時(shí)間：2023-06-22 09:32:43
導(dǎo)語：在德育與心理健康的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、公平之中選出“干部”
小學(xué)兒童尤其是高年級(jí)兒童的獨(dú)立思考和組織能力得到了較好發(fā)展，好勝心、進(jìn)取心較強(qiáng)，強(qiáng)烈的自尊心使他們具有自我表現(xiàn)的需要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，有大約一半的同學(xué)在低年級(jí)或中年級(jí)時(shí)就擔(dān)任過“干部”。有的雖沒當(dāng)過干部，但自認(rèn)為“有當(dāng)干部”的能力。面對(duì)“好勝”這種積極的心理因素，我改變了以往根據(jù)“鑒定”指派干部的做法，在開學(xué)第一天就宣布：一周后我們進(jìn)行第一學(xué)年的干部公開競(jìng)選，希望每個(gè)學(xué)生都不要錯(cuò)過這個(gè)好機(jī)會(huì)，做好準(zhǔn)備。
一周后，競(jìng)選開始了，全班54名同學(xué)，有36人參加了競(jìng)選，時(shí)間持續(xù)了三個(gè)下午的自習(xí)課。最后公開評(píng)議，確定了10位班委干部、3位中隊(duì)干部、3位科代表和12位小組長(zhǎng)。這一做法，有意識(shí)地把學(xué)生推入競(jìng)選機(jī)制，給所有的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)選的同學(xué)深感“官位”的來之不易，增強(qiáng)了責(zé)任心；沒當(dāng)選的同學(xué)，出從中看到了自己的不足，心理平衡了，克服缺點(diǎn)有信心了。他們知道，只要自我努力，自我完善，同學(xué)老師是會(huì)看到的，會(huì)肯定的。
學(xué)生在競(jìng)聘“干部”過程中，通過不斷的判斷、辨別等德育實(shí)踐，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。逐步形成自己的道德責(zé)任感和道德行為準(zhǔn)則，全體學(xué)生在實(shí)踐中受到潛移默化的心理感染。這項(xiàng)活動(dòng)，為同學(xué)們提供了展示才智的機(jī)會(huì)，使他們親身體驗(yàn)到成功的歡愉，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)需要。
二、樹立意識(shí)培養(yǎng)“干部”
班干部是班級(jí)的骨干，也是班主任搞好班集體的得力助手。作為班主任，在選擇好班干部之后，我著重培養(yǎng)他們的能力和樹立平等意識(shí)、自律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
不管是班干部還是其他同學(xué)，都是老師的學(xué)生，大家都處于平等的地位，班干部切不可以“小干部”自居。既為班干部，就應(yīng)該以身作則，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，班干部不僅是號(hào)令的者，更是行動(dòng)的帶頭者。班干部的工作是最大限度地為同學(xué)提供學(xué)習(xí)上、生活上的各種幫助，力爭(zhēng)做到全心全意為同學(xué)服務(wù)，并與所有班干部同心協(xié)力，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。
有些同學(xué)既然當(dāng)選為班干部，那么在樹立這些意識(shí)的同時(shí)，既是對(duì)自己道德行為的約束，也是自我能力的一個(gè)展示，滿足了心理需要。
三、榜樣作用鼓勵(lì)“干部”
當(dāng)了班干部，就要通過樹立道德榜樣，為同學(xué)指出努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，從而激發(fā)同學(xué)形成正確的道德行為。首先要求“干部”要可敬，要有權(quán)威性，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己與“干部”之間的差距，愿意向班干部靠近。其次要求“干部”要可信，讓同學(xué)們認(rèn)為自己是能夠?qū)W習(xí)“干部”的，把班干部的言行當(dāng)作是自己言行的準(zhǔn)則。再次要求“干部”要可親，要有感染力，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作一個(gè)自覺的行為，促使他們把“干部”的精神內(nèi)化為自己的行為。
經(jīng)過這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，由“靠近”到“學(xué)習(xí)”再到“內(nèi)化”，學(xué)生從班干部身上都應(yīng)學(xué)有所獲。第一，培養(yǎng)了積極的生活態(tài)度。認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)以輕松愉快的心情對(duì)待生活中的困難和問題。第二，培養(yǎng)了良好的個(gè)性心理。具有熱情開朗、奮發(fā)向上的性格，養(yǎng)成善良、誠(chéng)實(shí)、不斷向上的品質(zhì)。第三，學(xué)會(huì)與人相處。
四、輪換制度使用“干部”
成人社會(huì)的官本位思想給少年兒童的成長(zhǎng)帶來了一定的負(fù)面影響。想做“官”，做“大官”；想有“權(quán)”，有“大權(quán)”，這些追求功利主義的價(jià)值觀通過各種途徑侵蝕著涉世未深的少年兒童的純真心靈。
面對(duì)這樣的情況，健全的制度是嚴(yán)格管理的辦法。在師生協(xié)同認(rèn)定的基礎(chǔ)上，我們班建立了“干部輪換制度”、“每月干部例會(huì)制度”等，讓學(xué)生平等地交流，為每位學(xué)生管理班級(jí)與輿論監(jiān)督提供公平機(jī)會(huì)。平時(shí)，我利用談心、便條等形式，激勵(lì)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，自覺、積極、主動(dòng)地參與到班級(jí)管理之中。
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)80年代逐漸得到教育部門重視的一項(xiàng)教育活動(dòng)，而對(duì)于它的定位，卻沒有一個(gè)較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，較多的是把它歸于德育范疇。德育的目的在于育德，而心理健康教育在于促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。他們之間的關(guān)系雖密切，卻有其不一樣。
一、對(duì)二者關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
1.在當(dāng)今許多教育者的心中，許多德育問題皆歸于心理健康問題來看待，如：某班學(xué)生上課從來不聽課，注意力都放在了交友、打扮等上面，且交友選擇缺乏一定的規(guī)范性。追究其原因主要是家庭教育的影響及長(zhǎng)期的行為習(xí)慣不良造成，也許這些也引起了她看待問題的眼光和常人有很大的不一樣。為什么呢？因?yàn)樗诔砷L(zhǎng)過程中，心理的成長(zhǎng)沒有得到正確的引導(dǎo)，從而一直是處于自己摸索階段，既然是摸索，那就可能出現(xiàn)沒有找到正確的方向而誤入歧途，所以這不能完全歸于是她的心理健康問題。她所缺少的是正確的道德規(guī)范的引導(dǎo)，因?yàn)闆]有引導(dǎo)，所以未能形成正確的道德觀念，而這些并不是僅僅通過心理咨詢或者心理引導(dǎo)可以解決的（況且她自己并不能意識(shí)到自己的問題），所以需要結(jié)合家庭與學(xué)校，從根本原因著手來解決問題。
2.用德育代替心理健康教育。這是現(xiàn)在很多學(xué)校的誤區(qū)，認(rèn)為有了德育就不用再進(jìn)行心理健康教育。兩者的目的雖都是為了健全學(xué)生的人格，可側(cè)重點(diǎn)不一樣，德育側(cè)重于學(xué)生的思想道德發(fā)展，而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，所以不能混為一談。
二、德育與心理健康教育的整合途徑
從上表中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)健全人格是德育和心理健康教育的共同目標(biāo)。在對(duì)象、內(nèi)容、方法上，心理健康教育對(duì)德育有很好的補(bǔ)充作用。那到底該怎樣整合二者，使其發(fā)揮最佳效果？
