時(shí)間：2023-07-06 16:28:19
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理科學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0176-01
物理是一門自然科學(xué)，是提升學(xué)生科學(xué)研究能力和探索能力的重要學(xué)科。隨著初中物理新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，初中物理教學(xué)面對(duì)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要階段，新課標(biāo)也要求初中物理的教學(xué)過(guò)程要從傳統(tǒng)的單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向滲透科學(xué)的物理教學(xué)。不僅要求學(xué)生要掌握專業(yè)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生具備有一定科學(xué)價(jià)值的物理知識(shí)素養(yǎng)。很多學(xué)校在初中物理教學(xué)過(guò)程逐漸采用了探究教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)不斷地提高自己的探究能力和實(shí)踐能力。初中物理探究教學(xué)法要逐漸滲透科學(xué)方法的教育，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只是一味地注重傳授知識(shí)，而忽略了在其中滲透科學(xué)方法的教育，注重物理教學(xué)的答案而忽視了過(guò)程。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否得出了正確的答案。而實(shí)際上，在初中物理的探究教學(xué)中要不斷地滲透科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生在明白物理概念和知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其科學(xué)方法有一定的了解，這對(duì)于物理教學(xué)和全面培養(yǎng)學(xué)生都是非常必要的。
1.初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的過(guò)程
初中物理的相關(guān)教材是根據(jù)新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)編寫的，而貫穿初中物理學(xué)科的是相關(guān)的物理知識(shí)體系和框架，教材主要就是把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以聯(lián)系，而針對(duì)物理知識(shí)內(nèi)部的科學(xué)知識(shí)和方法表達(dá)的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隱蔽。雖然教材表達(dá)的不多，但是相關(guān)的科學(xué)方法仍然是貫穿物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是考慮到初中階段學(xué)生的接受能力，關(guān)于物理科學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有做明確的要求，只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地掌握和領(lǐng)悟。
2.初中物理探究教學(xué)法中滲透科學(xué)方法的策略
2.1 利用物理基礎(chǔ)知識(shí)滲透科學(xué)方法。初中物理的探究教學(xué)就是通過(guò)學(xué)生自主探究完成教學(xué)過(guò)程，也是新課標(biāo)所提倡的新型教學(xué)模式，通過(guò)探究教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教師一味地填鴨式教學(xué)。因?yàn)槭翘骄拷虒W(xué)，所以教學(xué)的重點(diǎn)是探究為主，探究是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，所以在探究教學(xué)環(huán)節(jié)中要想對(duì)涉及到相關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？茖W(xué)方法是研究物理問(wèn)題的重要依據(jù)，也是讓學(xué)生理解物理知識(shí)的重要途徑，通過(guò)一定的科學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念和知識(shí)進(jìn)行正確的理解。
2.2 利用建立物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透科學(xué)方法。在很多物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生直觀清晰地理解物理知識(shí)，往往會(huì)利用相關(guān)的物理模型和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。尤其是在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的工具，學(xué)生通過(guò)自己觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)理解相關(guān)的物理知識(shí)，在探究教學(xué)法中，師生之間還可以就物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果展開相關(guān)的討論和溝通。所以教師也可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透相關(guān)的科學(xué)方法。例：在初中物理課本中，關(guān)于探究真空是否可以傳聲進(jìn)行相關(guān)的思考。首先可以把一個(gè)電鈴放在完全密封的塑料罩內(nèi)，然后接通電路，這個(gè)時(shí)候可以清楚地聽到鈴聲。然后用抽氣機(jī)把塑料罩內(nèi)的空氣逐漸抽走，那么聽到的鈴聲就會(huì)越來(lái)越弱。這個(gè)現(xiàn)象就可以說(shuō)明，當(dāng)空氣越稀薄，聲音的傳播能力就越弱。但是實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完全達(dá)到真空狀態(tài)的，實(shí)驗(yàn)所模擬的狀態(tài)是比較理想的情況，即便如此，也可以通過(guò)鈴聲的變化來(lái)說(shuō)明真空是不能傳播聲音的。
一、科學(xué)方法教育的意義
傳統(tǒng)教學(xué)中，在科學(xué)知識(shí)傳授方面，重結(jié)果甚于過(guò)程，重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于智慧開發(fā)。應(yīng)試教育評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生能否獲得正確的答案。而事實(shí)上，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，重要的并不是運(yùn)用數(shù)據(jù)，而是確定什么數(shù)據(jù)是有用的。當(dāng)前世界各國(guó)，特別是美國(guó)、俄羅斯、西德、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視科學(xué)方法的教育，普遍強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生懂得“研究方法”，要掌握“獲得知識(shí)的程序和手段”，要學(xué)會(huì)進(jìn)行“科學(xué)思維”。我國(guó)現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，也明確提出了“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。
一個(gè)人的素質(zhì)是寓于他顯示出來(lái)的以發(fā)展著的社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力之中，現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，不斷出現(xiàn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新概念。單純的知識(shí)傳授將使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的步，更談不上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以素質(zhì)教育是時(shí)代的要求。素質(zhì)教育包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神四個(gè)層次，而科學(xué)方法是其中的核心，科學(xué)方法教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力是其他方面的教育所不可替代的。
