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導(dǎo)語：在高中德育體系建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：綠色IT/IS；高校；信息化建設(shè)；虛擬化
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0199-02
一、引言
IT技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展不可或缺的力量，不但提高了生產(chǎn)效率，也創(chuàng)造了大量的財富。但同時也為社會帶來了諸多不利的影響，例如：能源的耗費，電子元器件的污染，對人體的健康影響等。這些不利因素已經(jīng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了危害，并嚴(yán)重影響其進一步發(fā)展，在這種背景下綠色IT/IS的概念應(yīng)運而生，受到IT界的認(rèn)可。經(jīng)過近十年的建設(shè)，我國高校已經(jīng)基本完成了校園信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。部分高校已經(jīng)跨越了數(shù)字校園門戶及數(shù)據(jù)中心的發(fā)展階段，并已經(jīng)向智慧校園邁進，這無疑會提高學(xué)校的管理層次及效率。但同時，也凸顯出諸多問題：大量現(xiàn)金的儀器設(shè)備卻很少有人會使用，利用率很低；不注重系統(tǒng)的深度利用與優(yōu)化，維護費用巨大等，對高校自身資源（能源，資金）是一種極大的浪費。綠色IT/IS為解決這類問題提供了一個行之有效的解決方案。
二、綠色IT/IS的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)
對于綠色IT/IS的定義很多，但一般來講是指對計算機及其相關(guān)的資源進行復(fù)合環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的可靠使用。包括服務(wù)器、存儲設(shè)備，顯示器及設(shè)備的高效實用，減少不必要的資源消耗以及對電子垃圾進行正確的處理。美國佐治亞大學(xué)的WatsonRT等認(rèn)為，綠色IT/IS有降低能耗的作用，他們提出了一個能源學(xué)架構(gòu)，在這個架構(gòu)內(nèi)研究信息系統(tǒng)應(yīng)該如何適應(yīng)社會及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。并歸納出以下公式：energy+information
三、高校發(fā)展綠色IT/IS的必要性與緊迫性
一直以來，國家對高校信息化建設(shè)的投入巨大，希望借助高校這個高科技平臺將自身信息化建設(shè)的經(jīng)驗及成果產(chǎn)業(yè)化，推廣到其他行業(yè)。同時也可以提升高校自身的中和實力，為高校的教學(xué)、管理及科研提供強有力的支撐。目前，關(guān)于綠色IT/IS的研究僅僅局限于強調(diào)IT產(chǎn)品的低能耗及IT使用材料的安全環(huán)保，即狹義的綠色IT/IS理論。廣義的綠色IT定義應(yīng)包括綠色軟件、綠色硬件及綠色服務(wù)。具體來說綠色IT/IS的內(nèi)涵是綠色IT應(yīng)用，綠色IT產(chǎn)品、綠色IT技術(shù)和綠色IT服務(wù)。
四、綠色IT/IS在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用
1.高校綠色IT外包服務(wù)?！盀榭蛻簟痹鲋凳荌T外包服務(wù)商的首要任務(wù)。綠色IT外包服務(wù)需滿足以下幾個條件：（1）專業(yè)性：高校的IT系統(tǒng)品類繁多，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、服務(wù)器系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、一卡通，網(wǎng)絡(luò)安全、電話系統(tǒng)。這些服務(wù)必須由專項小組提供服務(wù)。（2）協(xié)同性：IT服務(wù)供應(yīng)商須建立了獨立的遠程監(jiān)測中心（NOC）、建立了遠程支持平臺、客戶產(chǎn)品采購咨詢服務(wù)平臺、多語言客服平臺、工程師實訓(xùn)實驗室等豐富的多平臺支持，在基礎(chǔ)設(shè)施上保障了IT服務(wù)的質(zhì)量和持續(xù)穩(wěn)定。（3）靈活性：對于高校來說，既需要固定時間巡檢，如可選擇每周5天、3天、2天、1天的固定人員、固定時間派駐服務(wù)；也需要反應(yīng)快捷的隨叫隨到服務(wù)對于有高端技術(shù)服務(wù)，IT外包服務(wù)商需提供信息安全評估、IT流程梳理、IT戰(zhàn)略規(guī)劃等咨詢服務(wù)。（4）穩(wěn)定性：IT外包服務(wù)商需要為從業(yè)人員提供了穩(wěn)定長期的職業(yè)發(fā)展空間，具備充分的資源互補優(yōu)勢，人員發(fā)展空間廣闊，減少人員流動性，保證服務(wù)穩(wěn)定。
2.高校綠色IT產(chǎn)品。我們認(rèn)為目前高校信息部門對綠色IT產(chǎn)品的概念不應(yīng)該僅僅局限為節(jié)能減排，或者將重點放在數(shù)據(jù)中心上面，而應(yīng)該從更多方面實現(xiàn)綠色。（1）針對服務(wù)器采取主動電源管理方式，通過監(jiān)控服務(wù)器中CPU及磁盤的使用率，調(diào)整服務(wù)器風(fēng)扇及空調(diào)轉(zhuǎn)入節(jié)能或待機模式。從而避免那些不經(jīng)常使用的服務(wù)器一直保持滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。（2）應(yīng)用桌面電源管理產(chǎn)品，這在現(xiàn)有的操作系統(tǒng)及軟件中已經(jīng)非常普遍，如果計算機在一段時間內(nèi)空閑，左面管理軟件會將子算計自動轉(zhuǎn)入休眠模式。當(dāng)再次使用時，顯示器會被重新開啟。其產(chǎn)品包括，Microsoft Windows系列，Symantec Altiris桌面解決方案，Verdiem SURVEYOR遠程電源管理軟件等。（3）各地的教師無需乘車或坐飛機出差即可參加國際會議。學(xué)生無需走出學(xué)校，通過視頻即可選修其他學(xué)校的課程，這無疑可以減少碳排放。華為智真遠程呈現(xiàn)視頻會議系統(tǒng)，Sony的電視會議一體化解決方案，和V2的視頻會議租用解決方案，惠普SkyRoom視頻協(xié)作軟件等都可以做到這一點。（4）眾所周知，造紙業(yè)不但消耗大量能源而且極大的破壞環(huán)境。傳統(tǒng)辦公過程會消耗大量的紙張。綠色IT/IS提倡在合理使用打印機，并在理順工作流程的基礎(chǔ)上，逐漸用無紙化辦公及OA系統(tǒng)取代傳統(tǒng)辦公方式。IBM的Lotus Domino、微軟公司的Exchange群件技術(shù)，EMC文檔系統(tǒng)、用友軟件的OA平臺，惠普的Secure Print Advantage可以解決這部分問題。
3.高校綠色IT技術(shù)。（1）虛擬化技術(shù)虛擬化技術(shù)日漸成熟，可以從不同的方面為我們提供綠色服務(wù)，使用戶獲得綠色IT/IS帶來的收益。首先，虛擬化將服務(wù)器進行整合，實現(xiàn)了系統(tǒng)的集中管理，大大減少物理服務(wù)器的數(shù)量，并且高效率地利用了硬件資源，這樣不僅顯著地降低整體能耗，而且降低了資金投入。其次，虛擬化通過動態(tài)負(fù)載配置實現(xiàn)了IT資源的靈活使用，用戶不僅可以分配到合理的虛擬機設(shè)備，而且無論在本地和遠程都將擁有相同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，不受物理和地理的限制。在不采用虛擬化的情況下，數(shù)據(jù)中心的管理人員無法擺脫服務(wù)器的固定配置，而且服務(wù)器越多散熱性越差；通過利用虛擬化，數(shù)據(jù)中心管理人員就能夠靈活配置服務(wù)器，統(tǒng)一管理，不僅保證了高可用性，還能充分利用散熱配置，減少空調(diào)耗電。更有利的是，在建立了一套虛擬基礎(chǔ)設(shè)施后，資源的可用性得到了加強，桌面管理更便捷，安全度得以增強，并且提高了容災(zāi)能力，災(zāi)難恢復(fù)進程加快。另外，虛擬化的采用可以有助于碳管理。現(xiàn)在比較成熟的虛擬化技術(shù)對高校校園網(wǎng)絡(luò)運用來說，主要可以通過以下三類：平臺虛擬化；資源虛擬化；應(yīng)用虛擬化。（2）云計算。云計算是將大量網(wǎng)絡(luò)連接的IT資源進行統(tǒng)一管理集成并提供按需分配的服務(wù)。通過這種方式，可以共享軟硬件資源及數(shù)據(jù)信息。云計算借助于多種技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)，虛擬化、集群計算、Web 2.0等，將這些技術(shù)集成到一系列方案中來滿足客戶的使用需求。云計算是一種計算模式，又是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理的方法論。在云計算環(huán)境中，所有的服務(wù)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)及IT資源都是通過網(wǎng)絡(luò)的方式提供給用戶使用，而且這些資源能夠動態(tài)地從硬件基礎(chǔ)構(gòu)架上產(chǎn)生出來，再加以調(diào)整來適應(yīng)工作任務(wù)的需要。它的價值在于，對于某些組織機構(gòu)而言，特別是針對高校，云可以讓他們不需要投入一些不必要的投資。但云計算并不是意味著要去拋棄高校原有的設(shè)備資源，高?？梢詫F(xiàn)有設(shè)備進行整合，提升設(shè)備的整體使用效率。IDC的報告指出，云應(yīng)用可以節(jié)約大約80％的機房面積，60％的電力和制冷消耗，使設(shè)施利用率提高2倍，使得現(xiàn)有的資源利用更加高效。
4.高校綠色IT/IS應(yīng)用。（1）云數(shù)據(jù)庫，由于云數(shù)據(jù)庫是一種分布式數(shù)據(jù)庫，具有極高的負(fù)載均衡性及響應(yīng)速度，并能夠方便地對在線數(shù)據(jù)庫進行遷移，為云計算提供了一個很好的應(yīng)用環(huán)境。高?？梢詰?yīng)用云數(shù)據(jù)庫為廣大師生提供統(tǒng)一的云存儲及在線查詢分析服務(wù)。從而，為師生提供了一個方便可靠的IT使用環(huán)境，將分散的資源集中管理，提高資源的使用效率。（2）虛擬實驗環(huán)境支持，應(yīng)用虛擬化技術(shù)，高?？梢詾椴煌膶嶒炚n程配飾不同的虛擬實驗環(huán)境，依照課程的要求分配不同的資源到相應(yīng)的虛擬機上。學(xué)生只需要一個無盤工作站就能夠完成以往在高端設(shè)備或不同軟件環(huán)境下才能夠完成的實驗，這樣就為學(xué)校節(jié)省了大量購入單體實驗設(shè)備的資金。由于虛擬機的部署方式簡單，管理人員也能夠從繁重的維護工作中解放出來。VMware的VCenter，微軟的Hyper-V sever，XenS的Xen Enterprise都可以實現(xiàn)虛擬實驗環(huán)境。（3）桌面虛擬化，桌面虛擬化是將所有用戶的個人IT資源通過集中的虛擬化技術(shù)，統(tǒng)一由計算中心的管理人員來進行分配，用戶可以在個人PC上面甚至無盤設(shè)備上通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的訪問自己在學(xué)校的的虛擬計算機。用戶所使用的環(huán)境不需要任何安裝做成，退出程序后不會給電腦留下任何垃圾文件。實現(xiàn)師生移動高效辦公，同時提高資產(chǎn)和數(shù)據(jù)安全;提高師生工作效率，降低IT管理成本，讓管理更高效更安全。實現(xiàn)虛擬桌面，將更安全、更綠色、對計算機的使用成本更低。當(dāng)前，已經(jīng)有部分高校完成了虛擬桌面的建設(shè)，效果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。
