時(shí)間：2023-06-25 16:19:54
導(dǎo)語：在音樂基礎(chǔ)知識(shí)教程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：音樂理論；視唱練耳；教學(xué)整合；探討
中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）35-0110-01
一、前言
音樂理論與視唱練耳的有效結(jié)合是現(xiàn)代音樂教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，視聽練耳不僅包括了大量的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和練習(xí)，是配合音樂理論學(xué)習(xí)的專業(yè)訓(xùn)練教程。音樂理論是學(xué)生必須掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，不僅包括掌握音節(jié)、音程、節(jié)奏調(diào)式調(diào)性、和弦等音樂基礎(chǔ)知識(shí)而且要求學(xué)生必須具有熟練的讀譜和記譜能力。將音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合是新教學(xué)課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容之一，其優(yōu)勢(shì)是不僅能夠有利于提高音樂學(xué)習(xí)者的音樂綜合素質(zhì)和音樂學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的理性思維、對(duì)樂譜的感受力和理解能力，是現(xiàn)代音樂高校改革音樂教學(xué)的有效途徑。將音樂理論與視唱練耳教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以在有效提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的音樂知識(shí)理論的應(yīng)用能力，推動(dòng)高校音樂教育的發(fā)展。
二、音樂理論與視唱練耳教學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性
音樂理論和視聽練耳教學(xué)是音樂教學(xué)過程中非常重要的兩個(gè)部分，音樂理論是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，熟悉音樂作品的分析和理解，而視聽練耳教學(xué)正好與音樂理論作用互補(bǔ)，其教學(xué)目的是要求學(xué)生通過視聽練耳學(xué)習(xí)感性的掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。將兩者整合教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂理論的同時(shí)，運(yùn)用和聯(lián)系音樂知識(shí)熟練視唱練耳，做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。下面從幾點(diǎn)說明：
（一）視唱練耳與音樂理論教學(xué)結(jié)合是學(xué)生培養(yǎng)音樂思維的需要。從音樂的感知角度講，音樂理論知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理性認(rèn)識(shí)，視唱練耳則是培養(yǎng)學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和掌握音樂。兩個(gè)教學(xué)形式的結(jié)合從培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的方面來看是將音樂學(xué)習(xí)的理性與感性結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力。
（二）音樂理論與視唱練耳教學(xué)結(jié)合是音樂教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的需要。從音樂教學(xué)的角度來講，音樂理論教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣是一門學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必要課程，能夠讓學(xué)生在頭腦和思維中產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和技能理解。而視唱練耳則可以看作是一門音樂應(yīng)用教程，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生理解音樂的整體素質(zhì)。因此，將音樂理論與視唱練耳整合教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的需要。
三、音樂理論與視唱練耳教學(xué)結(jié)合的可實(shí)施性
（一）音樂理論與視唱練耳教學(xué)結(jié)合不僅符合現(xiàn)代音樂教育改革的要求，其教學(xué)的可實(shí)施性也為教師的教學(xué)提供了方便。在教學(xué)方面，音樂理論與視唱練耳的教學(xué)結(jié)合使得教師不再僅僅擔(dān)心每門課程教學(xué)內(nèi)容的單一性和內(nèi)在聯(lián)系性，教師可以很方便的將理論課程教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)結(jié)合起來，且教學(xué)效果顯著。不僅提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量而且提高了學(xué)生的音樂專業(yè)技能，達(dá)到了音樂教學(xué)改革的教學(xué)目的。
（二）從學(xué)生角度講，將音樂理論與視唱練耳結(jié)合教學(xué)是一種學(xué)與練的有效結(jié)合，受教育者不再枯燥地學(xué)習(xí)不相關(guān)聯(lián)的音樂理論或者視唱練耳單一內(nèi)容，獲得了更多全方位發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于大多數(shù)高校音樂學(xué)習(xí)者來說，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前都或多或少的接觸或者進(jìn)行過音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備了一定的視譜能力和聽音能力，如果僅僅單獨(dú)的教授理論基礎(chǔ)課程或者實(shí)踐應(yīng)用課程，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，興趣不高的情緒甚至有抵觸心理。
（三）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的改革尤其是多媒體的應(yīng)用能夠?yàn)橐魳防碚撆c視唱練耳結(jié)合教學(xué)提供方便。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的有效手段，運(yùn)用多媒體可以同時(shí)兼顧音樂理論與視唱練耳教學(xué)。另外，其優(yōu)秀的聽覺和視覺外放能力也提高了音樂理論與視唱練耳結(jié)合教學(xué)水平。
四、總結(jié)
音樂理論與視唱練耳結(jié)合教學(xué)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要改革，要想真正發(fā)揮兩者結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須清楚地了解結(jié)合教學(xué)的優(yōu)越性和可實(shí)施性，而且借助現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)施為學(xué)生提供一個(gè)集視覺與聽覺同時(shí)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，積累經(jīng)驗(yàn)、分析不足，將音樂理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)有效整合，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)民族性理念的基礎(chǔ)理論考察――以柯達(dá)伊， 奧爾夫， 達(dá)爾克羅茲音樂教育體系為例[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，16（08）：031-032.
[2]李志雄.樂理與視唱練耳教學(xué)與高師學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育――《課程綱要》指導(dǎo)下的《樂理與視唱練耳》教學(xué)[J].音樂創(chuàng)作，2010，12（06）：142-143.
[3]沈洽，陳其射，王先洲等.以人為本的多元―本位音樂教育――基于人類學(xué)和民族音樂學(xué)視角的思考[J].Music Research， 2012，06 （13）：068-069.
