時(shí)間：2023-03-06 15:58:49
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)交際語言的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、日常的非語言交際
非語言交際是日常交際的重要方式之一?！叭藗?cè)诮浑H時(shí)，特別是在口頭交際時(shí)，往往不只是動(dòng)嘴就了事的。在動(dòng)嘴說話的同時(shí)，還伴有非言語的聲音（如咳嗽、鼻音、聲調(diào)等），而身體的其他部分也會(huì)有所動(dòng)作。最富有表情的是面部；身體的姿勢(shì)、手勢(shì)也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行等各種生活習(xí)慣，以及各種認(rèn)知都無一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語言和書面文字非常重要，我們也應(yīng)該知道，還有一套與之平行的符號(hào)系統(tǒng)，可統(tǒng)稱為非語言交際?！保?］（P201）非語言交際符號(hào)在交際中發(fā)揮著非常重要的作用，Ross和Samovar都曾聲稱兩個(gè)人面對(duì)面交往時(shí)，高達(dá)65%的信息是通過非語言符號(hào)傳遞的。［2］（P107）另一美國心理學(xué)家愛伯特·赫拉別恩的研究也證明在表達(dá)情感和態(tài)度時(shí)，語言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和表情所傳遞的信息卻多達(dá)93%。
簡而言之，非語言交際就是指人們語言手段之外的交際行為。大致包括近體語、體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言，還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等幾方面。作為一種交際方式，可以直接用來表明態(tài)度、交流思想、抒感、掩飾內(nèi)心狀態(tài)，輔助語言的表達(dá)。
二、網(wǎng)絡(luò)非語言交際
網(wǎng)絡(luò)交際的一個(gè)重要特點(diǎn)是，以文字為主要交流手段。僅僅靠文字來進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)交際，雖然能打破空間的限制，建立人與人的即時(shí)交流，但同時(shí)由于傳播方式的限制，交際雙方無法面對(duì)面交流，看不到對(duì)方表情、姿態(tài)、動(dòng)作等非語言的信息，導(dǎo)致交際中非語言交際這一重要手段的缺失。人們思想情感的表達(dá)受到嚴(yán)重限制，使我們的網(wǎng)上交際如同在“帶著鐐銬跳舞”。尤其是網(wǎng)絡(luò)聊天的交際形式，交流的即時(shí)性更不滿足于語言的單一表現(xiàn)。語言本身有一個(gè)補(bǔ)償機(jī)制。為了補(bǔ)償非語言手段這一重要缺失，人們創(chuàng)造了各種網(wǎng)絡(luò)表情來描摹日常體態(tài)語等非語言信息，使非語言交際在無法面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交際中以它特有的形式發(fā)揮作用，輔助文字形式的交流，使雙方如聞其聲，如見其人。從某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)中的非語言交際符號(hào)就是日常非語言符號(hào)的書面化、符號(hào)化。
三、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的發(fā)展階段
目前，網(wǎng)絡(luò)交際中存在的非語言表達(dá)形式主要有以下幾種：表情符號(hào)、字符圖形、圖形表情、動(dòng)畫表情、特殊符號(hào)、字體及色彩、圖景式聊天背景、頭像、QQ秀等?？偟膩碚f，可以分為兩個(gè)發(fā)展階段。
（一）符號(hào)階段
主要的表現(xiàn)形式是表情符號(hào)，通過各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、字母的組合，形成各種既形象又抽象化的表情臉譜。比如笑的表情就有很多種表現(xiàn)：∶－）最普通的笑臉，∶－D張嘴大笑，∶－＞邪惡戲謔的笑……我們只需把符號(hào)右轉(zhuǎn)90度即可領(lǐng)略其中的“眉目傳情”。網(wǎng)上還有不用轉(zhuǎn)頭就可以看的“垂直式”表情符號(hào)：(0－－＜面無表情，目光呆滯，(^o^)大笑，(^－^)微笑，(^－^)v和平或者勝利……表情符號(hào)發(fā)展產(chǎn)生了更為復(fù)雜的字符圖形，即將各種符號(hào)組合成各種復(fù)雜圖形，甚至是圖景。
（二）圖形階段
這個(gè)階段，豐富多彩的圖形圖畫替代鍵盤符號(hào)占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。表現(xiàn)形式主要有圖形表情、動(dòng)畫表情、特殊字體以及聊天背景等。
其中最主要的是圖形表情。最初人們可用的表情只有聊天軟件中設(shè)置的固定的少量圖形表情。自從QQ軟件支持自定義表情后，各種表情圖形的創(chuàng)造如雨后春筍般飛速增加。通過下載君君表情全集V5.0版、杰杰QQ表情全集V7.6版，可以收集到近五千個(gè)圖形表情，此外還有許多網(wǎng)民自己創(chuàng)造的圖形表情。與早期的表情符號(hào)相比，生動(dòng)性、形象性大大增強(qiáng)。
除了數(shù)量上大幅度增加這一特點(diǎn)外，這一時(shí)期的表情還呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化和與文字相結(jié)合的趨勢(shì)特點(diǎn)。在近五千個(gè)圖形表情中，70%左右的表情是動(dòng)態(tài)化的，或是描繪一個(gè)動(dòng)作的流程，或是描繪一組動(dòng)作、一個(gè)情節(jié)，即使是生活中的靜態(tài)實(shí)物，也可以讓它在屏幕上“動(dòng)”起來。表情的復(fù)雜化表現(xiàn)在有很多表情是用一組卡通、一幅圖畫來表達(dá)一個(gè)詞義。并可以設(shè)置表情快捷方式，當(dāng)在屏幕上敲出這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)自動(dòng)用這個(gè)圖片代替。一組卡通、一幅圖畫的意義有時(shí)會(huì)不太明確，需要一定的文字進(jìn)行說明。在所有圖形表情中，這類表情與文字相結(jié)合表情已經(jīng)達(dá)到了23%左右的比例，并有明顯的上升趨勢(shì)。
四、網(wǎng)絡(luò)非語言交際手段的分類
基于網(wǎng)絡(luò)這一特殊平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交際中的非語言手段不可能與日常交際的非語言手段達(dá)到一致。一方面是由于網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的限制；一方面，網(wǎng)絡(luò)的非語言交際產(chǎn)生后的歷史還很短，許多日常非語言手段還沒來得及轉(zhuǎn)換；此外，有些日常非語言交際形式，如聲音、空間、近體語等不具備形象的因素，無法實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)非語言交際形式之間的轉(zhuǎn)換。按照目前的發(fā)展?fàn)顩r，大致可以將網(wǎng)絡(luò)非語言交際分為五類：
（一）網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語
這是網(wǎng)絡(luò)非語言交際中最重要的，運(yùn)用最廣泛的手段。主要包括表情符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)圖形表情，分別用抽象的鍵盤符號(hào)和形象的圖形形式描繪人的面部表情、眼神、頭示語言、手勢(shì)語言和體勢(shì)語言，它在網(wǎng)絡(luò)交際中的作用與日常體態(tài)語的功能大致相同，實(shí)際上是日常體態(tài)語的書面化和網(wǎng)絡(luò)化。在搜集到的兩百多個(gè)簡單表情符號(hào)中，70%以上的屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語。其中60%以上描繪面部表情，表現(xiàn)了高興、生氣憤怒、驚訝、悲傷、疑惑、恐懼等情感，40%左右描繪面部動(dòng)作。圖形表情中的大多數(shù)也屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語，達(dá)到總數(shù)的82%。有的是描寫簡單的面部表情，有的則以動(dòng)態(tài)的形式描繪人們復(fù)雜的肢體語言。
（二）網(wǎng)絡(luò)副語言
日常副語言包括“輔助語言”符號(hào)系統(tǒng)和“語言外”符號(hào)系統(tǒng)。前者是發(fā)聲的系統(tǒng)，指的是音量、語調(diào)、音質(zhì)、音高、發(fā)音清晰度等。后者指的是在言語中所加入的停頓、語速以及哭聲、笑聲、咳嗽聲、打哈欠聲等人口所發(fā)之自然聲。這些因素附著在語言的聲音形式上，輔助語言的表達(dá)。但在網(wǎng)絡(luò)交際中，語言主要是以文字的形式傳播，脫離了語言的聲音形式，這些副語言因素?zé)o所附著，在網(wǎng)絡(luò)交際中無法發(fā)揮作用。于是人們利用想像來實(shí)現(xiàn)抽象的聲音形式與具體形象的轉(zhuǎn)化，通過一些特殊符號(hào)、字母、數(shù)字來表現(xiàn)日常的副語言。如：“啊~~~”，通過具體形象的波浪線描繪聲音的波動(dòng)起伏；“這個(gè)嘛——”，通過破折號(hào)的延長聯(lián)想到聲音的延長；“我不想去！”，通過字與字之間的空間隔離聯(lián)想到音節(jié)之間的停頓；“因?yàn)?。。。。因?yàn)?。。。。”，通過幾個(gè)句號(hào)連接的斷續(xù)聯(lián)想到聲音的斷續(xù)；55555~~~~~，用數(shù)字諧音表示哭聲；Zzzzz~~~~~，用符號(hào)把打呼嚕的聲音形象化，這是源于漫畫中的創(chuàng)造。
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語言
環(huán)境語言是指與交際具體文化環(huán)境有關(guān)的環(huán)境因素，包括顏色、燈光、雕塑、繪畫等等。網(wǎng)絡(luò)聊天中的不同字體和色彩，以及聊天軟件中的不同聊天背景都屬于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境語言。這些字體、色彩、圖片背景一旦進(jìn)入交際領(lǐng)域，起到了情感表達(dá)、信息傳遞、氛圍調(diào)節(jié)的作用，也是一種非語言符號(hào)。它的功能與日常交際的環(huán)境語言大致相同。
（四）網(wǎng)絡(luò)個(gè)人形象語言
非語言交際還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等。在網(wǎng)絡(luò)交際中也有這一手段的運(yùn)用，主要包括表情符號(hào)中描繪個(gè)人形象的符號(hào)、聊天軟件中的頭像，此外網(wǎng)民們還可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)自己的形象——QQ秀。這些形式都可以向?qū)Ψ絺鬟f性別、年齡、職業(yè)、面部特征、性格等豐富的信息。試論網(wǎng)絡(luò)非語言交際十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年第5期第19卷第5期
（五）實(shí)物形象語言
主要是以表情符號(hào)、字符圖形和圖形表情等形式來表現(xiàn)。它們雖然在網(wǎng)上被統(tǒng)稱為表情，但不是體態(tài)語范疇的表情，而是描寫事物的具體形象。在網(wǎng)絡(luò)交際中這些符號(hào)往往替代文字傳達(dá)信息。表情符號(hào)中5%左右是屬于這類的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜魚。字符圖形中82.7%屬于實(shí)物形象語言，表情圖形中也有很大比例。
實(shí)物形象語言這一非語言手段可以說是非語言交際在網(wǎng)絡(luò)交際中的獨(dú)特表現(xiàn)。它們的功能是代替語言的表達(dá)，更加直觀，同時(shí)達(dá)到諧趣的特殊效果。在某些文字無法完成交際的特殊場(chǎng)合，實(shí)物形象語言的替代就顯得尤為可貴。
五、網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)在交際中的作用及功能
（一）表達(dá)功能
這是網(wǎng)絡(luò)交際中非語言符號(hào)最重要也是最初始的功能。人們?cè)谕痪湓捄竺婕由喜煌谋砬榫涂梢员磉_(dá)不同的情感，產(chǎn)生不同的交際效果。如：你不理我（難過地）；你不理我（驚訝地）；你不理我（尷尬地）；你不理我（憤怒地）。
（二）替代功能
設(shè)置QQ表情自定義快捷鍵，當(dāng)敲入一個(gè)詞就會(huì)自動(dòng)由相應(yīng)的圖片來代替，這一功能是非語言符號(hào)替代作用的集中體現(xiàn)。替代作用可分為三種不同的情況。一是特殊效果的替代，產(chǎn)生幽默、生動(dòng)的交際效果，適合年輕人口味。二是受客觀條件限制，文字無法發(fā)揮作用時(shí)可以用便捷的非語言方式來替代。三是回避話題的替代，如，當(dāng)對(duì)方唐突地詢問年齡，可以用一個(gè)笑臉來回避回答，委婉拒絕。
（三）強(qiáng)化、補(bǔ)充、說明作用
非語言符號(hào)是一種顯現(xiàn)性的符號(hào)，它較之抽象概括的語言交際符號(hào)更生動(dòng)、形象，所傳遞的信息可以使語言交際的信息更清楚、更明確，也可以對(duì)語言信息起到強(qiáng)化作用。在自定義表情中有很多是圖畫、動(dòng)畫與文字的配合，這些圖形表情實(shí)際上是用一個(gè)或一組動(dòng)作來對(duì)特定短語進(jìn)行強(qiáng)化和說明。
