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網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言論文

時(shí)間:2023-03-21 17:05:27

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網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言論文

第1篇

根據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果,中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的情況如下:

1、網(wǎng)絡(luò)接觸機(jī)會(huì)受客觀因素制約。調(diào)查表明,每周上網(wǎng)不到一次的樣本(選A卷的)共258人,占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本(選B卷的)共565人,占68.65%。說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)媒體的一般技術(shù)。這是由于學(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè);另一方面,隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭的電腦擁有率不斷提高,使更多的中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)問及每周上網(wǎng)不到一次的被調(diào)查者,很少上網(wǎng)的原因時(shí),理由為學(xué)習(xí)繁忙的占50.20%;理由為老師和家長(zhǎng)不允許的占23.53%;理由為經(jīng)濟(jì)條件不允許的占4.70%:理由為未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡的占18.04%,另外有其他理由的占3.53%。(見圖1)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)繁忙、時(shí)間緊張是造成部分中學(xué)生很少接觸網(wǎng)絡(luò)的主要原因,同時(shí)老師和家長(zhǎng)的管制也在相當(dāng)程度上減少了部分中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。值得注意的是有18.04%的被采訪者選擇了未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡這一選項(xiàng),表明盡管網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有較大吸引力,但相對(duì)與大學(xué)生群體,網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)未成年人群日常生活的滲透還不夠深入。

2、使用網(wǎng)絡(luò)頻率和時(shí)間集中度高。在對(duì)每周上網(wǎng)超過(guò)一次的樣本的調(diào)查后表明,他們每周的平均上網(wǎng)次數(shù)為每周約3次(3.2次)。其中每周上網(wǎng)1-4次的同學(xué)占76.60%,超過(guò)4次的占23.40%。絕大部分中學(xué)生的每周平均上網(wǎng)次數(shù)是1-4次,次數(shù)相對(duì)較少。在訪談中了解到,大多數(shù)中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,自由支配的時(shí)間較少,而且上網(wǎng)受到老師、家長(zhǎng)多方面的限制,所以,大多數(shù)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)比較少。在上網(wǎng)時(shí)間方面,這些學(xué)生一周平均上網(wǎng)時(shí)間大約為3.32小時(shí),其中一周平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)大約為2小時(shí)以內(nèi)的占了18.92%:2-3小時(shí)的占了29.31%;3-4小時(shí)的占了20.78%:4-5小時(shí)的占了12.99%;5小時(shí)以上的占18.00%。其中一半以上的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間集中在周末。從以上數(shù)據(jù)我們看到,一周平均上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生占了總體的51.77%。對(duì)比平均上網(wǎng)次數(shù),中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng),可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)接觸環(huán)境比較分散。被調(diào)查者中,經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的占9.24%,為家中的占71.64%,去網(wǎng)吧的占了14.64%,在其他地點(diǎn)的占4.47%(見圖2)。中學(xué)生上網(wǎng)最多的地點(diǎn)是在家里。家庭的電腦擁有率不斷提高和寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善為中學(xué)生在家上網(wǎng)提供了條件。家庭環(huán)境一般比較自由寬松,所受約束相對(duì)較少,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好滿足多樣化需求,讓家庭成為廣大中學(xué)生上網(wǎng)的首選。其次是在網(wǎng)吧,有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)這是一個(gè)值得關(guān)注和反思的現(xiàn)象。網(wǎng)吧環(huán)境一般比較雜亂,人員構(gòu)成復(fù)雜,對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)不利。這反映出社會(huì)因素對(duì)未成年人成長(zhǎng)的影響,國(guó)家相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)的管理和監(jiān)督,為未成年人創(chuàng)造更好的使用網(wǎng)絡(luò)媒體的條件和氛圍。此外,經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的只占9.24%。所以,學(xué)校在引導(dǎo)未成年人合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體的角色上還有很大的發(fā)展空間。

二、未成年人網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,可以看出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為有以下特點(diǎn):

1、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活的重要組成部分,大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸,并掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)。這不僅表現(xiàn)在他們的接觸時(shí)間和頻度上,而且表現(xiàn)在他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知方面。

2、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的求知欲望,他們實(shí)際上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況與他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求相差甚遠(yuǎn)。只有近30%的學(xué)生較充分地利用了網(wǎng)絡(luò),其他學(xué)生由于沒有時(shí)間或經(jīng)濟(jì)條件不允許或老師家長(zhǎng)不允許或沒有興趣或不會(huì)用等原因而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)。雖然大部分中學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù),但他們對(duì)自己已有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)并不滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生希望有更多機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò),了解更多關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取與傳播信息方面的知識(shí)。3、中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng),呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。單次上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)造成大腦和視覺疲勞。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí),長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)上網(wǎng)行為容易滋生未成年人的“網(wǎng)癮”。

4、中學(xué)生對(duì)自己的判斷與老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的判斷有一定差別。多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為自己具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力,能比較客觀地理解、分析和判斷信息,也能對(duì)不同媒介信息的可信性程度做出比較準(zhǔn)確的判斷。而23.53%的中學(xué)生因老師和家長(zhǎng)不允許而很少接觸網(wǎng)絡(luò)。反映出家長(zhǎng)和教師對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的理解和判斷能力非常擔(dān)憂,所以不得不采取一些強(qiáng)制措施限制中學(xué)生上網(wǎng)。因此,大部分學(xué)生反映在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)與家長(zhǎng)和老師存在分歧。

5、學(xué)校在為中學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的條件方面做得還不夠充分。只有小部分的中學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)。中學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng),在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下,能更多的從事有助于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的活動(dòng)。因此,學(xué)校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè),在開設(shè)計(jì)算機(jī)信息課的同時(shí),開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育,鼓勵(lì)學(xué)校在指導(dǎo)未成年人正確使用網(wǎng)絡(luò)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、未成年人認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言情況

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為引人注目的一種全新的語(yǔ)言模式,對(duì)人們的語(yǔ)言交際已產(chǎn)生了一定的影響。它是一種年輕人率先掌握的語(yǔ)言,其使用群體呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒有明確的文體意識(shí)、缺少教化的特質(zhì)、自由隨意、天馬行空,令人耳目一新,深受廣大青少年的歡迎。通過(guò)對(duì)每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生群體認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況的調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況如下:

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言獲知途徑多樣化。數(shù)據(jù)顯示,每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生樣本中,全部都知道網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新興媒介語(yǔ)言形式。當(dāng)被問到獲知網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的渠道時(shí),被訪者中通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲知的占24.81%;通過(guò)用QQ一類的聊天工具獲知的占了48.99%;;通過(guò)在論壇上與別人交流獲知的占了18.26%:通過(guò)查閱資料獲知的占6.92%;通過(guò)其他渠道獲知的占了1.00%。(見圖3)結(jié)果表明,近一半的被調(diào)查者是通過(guò)聊天工具了解到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的,這在一個(gè)側(cè)面也反映出中學(xué)生已廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)聊天工具,上網(wǎng)多是進(jìn)行聊天等娛樂性活動(dòng)。中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí),促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的方面還不夠充分,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用能力還有待提高。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用頻率較高。在調(diào)查中.經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和別人交流的學(xué)生占了26.40%;偶爾使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與別人交流的學(xué)生占了45.98%:有18.70%的學(xué)生很少和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流;8.90%的學(xué)生從來(lái)不和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流。在使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他人交流的中學(xué)生里面,在網(wǎng)絡(luò)論壇用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)過(guò)言的學(xué)生占了73.80%,沒有用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)過(guò)言的學(xué)生占了26.19%。在進(jìn)行在線聊天時(shí),經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的符號(hào)圖形來(lái)表達(dá)自己的意思的學(xué)生占了34.44%;有時(shí)會(huì)這樣做的學(xué)生占了37.03%;偶爾會(huì)這樣做的學(xué)生占了24.44%;從未這樣做過(guò)的學(xué)生占4.07%。(見圖4)調(diào)查顯示,近90%的中學(xué)生都不同程度地使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。絕大部分中學(xué)生已經(jīng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見、開展人際溝通等。

同時(shí),被調(diào)查樣本中在正式寫作時(shí)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的中學(xué)生占了5.85%;有時(shí)會(huì)使用的人占19.68%;偶爾會(huì)使用的人占了36.17%;從不使用的學(xué)生占了38.30%。(見圖5)數(shù)據(jù)表明,總體比例中61.7%的中學(xué)生為了突顯自己的“創(chuàng)意”與“個(gè)性”已經(jīng)在正式寫作中開始使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。由此可見,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)未成年人日常交流和書面表達(dá)方式的深刻影響。事實(shí)顯示,目前中學(xué)生的口語(yǔ)和書面語(yǔ)里隨時(shí)都能流露出或多或少的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式已逐漸融合到中學(xué)生的日常表達(dá)方式中。

3、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言理解存在一定障礙。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解能力主要是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和符號(hào)、數(shù)字等特定含義的理解程度。當(dāng)被訪中學(xué)生被問到“您遇到過(guò)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不理解的情況嗎?”時(shí),表示經(jīng)常遇到的占了13.46%;偶爾遇到的占52.69%;很少遇到的占28.46%;從未遇到的占了5.38%。數(shù)據(jù)顯示,只有5.38%的被訪中學(xué)生完全理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中詞語(yǔ)、符號(hào)的含義。絕大部分的中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的具體含義不夠了解,以至在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人交流時(shí)遭遇障礙。另一方面,被調(diào)查者中的68.74%表示會(huì)考慮并開展進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的活動(dòng),提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解能力,消除網(wǎng)絡(luò)交流的障礙。

4、使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言目的主要為方便交流和追求時(shí)尚。數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查者中表示使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的在于方便交流信息的占了36.94%;認(rèn)為應(yīng)緊跟社會(huì)潮流而使用的學(xué)生占了32.78%;表示沒有特別使用目的的學(xué)生占了30.28%。由此可見,中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的主要集中在方便交流和追趕社會(huì)潮流兩個(gè)方面。其中,32.78%的中學(xué)生因追趕社會(huì)潮流而使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。此外,三分之一的中學(xué)生對(duì)自己使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的目的不明確。

四、對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度

對(duì)于作為未成年人的主體中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,學(xué)生自身、老師、家長(zhǎng)各方表現(xiàn)出了不同的態(tài)度。

1、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行的態(tài)度存在分歧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新興交流形式也被更廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒介使用者接受,它成為了社會(huì)交流的流行形式。在調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行現(xiàn)象的看法時(shí),中學(xué)生中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行不利于青少年健康發(fā)展的占29.81%;認(rèn)為這是新生事物,能夠豐富漢語(yǔ)的占了20.60%;覺得無(wú)所謂好壞,只是一種現(xiàn)象而已的占49.32%;有其他意見的占了0.27%(見圖6)。結(jié)果顯示,大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行持中立態(tài)度,認(rèn)為它只是一個(gè)新生現(xiàn)象,無(wú)所謂好壞。值得注意的是29.81%的被訪中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行現(xiàn)象表示了擔(dān)憂,認(rèn)為其將不利于未成年人的健康成長(zhǎng)。從中我們可以看到,相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新生流行事物保持冷靜和理性態(tài)度。此外,也有部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行現(xiàn)象表示歡迎。

