觀摩老師帶來了一場場課堂教學(xué)的盛宴。本次活動的成功舉辦，為全省初中化學(xué)教師搭建了一個展示與交流的平臺，對我省初中化學(xué)教學(xué)工作和專業(yè)成長起到了很大的推動作用。筆者有幸隨常州代表隊一同前往觀摩，切身感受到比賽的精彩場面及緊張氣氛。每節(jié)40分鐘的展示課，都凝聚了各地參賽老師和相關(guān)教育教研工作者的大量心血?；顒又辛咙c很多，各有特色。最終，常州等7個地區(qū)的老師獲得一等獎，這七位老師都有一個共同點，就是不僅注重“雙基”的教學(xué)，更注重中學(xué)化學(xué)基本觀念的滲透。
那么究竟什么是中學(xué)化學(xué)基本觀念呢？
一、 中學(xué)化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵
1.中學(xué)化學(xué)基本觀念的界定
所謂中學(xué)化學(xué)基本觀念就是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過對化學(xué)基礎(chǔ)知識或化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認識。化學(xué)基本觀念既不是化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，但化學(xué)基本觀念又不是憑空產(chǎn)生的，它根植于化學(xué)知識和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中。有研究表明：中學(xué)化學(xué)基本觀念是化學(xué)學(xué)習(xí)反思的產(chǎn)物，但是化學(xué)基本觀念一旦形成，反過來對化學(xué)學(xué)習(xí)又產(chǎn)生強大的反作用。需要指出的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中形成的觀念是多種多樣的，有的是正確的觀念，有的是錯誤的觀念，所謂化學(xué)基本觀念指的是在學(xué)生頭腦中形成的正確的觀念，它和一般想法或認識是不同的，更不是錯誤的觀念。
2.化學(xué)基本觀念是化學(xué)知識的核心
化學(xué)知識可分為“化學(xué)事實性知識”和“化學(xué)核心知識”，一般說，化學(xué)事實性知識是化學(xué)中具體的、孤立的物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)以及具體的化學(xué)應(yīng)用等，而化學(xué)核心知識則反映化學(xué)科學(xué)最基本、最本質(zhì)的內(nèi)涵，或者說，化學(xué)核心知識就是化學(xué)科學(xué)最基本的原理和概念。學(xué)者和文獻強調(diào)的化學(xué)核心知識，本質(zhì)上又都是強調(diào)了化學(xué)基本觀念?；瘜W(xué)核心知識與化學(xué)基本觀念的辯證統(tǒng)一充分體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，九年義務(wù)教育化學(xué)課標(biāo)在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”中體現(xiàn)了“物質(zhì)的多樣性”、“物質(zhì)是變化的”、“變化過程中元素不變”等化學(xué)基本觀念。這些核心知識，我們也可用“物質(zhì)觀”、“微粒觀”、“元素觀”、“物質(zhì)運動觀”、“物質(zhì)的可分性”、“科學(xué)價值觀”等化學(xué)基本觀念表述。很顯然，真正體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)精髓的是化學(xué)核心知識即化學(xué)基本觀念而非化學(xué)事實性知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的策略
如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念？結(jié)合觀摩教學(xué)中的片段，筆者認為可從以下幾個方面入手：
1.創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)觀念
以常州正衡中學(xué)艾老師的《“碳循環(huán)”的魅力》為例：
在悠揚的骨笛聲中引入課題：最初存在于大氣中的14C，經(jīng)過若干年后為什么能到動物的骨骼中？接著回顧二氧化碳在自然界中的循環(huán)，認識在自然界中的四條碳生物循環(huán)；同時補充碳的地球化學(xué)循環(huán)，完善對自然界中的碳循環(huán)圖，并開展尋找循環(huán)圖中的化學(xué)反應(yīng)、探尋反應(yīng)過程中的物質(zhì)元素等化學(xué)視角來認識自然界中的碳循環(huán)；并從化學(xué)課堂、自然生活的角度來突出碳循環(huán)的利用。
課堂總結(jié)：除碳循環(huán)外，生活中其實還有很多其他物質(zhì)的循環(huán)。循環(huán)的魅力體現(xiàn)在：（1）它是有趣的，因為生活中的一種物質(zhì)經(jīng)過若干轉(zhuǎn)化后，又能回到起點。（2）它是復(fù)雜的，本節(jié)課由于我們剛學(xué)化學(xué)不久，討論的循環(huán)都是小循環(huán)，但隨著同學(xué)們的認識面的不斷擴大，我們可以在小循環(huán)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出更多的大循環(huán)。正因為大循環(huán)的復(fù)雜性，把許多物質(zhì)聯(lián)系在了一起，這樣有利于把握不同物質(zhì)間的相同。
本節(jié)課通過歡快飛揚的音樂情境后的質(zhì)疑，展開對碳元素的追蹤，大氣中的元素進入骨骼中的問題，引起了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，誘發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑猜想，促使學(xué)生主動進入分析問題和解決問題的活動中。并逐步認識“循環(huán)在化學(xué)學(xué)習(xí)中”是一種學(xué)習(xí)方法，也是認識不同物質(zhì)間存在聯(lián)系的一種途徑，建構(gòu)了物質(zhì)普遍聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的觀點。
2.引導(dǎo)活動，體驗觀念
以泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)朱老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》（第一課時）為例：
學(xué)生活動一（我有一雙慧眼）：請比較元素撲克牌所提供的信息，將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
學(xué)生活動二（我有一雙巧手）：請仔細觀察十種純凈物的化學(xué)式，試寫出組成這些純凈物的元素符號。
學(xué)生活動三（我能運用）：將10種物質(zhì)分類。
學(xué)生活動四（我會歸納）：學(xué)到了關(guān)于元素的哪些知識？
本節(jié)課是建立在學(xué)生了解了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，體會到了物質(zhì)的多樣性的基礎(chǔ)上，回歸本質(zhì)即所有的物質(zhì)都由元素組成，幫助學(xué)生建立初步的元素觀。從具體的元素入手，結(jié)合自制教具元素撲克牌（正面是元素符號、名稱、質(zhì)子數(shù)，反面是常見物質(zhì)的化學(xué)式和名稱），選擇小組活動形式，活動具有開放性。建立在學(xué)生的原有知識水平和觀念水平的問題使大多數(shù)學(xué)生都能進入活動、參與討論，都能在組內(nèi)活動中作出貢獻，每個能力水平不同學(xué)生在活動中都能得到不同的發(fā)展。通過引導(dǎo)使學(xué)生在大量事實和觀察體驗活動的基礎(chǔ)上建立元素觀，領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性。
3.適當(dāng)點撥，提升觀念
以南京科利華中學(xué)陳老師的《石灰石的利用》為例：
老師：依據(jù)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣的性質(zhì)，我們能探尋他們之間的關(guān)系。
投影：引導(dǎo)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的構(gòu)建。
老師：石灰石、生石灰、熟石灰的主要成分。依據(jù)它們的性質(zhì)，我們來一起分析它們的用途。
投影：萬里長城、金字塔、中華門古城墻等。
小結(jié)：（1）物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途；（2）物質(zhì)經(jīng)過轉(zhuǎn)化，可以拓展利用的范疇。