1.教育力量的整合
德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會(huì)、家庭德育是構(gòu)成青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部因素系統(tǒng)，三者必須有機(jī)配合、協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)“教育環(huán)”、“教育網(wǎng)”，學(xué)校德育才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能且富有成效。但目前我國(guó)中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)還不夠，很多班主任、政治教育者擔(dān)當(dāng)起了心理教師的職責(zé)。而在教育主體上，家長(zhǎng)都是一只重要的校外教育力量，所以也是整合德育與心理健康教育的主要途徑之一，教師可以通過家訪、家校通、定期家長(zhǎng)會(huì)等形式和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，做好學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育。
在德育過程中，也要注重校內(nèi)力量的整合。班主任協(xié)調(diào)與學(xué)生、任課老師及學(xué)校各部門的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，端正學(xué)生心態(tài)，形成相互理解與信任，支持與合作的局面，為學(xué)生開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。在心理健康教育中，心理老師要充分挖掘?qū)W生的心理潛能，拓寬心理健康教育的渠道，除授課、心理輔導(dǎo)外，還與學(xué)校的德育常規(guī)活動(dòng)緊密結(jié)合，整合學(xué)校教育力量。
2.教育工作者更新教育觀念，充分利用好心理健康教育與德育的相互補(bǔ)充作用
心理健康教育在于注重學(xué)生本身，注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，而德育注重外在規(guī)范，德育工作者要重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及心理因素在道德品質(zhì)形成中的基礎(chǔ)，在關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面要求的同時(shí)也要兼顧個(gè)體的心理素質(zhì)，吸納心理健康的相關(guān)內(nèi)容，豐富拓展德育的內(nèi)容體系。
（1）德育是心理健康教育教育的補(bǔ)充。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理問題往往是首先由價(jià)值觀的沖突引起的。當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象，產(chǎn)生道德問題時(shí)，學(xué)生對(duì)此的敏感性往往比教育者想的要強(qiáng)的多，學(xué)生會(huì)利用自己的道德判斷力，對(duì)事情做評(píng)估，當(dāng)評(píng)估的結(jié)果當(dāng)他們的道德價(jià)值觀發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，進(jìn)而引發(fā)心理問題，對(duì)于這類問題，教育者往往容易簡(jiǎn)單的定位于學(xué)生心理和精神本身，單純采用心理健康教育的方法來處理，結(jié)果效果很差。所以從根本上解決這類問題，需要結(jié)合德育方法，從道德觀念入手，和學(xué)生結(jié)成道德同盟，幫助他們消除產(chǎn)生心理問題的根源――道德價(jià)值觀的沖突。
一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系
努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運(yùn)行的機(jī)制和實(shí)施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過不能否認(rèn)的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時(shí)心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標(biāo)都是促進(jìn)人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對(duì)高中階段的德育工作有著重要意義。
二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
(一)兩者融合符合社會(huì)發(fā)展要求
如今，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時(shí)代的到來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，人們面對(duì)著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)的對(duì)抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，對(duì)于學(xué)校來說，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
(二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育工作，只有這樣，教育的效果才會(huì)顯著。此外，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加，思維能力會(huì)增強(qiáng)，情感也會(huì)變得越來越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，對(duì)于教育者來說，一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生“朋友”的身份進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理問題，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、德育教育與心理健康教育融合的途徑
(一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)
在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生，因此，教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育能否成功。對(duì)于教師來說，無論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時(shí)刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對(duì)學(xué)生的影響力，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1.班主任
班主任是學(xué)校工作的主要力量，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí)，班主任又是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好思想品德和健全人格的形成會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.學(xué)科教師
在學(xué)校教育中，學(xué)科教育是其主要形式，因此學(xué)科教師就顯得尤為重要。學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授文化知識(shí)，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學(xué)科教師要將單純的學(xué)科教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、德育教育及心理教育融合性的工作。學(xué)科教師要做學(xué)生思想品德的楷模，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自己的言行;在教學(xué)過程中，學(xué)科教師要將教學(xué)內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學(xué)生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)
