時(shí)間：2023-07-06 16:28:17
導(dǎo)語：在探究性課題研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1處理好臨床與科研的關(guān)系
相比較于其它專業(yè)，整形外科更強(qiáng)調(diào)手術(shù)操作能力，很多研究生都急于進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)手術(shù)，而對(duì)于科研，態(tài)度往往比較被動(dòng)，疲于應(yīng)付。針對(duì)研究生中普遍存在的這種重臨床輕科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們必需端正他們的思想，使他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)高素質(zhì)的整形外科醫(yī)師，不僅要具備良好的職業(yè)道德，嫻熟精湛的醫(yī)療技術(shù)，更需要具備創(chuàng)新性的科研攻關(guān)能力?？茖W(xué)研究是臨床醫(yī)療的先導(dǎo)，是醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。整形外科是一門臨床學(xué)科，因此，我們的科研必須是來源于臨床問題，采用各種各樣的研究手段來闡明、解決這些臨床問題，最終回到臨床實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。拋開科研的臨床，難以取得進(jìn)步；而拋開臨床的科研，難有用武之地。整形外科歷史上很多成功的研究正是遵循了“從臨床中來到臨床中去”的規(guī)律，比如19世紀(jì)時(shí)意大利人Baronio在綿羊身上的皮片移植實(shí)驗(yàn)，成為了后來整形外科植皮手術(shù)的基礎(chǔ)。許多整形外科技術(shù)的改進(jìn)也得益于實(shí)驗(yàn)研究，例如皮瓣的預(yù)制技術(shù)和皮膚軟組織擴(kuò)張術(shù)等。而很多目前無理想治療方法的疾病，如血管瘤、病理性瘢痕等更需要通過科研來探索出有效的治療方法。
2創(chuàng)新高于一切，細(xì)節(jié)決定成敗
導(dǎo)師應(yīng)該特別注意研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)決避免低水平重復(fù)的科研。研究生應(yīng)該全面閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)，掌握課題的最新進(jìn)展，導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)研究生盡可能多參加學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)，主動(dòng)參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。在此基礎(chǔ)上提出研究方案。研究重視創(chuàng)新性，努力從新的角度審視臨床問題，用新的方法解決以前不能解決的問題，研制新的器械、藥物等。只有瞄準(zhǔn)整形外科研究的前沿領(lǐng)域，大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導(dǎo)意義，才能夠把整個(gè)專業(yè)水平推向前進(jìn)[3-4]。此外，研究還應(yīng)該重視細(xì)節(jié)，研究設(shè)計(jì)要精確，對(duì)照組的設(shè)置要合理，病例和動(dòng)物數(shù)目一定要充分，研究方法要具有可行性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要使用不同的方法反復(fù)印證，只有這樣，才能做出高水平經(jīng)得起推敲的研究，不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的致命缺陷而遭到否定。
3實(shí)事求是，杜絕舞弊
研究生必須具備優(yōu)秀的科研素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)中一定要實(shí)事求是，科研是一個(gè)探討的過程，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)不應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能修改，更不能編造。實(shí)驗(yàn)研究從來不是一帆風(fēng)順的，遇到問題很正常，應(yīng)該多次重復(fù)，并請(qǐng)教導(dǎo)師和專家，進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣，才能對(duì)科研有深刻的認(rèn)識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)。作為導(dǎo)師，要經(jīng)常聽取研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)，檢查和討論原始數(shù)據(jù)，幫助研究生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，針對(duì)現(xiàn)有的結(jié)果提出進(jìn)一步的研究方案。實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性是一切研究的基礎(chǔ)，虛假的結(jié)果不但會(huì)使現(xiàn)在以及將來的后續(xù)研究功虧一簣，更會(huì)嚴(yán)重影響研究者的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，因此，導(dǎo)師和研究生都應(yīng)該確保研究的真實(shí)性。
4培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維
如何評(píng)價(jià)一個(gè)研究是否達(dá)到了博士或者碩士水平呢，很多研究生都覺得使用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法是非常重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)，比如有人就認(rèn)為“免疫組化是碩士水平，而博士一定要做一些分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以”。誠然，研究方法的先進(jìn)性對(duì)科研非常重要，但是我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)那些具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)重要。一個(gè)研究的水平是由它闡明或者解決了怎樣的問題來體現(xiàn)的，而不是具體采用了什么方法。實(shí)驗(yàn)方法在不斷進(jìn)步中，如果只是追求新的方法，而不考慮采用這些方法的目的和意義，往往得到的是一些裝飾性的指標(biāo)，無益于問題的解決。研究生課題無論大小，都必須講述一個(gè)完整的“故事”，需要提出待解決的問題，合理的科學(xué)假說，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)假說進(jìn)行驗(yàn)證，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并進(jìn)行討論[5-6]。我們有必要指導(dǎo)研究生，通過閱讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)者的研究思路，培養(yǎng)正確的科研思維。
5討論
整形外科研究生是未來學(xué)科發(fā)展的主力軍，如何培養(yǎng)研究生對(duì)科學(xué)研究的興趣，是擺在每個(gè)研究生導(dǎo)師面前首要解決的問題。培養(yǎng)良好的科研能力不僅保證了研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量，更重要的是為研究生培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維和科學(xué)的研究方法，為在將來工作中不斷發(fā)現(xiàn)和解決臨床問題提供有力武器，進(jìn)一步提高整形外科專業(yè)的臨床和科研水平。
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一 體育課程實(shí)行彈性學(xué)分制的現(xiàn)狀
多年來，我校體育課程受學(xué)年的影響較深，一直沿用班級(jí)授課制。直到近年才實(shí)行選修課制度，但總的框架和體系沒有從根本上發(fā)生變化。主要表現(xiàn)在：體育課程仍保留著學(xué)年制的特征，課程設(shè)置不盡合理，選修課與學(xué)分制實(shí)施流于形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容;體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不能按照培養(yǎng)學(xué)生終身體育進(jìn)行，選項(xiàng)課受到場地設(shè)施、師資力量、教學(xué)管理滯后等諸多因素的限制，可供學(xué)生選擇的體育課項(xiàng)目單一、課源不足，學(xué)生不能自主選擇上課時(shí)間，沒有從根本上真正的實(shí)行“三自主”模式。
二 體育課程實(shí)行彈性學(xué)分制的優(yōu)勢
彈性學(xué)分制是對(duì)“以人為本”教育理念的教育大環(huán)境的改變，是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異、體現(xiàn)創(chuàng)新理念的基本前提。彈性學(xué)分制是“以人為中心”的教育教學(xué)管理制度，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從根本上承認(rèn)了學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和決定權(quán)。為學(xué)生在體育課程項(xiàng)目、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)年限等方面提供了選擇的機(jī)會(huì)。體育課程彈性學(xué)分制對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求：一是教師要有不同體育項(xiàng)目的教學(xué)能力;二是增強(qiáng)了教師間的競爭意識(shí)，極大提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。
彈性學(xué)分制不僅與“以人為本”這一教育理念相吻合，而且把“以人為本”的教育理念貫徹到教育教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了“以人為本”的教育環(huán)境，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和理念基礎(chǔ)。因此，實(shí)行體育課程彈性學(xué)分制最大的受益者是學(xué)生。
三 實(shí)施體育課程彈性學(xué)分制的可行性
彈性學(xué)分制是在現(xiàn)行基本學(xué)制的教學(xué)進(jìn)程安排的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，在一定幅度內(nèi)縮短或延長其在校學(xué)習(xí)年限，學(xué)生畢業(yè)與否均與其是否修滿了學(xué)校所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)量及學(xué)分構(gòu)成相聯(lián)系。彈性學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是彈性學(xué)制;突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)方式[1]。
1 建立體育課程彈性學(xué)分制的教學(xué)管理系統(tǒng)
為確保我校學(xué)生有充分的選課自，在選課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程彈性學(xué)分制管理的宣傳與引導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，將學(xué)生選課制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核要求等匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生。建立規(guī)范有序的選課流程;建立切實(shí)可行的選項(xiàng)制;建立體育課程彈性學(xué)分制的實(shí)施條例;建立體育課程彈性學(xué)分制下的學(xué)期管理制度，在結(jié)合本校教學(xué)管理工作基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、寬嚴(yán)適度。學(xué)校要對(duì)學(xué)生選項(xiàng)、選教、考試、重修、成績、學(xué)習(xí)年限（提前或延遲）等諸多環(huán)節(jié)要制定明確的實(shí)施細(xì)則，提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，發(fā)揮彈性學(xué)分制的優(yōu)越性，最大程度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]。
