時間：2023-06-22 09:32:29
導(dǎo)語：在德育的具體內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]商流 物流 流 時間
中圖分類號：F426.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0308-01
流通是國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的支柱，其連接著生產(chǎn)與消費，并對生產(chǎn)起著重要的反作用。流通過程主要解決兩個方面的問題：一是產(chǎn)成品從生產(chǎn)者所有變?yōu)橄M者所有，需要解決所有權(quán)更迭的問題；二是要解決對象物從生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到消費地實現(xiàn)其使用價值的問題，也就是實現(xiàn)“物”的流轉(zhuǎn)過程。通常人們將前者稱為商流，將后者稱為物流。
商流與物流既可以是相統(tǒng)一的，又可以是相分離的。有一種觀點認(rèn)為：運輸是商物分離的產(chǎn)物，而配送是商物合一的產(chǎn)物。文章將以“流”這一概念作為切入點，針對商、物分離與合一這兩種現(xiàn)象展開論述，以公式表達(dá)的方式，分析商物分離與商物合一的具體內(nèi)容以及其演化過程。
一、“流”的概念
“流”在古代漢語中有河流、水流之意。如《勸學(xué)》：“不積小流，無以成江?！?。作為水流，一定會有水流的起點、流動的過程以及水流的終點，其表達(dá)公式為“起點+過程+終點”。物流與商流活動是“流”的概念在社會流通中一種形象的引申與運用，自然也有相應(yīng)的起點、過程與終點?！拔锪鳌钡倪^程指的其實是貨物的實體流；而“商流”的過程往往以貨物的資金流為標(biāo)志。資金，即貨幣，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中被稱為一般等價物。
二、商流與物流
（一）商物合一
原始社會，由于社會生產(chǎn)力低下，交通較為不便，受到地域范圍的限制，人們通常會將各自生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品運至類似于集市的聚集地C（如圖1所示），使用以物易物的方式，交換所需要的物資，比如說A用一把石斧換取B的一只羊。在（一）中我們選取石斧作為等價物。A先拿著等價物石斧至C地，與B達(dá)成交換意向，很短的時間內(nèi)完成交易，隨后其牽著交換得來的羊回到了所在地。整個過程的表達(dá)公式是：
（二）商物分離
社會在不斷地發(fā)展，先進(jìn)運輸工具的出現(xiàn)打破了人們交易之間的地域界限，商品經(jīng)濟(jì)日益繁榮，人們之間的來往更加便捷，也更加頻繁。如圖2所示，在賣方市場下，消費地的A來到生產(chǎn)地，與B簽訂購買合同，B收到貨款后，開始組織生產(chǎn)，最終在合同約定的限期內(nèi)履行支付義務(wù)。該過程的表達(dá)公式為：
同理如圖3，在買方市場下，生產(chǎn)商B為擴(kuò)大銷售，自己負(fù)責(zé)把生產(chǎn)的產(chǎn)品運至消費地，與A達(dá)成交易，待A支付貨款后返回所在地。該過程的表達(dá)公式為：
（三） 電子商務(wù)
正像上述兩個公式所表述的一樣，聰明的人們發(fā)現(xiàn)無論是在賣方市場下，還是在買方市場下，商流均可在短時間內(nèi)完成，即商流起點≈商流終點。而與此同時，互聯(lián)網(wǎng)大行其道，為了進(jìn)一步降低交易成本，人們便將商流活動轉(zhuǎn)移至虛擬網(wǎng)絡(luò)，即在線上完成所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，在線下完成貨物的實體流通，電子商務(wù)開始萌芽起步。
但是其中有一個問題始終回避不過去：買賣雙方之間彼此未建立起信任的時候，通過線上交易預(yù)付款，買方擔(dān)心支付了貨款收不到購買的貨物；而如若后付款，賣方又會擔(dān)心運送完貨物后，收不到應(yīng)得的貨款。為了打破這一怪圈，本著互利互惠的原則，短途配送主導(dǎo)的商物合一開始應(yīng)運而生。
（四） 商物再合一
生產(chǎn)所在地的配送中心取得生產(chǎn)商的信任后，將貨物運至消費地。消費者查對無誤后，向配送中心支付應(yīng)付貨款。然后配送中心會在事先約定的時期內(nèi)，比如每個月月末，將應(yīng)收貨款轉(zhuǎn)入生產(chǎn)商的賬戶。該過程的表達(dá)公式為：
三、 結(jié)論總結(jié)
商物分離：商流起點≈商流終點；
分公司...部：
.年.月.日分公司召開營銷能力研討會，討論關(guān)于21年全省營銷發(fā)展計劃，..中支就討論內(nèi)容有以下落實舉措：
一、經(jīng)代渠道公司化管理
（一）經(jīng)代渠道梳理
1. 經(jīng)代渠道清分：現(xiàn)有自有業(yè)務(wù)渠道7家、費用處理渠道4家，根據(jù)會議要求，需在4月30日期完成清分，僅保留兩家費用處理渠道，分別是 ...、...；
2. 差異化管理：根據(jù)會議指示，..中支將對不同類型渠道進(jìn)行差異化管理，具體差異化實施舉措體現(xiàn)在：
（1）保費規(guī)模高的提高續(xù)費時效，每月費用結(jié)算兩次；
（2）邊供高的渠道可以指定階梯獎勵；
（3）品質(zhì)好的渠道可放寬承保政策，比如特種車。
（二）業(yè)務(wù)人員類型清分
1. 根據(jù)會議指示，我中支維護(hù)型人員的清分上限為2人，根據(jù)實際情況，我中支將于4月30日前轉(zhuǎn)化...為維護(hù)型人員。
2. 拓展型客戶經(jīng)理將按照分公司各項指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格考核。
二、專項業(yè)務(wù)團(tuán)隊建設(shè)
1. 根據(jù)會議指示，我中支2021年剔除超賠險后的非車險保費任務(wù)為...萬元，針對此任務(wù)，我中支將按照以下幾個舉措推進(jìn)非車險業(yè)務(wù)發(fā)展，保證任務(wù)的全面達(dá)成：
（1）利用線上訴責(zé)出單的優(yōu)勢大力推動訴責(zé)險的發(fā)展截止到3月25日我司簽單保費..萬元；
（2）2021年政府應(yīng)急管理部門對各施工單位投保安責(zé)險事宜會要求更加嚴(yán)格，所以我司抓住此契機，大力拓展；
（3）加強日常非車業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員擴(kuò)展到全體員工，大力推動全員營銷。
2. 為助力非車險業(yè)務(wù)快速推進(jìn)，我中支將于5月31日前完成非車險銷售團(tuán)隊的組建，4月30日前完成1名非車險客戶經(jīng)理的引進(jìn)或轉(zhuǎn)化，具體增員舉措如下：