一個(gè)學(xué)校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，要營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，可以通過黑板報(bào)、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(三)建立心理咨詢室
為保障學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，學(xué)校要為學(xué)生建立心理咨詢室。對(duì)處于青春后期且在高考階段的高中生來說，高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們，需要心理學(xué)教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導(dǎo)他們走出困境。心理學(xué)教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
(四)完善學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作
學(xué)生會(huì)與團(tuán)委是高中學(xué)生展現(xiàn)自身能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。通過開展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦成人禮等形式，提高學(xué)生人際交往、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(五)充分發(fā)揮家庭教育的作用
家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的言傳身教，成員間的親情感化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式全面了解學(xué)生的情況，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社會(huì)教育力量
社會(huì)是教育的重要途徑，社會(huì)有責(zé)任為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。高中學(xué)生作為社會(huì)的一分子，理所當(dāng)然要得到社會(huì)的關(guān)心與愛護(hù)。因此，教育部門需要社會(huì)相關(guān)部門配合做好《未成年人保護(hù)法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會(huì)上侵害高中學(xué)生的行為，如一些娛樂場(chǎng)所對(duì)高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學(xué)生參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)，從而達(dá)到使高中學(xué)生初步了解社會(huì)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
四、結(jié)語
1.中等成績(jī)的學(xué)生易受到教師忽視
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的高中教育來說，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往比較注重學(xué)生的考試成績(jī)。這樣就會(huì)使得教師在教學(xué)的時(shí)候過于關(guān)注和關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，大部分都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至是比較落后的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，很多教師在教學(xué)的時(shí)候往往不夠重視，甚至是對(duì)其學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)不聞不問，這樣無疑會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重的打擊，繼而也就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)“破罐子破摔”的局面。這樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是不利的，也完全背離了當(dāng)前我國(guó)高中素質(zhì)教育的初衷，因此將當(dāng)前高中德育與心理健康教育結(jié)合，十分有必要。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生心理接受能力
當(dāng)前我國(guó)德育的現(xiàn)狀也需要結(jié)合心理健康教育，因?yàn)檫@兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統(tǒng)方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應(yīng)的教學(xué)效果；但是心理教育往往更加注重學(xué)生自身的接受能力，對(duì)學(xué)生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進(jìn)行有效結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)教育狀況的需要。
3.社會(huì)發(fā)展呼喚德育與心理健康教育的融合
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時(shí)還需要高素質(zhì)的人才。在面對(duì)挫折以及面對(duì)困難的時(shí)候，只有心理素質(zhì)強(qiáng)的人才能夠戰(zhàn)勝一切，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，才能夠真正適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與變化；那些內(nèi)心素質(zhì)比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。
二、高中德育融入心理健康教育的方式
1.教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注中等學(xué)生的心理狀態(tài)
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中教育來說，很多學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至是落后的學(xué)生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態(tài)度，在教學(xué)的過程中做到不偏不倚，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注與愛。只有這樣，才能使得學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)以及接受德育?？傊?，這樣的一種教學(xué)氛圍是以下幾點(diǎn)措施得以實(shí)施的基礎(chǔ)與前提。
2.提升教師的綜合素質(zhì)
對(duì)于這樣兩種教育方式的結(jié)合，首先要做的就是提升教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及心理健康擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和打造，盡力打造出一支真正具有高素質(zhì)以及高能力的教師隊(duì)伍，繼而提升兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)
［關(guān)鍵詞］心理健康教育 德育 人生觀 價(jià)值觀
［中圖分類號(hào)］B82-504 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）02-0228-01