二、初中物理教材中相關(guān)科學(xué)方法的內(nèi)容分析
初中物理教材的內(nèi)容，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，它的主體當(dāng)然是物理學(xué)科的知識(shí)體系，教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)邏輯聯(lián)系采用顯性處理；而對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)方法，則采用隱性處理，即不在詳文中寫明，但卻融貫在對(duì)知識(shí)的分析之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地去領(lǐng)會(huì)掌握。由于考慮到初中學(xué)生的接受能力，如物理模型，在初中物理教學(xué)中是不提出的，而只是把客觀復(fù)雜事物、過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化后讓學(xué)生研究，所以初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)處理的、極其簡(jiǎn)單的。而理想化方法在教學(xué)中一般不提出名稱，但其內(nèi)涵通過(guò)教師可以滲透給學(xué)生。再如控制變量法、比值定義法是物理學(xué)研究最普遍，表達(dá)最簡(jiǎn)潔的方法，在初中教材中的體現(xiàn)也是最多，這些方法都是學(xué)生能夠接受的。我們根據(jù)初中物理教材的教學(xué)順序，以及學(xué)生能力的發(fā)展，把初中物理科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)分成三類：A級(jí)：感受學(xué)生能意識(shí)到使用這種方法的好處，但不一定要記住這種方法的名稱及相關(guān)知識(shí)；B級(jí)：了解學(xué)生知道采用什么方法，并了解研究過(guò)程，理解為什么要用這種方法；C級(jí)：掌握學(xué)生初步掌握了怎樣運(yùn)用這種方法，能在教師指導(dǎo)下，在新情景中能運(yùn)用這一方法研究、解決有關(guān)的問(wèn)題。
三、科學(xué)方法教育的實(shí)施策略和原則
在分析了初中物理教材中可于滲透的科學(xué)方法的內(nèi)容和目標(biāo)后，如何實(shí)施科學(xué)方法教育重在“潛移默化”和“滲透”，教師可在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用隱性和顯的原則，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的方式展開，如： 利用物理學(xué)史滲透科學(xué)方法――側(cè)重科學(xué)態(tài)度和精神；在物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透――側(cè)重各種科學(xué)方法； 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透――側(cè)重觀察和實(shí)事求是態(tài)度； 在應(yīng)用及習(xí)題中滲透――及時(shí)反饋和修正?？茖W(xué)方法教育在實(shí)施中應(yīng)遵循的原則：
1.根據(jù)學(xué)生年齡特征循序漸進(jìn)的原則
初中學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力逐步形成，但抽象思維能力還未充分發(fā)展，他們對(duì)方法也不太感興趣，因此初中階段應(yīng)著重進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)方法的教育；對(duì)于科學(xué)思維方法，只能隱性滲透，即在教師的指導(dǎo)下接受分析、比較、概括等思維方法的訓(xùn)練。
2.從隱性向顯性過(guò)渡的原則
對(duì)同一種科學(xué)方法，教育中可能多次用到，應(yīng)注意教學(xué)要求應(yīng)按層次展開，逐次遞進(jìn)。如控制變量法，教材中多次用到，在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，一般不作介紹和強(qiáng)調(diào)這一方法；講決定導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí)，可適度介紹這一方法；講歐姆定律時(shí)，應(yīng)具體講解怎樣應(yīng)用這一方法；講液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，可讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來(lái)解決問(wèn)題了。類似這種教材中出現(xiàn)多次的方法，如此值定義法等也可按層次從隱性向顯性過(guò)渡。
3.各種方法有機(jī)結(jié)合的原則
在物理教學(xué)教程中，各種科學(xué)方法交叉在一起，不可能在一種科學(xué)方法的教育完成以后再進(jìn)行另一種科學(xué)方法的教育。因此，必須充分利用物理教材中的科學(xué)方法教育因素，把各種方法有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教育。如牛頓第一定律推導(dǎo)，就綜合了多種科學(xué)方法；讓小球從同一斜面的同一高度靜止?jié)L下――控制變量法；平面越光滑，運(yùn)動(dòng)距離越大，如無(wú)摩擦小球一直勻速運(yùn)動(dòng)下去――合理外推；而平面無(wú)摩擦――理想化方法。
四、初中物理科學(xué)方法教育的注意點(diǎn)
物理學(xué)科學(xué)方法教育離不開學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)實(shí)際，在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：
1.貫徹的長(zhǎng)期性
科學(xué)方法學(xué)習(xí)比物理知識(shí)學(xué)習(xí)要難，它不是一次教學(xué)就能讓學(xué)生理解和掌握。特別是初中物理科學(xué)方法大多是隱性的，只有在長(zhǎng)期的熏陶下學(xué)生才能潛移默化地、自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到一些科學(xué)方法。
2.不能離于物理知識(shí)的傳授
科學(xué)方法教育的目的，是為了更好地獲取知識(shí)，教學(xué)應(yīng)突出獲得知識(shí)的過(guò)程而不是輕視知識(shí)的傳授。方法是獲得知識(shí)的橋梁，離開了物理知識(shí)傳授，方法教育是空泛的。
初中物理涉及到的研究方法有很多，以下分別加以說(shuō)明。
一、控制變量法
自然界中發(fā)生的各種物理現(xiàn)象往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此影響物理學(xué)研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單個(gè)自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是“控制變量”的方法。
在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；
2.研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；
3.研究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；
4.研究浮力大小與哪些因素有關(guān)；
5.研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
6.研究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)；
7.研究動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)；
8.研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)；
9.研究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系；
10.研究電壓一定，電流和電阻的關(guān)系；
11.研究電流做功的多少與哪些因素有關(guān)；
12.研究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；
13.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)；
14.研究物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān)；
15.研究電功大小與哪些因素有關(guān)；
16.研究通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān)；