（1）組織全員轉(zhuǎn)發(fā)非車險團(tuán)隊長招聘海報，在同業(yè)內(nèi)獵取有非車基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)人員；
（2）在招聘網(wǎng)站非車險團(tuán)隊長招聘信息。
三、個代隊伍發(fā)展
（一）個代政策區(qū)分，堅持個代政策單獨申請，申請模板如下；
模板：詳見附件。
（二）發(fā)展過程中，獨立個代優(yōu)先于團(tuán)隊個代，具體發(fā)展推動舉措如下：
（1）組織后線員工參與獨立型個展，給后線管理編制定增員任務(wù)。
（三）根據(jù)會議指示，我中支將于4月30日前保證個代拓展崗的人員到位，具體增員舉措如下：（已有個代拓展崗的機構(gòu)可不填寫）
..中支已有個代拓展崗。
（四）個代與經(jīng)代（銷售團(tuán)隊）的承保政策差異化，具體差異點位/差異化如下：（點位必填）
（1）非營客車跟單費用高于銷售團(tuán)隊1個點，其它車型與銷售團(tuán)隊費用一致。
四、銷售團(tuán)隊規(guī)范化管理
（一）日常管理落地舉措如下：（含活動量管理）
（1）已分解任務(wù)目標(biāo)到個人，且已制定了團(tuán)隊日報表，對當(dāng)日任務(wù)不達(dá)標(biāo)人員進(jìn)行督導(dǎo)；
（2）實施團(tuán)隊行事例管理；要求團(tuán)隊內(nèi)人員每周上報行事例，且團(tuán)隊長及時督導(dǎo)。
（二）車險續(xù)保率落地舉措如下：
（1）及時下發(fā)續(xù)保清單，督導(dǎo)客戶經(jīng)理對可續(xù)保業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)；
（2）每周固定時間對已認(rèn)領(lǐng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行追蹤。要求客戶經(jīng)理對未續(xù)保的業(yè)務(wù)進(jìn)行情況說明；
（三）線上出單率落地舉措如下：
（1）現(xiàn)..中支業(yè)務(wù)二部除特種車業(yè)務(wù)外其余業(yè)務(wù)均使用全民保代出單。
（四）前線培訓(xùn)落地舉措如下：
（1）每周固定時間對業(yè)務(wù)人員進(jìn)行一對一電話溝通，加強掌上寶“每周一課”學(xué)習(xí)的督導(dǎo)；
（2）建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)溝通群，及時轉(zhuǎn)發(fā)公司相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，提高“營銷大家談”參訓(xùn)率；
（3）每周組織一次線上會議，每月組織一次現(xiàn)場會議，分階段組織團(tuán)建活動。
（五）人均產(chǎn)能及邊際貢獻(xiàn)率考核落地舉措如下：
（1）日常培訓(xùn)內(nèi)容增加業(yè)務(wù)員相關(guān)考核數(shù)據(jù)講解，
（2）對于低產(chǎn)能人員加大日常業(yè)務(wù)跟蹤督導(dǎo)，保持高頻互動，緊抓活動量管理，做到及時預(yù)警提示。每月篩選保費時間達(dá)成率低于90%的銷售人員，每月業(yè)務(wù)督導(dǎo)、幫扶不少于4次。
（3）中支加強業(yè)務(wù)分析能力，及時篩選出邊貢高的業(yè)務(wù)，鼓勵業(yè)務(wù)員發(fā)展。
五、營銷專員考核
根據(jù)會議指示，我中支將在4月30日前完成營銷專員的內(nèi)部轉(zhuǎn)化/外部招聘，具體實施舉措如下：
（1）在招聘網(wǎng)站招聘信息，招聘有相關(guān)管理能力的業(yè)內(nèi)人員。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理念;德育滲透;探討
對于在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何高效地對小學(xué)生進(jìn)行德育一直是數(shù)學(xué)教師探討的問題，這就需要教師能夠充分結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點，做到有機的德育滲入。因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中必須要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并且要讓他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的生活理念，努力培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的基本原則
1.有機滲透原則
教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育時，應(yīng)該根據(jù)所要傳授的具體內(nèi)容，與內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從而使學(xué)生更加深刻地理解德育的理念，因此，在進(jìn)行德育的過程中絕對不能脫離實際的數(shù)學(xué)知識，搞形式主義的思想教育。
2.有序滲透原則
教師在進(jìn)行德育的過程中，要以學(xué)生為主體，并且對不同年齡的學(xué)生應(yīng)該教育不同的德育內(nèi)容，而且要抓住小學(xué)生對事物認(rèn)識的規(guī)律，從而將德育以從簡單到復(fù)雜的順序逐步地滲透，這樣才能使不同年齡段的小學(xué)生理解德育知識。
3.適度滲透原則
教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育的過程中要注意與學(xué)生本身的實際情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容有機地結(jié)合起來，要針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重內(nèi)容的教育，因此要注意德育對于學(xué)生來講的可接受性以及主次分明的特點。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透應(yīng)注意的問題
1.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
