時(shí)間：2023-06-14 16:36:25
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理質(zhì)量概念的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
趣，為此，有越來(lái)越多的人開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為顯著的作用，其一就是能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钪R(shí)變得具體生動(dòng)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電流”這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，其概念本身較為抽象，但是，如果我們使用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流的流動(dòng)，讓學(xué)生看見(jiàn)之前原本看不見(jiàn)的電流是怎樣變成動(dòng)態(tài)的，這樣學(xué)生對(duì)于“電流”這一概念知識(shí)不僅會(huì)有更好的理解，還能有效地加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而就能起到良好的教學(xué)效果。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣
在對(duì)初中生進(jìn)行物理概念教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钪R(shí)變得生活化、具體化，還能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主擁夭斡氳礁拍鈦習(xí)中。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“彈性勢(shì)能”這一概念教學(xué)的過(guò)程中，如果還是采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生依然會(huì)覺(jué)得很枯燥無(wú)趣，從而就提不起學(xué)習(xí)的興趣，但是，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)將小球碰撞彈簧片的形變不易觀察這一現(xiàn)象，通過(guò)“動(dòng)畫(huà)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力都會(huì)集中到動(dòng)畫(huà)上，而教師就可以在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其碰撞過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而就能幫助學(xué)生更好地掌握這一概念。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用策略
在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)本身就有著較為多樣化的呈現(xiàn)方式，所以，在教學(xué)過(guò)程中就能將抽象的物理概念知識(shí)變得具體化，這樣就能較為直觀生動(dòng)地將教學(xué)中所存在的概念難點(diǎn)突破，進(jìn)而就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者主要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了以下的研究：
1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，以此來(lái)引入物理
概念
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在其中的作用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生
“看、聽(tīng)、聞”等感官得到加強(qiáng)，然后引出相應(yīng)的物理概念。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“響度、音調(diào)落色”這一物理概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體播放技術(shù)來(lái)播放錄音，以此加強(qiáng)學(xué)生的“聽(tīng)”這一感官，然后在學(xué)生“聽(tīng)”錄音的過(guò)程中，引入相關(guān)概念，這樣學(xué)生就能更好地理解這一內(nèi)容。又比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“擴(kuò)散”這一物理概念教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生“聞”香水，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的興趣，從而就能使其能夠積極主動(dòng)地參與到物理概念學(xué)習(xí)過(guò)程中。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中，要想切實(shí)地將其作用和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中所存在的多媒體技術(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)
識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理概念教學(xué)，這樣能夠更好地提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中掌握物理
概念
物理這門學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)這一
點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握相應(yīng)的物理概念，這樣也能有效地提高初中物理概念教學(xué)的質(zhì)量。例如，在“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生做“易拉罐”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室中將少量酒精放入空易拉罐中，然后將其放置在酒精燈上進(jìn)行加熱，以此來(lái)將易拉罐中的空氣排走，之后再使用橡皮泥將罐口封閉，使其冷卻，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在仿真實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生能夠感受到實(shí)驗(yàn)的效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到明顯的提升，再加上實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程也容易讓學(xué)生更好地掌握“大氣壓強(qiáng)”的概念，從而就能有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的掌握。
綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念教學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為顯著的作用，能夠有效地將抽象的知識(shí)變得具體化，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理概念知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來(lái)作為教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；問(wèn)題；措施
【中圖分類號(hào)】G633.7
引言
在物理教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)物理規(guī)律都是死記硬背，沒(méi)有做到融會(huì)貫通，一旦遇到綜合性問(wèn)題就束手無(wú)策，這也就是為什么很多學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)會(huì)了，卻不會(huì)做題的原因。物理相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性和實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學(xué)。
一、初中物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象
物理是以現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象為研究對(duì)象，不同于語(yǔ)文的記憶式學(xué)習(xí)也不同于數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。初中階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，大多是一些生活現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，而現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生所看到的現(xiàn)象是你推一下小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不推則原地不動(dòng)，這對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生的思維理解起來(lái)會(huì)比較困難。牛頓第一定律既不能像數(shù)學(xué)公式一樣去推導(dǎo)也不適合死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，做起題目就更無(wú)法靈活運(yùn)用了。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較小
實(shí)驗(yàn)就是物理的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生基本概念和物理規(guī)律的理解具有重要意義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)切身的實(shí)踐還可以有效培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。但是，如今的初中物理教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。例如九年級(jí)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，老師在教學(xué)中也就對(duì)課本進(jìn)行講解，學(xué)生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結(jié)論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，更談不上靈活運(yùn)用。如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，尋找三者之間的關(guān)系，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓他們對(duì)歐姆定律有一個(gè)全面的了解，對(duì)于知識(shí)更容易接受。同時(shí)在自己做實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中給他們有一種自己發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的感覺(jué)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情樹(shù)立了自信心。物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論是死記硬背還是題海戰(zhàn)術(shù)都沒(méi)有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學(xué)活用。
