時(shí)間：2023-06-26 16:15:43
導(dǎo)語：在初中音樂教學(xué)理念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中音樂;教育理念 中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0297-01音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂通過生動、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì)，尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來人才知識構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中，建立新的初中音樂教學(xué)模式，筆者結(jié)合實(shí)踐，對初中音樂教學(xué)的開展進(jìn)行了初步探索。
1.要注意對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生學(xué)會用聽覺區(qū)分各種音樂中音高、時(shí)值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。如教學(xué)漸強(qiáng)、漸弱記號時(shí)，教師可模仿輪船鳴笛的聲音，讓學(xué)生來判斷，并說明理由，然后師生共同模仿。不斷的模仿過程中，學(xué)生的耳朵就能分辨漸強(qiáng)、漸弱記號了。又如：教學(xué)四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生用"掌一指～拳一指"敲擊桌面發(fā)出不同強(qiáng)度的聲音來聽辨節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，用觸覺感受帶動聽覺感受。這比照本宣科要生動得多，學(xué)生也更容易理解，在增長音樂知識的同時(shí)，又加強(qiáng)了聽辨能力。
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽音樂，使他們在反復(fù)聽賞中加深記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，增強(qiáng)音樂感受力。提高音樂的記憶力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的進(jìn)程，不可操之過急。可先進(jìn)行簡單的"拍手練習(xí)"：兩人一對，一位任意拍手?jǐn)?shù)下，另一位閉起雙眼聆聽，然后將對方所拍次數(shù)、方位重復(fù)拍擊出來，再進(jìn)行聽節(jié)奏朗誦。如：
然后是聽記歌曲和旋律。經(jīng)過這樣的一個(gè)由易到難的過程，學(xué)生的音樂記憶能力就自然而然地提高了。音樂是訴諸情感的表演藝術(shù)，必須重視啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。任何生動的語言、形象的動作、優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏，都有助于學(xué)生理解音樂形象，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。如學(xué)唱《友誼地久天長》時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，在歌曲的旋律中，動手做動作，自由地想像，用身體的"動"配合音樂的"動"，并使他們的各感官"通感"活動起來，逐漸體會音樂的情感和意境。
2.尋找快樂的音樂課
音樂教育的最終目的是培養(yǎng)孩子們的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有孩子都培養(yǎng)成音樂家。對孩子們，他們有時(shí)高興了就唱唱跳跳，無非是用音樂去激發(fā)美好生活給他們帶來的快樂。
以往的教學(xué)模式是教師站在講臺上講、唱歌和彈奏，學(xué)生坐在下面聽。學(xué)生非常被動，深怕自己的行動在某個(gè)時(shí)候出現(xiàn)差錯(cuò)被老師發(fā)現(xiàn)而受批評，因而造成學(xué)生神經(jīng)極度緊張，課堂氣氛沉悶沒有活力。現(xiàn)在的教學(xué)方式則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，形式多樣地排列學(xué)生的座位和順序(圓形、三角形、八字形、方正隊(duì)等等)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系。如教唱《陽春三月》時(shí)，我以"春天"這一主題，選擇了許多描繪春天的作品：樂曲《新疆之春》、歌曲《渴望春天》、美術(shù)畫《春》、散文《春曉》等，通過讓學(xué)生聆聽、演奏、演唱、朗誦和繪畫，師生一起走進(jìn)美好的春天，共同歌唱，共同舞蹈，使學(xué)生從音樂課中體驗(yàn)和感受到春天的氣息，營造了一種和諧、寬松的課堂氣氛。
3.多鼓勵(lì)，少挑剔，重感情，少冷眼，平等地評價(jià)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)。對自己充滿自信
新課標(biāo)理念重視面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。也就是說，不能歧視個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生愛心和機(jī)會，使他們得到鍛煉。對愛好該專業(yè)的學(xué)生要關(guān)注他們的發(fā)展和進(jìn)步，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和幫助。現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中，教師不再以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法去對待學(xué)生。在評價(jià)中關(guān)注"情感與態(tài)度"的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平等對待，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信。如在教學(xué)中，對那些第一個(gè)敢于發(fā)表對作品看法的，第一個(gè)敢在全班同學(xué)面前唱歌的同學(xué)，不管他們說的、唱的、跳的水平如何，只要是積極踴躍參與活動，都要表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，消除他們的自卑、怯場的心理障礙，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，樹立起"我能行"的自信心。
4.我們可以把音樂課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺
音樂課，有的課題淺顯易懂學(xué)生也樂于學(xué)。比如《游擊隊(duì)》一節(jié)，本來歌曲的故事性就比較強(qiáng)，再加上電教手段的運(yùn)用，我們就有很多種方法來解決學(xué)習(xí)中的困難。可以通過電教手段解決節(jié)奏的難點(diǎn)；可以通過拍手等簡單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感；最主要的就是通過分組練習(xí)，通過舞蹈、歌曲、表演及打擊樂配樂來再現(xiàn)作品，進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作。
一些比較深奧的欣賞內(nèi)容，我們要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才行。"比如《獵人合唱》，我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習(xí)來調(diào)動學(xué)生，還可以加人小合唱分組練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再比如《九寨溝音畫》，我們就可以加入"繪畫"來再現(xiàn)作品。通過多種藝術(shù)的融合不正好培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力嗎?有了上面多彩的練習(xí)，學(xué)生興趣還怕不濃嗎?課堂還怕不生動嗎?