對于學(xué)生德育思想的滲透要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，將思想教育與數(shù)學(xué)知識教育有機地結(jié)合起來，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，一定會有一些比較著名的科學(xué)家，例如，華羅庚、陳景潤等，他們都是通過自己不懈的奮斗以及懷著一顆愛國之心對中國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的人，因此教師可以通過講述他們的事跡與精
神，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、積極進(jìn)取的精神。
2.注意聯(lián)系實際進(jìn)行
對于德育僅靠教師口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實際效果的，由于小學(xué)生對于一些比較深刻與復(fù)雜的詞匯理解得還不是很透徹，很可能出現(xiàn)學(xué)生對教師所要教育的內(nèi)容無法全面的了解，從而大大降低了德育的效率。因此，教師在進(jìn)行實際德育過程中應(yīng)該與實際的生活緊密地聯(lián)系在一起，可以通過介紹一些勞動模范和先進(jìn)工作者計算準(zhǔn)確不出差錯的先進(jìn)事跡以及我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等，從而達(dá)到對小學(xué)生的教育作用。
3.注意教師的示范作用
教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，因此教師在教育學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，例如書寫要規(guī)范、學(xué)習(xí)要認(rèn)真等，就應(yīng)該從自己做起認(rèn)真地寫板書，樹立學(xué)生心中良好的榜樣，從而達(dá)到德育的
目的。
總之，對于數(shù)學(xué)中的德育，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活觀、正確的人生觀以及價值觀等，從而達(dá)到德育的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭慶超.論在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透[J].飛：素質(zhì)教育版，2013（10）：202-203.
關(guān)鍵詞 中職 《德育》 教學(xué)目標(biāo) 課程改革
以矛盾特殊性原理為依據(jù)，可知，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，《德育》課程內(nèi)容及評價方式應(yīng)有所區(qū)別、有所側(cè)重。中職院校《德育》課程的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學(xué)內(nèi)容和評價方式也均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)實施。
一、中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同的特點。中職這一人生的發(fā)展階段與普通初中、高中、大學(xué)相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學(xué)生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學(xué)生有一個共同特點，即畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學(xué)生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學(xué)理論并不感興趣，他們需要的是實實在在的與生活接軌的德育教育內(nèi)容，因此，中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為“能生活、會生活、懂生活”。
“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯(lián)系，逐層遞進(jìn)的。其中“能生活”是最低層次，是教會學(xué)生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨立生存的能力，這是教學(xué)目標(biāo)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；“會生活”是在“能生活”的基礎(chǔ)上，獲得更好的發(fā)展機會和發(fā)展空間的能力，是教學(xué)目標(biāo)的重要方面；“懂生活”則是教學(xué)目標(biāo)的最高層次，是對學(xué)生明確生活目標(biāo)、培養(yǎng)崇高的思想道德和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的要求，這方面的內(nèi)容雖是最高目標(biāo)，但同時對于中職生而言，也是最難實現(xiàn)的目標(biāo)。
二、中職《德育》課程改革的依據(jù)原則
以“能生活、會生活、懂生活”這一教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，中職《德育》課程改革應(yīng)遵循以下幾個原則：
（一）以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則
中職《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置和考評設(shè)置均應(yīng)以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則，內(nèi)容方面應(yīng)最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關(guān)的生活領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，教會學(xué)生在社會上求生存必備的能力。
（二）以社會對中職生的期望為重要考量
人之所以為人，在于其社會性。教會學(xué)生求生存這是人的第一本性，但同時要教會學(xué)生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學(xué)校也要以社會期望為重要考量，教會學(xué)生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。
（三）以學(xué)校實際教學(xué)能力為基礎(chǔ)