2、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言污染主要持反感態(tài)度。當(dāng)問對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中存在的不文明字眼的態(tài)度時(shí),19.13%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的不文明字眼表示非常反感,認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決抵制;表示比較反感,有時(shí)會(huì)采取抵制行動(dòng)的中學(xué)生占45.39%;覺得無(wú)所謂,只要不涉及自身就行的中學(xué)生占了18.08%;認(rèn)為這是正?,F(xiàn)象,有時(shí)朋友之間也會(huì)用這類字眼來(lái)開玩笑、表達(dá)感情的中學(xué)生占了17.39%(見圖7)。結(jié)果表明,近65%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中出現(xiàn)不文明字眼表示了反感,認(rèn)為應(yīng)該抵制消除這一現(xiàn)象。從中我們可以看到,中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí),大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流中存在的不文明現(xiàn)象有其正確的判斷。但另一方面,17.39%的中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中出現(xiàn)不文明字眼是正?,F(xiàn)象,甚至自己也曾使用不文明詞語(yǔ)進(jìn)行交流,這一數(shù)據(jù)是值得我們反思的。

3、老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度較為客觀。通過(guò)對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)老師的態(tài)度的調(diào)查顯示,對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,老師在多數(shù)情況下表示贊成的占5.49%;在部分情況下表示贊成的占了31.50%;表示反對(duì)的老師占了19.57%;認(rèn)為無(wú)所謂的老師占了39.14%;持有其他意見的占了4.30%(見圖8)。數(shù)據(jù)顯示,約40%的老師贊成中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,懷有支持和包容態(tài)度。老師的這一態(tài)度是有利于引導(dǎo)未成年人正確接觸網(wǎng)絡(luò)媒體,促進(jìn)其自身全面發(fā)展的。同時(shí),有近20%的老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持反對(duì)態(tài)度。這一數(shù)據(jù)也顯示了老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行和網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問題的擔(dān)憂。

4、父母和其他長(zhǎng)輩對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在理解偏差。在一周上網(wǎng)一次以上的樣本中,有3.87%的中學(xué)生在家中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母或其他長(zhǎng)輩交流;45.39%的中學(xué)生有時(shí)或偶爾會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母或其他長(zhǎng)輩交流;50.73%的中學(xué)生從來(lái)不這樣做。結(jié)果顯示,約一半的中學(xué)生沒有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流。通過(guò)進(jìn)一步的訪問,當(dāng)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與長(zhǎng)輩交流時(shí),長(zhǎng)輩的反應(yīng)為馬上能理解并給予回應(yīng)的只占4.09%;表示懂得一部分的占了44.18%;表示不理解、沒反應(yīng)的占了51.34%。我們看到,一半以上的長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的具體含義不理解,導(dǎo)致交流時(shí)回應(yīng)不及時(shí)。訪談表明,中學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流的主要原因是他們認(rèn)為長(zhǎng)輩不能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的具體含義,溝通上會(huì)存在障礙。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解上的不足,使長(zhǎng)輩在引導(dǎo)中學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言方面不能發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。父母和其他長(zhǎng)輩在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色是我們應(yīng)該思考的問題。

五、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用行為透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的情況調(diào)查結(jié)果的分析,既可以從中發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn),在一定層面上也可以透視出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的知曉度較高。中學(xué)生群體的一個(gè)特征是接受新生事物能力強(qiáng)。與其他群體相比,中學(xué)生更易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的無(wú)限活力和生機(jī),滿足了中學(xué)生求知更新的心理。同時(shí),中學(xué)生更愿意擺脫社會(huì)規(guī)范的束縛,以此來(lái)顯示自身的獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播中的制約少,為中學(xué)生尋求獨(dú)立、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了條件。因而,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。絕大部分中學(xué)生都知曉并在一定程度上了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這一新生語(yǔ)言形式。

2、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極性高。調(diào)查顯示只有8.90%的學(xué)生從來(lái)不和別人用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流,相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生已經(jīng)頻繁使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見、與人溝通。部分中學(xué)生在正式寫作和日常人際交流中也開始使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。此外,面對(duì)因?qū)W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言理解不足而帶來(lái)的交流受阻問題,一半以上的中學(xué)生表現(xiàn)出愿意進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們可以看到渴望交流是中學(xué)生的另一特點(diǎn)。中學(xué)生渴望交流,得到更多的信息。以解決自身與社會(huì)發(fā)展成熟的矛盾、自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的矛盾、現(xiàn)實(shí)存在與未來(lái)前景的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中較熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言被認(rèn)為是滿足中學(xué)生交流需求的一個(gè)必要條件。

3、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)涵的認(rèn)知力有限。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人際交流用語(yǔ)和與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)兩大部分。因網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)造了自己的詞匯,加之其更新產(chǎn)生速度快,中學(xué)生對(duì)多樣化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞語(yǔ)的具體含義的理解不夠充分和及時(shí)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中包含的大量專業(yè)技術(shù)詞語(yǔ),對(duì)中學(xué)生較單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),充分認(rèn)知存在難度。

4、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目性和隨意性。三分之一的中學(xué)生表示使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言完全是為了跟上社會(huì)流行風(fēng)尚,嘗試并追趕網(wǎng)絡(luò)世界里的新興事物。另有三分之一的中學(xué)生表示沒有特別的使用動(dòng)機(jī),使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨意行為。這都反映出中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為的任意性。從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的跟風(fēng)行為中透視出,中學(xué)生判別能力缺失盲目效仿。由于青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、心理發(fā)展水平不成熟、社會(huì)閱歷缺乏,他們對(duì)新生事物缺乏理性的識(shí)別能力,在接受新生時(shí)卻很少去質(zhì)疑,而是不加思考的接受甚至模仿社會(huì)流行的行為。在沒有真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的前提下,廣大中學(xué)生跟風(fēng)式的接觸和使用了這一新生的語(yǔ)言形式,這將不利于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播的規(guī)范化發(fā)展。

5、中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)已初步建立。調(diào)查表明,中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文明遵守上體現(xiàn)出一定的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng),崇尚文明、平等、的交流原則。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播中出現(xiàn)不文明字眼現(xiàn)象表示反感,認(rèn)為有必要建立道德規(guī)則來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播行為,抵制不文明網(wǎng)絡(luò)交流行為。2001年底由、教育部等共同推出并大力宣傳并倡導(dǎo)的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。在全社會(huì)的關(guān)注和努力下,中學(xué)生群體已逐漸樹立了網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí),培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

從中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為的特點(diǎn),表現(xiàn)了中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尚處于養(yǎng)成階段,但可以預(yù)見,如果加強(qiáng)引導(dǎo)教育,中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體發(fā)展趨勢(shì)是好的。但另一方面,也不能忽視從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播行為中折射出的未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中存在問題。例如,中學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)身體發(fā)育超前而心理成長(zhǎng)滯后的時(shí)期,生理、心理時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)為矛盾的交織和沖突。心智上的不成熟帶來(lái)的認(rèn)知判斷力低下可能讓未成年人在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新生事物時(shí),一味地接受,極易被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言消極面影響。同時(shí),中學(xué)生群體自身創(chuàng)造的亞文化也直接影響到其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。中學(xué)生亞文化消費(fèi)觀念以追求潮流時(shí)尚為主,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目使用,可能導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的排斥。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和符號(hào)簡(jiǎn)化形式的推崇,可能導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)基本讀寫能力培養(yǎng)的抵制,而造成未成年人的思維和邏輯能力下降。總之,中學(xué)時(shí)期是未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以應(yīng)關(guān)注中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,積極引導(dǎo)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面提升。

六、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育思考

通過(guò)對(duì)成都市中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為調(diào)查結(jié)果的分析,窺一斑見全豹。我們認(rèn)為在人們逐步走向“信息化生存”的今天,未成年人必須積極參與到與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的活動(dòng)中才能更好的發(fā)展自我。這一事實(shí)對(duì)目前未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求,本文嘗試提出未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,認(rèn)為未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)改變過(guò)去限制、消極的教育模式,開拓適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的以自主性教育為主的培養(yǎng)方式。

發(fā)展自主性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)是教育觀念在應(yīng)尊重未成年人的主體地位,提高其個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力,是促使觀念形成的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未成年人被視為被塑造客體,按成人的主觀意志來(lái)灌輸知識(shí)和塑造未成年人的價(jià)值觀念,使未成年人在教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位,教育的內(nèi)容難以內(nèi)化為未成年人自身的行為和觀念。在當(dāng)今開放、多元的網(wǎng)絡(luò)空間,未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育如果再以“堵”或其他強(qiáng)制性的方法要求青少年遵循某種統(tǒng)一的價(jià)值觀或放棄某種價(jià)值觀,選擇這種行為或禁止那種行為,都是相當(dāng)困難的。因而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育要充分發(fā)揮青少年的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)未成年人的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)民主的討論、辨析的形式,培養(yǎng)其價(jià)值判斷與認(rèn)知能力,使其學(xué)會(huì)判斷、評(píng)價(jià)和選擇,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境,能夠理性認(rèn)識(shí),趨利避害。轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新培養(yǎng)路徑,未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。

第2篇

實(shí)踐教學(xué)是教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng),從而將知識(shí)、技能內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的綜合教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)工作的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前,漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)方式,從內(nèi)容上分可分為兩種:一是專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué),它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力,一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié),課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容包括課程作業(yè)(閱讀、寫作、討論等)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)),課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、各類校外基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計(jì))等二是社會(huì)策略性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué),它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會(huì)人文素養(yǎng),包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出的需求

在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下,所有的教育模式趨同化,注重理論知識(shí)傳授,實(shí)踐教學(xué)相對(duì)是薄弱環(huán)節(jié)。在今天,大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育后,大學(xué)教育模式也開始注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?!按髮W(xué)是研究和發(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的場(chǎng)所,理應(yīng)走出‘象牙之塔’,建立起一種主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的機(jī)制,樹立一種與時(shí)展息息相關(guān),同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感,既為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),也為大學(xué)自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間?!薄敖逃荒軆H僅在教育內(nèi)部,要放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局里考慮”,漢語(yǔ)言文學(xué)作為高等教育核心專業(yè),進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大循環(huán)中,和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,已經(jīng)是時(shí)代的共識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從研究向服務(wù)社會(huì)生活、解決社會(huì)人文矛盾的轉(zhuǎn)向,就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速,個(gè)人需要不斷發(fā)展,只有不斷更新知識(shí)技能,才能保證個(gè)人專業(yè)崗位能力跟上時(shí)代的發(fā)展,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