3.課堂練習(xí)題目廣而不精，缺乏實(shí)踐題、開(kāi)放題
課堂練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，由于課堂時(shí)間較緊，題量不能安排過(guò)多，因此要格外注重題目的質(zhì)量，要選擇本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有代表性的題目呈現(xiàn)給學(xué)生。另外還要加強(qiáng)開(kāi)放性問(wèn)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力，如在八年級(jí)第二章《聲現(xiàn)象》中，有課后習(xí)題：假設(shè)北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠(yuǎn)，計(jì)算所需要的時(shí)間。類似于這一類的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料，尋找出火車、飛機(jī)等生活中的交通工具從北京到上海需要的時(shí)間，與聲音傳播相比較，對(duì)于聲音的傳播速度有一個(gè)更深刻的了解。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師往往對(duì)這一類的問(wèn)題視而不見(jiàn)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的觀念與新課標(biāo)是不相符的。
二、改善初中物理教學(xué)的措施
1.將抽象的概念具體化
很多初中物理知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都太抽象了，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，但是教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象可以通過(guò)老師的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)。老師可以通過(guò)一定的方法將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)密度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于密度是看不見(jiàn)也不能感受到的概念，直接講解相關(guān)知識(shí)學(xué)生不容易理解，可以將密度與質(zhì)量、體積等學(xué)生比較熟練的概念結(jié)合起來(lái)。“同樣體積的一桶水與一筒油哪個(gè)質(zhì)量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量大很多？”通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)引出密度的概念，學(xué)生對(duì)于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量重這一生活常識(shí)，學(xué)生也就更容易理解密度的概念，接受質(zhì)量、密度、體積之間的關(guān)系。
2.強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，因此必須要強(qiáng)化初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，對(duì)于初中生物理的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)又有直觀性，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的表象自己推理出物理規(guī)律。例如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)將摩擦力直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在一個(gè)固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質(zhì)做小車的運(yùn)動(dòng)表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個(gè)小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運(yùn)動(dòng)表面上下滑的距離是不一樣的，通過(guò)這樣直觀的實(shí)驗(yàn)觀察，再對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就不難理解牛頓第一定律了。
3.加強(qiáng)課堂練習(xí)開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練
物理在初中的學(xué)科中是最鍛煉學(xué)生的思維與想象力的，因?yàn)楹芏辔锢硪?guī)律本身就是從具象的生活現(xiàn)象中抽象出來(lái)的。因此，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中也要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散性思維。老師選擇的題目要具有針對(duì)性、靈活性，尤其是要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。要充分利用教材中的習(xí)題資源，人教版初中物理教材中有“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這一板塊，里面有很多開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，如九年級(jí)第十八章《電功率》中讓學(xué)生咨詢老師、家長(zhǎng)，估算出一年的用電量，并尋找節(jié)約用電的有效方法。這一類的問(wèn)題雖然很可能得不到答案，但是學(xué)生在查找資料、咨詢、學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)所查的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
新課改要求初中物理教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)、方法的教授、價(jià)值觀的樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科要全面貫徹新課改的思想，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，變抽象為具象，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 物理概念 形成 理解 掌握
物理知識(shí)由物理概念和物理規(guī)律組成，在初中物理教學(xué)中要做好基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，就顯得尤為重要。叢觀近幾年的中考試題，突出了對(duì)物理概念的理解和辨析及在新情境下運(yùn)用基本概念分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在初中物理教學(xué)中抓好基本概念教學(xué)至關(guān)重要，筆者總結(jié)了一些基本概念教學(xué)的方法及注意的問(wèn)題，供大家參考。
一、重視物理概念的形成
“物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程本質(zhì)屬性的思維形式”，初中物理中的概念多為物理學(xué)中最基本的概念，這些概念一般是從大量的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出來(lái)的。但是這些概念對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻比較抽象，又是可能不容易理解。所以在物理教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)知和建立物理概念就有一定的技巧性。下面從幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。
1.重視觀察和實(shí)驗(yàn)
觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是形成物理獎(jiǎng)概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是物理研究的基本方法。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理概念從直觀和感覺(jué)產(chǎn)生直接的興趣，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡(jiǎn)化和純化的感性材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們對(duì)物理概念產(chǎn)生興趣。所以，在物理概念教學(xué)中，教師做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，以便為形成物理概念打下良好的基礎(chǔ)。
2.在物理課堂上重視利用生活情境對(duì)物理概念引入
一節(jié)成功的物理概念的教學(xué)，概念引入至關(guān)重要，它是課堂成功的關(guān)鍵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生的思想的共鳴和激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這樣的引入才是成功的關(guān)鍵，下面幾種引入新課的方法供參考。
從日常生活的實(shí)例引入。如：灑在地上的水一會(huì)兒久不見(jiàn)了；夏天游泳后工從水中上岸感到?jīng)觯胝舭l(fā)的概念，使學(xué)生即感到熟悉又不能把它準(zhǔn)確完整的解釋清楚，在這樣的情況下，使他們就有了要徹底的弄懂它的求知欲。
用有趣的實(shí)驗(yàn)引入。在上課前，要在“趣”字下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生感到奇、產(chǎn)生思想火花的共鳴、在講大氣壓這節(jié)時(shí)，上課后先做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如，瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，紙片托水的實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)引入時(shí)，器材的選取盡量能有學(xué)生日常生活中所接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，而且能激發(fā)起他們模仿的欲望，比如在學(xué)習(xí)凸透鏡時(shí)，拿一副近視鏡和老花鏡對(duì)著太陽(yáng)光，根據(jù)他們對(duì)光的發(fā)散，匯聚作用，讓學(xué)生猜哪一副是凸透鏡，哪一副是凹透鏡，這樣不但使學(xué)生了解了凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，而且還了解了凸透鏡和凹透鏡在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。