本節(jié)課結(jié)合性質(zhì)分析，感悟性質(zhì)決定用途，明確從化學(xué)角度認識石灰石利用的重要性，最后教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥和投影呈現(xiàn)，拓展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識的升華而實現(xiàn)觀念性的提升。
4.反思改進，完善觀念
以連云港東港中學(xué)陳老師的《質(zhì)量守恒定律》（第一課時）為例：
老師：質(zhì)量守恒定律適用于一切化學(xué)反應(yīng)。既然質(zhì)量守恒，那能不能使表面看來“不守恒”的實驗表里一致呢？我們以碳酸鈉和稀鹽酸為例。
分析：該實驗前后的質(zhì)量不等是因為敞口裝置中有氣體逸出，那么解決問題的關(guān)鍵是避免氣體的逸出。怎樣實現(xiàn)？
學(xué)生回答：密閉容器中。
學(xué)生思考設(shè)計改進實驗裝置（如增加橡皮塞、增加帶滴管的橡皮塞、帶氣球的橡皮塞等），教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種裝置是否可行，有什么利弊，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。
小結(jié)：我們認識問題不能只停留在表面，我們今天發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程有著驚人的類似，這經(jīng)歷了艱辛而漫長的過程。
本節(jié)課抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知沖突，從“能否使表面看起來不守恒的實驗變守恒”這一問題成功的引發(fā)了學(xué)生的積極思維，通過師生濃墨重彩的分析，實驗裝置的改進完善得以實現(xiàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，更好地完善了質(zhì)量守恒的觀念。
以上方面能促使觀念的形成，但具體應(yīng)用的時候，還有一些注意點，比如有些觀念要避免絕對化（如物質(zhì)性質(zhì)是決定物質(zhì)用途的重要因素，但不是絕對因素；物質(zhì)間可以轉(zhuǎn)化，但要符合質(zhì)量守恒定律）。具體的化學(xué)知識并不會自發(fā)地成長為化學(xué)觀念，由知識上升為觀念的過程是長期的，絕非一朝一夕就可以完成，這需要有學(xué)習(xí)主體思維和情感的積極參與，更需要我們引導(dǎo)者教師的長期滲透。
書“讀不進乏味、讀進了有滋味、學(xué)會了有品味?！被瘜W(xué)教學(xué)也同樣如此。只有在教學(xué)中始終不懈的引導(dǎo)學(xué)生思考與分析、總結(jié)與提煉，才有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念，也有利于彰顯化學(xué)的學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升生活品味，提高生存質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 多媒體 CAI 初中化學(xué)
一、多媒體CAI在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。許許多多的必須從微觀上進行的研究，一般往往只能從宏觀上觀察現(xiàn)象，難以從微觀角度讓學(xué)生更詳細地了解原理，即使是講解，也顯得蒼白無力，有的化學(xué)反應(yīng)極快，現(xiàn)象極不明顯，這樣，除了難以把握以外，也給學(xué)生理解和掌握化學(xué)基本知識帶來了困難，而多媒體教學(xué)與教學(xué)的結(jié)合能解決這個問題。多媒體集各種文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。例如，多媒體可以使無法用肉眼觀察到的分子、原子等微觀粒子放大，使學(xué)生能夠看得到，加深印象，幫助理解；多媒體可以使原本很快的反應(yīng)以合適的速度展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠看得清楚，想得明白。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。像這樣既有形式又有內(nèi)容的多媒體教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善了課堂教學(xué)環(huán)境，又提高了化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體CAI具有優(yōu)越性。
二、多媒體CAI課件在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容
1.模擬對環(huán)境有較大污染且毒性較大，危險系數(shù)高的實驗課堂化學(xué)實驗。
學(xué)生實驗一般總盡量選擇較安全的實驗，然而在初中化學(xué)中有許多危險的實驗，如：H2與F2的反應(yīng)、HF的制備、氫氣與氧氣混合爆炸實驗、一些堿金屬與水的反應(yīng)等等，在反應(yīng)過程中反應(yīng)劇烈，容易爆炸，造成器皿損壞，人員傷亡。同時還有一些實驗藥品有劇毒，容易造成環(huán)境污染，人員中毒，如：H S的性質(zhì)與制取實驗，CO、SO 、Cl 等的毒性實驗。這些實驗采用CAI模擬，或用視頻播放一些實驗(主要是學(xué)校實驗條件不能完成的實驗，或不適宜學(xué)生實驗和教師演示的危險實驗)，既考慮了實驗安全因素，又增強了學(xué)生的感性認識，還可以節(jié)約教學(xué)成本。如氯氣的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中采用Flash播放氯氣與金屬、非金屬反應(yīng)的模擬實驗。
2.演示難度較大、操作技術(shù)要求高的實驗。
有一些化學(xué)實驗，在實驗室演示時由于受到各種因素的影響，往往不易成功，或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果，如銀鏡反應(yīng)，氯化氫、氨氣的噴泉實驗，溶液配制實驗，中和滴定實驗等。如果用動畫去演示，直接將實驗過程用彩色圖像顯示出來，并將操作及要點加以分解，真實感極強，可以極大地減輕教師的負擔(dān)，提高教學(xué)效果。
3.模擬反應(yīng)速度過慢或過快的實驗。
受時間因素及課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)過慢的實驗如Zn和稀H SO 的反應(yīng)實驗、鐵的生銹實驗、膠體的電泳實驗、次氯酸的見光分解實驗等無法在課堂上演示，同時有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進度，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。
4.模擬現(xiàn)象模糊，需反復(fù)觀察的實驗。
在初中化學(xué)中有許多化學(xué)實驗現(xiàn)象并不明顯，或?qū)嶒灛F(xiàn)象雖然明顯，但由于需觀察的現(xiàn)象比較復(fù)雜，學(xué)生在實際觀察時不能一下子較全面地觀察清楚，如壓強對N O 與NO 平衡混合氣影響的實驗。利用CAI在演示過實驗后再反復(fù)模擬，并在學(xué)生易疏忽的細節(jié)處采用放大、定格、重復(fù)等手段，動態(tài)地、對比地模擬化學(xué)實驗。不但可以提供鮮明的視覺信息，還能使學(xué)生學(xué)會從不同視點，不同層次觀察事物，有助于其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
三、多媒體CAI在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例
我們以人民教育出版社2006年的新教材第二單元《我們周圍的空氣》為例來討論多媒體CAI課件在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.對本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
對于本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾方面：
（1）了解空氣的主要成分。
（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體等氣體的主要用途。
（3）了解空氣污染的危害性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛大自然的情感。
（4）初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
2.創(chuàng)作軟件的選擇
由于在本課題中要求學(xué)生能夠在一個具體的情境中進行學(xué)習(xí)，并且能夠與課件本身進行很好的交互，所以課件軟件選擇Macromedia公司生產(chǎn)的Authorware這個軟件進行創(chuàng)作。