17.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)；
18.研究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)；
19.研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。
二、等效替代法
等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.研究串、并聯(lián)電路時(shí)，引入總電阻的概念；
2.等效替代法測(cè)電阻；
3．滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量；
4．“曹沖稱象”；
5．通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象（如小燈泡發(fā)光）來(lái)確定是否有電流通過(guò)；
6．研究大氣壓的值時(shí)，用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓；
7.在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小相同。
三、推理法
有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無(wú)法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1．研究聲音不能在真空中傳播；
2．研究牛頓第一定律。
四、類比與歸納法
類比法是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問(wèn)題的方法。從一般性較小的前提出發(fā)，推出一般性較大的結(jié)論的推理方法叫歸納法。在科學(xué)研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，許多物理概念、定律及規(guī)律的獲得都是借助了歸納法的力量，由實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）歸納獲得的。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1．研究電流和電壓時(shí)，用水流和水壓類比；
2．用水波類比聲波；
3．類比磁極間和電荷間的相互作用。
大多數(shù)定理和規(guī)律的提出都應(yīng)用了歸納法，比如銅能導(dǎo)電，銀能導(dǎo)電，鋅能導(dǎo)電，則歸納出金屬能導(dǎo)電。在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證一個(gè)物理規(guī)律或定理，反復(fù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的正確性，然后歸納、分析整理得出正確的結(jié)論。在阿基米德原理中，為了驗(yàn)證F?。紾排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實(shí)驗(yàn)，歸納、整理后均得出F?。紾排，于是驗(yàn)證了阿基米德原理的正確性，而我們使用的正是這種方法。
五、轉(zhuǎn)換法
對(duì)于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問(wèn)題我們往往要拋開事物本身，通過(guò)觀察和研究它們?cè)谧匀唤缰斜憩F(xiàn)出來(lái)的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識(shí)事物的方法。其在初中物理教材中的應(yīng)用有：
1.用細(xì)線測(cè)量地圖上鐵路線的長(zhǎng)度，用直尺和三角板測(cè)硬幣的直徑；
2．用小磁針研究磁場(chǎng)方向；
3．用電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)比較磁性的強(qiáng)弱；
4．根據(jù)電燈的亮暗程度比較電流的功率；
5．通過(guò)比較電流的大小來(lái)比較電阻的大??；
6．通過(guò)觀察木塊被運(yùn)動(dòng)物體撞擊后移動(dòng)的距離大小來(lái)比較物體動(dòng)能的大??；
7．通過(guò)觀察木樁被打入沙中的深淺來(lái)比較重物的重力勢(shì)能的大小；
8．通過(guò)墨水滴入水中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；
9．通過(guò)物體形變量的大小來(lái)說(shuō)明物體受力的大小。
研究方法多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí)，要潛移默化地滲透科學(xué)研究方法，正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的功能和效果，在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
一、課堂教學(xué)中融入留白
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們接觸到有關(guān)力學(xué)的定律有萬(wàn)有引力定律，以及運(yùn)動(dòng)學(xué)定律還有機(jī)械能守恒定律等，在進(jìn)行力學(xué)問(wèn)題解答的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)利用定律進(jìn)行問(wèn)題的分析解決。由此可見，學(xué)生們的相關(guān)定律掌握能力的重要性。所以，教師們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)時(shí)，可以將留白完美的融入到其中，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)定律的了解和運(yùn)用能力。這些經(jīng)過(guò)多年研究的定律是物理題目中必不可少的隱藏條件，在解題中可以利用定律來(lái)輔助分析，從而從已知條件中進(jìn)行自由選擇，靈活進(jìn)行知識(shí)遷移，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著不言而喻的好處。比如在有關(guān)引力問(wèn)題的題目中，就需要靈活運(yùn)用萬(wàn)有引力的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析，在登月飛行區(qū)著陸過(guò)程中關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，在月球上空作環(huán)繞月球的飛行，求月球大致密度為？已知：飛行區(qū)距離月球表面高度為112KM，飛行一圈需要2小時(shí)，月球半徑為1740km。在這道題目中，顯然計(jì)算十分繁瑣，而且分析過(guò)程也十分復(fù)雜，如果我們能利用學(xué)習(xí)的力學(xué)定理進(jìn)行題目的整理，就能比較容易地進(jìn)行計(jì)算過(guò)程，根據(jù)牛頓第二定律可知：
然后帶入數(shù)據(jù)可知M=7.2×1023kg。然后就可以很容易地根據(jù)密度公式求出密度為3.26×103kg/m3。教師們?cè)谙嚓P(guān)例題講解之后，可以引出一些生活實(shí)際的問(wèn)題，運(yùn)用留白的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究和思考能力。比如，教師們可以讓學(xué)生們思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，給出學(xué)生們一些大致的相關(guān)數(shù)字，“當(dāng)物體速度達(dá)到多少的時(shí)候，才會(huì)脫離地面呢？也就是宇宙飛船發(fā)射的最小速度是多少？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，將物理知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的興趣和探索思考的動(dòng)力，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力?？傊谖锢斫虒W(xué)課堂上融入留白的教學(xué)方法，將學(xué)生們的注意力全都集中在課堂上，整體提高學(xué)生們物理素質(zhì)，打造高效的物理課堂。
二、習(xí)題講解時(shí)設(shè)計(jì)留白