用有趣的故事、物理學(xué)家的故事引入。用故事引入時(shí)，要注意語(yǔ)言表述的生動(dòng)性和形象性，這樣才能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在講述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，鳥(niǎo)撞飛機(jī)的事件能以生動(dòng)的故事敘述，能使學(xué)生產(chǎn)生不可思議的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣他們就能積極地思考和研究它，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在講電阻概念時(shí)，講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血、堅(jiān)持不解地研究，最終得出了歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入新課。它增加了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了課堂教學(xué)的空間，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)的神奇作用，使靜變動(dòng)，使慢變快，使微觀變宏觀，使抽象變直觀。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生對(duì)無(wú)力了概念的形成。
以設(shè)問(wèn)的形式引入新課。教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生想看、想知道、想做的心里狀態(tài)提出問(wèn)題，或把學(xué)生置于一定的情景中使之產(chǎn)生問(wèn)題，再有學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，老師展示幾種形狀的物體，讓學(xué)生觀察，然后設(shè)問(wèn)：你們能用什么方法識(shí)別這些物質(zhì)嗎？能夠確定他們是什么物質(zhì)嗎？單獨(dú)用質(zhì)量或單獨(dú)用體積能判斷他們是什么物質(zhì)嗎？這樣設(shè)問(wèn)一步一步的引入概念。
另外，以復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)的概念以及其他方法引入新課，也是我們教師常用的方法，
二、物理概念理解是關(guān)鍵，學(xué)生形成物理概念以后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理概念的理解不深，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題
1.不知道為什么要引入一個(gè)新的物理概念，不明確它的物理意義和真正含義，往往是從字面的定義出發(fā)而沒(méi)有真正的理解。
2.學(xué)過(guò)的物理概念，往往是死記硬背，記不住，記不牢，相似的概念容易發(fā)生混淆，往往是錯(cuò)了不知怎么錯(cuò)的。對(duì)了也不知怎么對(duì)的。表現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有理解。
3.學(xué)過(guò)的物理概念及時(shí)記住了，背過(guò)了，遇到具體的問(wèn)題還是解決不了，更不會(huì)靈活運(yùn)用，分析和理解能力很差，進(jìn)一步表明對(duì)物理概念沒(méi)有真正理解。
怎樣使學(xué)生學(xué)好物理概念，對(duì)物理概念達(dá)到真正的理解，是學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，這要求在物理概念的教學(xué)中，首先，必須使學(xué)生對(duì)概念要做到真正的理解；其次，在理解的基礎(chǔ)上要切實(shí)記住；還要在運(yùn)用的過(guò)程中不斷的加深理解和記憶；三者相輔相成，有著不可分割的辯證關(guān)系，期中理解是關(guān)鍵，是根本。所有在物理概念的教學(xué)中我們要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.物理概念的形成是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這在前面已經(jīng)論述過(guò)。
2.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察和積極思考的能力，又是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中物理教學(xué)中觀察和實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得物理概念的感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、判斷、推理論證，獲得物理知識(shí)。初中學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣，一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛的按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇和好動(dòng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與十分積極主動(dòng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的以及端正態(tài)度、交給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，逐步過(guò)不到物理概念的理解上來(lái)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。比如在機(jī)械能的教學(xué)中，關(guān)于動(dòng)能的概念，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，直觀的說(shuō)明物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能叫動(dòng)能，這樣的描述學(xué)生容易理解。如果物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，不及時(shí)提出對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會(huì)停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以物理教師對(duì)物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。
3.讓學(xué)生理解物理概念的內(nèi)涵，了解物理概念的外延，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在物理概念的教學(xué)中，必須使學(xué)生，理解物理概念的內(nèi)涵。例如“密度”的概念，一定要懂得不同物質(zhì)，其質(zhì)量和體積的比值是不同的；而同一物質(zhì)，其質(zhì)量和體積的比值卻是一定的。只有從這兩方面來(lái)分析，才能使學(xué)生理解“密度”的概念。在概念的教學(xué)中，對(duì)一些重要的基本概念，要逐步了解它的外延，使學(xué)生通過(guò)對(duì)物理概念外延的學(xué)習(xí)，逐步深化和擴(kuò)展對(duì)概念的理解。例如，重力，彈力，摩擦力，屬于力概念的外延。
4.重視學(xué)生情感體驗(yàn)，也是對(duì)物理概念理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)機(jī)械能的概念時(shí)，學(xué)生從情感上對(duì)能源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)取之不盡的風(fēng)能和水能的利用已經(jīng)十分感興趣，讓學(xué)生保持這種情感，對(duì)機(jī)械能的理解幫助很大。
5.充分發(fā)揮多媒體的作用，也使學(xué)生對(duì)物理概念理解有更大的幫助。在物理教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)利用多媒體，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和注意力，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，富有情趣。教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：學(xué)習(xí)功時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)做功，不做功的幾種情況，從而理解功的概念。
三、物理概念掌握及其運(yùn)用是目的
在初中物理課程目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的物理學(xué)初步知識(shí)掌握程度，也就是說(shuō)我們所學(xué)的物理概念中，有相當(dāng)一部分要達(dá)到掌握及其運(yùn)用的程度。這些物理概念時(shí)初中物理知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是中考必考的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)今后高中 的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，掌握和運(yùn)用他們就顯的更為重要。下面就如何使學(xué)生熟練的掌握和靈活運(yùn)用談一些看法。
1.直接運(yùn)用
我們對(duì)所學(xué)過(guò)的物理概念每講必練，達(dá)到掌握運(yùn)用的程度。例如學(xué)習(xí)了“速度”的概念，出一些簡(jiǎn)單的題，讓學(xué)生當(dāng)堂解決。
2.概念辨析
在所講的物理概念中。容易出現(xiàn)混淆的概念，進(jìn)行辨析。例如學(xué)習(xí)了溫度、內(nèi)能、熱量等概念，采取選擇題的形式來(lái)辨析，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，認(rèn)真完成，以達(dá)到把概念辨析清楚。
3.問(wèn)題提高
問(wèn)答題，是判斷學(xué)生對(duì)概念掌握程度的比較好的方法。例如學(xué)習(xí)了“比熱容”的概念后，解釋海陸風(fēng)的成因達(dá)到對(duì)“比熱容”的概念運(yùn)用的目的。
4.綜合突破
“嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見(jiàn)解?！庇糜趯?duì)所學(xué)概念的提升，達(dá)到運(yùn)用的目的。
5.社會(huì)調(diào)查與改進(jìn)提高
