時(shí)間：2023-06-25 16:19:40
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關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）06-0078-02
一、賞識(shí)和賞識(shí)教育
賞識(shí)是一種積極強(qiáng)化的有效教育手段，就是教師通過全面了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的才能，給予關(guān)照并加以重點(diǎn)培養(yǎng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新方法。賞識(shí)教育根據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求，去理解、尊重、信任、激勵(lì)和寬容學(xué)生，是一種新型教育模式和教育理念，其具體表現(xiàn)就是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)、一種信任和一種評(píng)價(jià)上，它喚起了學(xué)生的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，賞識(shí)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)。賞識(shí)是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛好，無論這個(gè)優(yōu)點(diǎn)多么微??；贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、努力，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的自我超越。在教育中賞識(shí)帶給學(xué)生的是一種無形的快樂和推動(dòng)力，其獨(dú)特之處就是能夠讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和能力，讓學(xué)生的潛能自主地爆發(fā)出來。簡(jiǎn)而言之，賞識(shí)就是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信力和自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生追求成功。
賞識(shí)教育的原則是堅(jiān)持以人為本，注重人文情懷，以人性為基礎(chǔ)，在教育者與受教育者的相互作用下實(shí)施的教育。它是教育思想觀念和方法的轉(zhuǎn)變，更是教育工作者苦苦追求的結(jié)果。在賞識(shí)教育中，前提是尊重學(xué)，核心是贊揚(yáng)學(xué)生，最關(guān)鍵的是理解和寬容學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地健康發(fā)展，這是賞識(shí)教育的目的?？傊瑲w根到一點(diǎn)就是：實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的根本所在是學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。賞識(shí)教育的自身價(jià)值是注重對(duì)生命的思索和生命形態(tài)的升華，這就是賞識(shí)教育得以不斷發(fā)展的源泉。
二、賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生非智力因素的功效
1.培養(yǎng)學(xué)生的信心
提倡對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、激勵(lì)、理解是賞識(shí)教育的追求，成年人有這樣的切身體會(huì)：才能受到重視，往往會(huì)得以充分發(fā)揮，學(xué)生更是如此，聽到老師的一句表揚(yáng)，學(xué)生做事的動(dòng)力會(huì)有很大提高。賞識(shí)教育認(rèn)為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該給予充分的理解、鼓勵(lì)和支持，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，特別是中等職業(yè)學(xué)校的“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)該予以賞識(shí)，努力地發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，使他們不斷提高信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本辦法就是不斷地讓學(xué)生獲得成功并贏得老師的賞識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指人力求知識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。 對(duì)于自己有興趣的事物，人們總是會(huì)優(yōu)先的給予關(guān)注。興趣在日常生活中的動(dòng)力性作用，也早已經(jīng)獲得中外的心理學(xué)家以及教育學(xué)家的一致承認(rèn)。一個(gè)人對(duì)某種事物是否有興趣，是決定其能否調(diào)動(dòng)自身積極性的至為關(guān)鍵的取決因素。在賞識(shí)教育中，賞識(shí)教育通過鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于此相比，賞識(shí)教育更加注重對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，以此為契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣愛好，使學(xué)生可以更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且對(duì)于興趣愛好于學(xué)習(xí)有悖的學(xué)生，通過講道理特別是又去的只是使學(xué)生回到學(xué)習(xí)上來。這也是與心理學(xué)中的“興趣是最好的老師”是不謀而合的。賞識(shí)教育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于中職的學(xué)生來說，是恰當(dāng)而又適合的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的意志
所謂意志，就是根據(jù)人自覺確定的目標(biāo)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家的觀點(diǎn)是：人的情感傾向不僅可以成為意志行動(dòng)的推動(dòng)力，而且可以成為意志行動(dòng)的助力。意志是人自覺地確定目的，并且根據(jù)目的的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。心理學(xué)家認(rèn)為，人心里的情感傾向既可以成為意志行動(dòng)的推進(jìn)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。 有一些學(xué)生喜歡某一門課，在學(xué)習(xí)上便會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情并且學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠克服困難，知難而進(jìn)，獲取優(yōu)異的成績(jī)，但是對(duì)于不喜歡的科目，表現(xiàn)的卻是漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)上固步自封，停步不前，畏難，焦慮心理不斷削弱其本身對(duì)這一門科目的意志。蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)，就是去培養(yǎng)孩子在責(zé)任感面前對(duì)自身的怯弱、意志薄弱和恐懼的蔑視?！睂W(xué)生的特點(diǎn)是心理波動(dòng)大、易受暗示，在賞識(shí)教育的教學(xué)過程中，教師正是抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，通過對(duì)好人好事的褒揚(yáng)，對(duì)書本中出現(xiàn)的人文精神的賞析，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，而且能激起學(xué)生積極情緒的養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好意志。一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷戰(zhàn)勝自己的人，就一定能成為一個(gè)成功的人。
4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)
什么是動(dòng)機(jī)？心理學(xué)一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，有機(jī)體的各種行為活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)所引起的。 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，也是學(xué)生追求目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)想、計(jì)劃上。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有四個(gè)功能：第一，指向功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使其學(xué)習(xí)中的行為指向一個(gè)目標(biāo)，即動(dòng)機(jī)引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也調(diào)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第二，激活功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。第三，調(diào)整功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的目的、方向和強(qiáng)度。第四，維持功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以是學(xué)習(xí)行為的能源，對(duì)行為其續(xù)動(dòng)的作用。而心理學(xué)研究表明，對(duì)于學(xué)生而言，賞識(shí)教育是一種獎(jiǎng)賞，因此，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的重要意義
1.給學(xué)生以真誠(chéng)，建立良好的師生關(guān)系。
教育要體現(xiàn)愛，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，如果都能得到老師的賞識(shí)、肯定，那么數(shù)學(xué)課堂一定是愉悅的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師以真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的大膽的嘗試，學(xué)生們就會(huì)感受到老師真誠(chéng)的愛，兩者距離將被拉近，課堂也將變成樂園。