2 建立體育課程彈性學(xué)分制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)
教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的信息化管理手段，建立體育課程彈性學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是以校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，以目前先進(jìn)、流行的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為前提，改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、選課管理、成績管理、師資管理、場地器材管理等方式，促進(jìn)部門教學(xué)管理與學(xué)校的管理系統(tǒng)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加便利、有效的服務(wù)，進(jìn)一步提高管理和服務(wù)效率。尤其是在體育課程彈性學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績?cè)u(píng)定信息、課程及教學(xué)內(nèi)容信息要保證暢通、公開，讓學(xué)生在開展自主選課和自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中做到“心中有數(shù)”。
3 建立體育課程彈性學(xué)分制的學(xué)制管理系統(tǒng)
體育課程的學(xué)籍管理要打破我校原來體育課程以“2年、4個(gè)學(xué)期”為規(guī)定的課程學(xué)習(xí)時(shí)段的束縛，突破原來采用的固定年級(jí)、固定班級(jí)、固定學(xué)期、固定單元來控制計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)管理模式，實(shí)行彈性學(xué)分制，以“學(xué)分”為單位、以“課程”為單元[3]，以學(xué)生體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的“質(zhì)和量”為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生在四年內(nèi)完成，努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破專業(yè)和年級(jí)的界限，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特長和能力，跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，延長或縮短學(xué)制。
4 建立體育課程彈性學(xué)分制的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系
體育課程彈性學(xué)分制考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系是全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，可以分為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)考核方法兩部分。彈性學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)分績點(diǎn)和課程學(xué)分績點(diǎn)為依據(jù)。學(xué)分績點(diǎn)是指一個(gè)學(xué)期或某個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的綜合量化指標(biāo)，而課程學(xué)分績點(diǎn)則是指學(xué)生在一學(xué)期或?qū)W年的某一門課程的學(xué)習(xí)成績量化指標(biāo)，兩者結(jié)合能客觀反映出一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。體育課程彈性學(xué)分制的考核機(jī)制應(yīng)盡量做到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，這主要涵蓋： 一是采用教考分離的考核機(jī)制，要使同一層次課程的評(píng)分及考前指導(dǎo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)相一致還需健全措施;二是避免選課制因師生的趨利性而偏離了教學(xué)目標(biāo);三是采用過程與目標(biāo)結(jié)合的考核方式;四是重視學(xué)生的課外評(píng)價(jià)。因此，積極探索科學(xué)可行的體育課程彈性學(xué)分制考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，是我們亟待解決的課題。
5 彈性學(xué)分制的教學(xué)內(nèi)容改革
實(shí)施彈性學(xué)分制必須增設(shè)體育課程的項(xiàng)目，結(jié)合我校的特點(diǎn)開設(shè)一些新興的體育項(xiàng)目，拓寬課程設(shè)置，加強(qiáng)教材建設(shè)，特別是加強(qiáng)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的研究與編寫，教材要多樣化，課程的內(nèi)容適時(shí)加快更新，使教學(xué)的內(nèi)容突出健身性、實(shí)用性、娛樂性和趣味性;采用分層教學(xué)，調(diào)整整合教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);將科研、群體訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生科研、訓(xùn)練學(xué)分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。
6 建立體育課程彈性學(xué)分制的師資隊(duì)伍建設(shè)
彈性學(xué)分制對(duì)教師在教學(xué)上提出了更高的要求，體育教學(xué)部門結(jié)合學(xué)校相關(guān)政策，制定相關(guān)制度和措施，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)或進(jìn)修培訓(xùn)等方法，提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平，開設(shè)新課，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，提高師資隊(duì)伍建設(shè);進(jìn)一步完善教師考核聘任制度、教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法，在多勞多得的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬;加強(qiáng)校際之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，減輕師資條件不足的壓力。
7 建立體育課程彈性學(xué)分制的教學(xué)配套設(shè)施
體育彈性學(xué)分制的實(shí)施使各項(xiàng)教學(xué)基本設(shè)施的需求量加大，規(guī)格多樣化，進(jìn)一步挖掘和利用校內(nèi)體育資源[4]，必須增加器材經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于購置器材、場地設(shè)施的修建等。同時(shí)，建立與體育彈性學(xué)分制教學(xué)管理相適應(yīng)的校內(nèi)場地管理制度，充分挖掘現(xiàn)有體育場館設(shè)施使用的時(shí)間資源，拓展教學(xué)空間，學(xué)校各部門要加強(qiáng)協(xié)作和溝通，健全管理體系，提高服務(wù)質(zhì)量，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保障。
四 結(jié)束語
實(shí)施體育課程彈性學(xué)分制是堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)我校自身發(fā)展，加強(qiáng)了我校的辦學(xué)活力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師隊(duì)伍的教學(xué)熱情，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。體育課程彈性學(xué)分制改革是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，是我校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新工程的現(xiàn)代教育教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，全面推進(jìn)體育教學(xué)改革的突破口。
因此，我校實(shí)施體育彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、挖掘利用教學(xué)資源、培養(yǎng)終身體育理念的復(fù)合型人才有極大的推動(dòng)作用。
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【關(guān)鍵詞】木瓜籽 鎮(zhèn)咳 祛痰
木瓜籽為薔薇科植物貼梗海棠Chaenomeles Speciosa(Sweet)Nakai的干燥成熟種子,主產(chǎn)安徽、山東、浙江、湖北、云南、貴州、四川等地。木瓜屬植物,全世界約有5種,我國均產(chǎn)。其中產(chǎn)于安徽省宣城地區(qū)的道地藥材,稱為宣木瓜。木瓜在中醫(yī)藥學(xué)中用途廣泛,《中醫(yī)大辭典》、《本草綱目》、《本草拾遺》等著名醫(yī)著都記載了木瓜具有舒筋活絡(luò), 解渴生津、平肝和胃、祛風(fēng)除濕等功效,能治療腰膝疼痛,腳氣水腫,痢疾霍亂,心痛腹痛等疾病,另外,還有鎮(zhèn)咳、清暑利尿、解酒祛痰等作用。現(xiàn)代藥理實(shí)驗(yàn)表明,木瓜具有抗腫瘤、保肝、抑菌、鎮(zhèn)咳祛痰作用,臨床上多用于治療急性病毒性肝炎。同時(shí),木瓜亦為一種可食瓜果,近年來已利用木瓜果實(shí)研制成藥品、加工罐頭、果脯、果酒、果醋、果汁等保健食品及美容護(hù)膚化妝品,同時(shí)作為食品添加劑大量使用。木瓜臨床效果獨(dú)特,有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及應(yīng)用前景。但在木瓜果實(shí)中占很大比重的木瓜籽的研究應(yīng)用確并不多。本課題組現(xiàn)已從宣木瓜籽中分離并經(jīng)過波譜學(xué)鑒定出包括有機(jī)酸類、三萜類、黃酮類等在內(nèi)的二十多種化合物。本次實(shí)驗(yàn)是通過藥理學(xué)方法,首先研究其鎮(zhèn)咳及祛痰作用,篩選木瓜籽中活性部位,為這種可食用性植物深入開發(fā)成新藥及新的食品添加劑奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)驗(yàn)材料
1.動(dòng)物。清潔級(jí)昆明種小鼠,體重(22.0±2.0)g,雌雄兼用,由吉林大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。
2.木瓜籽提取液的制備。宣木瓜購自湖北宣城水果批發(fā)市場,經(jīng)吉林大學(xué)藥學(xué)院張靜敏教授鑒定為宣木瓜。去果肉,取木瓜籽1kg,用75%的乙醇加熱回流提取3次,每次2小時(shí),過濾,合并濾液,除去乙醇以后制成1L的溶液(簡稱原液),取原液100ml,稀釋成500ml(簡稱稀釋液)。
3.儀器和試劑。鹽酸依普拉酮片,上海衡山制藥有限公司,批號(hào):070510;氨水,分析純,國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司,批號(hào),070102;氯化銨,分析純,國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司,批號(hào),060520;722型光柵分光光度計(jì),山東高密彩虹分析儀器有限公司;梅特勒AB135-S十萬分之一天平,德國;HH-42快速恒溫?cái)?shù)顯水箱,常州國華電器有限公司;其它試劑購于北京化工。
