時(shí)間：2023-07-16 08:32:31
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；改革策略
中圖分類號(hào)：G633.6
初中數(shù)學(xué)憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強(qiáng)大的實(shí)用性，不但時(shí)刻作用并且影響人們的日常生活，同時(shí)也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量好壞對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)該順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學(xué)教育中的時(shí)弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實(shí)踐能力強(qiáng)，能把數(shù)學(xué)理論充分運(yùn)用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題和弊端
眾所周知，國家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育是強(qiáng)國的根本也是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。雖說早在2003 年開始我國便實(shí)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，但仍然有諸多不夠完善之處。
1、初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善
正所謂好的制度是實(shí)行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，確立一種有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個(gè)城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點(diǎn)學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。
2、初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本課程不甚了解
新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐，然在筆者對(duì)一些初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任，表現(xiàn)為對(duì)自己任教的學(xué)科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗(yàn)的范疇，不能體會(huì)到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際地來進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)講解，束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無疑是對(duì)新課改的一種否定。
3、原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固
俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長”、“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。
二、探討解決初中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新性對(duì)策
對(duì)于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學(xué)素養(yǎng)和能力不足、教學(xué)方法落后等方面的不足，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“保駕護(hù)航”。
1、以教師培訓(xùn)機(jī)制的完善來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升
俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比粚?shí)現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實(shí)現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時(shí)是一種交流的機(jī)會(huì)，通過交流，可以實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。
2、應(yīng)強(qiáng)化教W過程中的教學(xué)互動(dòng)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會(huì)，在課堂教學(xué)中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，并凸顯學(xué)生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，更能實(shí)現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識(shí)、德育引導(dǎo)，使教學(xué)效益大為增強(qiáng)。為此，諸如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，而學(xué)生也能最大限度地實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”、“自信學(xué)習(xí)”。
3、應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型，甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用方面的廣泛性，這樣不僅對(duì)他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)的題中之義。
總之，社會(huì)的發(fā)展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的需要，即便是對(duì)于數(shù)學(xué)這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課程改革在國內(nèi)引發(fā)了強(qiáng)烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論支撐。然在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課程改革中，由于原有教學(xué)思維、改革力度不足、教學(xué)方法過于陳舊等方面因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據(jù)實(shí)際情況，提出解決初中數(shù)學(xué)課程改革問題的相關(guān)對(duì)策是解決問題的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
一、存在的問題
第一，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科技發(fā)展在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響認(rèn)識(shí)不足，缺乏使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主動(dòng)性與自覺性.另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，由于信息技術(shù)能力欠缺，而不愿嘗試改革的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，往往由于技術(shù)問題，這些教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐中難以邁出更大的步伐.
第二，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效教學(xué)的程度和范圍.目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，并會(huì)使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有較大的距離.
第三，教師對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，形式化的現(xiàn)象嚴(yán)重.一些教師認(rèn)為只要用了多媒體，將課本內(nèi)容制作成幻燈片，上課時(shí)再逐一播放就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.這樣的多媒體教學(xué)只不過是把黑板變成電子白板而已，信息技術(shù)的使用沒有多大的實(shí)際意義.有的教師片面追求技術(shù)的先進(jìn)性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術(shù)的展示或信息資源的機(jī)械呈現(xiàn).不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，減弱了對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)，根本沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).
第四，在課件的制作和使用上存在諸多問題，導(dǎo)致超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”，主要表現(xiàn)在：（1）課件制作粗糙，影響實(shí)際教學(xué)效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網(wǎng)上下載得來的，不經(jīng)修改，不符合所任教的學(xué)生實(shí)際，也不明白制作的原理，只會(huì)生搬硬套，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理；（3）課件制作的畫面背景復(fù)雜，使用大量的動(dòng)畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時(shí)，過分追求大容量、高密度，忽略了學(xué)生思考的過程；（5）課件展示的內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，只注重課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，教學(xué)中師生的互動(dòng)性被削弱了，體現(xiàn)不出信息技術(shù)的優(yōu)勢.
