時(shí)間：2023-07-06 16:28:15
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關(guān)鍵詞：綠色I(xiàn)T/IS；高校；信息化建設(shè)；虛擬化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0199-02
一、引言
IT技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可或缺的力量，不但提高了生產(chǎn)效率，也創(chuàng)造了大量的財(cái)富。但同時(shí)也為社會(huì)帶來了諸多不利的影響，例如：能源的耗費(fèi)，電子元器件的污染，對(duì)人體的健康影響等。這些不利因素已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了危害，并嚴(yán)重影響其進(jìn)一步發(fā)展，在這種背景下綠色I(xiàn)T/IS的概念應(yīng)運(yùn)而生，受到IT界的認(rèn)可。經(jīng)過近十年的建設(shè)，我國(guó)高校已經(jīng)基本完成了校園信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。部分高校已經(jīng)跨越了數(shù)字校園門戶及數(shù)據(jù)中心的發(fā)展階段，并已經(jīng)向智慧校園邁進(jìn)，這無疑會(huì)提高學(xué)校的管理層次及效率。但同時(shí)，也凸顯出諸多問題：大量現(xiàn)金的儀器設(shè)備卻很少有人會(huì)使用，利用率很低；不注重系統(tǒng)的深度利用與優(yōu)化，維護(hù)費(fèi)用巨大等，對(duì)高校自身資源（能源，資金）是一種極大的浪費(fèi)。綠色I(xiàn)T/IS為解決這類問題提供了一個(gè)行之有效的解決方案。
二、綠色I(xiàn)T/IS的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)
對(duì)于綠色I(xiàn)T/IS的定義很多，但一般來講是指對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的資源進(jìn)行復(fù)合環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的可靠使用。包括服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備，顯示器及設(shè)備的高效實(shí)用，減少不必要的資源消耗以及對(duì)電子垃圾進(jìn)行正確的處理。美國(guó)佐治亞大學(xué)的WatsonRT等認(rèn)為，綠色I(xiàn)T/IS有降低能耗的作用，他們提出了一個(gè)能源學(xué)架構(gòu)，在這個(gè)架構(gòu)內(nèi)研究信息系統(tǒng)應(yīng)該如何適應(yīng)社會(huì)及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。并歸納出以下公式：energy+information
三、高校發(fā)展綠色I(xiàn)T/IS的必要性與緊迫性
一直以來，國(guó)家對(duì)高校信息化建設(shè)的投入巨大，希望借助高校這個(gè)高科技平臺(tái)將自身信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果產(chǎn)業(yè)化，推廣到其他行業(yè)。同時(shí)也可以提升高校自身的中和實(shí)力，為高校的教學(xué)、管理及科研提供強(qiáng)有力的支撐。目前，關(guān)于綠色I(xiàn)T/IS的研究?jī)H僅局限于強(qiáng)調(diào)IT產(chǎn)品的低能耗及IT使用材料的安全環(huán)保，即狹義的綠色I(xiàn)T/IS理論。廣義的綠色I(xiàn)T定義應(yīng)包括綠色軟件、綠色硬件及綠色服務(wù)。具體來說綠色I(xiàn)T/IS的內(nèi)涵是綠色I(xiàn)T應(yīng)用，綠色I(xiàn)T產(chǎn)品、綠色I(xiàn)T技術(shù)和綠色I(xiàn)T服務(wù)。
四、綠色I(xiàn)T/IS在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用
1.高校綠色I(xiàn)T外包服務(wù)?！盀榭蛻簟痹鲋凳荌T外包服務(wù)商的首要任務(wù)。綠色I(xiàn)T外包服務(wù)需滿足以下幾個(gè)條件：（1）專業(yè)性：高校的IT系統(tǒng)品類繁多，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、服務(wù)器系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、一卡通，網(wǎng)絡(luò)安全、電話系統(tǒng)。這些服務(wù)必須由專項(xiàng)小組提供服務(wù)。（2）協(xié)同性：IT服務(wù)供應(yīng)商須建立了獨(dú)立的遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)中心（NOC）、建立了遠(yuǎn)程支持平臺(tái)、客戶產(chǎn)品采購(gòu)咨詢服務(wù)平臺(tái)、多語(yǔ)言客服平臺(tái)、工程師實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等豐富的多平臺(tái)支持，在基礎(chǔ)設(shè)施上保障了IT服務(wù)的質(zhì)量和持續(xù)穩(wěn)定。（3）靈活性：對(duì)于高校來說，既需要固定時(shí)間巡檢，如可選擇每周5天、3天、2天、1天的固定人員、固定時(shí)間派駐服務(wù)；也需要反應(yīng)快捷的隨叫隨到服務(wù)對(duì)于有高端技術(shù)服務(wù)，IT外包服務(wù)商需提供信息安全評(píng)估、IT流程梳理、IT戰(zhàn)略規(guī)劃等咨詢服務(wù)。（4）穩(wěn)定性：IT外包服務(wù)商需要為從業(yè)人員提供了穩(wěn)定長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展空間，具備充分的資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，人員發(fā)展空間廣闊，減少人員流動(dòng)性，保證服務(wù)穩(wěn)定。
2.高校綠色I(xiàn)T產(chǎn)品。我們認(rèn)為目前高校信息部門對(duì)綠色I(xiàn)T產(chǎn)品的概念不應(yīng)該僅僅局限為節(jié)能減排，或者將重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)中心上面，而應(yīng)該從更多方面實(shí)現(xiàn)綠色。（1）針對(duì)服務(wù)器采取主動(dòng)電源管理方式，通過監(jiān)控服務(wù)器中CPU及磁盤的使用率，調(diào)整服務(wù)器風(fēng)扇及空調(diào)轉(zhuǎn)入節(jié)能或待機(jī)模式。從而避免那些不經(jīng)常使用的服務(wù)器一直保持滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。（2）應(yīng)用桌面電源管理產(chǎn)品，這在現(xiàn)有的操作系統(tǒng)及軟件中已經(jīng)非常普遍，如果計(jì)算機(jī)在一段時(shí)間內(nèi)空閑，左面管理軟件會(huì)將子算計(jì)自動(dòng)轉(zhuǎn)入休眠模式。當(dāng)再次使用時(shí)，顯示器會(huì)被重新開啟。其產(chǎn)品包括，Microsoft Windows系列，Symantec Altiris桌面解決方案，Verdiem SURVEYOR遠(yuǎn)程電源管理軟件等。（3）各地的教師無需乘車或坐飛機(jī)出差即可參加國(guó)際會(huì)議。學(xué)生無需走出學(xué)校，通過視頻即可選修其他學(xué)校的課程，這無疑可以減少碳排放。華為智真遠(yuǎn)程呈現(xiàn)視頻會(huì)議系統(tǒng)，Sony的電視會(huì)議一體化解決方案，和V2的視頻會(huì)議租用解決方案，惠普SkyRoom視頻協(xié)作軟件等都可以做到這一點(diǎn)。（4）眾所周知，造紙業(yè)不但消耗大量能源而且極大的破壞環(huán)境。傳統(tǒng)辦公過程會(huì)消耗大量的紙張。綠色I(xiàn)T/IS提倡在合理使用打印機(jī)，并在理順工作流程的基礎(chǔ)上，逐漸用無紙化辦公及OA系統(tǒng)取代傳統(tǒng)辦公方式。IBM的Lotus Domino、微軟公司的Exchange群件技術(shù)，EMC文檔系統(tǒng)、用友軟件的OA平臺(tái)，惠普的Secure Print Advantage可以解決這部分問題。
3.高校綠色I(xiàn)T技術(shù)。（1）虛擬化技術(shù)虛擬化技術(shù)日漸成熟，可以從不同的方面為我們提供綠色服務(wù)，使用戶獲得綠色I(xiàn)T/IS帶來的收益。首先，虛擬化將服務(wù)器進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的集中管理，大大減少物理服務(wù)器的數(shù)量，并且高效率地利用了硬件資源，這樣不僅顯著地降低整體能耗，而且降低了資金投入。其次，虛擬化通過動(dòng)態(tài)負(fù)載配置實(shí)現(xiàn)了IT資源的靈活使用，用戶不僅可以分配到合理的虛擬機(jī)設(shè)備，而且無論在本地和遠(yuǎn)程都將擁有相同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，不受物理和地理的限制。在不采用虛擬化的情況下，數(shù)據(jù)中心的管理人員無法擺脫服務(wù)器的固定配置，而且服務(wù)器越多散熱性越差；通過利用虛擬化，數(shù)據(jù)中心管理人員就能夠靈活配置服務(wù)器，統(tǒng)一管理，不僅保證了高可用性，還能充分利用散熱配置，減少空調(diào)耗電。更有利的是，在建立了一套虛擬基礎(chǔ)設(shè)施后，資源的可用性得到了加強(qiáng)，桌面管理更便捷，安全度得以增強(qiáng)，并且提高了容災(zāi)能力，災(zāi)難恢復(fù)進(jìn)程加快。另外，虛擬化的采用可以有助于碳管理?，F(xiàn)在比較成熟的虛擬化技術(shù)對(duì)高校校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用來說，主要可以通過以下三類：平臺(tái)虛擬化；資源虛擬化；應(yīng)用虛擬化。（2）云計(jì)算。云計(jì)算是將大量網(wǎng)絡(luò)連接的IT資源進(jìn)行統(tǒng)一管理集成并提供按需分配的服務(wù)。通過這種方式，可以共享軟硬件資源及數(shù)據(jù)信息。云計(jì)算借助于多種技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)，虛擬化、集群計(jì)算、Web 2.0等，將這些技術(shù)集成到一系列方案中來滿足客戶的使用需求。云計(jì)算是一種計(jì)算模式，又是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理的方法論。在云計(jì)算環(huán)境中，所有的服務(wù)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)及IT資源都是通過網(wǎng)絡(luò)的方式提供給用戶使用，而且這些資源能夠動(dòng)態(tài)地從硬件基礎(chǔ)構(gòu)架上產(chǎn)生出來，再加以調(diào)整來適應(yīng)工作任務(wù)的需要。它的價(jià)值在于，對(duì)于某些組織機(jī)構(gòu)而言，特別是針對(duì)高校，云可以讓他們不需要投入一些不必要的投資。但云計(jì)算并不是意味著要去拋棄高校原有的設(shè)備資源，高?？梢詫F(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行整合，提升設(shè)備的整體使用效率。IDC的報(bào)告指出，云應(yīng)用可以節(jié)約大約80％的機(jī)房面積，60％的電力和制冷消耗，使設(shè)施利用率提高2倍，使得現(xiàn)有的資源利用更加高效。
4.高校綠色I(xiàn)T/IS應(yīng)用。（1）云數(shù)據(jù)庫(kù)，由于云數(shù)據(jù)庫(kù)是一種分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，具有極高的負(fù)載均衡性及響應(yīng)速度，并能夠方便地對(duì)在線數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行遷移，為云計(jì)算提供了一個(gè)很好的應(yīng)用環(huán)境。高?？梢詰?yīng)用云數(shù)據(jù)庫(kù)為廣大師生提供統(tǒng)一的云存儲(chǔ)及在線查詢分析服務(wù)。從而，為師生提供了一個(gè)方便可靠的IT使用環(huán)境，將分散的資源集中管理，提高資源的使用效率。（2）虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持，應(yīng)用虛擬化技術(shù)，高校可以為不同的實(shí)驗(yàn)課程配飾不同的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，依照課程的要求分配不同的資源到相應(yīng)的虛擬機(jī)上。學(xué)生只需要一個(gè)無盤工作站就能夠完成以往在高端設(shè)備或不同軟件環(huán)境下才能夠完成的實(shí)驗(yàn)，這樣就為學(xué)校節(jié)省了大量購(gòu)入單體實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金。由于虛擬機(jī)的部署方式簡(jiǎn)單，管理人員也能夠從繁重的維護(hù)工作中解放出來。VMware的VCenter，微軟的Hyper-V sever，XenS的Xen Enterprise都可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。（3）桌面虛擬化，桌面虛擬化是將所有用戶的個(gè)人IT資源通過集中的虛擬化技術(shù)，統(tǒng)一由計(jì)算中心的管理人員來進(jìn)行分配，用戶可以在個(gè)人PC上面甚至無盤設(shè)備上通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的訪問自己在學(xué)校的的虛擬計(jì)算機(jī)。用戶所使用的環(huán)境不需要任何安裝做成，退出程序后不會(huì)給電腦留下任何垃圾文件。實(shí)現(xiàn)師生移動(dòng)高效辦公，同時(shí)提高資產(chǎn)和數(shù)據(jù)安全;提高師生工作效率，降低IT管理成本，讓管理更高效更安全。實(shí)現(xiàn)虛擬桌面，將更安全、更綠色、對(duì)計(jì)算機(jī)的使用成本更低。當(dāng)前，已經(jīng)有部分高校完成了虛擬桌面的建設(shè)，效果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。