4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多變量方差分析及T檢驗(yàn)。
二、方法
1.鎮(zhèn)咳作用研究。為研究木瓜籽提取物對(duì)小鼠鎮(zhèn)咳作用的影響,選取昆明種小鼠雌雄各20只,隨機(jī)分成4組,每組10只。用藥組分別灌胃原液和稀釋液20ml/kg,對(duì)照組灌胃等量生理鹽水,陽性組直接用鹽酸依普拉酮(20mg/kg)灌胃給藥。連續(xù)給藥3d,末次給藥1h后,將每只小鼠分別置于引咳籠中,使小鼠接受飽和氨水的噴霧刺激5s,從噴霧氨水開始計(jì)時(shí),以腹肌收縮,張嘴為準(zhǔn),觀察和記錄小鼠的刺激潛伏期及2min內(nèi)咳嗽次數(shù)。
2.祛痰作用研究。為研究木瓜籽提取物的祛痰作用,采用酚紅氣管排泌法。
(1)酚紅標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制。用天平精確城區(qū)酚紅0.100g,加5%NaHCO3溶液至1000ml容量瓶中。分別吸取此酚紅溶液0.25,0.5,0.75,1.00,1.25,1.50,1.75,2.00ml于容量瓶中,加水稀釋至滿刻度,用722分光光度計(jì)于546nm波長下測其吸光度,得回歸方程x=0.2257+5.3268y,r=0.9990,并繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。
(2)選取昆明種小鼠雌雄各20只,隨機(jī)分成4組,每組10只。用藥組分別灌胃原液和稀釋液20ml/kg,對(duì)照組灌胃等量生理鹽水,陽性組氯化銨組(2.0g/kg)灌胃給藥。每只小鼠灌胃給藥30min后,腹腔注射5%酚紅生理鹽水溶液10ml/kg,30min后脫臼處死,剝離氣管周圍組織,剪下自甲狀軟骨至氣管分支處的一段氣管,放入盛有1ml蒸餾水的試管中,再加入1mol/L NaOH溶液0.1ml,以1ml蒸餾水/0.1ml NaOH溶液為空白,546nm處測量溶液的吸光度(A)。
三、結(jié)果
1.鎮(zhèn)咳作用
結(jié)果見表1。原液組、稀釋組能顯著抑制氨水誘發(fā)小鼠的咳嗽潛伏期和咳嗽次數(shù),顯示其具有鎮(zhèn)咳作用,且呈現(xiàn)量效關(guān)系。
2.祛痰實(shí)驗(yàn)
結(jié)果見表2。由表2可見,原液組及稀釋液組的木瓜籽的乙醇提取物均能增加小鼠氣管的酚紅排泌量,呈現(xiàn)量效關(guān)系,原液組效果優(yōu)于氯化銨陽性對(duì)照組,提示木瓜籽具有祛痰作用。
四、討論
采用抑制氨水誘咳的方法,研究了木瓜籽乙醇提取物的鎮(zhèn)咳作用。本實(shí)驗(yàn)首次發(fā)現(xiàn)了木瓜籽乙醇提取物的鎮(zhèn)咳作用,這可能與提取物中的酚苷類成分有關(guān);采用酚紅氣管排泌法研究了木瓜籽乙醇提取物的祛痰作用,實(shí)驗(yàn)表明木瓜籽有祛痰作用,但作用不如鎮(zhèn)咳那樣顯著?？赡芘c提取部位有關(guān),需要進(jìn)一步活性篩選。
本文從鎮(zhèn)咳祛痰兩方面對(duì)木瓜籽潤肺化痰的功效進(jìn)行了初步藥理研究。結(jié)果表明,高劑量組效果明顯高于低劑量組,顯示出了鎮(zhèn)咳祛痰活性,但其量效關(guān)系及鎮(zhèn)咳祛痰有效成分還需進(jìn)一步研究。由于木瓜籽多被扔倒,甚為可惜,經(jīng)過研究可發(fā)現(xiàn),一方面利于變廢為寶,一方面又促進(jìn)開發(fā)其新的藥理活性。本實(shí)驗(yàn)為最終闡明木瓜籽潤肺化痰作用物質(zhì)基礎(chǔ)提供了藥理實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
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一、以情激情，具有感染性
課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁。親切、感人至深的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物、最生動(dòng)的事例、最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如視其人，如聞其聲。”因此，教學(xué)中，語文教師要努力使課堂語言聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情，注入真情實(shí)感，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生心靈的共鳴，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高語文學(xué)習(xí)效果。例如。一位教師的這段導(dǎo)語：“歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們?cè)S多的記憶：歷史年輪，可以磨掉我們?cè)S多的往事。但是，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天――1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心臟在祖國的懷抱停止跳動(dòng)。他，就是我們敬愛的，江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在街道兩旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理的靈車沉痛告別。這是歷史上空前的送葬禮。時(shí)至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在我們腦海里。盡管我們沒能親眼見到那場景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻把我們帶進(jìn)催人淚下的場面中去。”這段導(dǎo)語的妙處在于未成曲調(diào)先有情。教師以低沉的語調(diào)、肅穆的表情、哀痛的眼神、緩慢的節(jié)奏傳遞著真切的情感，那聲情并茂的描述，猶如有力的鐘錘撞擊著學(xué)生的心靈，渲染了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)過程。
二、深入淺出，具有啟發(fā)性
由于受到自身理解能力，對(duì)語言文字的感悟能力，及文學(xué)創(chuàng)作背景等諸因素的制約，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)文中一些含義深刻的語言、練習(xí)中的問題等一時(shí)無法理解和領(lǐng)悟，此時(shí)，作為教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，要使學(xué)生覺得語文課豐富有趣。關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦，用啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫滁c(diǎn)燃學(xué)生的求知之火，打開學(xué)生的思維之門。如，一名學(xué)生問：“五彩池能不能游泳?”教師一愣，略加思索后便說：“這個(gè)問題提得很好。能不能游泳，要取決于四個(gè)條件：一是池子的大小，二是池水的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文，看看課文有沒有這方面的信息。”這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就不難從文中找到答案：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟。水很淺，用小指就能觸到池底。由此得出結(jié)論：五彩池不宜游泳，何況這樣奇異的自然風(fēng)光，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)。
這位教師深入淺出地引發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，知識(shí)的內(nèi)化和智能的開發(fā)，可謂“逢山開路，遇水搭橋”，學(xué)生的質(zhì)疑不僅得到滿意的答復(fù)，而且成了深讀課文的切入點(diǎn)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。
三、嚴(yán)密準(zhǔn)確。具有規(guī)范性
準(zhǔn)確、規(guī)范是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”教學(xué)語言就缺乏生命與色彩。教師的課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范，因此，教師在教學(xué)中必須用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、語速、語法等方面符合要求，吐字清晰，表達(dá)時(shí)條理清楚，層次分明，敘述嚴(yán)密，那種噦唆、自相矛盾、模棱兩可的語言要堅(jiān)決擯棄。如有的教師提問學(xué)生：“這句話在文中起什么作用?”這樣的語言表達(dá)不夠明確，往往會(huì)使學(xué)生回答的角度模棱兩可，學(xué)生弄不清是結(jié)構(gòu)安排方面還是表達(dá)中心方面的作用。又如，有的教師問學(xué)生：“你覺得哪些詞句寫得好?”從邏輯上分析，便含有“哪些詞語寫得不好”的意思，不如這樣提問：“你更喜歡文中的哪些詞語?為什么?”因此，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講的內(nèi)容。
四、幽默詼諧，具有趣味性
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭n堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可以展示教師的才華與胸懷，情趣與風(fēng)采。隨機(jī)應(yīng)變。幽默睿智，這對(duì)學(xué)生是一種震撼與激勵(lì)，學(xué)生聽著豁然開朗而對(duì)教師肅然起敬。平時(shí)的授課中我力求語言幽默風(fēng)趣。例如講讀《觸摸春天》一課時(shí)，我讓學(xué)生描述我們生活中的春天，有一個(gè)學(xué)生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花、雪白的李子花、金黃的油菜花，還有滿山遍野的野。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野?！币谎约瘸觯珗鰵g笑雀躍起來，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中，教師的風(fēng)趣幽默極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。
五、拋磚引玉，具有激勵(lì)性
“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才。也可能毀滅一個(gè)天才。”可見，教師的激勵(lì)性語言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其重要。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，靈活多樣地采用恰如其分的、不同的、有針對(duì)性的、具有真情實(shí)感能打動(dòng)學(xué)生的評(píng)語。如一名同學(xué)雖然總是答得不圓滿，但比以前有進(jìn)步，教師可以縱向評(píng)價(jià)：“和你自己比，你今天進(jìn)步真大!”有個(gè)同學(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時(shí)鼓勵(lì)：“原來你的聲音這么好聽。真希望能常聽到你的聲音?！敝丶?jí)教師的成功課堂，離不開他們親切、自然的課堂語言激勵(lì)，如：“你提的問題連老師也沒有想到，你是個(gè)小思想家?！薄澳愫屠蠋熛氲揭粔K兒了，你真是老師的知音啊!”等等。這種激勵(lì)性的語言雖然不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖然不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生，這種教學(xué)的氛圍其樂融融。課堂上看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的笑臉，聽到的是歡聲笑語。體會(huì)到的是學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性。
關(guān)鍵字：固體鉭電容；可靠性；失效；篩選
中圖分類號(hào)：TN6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、概述