學(xué)校《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮自身的實際，突出重點和本校的特色。這需要學(xué)校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認(rèn)識，以自身的長處入手，分配更多的課時在關(guān)鍵領(lǐng)域，對于暫時條件不足的教學(xué)方面，應(yīng)不斷地、穩(wěn)健地推進(jìn)工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發(fā)生。
三、中職《德育》課程改革的具體內(nèi)容
將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生存和符合社會需求的全面自由發(fā)展的人是一個系統(tǒng)工程，其中《德育》教育的作用是基礎(chǔ)性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和課程評價體系改革等三個主要方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實際內(nèi)容，重新調(diào)整內(nèi)容模塊。馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)生活為根本。人本主義心理學(xué)家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認(rèn)為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)首要注意加強經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)模塊的內(nèi)容。該模塊應(yīng)包含以下內(nèi)容：商品、商品經(jīng)濟(jì)、價值規(guī)律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機構(gòu)、信用工具、理財工具、我國基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、國家宏觀調(diào)控等。當(dāng)然，這些內(nèi)容在比例設(shè)置上也要充分考量與實際生活的緊密結(jié)合程度。其次，要注重法制社會建設(shè)過程中法律知識的重要性，與此相關(guān)的法律知識大體包括法學(xué)基礎(chǔ)知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費者權(quán)益保護(hù)、婚姻家庭、財產(chǎn)繼承贈與等內(nèi)容相關(guān)的知識。這些內(nèi)容是法制社會下勞動者保護(hù)自身權(quán)益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關(guān)的內(nèi)容，要特別注重職業(yè)道德和社會公德領(lǐng)域。復(fù)再次，淺顯哲理內(nèi)容的涉及。這四大模塊的內(nèi)容，特別是事例、案例的選擇應(yīng)緊跟時展需要，不斷更新。
另一方面，應(yīng)注意各模塊內(nèi)容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經(jīng)濟(jì)生活、法律相關(guān)知識的比重應(yīng)大一些，經(jīng)濟(jì)生活、法律知識各模塊內(nèi)部的內(nèi)容也應(yīng)該各有側(cè)重，政治生活、生活生活內(nèi)容相對簡要些，至于哲學(xué)方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應(yīng)降低比重，若課時緊張，這部分內(nèi)容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應(yīng)該以比重大小為依據(jù)降序排列，重要知識排首位。
（一）教學(xué)方法改革
教學(xué)方法上，可以傳統(tǒng)教授法為基礎(chǔ)，結(jié)合行為引導(dǎo)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦學(xué)習(xí)，還可以引入社會實踐的內(nèi)容，社會實踐或以作業(yè)等形式完成個體的社會實踐，從而加深對知識的理解。
（三）課程評價體系改革
以解放思想審視德育實效性
在學(xué)校具體德育中，德育被簡單地認(rèn)為是自上而下、由教師到學(xué)生的單向教育過程。只看重教師授的需要而忽視學(xué)生對德育的內(nèi)在自發(fā)需要。德育內(nèi)在的特殊性決定了德育的雙主體性，即教師和學(xué)生雙主體地位。以往的德育思維方式卻僅以教師傳授德育知識能力的好壞來衡量德育的好壞。不看學(xué)生的個體對德育需要的狀況，不看學(xué)生對德育知識的內(nèi)化效果。故而這種單向度的思維不僅使德育缺乏人文的關(guān)懷，而且使教師和學(xué)生對立起來，使學(xué)生和德育內(nèi)容對立起來，德育出現(xiàn)低效狀況。二是思維方式封閉性。思維方式封閉性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是德育往往只局限于國內(nèi)，而與國外交流借鑒很少。德育一直都是各國重視的對象，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化價值多元化的今天，德育問題更是成為各國關(guān)注的熱點問題。教育改革的首要問題就是德育的改革，為適應(yīng)當(dāng)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)和社會生活對人的發(fā)展的要求，各國德育的內(nèi)容更加豐富和完善。在其具體內(nèi)容中從對學(xué)生的具體生活要求走向全世界全人類生活的各方要求。從單純的個人道德問題走向適合社會需要的基本品德修養(yǎng)。而我國卻對此借鑒甚少，德育還是按照以往的老路子走自己的。于是各種社會公德問題及在其基礎(chǔ)上造成的環(huán)境惡化問題等出現(xiàn)了，德育面臨新的問題，即實效性被弱化了。二是對本國國內(nèi)德育認(rèn)識封閉僵化，局限于僅僅只用一個模式來面對不同區(qū)域不同民族學(xué)生。顯然，這是不夠的。我國是一個多區(qū)域多民族的國家。由于區(qū)域不同，文化不同，而民族心理也會不同，我國德育只強調(diào)統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的模式而不考慮民族心理的差異性，導(dǎo)致了德育內(nèi)容與實踐接受水平的不相符。這缺乏開發(fā)性的德育思維方式使得德育面對各民族時，實效性低下。［5］三是思維方式的靜態(tài)性。主要表現(xiàn)在缺乏時展性，所謂時展性就是社會的發(fā)展和德育對象的發(fā)展。