當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理問題越來越多，再加上信息十分發(fā)達(dá)，所以受到的誘惑也就多了，因此，在高校進(jìn)行心理健康教育和德育教育越來越重要。然而心理健康教育和德育教育是否一致，我們有待區(qū)分，心理健康教育和德育是素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，是高校教育不可缺少的組成部分，所以在教育中，心理健康教育和德育有著必然的聯(lián)系，二者在多方面是可以相互借鑒、互相滲透的。
一、心理健康教育與德育教育的聯(lián)系與區(qū)別
（一）心理健康教育與德育教育的聯(lián)系
兩種教育的共同點(diǎn)是它們都是通過某種方式影響受教育者的心理，從而使受教育者受到相應(yīng)的教育效果。其中心理健康教育中所包含的較大比例的內(nèi)容是與德育教育相吻合的。例如：理想、信念價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)，良好性格的塑造，道德感、理智感、美感等的培養(yǎng)與發(fā)展，良好行為習(xí)慣的形成等等，這些既在心理健康教育中有所體現(xiàn)，也在德育教育中占有重要地位。德育教育的目的是要為整個(gè)社會(huì)服務(wù)，同時(shí)具有社會(huì)性與個(gè)性的認(rèn)同感，只有具備融合進(jìn)社會(huì)的個(gè)性和道德品質(zhì)，才能具有真正的幸福感。這一點(diǎn)就是心理健康教育與德育教育的銜接點(diǎn)。
（二）心理健康教育與德育教育的區(qū)別
心理健康教育絕不等同于德育教育，它們有著各自鮮明的特點(diǎn)。
首先，二者的出發(fā)點(diǎn)不同。根據(jù)德育教育的概念，可以看出它的出發(fā)點(diǎn)是滿足共性的需求、社會(huì)的需求。它主要側(cè)重對(duì)下一代的培養(yǎng)。而心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，側(cè)重的是根據(jù)受教育者個(gè)人已具備的水平發(fā)展個(gè)體的價(jià)值，根據(jù)個(gè)人的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也就是注重個(gè)人的心理健康發(fā)展。
其次，二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的不同。德育教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以社會(huì)共同的品德、行為標(biāo)準(zhǔn)為參照標(biāo)準(zhǔn)；而心理健康教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的心理狀況是否健康、是否積極來作為參考標(biāo)準(zhǔn)。德育教育的目的根據(jù)社會(huì)的需要，把受教育者培養(yǎng)成一位對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的好公民；而心理健康教育的目的是使受教育者自身的潛能得到最大的發(fā)揮，使個(gè)人更好地適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)到個(gè)人幸福的目的。
第三，二者的方式方法不同。德育教育由于它的目的及教育特點(diǎn)是要將社會(huì)的需要“強(qiáng)制性”地傳遞到下一代，在某種程度上具有一些強(qiáng)制性。因此，很容易引起受教育者的抵觸情緒。而心理健康教育則更注重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受。
二、心理健康教育與德育教育整合中存在的問題
（一）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法
心理健康教育和德育工作，都希望通過事實(shí)上的教育手段和教育方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心積極的變化，但這種變化又不能通過簡(jiǎn)單的教學(xué)來完成。因此，要把學(xué)生品德的形成與其生活環(huán)境作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)來看待，即從系統(tǒng)論的角度思考學(xué)校心理健康教育與德育的整合。
（二）缺乏合格的教師
許多德育工作者在行為上勇于把心理健康教育與德育工作結(jié)合起來，但常常事與愿違，原因就在于心理健康教育與傳統(tǒng)的德育工作有著不同的行為規(guī)范。
（三）缺乏環(huán)境的支持
心理健康教育納入德育工作中會(huì)遇到很多問題，在學(xué)校里不僅老師，而且許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，思想上輕視，實(shí)踐中忽略。另外，一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只有得了心理疾病的人才去心理醫(yī)生那里。
（四）缺乏載體與舞臺(tái)
學(xué)校的心理健康教育與德育教育的整合，不能只停留在理論上，還應(yīng)該回到實(shí)踐中，二者整合的舞臺(tái)來自于學(xué)生的真情實(shí)感，來自于學(xué)生周圍的環(huán)境，來自于老師對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，因此二者的整合來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)。
三、整合中的對(duì)策
1.在科學(xué)方法的指導(dǎo)下互相滲透，德育工作在關(guān)注共同要求的同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，滲透心理健康教育的思想、方法，使德育教育工作者更具有人本主義的特點(diǎn)?？斩吹恼f教式德育教育是效果不佳的一個(gè)重要原因，因此教師應(yīng)該掌握一些心理學(xué)的知識(shí)來提高德育工作的效果。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育的實(shí)施也不能只考慮學(xué)生個(gè)性的需要，還要看到社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德標(biāo)準(zhǔn)在自己的社會(huì)適應(yīng)中的重要意義，在發(fā)揮高校心理健康教育的指導(dǎo)和促進(jìn)作用的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極適應(yīng)社會(huì)要求的內(nèi)在積極性。
2.培養(yǎng)一支心理健康的教育隊(duì)伍。高校不僅要開設(shè)德育課程，而且要開設(shè)心理健康教育課程及活動(dòng)。這就要培養(yǎng)一批教師隊(duì)伍，有利于工作的開展。
【關(guān)鍵詞】德育教師；心理健康；中專學(xué)生
一、當(dāng)前中專學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)形式
中專學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活期間，心智和文化都得到了進(jìn)一步的提升。但因?yàn)橹袑W(xué)生年紀(jì)尚輕的緣故，所以對(duì)于心智和文化的快速成長(zhǎng)還需要一個(gè)循序漸進(jìn)適的應(yīng)過程。中專學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.心理獨(dú)立
心理獨(dú)立是中專學(xué)生邁向成年、走向社會(huì)生活和將來工作的需要。在校園中，中專學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，對(duì)真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)接觸并不多，缺乏鑒別力，無法判斷社會(huì)中的種種現(xiàn)象的好與壞、是與非。這些情況造成中專學(xué)生的心理依賴性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。德育教師要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，消除他們的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生向心理獨(dú)立慢慢過渡。
2.交友