(二)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

在當(dāng)今的教育中,學(xué)生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀(jì)改革開放以來(lái),中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化,今天的學(xué)生有著不同于任何一代學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化,有不滿足于生活現(xiàn)狀的,有的在大學(xué)甚至中學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)的,有需要提升自己綜合職業(yè)能力的,有重新與社會(huì)化職業(yè)對(duì)接的;有的本身就從事著繁忙的工作,渴望更好地發(fā)展自己、完善自己??傊?,社會(huì)的要求已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學(xué)習(xí)需要,因此他們渴望學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、職業(yè)化,注重相應(yīng)崗位的實(shí)用性和職業(yè)能力的培養(yǎng),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,比前代學(xué)生有更明確的目標(biāo),更高的期望和要求。近年來(lái),社會(huì)用人單位一般都要測(cè)試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,如果不加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生就業(yè)后會(huì)難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求,不得不另謀出路或待業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí),必須通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的合理化的需要

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級(jí)適用人才。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后,它不僅是終身教育的主渠道,也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石,但是無(wú)論是為了滿足提升自己能力的求學(xué),還是為了滿足就業(yè)的需要,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生只能走向一線工作崗位,而不是進(jìn)行專業(yè)研究。如果在教學(xué)中倚重理論教學(xué),學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成,同時(shí)慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會(huì)帶到工作中。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式緊貼教育培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)和條件,從實(shí)際出發(fā),把教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)始終定位于融理論于實(shí)踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標(biāo)系中,它一方面培養(yǎng)了漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng);一方面促使教育目標(biāo)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”最終實(shí)現(xiàn)。社會(huì)策略性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)是基于一定生活場(chǎng)景的精神實(shí)踐活動(dòng),它可以組織學(xué)生接觸具體社會(huì)事件,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),對(duì)這些社會(huì)事實(shí)進(jìn)行處理或提出合理化的建議,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和具體社會(huì)問題之間,建立起一種關(guān)聯(lián),從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團(tuán)結(jié)等心理正能量,獲得解決實(shí)際問題的社會(huì)策略和對(duì)人生意義的感悟。(四)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生已經(jīng)不再是接受知識(shí)的容器,因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式;加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué),可以讓老師和學(xué)生之間增加面對(duì)面情景交流的機(jī)會(huì),老師也有更多的視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力,老師也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的困境,提供最合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑,真正做到在“以人為本”的視域下,完成教育任務(wù)。在實(shí)踐中每個(gè)人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性,建構(gòu)施展自己能力的舞臺(tái),每個(gè)人都有自己發(fā)展的空間就能實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面和諧的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教育模式的特征

借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng),經(jīng)歷了一個(gè)非常艱復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,從2002年的開放課程(OCW)運(yùn)動(dòng)開始,后來(lái)又出現(xiàn)了開放教育資源(OER)運(yùn)動(dòng),2012年,“從Udacity、Coursera到edX、Udemy,它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持,包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)估、師生和生生之間的互動(dòng)交流,甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎,人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)”目前,世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學(xué)習(xí)的風(fēng)暴,我國(guó)高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等已經(jīng)推出本校的MOOC課程,上海高校課程聯(lián)盟也初步實(shí)現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享,并可獲得學(xué)校認(rèn)可學(xué)分。因此,MOOC下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出兩個(gè)非常明顯的發(fā)展趨勢(shì):一是開放性,由于課程教學(xué)在線學(xué)習(xí),開放式獲取知識(shí),只要注冊(cè)任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);二是透明性,以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學(xué)習(xí),但是由于無(wú)法檢測(cè)課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果,因此導(dǎo)致許多課程徒有虛名,實(shí)際利用率非常低。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)過(guò)程成為可以隨意檢測(cè)學(xué)習(xí)者任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的透明過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的變化,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也必須追隨它的變化,與時(shí)俱進(jìn),從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。針對(duì)MOOC教學(xué)模式開放性的特點(diǎn),漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)參與者規(guī)模的可伸縮性(scalability)。

漢語(yǔ)言文學(xué)的課程多以講授理論知識(shí)為主,實(shí)踐教學(xué)模式必須通過(guò)大量研讀作家作品,不同評(píng)論家的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,以討論的方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞、評(píng)析的實(shí)際動(dòng)手能力,從而開發(fā)他們的無(wú)限認(rèn)知能力,提升他們健全的人格。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,話題的設(shè)置盡可能地貼近學(xué)位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系,因?yàn)榻處熖峁┑脑掝}資源是學(xué)習(xí)者知識(shí)探究的出發(fā)點(diǎn),如果偏離了學(xué)位教育的知識(shí)結(jié)構(gòu),太過(guò)于個(gè)性化,學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學(xué)習(xí)路徑模式下,就無(wú)法成為學(xué)習(xí)和互動(dòng)的中心,這種境況下,參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)者的規(guī)模和課程活動(dòng)的覆蓋面,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國(guó)高等教育記事(ChronicleofHigherEducation)在對(duì)開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示,如果話題設(shè)計(jì)的貼近學(xué)位課程體系,每門課程平均有33000個(gè)來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生注冊(cè),相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對(duì)MOOC教學(xué)模式透明性的特點(diǎn),漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的可檢測(cè)性(testability)。漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)者的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)教師根本無(wú)法全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督,學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只能靠學(xué)生的自述或課堂的考核來(lái)完成,但是在MOOC教學(xué)環(huán)境下,漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀材料可以周為單位向前推進(jìn),指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置測(cè)試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié),如果達(dá)不到老師設(shè)置的分值,學(xué)習(xí)過(guò)程將無(wú)法完成縱向推進(jìn),指導(dǎo)教師甚至可以隨時(shí)獲悉實(shí)踐者在線學(xué)習(xí)的時(shí)間,這大大地改變了漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐課程考核的隨意性和人情化傾向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

(一)建立實(shí)踐教學(xué)體系,推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善和改革

實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo),因此在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面,必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的就業(yè)需要,制定以崗位需求為本位的實(shí)踐教學(xué)體系,設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程,編寫與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教材,整合并逐步優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容,確保它與社會(huì)職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中,以某種符號(hào)形式存在的理論知識(shí)通常是老師和學(xué)生重點(diǎn)講述、掌握的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,熟悉符號(hào)系統(tǒng),并解讀符號(hào)的意義,都可以由師生通過(guò)視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式,輕松完成,因此建立一套以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的課程體系,讓學(xué)生深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢(shì),是順利開展實(shí)踐教學(xué)的前提。

(二)逐步建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制

在目前注重理論知識(shí)的教學(xué)模式中,學(xué)生職業(yè)能力滯后社會(huì)不斷變化的崗位需求,已經(jīng)使很多成人教育學(xué)校面臨生源嚴(yán)重不足的問題。建立實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)督和反饋模塊三級(jí)體系,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。把課程考核與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),在學(xué)生、老師、實(shí)踐單位以及用人單位之間,建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,又能最大程度地滿足社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。比如,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行遠(yuǎn)程考核,監(jiān)督它們進(jìn)行的全過(guò)程;對(duì)于課堂外社會(huì)策略知識(shí)的實(shí)踐,也可通過(guò)視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式,與學(xué)生實(shí)踐單位、工作單位建立長(zhǎng)期的溝通渠道,形成良好的、靈活的互動(dòng)式信息反饋機(jī)制,對(duì)于反饋回來(lái)的信息,一方面可以當(dāng)做學(xué)生形成性考核的參考指標(biāo),另一方面對(duì)于實(shí)踐教學(xué)偏離社會(huì)崗位需求的情況能迅捷提供解決方案,從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

(三)挖掘地方資源,構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置,建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室等,可以在實(shí)驗(yàn)室建立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。但各級(jí)學(xué)校面臨著實(shí)際困難:資金投入不足,可利用的實(shí)訓(xùn)基地不足,且無(wú)法提供“全真化”實(shí)踐場(chǎng)景。為此,應(yīng)認(rèn)真分析、挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的資源,開發(fā)具有開放性、豐富性校外實(shí)訓(xùn)基地,比如各地的報(bào)社、電臺(tái)、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。它們可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實(shí)際,教師可引導(dǎo)學(xué)生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過(guò)程,了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,并在流程操作過(guò)程中,對(duì)于崗位所需的協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng),產(chǎn)生切身情緒體驗(yàn),從而避免了專業(yè)技能和社會(huì)策略技能訓(xùn)練的形式化。校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上,通過(guò)各種渠道,加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通,建立教育資源共享,在互利互惠的基礎(chǔ)上,建立校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。盡力拓展“課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式,締結(jié)校企聯(lián)盟,讓企業(yè)參與制定學(xué)生的培養(yǎng)方案,開展協(xié)同式培養(yǎng),共同參與課程開發(fā)和教學(xué)管理,逐步打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái),“高等教育從邊緣走向了中心,從封閉走向了開發(fā),發(fā)展的重點(diǎn)從數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高。”

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞:《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式

任何教學(xué)系統(tǒng)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)也不例外,網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的特點(diǎn)和海量的信息,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),課堂教學(xué),使學(xué)生和教師能夠面對(duì)面交流,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把這兩種教學(xué)形態(tài)在大學(xué)的授課中加以有機(jī)地組合起來(lái),就能形成一種能夠因材施教,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,完成教學(xué)任務(wù)。在《地籍管理》的教學(xué)過(guò)程中,我們對(duì)這種方法進(jìn)行了實(shí)踐和探索,取得了較好的教學(xué)效果,而實(shí)施這一教學(xué)的關(guān)鍵是建設(shè)建設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課件。

一、《地籍管理》教學(xué)分析

1.教學(xué)概況

《地籍管理》是土地科學(xué)中的一門核心課程,是在四年級(jí)上學(xué)期所上的一門專業(yè)必修課。它是在學(xué)習(xí)了《土地管理概論》、《測(cè)量學(xué)》、《地圖繪制》等課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行講授的,總課程為40學(xué)時(shí),要完成地籍管理的定義、地籍調(diào)查、房地產(chǎn)登記、土地統(tǒng)計(jì)分析、地籍檔案管理等教學(xué)內(nèi)容,其中地籍管理的定義、土地統(tǒng)計(jì)分析是教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是房地產(chǎn)登記。使用教材是《現(xiàn)代地籍理論與實(shí)踐》,參考書目是《地籍管理》、網(wǎng)絡(luò)課件《地籍管理》。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本科大學(xué)四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,已經(jīng)進(jìn)行了地形測(cè)量和地籍調(diào)查等實(shí)習(xí),對(duì)土地專業(yè)的知識(shí)已有初步的了解,學(xué)習(xí)者為畢業(yè)生,所面臨的問題是即將尋找工作,迫切地需要掌握一些實(shí)際技能,以便能在工作中具有一定的解決實(shí)際問題能力。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程提供了較為理想的環(huán)境,為盡快使學(xué)生掌握地籍管理的知識(shí),必須綜合講授、協(xié)作、探索、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)模式,多種媒體提高學(xué)生的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,完成教學(xué)任務(wù),并且培養(yǎng)健全的人。學(xué)習(xí)者以班級(jí)的形式進(jìn)行教學(xué),全班總?cè)藬?shù)35人,其中男生28人,女生7人。