當(dāng)前，我國高校的信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但大部分設(shè)備的利用率很低，而且沒有意識到實施綠色IT/IS的必要性及緊迫性。但是高校實施綠色IT/IS時，也必須注重整體規(guī)劃，分階段實施，不能急于求成，一步到位也是不現(xiàn)實的。而且支持綠色IT/IS的標(biāo)準(zhǔn)還沒有完全確立，急需各廠商與客戶配合，對其進行更加深入的研究，制訂出符合標(biāo)準(zhǔn)的軟件及硬件設(shè)備。高校也應(yīng)該遵循規(guī)律，切忌盲目最新，循序漸進，適時地結(jié)合綠色IT的發(fā)展階段，使高校發(fā)展更綠色。
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一是教職工參與體育社團可以將注意力從繁重的日常工作中暫時轉(zhuǎn)移出來，定期通過揮灑激情和汗水來有效釋放工作與生活中的壓力。
二是教職工在與社團中不同性別、年齡、地域及學(xué)科門類的同伴在運動場上和場下的輕松交流，不僅可以極大地擴大自身社交網(wǎng)絡(luò)、豐富業(yè)余生活，同時還可以通過思維的碰撞產(chǎn)生科研創(chuàng)新的靈感。
三是通過積極參與社團中體育項目的對抗與比賽，不僅可以樹立教職工競爭與合作的意識，更能激發(fā)其積極進取的良好心態(tài)與不斷勝的成功欲望。
2.高校教職工體育社團建設(shè)中存在的問題
一是教職工日常工作繁重，鍛煉身體的意識不強。中青年教職工大多數(shù)是學(xué)校教學(xué)及科研工作的骨干力量，正處于事業(yè)上升期和職稱晉升的關(guān)鍵期，日常工作繁重。再加上業(yè)余時間還需照顧家庭、老人及小孩，已無力再參與體育鍛煉；同時，大多數(shù)青年教職工覺得自己身體狀況還好，無須過早開始鍛煉，部分中老年教職工更相信以食療、保健品為代表的養(yǎng)生保健，不愿抽出時間積極參與鍛煉。
二是伴隨高校擴招和校區(qū)規(guī)模急速擴張帶來的場地及器材供給不足，學(xué)校經(jīng)費保障不到位問題。近些年，各高校學(xué)生規(guī)模均大幅增長，為滿足學(xué)生基本需求而擴建的新校區(qū)一般只注重基本的教學(xué)及生活設(shè)施，因此原有的體育場館和器材只能先保障學(xué)生教學(xué)需求，很難兼顧到教職工業(yè)余鍛煉，故而經(jīng)常出現(xiàn)老師與學(xué)生搶場地的尷尬局面。此外，學(xué)校對教職工體育社團的支持大多體現(xiàn)在有限的場地保障等方面，很少直接給予經(jīng)費來滿足社團的日常耗材及團隊建設(shè)需求，導(dǎo)致社團運行步履維艱。
三是高校體育社團大多缺乏專業(yè)的教練及組織人員，沒有形成相應(yīng)的組織及制度保障。體育活動因其專業(yè)性和安全性要求，必須有專業(yè)的體育教師來作為教練和活動組織者，才能在安全的前提下有效開展活動，而現(xiàn)實是高校大多缺乏這樣的專門人才。部分社團是由學(xué)校體育教師課余時間志愿組織，沒有給予相應(yīng)的勞動報酬或者工作量認(rèn)可，無法調(diào)動其積極性讓社團辦得更好。此外，高校中該類社團的運行及管理大多沒有明確的組織和制度保障，或依靠工會、或依靠體育院系，無法長久穩(wěn)定地運行。
3.對高校教職工體育社團建設(shè)的建議
一是大力營造健康校園的濃厚氛圍，積極鼓勵教職工參與體育鍛煉。通過廣泛宣傳發(fā)動和樹立健身典型，普及體育鍛煉對身體健康和愉悅心情的正向激勵作用，引導(dǎo)教職工通過體育鍛煉豐富多彩人生；同時，應(yīng)相應(yīng)的體育鍛煉時長要求和身體健康指標(biāo)指導(dǎo)性意見，作為教職工全面發(fā)展的重要考核內(nèi)容予以督促和推廣。
二是全力保障場地器材和經(jīng)費預(yù)算，豐富供給吸引廣大教職工投身體育社團。一方面要充分發(fā)掘現(xiàn)有體育運動設(shè)施及場館器材的潛力，盡量滿足教職工體育社團的活動需求，同時可考慮將教工活動與學(xué)生課外體育鍛煉有機結(jié)合，既能提高場館器材使用效率，也能增加師生之間互動的空間與頻次；另一方面學(xué)校應(yīng)在工會活動經(jīng)費中劃撥專項費用，保障社團日常運行所需，還可以適當(dāng)支持小型賽事和對外交流，增加社團影響力進而提高學(xué)校聲譽。
三是高度重視教職工體育社團建設(shè)，通過組織、制度保障社團良性發(fā)展。一方面要明確歸口管理部門，充分發(fā)揮工會的組織作用，依托體育院系專業(yè)力量，把教工體育社團做好、做實，對各個社團的活動開展做到有計劃、有考核，及時解決運行過程中的各種困難和訴求，避免出現(xiàn)只發(fā)通知號召，而不解決問題的推諉和敷衍現(xiàn)象；同時，要對社團的組織管理人員和教練通過制度，保障其額外付出的權(quán)益，可考慮采取適當(dāng)?shù)慕蛸N或者工作量認(rèn)定的辦法來鼓勵其把社團辦好，并在學(xué)校對運行較好的社團和個人予以表彰獎勵。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】模塊設(shè)計高職語文課程體系
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0069-02
教育部在2006年專門針對高職教育頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并強調(diào)要加強素質(zhì)教育。因此，在高職語文的課程體系建構(gòu)中，既要注重體現(xiàn)語文教育的工具性，也要加強其對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在這樣的前提下，可以根據(jù)社會需要、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求等靈活運用模塊設(shè)計來進行高職語文課程體系的建構(gòu)。
一、模塊與課程的關(guān)系
（一）課程可以組構(gòu)成模塊
模塊與課程并非割裂開來的分別獨立的個體，課程可以根據(jù)實際需要組構(gòu)成不同的模塊。例如理論模塊與實踐模塊、必修模塊與選修模塊等。在課程體系建構(gòu)的過程中需要有頂層設(shè)計，而傳統(tǒng)的高職語文課程體系中可以包含大量的課程，如應(yīng)用文寫作、唐詩鑒賞、中國傳統(tǒng)文化等等，以單門課程為單位作為課程體系的頂層設(shè)計，容易出現(xiàn)使用混亂以及脈絡(luò)不清等弊端。如果將課程組構(gòu)成模塊的形式作為課程體系的頂層設(shè)計框架，思路則更為清晰，更有利于教師的教學(xué)開展。
（二）模塊可以為課程服務(wù)
模塊的設(shè)計靈活多樣，一是可以由課程組構(gòu)而成，二是可以在單門課程之下進行設(shè)計，即模塊設(shè)計要根據(jù)實際需要實現(xiàn)不同的教學(xué)功能，為課程服務(wù)。重要的是，模塊之間、模塊中的課程、課程中的模塊以及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要有必要的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，即為同一個目標(biāo)服務(wù)――這個目標(biāo)可以是社會需要，也可以是專業(yè)需求或人才培養(yǎng)方案的要求。所以，在進行模塊設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)之間要根據(jù)課程體系建構(gòu)的需要形成整體設(shè)計?？偟膩碚f，即模塊下可以設(shè)置課程，課程中可以再設(shè)計模塊。
二、模塊設(shè)計在高職語文課程體系建構(gòu)中的應(yīng)用
（一）模塊設(shè)計可以根據(jù)專業(yè)需要進行設(shè)計、分解和重構(gòu)
模塊設(shè)計可以把專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群，分解為若干個職業(yè)活動單元，而每一個單元的核心部分（即某項活動或任務(wù)的全過程）都設(shè)計成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目。在國外，亦有不少類似的做法，如德國的“職業(yè)活動項目”，澳大利亞TAFE（Technical And Further Education）的“學(xué)習(xí)包”，英國BTEC（Business&Technology Education Council）的“課業(yè)”。雖然名稱不同，但其核心都是以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)實用能力，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團隊合作、解決問題等基本素質(zhì)，為學(xué)生未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職語文課程體系，大致可以分為人文素質(zhì)養(yǎng)成類、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練類、語文能力培養(yǎng)類等，而每一個類別中都可以根據(jù)每個學(xué)校的特點進行再次細分，形成課程之下的模塊，每一個模塊下至少應(yīng)包含十個項目或任務(wù)設(shè)計，以便每名教師根據(jù)自己的需要進行選擇。每個模塊的設(shè)計模板見表1。
其中需要指出的是對于“行為要點”的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中較為重視“知識點”的培養(yǎng)，而對于高職學(xué)生的人才培養(yǎng)，更需要加強對其“技能”的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生“技能”的同時，加強對他們的“素質(zhì)教育”。因此，在模塊設(shè)計中，要突出“行為要點”的作用?！靶袨橐c”主要是指學(xué)生在完成項目或任務(wù)時的意識、行為和能力，如市場調(diào)查能力、服務(wù)意識、公共場合的儀表和行為舉止、合作意識和能力等等。這些是傳統(tǒng)課程教學(xué)中較為缺乏的。卻又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才所不可或缺的通用能力和基本素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)是在市場競爭中有時候甚至比專業(yè)能力更具具有決定意義的關(guān)鍵因素。為了使學(xué)生獲得這些能力，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置較難滿足，而在模塊設(shè)計中，則可以更好地融入這項因素。