習(xí)題講解在物理教學(xué)中是必不可少的一部分，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，所以，教師們可以在習(xí)題講解的過(guò)程中運(yùn)用一些留白，來(lái)增加學(xué)生們的解題能力，拓展思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是哪科課程都需要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，只有對(duì)于最基礎(chǔ)的理論知識(shí)爛熟于心，從物理概念入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于力學(xué)基本概念的重視，才能在做題過(guò)程中做到游刃有余，利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行題目的拆解分析，從而進(jìn)行題目的解析。學(xué)生在做題的時(shí)候，很容易就因?yàn)椴淮_定物理概念，從而在做題過(guò)程中被細(xì)節(jié)干擾，從而導(dǎo)致結(jié)果與正確答案相差甚遠(yuǎn)。教師可以從多個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行概念強(qiáng)化，讓學(xué)生們從字面上進(jìn)行區(qū)分辨別，在做題過(guò)程中就能主動(dòng)注意到字面相近的力學(xué)知識(shí)的不同點(diǎn)，從而保證做題的準(zhǔn)確性。也可以把各種物理量進(jìn)行串聯(lián)，然后進(jìn)行聯(lián)動(dòng)性區(qū)分，讓學(xué)生們明白各個(gè)物理量之間的推導(dǎo)關(guān)系，從而清晰形象地記憶，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于物理力學(xué)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生開拓新思維。比如，在一個(gè)質(zhì)量為2KG的物體上放置一個(gè)質(zhì)量為0.1KG的桶，然后在摩擦系數(shù)為0.2的水平面上進(jìn)行拉動(dòng)。求在靜止?fàn)顟B(tài)下拉動(dòng)，物體受到的摩擦力為多少？如果在桶中加入0.5KG沙子摩擦力將會(huì)是多少？在這題目中有多個(gè)摩擦力，我們?nèi)绻M(jìn)行之間分析很容易對(duì)各個(gè)物體之間的受力情況混淆，所以我們要進(jìn)行受力分析，在最開始的時(shí)候，我們可以根據(jù)公式求出最大靜摩擦力，然后進(jìn)行受力分析，兩個(gè)物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到的是靜摩擦力的作用，根據(jù)二力平衡的知識(shí)可知，受到的力就是小桶的重力1N，在放置了0.5千克沙子以后，（m+ m0）g=6>最大靜摩擦力，所以變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力，F(xiàn)=μMg=4N。在解題過(guò)程中，面對(duì)有關(guān)摩擦力的題目我們就要注意最大靜摩擦力的大小，進(jìn)行判斷物體是否移動(dòng)，然后再利用平衡條件進(jìn)行計(jì)算。教師們?cè)谥v解例題的時(shí)候，要在重點(diǎn)的地方做一下停留，留下空白，讓學(xué)生們積極思考，拓展自己的思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施留白
在初中物理教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，憑借教師們的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生們難以理解物理知識(shí)真正的內(nèi)涵。教師們可以針對(duì)不同的物理知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們更加深刻的了解物理知識(shí)的概念，進(jìn)而突破教學(xué)的難點(diǎn)。所以，教師們可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施留白的教學(xué)方式，讓學(xué)生們了解各步驟的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)而加強(qiáng)物理知識(shí)的記憶能力。比如教師們可以創(chuàng)新出一個(gè)微實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證胡克定律。利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和鉤碼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先檢查彈簧測(cè)力計(jì)是否完好，是否已經(jīng)調(diào)零。然后，分別在彈簧測(cè)力計(jì)上掛一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼等，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)值和彈簧伸長(zhǎng)量。最后，做出一個(gè)坐標(biāo)系，根據(jù)已經(jīng)記錄的數(shù)值，繪畫出彈力隨彈簧伸長(zhǎng)量變化而變化的圖像，再根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算關(guān)系，得出彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的函數(shù)關(guān)系式，驗(yàn)證胡克定律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施留白的方法，來(lái)保證學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課堂中的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)開發(fā)；分工合作；反思評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-249-01
課堂教學(xué)是否高效，不以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生是否在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是否都獲得發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂至少應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求
教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說(shuō)：“適合的才是最好的”。
2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。即對(duì)人的行為基本上沒(méi)什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)，這就要靠自主學(xué)習(xí)。
高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如如何預(yù)習(xí)、如何討論、如何探究等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。
3、學(xué)生思維活躍，有廣度和深度
既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間。沒(méi)有思考時(shí)間的課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好的課堂教學(xué)成功之處，恰恰在于適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的思維應(yīng)有一定的廣度和深度。
一、制定實(shí)驗(yàn)方案，明確學(xué)習(xí)方向
結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其以探究性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的條件，在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)材料。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)做好基本的準(zhǔn)備。
二、挖掘?qū)嶒?yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。努力做到變無(wú)實(shí)驗(yàn)為有實(shí)驗(yàn)；變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)的作用。無(wú)論教師對(duì)物理現(xiàn)象作如何最形象、最具體的敘述，也無(wú)法替代學(xué)生對(duì)實(shí)物的直接觀察。
演示實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見”的功效，而探索性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)可達(dá)到知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根于腦海，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之效。但是，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，往往限定在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，而課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。只有適時(shí)變課內(nèi)為課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、讓物理走進(jìn)生活、貼近社會(huì)，進(jìn)而探究生活、社會(huì)中的物理問(wèn)題，解釋、解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題，拓寬實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