學(xué)習(xí)“質(zhì)量”概念后，布置2～3周的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生完成“質(zhì)量測(cè)量工具的市場(chǎng)調(diào)查與研究?！币赃_(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，學(xué)生對(duì)物理概念的形成、理解、掌握和運(yùn)用是一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)和一般的認(rèn)識(shí)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的反復(fù)結(jié)合、相互作用的辯證發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往表現(xiàn)為：從初步理解，經(jīng)過(guò)具體與抽象的反復(fù)結(jié)合而達(dá)到加深理解。簡(jiǎn)單的概念經(jīng)過(guò)必要的反復(fù)即可掌握，而復(fù)雜的概念側(cè)要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能掌握。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方向 轉(zhuǎn)化策略
初中物理給學(xué)生的第一感覺(jué)是有趣，第二感覺(jué)就是學(xué)好不易。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生而言這兩種感覺(jué)尤為強(qiáng)烈。通常情況下，對(duì)這些學(xué)困生的矯正常常是基于目的的，即端正學(xué)習(xí)態(tài)度與不斷刷題，這一思路有直接效果但持續(xù)性不好，筆者以為真正的轉(zhuǎn)化策略，應(yīng)當(dāng)首先是確定轉(zhuǎn)化方向，然后去確定轉(zhuǎn)化策略。
一、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方向
學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一分析要素，就是要知道學(xué)困的原因是什么？農(nóng)村初中物理學(xué)困生的分析有兩個(gè)基本前提：一是農(nóng)村背景；二是學(xué)科背景。事實(shí)證明，農(nóng)村孩子在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的困難原因不外乎這樣的幾個(gè)：一是農(nóng)村學(xué)生本來(lái)有著寬闊的生活背景，這原可為物理學(xué)習(xí)奠定豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是由于當(dāng)前農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重，加上網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，造成了實(shí)際上學(xué)生的生活視野并不寬闊，因而事實(shí)上并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐物理概念的構(gòu)建；二是物理概念都是通過(guò)具有一定邏輯關(guān)系的語(yǔ)言來(lái)描述的，學(xué)困生語(yǔ)言能力以及邏輯思維常常比較弱，這就造成了物理概念的構(gòu)建過(guò)程不清晰，理解也常常是生硬的。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，概念不清，規(guī)律就不明，利用概念與規(guī)律解題就會(huì)出現(xiàn)困難。
因此，農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要緊緊圍繞豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與邏輯能力這個(gè)方向來(lái)進(jìn)行。而這個(gè)方向的確定又不是很直接的，比如說(shuō)要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？是不是讓學(xué)生去觀察，去多做家庭小實(shí)驗(yàn)就可以了？又如要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，是不是多閱讀就行了？邏輯思維能力又從哪里來(lái)？針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一具體問(wèn)題，這些問(wèn)題的回答都需要悉心思考。筆者給出的答案是：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)要服務(wù)于物理學(xué)習(xí)，那就必須有針對(duì)性地進(jìn)行觀察或做做家庭小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)針對(duì)性就是面向具體物理概念的針對(duì)性；而這些學(xué)困生的語(yǔ)言能力與邏輯思維能力，則最好在物理學(xué)科基本概念與故事的閱讀中去積淀。有了這一思路，農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略也就基本確定了。
二、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
結(jié)合以上分析，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，筆者提出的農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略是：
第一，針對(duì)具體物理概念的生活體驗(yàn)。初中物理概念不少是生活經(jīng)驗(yàn)高度概括后的產(chǎn)物，而有針對(duì)性的生活體驗(yàn)可以讓學(xué)困生支撐起物理概念的構(gòu)建。筆者在密度概念教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即如果根據(jù)課本上的探究過(guò)程去幫學(xué)生建立密度概念，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)過(guò)程特別單調(diào)，而學(xué)困之生問(wèn)題就更大。于是筆者就針對(duì)這些學(xué)困生事先做了一個(gè)工作：用幾個(gè)紙杯和一個(gè)大的塑料水槽，在實(shí)驗(yàn)室的水池旁，讓一個(gè)學(xué)生用一個(gè)紙杯等滿一杯水，然后倒入水槽中，每倒一次，分別用m和V表示水槽里的水的質(zhì)量與體積，于是m和V、2m和2V、3m和3V、4m和4V等，就成為他們每一個(gè)人對(duì)水槽中水的質(zhì)量和體積的認(rèn)知。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有針對(duì)性的體驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程中不斷地重復(fù)同一物質(zhì)（水）的質(zhì)量與體積，重復(fù)的過(guò)程中對(duì)它們的關(guān)系不斷形成認(rèn)識(shí)，于是同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值為定值就容易成為學(xué)生的直覺(jué)性經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于密度概念的形成來(lái)說(shuō)，有著重要的支撐作用。
第二，基于物理邏輯的學(xué)科閱讀。理解物理概念與規(guī)律需要基本的語(yǔ)言理解與思維能力，而這也是學(xué)困生的弱項(xiàng)。在建構(gòu)阿基米德原理的時(shí)候，研究的對(duì)象是物體在液體中受到的浮力與物體排開(kāi)液體重力的關(guān)系，人們?yōu)槭裁磿?huì)想到研究這兩者？這兩者的關(guān)系又是怎樣為人們所發(fā)現(xiàn)？筆者發(fā)現(xiàn)用阿基米德鑒別王冠的故事很有作用，對(duì)于這些學(xué)困生而言，這個(gè)故事的仔細(xì)閱讀與關(guān)系梳理是很重要的：首先，王冠是不是純金，是無(wú)法靠著顏色、軟硬這些特性來(lái)判斷的，而明白這一點(diǎn)，其實(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)學(xué)過(guò)的密度這一特性才能作出判斷；其次，怎樣知道王冠的密度呢？這在故事中也是阿基米德遇到的難題，而阿基米德在洗澡時(shí)悟到的是什么？或者進(jìn)一步問(wèn)“洗澡”的物理意味是什么？而由這個(gè)故事引申出去，其與阿基米德原理有什么關(guān)系？這就需要將研究的對(duì)象轉(zhuǎn)移到“被物體排開(kāi)液體的重力”上來(lái)，即阿基米德洗澡時(shí)的靈感源泉――溢出浴缸的水，而思維到了這一步，與探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中的收集溢出的水并測(cè)其重力就有了聯(lián)系了……在這樣的閱讀過(guò)程中，學(xué)困生有機(jī)會(huì)更清晰地梳理阿基米德原理的得出過(guò)程。
三、因材施教視角下物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化
以上兩點(diǎn)策略是筆者在實(shí)踐中摸索出來(lái)的有一定代表性的思路的產(chǎn)物。在探索的過(guò)程中還有一點(diǎn)筆者覺(jué)得需要強(qiáng)調(diào)，那就是學(xué)困生作為一個(gè)相對(duì)少數(shù)的群體，因材施教的原則需要更為注重。盡管農(nóng)村學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難具有一定的共性，但畢竟每個(gè)學(xué)生還都有著一些個(gè)別的原因，因此在注重整體轉(zhuǎn)化策略運(yùn)用的時(shí)候，還是需要從學(xué)生個(gè)體的一些特點(diǎn)出發(fā)，如有的學(xué)生是因態(tài)度而困，有的是因方法而困，有的則是因?yàn)橥饨绲母蓴_而困等，解決好這些個(gè)別問(wèn)題并結(jié)合面上的轉(zhuǎn)化策略，則可以讓轉(zhuǎn)化效果更為明顯。
【⒖嘉南住
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；思維；主體
一、對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)思路進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變
雖然以前的初中物理教學(xué)在各方面取得了很大成績(jī)，但仍然對(duì)學(xué)生物理思維教育和能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，課上和課后的練習(xí)普遍采用沒(méi)有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)，使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理，變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。要想有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)一定要改革。教學(xué)改革中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。首先作為教育工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀，把如何有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力放到教學(xué)的首要位置。教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)者，改變?cè)瓉?lái)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。其次，教師要在學(xué)習(xí)交流中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成功不斷給予鼓勵(lì)，改變過(guò)去以教材為中心，以教師為中心的觀念，改變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力