當(dāng)前，我國(guó)高校的信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但大部分設(shè)備的利用率很低，而且沒有意識(shí)到實(shí)施綠色I(xiàn)T/IS的必要性及緊迫性。但是高校實(shí)施綠色I(xiàn)T/IS時(shí)，也必須注重整體規(guī)劃，分階段實(shí)施，不能急于求成，一步到位也是不現(xiàn)實(shí)的。而且支持綠色I(xiàn)T/IS的標(biāo)準(zhǔn)還沒有完全確立，急需各廠商與客戶配合，對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究，制訂出符合標(biāo)準(zhǔn)的軟件及硬件設(shè)備。高校也應(yīng)該遵循規(guī)律，切忌盲目最新，循序漸進(jìn)，適時(shí)地結(jié)合綠色I(xiàn)T的發(fā)展階段，使高校發(fā)展更綠色。
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一是教職工參與體育社團(tuán)可以將注意力從繁重的日常工作中暫時(shí)轉(zhuǎn)移出來，定期通過揮灑激情和汗水來有效釋放工作與生活中的壓力。
二是教職工在與社團(tuán)中不同性別、年齡、地域及學(xué)科門類的同伴在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和場(chǎng)下的輕松交流，不僅可以極大地?cái)U(kuò)大自身社交網(wǎng)絡(luò)、豐富業(yè)余生活，同時(shí)還可以通過思維的碰撞產(chǎn)生科研創(chuàng)新的靈感。
三是通過積極參與社團(tuán)中體育項(xiàng)目的對(duì)抗與比賽，不僅可以樹立教職工競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，更能激發(fā)其積極進(jìn)取的良好心態(tài)與不斷勝的成功欲望。
2.高校教職工體育社團(tuán)建設(shè)中存在的問題
一是教職工日常工作繁重，鍛煉身體的意識(shí)不強(qiáng)。中青年教職工大多數(shù)是學(xué)校教學(xué)及科研工作的骨干力量，正處于事業(yè)上升期和職稱晉升的關(guān)鍵期，日常工作繁重。再加上業(yè)余時(shí)間還需照顧家庭、老人及小孩，已無力再參與體育鍛煉；同時(shí)，大多數(shù)青年教職工覺得自己身體狀況還好，無須過早開始鍛煉，部分中老年教職工更相信以食療、保健品為代表的養(yǎng)生保健，不愿抽出時(shí)間積極參與鍛煉。
二是伴隨高校擴(kuò)招和校區(qū)規(guī)模急速擴(kuò)張帶來的場(chǎng)地及器材供給不足，學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障不到位問題。近些年，各高校學(xué)生規(guī)模均大幅增長(zhǎng)，為滿足學(xué)生基本需求而擴(kuò)建的新校區(qū)一般只注重基本的教學(xué)及生活設(shè)施，因此原有的體育場(chǎng)館和器材只能先保障學(xué)生教學(xué)需求，很難兼顧到教職工業(yè)余鍛煉，故而經(jīng)常出現(xiàn)老師與學(xué)生搶場(chǎng)地的尷尬局面。此外，學(xué)校對(duì)教職工體育社團(tuán)的支持大多體現(xiàn)在有限的場(chǎng)地保障等方面，很少直接給予經(jīng)費(fèi)來滿足社團(tuán)的日常耗材及團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求，導(dǎo)致社團(tuán)運(yùn)行步履維艱。
三是高校體育社團(tuán)大多缺乏專業(yè)的教練及組織人員，沒有形成相應(yīng)的組織及制度保障。體育活動(dòng)因其專業(yè)性和安全性要求，必須有專業(yè)的體育教師來作為教練和活動(dòng)組織者，才能在安全的前提下有效開展活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)是高校大多缺乏這樣的專門人才。部分社團(tuán)是由學(xué)校體育教師課余時(shí)間志愿組織，沒有給予相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或者工作量認(rèn)可，無法調(diào)動(dòng)其積極性讓社團(tuán)辦得更好。此外，高校中該類社團(tuán)的運(yùn)行及管理大多沒有明確的組織和制度保障，或依靠工會(huì)、或依靠體育院系，無法長(zhǎng)久穩(wěn)定地運(yùn)行。
3.對(duì)高校教職工體育社團(tuán)建設(shè)的建議
一是大力營(yíng)造健康校園的濃厚氛圍，積極鼓勵(lì)教職工參與體育鍛煉。通過廣泛宣傳發(fā)動(dòng)和樹立健身典型，普及體育鍛煉對(duì)身體健康和愉悅心情的正向激勵(lì)作用，引導(dǎo)教職工通過體育鍛煉豐富多彩人生；同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)要求和身體健康指標(biāo)指導(dǎo)性意見，作為教職工全面發(fā)展的重要考核內(nèi)容予以督促和推廣。
二是全力保障場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，豐富供給吸引廣大教職工投身體育社團(tuán)。一方面要充分發(fā)掘現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)館器材的潛力，盡量滿足教職工體育社團(tuán)的活動(dòng)需求，同時(shí)可考慮將教工活動(dòng)與學(xué)生課外體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，既能提高場(chǎng)館器材使用效率，也能增加師生之間互動(dòng)的空間與頻次；另一方面學(xué)校應(yīng)在工會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)費(fèi)用，保障社團(tuán)日常運(yùn)行所需，還可以適當(dāng)支持小型賽事和對(duì)外交流，增加社團(tuán)影響力進(jìn)而提高學(xué)校聲譽(yù)。
三是高度重視教職工體育社團(tuán)建設(shè)，通過組織、制度保障社團(tuán)良性發(fā)展。一方面要明確歸口管理部門，充分發(fā)揮工會(huì)的組織作用，依托體育院系專業(yè)力量，把教工體育社團(tuán)做好、做實(shí)，對(duì)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)開展做到有計(jì)劃、有考核，及時(shí)解決運(yùn)行過程中的各種困難和訴求，避免出現(xiàn)只發(fā)通知號(hào)召，而不解決問題的推諉和敷衍現(xiàn)象；同時(shí)，要對(duì)社團(tuán)的組織管理人員和教練通過制度，保障其額外付出的權(quán)益，可考慮采取適當(dāng)?shù)慕蛸N或者工作量認(rèn)定的辦法來鼓勵(lì)其把社團(tuán)辦好，并在學(xué)校對(duì)運(yùn)行較好的社團(tuán)和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】模塊設(shè)計(jì)高職語(yǔ)文課程體系
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0069-02
教育部在2006年專門針對(duì)高職教育頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，在高職語(yǔ)文的課程體系建構(gòu)中，既要注重體現(xiàn)語(yǔ)文教育的工具性，也要加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在這樣的前提下，可以根據(jù)社會(huì)需要、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求等靈活運(yùn)用模塊設(shè)計(jì)來進(jìn)行高職語(yǔ)文課程體系的建構(gòu)。
一、模塊與課程的關(guān)系
（一）課程可以組構(gòu)成模塊
模塊與課程并非割裂開來的分別獨(dú)立的個(gè)體，課程可以根據(jù)實(shí)際需要組構(gòu)成不同的模塊。例如理論模塊與實(shí)踐模塊、必修模塊與選修模塊等。在課程體系建構(gòu)的過程中需要有頂層設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文課程體系中可以包含大量的課程，如應(yīng)用文寫作、唐詩(shī)鑒賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化等等，以單門課程為單位作為課程體系的頂層設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)使用混亂以及脈絡(luò)不清等弊端。如果將課程組構(gòu)成模塊的形式作為課程體系的頂層設(shè)計(jì)框架，思路則更為清晰，更有利于教師的教學(xué)開展。
（二）模塊可以為課程服務(wù)
模塊的設(shè)計(jì)靈活多樣，一是可以由課程組構(gòu)而成，二是可以在單門課程之下進(jìn)行設(shè)計(jì)，即模塊設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)功能，為課程服務(wù)。重要的是，模塊之間、模塊中的課程、課程中的模塊以及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要有必要的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，即為同一個(gè)目標(biāo)服務(wù)――這個(gè)目標(biāo)可以是社會(huì)需要，也可以是專業(yè)需求或人才培養(yǎng)方案的要求。所以，在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要根據(jù)課程體系建構(gòu)的需要形成整體設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，即模塊下可以設(shè)置課程，課程中可以再設(shè)計(jì)模塊。
二、模塊設(shè)計(jì)在高職語(yǔ)文課程體系建構(gòu)中的應(yīng)用
（一）模塊設(shè)計(jì)可以根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、分解和重構(gòu)
模塊設(shè)計(jì)可以把專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群，分解為若干個(gè)職業(yè)活動(dòng)單元，而每一個(gè)單元的核心部分（即某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)的全過程）都設(shè)計(jì)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在國(guó)外，亦有不少類似的做法，如德國(guó)的“職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目”，澳大利亞TAFE（Technical And Further Education）的“學(xué)習(xí)包”，英國(guó)BTEC（Business&Technology Education Council）的“課業(yè)”。雖然名稱不同，但其核心都是以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)實(shí)用能力，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等基本素質(zhì)，為學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職語(yǔ)文課程體系，大致可以分為人文素質(zhì)養(yǎng)成類、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練類、語(yǔ)文能力培養(yǎng)類等，而每一個(gè)類別中都可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行再次細(xì)分，形成課程之下的模塊，每一個(gè)模塊下至少應(yīng)包含十個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)，以便每名教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)模板見表1。
其中需要指出的是對(duì)于“行為要點(diǎn)”的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中較為重視“知識(shí)點(diǎn)”的培養(yǎng)，而對(duì)于高職學(xué)生的人才培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)其“技能”的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生“技能”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的“素質(zhì)教育”。因此，在模塊設(shè)計(jì)中，要突出“行為要點(diǎn)”的作用?！靶袨橐c(diǎn)”主要是指學(xué)生在完成項(xiàng)目或任務(wù)時(shí)的意識(shí)、行為和能力，如市場(chǎng)調(diào)查能力、服務(wù)意識(shí)、公共場(chǎng)合的儀表和行為舉止、合作意識(shí)和能力等等。這些是傳統(tǒng)課程教學(xué)中較為缺乏的。卻又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才所不可或缺的通用能力和基本素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有時(shí)候甚至比專業(yè)能力更具具有決定意義的關(guān)鍵因素。為了使學(xué)生獲得這些能力，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置較難滿足，而在模塊設(shè)計(jì)中，則可以更好地融入這項(xiàng)因素。
在所有的模塊設(shè)計(jì)出來后，教師可以根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行分解，并形成適合自己教學(xué)的“學(xué)習(xí)模塊”，在每一個(gè)模塊下面都包含著幾個(gè)“項(xiàng)目”，每名教師都可以根據(jù)所教專業(yè)及其所對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的不同，選擇并重構(gòu)成自己所需要的模塊或項(xiàng)目。如文秘、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生和數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生在需要上是有較大差別的，教師可以因?qū)I(yè)而施教。當(dāng)然每個(gè)模塊在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)或選擇時(shí)，都要盡可能地貼近職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）模塊設(shè)計(jì)可以有效整合理論課程與實(shí)踐課程