六、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的特點(diǎn)
（一）伴隨文字表情達(dá)意
網(wǎng)絡(luò)交際不可能完全由非語言的符號(hào)來完成，脫離了文字，這些非語言符號(hào)的意義表達(dá)是不明確的。
（二）詼諧性和趣味性
網(wǎng)民的相對(duì)年輕化使網(wǎng)絡(luò)交際充滿活力，他們苦心構(gòu)思創(chuàng)制出許多可愛的表情，營造出輕松幽默的交際氛圍。
(三)虛擬性和無限豐富性
如同文字是有聲語言符號(hào)的符號(hào)一樣，網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)是日常非語言符號(hào)的符號(hào)（網(wǎng)絡(luò)實(shí)物語言除外）。它的能指是它們的網(wǎng)絡(luò)形式，即各種非語言的網(wǎng)絡(luò)載體，所指是體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言等表達(dá)的意義。人們可以把點(diǎn)頭搖頭等各種非語言附加在不同的載體上，它可以是各種動(dòng)物，也可以是卡通、漫畫人物，表現(xiàn)出極大的虛擬性，同時(shí)，載體的不限定性使網(wǎng)絡(luò)非語言符號(hào)無限豐富。
（四）表達(dá)的主觀性
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;言語交際;任務(wù)型教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-053-1
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)通訊作為一種新的通訊方式，使人們可以在千里之外進(jìn)行方便快捷的交流，比如外語學(xué)生可以通過Email與講目的語（如英語）的本族人進(jìn)行“對(duì)話”，交流思想。這正是廣大外語教師和外語學(xué)生所追求的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的許多工具都滿足了人們這種跨時(shí)空交際的需要。國外很多從事外語教學(xué)的教師和學(xué)者在利用這些工具進(jìn)行教學(xué)方面己做了不少有益的嘗試，他們的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了語言交際理論對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義，而且為將這一理論付諸于實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)展示了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課外作業(yè)在提高學(xué)生語言能力上的巨大潛能。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語言交際為核心的小學(xué)英語課外作業(yè)方式
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬的情境――人機(jī)對(duì)話
（1）百度一下，英語更精彩。
利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎可以克服英語作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用英語來豐富自己的詞匯。例如，一些國家的英文縮寫“USA”“CAN”“UK”等;電視電臺(tái)中的“CCTV”“BBC”等。到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集有關(guān)萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。
（2）電腦老師，身邊的專家。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。布置一些與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂趣。如讓學(xué)生上網(wǎng)查一下我們知道身邊的店名、街名、廣告語用英語表達(dá)的方法，從中找出錯(cuò)誤的拼寫、病句，然后在班上開設(shè)“錯(cuò)誤醫(yī)院”，請(qǐng)“大夫”們會(huì)診。至于碰到不理解的英文詞句可以自己上網(wǎng)查字典，再在班上開展“比一比，誰的本領(lǐng)高”的競(jìng)賽，讓學(xué)生用解答、互考等方式展示所學(xué)知識(shí)。
（3）虛擬現(xiàn)實(shí)，我是小導(dǎo)演。
網(wǎng)絡(luò)可以虛擬出現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如學(xué)了“Ask the way”后，讓學(xué)生上網(wǎng)去找一些公園、車站、學(xué)校等場(chǎng)景，并根據(jù)這些場(chǎng)景和伙伴進(jìn)行思考，并想象一下可能遇到的各種情況，然后用簡潔、地道的英語句子表達(dá)出來。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建溝通的橋梁――師生對(duì)話
對(duì)于語言的初學(xué)者（尤其是對(duì)于尚未形成英語言語能力的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）來說，一方面真實(shí)的交際者――教師，通過聲調(diào)、語氣、手勢(shì)或體態(tài)等肢體語言讓學(xué)生理解語境，當(dāng)學(xué)生初步理解語境，具有初步的言語能力時(shí)，直接用言語與學(xué)生交流，即實(shí)施雙向言語互動(dòng)――師生對(duì)話。當(dāng)然，在課堂上教師不可能跟每個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，而此時(shí)的“師生對(duì)話”式的課外作業(yè)則彌補(bǔ)了課堂上的缺陷。
在My Family一課中我將課外作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.練習(xí)跟讀單詞，我把我在課堂上教的單詞錄成音頻文件，讓孩子跟讀，直接通過QQ語言傳給我。2.和老師一起給課文動(dòng)畫配音，我將其中某一個(gè)角色的配音配好，讓孩子配另外的聲音。3.老師對(duì)你家的家庭成員進(jìn)行一個(gè)采訪，認(rèn)真回答我的問題，明天在班上匯報(bào)。課后，孩子們都很樂于去和老師一起完成作業(yè)，做這樣的作業(yè)孩子們樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是壓力或負(fù)擔(dān)，而且和老師的感情更深了。實(shí)踐證明，兒童是在與人交際的過程中，即在語言的運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言是為了交際――即溝通思想和交流情感;交際也是兒童學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法――兒童只有在與人交際即在語言運(yùn)用的過程中才能快速掌握語言。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際――生生對(duì)話
互聯(lián)網(wǎng)是強(qiáng)調(diào)交流溝通的，而此前的抄寫類的家庭作業(yè)則把孩子一個(gè)人關(guān)在家里獨(dú)自完成作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)，則可以有效地和伙伴交流合作。從年齡特點(diǎn)上來分析，兒童喜歡共同分享他們感興趣的事情。合作，其實(shí)是他們共同游戲的過程。合作型作業(yè)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。
合作的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以是共同去搜索身邊的英語。例如：我在三年級(jí)開展了一個(gè)“生活英語大搜索”的活動(dòng)，結(jié)果，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集來的英語琳瑯滿目。除此之外，模擬語境，表演自編的英語短劇，共同表演唱英文歌曲等。這樣的合作型作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互相溝通互動(dòng)，凸現(xiàn)了群體的魅力，比學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)要有吸引力得多。合作型作業(yè)將合作、競(jìng)爭和個(gè)人行為融為一體。值得高興的是，通過網(wǎng)絡(luò)，孩子們可以自由的合作，教師只要注意小組的合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳位置，就可以較好地完成作業(yè)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語言交際為核心優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè)的效果
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 經(jīng)濟(jì)性 認(rèn)知機(jī)制 隱喻 轉(zhuǎn)喻
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為人類交際的一種新興的媒體語言，正以前所未有的速度產(chǎn)生、發(fā)展、傳播開來。網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)高效快速的特點(diǎn)要求網(wǎng)絡(luò)語言必須遵循經(jīng)濟(jì)原則，最大程度地對(duì)已知信息進(jìn)行縮簡。所以，經(jīng)濟(jì)性是網(wǎng)絡(luò)語言的典型特征。本文試從認(rèn)知的角度探討網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)性，即網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)性如何通過認(rèn)知機(jī)制手段得以實(shí)現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)性
網(wǎng)絡(luò)語言根植于傳統(tǒng)語言， 因此網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)性無疑也是遵循傳統(tǒng)言語交際活動(dòng)語用理據(jù)的結(jié)果，同時(shí)具有自身的一些特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言的許多方面，從語音省略、詞匯構(gòu)造、到流行語的簡潔，都是受到語言經(jīng)濟(jì)原則的潛在制約。網(wǎng)絡(luò)語言的這些經(jīng)濟(jì)性現(xiàn)象體現(xiàn)了人們的認(rèn)知機(jī)制，即通過概念隱喻、轉(zhuǎn)喻、范疇化（與非范疇化）等認(rèn)知方式得以實(shí)現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)濟(jì)性的隱喻機(jī)制
Lakoff 和 Johnson 說過，隱喻存在我們的日常生活中，不但存在于語言中，而且存在于我們的思想和行為中。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物時(shí)，常將新事物與他們己經(jīng)認(rèn)知的舊事物聯(lián)系起來，并基于二者之間的相似性，形成了用一個(gè)概念域來表達(dá)另一個(gè)概念域的隱喻。所以當(dāng)有限的詞語不能充分用來表達(dá)所有的需要時(shí)，隱喻便產(chǎn)生了。在隱喻的使用中有一個(gè)方法論上的原則在起作用，即經(jīng)濟(jì)原則。
所以，當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)要為相關(guān)的一些新概念命名的時(shí)候，遵循“經(jīng)濟(jì)原則”，那么就是利用現(xiàn)有的詞語來表達(dá)具有相似概念的新事物。比如，網(wǎng)絡(luò)語言中，發(fā)帖子叫“灌水”，隱身（只看帖不回貼）叫“潛水”。“灌水”和“潛水”是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膬煞N行為，這里卻用來分別喻指兩種網(wǎng)絡(luò)上行為概念。網(wǎng)絡(luò)語言中大部分概念都源自于我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜じ拍畹碾[喻投射，比如：“病毒”，原義是具有侵害性的微生物，在網(wǎng)絡(luò)情境中指的是具有破壞性的計(jì)算機(jī)程序。網(wǎng)絡(luò)中很多概念的表達(dá)形式是現(xiàn)有詞匯在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的隱喻義。
根據(jù)雅克布遜的觀點(diǎn)，隱喻是一種選擇關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)語言隱喻機(jī)制中選擇的喻體的，大多是我們非常熟悉的簡單的事物；這是語言經(jīng)濟(jì)性的要求，也是網(wǎng)民追求認(rèn)知“省力”的必然結(jié)果。
網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)濟(jì)性的轉(zhuǎn)喻機(jī)制