激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛課堂、熱愛讀書。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。除了鼓勵(lì)贊揚(yáng)之外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真批改，多給予表揚(yáng)的評(píng)語。堅(jiān)持做一段時(shí)間過后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自信，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的情趣。經(jīng)常有一些學(xué)生，在數(shù)學(xué)閱讀方面，出現(xiàn)“加字”“少字”“不流暢”等種種問題，教師在朗讀的項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于一些這方面有問題的學(xué)生，因地制宜，選擇一些簡(jiǎn)單且適合學(xué)生抒感的段落，讀完后對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予贊揚(yáng)及其存在的不足，多次的練習(xí)之后，學(xué)生朗讀的缺點(diǎn)會(huì)減少，自信心也會(huì)隨之上升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的新理念和新方法，符合教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生克服困難，樹立自信。
2.賞識(shí)教育能夠提高中學(xué)生綜合素質(zhì)
中學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，心理尚未成熟，自尊心強(qiáng)，但承受能力差，情緒容易波動(dòng)。因?yàn)槲幕A(chǔ)落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣而自卑，部分人認(rèn)為自己進(jìn)入了被遺忘的角落，對(duì)自己的未來看不到希望，沒有了奮進(jìn)的動(dòng)力，自暴自棄，開始追求一些品位不高的東西。根據(jù)目前的中學(xué)生現(xiàn)狀，找到一種增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘個(gè)性發(fā)展的潛力，并且能夠提高教學(xué)質(zhì)量的方法是必要的。而實(shí)施賞識(shí)教育，可以抓住中學(xué)生的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)鎸徱曌约?，找到正確的方向，立足于群體支點(diǎn)，提高自身素質(zhì)。
實(shí)施賞識(shí)教育可以增加學(xué)生與老師的交流機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任，使老師更能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用真誠(chéng)的話語溫暖學(xué)生黯淡的心，對(duì)癥下藥，逐步培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，使學(xué)生不僅在知識(shí)上發(fā)展，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
3.社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展需要賞識(shí)教育
賞識(shí)教育是根據(jù)學(xué)生的客觀條件探索得來的有益教育方式。就形式而言，它是群體教育和個(gè)體教育相互結(jié)合、相互推動(dòng)的教育模式；從目標(biāo)看，它是用不同的方法、激發(fā)各個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，自信心得到滿足，賞識(shí)教育給每一個(gè)學(xué)生明確的目標(biāo)，找到適合自己發(fā)展的一方天空。
社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來越高。這就要求，中學(xué)生理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，專業(yè)技能要優(yōu)秀。另外，社會(huì)的偏見，就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)給中學(xué)生帶來較大的心理壓力，這就要求中學(xué)生要有良好的心態(tài)，不自卑，不氣餒。而賞識(shí)教育就是這樣一個(gè)法寶，讓他們更容易適應(yīng)社會(huì)，是中學(xué)生的精神支柱，使他們堅(jiān)強(qiáng)、自信，全面發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)，滿足社會(huì)需求。
一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維方式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
在《春江花月夜》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在欣賞樂曲開頭的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽西下的美好場(chǎng)景，這部分曲子速度漸快，將人們帶入到優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，這部分音樂的速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲；學(xué)生在欣賞尾聲的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩……學(xué)生在欣賞的時(shí)候很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，與音樂融為一體。多煤體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。
二、充分發(fā)揮視頻展示的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
小學(xué)生對(duì)因視頻音樂的接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放學(xué)生感興趣的視頻，教師在前邊加以舞蹈配合，多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。在視頻素材的選取上，從學(xué)生喜聞樂見的音樂作品入手，如《喜洋洋與灰太狼》、《天線寶寶》、《火影忍者》等動(dòng)畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學(xué)生的注意力，很容易激發(fā)學(xué)生的觀看欲望，引發(fā)學(xué)生的積極性思維，使學(xué)生很容易走進(jìn)音樂作品，從而達(dá)到欣賞、感悟音樂的目的。
三、利用多媒體音頻播放功能，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞課;教學(xué);現(xiàn)狀;策略
一直以來，學(xué)校和家長(zhǎng)不重視音樂、美術(shù)等學(xué)科，認(rèn)為中考中的學(xué)科才是第一位的，音樂、美術(shù)更多的是輔學(xué)科，不是主課，甚至有些學(xué)校為了充分利用時(shí)間，將美術(shù)課改為文化課教學(xué)，考試前將音樂、美術(shù)等上課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，這明顯是對(duì)美術(shù)等課教學(xué)的不重視。因此，這類問題是素質(zhì)教育推行過程中急需解決的問題。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)上，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。此外，美術(shù)教師的教學(xué)能力水平不高也是突出問題，需要引起學(xué)校、教育部門等有關(guān)方面的重視。
初中美術(shù)鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力非常重要，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，采取有效的教學(xué)策略。
一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有了很大的提高，如運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在課堂上播放一些美術(shù)作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行具體的分析。
1.美術(shù)教師的教學(xué)水平不高
要上好課，首先要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。在鄉(xiāng)村中學(xué)，一些美術(shù)教師甚至由其他學(xué)科的教師代上，上課內(nèi)容就只是讓學(xué)生看一些美術(shù)作品，這樣的美術(shù)鑒賞課肯定收不到很好的教學(xué)效果。
2.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求。許多美術(shù)不是文化課的認(rèn)識(shí)，許多美術(shù)鑒賞課的教師在教學(xué)過程中不重視創(chuàng)新教學(xué)形式，而只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)槭恰拌b賞課”，不用學(xué)生自己作畫上，美術(shù)鑒賞課就意味著不用認(rèn)真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導(dǎo)致初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.不注重美術(shù)鑒賞課的課外課后的教學(xué)
初中美術(shù)鑒賞課是一門生活中的學(xué)科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術(shù)意義上”的物品，這就需要注重將美術(shù)鑒賞課的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。一方面，在具體的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地列舉生活中的例子，引起學(xué)生討論，以此吸引學(xué)生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學(xué)生的課外課后的教學(xué)，如可以教給學(xué)生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自我鑒賞。
二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀的策略
1.加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。只有先建設(shè)好教師隊(duì)伍，才能進(jìn)一步提高當(dāng)前的教育水平。對(duì)于初中美術(shù)鑒賞課來說，首先，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重要意義。其次，學(xué)校要定期組織對(duì)教師的培訓(xùn)，并認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)計(jì)劃。最后，教師聘任要嚴(yán)控把關(guān)，聘任有真正專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平高的教師。
2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有效性