3.課件的總體設(shè)計
四、多媒體CAI在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前景展望
1.繼續(xù)發(fā)揮其輔助作用
多媒體CAI雖然是在對傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)存在的弊端加以解決的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并得到廣泛應(yīng)用的，但不論是從它的定義還是適應(yīng)范圍來看，它都只是處在輔助地位的一種教學(xué)手段。因為，傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖然存在著不少的弊端，但是也不能全盤否定它，畢竟它還有自我完善的能力，而且在實驗課堂教學(xué)中教師起的作用是不可忽視的。
2.向智能化CAI發(fā)展
隨著計算機人工智能技術(shù)的高度發(fā)展，專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)將廣泛應(yīng)用于CAI中。它能模擬教師，允許學(xué)生與計算機進行雙向問答式的交互活動，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生提出問題并能理解學(xué)生用自然語言表達的提問；能夠深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測和判斷學(xué)生犯錯誤的原因并予以糾正；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格自動調(diào)整教學(xué)策略，進行自我修改和完善，動態(tài)地控制整個教學(xué)過程。但是，目前真正能夠應(yīng)用于實際的成熟的智能化CAI系統(tǒng)還很少，這將有賴于人工智能技術(shù)的進一步發(fā)展，是下一代CAI的研究熱點。
3.向網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，校園局域網(wǎng)已走進了基礎(chǔ)教育，這為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中學(xué)生是知識的建構(gòu)者，他們完全根據(jù)自己的興趣或需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在線咨詢教師，也可以通過因特網(wǎng)獲得大量的學(xué)習(xí)資料，自主地進行探索，或者與遠距離的同伴進行合作學(xué)習(xí)。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 導(dǎo)入
教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果，而課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)包括很多方面，課堂導(dǎo)課藝術(shù)是其中一個重要的組成部分。導(dǎo)課是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引人入勝，收到先聲奪人的奇效；富有情趣的導(dǎo)課能引起學(xué)生的認知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。本文簡要談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。
1．直接導(dǎo)入。任何一節(jié)課都有其重點和難點，而這些又是授課的關(guān)鍵，如果教師在講授新課時能從重點和難點入手設(shè)計導(dǎo)語，無疑能幫助學(xué)生掌握這些知識。
例如在講述初中化學(xué)第二單元《氧氣》一節(jié)時，我開門見山地說：“氧氣是同學(xué)們非常熟悉的一種物質(zhì)，一提到氧氣，馬上就會聯(lián)想到供給呼吸和支持燃燒等，不管是在生活或生產(chǎn)中它都是不可缺少的，今天我們就來重點學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途?！?/p>
這樣將課題內(nèi)容的重點和難點全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。
2．承上啟下導(dǎo)入。知識之間是相互銜接地。因此，了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的生長點，通過回顧舊知識自然引入新課的學(xué)習(xí)也是常用的一種方法。
例如初中化學(xué)第五單元課題2《如何正確的書寫化學(xué)方程式》的引入，我首先復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度進行解釋。在此基礎(chǔ)上提問：“是否所有的化學(xué)反應(yīng)原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個數(shù)相等？”這樣，通過復(fù)習(xí)很自然就引入了書寫化學(xué)方程式的難點――配平。
這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為新課講解的內(nèi)容埋下伏筆，起到了穿針引線的作用，收到良好效果。
3．故事導(dǎo)入。初中化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個性質(zhì)顯得單調(diào)、分散，學(xué)生聽課容易厭倦，而且課后又不易掌握。在課堂一開始，我講述了發(fā)生在阿爾卑斯山“殺狗洞”的故事，為什么狗一進洞就會離奇地死亡？故事的神秘馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的激情，本節(jié)課當(dāng)然收到了好的效果。更重要的是這些故事讓他們感受到化學(xué)就在我們身邊，體會到學(xué)化學(xué)不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念，從而讓他們更愿意進入課堂狀態(tài)，愿意聽老師講。再例如初中化學(xué)第一單元《走進絢麗多彩的化學(xué)世界》課的導(dǎo)入時，我也通過大量的化學(xué)故事帶領(lǐng)學(xué)生走進神秘的化學(xué)殿堂：居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，比如，我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學(xué)小魔術(shù)，用白磷自燃的事實講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等。通過自己豐富的知識，向?qū)W生描述一個又一個有趣的事實。充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4．創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情景是指教師利用語言、實物、游戲等各種手段有效地引導(dǎo)并促進學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
例如初中化學(xué)第四單元課題4《化合價和化學(xué)式》，這一課題內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生理解困難，沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，很難進入新課狀態(tài)，我在引課時創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們熟悉地情景――現(xiàn)代社會人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷、簡便的方式認識對方？同學(xué)們異口同聲地說――“名片”，通過名片我們馬上就能知道對方的姓名、職業(yè)、電話等。馬上我又提問：那么物質(zhì)的“名片”又是什么？學(xué)生們在積極的思考，我適時地點出：物質(zhì)的名片就是化學(xué)式，那什么是化學(xué)式？通過化學(xué)式我們又能得到哪些信息？自然而然引入了新課，通過情景創(chuàng)設(shè)課堂氣氛活躍了，學(xué)生對新知識也有了極大興趣。
5．設(shè)問導(dǎo)入。教師的講授只有伴隨學(xué)生的積極思考才能使學(xué)生有所得，而思由疑起，如果教師在每節(jié)課前能根據(jù)所講述內(nèi)容恰如其分地提出一些問題，就會使學(xué)生的思維機器隨著老師的講授疑點轉(zhuǎn)動起來。激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。