二、應(yīng)對(duì)措施
1.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合培訓(xùn)
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，關(guān)鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起.現(xiàn)代信息技術(shù)能否有效地融合到學(xué)科課程中，不僅教師要能熟練使用計(jì)算機(jī)，而且需教師更新觀念.為此，農(nóng)村初中學(xué)校需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：（1）現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；（2）信息技術(shù)能力培訓(xùn)；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；（4）信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn).如，組織教師集中觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)；安排骨干教師外出參加市級(jí)、區(qū)級(jí)舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)活動(dòng)；請(qǐng)專家到校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等.
2.找準(zhǔn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的切合點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0143-01
1.初中數(shù)學(xué)課程改革的意蘊(yùn)
在筆者看來，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。從對(duì)素質(zhì)教育的概念來看，新課改理念無疑包含了學(xué)生智育、體育、美育、創(chuàng)新力、德育等方面的內(nèi)容，但假使仍然按照此前我國廣泛存在的"重智育、輕素質(zhì)"的教學(xué)模式，必不可能實(shí)現(xiàn)新課改的內(nèi)在要求，更不用說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)了。也正是基于此，初中數(shù)學(xué)的新課改在課程內(nèi)容上必須進(jìn)行科學(xué)化、人格化的選擇和重構(gòu)，以社會(huì)發(fā)展、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，以及學(xué)生終身發(fā)展的需要與可能為基本原則。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科體系具有嚴(yán)格的邏輯順序，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須嚴(yán)格地循序漸進(jìn)，例如沒有對(duì)數(shù)與式的掌握，就很難進(jìn)入函數(shù)的學(xué)習(xí)。然對(duì)于一名數(shù)學(xué)教學(xué)工作者來說，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的基本原則，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的"躍升"必須與學(xué)生的接受水平和能力提高為基準(zhǔn)，切不可制定一些"大而全"的目標(biāo)，不僅不能很好地反映初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)力度下降和定向模糊。為此，新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的"躍升"必須表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)愛國主義熱情等等。
2.初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題和弊端
2.1初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善。正所謂好的制度是實(shí)行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，確立一種有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個(gè)城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點(diǎn)學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。
2.2初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本課程不甚了解。新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐，然在筆者對(duì)一些初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任，表現(xiàn)為對(duì)自己任教的學(xué)科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗(yàn)的范疇，不能體會(huì)到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際地來進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)講解，束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無疑是對(duì)新課改的一種否定。
2.3原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固。俗話說"教無定法"，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的"填鴨式"、"灌輸式"的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使本該"以學(xué)生為主體"、"教學(xué)相長"、"寓教于樂"的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個(gè)人的"獨(dú)角戲"，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。
3.探討解決初中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新性對(duì)策
對(duì)于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學(xué)素養(yǎng)和能力不足、教學(xué)方法落后等方面，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"保駕護(hù)航"。
3.1以教師培訓(xùn)機(jī)制的完善來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。俗話說"師者，傳道授業(yè)解惑也。"然實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實(shí)現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時(shí)是一種交流的機(jī)會(huì)，通過交流，可以實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。
3.2應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過程中的教學(xué)互動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會(huì)，在課堂教學(xué)中也同樣如此，教師必須通過各方式來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，并凸顯學(xué)生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，更能實(shí)現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識(shí)、德育引導(dǎo)，使教學(xué)效益大為增強(qiáng)。為此，諸如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，而學(xué)生也能最大限度地實(shí)現(xiàn)"快樂學(xué)習(xí)"、"自信學(xué)習(xí)"。