與其他的文化課教學(xué)一樣，美術(shù)鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學(xué)形式，既有利于加強(qiáng)師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的提高。因?yàn)?，任何教學(xué)都需要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是成功的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中音樂; 欣賞課; 教育教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0095-01
一、高中音樂欣賞課開設(shè)的必要性
音樂可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂欣賞課作為音樂課的重要組成部分在這些方面同樣發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。
1.1培養(yǎng)高尚品德的需要。 從音樂欣賞本身來看，優(yōu)美高尚的音樂，有著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)高中生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，養(yǎng)成愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
1.2陶冶情感的需要。 音樂教育中，音樂欣賞能使學(xué)生通過對(duì)音樂作品的賞析過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所能表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)，從而使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
1.3調(diào)節(jié)生活的需要。 科學(xué)證明優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。高中階段的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有壓力，在精神上同樣承受巨大壓力。通過聽音樂來舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞的神經(jīng)，減少心理壓力，使人愉快，心曠神怡，得到美的享受，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。
二、高中音樂欣賞課現(xiàn)狀及存在的問題
目前我國(guó)高中音樂欣賞課教學(xué)中還存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：
2.1師資力量薄弱。 在很多開設(shè)音樂欣賞課的高中，專門從事音樂欣賞課教學(xué)的教師較少，大多是其他音樂專業(yè)的教師兼帶高中音樂欣賞課。這樣就很難保證高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和獲得知識(shí)的全面性、準(zhǔn)確性。薄弱的師資力量也不利于高中音樂欣賞課教學(xué)的發(fā)展。
2.2教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。 隨著科技的不斷發(fā)達(dá)，時(shí)代的進(jìn)步，音樂欣賞課教學(xué)對(duì)信息的收集和綜合要求越來越高，學(xué)生立體式的了解和欣賞音樂作品的條件更加優(yōu)越。但是，大多數(shù)學(xué)校中高中階段的音樂欣賞課教學(xué)的硬件設(shè)施還很簡(jiǎn)陋，無法滿足學(xué)生直觀的感受音樂的需要，很難讓學(xué)生從多個(gè)層面和角度去欣賞音樂。
2.3教材更新較慢。 當(dāng)前，在高中音樂欣賞課教學(xué)中任然存在著教材缺乏的情況。很多采用的還是比較老的教材，教材更新速度較慢，更有甚者，有的地方教師的教學(xué)完全靠自己的經(jīng)驗(yàn)，自編音樂欣賞課教材進(jìn)行授課。
三、優(yōu)化高中音樂欣賞課教學(xué)對(duì)策
美國(guó)音樂家莫塞爾說過：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！倍魳氛n堂教育，就是為了讓學(xué)生能成為音樂的“享用者”，即“音樂欣賞是一切音樂教育的中心動(dòng)力和真正目的?！睘榇?，要不斷加強(qiáng)高中音樂的軟件投入和硬件設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。 努力開發(fā)社會(huì)資源，加強(qiáng)音樂欣賞課教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在條件較好的學(xué)校，加大對(duì)音樂欣賞課教學(xué)設(shè)施的投入力度，配備一定的音樂欣賞課教學(xué)的必備設(shè)施，在條件相對(duì)落后的地區(qū)，可以利用當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂欣賞課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立起適合自身音樂欣賞課教學(xué)發(fā)展的社會(huì)平臺(tái)，促進(jìn)自身音樂欣賞課教學(xué)的多維發(fā)展。
3.2加強(qiáng)教材、師資的引進(jìn)力度。 教材是教學(xué)的工具。各地要根據(jù)學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂水平選擇合適的教材。同時(shí)，學(xué)校要引進(jìn)專業(yè)的音樂欣賞課教師，只有這樣才能更好的保證教材選用的準(zhǔn)確性和使用性，進(jìn)而更好的服務(wù)于高中音樂欣賞課教學(xué)。
3.3豐富高中音樂欣賞課教育教學(xué)內(nèi)容。首先是要善于挖掘情景再現(xiàn)中的音樂要素。音樂表現(xiàn)的情景、場(chǎng)面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的，在欣賞教學(xué)中要注重深層次地實(shí)際教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)樂曲慢與快的比較，輕與重的比較體會(huì)出音樂的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂要素的變化。讓學(xué)生更加直觀的感受到欣賞課中的不同人物、場(chǎng)景、情景的發(fā)展變化。其次是要善于挖掘情感激發(fā)中的音樂要素。語言的盡頭是音樂的開始。在音樂教學(xué)中，學(xué)會(huì)通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提搞學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流。再次是要善于在音樂知識(shí)的講解中發(fā)掘音樂性。音樂欣賞課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于課堂的音樂性。在音樂欣賞課教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識(shí)、音樂要素的教育教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
音樂欣賞是音樂教育中不可取代的重要組成部分，開展好欣賞教學(xué)，首先必須要有好的硬件設(shè)施和廣大師生的共同的高度認(rèn)可，此外，還要有相關(guān)教育主管部門的大力協(xié)助，做好師資的培養(yǎng)和教輔教材的編印更新工作。而作為高中音樂欣賞課的教學(xué)主體之一的老師要善于從高中生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。
參考文獻(xiàn)
［1］呂靜：淺談高中音樂鑒賞課的輕松教學(xué)，《考試·教研》；
［2］蒲國(guó)敏：中學(xué)音樂欣賞教育的誤區(qū)及其對(duì)策，《教學(xué)與管理》；
欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想像力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，是音樂欣賞十分重要的過程，它能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂美。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，它能發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)放在總目標(biāo)的首位，把感受與鑒賞、表現(xiàn)放在學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前面，強(qiáng)調(diào)感受、鑒賞、表現(xiàn)是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見，如何提高學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)能力，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)，也是近年來音樂教育工作者努力研究的課題。
二、實(shí)驗(yàn)過程與方法
2000年3月《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中情感體驗(yàn)與表現(xiàn)研究》課題組成立，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2000至2001年度的1―4年級(jí)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中，主要采用行動(dòng)研究法，在同年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班試教，觀察其實(shí)施效果，經(jīng)歷了準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)三個(gè)階段。
對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所采取的措施和方法歸納如下：
（一）營(yíng)造欣賞氛圍
良好的欣賞氛圍有助于想像力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想像和表現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間、如臨其境，師生就在此情景中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)該怎樣在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)音樂情境，符合低年級(jí)兒童對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影，可以營(yíng)造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大提高效率。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，音樂中的角色不再是書本上的，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)音樂中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使音樂所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。
本課題的實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生的主體性，以趣味性情境活動(dòng)為載體，通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性，增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教與學(xué)過程中師生間民主、平等的參與性、合作性和藝術(shù)性。本課題實(shí)驗(yàn)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的單向注入及生硬的提問語言等，提倡教學(xué)過程中多一些想像與思考，多一些鼓勵(lì)，多一些愉悅。在教學(xué)形式上，提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。課堂組織形式上運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
