時間：2023-06-11 08:58:49
導語：在網(wǎng)絡(luò)的基本要素的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[教學目標]:
基本目標
(1)認知領(lǐng)域①了解組成的基本要素;
②掌握的制作流程;
(2)操作領(lǐng)域
①文字的修飾,熟練制作的各單項操作;
②學會用所學知識制成一份完整的電子小;
④初步學會利用論壇對他人作品發(fā)表意見;
(2)情感領(lǐng)域
①培養(yǎng)學生積極參與電腦小制作的興趣,大膽實踐與創(chuàng)新意識;
②使學生感興趣于網(wǎng)絡(luò)教學,把網(wǎng)絡(luò)變?yōu)樽约簩W習,生活的良師益友;
③培養(yǎng)學生運用論壇()與他人進行溝通,交流,獲取信息,培養(yǎng)學生互相學習合作的精神.
發(fā)展目標
在制作小的過程中綜合運用語文,美術(shù),信息技術(shù)等知識;
[教學對象分析]:
五年級下學期的小學生在學習了信息技術(shù)第一冊第四章《計算機文字處理》和第二冊第一~三節(jié)《藝術(shù)字標題》,《插入圖片,調(diào)整版面》的基礎(chǔ)上,有希望利用W20__進行進一步創(chuàng)作的愿望.計算機生動有趣,引人入勝的畫面激勵小朋友無窮的求知欲和學習興趣,學習知識和動手操作計算機的興趣和意愿將進一步得到加強.而制作色彩斑斕的小正為學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意提供了前提.同時由于因特網(wǎng)的利用已深入影響社會的各個領(lǐng)域,大多數(shù)學生已經(jīng)具備在家庭上網(wǎng)的條件.模擬因特網(wǎng)上搜集的資料制作一份小更會提高學生的學習興趣.
[教學內(nèi)容分析]:
本節(jié)課是在學生學習完藝術(shù)字標題和插入圖片,調(diào)整版面等知識以后的綜合課.符合學習內(nèi)容由簡單到復雜的知識結(jié)構(gòu),并適合小學生的年齡特點.同時,模擬因特網(wǎng)上搜集的資料制作一份小也為今后學習第三章《因特網(wǎng)的簡單利用》打下一定的基礎(chǔ).
[教學重點]:
掌握的制作流程;
小的版面;
[教學難點]:
小的版面;
[教學策略和教學模式]:
運用WEBQUEST(基于網(wǎng)絡(luò)的探究性教學)教學模式,通過導言(Introduction),任務(Task),過程(Proce),資源(Resources),評估(Evaluation),結(jié)論(Conclusion)等6個部分,使學生在網(wǎng)絡(luò)中搜集整理信息,并運用以學過的知識進行創(chuàng)作,到成果展示,評價,從而達到一種開放性的研究性學習的目的.
以"任務驅(qū)動"開展教學,激發(fā)學生學習興趣和主動學習的精神,并使抽象的學習目標具體化,引導教學活動的有序進行;
[媒體使用]:
計算機,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),多媒體電腦教室教學軟件
[課時安排]:2課時
第一課時
[教學過程]:
一.導言
播放一節(jié)關(guān)于海珠區(qū)簡介的VCD;
同學們我們海珠區(qū)是廣州的一個老城區(qū),擁有兩千年多年豐富的歷史文化和名勝古跡.同學們,你們作為一個在海珠區(qū)生活學習的小學生,你愿意進一步了解海珠區(qū)這個地方嗎本節(jié)課,請同學們圍繞海珠區(qū)的歷史,文化為主題,用W20__制作一頁簡單的.
教師提問:同學們,要用計算機制作一頁簡單的我們必須得先了解些什么呢請同學們小組內(nèi)討論,同時你們也可以把小組討論的結(jié)果發(fā)表到網(wǎng)站的論壇上面(學生討論)
學生回答:
教師小結(jié):同學們都說得都正確,在制作一頁之前我們必須先了解一些簡單的的知識和做一些準備工作.那么的基本要素是什么,的制作流程又是怎樣的呢
好,現(xiàn)在就請同學們帶著這兩個問題進入學習網(wǎng)站的"知識準備"部分,自學的基本要素和制作流程.
(學生進入網(wǎng)站自學)
教師提問:同學們通過剛才的自學你們知道有哪些基本要素
學生回答:
教師:回答得很好,在一份簡單的當中,一般包括報名,出版人,出版時間,出版單位和正文.我們就可以根據(jù)這幾個基本要素去制作一份,那么在制作一份的時候,我們又應該遵循什么樣的步驟
學生回答:
教師提問:你認為在制作的過程中,哪個步驟是比較困難的呢
學生回答:
二.任務
根據(jù)老師提供的或自己搜集的材料至少組合成2篇小文章;
如:(1)海珠區(qū)的歷史名人介紹;
(2)海珠區(qū)的風土人情和風俗習慣;
(3)海珠區(qū)的名勝古跡;
(4)海珠區(qū)"三年一中變"取得的成果;
(5)海珠區(qū)的未來;
選擇1—2幅且與主題相關(guān)的圖片;
用金山藝術(shù)字制作文章的題目;
三.過程
確定文章的主題和題目;
搜索,篩選,整理相關(guān)資料;
制作;
在制作過程中有疑難或心得可以在討論區(qū)中發(fā)表,制作快的同學可以幫助制作得比較慢的同學
小組評議,選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品;
成果上交;
同學們使用自己的學號作為文件名,并利用FTP上交作業(yè);
全班評議;
以小組為單位,全班投票選出最好的小組;
總結(jié)與反思;
①獲獎小組派代表說明本組佳作的特點;
②以小組為單位,用一,兩句話向獲獎作品提出你的改進意見,其他同學如果有心得的,可以繼續(xù)到討論區(qū)發(fā)表;
四.資源
教師提供一個虛擬的網(wǎng)絡(luò),讓學生在網(wǎng)上尋找資料.
3.向?qū)W生提供一些學生的作品和評價標準;
第二課時
五.評價
根據(jù)網(wǎng)站的學習成績評價標準修改自己的作品
小組評議;
小組內(nèi)評出最好的作品;
上交成果;
集體評價;
小組內(nèi)根據(jù)"學習成績評價表"評出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品.
學習成績評價表
技術(shù)運用
所用技術(shù)
能運用金山藝術(shù)字,插入圖片,背景的設(shè)置等功能,的要素正確
運用了2項
運用了1項
作品沒有完成
技術(shù)效果
多技術(shù)的運用是作品效果中不可缺少的
多技術(shù)的運用增強了作品效果
多技術(shù)的運用對作品效果變化不明顯
多技術(shù)的運用導致作品效果下降
作品效果
主題
創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題
清晰地表現(xiàn)主題
能正確地表現(xiàn)主題
主題模糊
布局
布局合理,風格統(tǒng)一,富有童趣
布局合理
布局基本合理
布局凌亂
顏色
色彩協(xié)調(diào),有品味
色彩協(xié)調(diào)
顏色運用使畫面清晰
顏色運用不當
吸引力
觀眾百看不厭
第一印象強烈
第一印象良好
沒有吸引力
請每一小組派一名代表說出自己小組的作品的意圖,創(chuàng)意.
根據(jù)小組代表的發(fā)言(答辯)情況教師再作出整體評價.
全班同學在小組評出的優(yōu)秀作品中選出最優(yōu)秀的作品.并進入網(wǎng)站的投票系統(tǒng),給最好的小組投出自己的一票.
自我評價;
老師:根據(jù)"學習表現(xiàn)評價表",并進入網(wǎng)站首頁的投票系統(tǒng),給自己一個公正的評價.
