時(shí)間：2023-07-12 16:49:53
導(dǎo)語：在高中化學(xué)結(jié)構(gòu)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣
單元結(jié)構(gòu)教學(xué)，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破課時(shí)教學(xué)的限制以每一個(gè)單元為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。用這種教學(xué)方法對學(xué)生來說，不僅僅能夠讓學(xué)生比較全面并且還能看到詳細(xì)地掌握每一書中每一單元中的知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生盡快地把握理解每一個(gè)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同樣的也有利于化學(xué)老師去了解明白學(xué)生每一個(gè)章節(jié)的情況，從而讓老師在教學(xué)時(shí)因勢利導(dǎo)，因材施教，制訂適合學(xué)生當(dāng)時(shí)的教學(xué)方案。其中最重要的也是要把學(xué)生“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生不會因?yàn)檫@一章的內(nèi)容不會而放棄對其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。
一、梳理建構(gòu)，導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
對于許多學(xué)生來說，化學(xué)的知識點(diǎn)是繁多而又艱難的。作為一個(gè)單元，對于化學(xué)來說就是一個(gè)化學(xué)的知識體系，有的單元章節(jié)里面每一個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系都是相連接的，而有的則是相似的。比如說，在學(xué)習(xí)氧氣、氮?dú)獾葧r(shí)，學(xué)生可以通過氣體之間的密度、顏色、化學(xué)反應(yīng)的類型及反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果等進(jìn)行比較，而且事物既然有相似之處，同樣也會有不同的地方，通過這樣的對比，能夠讓學(xué)生明顯地記住不同氣體，也能增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
在高中教學(xué)方法中運(yùn)用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，更加能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)會化學(xué)的自信心和新的知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的好奇心，能夠盡可能地讓學(xué)生對于化學(xué)物質(zhì)有成就感。
高中化學(xué)對于每一個(gè)理科生來說，它是一門知識理論性很強(qiáng)的重要理科學(xué)科。高中化學(xué)中每一個(gè)知識的有關(guān)理論概念及相關(guān)的化學(xué)方程式對于每一個(gè)理科生來說都是不可或缺的必須記住的知識。在化學(xué)中每一個(gè)知識都是必不可少的，也是化學(xué)中最基本的，同樣也是最重要的。
二、規(guī)律總結(jié)，遷移作用，單元檢測
對于每一個(gè)理科生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)中最為困難的莫過于記住每一個(gè)化學(xué)方程式。運(yùn)用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法可以讓學(xué)生更為簡單地記住每一個(gè)方程式。比如說，在學(xué)習(xí)電極方程式時(shí)，學(xué)生需要記住在惰性電極上，各種離子的放電順序即陽極表現(xiàn)為失電子能力，陰極則有得電子能力。在書寫方程式時(shí)，我們只需要記住其中一個(gè)最為典型的，而特殊的方程式就需要特別記憶。在每一單元結(jié)束時(shí)，老師可以對學(xué)生進(jìn)行書面考試，從而能夠了解學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)情況，老師在出試卷時(shí)也要注意到整張?jiān)嚲淼牟季?，這一張?jiān)嚲砩峡梢猿霈F(xiàn)近幾年高考理科試卷題上經(jīng)常出現(xiàn)的知識點(diǎn)，也可以是這一單元學(xué)生易于出錯(cuò)的地方，最重要的是通過這張?jiān)嚲碜寣W(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺的優(yōu)點(diǎn)，沒有一個(gè)人能夠完全地掌握每一單元的知識點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生通過試題來更加清楚自己在每一單元的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)對自己缺失的地方進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠正確認(rèn)識自己現(xiàn)在所掌握的知識結(jié)構(gòu)，而且什么地方是自己的薄弱環(huán)節(jié)怎樣才能真正地提高化學(xué)成績。對于老師來說，每一次學(xué)生做試卷都要及時(shí)批改，也要重點(diǎn)關(guān)注一下整張?jiān)嚲碇薪^大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)把試卷發(fā)給學(xué)生并且能夠及時(shí)地給學(xué)生評講，主要讓學(xué)生明白這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如，鐵粉是黑色的，而整塊固體鐵則是銀白色的，在空氣的條件下固體鐵塊的外面有一層致密的氧化膜，鐵在燃燒的條件下反應(yīng)要充分考慮到是燃燒完全還是不完全，因?yàn)樗诓煌臈l件下產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是不一樣的，從而導(dǎo)致鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的產(chǎn)物也是不一樣的。
三、模塊教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，激發(fā)激情
