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初中的音樂課程雖然不是重點教學的科目，但對學生的全面發(fā)展有著重要意義，并會影響學生的學習習慣以及音樂素質的提升。通過實際的了解能夠發(fā)現，一些學生比較喜歡音樂，但是對音樂課程的興趣卻不是很大，這就和教學的方式有著很大的關系，所以采用科學的方法就比較重要。
一、初中音樂教學的現狀及相關要求分析
（一）初中音樂教學現狀分析
我國的教育改革正如火如荼地進行，對于初中的教育由于受地域差異和經濟條件的限制，所以在教育水平層面也會有著諸多差異，這樣對于音樂教學方面也就存在諸多的問題，有不少教育機構對初中音樂教學沒有重視。音樂老師在上課過程中由于缺乏動力所以教學效果也不佳，沒有一個系統(tǒng)化的評價標準，這樣在教學上就比較乏味，吸引不到學生的注意力，更無法向學生闡釋深層次的音樂教學藝術。
（二）初中音樂教學的相關要求分析
對于初中音樂教學要按照相應的要求，這樣才能和現階段的教育需求相結合發(fā)揮積極作用，首先要能夠將音樂教學和多媒體技術相結合，從而活躍學生在音樂藝術欣賞學習氛圍，通過多媒體技術讓學生能對音樂知識及背景能有更多的了解，并讓學生對音樂創(chuàng)作的情境加以體會。不僅如此，還要能讓學生作為課堂的主體，和學生積極的交流探討，并積極營造出輕松的教學環(huán)境，讓學生積極的思考音樂問題，重視學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的積極主動性，這樣才能有效提升教學效率。
二、初中音樂教學的藝術探究
（一）對初中音樂教學的藝術探究要從多方面進行分析。從教師的備課藝術層面分析是音樂教師必備的工作內容，也是保證課堂效率的重要基礎，對于音樂教學的備課藝術要能有原則及條理的進行。在對學生了解的基礎上選取合適的資料，在符合學生的學習方式下將課堂教學的氣氛通過科學方式加以活躍。初中音樂的語言藝術層面，這也是音樂課程教學中比較重要的部分，主要是指教師的教學語言要能夠科學合理化，老師對自己的語言表達方式也有全面的認識，將語言藝術和音樂教學有機結合，和學生的實際能契合。通過音樂的語言藝術能夠在實際上課過程中活躍課堂氣氛，讓學生全心的投入到教學當中，這就需要正確運用音樂語言，從而加深學生對音樂藝術的全面了解。
（二）初中音樂教學的多媒體教學的藝術隨著當前科學技術的不斷發(fā)展，以往的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，所以需要通過多樣化的教學方式。多媒體技術的應用能讓音樂教學的藝術得到展現，更好地引導學生把握音樂作品的情感，使原本枯燥的教學能在多媒體教學藝術的作用下得到轉變，從而幫助學生有效完成教學任務。
（三）從初中音樂教學中的發(fā)聲訓練藝術層面來看，音樂藝術的實現是需要通過嗓音進行傳達的，嗓音也是最為奇妙的樂器，對嗓音的運用主要就是對發(fā)音原理的利用。通過共鳴腔體能夠調節(jié)出不同結果的音色或是音質，在發(fā)音訓練層面嚴格實施才能夠自由調節(jié)共鳴腔體，人的嗓子在生理結構以及發(fā)聲原理上是一樣的，但學生所具有的發(fā)生特點卻有著諸多的不同，而發(fā)生的訓練原則是每個音都要和發(fā)聲原理相符合的，發(fā)生訓練對學生的發(fā)聲基礎有著很大幫助，并有助于對學生唱歌習慣的養(yǎng)成。所以對學生的發(fā)聲訓練藝術因材施教，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。
（四）充分重視初中音樂的創(chuàng)新教學。音樂教育主要是通過教學活動來實現的，挖局出教學方式的獨特性，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在新的教學背景下，初中音樂教學藝術要能鼓勵教師為學生提供一個開放性的學習環(huán)境。例如：在教習到打擊樂器的時候，在對不同種類的打擊樂器進行講解后就可根據學生的不同喜好進行選擇打擊樂器，對音樂教科書中的科目進行演練，這對學生的音樂興趣就能得到有效激發(fā)培養(yǎng)。
三、結語
總而言之，對于初中的音樂教學藝術的探究要能從多方面進行，音樂自身的藝術性有著很強的感染力，要在實際教學過程中多元化的進行呈現，并深入地了解各地比較有代表性的音樂。在不斷的練習下對學生的發(fā)聲等一些基礎技巧加以培養(yǎng)鍛煉，希望通過此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]林群.上好鑒賞課，培養(yǎng)初中生的音樂樂感[J].知識窗（教師版），2014，（10）.