學習表現(xiàn)評價表
評價項目
聽講
專心聽講,不懂就問
專心聽講
聽課過程中有時會開小差或講話
聽課過程中經(jīng)常會開小差或講話
思考
能夠分析信息,在老師指導下得出自己的結(jié)論
在老師指導下分析,并得出的結(jié)論
只是能復述教師講過的知識
需要提醒才能復述教師講過的知識
參與
能夠大膽發(fā)表自己的看法,并對同學的觀點提出建議
能大膽發(fā)表自己的看法
對發(fā)表自己的看法不太積極
基本不發(fā)表自己的看法
效果
能創(chuàng)造性地完成練習
能獨立完成練習
在同學們的提示下,基本能完成練習
需要老師個別指導才能完成練習
創(chuàng)作過程
接受工作
非常喜歡
接受
一開始不喜歡
一直不愿接受
創(chuàng)作能力
能從新的角度說明自己觀點,且較有說服力
作品大部分是自己的認識和觀點,原創(chuàng)內(nèi)容多
作品是對他人資料的集成,但也有自己的認識
僅復制了他人的資料
協(xié)助他人
渴望幫助他人
主動幫助他人
有時會幫助他人
很少幫助他人
六.總結(jié)與反思
教師打開論壇列表,全班一起觀看論壇上的發(fā)言和問題,集體解決;
請同學們總結(jié)自己今天學習的情況,并介紹積極的經(jīng)驗與體會.
板書
簡單的制作
一.的基本要素
報名出版人出版單位出版時間正文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學要素；要素內(nèi)容；要素特征；結(jié)構(gòu)關(guān)系
[中圖分類號]G421
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）10-0012-03
[作者簡介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學北海學院外國語學院副教授，研究方向：英語語言學，外語教學法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學北海學院教務處講師，研究方向：教學管理，科學管理。
一、引言
2012年我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，因為課堂教學是學校教育的主陣地[2]，所以實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合必然是現(xiàn)代信息技術(shù)與學校教育全面深度融合的主要目標。要實現(xiàn)這個目標，就要先了解原有課堂教學要素，再了解現(xiàn)代信息技術(shù)加入課堂教學后課堂教學要素的變化，只有這樣，才可能控制教學結(jié)構(gòu)的變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教學效果。
二、傳統(tǒng)課堂教學中教學基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系
課堂教學離不開六個基本要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段、教學時間和教學空間。在傳統(tǒng)課堂教學中，這六個基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：1.教師和學生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)、情感和態(tài)度、知識和經(jīng)驗、認知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。2.教學內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學科知識和人類經(jīng)驗，也包括教學所要實現(xiàn)的目標能力，而傳統(tǒng)教學內(nèi)容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學內(nèi)容所展示的知識呈固定封閉狀態(tài)，教學目標也只是實現(xiàn)學科知識的機械記憶。3.教學手段通常是口頭語言、黑板、粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學方法。4.時間和空間屬于環(huán)境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，1次課通常為1～4個課時不等，1課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力、師生課堂上的互動或教室實體環(huán)境的布置（畫、板報等）。
課堂教學要素按一定方式組合形成了教學結(jié)構(gòu)，各要素相互影響、相互制約，構(gòu)成一個整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學要素內(nèi)容的選擇權(quán)，而學生自由選擇教學內(nèi)容、教學手段、教學時間和空間的權(quán)利未能實現(xiàn)。教師為了在單位時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學生聽，“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)。課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內(nèi)容或個人經(jīng)驗，學生以聽、記筆記等形式接受知識，教師關(guān)注的是自己是否把教學內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個學生是否實現(xiàn)了有意義的學習，雖然教師會用提問或其他方式進行師生互動，但課堂中教師仍占主導，學生處于被動接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實現(xiàn)多數(shù)學生積極主動地思考和學習。其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學內(nèi)容根據(jù)課時確定，不宜過多或過少；教學手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學基本要素內(nèi)容及其特征的變化
（一）教師和學生的變化
教師和學生作為人的要素，仍是教學系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體。信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學的觀念、生活和學習環(huán)境、認知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學識、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗進一步豐富。
（二）教學內(nèi)容的變化
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長，作為人類寶貴經(jīng)驗財富的知識也越來越豐富。學科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過選擇和整理后都可以成為教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學內(nèi)容，各類人群提供的知識和經(jīng)驗、專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時共享，教學內(nèi)容也得以即時更新。此外，負載教學內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現(xiàn)實場景等，使教學內(nèi)容更具趣味性和新穎性。
（三）教學手段的變化
教學手段的極大豐富是信息技術(shù)應用于教學后教學要素最直接、最顯著的變化。相對于傳統(tǒng)教學手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等，教學使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲數(shù)字化資源的U盤、光盤、移動硬盤等。教學內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學課件、視頻或音頻教學材料、各類學習軟件等，教學手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學方法提供了可利用的手段。
（四）教學時間和空間的變化
一般認為教學的時空環(huán)境是影響教學過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩(wěn)定的外部條件因素。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學時間變化較小，但教學空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學環(huán)境，學生學習的積極性、主動性、參與性提高，課堂學習氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內(nèi)容的課堂教學，就只能請教師重講才能再現(xiàn)課堂教學的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復制課堂教學提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學時間成為可有可無的要素，教學空間已不取決于實體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學生可以隨時隨地進入學習狀態(tài)，教學移動學習、泛在學習日益普遍。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學要素關(guān)系的變化
與傳統(tǒng)條件下相同的是，師生作為人員要素，對其他四個物的要素在使用時間、使用量或使用方式上進行選擇，同時，各要素之間也會相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內(nèi)容和特征發(fā)生了變化，要素間的關(guān)系必然發(fā)生變化，這些關(guān)系在課堂教學過程中呈動態(tài)發(fā)展，較為復雜。從要素性質(zhì)看，要素關(guān)系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。
（一）物與物關(guān)系的變化
