時(shí)間:2023-03-17 17:59:59
導(dǎo)語(yǔ):在網(wǎng)絡(luò)教育論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要摘要:本文主要論述了三個(gè)方面的新問(wèn)題摘要:即信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的關(guān)系,而著重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響。對(duì)此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析,最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育之間互補(bǔ)相長(zhǎng)的辨證關(guān)系。
摘要:網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補(bǔ)
當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。上世紀(jì)90年代末,教育部推出的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃,拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)教育的帷幕。新千年伊始,全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi),則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。新時(shí)代新形勢(shì)伴隨著新新問(wèn)題摘要:網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征如何?網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關(guān)系怎樣正確看待?本文不揣淺陋,意在對(duì)上述新問(wèn)題略作探索。
一、網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征
所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享,形成最佳教育環(huán)境,保證學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育相比較,有以下特征摘要:
(一)交互性和開(kāi)放性。在網(wǎng)絡(luò)教育中,師生的雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)得到了加強(qiáng)。在和學(xué)生的交往和交流方面,教師少了課堂時(shí)間的限制,學(xué)生可以通過(guò)郵件或?qū)崟r(shí)聊天的形式接收教師傳來(lái)的教育信息。接受教師的個(gè)別輔導(dǎo),也可以向教師反饋教學(xué)信息;教師則根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué),促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全方位的能動(dòng)性的實(shí)時(shí)交互,使師生之間的不間斷的交流成為可能,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)上突破了時(shí)空的限制,表現(xiàn)出極大的開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的,在線的或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教育使受教育者可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),且網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)所有個(gè)體都是開(kāi)放的。個(gè)體不會(huì)因年齡、性別、種族等因素被拒之門(mén)外,是真正意義上的開(kāi)放教育。
(二)虛擬性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的教育,它沒(méi)有真正實(shí)物形態(tài)的教室等教育場(chǎng)所。受教育者不必天天去教室,只需進(jìn)行鍵盤(pán)操作。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件、電子課本、案例等,在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué),同時(shí)利用后臺(tái)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試進(jìn)行監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)中的資源是共享的,可以為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)所有。網(wǎng)絡(luò)資源是數(shù)字化資源,它不是少數(shù)人的特權(quán)。因特網(wǎng)上有人類(lèi)迄今為止最豐富的教育資源,任何人可以通過(guò)任何地點(diǎn)的因特網(wǎng)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),享用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、信息庫(kù)等都可以為用戶(hù)所用。
(三)個(gè)性化和多樣化。網(wǎng)絡(luò)教育是基于個(gè)性的教育。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊自己感喜好的知識(shí),自主學(xué)習(xí)探索。他們又可以不受到主流文化和意識(shí)的控制,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和視角來(lái)理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。
二、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響
(一)網(wǎng)絡(luò)教育解構(gòu)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育中的師生關(guān)系是平等的。互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育中,教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)。缺乏了真正實(shí)物態(tài)的教室和學(xué)校,教師的絕對(duì)權(quán)威也不復(fù)存在。教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。教師應(yīng)該充分熟悉到自身角色在網(wǎng)絡(luò)教育中的轉(zhuǎn)變,由知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識(shí)的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)生活的設(shè)計(jì)者、知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的探究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)是以傳者和受者相互功能的形式,以信息內(nèi)容為主要熟悉對(duì)象,以自主的個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生是以班級(jí)的方式同時(shí)同地學(xué)習(xí),學(xué)生彼此互相影響,互相交流,共同參和。在網(wǎng)絡(luò)教育中,時(shí)空的彼此分離決定了學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式主要是個(gè)別化學(xué)習(xí),很少受到教師和他人的干涉。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的生活習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,布置如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式的獨(dú)特處還體現(xiàn)在技術(shù)媒體的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教育中,教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體,同時(shí)運(yùn)用自己的語(yǔ)言、非言語(yǔ)行為將知識(shí)傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授,教師主要依靠技術(shù)媒體傳播教學(xué)信息,如教學(xué)軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫(kù)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。
(三)網(wǎng)絡(luò)教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)提供可能實(shí)現(xiàn)的空間,越來(lái)越多的人已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)教育中受益并把學(xué)習(xí)貫穿一生。網(wǎng)絡(luò)教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實(shí)、追求已有知識(shí)的觀點(diǎn)。教育必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點(diǎn)放在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程上,而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。網(wǎng)絡(luò)教育有利于把學(xué)習(xí)中的他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越?,網(wǎng)絡(luò)教育中沒(méi)有教師的壓力和外在事物的干涉,學(xué)習(xí)完全自主。學(xué)生要想獲取知識(shí),只有自己去網(wǎng)絡(luò)中尋求,去自主選擇。網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),不斷解構(gòu)原有的知識(shí)體系,不斷建構(gòu)新的知識(shí)體系,從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)相長(zhǎng)
(一)網(wǎng)絡(luò)教育益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商,傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的情商。網(wǎng)絡(luò)教育中的信息異常豐富,教學(xué)信息的多元化,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的向往。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅要接受信息,還要對(duì)信息進(jìn)行判定、分析和綜合。當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)教育耗時(shí)重復(fù)的任務(wù)中解脫出來(lái)后,他們可以有更多的時(shí)間用于思索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),但是網(wǎng)絡(luò)教育在培養(yǎng)學(xué)生的情商上卻有較大的困難,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的不良信息,不利于學(xué)生形成科學(xué)的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。假如忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展,傳統(tǒng)教育可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的這一不足。傳統(tǒng)教育十分重視學(xué)生情商的培養(yǎng),通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),可以使學(xué)生了解和把握社會(huì)規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的原則,以便在將來(lái)更好地融入社會(huì)。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的自我,傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生往往是單獨(dú)學(xué)習(xí),單獨(dú)解決新問(wèn)題,有很強(qiáng)的獨(dú)立性摘要:學(xué)生碰到難以解決的新問(wèn)題時(shí),不是求助于教師,更多的是在網(wǎng)絡(luò)中自己尋求解決新問(wèn)題的方式。但獨(dú)立性發(fā)展到一定程度,也有可能向自我中心轉(zhuǎn)變。當(dāng)一個(gè)人過(guò)度相信自己,就聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn),不能和他人合作。現(xiàn)代社會(huì)是多元化的社會(huì),使得各項(xiàng)任務(wù)絕非個(gè)人就能完成,人和人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學(xué)生和教師彼此互相聯(lián)系,經(jīng)常交流,經(jīng)常從事同一活動(dòng),接觸的時(shí)間很多,彼此之間也更輕易溝通,學(xué)生和學(xué)生之間的合作經(jīng)常在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中得到體驗(yàn),學(xué)生的合作精神也日益增強(qiáng)。這將為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)評(píng)價(jià)改進(jìn)