在所有的模塊設(shè)計出來后，教師可以根據(jù)專業(yè)需要進行分解，并形成適合自己教學(xué)的“學(xué)習(xí)模塊”，在每一個模塊下面都包含著幾個“項目”，每名教師都可以根據(jù)所教專業(yè)及其所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的不同，選擇并重構(gòu)成自己所需要的模塊或項目。如文秘、營銷等專業(yè)的學(xué)生和數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生在需要上是有較大差別的，教師可以因?qū)I(yè)而施教。當(dāng)然每個模塊在進行內(nèi)容設(shè)計或選擇時，都要盡可能地貼近職業(yè)活動的實際需要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）模塊設(shè)計可以有效整合理論課程與實踐課程
在高職語文的課程體系建構(gòu)中，與本科院校不同的一個特點就是人文性的相對弱化與工具性的相對加強。因此，在理論課程（第一課堂學(xué)習(xí)）之外，實踐課程（第二課堂活動）必不可少。實踐課程是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸，但是在傳統(tǒng)的課程體系中，缺乏具體的實踐課程，并且理論課程與實踐課程都相對獨立，難以有效整合。本文試以“語文基本技能”模塊為例說明其對理論課程與實踐課程的整合。
語文基本技能簡而言之，即是聽、說、讀、寫。在這一模塊中，理論課程和實踐課程約各占一半學(xué)時。理論課程可以命名為“高職語文”，而實踐課程則命名為“高職語文能力訓(xùn)練”。兩門課程可以交叉進行。兩門課程可以由同一位教師任教，亦可由不同教師任教，但是前提是需要進行協(xié)調(diào)溝通，對模塊的認(rèn)識和教學(xué)計劃達成一致。這樣，在學(xué)生一邊上理論課程的同時，一邊可以進行系列化的實踐活動，而每一項實踐活動都有教師的指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)活動，而且能通過理論學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)的語文知識，使學(xué)生學(xué)有所用，做有所依。
在模塊中，除課程教學(xué)外，還可以融入第二課堂，如校園文化藝術(shù)節(jié)、中華經(jīng)典詩詞誦讀比賽、辯論賽、征文比賽、書法比賽等，切實做到“課程活動化，活動課程化”。而這些都統(tǒng)一在一定的模塊設(shè)計之中，更避免了第二課堂活動的雜亂無章，加強了理論課程和實踐課程的聯(lián)系和整合，做到了以學(xué)生為本，強化能力訓(xùn)練，凸顯了現(xiàn)代教育精神。
（三）模塊設(shè)計可以有效整合必修課程與選修課程
對于實際教學(xué)效果而言，開課時間的不同會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。如在一年級新生中開設(shè)應(yīng)用文寫作這一類課程，則只能成為課堂的演練項目，學(xué)生難以做到學(xué)有所用。因為到了三年級，應(yīng)用文寫作中教授的某些內(nèi)容如求職信的寫作等知識才對他們有較直接的作用。所以，利用模塊設(shè)計，整合必修課程與選修課程，可以較好地避免這個矛盾。
例如，在高職語文課程體系中設(shè)計實用文體寫作模塊，這個模塊下可根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置必修和選修課程，這樣，學(xué)生到了有需要的時候，可以隨時再通過選修課進行學(xué)習(xí)。而在課程內(nèi)容的選擇上，針對必修課與選修課，針對不同年級的選修課，再次進行不同模塊的設(shè)計。如針對一年級學(xué)生，可設(shè)計通知、請示等，而針對即將實習(xí)的學(xué)生，則可以設(shè)計總結(jié)、調(diào)查報告等。這樣根據(jù)模塊來設(shè)計課程，可以更靈活地滿足學(xué)生的實際需要。
（四）利用模塊設(shè)計形成新型的教師組織模式
傳統(tǒng)的教師組織模式都是根據(jù)課程來進行的，相同課程的任課教師組成一個相對的教師團隊，對于同一門課程，每名教師都有自己的看法與見解。而根據(jù)模塊設(shè)計來開展教學(xué)，則要求教師在規(guī)定時間內(nèi)，以任務(wù)或項目、活動等形式提出教學(xué)目標(biāo)與項目內(nèi)容，按照社會和專業(yè)的需要和要求，并由教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
由于模塊較多，無法由一位教師單獨完成，所以必須根據(jù)一定的原則進行分工，由多位教師共同參與模塊設(shè)計并完成教學(xué)。這就改變了傳統(tǒng)的以課程為核心的教師組織模式，形成新型的教師組織模式，即根據(jù)實際教學(xué)需要，在同一模塊中由多位教師根據(jù)自己的特長進行交叉教學(xué)，從而構(gòu)建起以模塊教學(xué)為載體的新型教學(xué)團隊。這樣，教師不僅僅以完成課程教學(xué)為目標(biāo)，還需要了解自己模塊之下的課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而將自己的教學(xué)活動融入高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程中，從“個體行為”轉(zhuǎn)為“團隊行為”。
關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；信息資源
中圖分類號：TP39
教育信息化是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是構(gòu)建國民教育體系，提高國民素質(zhì)的重要舉措。教育信息化對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才具有深遠的意義。
我國高校信息化建設(shè)在教育部頒發(fā)《2003-2007年教育振興行動計劃》中提出 “實施教育信息化工程”后，經(jīng)過多年的努力，取得了一定的成就。大多數(shù)高校都建立了各自的校園信息網(wǎng)絡(luò)，信息化水平在不斷提高。我們在充分認(rèn)識教育信息化對高校教育改革與發(fā)展具有推動作用的同時，也要重視信息化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題。從目前信息化建設(shè)情況的調(diào)查和分析，高校信息化建設(shè)仍存在著一些不容忽視的問題，信息化建設(shè)仍然是任重道遠。
1 高校的教育信息化建設(shè)中存在問題
1.1 信息化意識相對淡薄，對高校教育信息化重要性認(rèn)識不足
近年來，隨著國家的信息化建設(shè)整體推進，較之企業(yè)信息化及政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，我國高等學(xué)校信息化的建設(shè)事相對滯后的狀態(tài)，很多學(xué)校在這方面熱情不高，投入較少。產(chǎn)生這一問題的原因主要是對教育信息化的重要性認(rèn)識不足，信息化意識淡薄，校際間沒有形成良性競爭機制，教學(xué)管理及相關(guān)信息的傳遞也相對緩慢，因此壓縮了資源共享空間；同時受一些主、客觀條件限制，以及未能深入理解高校信息化建設(shè)對高等院校教育事業(yè)發(fā)展的積極作用等原因，導(dǎo)致對高等教育信息化重要性認(rèn)識模糊不清，一些高等院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、運作模式，這些都嚴(yán)重制約著高校教育信息化建設(shè)的進程。
1.2 缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和總體規(guī)劃，成效不突出
當(dāng)前，我國中心，但基本均是“各自為政”沒有統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)機構(gòu)。當(dāng)然為解決部門內(nèi)部業(yè)務(wù)需求而形成的獨立應(yīng)用系統(tǒng)的存在有著一定的價值和意義，然后從整個學(xué)等院校發(fā)展上講并不突出。由于學(xué)校內(nèi)各部門數(shù)據(jù)資源的類型及管理信息系統(tǒng)各異，導(dǎo)致可共享數(shù)據(jù)重復(fù)錄入的狀況。各項應(yīng)用入口及界面的不統(tǒng)一，導(dǎo)致認(rèn)證方式的各異，也就致使管理維護方面的成本過高。究其原因，我國高校信息化發(fā)展策略尚處在初步的探索階段，高校的信息化建設(shè)中，還沒有制定出明確的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
1.3 重視硬件設(shè)備購置，輕視軟件開發(fā)和投入
高校的網(wǎng)絡(luò)的利用率低，軟件方面投資少，導(dǎo)致高校在信息化建設(shè)過程中，教學(xué)及管理方面的資源不能及時整合。一旦硬件環(huán)境建設(shè)好后，又花時間和財力去想辦法進行軟件的開發(fā)。軟件建設(shè)需要一個長期的過程，等軟件跟上了，硬件又需要更新?lián)Q代，造成了嚴(yán)重的資源浪費。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為目前高校對信息化建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)識不清，盲目的追求數(shù)量上的成果，以此作為衡量學(xué)校信息化建設(shè)成果的指標(biāo)，忽視了信息資源在教學(xué)科研及管理中的重要作用。我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校信息化建設(shè)中存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件設(shè)施輕信息資源建設(shè)的嚴(yán)峻問題。
1.4 教師隊伍中信息化人才缺乏，素養(yǎng)亟待提高
高等教育信息化建設(shè)急需一批優(yōu)秀的信息系統(tǒng)設(shè)計及維護人才，各種管理軟件的集成和開發(fā)人才。而當(dāng)前大多數(shù)高校中只有一些日常網(wǎng)絡(luò)維護的工作人員，具有專業(yè)素質(zhì)的人才很少。除此之外，高?，F(xiàn)有師資隊伍尚不能完全適應(yīng)高校的信息化對師資隊伍信息素養(yǎng)的相關(guān)要求。究其原因，受傳統(tǒng)教育影響教師的教育思想觀念還比較落后，接受新思想觀念需要一個較長的過程；其次，為適應(yīng)教育信息化要求，教師的知識結(jié)構(gòu)、信息化能力、綜合素質(zhì)都亟待提高。
2 高校教育信息化建設(shè)中的相關(guān)對策
信息設(shè)施建設(shè)是高校教育信息化的基礎(chǔ)，信息資源的應(yīng)用是目的，核心是信息資源的建設(shè)，保障則是政策措施、信息化人才的培養(yǎng)。
2.1 增強建設(shè)高校教育信息化的意識，提高對教育信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識
高校的教育信息化建設(shè)是我國教育領(lǐng)域的一次新的技術(shù)革命，它已成為每所高校自身發(fā)展的需求所在。高度重視并增強信息化意識是高校的決策者及主要領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)前必須做到的，那么搶抓時間把這一工作列入學(xué)校議事日程及未來發(fā)展計劃，進行統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施。具體講，高校要調(diào)整現(xiàn)有的管理體制，保證信息系統(tǒng)建設(shè)的資金來源是前提，組織并穩(wěn)定一批信息和技術(shù)隊伍是關(guān)鍵，同時更要制定出有利于信息建設(shè)的政策，并加強該項工作支持力度。