固體鉭電容是1956年由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室首先研制成功的，它的性能優(yōu)異，是電容器中體積小而又能達(dá)到較大電容量的產(chǎn)品。鉭電容器外形多種多樣，并制成適于表面貼裝的小型和片型元件。鉭電容器不僅在軍事通訊，航天等領(lǐng)域應(yīng)用，而且鉭電容的應(yīng)用范圍還在向工業(yè)控制、影視設(shè)備、通訊儀表等產(chǎn)品中大量擴(kuò)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活的一類必需品，而電子系統(tǒng)的可靠性也在不斷的提升，因此，人們對(duì)電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，特別是軍事通訊、航天信息、船用設(shè)備、軍工領(lǐng)域等領(lǐng)域，電子元件的可靠性是必須要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提升電元件的使用質(zhì)量，必須要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)篩選，可靠性篩選是一種比較有效的篩選方式，它是一種非破壞性篩選試驗(yàn)，在不傷害電子元件本身的情況下準(zhǔn)確的判斷出電子元件是否能有效使用。近年來，為了提升裝機(jī)使用的電子元件的質(zhì)量和性能，可靠性篩選已經(jīng)成為電子元件使用之前必須進(jìn)行的項(xiàng)目，特別是固體鉭電容，由于其特殊的構(gòu)造和特性，在其工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的工作現(xiàn)象。由于固體鉭電容本身的材料及生產(chǎn)工藝的影響，通常情況下，如果周圍環(huán)境溫度處在正常標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即使受到一定的高電流或者高電壓等破壞性因素的強(qiáng)烈沖擊，也不會(huì)對(duì)其本身造成損害，具有故障自我恢復(fù)的功能，并且固體鉭電容的電容值、漏電流、失效和濾波等特性都不會(huì)有太大的變化。但是，如果在高溫環(huán)境下工作時(shí)，受到工作電流特別是浪涌電流的沖擊時(shí)，可能會(huì)改變它的漏電流值和電容值，加大了固體鉭電容的失效概率，不過就算如此，一旦周圍環(huán)境恢復(fù)到常溫狀態(tài)，它的電容值和漏電流也會(huì)相應(yīng)的恢復(fù)到正常數(shù)值。在實(shí)際應(yīng)用中，未經(jīng)過可靠性篩選的鉭電容一旦裝機(jī)后出現(xiàn)此類問題，必然會(huì)影響設(shè)備的正常使用，降低了設(shè)備的可靠性。
二、固體鉭電容的特點(diǎn)及可靠性篩選的必要性
1、固體鉭電容的特點(diǎn)
固體鉭電容也屬于電解電容的一種，使用金屬鉭做介質(zhì)，不像普通電解電容那樣使用電解液，鉭電容不需像普通電解電容那樣使用鍍了鋁膜的電容紙繞制，本身幾乎沒有電感。此外，由于鉭電容內(nèi)部沒有電解液，很適合在高溫下工作。這種獨(dú)特自愈性能，確保了固體鉭電容的可靠性和長久的使用壽命。固體鉭電容形式多種多樣，工作范圍寬，體積效率十分優(yōu)異，并且具有優(yōu)良的電性能和自己獨(dú)有的特征性能：固體鉭電容的工作介質(zhì)是鉭表面一層非常薄的五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜。這層介質(zhì)和固體鉭電容一端的極組合成一個(gè)整體，不可以單個(gè)存在；固體鉭電容容量較小、價(jià)格也比鋁電容貴，而且耐電壓及電流能力較弱。它被應(yīng)用于大容量濾波的地方，像CPU插槽附近就看到鉭電容的身影，多同陶瓷電容、電解電容配合使用或是應(yīng)用于電壓、電流不大的地方。
固體鉭電容具有非常高的工作電場強(qiáng)度，并較任何類型電容器都大，以此保證它的小型化；固體鉭電容器可以在較小的體積上獲得較大的電容量，在交流路、電源濾波等用途上是其它電容器不能比擬的；固體鉭電容具有“極性”，也就是單向?qū)щ娦裕褂玫臅r(shí)候要按照電源的正負(fù)方向接入電流，準(zhǔn)確識(shí)別“+”極和“-”極，如果接反則會(huì)造成很大的漏電流，在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)使芯子發(fā)熱，使氧化膜失效，使電容器發(fā)揮不了作用；固體鉭電容器工作電壓有一定的上限平值，但這方面的缺點(diǎn)對(duì)配合晶體管或集成電路電源，是不重要的，并且它還具有儲(chǔ)藏電量、進(jìn)行充放電等性能。
2、固體鉭電容可靠性篩選的必要性
因?yàn)楣腆w鉭電容在實(shí)際運(yùn)用中存在很多失效模式，一點(diǎn)裝機(jī)使用就會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)器設(shè)備的可靠性，因此，必須對(duì)其進(jìn)行篩選，而固體鉭電容的失效模式主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）機(jī)械應(yīng)力集中區(qū)域的鉭電容較容易失效；（2）電路加電瞬間，鉭電容失效較多；（3）容值較大的鉭電容比容值較小的鉭電容更容易失效；（4）電源質(zhì)量差的電路中，鉭電容更容易出現(xiàn)失效；（5）電路老化過程中較容易出現(xiàn)失效；（6）熱相對(duì)集中區(qū)域的鉭電容更容易失效。雖然固體鉭電容因其具有阻抗低、耐高溫、漏電流極小、貯存性良好、高頻特性好、壽命長等特點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于電源濾波、耦合與退耦、旁路、反饋振蕩等電路中，并且固體鉭電容具有獨(dú)特的“自愈”特性，表現(xiàn)出比鋁電解電容更好的穩(wěn)定性和環(huán)境適應(yīng)性，但在實(shí)際使用中仍屬于高失效電子元件。因此，對(duì)固體鉭電容進(jìn)行可靠性篩選是十分必要的一項(xiàng)工作，只有經(jīng)過可靠性篩選，確保沒有任何故障和問題之后才能投入電子設(shè)備中進(jìn)行安裝使用。
三、固體鉭電容可靠性篩選應(yīng)注意的問題
在對(duì)固體鉭電容進(jìn)行可靠性篩選時(shí)應(yīng)該深入分析鉭電容失效的各種問題，具體表現(xiàn)如下：
1、溫度造成的鉭電容失效
由于固體鉭電容的五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜是一種單向?qū)щ娦缘难趸ぃ坏┯谐浞糯箅娏魍ㄟ^五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜的時(shí)候，就可能會(huì)引起失效。五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜厚度只有A級(jí)，如果沒有充放大電流，那么介質(zhì)氧化膜會(huì)一直保持在穩(wěn)定狀態(tài)，離子排列呈現(xiàn)無定形結(jié)構(gòu)，即離子排布沒有任何排列規(guī)則和順序，并且呈現(xiàn)出五彩無干涉色。如果有大電流通過五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜，則會(huì)使其溫度升高，離子排列開始從無序走向有序，從無定形結(jié)構(gòu)慢慢轉(zhuǎn)化為定形結(jié)構(gòu)，這種情況被稱之為“晶化”，這時(shí)候，色彩表現(xiàn)也從五彩干涉色變成沒有任何光澤的黯淡色。五氧化二鉭介質(zhì)氧化一旦出現(xiàn)“晶化”現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)元件性能發(fā)生故障并且持續(xù)惡化，直到擊穿失效。因此，在實(shí)際應(yīng)用中為了阻止“熱致失效”通常采取增加降額和運(yùn)用“緩啟動(dòng)”電路來提高固鉭電容的可靠性。
2、漏電流失效
固體鉭電容的性能還會(huì)受到生產(chǎn)工藝的影響，特別是一些至關(guān)重要的生產(chǎn)工序，一旦出現(xiàn)問題會(huì)直接影響固體鉭電容器的漏電流，造成失效，容易造成失效的工序有以下幾方面：（1）陽極制造工序：為了達(dá)到鉭粉提純的目的，對(duì)鉭粉進(jìn)行高溫真空燒結(jié)，真空燒結(jié)的溫度要保持在1500℃到2050℃之間，這樣才能夠完全去除雜質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提純。然而這一工序中，常會(huì)出現(xiàn)提純不佳等現(xiàn)象，如果提純不佳，勢必會(huì)將一些雜志殘留在鉭陽極芯子中，成為介質(zhì)膜中的“晶核”，帶來漏電流等問題；（2）賦能工序：賦能工序是將鉭陽極放在電解液中，施加直流電壓，電解液中的氧離子和鉭陽極中的鉭形成五氧化二鉭膜層。這一工序的施工過程中，要仔細(xì)注意電解液的配方及電壓、升壓電流密度、溫度、恒壓時(shí)間，要按照工藝設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)造成固體鉭電容失效。賦能結(jié)束后，需要對(duì)賦能效果進(jìn)行檢驗(yàn)，特別是漏電流和電容量，必須符合工藝要求的標(biāo)準(zhǔn)。在賦能工藝過程中，如果某一環(huán)操作不到位，則容易產(chǎn)生“晶化”現(xiàn)象，所以，賦能工藝要求制造完整的介質(zhì)膜層，又不能出現(xiàn)“晶化”現(xiàn)象；（3）被膜工序：被膜工序是制造電容器陰極二氧化錳的關(guān)鍵工序，也是影響漏電流的重要工序?，F(xiàn)今主要采用的被膜工藝技術(shù)是“水汽被膜工藝”，可以提升二氧化錳層的質(zhì)量，因?yàn)槠潆娮柚当容^小，所以電容器損耗數(shù)值也很小，如果在這道工序中工藝技術(shù)控制不到位，或者賦能不到位，則很容易引發(fā)漏電流，造成電子元件失效。
3、固體鉭電容損耗角正切失效
3.1 固體鉭電容的構(gòu)成及其等效電路
固體鉭電容由二氧化錳層、石墨層、合金引出層及圓柱形鉭芯陽極組成。鉭芯在電解液內(nèi)加正電位賦能可獲得一層均勻的無定形五氧化二鉭介質(zhì)氧化膜。假設(shè)五氧化二鉭氧化膜層介質(zhì)的損耗為Rf，二氧化錳被膜層的電阻為R1，石墨和合金引線的電阻為R2，并設(shè)R0=R1+R2為二氧化錳和其他的阻抗損耗，所以實(shí)際上燒結(jié)固鉭電容的等效電路分三部分組成。其中Rf=tgδf/ωc，R0=tgδ0f/ωc。他們的損耗值隨頻率特性而異，可以用頻率測定法測定。其總的介質(zhì)損耗角正切值可用下式表示:tgδ0=tgδf+tgδ0。
3.2 損耗角正切失效分析
在振動(dòng)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)損耗值比較大，而且電容的tgδ發(fā)生變化；實(shí)際電路測試和復(fù)測發(fā)現(xiàn)調(diào)零不穩(wěn)，而且輸出有高頻成分等等形式。就電解電容來說，其主要損耗多是由工作電解質(zhì)電阻所引起的。雖然在實(shí)際情況中，損耗數(shù)值的大小還跟濕度、賦能電壓、使用頻率、鉭心體積等因素有關(guān)，但是對(duì)于同一批次的產(chǎn)品來說，由于采用的工藝基本一致，所以損耗值也基本上是恒定的。因此，在特定環(huán)境下使用的固體鉭電容必須要考慮使用振動(dòng)試驗(yàn)的方式來消除隱患。固體鉭電容的正切值和阻抗主要取決與二氧化錳和石墨之間界面區(qū)域的接觸狀態(tài)；以及二氧化錳和五氧化二鉭的接觸情況。二氧化錳和五氧化二鉭的接觸不牢，以致產(chǎn)品在振動(dòng)時(shí)tgδ變化不穩(wěn)。當(dāng)然元件裝殼過程中焊料焙化不完全，與殼體形成機(jī)械接觸，在長期貯存過程中，會(huì)因?yàn)榻佑|部分氧化脫開而增大等效串聯(lián)電阻。
四、固體鉭電容篩選的方案和過程
1、固體鉭電容篩選試驗(yàn)方案
固體鉭電容篩選需要按照GJB3606A-96《電子及電器元件試驗(yàn)方法》進(jìn)行，由于實(shí)際應(yīng)用中，不論是在軍事通訊、航天通信還是軍工行業(yè)中，對(duì)固體鉭電容的可靠性要求都比較高，所以我們通常會(huì)選擇它的額定工作壓進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將額定的工作溫度設(shè)定為85℃的應(yīng)力條件，并且對(duì)其進(jìn)行震動(dòng)和敲擊試驗(yàn)。按照前提性試驗(yàn)在前，非前提性試驗(yàn)在后的原則，選擇先后試驗(yàn)順序?yàn)?5℃高溫48小時(shí)貯存；85℃動(dòng)態(tài)老化。
2、固體鉭電容的篩選過程
2.1 高溫貯存試驗(yàn)
根據(jù)電容器的額定溫度和試驗(yàn)方法，在周圍環(huán)境85℃的條件下，對(duì)其進(jìn)行連續(xù)48小時(shí)的高溫貯存試驗(yàn)，試驗(yàn)所依據(jù)的原理是：在高溫貯存過程中，隨著貯存環(huán)境溫度的持續(xù)升高和長久的高溫高熱，會(huì)使存在缺陷和故障的固體鉭電容器內(nèi)部發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的速度加快，并且電容化學(xué)反應(yīng)造成固體鉭電容的可靠性也隨之降低，從而使存在缺點(diǎn)的固體鉭電容暴露出來，達(dá)到篩選的目的。
2.2 高溫動(dòng)態(tài)老化試驗(yàn)
高溫動(dòng)態(tài)老化篩選又叫做電老化，主要操作方法是在85℃的高溫試驗(yàn)箱中加額定電壓，并且貯存48小時(shí)進(jìn)行電應(yīng)力老化，在此過程中，需要定時(shí)對(duì)漏電流進(jìn)行測試。通過高溫老化試驗(yàn)可以將漏電流提前失效或者超值失效的固體鉭電容進(jìn)行剔除，達(dá)到篩選的目的。