我們?cè)陂_(kāi)始探索學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí)應(yīng)清楚定義和衡量生產(chǎn)力進(jìn)而知道我們想從學(xué)習(xí)中獲得什么產(chǎn)出,并合理控制花費(fèi)使其與我們教育系統(tǒng)的組成、個(gè)人資源和活動(dòng)相符合,使我們時(shí)刻能掌握收益和成本的比值。
1.注意經(jīng)費(fèi)的管理
美國(guó)在K-12教育中平均花在每位學(xué)生身上的資金大約是1萬(wàn)美金,但是對(duì)于很多的教育領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō),具體應(yīng)用于教育中分發(fā)給學(xué)生的費(fèi)用是計(jì)算不清的。我們應(yīng)該做好準(zhǔn)確的預(yù)算和妥善管理教育花費(fèi)以期獲得更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出和提高教育生產(chǎn)力。2.基于數(shù)據(jù)的決策如今許多區(qū)域已經(jīng)將財(cái)政數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個(gè)人數(shù)據(jù)系統(tǒng)、特殊教育的學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)校午餐數(shù)據(jù)系統(tǒng)和注冊(cè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)分離。大多數(shù)區(qū)域已經(jīng)開(kāi)始使用電子數(shù)據(jù)如學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、出席數(shù)據(jù)和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),分析這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差別,并以此為依據(jù)制定決策。3.使用形成性評(píng)估當(dāng)我們獲得不斷提高的學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí),我們有必要考慮教育過(guò)程的復(fù)雜程度和對(duì)不同情況下的教育實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。
(二)教學(xué)改革
當(dāng)我們將在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí),這有助于我們實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)疑是一個(gè)可實(shí)施的策略被應(yīng)用于重新組織教學(xué)和學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間比其他國(guó)家的學(xué)生少很多,尤其在低收入地區(qū)的學(xué)校里增加了300個(gè)或更多的教學(xué)課時(shí),可以有效提高教育生產(chǎn)力。
(三)減少輟學(xué)
到目前為止沒(méi)有一個(gè)有效的策略能阻止學(xué)生輟學(xué),個(gè)人問(wèn)題及學(xué)術(shù)問(wèn)題等一系列復(fù)雜因素阻礙了學(xué)生順利畢業(yè),但有一種做法可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題,首先,我們要盡早確定學(xué)生的困難所在,并在需要幫助的地方提供額外的支持;其次,當(dāng)學(xué)生退出學(xué)校一段時(shí)間后,我們必須試著讓他們與教育系統(tǒng)重新重建立聯(lián)系,使他們獲得再次學(xué)習(xí)并完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、提高教育生產(chǎn)力策略對(duì)公安高校網(wǎng)絡(luò)教育啟示
目前在我國(guó),對(duì)于“教育生產(chǎn)力”的理解和認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有得到廣泛重視,如何運(yùn)用提高教育生產(chǎn)力的策略去提高我國(guó)公安高校網(wǎng)絡(luò)教育更應(yīng)成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)每年都在加大教育領(lǐng)域的投入資金,期望在教育“三效”上獲得顯著提高和改善,期望以目前的投入獲得更豐厚的學(xué)習(xí)產(chǎn)出,期望有效地使用時(shí)間,金錢(qián)和人員,運(yùn)用技術(shù)去改變教育的基本結(jié)構(gòu)和重新設(shè)計(jì)教育過(guò)程。針對(duì)這一目標(biāo)我們可以采取以下行動(dòng):
(一)我們需要制定規(guī)范統(tǒng)一的教育生產(chǎn)力和教育產(chǎn)出的定義,在完善的政策和技術(shù)支持下合理的管理教育成本。
只有當(dāng)我們明確知道教育生產(chǎn)力的定義時(shí),我們才能合理管理它,我們才有可能改善學(xué)習(xí)產(chǎn)出,提高“三效”[3]。
(二)反思我們的教育體系中阻礙利用
技術(shù)去提高學(xué)習(xí)產(chǎn)出的地方。我們必須消除阻礙提高教育生產(chǎn)力的因素,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)媒體的選擇是否適宜,媒體運(yùn)用的程度是否合適,教學(xué)方法是否得當(dāng),課時(shí)的安排是否合理,教學(xué)策略運(yùn)用是否準(zhǔn)確,學(xué)生活動(dòng)是否有效開(kāi)展。
(三)制定教育技術(shù)在國(guó)家和地區(qū)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
目前我們對(duì)于信息技術(shù)的使用只包括采購(gòu)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)連接操作和制作多媒體課件。很少有關(guān)于如何切實(shí)使用技術(shù)去支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的信息。我們要知道的應(yīng)該是如何以及何時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(四)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估有技術(shù)支持的提高教育生產(chǎn)力的方案和措施
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于我國(guó)教學(xué)工作的影響最突出地表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施方面,網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)使得信息設(shè)備、數(shù)字設(shè)備進(jìn)入到了校園中,進(jìn)入到了課堂中,改變了我國(guó)沿用了數(shù)千年的教學(xué)模式和教學(xué)方法,使得教學(xué)的效果提升到了一個(gè)全新的高度?,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備包括多媒體教學(xué)工作、網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)、信息化互動(dòng)工具等??傊W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)改變了我國(guó)教學(xué)工作的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)工具,而教學(xué)設(shè)施方面的改變是整個(gè)教學(xué)工作改變的基礎(chǔ),同時(shí)也是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育取得突破的關(guān)鍵和核心。
1.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)。
其一,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化和自由化。在信息化教學(xué)時(shí)代,學(xué)生可以利用的教學(xué)資源非常豐富,這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。一方面,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上很方便快捷地共享很多的教學(xué)資源和教學(xué)材料,如其他學(xué)校甚至其他國(guó)家的教學(xué)視頻、網(wǎng)上錄制良好的音頻、其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)等,學(xué)生可以充分地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道利用這些多樣全面的資源,提高自主學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)于教學(xué)工作的另一個(gè)方面的促進(jìn)作用就是加深、擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)關(guān)系,這對(duì)于教學(xué)資源的共享,教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的促進(jìn)作用,通過(guò)師生、生生的深層次、多元素、及時(shí)有效的互動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提升,學(xué)習(xí)進(jìn)步也會(huì)很快??梢?jiàn),學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分利用一些公共資源,也可以與其他同學(xué)和老師進(jìn)行更廣泛的互動(dòng)和討論,而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還不會(huì)受地域和地理?xiàng)l件的制約。利用網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)間和空間都比較自由,所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。
其二,教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深入化和靈活化?,F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的加深和拓展,這首先表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的渠道是全新的,并且具有傳統(tǒng)教學(xué)工作所無(wú)法企及的地方。在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)的工作中,學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率增加,互動(dòng)的效果也大大地得到了提升,這對(duì)于改變傳統(tǒng)刻板的課堂氣氛起到了非常大的作用。其次,教學(xué)方式的靈活多樣促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的深入,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增加一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中一切教學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是以課本為主的老舊、生硬模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教學(xué)資料得到了充分的拓展,促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展。因此,教學(xué)內(nèi)容的深入也是網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)時(shí)代到來(lái)所出現(xiàn)的新的發(fā)展機(jī)遇。最后,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法相比,網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)不僅在內(nèi)容上有很大的拓展,在形式增強(qiáng)了靈活性,同時(shí)在教學(xué)的互動(dòng)效果上也有了非常大的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂灌輸,學(xué)生接收記憶為主,課堂中具有針對(duì)性的互動(dòng)環(huán)節(jié)較為缺失,同時(shí)課堂氣氛不活躍,學(xué)生的積極主動(dòng)性不高,這在很大程度上制約了我國(guó)教學(xué)工作的質(zhì)量。但值得慶幸的是,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及和發(fā)展為改變這種現(xiàn)象帶來(lái)了很好的機(jī)遇,教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備,如QQ、郵箱、微信、微博等,增強(qiáng)與學(xué)生,甚至與家長(zhǎng)的互動(dòng)。學(xué)生也可以在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提問(wèn)或是與其他同學(xué)互相討論交流學(xué)習(xí)上的體會(huì)或是困惑,這對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)是個(gè)很好的幫助。由此可見(jiàn),教學(xué)內(nèi)容深入化、靈活化以及師生之間優(yōu)良的互動(dòng)效果也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個(gè)重要特征。