各部門根據(jù)各自情況提出合理建議及計劃，并在信息化建設(shè)過程中高校所有信息中心人員需共同參與。信息資源必須統(tǒng)一管理，論證做到利用充分化、效益最大化、投資最小化。信息中心作為綜合管理部門，除具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)實施外，還必須具有管理與協(xié)調(diào)職能。
2.2 統(tǒng)籌安排，制定信息化建設(shè)的實施規(guī)劃和實施細則
各高校需要在教育部的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下對高校教育信息化有一個系統(tǒng)實施規(guī)劃及實施標(biāo)準(zhǔn)。遵循“自上而下、統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實施”的原則，從各自實際出發(fā)，制定實施規(guī)劃和實施細則。另外，需要在嚴(yán)格的市場調(diào)研、技術(shù)論證以及利用效益評估后確定高校教育信息化建設(shè)的各項投資，做到夠用為度、應(yīng)用為先，確保能夠積極穩(wěn)妥的建設(shè)和發(fā)展。加強對高校信息化建設(shè)投資經(jīng)費效益問題的分析研究，探索一種能夠提高資金利用率的良性運行機制。
2.3 提高高校信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實效性
高校教育信息化的主要目的就是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在高校教育的整個過程中，由于受高校教育對象多樣性及復(fù)雜性，教育質(zhì)量與效果的因素不僅由教育技術(shù)、教學(xué)手段所決定，還涉及到教學(xué)過程的所有組成因素影響。
把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教育教學(xué)過程需要進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計并遵循一定的教育規(guī)律。要始終關(guān)注高校教師對理論知識和專業(yè)技術(shù)的講解方式，及學(xué)生通過何種途徑獲取知識。更要關(guān)注學(xué)生在這種師生交互中人生觀、價值觀、道德觀所受到的影響，以及人們之間的溝通交流，學(xué)習(xí)心理方面的一些變化，校園文化的熏陶等對學(xué)生的人格內(nèi)化以及科學(xué)素養(yǎng)所產(chǎn)生的作用，這些都是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)所不能替代的。
2.4 重視高校信息化建設(shè)中的人才培養(yǎng)，通過各種途徑提高師生的信息素養(yǎng)
高校教育信息化建設(shè)的整個過程，應(yīng)不斷提高師生及相關(guān)工作人員運在用信息技術(shù)方面的水平及意識，主要體現(xiàn)在兩方面。
高校應(yīng)根據(jù)教職人員崗位職能不同，來安排進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)。其次，還要加強對在校生的信息素養(yǎng)及信息技能訓(xùn)練。據(jù)相關(guān)對高校在校生上網(wǎng)情況的調(diào)查報告情況，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造優(yōu)越的條件來引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)做學(xué)問做研究，使他們能夠在掌握所學(xué)專業(yè)知識的同時，不斷提升自身信息化素養(yǎng)。
3 結(jié)束語
教育信息化建設(shè)是我國高校進一步發(fā)展邁向教育現(xiàn)代化的必由之路，這不僅是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程同時也是一個全方位的教育改革過程。所以，正視高校教育信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，進行客觀實際的分析，找出行之有效的解決方案，并及時認(rèn)真及的糾正思想偏差調(diào)整方式方法，才能使我國高校教育信息化的建設(shè)向健康的方向發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：普通高師院校 經(jīng)管類專業(yè) 實驗教學(xué)
河北師范大學(xué) 第12批教學(xué)改革研究項目，項目編號：965
社會對經(jīng)濟管理人才的需求，促使許多普通高師院校加大了經(jīng)管類專業(yè)招生培養(yǎng)計劃。但由于師范院校自身的特點，重理論弱實踐的現(xiàn)象相對明顯。存在著實驗經(jīng)費投入不足、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)方法簡單、實驗師資匱乏、實驗場所設(shè)施設(shè)備缺乏、實驗教學(xué)體系不夠完善等系列問題。因此，普通高師院校需要加大教學(xué)改革力度，增強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實驗教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
一、師范院校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題
（一）實驗教學(xué)經(jīng)費短缺，實驗實習(xí)場地設(shè)施設(shè)備不足
普通高師院校由于自身專業(yè)特點以及師范專業(yè)學(xué)費低，相對于“985”、“211”等重點高校，國家對普通高師院校的撥款少，造成教學(xué)經(jīng)費非常緊張。普通高師院校的經(jīng)管專業(yè)多是近年創(chuàng)建和發(fā)展起來的，歷史較短，而經(jīng)管類專業(yè)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中又非常重要，實驗教學(xué)需要建立一定的實驗場所，配備相應(yīng)的實驗教學(xué)軟件、實驗硬件設(shè)備和實驗所需器材與耗材，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用偏高，這就更加凸顯了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費不足。國家有“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”、“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”等支持地方高校發(fā)展的政策與經(jīng)費，但惠及普通高師院校的相對較少。
經(jīng)管專業(yè)除了校內(nèi)實驗實踐教學(xué)外，校外實習(xí)也是實踐技能提升的重要環(huán)節(jié)。實驗基本涉及的單位范圍廣、類型多且實習(xí)人員分散，有的單位認(rèn)為學(xué)生實習(xí)期短，不會給企業(yè)創(chuàng)造多少價值，有的擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會了解單位的經(jīng)濟、財務(wù)現(xiàn)狀，有的把接收學(xué)生實習(xí)當(dāng)作單位的額外負(fù)擔(dān)，不愿意接收該專業(yè)學(xué)生實習(xí)。因此，需要政府提供政策保障、行政及經(jīng)費支持，滿足普通高師院校建設(shè)校外實習(xí)基地的需要，否則經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)會受到一定影響。
（二）實驗教學(xué)地位不高，重視程度不夠
經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)體制雖經(jīng)過不斷修正，但整體上仍存在著重理論、輕實踐的問題。認(rèn)為實驗教學(xué)要依附于理論教學(xué)，只是理論教學(xué)的補充和擴展。包含實驗內(nèi)容的課程，實驗部分所占的比重大多不超過整個課程課時的三分之一，甚至有些只安排幾課時。實驗的隨機性大，缺乏科學(xué)規(guī)劃。設(shè)置的獨立性實驗少，實驗形式多以演示性和驗證性實驗為主，實驗內(nèi)容要完全按照課程教學(xué)大綱執(zhí)行，實驗設(shè)計環(huán)節(jié)缺少靈活性和創(chuàng)新性，授課指導(dǎo)不足。因教學(xué)組織繁瑣等因素，實驗教學(xué)體系中缺少設(shè)置設(shè)計性實驗和綜合性實驗的動力。
（三）實驗教學(xué)目標(biāo)單一、方法呆板，不符合培養(yǎng)要求
經(jīng)管類專業(yè)實驗課程的教師多數(shù)出身于專業(yè)理論課程教學(xué)，實驗教學(xué)過程中，教學(xué)上仍習(xí)慣采用理論講授、分組討論及問題問答等傳統(tǒng)理論課教學(xué)方法，只有少數(shù)教師能夠采用演示法、參觀法、案例法等常規(guī)方法，而能夠運用角色扮演、沙盤推演、綜合演練等先進方法的教師甚少，致使實驗效果不明顯，與實驗教學(xué)要求有差距，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，一些高校把理論教學(xué)方法、目標(biāo)定位等機械地運用到實驗教學(xué)，對課程要求不加以區(qū)分，不同專業(yè)開設(shè)的實驗課程相同，實驗要求一樣，使用的實驗教材、實驗指導(dǎo)書和實驗教學(xué)內(nèi)容相同，致使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，不符合社會需求。
（四）理論課程與實驗課程不能緊密銜接
經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)起步較晚，教學(xué)計劃中實驗課程、實驗內(nèi)容，多數(shù)是在教學(xué)過程中通過試驗后逐步并入的。在教學(xué)內(nèi)容的前后銜接或時間安排上，不能與專業(yè)理論課緊密結(jié)合。教學(xué)計劃制定缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特別是獨立開設(shè)的實驗課程，在時間安排上經(jīng)常與理論課、先導(dǎo)課前后順序倒置，課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實驗內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容各自為政，不利于學(xué)生對專業(yè)知識、業(yè)務(wù)流程等知識的理解，理論和實驗教學(xué)效果不理想。
（五）實驗教學(xué)的管理機制不健全