我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法只在乎以每個(gè)知識點(diǎn)的突破通過對知識的累積來達(dá)到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，單元教學(xué)則是將高中化學(xué)的所有知識點(diǎn)進(jìn)行分模塊教學(xué)的。這樣每一模塊內(nèi)的知識對于每一學(xué)生來說，可以拓寬學(xué)生的知識深度和廣度。這樣就能夠使學(xué)生養(yǎng)成總是善于從全局角度、以長遠(yuǎn)眼光看問題，從整體上把握化學(xué)學(xué)習(xí)趨勢和方向。學(xué)習(xí)每一單元時(shí)，就要開闊我們的思路，例如，我們在學(xué)習(xí)氯的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以類比著來記住氟等鹵族元素，同樣地，對于元素周期表中每一族的元素都可以用這種方法進(jìn)行知識總結(jié)，這樣我們就可以做到“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。從化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化的規(guī)則上來看，透過紛繁復(fù)雜的反應(yīng)現(xiàn)象來把握事物反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和潛在規(guī)律。在學(xué)習(xí)時(shí)，也要注意具體問題具體分析，在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，我們就要分析構(gòu)成原電池的反應(yīng)溶液。我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)通過分析物質(zhì)反應(yīng)的復(fù)雜現(xiàn)象時(shí)，要堅(jiān)持用理性的思考和正確的方法，了解物質(zhì)的要素系統(tǒng)，把握化學(xué)的學(xué)習(xí)，避免對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的片面性、絕對性。
總之，高中化學(xué)教學(xué)中的單元結(jié)構(gòu)教學(xué)可以讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到既抓住重點(diǎn)又統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)習(xí)繁雜多變的化學(xué)知識時(shí)能夠做到平心靜氣，在回答問題時(shí)冷靜觀察、謹(jǐn)慎演變、取得成功。單元教學(xué)方法讓學(xué)生能夠掌握知識，又能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)不是隨意的，而是有規(guī)律地進(jìn)行著物質(zhì)變化。
首先得關(guān)注學(xué)生的前科學(xué)概念和原有認(rèn)識。由于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)在新的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮了十分重要的作用，我們就不應(yīng)將學(xué)生的頭腦看成一個(gè)空的可以任意裝進(jìn)各種東西的容器。恰恰相反，學(xué)習(xí)只能是學(xué)生積極主動的建構(gòu)過程，任何人只能幫助，而不能替代。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，認(rèn)為教師不應(yīng)被看成是“知識的授予者”，而應(yīng)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者”，教師應(yīng)在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。教師在決定教學(xué)情景的設(shè)計(jì)和問題任務(wù)的設(shè)計(jì)之前要了解學(xué)生對概念已有的認(rèn)識水平，明確課堂教學(xué)的起點(diǎn)及其與教學(xué)目標(biāo)的差距。
其次針對學(xué)生原有認(rèn)識的缺陷確定的新的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，密切關(guān)注以下幾方面：
1、把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課程目標(biāo)和學(xué)生的已有基礎(chǔ)相結(jié)合，教師不僅要分析學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，還要分析課程標(biāo)準(zhǔn)，確定單元或單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)開始時(shí)，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及其學(xué)習(xí)水平，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。制訂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性，一般應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。
3、對各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系，做到既突出重點(diǎn)又兼全局，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)確實(shí)能學(xué)有所獲。
教師要認(rèn)識到學(xué)生化學(xué)概念的形成和化學(xué)觀念的建構(gòu)不是一蹴而就的，不可能僅通過一兩次課就完成，概念的教學(xué)要走出定義中心的局限，更多地體現(xiàn)建構(gòu)性、過程性，關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人概念的轉(zhuǎn)變。因此，有關(guān)化學(xué)概念的目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。隨著學(xué)生知識的不斷積累，學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平也由低到高地發(fā)展。
再次要針對學(xué)生原有認(rèn)識的轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動與任務(wù)。傳統(tǒng)的定義中心的概念教學(xué)不能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對概念的認(rèn)識，學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)了概念后，仍然表現(xiàn)和陳述出他們原有的認(rèn)識，學(xué)生原有的知識影響了這種轉(zhuǎn)變，概念轉(zhuǎn)變并不只是簡單地告訴學(xué)生他們哪里錯(cuò)了以及什么才是正確的觀念。學(xué)生只有變得信服之后，概念才會發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須明確教學(xué)干預(yù)的過程一定是建構(gòu)與重新建構(gòu)個(gè)人概念的過程，要重視學(xué)生概念的自我構(gòu)建。所以在學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)干預(yù)過程中，我們主要從以下幾方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對已有概念的產(chǎn)生不滿和懷疑；
2、及時(shí)給出學(xué)生可以理解的替代概念；
3、新概念對學(xué)生來說應(yīng)是合理的和可接受的；
4、新概念對學(xué)生來說應(yīng)具有有效性。