關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì)教育 音樂理論基礎(chǔ)知識(shí) 必要性
讓高校學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。
一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂的一個(gè)內(nèi)容，音樂并不只是唱歌
原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內(nèi)容，否則他們無可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會(huì)聽現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂產(chǎn)生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。
二、掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂素質(zhì)教育的各種課程的基本條件
專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過欣賞優(yōu)秀的作品，來達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！耙魳?，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂抱著這樣的偏見，他們對(duì)音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱?，以至于我們可以充耳不聞。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對(duì)音樂語言有一定的了解。
高職院校的音樂課程通常包括《音樂賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂作曲》、《歌曲寫作基礎(chǔ)》等等，無論哪一門課程，都離不開音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專門的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：音樂 理論 意義
素質(zhì)教育以提高受教育者各方面素質(zhì)為宗旨。它既強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)受教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)受教育者潛能素質(zhì)的挖掘和后天的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)受教育者共性素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵素質(zhì)和輔助素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、方法、思想品質(zhì)等的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。美育本身是一種素質(zhì)教育，而音樂教育是美育的重要組成部分，音樂是人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的高雅的審美情趣，優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。因此，音樂教育是實(shí)施高校素質(zhì)教育的重要手段，音樂教育在高校素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用， 能促進(jìn)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì) 。
一、音樂不僅僅代表唱歌
音樂課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑，它具有其它學(xué)科教育不可代替的特殊作用。音樂已經(jīng)滲透到保護(hù)大自然教育、集體主義教育、道德教育、理想教育、愛勞動(dòng)教育、珍惜友誼教育、了解民族歷史文化教育、了解民族風(fēng)情教育等。 原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無比痛心?！白罱吹揭粋€(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
二、掌握音樂的理論基礎(chǔ)上好，學(xué)好音樂課的條件
專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過欣賞優(yōu)秀的作品，來達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！耙魳?，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂抱著這樣的偏見，他們對(duì)音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱?，以至于我們可以充耳不聞。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對(duì)音樂語言有一定的了解。
［關(guān)鍵詞］
音樂學(xué)（教師教育）專業(yè) 基礎(chǔ)和聲 和聲學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)實(shí)踐
“音樂像國(guó)際象棋，在它里面王后（旋律）起最大的作用，但決定最后勝負(fù)的卻永遠(yuǎn)是國(guó)王（和聲）?！备ヂ辶兴固箤⒑吐暸c音樂的關(guān)系作了如此精辟的解釋，提示我們應(yīng)當(dāng)更好地理解多聲部作品，注意運(yùn)用和聲的音樂語言抒發(fā)音樂情感、理解音樂作品，感受音樂美。
藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，《基礎(chǔ)和聲》的教學(xué)過程也是一門藝術(shù)。好的課程教學(xué)理念，能夠賦予該課程各教學(xué)環(huán)節(jié)更為清晰、明確和富有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的指引構(gòu)造作用，但這僅僅只能解決老師如何教學(xué)的問題，教得好壞與否，還得看教師的教學(xué)組織與教學(xué)程序設(shè)計(jì)得合理與否。筆者以為音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的《基礎(chǔ)和聲》的課程教學(xué)至少應(yīng)注意以下三個(gè)問題：
一、博采眾家之長(zhǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容
《基礎(chǔ)和聲》課程，已經(jīng)出版有諸多著作與教材，這些著作與教材的內(nèi)容可以經(jīng)過任課教師的自主選擇與整理，有所取舍地有機(jī)地組合成為這門課程的基本教學(xué)內(nèi)容。目前，這門課程的相關(guān)教材及其主要撰寫特點(diǎn)有：朱愛國(guó)著寫的《和聲簡(jiǎn)明教程》，可作為音樂院校和藝術(shù)院校的音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)和聲》共同課的教材。它提綱挈領(lǐng)地傳授和聲知識(shí)，各章節(jié)講述的內(nèi)容主要是普遍的、共性的和聲理論與技法，特殊的、偶然的和聲手法與現(xiàn)象，沒有編入該教程的教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中去；戴定澄著寫的《鍵盤和聲與即興彈奏實(shí)用教程》，從實(shí)用、易懂、上手快的角度將和聲的理論知識(shí)與鋼琴演奏相結(jié)合，使和聲理論能指導(dǎo)于鍵盤實(shí)踐，服務(wù)于鍵盤演奏實(shí)踐；尤家錚、蔣維民著寫的《和聲聽覺訓(xùn)練》，從提高音樂聽覺能力出發(fā)，研究與探討和聲聽覺訓(xùn)練方法，闡明和聲訓(xùn)練進(jìn)度必須循序漸進(jìn)、由淺入深，強(qiáng)調(diào)音樂聽力的訓(xùn)練必須與音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)及音樂感密切結(jié)合；劉春榮編著的《和聲分析》，引用了許多名家名作的完整實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和聲分析的新方法，對(duì)于學(xué)生的音樂創(chuàng)作構(gòu)思具有啟發(fā)性。筆者建議《基礎(chǔ)和聲》的教學(xué)內(nèi)容可不限于某一種教材的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)在博覽群書、匯集各家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)音樂學(xué)（教師教育）《基礎(chǔ)和聲》課程的教材建設(shè)。我們可采用多本教材合一的形式來擴(kuò)充《基礎(chǔ)和聲》的教材內(nèi)容，同時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加民族和聲和流行和聲技法，每個(gè)章節(jié)后面應(yīng)附加有鍵盤和聲編配作業(yè)，同時(shí)亦可開展學(xué)生課余廣泛聽辨音樂名作的音樂活動(dòng)，從而擴(kuò)寬他們的藝術(shù)視野。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
1.加強(qiáng)鍵盤實(shí)踐，淡化書面練習(xí)
作為非專業(yè)院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生，即興伴奏能力是必須具備的。如何提高學(xué)生的即興彈奏能力？我們應(yīng)向?qū)W生們反復(fù)強(qiáng)調(diào)與說明，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)首先熟練地掌握和聲理論知識(shí)，繼之積極地運(yùn)用到鍵盤練習(xí)當(dāng)中，只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合了，和聲思維與鍵盤技術(shù)相貫通了，即興伴奏能力才可謂得以形成。在《基礎(chǔ)和聲》課程的“鍵盤和聲”實(shí)踐練習(xí)領(lǐng)域,建議教師們可以使用以下兩種訓(xùn)練方式：
（1）視奏習(xí)題。
每節(jié)《基礎(chǔ)和聲》課后,學(xué)生們都會(huì)做一些四部和聲寫作的紙面作業(yè)。教師應(yīng)要求學(xué)生將自己的四部和聲寫作習(xí)題在鋼琴上實(shí)際彈奏出來,聽辨譜上的音符演繹為流動(dòng)的多聲音響,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲語匯音效的了解。這種練習(xí)方式可以與四聲部寫作進(jìn)度同步,方法簡(jiǎn)易,效果良好。
（2）琴上做題。
所謂“琴上做題”,即老師寫出一個(gè)樂句或樂段和聲序進(jìn)的和弦標(biāo)記,并指出和弦的旋律位置、排列法、連接法及節(jié)拍等條件。學(xué)生按照老師的要求，直接在鋼琴上用指定的調(diào)式調(diào)性把四部和聲彈奏出來。這種訓(xùn)練方法比“視奏習(xí)題”難度增大許多,是現(xiàn)在《基礎(chǔ)和聲》教學(xué)當(dāng)中最值得普及的訓(xùn)練方法之一。學(xué)生“琴上做題”的時(shí)候,要求學(xué)生用眼讀和弦標(biāo)記、用手彈奏、用耳聽音、用腦思考,四者同時(shí)并進(jìn)。甚至,有時(shí)候可以只彈奏三個(gè)聲部,口唱第四個(gè)聲部等等。通過此類訓(xùn)練，可使學(xué)生從根本上克服“紙上談兵”的弊病。
（3）編配織體。
和聲學(xué)與鋼琴即興伴奏之間的結(jié)合主要體現(xiàn)在鋼琴伴奏織體上。在《基礎(chǔ)和聲》課程教學(xué)中，運(yùn)用各種節(jié)奏、織體將四部和聲組合成鋼琴伴奏，為單一的四部和聲注入音樂活力，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了和聲的音樂魅力，是《基礎(chǔ)和聲》實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過對(duì)鍵盤和聲陳述方式音型變化的練習(xí)，通過鍵盤伴奏織體寫作與其相應(yīng)的鍵盤技術(shù)的鍛煉,才能將《基礎(chǔ)和聲》寫作與作為織體的鋼琴伴奏有機(jī)而緊密地聯(lián)系起來,從而提高學(xué)生在實(shí)際音樂作品中的應(yīng)用和聲的實(shí)際操作能力。