一些教學(xué)管理部門存在認(rèn)識上的誤區(qū)，疏于管理，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)只需提供實驗場所、實驗軟硬件環(huán)境，實驗課程的指導(dǎo)和講授比較簡單，學(xué)生自主練習(xí)就行，無需獨立管理;對于實驗課程的開課條件審查不嚴(yán)，實驗教學(xué)的教學(xué)考核制度不夠嚴(yán)格，教學(xué)考評未納入本學(xué)科考評體系中;實驗教學(xué)管理上存在漏洞，實驗成績評定不科學(xué)，量化指標(biāo)少，隨意性大，缺乏對教師實驗教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實驗成績的有效監(jiān)督;理論教學(xué)中的聽課、考勤、查課、督導(dǎo)制度很少應(yīng)用于實驗課程中;部分實驗課合班上課，一位實驗課教師要指導(dǎo)幾個班的學(xué)生，輔導(dǎo)覆蓋面小，學(xué)生出現(xiàn)操作問題不能及時解決;有些實驗課缺少實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書，實驗報告缺少評判標(biāo)準(zhǔn)。日常管理不規(guī)范，管理機制不健全，嚴(yán)重影響了經(jīng)管實驗教學(xué)質(zhì)量。
（六）實驗師資隊伍缺少培養(yǎng)計劃，實驗教師地位低
實驗師資隊伍是實驗教學(xué)、科研方面的主力軍，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的實驗師資隊伍是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，許多高校沒有把實驗師資隊伍納入本學(xué)科的師資培養(yǎng)計劃，實驗教師嚴(yán)重缺乏。許多實驗課程是專業(yè)理論教師兼職實驗教學(xué)，缺乏實際經(jīng)濟管理方面的工作經(jīng)驗，后期培訓(xùn)不足。實驗教學(xué)不易出科研成果，實驗教師在職稱評定、科研課題等方面缺少支持，致使一些教師不愿做專職實驗教師。經(jīng)管類學(xué)科是一個實踐性強的應(yīng)用學(xué)科，多數(shù)人認(rèn)為實驗課層次低，是技能的簡單重復(fù)，勞動強度大，多數(shù)教師不愿承擔(dān)實驗課的教學(xué);學(xué)校存在歧視政策，不重視實驗教師，使高層次人才不愿意從事實驗教學(xué)工作。實驗師資隊伍短缺制約了經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展。
由于存在著諸多問題，影響了經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)。因此，必須抓住主要問題，建立基本操作技能和創(chuàng)新設(shè)計能力并重的實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)建完善的經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系，這是經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的出路所在。
二、師范院校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)
（一）建立相對獨立的實驗教學(xué)體系
經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)二者相輔相成，彼此聯(lián)系又相互獨立，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的有效補充和深化延伸。因此，二者在教學(xué)中的地位應(yīng)該同等對待。要建立與理論教學(xué)并重的實驗教學(xué)模式，構(gòu)建一套包括實驗教學(xué)課程、實驗計劃、實驗教材和考核評價機制等在內(nèi)的相對獨立的實驗教學(xué)體系。應(yīng)符合層次性和專業(yè)差異性的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對于普通高師院校本科生層次來講，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、解決實際問題的應(yīng)用型人才為主，減少驗證性、演示性實驗，突出操作性、設(shè)計性、綜合性實驗。建立科學(xué)的實驗課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)及辦法，突出能力考核。完善實驗教學(xué)考核制度、評價機制，確保評價的客觀性;建立從事實驗課程教學(xué)與改革的激勵機制，提高老師實驗教學(xué)的積極性; 強化實驗教學(xué)的獨立性，改變實驗教學(xué)從屬理論教學(xué)的狀況。
（二）加強實驗教學(xué)課程體系建設(shè)
結(jié)合學(xué)科特點和專業(yè)培養(yǎng)特色，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實驗教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有實驗課程，開發(fā)設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗課程。許多院校實行了經(jīng)管大類招生，這就需要將前期的大類培養(yǎng)實驗課程與后期的專業(yè)培養(yǎng)實驗課程進行合理設(shè)置，保證實驗課程、實驗項目與專業(yè)理論課程之間的連貫性和有機銜接;合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗項目先后順序，保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)性;積極建立不同層次的實驗教學(xué)課程體系，包括基本技能型、綜合設(shè)計型及研究創(chuàng)新型實驗課程等。
（三）構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)模式及內(nèi)容體系
在實驗教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)計中，不僅要考慮如何加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握，更要加強學(xué)生對知識的應(yīng)用培養(yǎng)和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)。構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知實驗、流程模擬實驗、綜合創(chuàng)新實驗等多層次的專業(yè)實驗?zāi)Ｊ?，涵蓋單一課程實驗、單一專業(yè)實驗、綜合性實驗、跨專業(yè)綜合實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等不同層面，并與理論教學(xué)有機銜接，突出任務(wù)驅(qū)動型知識應(yīng)用實訓(xùn)。實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練向創(chuàng)新能力的培養(yǎng)拓展，加強實驗教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程之間的融合，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，將分散的實驗教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，形成科學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。
（四）建設(shè)專兼結(jié)合的實驗教學(xué)師資隊伍
建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學(xué)專職師資隊伍，保障實驗教學(xué)順利推動。充分利用社會資源，讓專業(yè)知識和實操經(jīng)驗豐富的實務(wù)專家進入課堂，形成學(xué)校與社會無縫對接的兼職教師隊伍。建立實驗教師保障機制，制定相應(yīng)的考核辦法和評價機制，設(shè)立實驗教學(xué)專項課題立項，在職稱評定、評優(yōu)等方面向?qū)嶒灲虒W(xué)教師傾斜;提高實驗課特別是設(shè)計性與綜合性實驗課程的課時報酬，以充分調(diào)動教師從事實驗教學(xué)的積極性和主動性，讓從事實驗教學(xué)的教師更能安心、專心和熱心于實驗教學(xué);加強教師實驗教學(xué)技能的培訓(xùn)，進行進修、交流、訪學(xué)、企業(yè)鍛煉等多方位技能提升培訓(xùn)。
（五）加強校內(nèi)和校外實習(xí)基地建設(shè)
打造虛實結(jié)合的校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加大實驗教學(xué)經(jīng)費投入，統(tǒng)一規(guī)劃，合理配置服務(wù)器、計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等常規(guī)實驗硬件設(shè)備，購置必要的配合專業(yè)課程的實驗教學(xué)系統(tǒng)軟件、企業(yè)實際應(yīng)用的管理軟件，以及模擬企業(yè)運營管理的仿真類軟件，同時針對某些特色專業(yè)，如專業(yè)特色明顯的物流管理專業(yè)可建立配置相應(yīng)物流設(shè)備的專業(yè)實驗室，也可“把企業(yè)搬進校園”，建立諸如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)環(huán)境等實地模擬場所和器材，以滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的需要。校外實習(xí)基地的建設(shè)也不容忽視，選擇聲譽好、管理制度完善的單位簽訂實習(xí)、就業(yè)、科研等合作協(xié)議，成為掛牌的實習(xí)基地，校外實習(xí)要將分散實習(xí)、自主實習(xí)與固定實習(xí)結(jié)合起來，使實習(xí)過程規(guī)范化，實習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)化，達到學(xué)校、企業(yè)雙贏。
總之，建立完善的實驗教學(xué)體系，需要院校主管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門和專業(yè)院（系）提高認(rèn)識，加強重視，齊抓共管，加大實驗教學(xué)經(jīng)費的投入力度，加強實驗教學(xué)的軟硬件建設(shè)，制定與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)大綱、課程教學(xué)大綱，形成認(rèn)知實驗、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗等多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的經(jīng)管專業(yè)人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：普通高中；體育與健康；選項教學(xué)
一、實施選項教學(xué)的意義
廣西體育與健康課程實施選項教學(xué)的積極意義在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。我們可根據(jù)學(xué)校的場地條件特點、教師的水平和學(xué)生的興趣，制訂相應(yīng)的選項計劃；學(xué)校也可以根據(jù)自己的條件，設(shè)計選項分班的形式，它在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業(yè)特長的發(fā)揮開拓了用武之地。