二、《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)

1.《地籍管理》的運(yùn)行環(huán)境

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合在一起的必要條件之一,其設(shè)計(jì)即是根據(jù)教學(xué)需要,為教師組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行制作的,該網(wǎng)絡(luò)課件可在INTERNET、中國(guó)教育科研網(wǎng)運(yùn)行,其服務(wù)器操作系統(tǒng)可以是Windows2000、WindowsNT或Linux,Unix,須中文環(huán)境支持。用戶通過(guò)IE4.0或NETSCAPE3.0以上瀏覽器,內(nèi)插Flash播放器可以學(xué)習(xí)。其具體表現(xiàn)形式,如圖1所示。

2.《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件由部分內(nèi)容構(gòu)成:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、綜合評(píng)測(cè)、學(xué)生筆記、討論區(qū)、在線字典、在線題庫(kù)。其中教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課件的核心部分,教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課件的參考資料,教學(xué)大綱起著導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,綜合評(píng)測(cè)是利用游戲的方法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)做,該項(xiàng)內(nèi)容尚在建設(shè)之中,學(xué)生筆記是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得之地,討論區(qū)是利用聊天室、BBS,E-MAIL等技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間,學(xué)生和教師之間的交流。在線字典是把《地籍管理》及其相關(guān)的名詞解釋做成數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生可以隨時(shí)查詢,在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的名詞也可以超聯(lián)接到該庫(kù)中,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查詢,在線題庫(kù)分為題庫(kù)管理和出題兩部分,該部分內(nèi)容在《網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)和管理》中有詳細(xì)介紹,這里主要講解一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

3.《地籍管理》教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件采用循序漸漸,逐步深入的方法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,界面設(shè)計(jì)美觀,采用了大量flas介紹地籍管理及其相關(guān)內(nèi)容,并用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)具體情節(jié),使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的印象,具體情節(jié)部分再配以大量相應(yīng)的圖片,具體操作實(shí)踐部分配以動(dòng)畫或視頻來(lái)進(jìn)行講解,圖2是《地籍管理》的主界面,該界面采用flas,以藍(lán)色作為背景主色調(diào),輔以閃亮的燈光,突現(xiàn)地籍管理的各種屬性,簡(jiǎn)單明確地告訴了學(xué)習(xí)者該課程的主要內(nèi)容和其要解決的問題。點(diǎn)擊“clicktoenter”,出現(xiàn)課題組成員和進(jìn)入地籍管理課堂按鈕,進(jìn)入地籍管理課堂,左邊是部分,可以隨時(shí)從一個(gè)部分跳轉(zhuǎn)到另外一個(gè)部分,右邊默認(rèn)狀態(tài)是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)教授揮舞教鞭來(lái)導(dǎo)引,如圖3所示,該教授從橢圓形的講臺(tái)中隱現(xiàn)出來(lái),開始時(shí)教授右手拿一本教科書,左手拿一根教鞭,隨后教授左手舉起,揮舞教桿逐個(gè)點(diǎn)擊本遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)章節(jié)。形象地表達(dá)出教授上課教學(xué)的情景,使學(xué)習(xí)者認(rèn)為正在和一位教授在交流,讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親切感。知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容更是利用動(dòng)畫的形式加以表達(dá),例如在講解地籍測(cè)量中的地籍控制測(cè)量知識(shí)點(diǎn),就采用了以衛(wèi)星接收器為核心,以衛(wèi)星接收數(shù)據(jù)的波段行進(jìn)圖作為過(guò)程,制做了一個(gè)三條波段曲線的動(dòng)畫??刂茰y(cè)量就是對(duì)各個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的控制測(cè)量。需要有一個(gè)初始點(diǎn),因此,在畫面的左上方,繪一個(gè)初始點(diǎn),用一個(gè)三角形表示。隨后把做好的數(shù)據(jù)接收器引入到畫面的中央,如圖4。由初始點(diǎn)向數(shù)據(jù)接收器發(fā)出一個(gè)初始數(shù)據(jù)請(qǐng)求,然后,從初始點(diǎn)出發(fā)找到測(cè)量的第一個(gè)點(diǎn),數(shù)據(jù)收發(fā)器同時(shí)發(fā)回響應(yīng),如此繼續(xù)下去,直到要測(cè)量的所有點(diǎn)都測(cè)好為止,最后,回到初始點(diǎn)。最后畫面如圖5。在動(dòng)畫的進(jìn)行中,為加強(qiáng)動(dòng)畫的可視行,我特意在動(dòng)畫的主畫面中加進(jìn)了幾條滑動(dòng)的線條,在數(shù)據(jù)接收器的中心位置加了一個(gè)放射性動(dòng)畫。采用衛(wèi)星接受表明了現(xiàn)代地籍工作已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到現(xiàn)代的高端技術(shù)。

4.教學(xué)資源的組織

知識(shí)量的激增和知識(shí)更新速度的加快,要求全面提高教育效率,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。因此,“高效”就成為信息時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的客觀要求。因此,網(wǎng)絡(luò)課件的信息組織就顯得特別重要。

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的相關(guān)信息,包括相關(guān)網(wǎng)站,相關(guān)法規(guī),相關(guān)論著和相關(guān)名詞解釋,主要是通過(guò)教學(xué)資源,輔以在線字典來(lái)完成的,相關(guān)網(wǎng)站收集了跟地籍管理相關(guān)的國(guó)內(nèi)外,官方和民間的網(wǎng)站,為便于查找和管理,按照國(guó)內(nèi)、國(guó)外、民間、官方進(jìn)行了分類,同一類下,又按字母順序進(jìn)行排列,從而便于學(xué)生查閱,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)于相關(guān)法規(guī)和相關(guān)論著則充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)排列和查找,相關(guān)法規(guī)的字段,主要包括法規(guī)名,時(shí)間,摘要,可根據(jù)法規(guī)名和時(shí)間進(jìn)行模糊或精確查詢,相關(guān)論著的字段,主要包括論著名,出版或發(fā)表時(shí)間,摘要,關(guān)鍵詞,作者,出版物,可根據(jù)論著名,出版或發(fā)表時(shí)間,關(guān)鍵詞,作者,出版物進(jìn)行進(jìn)行模糊或精確查詢,這兩個(gè)內(nèi)容檢索結(jié)果均顯示數(shù)據(jù)庫(kù)的全部?jī)?nèi)容,鼠標(biāo)按住具體結(jié)果,可查看具體內(nèi)容,以上部分主要放在教學(xué)資源內(nèi)。對(duì)于名詞解釋,主要通過(guò)在線字典來(lái)解決,該數(shù)據(jù)段有名詞中文名稱,英文名稱,具體解釋和圖片,可按中英文名稱來(lái)查找,直接顯示數(shù)據(jù)庫(kù)中該名詞的所有內(nèi)容。為便于學(xué)生在閱讀具體情節(jié)時(shí)能夠直接查詢,在文本內(nèi)容相關(guān)處進(jìn)行了超連接,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、《地籍管理》教學(xué)的實(shí)施

《地籍管理》教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)組成,在這些教學(xué)過(guò)程中,課堂學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)重要組成部分,不再是教學(xué)的最關(guān)鍵部分,而課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的份量得以增加,這些教學(xué)活動(dòng)都是在教師的主導(dǎo)下層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自主地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容,構(gòu)造自己的知識(shí)體系。現(xiàn)列表1做以說(shuō)明。

四、學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋

1.學(xué)生的評(píng)價(jià)

教學(xué)模式新穎,獨(dú)特,課堂上的陳述、復(fù)述,點(diǎn)評(píng)一來(lái)活躍了課堂氣氛,二來(lái)促使我們課前抓緊時(shí)間預(yù)習(xí),教師批改作業(yè)負(fù)責(zé),促使我們認(rèn)真對(duì)待作業(yè),通過(guò)網(wǎng)上資源和上網(wǎng)查詢來(lái)學(xué)習(xí)中所遇到的問題,鍛煉了自己解決問題的能力,通過(guò)討論,增加了同學(xué)的感情,同時(shí)能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,課程學(xué)習(xí)下來(lái)知識(shí)面擴(kuò)展了,知識(shí)增加了,心理塌實(shí)了,但是學(xué)校上網(wǎng)電腦有限,有時(shí)難以完成預(yù)定目標(biāo)。

2.學(xué)生提出改進(jìn)的意見

a考試:考試是學(xué)生反映最為激烈的問題,平時(shí)教學(xué)采用新的模式進(jìn)行,使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,但是考試仍舊采用傳統(tǒng)的閉卷進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生記憶的能力,同時(shí),采用多媒體和新的模式進(jìn)行教學(xué),教師的板書少了,學(xué)生筆記內(nèi)容少了,其規(guī)范性相對(duì)沒有以教師為中心的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),仍舊采用舊的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果,不是很科學(xué),而且其導(dǎo)向會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生建議一、提交論文來(lái)作為考核,二、利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的能力。

b網(wǎng)絡(luò)課程:網(wǎng)絡(luò)課程雖然有教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但是教學(xué)內(nèi)容不夠簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)不夠突出,應(yīng)采用層層遞進(jìn)的方法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,主要畫面只需要綱領(lǐng)性文件,只到需要時(shí)才提供全文,教學(xué)資源應(yīng)提供檢索功能。

c教師網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)應(yīng)提供智能化功能:采用新的模式教學(xué),課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用加強(qiáng)了,但是由于教師不在網(wǎng)絡(luò)上,沒有辦法進(jìn)行聯(lián)系,因此應(yīng)提供一些智能化的功能,如智能答疑,主導(dǎo)討論等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這種教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用,真正做到因材施教,完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

1、R.M.加列L.J.布里格斯教學(xué)設(shè)計(jì)原理華東師范大學(xué)出版社1999年

2、何克抗,從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展,中國(guó)電化教育,1998年第10、11、12期。

3、何克抗,建構(gòu)主義———革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),電化教育研究,1997年第3、4。

4、烏美娜主編,教學(xué)設(shè)計(jì),高等教育出版社,1994年10月

5、SuzanneHoffman,ElaborationTheoryandHypermedia:Istherealink?EducationalTechnology,1997,1-2(37).