在高職語(yǔ)文的課程體系建構(gòu)中，與本科院校不同的一個(gè)特點(diǎn)就是人文性的相對(duì)弱化與工具性的相對(duì)加強(qiáng)。因此，在理論課程（第一課堂學(xué)習(xí)）之外，實(shí)踐課程（第二課堂活動(dòng)）必不可少。實(shí)踐課程是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸，但是在傳統(tǒng)的課程體系中，缺乏具體的實(shí)踐課程，并且理論課程與實(shí)踐課程都相對(duì)獨(dú)立，難以有效整合。本文試以“語(yǔ)文基本技能”模塊為例說明其對(duì)理論課程與實(shí)踐課程的整合。
語(yǔ)文基本技能簡(jiǎn)而言之，即是聽、說、讀、寫。在這一模塊中，理論課程和實(shí)踐課程約各占一半學(xué)時(shí)。理論課程可以命名為“高職語(yǔ)文”，而實(shí)踐課程則命名為“高職語(yǔ)文能力訓(xùn)練”。兩門課程可以交叉進(jìn)行。兩門課程可以由同一位教師任教，亦可由不同教師任教，但是前提是需要進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，對(duì)模塊的認(rèn)識(shí)和教學(xué)計(jì)劃達(dá)成一致。這樣，在學(xué)生一邊上理論課程的同時(shí)，一邊可以進(jìn)行系列化的實(shí)踐活動(dòng)，而每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都有教師的指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)活動(dòng)，而且能通過理論學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所用，做有所依。
在模塊中，除課程教學(xué)外，還可以融入第二課堂，如校園文化藝術(shù)節(jié)、中華經(jīng)典詩(shī)詞誦讀比賽、辯論賽、征文比賽、書法比賽等，切實(shí)做到“課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化”。而這些都統(tǒng)一在一定的模塊設(shè)計(jì)之中，更避免了第二課堂活動(dòng)的雜亂無章，加強(qiáng)了理論課程和實(shí)踐課程的聯(lián)系和整合，做到了以學(xué)生為本，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，凸顯了現(xiàn)代教育精神。
（三）模塊設(shè)計(jì)可以有效整合必修課程與選修課程
對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果而言，開課時(shí)間的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。如在一年級(jí)新生中開設(shè)應(yīng)用文寫作這一類課程，則只能成為課堂的演練項(xiàng)目，學(xué)生難以做到學(xué)有所用。因?yàn)榈搅巳昙?jí)，應(yīng)用文寫作中教授的某些內(nèi)容如求職信的寫作等知識(shí)才對(duì)他們有較直接的作用。所以，利用模塊設(shè)計(jì)，整合必修課程與選修課程，可以較好地避免這個(gè)矛盾。
例如，在高職語(yǔ)文課程體系中設(shè)計(jì)實(shí)用文體寫作模塊，這個(gè)模塊下可根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置必修和選修課程，這樣，學(xué)生到了有需要的時(shí)候，可以隨時(shí)再通過選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課程內(nèi)容的選擇上，針對(duì)必修課與選修課，針對(duì)不同年級(jí)的選修課，再次進(jìn)行不同模塊的設(shè)計(jì)。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可設(shè)計(jì)通知、請(qǐng)示等，而針對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等。這樣根據(jù)模塊來設(shè)計(jì)課程，可以更靈活地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
（四）利用模塊設(shè)計(jì)形成新型的教師組織模式
傳統(tǒng)的教師組織模式都是根據(jù)課程來進(jìn)行的，相同課程的任課教師組成一個(gè)相對(duì)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于同一門課程，每名教師都有自己的看法與見解。而根據(jù)模塊設(shè)計(jì)來開展教學(xué)，則要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以任務(wù)或項(xiàng)目、活動(dòng)等形式提出教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照社會(huì)和專業(yè)的需要和要求，并由教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
由于模塊較多，無法由一位教師單獨(dú)完成，所以必須根據(jù)一定的原則進(jìn)行分工，由多位教師共同參與模塊設(shè)計(jì)并完成教學(xué)。這就改變了傳統(tǒng)的以課程為核心的教師組織模式，形成新型的教師組織模式，即根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在同一模塊中由多位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行交叉教學(xué)，從而構(gòu)建起以模塊教學(xué)為載體的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，教師不僅僅以完成課程教學(xué)為目標(biāo)，還需要了解自己模塊之下的課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而將自己的教學(xué)活動(dòng)融入高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程中，從“個(gè)體行為”轉(zhuǎn)為“團(tuán)隊(duì)行為”。
關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；信息資源
中圖分類號(hào)：TP39
教育信息化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建國(guó)民教育體系，提高國(guó)民素質(zhì)的重要舉措。教育信息化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的意義。
我國(guó)高校信息化建設(shè)在教育部頒發(fā)《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出 “實(shí)施教育信息化工程”后，經(jīng)過多年的努力，取得了一定的成就。大多數(shù)高校都建立了各自的校園信息網(wǎng)絡(luò)，信息化水平在不斷提高。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)高校教育改革與發(fā)展具有推動(dòng)作用的同時(shí)，也要重視信息化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題。從目前信息化建設(shè)情況的調(diào)查和分析，高校信息化建設(shè)仍存在著一些不容忽視的問題，信息化建設(shè)仍然是任重道遠(yuǎn)。
1 高校的教育信息化建設(shè)中存在問題
1.1 信息化意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)高校教育信息化重要性認(rèn)識(shí)不足
近年來，隨著國(guó)家的信息化建設(shè)整體推進(jìn)，較之企業(yè)信息化及政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，我國(guó)高等學(xué)校信息化的建設(shè)事相對(duì)滯后的狀態(tài)，很多學(xué)校在這方面熱情不高，投入較少。產(chǎn)生這一問題的原因主要是對(duì)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足，信息化意識(shí)淡薄，校際間沒有形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)管理及相關(guān)信息的傳遞也相對(duì)緩慢，因此壓縮了資源共享空間；同時(shí)受一些主、客觀條件限制，以及未能深入理解高校信息化建設(shè)對(duì)高等院校教育事業(yè)發(fā)展的積極作用等原因，導(dǎo)致對(duì)高等教育信息化重要性認(rèn)識(shí)模糊不清，一些高等院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、運(yùn)作模式，這些都嚴(yán)重制約著高校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。
1.2 缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和總體規(guī)劃，成效不突出
當(dāng)前，我國(guó)中心，但基本均是“各自為政”沒有統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然為解決部門內(nèi)部業(yè)務(wù)需求而形成的獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的存在有著一定的價(jià)值和意義，然后從整個(gè)學(xué)等院校發(fā)展上講并不突出。由于學(xué)校內(nèi)各部門數(shù)據(jù)資源的類型及管理信息系統(tǒng)各異，導(dǎo)致可共享數(shù)據(jù)重復(fù)錄入的狀況。各項(xiàng)應(yīng)用入口及界面的不統(tǒng)一，導(dǎo)致認(rèn)證方式的各異，也就致使管理維護(hù)方面的成本過高。究其原因，我國(guó)高校信息化發(fā)展策略尚處在初步的探索階段，高校的信息化建設(shè)中，還沒有制定出明確的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
1.3 重視硬件設(shè)備購(gòu)置，輕視軟件開發(fā)和投入
高校的網(wǎng)絡(luò)的利用率低，軟件方面投資少，導(dǎo)致高校在信息化建設(shè)過程中，教學(xué)及管理方面的資源不能及時(shí)整合。一旦硬件環(huán)境建設(shè)好后，又花時(shí)間和財(cái)力去想辦法進(jìn)行軟件的開發(fā)。軟件建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，等軟件跟上了，硬件又需要更新?lián)Q代，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)槟壳案咝?duì)信息化建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，盲目的追求數(shù)量上的成果，以此作為衡量學(xué)校信息化建設(shè)成果的指標(biāo)，忽視了信息資源在教學(xué)科研及管理中的重要作用。我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校信息化建設(shè)中存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件設(shè)施輕信息資源建設(shè)的嚴(yán)峻問題。
1.4 教師隊(duì)伍中信息化人才缺乏，素養(yǎng)亟待提高
高等教育信息化建設(shè)急需一批優(yōu)秀的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)人才，各種管理軟件的集成和開發(fā)人才。而當(dāng)前大多數(shù)高校中只有一些日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的工作人員，具有專業(yè)素質(zhì)的人才很少。除此之外，高?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍尚不能完全適應(yīng)高校的信息化對(duì)師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)的相關(guān)要求。究其原因，受傳統(tǒng)教育影響教師的教育思想觀念還比較落后，接受新思想觀念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程；其次，為適應(yīng)教育信息化要求，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息化能力、綜合素質(zhì)都亟待提高。
2 高校教育信息化建設(shè)中的相關(guān)對(duì)策
信息設(shè)施建設(shè)是高校教育信息化的基礎(chǔ)，信息資源的應(yīng)用是目的，核心是信息資源的建設(shè)，保障則是政策措施、信息化人才的培養(yǎng)。
2.1 增強(qiáng)建設(shè)高校教育信息化的意識(shí)，提高對(duì)教育信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)
高校的教育信息化建設(shè)是我國(guó)教育領(lǐng)域的一次新的技術(shù)革命，它已成為每所高校自身發(fā)展的需求所在。高度重視并增強(qiáng)信息化意識(shí)是高校的決策者及主要領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)前必須做到的，那么搶抓時(shí)間把這一工作列入學(xué)校議事日程及未來發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施。具體講，高校要調(diào)整現(xiàn)有的管理體制，保證信息系統(tǒng)建設(shè)的資金來源是前提，組織并穩(wěn)定一批信息和技術(shù)隊(duì)伍是關(guān)鍵，同時(shí)更要制定出有利于信息建設(shè)的政策，并加強(qiáng)該項(xiàng)工作支持力度。
各部門根據(jù)各自情況提出合理建議及計(jì)劃，并在信息化建設(shè)過程中高校所有信息中心人員需共同參與。信息資源必須統(tǒng)一管理，論證做到利用充分化、效益最大化、投資最小化。信息中心作為綜合管理部門，除具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)施外，還必須具有管理與協(xié)調(diào)職能。