5.我們要把課外活動搞好，以便為課堂培養(yǎng)更為深層次的人才
【關(guān)鍵詞】傳媒音樂教學(xué) 后現(xiàn)代 基礎(chǔ)課程教學(xué)
一、后現(xiàn)代教育理念的源起
后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點(diǎn)特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示。”①
二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示
“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨(dú)立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。
如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點(diǎn)。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點(diǎn)重要啟示：
（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置
傳媒音樂教育旨在重點(diǎn)培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時(shí)，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。
（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”
后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就像扔進(jìn)火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的能動意識，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。
（三）在考評體系中，直面學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價(jià)值追求
在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時(shí)課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評價(jià)。從而“形成過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相統(tǒng)一，診斷性評價(jià)與成就評價(jià)相結(jié)合，理論課程、技法課與實(shí)踐評價(jià)多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相互印證，平時(shí)考察、紙筆測驗(yàn)與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價(jià)理論和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的評價(jià)體系”。④
三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式
在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個(gè)階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。
下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。
（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度
目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個(gè)相似專業(yè)方向?yàn)槔瑢⑷咝，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?/p>
1.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；
2.浙江傳媒學(xué)院（音樂編輯）：基礎(chǔ)樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲；
3.河北傳媒學(xué)院（音樂制作）：音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養(yǎng)具有較扎實(shí)音樂創(chuàng)作功底，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)與電子音樂設(shè)備，具備音樂制作、音樂編輯方面的知識能力，能在廣播、電影、電視、文藝團(tuán)體和唱片公司、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、音像出版業(yè)、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創(chuàng)作與制作、音樂項(xiàng)目策劃或音樂文化管理等方面工作的實(shí)踐應(yīng)用型專門人才。但相較其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位的“寬口徑”，三所高校目前已開設(shè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程卻折射出學(xué)科輻射面偏窄，教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。因此，建議首先整合現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程資源，加以適度濃縮，如作曲理論中的“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器）；其次，建議加大跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)選修課比重。國外許多大學(xué)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都開設(shè)有配套的選修課，而國內(nèi)院校在此方面尚存在較大差距，故鼓勵(lì)為該專業(yè)增設(shè)如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學(xué)基礎(chǔ)、音樂市場調(diào)查等基礎(chǔ)選修課，并規(guī)定相應(yīng)研修學(xué)分要求，同時(shí)建立超學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，作為學(xué)生在校期間評優(yōu)或保送讀研的重要加分項(xiàng)，以此真正體現(xiàn)傳媒音樂教育的側(cè)重。
當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。
（二）鼓勵(lì)創(chuàng)構(gòu)情境體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫
傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強(qiáng)調(diào)“感知體驗(yàn)”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實(shí)踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計(jì)下進(jìn)行情境體驗(yàn)，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認(rèn)同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又可激活整體課程教學(xué)效果。
（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系
課程考核評價(jià)是檢驗(yàn)音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價(jià)體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。
在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實(shí)踐評價(jià)多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報(bào)告、校園匯報(bào)演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點(diǎn)，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。
后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋：
①劉輝，康愛琪.“轉(zhuǎn)向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家，2011（2）：34.
②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀(jì)傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.
③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.
④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.