例如在講《空氣》一節(jié)時，我首先提出問題，人的生命、生活、生產(chǎn)都離不開空氣，但空氣看不見，摸不著，通過哪些實驗或現(xiàn)象可以證明空氣的真實存在？空氣中含有哪些成分？怎樣設(shè)計實驗來證明空氣的成分？隨著問題的層層深入，學(xué)生的思維也一步步地被引入了本節(jié)課的主題，一連串的問題也在學(xué)生心目中產(chǎn)生了一個個懸念，引起了學(xué)生尋根究底的欲望。
6．實驗演示導(dǎo)入。生動直觀的實驗是激發(fā)學(xué)生興趣喚起注意的有效手段之一，也是化學(xué)的“優(yōu)勢”，是導(dǎo)入新課的極佳方法。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 入門 興趣 實驗 語言 知識網(wǎng)絡(luò)
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01
進入初三的學(xué)生開始接觸到一門新鮮的課程——化學(xué)。初中化學(xué)課程不僅是整個化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)，同時也是處理生活中問題的重要工具和手段，對于以后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的作用。由于課程開設(shè)比較晚，因此學(xué)生對化學(xué)存在很多的疑問和好奇心，比如：什么是化學(xué)，化學(xué)跟我們的生活有什么關(guān)系，如何學(xué)化學(xué)，以及怎么學(xué)好化學(xué)等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情并促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)是擺在每一位化學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的課題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，初中化學(xué)的入門教育可以從以下三個方面來進行：
1.聯(lián)系生活實際，巧妙地引入化學(xué)知識
任何一門知識，如果不能學(xué)以致用，那永遠都是紙上談兵，而談不上真正的掌握，而想要將一種知識應(yīng)用到生活中去就必須先了解其與日常生活的關(guān)系。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以先巧妙地聯(lián)系生活實例引入化學(xué)概念，比如在學(xué)習(xí)空氣有關(guān)的知識時，可以向?qū)W生提出問題：沒有空氣會怎么樣？空氣里都有哪些成分？大氣污染都有哪些？炒菜時油鍋著火時蓋上鍋蓋就可以滅火是什么原因？再比如生活中一些常見的食品問題：食鹽和糖的成分有什么不同？鬧得沸沸揚揚的“假酒”和“真酒”的成分有什么區(qū)別？黑心商販采用硫磺熏制色澤好看的食品有什么危害？通過這種生活中常見的問題，將學(xué)生放置在一個既熟悉又新鮮的環(huán)境中，而互動的方法可以活躍課堂氣氛，同時也使學(xué)生參與到課程中來，并且感受到化學(xué)無處不在、化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生必須學(xué)好化學(xué)的信念。
2.結(jié)合生動有趣的化學(xué)實驗和化學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的興趣
達爾文曾經(jīng)說過“沉溺于自己感興趣的問題，就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題。”莎士比亞也曾經(jīng)說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，只有對自己的學(xué)習(xí)對象感興趣，學(xué)習(xí)的行為才會高效持久的進行下去。
2.1 生動有趣的化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很多神奇的實驗現(xiàn)象，化學(xué)概念、定律、性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的描述來源于化學(xué)實驗。化學(xué)實驗有利于學(xué)生形成概念、汲取化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是輔助教師提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生入門的重要手段。比如在教學(xué)中就可以準(zhǔn)備以下兩個實驗：
實驗一：
“吹氣生火”——在一塊脫脂棉上撒一些過氧化鈉的粉末，然后找一段粗口徑的玻璃管，從管中向撒有過氧化鈉粉末的脫脂棉吹氣，就會發(fā)現(xiàn)脫脂棉燃燒起來。這主要是因為吹出的氣體中不僅含有N2、O2，還含有H2O和CO2，而后兩種氣體和過氧化鈉發(fā)生反應(yīng)放出熱量就會使著火點較低的脫脂棉燃燒起來。
實驗二：
“近朱者赤”——在甲燒杯中加入20ml滴有酚酞的濃氨水，甲燒杯中的液體呈紅色，在乙燒杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈無色），并用玻璃片蓋好乙燒杯。將甲乙燒杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同時立即用大燒杯罩住兩個小燒杯，這是會發(fā)現(xiàn)，原本無色的乙燒杯會和慢慢的變成和甲燒杯一樣的紅色。這主要是由于堿性的濃氨水具有揮發(fā)性，遇到酚酞溶液時會使酚酞溶液變紅。
在這些化學(xué)實驗的幫助下，學(xué)生對化學(xué)的興趣會有所提高，因而會更快更好的入門。
2.2 富有畫面感和色彩感的化學(xué)語言
化學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的媒體，風(fēng)趣幽默、具有畫面感和色彩感的化學(xué)語言可以給學(xué)生鮮明的化學(xué)形象，可以引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而枯燥無味的化學(xué)語言會使學(xué)生望而生卻，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)中的元素符號、化學(xué)式的記憶可以編成朗朗上口的小口訣來幫助記憶，同時輔之以分批記憶、日積月累的方法。比如可以將堿的性質(zhì)編成幾句口訣：堿的性質(zhì)很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發(fā)生反應(yīng)和堿液，能和鹽類起反應(yīng)，指示劑遇堿變顏色。再比如我們常用的金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫，銅汞銀鉑金。
此外，一些化學(xué)復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象也可以采用類似的方法來記憶，比如鎂條燃燒時，可以生動的形容為：上冒煙、下掉面、燃燒白光很耀眼；“銅綠”的加熱分解可以描述為：綠色粉末變黑色，生成氣體CO2，氫氧化鈣變渾濁，試管內(nèi)壁有水珠。
這些押韻的小口訣能夠在學(xué)生的腦海中形成生動畫面，讓原本枯燥無味的實驗現(xiàn)象的記憶如詩歌般的美麗，學(xué)生在記憶口訣的同時能夠促進他們對化學(xué)的興趣，同時也能夠更好的理解物質(zhì)的特性和實驗現(xiàn)象。在經(jīng)過幾次的引導(dǎo)之后，學(xué)生就會自主地把各種難以記憶的內(nèi)容編成小口訣，從而達到快記、巧記、牢記，并達到舉一反三的效果。
3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納和對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。
在每章知識結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學(xué)過的知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個方面來進行總結(jié)，并進行對比。對于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結(jié)，就會對全書的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對全書的結(jié)構(gòu)和知識體系的認識，從而幫助學(xué)生更好地入門。
在化學(xué)教學(xué)過程中，只要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受并熱愛化學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生快速的入門，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張海鋒.以興趣之鑰匙開啟化學(xué)之門[J].大觀周刊.2012（1）.