2.2 統(tǒng)籌安排，制定信息化建設(shè)的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則
各高校需要在教育部的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下對(duì)高校教育信息化有一個(gè)系統(tǒng)實(shí)施規(guī)劃及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。遵循“自上而下、統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施”的原則，從各自實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則。另外，需要在嚴(yán)格的市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)論證以及利用效益評(píng)估后確定高校教育信息化建設(shè)的各項(xiàng)投資，做到夠用為度、應(yīng)用為先，確保能夠積極穩(wěn)妥的建設(shè)和發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)高校信息化建設(shè)投資經(jīng)費(fèi)效益問題的分析研究，探索一種能夠提高資金利用率的良性運(yùn)行機(jī)制。
2.3 提高高校信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性
高校教育信息化的主要目的就是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在高校教育的整個(gè)過程中，由于受高校教育對(duì)象多樣性及復(fù)雜性，教育質(zhì)量與效果的因素不僅由教育技術(shù)、教學(xué)手段所決定，還涉及到教學(xué)過程的所有組成因素影響。
把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教育教學(xué)過程需要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)并遵循一定的教育規(guī)律。要始終關(guān)注高校教師對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的講解方式，及學(xué)生通過何種途徑獲取知識(shí)。更要關(guān)注學(xué)生在這種師生交互中人生觀、價(jià)值觀、道德觀所受到的影響，以及人們之間的溝通交流，學(xué)習(xí)心理方面的一些變化，校園文化的熏陶等對(duì)學(xué)生的人格內(nèi)化以及科學(xué)素養(yǎng)所產(chǎn)生的作用，這些都是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)所不能替代的。
2.4 重視高校信息化建設(shè)中的人才培養(yǎng)，通過各種途徑提高師生的信息素養(yǎng)
高校教育信息化建設(shè)的整個(gè)過程，應(yīng)不斷提高師生及相關(guān)工作人員運(yùn)在用信息技術(shù)方面的水平及意識(shí)，主要體現(xiàn)在兩方面。
高校應(yīng)根據(jù)教職人員崗位職能不同，來安排進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)。其次，還要加強(qiáng)對(duì)在校生的信息素養(yǎng)及信息技能訓(xùn)練。據(jù)相關(guān)對(duì)高校在校生上網(wǎng)情況的調(diào)查報(bào)告情況，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造優(yōu)越的條件來引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)做學(xué)問做研究，使他們能夠在掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身信息化素養(yǎng)。
3 結(jié)束語(yǔ)
教育信息化建設(shè)是我國(guó)高校進(jìn)一步發(fā)展邁向教育現(xiàn)代化的必由之路，這不僅是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程同時(shí)也是一個(gè)全方位的教育改革過程。所以，正視高校教育信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行客觀實(shí)際的分析，找出行之有效的解決方案，并及時(shí)認(rèn)真及的糾正思想偏差調(diào)整方式方法，才能使我國(guó)高校教育信息化的建設(shè)向健康的方向發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：普通高師院校 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
河北師范大學(xué) 第12批教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：965
社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，促使許多普通高師院校加大了經(jīng)管類專業(yè)招生培養(yǎng)計(jì)劃。但由于師范院校自身的特點(diǎn)，重理論弱實(shí)踐的現(xiàn)象相對(duì)明顯。存在著實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)師資匱乏、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完善等系列問題。因此，普通高師院校需要加大教學(xué)改革力度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
一、師范院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備不足
普通高師院校由于自身專業(yè)特點(diǎn)以及師范專業(yè)學(xué)費(fèi)低，相對(duì)于“985”、“211”等重點(diǎn)高校，國(guó)家對(duì)普通高師院校的撥款少，造成教學(xué)經(jīng)費(fèi)非常緊張。普通高師院校的經(jīng)管專業(yè)多是近年創(chuàng)建和發(fā)展起來的，歷史較短，而經(jīng)管類專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中又非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立一定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)所需器材與耗材，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)用偏高，這就更加凸顯了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)不足。國(guó)家有“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”、“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”等支持地方高校發(fā)展的政策與經(jīng)費(fèi)，但惠及普通高師院校的相對(duì)較少。
經(jīng)管專業(yè)除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)外，校外實(shí)習(xí)也是實(shí)踐技能提升的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)基本涉及的單位范圍廣、類型多且實(shí)習(xí)人員分散，有的單位認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)期短，不會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造多少價(jià)值，有的擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)了解單位的經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)現(xiàn)狀，有的把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)作單位的額外負(fù)擔(dān)，不愿意接收該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，需要政府提供政策保障、行政及經(jīng)費(fèi)支持，滿足普通高師院校建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的需要，否則經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)會(huì)受到一定影響。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不高，重視程度不夠
經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)體制雖經(jīng)過不斷修正，但整體上仍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)要依附于理論教學(xué)，只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程，實(shí)驗(yàn)部分所占的比重大多不超過整個(gè)課程課時(shí)的三分之一，甚至有些只安排幾課時(shí)。實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性大，缺乏科學(xué)規(guī)劃。設(shè)置的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)形式多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要完全按照課程教學(xué)大綱執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺少靈活性和創(chuàng)新性，授課指導(dǎo)不足。因教學(xué)組織繁瑣等因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中缺少設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一、方法呆板，不符合培養(yǎng)要求
經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教師多數(shù)出身于專業(yè)理論課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)上仍習(xí)慣采用理論講授、分組討論及問題問答等傳統(tǒng)理論課教學(xué)方法，只有少數(shù)教師能夠采用演示法、參觀法、案例法等常規(guī)方法，而能夠運(yùn)用角色扮演、沙盤推演、綜合演練等先進(jìn)方法的教師甚少，致使實(shí)驗(yàn)效果不明顯，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求有差距，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，一些高校把理論教學(xué)方法、目標(biāo)定位等機(jī)械地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課程要求不加以區(qū)分，不同專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程相同，實(shí)驗(yàn)要求一樣，使用的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相同，致使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，不符合社會(huì)需求。
（四）理論課程與實(shí)驗(yàn)課程不能緊密銜接
經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)是在教學(xué)過程中通過試驗(yàn)后逐步并入的。在教學(xué)內(nèi)容的前后銜接或時(shí)間安排上，不能與專業(yè)理論課緊密結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃制定缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特別是獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，在時(shí)間安排上經(jīng)常與理論課、先導(dǎo)課前后順序倒置，課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容各自為政，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)流程等知識(shí)的理解，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。
（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理機(jī)制不健全
一些教學(xué)管理部門存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，疏于管理，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)和講授比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主練習(xí)就行，無需獨(dú)立管理;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開課條件審查不嚴(yán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)考核制度不夠嚴(yán)格，教學(xué)考評(píng)未納入本學(xué)科考評(píng)體系中;實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上存在漏洞，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)，量化指標(biāo)少，隨意性大，缺乏對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的有效監(jiān)督;理論教學(xué)中的聽課、考勤、查課、督導(dǎo)制度很少應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程中;部分實(shí)驗(yàn)課合班上課，一位實(shí)驗(yàn)課教師要指導(dǎo)幾個(gè)班的學(xué)生，輔導(dǎo)覆蓋面小，學(xué)生出現(xiàn)操作問題不能及時(shí)解決;有些實(shí)驗(yàn)課缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。日常管理不規(guī)范，管理機(jī)制不健全，嚴(yán)重影響了經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（六）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍缺少培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師地位低