物與物的關(guān)系是指四個物的要素――教學手段、教學內(nèi)容、教學時間、教學空間――之間的關(guān)系。物與物關(guān)系最突出的變化是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教學手段豐富，媒體設(shè)備多樣化，進而引起了其他三個要素的變化：教學內(nèi)容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現(xiàn)方式變得有趣；教學時空的限制減小，任何能夠登錄互聯(lián)網(wǎng)的人能夠在任何時間、任何地點快速獲取更新、更系統(tǒng)、更全面、更廣博的教學內(nèi)容。
教學過程一般是先確定教學內(nèi)容，再根據(jù)教學內(nèi)容確定教學手段，在傳統(tǒng)條件下教學手段受時空限制較大，但在信息技術(shù)條件下，教學手段的功能強大到可以決定教學內(nèi)容，甚至影響教學時空，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段可以進行任何內(nèi)容的教學，其方法是采用網(wǎng)絡(luò)教學，其時空環(huán)境只受互聯(lián)網(wǎng)的限制，尤其是當教學內(nèi)容為最新的學科知識時，教學內(nèi)容只有借助網(wǎng)絡(luò)這一手段才能獲取，因為其他手段相對滯后。
在信息技術(shù)條件下，教學內(nèi)容的主要載體雖然還是紙質(zhì)教材，但教學手段使得教學內(nèi)容的載體更為多樣化，反之，對教學內(nèi)容的高質(zhì)量要求也使得教學手段不斷推陳出新。此外，課堂教學時間可以與任何空間無限組合，借助互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，教學內(nèi)容在任何時空條件下都能呈現(xiàn)。
（二）人與物關(guān)系的變化
人與物的關(guān)系即教師、學生與教學內(nèi)容、教學手段、教學時間、教學空間的關(guān)系。無論在傳統(tǒng)條件還是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，物的要素都由人的要素――教師和學生進行選擇。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學手段增加，教學手段的增加拓寬了師生對其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學內(nèi)容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和最新的知識，選擇自由度變大；在信息技術(shù)支持下，教師更可能利用更多新的媒體設(shè)備，探索更多的教學方法，選擇與以往不同的時空條件，實現(xiàn)虛擬課堂教學、實體課堂和虛擬課堂相結(jié)合的教學。
信息技術(shù)條件下，學生對教學的認識不再只是通過教師告知而獲得。借助網(wǎng)絡(luò)學生對信息的獲取可能與教師同步，學生可以自己選擇學習媒體設(shè)備、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習環(huán)境。由于學生的選擇范圍和能力范圍擴大，學生與其他四要素的關(guān)系越來越密切，參與教學的可能性也越來越大。教學內(nèi)容的豐富、技術(shù)手段提供的良好的交互性都可能增加對學生的吸引力，從而提高學習效果。
物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會影響教師和學生的課堂表現(xiàn)。一方面，在師生所選擇的時空條件下形成的學習氛圍會受師生所選擇的教學內(nèi)容和教學手段的影響，例如：選擇的教學內(nèi)容比較有趣，媒體手段運用恰當，這時學習氛圍好，教學整體效果好。另一方面，學習氛圍也會影響教師和學生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學手段功能的發(fā)揮，進而影響教學效果。由此，物與人的要素會相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學中很好地控制和利用。
（三）人與人關(guān)系的變化
人與人的關(guān)系即教師與學生的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師基于對教學對象的分析，在教學前先行確定了教學內(nèi)容、教學手段，在教學實踐中，通過師生活動營造課堂教學氛圍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學生的角色和地位發(fā)生了變化。[4]在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，受認知主義和建構(gòu)主義等教育理念的影響，教師認識到學生是信息加工的主體，學生既是知識的接受者，更是主動的學習者、建構(gòu)的學習者，教師認識到自己可以不再承擔知識灌輸者的角色，而將教學內(nèi)容、教學手段、教學時空環(huán)境的選擇權(quán)有意識地“下放”給學生，由學生自主選擇，增強學生的自主意識。
在信息技術(shù)使用上和信息面前，教師和學生處于同一起跑線。學生獲取知識的渠道已經(jīng)不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學生求助的唯一對象，課內(nèi)或課外，教師都不再是學習的唯一促進者，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時尋求專家或其他個人的幫助，任何一個學生也可以把自己了解的知識告訴別人。教師在學生面前已經(jīng)不再擁有絕對權(quán)威，教師在教學中不再始終占據(jù)主導地位。在教學過程中，最關(guān)鍵的不是以誰為主體的問題，而是在什么教學活動中以誰為主體的問題。教師和學生的差異更多地體現(xiàn)在某一學科知識系統(tǒng)上和人生閱歷上，師生關(guān)系不只是知識的傳授者和接受者的關(guān)系，更是民主平等、雙向互動的人際關(guān)系。
此外，由于對學生個體差異的認識和技術(shù)的支持，課堂教學可以不再只是針對中等群體，學科知識在課前就能獲取，這使得課堂教學面向每個學生成為可能。教學反饋和評價變得非常重要，這對教師作為導學者和評價者的要求更高。
五、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然改變了教學要素內(nèi)容和特征，但是以教師為中心的傳統(tǒng)教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)卻沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，教學效果也沒有得到顯著提升，這是因為系統(tǒng)借助它的自調(diào)功能維持了自身的穩(wěn)定，而對傳統(tǒng)課堂教學的改革總是停留在要素自成的內(nèi)部系統(tǒng)的變化上或師生對物的要素選擇這一層次的結(jié)構(gòu)變化上，并未觸及教學系統(tǒng)頂層的師生結(jié)構(gòu)的改變。因此，當教師與學生在課堂上的角色地位變化、各種要素關(guān)系變化如果不能實現(xiàn)系統(tǒng)良性發(fā)展時，就必須進行人為干預，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學。了解傳統(tǒng)教學要素、教學結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)條件下教學要素和要素關(guān)系的變化，有助于把握教學改革的方向。技術(shù)的應用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學的理念和對技術(shù)的應用至關(guān)重要，師生如何更好地運用技術(shù)重組結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化是現(xiàn)行教學改革的重要課題。
參考文獻：
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信息技術(shù)課程強調(diào)利用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)。在運用信息技術(shù)解決實際問題過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，重視學生體驗、探究的過程，教師在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)闹笇?。為學生創(chuàng)造交流合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊精神，課堂上加強生生、師生間的交流，營造和諧的課堂氣氛。
二、教材分析
本課是學完Word基本操作之后，結(jié)合日常生活，注重學生利用電子媒體表達思想而設(shè)計的綜合實踐活動。教材以介紹“冬至”節(jié)日為明線，學習Word綜合排版知識為暗線，通過創(chuàng)設(shè)一個學生利用Word制作一份校園報刊介紹“冬至”的情境，逐步引導學生運用背景、自選圖形、藝術(shù)字等知識形成作品。
由于只有一堂課的時間，為了讓學生的學習效率更高，我事先準備了有關(guān)冬至的文字、圖片素材，節(jié)省了讓學生自己搜索的時間，更好的對作品進行排版。通過實踐，使學生進一步熟悉如何用文字處理軟件解決生活、學習中的問題，特別是使學生明確解決問題的方法、步驟和策略，學會如何利用信息技術(shù)表達自己的思想。
三、學生分析
初一的學生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作校園報刊需要的一些知識，如藝術(shù)字的插入，文本框的使用等，但還沒有綜合運用，圖文混排的經(jīng)驗。冬至這個話題對于大部分學生來說不是特別熟悉，能激發(fā)他們了解這個話題的興趣，從而在完成創(chuàng)作的過程當中同時也達到了解的目的。學生的創(chuàng)造力與想象力處于旺盛階段，熱衷探究新知識新技能。好勝心強，容易受榜樣的激勵影響，但傾向接受贊美，而不希望受到批評。
四、教學目標
1.知識與技能：熟悉電子報刊的基本要素；了解制作電子報刊的準備工作；能綜合運用Word的知識和操作技進行排版，最終創(chuàng)作一份校園報刊。