1、合作探索，開發(fā)實(shí)驗(yàn)
新授課中利用身邊的物品做一些替代實(shí)驗(yàn)。比如， 氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)可用“旋轉(zhuǎn)薄壁礦泉水瓶”來(lái)替代。實(shí)驗(yàn)器材易于找到，操作簡(jiǎn)單，參與面廣，效果明顯。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當(dāng)瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時(shí)還可看到瓶?jī)?nèi)水中有大量的氣泡溢出。這又是實(shí)驗(yàn)的生成，起到很好解釋啤酒起開后出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及“爆米花”形成的原理。
2、收集素材，動(dòng)手制作
物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見，學(xué)生的自主性、參與性高。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問(wèn)題。實(shí)踐證明，課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三、收集媒體資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)高效
在畢業(yè)學(xué)年的復(fù)習(xí)備考中，預(yù)設(shè)易混問(wèn)題，理順實(shí)驗(yàn)思路是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)力學(xué)部分的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)極易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)所用到的原理圖以小黑板的形式展出。
四、盤點(diǎn)反思收獲，調(diào)整改進(jìn)提升
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入； 教學(xué)效果； 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法； 故事導(dǎo)入法； 游戲?qū)敕?/p>
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中起著鋪墊、定向、啟發(fā)、開拓的重要作用。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)并運(yùn)用得法，能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的情境中，有助于激活學(xué)生的思維而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)物理課堂的導(dǎo)入常用如下幾種方式嘗試，在嘗試過(guò)程中具有一定的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑就是設(shè)計(jì)或提出學(xué)生感到“新”、“奇”或無(wú)法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著問(wèn)題全神貫注地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如我講“光的折射”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：漁民叉魚時(shí)，為了更準(zhǔn)確地叉到魚，魚叉是對(duì)準(zhǔn)所看到的魚、所看到的魚的下方、還是上方？這時(shí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)對(duì)準(zhǔn)所看到的魚，我指出這樣實(shí)際上并不能叉到魚。學(xué)生們都覺(jué)得奇怪，產(chǎn)生疑慮，從而引入光的折射。又如講“阿基米德定律”時(shí)，可先提問(wèn)學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？再如講牛頓定律時(shí)，可以提問(wèn)神十飛船上太空授課，指令長(zhǎng)聶海勝為什么能懸空打坐呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。
二、提問(wèn)導(dǎo)入法
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和欲要新講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入新課。如我講“光的反射”時(shí)，這樣提出問(wèn)題：在一個(gè)黑暗的房間里不開燈，什么也看不見。開了燈，可以看到在房間內(nèi)放置的桌子、椅子等，這是為什么？又如在講《物質(zhì)比熱容》之前，老師提問(wèn)，為什么我國(guó)吐魯番盆地會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象？為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大？學(xué)生通過(guò)討論、思考、交流各自說(shuō)出自己的見解和猜想，為引入課題埋下伏筆，做好充分準(zhǔn)備。
三、通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入法
在教學(xué)中，新知識(shí)中常常也涉及到舊的知識(shí)，老師在講新課前，有意識(shí)地提示、分析與本堂課要傳授的新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，喚起學(xué)生原有的記憶，加深他們的理解。為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在這種情境中，新知識(shí)便會(huì)迅速牢固地與舊知識(shí)聯(lián)系，融合在一起。如在研究杠桿的分類時(shí)，我就是先讓學(xué)生利用上節(jié)新課中學(xué)的杠桿的平衡條件，去完成兩道計(jì)算題目。一個(gè)是撬棒問(wèn)題，一個(gè)是釣魚竿問(wèn)題。讓學(xué)生先找出支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂。然后給出相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出各自所用的動(dòng)力。然后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)撬棒是省力杠桿，釣魚竿是費(fèi)力杠桿。并讓學(xué)生自己歸納區(qū)分杠桿類別的條件。
四、對(duì)比求異導(dǎo)入法
物理學(xué)中，有許多互為相異的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一方面，再學(xué)另一方面時(shí)，可按“在對(duì)比中求不同”的思路“逆向”導(dǎo)入新課。如知道了串聯(lián)電路的特點(diǎn)，再講并聯(lián)電路時(shí)，就可以這樣提出問(wèn)題：“并聯(lián)電路的特點(diǎn)與串聯(lián)電路的特點(diǎn)有什么不同？”知道了電流表的使用方法，再講電壓表的使用時(shí)，也是可以這樣導(dǎo)入的。講電磁感應(yīng)時(shí)，可在原有知識(shí)（電流產(chǎn)生磁場(chǎng)）的基礎(chǔ)上逆向思考：磁場(chǎng)可以產(chǎn)生電流嗎？這樣導(dǎo)入新課，既簡(jiǎn)短，又抓住了學(xué)生的心弦，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是開展物理研究的重要手段，又是進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在物理教學(xué)活動(dòng)中，利用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)講解相關(guān)知識(shí)更容易為學(xué)生理解和接受，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)手段往往比理論講授要更加直觀生動(dòng)。在物理課堂上，為了引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，我們就可以利用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，我在給學(xué)生講“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，就在上課之前給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，首先將一個(gè)浸透酒精的棉球點(diǎn)燃放進(jìn)燒瓶之中，接著把一個(gè)去了殼的雞蛋放在燒瓶的瓶口處。過(guò)一會(huì)兒奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原先在瓶口的雞蛋被一股力量慢慢地吸進(jìn)了燒瓶之中。就這樣，在有趣實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