2.3 震動(dòng)試驗(yàn)
震動(dòng)試驗(yàn)通常針對(duì)一些運(yùn)用在水運(yùn)或者水上軍事、航空通訊等方面的固體鉭電容，依據(jù)GJB150-86水面艦艇和潛艇的主體振動(dòng)頻率為1～60Hz、振幅1mm。所以，要在前兩種篩選試驗(yàn)之下對(duì)固體鉭電容進(jìn)行帶電振動(dòng)試驗(yàn)。
3、篩選結(jié)果處理
在對(duì)固體鉭電容進(jìn)行試驗(yàn)篩選之后，根據(jù)結(jié)果表現(xiàn)，剔除失效或者存在各種故障的鉭電容，對(duì)于運(yùn)用在高端行業(yè)，如航天軍事行業(yè)的鉭電容篩選結(jié)果需要更高一級(jí)的質(zhì)量控制，必須要確保萬無一失，在故障和漏電流方面都需要更加嚴(yán)密的注意。篩選完成，對(duì)篩選結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，根據(jù)鉭電容品質(zhì)進(jìn)行分類貯存，貯存時(shí)需要按照固體鉭電容貯存標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行安全保管。
五、對(duì)固體鉭電容篩選工作的質(zhì)量控制
1、提升實(shí)驗(yàn)人員的工藝水平
在固體鉭電容篩選過程中，施工工序和施工方案都十分重要，實(shí)驗(yàn)人員首先必須具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，明確實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，按照步驟操作，絕對(duì)不能想當(dāng)然的試驗(yàn)操作，這樣勢必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，生產(chǎn)單位必須加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其施工工藝水平和試驗(yàn)操作水平，以此確保篩選工作的質(zhì)量。
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)
對(duì)固體鉭電容進(jìn)行可靠性篩選試驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)涉及到高溫高壓等操作，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，安全防范意識(shí)十分重要，并且需要配備相應(yīng)的絕緣設(shè)備，這就需要生產(chǎn)單位加強(qiáng)對(duì)安全工作的管理控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行安全知識(shí)灌輸，樹立其安全意識(shí)，并且要投資足夠的安全實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保工作人員的生命安全，這是確保篩選工作有效實(shí)施的前提。
結(jié)束語
對(duì)固體鉭電容的可靠性篩選涉及到方方面面的內(nèi)容，不僅需要了解固體鉭電容的自身特性以及優(yōu)缺點(diǎn)，還需要了解影響鉭電容品質(zhì)的各種原因，這是可靠性篩選的基礎(chǔ)，只有面面俱到，具備全面專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，并且樹立安全和質(zhì)量觀念，才能更好的完成篩選工作，提升產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐萬軍,張世莉,張建宏.固體鉭電容的使用可靠性[J].微電子學(xué),2008
一、分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因：（結(jié)合我在五年級(jí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比班上《橡皮泥在水中的沉浮》一課的情況進(jìn)行分析）
1、常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或老師教學(xué)剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄。
2、分組不合作，多數(shù)成觀眾。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部實(shí)驗(yàn)任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象在12個(gè)小組中有4個(gè)小組特別嚴(yán)重。
3、動(dòng)手不動(dòng)腦，擺弄無結(jié)果。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料都是學(xué)生熟悉并感興趣的“玩具”。如橡皮泥是學(xué)生喜歡的玩具，在探究“橡皮泥在水中的沉浮”時(shí)，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一次是把橡皮泥做成實(shí)心的不同形狀放入水中，觀察橡皮泥的沉??；第二次是把橡皮泥做成空心的不同形狀放入水中，觀察橡皮泥的沉浮。但是有的學(xué)生由于課前有看教材，所以在我問題剛提出時(shí)，學(xué)生就準(zhǔn)備操作。這樣做缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然有較長的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上。
造成學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)低效的原因，我認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，平時(shí)學(xué)生很少做實(shí)驗(yàn)，教材是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的唯一信息源，看到實(shí)驗(yàn)材料激動(dòng)不已，只顧玩弄，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)在科學(xué)探究中所起的作用不理解。其二，本校的科學(xué)課大部分是語、數(shù)教師兼職（只有六年級(jí)一位專職教師），因此，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，師生之間、學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會(huì)合作。其三，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新。
二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的教學(xué)策略
1、落實(shí)科學(xué)課常規(guī)，規(guī)范學(xué)生課堂行為。
學(xué)習(xí)常規(guī)不是要學(xué)生記憶背誦條文，而是理解后的行為守則，學(xué)生的自覺行動(dòng)。我把關(guān)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)常規(guī)抄寫在實(shí)驗(yàn)室黑板的左側(cè)，讓學(xué)生每次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從頭到尾讀一遍，讓他們明白：實(shí)驗(yàn)課不是體育課、也不是活動(dòng)課。經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)督約束，學(xué)生自然能初步遵守，慢慢地習(xí)慣這樣的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。在分組活動(dòng)時(shí)，能控制音量，不會(huì)認(rèn)為教室是個(gè)農(nóng)貿(mào)市場；也不會(huì)把分組活動(dòng)誤解為自由活動(dòng)，漫無邊際的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，只是明明知道還要再不小心中繼續(xù)違反，大多是想動(dòng)手做個(gè)究竟，想弄個(gè)明白，這也是人之常情，畢竟他們還是學(xué)生！只要耐心教育，給他們樹立合適的標(biāo)桿，經(jīng)常提醒督促，他們會(huì)慢慢開始遵守課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的，這一點(diǎn)我們要充分相信他們。
2、遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)
（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。三、四年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，往往憑一時(shí)的興趣來學(xué)習(xí)，很不穩(wěn)定，抓不住事物主要特征。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。五、六年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)神秘的自然界充滿了好奇，對(duì)探索自然奧秘充滿了自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。
（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
科學(xué)課具備自己的特點(diǎn)：講求證據(jù)、實(shí)事求是；符合邏輯的思考；能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)。在科學(xué)課中，這三者是密不可分的，相互聯(lián)系、相互影響的，最終將培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。那么，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究。
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法等等需要是學(xué)生熟悉的，感興趣的，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效性，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要從學(xué)生的角度考慮，也要從學(xué)校和周邊環(huán)境去考量，教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，并因地制宜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣方可如魚得水，運(yùn)用自如。
3、指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，扶放結(jié)合有的放矢
小學(xué)科學(xué)高段實(shí)驗(yàn)相對(duì)于三、四年級(jí)來說較為復(fù)雜，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)和觀測的要求也有一定程度的提高，很多時(shí)候我們便會(huì)擬訂很多的條條框框來限定規(guī)則，以求實(shí)驗(yàn)順利有效的進(jìn)行，但這種順利和有效完全降低了學(xué)生的獨(dú)立性。如在實(shí)驗(yàn)操作前給學(xué)生制定這樣的實(shí)驗(yàn)分工：操作員、發(fā)令員、計(jì)時(shí)員、記錄員等。這樣的實(shí)驗(yàn)操作安排的確能指導(dǎo)學(xué)生有序快速的完成驗(yàn)證過程，但是學(xué)生在這一過程中只有動(dòng)手并無動(dòng)腦，他們根本不用去思考我怎樣能更好的操作。我們要怎么分工，誰做什么？這很重要，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是分工合作。指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)大致要經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證討論和交流提煉結(jié)論小結(jié)反思等過程。實(shí)驗(yàn)過程中要扶放結(jié)合，教師要著重為學(xué)生搭好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的腳手架。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程 延伸 可行性 公共體育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0033-01