3.3應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面，除了每天在教室"埋頭苦干"之外，要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型，甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用方面的廣泛性，這樣不僅對(duì)他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)的題中之義。
4.結(jié)束語
初中數(shù)學(xué)憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強(qiáng)大的實(shí)用性，不但時(shí)刻作用并且影響人們的日常生活，同時(shí)也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量好壞對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。我們應(yīng)該順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學(xué)教育中的時(shí)弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實(shí)踐能力強(qiáng)，能把數(shù)學(xué)理論充分運(yùn)用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 完善教學(xué)體系 認(rèn)知發(fā)展 提高教學(xué)能力 改善認(rèn)知水平 參與反思
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0100-01
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在對(duì)這門學(xué)科的興趣，只要有了興趣，學(xué)生才能在課堂上積極的學(xué)習(xí)，積極的思考，積極的探究。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該熱愛所有的學(xué)生，用愛心去教化他們，老師的一句簡單的肯定的話，一個(gè)肯定和關(guān)愛的眼神，簡單的手勢，簡單的談話，都會(huì)讓學(xué)生得到激勵(lì)和感化，讓師生之間距離縮短，使學(xué)生從心里接受你，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣。也只有學(xué)生喜愛老師，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)這門課程。在生活中，因?qū)W生對(duì)有的老師不喜歡，導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的事例是很多的。因此，老師要感化學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有欣賞的眼光，老師同樣對(duì)學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高課堂的有效性。
2 教學(xué)體系完善的必要性
初中教學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教師素養(yǎng)、學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)期望與教育評(píng)估框架等各方面的內(nèi)容，若只動(dòng)其一其結(jié)果只能是受制于其他?；谡J(rèn)知發(fā)生論的諸多觀點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、評(píng)估框架等因素都要步調(diào)一致，缺其一不可為。與此同時(shí)也要看到，當(dāng)客觀條件在短期內(nèi)不能更改時(shí)，如數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)在升學(xué)中的重要作用時(shí)，作為教師這個(gè)可發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性的主要因素，要以更科學(xué)的教學(xué)理念，更人性化的教育態(tài)度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將看似生硬冰冷的數(shù)字教學(xué)，置身于一種更宏大的育人目標(biāo)里，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教育者必須肩負(fù)的重大責(zé)任。
3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性
作為基礎(chǔ)課程之一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)升學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成就感尤為重要。結(jié)合課程目標(biāo)要求與認(rèn)知發(fā)生論的部分觀點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在獲得“數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)”，初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平上的升華。但是需要指出的是，并不是每個(gè)人都將同等保持預(yù)期的發(fā)展水平，在此過程中，有的學(xué)生可能在具體運(yùn)算發(fā)展水平階段上存在低水平重復(fù)，需要借助形式運(yùn)算階段存在的潛在性來突破原有的缺陷。從一定意義上說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)階段，是要幫助學(xué)生“整合”數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，之前存在的盲點(diǎn)將不再阻礙思維水平的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正的“升華”。而對(duì)于發(fā)展水平較好的學(xué)生而言，如何“更好地升華”，達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)別要注意的問題。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展能否實(shí)現(xiàn)階段性跨越，具有不可替代的重要性。
4 老師提高教學(xué)能力的緊迫性
“教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)”是指教師關(guān)于某一特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容該如何進(jìn)行表述、呈現(xiàn)和解釋，以使學(xué)生更容易接受和理解的知識(shí)。如怎樣按有意義的順序來組織和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容？應(yīng)該提供哪種或哪些形式的表達(dá)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)哪些困難，有哪些看法或誤解，有哪些應(yīng)對(duì)的方法等。它兼具情境性、數(shù)學(xué)性和教學(xué)性，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)中形成。我國數(shù)學(xué)教師進(jìn)行過長期數(shù)學(xué)知識(shí)的專門學(xué)習(xí)，具有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)能力是不同的概念，對(duì)教學(xué)水平影響更大。目前，教學(xué)能力不管是在職前數(shù)學(xué)教師教育中，還是在職后的數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中都處于一種被忽視或邊緣化的狀態(tài)。在職前的數(shù)學(xué)教師教育中，教師的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展占據(jù)中心地位，一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是處于輔助地位，而怎樣發(fā)展準(zhǔn)教師為了教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，卻成了一種“缺失的范式”。當(dāng)然，如果針對(duì)這些內(nèi)容開展專門的培訓(xùn)與交流，將會(huì)大大縮短新手教師習(xí)得教學(xué)能力的時(shí)間。