關鍵詞： 初中音樂教學 教育改革 改革策略
音樂是人類文明的重要表達方式之一，同樣的，音樂教育也是中學審美教育的重要一環(huán)，承載的是教育祖國的未來，培養(yǎng)的是充滿活力、充滿創(chuàng)造力的學生。學習音樂不僅有助于學校培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更有助于健全中學生的人格。因此，大力發(fā)展中學音樂教育是當前我國素質教育的重中之重。
一、初中音樂教育現狀
從古至今，伴隨著人類文明的發(fā)展，音樂就表現出與眾不同的特性，它以獨特的藝術魅力吸引著一大批人沉醉其中。現今的音樂不再像古代那樣供人們娛樂消遣，而逐漸成為美育教育的重要內容。作為中學美育教學的重要內容之一，音樂在提高學生的感知、記憶、想象力、創(chuàng)新能力等方面都具有特別的作用。從初中音樂教育現狀來看，存在許多方面的不足。首先，初中音樂課程設置雜亂無章，并且音樂教學的內容脫離學生生活實際，缺乏整體性和綜合性；其次，當前初中音樂教學片面追求知識化、理性化，缺乏對學生審美能力的培養(yǎng)；再次，教師在教學過程中教法比較單一，對課堂講授過于重視，而忽視學生的主體地位，導致教學效果“事倍功半”。
二、初中音樂教學改革策略
1.引入多媒體教學技術。
初中音樂教學涉及的內容較廣，包括器樂、戲曲、曲藝等，同時在課程安排上所占的比例也較大。由于初中學生對音樂的認識剛處于從啟蒙到熟悉的過渡階段，如何卓有成效地進行音樂教育則是擺在教師面前一道不得不攻克的難題。隨著近些年多媒體技術的高速發(fā)展，其在教育教學活動中作用重要，這給攻克這一“難題”提供了很好的思路。在教授初中音樂課教學中，教師可以通過引入多媒體技術進行教學。比如在欣賞京劇時，很多學生對其中的人物角色和唱腔等內容不甚了解，這時就可以通過播放京劇視頻，教師通過對視頻上出現的人物進行解析，讓學生結合畫面內容進行理解。這樣不僅可以開闊學生的藝術視野，還可以增長見識，感受到藝術的魅力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術對學生唱法的錯誤之處進行糾正。教師在教學之前先讓學生演唱，用DV機將學生正確的、不正確的唱法全部錄下來，接著通過多媒體放映給學生看，這樣不僅能夠具體、形象地讓學生發(fā)現唱法中的錯誤和不足之處，還能夠通過觀察畫面中的自己或者同學的表現吸引學生的注意力，達到教學目的?？梢姡〉胶锰幍剡\用多媒體技術是促進初中音樂創(chuàng)造性課堂實踐和音樂教育教學改革的重要方法。
2.發(fā)揮學生主體性，提高學生審美能力。
在初中音樂課堂教學過程中，師生需要共同完成音樂知識的習得和技能的訓練，不僅要學習音樂基礎理論的知識和基本唱法技術，更多的是要對中學生進行藝術審美教育。
（1）發(fā)揮學生主體性，積極參與音樂實踐。
在對中學生進行美育教學過程中，除了要求教師會教之外，還需要學生會學。教師在進行音樂教學時要積極發(fā)揮學生的主體性，引領學生感受音樂的“美”。對于任何一項藝術活動而言，都需要親身體驗實踐才能切身體會，音樂教育教學也是如此。加強對學生音樂的審美教育不僅能夠使教學效果有所增強，更多的是幫助學生全面發(fā)展，引導他們從內心深處真正理解音樂。因此，在初中音樂教學活動中應該加強學生的參與體驗，把學生親身參與作為體驗音樂美、培養(yǎng)音樂審美能力的主要手段。
（2）引領學生感受音樂美。
教師需要不斷加強教學方法的創(chuàng)新，努力嘗試進行創(chuàng)造性的教學實踐，提高學生欣賞音樂美、感受音樂美的水平和能力。教師主要從“結構美”、“意境美”及“語言美”三個方面入手，引領學生感受音樂美。首先，教師在進行音樂教學之前，應該有針對性地根據本節(jié)課所要教授的內容調整整節(jié)課的安排結構。合理的布局、完美的結構有助于提高初中音樂課堂教學效率，就好像進行作文寫作一樣，好的開題就等于作文成功了一半，因此教師在音樂課堂中，要先設置一個精彩的、引人注目的開頭，先聲奪人地吸引學生的眼球；其次，教師可以通過營造美好的音樂教學氛圍，比如在音樂欣賞課上欣賞《春江花月夜》時，教師就可以通過對古詩《春江花月夜》先做大致介紹，并給學生解說古詩中所描繪的意境，讓學生大致了解詩歌的意思，做到“胸中有丘壑”，再為學生播放《春江花月夜》古箏曲子。這樣不僅營造了良好的音樂教學氛圍，而且使學生發(fā)揮了豐富的想象力，并迅速地進入到了藝術情境中，一下子接收到了教師傳遞給他們的音樂信息，讓他們在美的氛圍中汲取了音樂的營養(yǎng)。最后，再設置一個好的結尾，對整堂課進行總結，以使課堂教學活動達到最佳的預期。
三、總結
認識音樂教育的重要性和創(chuàng)造性地進行音樂教學實踐是音樂教育教學改革的重要前提，進行音樂教育能夠在潛移默化中促進中學生身心全面發(fā)展。但進行初中音樂教學改革并不是一蹴而就、立竿見影的，需要學校、社會各個方面，以及每一位教育工作者的不懈努力和奮斗才有可能實現。因此，在初中音樂改革的路上關鍵在寓教于“行”，大家應該形成合力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并且從中獲得音樂的審美感受，達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。
