時間:2023-06-26 16:15:43
導(dǎo)語:在初中音樂教學(xué)理念的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:初中音樂;教育理念 中圖分類號:G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2014)18-0297-01音樂課,是實施美育的主要途徑之一,也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂通過生動、優(yōu)美、感人的旋律,激發(fā)學(xué)生的形象思維,為學(xué)生對音樂作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂文化素質(zhì),尤其是提高中學(xué)生的音樂文化素質(zhì)是關(guān)系到未來人才知識構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一,對于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中,建立新的初中音樂教學(xué)模式,筆者結(jié)合實踐,對初中音樂教學(xué)的開展進(jìn)行了初步探索。
1.要注意對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)
在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生學(xué)會用聽覺區(qū)分各種音樂中音高、時值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異,培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。如教學(xué)漸強(qiáng)、漸弱記號時,教師可模仿輪船鳴笛的聲音,讓學(xué)生來判斷,并說明理由,然后師生共同模仿。不斷的模仿過程中,學(xué)生的耳朵就能分辨漸強(qiáng)、漸弱記號了。又如:教學(xué)四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時,可指導(dǎo)學(xué)生用"掌一指~拳一指"敲擊桌面發(fā)出不同強(qiáng)度的聲音來聽辨節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,用觸覺感受帶動聽覺感受。這比照本宣科要生動得多,學(xué)生也更容易理解,在增長音樂知識的同時,又加強(qiáng)了聽辨能力。
在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生多聽音樂,使他們在反復(fù)聽賞中加深記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,增強(qiáng)音樂感受力。提高音樂的記憶力,是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程,不可操之過急。可先進(jìn)行簡單的"拍手練習(xí)":兩人一對,一位任意拍手?jǐn)?shù)下,另一位閉起雙眼聆聽,然后將對方所拍次數(shù)、方位重復(fù)拍擊出來,再進(jìn)行聽節(jié)奏朗誦。如:
然后是聽記歌曲和旋律。經(jīng)過這樣的一個由易到難的過程,學(xué)生的音樂記憶能力就自然而然地提高了。音樂是訴諸情感的表演藝術(shù),必須重視啟發(fā)學(xué)生的情感體驗。任何生動的語言、形象的動作、優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏,都有助于學(xué)生理解音樂形象,增強(qiáng)情感體驗。如學(xué)唱《友誼地久天長》時,讓學(xué)生閉上眼睛,在歌曲的旋律中,動手做動作,自由地想像,用身體的"動"配合音樂的"動",并使他們的各感官"通感"活動起來,逐漸體會音樂的情感和意境。
2.尋找快樂的音樂課
音樂教育的最終目的是培養(yǎng)孩子們的健康人格、高尚情操、審美能力,而不是把所有孩子都培養(yǎng)成音樂家。對孩子們,他們有時高興了就唱唱跳跳,無非是用音樂去激發(fā)美好生活給他們帶來的快樂。
以往的教學(xué)模式是教師站在講臺上講、唱歌和彈奏,學(xué)生坐在下面聽。學(xué)生非常被動,深怕自己的行動在某個時候出現(xiàn)差錯被老師發(fā)現(xiàn)而受批評,因而造成學(xué)生神經(jīng)極度緊張,課堂氣氛沉悶沒有活力?,F(xiàn)在的教學(xué)方式則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,靈活調(diào)整師生的位置,形式多樣地排列學(xué)生的座位和順序(圓形、三角形、八字形、方正隊等等),改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想,構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系。如教唱《陽春三月》時,我以"春天"這一主題,選擇了許多描繪春天的作品:樂曲《新疆之春》、歌曲《渴望春天》、美術(shù)畫《春》、散文《春曉》等,通過讓學(xué)生聆聽、演奏、演唱、朗誦和繪畫,師生一起走進(jìn)美好的春天,共同歌唱,共同舞蹈,使學(xué)生從音樂課中體驗和感受到春天的氣息,營造了一種和諧、寬松的課堂氣氛。
3.多鼓勵,少挑剔,重感情,少冷眼,平等地評價,使學(xué)生看到自己的閃光點。對自己充滿自信
新課標(biāo)理念重視面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。也就是說,不能歧視個別學(xué)生,應(yīng)該給每一個學(xué)生愛心和機(jī)會,使他們得到鍛煉。對愛好該專業(yè)的學(xué)生要關(guān)注他們的發(fā)展和進(jìn)步,給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和幫助?,F(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中,教師不再以挑剔的眼光去對待學(xué)生,而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,用表揚、鼓勵的方法去對待學(xué)生。在評價中關(guān)注"情感與態(tài)度"的評價,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,平等對待,重在參與,增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信。如在教學(xué)中,對那些第一個敢于發(fā)表對作品看法的,第一個敢在全班同學(xué)面前唱歌的同學(xué),不管他們說的、唱的、跳的水平如何,只要是積極踴躍參與活動,都要表揚和鼓勵他們,消除他們的自卑、怯場的心理障礙,使他們看到自己的閃光點,樹立起"我能行"的自信心。
4.我們可以把音樂課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺
音樂課,有的課題淺顯易懂學(xué)生也樂于學(xué)。比如《游擊隊》一節(jié),本來歌曲的故事性就比較強(qiáng),再加上電教手段的運用,我們就有很多種方法來解決學(xué)習(xí)中的困難??梢酝ㄟ^電教手段解決節(jié)奏的難點;可以通過拍手等簡單肢體練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的樂感;最主要的就是通過分組練習(xí),通過舞蹈、歌曲、表演及打擊樂配樂來再現(xiàn)作品,進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作。
一些比較深奧的欣賞內(nèi)容,我們要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才行。"比如《獵人合唱》,我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習(xí)來調(diào)動學(xué)生,還可以加人小合唱分組練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再比如《九寨溝音畫》,我們就可以加入"繪畫"來再現(xiàn)作品。通過多種藝術(shù)的融合不正好培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力嗎?有了上面多彩的練習(xí),學(xué)生興趣還怕不濃嗎?課堂還怕不生動嗎?