5 教師認(rèn)知水平的改善策略
在新課改之下，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然只給學(xué)生講解一些考試的題型，而對(duì)學(xué)生思維模式的改變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絲毫不在乎，這是教學(xué)中存在的弊病。對(duì)此，筆者認(rèn)為學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)適時(shí)地對(duì)一些教師的課進(jìn)行旁聽，了解教師們的講課動(dòng)態(tài)以及存在的問題，爭取實(shí)施正確的教學(xué)措施，采用合適的教學(xué)方案，爭取讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多的東西。教師們通常不善于更新自己的知識(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在更新，作為教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育的前沿，以免被時(shí)代淘汰。現(xiàn)代教育給了教師們更多培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但一些教師通常會(huì)因?yàn)橐恍┘彝サ脑?，而放棄這些機(jī)會(huì)，那么我提出的改善策略就是盡可能地在不影響家庭生活的基礎(chǔ)上，抓住這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升自己的教學(xué)水平，當(dāng)然也應(yīng)利用其它各種資源，來完善自己的教學(xué)模式。
一些教師可能還是比較偏愛優(yōu)等生，而對(duì)差生總是不聞不問，這是現(xiàn)代教育所不提倡的。面對(duì)這種情況，我想應(yīng)讓學(xué)生也對(duì)老師實(shí)行監(jiān)督，要求老師對(duì)每位同學(xué)都一視同仁，初中生正處于青春期，身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師的一些行為，可能對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生重大的影響，可能因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，讓一些學(xué)生在以后的工作和生活中沒有自信，各種不順，所以老師們應(yīng)注重自己的言行，樹立為人師表所應(yīng)有責(zé)任感。
6 教學(xué)反思要讓學(xué)生參與
老師要提高教學(xué)能力、教學(xué)水平，使教學(xué)更適合學(xué)生的發(fā)展，在上完每一節(jié)課后，都要進(jìn)行教學(xué)反思、個(gè)人反思。老師的教學(xué)目的就是教好學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是對(duì)老師課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，因此，教學(xué)反思應(yīng)該讓學(xué)生參與。每周或每月，老師和學(xué)生要一起來做一次反思，老師要求學(xué)生說心里話，把老師在課堂上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)提出來。學(xué)生可以當(dāng)面與教師交流，可以在作業(yè)本上留紙條等，采用多種方式提出意見。老師結(jié)合學(xué)生的意見和建議，做出教學(xué)反思，更適合學(xué)生的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生和教師兩方面的工作，只有學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師擁有強(qiáng)硬的教學(xué)水平時(shí)，我們的教學(xué)質(zhì)量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒勞。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)造性；思維能力
1、引言
現(xiàn)階段，人才的競爭已經(jīng)愈演愈烈，新世紀(jì)對(duì)于人才的要求也不斷提高，不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，而且要具備穿鑿能力。這也給我國現(xiàn)有的教育制度提出一條要求，體現(xiàn)是在初中數(shù)學(xué)課程上，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。本文對(duì)有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究，不足之處，敬請(qǐng)指正。
2、創(chuàng)造性思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
創(chuàng)造性思維能力是一種腦力活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)世界、掌握世界以及改造世界的基礎(chǔ)，是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。以此可以看出，創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展和變革中起著巨大的作用，一方面推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也孕育文明的源泉。學(xué)校教育最初是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的最為基礎(chǔ)的課程，應(yīng)試教育體系的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性被忽略。新課改的提出，以及不斷推進(jìn)，在肯定了學(xué)生的主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也給予重視，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)特思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施分析
3.1 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)