參考文獻：
關鍵詞：農村；初三音樂；教學情況；分析研究
隨著教育教學的發(fā)展和進步，素質教育已經逐步發(fā)展為教育中的一個重要部分。音樂教育作為素質教育發(fā)展的核心，在素質教育中的作用不容忽視。而在農村受經濟水平和交通條件的制約，各方面的基礎設施不可能像城市學校那樣健全，素質教育的開展也有一定的難度。因此，音樂教育在農村教育教學中的作用就尤為突出。然而，目前的農村初中音樂教學不容樂觀。下面筆者就以初三教學為例，對其進行具體的分析。
一、農村初三音樂教學的現狀分析
1.農村基礎教育目標錯位
在大部分農村地區(qū)受經濟和思想觀念的影響，不論是教師還是學生對于教學的定位都是為了升學。初三階段可以說是學生學習的關鍵時期，學習成績的好壞，直接關系學生是進入重點中學還是普通中學。因此，在許多農村初中進入初三以后，一些與文化課和能為考試加分的課程都相應減少了，音樂課頻頻為文化課
讓路。
2.教師和學生音樂素養(yǎng)有待提高
農村初中的音樂教學不如語、數、外等學科受學校重視，致使許多有才華的音樂教師都不愿意留在農村初中教學，農村初中音樂教師的素質參差不齊，有的教師甚至無法勝任音樂教學的工作。同時，大部分學生雖然都比較喜歡音樂，但是他們更加喜歡的是一些流行歌曲，這些流行歌曲與課堂上的音樂教學還是有一定區(qū)別的，而且學生沒有經過系統(tǒng)理論的音樂知識學習，音樂素養(yǎng)較為缺乏，學生所喜歡的音樂，與音樂課堂上的教學內容不一致。
3.農村的教育經費與設備不足
農村地區(qū)，近幾年在教育事業(yè)上雖然取得了較大的發(fā)展和進步，但是他們在許多地方上還是存在較多的不足，有限的教育經費大多是投放到文化課教學上，音樂教育上的經費投入，幾乎可以說是沒有的。這使得音樂教育難以正常的發(fā)展，例如在課堂上教師想演奏一段鋼琴曲給學生聽，也因為設備不足沒有機會。
二、解決農村初中音樂教學現狀的策略
1.正視音樂教學，轉變教學發(fā)展觀念
農村初三的音樂教育之所以一直以來都得不到有效的發(fā)展，有很大一部分原因是人們的教育觀念沒有轉變過來，不論是教師還是學生都只將文化課學習放在了第一位，認為音樂課不過是學一兩首歌曲而已，而且學生如果將來進入了好的大學，有的是機會培養(yǎng)自己在音樂方面的能力。
因此，許多人并不太重視學生在初中階段音樂能力的培養(yǎng)。所以，要轉變音樂教學現狀首先就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓教師和學生認識到音樂學習的重要性，積極地學習音樂知識。例如，學生進入初三以后，學習的壓力更大了，但是在音樂課上，聽一聽輕松的音樂，教師在課堂上講解一些和音樂無關的知識，可以緩解學生的學習壓力，調節(jié)他們的心情。
2.將音樂教學與文化課知識聯系起來
音樂教學看似與學生的文化課學習沒有關系，但是任何知識之間都有著千絲萬縷的聯系。以音樂教學為例，在音樂課堂上學生所學習的知識并不僅僅只是學一首新的歌曲，學生學習到的知識有很多。例如，教師讓學生欣賞貝多芬的《第五（命運）交響曲》時，可能會講到貝多芬堅強的與命運抗爭搏斗的精神，這種不向命運低頭，百折不撓的精神，對于學生的文化課學習也會有一定的影響，可以讓學生勇敢地挑戰(zhàn)自我，克服困難，這對于即將參加升學考試的初三學生而言，可以幫助他們樹立積極樂觀的心態(tài)。
同時，在音樂課堂上的欣賞教學，還能有效地培養(yǎng)學生的審美能力，豐富學生的精神世界，而這種能力的培養(yǎng)對于學生學習語文和其他一些人文類學科也有較大的幫助。
3.加大教育經費的投入力度
農村音樂，不論是小學還是中學都有一個共同的問題，那就是教育經費少，音樂教學盡管是素質教育的重要組成部分，但是在應試教育的大環(huán)境下，依然是以文化教育為主的，農村的教育經費有限，投放在音樂教育上的經費比較少，致使音樂教育始終無法發(fā)揮出應有的作用。因此，在發(fā)展農村初三音方逃時，必須加大經費的投入力度，購置相應的音樂設備。如，在學習《瑤族舞曲》的時候，如果擁有一些樂器，如葫蘆絲、二胡等，教師可以在課堂上嘗試用不同的樂器演奏這首歌曲，讓學生感受不同風格的音樂，提升學生的音樂品味，拓展他們的音樂視野。
總之，音樂在生活中無處不在，作為大眾文化的一種它對于人們的生產生活具有極為重要的影響。初三學生盡管學業(yè)較為繁重，但是適當的音樂學習有利于放松學生的心情，緩解學生的學習壓力，調節(jié)學生的學習情緒，對于學生的長遠發(fā)展有著極為重要的影響，因此，必須要做好農村初三音樂教學工作，以促進學生的長遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙春雷.淺談農村中學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2013（6）.