認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，轉(zhuǎn)喻不僅僅是一種修辭手段，而是一種認(rèn)知機(jī)制，是基于事物之間鄰近關(guān)系的一種認(rèn)知方式；是指在同一個(gè)認(rèn)知模型內(nèi)部分與整體的認(rèn)知現(xiàn)象，通過某個(gè)認(rèn)知上突顯的、易感知的、代表性的部分替換整體或整體的其他部分 ，或用具有完形感知的整體代替部分。轉(zhuǎn)喻機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)語言中是最為重要的一種認(rèn)知模式，也是語言經(jīng)濟(jì)原則的需要。
轉(zhuǎn)喻機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)語言語音上的表現(xiàn)就是擬聲詞和許多數(shù)字或字母諧音的使用。網(wǎng)絡(luò)擬聲詞是主要是對(duì)動(dòng)作行為所發(fā)出聲音的模擬，從而用這種模擬聲音來代替動(dòng)作本身或整個(gè)事物，可視為一種語音轉(zhuǎn)喻。例如：“呼呼”表示睡覺，“卡擦”表示砍了或者殺了某人，“嗚嗚”表示哭泣。數(shù)字或字母諧音是指利用數(shù)字或字母來表達(dá)與漢語或英語讀音相近的諧音形式；而數(shù)字、字母本身的意義已經(jīng)不存在，只是其相近的讀音被借用來代替其他詞語的意義。這些數(shù)字、字母構(gòu)形簡單，在網(wǎng)絡(luò)的交談中，使語言簡化很多，使交際更便捷；而且這種表達(dá)形式只有在網(wǎng)絡(luò)情境中才會(huì)使用，是網(wǎng)絡(luò)語言特有的經(jīng)濟(jì)性。諧音現(xiàn)象，是利用不同符號(hào)間能指的相同或相近使所指發(fā)生轉(zhuǎn)移，即用與符號(hào)X的語音形式相近或相同的符號(hào)Y的語音形式來指代符號(hào)X。也可以說是在同一個(gè)象征單位內(nèi)，用相近的語音單位來喻指整個(gè)象征單位；這是在同一認(rèn)知域內(nèi)用部分代替整體的現(xiàn)象，是基于語音相同或相近基礎(chǔ)上的語音轉(zhuǎn)喻。例如：9494（就是就是）、1314（一生一世）、3Q （thank you），F(xiàn)2F（face to face）。
網(wǎng)絡(luò)語言的詞匯層面上，縮略詞的大量使用是轉(zhuǎn)喻認(rèn)知模式的典型代表?？s略詞包括拼音縮略和漢語縮略兩種類型。拼音縮略主要是指利用每個(gè)漢字的漢語拼音首字母結(jié)合成的形式；比如，RP（人品）、BT（變態(tài)）、GG（哥哥） 、LP（老婆）、PMP（拍馬屁）等。漢語縮略詞指的是使多音節(jié)變雙音節(jié)，或多音節(jié)、雙音節(jié)都單音節(jié)化，省去了許多不必要的音節(jié)，言簡意賅，在交流中容易快速被對(duì)方領(lǐng)悟，既省時(shí)又有一種力度感，很適合網(wǎng)上信息高效傳遞、快速溝通的交流特點(diǎn)。縮略方式的經(jīng)濟(jì)、簡潔性得到了廣大網(wǎng)民的青睞。如，三支一扶 （大學(xué)生畢業(yè)后通過考試選拔到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧的工作）、白奴 （指“白領(lǐng)的奴隸”、“白領(lǐng)工奴”） 、潮 （“新潮”的省略語，指時(shí)髦 ）。一個(gè)漢語詞語也由“音（漢語拼音）、形（漢字）和義”三個(gè)層面組成一個(gè)完整的概念單位。如果用其中一個(gè)層面或者一個(gè)層面的某部分來指代整個(gè)漢語詞語，就是以部分代替整體的轉(zhuǎn)喻。語言形式在一定程度上反映了人們的認(rèn)知方式，所以用漢字的聲母組合或形式縮略來代替漢語詞語，體現(xiàn)了以突顯的、易辨別的部分來代替復(fù)雜整體的轉(zhuǎn)喻經(jīng)濟(jì)性。
網(wǎng)絡(luò)語言的轉(zhuǎn)喻模式實(shí)現(xiàn)認(rèn)知省力和語言的經(jīng)濟(jì)性。在轉(zhuǎn)喻過程中，人們將認(rèn)知重點(diǎn)放在相對(duì)凸顯的形式或內(nèi)容，而較少關(guān)注甚至忽略其他范疇，這樣，需要認(rèn)知的范疇減少，認(rèn)知的內(nèi)容最突顯，人們需要投入的認(rèn)知成本更少，認(rèn)知過程更省力。所以擬聲詞、數(shù)字及字母諧音詞還是縮略語、都是通過轉(zhuǎn)喻手段，把必要信息壓縮到在接觸的一瞬間就能立刻了解的程度，即能夠用最經(jīng)濟(jì)的話語表達(dá)最充分的信息。
結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)原則不僅是一種語言現(xiàn)象，更是一種認(rèn)知現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)語言是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)驗(yàn)與外部世界互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過隱喻、轉(zhuǎn)喻、等認(rèn)知方式而產(chǎn)生的具有經(jīng)濟(jì)簡潔、生動(dòng)形象等特點(diǎn)的一種語言變體。網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟(jì)性是隱喻、轉(zhuǎn)喻和范疇化等認(rèn)知機(jī)制在語言上的體現(xiàn)。（作者單位：江西師范大學(xué)）
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 日常交流 影響
在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語言已然成為各行各業(yè)快速交流的模式，其方便快捷易懂的特點(diǎn)深受人們喜愛。目前正在廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)語言可謂五花八門。含有某種特定意義的數(shù)字以及形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和圖片，起初主要是網(wǎng)蟲們?yōu)榱颂岣呔W(wǎng)上聊天的效率或某種特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定語言了。網(wǎng)絡(luò)上冒出的新詞匯主要取決于它自身的生命力，如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后就可以接受?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)語言不僅僅是拼音或者英文字母，越來越多的語體成為人們，特別是年輕人口頭相傳的語句，如出現(xiàn)較早的“蜜糖體”“校內(nèi)體”，還有近年的“甄體”“馬伊體”等等。
一、網(wǎng)絡(luò)語言的形成因素
（一）網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)語言的搖籃
語言的發(fā)展變化不僅受外部語言因素的影響，也受到發(fā)展環(huán)境的制約。網(wǎng)絡(luò)語言就是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起和普及而出現(xiàn)的一種語言變異現(xiàn)象。這類語言的出現(xiàn)與傳播主要依存于網(wǎng)絡(luò)人群，還有為數(shù)不少的手機(jī)用戶。聊天軟件里經(jīng)常出現(xiàn)的“恐龍、美眉、青蛙、菌男、東東”等網(wǎng)絡(luò)語言。BBS里也常從他們的帖子里冒出些“隔壁、樓上、樓下、樓主、潛水、灌水”等詞匯。QQ、人人等聊天工具中有豐富生動(dòng)的表情圖表，如一個(gè)揮動(dòng)的手代表“再見”，冒氣的杯子表示“喝茶”。手機(jī)短信中也越來越多的使用“近方言詞”，如“冷松”（西北方言，音lěngsóng，意為“竭盡”）等等。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)崇尚效率的社會(huì)，追求網(wǎng)絡(luò)交際的時(shí)效性。把符號(hào)作為漢字、英文字母、數(shù)字之后的第四種語言運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)語言中，不僅給人們的思維環(huán)境一個(gè)更開闊的視野，而且也確實(shí)解決了語言和言語的矛盾。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文字不僅用來解決信息的遠(yuǎn)距離傳輸，還要實(shí)現(xiàn)面對(duì)面人際傳播的效果，既要聲情并茂地傳達(dá)思想感情，也要有及時(shí)的聊天互動(dòng)，還要體現(xiàn)主體差異。原有的文字表現(xiàn)力不足以擔(dān)此重任，新的表達(dá)方式必然出現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的特性決定了網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生。
（二）社會(huì)文化發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生
作為一種社會(huì)語言，網(wǎng)絡(luò)語言并不是孤立的，它和社會(huì)之間是一種互動(dòng)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生具有深刻的社會(huì)基礎(chǔ)。一方面，網(wǎng)絡(luò)語言交際的創(chuàng)造源于社會(huì)文化環(huán)境。改革開放以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化與外來文化的沖突、融合，形成了當(dāng)今人們價(jià)值觀的多元化。多元化的人群在網(wǎng)絡(luò)中盡情表現(xiàn)著自己的個(gè)性，個(gè)性的表達(dá)自然要尋找一種或幾種適宜的表現(xiàn)方式，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)語言就是這些新的表達(dá)形式中的一種。另一方面，任何語言都要根植于所屬文化的土壤。英文縮寫不能完全適應(yīng)漢語的語言環(huán)境，數(shù)字組合則語義模糊，中國網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)語言最終要落腳于漢字。漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等造字方法，有充分的可開拓空間，可以滿足網(wǎng)民力圖運(yùn)用文字追求視聽效果的動(dòng)機(jī)。
（三）網(wǎng)絡(luò)語言使用的主體
人們?cè)谑褂谜Z言的過程中不斷創(chuàng)造新的語言方式。網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)是由網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交流中形成的。18至24歲的年輕人在網(wǎng)民中所占比例最高。年輕人思想開放，接受新鮮事物快，富于創(chuàng)新精神，是網(wǎng)絡(luò)語言形式最主要的“發(fā)明者”。
隨著網(wǎng)絡(luò)語言研究的深入，一門嶄新的語言學(xué)科――網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)誕生了?！熬W(wǎng)絡(luò)語言學(xué)”這個(gè)概念是由我國知名學(xué)者周海中教授在2000年發(fā)表的《一門嶄新的語言學(xué)科――網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)》一文中首先提出的。此后，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)引起了學(xué)界的關(guān)注。西班牙知名學(xué)者珀施特圭羅博士在2003年出版的專著《網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)上的語言、話語和思想》中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)作了較為全面而系統(tǒng)的論述。2005年，英國知名語言學(xué)家戴維?克里斯特爾教授發(fā)表了《網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)的范圍》一文，就網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)語言產(chǎn)生的影響問題作了深入探討。網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)目前已成為語言學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，其理論體系和研究方法還有待于不斷完善。
二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)日常交流的影響
（一）豐富信息交流方式，增強(qiáng)信息交流的效果
語言是最重要的信息載體，它使得信息發(fā)送者和接收者之間的思想得以相互交流。網(wǎng)絡(luò)用語雖然是一種書寫語言，卻有著自身鮮明的特色，并不能簡單地將其歸納為書面用語或者口頭用語，它是一種新的信息載體。這種信息載體之所以被人們接受，一個(gè)重要原因是其獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，它可以用文字的形式形象表達(dá)人類說話的動(dòng)作、語氣、音調(diào)、姿勢(shì)等等，即時(shí)傳遞情感，加深人們的印象，從而愉悅信息交流的雙方，營造良好的信息交流氛圍。
（二）簡化信息傳遞過程，提高信息交流效率