要有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力是關(guān)鍵。重視物理思維的培養(yǎng)，是逐步提高學(xué)生的物理思維能力、正確掌握學(xué)習(xí)方法、不斷提高學(xué)生的物理素質(zhì)水平的重要途徑。培養(yǎng)物理思維能力的方法有以下幾種。
1.在物理課本教學(xué)中如何培養(yǎng)物理思維
在物理課本教學(xué)中培養(yǎng)物理思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理事物和規(guī)律有綜合分析的能力。任何事物都是由各種要素組合而成，具有不同的屬性，分析就是以事物的整體與部分為客觀基礎(chǔ)，為了從總體上把握事物的性質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)先了解事物組成部分和要素的性質(zhì)、特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量”這一課時(shí)，教師應(yīng)圍繞三個(gè)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測(cè)量工具展開(kāi)。根據(jù)測(cè)量的事物特性，采用綜合分析的方法，探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對(duì)質(zhì)量大小的影響。為此，教師可以在課堂上舉一些周圍的物體的例子，讓學(xué)生分析它們有什么相同之處，還有什么不同之處。圍繞質(zhì)量的概念，讓學(xué)生多舉幾個(gè)這樣的例子進(jìn)行討論。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了用綜合分析的思維方式去了解物理事物，采用了討論、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，課堂氣氛活躍了，學(xué)生思維同時(shí)也放開(kāi)了。
2.在物理實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)物理思維
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。在物理試驗(yàn)中學(xué)生能建立起正確的物理思維，就可以使他們對(duì)物理概念和物理定律有更透徹的認(rèn)識(shí)和理解，從而有效地調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一個(gè)好的物理實(shí)驗(yàn)思維，首先應(yīng)具備善于觀察的能力，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察興趣。觀察受到興趣的調(diào)節(jié)和制約，興趣的品質(zhì)直接影響觀察的能力。教師可以根據(jù)教材的要求和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)的演示，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“令人厭煩的噪音”一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，來(lái)闡述噪聲的來(lái)源，要求學(xué)生觀察生活中的不同噪音感受進(jìn)行分析、討論，并嘗試將它們分類。如教師可以在課堂上放不同的聲音，包括動(dòng)聽(tīng)的、令人愉快的聲音，難聽(tīng)的、令人厭煩的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)，生活中的噪聲是如何來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生討論噪聲的危害，同時(shí)對(duì)如何減少噪聲展開(kāi)討論。通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)后，再結(jié)合聲音的級(jí)別加以展開(kāi)，結(jié)合噪聲的控制增加了一個(gè)富有探究性的活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生觀察事物的能力。
三、在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
目前，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流，在物理的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師不知道如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生的主體作用是新的教育理念的重要思想，作為教育工作者，要努力將新的教育理念，在教學(xué)中推行，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為重點(diǎn)，將討論探究的問(wèn)題設(shè)擬得新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的課程時(shí)，教師可以先將上堂課所學(xué)的牛頓第一定律和慣性進(jìn)行復(fù)習(xí)，為二力平衡的學(xué)習(xí)起到一個(gè)支點(diǎn)的效果，然后向?qū)W生闡述什么是二力平衡，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾種情景。如你們見(jiàn)過(guò)哪些物體受力并保持靜止？你們見(jiàn)過(guò)哪些物體受力并做勻速直線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生在熱烈討論之后，教師指出一個(gè)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，有兩種可能：一種是不受外力（牛頓第一定律）；另一種則是受到平衡力作用。同時(shí)可以讓學(xué)生做一些小的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)二力作用之間的關(guān)系，做出結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，并在同一直線上則是二力平衡的條件。并且還可以舉例引申概念，如放在桌面上的臺(tái)燈、鉛筆盒，在平直道路是做勻速運(yùn)動(dòng)的汽車等。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，加上教師的正確引領(lǐng)，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極地參與、思考，想辦法解決問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和科學(xué)方法，讓學(xué)生成為物理課堂的主人。
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摘要：概念的教學(xué)是初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中化學(xué)作為化學(xué)科學(xué)的啟蒙課程，如果學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有清楚地、準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)基本概念，那么隨著知識(shí)的不斷增加和深化，勢(shì)必造成學(xué)生概念越來(lái)越模糊，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。那么，怎樣才能教好初中化學(xué)的基本概念呢？
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 概念 教學(xué)
化學(xué)概念是根據(jù)化學(xué)變化的現(xiàn)象、實(shí)質(zhì)和事實(shí)高度概括出來(lái)的知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。概念的講解過(guò)程常表現(xiàn)在新舊觀念相互作用的集中體現(xiàn)，是新經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的影響和改造，它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。筆者認(rèn)為要提高初中化學(xué)概念的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。
一、 講解概念，掌握關(guān)鍵字詞
重視對(duì)概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，有助于概念的理解。例如，“單質(zhì)”與“化合物”兩個(gè)概念中，的“純凈物”三個(gè)字是關(guān)鍵詞。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先是純凈物，在此基礎(chǔ)上再看組成元素種類的多少。這樣就不至于將金剛石、石墨的混合物當(dāng)成是單質(zhì)，將食鹽水等混合物當(dāng)成是化合物。再如，某物質(zhì)只含有一種元素組成，該物質(zhì)不可能是：混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物中的哪一種。這一題看似簡(jiǎn)單，主要看學(xué)生對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有沒(méi)有把握得準(zhǔn)，根據(jù)純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物的定義來(lái)回答本題，只含有一種元素不一定是純凈物?；旌衔镏赣啥喾N物質(zhì)組成的物質(zhì)，只含有一種元素可能屬于混合物，也可能屬于單質(zhì)；純凈物是指由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)，可以由一種元素組成的物質(zhì)，也可以由多種元素組成的物質(zhì)，只含有一種元素，可能屬于混合物，例如氧氣和臭氧；單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，只含有一種元素可能屬于混合物，也可能屬于單質(zhì)；化合物是指由不同元素組成的純凈物，至少有兩種元素，所以只含有一種元素一定不是化合物。由此可見(jiàn)，該物質(zhì)不可能是化合物。本題的知識(shí)點(diǎn)是單質(zhì)和化合物的概念；同素異形體和同素異形現(xiàn)象。通過(guò)回答本題知道了只含有一種元素組成的物質(zhì)可能是純凈物中的單質(zhì)，也可能是混合物。要嚴(yán)格按照定義去分析問(wèn)題，教師在講解此題后，要舉些事例加以印證便能使學(xué)生容易理解。
二、 不斷剖析，深刻理解概念