由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．
二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題
1．課程模塊主題的確定
但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高［2］．
2．教學(xué)評價(jià)問題
課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異［2］．這就為教學(xué)評價(jià)工作提出了新的問題，即對不同的課程模塊進(jìn)行評價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評價(jià)方式．如果評價(jià)的方式不同，就會加大教學(xué)評價(jià)工作的難度，但是如果評價(jià)的方式相同則會不利于對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方案，將教學(xué)評價(jià)的思路加以明確．
3．選修模塊與必修模塊之間的差異
【關(guān)鍵詞】知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法 復(fù)習(xí)效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0191-01
面對高考進(jìn)行的復(fù)習(xí)，教師不是對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組，連接成“知識網(wǎng)”，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)效率。
一、問題提出
研究表明聽覺獲得的知識信息，僅能記住15%，只靠視覺獲得的知識信息，僅能記住25%，如果把試聽結(jié)合起來，則能夠記憶的信息量不是兩者之和，而是65%。①高考化學(xué)復(fù)習(xí)中要想提高學(xué)生的記憶效率，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。
二、常見幾種知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法的運(yùn)用
1.輻射式提綱教學(xué)法在化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用
高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，各知識點(diǎn)就如散落一地的拼圖塊，彼此孤立、分散。所以教師在復(fù)習(xí)開始就要和學(xué)生一起分析、梳理高中化學(xué)，整理成知識聯(lián)系圖，如圖1。
2.表格式提綱法在實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識復(fù)習(xí)中運(yùn)用
學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識可以分為兩大類：實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識與概括類知識②。像元素及其化合物這一類實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識，學(xué)生常常容易相互交叉混亂。因此，在復(fù)習(xí)中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的記憶方法。例如，在金屬元素及其化合物的的復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生可以利用表格式提綱法，把相關(guān)性質(zhì)整理對比進(jìn)行記憶，如下。
鎂、鋁化學(xué)性質(zhì)比較
（1）與O2：常溫下生成氧化膜，點(diǎn)燃燃燒，
2Mg+O2===2MgO（點(diǎn)燃）；常溫下生成氧化膜，
4Al+3O2===2Al2O3（點(diǎn)燃）
（2）與其他非金屬：Mg+Cl2===MgCl2（點(diǎn)燃）；
2Al+3Cl2===2AlCl3（點(diǎn)燃）
（3）與水反應(yīng)：Mg+2H2O（熱水）===2Mg（OH）2+H2；2Al+6H2O（沸水）===2Al（OH）3+3H2
（4）與強(qiáng)氧化性酸：跟濃硫酸、濃硝酸反應(yīng)，不放出氫氣；常溫下被濃硫酸、濃硝酸鈍化，加熱反應(yīng)，不放出氫氣。
（5）與非氧化性酸：Mg+2H+===Mg2++H2；
2Al+6H+===2Al3++3H2
（6）與堿：不反應(yīng)；2Al+2H2O+2OH-===2AlO2-+3H2
（7）用途：制造合金，制造照明彈、焰火等；制造合金，電力工業(yè)上作導(dǎo)線、電纜等，貯存和運(yùn)輸濃硫酸，鋁箔常用作食品飲料的包裝等。
3.網(wǎng)絡(luò)式提綱教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用
高中化學(xué)教材將有機(jī)化學(xué)分散在必修2和選修5中，在復(fù)習(xí)中如按照教材寫順序，就必須兼顧兩本教材，重復(fù)復(fù)習(xí)關(guān)于烴、醇、酸的知識，增加學(xué)生不必要的勞動。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，然后在理解的基礎(chǔ)上尋找不同類有機(jī)物之間的關(guān)系，使有機(jī)化學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，如圖2。
三、小結(jié)
一個(gè)完整的教學(xué)過程是由不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件構(gòu)成的，這些因素的有機(jī)組合決定了教學(xué)方法的多樣性。任何一種教學(xué)方法，都有各自的局限性，沒有一種教學(xué)方法是萬能的。因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要針對不同的知識點(diǎn)，以知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法為主，選擇其他方法與其進(jìn)行優(yōu)化組合，從而真正提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
我認(rèn)為，教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，優(yōu)化教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學(xué)生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點(diǎn)燃他們的思維火花，使學(xué)生真正把知識學(xué)到手，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣才能提高課堂效率。
一、有效閱讀，提高課堂效率
課堂效率的一個(gè)重要方面就是學(xué)生獲取新知識的能力，而一名學(xué)生獲取新知識能力的高低直接受學(xué)生的閱讀能力影響?；瘜W(xué)教學(xué)的目的之一不僅是讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。