2.過程與方法：通過“今天是什么節(jié)日”的提問引出制作電子報刊，主題為“冬至”；介紹報刊的基本要素時，通過展示報紙，運用“觀察法”讓學生回答出基本要素；介紹了創(chuàng)作報刊需要的準備工作包括素材、排版后，讓學生以小組為單位討論并規(guī)劃版面，畫出草圖；教師示范排版的基本流程，講解相關(guān)知識，學生對照設(shè)計好的草圖，以3人為一小組開始創(chuàng)作；教師展示部分作品，讓學生說出這些作品做得好的地方和不足之處，督促學生更好完善作品；通過作品評價表，幫助學生客觀地認識自己的水平。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習的技巧，培養(yǎng)與他人合作溝通的能力；學會正確地評價自己和他人，端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀；了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛國情操。
五、教學重、難點
重點：電子報版式的設(shè)計；綜合運用word知識創(chuàng)作電子報刊。
難點：綜合運用word知識創(chuàng)作電子報刊；小組成員之間的協(xié)作和配合。
六、教學手段
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學
七、教學評價設(shè)計
1.展示部分小組的作品，請其他同學點評作品的優(yōu)點及不足之處
2.教師點評
3.小組互評，填寫作品評價表。（見下圖略）
八、教學反思
關(guān)鍵詞：實驗教學；教師培養(yǎng)；教學模式；多源驅(qū)動；監(jiān)控評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0244-03
一、實驗教學的現(xiàn)狀分析
實驗教學作為高校培養(yǎng)卓越工程師的實踐與創(chuàng)新能力的重要支撐和基礎(chǔ)平臺，近幾年來在各方面取得了不少改革成果。但是，其在教師能力培養(yǎng)、教學模式使用、教學內(nèi)容設(shè)計、監(jiān)控評價機制等軟實力方面，仍然存在著制約實驗教學質(zhì)量提高和不利于學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。
1.教師實驗教學能力的問題?！爸乩碚撦p實踐”的觀念使得教師在行為上多習慣從事課堂教學，不注重動手能力和實驗教學水平的提高；高校對教師教學工作的認可機制常常忽略對教師實驗教學水平的認可，缺乏對教師承擔實驗教學的激勵機制，挫傷了教師投入實驗教學的積極性；學校與行業(yè)、企業(yè)合作機制的不足，使得教師不能及時跟蹤行業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品信息，不能搭建貼近企業(yè)需求的實驗教學環(huán)境等。這些問題都會導致教師的實踐和實驗教學經(jīng)驗欠缺，實際動手能力不強，無法適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對教師實驗教學能力的要求。
2.實驗教學模式與教學內(nèi)容的問題。教師習慣以教師為中心的教學模式，教學的出發(fā)點只是考慮如何“教好”，而忽略了考慮如何讓學生“學好”這個教學的根本出發(fā)點。這種只注重教好而不注重學好的觀念，忽視了學生在學習過程中的主體地位，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，并且極大的制約了實驗教學改革的深入和效果；實驗教學處于從屬理論教學的地位和實驗教學僅被當作是單純理論教學驗證和延伸的認識，使得教師對實驗教學的教學模式和內(nèi)容的改革積極性不高，投入精力不足；教師對如何建立適應信息化條件下的實驗教學模式和教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、如何將傳統(tǒng)實驗教學模式和信息化實驗教學模式進行有機結(jié)合等方面的研究不夠，降低了信息技術(shù)在實驗教學中使用的應有效果。
3.實驗教學監(jiān)控評價的問題。目前高校的實驗教學監(jiān)控評價體系，缺乏具有針對實驗教學具體特點和學生實驗能力的監(jiān)控評價指標，常采用以課堂理論教學為對象的監(jiān)控評價體系來對實驗教學進行監(jiān)控評價，無法對實驗教學過程和質(zhì)量作出科學的監(jiān)控和公正的評價，不利于實驗教學進程真實狀態(tài)的掌控和實驗教學質(zhì)量管理，不利于激發(fā)學生在實驗過程中創(chuàng)新能力的展現(xiàn)欲望；教學監(jiān)控評價體系偏好于用剛性政策對教學進程進行管理約束和嚴格控制，忽略了對監(jiān)控評價客體的創(chuàng)新性意識發(fā)掘和價值體現(xiàn)，導致評價的合理性不足，影響了教學活動參與者的積極性，使得教師和學生的創(chuàng)新意識發(fā)揮受到了一定的限制。上述分析表明，實驗教學在教師能力、教學模式、教學內(nèi)容和監(jiān)控評價這四個基本要素中所存在的問題，體現(xiàn)出對實驗教學軟實力的建設(shè)與研究不足，影響了實驗教學質(zhì)量的提高，制約了實驗教學在培養(yǎng)卓越工程師人才中的重要作用發(fā)揮。因此，針對這些基本要素進行多方位、系統(tǒng)性的研究，是提升實驗教學軟實力和提高實驗教學質(zhì)量的有效途徑，是實驗教學改革的重要研究內(nèi)容。
二、實驗教學多源驅(qū)動模式的構(gòu)建
1.實驗教學的能力培養(yǎng)與激勵機制。①建立外延內(nèi)通，完善教學能力培養(yǎng)措施。制定校企聯(lián)合培養(yǎng)、兼職與輪崗、進修與培訓、學科交叉與團隊組建等制度，將企業(yè)的項目案例、開發(fā)經(jīng)驗、技術(shù)產(chǎn)品等融入到實驗教學中，通過項目實訓增加教師的實踐經(jīng)驗。采用專項實驗教改培育基金、舉辦教師實驗技能競賽等措施，強化教師的實際動手能力和創(chuàng)新意識。制定科研項目與實驗教學結(jié)合、將科研項目融入到實驗教學過程中的鼓勵政策，支持科研、工程項目進入實驗室，創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境吸引科研人員進入實驗室，以加大科研轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容的力度，提高教師將理論教學與實驗教學相貫通的能力。②分析影響因素，完善實驗教學激勵政策。根據(jù)激勵管理機制理論，進行實驗教學和實驗教師的相關(guān)信息采集，確定影響教師投入實驗教學積極性的諸多因素，探求合理的影響因素集合及其相互關(guān)聯(lián)性，制定鼓勵教師積極投入實驗教學的相應激勵政策。例如，開發(fā)內(nèi)在潛能、實現(xiàn)自我價值的成就激勵，公平合理、獎勤罰懶的經(jīng)濟激勵，體現(xiàn)平等感情交流、尊重教師人力資本價值地位的情感激勵等。通過激勵機制的作用，從制度措施等方面促進實驗教師的事業(yè)心和工作責任感，引導教師轉(zhuǎn)變“輕實驗教學”的觀念，營造廣大教師積極參與實驗教學和提高自身實驗教學能力與水平的良好氛圍。
2.實驗教學模式的多重融合。①設(shè)計信息技術(shù)下的實驗教學模式。信息技術(shù)條件下的實驗教學模式特點是實驗過程自我設(shè)計、以探索為中心、學生主動做實驗，在實驗教學的各方面體現(xiàn)出異質(zhì)性和自主性等。在該類模式中，由于現(xiàn)代信息化和網(wǎng)絡(luò)化對實驗內(nèi)容、實驗環(huán)境與實驗管理等的影響，使其展示出與傳統(tǒng)實驗教學模式截然不同的特征，具有了一種新的活力。該模式中學生在老師的指導下選擇專題，通過討論交流、合作探索，并在實驗探索的過程中獲取和應用知識。這種依托信息技術(shù)的“主導―主體”類教學模式，能充分調(diào)動學生的學習積極性、發(fā)揮他們的才智，提高獨立工作能力，對改變學生的學習和實驗教學方式有重要的作用。②傳統(tǒng)實驗教學采用多樣化的教學模式。傳統(tǒng)教學模式在觀念上是以“教好”作為教學的出發(fā)點，采用的多是以教師為主導的教學模式。它的主要特征是實驗過程在教師指導下，實驗室提供固定的條件和確定的實驗方法與步驟、學生以操作為中心被動地做實驗，在實驗教學的各方面具有同質(zhì)性和固化性等，此類模式有利于發(fā)揮教師的主動施教和對學生學習進行組織、指導的作用，有利于學科知識的系統(tǒng)性掌握，但是不利于學生獨立思考習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念倡導的是以“學好”為教學的根本出發(fā)點，“教好”是“學好”的引導與輔助。因此，在傳統(tǒng)實驗教學活動中，要著眼于學生的教學活動主體性，針對實驗教學內(nèi)容、實驗方法與實驗過程等方面的特點，在運用教學模式的過程中采用多樣化的教學模式，注重傳統(tǒng)實驗教學模式和信息化教學模式的互補，根據(jù)教學內(nèi)容和教學手段的不同，設(shè)計以知識點和技能要點相結(jié)合的實驗教學模塊，合理設(shè)計“教”與“學”的活動，選擇不同的教學模式組合匹配，通過教師的靈活駕馭體現(xiàn)出“教好與學好”和“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的融合，體現(xiàn)出學生是學習的主體而教師是組織者、指導者和促進者。
3.實驗教學內(nèi)容的綜合設(shè)計。①構(gòu)建分層遞進的實驗教學內(nèi)容體系擬構(gòu)建的實驗教學內(nèi)容體系除了教學大綱規(guī)定的內(nèi)容之外，適時地加入來自科研、社會、企業(yè)的實際問題，并將實驗教學內(nèi)容根據(jù)難易程度劃分為初級層次、中級層次和高級層次三個有遞進關(guān)系的層次，不同的實驗項目分屬于不同層次，建設(shè)基本訓練型、綜合設(shè)計型和探索創(chuàng)新型的分層遞進實驗教學內(nèi)容體系。初級層次對應基本訓練型實驗平臺，包括計算機基礎(chǔ)實驗，學生科技社團的基本培訓，軟件程序設(shè)計等普及性講座，用以訓練學生基本技能；中級層次對應綜合設(shè)計型實驗平臺，包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學生科研訓練計劃和校級科技競賽，以提升學生專業(yè)工程技能；高級層次對應探索創(chuàng)新型實驗平臺，包括國家級（國際級）科技競賽，自主研發(fā)和創(chuàng)新類項目，實際科研項目，用以培養(yǎng)鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。②資源整合共享與網(wǎng)絡(luò)助學助教。通過實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺將優(yōu)秀實驗課程教學課件和實驗項目、實驗資源、實驗操作基本過程、實驗常見問題分析，實驗預約與實驗結(jié)果提交等集成于同一平臺，提供給廣大教師和學生，實現(xiàn)實驗教學優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時，利用實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以根據(jù)自身需求申請和選做自己感興趣的實驗項目，使得學生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的資源，選擇實驗場地，進行實驗預習，完成實驗過程；學生可以通過實驗教學網(wǎng)絡(luò)平成虛擬實驗，教師可以通過實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助實驗教學。實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺的實驗教學內(nèi)容更新即時，利用它可增強學生學習的自主性和主動性，有助于提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。