2.讓多媒體技術(shù)服務(wù)于和聲教學(xué)
（1）音畫同步。
傳統(tǒng)和聲教學(xué)雖然有時(shí)也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和聲聽覺訓(xùn)練,但老師在琴上的示范稍縱即逝,學(xué)生又由于鍵盤能力較差，課余可能較少地彈奏自己的和聲作業(yè),學(xué)習(xí)效率欠佳?，F(xiàn)在我們?nèi)缡褂秒娔X進(jìn)行“音畫同步”的教學(xué)，學(xué)生除當(dāng)堂感受音樂和聲之外,還可以將老師的和聲演奏范例拷貝回去慢慢琢磨,甚至可以任意改變視頻范例的播放速度,極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更好地培養(yǎng)他們的和聲感知能力。
（2）譜例規(guī)整。
利用MIDI教學(xué)軟件得到的譜例，不僅在《基礎(chǔ)和聲》課堂上做到譜例與音響“音畫同步”,而且展示的譜面規(guī)整清晰,聽看可謂賞心悅目。且在和聲課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,相同的和弦序進(jìn)可有多種不同的聲部進(jìn)行方式,利用多媒體手段,可將各種不同的和弦排列方式及不同的聲部進(jìn)行演示,同時(shí)體現(xiàn)在譜面上。教師講解同時(shí)也可使用軟件進(jìn)行和聲習(xí)題的示范寫作，還可以將所修改的范例與未修改的習(xí)題調(diào)出進(jìn)行視覺和聽覺上的比較。
1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理
課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識(shí)技能,學(xué)有專長(zhǎng),能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師?！盵1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。
1.2教學(xué)管理不規(guī)范
這門課程是我校師范學(xué)院開設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個(gè)教研室。任課教師各人編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案,主要是針對(duì)每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫。沒有針對(duì)該專業(yè)和課程的特點(diǎn),經(jīng)過認(rèn)真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。
1.3選擇的教材不適用
本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社)。教才內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎(chǔ);聲樂與合唱指揮基礎(chǔ);音樂欣賞基礎(chǔ);少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)[2]。各章的音樂知識(shí)以“作者獨(dú)白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內(nèi)容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強(qiáng),留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目[3],反應(yīng)當(dāng)前學(xué)生社會(huì)生活與思想情感的曲目很少。在“反應(yīng)學(xué)科最新信息,并適合學(xué)生能力和需求?！盵5]、學(xué)科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認(rèn)為該教材對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》課程來說不適用。
1.4教師教學(xué)觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學(xué)模式教學(xué)
首先,由于任課教師外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)很少,閉門造車,缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)思想理論的支撐,教學(xué)觀念肯定會(huì)落后。其次是沒有專門的《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教研室,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,導(dǎo)致該課程的教學(xué)改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完備,不能充分給教師提供運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、嘗試新型教學(xué)模式的平臺(tái)。
2解決教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1合理定位《音樂基礎(chǔ)》課程教育總目標(biāo)
從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際況來說,受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生中小學(xué)階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎(chǔ)很差,經(jīng)過64學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)與訓(xùn)練,不可能成為合格的小學(xué)音樂教師。況且,目前我國(guó)小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔(dān)。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的“學(xué)有專長(zhǎng),能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)”應(yīng)該理解為:能勝任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)主要課程的教學(xué),且能兼帶一門或幾門其他學(xué)科(英語、科學(xué)、社會(huì))的教學(xué)。如果要擔(dān)任小學(xué)音樂課程的教學(xué),需要在學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》必修課以后,通過進(jìn)一步的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質(zhì)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)必修課程,它的教育目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時(shí)掌握基本的音樂知識(shí)和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗(yàn)音樂的美感,同時(shí)具備傳承音樂文化的責(zé)任感和基本能力;把審美能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標(biāo);最后達(dá)到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體的終極目標(biāo)。
2.2建立音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室,嚴(yán)格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與研究
目前,全校只有藝術(shù)學(xué)院有一個(gè)音樂教研室,主要負(fù)責(zé)音樂教育(本?？?專業(yè)的音樂各科課程的教學(xué)研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育、英語教育都開設(shè)了《音樂基礎(chǔ)》必修課;目前每學(xué)期面對(duì)全校本科學(xué)生開設(shè)的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模。可見,建立一個(gè)音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室是很有必要的。可以嚴(yán)格組織與管理該課程的教學(xué),依據(jù)本課程教育目標(biāo)制定符合實(shí)際的教學(xué)大綱,適當(dāng)進(jìn)行集體備課,編寫授課計(jì)劃和教案;進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學(xué)逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。
2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點(diǎn)的音樂教材
傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學(xué)需要,突出的是音樂學(xué)科內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu),其目標(biāo)是有利于教師完成教學(xué)任務(wù)?！爱?dāng)代教育與課程領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)的基本價(jià)值是‘滿足基本學(xué)習(xí)需要’,生成的價(jià)值觀是‘學(xué)習(xí)為本’?！痹凇皩W(xué)習(xí)為本”價(jià)值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)與音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn);體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時(shí)代化”的特點(diǎn)。“切忌把音樂教材當(dāng)作是音樂知識(shí)的匯編,要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)計(jì)和編寫教科書。在音樂知識(shí)的陳述方式上,要超越‘作者獨(dú)白式文字闡述’,走向‘多維對(duì)話式語言表達(dá)’,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力?！?/p>
（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端
其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時(shí)普修聲樂、管弦樂兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置固然對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長(zhǎng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報(bào)考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
（二）照搬音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端