2.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。
其一,教學(xué)方式方法的創(chuàng)造性運(yùn)用,構(gòu)建了“重互動(dòng)、多溝通”的新型互動(dòng)課堂模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別表現(xiàn)在教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師的講授環(huán)節(jié)占據(jù)了主導(dǎo)地位,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)被灌輸?shù)慕巧?,教學(xué)場(chǎng)所以課堂為主。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及信息化教學(xué)的普及,網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的重要的新生力量。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作中,教學(xué)內(nèi)容以教師的講授和學(xué)生的提問(wèn)互動(dòng)為主,教學(xué)過(guò)程較為豐富,教學(xué)內(nèi)容高度多元,同時(shí),其教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí),教師只是承擔(dān)輔助講解的角色。這樣的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)效果顯著,是一種非常值得普及的教學(xué)方法。
其二,靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)途徑和較為寬泛的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓了學(xué)生眼界,有利于幫助學(xué)生借助發(fā)散性思維來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)方式具有更為寬泛的教學(xué)途徑和教學(xué)渠道,學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)知識(shí),也可以在學(xué)校指定的一些教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)去下載自己需要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)材料,從而充分地自主學(xué)習(xí)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也較為便利,只要進(jìn)行溝通的雙方有網(wǎng)絡(luò)以及電腦或者手機(jī)、iPad等設(shè)備,師生之間、學(xué)生之間、教師之間、教師家長(zhǎng)之間就可以在任何時(shí)空下進(jìn)行互動(dòng),這種方式極大地提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是適用于所有學(xué)生的,很多時(shí)候,單一的授課模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)具有一定程度的負(fù)面作用,所以需要我們?cè)陂_(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的同時(shí),注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果的提升,注重利用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力?,F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加突出,同時(shí)也在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度,同時(shí),也非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之,現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)效果上取得了很大的突破。
二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題
與傳統(tǒng)教育相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方式等諸多方面具有開(kāi)創(chuàng)性意義,可以取得較為理想的教學(xué)成果。但受客觀教學(xué)實(shí)施和傳統(tǒng)教育理念等因素的限制,我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些不足和有待改進(jìn)的地方,主要包括以下幾點(diǎn):
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全面。目前,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)、信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng),衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺(tái)等都還不完善,不能滿(mǎn)足教育教學(xué)需求。與此同時(shí),我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還不是很高,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳播速度慢,視頻效果差。與此同時(shí),專(zhuān)業(yè)人員少,網(wǎng)管技術(shù)人員、信息技術(shù)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教育的要求。
2.教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育需要較高的成本,教育主管部門(mén)目前并沒(méi)有給開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的院校撥劃專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)。比如,電子課件的制作,一般一門(mén)含有音、像、文字和三維動(dòng)畫(huà)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件需要投資近30萬(wàn)元,而一個(gè)專(zhuān)業(yè)往往需要數(shù)十門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程課件,多個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)課,至少需要數(shù)百個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件,僅此一項(xiàng)投資就需上億元。經(jīng)費(fèi)的不足已成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)缺失。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)踐中存在一些亟待探討和解決的問(wèn)題。第一,網(wǎng)上授課教師不在場(chǎng),師生之間缺少直接交流,學(xué)生難以感受到老師的人文關(guān)懷。第二,在教學(xué)過(guò)程中,不僅缺少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控,還缺少良好的信息反饋系統(tǒng)。第三,學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)比較容易,學(xué)校給每位想學(xué)習(xí)的學(xué)員提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但這同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了管理上的新問(wèn)題。招收的學(xué)員來(lái)自各行各業(yè),他們的文化程度、思想素質(zhì)、年齡、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的等都千差萬(wàn)別,沒(méi)有統(tǒng)一的定位,這就容易造成教學(xué)管理和學(xué)生管理的混亂,比現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理有更大的難度。
三、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育繼續(xù)發(fā)展的建議
1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)最重要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂講授和課本知識(shí)的學(xué)習(xí),但是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了這種傳統(tǒng),教學(xué)資源上突出各種教學(xué)資源的共享與互動(dòng),教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的單一教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但要想使教師們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),那就必須首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,讓教師有所創(chuàng)新,從而進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)方式的革新,提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
2.加快信息化教學(xué)人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息化教育同時(shí)需要相應(yīng)的掌握現(xiàn)代化通信技術(shù)的教學(xué)人才作為支撐,如果教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)人員,那么網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)也就只是一句空話(huà)。信息化教學(xué)的人才培養(yǎng)需要從各個(gè)專(zhuān)業(yè)做起,教育與管理部門(mén)可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦一些網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的院校與專(zhuān)業(yè),同時(shí)也可以開(kāi)展一些職業(yè)培訓(xùn)的課程,以使傳統(tǒng)教師掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,從而加快我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與體育教學(xué)的融合