因此，使學(xué)生的閱讀能力提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并應(yīng)用這些知識的手段。在現(xiàn)代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學(xué)生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學(xué)生終身受益。
初三是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過多年，但是對于化學(xué)知識內(nèi)容如何閱讀，如何閱讀更有效，學(xué)生并不是很理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會理解其中的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀不同的材料，使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成自己的理解方式。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如教會學(xué)生依據(jù)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。
二、有效講授，提高課堂教學(xué)效率
無論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總不會離開教師的講授。教學(xué)方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生能夠?qū)W到最多的知識，與講授的效率有很大的關(guān)系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學(xué)效率提高。
雖然教育多次改革，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但講授萬萬不能少在化學(xué)教學(xué)中，其知識內(nèi)容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。恰恰相反，教師幽默風(fēng)趣的講授會吸引學(xué)生進(jìn)入這新的學(xué)科，使學(xué)生借助一些教學(xué)方法去理解平常難以理解的、抽象的化學(xué)知識。
例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！返慕虒W(xué)過程中，學(xué)生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學(xué)生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，然后就哪種原子在化學(xué)變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個(gè)比喻，在喝喜酒時(shí)，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學(xué)生很快得出：在化學(xué)變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個(gè)電子轉(zhuǎn)變?yōu)閹б粋€(gè)單位正電荷的陽離子（Na+）：氯原子容易得到一個(gè)電子形成帶一個(gè)單位負(fù)電荷的陰離子（Cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。
三、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率
阿布文·托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”可見，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們教學(xué)的目的與終極目標(biāo)。讓學(xué)生在化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科中，真正掌握化學(xué)知識，是我們教學(xué)的目的。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。因?yàn)榛瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)眾多，學(xué)生只有學(xué)會觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用。因此，教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；高中數(shù)學(xué)；效果
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高教學(xué)的藝術(shù)性，就要保證教學(xué)的科學(xué)性，這就要求數(shù)學(xué)老師要能對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)多進(jìn)行研究和探討，以充分認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)中的各個(gè)因素的聯(lián)系與區(qū)別，課堂教學(xué)中的具有規(guī)律性的教學(xué)方法，從而用這些理論性的知識去指導(dǎo)自我的教學(xué)，最終得到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。
一、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生預(yù)期共同得到的結(jié)果，更是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
其一，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到全面性，要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、還應(yīng)包括思想目標(biāo)。如果在設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式制定，那么就容易注重知識目標(biāo)，而對能力目標(biāo)和思想目標(biāo)忽視；有些高中的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，而不重視教學(xué)本身的過程，這樣就違背了教學(xué)的本意，從而不能有效地提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
其二，教師要承認(rèn)學(xué)生的接受能力是有差異的，教材中的內(nèi)容也是分難和易的，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，要能根據(jù)學(xué)生的層次和所教教材的具體內(nèi)容，提出適合多層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度不一的不同類型的問題，可采取同班異步的教學(xué)方法，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能從各自所學(xué)的課堂中獲得知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升解題的能力。
二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.導(dǎo)入新課