參考文獻(xiàn)：
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[3]管建華.埃里奧特的后現(xiàn)代音樂教育學(xué)思想[J].中國音樂學(xué)，2004（3）.
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關(guān)鍵詞：信息時(shí)代初中音樂教學(xué)理念教學(xué)模式創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二、信息時(shí)代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中音樂 增強(qiáng) 自主學(xué)習(xí) 有效性
隨著我國科技的不斷發(fā)展，中學(xué)對人才培養(yǎng)的計(jì)劃和要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生的綜合能力不斷提高，同時(shí)也在不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學(xué)的過程中，教師更要對音樂課程的教學(xué)質(zhì)量引起重視。作為新時(shí)代的初中音樂教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格的遵守教育職責(zé)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中整體的音樂教學(xué)水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行詳細(xì)研究。
一、現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的理念
（一）音樂審美為基礎(chǔ)核心理念
在現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學(xué)生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學(xué)生將對音樂有更真實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并且享受音樂獨(dú)有的魅力。在不斷對美進(jìn)行感受和體驗(yàn)的過程中，就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提升，從而在學(xué)習(xí)的過程中采用更生動的方式對音樂進(jìn)行感知，將音樂和其他學(xué)科的不同魅力進(jìn)行更好地發(fā)揮。
（二）面向?qū)W生，注重個(gè)性發(fā)展
在音樂的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生向著更好更全面的方向發(fā)展，因此在對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)主要面對的對象就是學(xué)生。特別在初中音樂課程的開展環(huán)節(jié)中，更要以學(xué)生為課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的融入到音樂課堂的教學(xué)氛圍中，感受音樂的魅力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，針對學(xué)生的實(shí)際情況或是學(xué)生接受能力的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)性，使其個(gè)性能得到更好地發(fā)展和完善，開展多種類型的學(xué)習(xí)形式，在對整體進(jìn)行教學(xué)方向把握的過程中，為個(gè)別學(xué)生提供更良好的發(fā)展機(jī)會。
（三）重視音樂實(shí)踐和創(chuàng)造
在教學(xué)過程中，初中音樂教師也應(yīng)該對實(shí)踐引起相應(yīng)的重視，同時(shí)在教學(xué)的過程中不斷積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動中來，學(xué)生才能對音樂教學(xué)有更好的信心，此外，學(xué)生也將在集體實(shí)踐活動中學(xué)會怎樣進(jìn)行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā)，通過音樂教學(xué)中開展的相關(guān)活動，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂潛能和素養(yǎng)，拓展和豐富其想象能力和空間，加強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對音樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂教學(xué)水平的方法
（一）改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，現(xiàn)代教育中整體的教學(xué)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，教師在對音樂的推動過程中，也要緊緊地跟上時(shí)展的腳步，保持先進(jìn)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導(dǎo)致教學(xué)整體過程比較繁重，學(xué)生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需求。這在教學(xué)的過程中就很容易出現(xiàn)問題：其一就是學(xué)生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎(chǔ)知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎(chǔ)知識。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該及時(shí)的將教學(xué)理念進(jìn)行更新，不要只是單純的對知識進(jìn)行傳授，更不要單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌。在教學(xué)的過程中，想要達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對音樂課程的教育體系進(jìn)行完善，以便達(dá)到更高的音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。
（二）采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
音樂教育作為一門藝術(shù)，我們要了解，藝術(shù)本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學(xué)理念指引下，教師更應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在課堂上不應(yīng)該只是教學(xué)生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師還認(rèn)為只要教學(xué)學(xué)生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學(xué)任務(wù)，但這樣只會讓學(xué)生對音樂沒有全新的認(rèn)識，更談不上自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，因此，教師要科學(xué)的對學(xué)生展開引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，充分調(diào)動其自身的主觀能動性，使學(xué)生更好地融入到初中音樂課程的學(xué)習(xí)中。通過這種方式，才能有效的發(fā)揮學(xué)生在初中音樂課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生通過補(bǔ)單的自我學(xué)習(xí)和完善，提升音樂素養(yǎng)和水平，教師也才能在這個(gè)過程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
三、結(jié)語
通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現(xiàn)代社會的初中音樂教學(xué)過程中，只有加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使其自主的對音樂展開學(xué)習(xí)和探究，才能更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，與此同時(shí)，教師還要充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生整體的綜合能力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，最終達(dá)到提高初中音樂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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一、秉持新的教學(xué)理念