微博的概念微博,是即微博客(MicroBlog)的簡(jiǎn)稱(chēng),它是一個(gè)在用戶(hù)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳播、分享以及獲取信息的平臺(tái),用戶(hù)可以通過(guò)各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū),并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博在體育教學(xué)中的應(yīng)用微博可以為體育提供一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。體育教師可以通過(guò)微博輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)微博專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)和與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,也可以將從互聯(lián)網(wǎng)搜集的體育資源加工整理后通過(guò)微博傳遞給學(xué)生,從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的知識(shí)獲取效率。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性,體育教師可以通過(guò)微博關(guān)注權(quán)威體育網(wǎng)站,從而及時(shí)的了解個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)向和最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí),教師還可以結(jié)合體育教育理論基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行分析理解,并通過(guò)微博與其他老師以及學(xué)生進(jìn)行交流探討,從而進(jìn)一步提高自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性化體育教學(xué)方法和思維方式。學(xué)生可以通過(guò)微博提高體育知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)微博,可以及時(shí)了解教師的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí),并通過(guò)關(guān)注相關(guān)體育權(quán)威網(wǎng)站,獲得相關(guān)的體育前沿理論和課余體育知識(shí),不僅擴(kuò)大了自身的體育知識(shí)儲(chǔ)備,還大大提高了體育素養(yǎng)。學(xué)生還可以通過(guò)微博與老師交流討論,從而獲得適合自己的體育指導(dǎo),也可以在教師博客上發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法,幫助老師及時(shí)了解體育教學(xué)問(wèn)題。同時(shí),通過(guò)與老師的相互交流和對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的密切關(guān)注,學(xué)生不僅增強(qiáng)了理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,而且形成了穩(wěn)定的科學(xué)認(rèn)知、獲取知識(shí)的能力,從而逐步建立起多樣化的學(xué)習(xí)方法和模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。3G技術(shù)3G(3rd-generation),即第三代移動(dòng)通信技術(shù),是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通訊技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音及數(shù)據(jù)信息,速率一般在幾百kbps以上。它是將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。3G技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用3G技術(shù)可以為體育教學(xué)提供平等交流機(jī)會(huì)。3G技術(shù)通過(guò)強(qiáng)大的視頻通話(huà)功能,可以創(chuàng)造出與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的“面-面”交流同樣效果的視頻交流,這樣既有利于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式束縛,拓展自由學(xué)習(xí)空間,更有利于緩和師生直面糾錯(cuò)的沖突,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另外,3G技術(shù)的視頻功能能夠一定程度幫助教師深入了解每一個(gè)學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生視頻形象進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和強(qiáng)度的安排,所以利用3G技術(shù)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)提供個(gè)體差異性教學(xué)具有一定的借鑒意義。同時(shí),因?yàn)?G技術(shù)為學(xué)生提供了更大的自由度,所以它是一種學(xué)生控制方式的教學(xué)模式,從而有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)想
英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的理念是完善以人為本的教學(xué)的一種教學(xué)理論。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂是一個(gè)完整的教育體系,其中學(xué)生是這個(gè)體系的主體,教師作為指導(dǎo)者存在,課堂則是教師與學(xué)生教、學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。這三個(gè)部分在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)理念中存在一定的關(guān)系,即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督,從而促進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有序進(jìn)行,完成英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的任務(wù),即提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)課堂任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)課堂具體要求教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)方法、利用先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù),構(gòu)建和諧、利于互相學(xué)習(xí)、持久發(fā)展的開(kāi)放學(xué)習(xí)課堂。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下,教師要處理好生態(tài)課堂上各個(gè)部分之間的關(guān)系,維護(hù)英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量,豐富英語(yǔ)生態(tài)課堂。
二、網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂存在的矛盾
英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂的一個(gè)有機(jī)的教育整體,整體中各部分之間存在一定的關(guān)系,相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂各部分間的矛盾,是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是否成功具有重要意義。
(一)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教師之間存在的矛盾
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了以往的教學(xué)環(huán)境,為英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供了更加寬廣的教學(xué)空間。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給師生提供一個(gè)比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,可以方便、有效地為英語(yǔ)課堂增加有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是技術(shù)要求較高的網(wǎng)絡(luò)教育給老師帶來(lái)一些問(wèn)題:首先,教師需要具備有操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。這給習(xí)慣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的老師帶來(lái)一些困難,一些英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技術(shù)。教師具備的簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)既不能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中靈活的應(yīng)用,也不能夠及時(shí)處理好網(wǎng)絡(luò)教育在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量,一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
(二)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的目的是以學(xué)生為主體,處理好生態(tài)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境;并且學(xué)生在生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中能夠有足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好,增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是學(xué)生未能夠適應(yīng)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂,不能夠抓住機(jī)會(huì)做英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂上的主體,并且不能夠充分使用網(wǎng)絡(luò)教育的資源,提高自身的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí),學(xué)生不能恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,制定科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃,從而也很難形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方案;并且網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給學(xué)生提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,而學(xué)生對(duì)于過(guò)多的資源出現(xiàn)素手無(wú)策的情況,沒(méi)有學(xué)會(huì)如何刪選符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料。學(xué)生未能自如地借助資源過(guò)多、技術(shù)要求較高的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成自主學(xué)習(xí),使得以學(xué)生為主的教學(xué)理念不能夠很好地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。
(三)教師和學(xué)生之間存在的矛盾
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,英語(yǔ)生態(tài)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的指導(dǎo)者;要求教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上作為指導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向,并且大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情;學(xué)生則學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下,主觀地積極地學(xué)習(xí),并為提高教學(xué)質(zhì)量,不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。但是在英語(yǔ)生態(tài)課堂上,師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時(shí)忽略學(xué)生是教學(xué)課堂的主體的觀念,采用教課式的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則沒(méi)有獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);一些教師則未能適當(dāng)?shù)卣莆罩笇?dǎo)者這個(gè)職責(zé),過(guò)于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí),而未有方向性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度;而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,師生之間缺乏出語(yǔ)言之外的互動(dòng),這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,師生之間的矛盾會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量、效率,同時(shí)也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感,最終也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