5.我們要把課外活動搞好,以便為課堂培養(yǎng)更為深層次的人才
【關(guān)鍵詞】傳媒音樂教學(xué) 后現(xiàn)代 基礎(chǔ)課程教學(xué)
一、后現(xiàn)代教育理念的源起
后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念,因后現(xiàn)代主義具有以下幾點特征:1.批判理性主義,崇尚非理性;2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性;3.反對“同一性”“整體性”,崇尚差異性,故自誕生之日起,就引起了多方普遍的關(guān)注,廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域,教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判,和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比,后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”(教師話語霸權(quán)旁落,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體)和“通識教育”。因此,“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言,強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀,更加適合社會對未來就業(yè)人才需求,給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示?!雹?/p>
二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示
“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,時代的進(jìn)步,社會對音樂人才的需求量越來越大,對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高,而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此,包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才,即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性,使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨立特色:其一,關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式,著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力;其二,注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合,偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此,傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是,國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段,因此,對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模,現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善,亟待適宜理論的指引。
如上文所述,后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育,即關(guān)注人、發(fā)展人,提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化,這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點。因此,將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域,在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué),尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點重要啟示:
(一)在課程設(shè)置上,著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置
傳媒音樂教育旨在重點培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此,建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容,促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時,課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的,可根據(jù)實際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。
(二)在教學(xué)過程中,努力建構(gòu)“互融探究型課堂”
后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”,主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性?!皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分,這會使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,就像扔進(jìn)火爐里的木頭,這塊木頭也會成為火焰,使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此,在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的能動意識,使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換,突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度,讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。
(三)在考評體系中,直面學(xué)生的個體差異,強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價值追求
在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系中,主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核,且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)(如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等)并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一,診斷性評價與成就評價相結(jié)合,理論課程、技法課與實踐評價多元化,學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證,平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實需要的評價體系”。④
三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式
在我國的教育教學(xué)中,曾有較長的一個階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式,然而從素質(zhì)教育的角度而言,該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此,后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。
下面,筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。
(一)整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程,加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重,并建立相應(yīng)學(xué)分獎勵制度
目前,國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等,在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個相似專業(yè)方向為例,將三所高?,F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?/p>
1.中國傳媒大學(xué)(電子音樂制作方向):樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論;
2.浙江傳媒學(xué)院(音樂編輯):基礎(chǔ)樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲;
3.河北傳媒學(xué)院(音樂制作):音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養(yǎng)具有較扎實音樂創(chuàng)作功底,能熟練運用計算機(jī)與電子音樂設(shè)備,具備音樂制作、音樂編輯方面的知識能力,能在廣播、電影、電視、文藝團(tuán)體和唱片公司、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、音像出版業(yè)、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創(chuàng)作與制作、音樂項目策劃或音樂文化管理等方面工作的實踐應(yīng)用型專門人才。但相較其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位的“寬口徑”,三所高校目前已開設(shè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程卻折射出學(xué)科輻射面偏窄,教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。因此,建議首先整合現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程資源,加以適度濃縮,如作曲理論中的“四大件”(和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器);其次,建議加大跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)選修課比重。國外許多大學(xué)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都開設(shè)有配套的選修課,而國內(nèi)院校在此方面尚存在較大差距,故鼓勵為該專業(yè)增設(shè)如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學(xué)基礎(chǔ)、音樂市場調(diào)查等基礎(chǔ)選修課,并規(guī)定相應(yīng)研修學(xué)分要求,同時建立超學(xué)分獎勵制度,作為學(xué)生在校期間評優(yōu)或保送讀研的重要加分項,以此真正體現(xiàn)傳媒音樂教育的側(cè)重。
當(dāng)然,各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向,但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題,在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。
(二)鼓勵創(chuàng)構(gòu)情境體驗式教學(xué),創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫
傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式,此方法重在傳授知識,但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性:強(qiáng)調(diào)“感知體驗”的重要,即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點。至此,將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中,筆者以為,音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合,在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”,讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計下進(jìn)行情境體驗,如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等,以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者,從而獲得主體身份感的認(rèn)同,這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點,又可激活整體課程教學(xué)效果。
(三)嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系
課程考核評價是檢驗音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán),由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨立性,傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此,亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價體系,以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。
在后現(xiàn)代教育的理念映射下,任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實踐評價多元化,拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式,而代之以更加靈活的調(diào)查報告、校園匯報演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式,更加貼合傳媒類課程特點,也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性,更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。
后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分,是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思,盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議,但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引,它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋:
①劉輝,康愛琪.“轉(zhuǎn)向”與“發(fā)展”――探后現(xiàn)代課程觀對音樂教育課程的影響[J].大家,2011(2):34.