學(xué)生對新知識的接受需要個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要用復(fù)習(xí)舊知識來帶動和導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，新知識是在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上不斷延伸學(xué)習(xí)而學(xué)到的，具備舊知識是學(xué)習(xí)新知識的前提。如果我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中忽略了舊知識的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識前的鋪墊，就會使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷層。因此，在新知識的講授前，要導(dǎo)入舊知識作為鋪墊，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的阻力和難度。
例如，在講授“直線與平面的判定”時(shí)，可讓學(xué)生先通過身邊熟悉的事物比如足球門的橫梁、兩邊的門柱與地面的位置關(guān)系理解直線與平面的位置關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生理解和掌握直線與平面的判定方法，這樣的新課導(dǎo)入方法就能使學(xué)生地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而節(jié)省了學(xué)生抽象地理解所需要的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)新知識的效率。
2.明確教學(xué)任務(wù)
每節(jié)課都要有教學(xué)任務(wù)，而且這個(gè)教學(xué)任務(wù)不是僅僅老師明白，而是要讓學(xué)生明白每節(jié)課都講了什么教學(xué)內(nèi)容，對于這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該掌握到怎樣的程度，當(dāng)學(xué)生都明白了這些，上課的時(shí)候就會有所準(zhǔn)備，就會有目的、有重點(diǎn)地跟著老師的講課進(jìn)度與節(jié)奏。這就要求我們的數(shù)學(xué)老師在制定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到不能太難，也不能太容易，要經(jīng)過反復(fù)的推敲和思考，以便在課堂上能最明了，最貼切地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，從而方便學(xué)生理解和有重點(diǎn)地聽講。
3.回顧性練習(xí)
對于是否進(jìn)行回顧性練習(xí)是由上課的類型來決定的，在講授新課時(shí)往往采用，其目的是為了避免老師對學(xué)生提問，很多學(xué)生一塊回答，造成老師不能掌握學(xué)生是否掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識。回顧性練習(xí)的具體做法是，根據(jù)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識，對其中的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出練習(xí)題，讓全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，在做的過程中要讓學(xué)生回想上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，解決練習(xí)中的問題時(shí)需要用到那些知識點(diǎn)，學(xué)生做完后馬上對答案，然后再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評講，以利于學(xué)生更牢固地理解和掌握所學(xué)過的知識。
4.師生共同探究
在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生共同進(jìn)行某個(gè)問題的探究，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，如果老師能在課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地探究與討論，在師生的共同努力下對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行了有效的突破，那么學(xué)生對知識的掌握程度和探究的能力就會得到提高。例如，在講授“平面的性質(zhì)”時(shí)，老師就可以以生活中常見的門作為新課的授課線索。整個(gè)課堂的探究過程中始終以門作為引導(dǎo)點(diǎn)，向?qū)W生導(dǎo)入平面的定義、公理及推論。在老師進(jìn)行探究的過程中，可讓學(xué)生參與進(jìn)來，與學(xué)生共同完成，這樣的教學(xué)形式不但把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中了起來，更提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在輕松的氣氛中完成對新課的學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段
在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)中，對教學(xué)手段的拓展運(yùn)用對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有著重要的意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多采用一些簡單的教學(xué)工具，這些教具本身具有的特點(diǎn)，限制了他們在教學(xué)中的作用；而隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需求，越來越多的新的教學(xué)手段被運(yùn)用到了教學(xué)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、幻燈機(jī)、電腦、電視等，它們的廣泛使用有利于提高學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生更容易地掌握新知識。例如，教授“直線與平面判定”時(shí)，可向?qū)W生播放剪輯過的精彩的世界杯足球射門的視頻集錦，讓學(xué)生通過觀看足球擦著立柱和橫梁進(jìn)球的場面理解直線與平面的關(guān)系。這種教學(xué)手段的運(yùn)用不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，更提高了他們的接受能力和理解力，從而為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，打下來了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)老師具備了較高的知識水平，有著較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，有著較高的數(shù)學(xué)解體能力，但如果在教學(xué)中沒有采用有效的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生也是不容易掌握老師所講授的內(nèi)容，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率了。高中數(shù)學(xué)知識量大、難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，在教學(xué)中就要求老師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，這樣就能提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