三、優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學(xué)生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾,才能夠有效地優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂。
(一)提高師資力量,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,合理處理好教師與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系,一定程度上有利于英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展,各學(xué)校不僅需要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用,而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)的教師。學(xué)校的雙向加強(qiáng)投入,不僅為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ),而且也為其提供了高素質(zhì)的教師。這給英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量、效率提供了可靠的保障。因此,學(xué)校需要增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資,并且開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課,有計(jì)劃地安排培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程,以最快、最高效率地完成教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)。在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí),要根據(jù)教師自身的具體情況,選擇合適的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課程,例如:計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、操作能力比較薄弱的教師參加初級(jí)培訓(xùn)班,培養(yǎng)其的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及技能,通過(guò)初級(jí)考試之后再參加中級(jí)培訓(xùn);而具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)而缺乏操作技能的教師參加中級(jí)培訓(xùn)班,培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及使用多媒體教學(xué)的能力,并且培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)資源設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課件,以豐富其的教學(xué)內(nèi)容;而對(duì)于具有較高計(jì)算機(jī)水平的教師,則側(cè)重培訓(xùn)其合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容??傊?,開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的培訓(xùn)課程,最終目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師,讓其更好地完成英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的任務(wù)。
(二)教師側(cè)重指導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境
在網(wǎng)路教學(xué)生態(tài)環(huán)境下,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ),正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向;并且指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有策略地使用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,同時(shí)也增加學(xué)生的主體的意識(shí),減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的倦怠感。教師做為指導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,和諧處理英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾。首先,教師需要做好課前網(wǎng)絡(luò)課件,制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù),指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力、習(xí)慣等制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以構(gòu)建學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果,并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要改進(jìn)的地方。
(三)增加師生之間的互動(dòng)
在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,師生是英語(yǔ)生態(tài)課堂的主要活動(dòng)者。要想維護(hù)好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的和諧,處理好師生之間的關(guān)系是必要的工作。處理好師生之間的關(guān)系,一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生之間的感情交流、語(yǔ)言互動(dòng),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),首先需要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難,采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,例如:老師可以點(diǎn)撥學(xué)生、心理交談或者幫助學(xué)生找到解決困難的突破口。其次,教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議,恰當(dāng)融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容,并且設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。
(四)創(chuàng)造開(kāi)放的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開(kāi)發(fā)性就是要與課堂外在的資源(如:計(jì)算機(jī)、課外英語(yǔ)資料等)交換有用的信息資源,才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。首先,教師在英語(yǔ)生態(tài)課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí),而且也需要利用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)信息資料完成英語(yǔ)教學(xué)。其次,教師要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、開(kāi)放的討論式的教學(xué)方式并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。最后,教師還需要對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)做教學(xué)評(píng)估,注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用,全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(五)創(chuàng)建持久發(fā)展的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂
英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展,需要科學(xué)的全面的教學(xué)質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中全方位地做好英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、翻譯等的能力,切記不可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別方面的能力。這樣全方位的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上可為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時(shí),英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂也需要以學(xué)生為主,實(shí)現(xiàn)人本教育。
四、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)資源,使教育資源共享和終身教育的原則得以實(shí)現(xiàn)。教師依據(jù)教材,在共享資源中尋找有利于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的資料,使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè);同時(shí),教師還要就教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,使教學(xué)內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如:在教授《太陽(yáng)系》一課時(shí),課前可以讓學(xué)生自己查找一些有關(guān)太陽(yáng)系的內(nèi)容;在上課時(shí),可以先請(qǐng)學(xué)生將自己所找到的資料或自己所知道的知識(shí)與同學(xué)們分享,隨后老師利用多媒體將太陽(yáng)系的圖片展示給學(xué)生,并提出相關(guān)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)行相互間的交流。接著,老師以“你們想飛向宇宙嗎?你們向往神秘的外太空嗎?現(xiàn)在,就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時(shí),將各種太陽(yáng)系中的模擬情景展示在學(xué)生眼前,刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好,能夠使模糊變得清晰,將枯燥變得生動(dòng),將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單,同時(shí)將重難點(diǎn)明確出來(lái),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評(píng)價(jià)學(xué)生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施理念:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),通過(guò)學(xué)?;虬嗉?jí)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題在交流平臺(tái)中提出來(lái)由老師和其他同學(xué)共同回答,或者將自己不同的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái),大家展開(kāi)討論。通過(guò)這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與不同見(jiàn)解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)正確的了解,從而給教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。例如,在初二下冊(cè)中關(guān)于《慣性》的一課,在課堂上老師面對(duì)的是三四十個(gè)學(xué)生,只能采用大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),而對(duì)個(gè)別學(xué)生則不可能照顧的十分周到。