②趙志安,陳鎮(zhèn)華.21世紀(jì)傳媒音樂專業(yè)系列教材:中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社,2006.
③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂,2011(3).
④王北海,朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇,2011(2).
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關(guān)鍵詞:信息時代初中音樂教學(xué)理念教學(xué)模式創(chuàng)新策略
新世紀(jì),迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課,是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?!缎抡n標(biāo)》的實施,為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實施之前,長期以來,我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題,既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題,也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下,初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任,學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題,主要體現(xiàn)為如下兩個方面:
1.理念——教學(xué)理念落后,難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前,在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中,初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能,并被片面夸大,而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨,是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值,特別注重知識、技能等非審美的體驗,而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗,種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失,教學(xué)理念落后,難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2.模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng),難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式,雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動,但是仍以“教授”為主,單純追求知識與技能,教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械,教學(xué)過程枯燥、程式化,而對于樂于接受新事物的初中生而言,這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二、信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意,越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合,并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時,現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合,也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1.導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論,踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域,由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今,建構(gòu)主義者認(rèn)為,每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為,要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面;首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念,研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論,并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念,為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件,讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中,嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用;教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象;媒介成為創(chuàng)設(shè)情景,協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比,彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2.擅用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代,要擅用現(xiàn)代教育技術(shù),改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中,擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面,可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件,從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的;另一方面,通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合,也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天,錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件,以及音像制品,光盤、課件等軟件,都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流,這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運用,使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上,教師可充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的多媒體設(shè)備,通過自制的教學(xué)課件,將畫面與音樂充分結(jié)合,情境交融,通過視、聽的完美演繹,讓學(xué)生感受樂曲的意境,并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文,使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵,學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時,也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵,體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣,取得了較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
新課標(biāo)下,音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面,就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式,結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求,創(chuàng)新教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,建立廣泛靈活的渠道,促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí),并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式,采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式,使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是,筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運用而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略,在具體教學(xué)實踐中,要結(jié)合校本實際以及具體的教學(xué)內(nèi)容,不要放之四海而皆準(zhǔn),不能不顧及課堂內(nèi)容,為理念而理念,為技術(shù)而技術(shù),一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù),教學(xué)模式創(chuàng)新,不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中音樂 增強(qiáng) 自主學(xué)習(xí) 有效性