【關鍵詞】音樂教學 合作學習 現狀 策略
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0118－01
合作學習是在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展。隨著新課程改革的逐步實施，合作學習這一教育理念日益被提上日程。
一、初中音樂教學中合作學習的現狀
合作學習的教學方式在學校的音樂教學中運用較廣，但有很大的局限性。據調查發(fā)現，當前我國初中音樂教學的合作學習目標功利化、開展形式化、過程自由化、參與個別化、互動單一化、評價片面化。
1．合作活動重形式，缺乏實質性合作。
合作學習往往只是停留在表面形式上。把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中常常忽視深層次的問題。大多流于形式， 解決不了實質性問題。
2．注重老師的導，忽略學生的探。
忽略了學生群體之間的交流和合作，學生被動接受的成份大，主動學習的欲望不強，學生已習慣了接受現成的答案。大多數學生處于盲目隨從狀態(tài)，不利于探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．老師講授得多，學生思考得少。
課堂以教師講授為主，教師提出的問題也只是幾個好學生回答就算解決了問題，主動參與學習過程的學生人數少，課堂氣氛沉悶，學生思考得少，參與面小，反饋面小，處于被動、機械接收狀態(tài)。
4．忽視學生參與，學生自主性差。
在課堂上學生對回答問題者不關注，不傾聽同學的發(fā)言，也不能及時做出補充評價，學習狀態(tài)松散、拖拉、缺少相互促進，共同達成目標的氛圍。學生的參與意識差。
二、新課改下開展合作學習的幾點策略
1．優(yōu)化合作學習的氛圍，激發(fā)學習興趣。
心理學家勒溫曾通過實驗證明“在以寬松愉悅為特征的氣氛下，學生的學習熱情才水漲船高，對學習過程參與度顯著增強”。
在音樂教學過程中，我始終注意多給學生充足的時間，組織學生聆聽、思考、討論、交流，保證學生主動參與時間，讓學生大膽發(fā)言、補充、評價、展示。在動腦、動手的體驗中感受音樂合作學習的樂趣。讓學生成為活動中的主體，鼓勵學生的標新立異，使學生能夠主動參與到探索創(chuàng)新的合作學習中去。
2．注重合作學習的指導和協調，提高合作效率。
新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者。在開展合作學習時，教師不能袖手旁觀，放任自流，而要以平等的身份、合作者的角色深入參與到學生中去，認真傾聽學生的意見，了解他們合作的效果、討論的焦點和思考的疑難點，作以恰當的指導，從而把握課堂的方向，提高教學效率。
3．提高個體參與的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
課堂教學中，給學生充足的合作學習的時間。在課堂教學中把自由支配的時間還給學生，讓每一位學生都有機會闡述自己的觀點，參與到音樂學習中去，從而思維得到啟迪，智力得到開發(fā)，能力得到提高，從音樂學習中得到真正的收獲。教師要不失時機地引導學生學會學習。同時鼓勵學生，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有效融入到每節(jié)課。
4．改變評價方式，激發(fā)學生合作積極性。
音樂學習成果的評價，不以一次考試定乾坤。每堂課前以小組為單位的才藝展示，音樂活動的參與，課堂參與度、表現情況等，都占有一定的比例。其中包括自評和他評。老師的評價只占一部分。從而，調動學生的積極性。
總之，合作學習是新課改下一種行之有效的教學策略，通過合作學習，給孩子一片藍天，讓他自由地去翱翔；給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些問題，讓他獨自去探索。廣大音樂教師還需要在教學實踐中大膽嘗試、努力探索、不斷修正。
參考文獻
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關鍵詞：高中；音樂課堂；激趣導學
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音樂鑒賞課現狀分析
讓學生通過音樂欣賞，產生對音樂的喜愛，并從中得到樂趣，是音樂教師鍥而不舍的追求。但在現行的音樂課堂教學中，我發(fā)現大部分學生對于教學內容中學唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學，而在傾聽音樂部分則出現了“放松或休息”的現象，當他們聽到某些音樂作品時，會打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至會產生厭煩等情緒，還有學生會坦率地說：“老師，這個曲子我欣賞不來，太高深了！”“這曲子太古老了，沒興趣啊！”在欣賞一些時間較長、音樂內涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等時，有的學生聽到精彩的地方可能會出現一瞬間的興奮反應，然而隨后又恢復“游離音樂”的狀態(tài)；有的學生不能認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，出現“非完整”的音樂體驗。