4.實驗教學監(jiān)控評價體系。①建立科學的實驗教學監(jiān)控評價指標體系。建立實驗教學監(jiān)控評價指標體系，要根據(jù)實驗教學目標，對構(gòu)成和影響實驗教學活動的有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，設(shè)計出能夠恰當反映學生在實驗教學活動中實踐與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)程度、能夠準確反映教師實驗教學水平和效果的監(jiān)控評價指標。實驗教學監(jiān)控評價指標體系設(shè)計中要解決的關(guān)鍵問題是：指標要突出實驗教學的實驗活動特征，能充分反映影響實驗教學進程及其效果的各種因素并具有相對獨立性；指標內(nèi)涵要明確，指標體系要量化適當、易于操作，具有良好的可測量性；指標要能夠體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)和實驗內(nèi)容的各個階段中，學生實踐能力與創(chuàng)新意識的程度劃分；指標要注重發(fā)揮監(jiān)控評價指標的激勵功能與導向功能，激發(fā)監(jiān)控評價客體的認同感和積極性。②開發(fā)實驗教學監(jiān)控評價系統(tǒng)。實驗教學監(jiān)控評價系統(tǒng)由監(jiān)督子系統(tǒng)、評價子系統(tǒng)、反饋子系統(tǒng)組成。其中，監(jiān)督子系統(tǒng)是實驗教學進程的監(jiān)視器與傳感器，通過監(jiān)督子系統(tǒng)可以得到教學進程各個環(huán)節(jié)、各個時段和教學進程參與者的運行狀態(tài)數(shù)據(jù)；評價子系統(tǒng)是實驗教學進程的檢驗器與度量器，通過評價子系統(tǒng)可以得到教學進程各個環(huán)節(jié)、各個時段和教學進程參與者的運行結(jié)果和效能等級；反饋子系統(tǒng)是實驗教學進程的驅(qū)動器與控制器，通過其中的決策機制對教學進程的運行狀態(tài)結(jié)果與效能進行分析決策，并通過反饋通道及時反饋給教學進程的各方參與者，以驅(qū)動和控制教學進程的良性運轉(zhuǎn)，達到提高實驗教學質(zhì)量的系統(tǒng)目標。
實驗教學多源驅(qū)動模式是針對影響實驗教學質(zhì)量的四個基本要素，以實驗教師隊伍培養(yǎng)為牽引力、以實驗教學模式變革為內(nèi)動力、以實驗教學內(nèi)容設(shè)計為支撐力、以實驗教學監(jiān)控評價體系為控制力，構(gòu)建提升實驗教學軟實力的工作運行程式。該驅(qū)動模式按照“強牽引、改內(nèi)核、建支撐、穩(wěn)控制”的構(gòu)建思路，在對每個基本要素的特征分析研究并提出相應解決方案的基礎(chǔ)上，注重它們彼此獨立但又相互關(guān)聯(lián)、相互作用的機理特性，做到了三個把握：系統(tǒng)研究基本要素，把握綜合性與有機性的統(tǒng)一；提出多源驅(qū)動模式，把握規(guī)范性與操作性的相輔；實現(xiàn)實驗教學模式的多重融合，把握主導性與主體性的兼容。因此，實驗教學多源驅(qū)動模式能夠使得四個基本要素相輔相成，形成強合力，提升軟實力，推動實驗教學質(zhì)量的提高進程，達到提升學生的實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 網(wǎng)絡(luò)動畫 課程改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0229-02
“喜洋洋與灰太狼”是目前國內(nèi)最流行的一部少兒動畫，也是flas的優(yōu)秀代表作，這部與動畫片一樣，目前網(wǎng)絡(luò)宣傳的主打形式也是flas，多數(shù)大型游戲的推廣，都靠網(wǎng)絡(luò)動畫完成?？梢?，網(wǎng)絡(luò)動畫不僅是文化產(chǎn)業(yè)的主要表現(xiàn)形式，也是廣告業(yè)發(fā)展的主要方向。大量對網(wǎng)絡(luò)動畫人才的需求，為學校教育的職業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向。
一、職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)動畫課程概述
1.職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)動畫課程的基本要素
網(wǎng)絡(luò)動畫課程以網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計理念、制作方法、廣告設(shè)計項目的整體完成為教學目標。因此，從課程的基本要素來看，主要包括教學目的的設(shè)定、教師的教學方法和學生的學習方法幾大塊，從細節(jié)上來將，網(wǎng)絡(luò)動畫課程是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目的的教學方法和教學內(nèi)容的有機結(jié)合過程。
2.職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)動畫專業(yè)課堂的問題
筆者從事職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)動畫專業(yè)教學多年，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)動畫教學課堂主要存在兩個問題：第一，教學內(nèi)容安排比較落后，不管是教材還是實踐課程都遠遠落后于職業(yè)市場的發(fā)展需求；第二，教學方法使用不得當，使教學效果并不能達到“培養(yǎng)職業(yè)技能”的要求。
3.研究網(wǎng)絡(luò)動畫課程改革的目的
改革不僅解決問題的最直接手段，還能夠促進事物的發(fā)展。因此，研究網(wǎng)絡(luò)動畫課程的改革，不僅能夠為解決職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)動畫課堂問題提供方法，還能夠使教學效果得到改善，進而促進學校教育的良性發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)動畫課程改革策略
1.從教學安排上進行改革
職業(yè)學校教育的任務包括兩方面，一方面是延續(xù)中學以后的文化教育，進一步提高學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，另一方面是進行職業(yè)技能培訓。單從職業(yè)技能培訓這一目的入手，職業(yè)學校教育對教學的安排應該包括理論教學和實踐教學兩方面。目前大多數(shù)職業(yè)學校在實踐教學的安排上均有缺失，網(wǎng)絡(luò)動畫課程更是如此。所以，對教學安排進行改革是必要的。
主要的改革方法有兩種，一種是在學習過程中，將實踐作為主要的教學目標，根據(jù)學習的內(nèi)容，重新劃分理論教學和實踐教學的課堂時間比例，并引進計算機設(shè)備和相應的設(shè)計軟件如flash、photshop等，根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學設(shè)備，盡量建立條件完善的實踐教學環(huán)境，并聘任無論理論和操作都很精通的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計制作人員作為該門課程的專職或兼職教師，負責指導學生的實踐課程；第二種對教學安排的改革，則是要側(cè)重職業(yè)實踐部分，一般職業(yè)學校都會安排專業(yè)實踐的時間，為學生安排實習單位，通過深入職業(yè)現(xiàn)場進行觀察學習和簡單的操作完善自己的職業(yè)技能。對于網(wǎng)絡(luò)動畫課程來講，學校應該為學生安排更加專業(yè)的實習機會，例如，安排學生跟隨某動畫制作公司從項目設(shè)計到整個項目完成的具體過程，并參與動畫廣告設(shè)計的具體環(huán)節(jié)。
2.改善教學方法
教學方法的改善是課程改革的重頭戲，對網(wǎng)絡(luò)動畫課程的改革也不例外。目前大多數(shù)職業(yè)學校的網(wǎng)絡(luò)動畫課堂還是傳統(tǒng)教學模式，教師教、學生聽，通過記筆記、背住軟件使用的方式和設(shè)計的基本步驟為主要的學習方式，這顯然是不符合教育發(fā)展要求的。下面提出兩種適應網(wǎng)絡(luò)動畫課程的方法，作為教學方法改革的借鑒之用。
互動式教學法?；邮浇虒W法是能夠活躍課堂，通過師生之間的平等交流，實現(xiàn)問題解決和思想碰撞，促使學生主動獲得知識的方法。網(wǎng)絡(luò)動畫課堂中的基本工具操作內(nèi)容總是讓學生們覺得枯燥，使用互動式教學方法能夠改善這個問題。將教學內(nèi)容通過問題的形式呈現(xiàn)出來是實現(xiàn)互動教學的主要方式。例如，學習photoshop使用基本方法，直接從“使用photoshop做一個漸變色的立體圓形”開始進行教學，即使在沒有電腦進行實際操作的情況下，學生也能夠根據(jù)教材的指導開始討論和探索這個問題。在學習過程中，通過學生的發(fā)問和教師的解答以及學生間的互相討論，學生們會對photoshop菜單和基本工具的操作形成深刻的認識，教學目的也就達成了。