隨著我國科技的不斷發(fā)展,中學(xué)對人才培養(yǎng)的計劃和要求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,不僅要求學(xué)生的綜合能力不斷提高,同時也在不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在這種背景下,初中音樂教育扮演著十分重要的位置,是初中學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一門重要課程,因此在教學(xué)的過程中,教師更要對音樂課程的教學(xué)質(zhì)量引起重視。作為新時代的初中音樂教師,我們更應(yīng)該嚴(yán)格的遵守教育職責(zé),全面提升教學(xué)質(zhì)量,從而提高初中整體的音樂教學(xué)水平。接下來,本文就對初中音樂教育中怎樣增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行詳細(xì)研究。
一、現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的理念
(一)音樂審美為基礎(chǔ)核心理念
在現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入,使其對學(xué)生起到潛移默化的作用,除了對音樂的基本技巧進(jìn)行學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通,學(xué)生將對音樂有更真實的體驗,發(fā)現(xiàn)并且享受音樂獨有的魅力。在不斷對美進(jìn)行感受和體驗的過程中,就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的提升,從而在學(xué)習(xí)的過程中采用更生動的方式對音樂進(jìn)行感知,將音樂和其他學(xué)科的不同魅力進(jìn)行更好地發(fā)揮。
(二)面向?qū)W生,注重個性發(fā)展
在音樂的教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生向著更好更全面的方向發(fā)展,因此在對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時主要面對的對象就是學(xué)生。特別在初中音樂課程的開展環(huán)節(jié)中,更要以學(xué)生為課堂的主體,讓每一個學(xué)生都能真正的融入到音樂課堂的教學(xué)氛圍中,感受音樂的魅力。同時在實際教學(xué)過程中,教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教,針對學(xué)生的實際情況或是學(xué)生接受能力的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,尊重學(xué)生的個性,使其個性能得到更好地發(fā)展和完善,開展多種類型的學(xué)習(xí)形式,在對整體進(jìn)行教學(xué)方向把握的過程中,為個別學(xué)生提供更良好的發(fā)展機(jī)會。
(三)重視音樂實踐和創(chuàng)造
在教學(xué)過程中,初中音樂教師也應(yīng)該對實踐引起相應(yīng)的重視,同時在教學(xué)的過程中不斷積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實踐活動中來,學(xué)生才能對音樂教學(xué)有更好的信心,此外,學(xué)生也將在集體實踐活動中學(xué)會怎樣進(jìn)行合作,對音樂的審美方面將掌握更真實的體驗和感受。因此,音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā),通過音樂教學(xué)中開展的相關(guān)活動,不斷開發(fā)學(xué)生的音樂潛能和素養(yǎng),拓展和豐富其想象能力和空間,加強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng),對音樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂教學(xué)水平的方法
(一)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善,現(xiàn)代教育中整體的教學(xué)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,因此,教師在對音樂的推動過程中,也要緊緊地跟上時展的腳步,保持先進(jìn)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授,這導(dǎo)致教學(xué)整體過程比較繁重,學(xué)生很難真正掌握音樂就教育中的精髓,因此難以滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需求。這在教學(xué)的過程中就很容易出現(xiàn)問題:其一就是學(xué)生具備良好的音樂天賦,唱歌雖然唱得好,但是并不充分的了解音樂中的基礎(chǔ)知識。其二就是唱的不好,但是具備了良好的基礎(chǔ)知識。因此,為了避免這種情況的出現(xiàn),教師在教學(xué)的過程中,就應(yīng)該及時的將教學(xué)理念進(jìn)行更新,不要只是單純的對知識進(jìn)行傳授,更不要單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌。在教學(xué)的過程中,想要達(dá)到更好地教學(xué)效果,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況對音樂課程的教育體系進(jìn)行完善,以便達(dá)到更高的音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。
(二)采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
音樂教育作為一門藝術(shù),我們要了解,藝術(shù)本身就是來源于生活的,因此音樂也是來源于生活,在新的教學(xué)理念指引下,教師更應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革,在課堂上不應(yīng)該只是教學(xué)生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,很多教師還認(rèn)為只要教學(xué)學(xué)生唱歌、跳舞,就算是完成了音樂的基本教學(xué)任務(wù),但這樣只會讓學(xué)生對音樂沒有全新的認(rèn)識,更談不上自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下,學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,因此,教師要科學(xué)的對學(xué)生展開引導(dǎo),不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,充分調(diào)動其自身的主觀能動性,使學(xué)生更好地融入到初中音樂課程的學(xué)習(xí)中。通過這種方式,才能有效的發(fā)揮學(xué)生在初中音樂課堂中的主體地位,調(diào)動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,使學(xué)生通過補(bǔ)單的自我學(xué)習(xí)和完善,提升音樂素養(yǎng)和水平,教師也才能在這個過程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
三、結(jié)語
通過上文的研究,我們要充分的了解到,在現(xiàn)代社會的初中音樂教學(xué)過程中,只有加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,使其自主的對音樂展開學(xué)習(xí)和探究,才能更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),與此同時,教師還要充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)學(xué)生整體的綜合能力,提升學(xué)生的音樂素質(zhì),最終達(dá)到提高初中音樂教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
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一、秉持新的教學(xué)理念
音樂審美成為音樂教育教學(xué)的核心之后,音樂知識和技能教育便成為支撐這一核心,實現(xiàn)這一核心的工具和手段,成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里,如何走上這條路,如何接近那個門,這些問題就是教師引導(dǎo)的策略和方法問題,是教師主導(dǎo)的核心內(nèi)容,是初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
秉持音樂審美為核心,才是面向全體學(xué)生的音樂教育,鼓勵個性發(fā)展的音樂教育,發(fā)揮音樂在學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活作用的音樂教育,鼓勵實踐、鼓勵創(chuàng)造的音樂教育,以文化傳承,文化接觸,文化感知的音樂教育。一切源自審美感受,一切溶解在審美體驗之中,一切以美為開端的感受與體驗,才是興趣的起點,才是動力的源頭。