第4篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)聽力教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)明確指出:在開發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語(yǔ)聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用,下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)聽力教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言情境,激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō):“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?,英語(yǔ)教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn),要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體的語(yǔ)言情境,能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料;鏈接教學(xué)環(huán)節(jié);補(bǔ)充相關(guān)的背景語(yǔ)料,將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面,從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語(yǔ)同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一,學(xué)生聽起來(lái)有點(diǎn)枯燥,因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行提問,給學(xué)生創(chuàng)造自然的語(yǔ)言情境;這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了,且在不知不覺中理解和掌握知識(shí),同時(shí)也提高了英語(yǔ)課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊(cè)Unit10AmericanLiterature這一課時(shí),我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國(guó)的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識(shí),如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷,并配上純正的課文錄音,制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制,身臨其境般地體驗(yàn)著美國(guó)的社會(huì)與文化。這樣多重的感官刺激:視覺—看電影、圖片和文字材料,聽覺—聽純正的自然讀音,心理反應(yīng)—接受知識(shí)做出反饋,從而使學(xué)生的聽力興趣高漲,促進(jìn)其聽力的積極性和主動(dòng)性。

(二)擴(kuò)大語(yǔ)言輸入,加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,而聽力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過(guò)程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測(cè)試使課堂氣氛沉悶,學(xué)生厭倦,反應(yīng)冷漠,在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力,不去挖掘其內(nèi)在的深度。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料,增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì),就能擴(kuò)大語(yǔ)言輸入,提高聽力理解能力。

首先是多聽,借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生從聽說(shuō)中察覺出說(shuō)話人在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的變化特點(diǎn),通過(guò)對(duì)方的口氣、表情聽出對(duì)方所要表達(dá)的真實(shí)意思,而不是只停留在對(duì)字面的理解上。如All↗right?(表示征求對(duì)方意見)而Allright(表示厭煩或無(wú)可奈何的情緒)又如Hedoesn’tspeakEnglish(用降調(diào)表示“他不說(shuō)英語(yǔ)”)而Hedoesn’tspeak↗English(用升調(diào)意思是“他真的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎?)這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓(xùn)練,學(xué)生的印象也會(huì)更深刻,從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的,囊括了英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等,甚至生活中的瑣事,很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受,而這些差異可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接,為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口,推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程,而且如果聽者對(duì)聽力材料中所描述的事件十分了解,那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息,補(bǔ)充聽力材料上所涉及到的資料,向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息;搜索相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生去讀相關(guān)文字,了解相關(guān)習(xí)俗,了解“感恩節(jié)”,學(xué)生在聽懂的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。只有這樣才能輕松聽懂這段話,否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

(三)加強(qiáng)課后訓(xùn)練,提高自主聽說(shuō)的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出,新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語(yǔ)作為一種人類交流的工具,它的掌握和學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程,它需要的是反復(fù)的使用,靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師要大力開展課后訓(xùn)練,但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù);也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流,而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織,著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說(shuō)的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過(guò)程時(shí)間和空間上的限制,也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站,www.cncradio.com中的煙館英語(yǔ)節(jié)目,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同,各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。再如英語(yǔ)直通車www.hongen.com其中幽默滑稽的動(dòng)畫可滿足學(xué)生的不同愛好,同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過(guò)訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語(yǔ)欄目和在線課堂,學(xué)生可以自學(xué)英語(yǔ),還可欣賞英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)電影這些原汁原味的英語(yǔ)素材,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享,學(xué)生還可利用相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測(cè)。

總之,網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時(shí)間,加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽,自主聽的能力。

(四)網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢(shì)

當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語(yǔ)聽力教學(xué)上有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性,但同時(shí)也有其自身的劣勢(shì)和缺陷。

1.內(nèi)容繁多,質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標(biāo)就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)、多媒體資料庫(kù)、素材庫(kù)、課件和試題庫(kù)等,然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構(gòu)思、資料搜索以及課件制作上往往要花費(fèi)很大的精力,甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò)資源的奴隸和全盤拿來(lái)主義者。

第5篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代物流;信息網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代物流是企業(yè)降低物質(zhì)消耗、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、創(chuàng)造效益的第三利潤(rùn)源泉,已被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)同。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快,現(xiàn)代物流正在成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。特別是我國(guó)加入WTO后,世界上一些大的財(cái)團(tuán)和跨國(guó)公司紛紛搶灘中國(guó)大陸參與物流投資與建設(shè),一方面對(duì)加快我國(guó)物流發(fā)展起到了推動(dòng)作用,另一方面使國(guó)內(nèi)物流競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。這就要求我們要建立現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò),提高物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、現(xiàn)代物流

所謂物流,并非僅僅是把貨物從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方。傳統(tǒng)物流包括:(1)運(yùn)輸功能,(2)儲(chǔ)存功能,(3)裝卸搬運(yùn)功能,(4)包裝功能,(5)流通加工功能,(6)物流信息加工與處理功能等。以上是普通商務(wù)活動(dòng)中典型的物流作業(yè)。在電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)支持下,現(xiàn)代的物流不但具備以上這些功能。還增加了一些增值性的物流服務(wù)。增值性的物流服務(wù)包括以下幾層含義和內(nèi)容。

(1)加快反應(yīng)速度的服務(wù)??焖俜磻?yīng)已經(jīng)成為物流發(fā)展的動(dòng)力之一。傳統(tǒng)觀點(diǎn)和做法將加快反應(yīng)速度變成單純對(duì)快速運(yùn)輸?shù)囊环N要求,但在需求方對(duì)速度的要求越來(lái)越高的情況下,它也變成了一種約束,因此必須想其他的辦法來(lái)提高速度。

(2)降低成本的服務(wù)。前期的物流成本高居不下,有些企業(yè)根本承受不了。但可以通過(guò)采用比較適用,投資比較少的物流技術(shù)和設(shè)施設(shè)備,或推行物流管理技術(shù),如條形碼技術(shù)和信息技術(shù)等,提高物流的效率和效益,降低物流成本。

(3)延伸服務(wù)。向上可以延伸到市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、采購(gòu)及訂單處理:向下可以延伸到配送、物流咨詢,物流方案的選擇與規(guī)劃、庫(kù)存控制決策建議、貨款回收與結(jié)算、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。

二、物流信息化

物流,并不僅僅是把貨物從一個(gè)地方運(yùn)到另一個(gè)地方,更重要的是把貨物“運(yùn)動(dòng)”的信息準(zhǔn)確地傳遞給顧客,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰好為此提供了極大的方便。概括來(lái)講信息網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代物流的生命線,就是因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代所造就的電子商務(wù)給人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命,特別是這場(chǎng)革命所引致的產(chǎn)業(yè)大重組將把現(xiàn)代物流業(yè)提升到前所未有的高度。產(chǎn)業(yè)重組的結(jié)果,實(shí)際上使得社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)只剩下二個(gè)行業(yè),一個(gè)是實(shí)業(yè),包括制造業(yè)和物流業(yè)。一個(gè)是虛業(yè),就是信息業(yè),包括廣告、訂貨、服務(wù)、金融、支付和信息處理業(yè)等。

信息交互與信息共享是現(xiàn)代物流高效運(yùn)行的前提,有效的現(xiàn)代物流管理需要有準(zhǔn)確的、實(shí)時(shí)的需求信息、供應(yīng)信息、控制信息做基礎(chǔ)。因此,信息流貫穿于現(xiàn)代物流運(yùn)作的全過(guò)程,既有供應(yīng)信息,又有需求信息,同時(shí)還有供應(yīng)鏈及其成員企業(yè)的物流管理信息等。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,企業(yè)越來(lái)越意識(shí)到信息共享的重要性,供應(yīng)鏈成員企業(yè)間只有做到信息共享,才能使信息得到充分利用,從而有效降低供應(yīng)鏈物流的總成本,實(shí)質(zhì)性地提高物流服務(wù)水平。

三、信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代物流的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的發(fā)展,商品的交易時(shí)間已經(jīng)可以達(dá)到馬克思所言的"等于零或者趨近于零"的境界,電子商務(wù)使商品交易發(fā)生了巨大的革命,不僅時(shí)間縮短,交易速度加快,而且可以大大降低商業(yè)交易的交易成本。1、用網(wǎng)絡(luò)解決"物流商務(wù)"。網(wǎng)上提供物流信息資源、物流手續(xù)網(wǎng)上辦、網(wǎng)上供需銜接、網(wǎng)上物流協(xié)議、網(wǎng)上配貨等等。2、在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)物流管理。用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換,用網(wǎng)絡(luò)指揮和調(diào)度物流,優(yōu)化物流及配送線路。3、用網(wǎng)絡(luò)解決設(shè)備廣告,設(shè)備展覽會(huì),網(wǎng)上交易,網(wǎng)上結(jié)算。4、用網(wǎng)絡(luò)支撐、優(yōu)化、改造、提升物流實(shí)體。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代物流的支撐遠(yuǎn)不止這此,從發(fā)展看,一些新的概念、新的業(yè)務(wù)模式因信息技術(shù)的支持而孕育出來(lái)。例如“虛擬”概念的引入,產(chǎn)生了“虛擬倉(cāng)庫(kù)”、“虛擬倉(cāng)儲(chǔ)”,對(duì)它們含義,我的理解這是指建立在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)上的所謂“倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)”。一個(gè)現(xiàn)代的大型物流企業(yè),不一定自己有多少運(yùn)輸工具,多少倉(cāng)庫(kù)面積和設(shè)施,但一定要有一批高素質(zhì)員工、一套按現(xiàn)代觀念對(duì)物流管理的軟件和相對(duì)齊備的網(wǎng)絡(luò)信息硬件設(shè)施。它就可以利用經(jīng)濟(jì)杠桿和有效的協(xié)議來(lái)調(diào)度各種需要的物流設(shè)施,完成對(duì)客戶的各種承諾??梢栽O(shè)想,今后現(xiàn)代物流企業(yè),在庫(kù)房、場(chǎng)地、運(yùn)力等基礎(chǔ)設(shè)施上可以充分利用社會(huì)力量,減少基建投資,但必須擁有一套先進(jìn)的物流信息管理系統(tǒng)和可靠的通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從而使大型現(xiàn)代物流(服務(wù))企業(yè)的投資大幅度減少,但其服務(wù)的能力、效率和質(zhì)量卻大大提高,效益也會(huì)同比增長(zhǎng)。

四、如何用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化物流

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展,電子中介作為一種工具被引入了生產(chǎn)、交換和消費(fèi)中,人類進(jìn)入了電子商務(wù)時(shí)代。由于電子工具和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用,使交易各方的時(shí)空距離幾乎為零,有利地促進(jìn)了信息流、資金流、物流這“三流”的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)纳唐泛头?wù),甚至可以做到“三流”的同步處理。電子商務(wù)時(shí)代的來(lái)臨,給全球物流帶來(lái)了新的發(fā)展,使物流具備了一系列新點(diǎn):1.信息化,2.自動(dòng)化,3網(wǎng)絡(luò)化4.智能化。