音樂審美成為音樂教育教學(xué)的核心之后，音樂知識和技能教育便成為支撐這一核心，實(shí)現(xiàn)這一核心的工具和手段，成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里，如何走上這條路，如何接近那個(gè)門，這些問題就是教師引導(dǎo)的策略和方法問題，是教師主導(dǎo)的核心內(nèi)容，是初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
秉持音樂審美為核心，才是面向全體學(xué)生的音樂教育，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的音樂教育，發(fā)揮音樂在學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活作用的音樂教育，鼓勵(lì)實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育，以文化傳承，文化接觸，文化感知的音樂教育。一切源自審美感受，一切溶解在審美體驗(yàn)之中，一切以美為開端的感受與體驗(yàn)，才是興趣的起點(diǎn)，才是動力的源頭。
初中音樂教師的一切教學(xué)活動都要從教育教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)變開始，這是走向最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。秉持新的思想和理念，才能夠有一系列的教學(xué)過程與之配套。南轅北轍，才是初中音樂教學(xué)的重大失敗，著力越深，錯(cuò)誤越重。
二、采用新的教學(xué)方法
有了新的理念還不夠，沒有行動，一切想象都是空中樓閣，不值得提倡。教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)理念的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)行為中，教師選用怎樣的教學(xué)方法，對教學(xué)行為的執(zhí)行，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的提高尤為重要。探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在當(dāng)今教學(xué)法中是比較有優(yōu)勢的，是比較新穎的，也是較為符合新課程改革教學(xué)實(shí)踐要求的。在初中音樂教學(xué)中，采用上述教學(xué)法，能夠極大地幫助初中生提升審美能力，學(xué)習(xí)音樂知識。
在初中音樂教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠引發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識，積極參與教學(xué)過程，有意識體驗(yàn)音樂美感。如學(xué)習(xí)蘇少版七年級上冊《希望與你同行》一課時(shí)，采取探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師朗誦《希望與你同行》的歌詞，然后再配樂演唱一遍這首歌曲，啟發(fā)學(xué)生對比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導(dǎo)學(xué)生探究配樂在演唱中的作用?？梢孕〗M探討，討論中學(xué)生根據(jù)自己的判斷和感受，各抒己見，討論幾分鐘后，鼓勵(lì)學(xué)生將感受以總結(jié)的方式表達(dá)出來。
教師還可以給予不同的速度，不同的音色，不同的力度來完成這首歌的演唱，啟發(fā)學(xué)生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的感覺，以提升對音樂的審美感覺和韻律理解。在后續(xù)的教學(xué)中，再輔以講授法，講授音樂知識和技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向性，讓學(xué)生的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，方向直奔教學(xué)目標(biāo)。筆者通過這樣的創(chuàng)新和觀察反饋及評估，得出的結(jié)論是收效甚佳。
在初中音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面有所提升。如，在教學(xué)蘇教版八年級上冊的內(nèi)容時(shí)，考慮到整本書的編寫重點(diǎn)都在有地域特色和文化特色的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞上。根據(jù)教材的寫作意圖和課程的教學(xué)目標(biāo)?？梢詫⑦@本書的內(nèi)容視作為一個(gè)大的系統(tǒng)，建立一個(gè)較為大的任務(wù)，將不同地域不同文化的音樂制成總表形式，任務(wù)是以完成表格的每一橫向?qū)Ρ鹊娜蝿?wù)項(xiàng)，如文化特點(diǎn)、地域地理?xiàng)l件、聲音節(jié)奏特點(diǎn)等。每單元的學(xué)習(xí)，都要學(xué)生兼顧完成任務(wù)表格，從文化認(rèn)知上，到所學(xué)歌曲上，再到感情引發(fā)上，對學(xué)生有全方面的統(tǒng)合效應(yīng)。學(xué)生在完成任務(wù)表格時(shí)，容易形成宏觀思維、大局觀念，完成元認(rèn)知。
三、組織新的教學(xué)活動形式
一、注意學(xué)生的主體地位
教學(xué)活動本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合的統(tǒng)一體。不管脫離了教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都不利于構(gòu)建雙向互動式課堂。換句話來講，雙向互動式課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生與老師之間存在著明顯的距離，老師始終處于高高在上的位置，學(xué)生不敢親近老師，這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。作為一名初中音樂教師，其要放下自身的姿勢，深入到學(xué)生中，了解學(xué)生喜愛的歌曲，結(jié)合學(xué)生的喜好來開展音樂教學(xué)活動。所以，初中音樂教師要從學(xué)生的立場上出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，開展互動式教學(xué)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提條件。
比如：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)韻》時(shí)，通過學(xué)習(xí)歐洲民歌，激發(fā)學(xué)生對民族風(fēng)格歌曲的喜愛，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)民族音樂文化。在分析民族音樂風(fēng)格特征時(shí)，教師要讓學(xué)生通過查找資料和反復(fù)聆聽相關(guān)的民族音樂，主動探究民族音樂，挖掘各地區(qū)民族音樂的異同。當(dāng)然，教師要深入到學(xué)生自主探究中，幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，提高整節(jié)音樂課堂的有效性。
二、充分了解學(xué)生
分層音樂教學(xué)不是簡單的把學(xué)生分成各種層次，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等一系列的因素，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能夠使得他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的展現(xiàn)，層次教學(xué)第一步就是要能夠很好的去了解學(xué)生，對學(xué)生的基本情況有著一個(gè)了解，然后做好學(xué)生之?g的搭配和配置，在分成教學(xué)是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使得教學(xué)過程更加具有針對性，在分成教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，盡可能的去了解學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等，每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較接近，這樣在教學(xué)的時(shí)候，溝通起來就比較簡單，流暢。學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠更好的把我，不論是教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置，還是新課程教學(xué)的時(shí)候，都能夠很好的做教學(xué)設(shè)計(jì)，但是需要注意的是，出于同一層次的學(xué)生的并不是一層不變的，是呈現(xiàn)出一定的動態(tài)化，教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個(gè)層次的學(xué)生，這樣的分層才是有效的。一般來說，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來分層，都分為高、中、低三個(gè)層次，每一個(gè)層次要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，及時(shí)的與音樂老師溝通，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對中中低層次的學(xué)生，音樂教師要多鼓勵(lì)，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的自信心和積極性，并且處理好每個(gè)層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭與合作關(guān)系，讓層次化教學(xué)更加有效。