實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研方面的主力軍，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，許多高校沒有把實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍納入本學(xué)科的師資培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏。許多實(shí)驗(yàn)課程是專業(yè)理論教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)，后期培訓(xùn)不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不易出科研成果，實(shí)驗(yàn)教師在職稱評(píng)定、科研課題等方面缺少支持，致使一些教師不愿做專職實(shí)驗(yàn)教師。經(jīng)管類學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課層次低，是技能的簡(jiǎn)單重復(fù)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，多數(shù)教師不愿承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué);學(xué)校存在歧視政策，不重視實(shí)驗(yàn)教師，使高層次人才不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍短缺制約了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
由于存在著諸多問題，影響了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，必須抓住主要問題，建立基本操作技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建完善的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出路所在。
二、師范院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
（一）建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者相輔相成，彼此聯(lián)系又相互獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和深化延伸。因此，二者在教學(xué)中的地位應(yīng)該同等對(duì)待。要建立與理論教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建一套包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材和考核評(píng)價(jià)機(jī)制等在內(nèi)的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。應(yīng)符合層次性和專業(yè)差異性的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)于普通高師院校本科生層次來講，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才為主，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，突出操作性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法，突出能力考核。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度、評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的客觀性;建立從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與改革的激勵(lì)機(jī)制，提高老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性; 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立性，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬理論教學(xué)的狀況。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)特色，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。許多院校實(shí)行了經(jīng)管大類招生，這就需要將前期的大類培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程與后期的專業(yè)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理設(shè)置，保證實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)理論課程之間的連貫性和有機(jī)銜接;合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目先后順序，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性;積極建立不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，包括基本技能型、綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程等。
（三）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不僅要考慮如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)。構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、流程模擬實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多層次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，涵蓋單一課程實(shí)驗(yàn)、單一專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同層面，并與理論教學(xué)有機(jī)銜接，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型知識(shí)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練向創(chuàng)新能力的培養(yǎng)拓展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程之間的融合，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。
（四）建設(shè)專兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍
建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職師資隊(duì)伍，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利推動(dòng)。充分利用社會(huì)資源，讓專業(yè)知識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)專家進(jìn)入課堂，形成學(xué)校與社會(huì)無縫對(duì)接的兼職教師隊(duì)伍。建立實(shí)驗(yàn)教師保障機(jī)制，制定相應(yīng)的考核辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)課題立項(xiàng)，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)教師傾斜;提高實(shí)驗(yàn)課特別是設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)報(bào)酬，以充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師更能安心、專心和熱心于實(shí)驗(yàn)教學(xué);加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行進(jìn)修、交流、訪學(xué)、企業(yè)鍛煉等多方位技能提升培訓(xùn)。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
打造虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，統(tǒng)一規(guī)劃，合理配置服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等常規(guī)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，購(gòu)置必要的配合專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)軟件、企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的管理軟件，以及模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的仿真類軟件，同時(shí)針對(duì)某些特色專業(yè)，如專業(yè)特色明顯的物流管理專業(yè)可建立配置相應(yīng)物流設(shè)備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也可“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，建立諸如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)環(huán)境等實(shí)地模擬場(chǎng)所和器材，以滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不容忽視，選擇聲譽(yù)好、管理制度完善的單位簽訂實(shí)習(xí)、就業(yè)、科研等合作協(xié)議，成為掛牌的實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)要將分散實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)與固定實(shí)習(xí)結(jié)合起來，使實(shí)習(xí)過程規(guī)范化，實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)雙贏。
總之，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要院校主管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門和專業(yè)院（系）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視，齊抓共管，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件建設(shè)，制定與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程教學(xué)大綱，形成認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的經(jīng)管專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：普通高中；體育與健康；選項(xiàng)教學(xué)
一、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義
廣西體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的積極意義在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。我們可根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地條件特點(diǎn)、教師的水平和學(xué)生的興趣，制訂相應(yīng)的選項(xiàng)計(jì)劃；學(xué)校也可以根據(jù)自己的條件，設(shè)計(jì)選項(xiàng)分班的形式，它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)，也為教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮開拓了用武之地。
二、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)具體情況的設(shè)計(jì)
1.學(xué)校設(shè)立的可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結(jié)合的方法。選修內(nèi)容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內(nèi)容為健康教育、田徑、體操、武術(shù)。
2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行重新分班。學(xué)校教務(wù)處和體育教研組共同商討，利用開學(xué)前一周的時(shí)間，按學(xué)生人數(shù)對(duì)各班的學(xué)生進(jìn)行重新分班。根據(jù)重新分班人數(shù)以及場(chǎng)地、器械條件制定體育選項(xiàng)班名額分配表，教師依據(jù)選項(xiàng)班名額分配表組織學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)報(bào)名。
3.選項(xiàng)遵循的原則。學(xué)生選項(xiàng)報(bào)名時(shí)遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個(gè)學(xué)生的意愿，教師加以引導(dǎo)，調(diào)整，做到合理選項(xiàng)，合理流動(dòng)。