音樂學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對(duì)一”教學(xué)為主，同時(shí)開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì)對(duì)鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開獨(dú)奏音樂會(huì)，其演奏能力與音樂學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。
二、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想
福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院音樂系自2005年創(chuàng)辦以來，為社會(huì)輸送200多名音樂專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對(duì)中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競(jìng)爭(zhēng)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時(shí)，社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠(chéng)學(xué)院音樂系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以為至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。
（一）制定務(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)
至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場(chǎng)接軌，接地氣，以社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會(huì)鋼琴教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式
長(zhǎng)期以來，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個(gè)別課，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個(gè)別課無法涉及更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時(shí)又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂理、視唱、和聲、伴奏等音樂理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個(gè)性，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級(jí)教學(xué)。筆者以為，至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)時(shí)期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個(gè)別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評(píng)測(cè)結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級(jí)，10-20人為一班，每個(gè)班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問題的同時(shí)，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個(gè)別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時(shí)期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個(gè)別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以根據(jù)第二、第三學(xué)期末成績(jī)進(jìn)行重組，即原來上小組課的學(xué)生通過努力可以“晉升”到個(gè)別課；原來上個(gè)別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）選擇實(shí)用的鋼琴課程教材
以培養(yǎng)社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說是一套使用最廣、實(shí)用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)，綜合樂理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級(jí)教學(xué)，每個(gè)級(jí)別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中小型樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級(jí)程度的，不同時(shí)期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個(gè)別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)將鋼琴教學(xué)法、鋼琴?gòu)椬嗬碚?、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 彈唱能力；教學(xué)模式；興趣
中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0091-02
目前，我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)音樂的越來越多，對(duì)于藝術(shù)的欣賞水平越來越高，加強(qiáng)對(duì)幼兒培養(yǎng)彈唱的能力顯得尤為重要。這就要求教師有專業(yè)的知識(shí)能力，并且其專業(yè)性一定要強(qiáng)。只有這樣，才能在培養(yǎng)幼兒的教學(xué)方法上有所突破，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中改革創(chuàng)新更好的教學(xué)方法。并且主要以培養(yǎng)幼兒的彈唱興趣為主，教給他們自己喜歡的音樂，要尊重他們的興趣愛好，不能一味地強(qiáng)加不喜歡的音樂。
1 對(duì)于“彈”和“唱”相關(guān)的教學(xué)
1.1 “彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性
要想把音樂彈好，可以從兩個(gè)方面教學(xué)生的彈奏：其一是歌曲的伴奏，其二是樂曲范奏。從這兩個(gè)方面入手，能引起幼兒對(duì)教師的敬仰以及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1）歌曲伴奏。課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和幼兒演唱的伴奏。生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)演奏了音樂的動(dòng)律，帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的享受，讓他們沉浸在樂曲的美好世界中。同時(shí)，也增加了學(xué)生和教師的溝通，消除之間的隔閡，使二者融入同一個(gè)音樂的天堂。可以采取“帶旋律”的伴奏，節(jié)奏與曲調(diào)變化較大，速度要求較快。
2）樂曲范奏。樂曲的范奏是提供給幼兒直觀的現(xiàn)場(chǎng)音響媒介，直接刺激學(xué)生感官，初步體念旋律、節(jié)奏、樂器的音色和性能。雖然幼兒對(duì)音樂的感覺還不夠成熟，但是音樂與其他知識(shí)不同的地方就在于此，無論哪個(gè)階段的年齡，只要選對(duì)自己喜歡的演奏風(fēng)格，都能夠激發(fā)對(duì)音樂的共鳴，逐步培養(yǎng)對(duì)彈奏的興趣。
1.2 “唱”是指教師的演唱具有示范性
唱在音樂中非常重要，好聽的歌聲直接觸及音樂的敏感度。歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程；是陶醉音樂的過程，也是對(duì)專業(yè)音樂知識(shí)、識(shí)譜的學(xué)習(xí)過程。由此來看，唱是音樂很重要的部分。
1）準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱。準(zhǔn)確的唱是對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，能使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加一層。但是對(duì)于幼兒來說，主要的是培養(yǎng)音樂的興趣，所以更重要的是生動(dòng)地唱出來，最好有肢體語言的搭配。比如簡(jiǎn)單的舞蹈等，可以使幼兒清楚地認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，加深對(duì)音樂的感知能力。
2）試時(shí)適量唱。在唱的學(xué)習(xí)上，教師主要的責(zé)任是對(duì)唱起引導(dǎo)的作用，帶唱幾遍之后，讓學(xué)生自己唱，在學(xué)生唱錯(cuò)誤的地方及時(shí)指教糾正，要做到畫龍點(diǎn)睛。教師在領(lǐng)唱時(shí)要注意發(fā)聲訓(xùn)練，需要多次、反復(fù)地范唱，以強(qiáng)化幼兒確立正確的聲音觀念；相對(duì)于歌曲的學(xué)唱，范唱不宜過多，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)此歌曲的瓶頸。所以教師要做好專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。
2 激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣
對(duì)于幼兒的彈唱的教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，因?yàn)橛變旱男睦磉€沒有成熟，對(duì)于很多事物不能理解，在音樂上也是如此。
1）選擇幼兒喜歡的歌曲。選擇幼兒喜歡的歌曲，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著音律，吸引他們的注意力。同時(shí)，幼兒本身聽到喜歡的音樂心里也會(huì)由衷地舒暢，提高自身的興奮度，用音樂帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。然后，再對(duì)其針對(duì)本身歌曲進(jìn)行彈唱的教學(xué)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的彈唱，進(jìn)而才能認(rèn)真地聽教師的講解，更好地掌握與彈唱相關(guān)的技巧和知識(shí)。
2）簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以先從簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)開。如教節(jié)奏和音階比較簡(jiǎn)單的《兩只老虎》《小蜜蜂》之類的，并且在彈奏或者演唱時(shí)，一定要生動(dòng)，語言幽默，對(duì)學(xué)生笑臉相迎。不能強(qiáng)求幼兒掌握太難的知識(shí)，要從簡(jiǎn)單的培養(yǎng)開始，逐步邁向更高的音樂臺(tái)階。
3）基礎(chǔ)的容易理解的音樂知識(shí)?？梢越虒W(xué)生一些以C、a或者以c（1=c）為主音的歌曲，然后逐漸增加難度。比如以a為主音（6=a）的歌曲，先教44或者42和CDEFGAB的節(jié)奏或者和弦等基本的音樂知識(shí)，使幼兒接觸簡(jiǎn)單通俗易懂的音樂常識(shí)。
3 總結(jié)
綜上，培養(yǎng)幼兒的彈唱能力，最主要的是以學(xué)生本身為核心，只有這樣，才能更好地把握彈唱的教學(xué)方法。首先激發(fā)其對(duì)彈唱的興趣，其次是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，最后是在興趣愛好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒彈唱的新型策略，爭(zhēng)取為他們?cè)谝魳匪囆g(shù)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京:高等教育出版社,2011.