論文摘要：高一學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，與教師對初中內(nèi)容的淡化和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位有直接的關(guān)系。做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，教師要做好課程內(nèi)容、考點和學(xué)習(xí)方法3方面的銜接。
在聽課時常聽到授課教師說：這個知識點你們初中學(xué)過，現(xiàn)在就不講啦，而學(xué)生卻在想：學(xué)過了嗎?老師提到初中的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與以前所學(xué)有分歧，不知孰是孰非?高中教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，熟悉初、高中教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點屬于初、高中脫節(jié)內(nèi)容；哪些知識點在初中只是初步了解，在高中還要拓寬和加深等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
1 研讀初中教材 做好課程內(nèi)容的銜接
分液漏斗，是重要的實驗儀器，但初中教材沒介紹過；啟普發(fā)生器的原理很重要，在初中教材中是選學(xué)內(nèi)容；電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離等重要概念在初中涉及到，但沒下定義。這些高中教師心里有數(shù)嗎?因此，高中教師認真研讀初中教材才能把握教材全局，做好初、高中課程內(nèi)容上的銜接。
1.1 強化重點
初中知識既是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，而且有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。考慮到化學(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此可以確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)等作為初中化學(xué)的核心概念。還有身邊的化學(xué)物質(zhì)：空氣、水、溶液、常見的酸、堿、鹽以及H2、O2、C、CO、CO2、Fe等具體物質(zhì)的性質(zhì)、用途；物質(zhì)組成的奧秘：分子、原子、離子等微觀粒子的特征；化學(xué)用語中的元素、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫與運用；物質(zhì)的分類與變化、幾種基本反應(yīng)類型，質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式的計算；化學(xué)實驗基本操作如固體藥品、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱、過濾、蒸發(fā)，還有粗鹽的提純，O2、H2、CO2的實驗室制法和一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制等內(nèi)容都是初中化學(xué)的重點。對于這些重要的舊知識，在教學(xué)中要有意強化，可以采取復(fù)習(xí)提問、實驗引入等各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)能力的需要。
1.2 用好銜接點
初、高中知識的銜接點如表1所示。
以上初中化學(xué)教材是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，高中化學(xué)教材是人教版全日制普通高級中學(xué)教科書必修。
對于這些內(nèi)容，教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度，靈活采取教學(xué)措施，既要照顧學(xué)生已有知識體系，又要為學(xué)生創(chuàng)造拓展思維的機會，還要注意初、高中知識內(nèi)容上可能出現(xiàn)的分歧。
1.3 補充伸展點
物質(zhì)的溶解度概念和溶解線性曲線的應(yīng)用，在初中學(xué)過，有關(guān)溶解度的計算初中不講，高中教材沒涉及，卻是高考要求了解的內(nèi)容；物質(zhì)的變化，在初中介紹其概念，并對常見的變化進行分類，高中則從實質(zhì)即化學(xué)鍵的斷裂和形成上研究；氧化還原反應(yīng)，初中從得失氧的角度定義，高中則從實質(zhì)即電子轉(zhuǎn)移上分析；定量描述溶液，初中用質(zhì)量分數(shù)、溶解度，高中則把物質(zhì)的量濃度和二者有機結(jié)合；H2的制法在初中重在制氣原理，高中則結(jié)合原電池原理和裝置的改進來伸展；質(zhì)量守恒定律初中從質(zhì)量、元素、原子守恒的角度，高中伸展到電子、電荷和質(zhì)子守恒；氧化物的分類初中從組成元素分為金屬氧化物和非金屬氧化物，高中則從與酸堿反應(yīng)的角度分為堿性氧化物和酸性氧化物。新課教學(xué)中，利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識，又為高中知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合學(xué)生的認識規(guī)律。2研究中考題做好考點銜接
高中教師認真琢磨每年的高考題是天經(jīng)地義之事，而研究中考題的就少了。中考題集中考查初中所學(xué)基礎(chǔ)知識和體現(xiàn)教學(xué)重點，試題中涉及的知識點和能力點有70％以上是初中化學(xué)最基礎(chǔ)的知識和技能，而且學(xué)生對曾考過的中考題印象較深刻，教師可以在教學(xué)中聯(lián)系高中相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在高考《考試說明》中有多處明確要求掌握的初中內(nèi)容也是中考的熱點內(nèi)容。如質(zhì)量守恒定律，化學(xué)用語的正確書寫，pH試紙的使用，固體藥品的取用，濃硫酸的稀釋，O2、H2、CO2的實驗室制法等，教師對這些考點要在平時的教學(xué)中做到心中有數(shù)。
3 收集學(xué)生的反饋意見 做好學(xué)法的銜接
給學(xué)生一個平等交流的平臺，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)體會反饋給教師，讓教師帶一雙敏銳的眼睛，捕捉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
3.1 適應(yīng)課堂情況
初、高中課堂最大的區(qū)別是高中課堂密度大了。而教師最容易犯的錯誤又是過高估計學(xué)生，一般高一的教師大多剛帶完畢業(yè)班轉(zhuǎn)下來，很容易忽視學(xué)生的接受能力。如果教師主動和學(xué)生換位思考，給學(xué)生平等交流的機會，老師們會聽到諸如：講課速度快了筆記記不下來、高中內(nèi)容枯燥、課堂氣氛沒有初中活躍……，所以教師有必要給學(xué)生介紹聽課方法，記筆記方法，給學(xué)生介紹教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)。傾聽學(xué)生的反饋，關(guān)注學(xué)生課堂的感受讓學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)從課堂開始。
3.2 適應(yīng)教材情況
初、高中教材在編排體系和內(nèi)容呈現(xiàn)方式上有較大的區(qū)別，學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)首先要先適應(yīng)高中教材?！白寣W(xué)生評價教材”這計劃一公布，立即引起了學(xué)生的強烈反響：學(xué)生認為，編教材的都是專家，高一學(xué)生有什么資格評價教材?當(dāng)筆者說明是要大家根據(jù)自己使用教材情況，提出自己覺得不適應(yīng)的地方和自己認為可改進的建議時，同學(xué)們便都有話說了。為了解不同層次的學(xué)生對教材的使用情況，筆者建議學(xué)生把一學(xué)期以來使用教材的體會歸納在作業(yè)本上，這樣有助于教師統(tǒng)計和對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。學(xué)生提出的建議集中在以下幾點：
(1)若教材后面附習(xí)題參考答案會利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和檢驗自學(xué)能力。