以解放思想為根基提高德育實效性
1．當(dāng)代德育的多維式思考所謂多維就是多角度多方面多因素多變量的系統(tǒng)的考察德育，即要講究“多”又要講究“維”。不局限于德育的某一個方面，某一個模式而抓住不放，要從德育的整體過程出發(fā)思考。德育是一種主體性和社會性的活動過程。不但要看到外在環(huán)境影響還要看到主體內(nèi)在環(huán)境影響;既要重視教師的主體活動，又要重視學(xué)生的主體活動，更要看到多種因素之間的有效關(guān)系和平衡關(guān)系，不能單向的片面的只看到其中的一點而隔裂其它因素與其的關(guān)系。德育的實效性的好壞關(guān)鍵在于怎樣才能找到組成德育這一過程各因素之間最佳結(jié)合點和平衡點。以整體和全面意識來考察、分析德育，使其產(chǎn)生真正價值和效果。“過”和“不及”都是不可取的。2．當(dāng)代德育的開放式思考所謂開放式就是德育要打破傳統(tǒng)思維模式，面對多方德育對象，吸收多方先進(jìn)德育思想，靈活解決多方德育問題。面對人類社會生活的巨大變化，我國德育思維的轉(zhuǎn)換已成為一個歷史性課題。首先德育應(yīng)打開國門，不僅要敢于接受國外的思想意識，而且要主動走出去，吸收國外的思想意識。我國是一個有著悠久歷史和眾多人口的大國，其文明發(fā)展在世界文明發(fā)展史上都應(yīng)占有非常重要的地位。然而封閉就會落后的歷史教訓(xùn)要求我們必須開闊視野，積極吸收全人類文明的先進(jìn)成果。因此，在德育的建設(shè)發(fā)展上，我們不僅要解放思想，轉(zhuǎn)變封閉的德育思維方式，由只僅僅關(guān)注本國德育活動轉(zhuǎn)向關(guān)注世界、全人類的德育活動，還要積極主動參與到國際對話與交流中，以開放的意識、開放的心態(tài)自信地走向世界，從而實現(xiàn)德育思維方式宏觀轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)實表明“兼容并包”的德育思想更能適應(yīng)當(dāng)前時代及整個世界對德育的要求。但這并不意味著無原則、無根本地全盤接受，還應(yīng)清醒地抵制對我國德育本質(zhì)不利的思想意識。只有這樣，我國德育思維方式才能真正得到開放式轉(zhuǎn)變。其次，德育不僅要向國外開放而且要向國內(nèi)開放，更要向國內(nèi)的德育個體對象開放。［6］根據(jù)不同區(qū)域不同德育對象的特點，設(shè)計必要的品德意志情感培養(yǎng)環(huán)節(jié)，力求德育內(nèi)容的充實化、民族情感化和現(xiàn)實化。3．當(dāng)代德育的動態(tài)式思考所謂動態(tài)式思考就是在德育過程中不固定在某一點上，思想勤快敏銳，具有洞察力，能夠根據(jù)觀察情況的變化而靈活地思考分析德育問題，并用新的方案來解決德育問題。它的根本特點是根據(jù)不斷變化的環(huán)境、條件來改變思維的程序、思維的方向，對事物進(jìn)行調(diào)整、控制，從而達(dá)到優(yōu)化的思維目標(biāo)。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的當(dāng)代特殊時期里，德育就應(yīng)該思考社會的價值需要，并動態(tài)地分析德育的現(xiàn)實價值和意義，滿足當(dāng)前多元文化下的社會需要。在多元文化下，要根據(jù)德育對象的發(fā)展需要主動運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息強化手段，采取靈活生動的德育方式適應(yīng)德育對象發(fā)展。主動迎合來自意識形態(tài)等多方面的挑戰(zhàn)，在變化發(fā)展中自我總結(jié)，自我更新，與時代的發(fā)展共同進(jìn)步。
作者：王兆娣 單位：安康學(xué)院教育科學(xué)系
本學(xué)期的德育工作以《?？谑薪鸨P實驗學(xué)校德育目標(biāo)內(nèi)容》為依據(jù)，以日常言行規(guī)范的養(yǎng)成教育和專項教育為主要內(nèi)容，以兩個層面的考評為主要手段，一個層面由德育處牽頭，其他有關(guān)部門協(xié)助，分八個方面評定&“精神文明班集體&”。另一個層面由年級組長指導(dǎo)，班主任具體操作，科任教師協(xié)助，初中各班按初中生綜合素質(zhì)考核條例精神，制訂各班綜合素質(zhì)考核條例，對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，每周小結(jié)學(xué)期末評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，定期報告家長；小學(xué)各班根據(jù)各自的學(xué)生特點和班級情況，制訂班規(guī)，每周小結(jié)，以貼小紅旗、小紅花的形式考評每位學(xué)生的在校表現(xiàn)，定時報告家長。專項教育活動由學(xué)校有關(guān)部門謀劃組織實施，各班級按工作安排進(jìn)行，各班主任結(jié)合本班實際情況及時深入開展在德育管理方面。年級組長、班主任每月初確定工作內(nèi)容及措施，每月末匯報工作情況及效果。
二、主要工作任務(wù)及措施：
1、依據(jù)《班主任工作常規(guī)》班主任按常規(guī)要求做好日常工作；年級組長加強檢查、監(jiān)督及時明確指出工作中存在的不足，定期進(jìn)行工作小結(jié)，客觀分析評價，肯定成績，查找問題，尋求辦法，采取措施。
2、班級學(xué)生量化考核
各班都要制定《學(xué)生量化考核制度》，對學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行評價，并公布結(jié)果；初中與小學(xué)公布形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取合適的形式；各年級在制定具體內(nèi)容時，要依據(jù)本班學(xué)生年齡段特點和本班實際情況，不可提過高的要求，也不可降低要求。
3班集體考核評價
德育處修訂《精神文明班集體考核方案》。在上年七方面內(nèi)容基礎(chǔ)上增加學(xué)風(fēng)一項，共計八項考評內(nèi)容，新制度發(fā)放到每位班主任，以便班主任加強工作針對性。
4、明確德育目標(biāo)內(nèi)容
德育處制訂《金盤實驗學(xué)校德育工作實施細(xì)則》，發(fā)放給各班主任，格班主任每月初按目標(biāo)內(nèi)容細(xì)化本班的工作目標(biāo)內(nèi)容、措施、要求，制訂月份工作計劃。月末按工作內(nèi)容、效果、成績及不足寫情況小結(jié)。計劃及小結(jié)及時上交年級組長；年級組長按上述要求制訂月份年級工作計劃及小結(jié)上報德育處。
5、班主任培訓(xùn)工作