為什么會出現這些不良的傾聽音樂狀況呢？原因有很多。初中階段音樂課程基本為每周一課時，教師和學生交流音樂的機會甚少，又由于學生有升學壓力，家長、學生對音樂課的重視不夠，也就意味著學生對于音樂學習雖有興趣，但音樂學習的習慣并未養(yǎng)成，這就需要音樂教師在有限時間內最大程度地提高課堂教學有效性，培養(yǎng)學生良好的傾聽音樂習慣。
二、面對現狀，如何有效地開展高中音樂課堂教學
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。因此，在課堂教學中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是必須培養(yǎng)學生的學習興趣。對于這一問題，我結合自己的教學經驗，試從以下三個方面談談。
（一）以良好的素質和教師形象來吸引學生的學習興趣
要給學生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學生有效地掌握知識，達到課堂教學的有效性，首先教師就要有過硬的專業(yè)知識和廣博的社會知識。教師自己肚子里沒有東西，再好的設備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學生產生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學生就要睡覺了。要保障學生有效地聽講，吸引學生的學習興趣，授課教師還要有很好的教學控制能力。眾所周知，放任學生自由打鬧就不能保證教學活動的正常進行；但一味打壓學生又會使學生對教師產生恐懼感，學生也許不鬧了，但也沒有學習的積極性了，學習的積極性沒有了，當然就更談不上什么有效性了。
（二）創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
人對于某一事物的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的中產生新的興趣。教學情境可以引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態(tài)，形成興趣氛圍，進而形成使“學習者對學習活動本身感興趣”的內在學習動機。
教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，而創(chuàng)設有效的教學情境則是教學改革的重要追求。創(chuàng)設教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
（三）運用有效的溝通技巧，鼓勵和調動學生的學習興趣
建構主義教學理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。因此，課堂教學必須創(chuàng)設多個“興奮點”，以激起學生學習的主觀能動性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動的精神狀態(tài)。而興奮點，是指能激起人精神振奮或激動的情境、話題等等。
抓住課堂“興奮點”，是指在課堂上，老師充分利用學生在課堂中產生的“興奮點”，或者有意識地給學生創(chuàng)設“興奮點”，去激起學生振奮或者激動的情緒，從而帶領他們進入生動活潑的課堂，進而提升課堂教學效果的一種教學方法。這種教學方法旨在激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態(tài)下，認真聽課，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學上，使他們的情感盡可能地與教材內容及課堂目標一致。只有這樣，學生才能自覺愉悅地踏上預定的航行路線。
趣導對于音樂課堂教學來說是一個達到成功所必備的良好開端，是體現學科魅力的重要手段，也是連接新課程與現階段高中生課堂學習的和諧的橋梁。當然，興趣是成功的先導，是激發(fā)學生主動學習的內驅力。它將強烈激發(fā)學生的求知欲，喚起學生對音樂的興趣，撞擊學生心中的火花，是提高學生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學生的興趣去引導學生認識事物、了解世界，同時，學生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。在高中音樂教學中，教師應緊緊抓住學生心理，優(yōu)化課堂結構，努力創(chuàng)新教法，激發(fā)學生興趣，使學生愿學、樂學、好學，讓教學步入有效、高效的境界！
參考文獻：
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【關鍵詞】多元化；教學模式；鋼琴教學；改革與創(chuàng)新
一、“多元化”含義探析
文化的“多元化”其實指的就是文化的多樣性。為了使人們能夠準確解讀“多元化”的含義，聯合國教科文組織專門對這一概念進行了詳細闡釋，“它主要是關于不同文化的知識和理解，或是相同文化內部的不盡相同的文化因素，以及它們與世界不同文化間建立的交流與聯系。鑒于當今世界的快速發(fā)展，每個國家都會面對多元化的趨勢的來臨。但是多元化并不代表每種文化的戰(zhàn)勝或消亡，它是不同文化間的交流和碰撞，不僅能增加本國人民對別國文化的了解，還能促進本國文化更加完善”。