在解釋?xiě)T性定義,慣性是一切物體固有的屬性,是不依外界(作用力)條件而改變,它始終伴隨物體而存在的時(shí)候老師所采用的解釋方法可能有的同學(xué)并不能及時(shí)接受,而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法通過(guò)有效地途徑及時(shí)了解到學(xué)生的接受狀況,無(wú)法給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代只需要建立一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)可以是學(xué)校的BBS論壇也可以是老師與同學(xué)建立的自己的網(wǎng)站,教師要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上積極交流溝通,將自己模糊的、不懂的、有不同意見(jiàn)的地方大膽的說(shuō)出來(lái),由老師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí),教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫(kù)中資源,資源庫(kù)對(duì)訪問(wèn)者及其訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行記錄,有老師統(tǒng)一管理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生之間可以相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的目的:教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及到訪資源庫(kù)的情況了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生使之得到提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),評(píng)價(jià)不再是教師的專(zhuān)利,也不再是僅僅面對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),它是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,其目的在于診斷性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題優(yōu)化、優(yōu)化教學(xué)管理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享,有助于滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示,給人以耳目一新的感覺(jué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段,而且能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,不同的學(xué)生只能通過(guò)教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識(shí),而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生不僅可以獲得老師講授的知識(shí),還可以通過(guò)學(xué)習(xí)共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展,從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同的需求,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如,在初二上冊(cè)《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點(diǎn)及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于應(yīng)對(duì)考試知識(shí)量是足夠的,但是學(xué)生的好奇心往往比較強(qiáng)烈,希望教師多講一些內(nèi)容,而教師則因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的這一欲望。這很可能將學(xué)生在這一方面的天分埋沒(méi),而影響學(xué)生的一生。同時(shí),在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨方式,而采取自主探究的研究型學(xué)習(xí)方式。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì),對(duì)渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識(shí)海洋。同樣,教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站,不僅將課堂知識(shí)上傳到本論壇或網(wǎng)站,而且建立各種知識(shí)鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識(shí)面以滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的興趣需求;還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己知道的知識(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行分享。在建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上,將學(xué)生分編為不同的小組,在正式上課之前教師布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習(xí)成果。通過(guò)這種教學(xué)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。
(一)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個(gè)方向
一是江蘇社會(huì)教育的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,作為全省社會(huì)教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺(tái);二是省內(nèi)社會(huì)化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站,全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口,并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟;三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái),集社會(huì)教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括:信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊(cè)與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計(jì)與分析、管理員分級(jí)管理、全省社會(huì)教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類(lèi)查詢(xún)、區(qū)域?qū)m?xiàng)服務(wù)等核心功能。“江蘇學(xué)習(xí)在線”運(yùn)行以來(lái),得到了省政府的高度關(guān)注,2010年8月“,建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫(xiě)入《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。2011年江蘇開(kāi)放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)項(xiàng)建立了“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”,依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策,報(bào)道全省各地基層開(kāi)展老年教育的訊息,展示豐富多彩的老年教育活動(dòng)專(zhuān)題,為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源,并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)提供有效載體。“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽(yáng)紅”、“證書(shū)廣場(chǎng)”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個(gè)欄目,致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策,報(bào)道全省各地社區(qū)開(kāi)展老年教育的訊息;“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開(kāi)放大學(xué)欄目”兩部分,致力于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè),提供個(gè)性化資源推送服務(wù);“七彩夕陽(yáng)紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專(zhuān)題展播”、“科普知識(shí)”、“老年大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”四個(gè)欄目,主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué),老有所為,老有所樂(lè)”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活;“證書(shū)廣場(chǎng)”提供了21個(gè)公共證書(shū),老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué),完成學(xué)習(xí)積分后,獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書(shū);“課程中心”板塊提供了13個(gè)類(lèi)別2187單元的特色課程及九大類(lèi)48個(gè)方向共16653單元的公共課程,所有課程均可免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)“人氣課程”、“精品課程”、“熱評(píng)課程”和“最新課程”四個(gè)實(shí)時(shí)更新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),向用戶(hù)進(jìn)行推薦,并通過(guò)“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索,再通過(guò)“課程名稱(chēng)”、“課程類(lèi)別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位,使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。
(二)教學(xué)組織形式老年網(wǎng)絡(luò)教育
通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源,線下提供教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開(kāi)展學(xué)習(xí)的組織形式,如“夕陽(yáng)紅•扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源,經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)組織志愿者,安排一定的時(shí)間,提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,自編學(xué)習(xí)指南,通過(guò)教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo),幫助老年人開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性,也為老年人的生活帶來(lái)了新的樂(lè)趣。
(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)開(kāi)展老年網(wǎng)絡(luò)教育均
可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如在“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站進(jìn)行用戶(hù)注冊(cè)完成后,可以登記為網(wǎng)站的實(shí)名用戶(hù),需填寫(xiě)真實(shí)的姓名、身份證號(hào)、性別等信息。注冊(cè)后即可登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻課程,網(wǎng)站對(duì)每一門(mén)課程提供斷點(diǎn)續(xù)看的功能,對(duì)于用戶(hù)第一次觀看的視頻,不可以對(duì)視頻進(jìn)行拖拽等快進(jìn)方式。網(wǎng)站提供個(gè)人課程表、證書(shū)表和學(xué)分情況表,個(gè)人課表里包含已學(xué)、待學(xué)和在學(xué)課程,用戶(hù)可以了解自己課程的學(xué)習(xí)情況,查看每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)分獲得情況和對(duì)應(yīng)的證書(shū)獲取情況。當(dāng)證書(shū)所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時(shí)候,可以看到完成的信息。通過(guò)審核后可以查詢(xún)到證書(shū)信息。