每個(gè)中專學(xué)生都不能生活在真空中，人只要生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)就有與人交往的愿望和需要，交友是每個(gè)社會(huì)個(gè)體維護(hù)身心健康、感受來自外界生機(jī)的重要渠道。中專學(xué)生渴望交往、交流、被人理解、接納和認(rèn)可是其心理發(fā)展的重要需求。中專學(xué)生在渴望與人交往的同時(shí)，卻并不擅長(zhǎng)處理人與人之間的人際關(guān)系，有時(shí)可能因?yàn)檫^于迫切地希望得到別人的認(rèn)可而顯得刻意、因而不被他人接受。德育教師應(yīng)當(dāng)成為他們的知心伙伴，教會(huì)學(xué)生人際交往的玄妙之處，幫助他們快速適應(yīng)交友需求。
3.人生規(guī)劃
究竟什么樣的工作適合自己，自己需要哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)的儲(chǔ)備，這一切對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有任何職場(chǎng)體驗(yàn)的中專學(xué)生而言，他們既有想要知道答案的沖動(dòng)，但時(shí)又缺少正確認(rèn)知的能力。中專學(xué)生對(duì)未來充滿期盼，但對(duì)于日后進(jìn)行社會(huì)、開展正常的工作與學(xué)習(xí)均缺乏詳細(xì)、正確的人生規(guī)劃。當(dāng)希望與現(xiàn)實(shí)交織時(shí)，很容易給年輕的他們?cè)斐衫_，這些德育教師就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸_引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的角度來看待社會(huì)、人生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生，協(xié)助他們順利完成學(xué)生角色與社會(huì)角度的轉(zhuǎn)換，以正常、健康的心理狀態(tài)完成從學(xué)生至社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。
二、中專學(xué)生心理健康存在的問題
由于心理健康教育在我國(guó)尚屬于新興學(xué)科，系統(tǒng)完整的教學(xué)理論還沒有完全形成，尤其是職業(yè)院校心理健康教育工作中存在的問題和不足尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)
近年來，中專學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，但發(fā)展并不平衡。對(duì)待中專學(xué)生心理健康教育工作，不少職業(yè)學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)上模糊不清，在實(shí)踐方式上還存在各種偏差。一些職業(yè)學(xué)校的教育工作者往往把心理健康教育與德育混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題。中專德育工作旨在幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、正確的人生觀及規(guī)范的價(jià)值觀，以良好的道德品質(zhì)認(rèn)識(shí)周圍，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
2.心理健康教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
心理健康教學(xué)在中專德育工作的實(shí)踐主要依靠穩(wěn)定、優(yōu)良的師資隊(duì)伍，但目前我國(guó)多數(shù)中專缺乏專業(yè)知識(shí)過硬、教學(xué)能力強(qiáng)的心理健康教育教師。在國(guó)外，一個(gè)專職的心理健康老師可以幫助或負(fù)責(zé)1000個(gè)學(xué)生的心理問題；但在我國(guó)，特別是在中專內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的師資配置。所以說，中專心理健康教育師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定也是阻礙我國(guó)中專德育工作發(fā)展的主要因素。
三、德育教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)中專學(xué)生心理健康問題
1.加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育的系統(tǒng)性
現(xiàn)代教育觀十分重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育目標(biāo)追求的是個(gè)體的全面發(fā)展和學(xué)生群體的整體發(fā)展。心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)學(xué)校心理健康在實(shí)施素質(zhì)教育中起著特殊作用，思想的建設(shè)也至關(guān)重要。全方位實(shí)施心理健康教育，提高中專學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性，確保中專學(xué)生朝著健康的發(fā)展方向前行。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育的專業(yè)性
實(shí)踐證明，開展中專學(xué)生心理健康教育和咨詢工作要取得良好效果，隊(duì)伍非常關(guān)鍵。為此，職業(yè)學(xué)校要著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確保本身的德育工作可以幫助學(xué)生明辨是非為根本，教學(xué)會(huì)理解并感受真、善、美，摒棄假、丑、惡。確保中專學(xué)生以追求崇高的思想和出色的品行為自身成長(zhǎng)的基石。心理健康教育就是確保學(xué)生擁有強(qiáng)大、健康的心理素質(zhì)與完善、健全的人格，力求使學(xué)生自重、自尊并自愛，在能夠坦誠(chéng)接受挫折與困難的同時(shí)提升自己適應(yīng)環(huán)境、發(fā)揮個(gè)人潛能的能力。
四、結(jié)語
中等職業(yè)學(xué)校作為中專學(xué)生成長(zhǎng)和日后接觸社會(huì)的平臺(tái)和媒介，也是培養(yǎng)其知識(shí)和文化的地方。德育教師是管理中專學(xué)生、教育中專學(xué)生的中堅(jiān)力量。中專學(xué)生雖然在身體上、智力上已經(jīng)發(fā)育成熟，但其心理因?yàn)閯倓傋呦虺扇硕鴽]有完全成熟，所以中專學(xué)生的心理健康問題也是教育的一部分，德育教師要發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生心理異常時(shí)要及時(shí)實(shí)施疏導(dǎo)，幫助中專學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃潔. “干預(yù)”理論視野下的中專學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)[J]. 重慶廣播電視學(xué)報(bào)， 2010，（03）
【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育；心理健康教育；人文關(guān)懷
心理健康教育解決學(xué)生的心理問題，德育解決學(xué)生的思想問題，事實(shí)上，學(xué)生的心理問題和思想問題往往是交叉進(jìn)行的。然而，傳統(tǒng)德育具有明顯的政治化傾向，忽視了學(xué)生道德心理的培養(yǎng)，過于說教和灌輸，致使德育效果欠佳。同時(shí)，一些從事心理健康教育的工作者，常常過多地注重心理學(xué)的技術(shù)技巧，輕視對(duì)學(xué)生的道德教育，陷入了心理問題去德育化的誤區(qū)。如何加強(qiáng)學(xué)校德育和心理健康教育的有效整合，創(chuàng)新學(xué)生思想品德教育和心理健康教育的思路，是提高學(xué)校德育有效性的重要問題。德育與心理健康教育在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上是相通的。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及教育改革的深化，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的壓力越來越大，他們中出現(xiàn)心理問題的幾率有越來越高的趨勢(shì)。德育除了堅(jiān)持以往的政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須關(guān)注中學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育與德育的結(jié)合是完全必要的，也是可能的。心理健康教育和德育結(jié)合的方法和途徑。心理健康教育和德育的結(jié)合，必須采取行之有效的方法和途徑，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，使兩者圍繞素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教育內(nèi)容、教育方法和手段等方面有機(jī)地結(jié)合起來。