二、多元化背景下高校鋼琴教學模式改革創(chuàng)新的必要性
鋼琴教學方法多元化的思考與實踐，必須建立在完全理解鋼琴教學任務的基礎上，以保證與教學實踐相契合。此外，高校應該緊跟教學任務的指引，在鋼琴教學實踐的過程中反復思考不足之處，采取更有效的方式去教學?；趯︿撉俳虒W任務的深入剖析，此文分析了現階段高校鋼琴教學模式改革創(chuàng)新的必要性。
（一）是培養(yǎng)學生鋼琴演奏能力的必然要求
鋼琴演奏作為音樂藝術中必不可少的一個模塊，它不但對演奏者的演奏能力與水平提出了很高的要求，而且要求演奏者對所彈曲子的內涵有深刻的理解。長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，鋼琴教學通常把演奏技巧的培養(yǎng)作為主要教學任務，忽視了學生綜合能力的提高。這種問題并非個案，而是普遍存在，導致很多教師認為鋼琴教學就是鋼琴演奏技巧的教學，忽視了相關理論知識的教學。筆者在調查研究中發(fā)現，現階段無論是在鋼琴教學設計，還是在教學方式的選擇以及教材的采用上都存在諸多問題。在這種教學理念下，學生短期內雖然有效提升了演奏技能，但是卻不利于其長遠發(fā)展。在進行鋼琴教學時，把樂曲的創(chuàng)作背景同樂曲所要展現的深層內涵融合在一起，從而使得學生可以使用基礎表達樂曲的意境，培養(yǎng)學生的表現欲望以及創(chuàng)作靈感。多元化的鋼琴教學模式既能夠有效提升學生的演奏技巧，幫助其了解樂曲的基本特征，以及基本唱法與音樂技巧，同時又能夠促使學生加強理論修養(yǎng)，提升藝術素養(yǎng)。
（二）是培養(yǎng)學生審美能力的必然要求
作為一名合格的鋼琴演奏者，需要具備常人所不具備的審美能力。當下鋼琴教學的主要教學任務就是幫助學生掌握鋼琴節(jié)奏、旋律和理解曲中所包含的情感。可以在鋼琴教學中帶領學生賞析經典的鋼琴作品，增強他們對作品所營造的音樂氛圍的感受，使得他們能夠借助鋼琴去了解和認識世界，進一步提升審美素養(yǎng)。通過研究、欣賞、學習鋼琴曲目可以培養(yǎng)學生的審美情操，當他們的審美能力獲得提升后，便能夠去觀察和認識更多新鮮、獨特的事物，也就能夠更加全面完整地去看待整個世界?！靶抡n程標準”十分重視培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和拓寬他們的眼界。在具體的鋼琴教學過程中，教師應盡可能地引導學生去發(fā)現和感受鋼琴曲中節(jié)奏與旋律的美感，進一步提升學生的審美能力。學生審美能力的提升是不可能在枯燥的教學模式下實現的，這就要求教學模式多元化，通過不同的教學方法提高學生的審美素養(yǎng)。同時，教師還應考慮到學生的各種觀念還處在逐步形成的時期，這時如果能夠在鋼琴教學過程中適當增添一些情感元素，不僅有助于學生音樂情感的豐富，而且也有利于學生養(yǎng)成平和的性格以及擁有健全美好的心靈，并在今后的生活中積極健康地成長。
三、我國鋼琴教學模式現狀分析
（一）鋼琴教學模式受到傳統(tǒng)教學理念的束縛
在文化多元化的背景下，應改變以往陳舊的教學觀念，在實際的教學中以學生的文化基礎和接受能力為參考，適當融入多元文化。在演奏學習中，每一位學生均為各不相同的獨立體，學生在實際學習生活中有不同之處，對演奏教育也有著五花八門的需求。而當下的鋼琴教學模式常常會忽略這些不同。當前，鋼琴教學對學生的個體差異性缺乏關注，更難以實現促進文化多樣性發(fā)展的目的。從現今的鋼琴教學情況進行分析可發(fā)現，教師的教學理念轉變還不太徹底，沒有完全理解多元化教學理念，教學手段也不夠多樣。
（二）教學方式的選擇缺乏合理依據
最近幾年，“新課程標準”的推行重新定義了鋼琴教育教學，給出了新的目標及理念，指出了鋼琴教育對學生素養(yǎng)的全方位提升具有極大價值?！靶抡n程標準”提出，教師在安排教學計劃時應照顧到每一位學生的需求和發(fā)展。但是在具體的教學中，教師大多都沒能做到對學生的學習狀況進行透徹分析，這大致表現為以下這兩方面：其一，教師忽略了對所教班級中學生集體特征的分析。其二，教師沒有重點分析每一位學生各自的不同之處。在進行鋼琴教學時，教師應根據班集體的共同特點和學生的個體特點來選擇適當的教學手段。然而當下的鋼琴教學設計一般都是將同一教學方案運用于不同班級，教學方式缺乏多樣性，沒有做到認真分析班集體與每位學生的特點，這就使得教師在選擇教學手段時缺少合理參考?，F階段，教學設計中忽略學生的學習需求是普遍存在的問題，教學方式的選擇缺乏合理性，導致課堂教學收效甚微。
（三）教學模式不符合多元化教學需求
當前，高校依舊把課堂講授作為主要的鋼琴教學模式，其教學模式不夠多樣化。同時，教師由于長時間接受過去音樂教學理念的浸染，在進行教學時往往把教授學生鋼琴演奏技能當作主要的教學任務，和“新課程標準”下培養(yǎng)學生綜合素質的理念不相契合。不夠多元的教學模式難以滿足每一位學生的學習需要，所以教師應盡量運用多種多樣的教學手段，并在課程中兼顧基礎知識、技能訓練、舞臺實踐等多方面的內容。另外，鋼琴作為一種典型的西方樂器，曲目富含西方文化，由于相關知識儲備不足，導致很多學生并不能夠理解曲目的深意。
四、多元化背景下，高校鋼琴教學模式的改革與創(chuàng)新方式
（一）課程設計融入多元化思路