初中音樂教師的一切教學(xué)活動都要從教育教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)變開始,這是走向最優(yōu)化教學(xué)的起點。秉持新的思想和理念,才能夠有一系列的教學(xué)過程與之配套。南轅北轍,才是初中音樂教學(xué)的重大失敗,著力越深,錯誤越重。
二、采用新的教學(xué)方法
有了新的理念還不夠,沒有行動,一切想象都是空中樓閣,不值得提倡。教學(xué)行為是實現(xiàn)一切教學(xué)理念的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)行為中,教師選用怎樣的教學(xué)方法,對教學(xué)行為的執(zhí)行,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)效果的提高尤為重要。探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,在當(dāng)今教學(xué)法中是比較有優(yōu)勢的,是比較新穎的,也是較為符合新課程改革教學(xué)實踐要求的。在初中音樂教學(xué)中,采用上述教學(xué)法,能夠極大地幫助初中生提升審美能力,學(xué)習(xí)音樂知識。
在初中音樂教學(xué)中使用探究式教學(xué)法,能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,能夠引發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識,積極參與教學(xué)過程,有意識體驗音樂美感。如學(xué)習(xí)蘇少版七年級上冊《希望與你同行》一課時,采取探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中,教師朗誦《希望與你同行》的歌詞,然后再配樂演唱一遍這首歌曲,啟發(fā)學(xué)生對比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導(dǎo)學(xué)生探究配樂在演唱中的作用??梢孕〗M探討,討論中學(xué)生根據(jù)自己的判斷和感受,各抒己見,討論幾分鐘后,鼓勵學(xué)生將感受以總結(jié)的方式表達(dá)出來。
教師還可以給予不同的速度,不同的音色,不同的力度來完成這首歌的演唱,啟發(fā)學(xué)生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的感覺,以提升對音樂的審美感覺和韻律理解。在后續(xù)的教學(xué)中,再輔以講授法,講授音樂知識和技能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向性,讓學(xué)生的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,方向直奔教學(xué)目標(biāo)。筆者通過這樣的創(chuàng)新和觀察反饋及評估,得出的結(jié)論是收效甚佳。
在初中音樂課堂教學(xué)中,創(chuàng)新性地使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,能夠幫助學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面有所提升。如,在教學(xué)蘇教版八年級上冊的內(nèi)容時,考慮到整本書的編寫重點都在有地域特色和文化特色的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞上。根據(jù)教材的寫作意圖和課程的教學(xué)目標(biāo)??梢詫⑦@本書的內(nèi)容視作為一個大的系統(tǒng),建立一個較為大的任務(wù),將不同地域不同文化的音樂制成總表形式,任務(wù)是以完成表格的每一橫向?qū)Ρ鹊娜蝿?wù)項,如文化特點、地域地理條件、聲音節(jié)奏特點等。每單元的學(xué)習(xí),都要學(xué)生兼顧完成任務(wù)表格,從文化認(rèn)知上,到所學(xué)歌曲上,再到感情引發(fā)上,對學(xué)生有全方面的統(tǒng)合效應(yīng)。學(xué)生在完成任務(wù)表格時,容易形成宏觀思維、大局觀念,完成元認(rèn)知。
三、組織新的教學(xué)活動形式
一、注意學(xué)生的主體地位
教學(xué)活動本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合的統(tǒng)一體。不管脫離了教師的“教”,還是學(xué)生的“學(xué)”,都不利于構(gòu)建雙向互動式課堂。換句話來講,雙向互動式課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)的音樂課堂上,學(xué)生與老師之間存在著明顯的距離,老師始終處于高高在上的位置,學(xué)生不敢親近老師,這樣的課堂氛圍是死氣沉沉的。作為一名初中音樂教師,其要放下自身的姿勢,深入到學(xué)生中,了解學(xué)生喜愛的歌曲,結(jié)合學(xué)生的喜好來開展音樂教學(xué)活動。所以,初中音樂教師要從學(xué)生的立場上出發(fā),堅持學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則,開展互動式教學(xué),同時要創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍,拉近教師與學(xué)生之間的距離,構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提條件。
比如:在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)韻》時,通過學(xué)習(xí)歐洲民歌,激發(fā)學(xué)生對民族風(fēng)格歌曲的喜愛,鼓勵學(xué)生弘揚民族音樂文化。在分析民族音樂風(fēng)格特征時,教師要讓學(xué)生通過查找資料和反復(fù)聆聽相關(guān)的民族音樂,主動探究民族音樂,挖掘各地區(qū)民族音樂的異同。當(dāng)然,教師要深入到學(xué)生自主探究中,幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題,提高整節(jié)音樂課堂的有效性。
二、充分了解學(xué)生
分層音樂教學(xué)不是簡單的把學(xué)生分成各種層次,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容變化情況,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等一系列的因素,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行音樂教學(xué),在這個過程中,每一個學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會,也能夠使得他們的學(xué)習(xí)能力得到很好的展現(xiàn),層次教學(xué)第一步就是要能夠很好的去了解學(xué)生,對學(xué)生的基本情況有著一個了解,然后做好學(xué)生之?g的搭配和配置,在分成教學(xué)是為了能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)的有效性,使得教學(xué)過程更加具有針對性,在分成教學(xué)的過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析,盡可能的去了解學(xué)生,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等,每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較接近,這樣在教學(xué)的時候,溝通起來就比較簡單,流暢。學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠更好的把我,不論是教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置,還是新課程教學(xué)的時候,都能夠很好的做教學(xué)設(shè)計,但是需要注意的是,出于同一層次的學(xué)生的并不是一層不變的,是呈現(xiàn)出一定的動態(tài)化,教師要依據(jù)學(xué)生的變化和教學(xué)內(nèi)容的需要及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每一個層次的學(xué)生,這樣的分層才是有效的。一般來說,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來分層,都分為高、中、低三個層次,每一個層次要有一個負(fù)責(zé)人,及時的與音樂老師溝通,以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對中中低層次的學(xué)生,音樂教師要多鼓勵,激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的自信心和積極性,并且處理好每個層次之間以及層次之內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭與合作關(guān)系,讓層次化教學(xué)更加有效。
三、滲透情感教育