網(wǎng)絡(luò)用語是一種被簡約化了的語言，由于交流雙方不是面對(duì)面交談，而是通過在鍵盤上敲打字符來表達(dá)信息，這個(gè)特點(diǎn)決定了交際雙方要盡快地把自己的信息發(fā)給對(duì)方，并對(duì)對(duì)方傳來的信息快速地做出反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)用語往往精小簡短，許多網(wǎng)絡(luò)用語能通過生動(dòng)形象的借代來表達(dá)，因而使得信息字符變少，在有限的時(shí)間里向信息接收者傳遞盡可能多的信息，以最少的語言符號(hào)來承載最大的信息量。
（三）交流主體易在虛擬交流中獲得認(rèn)同，使信息交流趨向個(gè)性化
網(wǎng)絡(luò)信息傳播的交互雙向性使人們不再是以往受限制的受眾角色，每個(gè)用戶都可能成為信息的接受者或傳播者，信息交流開始轉(zhuǎn)向交互式、去中心化、個(gè)性化、自由化的信息模式。由于網(wǎng)絡(luò)交流雙方可以互不認(rèn)識(shí)、未曾謀面，所以交流的內(nèi)容就具有很大的隨意性。為了顯示與眾不同，突出自我，吸引更多的注意力，網(wǎng)民便刻意去追求表達(dá)的標(biāo)新立異，從獨(dú)具個(gè)性簽名檔就可以窺見一斑。由于不同的虛擬交流中會(huì)有自己獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)用語，而使用者處于網(wǎng)絡(luò)人際交流狀態(tài)時(shí)，普遍具有的心理狀態(tài)便是被認(rèn)同和渴望交流。
在未來社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)將給人的交流和生活帶來更大的影響，網(wǎng)絡(luò)交際或許會(huì)成為人們的一種更為普遍的、重要的交際方式。因此，網(wǎng)絡(luò)語言不但不會(huì)消失，而且還會(huì)繼續(xù)的得以發(fā)展升華。
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一引言商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途的英語[1]。當(dāng)今中國的經(jīng)濟(jì)更加深入地融入到國際社會(huì)之中，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)這種需求紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，該專業(yè)所涉及的主要課程大致包括：英語口語技能訓(xùn)練、商務(wù)英語聽力、商務(wù)函電寫作、外貿(mào)口譯、辦公室文秘等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的溝通能力、談判能力和管理能力[2-3]。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，基于網(wǎng)絡(luò)的電子商務(wù)模式在商務(wù)活動(dòng)中占有越來越大的比重。很多電子商務(wù)網(wǎng)站，如淘寶、Amazon、Ebay 等，為那些有經(jīng)商意愿和適當(dāng)商品的企業(yè)或個(gè)人提供了電子商務(wù)的平臺(tái)。根據(jù)美國國家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年的美國網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)務(wù)總額達(dá)到96 億美元，之前5 年的年均增長率達(dá)到27.3%，而整個(gè)零售業(yè)銷售額的增速只有4.3%[4]。近年來，基于社交網(wǎng)站的電子商務(wù)模式悄然興起，比如Facebook、Skype、微信等。借助社交網(wǎng)站強(qiáng)大的人脈網(wǎng)絡(luò)和用戶綁定功能，用戶無需專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無需大額資本，無需全職投入，僅憑家用電腦即可在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供的平臺(tái)上二次開發(fā)具有特色的商務(wù)主頁，并向自己的人脈網(wǎng)絡(luò)推送。經(jīng)常會(huì)聽說有人因此獲得了數(shù)以萬計(jì)的額外財(cái)富，甚至有時(shí)這種事就發(fā)生在自己身邊。因此，沒理由懷疑這種低門檻電子商務(wù)形式將會(huì)對(duì)未來的商業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的影響。與此同時(shí)，商務(wù)英語教育的對(duì)象，即前面提到的“已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才”也將大量地參與到此類基于社交網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)活動(dòng)之中，這對(duì)商務(wù)英語教學(xué)提出了新的更高的要求。
言據(jù)性是近年來一個(gè)頗受語言學(xué)家青睞的課題。簡單來說，言據(jù)性指說話人對(duì)知識(shí)來源以及態(tài)度或介入程度的說明，其定義有狹義、廣義之分。狹義言據(jù)性只研究知識(shí)的來源，包括“親眼目睹”“聽說”以及“推測(cè)”；廣義言據(jù)性指知識(shí)的來源以及說話人對(duì)知識(shí)可靠性的態(tài)度[5]。在語法層面，言據(jù)性被稱為“據(jù)素”，表現(xiàn)形式有：形態(tài)據(jù)素和詞匯據(jù)素。形態(tài)據(jù)素主要指某些語言中動(dòng)詞的前、后綴；詞匯據(jù)素主要指動(dòng)詞、情態(tài)助動(dòng)詞、副詞、形容詞、副詞短語等等。在語篇層面，言據(jù)性是語篇“言之有據(jù)”的顯性標(biāo)記。語篇作者根據(jù)現(xiàn)有信息證據(jù)的來源和類型確定信度，依據(jù)語篇的交際意圖選擇最有利于語篇可信性建構(gòu)的證素，通過建構(gòu)個(gè)人觀點(diǎn)信度來為整個(gè)語篇可信性的建立奠定基石，從而服務(wù)于作者建構(gòu)語篇的人際意義和語篇功能[6]。
綜上所述，一方面，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)方面有所涉及，才能跟上電子商務(wù)發(fā)展的潮流；另一方面，言據(jù)性既是商務(wù)英語的重要語言學(xué)屬性，也是商務(wù)活動(dòng)中決策的重要依據(jù)。因此社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的言據(jù)性分析必將對(duì)商務(wù)英語教學(xué)起到重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。本文介紹當(dāng)今最新社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)教材的體系結(jié)構(gòu)，并以社交網(wǎng)站Facebook 為例，分析社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)環(huán)節(jié)中的言據(jù)性特點(diǎn)。
二社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)課程體系簡介
根據(jù)英國東倫敦大學(xué)商學(xué)院（School of Business, Universityof East London）推薦的社交網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)參考書《Facebook Marketingfor Dummies》，對(duì)其內(nèi)容體系進(jìn)行分析[7]。此書以社交服務(wù)網(wǎng)站Facebook 為例，對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的解析，自2012 年出版至今，已經(jīng)更新至第3 版，深受英國商科學(xué)生和大眾的歡迎?？偨Y(jié)全書的19 個(gè)章節(jié)，其內(nèi)容可以分為四個(gè)組成部分。
Part I: Building your social network site presence. 所有從事社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的人都必須首先構(gòu)建屬于自己的社交網(wǎng)站主頁。本部分介紹如何從社交網(wǎng)站平臺(tái)上獲得屬于自己的商務(wù)網(wǎng)址；如何設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的主頁；如何利用虛擬社交工具為自己的商務(wù)活動(dòng)服務(wù)；如何評(píng)價(jià)自己主頁的粉絲（Fans）活躍度。
Part II: Engaging with your customers and prospects on socialnetwork. 這一部分討論推廣自己的社交網(wǎng)站主頁需要的策略，包括：如何提升網(wǎng)站的質(zhì)量；如何提高粉絲庫（Fanbase）的規(guī)模并讓粉絲對(duì)網(wǎng)站主頁有更好的了解；如何了解自己的社交網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營策略是否正確，等等。
Part III: Marketing beyond the social network. 這部分討論如何將自己的社交網(wǎng)站升級(jí)到商務(wù)層面，內(nèi)容包括：如何向目標(biāo)粉絲們?yōu)樽约旱漠a(chǎn)品打廣告、如何制作并測(cè)試自己的廣告、如何評(píng)估廣告是否成功，等等。
Part IV: The most common mistakes to avoid. 這部分內(nèi)容是前面內(nèi)容的補(bǔ)充，提醒社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的經(jīng)營者會(huì)經(jīng)常犯哪些錯(cuò)誤，如何避免犯錯(cuò)等等。
教材在內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，但因?yàn)槲覀兌鄶?shù)人已經(jīng)或多或少地涉獵了社交網(wǎng)絡(luò)，又不感覺陌生，卻也是目前國內(nèi)商務(wù)英語所遠(yuǎn)未涉及的部分。教材在組織結(jié)構(gòu)上并非是一本網(wǎng)絡(luò)軟件的使用說明書，而是以Facebook 為例，闡釋社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的關(guān)鍵組成部分，其思想適用于一切電子商務(wù)活動(dòng)。此書不僅對(duì)于想從事社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的人具有指導(dǎo)意義，而且能夠幫助提供社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的運(yùn)營商完善自己的社交網(wǎng)站功能。
三社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模式的言據(jù)性分析
社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模式中，其核心活動(dòng)是介入這種模式的買賣雙方的人際交互。人際交互過程中的知識(shí)傳遞是雙向的，即：能夠吸引客戶對(duì)某種商品的注意力，并作出購買決策的信息，從經(jīng)營者的角度，筆者稱之為“正向信息”；客戶反饋給社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)經(jīng)營者的市場(chǎng)信息，能夠指導(dǎo)經(jīng)營者改進(jìn)營銷策略，筆者稱之為“回饋信息”。社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的成功，與社交網(wǎng)絡(luò)語言語境的言據(jù)性特征是分不開的。
1 正向信息傳播過程中強(qiáng)大的“Word-of-mouth”效應(yīng)“Word-of-mouth”直譯為“口頭宣傳”，在Chafe 著名的言據(jù)性分類模型中，此類知識(shí)的來源（source of knowing）屬于“語言（language）”，知識(shí)的態(tài)度（mode of knowing） 是“道聽途說（hearsay）”，知識(shí)的可信程度（reliability）在Chafe 劃分的四個(gè)層次中屬于較不可信。那么為什么社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能夠獲得如此大的成功？
在社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)中，“Word-of-mouth”指每次社交網(wǎng)絡(luò)用戶在自己的社交網(wǎng)站上點(diǎn)贊（likes）、評(píng)價(jià)（comments）、分享（shares）一些產(chǎn)品信息時(shí)，這些信息就會(huì)在他們的朋友圈（networkof friends）中傳播開來。許多研究表明消費(fèi)者更傾向于購買他們熟識(shí)的人推薦的商品，而非廣告推薦的商品。根據(jù)2009 年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)研究，90%的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者會(huì)相信他們身邊人的推薦[8]。社交網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大之處就在于它的用戶之間的聯(lián)系異常緊密。一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)用戶的朋友圈中，絕大多數(shù)與其存在工作、家庭或者其它真實(shí)的聯(lián)系。這種身邊人的推薦更加真實(shí)可信，去掉了商業(yè)包裝，并且一定程度上包含了用戶的使用反饋，降低了購買者的消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)。