創(chuàng)造性思維能力是指在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探索過程中，得到新思想、新理論以及新方法，這種思維的方式和能力，我們稱之為創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)是教育工作的重中之重，然而很多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，下面著重分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)。首先，要改變以往種種思維障礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，選擇和學(xué)生生活實(shí)際相接近的素材，問題的背景和目的給予生動(dòng)的講訴，促使學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行自主分析和研究；組建相關(guān)數(shù)學(xué)模型，提出相關(guān)節(jié)點(diǎn)上的數(shù)量關(guān)系，利用數(shù)學(xué)概念和符號(hào)對(duì)其相互關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在解決問題的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的思維能力進(jìn)行感悟，不斷啟發(fā)創(chuàng)造性思維意識(shí)，除此之外教師還要對(duì)情境進(jìn)行設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動(dòng)態(tài)過程，而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，在促進(jìn)學(xué)生求知欲提升的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3.2 養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣
數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和解決問題的重要工具，對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化起著重要作用，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣具有重要意義。教學(xué)過程中，首先要從數(shù)學(xué)思想中對(duì)思維能力進(jìn)行拓展，換句話說就是逐漸提高學(xué)生能夠解決問題的能力。教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行滲透，定期做總結(jié)，比如說數(shù)學(xué)配方法、換元法等基本數(shù)學(xué)方法，一方面能夠真正的解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解決問題的思想；另一方面，學(xué)生對(duì)分析、綜合、歸納、類比以及概況等數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行不斷深入學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的解決問題的思維方式，具有一定的觀念導(dǎo)向作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)策略性知識(shí)進(jìn)行傳授，一方面是數(shù)學(xué)具體知識(shí)的教授，另一方面也潛移默化的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習(xí)慣。
3.3 發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能
數(shù)學(xué)教學(xué)中較為深層次的內(nèi)容，也即是不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行未知活動(dòng)的摸索過程中，提出新思維、新理論，發(fā)現(xiàn)新的方法和新的策略，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛能？我們略作分析：
首先，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種，是指以不同角度、不同方面對(duì)問題進(jìn)行思考，以找尋問題的答案。強(qiáng)調(diào)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生多思路多方面進(jìn)行思考，具體包括變式設(shè)置、變通、“變異”設(shè)想以及多方向思維能力。其中，變式設(shè)置和變通就是指學(xué)生在解決問題時(shí)，不要拘泥于一條線索，從已有條件出發(fā)，多方向擴(kuò)展；所謂“奇異”的設(shè)想能力，是指獨(dú)特新穎的，不受到傳統(tǒng)思維所局限的思維能力，要敢于突破常規(guī)。
其次，要用于提出質(zhì)疑，要敢為人先，對(duì)權(quán)威和傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于司空見慣的，或者是固定思維的事務(wù)，提出自己的懷疑，逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦、善思考的好習(xí)慣。除此之外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是質(zhì)疑錯(cuò)了，也不要灰心，教給學(xué)生們質(zhì)疑的方法，有疑可質(zhì)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其質(zhì)疑的質(zhì)量。
最后，大膽猜想和重視實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要方法。其中，大膽猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑，歷史上許多經(jīng)典論證都是通過大膽猜想得出的，比如歐式第五公社可以證明的猜想過程，盡管被否定，但是卻通過猜想得出“羅氏幾何”。重視實(shí)踐，既要源于實(shí)踐，也要高于實(shí)踐，最后把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。
4、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維和方法對(duì)事物進(jìn)行探索和研究，讓其感受到數(shù)學(xué)思維的魅力所在。本文對(duì)有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究和探討，以期對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，起到一定的理論指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新策略
數(shù)學(xué)知識(shí)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是打開科學(xué)之門的鑰匙。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，不僅能夠影響學(xué)生的成績，而且還會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)。
一、初中數(shù)學(xué)實(shí)行新課改的意義
（一）促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)
實(shí)踐表明，初中數(shù)學(xué)教師不斷更新教學(xué)理念，改變過去單一的教學(xué)模式，實(shí)行自主探究式、小組合作式教學(xué)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)“四基”知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
例1：七年級(jí)上冊《3.1.2等式的性質(zhì)》從生活中的實(shí)例托盤天平入手，加深了學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)的直觀理解，注意圖中用不同方向的兩個(gè)箭頭來表示在天平兩邊的“加”和“減”，從而說明等式的性質(zhì)。
教師把實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，向?qū)W生直觀演示，學(xué)生更容易接受。
（二）促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新
通過研究，推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
例2：新人教版七（上）《2.2整式的加減》，采用層層漸進(jìn)的方法進(jìn)行講解。先用課件導(dǎo)入一首兒歌“門前大橋下，游過一群鴨，快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”，再列式：1只鴨+2只鴨=？然后作類比，用字母替代單位，列出a+2a=？，ab+2ab=？……漸漸形成一個(gè)梯度，然后話題又一轉(zhuǎn)“這時(shí)一只小雞突然竄入鴨群中，那鴨群數(shù)量是否增加？為什么？”從而類比引出同類項(xiàng)的概念。