情感交流是師生互動的一種形式,以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流,實施課堂互動,使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑,有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感,都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師,要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時,教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時,教師可以一邊演奏樂曲,一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時,學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息,渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進(jìn)行律動,通過身體語言進(jìn)行互動,會讓音樂課堂的審美性得以提升,促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、自主合作學(xué)習(xí),全員參與
【關(guān)鍵詞】音樂教育 初中音樂
初中音樂教學(xué)注重音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng),而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂教唱模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課改的需求。因此,在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式之下,急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開展,進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式,再結(jié)合音樂課的特點,就可以從本質(zhì)上對音樂課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題,主要體現(xiàn)為如下兩個方面:
1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng),難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式,雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動,但是仍以“教授”為主,單純追求知識與技能,教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械,教學(xué)過程枯燥、程式化,而對于樂于接受新事物的初中生而言,這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
2.教學(xué)理念落后,難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前,在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中,初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能,并被片面夸大,而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨,是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值,特別注重知識、技能等非審美的體驗,而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗,種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失,教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式,在課上分析驗證
課堂教學(xué)不是一成不變的,往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會有不同的影響。因此,教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法,不斷地分析驗證教學(xué)教案設(shè)計的合理性,不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù),再好的教學(xué)方法也有它不足的地方,需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料,為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時,我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動課堂,打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式,比如大多數(shù)學(xué)生都沒去過非洲,當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂的時候,很多學(xué)生都感到陌生,此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學(xué)生聽,并且為學(xué)生示范一些非洲音樂特有的動作,比如用手打鼓等等,并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與,從而增加課堂互動性,活躍教學(xué)氣氛。
三、取長補(bǔ)短,不斷對音樂教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方,在教學(xué)時應(yīng)吸取年長教師的經(jīng)驗,取長補(bǔ)短。在新課改下,音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到以下幾點。
1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān),絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授,因此,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng),按其個性氣質(zhì)對其進(jìn)行個性化教育。注意師生之間的交流互動,積極發(fā)揮學(xué)生的主體性,和學(xué)生一起探索音樂的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù),進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下,基于信息化的教學(xué)模式,將逐漸的成為初中音樂教育的主流?;诹己玫亩嗝襟w平臺,可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對于教學(xué)情境的設(shè)置,多媒體技術(shù)有著其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù),結(jié)合音樂的歷史背景,進(jìn)而營造出良好的教學(xué)情境。例如,教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過程中,教師就可以結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設(shè)出基于音樂本質(zhì)的情景。同時,基于多媒體的視聽平臺,教師可以自如的進(jìn)行音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開展。
五、尊重學(xué)生對音樂元素理解。
音樂本身就具有多樣化,因而在進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上,學(xué)生需要更多的自主空間,也就是說,在尊重學(xué)生的情感的同時,還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中,通過自己情感與音樂內(nèi)涵的碰撞來發(fā)現(xiàn)音樂本身的內(nèi)涵和價值。這一點不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還塑造了學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。與此同時,音樂課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂鑒賞課堂上,鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)音樂的文化價值與欣賞價值,實現(xiàn)人文教育需要,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),提升學(xué)生的音樂審美能力。例如,在民歌鑒賞教學(xué)中,教師可精心設(shè)計西北放歌、婉約江南等不同的音樂形式與音樂內(nèi)容,讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力,既體會到勞動人民樂觀向上的人生態(tài)度,又深刻體會音樂的熏陶。
七、有效的教學(xué)評價與反思