化學(xué)概念的表述是很嚴(yán)密的，必須領(lǐng)悟概念中的關(guān)鍵詞才能理解概念，這要求老師教學(xué)中要幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，尤其要幫助學(xué)生領(lǐng)悟概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如，同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。要抓住純凈物這個(gè)關(guān)鍵詞，并且向?qū)W生說(shuō)明：?jiǎn)钨|(zhì)與化合物，首先要是純凈物。假如學(xué)生稀里糊涂地將純凈物記憶成物質(zhì)，那么對(duì)于單質(zhì)這個(gè)概念是白記憶了！對(duì)于比較復(fù)雜的概念，教師要給學(xué)生解剖分析。比如，溶解度這個(gè)概念，首先要強(qiáng)調(diào)一定的溫度下，物質(zhì)的溶解度常常受溫度的影響而不同；其次要強(qiáng)調(diào)在100克的溶劑里，假如溶劑多了或者少了，溶劑所溶解的溶質(zhì)質(zhì)量肯定不相同了；再次一定要說(shuō)明溶液是飽和狀態(tài)，只有達(dá)到了飽和狀態(tài)，才說(shuō)明無(wú)法再溶解溶質(zhì)了，否則，就是一個(gè)無(wú)法確定的量。只有滿足了以上幾個(gè)條件，才能比較物質(zhì)溶劑的溶解能力。再如，催化劑這個(gè)概念，一定要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)前后、質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)都不變。而不是質(zhì)量與性質(zhì)都不變，因?yàn)樾再|(zhì)之中包含了物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，而催化劑是指化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。事實(shí)上，在化學(xué)反應(yīng)中常常伴隨溫度的變化，物質(zhì)的溫度變化了，它的物理性質(zhì)，如密度等就會(huì)發(fā)生變化。因此，要求學(xué)生記憶化學(xué)概念，首先要幫助學(xué)生理解概念，靠死記硬背是無(wú)法真正掌握化學(xué)概念的，也無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)好化學(xué)。此外，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，老師要幫助學(xué)生掌握相近或相似概念之間的區(qū)別。
三、 多角度分析，探究式理解概念
教學(xué)生學(xué)會(huì)分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個(gè)概念，往往能使學(xué)生獲得一種“立體感覺(jué)”。比如，對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的理解：從宏觀角度看，有新物質(zhì)成的變化就是化學(xué)變化，而沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化是物理變化；從微觀角度理解，分子本身發(fā)生改變的是化學(xué)變化，而分子本身并沒(méi)有變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化的是物理變化。這樣就能更好地區(qū)分物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。又如，對(duì)質(zhì)量守恒的理解：從宏觀角度看，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；從微觀角度看，化學(xué)變化前后原子的種類、原子數(shù)目、原子質(zhì)量都沒(méi)有改變。由此而獲得質(zhì)量守恒概念的“立體感覺(jué)”，能使學(xué)生更深刻、更全面地理解質(zhì)量守恒定律。
四、 從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，加深概念的印象
實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基本手段，化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是不可想象的。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到概念，不僅理解透徹，而且記得牢靠。比如，上面所說(shuō)的物理變化與化學(xué)變化這兩個(gè)概念，老師可以讓學(xué)生做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一用火柴點(diǎn)燃紙；二用小刀裁切紙。然后再問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是將整張紙變化掉了，但變化后有什么區(qū)別？學(xué)生回答說(shuō)火柴點(diǎn)燃后紙沒(méi)有了，變成了黑色的灰；小刀裁切后紙它還是紙，就是變細(xì)碎了。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)生得到概念：灰是變化后的新物質(zhì)了，但細(xì)小的紙不是新的物質(zhì)，仍然是原來(lái)的物質(zhì)。化學(xué)上，把沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化叫物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化叫化學(xué)變化。同樣道理，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，老師也應(yīng)該將探究實(shí)驗(yàn)需要的器材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總量沒(méi)有發(fā)生變化，然后再運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析一些具體的事例，這樣可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解以及提高他們利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇教學(xué)方式，對(duì)于比較抽象而難以理解的化學(xué)概念，教師應(yīng)當(dāng)把這些概念生動(dòng)化、形象化，方便學(xué)生的理解和記憶，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，因?yàn)樗烙浻脖巢⒉荒芴岣邔W(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，先理解后記憶才能提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子白板；初中物理；混合式教學(xué)一、電子白板的混合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的積極作用
1.增強(qiáng)師生交流，提高課程改革的效率
基于電子白板的混合式教學(xué)方式可以給學(xué)生更多直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，電子白板可以將音頻、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，使原本枯燥的物理知識(shí)給學(xué)生更多豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在物理課堂上的參與度更強(qiáng)，課堂氛圍也能夠在電子白板的輔助變得生動(dòng)、活躍，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂。
例如，在W習(xí)電能知識(shí)的時(shí)候，初中物理教師可以借助電子白板的混合教學(xué)方法用多媒體技術(shù)來(lái)播放一些學(xué)習(xí)視頻，介紹電力在日常生活中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的原理，使抽象的電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活更加貼近。同時(shí)，初中物理教師還可以借助課堂小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，豐富知識(shí)體驗(yàn)。如在上課的過(guò)程中制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電風(fēng)扇。電風(fēng)扇可以由磁鐵以及線圈進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)造，即便是沒(méi)有電池也能夠產(chǎn)生電能，使學(xué)生在實(shí)際的操作中領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的電學(xué)知識(shí)概念。
2.利用電子白板提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題
初中階段學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲，但是也存在一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的注意力，在講解知識(shí)的同時(shí)利用多媒體技術(shù)展示新知識(shí)，使學(xué)生有更多豐富的體驗(yàn)，對(duì)于新知識(shí)保持著很強(qiáng)的關(guān)注度。在使用電子白板教學(xué)手段的時(shí)候，物理教師對(duì)于課堂的掌控程度更高，教師可以隨時(shí)操作教學(xué)設(shè)備，隨時(shí)切換教學(xué)課件以及隨堂講解，使初中的物理課堂可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影儀以及黑板等設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放更多、更豐富的物理知識(shí)音頻以及視頻，使學(xué)生融入初中的物理課堂中，增強(qiáng)師生之間的交流以及互動(dòng)。
二、電子白板混合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.電子白板教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)知識(shí)中重力的相關(guān)概念的時(shí)候，使用電子白板教學(xué)方式的最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠順利地理解重力的概念，掌握物理公式G=mg的概念，并在課堂上通過(guò)電子白板的方式展示重力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握重力的三要素。
2.初中物理電子白板教學(xué)模式的情境創(chuàng)設(shè)
在講解重力的相關(guān)概念的時(shí)候，物理教師可以利用電子白板來(lái)播放牛頓發(fā)現(xiàn)重力這一現(xiàn)象的背景知識(shí)，通過(guò)物理故事的介紹使學(xué)生主動(dòng)思考重力這一自然力的影響，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回憶與重力相關(guān)的生活現(xiàn)象。教師為了使學(xué)生更好地理解重力作用，可以向?qū)W生舉出很多與生活息息相關(guān)的案例，如跳水運(yùn)動(dòng)以及做拋物線的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生初步認(rèn)知重力物理現(xiàn)象之后，物理教師可以使用電子白板向?qū)W生播放教學(xué)課件，使學(xué)生對(duì)于重力知識(shí)有更加系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示下，學(xué)生對(duì)于重力知識(shí)以及重力實(shí)驗(yàn)有了更多、更深層次的認(rèn)知。
