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高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)探究

時間:2022-05-13 08:54:47

導(dǎo)語:在高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)探究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)探究

一、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意義

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)自我激勵及自我控制,實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的合作性、探究性學(xué)習(xí)。這是一種主動性的學(xué)習(xí)活動,區(qū)別于被動性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)活動,更有利于學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會投入相應(yīng)的感情,能夠在積極的學(xué)習(xí)活動中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),從而靈活性的制定學(xué)習(xí)策略。在這種探究式學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較明確,學(xué)生之間展開互助性學(xué)習(xí),這提高了學(xué)生間的學(xué)習(xí)競爭力,有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在這個過程中,學(xué)生間進(jìn)行相關(guān)知識的探究及學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬性發(fā)展。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計懸念

在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中,教師要靈活性的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的疑惑,使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲。在這個環(huán)節(jié)中,教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)問題探究氛圍的營造,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動,在互動中收獲知識的樂趣。如在“垂直于弦的直徑”知識點(diǎn)教學(xué)中,教師可以提問學(xué)生比較感興趣的問題,如將一個圓紙片沿著直徑對折,你會發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識?如果一條直線與弦垂直,那么該直線平分弦所對的兩條弧嗎?引導(dǎo)學(xué)生積極展開探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。在問題的探究過程中,學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)小組的組建

為了獲得最大的自主合作探究教學(xué)效益,教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知需求等,進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè),每一個合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)能力不同且互補(bǔ)。為了使學(xué)生獲得合作上的樂趣,教師必須要給予學(xué)生合作成功的體驗(yàn)。這需要教師熟悉班內(nèi)學(xué)生的個性、能力及人際關(guān)系狀況,要滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,從而提升組內(nèi)的合作效益。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生都應(yīng)該用積極的心態(tài)解決問題,獲得新的知識,實(shí)現(xiàn)自身知識體系的完善性發(fā)展。在這個過程中,教師要給予學(xué)生一定的自主探究時間及控制,要相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律及結(jié)論,使學(xué)生學(xué)會傾聽及表達(dá)。在小組合作之前,教師要保證學(xué)生充分了解相關(guān)的資料。在每個學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分配過程中,要保證每個小組及學(xué)生都能參與到課程知識的互動過程,每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)論必須與其他小組共享。在教學(xué)過程中,教師也可以讓幾個小組同時完成相應(yīng)的課題,最后對比不同小組的學(xué)習(xí)結(jié)論,進(jìn)行不同小組學(xué)習(xí)結(jié)論的比較,從中得到最佳的結(jié)論。在學(xué)生在合作競爭氛圍中獲得相應(yīng)的知識。為了達(dá)到這個目的,教師要嚴(yán)格控制合作學(xué)習(xí)的力度及尺度,該合作時就合作,該反思時就反思,實(shí)現(xiàn)師生合作效率、學(xué)生合作效率的增強(qiáng)。

3.張揚(yáng)個性,幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在自主探究學(xué)習(xí)過程中,教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求,并且尊重學(xué)生的這種學(xué)習(xí)個性,在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,展開相關(guān)知識點(diǎn)的探究,這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性發(fā)展。教師需要給予學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成,是一個循序漸進(jìn)的過程,需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“概率”知識點(diǎn)教學(xué)過程中,教師可以提問學(xué)生:你們玩過拋硬幣的游戲嗎?學(xué)生們會爭先恐后的回答問題,說出與概率相關(guān)的知識。在知識問題的解決過程中,又會不斷產(chǎn)生新的問題,如拋10次硬幣,出現(xiàn)正面朝上及正面朝下的幾率各是多少?拋20次硬幣呢?你會得出什么樣的規(guī)律?學(xué)生會說出自己的講解,這些見解與概率概念存在關(guān)系,從而引出概率知識點(diǎn)的相關(guān)概念。讓問題在動態(tài)中生成,在動態(tài)中得到解答,以提升數(shù)學(xué)課堂的開放性及趣味性。在動態(tài)性問題的不斷推進(jìn)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)性的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究,給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間及空間,引導(dǎo)學(xué)生自主展開探究。這需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性。教師要教給學(xué)生良好的思考及學(xué)習(xí)方法,授人以魚不如授人以漁,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中的樂趣,這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。在合作式學(xué)習(xí)活動的組織過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),高中生是獨(dú)立的個體,其學(xué)習(xí)思維存在較大的差異性,每個學(xué)生都具備極強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃埽彩菍W(xué)生能夠獨(dú)立思考及解決的,不需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),若在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中,碰到難題解決不了,再通過合作學(xué)習(xí),解決自己的疑問,充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的智慧,實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展。在合作探究教學(xué)中,教師要避免教學(xué)引導(dǎo)的盲目性,要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)及組織過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,并且要敢于質(zhì)疑疑難問題。做好學(xué)生疑難問題的指導(dǎo)工作,使學(xué)生帶著問題去合作及學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的探究及合作意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的探索,在問題的對比及分析過程中,解決問題,加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

三、課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

課前學(xué)習(xí)的目的是做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,這是創(chuàng)造高效率學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。通過對課前自學(xué)的開展,可以一定程度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力,能夠啟發(fā)學(xué)生對新課程知識的興趣。為了完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系,教師需要實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)與課后延伸的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鞏固及創(chuàng)新,幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn),使學(xué)生系統(tǒng)掌握相應(yīng)的知識,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐。為了提升學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固水平,教師要把握好數(shù)學(xué)知識及時復(fù)習(xí)的節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識的鞏固工作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷鞏固所學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識概念比較抽象,為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì),教師要引導(dǎo)學(xué)生多動手做數(shù)學(xué),要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界的魅力,引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)、探究及復(fù)習(xí)。在課后延伸教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生掌握課堂知識學(xué)習(xí)的技巧,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。在課后知識延伸式教學(xué)過程中,教師需要布置相應(yīng)的練習(xí)題,輔助學(xué)生展開相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的布置過程中,教師要保證所設(shè)計習(xí)題的針對性,要具體到學(xué)生知識復(fù)習(xí)的薄弱之處,需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展要求,積極展開探究性的復(fù)習(xí)及知識聯(lián)系活動。在這個過程中,所設(shè)計習(xí)題要激發(fā)學(xué)生的主動探究精神及進(jìn)取精神,引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的探究活動。為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求,教師必須增強(qiáng)高中生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的理論知識能力及應(yīng)用能力。這需要教師優(yōu)化自主探究教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的優(yōu)化,進(jìn)行多樣性教學(xué)手段的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主、合作、探究的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探究能力及思考能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張衛(wèi).通過變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018,(23).

[2]馬文先.淺談變式數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報,2000,(02)

作者:曲業(yè)宏 單位:山東省昌樂第一中學(xué)