三、滲透情感教育
情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動，通過身體語言進(jìn)行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、自主合作學(xué)習(xí)，全員參與
【關(guān)鍵詞】音樂教育 初中音樂
初中音樂教學(xué)注重音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對音樂課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”之效我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒去過非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學(xué)生聽，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長補(bǔ)短，不斷對音樂教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長教師的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。在新課改下，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流?；诹己玫亩嗝襟w平臺，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂的歷史背景，進(jìn)而營造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進(jìn)行音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開展。
五、尊重學(xué)生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力，既體會到勞動人民樂觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學(xué)評價(jià)與反思
反思是教師對課堂教學(xué)的思考，反思與評價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對課堂教學(xué)開展多元性評價(jià)，尤其注重過程評價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經(jīng)驗(yàn)。美國著名學(xué)者波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見，音樂作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷尋找存在的問題，并積極解決。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的復(fù)合型人才。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中音樂課堂；問題；建議；教育手段
注重合作學(xué)習(xí)教育方式的合理運(yùn)用，擴(kuò)大其在初中音樂課堂中的實(shí)際應(yīng)用范圍，有利于營造良好的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求，促使各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施能為音樂課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障，保持初中音樂課堂良好的教學(xué)水平。因此，需要理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高對其在初中音樂中實(shí)際作用的正確認(rèn)識，運(yùn)用科學(xué)的舉措處理好初中音樂合作學(xué)習(xí)中存在問題，為素質(zhì)教育影響范圍擴(kuò)大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵
所謂的合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生構(gòu)成的合作群體在教師的專業(yè)指導(dǎo)下通過對各N教學(xué)資源的高效利用，最終達(dá)到師生間良好互動交流目的的學(xué)習(xí)方式。通過對合作學(xué)習(xí)的高效利用，有利于實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，并將合作學(xué)習(xí)中所構(gòu)成群體的成績作為重要的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)行的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主體地位，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動開展打下堅(jiān)實(shí)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前初中音樂課堂中應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，促使相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)，保持初中音樂課堂教學(xué)水平良好性。
2初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用
為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的初中教育發(fā)展形勢要求，應(yīng)對初中音樂課堂教學(xué)水平是否良好進(jìn)行綜合評估，注重相關(guān)教學(xué)理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式影響下主動參與各種音樂教學(xué)活動，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，需要初中音樂教師能夠注重合作學(xué)習(xí)的高效利用，確保其在音樂課堂教學(xué)中實(shí)際作用的充分發(fā)揮，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，建立良好的師生關(guān)系，為各種教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障。初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用包括：①確保各種音樂教學(xué)活動順利開展，逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂知識創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；②由于合作學(xué)習(xí)中確定了學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)自身音樂思維能力鍛煉，保持良好音樂想象力，激發(fā)更多的音樂課堂學(xué)習(xí)熱情；③合作學(xué)習(xí)中學(xué)生聯(lián)想能力的不斷提高，能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造性思維形成提供保障，促使學(xué)生們能夠通過彼此的配合與交流保持良好的演唱效果，為初中音樂整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)。
3初中音樂合作學(xué)習(xí)存在的問題
3.1缺乏有效的課堂秩序