在對(duì)重力知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)知以及親身體驗(yàn)之后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上系統(tǒng)的物理知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)――重力的大小進(jìn)行探究以及實(shí)驗(yàn)，在了解這一知識(shí)的時(shí)候，必要的學(xué)習(xí)工具是彈簧測(cè)力計(jì)，物理教師只要教授學(xué)生如何使用這一工具就將課堂的探究空間留給學(xué)生，使學(xué)生在電子白板演示的實(shí)驗(yàn)步驟下親自探究重力的大小，理解重力的大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)G=mg這一物理關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。在探究的過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄在如下的表格之中：
鉤碼的質(zhì)量m/kg
鉤碼受到的重力G/N
G/m的比值大小
在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的輔助下，學(xué)生也可以分析和驗(yàn)證物理課本中列舉的物理規(guī)律，并用相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，描繪出G=mg的圖像，得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。借助電子白板的教學(xué)方式，物理教師可以為學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，排除學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)提升物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
在新課程改革的背景下，初中物理的學(xué)習(xí)難度增大，采用新型的教學(xué)模式是必然的改革途徑。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，電子白板的混合教學(xué)模式給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提升了初中生自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中物理 圖像教學(xué) 教學(xué)策略
一、引言
在初中物理中，圖像是指直角坐標(biāo)系中表示兩個(gè)相關(guān)物理量之間函數(shù)關(guān)系的圖線。通過(guò)圖像，不僅可以直接看出兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，而且可以總結(jié)出兩個(gè)物理量之間的物理規(guī)律。同時(shí)，利用圖像而且可以將抽象的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理狀態(tài)等直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要利用科學(xué)的圖像教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像分析和處理物理問(wèn)題。
二、根據(jù)圖像的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)
圖像是由“數(shù)”到“形”、再由“形”到“數(shù)”的物理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，“數(shù)”是指物理概念規(guī)律，而“形”則是指概念規(guī)律的直觀表達(dá)，分析圖像的過(guò)程就是分析“形”的過(guò)程，從而更深入地認(rèn)識(shí)“數(shù)”，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式探索兩個(gè)相關(guān)物理量之間的關(guān)系及變化規(guī)律，而這正是圖像的內(nèi)涵。在對(duì)圖像的“數(shù)”與“形”進(jìn)行分析時(shí)，可從圖像的點(diǎn)、線、面方面進(jìn)行分析。
利用點(diǎn)進(jìn)行圖像教學(xué)：在圖像上，點(diǎn)代表的是物理狀態(tài)，以點(diǎn)為分析著手，就需要重點(diǎn)分析該點(diǎn)所能反映出來(lái)的物理意義，一般來(lái)說(shuō)，可重點(diǎn)分析圖像上四個(gè)位置的點(diǎn)：圖像與橫軸、縱軸的交點(diǎn)，圖像與圖像的交點(diǎn)，圖像上的最高點(diǎn)或者最低點(diǎn)，圖像上的拐點(diǎn)。
利用線進(jìn)行圖像教學(xué)：在圖像中，線可以表達(dá)當(dāng)一個(gè)物理量發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)物理量變化所遵循的規(guī)律。因此，在利用線的特征開(kāi)展圖像教學(xué)時(shí)，教師除了要掌握?qǐng)D線所表達(dá)的規(guī)律外，還要具體分析圖線在橫軸或者縱軸上的投影線、割線等能力。比如在質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像中，為了研究物質(zhì)密度，在直角坐標(biāo)系中繪制出三個(gè)物質(zhì)的質(zhì)量與體積圖像，由密度公式可知，質(zhì)量與體積關(guān)系的圖像是正比例函數(shù)圖像，因此，越靠近縱軸的圖像密度就越大。教師在分析該圖像時(shí)，可以利用線靠近軸的方式幫助學(xué)生更好地理解物理概念規(guī)律。
利用面進(jìn)行圖像教學(xué)：圖像中的面是指面積，表現(xiàn)方式有兩種，但是因?yàn)槌踔猩哪芰τ邢?，所以圖像面積教學(xué)可以作為拓展訓(xùn)練。
三、根據(jù)圖像的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)
（一）利用物理實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)物理量的數(shù)據(jù)，繪制成物理圖像。
在初中物理中，有“晶體熔解與凝固過(guò)程”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)完成之后，在溫度T與時(shí)間t的直角坐標(biāo)系中，將晶體熔解與凝固過(guò)程用圖線描繪出來(lái)，在形成圖像的過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、繪線過(guò)程進(jìn)行觀察，并將二者結(jié)合起來(lái)分析和理解。
在利用圖像進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)介紹形成物理圖像的過(guò)程。同時(shí)，在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制物理圖像的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解如何建立坐標(biāo)，并科學(xué)地對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行分度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)、成線的方法。同時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制條件分析圖像中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道保證數(shù)據(jù)真實(shí)性的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的態(tài)度，繪制出科學(xué)的物理圖像。
（二）利用理論研究得出相關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，繪制成物理圖像。
在初中物理中，物體吸熱與放熱公式為Q=cmΔt，可以將這個(gè)物理公式看做是函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)而繪制出熱量與溫度變化圖像。在形成這個(gè)物理圖像的過(guò)程中，學(xué)生了解到，除了可以用文字或者數(shù)學(xué)解析式表達(dá)物理概念和規(guī)律外，還可以通過(guò)圖像直觀表達(dá)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)物理圖像認(rèn)識(shí)相關(guān)物理規(guī)律，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉抽象思維能力，還學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式理解物理概念和規(guī)律。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。
四、從圖像的信息收集進(jìn)行教學(xué)
在物理圖像中，是以圖形的方式描述相關(guān)物理信息，學(xué)生在認(rèn)知物理圖像的過(guò)程中要綜合分析圖像的形狀、走勢(shì)、點(diǎn)、斜率等，在分析的過(guò)程中獲得自身所需的用于推理、分析、判斷的信息。
光照射的強(qiáng)度會(huì)影響光敏電阻的阻值，光強(qiáng)是一個(gè)物理量，表示光的強(qiáng)弱程度，照射光越強(qiáng)，光強(qiáng)就越大，為了研究光強(qiáng)與光敏電阻阻值之間的關(guān)系，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出光強(qiáng)與光敏電阻阻值之間的關(guān)系。要科學(xué)地解決這一問(wèn)題，就要采集相關(guān)的圖像信息，并利用知識(shí)能力加工信息，最后分析與推理出相關(guān)的物理規(guī)律，解決問(wèn)題。在收集圖像信息時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行全面的理解，從而理解其中蘊(yùn)含的意義，獲得相關(guān)信息，分析光強(qiáng)與光敏電阻阻值之間的關(guān)系。
五、結(jié)語(yǔ)
在初中物理教學(xué)中，圖像教學(xué)有強(qiáng)大的教育功能，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在開(kāi)展圖像教學(xué)時(shí)一定要采取科學(xué)的教學(xué)策略，既要讓學(xué)生充分了解圖像形成的過(guò)程，更要從數(shù)形結(jié)合的角度分析圖形，從而開(kāi)展有效的基礎(chǔ)教學(xué)。初中物理教學(xué)既是一種教學(xué)手段，又是幫助學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的方法，圖像教學(xué)讓學(xué)生從本質(zhì)上理解物理規(guī)律和物理概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳翠玉.淺談初中物理圖像教學(xué)[J].中學(xué)物理，2014（14）：50-51.