總之，探索和優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法和策略多種多樣，但只要我們能從實(shí)際出發(fā)，就能找到適合我們教學(xué)實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法，就能更好地提高課堂教學(xué)的效率，從而把高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推到更高的境界。
參考文獻(xiàn)：
1.白志華；淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)[J]；黑龍江科技信息；2007年07期
2.姚利民；有效教學(xué)研究[D]；華東師范大學(xué)；2004年
【關(guān)鍵詞】大直徑高強(qiáng)化學(xué)螺栓；現(xiàn)澆混凝土；控制
化學(xué)錨栓是一種新型的緊固材料，由化學(xué)藥劑與金屬桿體組成的?？捎糜诟鞣N幕墻干掛，鋼結(jié)構(gòu)支撐，建筑物加固改造等場合?；瘜W(xué)錨栓是繼膨脹錨栓之后出現(xiàn)的一種新型錨栓，是通過特制的化學(xué)粘接劑，將 螺桿膠結(jié)固定于砼基材鉆孔中，以實(shí)現(xiàn)對固定件錨固的復(fù)合件?；瘜W(xué)錨栓優(yōu)點(diǎn)：耐酸堿、耐低溫、耐老化 ，耐熱性能良好，常溫下無蠕變 。耐水漬，在潮濕環(huán)境中長期負(fù)荷穩(wěn)定?？购感浴⒆枞夹阅芰己?。適用于重載及各種震動負(fù)載，抗震性能良好。無膨脹力錨固，對混凝土不產(chǎn)生擠壓應(yīng)力，適用于各種基材，在強(qiáng)度較差的混凝土上表現(xiàn)更佳。間距、邊距小，適用于空間狹小處。安裝操作便利，安裝后能迅速固結(jié)，有較高的承載力。
從高強(qiáng)化學(xué)錨栓施工狀況看，多用于幕墻施工中，錨栓直徑在12左右，不存在太大技術(shù)問題，但用于鋼結(jié)構(gòu)中的錨栓往往因?yàn)樽鳛橹黧w結(jié)構(gòu)的重要節(jié)點(diǎn)，無論是設(shè)計(jì)拉力、施工質(zhì)量均有較高的要求。本項(xiàng)目東臺某國際汽車城工程，地上三層，建筑高度23.15m，最高處鋼結(jié)構(gòu)造型高度31.5m。工程分南樓、北樓及連廊和庭院三部分，總建筑面積32524m2。項(xiàng)目在施工階段調(diào)整了原設(shè)計(jì)方案，外墻框架橫向間距在10m左右，高度在6m左右。外墻框架間距過大，不易于幕墻的固定，故在幕墻設(shè)計(jì)中提出此問題，建議（一）在框架之間增加砼柱、梁，滿足幕墻預(yù)埋要求。（二）在框架之間增加鋼構(gòu)件，滿足幕墻支撐要求?？紤]增加構(gòu)件數(shù)量太多，砼二次澆筑時(shí)間較長且澆筑的節(jié)點(diǎn)質(zhì)量很難有保證，故設(shè)計(jì)單位決定在框架之間增加鋼結(jié)構(gòu)柱、梁以及根據(jù)建筑效果要求，設(shè)計(jì)一部分弧形鋼梁。 設(shè)計(jì)方案中遇到了問題：后置埋件承載力要求較大，根據(jù)現(xiàn)場砼構(gòu)件的截面情況及高強(qiáng)化學(xué)錨栓材料拉拔性能要求，框架梁上需使用錨栓M20和柱上需使用錨栓M24 ，其開孔大小為φ22 和φ28。理論計(jì)算這個(gè)開孔直徑不影響混凝土構(gòu)件中主筋，但是鋼筋砼構(gòu)件中鋼筋的綁扎均人為操作，間距不可能完全符合圖集和規(guī)范。經(jīng)各參建單位共同協(xié)商，由設(shè)計(jì)單位先出埋件螺栓定位圖，施工單位根據(jù)圖紙查找構(gòu)件中鋼筋的位置，記錄混凝土構(gòu)件中鋼筋受影響的位置，匯總設(shè)計(jì)單位再調(diào)整。
施工工藝安排及操作要點(diǎn)：
按圖檢查孔位調(diào)整孔位（修改孔位圖）按圖鉆孔清孔置入藥劑管鉆入螺栓凝膠過程硬化過程
1、檢查孔位
根據(jù)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)人員提供的錨栓定位圖，逐個(gè)檢查錨栓的位置。考慮錨栓M20*260及M24*300，孔大小為φ22*170mm及φ28*210mm。φ22的孔均在梁周邊，φ28的孔均在柱側(cè)邊，對框架結(jié)構(gòu)的主筋有一定的影響，尤其在梁底時(shí)，往往會碰到梁底縱筋及箍筋。我方從檢測單位借了一臺HBY-84A混凝土保護(hù)層測定儀，該儀器可以用于鋼筋位置的非破損性測控，既能測試鋼筋走向，也能測出鋼筋直徑。技術(shù)指標(biāo)：測量范圍40--100mm；精度：40mm以內(nèi)±
2、調(diào)整孔位
提供孔位情況圖給設(shè)計(jì)院，設(shè)計(jì)人員調(diào)整錨栓的位置，保證避開主筋位置開孔。
3、開孔
按設(shè)計(jì)院調(diào)整好的施工圖紙，復(fù)查所有孔位，明確開孔直徑及開孔深度，水平面上開孔時(shí)保證孔中心線垂直，垂直面開孔時(shí)保證孔中心線水平。根據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)，小直徑的錨栓一般使用普通手提鉆開孔，但φ22的孔無法使用，如果用電錘開孔會對孔周圍的砼及鋼筋造成傷害，選擇使用開孔器開孔時(shí)，孔壁太光滑會大幅降低錨栓與鋼筋混凝土構(gòu)件的機(jī)械咬合力，通過市場調(diào)查，最后選擇使用與慧魚牌螺栓配套的自動保障孔深的鉆機(jī)（使用高科技柱錐式萬能鉆頭）鉆孔。初次使用后發(fā)現(xiàn)：鉆孔均勻，進(jìn)深快，孔水平度、垂直度好；機(jī)械震動小，便于操作。
4、清孔
用空氣壓力吹管等工具將孔內(nèi)浮灰及塵土清除，保持孔內(nèi)清潔。
5、置入藥劑管
化學(xué)錨栓由化學(xué)膠管、螺桿、墊圈及螺母組成，螺桿、墊圈、螺母（六角）均采用鍍鋅材料。化學(xué)錨栓的工藝原理：通過藥劑管中的樹脂砂漿粘合錨桿和孔壁，使錨桿與被錨固對象形成一個(gè)整體，從而達(dá)到固定構(gòu)件及提高構(gòu)件承載力的效果。藥劑材料的質(zhì)量決定錨栓與混凝土之間的握裹力的大小。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合產(chǎn)品質(zhì)量和造價(jià)因素，使用上海美王高強(qiáng)化學(xué)錨栓，材料由乙烯基樹脂為主體原料的高強(qiáng)度錨栓。產(chǎn)品組成及特點(diǎn)為：（1）化學(xué)藥管組成：乙烯基樹脂，石英顆粒，固化劑。（2）玻璃管封閉包裝便于目測管劑質(zhì)量，玻璃粉碎后充當(dāng)細(xì)骨料。（3）抗酸堿、耐熱、防火、溫度敏感度低。（4）對基材無膨脹擠壓應(yīng)力，適用于重荷及各種震動荷載。（5）與混凝土的親和力好，相當(dāng)于預(yù)埋件效果。（6）藥劑管有特殊倒掛外形，保證垂直面吊掛施工時(shí)不墜落。根據(jù)材料說明書中要求：將藥劑管插入潔凈的孔中，插入時(shí)保證樹脂在手溫條件下能象蜂蜜一樣流動時(shí)，方可使用藥劑管?？紤]本工程在冬季施工，藥劑管在使用前均放在棉花包裹的保溫箱內(nèi)，使用前取出，減少在空氣中放置的時(shí)間，保證藥劑管表面的溫度。