4.選項(xiàng)課的教師安排。選項(xiàng)課的任課教師安排首先是由本身是該專業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任，如果分項(xiàng)的項(xiàng)目沒有相應(yīng)專業(yè)出身的教師，則由本組中該項(xiàng)目能力最強(qiáng)的教師擔(dān)任。
5.模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)分初步設(shè)想、評(píng)價(jià)指標(biāo)（包括學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為等方面），采用定量與定性相結(jié)合、師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法。
三、在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)考慮存在的因素
1.選項(xiàng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生的需求，然而在選項(xiàng)的設(shè)置上，因多方面因素的限制難以滿足學(xué)生多元化的需求。我們解決選項(xiàng)人數(shù)多少的問題，應(yīng)采取同一選項(xiàng)再分班。對(duì)于被調(diào)劑的學(xué)生，教師主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項(xiàng)學(xué)習(xí)中。
2.由于廣西普通高中普遍一年級(jí)文理進(jìn)行分班，所有時(shí)常會(huì)有男生人數(shù)報(bào)不夠，女生人數(shù)報(bào)不完的現(xiàn)象。所以我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)做到適合女生項(xiàng)目數(shù)額分配上給文科班的數(shù)額多一些，適合男生項(xiàng)目數(shù)額分配上給理科班的數(shù)額偏多一些。
3.我們進(jìn)行選項(xiàng)分班通常是在開學(xué)的前一周進(jìn)行，而且在選項(xiàng)過程中一部分學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目人數(shù)太多，只能換項(xiàng)。所以，造成報(bào)名分班后，項(xiàng)目教師上課考勤時(shí)實(shí)際人數(shù)和報(bào)名人數(shù)不符。體育教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在自愿報(bào)名的前提下，親自做好報(bào)名人數(shù)的協(xié)調(diào)工作。
4.高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項(xiàng)的意愿。針對(duì)部分學(xué)生中途換項(xiàng)的問題，我們教師可以按照模塊選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容安排等問題通過理論課的形式向?qū)W生講解，并根據(jù)個(gè)人體質(zhì)給予選項(xiàng)上的建議。
5.由于一個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生來自不同班級(jí)，這就給科任老師教學(xué)管理造成了一定的困難。針對(duì)這些困難，我們教師首先在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育以及德育滲透。
6.選項(xiàng)教學(xué)對(duì)老師提出更高的要求。在選項(xiàng)教學(xué)中，由于項(xiàng)目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對(duì)老師的知識(shí)要求越來越高，老師要通過不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的建議
1.實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種模式更符合學(xué)生的主體需要，更加有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育專長(zhǎng)。因此，我們有信心和決心大力推行選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.目前我國(guó)的選項(xiàng)教學(xué)存在著一定的問題和隱患，所以，需要進(jìn)行規(guī)范化，作為體育與健康學(xué)科，每位體育老師都要主動(dòng)與各方面協(xié)調(diào)配合，制訂切實(shí)可行的選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規(guī)范的選項(xiàng)教學(xué)管理制度等。
3.選項(xiàng)教學(xué)對(duì)老師提出更高的要求。在選項(xiàng)教學(xué)中，由于項(xiàng)目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對(duì)教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的體育選項(xiàng)內(nèi)容也漸漸貼近生活，終身體育意識(shí)趨向明朗化。但集中的選項(xiàng)內(nèi)容也給學(xué)校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導(dǎo)并配以學(xué)生廣泛的興趣，促使選項(xiàng)教學(xué)能夠和諧健康發(fā)展。
普通高中實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，將選項(xiàng)教學(xué)作為育人的載體。選項(xiàng)教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)為主，應(yīng)把學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)作為選項(xiàng)教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣選項(xiàng)教學(xué)才有生命力，才能不斷發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn)：
一、縣級(jí)種子管理部門基本情況
綏化市所轄3市6縣1區(qū)共10個(gè)基層種子行政管理機(jī)構(gòu)，所有種子管理機(jī)構(gòu)都為財(cái)政全額撥款的事業(yè)單位，沒有參公管理單位。全市人員編制為229人，總從業(yè)人數(shù)207人，其中編制內(nèi)實(shí)際從業(yè)191人，編制外人員16個(gè)；學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況：大學(xué)本科以上學(xué)歷的51人，大專學(xué)歷135人，中專以下學(xué)歷21人；年齡結(jié)構(gòu)情況：55歲以上10人，50-55歲49人，45-50歲58人，45歲以下90人。
二、縣級(jí)種子管理部門工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法
（一）加大宣傳力度，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)選購(gòu)種子。在品種未審先推、套牌侵權(quán)問題突出的區(qū)域，加大品種清理整頓力度，同時(shí)，在購(gòu)種季節(jié)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，主要通過領(lǐng)導(dǎo)電視講話、專家講座、電視臺(tái)制作宣傳片、滾動(dòng)字幕、打公告、走村進(jìn)屯入戶發(fā)放《致農(nóng)民一封信》、印發(fā)《種子安全常識(shí)宣傳單》、在種子市場(chǎng)醒目位置懸掛過街宣傳橫幅等方式，結(jié)合當(dāng)?shù)胤N植實(shí)際情況制定主要糧食作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)品種區(qū)域布局規(guī)劃，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)選種，理性購(gòu)種。
（二）嚴(yán)格種子市場(chǎng)監(jiān)管。一是市場(chǎng)檢查中我們根據(jù)審定品種目錄，對(duì)所有種子市場(chǎng)和門店以及市場(chǎng)上銷售的所有品種進(jìn)行清查，以未審先推、套牌侵權(quán)為重點(diǎn)檢查對(duì)象，并對(duì)其涉及品種進(jìn)行立案調(diào)查并嚴(yán)肅處理。二是設(shè)立舉報(bào)電話，及時(shí)受理群眾舉報(bào)和投訴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)鄰省越區(qū)銷售及外購(gòu)劣質(zhì)種子等違法案件；三是重點(diǎn)檢查企業(yè)和門店的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、品種審定及授權(quán)情況、種子標(biāo)簽、經(jīng)營(yíng)檔案、銷售憑證、進(jìn)貨憑證、相關(guān)合同或委托書等，對(duì)種子直銷入戶比例較高的地區(qū)，我們組織進(jìn)村入戶倒查，尋找問題種子線索，查清種子來源，對(duì)來源不清品種要抽樣檢測(cè)品種真實(shí)性；四是進(jìn)村入屯調(diào)查無證經(jīng)營(yíng)行為和農(nóng)戶購(gòu)種渠道。同時(shí)對(duì)農(nóng)戶指導(dǎo)宣傳如何正確選購(gòu)種子；五是健全種子監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制。采取多部門、全方位聯(lián)動(dòng)手段，把打假與維權(quán)、督辦與問責(zé)相結(jié)合，大力查處影響惡劣的重點(diǎn)案件并公開曝光，從而有效地震懾違法行為，由市政府牽頭，農(nóng)業(yè)局、公安、工商、質(zhì)監(jiān)、種子管理站、電視臺(tái)等多家單位聯(lián)合行動(dòng)，對(duì)農(nóng)資市場(chǎng)進(jìn)行清理整頓，將聯(lián)合執(zhí)法與日常檢查相結(jié)合，使之形成種子及農(nóng)資市場(chǎng)檢查的一種常態(tài)，從而達(dá)到警鐘長(zhǎng)鳴、常抓不懈，最終達(dá)到健全和完善種子監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制的目的。
（三）加強(qiáng)種子質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)、確保種子質(zhì)量安全。
我市各級(jí)種子管理部門應(yīng)組織執(zhí)法人員和種子質(zhì)量檢驗(yàn)人員，對(duì)種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)單位經(jīng)營(yíng)的所有品種的種子進(jìn)行扦樣，加強(qiáng)種子質(zhì)量監(jiān)管，杜絕假劣種子下地。對(duì)省外非正常渠道流入的種子，加大了監(jiān)管力度并依法進(jìn)行抽樣、封樣、鑒定。
（四）加強(qiáng)新品種展示、示范。在良種的推廣過程中必須堅(jiān)持先區(qū)域試驗(yàn)、示范，后推廣的原則，以區(qū)域試驗(yàn)、展示觀摩、示范引導(dǎo)的嚴(yán)格流程推廣優(yōu)良新品種。能夠讓群眾在眾多審定品種中選擇最適合的品種，能夠讓種子管理部門發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)職能，推進(jìn)種子管理部門看禾推介品種、農(nóng)民看禾選用品種、種子企業(yè)看禾營(yíng)銷品種的重要工作。逐步建立農(nóng)作物新品種示范展示基地，讓農(nóng)民通過觀摩去選擇種子，種植放心的優(yōu)良品種，降低種植風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，提高良種覆蓋率，為糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收奠定基礎(chǔ)。
三、縣級(jí)種子管理部門面臨的主要問題
（一）職能方面：由于上下種子管理職能不一致，給種整個(gè)行業(yè)管理帶來很多弊端，由于種子管理站缺少了約束種子經(jīng)營(yíng)企業(yè)和業(yè)戶的權(quán)力，使得種子管理站的各項(xiàng)工作開展起來舉步維艱。
（二）人員方面：人員年齡結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，具有大專以上學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員還很缺乏，高級(jí)職稱的技術(shù)人員受指數(shù)的限制得不到聘任。
（三）經(jīng)費(fèi)方面：受地方財(cái)政財(cái)力不足限制，種子管理經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，種子辦案、種子檢驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到保證，嚴(yán)重制約種子管理工作的開展。
（四）執(zhí)法方面：執(zhí)法力量弱（由于執(zhí)法單位組織結(jié)構(gòu)、人員配備、執(zhí)法獨(dú)立性、法力輻射范圍等方面所決定），法律效率不強(qiáng)，沒有獨(dú)立的強(qiáng)制手段，對(duì)種子企業(yè)、經(jīng)營(yíng)業(yè)戶的規(guī)范、管理、監(jiān)管只能達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)水平，對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)頻繁的村、屯就顯得鞭長(zhǎng)莫及，致使村、屯農(nóng)資產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)混亂，種子事件發(fā)生頻繁。這種現(xiàn)象應(yīng)在執(zhí)法力度，法律效力，執(zhí)法體系建設(shè)和法律受權(quán)強(qiáng)制手段上加以解決。
四、幾點(diǎn)建議