[2]盧安克.與孩子的天性合作[M].廣州:廣東教育出版社,2012.
【關(guān)鍵詞】視唱練耳課；高職類藝術(shù)院校；改革
視唱練耳課程不是我國(guó)音樂教育發(fā)展的產(chǎn)物，歸根結(jié)底它是產(chǎn)生于西方文化。但在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中一直沒有改變“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的框框。在課堂上一直照搬西方音樂知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)模式，以至于減弱了視唱練耳基礎(chǔ)課程在中國(guó)的音樂教育中的實(shí)用性和真正意義上的價(jià)值。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高職院校的需要，有必要對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行改革。
一、視唱練耳課教學(xué)改革的必要性
在藝術(shù)類高職院校的專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳課程從特點(diǎn)上講是基礎(chǔ)性的、技能性的、銜接的、重要的。從內(nèi)容上總結(jié)，它主要運(yùn)用聽―背―記―打―唱幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生的音樂聽覺認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)音樂的感受，試圖拓展對(duì)音樂作品的鑒賞和創(chuàng)作空間，最終達(dá)到提高音樂素質(zhì)和對(duì)音樂感悟的體驗(yàn)等目標(biāo)。但是由于在教學(xué)方式上的桎梏，導(dǎo)致了目前的教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。
1、教材方面：教材建設(shè)不配套，課程資源不足
通過對(duì)圖書市場(chǎng)的走訪、調(diào)查、資料搜集后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高職院校的實(shí)用教材很少，現(xiàn)階段市面上出版的大多數(shù)相關(guān)教材更適用于具備一定藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的高等師范類學(xué)習(xí)和音樂學(xué)府的學(xué)生使用，專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)和練習(xí)程度深，知識(shí)點(diǎn)輕描淡寫，點(diǎn)到為止。課堂教學(xué)內(nèi)容量大，不適合高職高專院校的學(xué)生接收能力。而適合高職程度的專業(yè)教材少之又少，難易程度銜接不合理，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、適用性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地順應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求條件。例如，現(xiàn)在普遍使用的專業(yè)教材中，針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏韻律感聽寫和視唱內(nèi)容明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩種記譜法的轉(zhuǎn)換和靈活結(jié)合的能力欠缺，視唱譜例選取的針對(duì)性不明確，譜例的數(shù)量和質(zhì)量不盡人意，教材沒有充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用性特征。多方面原因都在某種教學(xué)層面上影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2、教師方面：教學(xué)手段缺乏新意和拓展性
據(jù)了解，藝術(shù)類高職院校專業(yè)樂理與視唱練耳課程的任課教師大都畢業(yè)于高等師范院校音樂教育專業(yè)或者專業(yè)音樂學(xué)院，普遍具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。但美中不足的是，部分教師對(duì)于高職藝術(shù)教育的特殊性和教學(xué)宗旨還領(lǐng)會(huì)不深、缺乏了解和揣摩對(duì)這類院校藝術(shù)教育的專業(yè)背景，單純按照專業(yè)學(xué)院要求講述專業(yè)理論和訓(xùn)練專業(yè)技能，違背了實(shí)用性和適用性原則，未能把理論和實(shí)踐結(jié)合貫穿。忽略了講授過程中的畫龍點(diǎn)睛和豐富多樣的教學(xué)手段，脫離了就業(yè)需求，從而使學(xué)生無法產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、學(xué)生方面：素質(zhì)較低，理解能力不夠
本人通過在課下長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行反饋調(diào)查中感悟，高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生（主要以我院學(xué)生為例）自身音樂基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)音樂的難度較大，每周周課時(shí)量不足、班容量偏大，致使做不到一對(duì)一指導(dǎo)，出現(xiàn)的疑問和錯(cuò)誤很難得到及時(shí)的補(bǔ)救和練習(xí)，也沒有充足的課上時(shí)間對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固和消化。以高職聲樂班為例，在學(xué)期課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，只有少部分素質(zhì)較好的學(xué)生尚能掌握兩個(gè)升降號(hào)調(diào)式的視唱，五年制大專班一部分學(xué)生甚至對(duì)于一升一降調(diào)內(nèi)視唱開始出現(xiàn)困難。由此可見，培養(yǎng)人才目標(biāo)、劃分專業(yè)特征、量身定做教學(xué)大綱是高職高專視唱練耳專業(yè)教學(xué)改革的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不能只是隨波逐流的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)明細(xì)教案，按照特定需求安排教學(xué)大綱，明確制定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、視唱練耳課教學(xué)的改革策略
視唱練耳教育教學(xué)要想產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，絕不是一味照搬一套教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用藝術(shù)性、技術(shù)性、理解性、趣味性、思想性外加創(chuàng)造性相結(jié)合的教學(xué)理念和方法，加上先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)知軌跡，多方位多層次地建立一種綜合素養(yǎng)能力的教學(xué)體系。
1、明確教學(xué)課程目標(biāo)
現(xiàn)如今社會(huì)大環(huán)境、新形勢(shì)督促高職高專院校的畢業(yè)生專業(yè)能力必須迎合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)在校所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，課程必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，配合互動(dòng)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重自身素質(zhì)為培養(yǎng)要求，課程目標(biāo)與就業(yè)方向明朗化、統(tǒng)一化，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有相應(yīng)的吸引力，學(xué)生才有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的可能。