用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化物流。這樣一來(lái),不但能夠大大提高物流效率,而且可以通過(guò)這一優(yōu)化和提升使物流成本降低、利潤(rùn)增加,而改變它的傳統(tǒng)形象,成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

五、依靠信息技術(shù)提升現(xiàn)代物流管理水平

近年來(lái)物流行業(yè)取得了飛速發(fā)展,這不僅僅是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所促進(jìn)的,還與技術(shù)的進(jìn)步,特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。配送中心如果沒有計(jì)算機(jī)管理,沒有暢通的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),是絕對(duì)做不到統(tǒng)一價(jià)格、統(tǒng)一管理的。如海福公司,它承擔(dān)著IBM、美能達(dá)、華為、聯(lián)想、NEC、LG、三星十多家電子企業(yè)的物流業(yè)務(wù),配送品種五花八門,涉內(nèi)涉外手續(xù)繁多,且對(duì)配件、料件的配送正確性及時(shí)間性要求非常高,不得有絲毫差錯(cuò),靠什么保證?當(dāng)然靠一套完整可靠的、建立在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)管理軟件系統(tǒng)、再加上全體員工的認(rèn)真負(fù)責(zé)。德國(guó)的森克國(guó)際公司是一個(gè)專門從事物流業(yè)務(wù)的跨國(guó)公司,他們的一份材料上介紹:我們承擔(dān)著許多國(guó)家企業(yè)的運(yùn)輸任務(wù),貨物價(jià)值從幾萬(wàn)美金到幾百美金,運(yùn)輸條件有防震、恒溫、無(wú)菌等要求的、有的要求特殊包裝,還有的客戶訂貨后要求我們監(jiān)督包括所訂設(shè)備不同部分在不同工廠甚至不同國(guó)家制造,使之能按進(jìn)度完工并運(yùn)到總裝廠。工作這么復(fù)雜、要求這么嚴(yán)格,缺乏高級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)或者高素質(zhì)的人才均不可能完成??梢钥闯?,要使對(duì)用戶承諾的各項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)能圓滿完成,必須有很好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

六、建立科學(xué)的物流信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

第6篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);言論;規(guī)范;法律

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為人們的生活提供了極大的便利,網(wǎng)絡(luò)不受限制的特點(diǎn),使得網(wǎng)絡(luò)言論豐富多樣,正是由于這樣的多樣性,使得網(wǎng)絡(luò)言論中的失范行為時(shí)有發(fā)生,一些負(fù)面的、不健康的網(wǎng)絡(luò)言論,具有極強(qiáng)的誘導(dǎo)作用,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)觸犯相關(guān)的國(guó)家利益,目前我國(guó)法律對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論的規(guī)制還并不完善,這主要就源自于網(wǎng)絡(luò)本身的特殊性,使得法律的規(guī)制難度較大,但是法律對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論的規(guī)范還在進(jìn)一步完善中。

一、網(wǎng)絡(luò)言論的失范

基于網(wǎng)絡(luò)言論本身多樣性、傳播性強(qiáng)等特點(diǎn),使得網(wǎng)絡(luò)言論存在失范的可能性。在現(xiàn)實(shí)生活中,網(wǎng)絡(luò)言論的失范也是比較普遍的。網(wǎng)絡(luò)言論的失范表現(xiàn)是多方面的,首先就必須在對(duì)權(quán)益的侵犯性的言論,這是網(wǎng)絡(luò)言論失范的一個(gè)典型。在生活中我國(guó)時(shí)常能夠發(fā)現(xiàn)一些侵犯隱私、名譽(yù)等權(quán)利的言論,主要通過(guò)對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的名譽(yù)、隱私等進(jìn)行抄襲或惡意評(píng)價(jià),網(wǎng)絡(luò)中的“人肉”就是其中一種表現(xiàn)形式,“人肉”由于沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的途徑,使得“人肉”出來(lái)的結(jié)果極有可能會(huì)侵犯別人的隱私,然而在沒有經(jīng)過(guò)相關(guān)證實(shí)下,就經(jīng)過(guò)惡意的傳播,一旦經(jīng)過(guò)廣泛傳播,對(duì)被“人肉”對(duì)象可能會(huì)造成的損失是難以估算的。其次是對(duì)國(guó)家形象等進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)的言論,這一類網(wǎng)絡(luò)言論在一定程度上已經(jīng)影響到國(guó)家公共安全,這樣的言論一經(jīng)發(fā)現(xiàn)一般是會(huì)被處理的,但是由于網(wǎng)絡(luò)的傳播渠道的多樣性、傳播渠道的廣泛性使得這一類言論屢禁不止。尤其是在一些重大事故發(fā)生之時(shí),一些惡意的造成公眾恐慌的言論大行其是,在一定程度上影響到了國(guó)家公共安全。這樣的公眾恐慌性的言論,存在一定的捏造、夸大的成分,利用的網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性傳播特點(diǎn)進(jìn)行肆意的傳播,當(dāng)一些社會(huì)公眾人物參與其中時(shí),所造成的后果是難以預(yù)測(cè)的,與此同時(shí),還存在一些言論的泄密行為,泄密行為可能在一定程度上影響到組織或者團(tuán)體的利益,甚至是國(guó)家利益,這就明顯的觸犯了相關(guān)的法律法規(guī)。還有一種就是非道德性的網(wǎng)絡(luò)言論,這樣的言論沒有道德底線,例如一些中的采用音頻、視頻、文字等多種形式的言論,都屬于一種非道德性的網(wǎng)絡(luò)言論,這些言論對(duì)青少年身心有著一定的不利影響。

由此可見,網(wǎng)絡(luò)言論的失范幾乎遍布在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界,而當(dāng)前對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)言論的法律上的規(guī)制還是不夠完善的,這就直接導(dǎo)致了這些言論的泛濫,治理難度大。想要真正意義上的對(duì)這些言論進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)制是很難實(shí)現(xiàn)的,但是也并非絕對(duì)不可能的事,需要從具體的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

二、網(wǎng)絡(luò)言論的法律規(guī)制

網(wǎng)絡(luò)言論的法律規(guī)制是出于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)言論廣泛的失范現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)言論的法律規(guī)制并不是一朝一夕的事,需要時(shí)間的積累。針對(duì)當(dāng)前已經(jīng)泛濫的網(wǎng)絡(luò)言論失范的情況,法律方面的規(guī)制對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論的制約已經(jīng)越來(lái)越迫切。筆者認(rèn)為首先可以盡可能的采取網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制制度就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由度大的特點(diǎn)而來(lái)的,網(wǎng)絡(luò)本身的隱蔽性、自由性使得網(wǎng)絡(luò)言論的自由度較大,人們能夠在網(wǎng)絡(luò)中隱姓埋名,可以改頭換面成另外一個(gè)人,沒有實(shí)名制,使得在網(wǎng)絡(luò)中說(shuō)假話、空話的代價(jià)變低,實(shí)現(xiàn)實(shí)名制制度以后,就能夠在一定程度上避免了網(wǎng)絡(luò)上的“無(wú)名者”泛濫的失范言論。對(duì)于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)言論的法律規(guī)制在國(guó)際社會(huì)上是有先例的,韓國(guó)就采用了這樣的實(shí)名制,要求網(wǎng)名進(jìn)行信息注冊(cè)的時(shí)候進(jìn)行身份證號(hào)碼的驗(yàn)證。對(duì)于這一點(diǎn),我國(guó)在法律上也是可以借鑒的。其次是建立并完善專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu),隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷繁榮與發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的匿名性大大的增強(qiáng)了言論的匿名性,因此專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)是十分必要的,建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)言論管制委員會(huì),實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與管理職責(zé)。

與此同時(shí),還需要進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)言論平臺(tái)的法律責(zé)任。這就使得網(wǎng)絡(luò)言論能夠從平臺(tái)根源進(jìn)行管理,網(wǎng)絡(luò)言論平臺(tái)的提供者眾多,網(wǎng)絡(luò)言論平臺(tái)本身就具有對(duì)用戶的監(jiān)督的責(zé)任,一旦發(fā)現(xiàn)有失范的言論,就應(yīng)該進(jìn)行第一時(shí)間的刪除、警告等,進(jìn)行嚴(yán)格的管理,發(fā)現(xiàn)具有違法傾向的言論要給予積極的管理,使得網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)一步的規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)言論平臺(tái)的法律責(zé)任的明確,能夠使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用戶以及平臺(tái)本身都能夠意識(shí)到言論的法律規(guī)約。

第7篇

目前雖然已有國(guó)外運(yùn)營(yíng)商在自己的長(zhǎng)途網(wǎng)上部署ASON網(wǎng)絡(luò),國(guó)內(nèi)還處在論證和實(shí)驗(yàn)階段,但它一定是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì);相對(duì)于骨干網(wǎng),目前城域傳送網(wǎng)成為發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著北京、上海這兩個(gè)超大城市和一些省會(huì)城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大,城域傳送網(wǎng)所承載的業(yè)務(wù)量在迅速增加。從下面對(duì)城域傳送網(wǎng)現(xiàn)狀和需求分析可以看出,在大的城域網(wǎng)中更加迫切的需要增加ASON網(wǎng)絡(luò)中提供的功能。

城域傳送網(wǎng)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

目前,城域傳送網(wǎng)已建和在建的網(wǎng)絡(luò)在電路層基本上還是以SDH環(huán)網(wǎng)為主,多環(huán)層疊嵌套,網(wǎng)絡(luò)生存性主要依賴SDH的自愈機(jī)制,大量的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)接由多套ADM設(shè)備之間通過(guò)ODF/DDF互連來(lái)實(shí)現(xiàn),電路調(diào)配由人工完成,部分地區(qū)引入DXO用于通道調(diào)度與保護(hù),但利用率不高。另一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展,城域傳送網(wǎng)相對(duì)與骨于傳送網(wǎng)又有著自己的特點(diǎn)和需求:

業(yè)務(wù)種類繁多,交叉粒度從64K到2.5G,對(duì)保護(hù)需求多樣,不同業(yè)務(wù)對(duì)資費(fèi)敏感度差異較大。

電路調(diào)度頻繁,電路層的拓?fù)漕l繁更新,電路持續(xù)時(shí)間按月計(jì)算,甚至按天計(jì)算,電路建立和拆除操作頻繁。

網(wǎng)絡(luò)資源有限,對(duì)成本敏感,光纖擴(kuò)容比較復(fù)網(wǎng)絡(luò)資源不能隨著業(yè)務(wù)需求的增長(zhǎng)而快速增加,城域匯聚和疏導(dǎo)能力有限,造成一定瓶頸。