（一）基層種業(yè)執(zhí)法機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不清，需要明確種子管理機(jī)構(gòu)在執(zhí)法中的職責(zé)地位。建議國(guó)家給予種子管理機(jī)構(gòu)授權(quán)執(zhí)法。以便更好的發(fā)揮種子管理部門市場(chǎng)監(jiān)管的職能。在即將開展的事業(yè)單位分類改革中，職能定位國(guó)家授權(quán)執(zhí)法，負(fù)責(zé)種子市場(chǎng)管理，打擊無證經(jīng)營(yíng)和假劣種子，規(guī)范種子市場(chǎng)秩序等。建議上級(jí)主管理部門在種子管理機(jī)構(gòu)參公管理中以文件形式下發(fā)統(tǒng)一口徑。
（二）種子市場(chǎng)監(jiān)管工作應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1、抓源頭、打假冒，重視種子生產(chǎn)基地的規(guī)范建議。懇請(qǐng)國(guó)家農(nóng)業(yè)行政主管部門在打擊假冒偽劣、套牌侵權(quán)行為上要注重源頭治理，對(duì)種子生產(chǎn)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格清理整頓，對(duì)私繁亂制、搶購(gòu)套購(gòu)行為要嚴(yán)厲打擊，把違法行為消滅在萌芽狀態(tài)。
2、抓企業(yè)、打套牌，重視種子侵權(quán)行為的規(guī)范建議。懇請(qǐng)國(guó)家及上級(jí)農(nóng)業(yè)行政主管部門對(duì)有獨(dú)立品種權(quán)企業(yè)的品種在銷售之前進(jìn)行認(rèn)真核查其真實(shí)性，屬套牌行為的要堅(jiān)決給予嚴(yán)厲處罰，保護(hù)品種權(quán)人的合法利益，也是規(guī)范市場(chǎng)品種的根本環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】高層建筑；電氣工程；設(shè)計(jì)問題；對(duì)策
引言
近些年來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大，高層建筑不斷增多。其所涉及到的電氣設(shè)計(jì)也比較的復(fù)雜，電氣設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)構(gòu)思推敲、不斷深入挖掘的過程，加強(qiáng)對(duì)電氣工程設(shè)計(jì)中存在問題的分析研究并采取行之有效的措施加以強(qiáng)化，對(duì)于提升建筑整體質(zhì)量有著極大的意義。
一、高層建筑電氣工程設(shè)計(jì)中存在的問題
1、電氣設(shè)計(jì)方案的合理性不夠。若是在進(jìn)行建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)的設(shè)計(jì)者沒有針對(duì)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行考慮，那么很容易給整個(gè)建筑工程施工造成很大的問題，甚至可能會(huì)導(dǎo)致電氣出現(xiàn)事故。比如說在進(jìn)行電流預(yù)估的時(shí)候計(jì)算失誤、選擇電線規(guī)格不夠合理、進(jìn)行電氣線路設(shè)計(jì)的時(shí)候不夠合理等等。
2、與國(guó)家電氣設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不相符。在進(jìn)行建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，不根據(jù)國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行的情況非常普遍。比如說在選擇低壓配電線路截面的時(shí)候，建筑用電負(fù)荷一般都是單相的負(fù)荷，若是三相負(fù)荷出現(xiàn)不平衡的情況，那么電流不平衡的情況也會(huì)出現(xiàn)，并且隨著家用電器的不斷增加，低壓電網(wǎng)中存在著高次諧波污染嚴(yán)重的情況。因?yàn)橹行赃^電流而出現(xiàn)的事故概率也在不斷的增加。所以，在進(jìn)行建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須根據(jù)相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，但是，現(xiàn)在還是有很多人，沒有根據(jù)電氣規(guī)范設(shè)計(jì)進(jìn)行，安全隱患也經(jīng)常存在。
3、電氣設(shè)計(jì)中的深度不夠?，F(xiàn)在在進(jìn)行建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，深度不夠的情況普遍存在，這也導(dǎo)致了很多電氣設(shè)計(jì)無法滿足深度的一些需求。這些問題可能會(huì)影響施工和安裝的環(huán)節(jié)，給其帶來一定的困難，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)建筑工程的失敗。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該標(biāo)清楚設(shè)備材料的型號(hào)和規(guī)格數(shù)據(jù)，只有這樣施工方在采購(gòu)的時(shí)候，才能夠保證采購(gòu)的物品符合實(shí)際的需要。
二、高層建筑電氣工程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
1、供配電系統(tǒng)
1.1負(fù)荷等級(jí)及供電電源。通常情況下國(guó)家對(duì)于消防用電設(shè)備供電要求一般均按照一級(jí)負(fù)荷等級(jí)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的城市電網(wǎng)實(shí)際情況，所采用的電源電壓一般為10kV。但是對(duì)于二路的10kV來說一般源于不同的變電站，也可以來自同一個(gè)電站的不同母線段。每一個(gè)電源都須承擔(dān)電梯、消防以及重要機(jī)房等所有用電負(fù)荷，另外二路電源也供應(yīng)運(yùn)轉(zhuǎn)電能。高層建筑于供電要求相對(duì)較高，因此有必要安裝柴油發(fā)電機(jī)作為工程備用電源，這樣可以確保重要設(shè)備供電的穩(wěn)定可靠性。
1.2變配電所的安裝設(shè)置。通常情況下水泵房、中央空調(diào)等都是安排在地表下層，另外的一些較大用電設(shè)備處在樓層的上部。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該將變配電所設(shè)在地下，將柴油發(fā)電機(jī)房建造在變配電機(jī)房的周邊地帶，這樣就會(huì)到達(dá)讓變壓器盡可能的接近負(fù)荷的中心地帶的目的。變電所設(shè)置的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，全面考慮變壓器的垂直運(yùn)輸通道設(shè)計(jì)；其二，注意對(duì)設(shè)備樓板荷重分析，單臺(tái)變壓器的容量應(yīng)該限制在800kV以內(nèi)。
2、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及控制系統(tǒng)
相比起一般建筑，高層建筑的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，達(dá)到了特級(jí)保護(hù)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)。除了游泳場(chǎng)地、滑冰場(chǎng)、衛(wèi)生間之類的場(chǎng)所之外，都應(yīng)設(shè)置火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)。健全消防控制室設(shè)施安裝，例如火災(zāi)報(bào)警器、消防控制設(shè)備以及火災(zāi)廣播器等。萬一發(fā)生了火災(zāi)事故，報(bào)警控制器發(fā)生感應(yīng)后發(fā)出警報(bào)指令，相應(yīng)的完成消防設(shè)備的啟動(dòng)。
高層的消防設(shè)計(jì)必須遵守國(guó)家規(guī)范，合理的設(shè)置感溫探測(cè)器；在營(yíng)業(yè)用房、大廳、走廊等處布設(shè)感煙感應(yīng)器；同時(shí)注意防火分區(qū)的手動(dòng)報(bào)警按鈕的設(shè)置；合理的布置消防專用電話分機(jī)，在發(fā)生事故的時(shí)候可用于事故廣播，同時(shí)在發(fā)生緊急情況下鄰里之間可以通過揚(yáng)聲器進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，有助于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的疏導(dǎo)指揮。
3、高層建筑電氣工程的安全性設(shè)計(jì)
供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該滿足的就是確保高層建筑的安全性，其次滿足高層建筑用電需求的穩(wěn)定可靠性。配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要將綜合考慮各方面的因素，其中包括多回路供電以及備用發(fā)電機(jī)組等，基于降低低壓配電能耗的考慮，變配電房應(yīng)該安裝建筑中部。地庫(kù)層中應(yīng)該配置柴油發(fā)電機(jī)，供電電壓的輸出電壓為10kV，經(jīng)過變壓器后進(jìn)行低壓配電，確保樓頂也可以得到配電。
高層建筑的配電系統(tǒng)施工應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，其中涉及到供電距離、電纜的長(zhǎng)度、電纜的大小等方面。應(yīng)該注意的是高層建筑在強(qiáng)風(fēng)作用下會(huì)發(fā)生微弱的晃動(dòng)，這種情況很難用肉眼觀察發(fā)現(xiàn)。因此為了降低超高層建筑發(fā)生搖擺時(shí)候發(fā)生的拉扯力，確保主干系統(tǒng)安全使用需要在上升主干線的設(shè)計(jì)上將以電纜連接銅母線槽配電。高層建筑的層數(shù)多、高度大，機(jī)電設(shè)備數(shù)量增多，會(huì)占用很多業(yè)主的使用空間，這是超高層建筑所需亟待解決的問題。
三、高層建筑電氣工程設(shè)計(jì)的有效對(duì)策
1、遵循電氣設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)出來的方案才可能真正的滿足實(shí)際的需要。此外，將相關(guān)的規(guī)范來作為基礎(chǔ)，不但能夠保證工程的質(zhì)量，還能夠在滿足其使用性能的基礎(chǔ)上，提高電氣使用的安全性，給工程節(jié)能提供保證，降低能源的消耗。
2、以《工程設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定》作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)?，F(xiàn)代建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常存在設(shè)計(jì)程度不夠深的情況，所以，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該根據(jù)這個(gè)問題來進(jìn)行文件編制強(qiáng)化。根據(jù)相關(guān)的要求，深入的分析文件，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定來進(jìn)行設(shè)計(jì)文件編制深度的確定。所以，文件的存在能夠給建筑電氣施工管理提供幫助。針對(duì)現(xiàn)在建筑電氣設(shè)計(jì)的過程中存在的文件銜接不清，從而導(dǎo)致施工錯(cuò)誤的情況，必須根據(jù)需要做好設(shè)計(jì)文件編制以及管理工作，確保其能夠真正的滿足建筑工程設(shè)計(jì)的實(shí)際需要。
3、對(duì)建筑物電氣需求進(jìn)行科學(xué)的分析。在設(shè)計(jì)之前必須了解建筑的實(shí)際需要，這樣才能夠針對(duì)建筑物的功能以及其對(duì)電氣的需求來進(jìn)行供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)的確定。比如說，商用建筑以及住宅建筑在用電量以及用電負(fù)荷方面存在很大的區(qū)別，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候也必須提高其設(shè)計(jì)的針對(duì)性，從而保證方案是真正符合建筑需求的。
4、重視設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性。在進(jìn)行建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但需要重視建筑的質(zhì)量，選擇合適的材料，還應(yīng)該考慮到其成本和經(jīng)濟(jì)效益，這便要求在選擇材料的時(shí)候，必須在保證工程質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)降低成本，保證建筑電氣設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性。
5、把握電氣工程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)建筑電氣的時(shí)候，相關(guān)的人員首先應(yīng)該進(jìn)行建筑電氣系統(tǒng)需求的調(diào)研，進(jìn)行設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定。在確保其能夠滿足電氣系統(tǒng)使用的同時(shí)進(jìn)行供電需求以及將來建筑發(fā)展前景的分析，這樣能夠確保建筑電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能夠符合將來需要，這樣能夠降低因?yàn)榻ㄖ姎庀到y(tǒng)改造而導(dǎo)致的資金方面的浪費(fèi)，這樣也能夠避免因?yàn)橹貜?fù)建設(shè)的進(jìn)行而給建筑物的使用功能造成影響。
結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)今建筑電氣設(shè)計(jì)已經(jīng)逐步的往節(jié)能化、自動(dòng)化、智能化以及信息化的方向發(fā)展，這也在一定程度上提高了對(duì)高層建筑電氣設(shè)計(jì)的要求，建筑電氣設(shè)計(jì)的時(shí)候，其業(yè)務(wù)范圍也會(huì)逐步的擴(kuò)大，對(duì)技術(shù)方面的要求也在不斷的增加。所以只有在設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況和需要，給將來的發(fā)展流出余量，節(jié)約整個(gè)工程的投資，這樣才能保證建筑電氣設(shè)計(jì)的合理性。
參考文獻(xiàn)：
[1]高文成.淺析建筑電氣設(shè)計(jì)存在的問題及主要對(duì)策[J].科技與企業(yè)，2013（27）：223-225.