六、生活實(shí)例導(dǎo)入法
物理學(xué)科是一門來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，物理知識(shí)在我們的生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的衣食住行中，處處都包含著物理知識(shí)。為此，我們?cè)陂_展物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以利用一些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在講到“蒸發(fā)”的概念時(shí)，我們就可以讓學(xué)生思考一下，去醫(yī)院打針時(shí)，護(hù)士用酒精棉擦拭皮膚以后，皮膚為什么會(huì)產(chǎn)生清涼的感覺(jué)？在講到“升華”的概念時(shí)，讓學(xué)生思考一下，為什么放在衣柜的樟腦丸在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后會(huì)越變?cè)叫?，直至最后消失？在講到“慣性”的概念時(shí)，讓學(xué)生回憶一下，坐汽車的時(shí)候，汽車開動(dòng)、剎車、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)時(shí)，車中的乘客身體分別會(huì)朝著怎樣的方向移動(dòng)？等等。這種通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課的方式一方面可以拉近學(xué)生生活與物理知識(shí)之間的距離激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。另一方面可以提高學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)和能力
七、故事導(dǎo)入法
聽故事對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過(guò)講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。例如在講到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，講述在第二次世界大戰(zhàn)期間，有一法國(guó)的飛行員駕駛一架戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)在耳朵旁邊有一只“昆蟲”，他伸手一抓，竟然抓到了一顆子彈。為什么他能夠輕而易舉地抓到子彈呢？講阿基米德原理可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，很受學(xué)生歡迎。
八、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法
活潑好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，不但活躍了課堂氣氛，還通過(guò)對(duì)游戲問(wèn)題說(shuō)明、謎底的揭開，使學(xué)生們能感受到游戲中所蘊(yùn)涵的豐富的物理知識(shí)，從而以更大熱情投入到物理學(xué)習(xí)中去。如《摩擦力》一課中，兩個(gè)男同學(xué)抓住棒子兩端進(jìn)行拔河比賽，看誰(shuí)的力氣大。再請(qǐng)一位女同學(xué)與之前的獲勝者較量，教師偷偷在獲勝者的一端涂抹上油，結(jié)果不言而喻。第一輪比賽不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小與壓力有關(guān)。第二輪比賽則影射了摩擦力的大小與物體表面粗糙程度有關(guān)。
總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，在初中物理教學(xué)中，同一內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，往往可采用幾種不同的方法。只要我們積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，靈活地選擇導(dǎo)入方法，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；新教學(xué)觀；新教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-249-01
在新理念下，教育觀念與時(shí)俱進(jìn)是新課程理念產(chǎn)生的土壤。在教學(xué)中如何與時(shí)俱進(jìn)，將初中物理課上好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，都值得物理教師探索。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何上好物理課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索。
一、構(gòu)建新課改下和諧、平等的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)烏及烏”的程度。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)。也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教師在教學(xué)過(guò)程中，既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是物理教學(xué)大綱和新課標(biāo)的精神要求。要解決教師、學(xué)生“高投入、低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)、教研觀念，要在“教學(xué)生會(huì)求知上下功夫、做文章”，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這是提高學(xué)習(xí)效益的根本所在。除上述綜合方法指導(dǎo)外，在課堂教學(xué)中，要努力處理好教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如關(guān)于物理現(xiàn)象、物理習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生善于從物理事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用物理原理、物理觀點(diǎn)和物理語(yǔ)言去解釋、去處理。解答問(wèn)答題“分三步走”。對(duì)于綜合習(xí)題，教學(xué)生會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變，在變中求不變”，理清物理過(guò)程，尋找過(guò)程的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，并通過(guò)一題多解，一題多變，多題歸一，歸納題型等提升學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就如虎添翼，也能以頑強(qiáng)的意志和毅力去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)個(gè)“攔路虎”，奪取好成績(jī)。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，要充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸景生情，從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。