6、鉆入螺栓
在施工前，必須對錨栓作材料力學(xué)性能試驗(yàn)，經(jīng)試驗(yàn)合格后，方可在現(xiàn)場使用。用電鉆旋入螺桿直至藥劑流出為止。電鉆一般使用沖擊鉆或手鉆，鉆速為750轉(zhuǎn)/分。這時(shí)螺栓旋入，藥劑管將破碎，樹脂、固化劑和石英顆粒混合，并填充錨栓與孔壁之間的空隙。同時(shí)，錨栓也可以插入濕孔，但水必須排出鉆孔，凝膠過程及硬化過程的等待時(shí)間必須加倍。
7、凝膠過程
保持安裝工具不動，化學(xué)反應(yīng)時(shí)間如表1：
8、 硬化過程
取下安裝工具靜待藥劑硬化。（硬化時(shí)間不低于表1相關(guān)時(shí)間要求。）
一、合理構(gòu)建高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)
隨著教育部對高中生物教學(xué)工作的改革，在最新頒布的高中生物教學(xué)大綱中，更加注重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)要求中，教學(xué)工作的重點(diǎn)不再僅僅局限于學(xué)生對生物學(xué)知識的記憶和掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣與愛好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和簡單的科學(xué)研究能力等。這些新大綱中要求學(xué)生所具備的能力，既是高中生物教學(xué)中要求學(xué)生具備的，也是作為一名合格的高中畢業(yè)生應(yīng)該具有的基本能力。從近幾年的高考生物試題中也可以看出，主要考查學(xué)生對生物學(xué)科主干知識的掌握情況，注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和表述能力、對簡單實(shí)驗(yàn)的掌握和探究能力及對知識綜合運(yùn)用的能力。而在平時(shí)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力，就需要在教學(xué)中合理構(gòu)建學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握。
1.生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義
所謂生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，就是指在生物學(xué)科的知識體系中各要素的構(gòu)成形式以及其內(nèi)在的關(guān)系。由于高中生物教學(xué)內(nèi)容中有很多的小知識點(diǎn)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地去理解、記憶、掌握這些知識點(diǎn)，一則工作量很大，很難收到成效；再則由于知識點(diǎn)之間相對分離，導(dǎo)致很多知識學(xué)生難以理解，這樣的學(xué)習(xí)必然事倍功半。因此，教學(xué)中很有必要幫助學(xué)生將細(xì)小的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，使其形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的、較為完整的知識體系。由于將各知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)形成體系，所以既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又易于學(xué)生對其的理解和掌握。
2.生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建
（1）對各章節(jié)的知識要素進(jìn)行提煉、整合，形成完整的知識體系。
將各個(gè)分散的知識要素進(jìn)行提煉、整合，一方面，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納，既便于學(xué)生對知識的理解，又有利于學(xué)生對知識的記憶；另一方面，對于知識要素的整合，形成知識體系，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到各個(gè)知識要素之間存在的聯(lián)系，既便于學(xué)生從宏觀上對于知識體系的把握，又易于形成聯(lián)想記憶。
（2）注重對于“交叉性”知識的整理。
隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展和高中生物教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有很多不同的知識要素之間產(chǎn)生了交集，而這些交叉性較強(qiáng)的學(xué)科地帶往往是現(xiàn)在高考試題中最容易考查的地方。所以，在知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，應(yīng)該注重對這些交叉性、綜合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行整理。
（3）充分利用教材中的背景資料，深化知識結(jié)構(gòu)。
在高中生物教材中，有很多有關(guān)該章節(jié)生物知識研究的背景材料，其中有很多經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)過程和研究歷史，還有生物研究中的趣事等，這些材料都有助于學(xué)生提高對生物學(xué)知識的理解能力。
二、高中生物教學(xué)的課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)
1.在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)
在新課改后，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣與愛好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和簡單的科學(xué)研究能力、科學(xué)思維等。
2.課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，既有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交往的能力，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互促進(jìn)。在高中生物學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行合作的地方，如很多的實(shí)驗(yàn)課程就要求學(xué)生進(jìn)行分組合作才能完成，還有些課堂內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行共同討論學(xué)習(xí)等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供條件，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、探討，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都將起到重要的作用。