反思是教師對課堂教學(xué)的思考,反思與評價是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求對課堂教學(xué)開展多元性評價,尤其注重過程評價,讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn),以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實踐高度。通過反思,可讓教師獲得成長經(jīng)驗。美國著名學(xué)者波斯納提出教師的成長公式為:經(jīng)驗+反思。因此,如果缺乏有效的教學(xué)反思,教師的教學(xué)就可能停滯不前,無法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見,音樂作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容,教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷尋找存在的問題,并積極解決。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)反思相結(jié)合,真正發(fā)揮音樂的功能與價值,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力,培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的復(fù)合型人才。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中音樂課堂;問題;建議;教育手段
注重合作學(xué)習(xí)教育方式的合理運用,擴(kuò)大其在初中音樂課堂中的實際應(yīng)用范圍,有利于營造良好的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求,促使各項教學(xué)計劃實施能為音樂課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)提供保障,保持初中音樂課堂良好的教學(xué)水平。因此,需要理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵,提高對其在初中音樂中實際作用的正確認(rèn)識,運用科學(xué)的舉措處理好初中音樂合作學(xué)習(xí)中存在問題,為素質(zhì)教育影響范圍擴(kuò)大打下堅實的基礎(chǔ)。
1合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵
所謂的合作學(xué)習(xí)是指兩個或兩個以上學(xué)生構(gòu)成的合作群體在教師的專業(yè)指導(dǎo)下通過對各N教學(xué)資源的高效利用,最終達(dá)到師生間良好互動交流目的的學(xué)習(xí)方式。通過對合作學(xué)習(xí)的高效利用,有利于實現(xiàn)既定的目標(biāo),并將合作學(xué)習(xí)中所構(gòu)成群體的成績作為重要的教學(xué)評價指標(biāo),確保教學(xué)目標(biāo)實行的同時突出了學(xué)習(xí)的主體地位,能夠為后續(xù)教學(xué)活動開展打下堅實的堅實的基礎(chǔ)。因此,當(dāng)前初中音樂課堂中應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的合理運用,促使相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時間內(nèi)順利實現(xiàn),保持初中音樂課堂教學(xué)水平良好性。
2初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用
為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的初中教育發(fā)展形勢要求,應(yīng)對初中音樂課堂教學(xué)水平是否良好進(jìn)行綜合評估,注重相關(guān)教學(xué)理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,確保學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式影響下主動參與各種音樂教學(xué)活動,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此,需要初中音樂教師能夠注重合作學(xué)習(xí)的高效利用,確保其在音樂課堂教學(xué)中實際作用的充分發(fā)揮,滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求,建立良好的師生關(guān)系,為各種教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)提供保障。初中音樂合作學(xué)習(xí)的作用包括:①確保各種音樂教學(xué)活動順利開展,逐漸形成良好的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂知識創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;②由于合作學(xué)習(xí)中確定了學(xué)生的主體地位,因此,學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性,加強(qiáng)自身音樂思維能力鍛煉,保持良好音樂想象力,激發(fā)更多的音樂課堂學(xué)習(xí)熱情;③合作學(xué)習(xí)中學(xué)生聯(lián)想能力的不斷提高,能夠為他們創(chuàng)造性思維形成提供保障,促使學(xué)生們能夠通過彼此的配合與交流保持良好的演唱效果,為初中音樂整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)。
3初中音樂合作學(xué)習(xí)存在的問題
3.1缺乏有效的課堂秩序
結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實際發(fā)展概況,可知學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并未根據(jù)教師的安排與要求完成相關(guān)的任務(wù),對合作學(xué)習(xí)的實際作用缺乏正確的認(rèn)識,加上初中階段學(xué)生好動的性格特點,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的課堂秩序,合作學(xué)習(xí)的實際作用難以真正發(fā)揮,影響了初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。比如,教師通過開展合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行討論,確保演唱過程中保持良好的配合效果,而很多的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中隨意走動、討論與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西,導(dǎo)致音樂合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。
3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情不足
初中音樂合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情能否得到有效激發(fā),關(guān)系著后續(xù)教學(xué)計劃的順利實施。但是,結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的實際發(fā)展現(xiàn)狀,可知教師教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等因素的存在,導(dǎo)致學(xué)生在音樂合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)興趣與熱情,影響了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn),給相關(guān)教學(xué)計劃開展帶來了一定的阻礙作用。比如,教師在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)利用不充分,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥時,往往會降低音樂課堂教學(xué)效率,導(dǎo)致學(xué)生在實際的音樂合作學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)興趣與讓熱情不足的問題,學(xué)生的主體地位在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中難以真正突出。
3.3合作學(xué)習(xí)時間把握及合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排不合理
在音樂課堂合作學(xué)習(xí)開展的過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)時間未進(jìn)行合理的把握,與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排并不合理,導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)質(zhì)量下降,合作學(xué)習(xí)在具體的音樂課堂教學(xué)活動中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢,影響著初中音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn),給學(xué)生未來的全面發(fā)展造成了不利影響。
4完善初中音樂合作學(xué)習(xí)的建議
4.1營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍
為了使初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果,需要在合作學(xué)習(xí)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,維護(hù)好課堂秩序,提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識,促使他們能夠汲取更多的音樂理論知識,在不同的歌曲演唱過程中具有良好的表現(xiàn)力,調(diào)動學(xué)生主動參加音樂教學(xué)活動的積極性。比如,音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)構(gòu)建相關(guān)的評價機(jī)制,對不同合作學(xué)習(xí)小組的實際狀況做出科學(xué)評價,促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中完成各種既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā)
音樂課堂中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的有效激發(fā),全面提高合作學(xué)習(xí)效率,建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生們未來音樂整體學(xué)習(xí)水平提升提供保障。比如,初中音樂教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中注重多媒體技術(shù)的高效利用,用動態(tài)化的圖片、文字及相關(guān)的教學(xué)視頻,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,促使合作學(xué)習(xí)更加高效,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情能夠得到有效激發(fā)。
4.3把握好合作學(xué)習(xí)時間,合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)
為了使學(xué)生們在音樂課堂合作學(xué)習(xí)中收獲更多的知識,教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)時間,結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),保持合作學(xué)習(xí)高效性,促使其能夠在初中音樂課堂中發(fā)揮更大的作用,不斷提升初中音樂課堂教學(xué)水平。比如,教師可根據(jù)音樂教材教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際概況,從多個方面對合作學(xué)習(xí)具體時間設(shè)置進(jìn)行充分考慮,進(jìn)而安排出合作學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力,勇于發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)自身良好的音樂思維能力,與教師及其他學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系,不斷提高自身音樂方面的綜合能力,確保課堂教學(xué)計劃得以完成。
5結(jié)束語
新課程改革步伐的加快,給初中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響,需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)手段,確保初中音樂課堂構(gòu)建能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求,加快我國初中教育事業(yè)發(fā)展速度,實現(xiàn)各種初中音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,未來初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)的利用效率,將其融入到具體的教學(xué)活動中,使得音樂課堂教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的實際要求,各種現(xiàn)代教育改革目標(biāo)在一定的時期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn),全面提升我國初中音樂整體教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時,運用合作學(xué)習(xí)時也應(yīng)充分考慮初中音樂課堂教學(xué)的實際狀況,增強(qiáng)其實際的應(yīng)用效果。
參考文獻(xiàn):
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一、音樂鑒賞的重要性
音樂鑒賞是指聆聽者通過聽覺對音樂進(jìn)行欣賞,并且能夠從中獲得精神愉悅和滿足的一種活動。高中音樂之所以重視鑒賞教學(xué)就是因為它是培養(yǎng)審美能力的最直接、最具體的活動。在鑒賞教學(xué)中,是以一定的音樂為審美對象,以學(xué)生為審美主體,從而使學(xué)生在課堂上形成一種特殊的審美觀。音樂具有靈性,是一種表達(dá)內(nèi)心豐富情感的藝術(shù),學(xué)生靜心傾聽的時候能夠身臨其境,從而被音樂所感染。在音樂鑒賞中,學(xué)生通過聆聽中華民族音樂以及其他優(yōu)秀作品,可以更加了解中國音樂,更加熱愛藝術(shù),從而迸發(fā)強(qiáng)烈的民族精神??梢哉f,鑒賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)中最難的部分,也是最重要的部分【3】。教師可以慢慢從感性到理性、從膚淺到深層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞佳境,主動消化知識。這有助于學(xué)生心靈得到凈化,思想得到提升,從真正意義上培養(yǎng)起審美能力。
二、高中音樂鑒賞教學(xué)審美能力培養(yǎng)的措施
(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,重視音樂鑒賞
在高中音樂教學(xué)中,由于學(xué)校課程的設(shè)置,安排給音樂的時間并不多,一個星期只有一節(jié)課。而且,大部分音樂教師并不會認(rèn)真上好音樂課,在課堂上隨意播放音樂,或者任由學(xué)生在課堂上進(jìn)行其他活動。最根本的原因還是高中教師沒有意識到音樂對學(xué)生的重要作用,在思想上存在傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念。這就要求教師更新教育理念,順應(yīng)新課程下的教育改革,轉(zhuǎn)變自己的位置,重新建立音樂課堂上的師生關(guān)系。同時,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍,在教學(xué)時緊緊圍繞音樂主題播放相關(guān)音頻。作為學(xué)生音樂引導(dǎo)者,教師本身要具備較強(qiáng)的音樂實力,為學(xué)生塑造一個音樂達(dá)人。最重要的是,教師要學(xué)會與學(xué)生互動,不能沉浸在自己的講課中,要走下講臺,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。這樣一來,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,也會不由自主地?zé)釔垡魳?,學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識,為審美能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
(二)充分將生活與音樂相結(jié)合
高中音樂不同于小學(xué)、初中音樂,而且高中生生活閱歷豐富,學(xué)生在高中音樂課堂中能夠輕易地感受作者傳達(dá)的感情。如果教師能夠?qū)⒅髦家魳方Y(jié)合學(xué)生生活中的事物,這會有助于學(xué)生加深對作者的理解,使得審美能力得到進(jìn)一步提升。比如,在欣賞《獻(xiàn)給愛麗絲》時,首先從整?w上講解作品的含義,幫助學(xué)生形成清楚的認(rèn)知。其次,教師要從作者貝多芬著手,向?qū)W生講解貝多芬的平生,特別是要詳細(xì)講解此作品的創(chuàng)造背景,也就是貝多芬的戀情。學(xué)生在了解創(chuàng)造背景后,教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞時感受貝多芬當(dāng)時的美好純真愛情,或是讓學(xué)生挖掘身邊是否有這樣純真的戀愛。通過學(xué)生在欣賞作品時的自我感受,學(xué)生能夠很快產(chǎn)生共鳴,從而得到自我情感升華。因此,教師在高中音樂鑒賞時,要注重音樂本身的生活性,在生活中挖掘音樂,使得學(xué)生在心靈上更加貼近音樂。這可以大大提高學(xué)生在音樂上的通靈感應(yīng),從而培養(yǎng)正確的審美觀。
(三)充分激發(fā)學(xué)生音樂興趣
高中生由于繁重的作業(yè)、緊張的考試,在音樂上不敢沉迷,就算喜歡音樂,也因為緊張的學(xué)習(xí)而放棄。教師應(yīng)該針對這一問題,立足于解開學(xué)生這一束縛,使他們大膽地學(xué)音樂、熱愛音樂,充分激發(fā)出學(xué)生音樂熱情。據(jù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高中生普遍對流行音樂感興趣。教師在音樂鑒賞教學(xué)中,可以著手于古典音樂,再往音樂中注入流行音樂的元素,以此吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過流行音樂會重新認(rèn)識古典音樂,這對學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂、民族音樂有很大的幫助。學(xué)生接觸不同類型的音樂對審美能力的培養(yǎng)也起到相當(dāng)大的作用。