結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展概況，可知學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并未根據(jù)教師的安排與要求完成相關(guān)的任務(wù)，對合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用缺乏正確的認(rèn)識，加上初中階段學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的課堂秩序，合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用難以真正發(fā)揮，影響了初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師通過開展合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行討論，確保演唱過程中保持良好的配合效果，而很多的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中隨意走動、討論與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，導(dǎo)致音樂合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。
3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情不足
初中音樂合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情能否得到有效激發(fā)，關(guān)系著后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。但是，結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，可知教師教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生在音樂合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)興趣與熱情，影響了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，給相關(guān)教學(xué)計(jì)劃開展帶來了一定的阻礙作用。比如，教師在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)利用不充分，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥時(shí)，往往會降低音樂課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的音樂合作學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)興趣與讓熱情不足的問題，學(xué)生的主體地位在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中難以真正突出。
3.3合作學(xué)習(xí)時(shí)間把握及合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排不合理
在音樂課堂合作學(xué)習(xí)開展的過程中，部分教師對合作學(xué)習(xí)時(shí)間未進(jìn)行合理的把握，與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排并不合理，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)質(zhì)量下降，合作學(xué)習(xí)在具體的音樂課堂教學(xué)活動中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，影響著初中音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生未來的全面發(fā)展造成了不利影響。
4完善初中音樂合作學(xué)習(xí)的建議
4.1營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍
為了使初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果，需要在合作學(xué)習(xí)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)好課堂秩序，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識，促使他們能夠汲取更多的音樂理論知識，在不同的歌曲演唱過程中具有良好的表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生主動參加音樂教學(xué)活動的積極性。比如，音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)構(gòu)建相關(guān)的評價(jià)機(jī)制，對不同合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際狀況做出科學(xué)評價(jià)，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中完成各種既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)
音樂課堂中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)，全面提高合作學(xué)習(xí)效率，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生們未來音樂整體學(xué)習(xí)水平提升提供保障。比如，初中音樂教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中注重多媒體技術(shù)的高效利用，用動態(tài)化的圖片、文字及相關(guān)的教學(xué)視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使合作學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情能夠得到有效激發(fā)。
4.3把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)
為了使學(xué)生們在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，保持合作學(xué)習(xí)高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發(fā)揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)水平。比如，教師可根據(jù)音樂教材教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際概況，從多個(gè)方面對合作學(xué)習(xí)具體時(shí)間設(shè)置進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而安排出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學(xué)計(jì)劃得以完成。
5結(jié)束語
新課程改革步伐的加快，給初中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，確保初中音樂課堂構(gòu)建能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加快我國初中教育事業(yè)發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)各種初中音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，未來初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)的利用效率，將其融入到具體的教學(xué)活動中，使得音樂課堂教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的實(shí)際要求，各種現(xiàn)代教育改革目標(biāo)在一定的時(shí)期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，全面提升我國初中音樂整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)充分考慮初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，增強(qiáng)其實(shí)際的應(yīng)用效果。
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[2]鄭東霞.合作學(xué)習(xí)模式初中音樂課堂中的運(yùn)用探究[J].北方音樂，2014，（05）.