(四)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育
適時(shí)進(jìn)行有效的激勵(lì)和階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可,是激勵(lì)老年人學(xué)習(xí)熱情的有效措施。江蘇開(kāi)放大學(xué)將“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”所記錄的學(xué)習(xí)成果與江蘇學(xué)習(xí)在線學(xué)分銀行和江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行有效地對(duì)接,為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)賬戶(hù),記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,并有效轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定結(jié)果為學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分的獲得是以課程時(shí)長(zhǎng)為計(jì)算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計(jì)1個(gè)學(xué)習(xí)積分,一個(gè)課程視頻須全部學(xué)完后才可以得到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。課程學(xué)習(xí)設(shè)置多個(gè)斷點(diǎn),學(xué)習(xí)者必須保持學(xué)習(xí)狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網(wǎng)站已注冊(cè)老年學(xué)員10300人,總計(jì)870000多學(xué)習(xí)積分,其中個(gè)人達(dá)到10000學(xué)習(xí)積分以上的已有13人,共有16000個(gè)課程單元被選擇學(xué)習(xí),其中,《東方大講壇•科學(xué)、藝術(shù)、教育》這門(mén)課程最受歡迎,學(xué)習(xí)率達(dá)14600多次。為激勵(lì)基層社區(qū)開(kāi)展有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),對(duì)130個(gè)“夕陽(yáng)紅扶老上網(wǎng)”工程省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)按照有組織、有制度、有師資、有學(xué)員、有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi)、有影響的原則,首批評(píng)選出28家先進(jìn)單位,為進(jìn)一步推進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展打造示范樣板案例。
二、老年網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
老年遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式,我們對(duì)其發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種實(shí)踐問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑,制約了老年網(wǎng)絡(luò)教育的普及
目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取的是為社會(huì)提供免費(fèi)資源,免費(fèi)學(xué)習(xí),但是沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)延伸到基層,在基層的普及性不強(qiáng),輻射面不廣,實(shí)現(xiàn)老年遠(yuǎn)程教育全覆蓋存在困難。
2.視頻資源制作成本高,資源不足,共享手段有限
老年學(xué)員的年齡跨度大,文化層次和興趣愛(ài)好不一,對(duì)課程內(nèi)容要求較高,現(xiàn)有資源儲(chǔ)備不能滿(mǎn)足老年學(xué)員需求。
3.學(xué)員學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)手段之間存在矛盾
老年學(xué)員雖然對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需求很高,但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受使用能力普遍薄弱,不能很好地利用信息技術(shù)手段搞好學(xué)習(xí)。老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力方面存在很大矛盾,影響了老年遠(yuǎn)程教育的全面開(kāi)展。
三、進(jìn)一步發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的措施
1.加大宣傳力度,進(jìn)一步提高老年遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)
隨著老齡人口的不斷增加,學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空界限的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),拓寬老年教育渠道,是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠(yuǎn)程教育作為新時(shí)期老年教育的創(chuàng)新模式對(duì)完成規(guī)劃要求無(wú)疑起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)多渠道的宣傳使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大老年人深入了解老年遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持和參與的良好氛圍。
2.搞好老年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化建設(shè)
老年遠(yuǎn)程教育從教學(xué)設(shè)施的建立、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃的制定、課件的制作和播放,到組織收看、反饋信息、技術(shù)保障是一條龍的服務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內(nèi)外配合,多方協(xié)作,同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進(jìn)一步完善管理體系,加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)的力度。
3.加強(qiáng)交流深化合作,充分實(shí)現(xiàn)資源共享
因其不受時(shí)間和空間的限制,所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式具體較小的局限性,只需要一臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就能進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資料豐富的互聯(lián)網(wǎng)中根據(jù)自己的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集與整理,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具有很大的靈活性
2高職教育信息網(wǎng)絡(luò)化管理體系
在快速發(fā)展的信息時(shí)代,高職院校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)已經(jīng)建立起四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)化管理體系。因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),信息交流才變得更輕松方便。
2.1信息網(wǎng)絡(luò)化管理體系及特點(diǎn)
在我國(guó),職業(yè)教學(xué)主要培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才,具有職業(yè)崗位的針對(duì)性,這就要求學(xué)生在校期間能通過(guò)職業(yè)資格證的考核。這樣一來(lái),院校與勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)就會(huì)有交流,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的信息化交流和就業(yè)考核。網(wǎng)絡(luò)教育手段成為高職教學(xué)的支柱,互聯(lián)網(wǎng)是高職教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的紐帶和橋梁。管理網(wǎng)絡(luò)上的信息是雙向的,勞動(dòng)部門(mén)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)信息;各高職院校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)生的招生錄取等工作。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育手段的高職教學(xué)特色
高職的教學(xué)管理包括了高職教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面,如教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱編寫(xiě)、課程安排、學(xué)生成績(jī)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,高職院校的教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了很大變化,如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等。這些機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,同時(shí)對(duì)管理提高更高的要求,要更加科學(xué)化,對(duì)管理人員素質(zhì)要求更加技術(shù)化。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
第一,不僅要在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行正常的教學(xué),在課后,老師還要按時(shí)在固定的時(shí)間和地點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)面交流,讓大學(xué)互相進(jìn)行深入的了解。第二,理清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的正確關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)因其豐富的資料內(nèi)容,為現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)面的補(bǔ)充和拓展,傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)主要的地位。第三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能應(yīng)對(duì)一時(shí)的教學(xué)資源緊張問(wèn)題,但卻不是長(zhǎng)久之計(jì),還應(yīng)抓緊一切可用資源組建起強(qiáng)大的師資力量與教學(xué)團(tuán)隊(duì),各高校在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中才能保持各自的教學(xué)特色。
4利用網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)優(yōu)化高等教育教學(xué)管理
4.1鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是終身學(xué)習(xí)的一種有效的形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探索性。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是固定課程45分鐘,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)被動(dòng)。因此,老師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育這一優(yōu)勢(shì),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己接受知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,這種學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較寬松,不再局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非常理想的個(gè)性化教學(xué)形式,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。