為了緊跟現代化高等院校藝術教育的發(fā)展進程，在平常教學時，高校教師應注重培養(yǎng)學生的文化知識素養(yǎng)，幫助他們提升自己的音樂欣賞水平。面對東西方文化之間的不同之處，教師應指導學生在學習中學會比較異同。同時，還要帶領學生去了解作品的背景知識和領悟其思想內涵，在此基礎上，讓學生進一步去感知作品。除此以外，高校鋼琴教師還應重視對課程進行革新，把教學目的、教材選擇和學生的個體差異性結合起來，幫助音樂專業(yè)的學生積累全面的理論知識。
（二）利用多媒體開展個性化教學
多媒體不僅可容納大量信息，其操作也十分簡便，多年來在教學中獲得了普遍應用，在鋼琴教學中同樣如此。多媒體的使用可以把音頻、視頻以及文字合為一體，豐富了鋼琴課程的教學層次與內容，營造出了十分立體化的教學氛圍。另外，聲音與視頻更能夠幫助學生理解西方風土人情，改變固有的文化思維。
（三）分組教學方式
每位學生的學習經歷以及在鋼琴學習方面的需求都存在差異。因此，教師應全方位地弄清所有學生的鋼琴彈奏能力，再精心仔細地去選擇恰當的教學方式。教師可以選擇分組教學的方式去傳授知識，從而做到不但可以發(fā)現學生在學習中的共同之處，還能尊重學生的差異之處。文化的交融實質上是通過溝通實現的，不同的學生對不同的文化理解各異，應讓學生在溝通交流中接納不同的文化。另外，分組教學常常運用合作演奏、欣賞演奏的方式進行課堂教學，這十分有助于學生學習不同的鋼琴演奏技巧，獲得實踐經驗。
（四）集體課教學同一對一教學方式相結合
以往的鋼琴教學多采用一對一的課程組織模式。一對一的課堂教學模式突出了學生個性化的表達需求，可以讓學生擁有更充足的時間去理解那些晦澀難懂的知識，但這也占用了較多的教學資源，無形中減少了學生學習、訓練鋼琴的機會，存在諸多缺陷。隨著教育學以及信息化的發(fā)展，集體課程、線上課程以及混合式課程相繼出現并廣泛應用，彌補了一對一教學中的不足。鋼琴集體課作為一種較為常用的教學組織模式，它容易受到教學環(huán)境、樂器等客觀因素的限制，鋼琴集體課的普及也存在一定的困難。一對一教學與鋼琴集體課兩者各有優(yōu)勢，在教學實踐中，廣大教師應該本著創(chuàng)新發(fā)展的觀念，優(yōu)化課程組織形式，將兩者的優(yōu)勢相互融合。一對一教學更能夠在尊重學生差異性的基礎上，幫助學生取得更大的進步。將這兩種課程方式相結合，既可以提高教學效率，又能夠關注到學生的個體差異性，有利于進一步提升學生的鋼琴綜合能力。
（五）情境教學激感
只有把藝術作品同日常生活緊密聯系起來才能夠更好地表達作品的情感。在鋼琴教學中運用情境教學法能夠更大程度地吸引學生的課堂注意力，使他們逐漸進入到教師設定的情境之中。在鋼琴學習中，學生應從曲目的內容出發(fā)，深入現實，與自己的現實生活相融合，進而去感悟樂曲中傳達出的情感，并運用各種各樣的演奏技法使情感得以完整表達。
五、結語
目前高校的許多鋼琴教學曲目都源于西方，學生若對西方文化、理論知識不夠了解則會導致演奏效果大打折扣。同時，多元化背景下我國鋼琴教學還存在教學觀念落后、教學方式單一、教學模式不符合多元化教學需求等一系列問題。所以，應堅持從深化鋼琴教學模式改革與創(chuàng)新的角度出發(fā)，這樣才有利于教師及學生的共同進步，以及高校鋼琴教學的進一步發(fā)展。
參考文獻：
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【關鍵詞】中學音樂教學；流行音樂；有效運用；課堂教學
在當前突飛猛進的時代里，流行音樂快速發(fā)展的今天，它無形中已逐漸成為中學生的偏愛。針對這一現狀，如何能利用流行音樂可以有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂教學的效果呢？通過實踐調查得知流行音樂在初中音樂課堂教學中得到了有效運用（利用流行音樂，輔助音樂教學；利用流行音樂，豐富教學形式；利用流行音樂，注重引導欣賞）即將成為初中學生健康成長的催化劑。這樣以來，學生愿意和老師一起去共同探索音樂藝術的領域，不斷提高自己對學習音樂的興趣和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
一、針對現狀分析和認識“導學流行音樂”重要性
在音樂課堂教學中學生對“流行音樂”這樣的教學內容原本就興味十足，但是要取得良好的教學效果必須確保所選的教學內容精而優(yōu)?！傲餍幸魳贰辈⒉坏扔凇傲餍懈枨保姆懂牳鼜V，囊括了通俗鋼琴曲、經典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。一堂好的音樂課能否取得成功關鍵取決于教師的引領能否吸引學生，并產生思想上的認同感，就像交朋友一樣。假如教師能在課堂上完整唱上一首動感的流行歌或是演奏一首流暢的通俗鋼琴曲，學生必為之而定神。
從音樂課本分析，應讓流行音樂進課堂引流行歌曲進課堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學生年齡身心特點的優(yōu)秀作品帶進課堂，以使學生接觸各種風格迥異的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國的流行音樂……）。這樣不僅能擴展學生的音樂視野，使學生接觸多元的音樂方式及信息，還能為他們終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。經很多次的教學實踐調查發(fā)現，大約百分之八十以上的學生喜歡音樂，卻不太喜歡上音樂課，但哪怕是五音不全的學生也會努力哼唱流行歌曲，這種令人深感無奈的現象值得我們深思。這樣不但能增強學生的欣賞興趣，而且能激發(fā)他們滿懷激情地去探究民族樂器的深層知識。