（三）促進(jìn)考試模式的改革
通過研究，促進(jìn)考試由重點(diǎn)考查學(xué)生掌握知識(shí)情況向獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決新問題能力的轉(zhuǎn)變，更多地采取題組型的“開放”和“半開放”的模式，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
二、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題分析
（一）初中數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)亟待提高
目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)還未能達(dá)到非常高的水平，大部分教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上老套陳舊，沒有采用新型互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式，而是一味地停留在講解上，未能勾起、激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)手段還有待提高
目前有些初中學(xué)校沒有或者是很少配置有多媒體教學(xué)軟件。很多教師也試圖改變教學(xué)形式，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，但還是僅僅停留在PPT等形式上。專業(yè)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的電子實(shí)驗(yàn)室開發(fā)程度不夠，教學(xué)手段的落后，嚴(yán)重影響了我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生在遇到問題不能夠及時(shí)得到解決的時(shí)候，他們會(huì)選擇放棄，時(shí)間一長，學(xué)生積壓的問題多了，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)降低。比如在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于在課堂上沒有當(dāng)堂聽清教師的講解，在做作業(yè)時(shí)，不是選擇找老師或者其他同學(xué)弄明白問題，而是選擇抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，草草了事。
三、新課程改革下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的辦法
（一）加強(qiáng)初中學(xué)校的師資建設(shè)
強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，具體措施包括：提高初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng);合理改革初中教育人事機(jī)制;加強(qiáng)對(duì)教師的整體培訓(xùn)和繼續(xù)教育;提高教師的科研水平;完善優(yōu)秀教師的選拔制度等等。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育培養(yǎng)
學(xué)校不僅要重視學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生的校本課程并供學(xué)生選擇，從而滿足學(xué)生多樣化的需求?？梢约訌?qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮遠(yuǎn)程“一師一優(yōu)課”的優(yōu)勢，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。
（三）教師要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性
興趣是最好的老師。一名合格的老師會(huì)想方設(shè)法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過興趣引領(lǐng)，關(guān)注、強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，打破枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的狀態(tài)。
例3：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，這些紅線有什么作用呢？通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購買全票。由此引入線段大小比較的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)倍感興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
（四）開展師生“說題”研究活動(dòng)
從學(xué)生已有認(rèn)知水平展現(xiàn)思維的全過程，這樣教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常的思維，并盡可能與學(xué)生的思維相吻合，便于師生互動(dòng)穿插，互相補(bǔ)充。讓學(xué)生“說題”有利于學(xué)生語言能力的表達(dá)，正好發(fā)揮“小先生”的作用，也有利于改變傳統(tǒng)的講課模式，有利于創(chuàng)造全新的教學(xué)氛圍，促使教師進(jìn)行新型教學(xué)方式的探求，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”初中數(shù)學(xué)教師只有不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索尋求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)我國新時(shí)期的教學(xué)要求，提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用分析
因?yàn)閱栴}而產(chǎn)生的方法，在不斷地解決問題中完善解決方法，這也是人類獲得知識(shí)和進(jìn)步的一種渠道。在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受知識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)能力和對(duì)問題的思考能力，建立一個(gè)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，深化教學(xué)方式的改革，改變不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，引入以問題教學(xué)法雜教學(xué)中的應(yīng)用，不斷地充實(shí)問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)層次，設(shè)置適宜數(shù)學(xué)教學(xué)的教育環(huán)境，使學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)課堂中無限擴(kuò)大。
一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征
（一）自主性
自主性學(xué)習(xí)是問題教學(xué)法的核心。問題教學(xué)法是是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的一種有效教學(xué)手段，在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以解決問題的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考和創(chuàng)新。問題教學(xué)法能夠使學(xué)生養(yǎng)成一種積極探索問題和解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。
（二）合作性