1 前言
1.1研究背景
大學(xué)生公共體育課是每所高校公共必修課，然而大部分高校開設(shè)公共體育課的時(shí)間安排在大一、大二，大三大四未開設(shè)體育課程，學(xué)生身體素質(zhì)下降，導(dǎo)致肥胖，形成懶散的生活習(xí)慣等。高校在取消公共體育課程的理由上大致相同或相似。
學(xué)習(xí)、論文科研以及就業(yè)成為很多大學(xué)生不參加體育活動(dòng)最直接的原因，而且很多學(xué)校在大三大四取消體育課程也是出自于考慮學(xué)生學(xué)業(yè)或者就業(yè)問題。強(qiáng)健的體魄是做好一切事物的保證，體育教學(xué)過程更是培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)速度和思維活躍靈敏的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段。學(xué)校在大三大四取消公共體育課，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下滑、抵抗力下降，形成各類疾病，妨礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作和科研。在大三大四取消體育課程是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)成為一個(gè)值得深入探究的問題。
1.3選題目的及意義
根據(jù)現(xiàn)階段存在的現(xiàn)實(shí)狀況，分析取消公共體育課程的原因和利弊，旨在為提高高校學(xué)生的身體狀況和素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)和思想價(jià)值觀。
體育教學(xué)過程不僅在身體健康方面對(duì)學(xué)生有較大的幫助，是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段。研究體育教學(xué)過程在大三大四的學(xué)習(xí)中的延伸對(duì)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)、科研和踏入社會(huì)就業(yè)有重要的意義，而且該方面的研究也迫在眉睫。
2 結(jié)果與分析
2.1學(xué)校教學(xué)理念使體育教學(xué)過程延伸受到阻礙
本研究通過文獻(xiàn)資料查閱和訪談得知，全國很多省市高校都在大三大四取消公共體育課程，而且已經(jīng)成為老師和學(xué)生普遍接受和認(rèn)同的行為，已經(jīng)形成的思維定勢難以改變，使超學(xué)段體育教學(xué)過程的延伸受到極大的阻礙。
學(xué)校考慮學(xué)生在大三大四學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并有畢業(yè)論文需要完成，同時(shí)大四學(xué)生還需要面對(duì)就業(yè)問題。
長期形成的一種思維模式和一個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排模式在很大的程度上影響教學(xué)的行為，學(xué)生接受教育信息主要受學(xué)校教學(xué)模式的影響，
2.2教學(xué)效果也是影響體育教學(xué)過程延伸的重要因素
體育教學(xué)過程本身是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的過程，使學(xué)生在自身原有的技能基礎(chǔ)上充分運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)樂趣；并能使學(xué)生在向新的技能水平挑戰(zhàn)中體驗(yàn)樂趣；最終使學(xué)生在技能習(xí)得后進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新和探究中體驗(yàn)樂趣。樂趣是提高體育教學(xué)質(zhì)量的核心和保證。
通過了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不夠，首先是因?yàn)闆]有基本的技術(shù)和技能，不能達(dá)到發(fā)展運(yùn)動(dòng)愛好的水平階段。追其原因，主要是在大一大二體育課期間沒能學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)，體育課在很大程度上是敷衍過關(guān)，導(dǎo)致在開設(shè)體育課階段沒有形成良好的教學(xué)效果，學(xué)校形成沒有必要繼續(xù)開設(shè)體育課的思想。
2.3師資力量和教學(xué)水平是影響體育教學(xué)過程延伸和發(fā)展的因素
全校性體育課全部由體育學(xué)院專業(yè)老師擔(dān)任，體育學(xué)院專業(yè)課程多，教師任務(wù)繁重，加之公共體育課學(xué)生多，課時(shí)多，師資有限，不能滿足教學(xué)需求。部分教師個(gè)人專項(xiàng)技術(shù)水平突出，但是在教學(xué)過程中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，零基礎(chǔ)學(xué)生不能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到一項(xiàng)能和同學(xué)交流的技術(shù)，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2.4地區(qū)差異和地理環(huán)境阻礙教學(xué)過程的延伸和發(fā)展
海南省地處熱帶，夏季時(shí)間長，天氣炎熱，太陽輻射強(qiáng)，致使很多學(xué)生不愿意進(jìn)行室外體育活動(dòng)；冬季陰雨天氣較多，也不宜進(jìn)行室外體育活動(dòng)。通過實(shí)地考察來看，海南師范大學(xué)體育場地場館以室外較多，受氣候環(huán)境的影響很多場地得不到很好的利用。
2.5學(xué)生主體意識(shí)也是影響教學(xué)過程延伸和發(fā)展的重要因素
主體意識(shí)是影響人們從事某項(xiàng)活動(dòng)最重要的因素。學(xué)生對(duì)自我體質(zhì)和健康狀況的認(rèn)識(shí)關(guān)系到體育課程的質(zhì)量，是否積極主動(dòng)的參與體育課程的學(xué)習(xí)也是影響體育教學(xué)過程是否能夠順利進(jìn)行的重要條件。
3 結(jié)論及建議
3.1結(jié)論
（1）學(xué)校的教學(xué)理念和觀念直接影響體育教學(xué)過程的延伸和發(fā)展，學(xué)校是否重視體育課程是體育課是否能夠順利開展直接影響因素。學(xué)生在選擇自我喜歡的項(xiàng)目的前提就是學(xué)校首先安排體育課程，而海南師范大學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)校在學(xué)生大三大四期間未開設(shè)體育課。（2）學(xué)生在大一大二體育課上未能真正學(xué)習(xí)到一項(xiàng)可以和同學(xué)朋友進(jìn)行交流的項(xiàng)目。（3）學(xué)校的體育場地設(shè)施和器材直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，影響體育教學(xué)過程是否能夠順利進(jìn)行。（4）師資力量決定體育教學(xué)能否滿足龐大的學(xué)生數(shù)量。（5）獨(dú)特的地域環(huán)境和氣候因素影響體育教學(xué)的順利進(jìn)行。（6）學(xué)生主體意識(shí)缺乏，對(duì)體育課的重視度欠缺，不能認(rèn)識(shí)到個(gè)人身體健康與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3.2建議
（1）首先學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，應(yīng)該在學(xué)生大三大四期間開設(shè)體育課程。（2）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，設(shè)施嚴(yán)格的考核制度，同時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有限的體育課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)可以與同學(xué)朋友交流的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。（3）學(xué)校和其它教育部門應(yīng)該加強(qiáng)體育學(xué)院師資力量的建設(shè)，至少滿足龐大的學(xué)生群體對(duì)師資的需求。（4）加強(qiáng)體育場館設(shè)施等的硬件建設(shè)，盡可能滿足學(xué)生體育課程需求，做到物盡其用，定期對(duì)已有的場館設(shè)施進(jìn)行維修管理和統(tǒng)計(jì)。（5）學(xué)校等應(yīng)該開設(shè)體育知識(shí)講座或者進(jìn)行其它方式的宣傳，從思想意識(shí)上影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，普及體育知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；探究性實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào) G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0109-03
化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)探究的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的問題，通過實(shí)驗(yàn)可以收集解決問題的證據(jù)，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)論的合理性，并能從中體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的方法，獲得探究的樂趣和成功的喜悅。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這在一定程度上改變了原有課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將科學(xué)探究引入了化學(xué)課堂，力圖通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一途徑，全面體現(xiàn)化學(xué)新課程的全新理念，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系。
1 人教社新、舊版化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的變化
1.1增加“探究性”實(shí)驗(yàn)欄目
較舊版教材，2007年版人教社高中化學(xué)新教材增加了“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)欄目，并且比例較大，“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的25%。新教材沒有嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡“以生為本”，采取教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、親自體驗(yàn)的教學(xué)形式。教材中涌現(xiàn)出了一些新的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)陳述式、實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)式、激勵(lì)質(zhì)疑式、引導(dǎo)探究式、總結(jié)提煉式等，可見新教材注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生要更多的參與探究性實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究化學(xué)的重要手段，逐漸成為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的工具，更是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要?jiǎng)恿?。舊教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋，所以設(shè)置的表格非常少，而新教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)必須在實(shí)驗(yàn)過程中才能夠得到，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生自己去整理填寫。這說明新教材為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用，采用預(yù)先設(shè)置大量過程性客觀題的方式，“強(qiáng)制性”的讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。