一、改變傳統(tǒng)的德育觀
建立積極的教育態(tài)度長(zhǎng)期以來，在德育過程中，往往是說教多于啟發(fā)，指責(zé)多于疏導(dǎo)，給人以勢(shì)壓人之感。因此，德育在人們的印象中已形成一種定勢(shì)：枯燥的說教，教師將固有的規(guī)范灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受。這種說教、灌輸和壓服的態(tài)度與方法很容易造成學(xué)生逆反心理。而心理健康教育，尊重學(xué)生內(nèi)在心理需求，強(qiáng)調(diào)教師不僅是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和發(fā)展的輔導(dǎo)者。德育工作者應(yīng)在平等、理解、尊重和信任的基礎(chǔ)上開展德育工作，這樣，學(xué)生就減少了許多的思想顧慮，敢于敞開心扉，為接受德育教育準(zhǔn)備了充分的內(nèi)在條件。如果我們具備了一系列內(nèi)在條件后再進(jìn)行德育教育工作，必然能夠起到事半功倍的效果。
二、重視學(xué)科課堂教學(xué)的滲透
在學(xué)校教育中，不僅要重視德育課，同時(shí)要重視其他學(xué)科課堂教學(xué)、豐富多彩的課外活動(dòng)以及學(xué)校的服務(wù)和管理工作。只有充分發(fā)揮德育系統(tǒng)中各個(gè)要素的作用，才能發(fā)揮最佳德育功能。從目前開展心理健康教育的實(shí)際情況來看，主要是側(cè)重心理健康課程和形式多樣的活動(dòng)，卻忽視了學(xué)科課堂教學(xué)的滲透。而事實(shí)是通過學(xué)科課堂教學(xué)的滲透，心理健康教育會(huì)以潛移默化的形式將心理影響積淀于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之中，具有內(nèi)容上的廣泛性和整體性。因此，學(xué)校應(yīng)建立這樣的觀念：培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)不僅僅是德育工作者、心理健康教育工作者的職責(zé)，而是全體教師共同的任務(wù)。
三、吸取心理健康教育中有益的成份
豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容和方法傳統(tǒng)大學(xué)德育的內(nèi)容，著重培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，但對(duì)大學(xué)生作為一個(gè)最一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、耐挫等日常生活中所應(yīng)具備的心理素質(zhì)未給予應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。而且德育是系統(tǒng)的、高層次的導(dǎo)向教育，它的內(nèi)容理論性極強(qiáng)，對(duì)人的培養(yǎng)有一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得德育在中學(xué)生眼里是高高在上的、與現(xiàn)實(shí)相脫離的，也因而使他們感到德育內(nèi)容空洞、難以接受。要解決這一問題，就必須要吸取心理健康教育中有益的成分。因?yàn)樾睦斫】到逃膬?nèi)容涉及到學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情感等方方面面，從學(xué)生的心理需要和生活實(shí)際出發(fā)的，在教育內(nèi)容的選擇上比較貼近學(xué)生實(shí)際。當(dāng)教師在掌握大學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀的前提下，選擇一些貼近中學(xué)生生活實(shí)際和心理需要的德育內(nèi)容實(shí)施教育時(shí)，就很容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，消除逆反心理，學(xué)生在接受這些德育內(nèi)容時(shí)也就有了一定的認(rèn)同度和主動(dòng)性，不再覺得德育是死板的理論、空洞的說教，從而增強(qiáng)了德育的實(shí)效。德育的方法主要有說服教育、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等方法，而心理健康教育則通過心理健康教育課、會(huì)談、心理咨詢、心理測(cè)量、角色扮演、溝通分析、技巧訓(xùn)練、行為矯正等方法，它所強(qiáng)調(diào)的是通過多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)求發(fā)展。而不是像傳統(tǒng)德育那樣強(qiáng)調(diào)理論的灌輸和外在強(qiáng)化，外在的社會(huì)要求。德育可以從心理健康教育中吸取一些方法作為德育工作的新途徑，如借助心理測(cè)評(píng)和心理檔案來客觀了解學(xué)生的個(gè)性狀況、長(zhǎng)處、不足以及發(fā)展趨勢(shì)使德育工作更有針對(duì)性；也可采用會(huì)談等心理咨詢的方法，以減少思想工作的阻力，從而為實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化提供方法的支持。如同樣是人生觀的問題，心理健康教育是通過教育活動(dòng)，使學(xué)生通過比較、交流不嗄謔。來澄清自己的人生觀，了解他人的人生觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。因此，德育工作者要增強(qiáng)德育實(shí)效性必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要出發(fā)，同時(shí)借鑒心理健康教育的一些方法，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、提高德育工作者的教育能力
改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，建立共情式的學(xué)生觀。德育工作者把學(xué)生當(dāng)作塑造的對(duì)象，把自己看成心靈的塑造者，往往持有評(píng)價(jià)性的學(xué)生觀。而心理健康教育者則把學(xué)生看作有自身需要的人，把自己看成學(xué)生的參謀或朋友，持有共情性的學(xué)生觀。所謂共情是指設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。一方面，隨著心理健康教育的深入開展，又因傳統(tǒng)的德育投入大，效果差，有些人便認(rèn)為德育已經(jīng)過時(shí)，主張以心理健康教育完全取代德育，這種傾向又使心理健康教育矯枉過正，陷入了德育問題心理化的誤區(qū)。另一方面，心理健康教育特別是心理咨詢，不像德育那樣具有明確的價(jià)值導(dǎo)向，而是一般要求咨詢者不把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，于是多數(shù)心理咨詢者堅(jiān)持價(jià)值中立的原則。這種心理健康教育堅(jiān)持價(jià)值中立的原則，勢(shì)必又陷入心理健康教育去德育化的誤區(qū)。要解決這兩種問題，學(xué)校德育和心理健康教育必須堅(jiān)持以人文關(guān)懷為核心的育德理念。充滿人文關(guān)懷的學(xué)校德育和心理健康教育是以人為本的教育。它是關(guān)懷完整的生命，關(guān)注的不僅僅是“病”或“問題”表象，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“病”或“問題”作深入的思考，幫助學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，合理地規(guī)劃人生。