問題教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，設(shè)置問題讓學(xué)生積極探索解答的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而得出有效的解決方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，學(xué)生之間在智力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題時(shí)可產(chǎn)生不同的效果。這就需要用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，通過小組討論和交流，突出不同的實(shí)體解決方案和建議，允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題選擇不同的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也可在小組學(xué)習(xí)與討論中，分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
（三）創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的途徑，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，也是教師實(shí)施問題教學(xué)法中學(xué)生所要達(dá)到的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)地解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索不同的研究方法，并在探索中突出解決問題的新穎性。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，在探索中不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的策略
設(shè)置問題情境法就是營造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在問題教學(xué)法中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)中的主要內(nèi)容，有自己的教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問題的解答和驗(yàn)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式有緊密的聯(lián)系。
提問式和情景式教學(xué)模式的設(shè)置首先需要教師改變原有的教學(xué)觀念與思想，改變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式。在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度設(shè)置問題，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何提出有意義的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕提錯(cuò)誤的問題。在問題教學(xué)方法的使用中，教師知識(shí)的充實(shí)與更新是非常重要的，教育部門應(yīng)該采取多種形式的教育培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育理念和思想，凸顯出教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)置相應(yīng)的問題。
1.圍繞課程內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依據(jù)國家的教學(xué)大綱，在國家教學(xué)大綱的要求下完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)課本的例題設(shè)計(jì)從易到難，逐漸深入，成為教師課堂教學(xué)設(shè)置問題的范例。教師要深刻理解教材中的有關(guān)例題、概念與命題的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工、創(chuàng)造達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的目的。
2.從社會(huì)實(shí)踐中提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與周圍有廣泛聯(lián)系，有需要解決的問題以及延伸的問題。初中數(shù)學(xué)與人們的生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，從生產(chǎn)、生活到科學(xué)研究都賦予極強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。教師可以設(shè)置情景數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的興趣，讓他們真正地掌握數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
（二）巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略
在數(shù)學(xué)解題中，教師要巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的各種方法，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極反思，培養(yǎng)其反思的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中要注意：一是認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中反思的重要性；二是在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到自我反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要對(duì)自己的提問進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)中得到收獲和失敗的原因，并對(duì)通過以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思考性的總結(jié)，總結(jié)出一套有規(guī)律的適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考、總結(jié)和調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，并及時(shí)作出修改。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生對(duì)問題的思考和對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考，為了達(dá)到反思性的效果，教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平和解決數(shù)學(xué)問題的能力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而問題教學(xué)法的將這一模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，被許多教師所采用。問題教學(xué)法已得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，并在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上取得了一定的成效。隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)，問題教學(xué)法在未來的教育教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力，成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。
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一、初中數(shù)學(xué)課程資源的概念