在現(xiàn)職班主任中，挑選新班主任為培養(yǎng)對象。由年級組長傳幫帶，組織學(xué)習(xí)理論，嚴(yán)格要求遵守班主任工作規(guī)范，在工作過程中提高培養(yǎng)對象的實際工作能力。
6、學(xué)風(fēng)建設(shè)
本學(xué)期的專項教育工作之一。德育處牽頭，教務(wù)處協(xié)助制訂方案，由年級組長牽頭執(zhí)行，各班主任具體負(fù)責(zé)實施，有關(guān)科任教師行動，在課堂聽課、早讀和自習(xí)、作業(yè)繳交三個方面提高要求，抓出效果。
7、師德建設(shè)。
師德建設(shè)工作針對工作過程存在的不足和成績，采取戒勉談話的形式。由校級領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)一同約見個別教師，肯定成績和優(yōu)點。明確提出不足，幫助分析原因及采取措施等，限期整改。
8、家長學(xué)校工作
組織家長聽報告。
三、具體工作安排。
九月份：
1、初一新生軍訓(xùn)2、穩(wěn)定開學(xué)秩序3、儀表整潔4、安全教育、排查
十月份：
主題：弘揚和培育民族精神月
1、組織建國60周年成就圖片展覽2、組織學(xué)生觀看電影《集結(jié)號》（初中），組織學(xué)生寫觀后感
3、組織家長學(xué)校
十一月：
1、中考迎考工作2、組織召開家長會3、法制教育
十二月：
1、迎元旦黑板報2、安全教育3、儀表整潔
（一）課題的提出
1、問題的來源和依據(jù)。此部分要寫清課題是如何選擇的，根據(jù)是什么。
2、課題研究的意義和價值。即課題研究的成果在理論上和實踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對學(xué)校工作、人才的培養(yǎng)有什么積極的作用。
（二）課題的界定與概述
即用概括的語言寫出課題的范圍，要解決問題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱中涉及到新概念或具有特殊內(nèi)容的詞語，還要作出解釋和說明。
（三）課題研究的原則
課題研究的原則是指在課題研究實施過程中應(yīng)該堅持和遵守的法則和標(biāo)準(zhǔn)。
（四）課題研究的目標(biāo)
這部分內(nèi)容是指課題研究在理論上和實踐上預(yù)期要達(dá)到的總的標(biāo)準(zhǔn)。
一般寫清三方面的內(nèi)容：
（1）理論目標(biāo)，即通過研究，最終總結(jié)出什么規(guī)律或什么新思路，構(gòu)建一個什么樣的新模式等。
（2）育人目標(biāo)，好課題研究的過程中研究對象應(yīng)當(dāng)發(fā)生怎樣的變化，達(dá)到什么預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)和程度，越具體越好，具體寫清應(yīng)達(dá)到的
目標(biāo)。
（3）工作目標(biāo)：即通過研究將會給全校更大范圍的工作帶來什么變化，達(dá)到什么水平。如 ①促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校和教師樹立起現(xiàn)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、師生觀等，②提高教師隊伍思想素③在學(xué)校中形成一種有利于改革、敢于創(chuàng)新的德育氣氛，鼓勵教師、學(xué)生大膽探索，善于通過教育科研提高素質(zhì)、提高質(zhì)量的意識和能力。
（五）課題研究的內(nèi)容、方法和措施
此部分要詳細(xì)寫明課題研究的具體內(nèi)容、方法和措施，即把課題研究的內(nèi)容細(xì)化為各個小問題或具體內(nèi)容，并針對各部分內(nèi)容設(shè)計研究方法、途徑和策略。
（六）研究的對象和范圍
即課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價值）。
（七）研究的步驟和進(jìn)度
即課題研究分幾個階段進(jìn)行，每個階段大約用多少時間，完成哪些任務(wù)和目標(biāo)，由誰負(fù)責(zé)等，即具體的時間、工作進(jìn)度和人員安排情況。
（八）成果的預(yù)期形式
即最終完成課題時要顯現(xiàn)的最終成果，一般為研究成果報告，有的層次高的成果是出著作、編教材、制成音像制品等。
（九）課題組成員及其分工
按主持人、課題組成員、指導(dǎo)教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關(guān)于人員分工的問題，可以參考以下的介紹:
課題主持人：負(fù)責(zé)課題的全面工作，包括課題名稱的確立、實施策略的制定、過程的監(jiān)督、各項工作的安排、經(jīng)驗的管理、實施方案和結(jié)題報告的設(shè)計及撰寫。但也可以與共同商討、確定主要內(nèi)容之后，擇成課題組中主要執(zhí)行者，或課題組骨干成員具體執(zhí)筆完成。
課題組成員：（1）其中選派1—2名，具有教研科研管理經(jīng)驗和組織能力的人員做主持人的助手，協(xié)助主持人設(shè)計布置和實施研究計劃，組織其它成員開展研究活動，并對課題的各項活動，各個階段進(jìn)行分析總結(jié)、歸納經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、整理資料、建構(gòu)檔案，參加上級部門組織的相關(guān)培訓(xùn)，并定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（2）其它課題組成員，要認(rèn)真執(zhí)行課題計劃，搜集實施過程中的典型案例和成果，記載研究實施過程、整理活動資料，并隨時向課題負(fù)責(zé)人提供建議和意見，協(xié)助課題組完成各項工作。
（一）
動力區(qū)教委對全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個中心，明天一個中心，德育成了應(yīng)時性的工作。加之單純追求高目標(biāo)，不注重學(xué)生思想形成過程，導(dǎo)致德育工作低效益，甚至負(fù)效應(yīng)。
針對這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動力區(qū)教委的同志們用了半年多的時間，制定了（動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實施細(xì)則），對小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