開通時(shí)限緊急,現(xiàn)在很多客戶都要求市內(nèi)業(yè)務(wù)開通時(shí)間在1天以內(nèi),隨著運(yùn)營(yíng)商之間激烈競(jìng)爭(zhēng),開通時(shí)限會(huì)越來(lái)越短。

技術(shù)多樣性,現(xiàn)在發(fā)展的主要技術(shù)有MsTP、RPR、城域Ethernet、CWDM等,每種技術(shù)都有其應(yīng)用空V、司。

業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)激烈,城域范圍內(nèi)各個(gè)運(yùn)營(yíng)商都在積極的新建或補(bǔ)建自己的傳輸網(wǎng)絡(luò),降來(lái)城域大戰(zhàn)不可避免。

針對(duì)上述情況,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和控制方式已經(jīng)不能適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要了,必須考慮新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和技術(shù)。ASON網(wǎng)絡(luò)靈活智能的特性恰能滿足現(xiàn)在城域網(wǎng)發(fā)展的需求,所以在大城市、超大城市的城域范圍內(nèi)尤其是核心層部署智能光網(wǎng)絡(luò)將能更有效的發(fā)揮ASON網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),并有可能先于ASON在長(zhǎng)途網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。

智能光網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

智能光網(wǎng)絡(luò)(ASON)是指在選路和信令控制之下完成自動(dòng)交換功能的新一代的智能光網(wǎng)絡(luò),也可以看作是一種具備標(biāo)準(zhǔn)化智能的光傳送網(wǎng)。在傳統(tǒng)的傳送網(wǎng)中引入動(dòng)態(tài)交換的概念不僅是幾十年來(lái)傳送網(wǎng)概念的重大歷史性突破,也是傳送網(wǎng)技術(shù)的一次重要突破。

同傳統(tǒng)的傳輸網(wǎng)絡(luò)比較,智能光網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)將由環(huán)網(wǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀網(wǎng)為主,附以部分環(huán)網(wǎng)和鏈路,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)具有智能性。由此,產(chǎn)生了相對(duì)于環(huán)網(wǎng)的、網(wǎng)狀網(wǎng)所特有的許多優(yōu)勢(shì)。

1)網(wǎng)狀網(wǎng)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在大城市、超大城市等地域跨度很大,各個(gè)區(qū)都有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的要求,城域傳送網(wǎng)節(jié)點(diǎn)眾多。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求也將迅速增加,現(xiàn)在的多環(huán)嵌套、多環(huán)重疊的網(wǎng)絡(luò)不能適應(yīng)未來(lái)的需要,網(wǎng)狀網(wǎng)結(jié)構(gòu)是城域核心網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

相對(duì)于環(huán)網(wǎng)來(lái)說(shuō),網(wǎng)狀網(wǎng)結(jié)構(gòu)可為業(yè)務(wù)提供多種保護(hù)和恢復(fù)方式(如1+1、1:1保護(hù)、動(dòng)態(tài)恢復(fù)、無(wú)保護(hù)等),網(wǎng)絡(luò)生存性高,所需的備用容量較低,網(wǎng)絡(luò)資源利用率較高;網(wǎng)狀網(wǎng)的擴(kuò)展性較強(qiáng),僅需增加新的節(jié)點(diǎn)和鏈路即可,不需要全網(wǎng)配合,便于升級(jí)和維護(hù);易于實(shí)現(xiàn)端到端的電路調(diào)度和保護(hù),可快速提供各種業(yè)務(wù),適合于業(yè)務(wù)量較大且分布又比較均勻的地區(qū);可以分區(qū)域、分步驟的向智能光網(wǎng)絡(luò)演進(jìn),充分發(fā)揮智能光網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

2)智能化節(jié)點(diǎn)

智能光網(wǎng)絡(luò)的重要標(biāo)志是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的分布智能,即網(wǎng)元的智能化,具體體現(xiàn)為通過(guò)網(wǎng)元實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞淖詣?dòng)發(fā)現(xiàn)、路由計(jì)算、鏈路自動(dòng)配置、路徑的管理和控制、業(yè)務(wù)的保護(hù)和恢復(fù)等,許多原來(lái)需要人工參與的工作由網(wǎng)絡(luò)本身即可自動(dòng)完成。

智能光網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)將使網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)三個(gè)平面:數(shù)據(jù)傳送面、管理面和控制面,最終實(shí)現(xiàn)由業(yè)務(wù)層提出帶寬需求,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的控制面來(lái)使傳送層提供動(dòng)態(tài)自動(dòng)的路由,控制面可以通過(guò)信令UNI/NNI接口的方式或通過(guò)管理系統(tǒng)接口的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),而網(wǎng)絡(luò)管理平面將仍然對(duì)全網(wǎng)進(jìn)行管理。智能光網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)控制面協(xié)議可以實(shí)現(xiàn)在多廠商環(huán)境下業(yè)務(wù)的連接、呼叫控制甚至快速恢復(fù),為解決多廠商互聯(lián)問題和實(shí)現(xiàn)快速提供業(yè)務(wù)鋪平道路。

城域網(wǎng)中引入ASON的解決方案

目前ASON體系結(jié)構(gòu)中物理層網(wǎng)絡(luò)是考慮了SDH和OTN兩種情況,城域網(wǎng)的主要傳輸網(wǎng)絡(luò)還是SDH網(wǎng)絡(luò),WDM只作為點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸鏈路,所以城域網(wǎng)引入ASON主要需要解決的是如何在SDH的網(wǎng)絡(luò)上增加控制平面,將,AgON的功能和現(xiàn)在城域網(wǎng)中流行的幾種技術(shù)相結(jié)合。

大的城域傳送網(wǎng)一般分為核心層、匯聚層和接入層三層結(jié)構(gòu),核心層提供城域骨干節(jié)點(diǎn)之間的連接,其業(yè)務(wù)具有網(wǎng)狀均勻分布、業(yè)務(wù)顆粒大的特點(diǎn),最適合ASON技術(shù)的應(yīng)用。例如超大城市核心層面某些節(jié)點(diǎn)的需求高達(dá)數(shù)十個(gè)100b/s,利用具有ASON控制平面的DXO或O-E-O方式的光交叉機(jī)可以在骨干傳輸節(jié)點(diǎn)建立全網(wǎng)狀光纖連接或虛擬波長(zhǎng)連接,解決核心網(wǎng)絡(luò)的快速通道配置和網(wǎng)絡(luò)生存性。為支持?jǐn)?shù)據(jù)業(yè)務(wù),核心層的ASON設(shè)備要求提供數(shù)據(jù)透?jìng)鞴δ?提供多業(yè)務(wù)的承載。

匯聚層負(fù)責(zé)將本地交換局連接到骨干節(jié)點(diǎn),以多業(yè)務(wù)顆粒匯聚、傳送、調(diào)度和處理為核心。由于電路調(diào)度頻繁,資源需求變化大,采用ASON技術(shù)也是非常適合。目前匯聚層多采用MSTP設(shè)備,具有以太網(wǎng)L2交換和匯聚功能,所以增加ASON控制平面需要考慮和M8TP技術(shù)的結(jié)合,作為過(guò)渡方案也可以采用智能的模式,將匯聚層和核心層統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)端到端的快速配置和網(wǎng)絡(luò)生存性。

接入層主要負(fù)責(zé)端局業(yè)務(wù)的接入,以細(xì)顆粒傳送、調(diào)度和多業(yè)務(wù)處理為核心、對(duì)智能控制功能的要求可以視需求和成本而定。

另外,如果城域采用WDM技術(shù),并且在匯聚層組成OADM環(huán)網(wǎng),對(duì)ASON的應(yīng)用將更加有利。

ASON和MSTP的結(jié)合

AS0N和MSTP都是近幾年新發(fā)展的技術(shù),在城域網(wǎng)中應(yīng)用ASON技術(shù)也是一個(gè)較新的話題,將兩者的結(jié)合更是一種創(chuàng)新,所以目前此類設(shè)備還不太成熟。目前,雖然已有廠家提出其MSTP設(shè)備是具有ASON功能,但基本上對(duì)于數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的處理還是放在業(yè)務(wù)板卡上,AS0N的功能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)側(cè)節(jié)點(diǎn)之間。但從ASON技術(shù)應(yīng)用在城域網(wǎng)的目標(biāo)來(lái)看,是要解決業(yè)務(wù)的快速配置和帶寬的有效利用,如果將MSTP的多業(yè)務(wù)功能和ASON的節(jié)點(diǎn)智能性結(jié)合在一起,是一種最佳的選擇。

AS0N和MSTP的結(jié)合需要考慮的問題包括兩者在連接建立、業(yè)務(wù)顆粒、保護(hù)恢復(fù)、電路等級(jí)等方面的關(guān)聯(lián):

一連接關(guān)聯(lián):ASON的連接管理和MSTP虛級(jí)聯(lián)、LCAS等技術(shù)的配合等;

一業(yè)務(wù)顆粒:業(yè)務(wù)請(qǐng)求除在UN11.0中考慮的SDHVC-3或更高的連接外,還應(yīng)考慮VC-12或者更多顆粒度的連接等;

一保護(hù)恢復(fù):ASON的保護(hù)恢復(fù)策略和SDH網(wǎng)絡(luò)兼容MSTP設(shè)備數(shù)據(jù)層的保護(hù)和底層傳輸電路保護(hù)的聯(lián)合;

一電路等級(jí):城域ASON網(wǎng)絡(luò)的電路級(jí)別和給客戶提供的端到端的電路級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。

ASON和MSTP的融合有兩種方式:(1)AS0N設(shè)備中增加數(shù)據(jù)處理功能;(2)MSTP設(shè)備中增加控制平面。事實(shí)上,國(guó)外運(yùn)營(yíng)商現(xiàn)在已經(jīng)有了將兩者成功運(yùn)用的案例。OIF在UNl2.0的技術(shù)要求中也提出了若干支持以太網(wǎng)業(yè)務(wù)的要求,并成功的進(jìn)行了互通測(cè)試,例如2004的OIF在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的基于6FP/VGAT/LCAS的以太網(wǎng)業(yè)務(wù)互通測(cè)試,和2005年即將進(jìn)行的以太網(wǎng)業(yè)務(wù)測(cè)試等。

通過(guò)以上方式,AS0N城域網(wǎng)將真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和傳輸?shù)娜诤?最先實(shí)現(xiàn)的可能是在MSTP設(shè)備內(nèi)部數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和底層傳輸?shù)慕涌谥g實(shí)現(xiàn)ASON技術(shù)中UNl部分功能等,即在設(shè)備內(nèi)部實(shí)現(xiàn)按照數(shù)據(jù)帶寬需求自動(dòng)建立交換連接。雖然UNI的最初提出是希望由路由器直接發(fā)起建立連接的請(qǐng)求,但從非所問目前來(lái)看此種應(yīng)用還有待時(shí)日,但如果能在MSTP設(shè)備內(nèi)部實(shí)現(xiàn)該功能,將向該目標(biāo)前進(jìn)了重要一步,這也是AS0N和MSTP結(jié)合的真正意義所在。