因此，在社交網(wǎng)絡(luò)信息交互的語境前提下，這種“口口相傳”的知識(shí)來源，言據(jù)性屬性發(fā)生了根本性的變化，其在言據(jù)性分類模型中的地位也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。
2 回饋信息傳播過程中的統(tǒng)計(jì)言據(jù)性
如前文所述，回饋信息在社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)過程中由消費(fèi)者向經(jīng)營者傳播，是經(jīng)營者評(píng)估自己的社交網(wǎng)站是否受歡迎、粉絲是否活躍、廣告是否成功、營銷策略是否得當(dāng)?shù)目陀^依據(jù)。社交網(wǎng)絡(luò)為用戶提供了強(qiáng)有力的工具為銷售者提供此類回饋信息，比如Facebook 的“Insights”和“Ads Manager”。Facebook Insights 主要提供三種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，包括：用戶的粉絲數(shù)量、多少人看了用戶的信息、多少人對(duì)信息進(jìn)行了評(píng)論。通過Insights 工具，經(jīng)營者可以了解過去一周粉絲的增長情況，了解特定帖子后粉絲的反響如何。如果發(fā)現(xiàn)一條消息之后粉絲的數(shù)量有所減少，就反映出所內(nèi)容有不當(dāng)之處，需要對(duì)自己的營銷行為作出有針對(duì)性的調(diào)整。
如果用平均每人每天在某網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間來衡量其影響力，F(xiàn)acebook 早在2009 年12 月就已經(jīng)超過了Google，成為電子商務(wù)廣告的最好的平臺(tái)。Facebook 除了具有廣告功能（通過Ads 工具實(shí)現(xiàn)）之外，還為其配備了廣告分析功能，即Ads Manager，Ad Manager 對(duì)所某廣告的目標(biāo)人數(shù)、響應(yīng)的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，讓銷售者對(duì)所投放廣告的效果有一個(gè)客觀科學(xué)的了解。在一般的語用環(huán)境里，人際交互過程中是很難實(shí)時(shí)準(zhǔn)確獲得此類統(tǒng)計(jì)信息的，所以在傳統(tǒng)的言據(jù)性模型中，很難將這種統(tǒng)計(jì)知識(shí)劃歸到哪一類中去。此外，從對(duì)知識(shí)的態(tài)度的角度看，社交網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的可信程度是很高的。
綜上所述，社交網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)模式的成功，與其人際交往過程中的言據(jù)性特點(diǎn)是分不開的。無論是基于“用戶聯(lián)系緊密”的正向信息來源，還是基于“統(tǒng)計(jì)工具”的回饋信息來源，其可信程度都是非常高的，為商務(wù)活動(dòng)的雙方提供了客觀而科學(xué)的決策依據(jù)。
從學(xué)術(shù)角度，考慮社交網(wǎng)絡(luò)這種語境因素的特殊性，其言據(jù)性分類模型應(yīng)該在Chafe 模型的基礎(chǔ)上有所修改。首先，在知識(shí)來源中增加“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”；其次，將“hearsay”的可信程度調(diào)整為最高。從商務(wù)英語教學(xué)的角度，適當(dāng)加入社交網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的相關(guān)內(nèi)容迫在眉睫，理解商務(wù)網(wǎng)絡(luò)中商務(wù)語言的言據(jù)性特點(diǎn)對(duì)教與學(xué)雙方從語言學(xué)角度把握其本質(zhì)會(huì)起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)
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網(wǎng)絡(luò)語言及其特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)語言的界定
網(wǎng)絡(luò)語言，可以從廣義和狹義兩方面理解，廣義的“網(wǎng)絡(luò)語言”是指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的與網(wǎng)絡(luò)和電子有關(guān)的另類語言；狹義的“網(wǎng)絡(luò)語言”是指自稱“網(wǎng)蟲”、“網(wǎng)民”在網(wǎng)上使用的語言。網(wǎng)絡(luò)語言是人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息交流與信息處理的交際符號(hào)，網(wǎng)絡(luò)語言是傳統(tǒng)語言學(xué)與高科技產(chǎn)品結(jié)合后產(chǎn)生的一種新的語言，由于計(jì)算機(jī)輸入方式的特殊性，它有著特殊的表達(dá)形式，并已逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)的行話。
網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)
目前流行的網(wǎng)絡(luò)語言，其特點(diǎn)可歸納為以下幾點(diǎn)：
符號(hào)化。如：“：一)”表示最普通的基本笑臉。通常加在句尾或文章結(jié)束的地方，表達(dá)一種愉悅的心情，可以說明現(xiàn)在很開心?！埃阂?”表示抿著嘴，一副如泣如訴的神情，就好像是受了委屈的樣子。它常常被置于網(wǎng)蟲交流當(dāng)中，以傳達(dá)某種意義或情緒。
數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是方便、快捷，而漢字在輸入方式上需要通過拼音的組合或者漢字筆畫的分析搜索所需要的漢字，這樣的過程無疑給網(wǎng)絡(luò)的快捷、高效帶來很大的影響。而數(shù)字則無須經(jīng)過這樣的程序，它簡單、明了?！?555……5555”表示嗚嗚嗚的哭聲。
拼音化。“LP”――老婆等的漢語拼音縮寫和英文縮寫，這樣的縮略語成為網(wǎng)絡(luò)語言的時(shí)尚。由于網(wǎng)絡(luò)和純文字均不能把人們?nèi)粘＝煌兴褂玫谋砬?、肢體、動(dòng)作等語言輔助形式傳達(dá)給對(duì)方，從而創(chuàng)造了一套獨(dú)特的方式，這是網(wǎng)絡(luò)以視覺文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為傳遞信息的唯一載體的必然結(jié)果。
個(gè)性化。任何人一旦掌握了網(wǎng)絡(luò)語言交際手段，幾乎可以自由自在地在網(wǎng)上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這從網(wǎng)蟲們獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)名中可以得到印證。例如：有的人用自己喜歡的東西作為自己的網(wǎng)名；有的網(wǎng)蟲起個(gè)英文名字；要么就用數(shù)字“112233”；更有甚者就胡亂地在鍵盤上打點(diǎn)什么。這類網(wǎng)絡(luò)語言以手代口聊天，以符號(hào)的象形、數(shù)字的擬聲、縮寫的會(huì)意，可以使相隔萬里的人們產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感覺，還有一些人為了掩飾某些口語的粗俗，經(jīng)過巧妙的簡化處理就可以顯得含蓄文雅而且不同尋常。
地域化。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多語社會(huì)，世界上不同地方的人可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)上同一個(gè)站點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)語言有明顯的語言地域性。當(dāng)大家在同一個(gè)頁面上聊天的時(shí)候就要用彼此可以相互交流的語言。南方人經(jīng)常問：“什么?”而北方人則會(huì)說：“啥?”，南北的地域特色盡顯無疑。
隨意化。網(wǎng)絡(luò)交際以文字為主要方式，在網(wǎng)絡(luò)聊天語中，文字運(yùn)用得很隨意，不規(guī)范。如“你是那里人?”(哪里)、“個(gè)個(gè)”(哥哥)等，如果一個(gè)人不是經(jīng)常上網(wǎng)聊天恐怕就不會(huì)明白“大點(diǎn)化”的含義就是“打電話”。在交流的過程中語法上也有隨意化、簡化的傾向。還有一些網(wǎng)蟲在聊天的過程中可說可不說的話運(yùn)用得比較多，如：“你是誰?”“你的網(wǎng)友!”“你在干什么?”“上網(wǎng)”等，這些話實(shí)際上傳達(dá)的信息幾乎是沒有實(shí)際意義的，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩蠈?duì)陌生人存有一道無意識(shí)的屏障。
從傳播學(xué)的角度分析其特點(diǎn)形成的原因
從信息量的角度分析
1 信息量問題。從狹義的信息量公示來看，信息量就是信息在各種狀態(tài)下所具有的平均的不確定數(shù)。一般來說，概率越小，信息量越大；概率越大，信息量越小。也就是說我們能夠?qū)σ环N回答作出越少的解釋，那么，這種回答所承載的信息就越確定，信息量也就越大。這樣，網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔性本身就形成了其信息量大的特點(diǎn)。如網(wǎng)絡(luò)中的縮略語NB是北京球迷用以表示贊賞的驚嘆詞的縮寫，奉承別人在網(wǎng)上很酷。我們可以用很多感嘆詞或者組合來表達(dá)驚嘆的意味，然而網(wǎng)絡(luò)傳播中缺少語音語調(diào)的傳送，因此我們很難從單個(gè)的感嘆詞中體味到褒貶的感彩，也就會(huì)引起許多解釋，不確定性大。而NB這一感嘆詞已固定用于褒揚(yáng)，因此，這個(gè)信息不存在不確定性，概率最小，所以信息量也就最大。
2 信息量與新奇問題。信息的不確定性就是熵，而熵的一種功用就是造成新奇感。網(wǎng)絡(luò)中許多具有高熵值的語言就具備這種功用。這種表示高熵值的詞語、符號(hào)等并不改變語言的信息量，卻造成了網(wǎng)絡(luò)中語言的獨(dú)特性。其實(shí)所謂的高熵值也就是對(duì)于外界(不屬于網(wǎng)絡(luò)群體)而言，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)群體中經(jīng)常使用的人，這種高熵值的，特點(diǎn)就不明顯。當(dāng)你第一次看到“發(fā)到我的馨香里來吧”這樣的字眼時(shí)，你會(huì)對(duì)“馨香”有一些猜想，然而它們又很容易讓人想到是“信箱”的意思。這時(shí)的“馨香”就具有了高熵值，讓人感到了與正常生活中的交流不同。這種“違反”與受者對(duì)這種語言表達(dá)的預(yù)見和估計(jì)發(fā)生很大的偏差，從而形成新鮮感。
從受眾心理的角度分析
造成網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)的主觀原因要從受眾心理人手分析。根據(jù)觀察和調(diào)查，經(jīng)常上網(wǎng)聊天的人年齡處于20-25歲之間，這個(gè)年齡段的人剛剛脫離繁重的學(xué)習(xí)壓力，尚未進(jìn)入謀生、婚姻、育子的生活壓力，他們的空間時(shí)間相對(duì)較多。而在BBS上發(fā)表文章的人大學(xué)生居多。這樣一個(gè)特殊的群體具有他們特有的心理特征，同時(shí)也毫無保留地體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)語言中。
1 個(gè)性化。在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代人人平等，個(gè)人具有從前任何時(shí)代都無法比擬的尊嚴(yán)。這個(gè)時(shí)代崇尚個(gè)人至上和技術(shù)至上，電腦和網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)都是面向個(gè)人的。一個(gè)人只要有一臺(tái)電腦并聯(lián)上因特網(wǎng)，他就可以進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)是一種較為民眾化的傳媒，這里不是單指面對(duì)的對(duì)象民眾化，尤其指組織者的民眾化。網(wǎng)頁的建立，文章的發(fā)表都是個(gè)體的行為，只要個(gè)體單方面有意向，就可以參與進(jìn)去。其他傳媒都是部分人的組織，都有這一組織的規(guī)定，因此組織者也要遵守這樣的規(guī)定而不能隨意發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)并非如此，沉浸在數(shù)字化平等和崇尚個(gè)性時(shí)代中的網(wǎng)絡(luò)群體，更加注重的是自我的張揚(yáng)。他們追求自己的風(fēng)格、自己的品位，而在網(wǎng)絡(luò)上最能體現(xiàn)自我品位和風(fēng)格的便是語言。因此網(wǎng)絡(luò)群體不斷創(chuàng)造出屬于自己的語言，網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)出隨意性。為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群體的個(gè)性，他們不屑于使用原有的一些說法來表達(dá)某種意義，他們自造詞語或改變?cè)性~語的意思來表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的新事物，像“樓上”“樓下”(在每一個(gè)論壇里，