（二）豐富情感體驗(yàn)
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃谟辛饲楦兄?，才去歌唱的。當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望，因此情感體驗(yàn)是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，就應(yīng)采取多種方法讓他們走進(jìn)音樂的天堂。
德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓兒童接觸音樂之前，有一個(gè)讓兒童體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的條件。在欣賞課中，教師精心設(shè)計(jì)好語境，能使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來，達(dá)到以語激情、以情動(dòng)情、以情感人、以情激思的地步。讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。
情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)。要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去體驗(yàn)音樂中的情感。挖掘音樂情感，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、織體、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素進(jìn)行深入地探討。讓學(xué)生明白，音樂就是內(nèi)部和外部的各種運(yùn)動(dòng)、快和慢、強(qiáng)和弱、高和低、長(zhǎng)和短、緊張和平靜、歡樂與悲哀各種因素的表現(xiàn)，它所表達(dá)的情感與人的情感是同步的。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。在欣賞教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學(xué)生的思維。正如“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我們沒有對(duì)學(xué)生說過這首樂曲的名稱及作者，也沒做任何提示，而是讓學(xué)生安靜地聆聽，然后請(qǐng)學(xué)生用文字的形式把它描繪下來。有的學(xué)生寫到：“這是一個(gè)寧靜的夜晚，皎潔的月光照著……”有的寫到是一對(duì)情侶在晚上的樹林邊約會(huì)，有的說是莫斯科效外的夜晚等等。學(xué)生的這些理解無可厚非誰對(duì)誰錯(cuò)。
正是由于在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，使欣賞教學(xué)成為自由、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想像力的過程。
（三）探索表現(xiàn)形式
在課題實(shí)驗(yàn)中，我們針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，待學(xué)生理解、領(lǐng)悟音樂后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。如唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉音樂主題，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動(dòng)作等。在低年級(jí)學(xué)生中，采取比較淺顯、易懂的方式，由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由想像，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如模仿小鳥飛、大象笨拙的步伐、獅子的吼叫、小天鵝的翩翩起舞等。
在欣賞音樂的過程中，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想像到的音樂形象或意境，用多種方式表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)造的音響中親自體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，延伸其情感，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
近三年的實(shí)驗(yàn)證明：在欣賞教學(xué)中，通過營(yíng)造良好的欣賞氛圍（音樂情境氛圍、學(xué)生主體氛圍和師生互動(dòng)氛圍）、豐富情感體驗(yàn)（以語喚起情感、以生活感受體驗(yàn)音樂情感、積極挖掘情感、鼓勵(lì)自由想像）、探索表現(xiàn)形式等教學(xué)方法和措施，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了豐富，音樂表現(xiàn)力得到提高。實(shí)驗(yàn)效果顯著，理念及方法新穎，操作性強(qiáng)，便于推廣普及。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了音樂欣賞調(diào)查問卷，無明顯差異，三年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，通過檢測(cè)，學(xué)生的情感得到了豐富，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分述如下：
測(cè)試說明：測(cè)試曲目為《賽馬》、《金蛇狂舞》、《我為祖國(guó)守大橋》、《森吉德瑪》，檢測(cè)方式為問卷，檢測(cè)對(duì)象為2001―2002年度的三年級(jí)學(xué)生。檢測(cè)的結(jié)果說明，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的聽辨能力明顯高于對(duì)比班。
測(cè)試說明：測(cè)試曲目為笛子獨(dú)奏《秋湖月夜》，檢測(cè)方式為繪畫，此測(cè)試曲目選自教材外音樂，為笛子獨(dú)奏曲，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行測(cè)試時(shí)，老師沒做任何講解，讓學(xué)生自己聆聽音樂、展開想像，用繪畫描繪下來，如果用繪畫不行可改成用文字說明，測(cè)試對(duì)象為2002―2003年度三年級(jí)學(xué)生。測(cè)試時(shí)間為40分鐘。測(cè)試結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)音樂的想像力和聯(lián)想力均高于對(duì)比班的學(xué)生。
測(cè)試說明：測(cè)試曲目為貝多芬的鋼琴奏鳴曲《月光》，檢測(cè)方式為文字，此測(cè)試曲目選自教材以外的音樂，是貝多芬著名的鋼琴曲《月光》，測(cè)試是在四年二期的學(xué)生中進(jìn)行的，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師沒告訴學(xué)生樂曲的曲名，也沒做任何提示，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)用文字寫下來。測(cè)試時(shí)間為40分鐘。檢測(cè)說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)音樂情感的領(lǐng)悟明顯高于對(duì)比班的學(xué)生。
測(cè)試說明：檢測(cè)方式為觀察，檢測(cè)對(duì)象為2002―2003年度的三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生，他對(duì)音樂表現(xiàn)和對(duì)音樂表現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性與對(duì)比班的學(xué)生有明顯差異。
四、體會(huì)與思考
一、《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》簡(jiǎn)要說明
俄羅斯聯(lián)邦科教部推薦使用的《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》（莫斯科教育出版社2011年版），由謝爾蓋耶娃和克利茨卡婭兩位資深教育家根據(jù)《俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)（音樂與藝術(shù)）》共同編寫，作者嚴(yán)格遵循了蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基的教學(xué)理念和美育思想，反映了當(dāng)今俄羅斯中學(xué)音樂教育的新形勢(shì)、新條件、新變化和新教學(xué)法，闡明了新形勢(shì)下音樂師資的培養(yǎng)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容等各種要求。今天介紹的《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》是《俄羅斯普通教育小學(xué)（1—4年級(jí)）音樂教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱《1—4年級(jí)音樂教學(xué)大綱》）的繼續(xù)。
《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》指出，普及中學(xué)音樂教育的目的，就是為了發(fā)展中學(xué)生精神文明不可缺少的一部分——音樂素質(zhì)，最全面地反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)精神文明復(fù)興的重視和需求，為培養(yǎng)學(xué)生較為完整的世界觀，為使他們?cè)谒蚕⑷f變的信息社會(huì)判明方向提供保證。它的特點(diǎn)是：
第一，大綱的權(quán)威性。本大綱是根據(jù)全俄中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的綱領(lǐng)性文件——《俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家普通教育法》（簡(jiǎn)稱《教育法》）和《俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家普通教育中小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）編寫的。本大綱的封面與扉頁上最醒目的位置印有“ФГОС”字樣，意思是“聯(lián)邦國(guó)家普通教育標(biāo)準(zhǔn)”，以此表明教學(xué)大綱的權(quán)威性。
第二，大綱的高質(zhì)量。本大綱是俄羅斯最權(quán)威的出版社之一——莫斯科教育出版社出版（原蘇聯(lián)教育出版社）。兩位作者是《1—4年級(jí)音樂教學(xué)大綱》的作者，高水平的作者保證了教學(xué)大綱的高質(zhì)量。
第三，大綱的系統(tǒng)性。莫斯科教育出版社在出版發(fā)行俄羅斯中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的同時(shí)，出版中小學(xué)各年級(jí)系列音樂教材、學(xué)生參考書、練習(xí)冊(cè)、教師參考書、演示曲目（DVD、CD、MP3），從而保證了全國(guó)各地中小學(xué)圖書館的配套供應(yīng)。本大綱規(guī)定：普通教育5—7年級(jí)音樂教學(xué)不少于105課時(shí)，各年級(jí)分別為35課時(shí)。
