時(shí)間：2023-06-11 08:58:42
導(dǎo)語：在初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般 都比較理想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)重要前提。而目前的初中生物課程冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。在這種境況下，我們生物老師就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會(huì)。
一、以實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)演示或生物事實(shí)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的求知欲
俗話說：“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入新穎別致，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“生物的特征”時(shí)，首先教師將事先準(zhǔn)備好的樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子、馬鈴薯等，擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解生物的意義，學(xué)生興趣濃厚。在講“發(fā)酵現(xiàn)象”時(shí)，首先上課前一天讓學(xué)生在礦泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上癟氣球，讓學(xué)生觀察，第二天，發(fā)現(xiàn)氣球變大了，學(xué)生很好奇，也很興奮，自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。講“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活圈子中看到的一些侏儒癥、呆小癥等感興趣的事引入：“你見過身材和正常人不一樣的人嗎？為什么他們的身材比正常人高得多或矮的多？”學(xué)生特別想知道原因，這樣自然而然的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā) 起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。如：在講“觀察植物細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，我選擇在實(shí)驗(yàn)室上，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，學(xué)生根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)步驟，積極主動(dòng)的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并尋找解決具體問題的方法，做好之后自己調(diào)節(jié)顯微鏡觀察，學(xué)生覺得很有意思，并對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)如何制作臨時(shí)裝片也記憶深刻，效果明顯。在講“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我讓學(xué)生每人拿一個(gè)雞蛋，根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)步驟一步步觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解雞卵的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生興趣濃厚。
在講動(dòng)物的保護(hù)色時(shí)，我們用小雞吃米的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊黃布，再準(zhǔn)備黃色，紅色，綠色，黑色，白色等不同顏色的數(shù)量較多的小紙片，小紙片代表米，把小紙片放在黃布上，活動(dòng)開始后，兩個(gè)同學(xué)扮演小雞，兩個(gè)同學(xué)記錄，觀察，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了保護(hù)色出現(xiàn)的原因及重要性，整節(jié)課都興趣濃厚。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，可以體現(xiàn)活動(dòng)情境，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
三、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式進(jìn)行教學(xué)，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動(dòng)引入教學(xué)。如：在講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí)，讓學(xué)生講小蝌蚪找媽媽的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，在講條件反射時(shí)講望梅止渴，畫餅充饑，“一朝被蛇咬，十年怕草繩” 的故事激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自編小品“多莉找媽媽”從而激發(fā)對(duì)克隆技術(shù)的探求欲望。
因此，多樣的教學(xué)活動(dòng)，既能集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
四、將課堂教學(xué)與諺語俗語謎語相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)時(shí)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，一節(jié)課如果只干巴巴的講生物知識(shí)，課堂氣氛顯得沉悶，那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語俗語謎語來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講昆蟲的生殖和發(fā)育一節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生猜謎語“身體分為頭胸腹，兩對(duì)翅膀三隊(duì)足，頭上兩根感覺須，里頭是肉外是骨”打一類動(dòng)物，學(xué)生積極思考，搶著回答，興趣濃厚。在講食物鏈時(shí)用 “螳螂捕蟬，黃雀在后”引出，學(xué)生在思考為什么的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在講遺傳和變異時(shí)，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”和“一母生九子，連母十個(gè)樣”引出，講蒸騰作用用“大樹底下好乘涼”引出，因?yàn)閷W(xué)生很想知道原因，因此，聽的特別認(rèn)真，當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知。
五、將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：課堂引入；提高趣味性
生物課程在初中階段不屬于中考考試科目，學(xué)生的重視度不夠，而生物課堂大多屬于背誦內(nèi)容，課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。在這樣的情況下，生物老師應(yīng)該考慮的問題就比較明顯，就是怎么把課堂氣氛搞起來，讓學(xué)生在課堂上不是昏昏欲睡，而是興趣盎然，要解決這個(gè)問題，就要老師努力提高生物課堂的趣味性。
一、趣味性對(duì)課堂教學(xué)的重要性