由于初中學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較浮淺，最初對(duì)物理的興趣雖然濃厚、強(qiáng)烈，但屬于直接興趣。而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、積累，學(xué)生的直接興趣會(huì)淡化，甚至無(wú)趣。所以我們應(yīng)從激發(fā)興趣入手，著力進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，使學(xué)生對(duì)物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)興趣的具體途徑是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣；②加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生公開講，凡上物理課力爭(zhēng)堂堂有實(shí)驗(yàn)，若沒(méi)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可向老師提出抗議；③聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)應(yīng)用，鞏固興趣。
新課標(biāo)下如何提高初中物理課堂教學(xué)，是一個(gè)很大、很深、很廣的題目，這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學(xué)，我們應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓物理課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)的回憶。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】物理 問(wèn)題教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育之際，新的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，筆者結(jié)合具體的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下兩點(diǎn)新的教學(xué)方式。
一、問(wèn)題教學(xué)法
在物理課堂教學(xué)中，以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后大家合作探究、解決問(wèn)題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問(wèn)題，即把“問(wèn)題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
生活中時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此課堂伊始，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.合作探究，解決問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如，指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)、研究，組織學(xué)生討論猜想、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿懷興奮與激情，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。
如在“物質(zhì)密度”教學(xué)中，學(xué)生借助已有認(rèn)識(shí)知道：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別；而對(duì)水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略。
3.遷移應(yīng)用，再生問(wèn)題
新知識(shí)點(diǎn)形成以后，它還可以發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移、發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的能力提出較高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，選定一兩個(gè)遷移和發(fā)展點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)深層次的方法和思路，對(duì)適應(yīng)這種較高的能力要求，就顯得非常必要了。
如“物質(zhì)密度”教學(xué)中，圍繞學(xué)生解決的問(wèn)題，教師出示下列兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制成的？該球用鉛和鐵做成，則這個(gè)合金球的密度在什么范圍？（2）有1卷很長(zhǎng)的粗細(xì)均勻的細(xì)銅絲（約幾千米），給你1架天平（配有砝碼），1把直尺，1把剪刀，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出確定這卷銅絲長(zhǎng)度的最快方法。問(wèn)題1出，所有學(xué)生積極參與，各抒己見，得出多種方法。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法，通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對(duì)觀察的目的，實(shí)驗(yàn)的儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先讓學(xué)生看清電路。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過(guò)程，演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過(guò)程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識(shí)，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長(zhǎng)的記憶時(shí)間。 轉(zhuǎn)貼于
2.發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論
在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實(shí)驗(yàn)，有的還要冒著生命的危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，最后成功的實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開創(chuàng)了人類的電氣化時(shí)代?？梢哉f(shuō)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的重要途徑。因?yàn)槿藗冎挥型ㄟ^(guò)變革自然界的活動(dòng)才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。
3.驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢驗(yàn)物理理論
通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢查物理理論的真?zhèn)巍Ｒ虼?，?shí)驗(yàn)既是建立理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說(shuō)，在被吳健雄的“鈷—60”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才被公認(rèn)。
法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說(shuō)，被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面一些物理理論被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實(shí)驗(yàn)證明是錯(cuò)誤的而被人們拋棄。有如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)而宣告并不存在。
作為物理實(shí)驗(yàn)，它之所以能夠充當(dāng)驗(yàn)證物理假說(shuō)的依據(jù)，檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實(shí)驗(yàn)具備檢驗(yàn)科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說(shuō)和理論是人們的思維對(duì)于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗(yàn)這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時(shí)又不能是客觀對(duì)象本身，因?yàn)樽鳛榧兇獾目陀^對(duì)象并不能證明理論與對(duì)象是否符合一致；另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來(lái)的特性。物理實(shí)驗(yàn)恰恰具備以上作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說(shuō)，檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。
4.完善理論體系，發(fā)展物理理論