上下兩個(gè)帖子之間的關(guān)系被稱作樓上和樓下)這樣的詞語頻頻亮相。然而文字表達(dá)的約定俗成性畢竟存在，留給人們發(fā)揮的空間也不大，所以網(wǎng)絡(luò)群體只能從數(shù)字和字母中發(fā)揮自己的個(gè)性。
2 排遣無聊。網(wǎng)絡(luò)群體處于一種矛盾中，他們一方面想要與不為熟悉的人交談，互訴心聲；另一方面他們又要追求面對(duì)面的親切直觀效果。因?yàn)榛ハ嗖皇煜し炊顾麄兿诵睦碚系K，更容易袒露一些心事，而一直面對(duì)屏幕，總會(huì)讓人產(chǎn)生隔閡感、孤寂感，年輕的網(wǎng)絡(luò)人群又正是為了逃避孤寂感而來的，因此他們追求面對(duì)面的其樂融融的感覺。網(wǎng)絡(luò)群體來到這里為的就是尋求心理的慰藉。這樣各種富有感情的符號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。他們的產(chǎn)生不僅僅避免了輸入漢字的繁瑣，更多的是適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)人群的心理，即人們要以這些符號(hào)傳遞自己的心情，讓對(duì)方感到他所面對(duì)的還是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)機(jī)器，讓彼此之間有一種溫馨的感覺。即使不曾相識(shí)，但只言片語便可以了解到對(duì)方。有時(shí)幾個(gè)字幾個(gè)符號(hào)就可以贏得對(duì)方的好感，傳遞彼此之間的默契。
【關(guān)鍵詞】互文性理論 網(wǎng)絡(luò)語言 現(xiàn)代漢語 成因
前言：網(wǎng)絡(luò)語言作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的載體，也逐漸在社會(huì)語言體系中發(fā)揮重要作用。它在網(wǎng)絡(luò)中所發(fā)揮的作用越來越大，而在其構(gòu)成的各個(gè)要素中都會(huì)出現(xiàn)互文性的身影，因?yàn)槲谋镜纳蛇^程都是在作者原有的學(xué)識(shí)的作用下完成的。互文性理論的出現(xiàn)，為網(wǎng)絡(luò)語言的研究提供了新的角度，也為網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)建提出了新的研究要求。
一、互文性理論概述
互文性理論產(chǎn)生于西方，是結(jié)構(gòu)主義的衍生，研究對(duì)象是文本。對(duì)于這個(gè)理論的支持者來說，世界范圍內(nèi)的任何事物都可以實(shí)現(xiàn)文本化，它可以滲透到任何領(lǐng)域之中。對(duì)于互文性的定義可以從狹義和廣義兩個(gè)角度進(jìn)行劃分，狹義方面的典型人物是熱奈，它是指包含于這個(gè)文本中的另外文本可以被該文本進(jìn)行論述。廣義的方面則認(rèn)為互文性是指文本和附加其含義的知識(shí)、符號(hào)的使用綜合性效應(yīng)，而這些知識(shí)和符號(hào)在使用的過程中形成了非常龐大的信息網(wǎng)。
二、互文性視角下網(wǎng)絡(luò)語言分析
1.網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的原因。網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生首先依賴于網(wǎng)路環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的先決條件。如果網(wǎng)絡(luò)沒有出現(xiàn)，那么網(wǎng)絡(luò)語言失去了寄托的載體，必然不能出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中，上網(wǎng)的人們，在網(wǎng)路工具的輔助下實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)交流，由于網(wǎng)絡(luò)自身?xiàng)l件的限制，使得網(wǎng)路的交流失去了一些人與人現(xiàn)實(shí)交流的形式，只能依靠語言來進(jìn)行，而傳統(tǒng)的語言的使用并不便利，使得人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)快速交流的渴望日益迫切，這種情況下，人們就開始尋求更加快速而有效率的交流手段，網(wǎng)絡(luò)語言由此誕生。在網(wǎng)上暢游的人們都希望實(shí)現(xiàn)彼此的交際，在交際的過程中會(huì)希望提高交際的效率，節(jié)約時(shí)間，這為網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)創(chuàng)造了必要條件。而從互文性理論來講，網(wǎng)絡(luò)語言的互文性是隨著網(wǎng)絡(luò)交際的展開而產(chǎn)生的，也就是說只要使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)語言便依據(jù)互文性產(chǎn)生。可以說，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)語言進(jìn)行互文而產(chǎn)生的，是在內(nèi)容、形式、修辭、語體等方面在現(xiàn)實(shí)語言的基礎(chǔ)上做了某種改變，最后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的交際環(huán)境，而產(chǎn)生了具有網(wǎng)絡(luò)特色的形式語言。
隨意一段語句都是對(duì)另一段語句的改造和交叉應(yīng)用，如此的解釋能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的原因的更加明晰的把握。語句的形成并不是一個(gè)封閉的過程，是在不斷的交流和碰撞中才能豐富起來的，網(wǎng)絡(luò)語言即是如此，它與我們現(xiàn)實(shí)生活中的語言有著根本上的聯(lián)系，無論代表著怎樣復(fù)雜艱深的含義，都能夠在現(xiàn)實(shí)語言中尋找到根本的對(duì)應(yīng)，借鑒、引用、改造、吸收以及消化，這都是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的必經(jīng)過程。
2.互文性在網(wǎng)絡(luò)世界的存在?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于人們的交際行為所產(chǎn)生的影響是不可否定的，而人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流性質(zhì)不是取決于人們登錄網(wǎng)絡(luò)的空間性，而是取決于人們的網(wǎng)絡(luò)交際性。網(wǎng)絡(luò)的使用界限就是能否掌握基本的上網(wǎng)常識(shí)。只要能夠掌握這項(xiàng)技能，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)于能夠進(jìn)入其中的人是具有一定意義的平等性的，大家所運(yùn)用的上網(wǎng)技術(shù)和打字方法都是一樣的。
上述性質(zhì)導(dǎo)致了能夠在網(wǎng)絡(luò)暢游的人們由于交際而產(chǎn)生的各種文本的形式也是具有平等性的，而任何人創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)語言都有被互文的可能。但是要從互文性角度來考察網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的根源就要從傳統(tǒng)語言的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。
人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交際，必然就會(huì)獲得對(duì)方的回應(yīng)，那么回應(yīng)的內(nèi)容必然產(chǎn)生互文現(xiàn)象，如此的現(xiàn)象也使得互文性作為文本的本質(zhì)原理得到了最大規(guī)模的驗(yàn)證。
在網(wǎng)絡(luò)中，地域性的差別重要性漸漸失去了原有的作用。傳統(tǒng)背景下，人們的交際是通過交通工具或者電話、信件等形式進(jìn)行，這些方式都需要在空間距離的限制下完成，但是在網(wǎng)絡(luò)中，由于信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，這種空間上的限制狀況已經(jīng)不復(fù)存在，網(wǎng)絡(luò)語言文本自然脫離了其束縛。
空間阻礙被消除，加之人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交際并不會(huì)受審查等限制，因而網(wǎng)絡(luò)語言互文性的發(fā)生的阻礙因素只留下人們的主觀意愿這個(gè)影響因素。人們的交際和回應(yīng)欲望強(qiáng)烈，那么網(wǎng)絡(luò)語言的互文規(guī)模也就越大，出現(xiàn)的文本也就相應(yīng)地增多。
3.互文性在網(wǎng)絡(luò)語言中的表現(xiàn)形式
（1）引用?；ノ男栽谄浒l(fā)展演變的過程中，漸漸趨向文學(xué)領(lǐng)域，這個(gè)特征已經(jīng)使其廣泛地應(yīng)用在當(dāng)前的文學(xué)研究領(lǐng)域。引用是指在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，作者按照創(chuàng)作需要而引用詩詞、典故等，目的是為了自己的觀點(diǎn)進(jìn)行輔助。它是互文的最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式。它可以分為很多種，本文就直接引用進(jìn)行舉例，比如說某市準(zhǔn)備投資資金實(shí)現(xiàn)城市的“整容”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題之中，“整容”兩個(gè)字原本是指人們?yōu)榱藧勖蓝メt(yī)院做的各種美化手術(shù)，但是引用在市容建設(shè)之中就體現(xiàn)出互文的特性。
（2）模仿。這種方式可以起到幽默的效果。它是在人們已經(jīng)熟悉的語句之上，根據(jù)需要解釋的內(nèi)容作出相應(yīng)地調(diào)整，調(diào)整出具有新意的語句，常常被用于模仿的語言資源是成語、名言等。模仿也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求分為幾類，考慮到篇幅的限制，僅從仿詞的角度進(jìn)行分析。
比如“門”字在常規(guī)語言中描述的是建筑物的一個(gè)組成部分，但是自從美國的“水門”事件出現(xiàn)以后，“門”這個(gè)字在網(wǎng)絡(luò)語言中具備了相較于常規(guī)語言完全不同的含義。比如2008年出現(xiàn)的艷照門，自那以后，網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于丑陋現(xiàn)象都會(huì)在事件的名稱后面加上“門”字。比如后來的獸獸門、潑墨門等。針對(duì)這些事件進(jìn)行分析，可以明確得知，此類事件往往具有娛樂性。
（3）夸張?？鋸埵菍?duì)現(xiàn)實(shí)事物特征的進(jìn)行某種放大，使事物具備新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言中的夸張現(xiàn)象十分常見，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的使用者多以年輕人為主，他們年少富于活力、常常故作驚人之語以引起他人的關(guān)注。比如在支持某個(gè)帖子的時(shí)候，他們會(huì)說“來個(gè)千斤頂”。這種語言的形式明顯帶有夸張成分。
三、互文性視角下網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)現(xiàn)代漢語的影響
網(wǎng)絡(luò)語言在互文性的作用下，既可以對(duì)現(xiàn)代漢語產(chǎn)生積極影響，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)語言改變了教學(xué)語言的修辭手法、語法以及其他方面的內(nèi)容，使得學(xué)生們將課堂知識(shí)與其發(fā)生混淆的狀況，在寫日記、作文之中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象已經(jīng)較為普遍，導(dǎo)致語言規(guī)則被違背，如果有師范類教師將其運(yùn)用在教學(xué)中，后果堪憂。但是它的出現(xiàn)也給人們帶來了好處，提供了自由展示個(gè)性的平臺(tái)，方便網(wǎng)絡(luò)交際，也對(duì)現(xiàn)代文化造成一些改變。
總結(jié)：互文性理論的出現(xiàn)在一定程度上改變了人們對(duì)文化現(xiàn)象的認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)語言作為語言體系中的一個(gè)另類部分，也在互文性的作用下顯現(xiàn)出非同一般的特性。從互文性視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的成因進(jìn)行分析可以為其來源做出新的解釋，也為其研究工作提出了新的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上就可以分析出網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)現(xiàn)代漢語所產(chǎn)生的影響狀況。本文實(shí)現(xiàn)了對(duì)互文性理論的概述，展開了互文性視角下網(wǎng)絡(luò)語言的分析，闡述了互文性視角下網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)現(xiàn)代漢語的影響。