(2)實驗中的注意事項不醒目，難引起學(xué)生重視，某些實驗現(xiàn)象描述不到位，對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有提示。高中化學(xué)教材第一冊P67頁實驗室制氯氣：燒瓶中的現(xiàn)象沒設(shè)置情景引起學(xué)生重視，第一冊P71頁溴水、碘水以及溴、碘在CCl4中的顏色沒有在教材上指出，結(jié)果學(xué)生的描述五花八門。有時由于實驗條件的限制，實驗結(jié)果會不同，如果對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有參考性的描述就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
(3)例題過于單一、梯度沒體現(xiàn)出來，在解題技巧上不能給學(xué)生足夠的啟發(fā)。中學(xué)常用的差量法、守恒法、十字交叉法、關(guān)系式法沒在例題中體現(xiàn)，結(jié)果只能靠參考書或教師補充。教材沒介紹是為了不加重學(xué)生負擔(dān)，但是，幾乎所有的教師在計算題的教學(xué)中都會介紹，甚至是重點應(yīng)用。
(4)教材與生活中的化學(xué)聯(lián)系不夠，沒有設(shè)置足夠的情景引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題，不能體會從化學(xué)走進生活。化學(xué)與STS的聯(lián)系，學(xué)生更多是從試題中接觸到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
認知目標(biāo)：1、通過實驗的觀察和分析了解水的組成。2、使學(xué)生初步了解、研究物質(zhì)組成的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探索問題和解決問題的能力。
【教學(xué)重點】水的組成實驗。
【教學(xué)難點】水的組成的論述和表達。
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用品】水的電解裝置、酒精燈、試管、火柴、多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、提出問題
【導(dǎo)入】“沒有空氣就沒有生命。”這句話道出了“空氣”的重要性，那么，“沒有水人類就無法生存”，更加說明了水的重要性。水有什么重要的作用嗎？（在我們?nèi)粘Ｉ钪?。?/p>
【小結(jié)】水的物理性質(zhì)：是一種無色無味透明的液體。我們知道，常見的物質(zhì)是由元素組成的，純凈物也不例外。我們根據(jù)組成元素的種類可以把純凈物分為單質(zhì)和化合物。
【討論】同學(xué)們，下面一起來填下列一張表：
單質(zhì)
化合物
由幾種元素組成
【小結(jié)】由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)；由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。
二、實驗探究
【探究內(nèi)容】水的電解實驗。見教材圖3-1的實驗。
【小結(jié)】在水的電解實驗中，有新物質(zhì)生成，是化學(xué)反應(yīng)過程，它的文字表達式為：
水氧氣+氫氣
（H2O）（O2）（H2）
三、歸納總結(jié)
師：本節(jié)課通過“電解水”的實驗探究了水的組成，證明了水是一種化合物。學(xué)完本課題你們應(yīng)該知道：
1、水是由氫氧兩種元素組成的，是一種化合物。
水氧氣+氫氣，屬于分解反應(yīng)。
2、化合物是由不同種元素組成的純凈物。例如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、五氧化二磷（P2O5）等。
3、單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。例如鐵（Fe）、碳（C）、硫（S）。
四、課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于水的說法正確的是。
（1）自然界中的水都是以化合物的形式存在。
（2）水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
（3）水是純凈物，是化合物，是氧化物。
（4）冰塊與水得到混合物。
（5）水的電解過程是化學(xué)反應(yīng)，屬于分解反應(yīng)類型。
2、將下列物質(zhì)：①空氣；②氧氣；③水蒸氣；④高錳酸鉀；⑤鐵粉；⑥氮氣；⑦稀有氣體；⑧鋁箔；⑨海水；⑩過氧化氫溶液，其中屬于混合物的是；屬于化合物；屬于單質(zhì)。
【小結(jié)】1、實驗測定，空氣中若混入氫氣的體積達總體積的4%—74.2%，點燃時產(chǎn)生爆炸。
2、使用氫氣時，要特別注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣的純度。
【總結(jié)】因為剛檢驗過純度的試管內(nèi)，氫氣火焰可能還沒有熄滅，如果立刻就用這個試管去收集氫氣，氫氣火焰可能會點燃氫氣，使氫氣發(fā)生器發(fā)生爆炸。用拇指堵住試管口一會兒，就使試管內(nèi)未熄滅的氫氣火焰因缺氧氣而熄滅。
五、作業(yè)布置
1、閱讀教材第45—46頁資料“水的組成揭秘”。
2、課后習(xí)題3、4。
3、預(yù)習(xí)課題2。
六、板書設(shè)計
課題1水的組成
一、水的物理性質(zhì)。
水是一種無色無味的液體，在101kpa時，水的凝固點為0℃。沸點為100℃。水在4℃時密度最大為1g/cm2，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。
二、水的組成
（一）電解水的實驗。
（二）驗證實驗：
1、用燃著的火柴點燃陰極產(chǎn)生的氣體——氧氣。
2、用帶火星的木柴棒檢驗陽極產(chǎn)生的氣體——氫氣。
3、水是由氫、氧元素組成的純凈物。
水氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)
（H2O）（O2）（H2）
混合物
三、物質(zhì)的分類單質(zhì)：由同種元素組成的。
純凈物
化合物：由不同種元素組成的。
四、氫氣的驗純
【教學(xué)后記】
課題2分子和原子
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
過程與方法：通過認識實驗與探究,培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
【教學(xué)重點】認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用品】燒杯（250毫升）、水、品紅。燒杯3只（50毫升）、水、酚酞、濃氨水、燒杯（500毫升）1只。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、引入新授
二、進入新授
1、從生活經(jīng)驗和實驗事實入手了解分子的運動及客觀存在。
A、做實驗3-2
B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-6、3-7，進行愛國主義教育。
C、做活動與探究
現(xiàn)象
解釋
探究1
探究2
燒杯A
燒杯B
D、結(jié)合物理知識講解分子的概念
⑴概念：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
⑵把握這一概念時應(yīng)注意：
1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2）是保持著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒；
3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”；
4）在物理變化中，分子不8變，在化學(xué)變化中分子改變。
5）分子的特征：不斷運動，有間隙，有大小、形狀和質(zhì)量。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-12（有什么發(fā)現(xiàn)？）結(jié)合圖3-13引出原子的概念。
原子的概念、特征
概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子
特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。
3、分子、原子的比較
分類
分子
原子
區(qū)別
在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子中的原子重新組合成新物質(zhì)的分子
在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其他原子
聯(lián)系
⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當(dāng)中⑶同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同⑷都具有種類和數(shù)量的含義
三、布置學(xué)生完成家庭小實驗
四、做練習(xí)