1信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合
1.1通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬微觀現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)
對(duì)一些微觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，從而幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.如電流的大小，分子的擴(kuò)散，液體的蒸發(fā)等，這些物理實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)并不難，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有較深刻的認(rèn)識(shí).但是由于實(shí)驗(yàn)中存在的微觀變化無(wú)法進(jìn)行直觀的觀察，因而學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程的微觀變化不會(huì)產(chǎn)生很深刻的印象，這將在很大程度上影響學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的全面把握.通過(guò)信息技術(shù)，采用多媒體對(duì)這些微觀的變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，可以生動(dòng)地將那些實(shí)驗(yàn)中無(wú)法觀察到的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí).以水的蒸發(fā)為例，如果以常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能觀察到容器內(nèi)的水量越來(lái)越少，而對(duì)蒸發(fā)的這一微觀過(guò)程卻不會(huì)產(chǎn)生較深刻的印象，那么教學(xué)效果自然也不會(huì)很理想.如果將信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬水蒸發(fā)過(guò)程的展示，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.如可以設(shè)計(jì)一個(gè)敞口的容器，里面盛放適量的水，模擬水的表面有氣體分子不斷地?fù)]發(fā)出去，同時(shí)容器里的液面也不斷下降.這一物理過(guò)程其實(shí)是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的微觀過(guò)程可能并不了解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示，可以讓學(xué)生對(duì)蒸發(fā)這一現(xiàn)象有一個(gè)全面的、深刻的認(rèn)識(shí)和了解.
1.2通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，有效避免實(shí)驗(yàn)操作中可能發(fā)生的危險(xiǎn)
通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn).初中的物理實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)在操作中會(huì)存在一定的危險(xiǎn)，這些實(shí)驗(yàn)不管進(jìn)行操作還是進(jìn)行演示，都可能造成一定的傷害，這明顯違背了實(shí)驗(yàn)安全的基本原則.然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能不進(jìn)行演示，如果演示又會(huì)有危險(xiǎn)，那么該怎么解決這一矛盾呢？應(yīng)用信息技術(shù)可以很完美地解決這一矛盾，既可以保證安全，又可以很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.以內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)火爆炸，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，這一實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)楸ㄟ^(guò)程會(huì)釋放大量的熱量，并且由于轉(zhuǎn)化的機(jī)械能會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)，其方向存在不確定性，因而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在多方面的危險(xiǎn)，不適合進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是課堂演示.通過(guò)Flas對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，設(shè)計(jì)一個(gè)可以爆炸的物體，如炸藥包，在炸藥包上放一個(gè)結(jié)實(shí)物體，如木板.通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將炸藥包引燃，模擬出炸藥包爆炸后木板的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)加以音效的配合，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有了個(gè)深刻的記憶.
1.3通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示抽象性概念，使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀
對(duì)物理中一些抽象概念進(jìn)行直觀化模擬.物理中有很多概念都是抽象的，如場(chǎng)這一概念，場(chǎng)是客觀存在的，但卻又看不見(jiàn)摸不著.初中物理所涉及的場(chǎng)主要是磁場(chǎng)，對(duì)于這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的“東西”，即使是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也很難有一種更直觀的表述方法，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)更是一知半解.首先是因?yàn)檫@些概念更不像質(zhì)量、密度這些概念簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看其定義就會(huì)明白概念的含義，這些概念的定義本身就很抽象；其次是這些抽象的定義也不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)就可以得出明了的結(jié)果.如質(zhì)量、密度通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以很快得到相應(yīng)的結(jié)果，然而“磁場(chǎng)”的概念卻不能.在進(jìn)行場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行模擬，可以很直觀地將磁場(chǎng)展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)不斷地變換小磁針的位置，展示磁場(chǎng)的方向，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的方向、形狀以及相關(guān)性質(zhì)有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)和理解.
當(dāng)然，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用很廣泛，比如有的實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師課堂演示時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很顯，可能會(huì)造成后排的學(xué)生無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)變化，而通過(guò)視頻展示平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到屏幕上，將現(xiàn)象進(jìn)行放大，則可以讓所有學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程.另外也可能會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)信息技術(shù)，可以有效地在時(shí)間上進(jìn)行穿越，大大提高了教學(xué)的效率.
2信息技術(shù)與初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1合理把握信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的尺度
信息技術(shù)只是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能片面地以信息技術(shù)教學(xué)取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).初中物理實(shí)驗(yàn)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)每一操作的思考以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，從而讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)較深入的了解.
2.2現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法改革
新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重學(xué)生的探究，對(duì)教師的要求是：引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程.掌握運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).歸納并總結(jié)規(guī)律.明確提出要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等.一方面，采用信息技術(shù)使處理數(shù)據(jù)層面上的工作簡(jiǎn)單化，學(xué)生用于數(shù)據(jù)處理的時(shí)間大大減少，他們有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行探索研究.另一方面，信息技術(shù)本身就是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有效工具.現(xiàn)代信息技術(shù)能夠跟傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革.
2.3整合是系統(tǒng)工程