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關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 藝術(shù)類學(xué)生 英語教學(xué)
2008年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”然而藝術(shù)類本科學(xué)生因受高考招生的影響，大多重視專業(yè)課，輕視文化課，特別是英語課。他們文化知識(shí)的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語語言和英語文化常常持神秘或恐懼的態(tài)度。大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生把絕大部分時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，無暇顧及英語。由于基礎(chǔ)太差，對(duì)英語學(xué)習(xí)自然缺乏信心和動(dòng)力，于是產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。同時(shí)，許多大學(xué)在英語教學(xué)方面還沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式。多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，一味強(qiáng)調(diào)語言形式，忽視功能意念的翻譯法、分解法在較大范圍內(nèi)充斥著我國英語教學(xué)的課堂。教師以傳授語音、詞匯、語法等語言知識(shí)為天職，學(xué)生以汲取、積累語言知識(shí)為己任。這種將外語教學(xué)簡單地等同于語言知識(shí)灌輸?shù)莫M隘的教學(xué)理念使藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的生氣與活力。學(xué)生在面對(duì)這樣的教學(xué)形式時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容上毫無新意可言，與他們的繪畫、音樂、舞蹈和戲劇等五彩斑斕、趣味十足的專業(yè)課比較，更是顯得枯燥乏味，刻板沉悶，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。受這些因素的影響，原本枯燥無味的大學(xué)英語教學(xué)更加缺乏生動(dòng)性和趣味性，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而這種只局限于語言系統(tǒng)本身的教學(xué)形式由于其內(nèi)容的重復(fù)和單一性也在無聲無息中漸漸磨滅了教師的授課激情，極大地影響了授課效果。面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)英語的這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須盡快想辦法解決。
那么我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的方法和途徑呢？
一、創(chuàng)造課堂互助模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性
根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)、能歌善舞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生共同的特點(diǎn)（也是最大的特點(diǎn)）就是表演欲極強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，用各種教學(xué)方式營造輕松、活潑、上進(jìn)的課堂氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用其所學(xué)的語言進(jìn)行自我表現(xiàn)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)模式：
大組（10―15人）競(jìng)賽，小組（4―6人）討論，搭檔（2人）合作，形成了一種團(tuán)結(jié)互助競(jìng)爭的英語學(xué)習(xí)氛圍。分組合作學(xué)習(xí)能減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)手段應(yīng)該向多媒體轉(zhuǎn)變
（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量。
多媒體英語教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，英語課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)有著極其豐富的表現(xiàn)力，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（二）面向全體，因材施教。
在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。從現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。
（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。
傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針稱為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。
（四）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。
在英語多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也就自然而然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。
網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式和理念，給英語教學(xué)帶來了前所未有的歷史機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。要完成英語語言知識(shí)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，教師首先應(yīng)該對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入地鉆研，不斷地開發(fā)、設(shè)計(jì)并利用各種不同的方法和手段，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，傳遞教學(xué)內(nèi)容及前沿信息。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但是作為藝術(shù)專業(yè)的英語教師，應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索外語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式，一定會(huì)改善藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，取得較好的教學(xué)效果。
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［關(guān)鍵詞］Web2.0翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程
［作者簡介］王海生（1973-），男，吉林通化人，通化師范學(xué)院外語系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)和翻譯。（吉林通化134002）
［基金項(xiàng)目］本文系中國對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課題研究基金項(xiàng)目“基于Web2.0的外貿(mào)翻譯平臺(tái)設(shè)計(jì)”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：S-A-10008）
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0126-02
一、引言
目前我國翻譯市場(chǎng)前景廣闊，但翻譯產(chǎn)業(yè)還存在很多問題，大大阻礙了翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而翻譯教學(xué)更是面臨著師資力量薄弱、教育資源不足、資源分配不合理等諸多問題，在此情況下，翻譯的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，各種翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和實(shí)踐不斷涌現(xiàn)。近年來，隨著Web2.0理念的產(chǎn)生，給翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入了新的活力。此前的Web 1.0主要提供Web瀏覽功能，是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)絡(luò)，用戶很少能擁有自己的話語權(quán)，Web 2.0所帶給用戶的則是一個(gè)可讀寫、可參與、社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)體系。
Web2.0的核心理念、主要理論基礎(chǔ)和主要技術(shù)手段包括如下的內(nèi)容：Web2.0是一個(gè)以用戶為主體的開放性網(wǎng)絡(luò)，其主旨是更完善更高效地傳播信息和進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)；Web2.0的重心是建設(shè)關(guān)聯(lián)性的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)，是要打破Web1.0的少數(shù)人控制網(wǎng)絡(luò)信息的模式，從而有更多用戶參與，使用戶成為真正意義的主體。目前Web2.0的幾種主要應(yīng)用形式如Blog、SNS、Wiki無不出于這一需求。
二、Web2.0在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻由每個(gè)人自己決定。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)，人們的個(gè)人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是人們對(duì)外部世界的理解也不同。因而建構(gòu)主義更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和建設(shè)性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)，即對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)舊知識(shí)的重組。學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。
Web2.0的特性和建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)理念不謀而合。首先，Web2.0技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。Web2.0技術(shù)可以讓師生共同把不同媒體信息整合，把新知識(shí)和舊知識(shí)整合，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略。這有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的自主性。其次，Web2.0技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅可以共享和建設(shè)豐富的信息資源，而且能夠進(jìn)行不受時(shí)空限制的信息交流。網(wǎng)絡(luò)支持的合作學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)以及良好人際關(guān)系的形成都有重要作用。因此，Web2.0為學(xué)生“提供了一個(gè)更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境”。可見，Web2.0教學(xué)系統(tǒng)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念與建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的一致，能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和社會(huì)性。
三、構(gòu)建基于Web2.0的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