一、音樂鑒賞的重要性
音樂鑒賞是指聆聽者通過聽覺對音樂進(jìn)行欣賞，并且能夠從中獲得精神愉悅和滿足的一種活動。高中音樂之所以重視鑒賞教學(xué)就是因?yàn)樗桥囵B(yǎng)審美能力的最直接、最具體的活動。在鑒賞教學(xué)中，是以一定的音樂為審美對象，以學(xué)生為審美主體，從而使學(xué)生在課堂上形成一種特殊的審美觀。音樂具有靈性，是一種表達(dá)內(nèi)心豐富情感的藝術(shù)，學(xué)生靜心傾聽的時(shí)候能夠身臨其境，從而被音樂所感染。在音樂鑒賞中，學(xué)生通過聆聽中華民族音樂以及其他優(yōu)秀作品，可以更加了解中國音樂，更加熱愛藝術(shù)，從而迸發(fā)強(qiáng)烈的民族精神。可以說，鑒賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)中最難的部分，也是最重要的部分【3】。教師可以慢慢從感性到理性、從膚淺到深層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞佳境，主動消化知識。這有助于學(xué)生心靈得到凈化，思想得到提升，從真正意義上培養(yǎng)起審美能力。
二、高中音樂鑒賞教學(xué)審美能力培養(yǎng)的措施
（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，重視音樂鑒賞
在高中音樂教學(xué)中，由于學(xué)校課程的設(shè)置，安排給音樂的時(shí)間并不多，一個(gè)星期只有一節(jié)課。而且，大部分音樂教師并不會認(rèn)真上好音樂課，在課堂上隨意播放音樂，或者任由學(xué)生在課堂上進(jìn)行其他活動。最根本的原因還是高中教師沒有意識到音樂對學(xué)生的重要作用，在思想上存在傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念。這就要求教師更新教育理念，順應(yīng)新課程下的教育改革，轉(zhuǎn)變自己的位置，重新建立音樂課堂上的師生關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍，在教學(xué)時(shí)緊緊圍繞音樂主題播放相關(guān)音頻。作為學(xué)生音樂引導(dǎo)者，教師本身要具備較強(qiáng)的音樂實(shí)力，為學(xué)生塑造一個(gè)音樂達(dá)人。最重要的是，教師要學(xué)會與學(xué)生互動，不能沉浸在自己的講課中，要走下講臺，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。這樣一來，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，也會不由自主地?zé)釔垡魳?，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，為審美能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
（二）充分將生活與音樂相結(jié)合
高中音樂不同于小學(xué)、初中音樂，而且高中生生活閱歷豐富，學(xué)生在高中音樂課堂中能夠輕易地感受作者傳達(dá)的感情。如果教師能夠?qū)⒅髦家魳方Y(jié)合學(xué)生生活中的事物，這會有助于學(xué)生加深對作者的理解，使得審美能力得到進(jìn)一步提升。比如，在欣賞《獻(xiàn)給愛麗絲》時(shí)，首先從整?w上講解作品的含義，幫助學(xué)生形成清楚的認(rèn)知。其次，教師要從作者貝多芬著手，向?qū)W生講解貝多芬的平生，特別是要詳細(xì)講解此作品的創(chuàng)造背景，也就是貝多芬的戀情。學(xué)生在了解創(chuàng)造背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞時(shí)感受貝多芬當(dāng)時(shí)的美好純真愛情，或是讓學(xué)生挖掘身邊是否有這樣純真的戀愛。通過學(xué)生在欣賞作品時(shí)的自我感受，學(xué)生能夠很快產(chǎn)生共鳴，從而得到自我情感升華。因此，教師在高中音樂鑒賞時(shí)，要注重音樂本身的生活性，在生活中挖掘音樂，使得學(xué)生在心靈上更加貼近音樂。這可以大大提高學(xué)生在音樂上的通靈感應(yīng)，從而培養(yǎng)正確的審美觀。
（三）充分激發(fā)學(xué)生音樂興趣
高中生由于繁重的作業(yè)、緊張的考試，在音樂上不敢沉迷，就算喜歡音樂，也因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)而放棄。教師應(yīng)該針對這一問題，立足于解開學(xué)生這一束縛，使他們大膽地學(xué)音樂、熱愛音樂，充分激發(fā)出學(xué)生音樂熱情。據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生普遍對流行音樂感興趣。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，可以著手于古典音樂，再往音樂中注入流行音樂的元素，以此吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過流行音樂會重新認(rèn)識古典音樂，這對學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂、民族音樂有很大的幫助。學(xué)生接觸不同類型的音樂對審美能力的培養(yǎng)也起到相當(dāng)大的作用。