項目教學法。項目教學法是將很多教學內(nèi)容集合到一個項目完成的過程當中，將課堂的分配設(shè)計為項目的完成步驟，將教學內(nèi)容和實際操作結(jié)合在一起。例如，將flash廣告學習設(shè)計為一個廣告項目，教師扮演“客戶”，對廣告設(shè)計提出基本要求，學生分組建立項目小組，進行廣告項目的策劃、設(shè)計和完成，最后以項目評價的形式對學生的學習結(jié)果進行總結(jié)。學生也可以在項目評價的過程中進行互評，交流學習的心得、對學習進行總結(jié)。項目教學法的一個項目完成可能需要持續(xù)很長一段教學時間，在使用這個方法的過程中，教師應該注意對課程進行內(nèi)容的掌控和對學生們的指導。
三、網(wǎng)絡(luò)動畫課程改革的重要意義
1.提高職業(yè)學校的教學水平
網(wǎng)絡(luò)動畫課程改革能夠直接提高職業(yè)學校的教學水平，因為不管是對教學安排的改革還是使用靈活多變的教學方法，其根本作用都是使教學在“培養(yǎng)職業(yè)技能”方面的效果更佳。學生職業(yè)技能提高，將來就業(yè)的優(yōu)勢更大，職業(yè)學校在社會中的聲譽也就更好。
2.順應職場發(fā)展規(guī)律
網(wǎng)絡(luò)動畫課程是與設(shè)計和廣告工作密不可分的，面對廣告行業(yè)對“創(chuàng)意”和“技術(shù)”要求越來越高的現(xiàn)狀，職業(yè)學校的網(wǎng)絡(luò)動畫課程拘泥于課本和一般學校教育的模式顯然是不實際的，進行課程改革，順應職場發(fā)展的規(guī)律，才能夠保證職業(yè)學校教育為社會輸送人才的目的的達成。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)動畫課程是職業(yè)學校一門重要的專業(yè)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送必要的人才。對于職業(yè)學校本身來講，為了滿足人才市場的需要，應該對網(wǎng)絡(luò)課程進行課程安排和教學方法上的改革，以提高職業(yè)學校的教學水平，順應職場發(fā)展的規(guī)律。
參考文獻：
[ 關(guān)鍵詞 ] 沙河 服裝 市場 網(wǎng)絡(luò)營銷 網(wǎng)站
新競爭力網(wǎng)站專業(yè)性評價指標體系,完整地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營銷導向的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)思想,是最全面的網(wǎng)絡(luò)營銷導向的企業(yè)網(wǎng)站評價標準,不僅為進行網(wǎng)站診斷和網(wǎng)站專業(yè)性調(diào)研發(fā)揮了重要作用,也為受評價企業(yè)提升網(wǎng)站專業(yè)水平發(fā)揮了巨大價值。
一、沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)絡(luò)營銷導向的網(wǎng)站體系建設(shè)研究的問題
沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)營銷方法和效果有直接關(guān)系,沒有專業(yè)化的企業(yè)網(wǎng)站作為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和效果將受很大限制,站在網(wǎng)絡(luò)營銷的角度上,對沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)的研究主要包括的內(nèi)容為:沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)的一般要素、網(wǎng)站建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)營銷方法和效果的影響、沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站優(yōu)化的含義與內(nèi)容、符合網(wǎng)絡(luò)營銷思想的網(wǎng)站建設(shè)一般原則、網(wǎng)站建設(shè)中的常見問題及方法。
具體來說,在沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)要研究的問題:
1.沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)的一般要素:一個完整的服裝批發(fā)網(wǎng)站并不僅僅是主頁,而是一個整體,其中包括沙河服裝市場基本狀況、新服裝及推廣、必要的功能、顧客服務等。
2.沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)營銷方法和效果的影響:從網(wǎng)絡(luò)營銷的角度上,對沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站提出那些要求,或者說,沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站應該如何適應網(wǎng)絡(luò)營銷的目的?
3.沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站優(yōu)化的含義與內(nèi)容:網(wǎng)站優(yōu)化設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)營銷導向的基本要求,網(wǎng)站優(yōu)化不僅是為了便于搜索引擎識別和檢索,還有更多的含義,對網(wǎng)站優(yōu)化認識的提高,在進行網(wǎng)站策劃時可以占在一個更高的層次上來理解網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)營銷策略的關(guān)系。
沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)絡(luò)營銷導向的網(wǎng)站建設(shè)應遵循五項基本原則:系統(tǒng)性、完整性、友好性、簡單性、適應性。這些基本原則和方法應用于指導沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè),才能實現(xiàn)建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷導向企業(yè)網(wǎng)站的目的。
二、沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站建設(shè)的要素
一個完整的服裝批發(fā)市場網(wǎng)站包括四個基本要素:結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、服務、功能。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)是為了向用戶表達企業(yè)信息所采用的網(wǎng)站布局、欄目設(shè)置、信息的表現(xiàn)形式等;網(wǎng)站內(nèi)容是用戶通過沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站可以看到的所有信息,也就是企業(yè)希望通過網(wǎng)站向用戶傳遞的所有信息。
為了說明網(wǎng)站的一般內(nèi)容,首先看一個企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容的案例。
案例:長虹電子集團公司企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容的演變
四川長虹電子集團公司是國內(nèi)大型家電企業(yè),也是較早上網(wǎng)的企業(yè)之一,長虹網(wǎng)站在不同時期的內(nèi)容和表現(xiàn)形式有所不同,根據(jù)可以收集到的資料,下表中列出了1999年至2004年期間不同時期的主要內(nèi)容。
從上述案例資料可以看出,一個企業(yè)網(wǎng)站在不同時期的內(nèi)容,服務和功能是在不斷發(fā)展變化,這反映出企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的認識和需求在不斷提高。但是沙河服裝批發(fā)市場在省略搜索到中,找不到主頁,在這里,我個人認為,沙河服裝批發(fā)市場的網(wǎng)站應該參照長虹模式,從簡單過度到專業(yè)的服裝批發(fā)市場銷售網(wǎng)站,即如下:
沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站在不同時期有很大的差別,一年四季的服裝不同,還有新產(chǎn)品上市,因此更改內(nèi)容多,復雜。沙河服裝批發(fā)市場網(wǎng)站的內(nèi)容有兩個方面的決定因素:一是要與沙河服裝批發(fā)市場當時的經(jīng)營狀況相關(guān);二是行業(yè)內(nèi)其他服裝批發(fā)市場的網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展狀況。
參考文獻:
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[3]陳明.網(wǎng)絡(luò)營銷.廣州:廣東高等教育出版社,2004.8
關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全；保密
一、局域網(wǎng)的概念及結(jié)構(gòu)
局域網(wǎng)（Local Area Network）是一種連接范圍較小的網(wǎng)絡(luò)，是在一個有限范圍內(nèi)將多個獨立的計算機系統(tǒng)連接起來，并在相關(guān)軟件的支持下，實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信和資源共亨的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]局域網(wǎng)有星型拓撲結(jié)構(gòu)、總線拓撲結(jié)構(gòu)、環(huán)形拓撲結(jié)構(gòu)、樹型拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀拓撲結(jié)構(gòu)、蜂窩拓撲結(jié)構(gòu)、混合型拓撲結(jié)構(gòu)和衛(wèi)星通信拓撲結(jié)構(gòu)8種基本結(jié)構(gòu)。
二、農(nóng)村局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全的定義及基本要素