1.3新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)鮮明的探究性思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段。舊版本教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容基本屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而新教材中的實(shí)驗(yàn)則更加突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，不僅做到了探究性活動(dòng)內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合，更加注意探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮其重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵之一。例如：實(shí)驗(yàn)二氧化氮跟水反應(yīng)（3NO2+H2O=2HNO3+NO），舊版教材中只是簡單介紹了工業(yè)上利用該反應(yīng)制硝酸時(shí)，為了提高吸收效率，同時(shí)避免污染，需要補(bǔ)充過量氧氣，多次氧化NO、多次吸收。學(xué)生對(duì)此理解不深刻，印象膚淺。新教材將該實(shí)驗(yàn)更改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：提供一試管NO2氣體，其他藥品和儀器自選，實(shí)驗(yàn)要求盡可能多地使NO2被水吸收，通過該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)硝酸有哪些啟示？通過這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生明確了對(duì)原料（NO2）的充分利用、為保護(hù)環(huán)境要減少有害氣體（NO）的排放等道理，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究試題的特點(diǎn)
2.1創(chuàng)設(shè)情境、體現(xiàn)創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)前教育的根本目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?？v觀新課標(biāo)高考中各省份的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，多數(shù)以創(chuàng)設(shè)新穎情景為出題口，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是多數(shù)高考試題雖然取材于教材，但在藥品使用、儀器拓展、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟等方面做了優(yōu)化和創(chuàng)新，有時(shí)則是對(duì)教材上多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“組團(tuán)”式考查（如2010年新課標(biāo)全國理綜卷實(shí)驗(yàn)題）；二是關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新。如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)途徑及步驟的創(chuàng)新（如2008年新課標(biāo)全國理綜卷測定鐵元素含量、2009年探究堿式碳酸銅組成的兩種方法）等；三是大多數(shù)探究性試題的情景都是目前社會(huì)生活、科技、資源、環(huán)境等熱點(diǎn)問題。這就意味著學(xué)生中學(xué)化學(xué)知識(shí)考查不僅要有“知識(shí)性”、“學(xué)術(shù)性”，還要有“社會(huì)性”和“時(shí)代性”。
2.2考查基礎(chǔ)、側(cè)重綜合
從近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題來看，所考查知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”。中學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容依舊是考查的重點(diǎn)，但試題的綜合性更強(qiáng)?？疾橐c(diǎn)包括重要物質(zhì)的制備與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要儀器的使用等。命題經(jīng)常以元素化合物知識(shí)為載體，將實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、推斷融合在其中，把能力的考查提升到一個(gè)更高的高度。在新課標(biāo)高考中定量實(shí)驗(yàn)更是高頻考點(diǎn)。
2.3重視能力、提高要求
新課程背景下高考中的實(shí)驗(yàn)題著重考查學(xué)生的三種能力：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作、儀器的選擇與連接、局部裝置的優(yōu)化、化學(xué)原理的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)步驟的補(bǔ)充與設(shè)計(jì)等。在評(píng)價(jià)方面?zhèn)戎乜疾榫植繉?shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)、缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)原理的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析等；（2）實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力。命題人往往要求學(xué)生把設(shè)計(jì)目的、具體操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等用語言表達(dá)出來。在作答時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是要注意敘述的有序性，為了完成某個(gè)操作需要幾步進(jìn)行，觀察到某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要把每一步敘述到位，如檢查氣密性，一般要有構(gòu)造密閉體系、改變壓強(qiáng)、產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象、得出結(jié)論四步。二是要用規(guī)范的化學(xué)語言敘述，杜絕使用口頭語，如“通入二氧化硫氣體”不能說成“加入二氧化硫氣體”；少量二氧化碳通入澄清石灰水，現(xiàn)象應(yīng)為“溶液變渾濁”，而不能表述成“溶液變白”；（3）計(jì)算能力。從近幾年新課標(biāo)高考試題來看，定量實(shí)驗(yàn)是考查的高頻考點(diǎn)。考查的模式主要有兩種：一是“數(shù)據(jù)的測量一數(shù)據(jù)的處理一得出結(jié)論”型；二是“給出數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)規(guī)律”型。無論是哪種題型都可能會(huì)涉及數(shù)據(jù)的處理和對(duì)計(jì)算能力的考查。
3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題的解題策略
3.1思考問題的順序
1）思考實(shí)驗(yàn)考察的核心問題。如為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇的實(shí)驗(yàn)路線、方法是否恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)原理是否科學(xué)、合理；所選用藥品與儀器是否簡單合理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀、明顯（是否有干擾）；實(shí)驗(yàn)過程是否安全、環(huán)保。
2）思考常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作?；仡櫯c本實(shí)驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收、存放、環(huán)保、安全等問題，還要注意實(shí)驗(yàn)的具體目的：是否需驅(qū)趕空氣裝置、需防止空氣中的CO2、H2O進(jìn)入裝置等具體問題。
3）思考常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器及裝置的連接順序。一般為氣體發(fā)生裝置-凈化裝置（包括干燥、凈化、除雜）-主體實(shí)驗(yàn)裝置-尾氣處理。有些實(shí)驗(yàn)還需要增加驅(qū)趕空氣裝置、防倒吸裝置、防止空氣中有關(guān)氣體進(jìn)入等裝置。
4）思考實(shí)驗(yàn)操作的順序以及要求注意的相關(guān)問題。實(shí)驗(yàn)操作順序一般為：連接儀器-檢查氣密性-裝藥品-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。儀器連接一般按照從下至上、從左到右的順序。在整套儀器連接完畢后，應(yīng)先檢查裝置的氣密性，檢查裝置氣密性的方法依裝置的特點(diǎn)而定，然后裝入藥品進(jìn)行后續(xù)操作。
5）思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出合理結(jié)論。為了答題’全面，回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)一般也是按照實(shí)驗(yàn)裝置從下至上、從左到右的順序進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.2結(jié)合具體類型科學(xué)作答
1）物質(zhì)制備型。單純從應(yīng)試角度來看，所見到的制備類實(shí)驗(yàn)，從左到右，一般會(huì)出現(xiàn)下列幾部分裝置：氣體（物質(zhì)）制備-除雜-干燥-主體實(shí)驗(yàn)-（尾氣處理）-（收集）-（凈化）。括號(hào)中的裝置不同的實(shí)驗(yàn)會(huì)有所取舍。遇到具體實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，只要對(duì)照上述裝置路線進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔涂梢岳砬迕}人的目的了。就近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題看，制備實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)裝置除了上面這幾部分基本裝置外，為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、合理、完美，經(jīng)常出現(xiàn)改進(jìn)、優(yōu)化類裝置，如水浴加熱裝置、防倒吸的裝置、平衡壓強(qiáng)的裝置、不同氣體充分混合裝置、冷凝回流的裝置、冷卻收集的裝置等。應(yīng)該扎實(shí)地記住上面這幾部分裝置，當(dāng)題中給出裝置時(shí)，可以對(duì)照上述順序把整套裝置劃分為幾個(gè)模塊，便于理清思路。當(dāng)需要自己設(shè)計(jì)制備裝置時(shí)，可以把它作為路線圖，便于設(shè)計(jì)最佳的制備方案。物質(zhì)的制備中往往涉及到多個(gè)物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，從起始物質(zhì)到最終產(chǎn)物的實(shí)現(xiàn)可能存在多種途徑，如何從這幾種途徑中選擇最佳方案？關(guān)鍵是對(duì)制備原理的選擇，此選擇以原料和產(chǎn)物的性質(zhì)為基礎(chǔ)，以操作過程的簡捷與可操作性為前提，以原料的利用率和產(chǎn)物的產(chǎn)出率為終極目標(biāo)。