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兌贾?，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)效果的最好的老師。隨著課程改革的進(jìn)行，課堂由老師主導(dǎo)逐漸向老師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，即改變課堂上老師爭(zhēng)分奪秒地講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，以提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升為目的。而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，課堂上的趣味性就顯得尤為重要，有趣味性的課堂才能讓學(xué)生在期盼中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，何愁課堂效率不高？
二、如何提高生物課堂的趣味性
1.注重課堂引入
著名教育教蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?/p>
常言道：良好的開端就等于成功了一半。這句話在課堂教學(xué)中也同樣適用，無論是新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是活動(dòng)課，只要有了個(gè)好開頭，這節(jié)課也就基本上算成功了。課堂導(dǎo)入是教師講授每節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征，是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。
課堂引入時(shí)可以采用小測(cè)試，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，測(cè)試的方式也不要單純考試，容易引起學(xué)生反感，建議老師以分組競(jìng)賽，或有獎(jiǎng)問答形式進(jìn)行，知識(shí)競(jìng)賽是一種受到學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在緊張而激烈的賽場(chǎng)氣氛下，參賽隊(duì)員積極思考、踴躍回答問題，場(chǎng)上場(chǎng)下遙相呼應(yīng)，在緊張而愉快的心情中大家可以學(xué)到許多知識(shí)。而競(jìng)賽引入，不僅能讓學(xué)生立刻產(chǎn)生強(qiáng)大的參與積極性，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到刺激有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感。競(jìng)賽可以集中學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生一種緊張的氛圍，從而容易進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。此過程很容易激起學(xué)生的比賽心理，這樣學(xué)生在課前就會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，以求在課堂上好好表現(xiàn)，在氣氛激烈的開課幾分鐘，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶更為深刻。
2.有效利用實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)一切理論的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生目光和注意力的很好方式。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)注意讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入觀察，而不是只是參觀實(shí)驗(yàn)，特別是充分利用一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，再增加趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。
如在講解細(xì)胞的作用時(shí)，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：
拿兩只大土豆，把其中一只放在水里煮幾分鐘。然后把兩只土豆的頂部和底部都削去一片，在頂部中間各挖一個(gè)洞，在每個(gè)洞里放進(jìn)一些白糖，然后把它們直立在有水的盤子里。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)以后，生土豆的洞里充滿了水，而熟土豆里仍然是白糖顆粒。讓學(xué)生自己總結(jié)回答現(xiàn)象不同的原因。學(xué)生們很容易能得出：生土豆的細(xì)胞是活的，它好像一個(gè)孔道，能夠使水分子通過，盤里的水經(jīng)過土豆壁滲入洞中；而煮過的土豆細(xì)胞已被破壞，所以沒有滲透功能。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
在課堂進(jìn)行中，也可以不時(shí)提一些趣味性問題，并結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，不僅能加強(qiáng)理解，更能提高學(xué)生的能力。以下這些問題緊密聯(lián)系課本知識(shí)，還切合了考試的熱點(diǎn)，很容易引起學(xué)生注意。
例如：（1）“螳螂捕蟬、黃雀在后”成語中至少有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？螳螂雖“狡猾”，但也逃不過比它更“狡猾”的黃雀的捕食，這體現(xiàn)了什么？
（2）一些山區(qū)、半山區(qū)流傳出“一代腫、二代傻、三代以后斷根芽”的說法，有何道理？
（3）為什么增肥容易減肥難？
（4）魯迅名言“牛吃進(jìn)的是草，擠出的是奶”，整個(gè)同化作用的過程是什么？
（5）一對(duì)單眼皮的夫婦（純合體），各自到美容院拉了個(gè)雙眼皮，正常情況下，他們能生出個(gè)雙眼皮的小孩兒?jiǎn)?？為什么?/p>
（6）謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著兩個(gè)白胖子”，其中“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”各指花生果實(shí)的什么結(jié)構(gòu)？
（7）如果把每一張牌看成一條染色體，則除大小王外，一副牌中有幾個(gè)染色體組？
（8）“腦子越用越靈活”，如何從突觸角度來理解？
另外，還可以讓學(xué)生在課外收集一些素材、實(shí)物制作一些植物標(biāo)本等。
三、老師在提高趣味性時(shí)的注意事項(xiàng)
在趣味性引入時(shí)要注意時(shí)間的掌握，不能因?yàn)楦?jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生處于過度興奮狀態(tài)，反而影響接下來的學(xué)習(xí)。課堂在激烈討論時(shí)，也要注意組織好，不能讓討論的話題超出范圍，甚至爭(zhēng)執(zhí)過大，影響課堂秩序。
【關(guān)鍵詞】 初中物理 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 興趣
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。首先，通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。 其次，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。最后，用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。
二、學(xué)習(xí)物理有趣
由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即融知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊(yùn)含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，可以在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，小金魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。
三、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；有效課堂；主要途徑