盡管計算機網(wǎng)絡(luò)安全的具體含義隨著“角度”的變化而變化，但計算機網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念至今還未變化，通常是指通過采用各種技術(shù)和管理措施，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的可用性、可控性、完整性、可審查性和保密性五個基本要素。
三、防火墻技術(shù)在局域網(wǎng)中的作用以及防火墻的基本類型
1.防火墻的概念及作用
要弄清防火墻在局域網(wǎng)中的作用，首先要知道什么是防火墻？防火墻是指設(shè)置在不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)安全域之間的一系列部件的組合；防火墻總體上分為數(shù)據(jù)包過濾、應用級網(wǎng)關(guān)和服務器等幾大類型。[2]防火墻具有以下功能：
防火墻通過關(guān)閉不適用的端口，進行網(wǎng)絡(luò)通信和掃描，過濾一些網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而防止來自不明入侵者的所有通信，以便達到網(wǎng)絡(luò)的安全。
2.防火墻的類型
由于防火墻的產(chǎn)品非常多，所以防火墻的劃分標準也比較復雜，通常防火墻的分類為：
（1）根據(jù)防火墻結(jié)構(gòu)分為單一主機防火墻、路由器集成式防火墻、分布式防火墻三種。
（2）根據(jù)防火墻技術(shù)通常把防火墻分為“包過濾型”和“應用型”。
（3）根據(jù)硬件、軟件把防火墻分為軟件防火墻、硬件防火墻、芯片級防火墻。
四、防范內(nèi)部攻擊，保障局域網(wǎng)安全
1.小心局域網(wǎng)終結(jié)者
我們已經(jīng)很方便使用局域網(wǎng)共享資源，在日常生活和工作中，但大多數(shù)用戶或多或少會碰到這種情形。
在共享其他計算機上的共享資源時，卻無緣無故從網(wǎng)絡(luò)中斷開了，可過一會兒又通了。這到底是什么回事？可能是局域網(wǎng)某一用戶在用“局域網(wǎng)終結(jié)者”把你的計算機從網(wǎng)絡(luò)中強行斷開了！下面是局域網(wǎng)終結(jié)者的工作原理：
用于構(gòu)造虛假ARP包來欺騙網(wǎng)絡(luò)主機，使得被指定的主機從網(wǎng)絡(luò)中被斷開；程序只對以路由作為劃分的同一局域內(nèi)主機產(chǎn)生作用。使用方法也非常簡單，將目標IP地址加入到阻斷列表中即可。[3]如果退出程序或?qū)⒛繕薎P從列表中移除后，目標主機將在30至60秒后恢復正常工作（有的系統(tǒng)可能需要更長時間）。
2.防范共享資源入侵
通常學校局域網(wǎng)中的服務器使用的是Win 2000 Server/XP系統(tǒng)，而客戶端（學生機）計算機使用的操作系統(tǒng)有Win 98 XP等。通常Win 2000/XP采用默認共享方式來方便遠程維護，但這會對有些外來者入侵，那么我們怎么關(guān)閉默認共享，防止病毒感染呢？可通過修改注冊表來關(guān)閉默認共享，具體方法如下：打開注冊表編輯器，并按照以下方式設(shè)置鍵值HKEY_L0CAl_MACHINE---SYSTEM--CurrentControlSet---Services---lanmanserver--新建Autoshareserver的DWORD值，并設(shè)鍵值為0。重新啟動計算機后就關(guān)閉了默認共享。
3.抵擋Ping洪水攻擊
WINDOWS提供的Ping的工作流程：首先，主機A發(fā)送ICMP 8，0報文給主機B；其次，主機B回送ICMP 0，0報文給主機A。
ping其實算是計算機中的一個程序，一個可以直接在運行中ping，它在ping對方網(wǎng)址的時候會發(fā)出一個請求信息，對方返回，計算延時。用PING可以檢查網(wǎng)絡(luò)連通性，也能看出PING出網(wǎng)絡(luò)中其他計算機的IP地址。
五、局域網(wǎng)病毒入侵原理及特點
1.局域網(wǎng)病毒傳播方式包括：
（1）病毒通過優(yōu)盤、移動硬盤、郵件、網(wǎng)絡(luò)等途徑在工作站中傳染，等局域網(wǎng)絡(luò)運行從而傳染給服務器。
（2）病毒先在工作站內(nèi)存駐留，等局域網(wǎng)中計算機運行時在直接通過映像路徑傳染到服務器中。
（3）計算機病毒在網(wǎng)絡(luò)上傳播的途徑是工作站—服務器—工作站。
（4）在無盤局域網(wǎng)中，病毒一般先感染有盤網(wǎng)絡(luò)中的計算機，當其運行網(wǎng)絡(luò)盤上的一個帶毒程序時，便將內(nèi)存中的病毒傳染給該程序或通過映像路徑傳染到服務器的其他文件上。
2.局域網(wǎng)病毒具有可傳播性、可執(zhí)行性、破壞性、難于徹底清除、破壞性大、可激發(fā)性、潛在性、感染速度快、擴散面廣、傳播的形式復雜多樣等特點。[4]
六、局域網(wǎng)防范措施
根據(jù)計算機病毒入侵原理和特點，局域網(wǎng)需要建立多層次的、立體的病毒防護體系，通常在學校局域網(wǎng)中采用以下幾種方式來防止局域網(wǎng)安全：
（1）安裝好殺毒軟件和防火墻并及時更新。
（2）養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，不去點擊一些不良網(wǎng)站和郵件。
（3）定期殺毒，及時給系統(tǒng)打好補丁。
（4）學習網(wǎng)絡(luò)安全知識，遠離黑客工具。
（5）在網(wǎng)絡(luò)中安裝有效的專門木馬、間諜軟件或程序的清理軟件，應隨時檢查清理。
（6）采用安全性比較好的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，并注意彌補系統(tǒng)漏洞。
七、結(jié)語
農(nóng)村學校的計算機局域網(wǎng)安全技術(shù)和病毒防護是一個涉及多方面的系統(tǒng)工程，在實際工作和學習中，不僅要將安全策略、硬件及軟件等方法結(jié)合起來而且要綜合運用以上方法，構(gòu)成一個統(tǒng)一的防御系統(tǒng)。因此，局域網(wǎng)內(nèi)部安全不是一個單純的技術(shù)問題，它涉及整個網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
參考文獻
[1] 高傳善，錢松榮.數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 李成大，張京.計算機信息安全[M].北京：人民郵電出版社，2004.
關(guān)鍵詞：物理教學 科學素養(yǎng) 基本要求
物理作為中學階段的一門基礎(chǔ)學科，對學生科學素養(yǎng)的形成是極其重要的，其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，高中階段的物理教學不能只停留在教給學生知識和技能，還要注重學生的科學素養(yǎng)，本文就培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一問題進行了必要的探究。
一、高中物理科學素養(yǎng)的基本要素
1.科學假說素養(yǎng)
所謂的科學假說素養(yǎng)是科學探索的基本素養(yǎng)，是由愛因斯坦首先提出的，基本要求就是根據(jù)已有的科學理論和新的科學事實對所研究的問題做出猜測性陳述并加以驗證的一種科學研究方法。高中物理教學就必須要注意培養(yǎng)學生的科學假說素養(yǎng)，保證學生的高中學習能夠有科學假說能力，但是也要注意，假說的提出既要有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，又要有直覺、靈感等非理性因素的作用。
2.科學探究能力
科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式之一。探究能力的主要因素就是將物理學科內(nèi)容與學生的探索精神結(jié)合起來，將學生的學習重心從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化?？茖W探究能力包括科學研究態(tài)度、創(chuàng)新探索精神、實事求是的理性思維，探究方式要依靠實驗教學、課堂教學和習題演練。
3.綜合的科學能力
綜合的科學能力不僅要包括探究能力、假說素養(yǎng)等，還要有多方面的動手和思維能力。高中物理科學綜合能力的培養(yǎng)，要從學生的年齡和知識特點出發(fā)，通過教學培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力來完成。物理教師還必須要引導學生不迷信權(quán)威、不迷信書本，勇于否定別人，支持學生對實驗過程發(fā)表不同的見解，要鼓勵學生善于運用知識、將科學能力發(fā)揚下去。
二、教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
1.實驗教學
高中物理教學要特別重視實驗教學，實驗教學同時也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。從本質(zhì)上說，實驗是人為地創(chuàng)造一個環(huán)境，人為地控制物質(zhì)變化的過程，在一個理想的環(huán)境下排除干擾，突出主要因素進行的操作。例如，在學習《自由落體運動》中，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，設(shè)計實驗，不抽空氣，觀察會出現(xiàn)的現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空觀察現(xiàn)象。先猜測可能出現(xiàn)的情況，然后實驗探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，在探究過程中學生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了探究能力。學生在實驗過程中就會找出物理變化，同時驗證科學假說，以此來不斷地培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在教學中培養(yǎng)學生的直覺即培養(yǎng)學生觀察思考力，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在學習電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作兩個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓練學生的猜想能力。然后，讓學生進行獨立實驗，來進行結(jié)果驗證。有條件的情況下，鼓勵學生進行一些趣味的物理實驗，以此來培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造實驗能力。在活動中教師可以根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗讓學生來完成，如“飛機投彈”“噴氣火箭”“紙鍋燒水”等實驗。