充滿人文關(guān)懷的學(xué)校德育和心理健康教育強(qiáng)調(diào)教育者要將具體目標(biāo)與終極目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，將終極目標(biāo)的思想始終貫穿于全過程中。只有始終貫穿了終極目標(biāo)的學(xué)校德育和心理健康教育才能從根本上對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。只有當(dāng)學(xué)校德育和心理健康教育被賦予越來越多的人文關(guān)懷精神的時(shí)候，學(xué)校德育和心理健康教育才能越來越多地被學(xué)生自然而然地接受，才能發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生的健康、發(fā)展和幸福最大程度的價(jià)值。學(xué)校德育和心理健康教育的有效整合是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要我們長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雅貞.論人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在中學(xué)思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].新課程理論，2009年8月（上旬）.
【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 德育 心理健康教育 互動(dòng)機(jī)制
【中圖分類號(hào)】 G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0021-01
隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況也受到越來越多的重視，但據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)出較低的水平，嚴(yán)重影響中職學(xué)校學(xué)生的生活和成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的德育由于缺乏實(shí)效性，很難有明顯的效果，因此必須把德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建兩者的互動(dòng)機(jī)制，只有這樣才能為中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)新的模式。
1 德育與心理健康教育的含義
德育是指教育者按照一定的要求，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育、道德教育的過程，它能幫助受教育者形成一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德素質(zhì)。德育是人類歷史上較早出現(xiàn)的教育形式，在學(xué)校教育出現(xiàn)之前就已經(jīng)產(chǎn)生，“德育”一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞1860年的《教育論》中，20世紀(jì)才傳入中國(guó)，并在中國(guó)得到了一定發(fā)展。
心理健康教育是指教育者運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)受教育者進(jìn)行思維、性格、情感的輔導(dǎo)和教育，它能幫助受教育者培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康。自馮特1879年建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以來，心理健康教育就得到了長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和維護(hù)學(xué)生的心理健康起到了重要作用。
2 中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義
德育與心理健康教育兩者是相輔相成的，良好的思想品德是心理健康教育開展的前提和基礎(chǔ)，心理健康教育的開展也能夠促進(jìn)良好品德的形成。因而，中職學(xué)校德育與心理健康教育的構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1 德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建有利于中職學(xué)校心理健康教育的發(fā)展
心理健康教育是目前中職學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，但目前的心理健康教育的形式不符合中職學(xué)校教育的發(fā)展要求。如很多中職學(xué)校沒有定期開設(shè)心理健康教育講座，沒有開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程，有些中職學(xué)校沒有對(duì)心理健康教育引起足夠的重視。我國(guó)中職學(xué)校不能一味學(xué)習(xí)西方的教育模式，而應(yīng)該把德育和心理健康教育有機(jī)整合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的引導(dǎo)。
2.2 中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展觀的要求
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，德育與心理健康教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)具有健全人格、合格的社會(huì)人，這符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，而且兩者互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建符合中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3 德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建有利于促進(jìn)中職學(xué)校教育的發(fā)展
當(dāng)前在中職學(xué)校德育和心理健康教育過程中存在某些問題：第一，教育者常把學(xué)生的認(rèn)知偏差、過當(dāng)行為歸結(jié)為學(xué)生的道德品質(zhì)問題；第二，部分中職學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育和德育結(jié)合的重要性，只是應(yīng)付了事；第三，部分教育者自身的沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，造成學(xué)生素質(zhì)較低。這些嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)校教育的發(fā)展，因而在中職學(xué)校構(gòu)建德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制成為當(dāng)務(wù)之急。
3 對(duì)中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的幾點(diǎn)建議
3.1 班主任工作是中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的有效途徑
德育與心理健康教育在中職學(xué)校中不只存在于學(xué)習(xí)生活中，還包含在學(xué)生的日常生活中，因而班主任或者輔導(dǎo)員就成為中職學(xué)生德育與心理健康教育最好的載體。這就需要對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要包括心理健康教育的內(nèi)容和方法、識(shí)別學(xué)生情緒的變化、如何對(duì)學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)等，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過多種形式的學(xué)習(xí)，提高班主任的素質(zhì)，拓展班主任的視野。
3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，尋求多種方式處理學(xué)生心理健康問題