二、實施選項教學(xué)具體情況的設(shè)計
1.學(xué)校設(shè)立的可供學(xué)生選擇的項目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結(jié)合的方法。選修內(nèi)容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內(nèi)容為健康教育、田徑、體操、武術(shù)。
2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進行重新分班。學(xué)校教務(wù)處和體育教研組共同商討，利用開學(xué)前一周的時間，按學(xué)生人數(shù)對各班的學(xué)生進行重新分班。根據(jù)重新分班人數(shù)以及場地、器械條件制定體育選項班名額分配表，教師依據(jù)選項班名額分配表組織學(xué)生進行選項報名。
3.選項遵循的原則。學(xué)生選項報名時遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個學(xué)生的意愿，教師加以引導(dǎo)，調(diào)整，做到合理選項，合理流動。
4.選項課的教師安排。選項課的任課教師安排首先是由本身是該專業(yè)特長的教師擔(dān)任，如果分項的項目沒有相應(yīng)專業(yè)出身的教師，則由本組中該項目能力最強的教師擔(dān)任。
5.模塊教學(xué)的評價。構(gòu)建體育課堂的教學(xué)評價體系、學(xué)分初步設(shè)想、評價指標(biāo)（包括學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為等方面），采用定量與定性相結(jié)合、師評、互評、自評相結(jié)合的方法。
三、在實施選項教學(xué)中應(yīng)考慮存在的因素
1.選項教學(xué)模式的出發(fā)點是滿足學(xué)生的需求，然而在選項的設(shè)置上，因多方面因素的限制難以滿足學(xué)生多元化的需求。我們解決選項人數(shù)多少的問題，應(yīng)采取同一選項再分班。對于被調(diào)劑的學(xué)生，教師主動向?qū)W生進行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項學(xué)習(xí)中。
2.由于廣西普通高中普遍一年級文理進行分班，所有時常會有男生人數(shù)報不夠，女生人數(shù)報不完的現(xiàn)象。所以我們在項目設(shè)置時，應(yīng)做到適合女生項目數(shù)額分配上給文科班的數(shù)額多一些，適合男生項目數(shù)額分配上給理科班的數(shù)額偏多一些。
3.我們進行選項分班通常是在開學(xué)的前一周進行，而且在選項過程中一部分學(xué)生因為項目人數(shù)太多，只能換項。所以，造成報名分班后，項目教師上課考勤時實際人數(shù)和報名人數(shù)不符。體育教師應(yīng)讓每個學(xué)生在自愿報名的前提下，親自做好報名人數(shù)的協(xié)調(diào)工作。
4.高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項的意愿。針對部分學(xué)生中途換項的問題，我們教師可以按照模塊選項教學(xué)的特點、內(nèi)容安排等問題通過理論課的形式向?qū)W生講解，并根據(jù)個人體質(zhì)給予選項上的建議。
5.由于一個選項班的學(xué)生來自不同班級，這就給科任老師教學(xué)管理造成了一定的困難。針對這些困難，我們教師首先在教學(xué)中要加強學(xué)生的思想教育以及德育滲透。
6.選項教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項教學(xué)中，由于項目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對老師的知識要求越來越高，老師要通過不斷地進修學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量。
四、實施選項教學(xué)的建議
1.實施體育選項教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種模式更符合學(xué)生的主體需要，更加有利于提高學(xué)生的運動技能和體育專長。因此，我們有信心和決心大力推行選項教學(xué)的教學(xué)模式。
2.目前我國的選項教學(xué)存在著一定的問題和隱患，所以，需要進行規(guī)范化，作為體育與健康學(xué)科，每位體育老師都要主動與各方面協(xié)調(diào)配合，制訂切實可行的選項教學(xué)計劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規(guī)范的選項教學(xué)管理制度等。
3.選項教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項教學(xué)中，由于項目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的體育選項內(nèi)容也漸漸貼近生活，終身體育意識趨向明朗化。但集中的選項內(nèi)容也給學(xué)校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導(dǎo)并配以學(xué)生廣泛的興趣，促使選項教學(xué)能夠和諧健康發(fā)展。
普通高中實施體育選項課教學(xué)，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，將選項教學(xué)作為育人的載體。選項教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)為主，應(yīng)把學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)作為選項教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣選項教學(xué)才有生命力，才能不斷發(fā)展和完善。
參考文獻：
一、縣級種子管理部門基本情況
綏化市所轄3市6縣1區(qū)共10個基層種子行政管理機構(gòu)，所有種子管理機構(gòu)都為財政全額撥款的事業(yè)單位，沒有參公管理單位。全市人員編制為229人，總從業(yè)人數(shù)207人，其中編制內(nèi)實際從業(yè)191人，編制外人員16個；學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況：大學(xué)本科以上學(xué)歷的51人，大專學(xué)歷135人，中專以下學(xué)歷21人；年齡結(jié)構(gòu)情況：55歲以上10人，50-55歲49人，45-50歲58人，45歲以下90人。
二、縣級種子管理部門工作中的好經(jīng)驗好做法
（一）加大宣傳力度，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)選購種子。在品種未審先推、套牌侵權(quán)問題突出的區(qū)域，加大品種清理整頓力度，同時，在購種季節(jié)加強宣傳引導(dǎo)，主要通過領(lǐng)導(dǎo)電視講話、專家講座、電視臺制作宣傳片、滾動字幕、打公告、走村進屯入戶發(fā)放《致農(nóng)民一封信》、印發(fā)《種子安全常識宣傳單》、在種子市場醒目位置懸掛過街宣傳橫幅等方式，結(jié)合當(dāng)?shù)胤N植實際情況制定主要糧食作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)品種區(qū)域布局規(guī)劃，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)選種，理性購種。
（二）嚴(yán)格種子市場監(jiān)管。一是市場檢查中我們根據(jù)審定品種目錄，對所有種子市場和門店以及市場上銷售的所有品種進行清查，以未審先推、套牌侵權(quán)為重點檢查對象，并對其涉及品種進行立案調(diào)查并嚴(yán)肅處理。二是設(shè)立舉報電話，及時受理群眾舉報和投訴，及時發(fā)現(xiàn)鄰省越區(qū)銷售及外購劣質(zhì)種子等違法案件；三是重點檢查企業(yè)和門店的經(jīng)營資質(zhì)、品種審定及授權(quán)情況、種子標(biāo)簽、經(jīng)營檔案、銷售憑證、進貨憑證、相關(guān)合同或委托書等，對種子直銷入戶比例較高的地區(qū)，我們組織進村入戶倒查，尋找問題種子線索，查清種子來源，對來源不清品種要抽樣檢測品種真實性；四是進村入屯調(diào)查無證經(jīng)營行為和農(nóng)戶購種渠道。同時對農(nóng)戶指導(dǎo)宣傳如何正確選購種子；五是健全種子監(jiān)管長效機制。采取多部門、全方位聯(lián)動手段，把打假與維權(quán)、督辦與問責(zé)相結(jié)合，大力查處影響惡劣的重點案件并公開曝光，從而有效地震懾違法行為，由市政府牽頭，農(nóng)業(yè)局、公安、工商、質(zhì)監(jiān)、種子管理站、電視臺等多家單位聯(lián)合行動，對農(nóng)資市場進行清理整頓，將聯(lián)合執(zhí)法與日常檢查相結(jié)合，使之形成種子及農(nóng)資市場檢查的一種常態(tài)，從而達到警鐘長鳴、常抓不懈，最終達到健全和完善種子監(jiān)管長效機制的目的。
（三）加強種子質(zhì)量監(jiān)督檢驗、確保種子質(zhì)量安全。
我市各級種子管理部門應(yīng)組織執(zhí)法人員和種子質(zhì)量檢驗人員，對種子生產(chǎn)、經(jīng)營單位經(jīng)營的所有品種的種子進行扦樣，加強種子質(zhì)量監(jiān)管，杜絕假劣種子下地。對省外非正常渠道流入的種子，加大了監(jiān)管力度并依法進行抽樣、封樣、鑒定。
（四）加強新品種展示、示范。在良種的推廣過程中必須堅持先區(qū)域試驗、示范，后推廣的原則，以區(qū)域試驗、展示觀摩、示范引導(dǎo)的嚴(yán)格流程推廣優(yōu)良新品種。能夠讓群眾在眾多審定品種中選擇最適合的品種，能夠讓種子管理部門發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)職能，推進種子管理部門看禾推介品種、農(nóng)民看禾選用品種、種子企業(yè)看禾營銷品種的重要工作。逐步建立農(nóng)作物新品種示范展示基地，讓農(nóng)民通過觀摩去選擇種子，種植放心的優(yōu)良品種，降低種植風(fēng)險系數(shù)，提高良種覆蓋率，為糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收奠定基礎(chǔ)。
三、縣級種子管理部門面臨的主要問題
（一）職能方面：由于上下種子管理職能不一致，給種整個行業(yè)管理帶來很多弊端，由于種子管理站缺少了約束種子經(jīng)營企業(yè)和業(yè)戶的權(quán)力，使得種子管理站的各項工作開展起來舉步維艱。
（二）人員方面：人員年齡結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，具有大專以上學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員還很缺乏，高級職稱的技術(shù)人員受指數(shù)的限制得不到聘任。
（三）經(jīng)費方面：受地方財政財力不足限制，種子管理經(jīng)費嚴(yán)重不足，種子辦案、種子檢驗經(jīng)費得不到保證，嚴(yán)重制約種子管理工作的開展。