這份《實施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要）提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個訓(xùn)練項目，66個訓(xùn)練內(nèi)容，226個訓(xùn)練點。?一至三年級為第一個教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級為第二個教育循環(huán)段，在前一個教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。
《動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點。
每一個循環(huán)段的訓(xùn)練項目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。
這份《實施細(xì)則》有幾個顯著的特點：一曰“低”。即工作起點低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。
二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會打下堅實的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì)，對每個工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評價。經(jīng)過四年的實踐探索，動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評價課，專題班隊會總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實踐等幾個環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時事教育。
四曰“實”。即所有的訓(xùn)練點都是小學(xué)生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。如比較抽象的“勇敢”一項，從要求一二年級的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨在家，單獨睡覺，到二三年級上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨立解決，對于同學(xué)中的不良行為敢于批評幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。
（二）
小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。
《實施細(xì)則》把平時班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強了班主任的自覺意識，起到了事半功倍的作用。
鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級開始進(jìn)行“孝敬”的教育，一直到三年級，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時對學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級為父母做一點力所能及的事，二年級學(xué)會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)類課程；內(nèi)容重組
職業(yè)指導(dǎo)類課程主要包括職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人際溝通、禮貌禮節(jié)、普通話等課程，合理開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀?，F(xiàn)階段我國中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置存在一定的問題，對其重組將有利于職業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、目前職業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)中存在的問題
多年來，由于我國教育的整體結(jié)構(gòu)存在問題，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)類課程也存在普遍性的問題，如灌輸式教學(xué)，教師上課“照本宣科”，忽視學(xué)生的個性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容與市場對應(yīng)性差等，這些問題影響了職業(yè)指導(dǎo)類課程目標(biāo)的實現(xiàn)，需要進(jìn)行改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容針對性差
中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生年齡為15-18歲，處于最需要引導(dǎo)的青春期，在成長的過程中存在種種困惑和煩惱，需要他人的關(guān)懷和幫助。然而在實際教學(xué)中，職業(yè)指導(dǎo)類教材往往只重視對職業(yè)的介紹，忽視了人的特點和作用，缺乏時效性，指導(dǎo)意義較低。
（二）課程疊加，內(nèi)容雷同
職業(yè)指導(dǎo)類課程雖然明目不一，但是很多內(nèi)容雷同，例如就業(yè)與創(chuàng)新指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃科在許多地方存在相似的內(nèi)容，卻被設(shè)置在不同的課程里。在教學(xué)中，由于受到課時和教學(xué)大綱的限制，許多老師都在重復(fù)相似的內(nèi)容，但是沒有充分闡釋具體實踐的不同，更沒有給學(xué)生足夠的實踐時間，這種課程設(shè)置只能滿足教師的教學(xué)需求，卻無法使學(xué)生得到應(yīng)用的提高，從實際教學(xué)效果上看，由于課程設(shè)置的剛性導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不佳。
（三）重理論，輕實踐
職業(yè)指導(dǎo)類課程是根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置的，在實際教學(xué)中主要以傳授普適性的理論知識為主，忽視了學(xué)生間及各學(xué)科間的特性，如職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然具有很強的理論性，但是卻沒有實踐部分，顯得十分空洞，沒法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。
（四）學(xué)生缺乏主動參與意識