通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿粩嗟赝晟评碚擉w系，發(fā)展物理理論。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了X射線、電子、天然放射性現(xiàn)象等用經(jīng)典物理學(xué)無(wú)法解釋的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，預(yù)告了新的物理理論的即將誕生。麥克爾遜—莫雷實(shí)驗(yàn)否定了以太的存在，導(dǎo)致了相對(duì)論的建立，黑體輻射的實(shí)驗(yàn)事實(shí)最終導(dǎo)致了量子力學(xué)的產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是哪一種實(shí)驗(yàn)都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的了解教材，掌握教材，通過(guò)各種感覺(jué)獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感性材料，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，能促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)注意物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。
總之，新的教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)氛圍，合理的應(yīng)用能夠起到立竿見影的效果。
關(guān)鍵詞：師生角色；學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)
物理是推動(dòng)人類進(jìn)步的一門重要的自然科學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是每個(gè)從教人員的熱門話題。近年來(lái)，新課改理念已經(jīng)逐漸深入到初中物理教學(xué)中，使得初中物理教學(xué)方式也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。那作為一名初中物理教師，該如何做好新課改下的初中物理教學(xué)工作呢？
一、轉(zhuǎn)變師生角色
在過(guò)去強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試教育中，教師起著教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，時(shí)代的發(fā)展使得這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。物理是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要遵循科學(xué)的規(guī)律，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方能較好地掌握物理知識(shí)。在初中物理課的教學(xué)過(guò)程中，我們首先要讓學(xué)生去了解科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，讓他們跟科學(xué)家那樣去思考，而不僅僅只是為了考試得高分，這也是中國(guó)教育方式改革的一種趨勢(shì)。由于初中生是全面接觸物理知識(shí)的最初階段，再加上初中物理知識(shí)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，那么這就需要物理教師進(jìn)行慢慢地指導(dǎo)。教師進(jìn)行指導(dǎo)的目的一方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，另一方面又要使學(xué)生充分融入到課堂中，與教師一起來(lái)參與物理課堂教學(xué)。所以，在新形勢(shì)下，教師一定要轉(zhuǎn)變師生角色，才能逐步讓學(xué)生熱愛(ài)物理這門學(xué)科。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
趣味性是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑，物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理最大的障礙，要消除它，最好的方法就是化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，物理教師必須采取豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)明確提出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅?！彼?，作為教師，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到光的反射和折射的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拿出一面鏡子來(lái)讓學(xué)生感受光的發(fā)射的發(fā)生過(guò)程，然后讓學(xué)生自己思考發(fā)生光的發(fā)射需要哪些條件；或者讓學(xué)生觀察放在碗里的筷子為什么看起來(lái)是彎的，讓學(xué)生去聯(lián)想實(shí)際生活中處處存在的物理現(xiàn)象和知識(shí)，例如人類為什么會(huì)聞到花香、天上為什么會(huì)有彩虹等等。讓學(xué)生把生活中的物理問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)之后來(lái)解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，更重要的是想通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)他們對(duì)物理的探究興趣，這才是教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
三、注重物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為物理教師應(yīng)該具有牢固的實(shí)驗(yàn)理念，切實(shí)確立物理試驗(yàn)在教學(xué)中的位置，讓物理教學(xué)從觀察出發(fā)，在物理現(xiàn)象和分析中進(jìn)行概念的建立、規(guī)律的研究、問(wèn)題的討論。因此，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有十分重要的作用。它可以使學(xué)生深刻理解知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展智力，所以初中新教材非常重視實(shí)驗(yàn)。在新教材中，有些物理定律、重要結(jié)論不是直接給出的，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)得到的。但教材中的實(shí)驗(yàn)，有些受到條件限制，不一定都做得到，有些知識(shí)點(diǎn)教材沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，有些知識(shí)點(diǎn)雖然安排了實(shí)驗(yàn)，但效果不一定好。針對(duì)以上情況，作為物理教育工作者要努力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，合理利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更深刻地理解教材中的內(nèi)容。例如，在摩擦帶電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出兩個(gè)問(wèn)題：毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒分別對(duì)碎紙屑有什么作用；把毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出同性相斥，異性相吸的結(jié)論。通過(guò)上面的對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足學(xué)生的求知欲望，而且還使整個(gè)課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探究能力。除了物理課本上大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ツM科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。例如浮力的大小，分子的擴(kuò)散與溫度的關(guān)系，電流與電壓的關(guān)系等，把學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解從感性上升到理性，使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)他們科學(xué)探究的活力。
四、巧用多媒體