二、“音樂”課教學(xué)總述
“音樂”科目的教學(xué)內(nèi)容立足于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德與審美、對(duì)音樂藝術(shù)（民間音樂、宗教音樂、古典音樂和現(xiàn)代音樂）作品的形象、體裁、風(fēng)格特點(diǎn)以及音樂與其他門類藝術(shù)之間相互作用的認(rèn)識(shí)能力和理解力。
本大綱的主要任務(wù)與培養(yǎng)方向：
使學(xué)生懂得，音樂是一種精神，是一種情緒，是一個(gè)人的道德和審美意識(shí)的反映；通過音樂藝術(shù)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解生活中的各種現(xiàn)象，掌握并汲取藝術(shù)作品蘊(yùn)涵的世界觀、文化和揭示歷代精神文明方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族和世界各民族音樂藝術(shù)、古典音樂遺產(chǎn)和現(xiàn)代音樂作品的興趣、提高他們對(duì)音樂藝術(shù)的需求、對(duì)音樂的態(tài)度以及音樂自修能力。
發(fā)展學(xué)生的樂感和思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)作潛能、藝術(shù)品位和音樂綜合能力。
使學(xué)生掌握體裁不同和風(fēng)格各異的音樂藝術(shù)、多樣化的音樂表現(xiàn)手段、音樂的情緒、音樂形象的特點(diǎn)，充分了解音樂與其他門類藝術(shù)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。
通過各種不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)（聆聽音樂、唱歌、器樂演奏、舞蹈、健美操、即興演奏、編排上演音樂劇、運(yùn)用現(xiàn)代化信息和通訊設(shè)備進(jìn)行音樂創(chuàng)作），提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐技能和較為全面的藝術(shù)素質(zhì)。
《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》的方法論基礎(chǔ)是一系列現(xiàn)代研究成果，而這些成果的主要特點(diǎn)是重視學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)世界、在藝術(shù)世界里認(rèn)識(shí)自我的能力。像上期刊登的《1—4年級(jí)音樂教學(xué)大綱》一樣，《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》依然堅(jiān)持“立足于本國(guó)”的原則，通過與世界音樂發(fā)展密切相關(guān)的俄羅斯本民族音樂、悅耳的旋律、悠揚(yáng)的曲調(diào)、主題與形象，將學(xué)生引入美妙的音樂世界。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本民族文化，愛祖國(guó)、愛人民，在借鑒其他民族文化杰作的基礎(chǔ)上，通過“我與他人”的方式，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而為他們了解本民族和世界文化遺產(chǎn)、發(fā)展自我意識(shí)提供保證。
音樂教學(xué)大綱最基本的教學(xué)法原則包括趣味性原則、作曲家—演唱者（演奏家）—聽眾之間的三統(tǒng)一原則、“同一與對(duì)比”原則、音準(zhǔn)原則、多種文化相互對(duì)話的原則。從整體上來看，《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》的基本原則，就是通過音樂教育，使學(xué)生逐漸社會(huì)化，培養(yǎng)和發(fā)展他們正確的價(jià)值觀、藝術(shù)觀和高尚的人生觀。
三、“音樂”課的課時(shí)安排
《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》完全符合俄羅斯普通教育學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求。5—7年級(jí)音樂教學(xué)不少于105課時(shí)，5、6、7各年級(jí)分別為35課時(shí)，上下兩個(gè)學(xué)期分別是17+18課時(shí)（具體內(nèi)容見后）。
四、“音樂”課的內(nèi)容及目的
對(duì)中學(xué)生而言，藝術(shù)和整個(gè)文化都是人類記憶的發(fā)展史，而人類記憶的最高道德價(jià)值在于“穿越時(shí)空”（俄羅斯著名文化學(xué)家和科學(xué)院院士利哈喬夫語）。對(duì)任何一種藝術(shù)杰作（首先是音樂藝術(shù)杰作）的態(tài)度，既能表明整個(gè)社會(huì)的文化面貌，也能代表每個(gè)人的文化素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)作的記憶和素質(zhì)乃是中學(xué)音樂教育的首要任務(wù)。建立和保護(hù)文化環(huán)境、基于這種環(huán)境的創(chuàng)作生活，可以提高學(xué)生對(duì)名勝古跡的興趣，可以促進(jìn)他們的社會(huì)化過程。
初中“音樂課”旨在加強(qiáng)和豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)他們積極從事各種音樂創(chuàng)作活動(dòng)和加強(qiáng)音樂自修的熱情，最大限度地了解國(guó)內(nèi)外古典作曲家和現(xiàn)代作曲家創(chuàng)作的不同體裁、風(fēng)格各異的音樂作品。這一階段對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解具有較為明顯的實(shí)踐特點(diǎn)，從而成為中學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作潛力、藝術(shù)合作成果、音樂印象、審美意識(shí)和世界觀的具體表現(xiàn)。
《5—7年級(jí)音樂教學(xué)大綱》是《1—4年級(jí)音樂教學(xué)大綱》的繼續(xù)，旨在使學(xué)生已獲得的知識(shí)得以深化并趨于系統(tǒng)化，拓寬音樂創(chuàng)作活動(dòng)的范圍，積累更多的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、發(fā)展和強(qiáng)化對(duì)國(guó)內(nèi)外文化傳統(tǒng)的濃厚興趣。妥善而有目的地組織中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)、妥善安排藝術(shù)教學(xué)過程的參與者之間的合作和相互作用，是完成學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、知識(shí)積累、學(xué)生的社會(huì)化以及相互溝通能力的先決條件。
五、“音樂”課教學(xué)成果的評(píng)估辦法及標(biāo)準(zhǔn)
1）個(gè)人評(píng)估
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果往往反映在他們各自的道德品行方面。換句話說，學(xué)生們應(yīng)該通過“音樂”學(xué)習(xí)達(dá)到如下結(jié)果：
培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛人民的高尚情操；熱愛并了解本民族文化和世界各民族文化，了解俄羅斯各民族的傳統(tǒng)、習(xí)俗和精神財(cái)富。
通過世界和平、和諧統(tǒng)一、自然條件的多樣性、不同民族、不同信仰和不同文化，培養(yǎng)和發(fā)展較為全面的世界觀。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)培養(yǎng)自我發(fā)展和自我修養(yǎng)的意識(shí)。
尊重他人的意見，尊重其他民族的歷史和文化；培養(yǎng)自己隨時(shí)隨地與人溝通并達(dá)到相互理解的能力；對(duì)人善良，禮貌待人，崇尚道德，注重他人的感情并具有同情心。
在遵守道德的基礎(chǔ)上妥善解決個(gè)人問題，有意識(shí)地認(rèn)真對(duì)待自己的言行。
在與同齡人合作、在教學(xué)過程、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)作和其他各種活動(dòng)中，注意與長(zhǎng)者和幼年朋友的溝通方式，養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)和幫助他人的好習(xí)慣。
積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)注意不同區(qū)域和不同民族的文化特點(diǎn)和生活習(xí)俗。
重視人生意義，認(rèn)真而負(fù)責(zé)地珍惜、保護(hù)生態(tài)和自然環(huán)境。
重視家庭生活的意義，尊重和關(guān)愛家人。
將審美需求、精神財(cái)富、情感和審美意識(shí)看做是掌握國(guó)內(nèi)外藝術(shù)遺產(chǎn)、音樂美學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的結(jié)果。
2）跨學(xué)科知識(shí)評(píng)估
跨學(xué)科知識(shí)評(píng)估是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及實(shí)際水平的鑒定：
在挖掘?qū)W習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，善于獨(dú)立制定新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
善于獨(dú)立選擇達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并取得一定成果的方法和途徑，善于有意識(shí)地選擇最有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和手段。
善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出分析，善于正確估計(jì)是否能夠正確地完成教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)計(jì)劃的可能性，為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，善于隨時(shí)調(diào)整自己制定的計(jì)劃和方法。
掌握自我監(jiān)督、自我評(píng)估的技能，善于在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程中找到解決問題和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的方法。
掌握確定詞義、總結(jié)、相互對(duì)比、對(duì)多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類，獨(dú)立選擇最適宜的分類理論依據(jù)及其標(biāo)準(zhǔn)，善于正確掌握因果關(guān)系；養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立做出結(jié)論的習(xí)慣。
養(yǎng)成邊思考、邊閱讀各種不同風(fēng)格和不同體裁作品的習(xí)慣。
善于創(chuàng)建、采用并修改某些符號(hào)、象征性標(biāo)志、完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和認(rèn)識(shí)過程的方法和手段。
善于與教師和同學(xué)一起組織并開展教學(xué)合作和其他方面的合作，善于確立目標(biāo)，并給每個(gè)參與者分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，為實(shí)施藝術(shù)方案樹立榜樣，積極參加集體活動(dòng)，相互協(xié)作。