2）性質(zhì)驗(yàn)證型。此類問題一般解題思路為：分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)確定所屬類型-典型代表物的性質(zhì)-推測其可能具有的性質(zhì)-推測可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)-利用反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象證明是否具備這樣的性質(zhì)。此類題型主要有兩種：一種是條件限制型的，即對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑、檢驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置做了限定，需要根據(jù)命題人的思路進(jìn)行探究并作答。作為應(yīng)試題目，限制型的題目是考查的重點(diǎn)；另一種是開放型的，即不論哪種實(shí)驗(yàn)方法只要能達(dá)到驗(yàn)證目的即可。解決限制型的試題首先要根據(jù)題設(shè)條件綜合分析命題人的意圖，弄清整體思路，然后再具體作答，切忌自己主觀臆斷，否則得到的答案往往與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。其次要注意驗(yàn)證某性質(zhì)一般應(yīng)通過某個(gè)具體化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來達(dá)到驗(yàn)證目的，因此做這類題目時(shí)要排除其他干擾因素對(duì)驗(yàn)證的影響。如探究二氧化硫與過氧化鈉的反應(yīng)：二氧化硫與二氧化碳在組成上具有相似性，于是可以推測二氧化硫可能與過氧化鈉反應(yīng)生成亞硫酸鈉，但考慮到二氧化硫具有還原性，所以與過氧化鈉反應(yīng)時(shí)還可能生成硫酸鈉，因此，就可以根據(jù)亞硫酸鈉與硫酸鈉的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合適的化學(xué)反應(yīng)，從而驗(yàn)證二氧化硫和過氧化鈉可能發(fā)生的反應(yīng)。
3）定量探究型。定量實(shí)驗(yàn)的核心是“定量”，因而實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞定什么量、如何定量、如何精確定量等一系列問題設(shè)計(jì)簡單定量實(shí)驗(yàn)方案。高中定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為定量驗(yàn)證和定量分析。如一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制和氣體摩爾體積的測定，這類實(shí)驗(yàn)可深化對(duì)概念的理解，屬于定量驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)原理是已有的概念和相關(guān)的定義式，因此需要測定的目標(biāo)量是十分明確的。硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測定和酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)等屬于定量分析類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)需要先找到合適的相關(guān)反應(yīng)并確定計(jì)量關(guān)系，然后圍繞實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、準(zhǔn)確測量展開關(guān)于操作原理和儀器原理的討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。定量探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理。對(duì)數(shù)據(jù)的分析要注意不僅要看數(shù)據(jù)是否在誤差允許范圍內(nèi)，還要就數(shù)據(jù)的測定環(huán)境進(jìn)行分析，尤其是氣體體積數(shù)據(jù)，在多個(gè)反應(yīng)共存時(shí)，往往用守恒法或關(guān)系式法處理數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育院校；思政課；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0215—02
自2005年國家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”的意見以來，研究性教學(xué)成為高校教學(xué)改革的重要方向和內(nèi)容，體育院校作為教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容都較為獨(dú)特的專業(yè)院校，思想政治理論課的研究性教學(xué)具有重大意義。
一、思想政治理論課研究性教學(xué)的特征
思想政治理論課研究性教學(xué)，就是在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，密切聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，以問題為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。從這個(gè)層面來看，研究性教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)方法，同時(shí)，也是一種全新的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一是注重探索式的教學(xué)過程。從“研究”二字的字面釋義可以看出，研究性教學(xué)最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮教學(xué)客體的自覺意識(shí)和主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題，有目的，有方向地去思考、分析、歸納，最終形成自己的見解，既將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)內(nèi)化為自身的思想意識(shí)，在研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，自發(fā)地完成對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造。當(dāng)然，探索的過程中，教師的作用依然十分重要，探索問題的提出，探索過程的掌控以及探索結(jié)果的提煉升華，都必須由教師介入引導(dǎo)，只不過與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，教師與學(xué)生的溝通更密切，互動(dòng)更頻繁，教學(xué)內(nèi)容也更形象生動(dòng)。
二是內(nèi)容豐富的教學(xué)素材。研究性教學(xué)不僅僅局限于教材，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)擁有的教學(xué)素材就有以下幾個(gè)大類：一是問題類素材。可以利用所學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題等進(jìn)行研究探索，在分析問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)并提高分析問題、解決問題的能力。二是活動(dòng)類素材?？梢酝ㄟ^討論辯論，以及參觀實(shí)學(xué)等活動(dòng)形式來豐富課堂內(nèi)容。參與活動(dòng)的過程本身就是鍛煉思維，錘煉思想的過程。三是實(shí)踐類素材?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍由課堂走向社會(huì)，帶著問題參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中完成對(duì)理論觀點(diǎn)，思想道德知識(shí)的自主探究，從而獲得思想改造、道德提升、思維發(fā)展。
三是無限拓展的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中完成自我塑造與升華，因此，學(xué)習(xí)的過程并不會(huì)隨著課程的結(jié)束而最終結(jié)束，它將給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入一種創(chuàng)新的思維和全新的學(xué)習(xí)思辯能力，有的結(jié)果甚至將伴隨終生。
二、體育院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，受培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向以及就業(yè)需求等多方面因素的影響，思想政治理論課教學(xué)在體育院校中的主陣地作用不明顯，從事該方向教學(xué)的教職員工的主陣地意識(shí)亦不強(qiáng)烈，往往在實(shí)踐中無意識(shí)地向?qū)I(yè)課讓位，導(dǎo)致思想政治理論課的實(shí)效性一直難以提升。
一是教師的教與研脫節(jié)。按照研究性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)活動(dòng)，不僅在教學(xué)過程中需要改革創(chuàng)新，同樣，教學(xué)的評(píng)估機(jī)制也需要進(jìn)一步改進(jìn)，然而，在當(dāng)前的大部分體育院校中，思想政治理論課教學(xué)中的唯課時(shí)和唯成果評(píng)估機(jī)制在一定程度上阻礙了教師參與研究性教學(xué)的積極性，從根本上阻礙了研究性教學(xué)的發(fā)展。唯學(xué)時(shí)制，使教師的活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)牢牢限制在課堂之上，課堂之外的教學(xué)活動(dòng)無法納入課時(shí)范圍，且無法得到相應(yīng)的保障服務(wù)，教師缺乏將課堂內(nèi)容向課外拓展的積極性。對(duì)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估除了規(guī)定的課時(shí)限制外，科研活動(dòng)的完成量以“科研積點(diǎn)”計(jì)算，科研積點(diǎn)的內(nèi)容以課題或論文為介質(zhì)，按照級(jí)別賦予不同的積分?jǐn)?shù)值，不論這種科研活動(dòng)與從事的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系如何，都能按照既定的標(biāo)準(zhǔn)得到相應(yīng)的積分，往往使教師忽略教學(xué)內(nèi)容、效果，甚至忽略教學(xué)對(duì)象，片面追求課時(shí)和積分。
二是學(xué)生的參與積極性不高。較綜合院校的學(xué)生來講，體育院校的生源理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力跟綜合院校的學(xué)生比有一定的差距，這種先天不足在一定程序上影響著他們對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的重視，而在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境上，不可否認(rèn)也存在著重專業(yè)課輕公共課程的現(xiàn)象。特別是隨著當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，受各種考證熱、過級(jí)熱的沖擊，各種功利思想，實(shí)用主義大行其道，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不斷淡化，再加上學(xué)校的發(fā)展往往也在一定程度上與就業(yè)率掛鉤，這就更加導(dǎo)致教學(xué)過程和學(xué)習(xí)對(duì)象都本著實(shí)用主義的思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上消弱了思想政治理論課的影響力，研究性教學(xué)的發(fā)展與壯大更是舉步維艱。
三是教學(xué)對(duì)象研究水平的不對(duì)稱。體育學(xué)院的學(xué)生，由于其文化水平的差異和從事專業(yè)的不同，客觀導(dǎo)致他們對(duì)思想政治理論課研究性教學(xué)的認(rèn)同較之一般的本科院校有一定的差異，而按照現(xiàn)行的教學(xué)大綱，他們的教學(xué)內(nèi)容與一般本科院校并無差別或差別不大，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究層次與教師的教學(xué)要求存在一定的不對(duì)等。在實(shí)踐中，往往有的思想政治理論課教師針對(duì)體院學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，主觀上放棄對(duì)研究性教學(xué)的實(shí)踐，在學(xué)業(yè)評(píng)估上只注重考核結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程；在教學(xué)過程中只限于固有知識(shí)點(diǎn)的死記硬背而不思考創(chuàng)新與研究；在考核形式上，則更偏重于試卷問答，這種教與學(xué)水平的不對(duì)稱往往導(dǎo)致教學(xué)過程重歸傳統(tǒng)。