五、板書設(shè)計
一、分子
概念：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2）是保持著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒；3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”；4）在物理變化中，分子不變，在化學(xué)變化中分子改變。5）特征：不斷運動，有間隙，有大小質(zhì)量。
二、原子
概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子
特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。
三、分子、原子的比較
分類
分子
原子
區(qū)別
在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子中的原子重新組合成新物質(zhì)的分子
在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其他原子
聯(lián)系
⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當(dāng)中⑶同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同⑷都具有種類和數(shù)量的含義
【教學(xué)后記】
課題3水的凈化
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進行實際操作。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點】吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法
【教學(xué)難點】參與本課題的活動與探究
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用品】燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；
濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；酒精燈、石棉網(wǎng)、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；品紅、活性炭、氨水、漏試管。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、思維聯(lián)想、引入新授
⑴哪些是天然水？
⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？
二、進入新授
1、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法
A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。
B、做活動與探究
2、觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度
現(xiàn)象
結(jié)論
自然水
加明礬靜置的水
加明礬又經(jīng)過過濾的水
過濾時要做到“一貼二低三靠”
討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
3、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法
A、硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）
硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產(chǎn)生大量泡沫
B、硬水的壞處
C、硬水的軟化處理方法
D、自制蒸餾水（做實驗3-4）
1）對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。
2）蒸餾瓶內(nèi)體積為容器容積的之間。
3）溫度計的位置應(yīng)在。
4）應(yīng)加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。
5）冷凝管內(nèi)冷水應(yīng)是口進，口出，使。
6）開始蒸餾出的液體，應(yīng)。
E、蒸餾水與水蒸餾前的檢驗
F、討論并比較蒸餾和過濾的異同
實驗操作
共同點
區(qū)別
蒸餾
過濾
三、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗它的凈水效果。
四、板書設(shè)計
課題3水的凈化
一、觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度
現(xiàn)象
結(jié)論
自然水
加明礬靜置的水
加明礬又經(jīng)過過濾的水
二、過濾時要做到“一貼二低三靠”
討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
三、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法
A、硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）
硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產(chǎn)生大量泡沫
B、硬水的壞處
C、硬水的軟化處理方法
D、自制蒸餾水
【教學(xué)后記】
課題4愛護水資源
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：了解地球上水的存在和分布情況；了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源、危害及其常規(guī)處理方法。
過程與方法：樹立學(xué)生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。采用互動性的教學(xué)組織方式，使學(xué)生在分析、研究的過程中深刻意識到水資源的有限性。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會作貢獻的社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點】了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源及危害
【教學(xué)難點】樹立學(xué)生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、思維聯(lián)想，引入新授
1、為什么地球又稱“水球”？地球表面的水很豐富，為什么又常常缺水？
2、每年的3月22日是世界性的什么日子？
二、進入新授
（一）豐富的水資源
1、豐富的水儲量
地球上江、河、湖、海、地下水、大氣水及生物水等各種形態(tài)的水總儲量約為，地球表面約被水覆蓋。
2、豐富的海洋資源
浩瀚的海洋是地球上最大的儲水庫，儲水量是全球總儲量的。海洋中蘊藏著豐富的化學(xué)資源。見書上57頁表。
3、海水的特點：。
4、海洋的貢獻與留給人類的遺憾。
（二）短缺的淡水資源
閱讀書58-59頁，討論水資源短缺的局勢。
看到教材上的圖3-27“世界人均水量和一些國家的人均水量”和3-28“我國各地區(qū)人均水量”。
討論：
⑴這兩個人均水量表說明了什么問題？
⑵我國和其它國家人均水量比較情況怎么樣？
（三）愛護水資源
1、說一說你身邊有哪些浪費水的現(xiàn)象
2、你有哪些節(jié)約用水的建議，能說出來與大家共享嗎？
3、節(jié)水徽記：了解節(jié)水徽記（點撥77頁）
4、水體污染及防止
三、課堂練習(xí)：算一算
如果一個水龍頭每秒鐘滴水2滴，試設(shè)計實驗，計算一晝夜流失水多少千克？
四、課外拓展
做好61頁的調(diào)查與研究，并與同學(xué)交流。
【教學(xué)后記】
拓展性課題最輕的氣體
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：了解氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：通過觀察和實驗對氫氣的這些性質(zhì)進行了解。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對新能源的認識。
【教學(xué)重點】了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點】了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、思維聯(lián)想，引入新授
1、我們都拿過或看過氫氣吹的彩球,松開綁線向上飄這說明了什么問題?
2、我們除了這個現(xiàn)象,還可以通過什么方法證明氫氣的這一性質(zhì)?
3、氫氣除了這種性質(zhì),還具有什么其他性質(zhì)?