4.2促進(jìn)師生交流協(xié)作
在傳統(tǒng)高職教學(xué)管理中,有時(shí)因?yàn)檎n間休息時(shí)間較短或老師上完課就離開(kāi)教室,導(dǎo)致一些有學(xué)習(xí)問(wèn)題的同學(xué)不能及時(shí)與老師交流學(xué)習(xí),問(wèn)題放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)最終使問(wèn)題不能解決,這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便成為重點(diǎn),在資源共享平臺(tái)的支持下,老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流,拉近與學(xué)生的距離。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使時(shí)間更加有彈性,可以利用空閑時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),一方面就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間差而失去與老師溝通的機(jī)會(huì);另一方面,可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題或難理解的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教,老師可以給予及時(shí)的解答。
4.3搭建資源共享平臺(tái)
搭建資源共享平臺(tái)可以在本校內(nèi)部搭建,也可以與其他學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)搭建。在學(xué)校內(nèi)部搭建,以班級(jí)為例,教學(xué)活動(dòng)中,老師可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)電子教案、作業(yè)等。教育活動(dòng)中,老師可通過(guò)資源共享平臺(tái)接收教育部門(mén)的通知要求,也可以和其他老師分享經(jīng)驗(yàn),相互交流。與其他學(xué)校搭建,這就可以要以本校資源為主的前提下,借鑒其他學(xué)校的資源。
4.4豐富考核形式
在以答卷形式考核基礎(chǔ)上增加適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的考核形式,比如學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)效、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間題考核、回答問(wèn)題的創(chuàng)新性考核等等。除此之外,對(duì)于一些發(fā)揮性試題,把學(xué)生的回答公開(kāi),讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,有利于客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育。網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,從根本上拓寬了學(xué)生的課外空間,同樣也給傳統(tǒng)的課堂教育帶來(lái)了相應(yīng)的沖擊。網(wǎng)絡(luò)化、自由化的思想政治教育的關(guān)鍵目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育,充足的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源為大學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知、價(jià)值信仰提供了較多的便捷。而傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育的目標(biāo)則是為了強(qiáng)化學(xué)生群體意識(shí)的構(gòu)建及其鞏固其思想的更深層面,它具有終身教育的影響作用。但課堂式的思想政治教育的教學(xué)任務(wù)主要是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授,存在較強(qiáng)的客觀性與灌輸性,人們較多地認(rèn)為雖然課堂式的現(xiàn)實(shí)教育具有其內(nèi)容的合理性,安排的科學(xué)性,然而其教學(xué)方式及手段并不盡如人意。但我們依然不可否認(rèn)傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育能夠?yàn)閷W(xué)生思想價(jià)值觀念的樹(shù)立產(chǎn)生良好的影響,擁有其長(zhǎng)期、久遠(yuǎn)的導(dǎo)向性影響力度。另外,由于網(wǎng)絡(luò)化、自由式的思想政治教育的主要教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育,因此其教育有效性的重要依托便是學(xué)生的自我說(shuō)服能力。一般而言,大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中通常會(huì)遇到各類(lèi)思政難題,在傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育中,他們一般能夠找到解決的方案,獲得心靈的滿(mǎn)足。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的不斷更新,大學(xué)生的主觀意識(shí)也同樣變得越來(lái)越強(qiáng)烈,大部分學(xué)生渴求能夠通過(guò)自我努力解決自身遇到的矛盾與問(wèn)題,希望把握自我生活的節(jié)奏,更清晰地控制自我生活的方式。因此,他們通常希望能夠逾越課堂教育的死板途徑,尋求更豐富的自我教育資源,而網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育更能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造豐富的前提條件,學(xué)生能夠通過(guò)自我處理,對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源進(jìn)行整理與吸收,突破現(xiàn)實(shí)教育的限制,獲得思想政治教育的主控性,從而樹(shù)立更具個(gè)性特征的思想政治觀念。
二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的交流特點(diǎn)
傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育的交流對(duì)象的主客體關(guān)系主要呈現(xiàn)為老師與學(xué)生之間教育與受教育的關(guān)系,他們之間產(chǎn)生聯(lián)系的主要客觀條件便是教室,它是一個(gè)扮演溝通的中介平臺(tái)。然而自由式的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育并沒(méi)有存在鮮明的主客體關(guān)系,教育與受教育者均是地位平等的網(wǎng)民。他們之間的教育聯(lián)系并不會(huì)受到時(shí)空的限制,他們僅僅依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)終端的存在。通常僅存在思想政治教育產(chǎn)生者與消費(fèi)者的關(guān)系。自由化的網(wǎng)絡(luò)思想教育模式交流的一個(gè)突出特點(diǎn)便是平等性,它突破了教育觀念的限制,強(qiáng)調(diào)核心平等關(guān)系的建立。正是由于網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育資源的聯(lián)系需要滿(mǎn)足雙方對(duì)象的價(jià)值認(rèn)可,因此對(duì)比課堂教育更具難度,某一類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源僅能對(duì)迎合該部分需求的思政教育消費(fèi)者起到表層影響作用,資源內(nèi)部所富含的思想政治價(jià)值觀念需要經(jīng)過(guò)資源消費(fèi)者進(jìn)行自我吸收與消化后,才能最終發(fā)揮其影響效果,在大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立方面起到作用。
三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)的最低限特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)化、自由式的思想政治教育模式的共鳴標(biāo)準(zhǔn)通常具有較低限度的特征。由于學(xué)習(xí)客體的構(gòu)成成分較多,則整體而言成分較為復(fù)雜,他們尚未形成統(tǒng)一、綜合的思想價(jià)值觀念,因此教育難度較大。網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育活動(dòng)的平臺(tái)主要是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,它具有開(kāi)放性特點(diǎn),其組成思政教育資源產(chǎn)生者的部分構(gòu)成較為豐富,將其按照規(guī)??梢苑譃閭€(gè)體資源產(chǎn)生者與群體資源提供者。雖然資源提供的對(duì)象不一,但受教育的對(duì)象均是較為單一的個(gè)體,即當(dāng)代大學(xué)生,因此,雙方之間的交流形式并不能夠達(dá)到對(duì)稱(chēng)。作為客體的大學(xué)生有明顯的劣勢(shì),面對(duì)資源提供極其豐富的雙向供應(yīng)者往往會(huì)不知所措,進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生由于價(jià)值觀念層次太多而失去自我的價(jià)值信仰,影響其正確價(jià)值觀的樹(shù)立。在網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育中,資源生產(chǎn)者為做到吸引廣泛受教育客體的主義,引起其自我教育的興趣,通常會(huì)將資源表現(xiàn)趣味化、多樣化,而將相對(duì)單一、理論性較強(qiáng)的價(jià)值觀念的表現(xiàn)隱藏起來(lái),雙方的基礎(chǔ)交流僅僅由網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率顯示。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)中不同的價(jià)值觀念并不是由網(wǎng)絡(luò)自發(fā)地產(chǎn)生的,但它同樣是現(xiàn)實(shí)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)延伸,它并不存在觀點(diǎn)指向性不明確、含糊的觀念體系。然而正是由于網(wǎng)絡(luò)資源最低限的中性特點(diǎn),使網(wǎng)絡(luò)交流雙方形成了相對(duì)平等的關(guān)系。
四、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果表現(xiàn)的基礎(chǔ)特點(diǎn)
自由式的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育的作用機(jī)制主要是依靠學(xué)生情感上的價(jià)值認(rèn)同。通常是通過(guò)教育客體采取自我教育、自我說(shuō)服的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其心理趨同。一般不同個(gè)性的大學(xué)生網(wǎng)民均有其獨(dú)特的思想個(gè)性,因此對(duì)思想政治教育的需求特點(diǎn)也呈現(xiàn)著個(gè)性化的特征。上文已經(jīng)有具體的表述,將網(wǎng)絡(luò)比作市場(chǎng),而對(duì)于市場(chǎng)資源消費(fèi)者而言,思想政治教育必須具有其可消費(fèi)性才會(huì)得到消費(fèi)者的基本認(rèn)可。而大學(xué)生群體以網(wǎng)絡(luò)為渠道實(shí)現(xiàn)其思想政治教育的主要是為了通過(guò)消費(fèi)生產(chǎn)者提供的思政教育資源產(chǎn)品。通常而言,較為實(shí)際的現(xiàn)實(shí)課堂思政教育活動(dòng)具有鮮明的灌輸性特點(diǎn),其課程講授的表現(xiàn)效果通常是由學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立情況而認(rèn)定。然而網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育效果的判定主要依照網(wǎng)民的實(shí)際選擇。從客觀上來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式的效果決定性因素在于大學(xué)生主體的資源選擇,網(wǎng)絡(luò)思政教育是一種較具獨(dú)立性的自我選擇模式,大學(xué)生網(wǎng)民以網(wǎng)絡(luò)為媒介,選擇迎合自我教育需要的資源產(chǎn)品,從而對(duì)其思政觀念樹(shù)立的表層領(lǐng)域產(chǎn)生影響。在維持較長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,思想政治教育的效果也具有延展性特點(diǎn)。拋開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源傳即時(shí)性的特征,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果主要通過(guò)政治觀念、信仰樹(shù)立、立場(chǎng)表現(xiàn)等方面?zhèn)鞑ズ腕w現(xiàn)。