視唱練耳課程則是學(xué)生輔助提升各音樂專業(yè)技能所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提。高職高專音樂教育專業(yè)主要為培養(yǎng)音樂專業(yè)技能和實(shí)用音樂人才而服務(wù)的。出于這個(gè)原因，視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)制定本著不求難、不拔高、不挖深的原則，而應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性展開講授和訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為，針對(duì)應(yīng)聘單位性質(zhì)主要集中在幼兒師范類、群眾藝術(shù)類等團(tuán)體，這就要求學(xué)生最起碼要系統(tǒng)掌握音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱（三個(gè)升、降調(diào)號(hào)內(nèi)譜例）等訓(xùn)練，課程的重點(diǎn)應(yīng)放在分析和聽寫簡(jiǎn)短旋律，建立突出的韻律感、強(qiáng)烈的節(jié)奏感、簡(jiǎn)線譜譯寫、譯唱的練習(xí)內(nèi)容上，以適應(yīng)崗位需求。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂
簡(jiǎn)單的說，視唱練耳課程是一門考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，素養(yǎng)的含義其中也包含專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和一定的心理素養(yǎng)能力。在此專業(yè)課堂上需要的營(yíng)造和試圖營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍，使學(xué)生在積極、輕松的課堂中盡可能地施展學(xué)生的專業(yè)技能，這需要心理因素貫穿教與學(xué)始終。
視唱部分的難點(diǎn)在于憑借內(nèi)心聽覺對(duì)樂譜的理解和感受利用人聲加以實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于自身專業(yè)修養(yǎng)有待提高的學(xué)生來說是可望而不可及的。單純的表面模仿成為學(xué)生唯一能做到的，他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的反應(yīng)。另一項(xiàng)重要練習(xí)項(xiàng)目――音樂聽記的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，它屬于一種感悟音樂的重要形式，與其它音樂理論課有著密切的聯(lián)系。錯(cuò)誤地認(rèn)為模仿準(zhǔn)確，臨時(shí)抱佛腳就行的想法是不可取的，沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性。視唱和練耳就像練習(xí)英語聽力一樣，是一個(gè)持之以恒、逐漸積累的“天天練”過程。筆者曾經(jīng)記得在一次中央音樂學(xué)院視唱練耳老專家的講座中曾經(jīng)提到，視唱練耳課程就像是英語一樣，沒有什么“學(xué)成秘籍”可言，只有三個(gè)字“天天練”。他的一語“天機(jī)”讓所有的聽者恍然大悟。堅(jiān)持不懈地自我培養(yǎng)和練習(xí)是視唱練耳專業(yè)學(xué)習(xí)成功與否的重要環(huán)節(jié)之一，必不可少。
3、實(shí)施視唱練耳分級(jí)教學(xué)的方法
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，視唱練耳作為培養(yǎng)音樂專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，它既有自身的理論體系，又要求與和聲、即興伴奏、曲式等專業(yè)學(xué)科知識(shí)有著密切而廣泛的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了能夠進(jìn)一步提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生積極地將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作與表演實(shí)踐中去，更好的適應(yīng)高職高專音樂教育的發(fā)展，成為社會(huì)所需的多層次的職業(yè)技術(shù)人才，加強(qiáng)視唱練耳課程的分級(jí)制教學(xué)成為必然趨勢(shì)。
在專業(yè)高校的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，普遍出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的乏味狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感到無助和艱難，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。因此要求視唱練耳教師應(yīng)構(gòu)建進(jìn)一步實(shí)際和嚴(yán)密的教學(xué)思維，積極探究有效的教學(xué)方法，大膽的實(shí)施課程教學(xué)改革路線，以求更好的提高教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深的感到教學(xué)腳步的艱難，也不斷探究其間的主要原因，從中領(lǐng)悟到課程的授課形式是一個(gè)很大的障礙。不同接觸程度、不同感悟能力的學(xué)生需要在同一時(shí)間，接受和吸收相同的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致最終授課的不良結(jié)果：“吃不了、吃不飽”。所以有一定基礎(chǔ)知識(shí)或者是程度好的學(xué)生總是在接受聽過會(huì)了的知識(shí)，程度淺的學(xué)生由于跟不上慢慢失去了訓(xùn)練的信心。
為此，進(jìn)行視唱練耳課程分級(jí)制教學(xué)改革，是體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、因材施教原則的重要嘗試，對(duì)提高音樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)具有積極意義。在教學(xué)改革的開始階段，我們可以采取一系列周密的前期籌備工作：1、首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的分級(jí)測(cè)試，按照考試成績(jī)，均衡人數(shù)，按照量化分級(jí)分班。這樣教師就可以根據(jù)具體情況分級(jí)，安排和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求。2、針對(duì)不同專業(yè)不同程度的學(xué)生，制訂和采用不同的教學(xué)手段和方法，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、入級(jí)高、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以按照一定分級(jí)加強(qiáng)教學(xué)力度和訓(xùn)練量，提供他們積極的思維空間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲望。3、中等程度的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于不穩(wěn)固狀態(tài)，對(duì)這一部分學(xué)生而言，教師的教學(xué)措施和嚴(yán)謹(jǐn)程度至關(guān)重要，加強(qiáng)樂理與視唱練耳相結(jié)合的教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)思路，克服對(duì)知識(shí)的模糊概念，建立正確而清晰的學(xué)習(xí)方向。4、充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和水平，采取按照先分類再分級(jí)的考試標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容， 不拔高、不挖難、重實(shí)用，有利于激勵(lì)各種程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)視唱練耳專業(yè)的教學(xué)步伐和教學(xué)改革方法的進(jìn)一步探究和實(shí)施。
三、結(jié)論
有了較為科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)思路和理念，并在不斷的教學(xué)過程中將其進(jìn)一步更新完善；通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解和掌握，整理教學(xué)的新形勢(shì)和內(nèi)容，改良更為行之有效的教學(xué)手段， 這些就像是一座美麗的宮殿需要精細(xì)的設(shè)計(jì)和雕琢，再加上堅(jiān)固的地基鋪墊，即精良的教師團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及多種多樣的教學(xué)手段和形式，定能使藝術(shù)類高職院校視唱練耳教學(xué)的道路走上一個(gè)新的高度。