初中生物，是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的，并不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情，樹立人與自然的和諧發(fā)展觀念。隨著教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式逐步代替了以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉(zhuǎn)變的背景下開設(shè)的一門學(xué)科。而且，生物對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學(xué)生并沒有對(duì)生物課提起足夠的重視，主要因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為生物課對(duì)學(xué)生成績(jī)提高用處不大，而且更有很多人認(rèn)為生物是“副科”不重要，所以教師很少花心思去探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解這門課程，更不用說自主探索了，導(dǎo)致大部分的初中學(xué)校生物課的教學(xué)效率都不高。本文擬通過對(duì)新課改下初中生物課堂有效教學(xué)構(gòu)建的主要途徑進(jìn)行探討，旨在提高課堂教學(xué)有效性，為新課改下的初中生物高效課堂的構(gòu)建提供新思路。
新課改下初中生物課堂有效教學(xué)構(gòu)建的主要途徑
一、建立以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心的課堂，創(chuàng)新課堂模式
新課改提出課堂要推行“探究式學(xué)習(xí)”，這為轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面提供了理論依據(jù)。其實(shí)，真正有效的課堂，不是我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)規(guī)矩矩、紀(jì)律嚴(yán)明的課堂，應(yīng)該是師生有效的交流互動(dòng)，在教與學(xué)的過程中，知識(shí)傳輸達(dá)到最大效率的課堂?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，取代了以往“填鴨式”教育模式，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的小試驗(yàn)、開展興趣小組、開展生物知識(shí)比賽。也可以開展生物小試驗(yàn)比賽，比如制作標(biāo)本，同學(xué)們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標(biāo)本，并在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生評(píng)委們互相打分，最終確定優(yōu)勝者。并且教師要對(duì)優(yōu)勝者給于適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)大家形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。尤其對(duì)于那些善于發(fā)現(xiàn)生物課堂中的問題，善于探索生物實(shí)驗(yàn)中的奧秘的同學(xué)，教師更應(yīng)該及時(shí)的給與肯定和贊揚(yáng)，讓他們的積極性調(diào)動(dòng)到最大化。
二、培育以激勵(lì)學(xué)生興趣為目標(biāo)的課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。由此看來，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性最大化得以激發(fā)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用充分發(fā)揮，才能構(gòu)建出高效的生物課堂。初中生物課堂上，激勵(lì)學(xué)生興趣的方法也有很多，這需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)地點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，因地制宜、因時(shí)制宜的制定合適的激趣措施。比如，學(xué)習(xí)比如綠色植物與生物圈部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生、木本與草本植物之間的異同；有限花序和無限花序植物的開花異同；長(zhǎng)日照植物和短日照植物的區(qū)別等等；又如學(xué)習(xí)生物圈中的人時(shí)，教師就可以帶學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)診所，給學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)講不同維生素的作用，比如缺乏維生素A可治療夜盲癥、缺乏維生素D可治療骨質(zhì)疏松癥等。學(xué)生們?cè)诼牭?、看到這些，興趣一下子就濃厚了，問題也多了，態(tài)度也積極了，興趣也濃厚了，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生物課本知識(shí)不是枯燥乏味的、抽象的，離生活那么近，近到身邊的每時(shí)每刻都有生物學(xué)知識(shí)，自然而然的同學(xué)們對(duì)生物課的興趣也就培養(yǎng)出來了，課堂有效性自然也就高了。
三、尊重學(xué)生差異化，創(chuàng)新因人而育理念
傳統(tǒng)中的初中生物課堂一般都是理論加實(shí)驗(yàn)的模式，理論課上教師是統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的管理，統(tǒng)一的考核。實(shí)驗(yàn)課則是教師演示示范，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何，興趣如何，愛好如何，一律都是同一種教學(xué)方式。這種看似公平的教學(xué)模式下，其實(shí)有很多不公平存在，因?yàn)閬碜杂诓煌男W(xué)、不同的家庭的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)事物的理解和看法也是不同的，來自不同家庭，不同學(xué)校的初中生智商與興趣也是不同的的，不可能在相同教學(xué)方式下，達(dá)到同樣的目標(biāo)。很可能聽同一堂課，一些學(xué)生感覺太簡(jiǎn)單，沒意思，而另一些學(xué)生則感覺非常吃力，聽不懂，這種課堂談何“高效”。這就好比生物課堂中所學(xué)習(xí)的大自然中不同的科、屬，擁有者各異的生育習(xí)性，我們不可能采用同一種管理模式，讓這些不同的植物都同時(shí)開花，一起結(jié)果。所以，教師必須尊重學(xué)生之間存在的差異，有針對(duì)性的開展符合他們自己實(shí)際情況的教學(xué)，達(dá)到最好的效果，樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的課堂。而且，能讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生永久興趣及好奇心也能夠讓這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)的進(jìn)行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。
總之，高效課堂的“高效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索能力明顯提高。有效教學(xué)也是初中生物教學(xué)中一直追求的理念，但是這種看似簡(jiǎn)單的一句話，實(shí)際的教學(xué)中卻很難完全實(shí)現(xiàn)。大量的研究表明，探索性的、自主性的學(xué)習(xí)對(duì)有效教學(xué)的形成都很有效果，所以這需要教師在日常教學(xué)中不斷的探索，不斷的提高和凝練，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要注意充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，最終才能形成積極有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣的增加，探索能力的提升，分析問題，解決問題能力的增強(qiáng)才是我們高效課堂之根本。
參考文獻(xiàn)