第8篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);大學(xué)生;心理健康教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò),同時(shí)也逐漸影響到大學(xué)生的心理健康,如何在網(wǎng)絡(luò)視閾下合理開展大學(xué)生心理健康教育,是擺在高校教育工作者面前不容忽視的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康問題成因

1)大學(xué)生人際交往出現(xiàn)問題。由于網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性以及匿名性等特點(diǎn),大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的交流方式主要為人機(jī)對(duì)話,在虛擬的空間當(dāng)中大學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束的與對(duì)方交流,盡情釋放自己內(nèi)心的情緒,這種方式自由性較強(qiáng),同時(shí)也拉大了人與人之間的距離,從而影響了大學(xué)生正常的人際交往以及心理發(fā)展。

2)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力欠缺。網(wǎng)絡(luò)作為巨大的資源庫(kù),能夠給學(xué)生提供數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息,大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題基本都能在網(wǎng)上找到答案,這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性,久而久之,就漸漸失去了獨(dú)立思考的能力,在一定程度上嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。

3)大學(xué)生的價(jià)值取向紊亂?,F(xiàn)如今多元價(jià)值取向、多元文化交融、日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生思想上還不夠成熟,難以應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,無(wú)法分辨錯(cuò)誤的價(jià)值觀念并及時(shí)規(guī)避,在此種情況下,大學(xué)生的價(jià)值取向趨于多元化,價(jià)值選擇也更加迷茫。

二、網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康教育新途徑

1)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理和約束。開展以自我教育以及自我管理為主的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,可以有效防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙及網(wǎng)絡(luò)行為失當(dāng)。高校應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,正確引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理及約束,給大學(xué)生提供“引導(dǎo)”,而不是單純“灌輸”,最大限度地開發(fā)自我教育、自我管理的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育的各項(xiàng)活動(dòng),正確進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,開辟心理健康教育的新途徑。目前,大部分高校的心理健康教育都以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,主要集中在教室以及心理咨詢室等地方,這種方式對(duì)于一些性格內(nèi)向、對(duì)隱私保密要求較高的大學(xué)生來(lái)說(shuō),交流起來(lái)相對(duì)困難,他們更傾向于采用網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式,可以通過(guò)電子郵箱、QQ、留言板等形式,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng);通過(guò)建立網(wǎng)上心理論壇,及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題,并采取有效措施,提高心理健康教育的針對(duì)性。

3)健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康信息庫(kù),切實(shí)建立大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)體系。從新生入校開始就對(duì)其基本信息、心理測(cè)試結(jié)果、心理特點(diǎn)等信息建立個(gè)人檔案,并不斷進(jìn)行追蹤了解,根據(jù)學(xué)生的心理變化以及特點(diǎn),有效地進(jìn)行心理干預(yù),建立切合實(shí)際的干預(yù)體系,高校還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作的方法研究,及時(shí)找到針對(duì)大學(xué)生心理健康特點(diǎn)的有效教育方法,尤其是把心理健康問題分門別類進(jìn)行區(qū)分,同時(shí)建立相應(yīng)的心理健康檔案及心理健康預(yù)警記錄,及時(shí)為以后的大學(xué)生心理健康教育工作提供有效的參考依據(jù)。

4)充分開展社團(tuán)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得健康心理。為了有效開展心理健康教育,可以借助社團(tuán)的力量,通過(guò)社團(tuán)的活動(dòng)調(diào)查學(xué)生的心理發(fā)展,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題,建立貼吧、公共平臺(tái)、論壇、微博等,教師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,及時(shí)解答學(xué)生的心理問題。各類社團(tuán)和協(xié)會(huì)是高校優(yōu)秀學(xué)生的集聚地,在大學(xué)生群體中影響力深厚。將心理健康教育的理念植根于社團(tuán)和協(xié)會(huì)的活動(dòng)中,有助于推進(jìn)心理健康教育工作進(jìn)程,尤其是成立心理健康協(xié)會(huì),通過(guò)舉辦心理健康月、心理拓展訓(xùn)練等大型活動(dòng),結(jié)合心理征文等日常教育活動(dòng),舉辦心理話劇、心理知識(shí)競(jìng)賽,心理影片賞析等活動(dòng),為學(xué)生獲取心理健康知識(shí)提供豐富的資源。另外,班團(tuán)活動(dòng)中融入心理健康教育主題,更易于貼近學(xué)生、貼近生活,有助于保證心理健康教育的有效性?;ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件,尤其是促進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育的有序發(fā)展,我們應(yīng)該把握機(jī)遇,有效利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地,開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)生心理健康教育的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]陳崢崢.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的工作創(chuàng)新[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2009,19(5)

[2]張永飛.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響及教育對(duì)策分析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(5)

第9篇

【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論;精品課程;建設(shè);研究

【作者簡(jiǎn)介】 韓光明,新疆師范大學(xué),副教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事語(yǔ)文課程教學(xué)論及實(shí)踐教學(xué)研究。鮑煒煜,新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在讀碩士研究生,主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、問題的提出

20世紀(jì)中期,第三次科技革命在全球范圍內(nèi)逐漸興起,電子信息技術(shù)迅速發(fā)展,知識(shí)量激增,依托電子信息技術(shù),知識(shí)傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化,遠(yuǎn)距離開放教育改變了人們的學(xué)習(xí)方式,課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐,美國(guó)的高校中首先創(chuàng)建開放教育資源項(xiàng)目,美國(guó)“MIT Open Course ”、英國(guó)“Open Learn”等項(xiàng)目的建成推動(dòng)了全球范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)。這些項(xiàng)目通過(guò)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,這種“基于資源的學(xué)習(xí)”給更多人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育,對(duì)于“終身教育”目標(biāo)的達(dá)成提供了有利保障。在開放教育資源運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,2003年4月,教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》,精品課程建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。隨后,全國(guó)高校陸續(xù)開展了精品課程建設(shè)工作,主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次。精品課程建設(shè)的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量,為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此,精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán),要作為今后高等教育建設(shè)工作的重點(diǎn)。然而,筆者通過(guò)與部分本科生的交流發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于精品課程的知曉和使用情況并不樂觀,多數(shù)學(xué)生表示沒有聽說(shuō)過(guò)精品課程,對(duì)于學(xué)校已有的精品課程資源,許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒有根據(jù)其進(jìn)行學(xué)習(xí),相對(duì)于國(guó)外的“麻省理工學(xué)院公開課”、“哈佛大學(xué)公開課”、“耶魯大學(xué)公開課”等,許多學(xué)生卻表示有所了解,部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?究竟我們的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源存在怎樣的問題?如何才能讓網(wǎng)絡(luò)精品課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用?如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)?筆者曾親自參與了校級(jí)精品課程“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的建設(shè),搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的大量資料,對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)有自己的一些認(rèn)識(shí)與思考。

二、精品課程與“小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論”

2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式,精品課程建設(shè)正式啟動(dòng),各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知,紛紛采取措施和策略,力圖實(shí)現(xiàn)以精品課程建設(shè)帶動(dòng)高校課程建設(shè),提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教學(xué)中,信息量大量涌入,教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和處理信息的能力,從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下,能夠在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建成,將會(huì)對(duì)教師的職后學(xué)習(xí)提供幫助,教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò)精品課程的計(jì)算機(jī)水平,便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能,拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域,借鑒網(wǎng)絡(luò)精品課程中的基礎(chǔ)教育課程資源,實(shí)現(xiàn)自我提升,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

精品課程,是“精品”加“課程”的產(chǎn)物,是具有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。國(guó)家教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪認(rèn)為,精品課程建設(shè)由六個(gè)方面構(gòu)成:教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)和機(jī)制的建設(shè)。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程,通過(guò)精品課程網(wǎng)站教育資源,從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程,網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。

自2003年我國(guó)開展精品課程建設(shè)以來(lái),“國(guó)家級(jí)――省級(jí)――校級(jí)”三級(jí)精品課程逐步展開重點(diǎn)建設(shè),目前各級(jí)精品課程建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國(guó)家精品課程資源中心依據(jù)教育部教高廳函[2007]32號(hào)文件而設(shè)立,旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源,面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù),運(yùn)用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),收納國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程,成為教育資源使用與共享的平臺(tái)。到目前為止,共有14234門本科課程,包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個(gè)門類,5843個(gè)高職高專課程,包括農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等20個(gè)門類。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示,截至2011年已有的本科國(guó)家精品課程(國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)),共14234門,教育學(xué)類只有600門,理學(xué)和工學(xué)分別為3023門和3910門,教育學(xué)本科課程在國(guó)家精品課程中僅占4.22%,與理工類課程建設(shè)數(shù)量相比,相差甚遠(yuǎn),對(duì)于其他課程門類而言,發(fā)展十分緩慢,情況不容樂觀。

“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程是以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ),以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù),根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的需求進(jìn)行建設(shè)的開放教育資源。

“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程,課程質(zhì)量的好壞,課程實(shí)施順利與否,對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展,對(duì)師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長(zhǎng)具有直接影響?!罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論”這門課程的名稱是逐步演化而來(lái)的,主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱的改變,反映出人們對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不斷探索與深入。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專、大學(xué)本科三個(gè)階段?!靶W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)本科階段的必修課程,以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性的課程。

三、“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程基本情況

在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,共有兩門課程,分別創(chuàng)建于2007年和2008年,網(wǎng)站運(yùn)行時(shí)間已經(jīng)超過(guò)五年,屬于已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程,因此下文主要對(duì)這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行分析。

通過(guò)上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程尚處在初始階段。首先體現(xiàn)在已建成網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量上,到目前為止只有兩所學(xué)校;另外,目前已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程存在諸多問題,網(wǎng)站建設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單,部分重要的模塊沒有發(fā)揮作用,關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源極為有限,網(wǎng)絡(luò)精品課程資源沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。基于目前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀,“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)仍存在很大缺口,必須加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè),努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程的真正作用。

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免費(fèi)資源取代教輔

從今秋新學(xué)期開學(xué)起,山東省東營(yíng)市教科院專門編寫的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源,依托東營(yíng)市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái),專門開設(shè)了“教育資源應(yīng)用平臺(tái)”,實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費(fèi)下載、自主選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)用。“這讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史,開啟了全市師生網(wǎng)上免費(fèi)下載學(xué)習(xí)資源的新模式?!笔薪逃指本珠L(zhǎng)陳召華說(shuō)。

“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)了師生免費(fèi)下載、自主選擇?!睎|營(yíng)市教科院院長(zhǎng)宋國(guó)香說(shuō)。