培養(yǎng)和發(fā)展充分運(yùn)用信息交流和現(xiàn)代化通訊技術(shù)，努力培養(yǎng)獨(dú)立欣賞藝術(shù)作品和藝術(shù)修養(yǎng)的習(xí)慣。
3）本科目評(píng)估
本科目評(píng)估可以為下一階段的普通教育取得成功提供可靠的保證，同時(shí)還反映出下列特性：
為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)是學(xué)生整體精神文明的不可分割的組成部分。
在充分認(rèn)識(shí)音樂在個(gè)人生活、社會(huì)以及世界文化發(fā)展過程中的意義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂需求，從而提高并深化他們的思想和道德水準(zhǔn)，加快他們的社會(huì)化和自我修養(yǎng)過程，提高他們組織積極向上的文化娛樂活動(dòng)的能力。
在理解藝術(shù)形象并對(duì)其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的整體音樂素質(zhì)和能力（音樂記憶和聽覺）、形象思維、幻想與創(chuàng)作聯(lián)想，從而使他們能夠有意識(shí)地認(rèn)真對(duì)待生活和藝術(shù)中的各種現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生努力追求行之有效的音樂創(chuàng)作能力（聆聽音樂、演唱、器樂演奏、編排音樂劇、即興演奏、舞蹈和健美操等）。
通過與戲劇、電影、文學(xué)、繪畫密切相關(guān)的多種音樂創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使他們養(yǎng)成批判性地運(yùn)用音樂信息的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)作力。
拓寬學(xué)生的音樂視野和整體文化視野；培養(yǎng)他們的音樂品味、對(duì)本民族音樂和世界各民族音樂、古典音樂遺產(chǎn)和現(xiàn)代音樂杰作的濃厚興趣。
掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括真正理解音樂是一門與現(xiàn)實(shí)生活、音樂藝術(shù)中的專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞匯、本年級(jí)所學(xué)作品的基本樂譜知識(shí)密切相關(guān)的和充滿活力的藝術(shù)及其形象。
使學(xué)生具有獨(dú)立從事全面而豐富的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息和通訊設(shè)備的技能。
使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體創(chuàng)作和完成各項(xiàng)音樂創(chuàng)作任務(wù)的能力。
4）對(duì)已完成教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估
根據(jù)本教學(xué)大綱的規(guī)定，7年級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)掌握下列技能：
觀察千姿百態(tài)的生活現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象的能力；善于表達(dá)個(gè)人的藝術(shù)觀。
理解音樂特征、挖掘相鄰門類的藝術(shù)形象和加以區(qū)分各類藝術(shù)的技能。
在演唱（或演奏）過程中表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，展示各種音樂演奏技能。
揭示曲式不同、風(fēng)格各異和體裁不同的音樂作品的形象特征；表述自己對(duì)音樂作品的基本思想的看法，并以適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)形式詮釋作品。
理解音樂語言的特征和特點(diǎn)、通過各種不同的音樂活動(dòng)，創(chuàng)造性地詮釋音樂作品內(nèi)容。
在參與創(chuàng)作方案（包括音樂演奏或演唱）的同時(shí)，認(rèn)真從事藝術(shù)審美方面的研究活動(dòng)；積極參與組織和舉辦各種形式的音樂會(huì)、戲劇演出、展覽、比賽和藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。
善于對(duì)國(guó)內(nèi)外的文化藝術(shù)盛事做出判斷和分析、最大限度地掌握專業(yè)術(shù)語、準(zhǔn)確地說出國(guó)內(nèi)外杰出作曲家的姓名、世界上最著名的音樂中心（歌劇舞劇院、音樂廳、博物館等）。
準(zhǔn)確判斷古典音樂、民間音樂、宗教音樂、現(xiàn)代音樂和歷代音樂杰作的風(fēng)格特點(diǎn)；
為了更多地積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用信息交流和現(xiàn)代化通訊技術(shù)，善于通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育獲取有益的信息。 （待續(xù)）
焦東建、董茉莉 俄羅斯國(guó)立人文大學(xué)
中國(guó)歷代音樂故事
人 琴 俱 亡
晉代大書法家，被世人譽(yù)為“書圣”的王羲之，共有八個(gè)兒子，都很有才華。其中王徽之，字子猷，官至黃門侍郎（非宦者，常侍皇帝左右的近臣）；另一個(gè)王獻(xiàn)之，字子敬，是王徽之的弟弟，他的書法造詣很深，與父親王羲之齊名，被人們稱為“二王”。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)課程。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解力。為了推動(dòng)初中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題及改革策略作必要的探究。
一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，初中美術(shù)教育教學(xué)也受到了很大的關(guān)注，可以說，初中美術(shù)在教材、課程設(shè)置、課堂教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。但是，綜觀初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為現(xiàn)在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中主要有如下幾方面的問題：
（一）課程開設(shè)方面
目前，新課程改革雖然取得了重大的成就，但不可否認(rèn)，學(xué)校在關(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)及能力水平的評(píng)價(jià)還是以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的。初中美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)決定了其對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的評(píng)價(jià)，還難以擺脫抽象化的形式，很難以考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這就導(dǎo)致了學(xué)生為了追求好的考試成績(jī)，忽視了對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)和對(duì)鑒賞能力的培養(yǎng)。
（二）美術(shù)欣賞方面
初中美術(shù)鑒賞課的順利進(jìn)行，需要學(xué)生具有基本的美術(shù)欣賞知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能以一定的美術(shù)理論知識(shí)為指導(dǎo)，欣賞美術(shù)作品。但是，由于當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中這一內(nèi)容的缺失，學(xué)生尚不具備應(yīng)有的美術(shù)鑒賞基本知識(shí)和能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞是靠自己的感覺，無法從正確的美術(shù)欣賞的角度把握，使美術(shù)鑒賞課收效甚微，美術(shù)鑒賞課全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)也就無以實(shí)現(xiàn)。
（三）教師素質(zhì)方面
不可否認(rèn)，在新課程改革的形勢(shì)下，初中美術(shù)教師的素質(zhì)得到了充實(shí)和提高，但由于初中美術(shù)鑒賞課獲得的重視還不夠，教師素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)鑒賞課的主要目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生從多層面認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，如作品的內(nèi)容、形式、色彩等，并由此體會(huì)作品的文化底蘊(yùn)，汲取其藝術(shù)精華。由此，我們可以看出，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升具有重要的意義，開展優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)就需要具有較高素質(zhì)的教師，就目前情況來看，教師素質(zhì)的欠缺是一個(gè)亟待解決的問題。
二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略
針對(duì)初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題，本文認(rèn)為，必須通過如下改革策略加大教學(xué)改革的力度，使美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量盡快得到提升。
（一）針對(duì)課程開設(shè)方面問題，不斷加大學(xué)校支持力度
開展好初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，學(xué)校的關(guān)注和積極支持是關(guān)鍵的因素，因此，針對(duì)課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題，加大對(duì)美術(shù)鑒賞課的支持力度，在美術(shù)鑒賞課的開課問題上，要保證準(zhǔn)時(shí)；在師資配備上，要保證加大投入，構(gòu)建一支具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍；在美術(shù)鑒賞資料的提供方面，學(xué)校要從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、與美術(shù)相關(guān)的各類活動(dòng)等層面，滿足師生的需求。只有從整體做出恰當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，做到全方位支持，才能激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的積極性。
（二）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺問題，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效