由于教材和德育內(nèi)容與學(xué)生的實際生活存在較遠(yuǎn)的距離，因此理論無法對學(xué)生的實際生活產(chǎn)生直接的影響，致使學(xué)生在接收理論知識的過程中無法應(yīng)用于實踐，學(xué)生只希望能夠通過考試，在課堂上記錄老師的講義，課后死記硬背來應(yīng)付考試，卻很少有對授課內(nèi)容的深入思考，使得教學(xué)效果甚微，學(xué)生無法就某一問題與教師直接溝通和平等對話也導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)類課程成為教師的“獨角戲”，課堂互動較少，學(xué)生惰于思考。
二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)類課程的具體內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)類課程重組后應(yīng)由三個模塊組成，分別是理論指導(dǎo)模塊、實踐能力培養(yǎng)模塊、綜合考查模塊和實習(xí)與實踐鍛煉模塊。理論指導(dǎo)模塊可以設(shè)置為8學(xué)時，主要內(nèi)容包括：就業(yè)法律與政策、職業(yè)道德及職業(yè)行為規(guī)范、自薦書書寫指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計。實踐能力培養(yǎng)模塊可以設(shè)置為12學(xué)時，主要內(nèi)容包括：自薦書評比活動、口才培訓(xùn)活動、形體禮儀培訓(xùn)活動、溝通能力培訓(xùn)活動、應(yīng)變能力培訓(xùn)活動、細(xì)節(jié)問題演練活動。綜合考查模塊可以設(shè)置為12學(xué)時，主要內(nèi)容包括：形體禮儀展示、口頭表達(dá)展示、操作技能展示、模擬現(xiàn)場招聘。實習(xí)與實踐鍛煉模塊可以設(shè)置為4學(xué)時，主要內(nèi)容包括：專業(yè)實習(xí)、人才市場觀摩與調(diào)查。具體內(nèi)容如下：
（一）理論指導(dǎo)模塊
1.就業(yè)法律與政策
主要講授什么是就業(yè)、就業(yè)政策與法規(guī)，其目的是使學(xué)生了解就業(yè)原則及人才市場相關(guān)知識，了解相關(guān)法律法規(guī)，樹立正確的就業(yè)觀。
2.職業(yè)道德及職業(yè)行為規(guī)范
主要講授職業(yè)與職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范，其目的是使學(xué)生了解職業(yè)及其地位和作用，了解職業(yè)行為規(guī)范，準(zhǔn)確了解特殊行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的具體內(nèi)容。
3.自薦書書寫指導(dǎo)
主要講授個人簡歷的準(zhǔn)備、自薦書的書寫，其目的是使學(xué)生掌握自薦材料寫作的能力，能夠整理好個人相關(guān)資料和信息，迅速快捷地在書面上展示自己。
（二）實踐能力培養(yǎng)模塊
1.自薦書評比活動
主要指導(dǎo)學(xué)會開展自薦書評比活動，其目的是通過學(xué)生的自我檢查和相互對比，取長補短，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在自薦書寫作中的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生嘗試多種形式的自薦書寫作，提高學(xué)生自薦書寫作能力。
2.口才培訓(xùn)活動
主要開展演講、朗誦等活動訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，其目的是通過活動的開展來增強學(xué)生的人際交往能力。
3.形體禮儀培訓(xùn)活動
主要開展形體和禮儀方面的訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生掌握特殊行業(yè)的正確站姿、坐姿和走姿，掌握禮儀，培養(yǎng)氣質(zhì)。
4.溝通能力培訓(xùn)活動
主要開展與陌生人溝通的活動，其目的是通過與陌生人溝通來克服害羞、膽怯等心理，使學(xué)生能夠落落大方地將自身優(yōu)勢在陌生人面前展示。
（三）綜合考查模塊
1.形體禮儀展示
要求學(xué)生進(jìn)行形體禮儀展示，體現(xiàn)學(xué)生受訓(xùn)成果，幫助學(xué)生達(dá)到課程要求的形體禮儀。
2.口頭表達(dá)展示
要求學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)展示，展示學(xué)生的口頭表達(dá)能力及普通話應(yīng)用水平，讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的觀點。
3.操作技能展示
要求學(xué)生展示操作技能，驗收技能培訓(xùn)成果，幫助學(xué)生熟練技術(shù)，增強應(yīng)聘競爭力。
（四）實習(xí)與實踐鍛煉模塊
組織學(xué)生觀摩人才市場，與管理人員座談，促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)聘流程等進(jìn)行全面讓你是，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提倡創(chuàng)新
中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課老師要對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，傾聽學(xué)生的心聲，將純理論性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實踐緊密結(jié)合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，搜集相關(guān)就業(yè)信息，參加市場招聘面試活動，提高學(xué)生的應(yīng)聘競爭力。
（二）追求實效，求真務(wù)實
中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)該與時俱進(jìn)，建立完備的教學(xué)體系，要做到責(zé)任到人，狠抓落實。在課程設(shè)置后，要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、卷面表現(xiàn)和實踐表現(xiàn)進(jìn)行全面考量，對學(xué)生給予客觀公正的評價，為學(xué)生指出努力的方向。
【參考文獻(xiàn)】
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