從改版后的新課標要求分析應正確引領，正面學習流行音樂。課堂應以學生為主體，教師可通過師生互動、生生互動，引導學生主動地去探究、去辨別。音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好。因為興趣是學習音樂的最好老師，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的學段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系并經過長期的研究和實踐。因為流行音樂對青少年一代有可能產生負面的影響，所以我們才更有必要把流行音樂中好的作品引進課堂，擔負起因勢利導，提高學生的流行音樂審美品味的責任，并力爭消除流行音樂可能對青少年一代產生的負面影響，或把這種影響降低到最低限度。面對流行音樂的不斷發(fā)展，學生對流行音樂的喜愛程度，結合教學教改中的這個熱點，我對流行音樂進行課堂投以極大的熱情，并在課堂上進行嘗試。把那些健康向上，適宜學生年齡特點，身心特點并具有一定的思想性和藝術性的作品介紹給學生，并且把好的作品與粗劣的作品進行比較，使他們有一個更好的認識，從而把他們引導到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
二、讓流行音樂進課堂從“吸引”入手拉近與學生的距離
學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用學生對流行歌曲的喜愛心理進行積極地引導，讓學生在有限的40分鐘里接觸更多的音樂形式，使學生享受到音樂藝術帶來的無限樂趣？我結合個人自身教學體會，認為可從以下幾方面入手：
（1）現在的流行音樂輔助了音樂教學。流行音樂只要內容健康向上，適合學生年齡特點的，富有生活氣息的，可選錄給同學們聽。如《東風破》、《卷珠簾》、《花田錯》等歌曲，如前幾年歌舞廳里流行的舞曲《火花》，內容健康、音樂歡快活潑、用韓文演唱，一次音樂課我用其作為進教室的舞蹈音樂，歌曲的效果使學生能馬上跟著音樂歡快的舞蹈，并馬上進入音樂課的氣氛中。
（2）現在的流行音樂豐富了教學形式。傳媒給學生的知訊太多了，學生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發(fā)自內心的喜歡。他們在心底里就有一種完成任務的感覺。這就要靠我們老師敢于決策為了孩子們更好得學習音樂而如何去當一個教學的真正導師了。學生選擇作品的格式可以是flash作品也可以是音頻或者現場音樂會DVD等，形式可以不拘泥。讓學生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品，也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂。
（3）有效的流行音樂，側重了引導音樂欣賞。要加強作品全曲整體欣賞、歌詞分析和音樂風格等背景的了解。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學生自己分析個透徹，自己學會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。
三、面對復雜的現實關鍵在一個“導”字
將流行音樂引入課堂，不是媚俗地迎合，也不是簡單的隨大溜，而是有選擇的、有目的地將那些積極向上、適合中學生年齡身心特點的優(yōu)秀作品引入到音樂課堂。通過流行音樂進課堂，我發(fā)現自己和學生的距離更近了；通過讓學生接觸不同風格的音樂，學生的音樂視野極大的擴展了；通過接觸多元的音樂文化信息，也為學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。的確，有選擇地將流行音樂引入課堂，不但沒有影響正常的教學工作，反而增強了學生學習音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。學生也在聽賞、學唱、理解的過程中受到了良好的思想教育，明確了對流行音樂的認識，知道了作為學生應該選擇演唱那些積極向上、催人奮進的流行歌曲。
綜上所述，學生是多元的個體，他們對自己喜歡的東西很執(zhí)著，他們一旦喜歡上一樣東西，你很難把他糾正過來，因此我們唯有去想辦法引領，去篩選，去把握好學生學習流行音樂的方法與尺度，才能讓我們的學生從流行音樂中吸取養(yǎng)分，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。流行音樂是可以有效運用的，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法和手段，它讓學生感到老師已經能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行音樂之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所帶來的無限樂趣。我們音樂老師也應該與時俱進，大膽地引入健康、活潑、積極、向上的流行音樂元素，相信學生會更加喜歡上音樂課，更加懂得欣賞音樂的魅力！
參考文獻：
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