初中美術(shù)鑒賞課程的順利開展需要學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)，鑒于目前學(xué)生美術(shù)鑒賞知識(shí)較為欠缺，教師要結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如美術(shù)相關(guān)的概念、分類等，讓學(xué)生逐步從美術(shù)的角度欣賞美術(shù)作品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在初中美術(shù)鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展，不斷提升自己的鑒賞水平。
（三）針對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)問題，教師通過不斷努力勝任教學(xué)
針對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞課的教師素質(zhì)普遍不高的問題，每一位教師都要引起足夠的重視，把不斷提升自身素質(zhì)作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師提升自己素質(zhì)的途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等，在信息技術(shù)日趨先進(jìn)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源給美術(shù)學(xué)習(xí)提供了各類美術(shù)新聞和美術(shù)理論知識(shí)、觀點(diǎn)、流派等，美術(shù)教師完全可以結(jié)合自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該博覽美術(shù)方面的書刊等，同時(shí)，還可以參加一些專業(yè)人士組織的講座、研討會(huì)等，從中汲取美術(shù)方面的養(yǎng)料，逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)?？梢哉f，這些都是立竿見影的有效途徑。
總之，初中美術(shù)鑒賞課開展得有效、成功，需要教育者針對(duì)存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的策略，做出較大力度的改革。文章分析了初中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問題，指出了改革的有效策略，以期對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的開展提供一些參考和幫助，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，真正全方位提升美術(shù)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張娟.試論新課程理念下的初中美術(shù)教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2012（5）：191-191
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)傷害事故；風(fēng)險(xiǎn)管理；應(yīng)對(duì)策略
一、中學(xué)體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)誘因
以某市某10所中學(xué)為例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，誘致體育教學(xué)中發(fā)生各種傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)因素有許多，以下為具體的調(diào)查結(jié)果。
第一類是發(fā)生于體育教學(xué)過程中，教師所教授的某些體育動(dòng)作，例如跳遠(yuǎn)、前滾翻、引體向上、跳繩、運(yùn)動(dòng)體操等等，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握這些體育動(dòng)作過程中不標(biāo)準(zhǔn)、不到位，由此所導(dǎo)致的身體傷害，其風(fēng)險(xiǎn)量達(dá)到50.27。這一項(xiàng)也是中學(xué)體育教學(xué)傷害事故中發(fā)生幾率最高的風(fēng)險(xiǎn)。
第二類是中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地及器材沒有進(jìn)行定期安全檢查，在教學(xué)過程中發(fā)生意外導(dǎo)致學(xué)生意外受傷，它的風(fēng)險(xiǎn)量有46.34，位居第二位。
第三類為體育項(xiàng)目本身具有突發(fā)性意外傷害潛在因素。如今我國(guó)中學(xué)生身體普遍為亞健康狀態(tài)，所以在某些中學(xué)的長(zhǎng)跑測(cè)試或訓(xùn)練中，偶有學(xué)生在其過程中發(fā)生暈厥甚至猝死現(xiàn)象。這一類的風(fēng)險(xiǎn)量也高達(dá)40.04。
第四類是體育教師在教學(xué)方法及活動(dòng)中組織方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生遭受不必要的意外傷害，它的風(fēng)險(xiǎn)量有38.90。
第五類為教師對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過程中要求過高，還以長(zhǎng)跑為例，中學(xué)常常會(huì)測(cè)試的1000～1500m，某些學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，但為了通過測(cè)試，很可能出現(xiàn)以外傷害狀況。它的風(fēng)險(xiǎn)量也有36.57。
除了上述5類發(fā)生在體育教學(xué)過程中的傷害事故風(fēng)險(xiǎn)，其它風(fēng)險(xiǎn)誘因還包括了來自于外界的不可抗力因素（33.02）、學(xué)生隱瞞病史（30.25）、教師包括學(xué)生對(duì)安全教育不夠重視（28.46）、"放羊式"體育教學(xué)（24.76）、學(xué)生不按教師正確教學(xué)方法練習(xí)（23.62）、教師安全保護(hù)措施不足（21.57）、其他同學(xué)過失（18.35）、教學(xué)方法不合理（18.23）以及教師在教學(xué)過程中變相體罰學(xué)生（12.96）等等。
從上述影響因素來看，中學(xué)體育教學(xué)傷害事故風(fēng)險(xiǎn)誘因主要要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)源大致劃分為兩大類：第一類為重要誘因，它還下屬5種分支風(fēng)險(xiǎn)誘因，按照風(fēng)險(xiǎn)量從大到小依次為學(xué)生技能風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)地器材設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)、體育項(xiàng)目誘致突發(fā)性意外傷害風(fēng)險(xiǎn)、體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)以及教師高要求風(fēng)險(xiǎn)；第二類為次重要誘因，其下屬還包括4種子風(fēng)險(xiǎn)誘因，按照風(fēng)險(xiǎn)量從大到小依次為外界不可抗力風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)生體質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)、校方安全意識(shí)缺乏風(fēng)險(xiǎn)以及教學(xué)方法風(fēng)險(xiǎn)[1]。
二、中學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策
（一）風(fēng)險(xiǎn)回避
風(fēng)險(xiǎn)回避對(duì)策主要包括了風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、分析、衡量等流程，它們的目的就是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性及其可能導(dǎo)致的損失，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防。如果從中學(xué)的體育教學(xué)傷害事故層面來看，風(fēng)險(xiǎn)回避是相對(duì)徹底的管理對(duì)策，因?yàn)樗梢栽陲L(fēng)險(xiǎn)未發(fā)生前就將其損失可能性降低到0，。但也要考慮到，某些風(fēng)險(xiǎn)是無法規(guī)避的，例如臺(tái)風(fēng)、暴雨、地震等自然災(zāi)害。而如果校方為了規(guī)避一種風(fēng)險(xiǎn)而改變教學(xué)性質(zhì)及方式，還可能會(huì)產(chǎn)生另一種風(fēng)險(xiǎn)。例如目前國(guó)內(nèi)許多中學(xué)就為了盡可能避免體育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所帶來的意外傷害而取消一切體育教學(xué)活動(dòng)安排，這種做法雖然可以規(guī)避體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，但這也意味著沒有體育教育的中學(xué)生在健康狀況方面會(huì)不斷下降，這就是一種新的風(fēng)險(xiǎn)。
總而言之，風(fēng)險(xiǎn)回避對(duì)策是有利有弊的，它避免了體育教學(xué)中的人工成本消耗及設(shè)備成本消耗，但是它也可能帶來另外一種新的風(fēng)險(xiǎn)。但為了確保學(xué)生的身體健康安全不受傷害，某些中學(xué)還是基于風(fēng)險(xiǎn)回避原則作出了幾點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。首先，按照損失頻率與損失程度大小來確定特定風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而降低或直接規(guī)避某些體育教學(xué)活動(dòng)。具體來說包括在各種惡劣天氣環(huán)境下的室外體育教學(xué)活動(dòng)；其次，將某些損失頻率低但損失后后果極其嚴(yán)重且無法得到補(bǔ)償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)作為特定風(fēng)險(xiǎn)，例如某些無安全防護(hù)措施的高難度體育運(yùn)動(dòng)，例如戶外登山運(yùn)動(dòng)、野外叢林體育拉練等等。最后就是針對(duì)某些患有特殊疾病的，不易參加某項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生群體實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)回避對(duì)策[2]。
（二）風(fēng)險(xiǎn)降低
圍繞風(fēng)險(xiǎn)降低所提出的管理對(duì)策相當(dāng)之多，下文主要從體育傷害事故的醫(yī)療處理對(duì)策和體育教學(xué)科目選擇來闡述風(fēng)險(xiǎn)降低策略。
1醫(yī)療處理
體育教學(xué)及訓(xùn)練中發(fā)生學(xué)生意外傷害事故在所難免，所以教師必須充當(dāng)首席就湖人，明確一些基本且必要的救護(hù)基本對(duì)策，對(duì)事故進(jìn)行醫(yī)療處理，盡可能降低損失。舉例來說，某些學(xué)生由于平時(shí)缺乏鍛煉，在劇烈運(yùn)動(dòng)下可能會(huì)產(chǎn)生暈厥或呼吸、心臟驟停等嚴(yán)重后果，所以教師應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行救治，確認(rèn)其生還可能性，并給出處理對(duì)策。當(dāng)學(xué)生昏厥以后，要掌握人工呼吸及胸部按壓的急救術(shù)正確實(shí)施方法。而如果傷勢(shì)嚴(yán)重，則要做好緊急處理措施后馬上通知醫(yī)院實(shí)施搶救。
2體育教學(xué)科目選擇