1.師生共建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。Web2.0最重要的一項(xiàng)理念就是用戶參與創(chuàng)建數(shù)據(jù)信息，這對(duì)于目前我國翻譯教學(xué)師資匱乏的現(xiàn)狀來說意義重大，因?yàn)榻虒W(xué)力量尚且不足，自然很難組織人手進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如果能夠構(gòu)建一種師生共同參與的機(jī)制，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，則數(shù)字化翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢(shì)必高效快捷。因此必須創(chuàng)建一種學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的機(jī)制，使學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都可以管理教學(xué)資源，從而打破過去教師對(duì)教學(xué)資源的壟斷管理形式。學(xué)生可以管理自己搜集和發(fā)表的各種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)教師的審核結(jié)果和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來改進(jìn)。學(xué)生可以對(duì)各種學(xué)習(xí)資源評(píng)分，形成反饋。網(wǎng)絡(luò)引擎可以對(duì)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)包括訪問量、評(píng)分、投票等進(jìn)行分析，教師在此基礎(chǔ)上就可以對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，從而大幅度降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)負(fù)荷。教學(xué)平臺(tái)可以按教師設(shè)定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行聚合和RSS推送服務(wù)，從而最大限度地方便學(xué)生接收學(xué)習(xí)資源。因此通過這種學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)引擎一體化的學(xué)習(xí)資源管理機(jī)制，可以大幅度降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且學(xué)習(xí)資源管理也更加科學(xué)、高效化。
2.構(gòu)建SNS學(xué)習(xí)社區(qū)。集體凝聚力是任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要先決條件，對(duì)于翻譯網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源而言，利用師生集體的力量，可以集思廣益，促進(jìn)資源分享，減小操作負(fù)荷。基于SNS社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)理念，讓學(xué)生可以構(gòu)建各種翻譯資源社區(qū)，主要有四個(gè)方面的目的：一是在團(tuán)體內(nèi)無償分享資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源流通， 比如，某個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以成立一個(gè)體育翻譯資源分享社區(qū)；二是可以形成專門的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)效率，比如，專家或?qū)W生中擅長經(jīng)濟(jì)翻譯的可以互相合作建立一個(gè)資源開發(fā)社區(qū)，協(xié)同開發(fā)經(jīng)濟(jì)翻譯教學(xué)資源；三是利用SNS中的社會(huì)化驅(qū)動(dòng)理念促進(jìn)學(xué)生形成微型社會(huì)團(tuán)體，從而提高教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用的績效；四是可以使學(xué)生確立自己的翻譯學(xué)習(xí)方向，為將來的就業(yè)確定目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生還可以借鑒其他團(tuán)體學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)資源，爭取做到博而精。
基于SNS理念的翻譯資源社區(qū)特別應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)化驅(qū)動(dòng)的力量，構(gòu)建公平的社區(qū)管理機(jī)制，考慮的實(shí)現(xiàn)方式可以有：學(xué)生首先要通過積累資源訪問量和參與創(chuàng)建資源來獲取積分，然后要由達(dá)到一定積分或具有一定威望的學(xué)生提出申請(qǐng)創(chuàng)建和加入某個(gè)社區(qū)；必須有科學(xué)的成員管理和獎(jiǎng)罰體系；各個(gè)社區(qū)要設(shè)定不同的顯示優(yōu)先級(jí)別，根據(jù)是各種用戶訪問量和資源價(jià)值的大小；各個(gè)社區(qū)內(nèi)的資源數(shù)量和質(zhì)量在一定時(shí)間內(nèi)不合格，或社區(qū)內(nèi)違規(guī)行為達(dá)到閾限，社區(qū)將被降低顯示級(jí)別甚至除名。
3.省略、豬八戒威客網(wǎng)、任務(wù)中國等。
目前我國翻譯人才較為不足，因此，社會(huì)上的很多翻譯任務(wù)就開始流入高校。因此基于威客理念的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供求機(jī)制具有十分重要的意義，一是社會(huì)用戶可以利用資源交易平臺(tái)能得到更高質(zhì)量的翻譯成果；二是學(xué)生提供翻譯可以得到經(jīng)濟(jì)利潤，從而大大提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)造資源的積極性；三是交易的任務(wù)往往能夠體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)需求的方向，這可以幫助引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備；四是翻譯的質(zhì)量一般會(huì)很高，完全可以存入翻譯教學(xué)資源庫，以供更多的人利用，從而有效地提升翻譯教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量。
4.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往評(píng)價(jià)功能較弱，評(píng)價(jià)的依據(jù)大多就是學(xué)生的在線時(shí)間、在線活躍度以及最后對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式往往并不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。在任何形式的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都由學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩部分組成，所以，對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)該區(qū)分對(duì)待其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于某一階段的教學(xué)來說，也存在著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就必須將階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。而且，評(píng)價(jià)主體也要多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是教師的特權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所收獲的，學(xué)生本人最有發(fā)言權(quán)。為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的情況，學(xué)生個(gè)人與社區(qū)、學(xué)生與教師、學(xué)生與翻譯專家、學(xué)生與社會(huì)用戶或機(jī)構(gòu)等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的多維度溝通。所有的評(píng)價(jià)通過網(wǎng)絡(luò)引擎進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，以供學(xué)生和教師進(jìn)行定性分析。這樣既有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也可以使其對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)潛力做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。同時(shí)，也為教師調(diào)整日后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略提供反饋信息。
5.開通學(xué)生博客空間。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人文庫，它代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。簡言之，Blog就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡易迅速便捷地自己生活與學(xué)習(xí)的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一身的綜合性平臺(tái)。博客可以構(gòu)建以個(gè)人為中心的用戶空間。為使博客理念與翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行高效整合，我們不是簡單地增加博客模塊，而是構(gòu)建動(dòng)態(tài)的學(xué)生空間。
學(xué)生空間中的各項(xiàng)功能都必須有具體的應(yīng)用目標(biāo)，比如，對(duì)個(gè)性化翻譯資源推薦、翻譯資源的組織和聚合、激勵(lì)學(xué)生參與資源建設(shè)。這樣，一方面使教育資源和平臺(tái)功能可以以學(xué)生為中心進(jìn)行組織，為基于分類的翻譯資源組織系統(tǒng)和常規(guī)功能導(dǎo)航機(jī)制提供了補(bǔ)充，學(xué)生只需登錄到自己的空間，即可完成所需功能；另一方面可以利用學(xué)生的個(gè)人屬性構(gòu)建智能化的信息聚合機(jī)制，使得學(xué)生獲取有效資源的效率大大提高。
6.開發(fā)主題和模塊的定制功能，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。Web2.0理念倡導(dǎo)個(gè)性化，為學(xué)生構(gòu)建能依據(jù)自我的個(gè)性進(jìn)行定制的頁面符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。Web2.0的翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該提供用戶主題和模塊的定制功能，學(xué)生可以在不同主題之間切換以選擇符合自己個(gè)性取向的界面，可以決定某些內(nèi)容是否顯示，或者是如何顯示，可以安排常用的模塊和鏈接，屏蔽不常用的模塊和鏈接。由于有XML和AJAX的技術(shù)支持，目前已經(jīng)能夠很容易地實(shí)現(xiàn)這些復(fù)雜的操作。
四、結(jié)語
將Web2.0應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的關(guān)鍵在于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中充分體現(xiàn)Web2.0的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)，并通過Web2.0各種具體應(yīng)用手段進(jìn)行社會(huì)化推動(dòng)和信息聚送，這將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念上的一次推陳出新。當(dāng)然，Web2.0的理念是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，將來會(huì)有更多的理念和技術(shù)不斷應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中來，這必將成為推進(jìn)教育信息化和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要原動(dòng)力。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)基于Web2.0的翻譯平臺(tái)，無論對(duì)教師、學(xué)生、客戶還是翻譯資助者都是具有極大社會(huì)價(jià)值的。該平臺(tái)可以建設(shè)以教學(xué)為目的的模塊化教學(xué)平臺(tái)，以翻譯教學(xué)和研究為目的的數(shù)據(jù)庫，以社會(huì)交際為目的的博客網(wǎng)絡(luò)，以翻譯項(xiàng)目交易為目的的交易平臺(tái)。一方面可以緩解翻譯人才匱乏的現(xiàn)狀，另一方面還可以將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生按需學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
［參考文獻(xiàn)］
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