（四）執(zhí)法方面：執(zhí)法力量弱（由于執(zhí)法單位組織結(jié)構(gòu)、人員配備、執(zhí)法獨立性、法力輻射范圍等方面所決定），法律效率不強，沒有獨立的強制手段，對種子企業(yè)、經(jīng)營業(yè)戶的規(guī)范、管理、監(jiān)管只能達到鄉(xiāng)鎮(zhèn)級水平，對經(jīng)營活動頻繁的村、屯就顯得鞭長莫及，致使村、屯農(nóng)資產(chǎn)品經(jīng)營混亂，種子事件發(fā)生頻繁。這種現(xiàn)象應(yīng)在執(zhí)法力度，法律效力，執(zhí)法體系建設(shè)和法律受權(quán)強制手段上加以解決。
四、幾點建議
（一）基層種業(yè)執(zhí)法機構(gòu)權(quán)責(zé)不清，需要明確種子管理機構(gòu)在執(zhí)法中的職責(zé)地位。建議國家給予種子管理機構(gòu)授權(quán)執(zhí)法。以便更好的發(fā)揮種子管理部門市場監(jiān)管的職能。在即將開展的事業(yè)單位分類改革中，職能定位國家授權(quán)執(zhí)法，負(fù)責(zé)種子市場管理，打擊無證經(jīng)營和假劣種子，規(guī)范種子市場秩序等。建議上級主管理部門在種子管理機構(gòu)參公管理中以文件形式下發(fā)統(tǒng)一口徑。
（二）種子市場監(jiān)管工作應(yīng)做好以下幾個方面：
1、抓源頭、打假冒，重視種子生產(chǎn)基地的規(guī)范建議。懇請國家農(nóng)業(yè)行政主管部門在打擊假冒偽劣、套牌侵權(quán)行為上要注重源頭治理，對種子生產(chǎn)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格清理整頓，對私繁亂制、搶購套購行為要嚴(yán)厲打擊，把違法行為消滅在萌芽狀態(tài)。
2、抓企業(yè)、打套牌，重視種子侵權(quán)行為的規(guī)范建議。懇請國家及上級農(nóng)業(yè)行政主管部門對有獨立品種權(quán)企業(yè)的品種在銷售之前進行認(rèn)真核查其真實性，屬套牌行為的要堅決給予嚴(yán)厲處罰，保護品種權(quán)人的合法利益，也是規(guī)范市場品種的根本環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】高層建筑；電氣工程；設(shè)計問題；對策
引言
近些年來，我國國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，建筑規(guī)模不斷擴大，高層建筑不斷增多。其所涉及到的電氣設(shè)計也比較的復(fù)雜，電氣設(shè)計是一個反復(fù)構(gòu)思推敲、不斷深入挖掘的過程，加強對電氣工程設(shè)計中存在問題的分析研究并采取行之有效的措施加以強化，對于提升建筑整體質(zhì)量有著極大的意義。
一、高層建筑電氣工程設(shè)計中存在的問題
1、電氣設(shè)計方案的合理性不夠。若是在進行建筑電氣設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計者沒有針對細節(jié)問題進行考慮，那么很容易給整個建筑工程施工造成很大的問題，甚至可能會導(dǎo)致電氣出現(xiàn)事故。比如說在進行電流預(yù)估的時候計算失誤、選擇電線規(guī)格不夠合理、進行電氣線路設(shè)計的時候不夠合理等等。
2、與國家電氣設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不相符。在進行建筑電氣設(shè)計的時候，不根據(jù)國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進行的情況非常普遍。比如說在選擇低壓配電線路截面的時候，建筑用電負(fù)荷一般都是單相的負(fù)荷，若是三相負(fù)荷出現(xiàn)不平衡的情況，那么電流不平衡的情況也會出現(xiàn)，并且隨著家用電器的不斷增加，低壓電網(wǎng)中存在著高次諧波污染嚴(yán)重的情況。因為中性過電流而出現(xiàn)的事故概率也在不斷的增加。所以，在進行建筑電氣設(shè)計的時候，必須根據(jù)相關(guān)的規(guī)定進行，但是，現(xiàn)在還是有很多人，沒有根據(jù)電氣規(guī)范設(shè)計進行，安全隱患也經(jīng)常存在。
3、電氣設(shè)計中的深度不夠?，F(xiàn)在在進行建筑電氣設(shè)計的時候，深度不夠的情況普遍存在，這也導(dǎo)致了很多電氣設(shè)計無法滿足深度的一些需求。這些問題可能會影響施工和安裝的環(huán)節(jié)，給其帶來一定的困難，甚至?xí)?dǎo)致整個建筑工程的失敗。在進行設(shè)計的時候還應(yīng)該標(biāo)清楚設(shè)備材料的型號和規(guī)格數(shù)據(jù)，只有這樣施工方在采購的時候，才能夠保證采購的物品符合實際的需要。
二、高層建筑電氣工程設(shè)計的要點
1、供配電系統(tǒng)
1.1負(fù)荷等級及供電電源。通常情況下國家對于消防用電設(shè)備供電要求一般均按照一級負(fù)荷等級。結(jié)合當(dāng)前我國的城市電網(wǎng)實際情況，所采用的電源電壓一般為10kV。但是對于二路的10kV來說一般源于不同的變電站，也可以來自同一個電站的不同母線段。每一個電源都須承擔(dān)電梯、消防以及重要機房等所有用電負(fù)荷，另外二路電源也供應(yīng)運轉(zhuǎn)電能。高層建筑于供電要求相對較高，因此有必要安裝柴油發(fā)電機作為工程備用電源，這樣可以確保重要設(shè)備供電的穩(wěn)定可靠性。
1.2變配電所的安裝設(shè)置。通常情況下水泵房、中央空調(diào)等都是安排在地表下層，另外的一些較大用電設(shè)備處在樓層的上部。設(shè)計過程中應(yīng)該將變配電所設(shè)在地下，將柴油發(fā)電機房建造在變配電機房的周邊地帶，這樣就會到達讓變壓器盡可能的接近負(fù)荷的中心地帶的目的。變電所設(shè)置的時候應(yīng)注意以下幾點：其一，全面考慮變壓器的垂直運輸通道設(shè)計；其二，注意對設(shè)備樓板荷重分析，單臺變壓器的容量應(yīng)該限制在800kV以內(nèi)。
2、火災(zāi)自動報警及控制系統(tǒng)
相比起一般建筑，高層建筑的火災(zāi)自動報警設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，達到了特級保護對象標(biāo)準(zhǔn)。除了游泳場地、滑冰場、衛(wèi)生間之類的場所之外，都應(yīng)設(shè)置火災(zāi)自動報警系統(tǒng)。健全消防控制室設(shè)施安裝，例如火災(zāi)報警器、消防控制設(shè)備以及火災(zāi)廣播器等。萬一發(fā)生了火災(zāi)事故，報警控制器發(fā)生感應(yīng)后發(fā)出警報指令，相應(yīng)的完成消防設(shè)備的啟動。
高層的消防設(shè)計必須遵守國家規(guī)范，合理的設(shè)置感溫探測器；在營業(yè)用房、大廳、走廊等處布設(shè)感煙感應(yīng)器；同時注意防火分區(qū)的手動報警按鈕的設(shè)置；合理的布置消防專用電話分機，在發(fā)生事故的時候可用于事故廣播，同時在發(fā)生緊急情況下鄰里之間可以通過揚聲器進行聯(lián)絡(luò)，有助于對現(xiàn)場的疏導(dǎo)指揮。
3、高層建筑電氣工程的安全性設(shè)計
供電系統(tǒng)設(shè)計首先應(yīng)該滿足的就是確保高層建筑的安全性，其次滿足高層建筑用電需求的穩(wěn)定可靠性。配電系統(tǒng)的設(shè)計需要將綜合考慮各方面的因素，其中包括多回路供電以及備用發(fā)電機組等，基于降低低壓配電能耗的考慮，變配電房應(yīng)該安裝建筑中部。地庫層中應(yīng)該配置柴油發(fā)電機，供電電壓的輸出電壓為10kV，經(jīng)過變壓器后進行低壓配電，確保樓頂也可以得到配電。
高層建筑的配電系統(tǒng)施工應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，其中涉及到供電距離、電纜的長度、電纜的大小等方面。應(yīng)該注意的是高層建筑在強風(fēng)作用下會發(fā)生微弱的晃動，這種情況很難用肉眼觀察發(fā)現(xiàn)。因此為了降低超高層建筑發(fā)生搖擺時候發(fā)生的拉扯力，確保主干系統(tǒng)安全使用需要在上升主干線的設(shè)計上將以電纜連接銅母線槽配電。高層建筑的層數(shù)多、高度大，機電設(shè)備數(shù)量增多，會占用很多業(yè)主的使用空間，這是超高層建筑所需亟待解決的問題。
三、高層建筑電氣工程設(shè)計的有效對策
1、遵循電氣設(shè)計的原則進行方案設(shè)計。這樣設(shè)計出來的方案才可能真正的滿足實際的需要。此外，將相關(guān)的規(guī)范來作為基礎(chǔ)，不但能夠保證工程的質(zhì)量，還能夠在滿足其使用性能的基礎(chǔ)上，提高電氣使用的安全性，給工程節(jié)能提供保證，降低能源的消耗。
2、以《工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》作為設(shè)計重點?，F(xiàn)代建筑電氣設(shè)計的時候，經(jīng)常存在設(shè)計程度不夠深的情況，所以，在設(shè)計的過程中應(yīng)該根據(jù)這個問題來進行文件編制強化。根據(jù)相關(guān)的要求，深入的分析文件，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定來進行設(shè)計文件編制深度的確定。所以，文件的存在能夠給建筑電氣施工管理提供幫助。針對現(xiàn)在建筑電氣設(shè)計的過程中存在的文件銜接不清，從而導(dǎo)致施工錯誤的情況，必須根據(jù)需要做好設(shè)計文件編制以及管理工作，確保其能夠真正的滿足建筑工程設(shè)計的實際需要。
3、對建筑物電氣需求進行科學(xué)的分析。在設(shè)計之前必須了解建筑的實際需要，這樣才能夠針對建筑物的功能以及其對電氣的需求來進行供配電系統(tǒng)設(shè)計參數(shù)的確定。比如說，商用建筑以及住宅建筑在用電量以及用電負(fù)荷方面存在很大的區(qū)別，所以在設(shè)計的時候也必須提高其設(shè)計的針對性，從而保證方案是真正符合建筑需求的。
4、重視設(shè)計的經(jīng)濟性。在進行建筑電氣設(shè)計的時候，不但需要重視建筑的質(zhì)量，選擇合適的材料，還應(yīng)該考慮到其成本和經(jīng)濟效益，這便要求在選擇材料的時候，必須在保證工程質(zhì)量的同時，切實降低成本，保證建筑電氣設(shè)計的經(jīng)濟性。
5、把握電氣工程設(shè)計的目標(biāo)。在設(shè)計建筑電氣的時候，相關(guān)的人員首先應(yīng)該進行建筑電氣系統(tǒng)需求的調(diào)研，進行設(shè)計目標(biāo)的制定。在確保其能夠滿足電氣系統(tǒng)使用的同時進行供電需求以及將來建筑發(fā)展前景的分析，這樣能夠確保建筑電氣系統(tǒng)設(shè)計的能夠符合將來需要，這樣能夠降低因為建筑電氣系統(tǒng)改造而導(dǎo)致的資金方面的浪費，這樣也能夠避免因為重復(fù)建設(shè)的進行而給建筑物的使用功能造成影響。
結(jié)束語
現(xiàn)今建筑電氣設(shè)計已經(jīng)逐步的往節(jié)能化、自動化、智能化以及信息化的方向發(fā)展，這也在一定程度上提高了對高層建筑電氣設(shè)計的要求，建筑電氣設(shè)計的時候，其業(yè)務(wù)范圍也會逐步的擴大，對技術(shù)方面的要求也在不斷的增加。所以只有在設(shè)計的時候，根據(jù)實際情況和需要，給將來的發(fā)展流出余量，節(jié)約整個工程的投資，這樣才能保證建筑電氣設(shè)計的合理性。
參考文獻：
[1]高文成.淺析建筑電氣設(shè)計存在的問題及主要對策[J].科技與企業(yè)，2013（27）：223-225.