中學(xué)生正處于生理和心理的成長(zhǎng)期，體育鍛煉對(duì)他們固然重要，但是合理選擇體育教學(xué)科目也很重要。教學(xué)科目的選擇一方面要符合中學(xué)生的興趣口味，一方面也要滿足針對(duì)他們的身體素質(zhì)提升需求，將興趣與身體素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來，側(cè)重選擇1～3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。另外，也要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)做到因人而異，例如對(duì)某些身體素質(zhì)較弱、體型單薄的學(xué)生應(yīng)該多讓他們進(jìn)行器械、健身操和啞鈴等基礎(chǔ)的力量性訓(xùn)練。對(duì)一些身體協(xié)調(diào)性不太靈活且反應(yīng)遲緩的學(xué)生應(yīng)該安排他們練習(xí)球類項(xiàng)目來鍛煉他們的快速反應(yīng)能力。而對(duì)于一些性格較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該讓他們練習(xí)團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目，例如大繩、踢毽子、也包括各種球類運(yùn)動(dòng)；如果學(xué)生的性格比較沖動(dòng)，則要教他們學(xué)習(xí)和練習(xí)慢跑、棋類等體育項(xiàng)目。所以說，因人而異的體育教學(xué)活動(dòng)一方面在于降低意外事故風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生幾率，一方面也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，給出適合于他們的體育教學(xué)策略，做到對(duì)中學(xué)生身心的全面發(fā)展促進(jìn)[3]。
（三）風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移
風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移實(shí)際上是設(shè)立于體育教學(xué)活動(dòng)之外的風(fēng)險(xiǎn)管理方法。例如我國(guó)目前許多省市中學(xué)就為學(xué)生設(shè)立了有關(guān)傷害事故的專項(xiàng)基金，專門對(duì)學(xué)生團(tuán)體可能發(fā)生的意外傷害事故進(jìn)行保險(xiǎn)理賠和補(bǔ)助。同時(shí)也配合了學(xué)校與保險(xiǎn)公司所簽訂的學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)、以及產(chǎn)物保險(xiǎn)等等。這些保險(xiǎn)專項(xiàng)基金可能來自于學(xué)生，也可能來自于校外贊助企業(yè)，這對(duì)于中學(xué)學(xué)校體育教育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理體系是一種較全面的完善策略。
總結(jié)：學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)存在傷害事故風(fēng)險(xiǎn)，且它的多變性、客觀性、突發(fā)性和不確定性讓人難以捉摸，因此校方必須做好萬全準(zhǔn)備，基于此文所提出的幾點(diǎn)基本原則對(duì)策作出應(yīng)急反應(yīng)，并同時(shí)引起社會(huì)及政府高度重視，合力做到對(duì)其的有效管理，為學(xué)生創(chuàng)造安全優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王修方.高校體育教學(xué)中傷害事故成因分析及風(fēng)險(xiǎn)管理研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，28（2）：177-179.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)感受與鑒賞音樂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0004－01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，走入中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，為學(xué)科教學(xué)提供了信息化的硬件環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，使各學(xué)科的教學(xué)策略和教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，給音樂學(xué)科帶來了無限的生機(jī)與活力，尤其在“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，更是發(fā)揮了不可或缺的作用，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。
一 運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生聽賞興趣
多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫于一體，便于拓寬學(xué)生視野，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的枯燥與單調(diào)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性與主動(dòng)性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時(shí)，教師可適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生辨認(rèn)、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，開闊了視野。
多媒體課件的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，靈活運(yùn)用，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各種呈現(xiàn)形式的使用時(shí)間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結(jié)合，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二 使用信息技術(shù)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)
多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。如在給學(xué)生介紹西洋樂器分類這課時(shí)，每個(gè)學(xué)校既沒有那么多的樂器展示給學(xué)生看，教師也不可能演奏所有的樂器。多媒體課件可以幫助教師完成這些內(nèi)容的呈現(xiàn)。課件中，不僅可以呈現(xiàn)各種西洋樂器的圖片資料，還可以存放音頻資料。這樣的多媒體課件，在滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器形狀的同時(shí)，又能夠感受到多種樂器的音色，還可以欣賞不同樂器演奏的名典片段。如果制作成網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)靈活性，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在四個(gè)聲部的和聲教學(xué)中，如果是同時(shí)聆聽四個(gè)聲部，即便是音樂教師，也很難準(zhǔn)確判斷聲部的數(shù)量、模唱各聲部的旋律。有了計(jì)算機(jī)和打譜軟件，我們可以將聽辨過程作適當(dāng)安排，讓學(xué)生有步驟地聽辨。這種安排，有助于學(xué)生將聽覺注意指向高聲部以外的其他聲部，可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的和聲聽覺能力。
三 使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的局限性，視聽技術(shù)、聲像技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，最大限度地開闊和豐富了學(xué)生的音樂視野。在教學(xué)實(shí)踐中，教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容和主題，將學(xué)生們不能親歷的很多歷史事件、藝術(shù)表演、民俗民風(fēng)、各地風(fēng)光等場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)成制作成相應(yīng)的多媒體課件，使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，生動(dòng)直觀。如欣賞《黃河大合唱》，學(xué)生們對(duì)震驚中外的偉大歷史性事件沒有親身經(jīng)歷，也根本不能體驗(yàn)到抗日將士為保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)的英勇場(chǎng)面。此時(shí)利用視覺媒體，讓學(xué)生們邊欣賞音樂邊觀看，了解日寇踐踏我們的國(guó)土犯下的滔天罪行，觀看抗日勇士英勇殺敵的情景，學(xué)生在飽覽歷史畫面、獲取各種信息的同時(shí)，對(duì)音樂作品的感受和理解也更為深入而透徹。
當(dāng)然，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的不同，情境的創(chuàng)設(shè)是千變?nèi)f化、多姿多彩的，在一堂課的教學(xué)中，并不是只運(yùn)用一種情境進(jìn)行教學(xué)，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，根據(jù)上課的需要來選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，其目的都是圍繞教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。
四 使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究
在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先準(zhǔn)備好的一段琵琶演奏手勢(shì)的分解動(dòng)作視頻。在上課播放時(shí)讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動(dòng)，邊注意聽音樂的變化，之后進(jìn)行分組討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競(jìng)賽。學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)出聲音？為什么撥動(dòng)同一根弦的不同部位會(huì)有不同的聲音？弦的粗細(xì)與聲音的高低有什么關(guān)系？弦的松緊與聲音有關(guān)系嗎？聲音的高低與弦的材料有關(guān)系嗎？每根弦為何發(fā)出的聲音不同？學(xué)生們帶著各自的問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究之中。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，為學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂帶來更大的便利，為學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系提供更大的幫助。
參考文獻(xiàn)
［1］鐘志賢.信息化教學(xué)模式：理論建構(gòu)與實(shí)踐例說［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006