3.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解
1．高中化學(xué)教學(xué)方法先進(jìn)性不足
長時(shí)間以來，我國基礎(chǔ)教育均過度依賴應(yīng)試教育，無法有效地從應(yīng)試教育的旋渦中掙脫出來，未足夠重視強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法單一。
2．高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)明確性不足
目前，化學(xué)教師倚仗的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常為課堂上對化學(xué)知識理論、元素反應(yīng)等展開灌輸式講解，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，然后教師就學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)成果予以評價(jià)。這種化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)講究使學(xué)生獲取盡可能多的化學(xué)知識，卻未重視學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的感悟及化學(xué)知識理論結(jié)合實(shí)際的重要性，造成學(xué)生在化學(xué)課堂所收獲的化學(xué)知識與自身現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。
二、養(yǎng)成教育對高中化學(xué)教學(xué)的推動作用
1．養(yǎng)成教育滿足新課改推行要求
現(xiàn)階段，在我國新課改逐步深入、開展的背景下，一系列教學(xué)活動均或多或少受到了影響。根據(jù)近些年國內(nèi)、國外課程改革的成果經(jīng)驗(yàn)可得知，課程改革推行有效與否受教學(xué)領(lǐng)域一系列問題所影響。新課改注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，養(yǎng)成教育將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，滿足新課改的要求。由此可見，必須將養(yǎng)成教育作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開運(yùn)用，達(dá)到課程問題與教學(xué)問題有機(jī)融合的目的，切實(shí)做好新課程改革的推行工作。
2．養(yǎng)成教育改善高中化學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，即便一些教師全身心地投入化學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)效果仍舊不盡如人意，高中化學(xué)教學(xué)面臨低效現(xiàn)狀。高中化學(xué)教學(xué)低效可體現(xiàn)在多個(gè)不同的方面，分別有教學(xué)方法先進(jìn)性不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)明確性不足以及教學(xué)目標(biāo)針對性不足等。在高中化學(xué)教學(xué)期間，如何改善低效的教學(xué)現(xiàn)狀是新課改所關(guān)注的內(nèi)容，也是每一位教師需要迫切解決的問題。由此可見，必須將養(yǎng)成教育作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開運(yùn)用，達(dá)到改善高中化學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)狀的目的，切實(shí)做好新課程改革的推行工作。
3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性
養(yǎng)成教育結(jié)合學(xué)生特有的心理特征，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己的思維方式。每一位學(xué)生能積極主動地參與其中，在養(yǎng)成教育中理解、掌握知識。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師以競爭獎勵的方式激勵學(xué)生，能讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。養(yǎng)成教育有效地釋放了學(xué)生的天性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生之間碰撞出思維的火花。
三、強(qiáng)化養(yǎng)成教育在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的有效策略
1．依托養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境
依托養(yǎng)成教育，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅是要給傳授學(xué)生相關(guān)的化學(xué)理論知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的感悟及化學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。養(yǎng)成教育運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，要求教師針對學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)教學(xué)情境，在自由發(fā)問下，使學(xué)生全身心投入化學(xué)課堂中，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取化學(xué)知識。
2．依托養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
依托養(yǎng)成教育，促使高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化，要求教師關(guān)注與學(xué)生相互之間的互動溝通，結(jié)合組織小組討論的活動，讓學(xué)生在互動溝通中彼此學(xué)習(xí)，一并進(jìn)步。比如，化學(xué)教師可以提出一個(gè)學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生交流討論，表述自己的見解，這樣可以調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂中的主觀能動性，增強(qiáng)其自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識屬于我國素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，依托養(yǎng)成教育，明確、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求教師一方面要給講授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、結(jié)語