2.課堂教學
在課堂教學上，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要以“鼓勵”為主，教師要在課堂上鼓勵學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生發(fā)表不同見解，提出一些教師意想不到的問題，能激活教師的思維，從集中思維走向發(fā)散思維。教學過程中，教師要設(shè)立信息反饋渠道，通過收集意見、小組報告、網(wǎng)絡(luò)溝通等渠道來收集學生的反饋信息。根據(jù)信息反饋來進行教學再創(chuàng)造，以此來促進學生的質(zhì)疑能力和思維發(fā)展，使得課堂教學變成教給學生準確知識和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效空間。
三、課外科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.網(wǎng)絡(luò)學習
知識的來源并不限于課本，我們周圍的人和事物都是學習的好材料，而互聯(lián)網(wǎng)更是一個蘊涵著豐富教學資源的寶庫。物理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生通過網(wǎng)站進入到豐富多彩的物理學習天地。同時，網(wǎng)絡(luò)學習也為學生提供了更為方便的交流溝通機會，使得師生直接的溝通更為方便快捷，學生也可以自由無所顧忌地提出自己對物理問題的看法，以此來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究能力。網(wǎng)絡(luò)學習展現(xiàn)的物理新問題也會激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生對物理問題的探究能力，養(yǎng)成終身探究學習的習慣。
2.活動教學
活動教學可以轉(zhuǎn)變課堂教學的固定模式，有著更為廣闊的發(fā)散思維空間?；顒咏虒W可以從課文科技制作、組織調(diào)查、課外活動等手段進行。無論哪種課外活動都要有教師進行指導，要通過合作教學來實現(xiàn)，單獨的個人活動往往沒有廣泛的控制能力，也不會在高中階段形成常規(guī)效果。具體來說，科技制作可以自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機、樓梯電燈開關(guān)電路、制作潛望鏡等。學生制作之后教師可以組織展評，以此來形成制作規(guī)模，并鼓勵學生的制造熱情。而社會調(diào)查活動的目的則是要將物理學習與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學生可以利用教材中的知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。如學習“水能風能的利用”后，可調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進意見；還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機的使用、農(nóng)村用電等情況等。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 檔案管理 體系 創(chuàng)新
檔案部門作為為社會主義各項事業(yè)服務的機構(gòu)，作為經(jīng)濟建設(shè)的大后方，在知識經(jīng)濟時代，應著眼于從戰(zhàn)略的高度，分析研究中國各項事業(yè)的發(fā)展趨勢，調(diào)整檔案管理行為，逐步建立起與知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展相適應的知識型、網(wǎng)絡(luò)型的檔案管理創(chuàng)新體系，為經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展提供強有力的服務保障。
1建立網(wǎng)絡(luò)型的檔案管理創(chuàng)新體系的必要性
知識經(jīng)濟時代的到來，必然帶來新的技術(shù)革命，知識、網(wǎng)絡(luò)將成為我國走向世界的橋梁和紐帶。檔案管理作為我國各項事業(yè)發(fā)展的一部分，它自身的發(fā)展規(guī)律決定了檔案管理部門必須建立知識型、網(wǎng)絡(luò)型的創(chuàng)新體系，才能適應我國知識經(jīng)濟時代到來后所帶來的一系列變革。具體地說，包括以下兩方面的內(nèi)容：
1.1檔案管理自身發(fā)展呼喚建立網(wǎng)絡(luò)型的創(chuàng)新體系
我國現(xiàn)有檔案管理的方法，雖然幾經(jīng)改革，在管理體制基本上突破了計劃經(jīng)濟時期的模式，但同其他行業(yè)相比仍然存在著形式單一、內(nèi)容單調(diào)、機制相對滯后等差距。由于檔案部門長期處于封閉、半封閉的狀態(tài)，僵硬的操作慣性至今猶存，直接導致了檔案館（室）藏龐大，玉石不分，利用率低下等現(xiàn)象。現(xiàn)有的檔案管理模式仍難以適應知識經(jīng)濟、信息文明、網(wǎng)絡(luò)社會的高度發(fā)展，更難以發(fā)揮檔案信息開放性、信息資源共享性的優(yōu)勢，造成了人力、財力、物力的大量浪費。檔案管理只有進行深層次地創(chuàng)新改革，與其他行業(yè)一道同發(fā)展，并駕齊驅(qū)，才能適應我國進入知識經(jīng)濟時代所面臨的經(jīng)濟全球化、跨國多元化和知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)社會的多方挑戰(zhàn)。
1.2高科技必將引發(fā)檔案管理的新變革
我國進入知識經(jīng)濟時代后，高科技的發(fā)展必將引發(fā)檔案的新技術(shù)革命，決定了檔案管理必然是知識型、網(wǎng)絡(luò)型的。高科技手段的大量運用，必將產(chǎn)生大量的高科技文件，檔案載體的多元性、管理手段的高層次性、內(nèi)容的創(chuàng)新性特征將更明顯，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理必將受到電子檔案管理的沖擊，電子檔案管理、網(wǎng)絡(luò)化管理的建立又必須建立在擁有知識、運用知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。這就決定了必須創(chuàng)新檔案管理體系，才能適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，適應未來社會的發(fā)展。
2建立網(wǎng)絡(luò)型檔案管理體系的基本要素
建立檔案管理創(chuàng)新體系的宗旨是通過建立科學的管理機制，運用知識的力量，實現(xiàn)檔案管理工作“持續(xù)、穩(wěn)定、長期、高效”的發(fā)展。概括地說，它的內(nèi)容包括以下幾個要素：
2.1人才體系綜合化
未來的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，誰擁有了掌握各方面知識的綜合性人才，誰就擁有了未來競爭的制高點和主動權(quán)。但目前檔案部門普遍存在一般管理人員多，技術(shù)性人才少；女同志多，男同志少；老弱病殘多，年富力強的少等現(xiàn)狀。近年來檔案部門的管理人員學歷普遍提高，但缺乏專業(yè)理論人才，特別缺乏擁有高科技知識和精通外語的人才。這些缺陷的存在，在很大程度上制約了檔案事業(yè)的更深發(fā)展。筆者認為，我國進入知識經(jīng)濟時代后，隨著科技的進一步發(fā)展，與國際社會的更多交流，電子檔案、外文檔案和各類專業(yè)檔案將大大增加，檔案部門急需各類專業(yè)管理人才。這就決定了檔案管理人才體系應該是多層次、全方位的綜合型管理體系，即知識結(jié)構(gòu)綜合化、年齡結(jié)構(gòu)年輕化、管理人員層次應呈“倒三角形”。只有這樣，才能實現(xiàn)檔案管理的知識型結(jié)構(gòu)。
2.2檔案管理體系網(wǎng)絡(luò)化
隨著中國知識經(jīng)濟時代的到來，盡早建立檔案管理網(wǎng)絡(luò)化體系已成為必然。隨著我國進入知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)將逐步調(diào)整，科學技術(shù)已日益成為經(jīng)濟發(fā)展的直接動力，它所表現(xiàn)出來的現(xiàn)代信息技術(shù)、電子網(wǎng)絡(luò)將要求信息載體的形式是網(wǎng)絡(luò)化的。這就勢必影響到檔案管理體系的創(chuàng)新和變革，為適應我國進入知識經(jīng)濟時代，更好地與世界接軌，檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化、全球化已勢在必行，只有這樣，才能真正做到各項事業(yè)發(fā)展到哪里，檔案工作就服務到哪里，真正地為我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展保駕護航。
2.3服務體系社會化
中國進入知識經(jīng)濟時代，將會促使檔案利用從低谷重新走向繁榮。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會的進步，社會對檔案部門的服務要求將是全方位的，體現(xiàn)出明顯的社會性。為此，它要求檔案管理部門需不斷轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整服務思路，變被動服務為主動服務，建立健全全方位的新型優(yōu)質(zhì)服務體系，采用多種服務方式相結(jié)合，以滿足社會各方面對檔案信息資源的需求。
3建立網(wǎng)絡(luò)型檔案管理體系的關(guān)鍵是創(chuàng)新
3.1觀念創(chuàng)新。檔案部門應樹立檔案管理職能型、管理型、知識型、信息型、網(wǎng)絡(luò)型的總體觀念，認識到檔案管理工作與社會各方面的內(nèi)在的、多方位的聯(lián)系，注意發(fā)揮檔案的潛在性生產(chǎn)力效能，全方位發(fā)掘、培養(yǎng)、選拔檔案管理人才，建立檔案管理人才庫，并不斷嘗試采用新的模式，高效率激勵、使用檔案管理人才，實施知識型人才戰(zhàn)略，以增強駕馭未來檔案管理事業(yè)的知識能力。檔案管理人員要樹立“管理型、信息型、服務型”觀念，只有觀念創(chuàng)新了，才能措施到位，才能在創(chuàng)新服務上有所作為。