摘要：五年制高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)、中高職銜接中都發(fā)揮著重要的作用，為國家經(jīng)濟、社會發(fā)展貢獻了力量。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，對五年制高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用作一探討。
關(guān)鍵詞 ：五年制高職教育；現(xiàn)代職教體系；作用
作者簡介：朱仁良，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院副院長，副教授，主要研究方向為職教管理；王浩，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院助理研究員，主要研究方向為職業(yè)教育。
中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0001-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。［1］而五年制高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮著重要作用。本文以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，對五年制高職教育在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)、中高職銜接中發(fā)揮的重要作用做一探討。
一、五年制高職教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高技能人才的作用
（一）以經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求為導(dǎo)向，推進專業(yè)設(shè)置的改革
學(xué)院立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院實際，在專業(yè)設(shè)置上盡量與江蘇省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展相一致。根據(jù)學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，注重內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整與完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照有重點、分層次的建設(shè)策略，科學(xué)確定學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，建設(shè)品牌與特色專業(yè)，積極開發(fā)新興專業(yè)，形成多專業(yè)相互滲透、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)鏈群。著力使學(xué)院專業(yè)建設(shè)在江蘇建設(shè)職業(yè)教育領(lǐng)域中位于前列，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源配置合理、專業(yè)設(shè)置齊全、專業(yè)特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢突出、專業(yè)實力雄厚的專業(yè)發(fā)展格局。
學(xué)院已經(jīng)形成城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、工程造價、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、園林工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、城市交通運輸（公交運營管理方向）、城市燃氣工程技術(shù)等專業(yè)；形成了建筑規(guī)劃、土建施工、建筑設(shè)備、市政公用、工程管理等建設(shè)類專業(yè)群；以土建施工專業(yè)群為例，該專業(yè)群借助建筑工程技術(shù)專業(yè)作為公共專業(yè)平臺，通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，輻射帶動市政工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)構(gòu)建成土建施工專業(yè)群。
（二）以傳授和訓(xùn)練學(xué)生高技能為重點，進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新五年制高職教育“1443”課程改革模式
學(xué)院借鑒基于工作過程導(dǎo)向BAG的課程開發(fā)方法，結(jié)合學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)，創(chuàng)新了一套具有五年制高職教育特色的基于工作過程導(dǎo)向的“1443”課程改革模式：［2］“1”——一個導(dǎo)向，以工作過程為導(dǎo)向；“4”——四個開發(fā)，學(xué)習(xí)情境開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程資源開發(fā)；“4”——四方參與，教師參與、行業(yè)企業(yè)專家參與、課程專家參與、學(xué)生參與；“3”——三個建設(shè)，師資隊伍建設(shè)、組織與制度建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)院根據(jù)建設(shè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時地將綠色建筑知識和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)課程內(nèi)容，同時，各專業(yè)根據(jù)課程改革的要求積極進行實踐，在研究中實踐、在實踐中思考和行動，及時將研究成果運用到教學(xué)中。2009年，學(xué)院被省教育廳認(rèn)定為江蘇省首批職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)院，工程監(jiān)理、樓宇智能化工程技術(shù)五年制高職教育專業(yè)分別被評為江蘇省和常州市職業(yè)教育課程改革專業(yè)實驗點，《中國教育報》對學(xué)院課程改革取得的成績進行了詳細的專題報道。
二、五年制高職教育在繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮著作用
（一）利用師資、實訓(xùn)基地有利優(yōu)勢，開展學(xué)歷教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
五年制高職教育的繼續(xù)教育是為學(xué)生和社會人員從事某種職業(yè)進行的專門教育和培訓(xùn)，通過提供專門性的技能、技術(shù)方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，不斷提供高素質(zhì)的勞動力，構(gòu)建終身教育服務(wù)。學(xué)院作為行業(yè)辦學(xué)的五年制高職教育，在技能培訓(xùn)上擁有其他五年制高職教育無可比擬的優(yōu)勢，學(xué)院利用師資與實訓(xùn)基地的有利優(yōu)勢，積極拓展繼續(xù)教育功能，服務(wù)地方社會與經(jīng)濟。
學(xué)院創(chuàng)新繼續(xù)教育理念，成人?？婆c本科教育同步發(fā)展，成人教育業(yè)余班與脫產(chǎn)班同步發(fā)展，形成了成人本、專科教育并舉，業(yè)余為主，脫產(chǎn)為輔的多形式、多層次的成人繼續(xù)教育新局面。目前，學(xué)院與南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等高校聯(lián)合開辦了成人本、專科教育，為社會培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)院還利用校企合作的契機，與企業(yè)開展深度，并于2013年開展企業(yè)推薦的成人?？平逃问?。凡由學(xué)校合作的建筑行業(yè)、企業(yè)推薦的優(yōu)秀在職工作人員，報考工程造價專業(yè)，參加全國成人高考，可享受20分的加分優(yōu)惠政策，其他成考優(yōu)惠政策可同時享受。
（二）利用校企合作的契機，與企業(yè)合作，開展社會培訓(xùn)服務(wù)
學(xué)院與國家建設(shè)部合作，引進職業(yè)資格考證培訓(xùn)，借助于政府和行業(yè)的優(yōu)勢，開展行業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，年平均培訓(xùn)量超2.5萬人次。目前，學(xué)院擁有江蘇建設(shè)行業(yè)第一國家職業(yè)技能鑒定所、江蘇省建設(shè)職業(yè)技能城建崗位培訓(xùn)站和常州城建學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所，積極開展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。一方面，創(chuàng)造條件為校內(nèi)學(xué)生取得相應(yīng)的崗位證書和技能等級證書，以提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)競爭力；另一方面，面向社會開展施工員、資料員、試驗員、造價員、機械員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、城建檔案管理員、小型項目管理師等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)工作。
學(xué)院面向企業(yè)大力開展各種崗前、在崗、崗后技能培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的技能水平。目前，面向建設(shè)企業(yè)做好建設(shè)類各工種技能培訓(xùn)和考核工作，開設(shè)瓦工、木工、抹灰工、綠化工、混凝土工、架子工、管道工、花卉工、燃氣具安裝維修工等工種的培訓(xùn)和鑒定工作。
（三）利用社區(qū)教育基地優(yōu)勢，與社區(qū)學(xué)院合作，發(fā)揮社區(qū)教育功能
社區(qū)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育體系是緊密相聯(lián)的，社區(qū)教育需要通過現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以很好的建立，現(xiàn)代職業(yè)教育體系也需要通過社區(qū)教育得以發(fā)揮作用。［3］學(xué)院積極參與社區(qū)教育，為社區(qū)教育提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以促進社區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展。學(xué)院作為常州社區(qū)大學(xué)的建設(shè)分校，在社區(qū)教育方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)院通過開展多種多樣、豐富多彩的教育培訓(xùn)活動，走進社區(qū)為居民提供知識和技能培訓(xùn)。
學(xué)院根據(jù)常州社區(qū)大學(xué)關(guān)于“一校一品”社區(qū)教育項目工作的總體部署，結(jié)合學(xué)院建設(shè)類專業(yè)課程的特點，成立了項目團隊，深入雙桂坊等16家社區(qū)，面向社區(qū)廣大居民，分別講授了家庭用電安全、冬花木養(yǎng)護、家居綠化等知識，受眾人數(shù)達數(shù)千人，取得了良好的社會效益。
（四）發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，搭建平臺，為社會開展科技咨詢服務(wù)
學(xué)院依托校辦產(chǎn)業(yè)，搭建教學(xué)科研、科技服務(wù)、技能訓(xùn)練三大校企一體化平臺，為社會提供科技服務(wù)。學(xué)院相繼成立了“三院”，即江蘇省城建校建筑規(guī)劃設(shè)計院、常州誠建規(guī)劃設(shè)計院、常州市城建校工程咨詢有限公司等3個具備獨立法人資格的校辦企業(yè)，為社會提供規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、工程咨詢等服務(wù)，年均產(chǎn)值超3000萬元。
學(xué)院成立“五中心”，即與常州市市政建設(shè)工程有限公司共建市政工程研究中心，與常州信達房地產(chǎn)評估造價咨詢有限公司共建房地產(chǎn)咨詢研究中心，與深圳市斯維爾科技有限公司共建BIM（建筑信息模型）實訓(xùn)室，與江蘇河海新能源有限公司共建建筑節(jié)能優(yōu)化控制工程研究中心，與江蘇金梓環(huán)境科技有限公司共建新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)研究中心等5個產(chǎn)學(xué)研一體化的科技服務(wù)機構(gòu)。
三、五年制高職教育在中高職銜接中發(fā)揮作用
（一）實現(xiàn)中高職課程體系的銜接
五年制高職教育招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)期限為五年，修業(yè)合格即授予大專文憑。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵問題是要建立基于中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。［4］為了確保教學(xué)環(huán)節(jié)順利實施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識、技能進行統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計，注重課程的實用性和應(yīng)用性，教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的特點。
學(xué)院在對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，按專業(yè)實際工作流程重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線、以模塊化課程為主體的體現(xiàn)五年制高職教育辦學(xué)優(yōu)勢的課程體系，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性，實現(xiàn)由“知識本位”到“能力本位”、由“理論型”到“技能型”、由“學(xué)科型”到“模塊型”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）、工作任務(wù)和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相融合。
學(xué)院依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來序化課程內(nèi)容，把職業(yè)技能鑒定內(nèi)容作為課程考核的重要內(nèi)容之一。注重加強學(xué)生的理論知識和專業(yè)實踐能力，提高學(xué)生的實踐能力，將教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)有機完整結(jié)合。
（二）多元立交，推動職教與普教、成教相互溝通
中高職教育共同構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索畢業(yè)生升學(xué)途徑多樣化，提供畢業(yè)生直升高校的道路，促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。［5］目前，五年制高職教育主要從初中畢業(yè)生中錄取，教育層次大多停留在?？茖哟危虼诵枰蛲毥腆w系層次的貫通，形成相對獨立的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，從而為畢業(yè)生提供深造機會。
學(xué)院積極探索中職畢業(yè)生、五年制高職教育畢業(yè)生的升學(xué)途徑，目前學(xué)院為學(xué)生提供的升學(xué)途徑主要有專升本、專轉(zhuǎn)本、專接本等形式。中職畢業(yè)生既可以通過免試注冊入學(xué)進入普通高校統(tǒng)招大專學(xué)習(xí)，又可以通過參加成人高考進入學(xué)院成人大專學(xué)習(xí)。
學(xué)院與南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等高校針對相關(guān)專業(yè)聯(lián)合開辦高等教育自學(xué)考試專接本脫產(chǎn)助學(xué)輔導(dǎo)班，參加自考學(xué)習(xí)報名注冊在五年制高職教育學(xué)習(xí)的第5年就可進行，學(xué)制2年，如學(xué)生正常完成各種考核，從?？飘厴I(yè)到取得本科文憑只需增加1年時間。
學(xué)院積極開拓與國外高校對接，拓展學(xué)生升學(xué)途徑。目前，與英國南安普頓索倫特大學(xué)開展中外合作辦學(xué)，對接合作的專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、燃氣工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、工程造價和環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)等5個專業(yè)。學(xué)生在國內(nèi)完成大?；虮究齐A段全部課程學(xué)習(xí)，獲取大?；虮究莆膽{，同時，雅思考試成績達到5分以上，即可申請赴英直接進行相應(yīng)專業(yè)的本科或研究生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時限為1年。修完英國南安普頓索倫特大學(xué)規(guī)定的學(xué)分就可獲得該校全日制畢業(yè)證書和工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)士或碩士學(xué)位，其學(xué)位和文憑在全世界范圍內(nèi)均予以認(rèn)可。
總之，五年制高職教育作為一種特殊的學(xué)制形式，在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重要作用。［6］五年制高職教育在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育服務(wù)、中高職銜接中都發(fā)揮著重要的作用，為國家經(jīng)濟、社會發(fā)展貢獻了力量，推動了國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。因此，五年制高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的不可或缺的一部分，國家應(yīng)扶持發(fā)展五年制高職教育，發(fā)揮其重要作用。
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