摘要：五年制高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)、中高職銜接中都發(fā)揮著重要的作用，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)五年制高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用作一探討。
關(guān)鍵詞 ：五年制高職教育；現(xiàn)代職教體系；作用
作者簡(jiǎn)介：朱仁良，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾?；王浩，男，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院助理研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0001-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。［1］而五年制高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮著重要作用。本文以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)五年制高職教育在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)、中高職銜接中發(fā)揮的重要作用做一探討。
一、五年制高職教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高技能人才的作用
（一）以經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置的改革
學(xué)院立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在專業(yè)設(shè)置上盡量與江蘇省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展相一致。根據(jù)學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，注重內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整與完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照有重點(diǎn)、分層次的建設(shè)策略，科學(xué)確定學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建設(shè)品牌與特色專業(yè)，積極開發(fā)新興專業(yè)，形成多專業(yè)相互滲透、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)鏈群。著力使學(xué)院專業(yè)建設(shè)在江蘇建設(shè)職業(yè)教育領(lǐng)域中位于前列，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源配置合理、專業(yè)設(shè)置齊全、專業(yè)特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、專業(yè)實(shí)力雄厚的專業(yè)發(fā)展格局。
學(xué)院已經(jīng)形成城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、工程造價(jià)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、園林工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、城市交通運(yùn)輸（公交運(yùn)營(yíng)管理方向）、城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)等專業(yè)；形成了建筑規(guī)劃、土建施工、建筑設(shè)備、市政公用、工程管理等建設(shè)類專業(yè)群；以土建施工專業(yè)群為例，該專業(yè)群借助建筑工程技術(shù)專業(yè)作為公共專業(yè)平臺(tái)，通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，輻射帶動(dòng)市政工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)構(gòu)建成土建施工專業(yè)群。
（二）以傳授和訓(xùn)練學(xué)生高技能為重點(diǎn)，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新五年制高職教育“1443”課程改革模式
學(xué)院借鑒基于工作過程導(dǎo)向BAG的課程開發(fā)方法，結(jié)合學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)，創(chuàng)新了一套具有五年制高職教育特色的基于工作過程導(dǎo)向的“1443”課程改革模式：［2］“1”——一個(gè)導(dǎo)向，以工作過程為導(dǎo)向；“4”——四個(gè)開發(fā)，學(xué)習(xí)情境開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程資源開發(fā)；“4”——四方參與，教師參與、行業(yè)企業(yè)專家參與、課程專家參與、學(xué)生參與；“3”——三個(gè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、組織與制度建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)院根據(jù)建設(shè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地將綠色建筑知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)，各專業(yè)根據(jù)課程改革的要求積極進(jìn)行實(shí)踐，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中思考和行動(dòng)，及時(shí)將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中。2009年，學(xué)院被省教育廳認(rèn)定為江蘇省首批職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)院，工程監(jiān)理、樓宇智能化工程技術(shù)五年制高職教育專業(yè)分別被評(píng)為江蘇省和常州市職業(yè)教育課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)學(xué)院課程改革取得的成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的專題報(bào)道。
二、五年制高職教育在繼續(xù)教育和科技咨詢服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮著作用
（一）利用師資、實(shí)訓(xùn)基地有利優(yōu)勢(shì)，開展學(xué)歷教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
五年制高職教育的繼續(xù)教育是為學(xué)生和社會(huì)人員從事某種職業(yè)進(jìn)行的專門教育和培訓(xùn)，通過提供專門性的技能、技術(shù)方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，不斷提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力，構(gòu)建終身教育服務(wù)。學(xué)院作為行業(yè)辦學(xué)的五年制高職教育，在技能培訓(xùn)上擁有其他五年制高職教育無可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院利用師資與實(shí)訓(xùn)基地的有利優(yōu)勢(shì)，積極拓展繼續(xù)教育功能，服務(wù)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)。
學(xué)院創(chuàng)新繼續(xù)教育理念，成人?？婆c本科教育同步發(fā)展，成人教育業(yè)余班與脫產(chǎn)班同步發(fā)展，形成了成人本、?？平逃⑴e，業(yè)余為主，脫產(chǎn)為輔的多形式、多層次的成人繼續(xù)教育新局面。目前，學(xué)院與南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等高校聯(lián)合開辦了成人本、?？平逃?，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)院還利用校企合作的契機(jī)，與企業(yè)開展深度，并于2013年開展企業(yè)推薦的成人?？平逃问健７灿蓪W(xué)校合作的建筑行業(yè)、企業(yè)推薦的優(yōu)秀在職工作人員，報(bào)考工程造價(jià)專業(yè)，參加全國(guó)成人高考，可享受20分的加分優(yōu)惠政策，其他成考優(yōu)惠政策可同時(shí)享受。
（二）利用校企合作的契機(jī)，與企業(yè)合作，開展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)
學(xué)院與國(guó)家建設(shè)部合作，引進(jìn)職業(yè)資格考證培訓(xùn)，借助于政府和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開展行業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，年平均培訓(xùn)量超2.5萬人次。目前，學(xué)院擁有江蘇建設(shè)行業(yè)第一國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、江蘇省建設(shè)職業(yè)技能城建崗位培訓(xùn)站和常州城建學(xué)院國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，積極開展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。一方面，創(chuàng)造條件為校內(nèi)學(xué)生取得相應(yīng)的崗位證書和技能等級(jí)證書，以提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，面向社會(huì)開展施工員、資料員、試驗(yàn)員、造價(jià)員、機(jī)械員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、城建檔案管理員、小型項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)工作。
學(xué)院面向企業(yè)大力開展各種崗前、在崗、崗后技能培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的技能水平。目前，面向建設(shè)企業(yè)做好建設(shè)類各工種技能培訓(xùn)和考核工作，開設(shè)瓦工、木工、抹灰工、綠化工、混凝土工、架子工、管道工、花卉工、燃?xì)饩甙惭b維修工等工種的培訓(xùn)和鑒定工作。
（三）利用社區(qū)教育基地優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)學(xué)院合作，發(fā)揮社區(qū)教育功能
社區(qū)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育體系是緊密相聯(lián)的，社區(qū)教育需要通過現(xiàn)代職業(yè)教育體系得以很好的建立，現(xiàn)代職業(yè)教育體系也需要通過社區(qū)教育得以發(fā)揮作用。［3］學(xué)院積極參與社區(qū)教育，為社區(qū)教育提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以促進(jìn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)院作為常州社區(qū)大學(xué)的建設(shè)分校，在社區(qū)教育方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)院通過開展多種多樣、豐富多彩的教育培訓(xùn)活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)為居民提供知識(shí)和技能培訓(xùn)。
學(xué)院根據(jù)常州社區(qū)大學(xué)關(guān)于“一校一品”社區(qū)教育項(xiàng)目工作的總體部署，結(jié)合學(xué)院建設(shè)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，成立了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，深入雙桂坊等16家社區(qū)，面向社區(qū)廣大居民，分別講授了家庭用電安全、冬花木養(yǎng)護(hù)、家居綠化等知識(shí)，受眾人數(shù)達(dá)數(shù)千人，取得了良好的社會(huì)效益。
（四）發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，搭建平臺(tái)，為社會(huì)開展科技咨詢服務(wù)
學(xué)院依托校辦產(chǎn)業(yè)，搭建教學(xué)科研、科技服務(wù)、技能訓(xùn)練三大校企一體化平臺(tái)，為社會(huì)提供科技服務(wù)。學(xué)院相繼成立了“三院”，即江蘇省城建校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州誠(chéng)建規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州市城建校工程咨詢有限公司等3個(gè)具備獨(dú)立法人資格的校辦企業(yè)，為社會(huì)提供規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工程咨詢等服務(wù)，年均產(chǎn)值超3000萬元。
學(xué)院成立“五中心”，即與常州市市政建設(shè)工程有限公司共建市政工程研究中心，與常州信達(dá)房地產(chǎn)評(píng)估造價(jià)咨詢有限公司共建房地產(chǎn)咨詢研究中心，與深圳市斯維爾科技有限公司共建BIM（建筑信息模型）實(shí)訓(xùn)室，與江蘇河海新能源有限公司共建建筑節(jié)能優(yōu)化控制工程研究中心，與江蘇金梓環(huán)境科技有限公司共建新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)研究中心等5個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)。
三、五年制高職教育在中高職銜接中發(fā)揮作用
（一）實(shí)現(xiàn)中高職課程體系的銜接
五年制高職教育招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)期限為五年，修業(yè)合格即授予大專文憑。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵問題是要建立基于中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。［4］為了確保教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識(shí)、技能進(jìn)行統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)，注重課程的實(shí)用性和應(yīng)用性，教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的特點(diǎn)。
學(xué)院在對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，按專業(yè)實(shí)際工作流程重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線、以模塊化課程為主體的體現(xiàn)五年制高職教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的課程體系，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”到“能力本位”、由“理論型”到“技能型”、由“學(xué)科型”到“模塊型”的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）、工作任務(wù)和工作過程相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相融合。
學(xué)院依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來序化課程內(nèi)容，把職業(yè)技能鑒定內(nèi)容作為課程考核的重要內(nèi)容之一。注重加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)完整結(jié)合。
（二）多元立交，推動(dòng)職教與普教、成教相互溝通
中高職教育共同構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索畢業(yè)生升學(xué)途徑多樣化，提供畢業(yè)生直升高校的道路，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。［5］目前，五年制高職教育主要從初中畢業(yè)生中錄取，教育層次大多停留在?？茖哟危虼诵枰蛲毥腆w系層次的貫通，形成相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，從而為畢業(yè)生提供深造機(jī)會(huì)。
學(xué)院積極探索中職畢業(yè)生、五年制高職教育畢業(yè)生的升學(xué)途徑，目前學(xué)院為學(xué)生提供的升學(xué)途徑主要有專升本、專轉(zhuǎn)本、專接本等形式。中職畢業(yè)生既可以通過免試注冊(cè)入學(xué)進(jìn)入普通高校統(tǒng)招大專學(xué)習(xí)，又可以通過參加成人高考進(jìn)入學(xué)院成人大專學(xué)習(xí)。
學(xué)院與南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等高校針對(duì)相關(guān)專業(yè)聯(lián)合開辦高等教育自學(xué)考試專接本脫產(chǎn)助學(xué)輔導(dǎo)班，參加自考學(xué)習(xí)報(bào)名注冊(cè)在五年制高職教育學(xué)習(xí)的第5年就可進(jìn)行，學(xué)制2年，如學(xué)生正常完成各種考核，從?？飘厴I(yè)到取得本科文憑只需增加1年時(shí)間。
學(xué)院積極開拓與國(guó)外高校對(duì)接，拓展學(xué)生升學(xué)途徑。目前，與英國(guó)南安普頓索倫特大學(xué)開展中外合作辦學(xué)，對(duì)接合作的專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、燃?xì)夤こ碳夹g(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、工程造價(jià)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等5個(gè)專業(yè)。學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成大?；虮究齐A段全部課程學(xué)習(xí)，獲取大?；虮究莆膽{，同時(shí)，雅思考試成績(jī)達(dá)到5分以上，即可申請(qǐng)赴英直接進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的本科或研究生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)限為1年。修完英國(guó)南安普頓索倫特大學(xué)規(guī)定的學(xué)分就可獲得該校全日制畢業(yè)證書和工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)士或碩士學(xué)位，其學(xué)位和文憑在全世界范圍內(nèi)均予以認(rèn)可。
總之，五年制高職教育作為一種特殊的學(xué)制形式，在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重要作用。［6］五年制高職教育在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、繼續(xù)教育服務(wù)、中高職銜接中都發(fā)揮著重要的作用，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，五年制高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的不可或缺的一部分，國(guó)家應(yīng)扶持發(fā)展五年制高職教育，發(fā)揮其重要作用。
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