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注：
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 音樂表現(xiàn)力 方法 途徑
目前，我國(guó)音樂教育發(fā)展速度比較快，在我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育課中，鋼琴教學(xué)不能忽視，隨著教育改革的不斷發(fā)展與深化，對(duì)鋼琴教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)阻礙了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與演奏技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視了音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，沒有把握住作品內(nèi)涵，在演奏時(shí)，對(duì)鋼琴作品的表現(xiàn)不完美，沒有真正傳達(dá)作曲家的意圖。如果失去了音樂表現(xiàn)力，就很難打動(dòng)觀眾，音樂表現(xiàn)力具有實(shí)際意義。所以，在鋼琴教學(xué)中，我們要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
一、我國(guó)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究
1.缺乏必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在鋼琴演奏中，需要音樂知識(shí)的累積，對(duì)于肢體動(dòng)作和演奏技巧都很關(guān)鍵。單純地追求技巧和手指的練習(xí)，就失去了鋼琴演奏的基本意義和真正的目的。鋼琴的學(xué)習(xí)要從基本的音樂知識(shí)和基本技能開始，通過演奏來表達(dá)作品的真實(shí)情感，才能形成正確的價(jià)值觀和審美能力。鋼琴的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的手段，那么鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
2.影響音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)因素
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神對(duì)音樂表現(xiàn)力都存在著影響。教師的業(yè)務(wù)水平高低影響著教學(xué)質(zhì)量，鋼琴教學(xué)不單單是技術(shù)教學(xué)，鋼琴教學(xué)也是一門藝術(shù)，鋼琴教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，并不是孤立的。音樂教師要通過交流，豐富自己的理論知識(shí)。目前我國(guó)鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較落后，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于創(chuàng)新曲目來說，學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新能力。
3.缺乏必要的音樂表達(dá)欲望和表達(dá)信心
培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際的演奏中，要想彈奏出動(dòng)人的音樂，既要有好的表現(xiàn)力，又要有準(zhǔn)確的節(jié)奏。學(xué)生在登臺(tái)演出時(shí)，壓力太大，過于緊張，會(huì)影響演出的效果與表現(xiàn)力，導(dǎo)致觀眾欣賞不到音樂的美感。建立自信心對(duì)提高鋼琴演奏表現(xiàn)力是非常重要的。
4.考試方式缺乏對(duì)音樂表現(xiàn)能力的考核
現(xiàn)有的考核中，對(duì)音樂表現(xiàn)力的考核是比較缺乏的，考試只注重理論知識(shí)，忽視了音樂表現(xiàn)力，對(duì)于鋼琴教學(xué)體系來說，是不完善的。所以，針對(duì)鋼琴音樂表現(xiàn)力的考核是我們需要加強(qiáng)的，應(yīng)形成一套完整的考核體系。音樂表現(xiàn)力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，我們必須把學(xué)生音樂情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)貫穿于鋼琴教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
二、音樂表現(xiàn)力的具體內(nèi)容
1.音樂表現(xiàn)力的基本要素
音樂表現(xiàn)力的基本要素有三個(gè)，分別是音樂的知覺能力、音樂的情感能力和音樂的聽覺能力。音樂具有其特有的性質(zhì)，我們要把握好其基本的性質(zhì)，巧妙地運(yùn)用彈奏手法，融入自己的情感，表現(xiàn)出音樂的美感與魅力，我們要通過聽覺、知覺和感知能力來發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力。
音樂本身就是一種聲音的藝術(shù)，是通過聽覺來感受的，培養(yǎng)音樂的聽覺能力，分析音色，提高對(duì)音樂的辨識(shí)度，要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)出來。音樂的知覺是人們的一種心理活動(dòng)，想演奏好鋼琴就要對(duì)其做出準(zhǔn)確的判斷，了解曲目中的喜怒哀樂，通過音樂術(shù)語傳遞到觀眾的心中。對(duì)音樂的感受能力實(shí)際上是一種審美能力，建立在對(duì)音樂的理解能力上，每一首演奏曲目都融入作者的情感，存在于人們的心靈。要想把作品淋漓盡致地表現(xiàn)出來，就要掌握曲目所蘊(yùn)含的真實(shí)情感與精髓。
2.理解力對(duì)音樂表現(xiàn)的重要性
音樂的理解能力對(duì)音樂表現(xiàn)力有著重要的作用，與音樂表現(xiàn)力密切相關(guān)，人們習(xí)慣認(rèn)為，對(duì)音樂的理解就是了解作品的背景以及風(fēng)格，實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是不全面的，音樂的理解還包括對(duì)音樂的色彩、層次以及情感的理解。演奏者要通過音符層次的變化，表達(dá)正確的情感與思想，詮釋作品的真正魅力。如果缺失旋律的情感層次，那么作品的主題就顯得不那么鮮明?？傊斫饬?duì)音樂表現(xiàn)的作用不可忽視。
3.想象力在音樂表現(xiàn)中的重要性
現(xiàn)階段的鋼琴演奏中，人們常常認(rèn)為，只要掌握熟練的演奏技巧和豐富的音樂理論知識(shí)，就能演奏好鋼琴，并沒有意識(shí)到想象力在音樂表現(xiàn)中的重要性。在鋼琴演奏中，其靈感來源于豐富的想象力，這種想象力既有先天因素，也有后天的培養(yǎng)和努力。優(yōu)美的音樂能夠帶給人們無限的想象。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴作品不僅要展現(xiàn)演奏者的技巧和熟練程度，更要表現(xiàn)的是其作品能否打動(dòng)人們，是否具有感染力。想象力對(duì)音樂的表現(xiàn)至關(guān)重要。
4.創(chuàng)造力在音樂表現(xiàn)中的重要性
一個(gè)音樂作品的好壞，是要看其是否具有生命力。在鋼琴的演奏中，要想具有生命力，就必須要保持自己獨(dú)有的音樂個(gè)性。要想賦予音樂生命力，就要進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，掌握作者的創(chuàng)造意圖，在演奏的同時(shí)發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，使得音樂作品表現(xiàn)得更加細(xì)膩完美。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，建立合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
三、提高音樂表現(xiàn)力的方法與途徑
1.分析作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵
每一首鋼琴作品都融入了作者的真實(shí)情感，是人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)的寫照，我們只有對(duì)作品有充分的了解，才能更好地把握作品，體會(huì)作品的真諦和其中的情感，在演奏的過程中才能與作者形成共鳴，才能讓作品具有感染力。所以，在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，了解作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作時(shí)代，了解作者的經(jīng)歷和作品風(fēng)格，只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)作品。在這里我們所說的了解作品并不是讓教師根據(jù)教材照本宣科，教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)變通，在這樣大的環(huán)境下，我們才能要求表現(xiàn)力不偏離方向，不要對(duì)作品造成歪曲的理解。由此可以看出，理解作品的時(shí)代背景和曲目風(fēng)格是非常重要的，這樣才能有助于我們提高音樂的表現(xiàn)能力。
2.演奏技巧是提高音樂表現(xiàn)力的重要前提
鋼琴的演奏技巧是和鋼琴的表現(xiàn)力是分不開的，二者同等重要，重視技巧忽視表現(xiàn)力的做法是不可取的。在鋼琴演奏學(xué)習(xí)的過程中，有人這樣錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂表現(xiàn)力是天生的，只要技巧好就行。而實(shí)際上，在整個(gè)的演奏技巧中，音樂表現(xiàn)力是始終存在的。目前，我國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)越來越多，我們更要注重鋼琴的入門練習(xí)，要掌握基本的理論知識(shí)，從基礎(chǔ)學(xué)起，扎實(shí)地掌握基本功，通過訓(xùn)練之后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在演奏的過程中，我們還要注意鋼琴的演奏節(jié)奏與演奏速度，這也是影響音樂表現(xiàn)力的重要因素。節(jié)奏是音樂的脈搏，我們要用心去捕捉，去體會(huì)這種內(nèi)在的韻律，節(jié)奏能夠表現(xiàn)音樂的情感基調(diào)，還能表現(xiàn)音樂的本質(zhì)和風(fēng)格。通常情況下，學(xué)生把握不好演奏的節(jié)奏和速度，其原因有很多，有的過于緊張，也有的是技術(shù)上的原因。因此，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3.音樂基礎(chǔ)素質(zhì)是提高音樂表現(xiàn)能力的重要保障
單純的模仿不能提高音樂的表現(xiàn)力，在鋼琴的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)不是很高，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地把握作品。鋼琴教師要培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)，在教學(xué)過程中，注意抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握音樂的特性，如果學(xué)生把握不好，在演奏的過程中就會(huì)偏離作品本身的風(fēng)格。為了更好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，更好地辨別音樂，教師可以采用多種教學(xué)方法，采取有利的教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。只有提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能更好地理解作品、把握作品。
4.藝術(shù)實(shí)踐是提高音樂表現(xiàn)能力的重要渠道
在實(shí)踐的過程中，我們可以逐漸提高音樂表現(xiàn)力，目前，有些教師沒有藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練的過程，認(rèn)為學(xué)生沒有音樂表現(xiàn)力，這樣的教師違背了教育的目的，同時(shí)也違背了教育的規(guī)律，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。音樂表現(xiàn)力是可以通過訓(xùn)練提高的，只有掌握了豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了彈奏技巧，在實(shí)踐的過程中，就可以慢慢地提高學(xué)生的演奏能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。在教學(xué)中，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在問題與不足，使自己的演奏完善。學(xué)習(xí)的過程與實(shí)踐的過程是相互促進(jìn)、相互影響的，學(xué)習(xí)的再出色，技巧掌握的再好，在演出的時(shí)候緊張出錯(cuò)，那么演奏就是失敗的，更不要說提高音樂表現(xiàn)能力了。多實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，可以真正發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，僅僅依靠課堂的教學(xué)時(shí)間是不夠的，學(xué)生要積極參加課外活動(dòng)，參加公益演出，盡量多地走出課堂，去鍛煉自己，增加自己的演出經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的情感，將理論知識(shí)提升到一定的高度。
總之，音樂表現(xiàn)能力不是天生的，是通過后天的努力與培養(yǎng)提高的，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能得到質(zhì)的飛躍。教師要注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高音樂表現(xiàn)能力。
5.綜合素質(zhì)是提高音樂表現(xiàn)力的重要基石
在鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，需要從多方面入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、聽覺能力以及知覺能力，發(fā)掘?qū)W生豐富的想象力。在學(xué)習(xí)作品的過程中，學(xué)生應(yīng)該從其基本的風(fēng)格出發(fā)，練習(xí)演奏技巧，這些訓(xùn)練能提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。我們還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，在日常的生活中養(yǎng)成聽音樂的好習(xí)慣，這里所說的音樂指的是健康的、積極的音樂，學(xué)生聽得多了，所了解的知識(shí)面就拓寬了。音樂表現(xiàn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴所必須具備的一種能力，這也是今天教育發(fā)展的基本要求。因此，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
結(jié)語
隨著教育改革的不斷發(fā)展與深化，鋼琴教育體制在不斷完善。音樂表現(xiàn)能力是鋼琴教育目標(biāo)中的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。在教學(xué)過程中，我們要積極探索發(fā)現(xiàn)鋼琴教育的規(guī)律，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特征，采取有利的教學(xué)手段，實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從基礎(chǔ)開始，從理論知識(shí)學(xué)起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的了解，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。以鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂素質(zhì)和鋼琴演奏水平的全面、可持續(xù)提高。讓學(xué)生在鋼琴教育中健康發(fā)展，體會(huì)音樂的真諦與內(nèi)涵，將演奏賦予生命力，準(zhǔn)確地傳遞所要表達(dá)的感情，將作品完美、生動(dòng)地展現(xiàn)在人們面前，這才是鋼琴教學(xué)的真正目的。
總之，目前我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展還存在許多問題，我們要積極面對(duì)這些問題，采取有效合理的解決措施，從根本上解決這些問題。加強(qiáng)我國(guó)的音樂教育，培養(yǎng)綜合型人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善我國(guó)鋼琴教育的體制機(jī)構(gòu)，使我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)健康向前發(fā)展。
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