二、進入新授
1、回憶前面所學(xué)的水的電解，水電解生成了氫氣和氧氣。氫氣具有哪些物理性質(zhì)？
2、閱讀P64第一自然段,填寫下表:
狀態(tài)
顏色
氣味
密度
熔點
沸點
3、做實驗3-6：氫氣的燃燒
實驗室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。想一想，可以用什么裝置來制取氫氣？
在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現(xiàn)象。
觀察現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
反應(yīng)的文字表達式：
4、做實驗3-7：氫氣的爆炸。
以上我們點燃的是純凈的氫氣，如果不純的話會怎么樣？
取一個去蓋、底部鉆有小孔的塑料杯，用紙團堵住小孔，用排水法集滿一杯氫氣，倒置是杯下墊木條是下邊緣一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的紙條，用燃著的木條在小孔處點火，注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
實驗現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
5、閱讀P65，討論氫氣的用途。
三、總結(jié)與反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心得體會？
四、板書設(shè)計
一、填寫下表:
狀態(tài)
顏色
氣味
密度
熔點
沸點
二、氫氣的燃燒
實驗室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現(xiàn)象。
現(xiàn)象：
結(jié)論：
反應(yīng)的文字表達式：
三、氫氣的爆炸。
實驗現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
【教學(xué)后記】
第三單元整理與小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固本課題所學(xué)知識
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力，積極參與課題的活動與探究，進行實際操作。
【教學(xué)重點】分子與原子、水的組成與凈化
【教學(xué)難點】分子與原子
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、知識歸納
1、水資源與人類的關(guān)系
純水通常是無色、無味的液體；4℃時密度為1g/cm3
水的物理性質(zhì)
101KPa時，凝固點是0℃，沸點是100℃
負極：氫氣，是一種無色、無臭的氣體，在空中燃燒時電解產(chǎn)生
水的電解藍色火焰，用途；充氣球、冶金、化工原料等
正極：氧氣
方法：靜置沉淀、過濾、吸附沉淀、蒸餾
硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水
水的凈化硬水的危害
硬水的軟化
軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水
海水96.5%
水的分布湖水0.96%
地面水河水
江水
地下水大氣水生物水
工業(yè)上的“三廢”未經(jīng)處理，任意排放
水污染的原因生活用水的任意排放
農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥的大量使用
導(dǎo)課是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引人入勝，收到先聲奪人的奇效；富有情趣的導(dǎo)課能引起學(xué)生的認知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。下面我把在教學(xué)實踐中的一些具體做法介紹如下：
一、直接引入式
任何一節(jié)課都有其重點和難點，而這些又是授課的關(guān)鍵，如果教師在講授新課時能從重點和難點入手設(shè)計導(dǎo)語，無疑能幫助學(xué)生掌握這些知識。
例如在講述初中化學(xué)第二單元《氧氣》一節(jié)時，我開門見山地說：“氧氣是同學(xué)們非常熟悉的一種物質(zhì)，一提到氧氣，馬上就會聯(lián)想到供給呼吸和支持燃燒等，不管是在生活或生產(chǎn)中它都是不可缺少的，今天我們就來重點學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途?！豹?/p>
這樣將課題內(nèi)容的重點和難點全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。
二、承上啟下式
知識之間是相互銜接地。因此，了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的生長點，通過回顧舊知識自然引入新課的學(xué)習(xí)也是常用的一種方法。
例如初中化學(xué)第五單元課題2《如何正確的書寫化學(xué)方程式》的引入，我首先復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度進行解釋。在此基礎(chǔ)上提問：“是否所有的化學(xué)反應(yīng)原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個數(shù)相等？”這樣，通過復(fù)習(xí)很自然就引入了書寫化學(xué)方程式的難點——配平。
這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為新課講解的內(nèi)容埋下伏筆，起到了穿針引線的作用，收到良好效果。
三、故事導(dǎo)入式
初中化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個性質(zhì)顯得單調(diào)、分散，學(xué)生聽課容易厭倦，而且課后又不易掌握。在課堂一開始，我講述了發(fā)生在阿爾卑斯山“殺狗洞”的故事，為什么狗一進洞就會離奇地死亡？故事的神秘馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的激情，本節(jié)課當(dāng)然收到了好的效果。更重要的是這些故事讓他們感受到化學(xué)就在我們身邊，體會到學(xué)化學(xué)不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念。從而讓他們更愿意進入課堂狀態(tài)，愿意聽老師講。再例如初中化學(xué)第一單元《走進絢麗多彩的化學(xué)世界》課的導(dǎo)入時，我也通過大量的化學(xué)故事帶領(lǐng)學(xué)生走進神秘的化學(xué)殿堂：居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，比如，我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學(xué)小魔術(shù)，用白磷自燃的事實講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等。通過自己豐富的知識，向?qū)W生描述一個又一個有趣的事實，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、創(chuàng)設(shè)情景式
創(chuàng)設(shè)情景是指教師利用語言、實物、游戲等各種手段有效地引導(dǎo)并促進學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
例如初中化學(xué)第四單元課題4《化合價和化學(xué)式》，這一課題內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生理解困難，沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，很難進入新課狀態(tài)，我在引課時創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們熟悉地情景——現(xiàn)代社會人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡便的方式認識對方？同學(xué)們異口同聲地說——名片，通過名片我們馬上就能知道對方的姓名、職業(yè)、電話等，馬上我又提問：那么物質(zhì)的“名片”又是什么？學(xué)生們在積極的思考，我適時地點出：物質(zhì)的名片就是化學(xué)式，那什么是化學(xué)式？通過化學(xué)式我們又能得到那些信息？自然而然引入了新課，通過情景創(chuàng)設(shè)課堂氣氛活躍了，學(xué)生對新知識也有了極大興趣。
五、設(shè)問式
教師的講授只有伴隨學(xué)生的積極思考才能使學(xué)生有所得，而思由疑起，如果教師在每節(jié)課前能根據(jù)所講述內(nèi)容恰如其分地提出一些問題，就會使學(xué)生的思維機器隨著老師的講授疑點轉(zhuǎn)動起來，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。
例如在講《空氣》一節(jié)時，我首先提出問題，人的生命、生活、生產(chǎn)都離不開空氣，但空氣看不見，摸不著，通過哪些實驗或現(xiàn)象可以證明空氣的真實存在？空氣中含有哪些成分？怎樣設(shè)計實驗來證明空氣的成分？隨著問題的層層深入，學(xué)生的思維也一步步地被引入了本節(jié)課的主題，一連串的問題也在學(xué)生心目中產(chǎn)生了一個個懸念，引起了學(xué)生尋根究底的欲望。
六、實驗演示式