要讓中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以中職學(xué)校學(xué)生為本，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助他們建立完善的人格，并教會(huì)他們?nèi)绾翁岣咝睦硭刭|(zhì)，如何應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。這首先要加大中職學(xué)校師資力量的培養(yǎng)，要引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育老師；其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，要精心設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和心理輔導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生應(yīng)有的溫暖。
3.3 擴(kuò)大德育和心理健康教育對(duì)學(xué)校生活的滲透
第一，從中職學(xué)校學(xué)生的心理需求出發(fā)，把德育和心理健康教育滲透在日常生活和學(xué)習(xí)中，制定相應(yīng)的學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生感覺到學(xué)校在保護(hù)學(xué)生的利益，要讓學(xué)生配合學(xué)校進(jìn)行管理；第二，把德育和心理健康教育滲透在學(xué)校校園文化之中，定期開展思想道德修養(yǎng)課和講座，經(jīng)常開展豐富的文化活動(dòng)，如書法比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生積極參加，主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。
總結(jié)
中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建符合時(shí)展的要求，符合科學(xué)發(fā)展觀，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康的重要手段。在中職學(xué)校中，要加強(qiáng)對(duì)班主任和心理健康指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，要把德育和心理健康教育融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尋求多種方式開展中職學(xué)校學(xué)生的德育和心理健康教育。
參考文獻(xiàn)
[1] 張艷婷.學(xué)校德育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.
關(guān)鍵詞：德育；思想政治教育；心理健康教育
一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系
1.教育對(duì)象的一致性
思想政治教育與心理健康教育的教育對(duì)象大都是在校的學(xué)生，都是希望通過教育使他們?cè)谒枷牖蛐睦砩系玫礁玫霓D(zhuǎn)變和發(fā)展，使之遵守道德和行為規(guī)范。
2.教育主體的一致性
當(dāng)前高校從事心理健康教育和思想政治教育的人員大多是班主任或輔導(dǎo)員，他們長(zhǎng)期與學(xué)生接觸對(duì)大學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活和情感等方面的情況都比較熟悉，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3.教育內(nèi)容的交叉性
無論是思想政治教育還是心理健康教育，基本都是以世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及健全的人格、健康的心理和端正的人生態(tài)度作為教育的主要內(nèi)容。
4.教育目標(biāo)的重合性
高校的心理健康教育和思想政治教育都希望通過教育改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理，使學(xué)生樹立正確的思想觀念、意識(shí)和行為方式，進(jìn)而積極地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
5.教育方法的互補(bǔ)性
思想上存在的許多問題都可以借鑒和運(yùn)用心理學(xué)的方法來加以解決，而某些心理問題也可以通過世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育來加以解決，心理健康教育其實(shí)就是做人的思想工作，因此兩者具有一定的互補(bǔ)性。
二、我國(guó)高校思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題
當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生的主要群體是“90后”，大都是獨(dú)生子女，成才的自我要求比較高，對(duì)得到別人尊重和重視的期望也高，社會(huì)和家庭對(duì)他們的期望也高，但他們?cè)谏眢w成長(zhǎng)的同時(shí)，心理沒有能夠很好地同步成熟。
由于當(dāng)前高校評(píng)職稱體制存在問題，絕大多數(shù)教師將工作的重心放在科研上，輔導(dǎo)員日常事務(wù)多，帶班多，人數(shù)多，導(dǎo)致忽視了學(xué)生的個(gè)性心理特征和切身需要。
三、思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的方法分析
1.化解逆反心理，做好思想工作
思想政治教育者在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)應(yīng)注意：第一，工作要堅(jiān)持實(shí)事求是，不要講大話、空話，少講大道理；第二，思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生要態(tài)度誠(chéng)懇、感情真摯，要富于人情味。
2.研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，塑造良好品德
教育者必須了解學(xué)生，做到因材施教。具體來說，一是與學(xué)生做朋友。只有教師和學(xué)生在地位上達(dá)到平等，才能互相信任，進(jìn)而加深了解。二是對(duì)學(xué)生投其所好，也就是了解學(xué)生的需求。三是多參與學(xué)生的課余活動(dòng)。
3.開設(shè)心理健康教育課程，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用
開設(shè)心理健康教育課程，可以幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、心理矛盾和心理沖突，從而形成正確的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，掌握一些自我調(diào)適的方法和技術(shù)，掌握一些人際交往的技巧，增進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力，形成獨(dú)立健全的人格。
4.建立具有實(shí)效性的大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)建立面向大學(xué)生的專業(yè)規(guī)范的心理咨詢機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)咨詢對(duì)象學(xué)會(huì)發(fā)掘自身的潛能，更好地適應(yīng)環(huán)境，保持身心健康。
5.直面大學(xué)生心理實(shí)際開展德育
德育工作者在教育過程中，要直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的矛盾，努力化解學(xué)生內(nèi)心深處的困惑和迷惘，幫助學(xué)生樹立正確的內(nèi)心信念、高尚的道德情操以及健康的心理品質(zhì)。
總之，思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于思想政治教育教學(xué)的順利實(shí)施，有利于S富和完善德育的實(shí)現(xiàn)方式，有利于和諧校園的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：