初中數(shù)學(xué)課程資源也被稱為初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)信息和課程安排的總稱，也指對(duì)數(shù)學(xué)教育有用的人力和物質(zhì)。它有廣義和狹義之分，廣義的通常指對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有用的各種因素，而狹義的則是指形成數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的最直接因素?，F(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程資源包括所有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)場所。根據(jù)它的功能特點(diǎn)可分為條件性資源和素材性資源；根據(jù)它的來源方式也可將其分為校外資源和校內(nèi)資源。無論那種分類，其核心思想都是教學(xué)資源，只是分類的標(biāo)準(zhǔn)不同而已。
二、初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)利用的案例研究
近些年來隨著國家對(duì)數(shù)學(xué)教育模式的改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)利用探討案例研究方面都得到了前所未有的改善，真正的使數(shù)學(xué)思想成為一種有力的生產(chǎn)工具，做到了因材施教、因時(shí)而教。例如，在對(duì)有理數(shù)的乘方進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于它比較的抽象，難以形成一個(gè)實(shí)體的研究。這種新的運(yùn)算具有隨著指數(shù)不斷的增大，其結(jié)果就會(huì)因底數(shù)大于1或小于1而變得增長較快或減小得較快。為了能夠?qū)λM(jìn)行課程資源開發(fā)利用，提高學(xué)習(xí)的效率，化抽象為具體的教學(xué)方法便成了最佳的方法。對(duì)于這個(gè)案例就挖掘出了一種“神奇的有理數(shù)乘方”的趣味教學(xué)，其過程為：首先每位學(xué)生拿出一張厚度大約有1毫米的規(guī)則書紙，接著要求學(xué)生將這張書紙進(jìn)行一次對(duì)折，觀察其厚度，并記錄其值的大小，再接著進(jìn)行第二次、第三次、第四次……第n次對(duì)折，并且將每次折疊的厚度記錄下來，再接著通過建立一個(gè)簡單的坐標(biāo)系，將這些數(shù)據(jù)點(diǎn)描繪上去，采用光滑的曲線進(jìn)行逐個(gè)連接，最后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)曲線的變化趨勢，真正地明白有理數(shù)的乘方運(yùn)算是怎么回事。同時(shí)，在各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，老師也可進(jìn)行一些數(shù)學(xué)提問。例如，紙的厚度越大，增加的速度是否越快？這樣的變化有無止境？等等。充分利用數(shù)學(xué)教材資源，提出有研究價(jià)值的問題，以便建立一個(gè)研究的平臺(tái)。中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都具有實(shí)用性，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都有自身的意義，因此初中數(shù)學(xué)教師需要深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，由淺及深、由少到多地備課，以便讓數(shù)學(xué)問題擴(kuò)展開來，引發(fā)學(xué)生的分析思考，從而充分利用教材。同時(shí)，充分利用校本資源，以便建立一個(gè)情感交流的平臺(tái)。中學(xué)校園通常都有其自身的校園文化和教學(xué)資源，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)各校的實(shí)際情況，開發(fā)出更多的校本資源，這樣也可以加深學(xué)生之間的友誼。除此之外，這種案例研究還可以為學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中，能夠做到學(xué)以致用。因此，學(xué)?？梢跃彤?dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源來進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)，例如用相似原理來測量樹高或是河寬，這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力。
三、未來初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)利用的發(fā)展方向
盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊研修，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)為主題，以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，通過：線上研修與線下研修相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；個(gè)人研修與小組互助相結(jié)合；專家引領(lǐng)與自我研修相結(jié)合；專業(yè)考核與自我展示相結(jié)合等方式，集中解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)鍵問題，促進(jìn)學(xué)員加強(qiáng)師德修養(yǎng)、更新教學(xué)理觀念、提高文本解讀水平，為數(shù)學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為全省基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支持。
一、研修主題
基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。主要研究：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展；基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的案例研究等。
二、研修需求分析
1、目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)“笮化”，重知識(shí)輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實(shí)踐脫離，會(huì)說的不少，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的不多。三是教學(xué)方式陳舊，輕教學(xué)重訓(xùn)練，刷題仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。
2、當(dāng)前，教育部要求進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量（減負(fù)提質(zhì)是關(guān)鍵）。
3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。
三、研修對(duì)象與時(shí)間
盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評(píng)情況選擇100人參加線下集中研修。
工作坊線上研修時(shí)間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時(shí)間：分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報(bào)到時(shí)間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進(jìn)行自我研修與展示，按地域分5個(gè)組進(jìn)行。
四、研修目標(biāo)與任務(wù)
1、引導(dǎo)參培教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學(xué)內(nèi)容，改變教師教數(shù)學(xué)教材的行為習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。
2、開展基于核心素養(yǎng)的主題式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。