[1] 李孝義2011《金山》新課改下初中生物課堂有效教學(xué)途徑的探討
[關(guān)鍵詞]：電子白板 觀念 生物教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用。去年（2011年）下期，我校對(duì)所用教學(xué)班都安裝了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。我校初中生物教學(xué)都普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行教學(xué)。通過1年多來的應(yīng)用和實(shí)踐，我充分的感受到了電子白板做為媒體給初中生物教學(xué)帶來的益處。
一、電子白板等現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中生物教師的教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。
作為一名初中生物老教師，我已經(jīng)執(zhí)教過幾個(gè)版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教學(xué)中，我的個(gè)人體會(huì)是，以前的初中生物教學(xué)觀念重視的是知識(shí)的傳授和精英學(xué)生的片面培養(yǎng)。在這種觀念下，教師的教學(xué)方式多采用的是“灌輸”式教學(xué)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生作為“教學(xué)主體”的存在價(jià)值。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。
我校電子白板的應(yīng)用使現(xiàn)代初中生物教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，要想解決學(xué)生的“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”的現(xiàn)實(shí)和突出問題，教學(xué)的本質(zhì)就是要解決好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。而動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)關(guān)系問題正是激勵(lì)理論的核心所在。教育學(xué)家弗魯姆于1964年在《工作與激勵(lì)》書認(rèn)為，積極性（學(xué)習(xí)興趣）是目標(biāo)價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)預(yù)期的乘積即F=VE。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念有三層含義：一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；二是面向全體學(xué)生；三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子白板的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用，極大的促進(jìn)改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教材，一個(gè)教案的教學(xué)方式和觀念。
在教學(xué)觀念上，由于初中生物多媒體課件的廣泛應(yīng)用，電子白板使初中生物課堂具有課堂容量大，圖、文、聲三維的“立體”感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地拓展了初中生物教學(xué)空間，優(yōu)化了生物課堂結(jié)構(gòu)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。所以電子白板的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不得不改變。以《長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一般以長(zhǎng)骨的教學(xué)掛圖配合實(shí)驗(yàn)教師講解為主來讓學(xué)生掌握長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)；而電子白板的應(yīng)用，讓生物教師可以有充分的資源來展示長(zhǎng)骨的相關(guān)知識(shí)，如白血病的治療與骨髓的移植，人的長(zhǎng)高的秘密等來提高教學(xué)的興趣；通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)。從而是該課更生動(dòng)活潑，容量更大，師生的互動(dòng)效果更好。電子白板的應(yīng)用使初中生物教學(xué)更能體現(xiàn)出了初中生物課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的教學(xué)“主體”地位；教師只是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，“設(shè)計(jì)者”，“參與者”。
二、電子白板的應(yīng)用在一定程度上推動(dòng)了初中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
電子白板的應(yīng)用在一定程度上影響和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了合作學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)給初中生物教師的備課、上課帶來很大的便利。電子白板的應(yīng)用給教師又有了更大的選擇空間來進(jìn)行備課。以往的備課，教師的備課資源有限：教師的教學(xué)資源主要來自教參，教案和一些課外讀物。以前生物課備課，我們往往是先了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)要求去構(gòu)思教學(xué)過程；最后，尋找教學(xué)資源。最頭疼的是教學(xué)資源往往很難找到需要的；即使找到需要的資源，有些又很難通過教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來。電子白板的應(yīng)用給了教師更多的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)和展示自己教學(xué)藝術(shù)。我們可以通過應(yīng)用電子白板讓學(xué)生有更多的活動(dòng)和思考空間。
小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究要求，反思交流的問題等都可以通過電子白板展示出來。一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面又提高了課堂效率。有些生物課，我可以通過電子白板這一媒介讓學(xué)生展示自己的作品和小組相互交流自己的觀點(diǎn)。例如：在講到生物與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，我就讓學(xué)生通過電子白板把自己收集的有關(guān)生物與環(huán)境的資料展示給大家然后再討論交流。例如：《探究鼠婦與光的關(guān)系》，我就讓學(xué)生通過多媒體展示平臺(tái)展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在小組間進(jìn)行交流。可見，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以使小組學(xué)習(xí)更有效果。現(xiàn)在，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用電子白板等多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很普遍的事了。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。
我市（成都市）從2006年開始對(duì)初二學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。這既是對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師初中生物教學(xué)水平的一次重要檢測(cè)。所以對(duì)初中生物教師來說生物復(fù)習(xí)的好壞非常重要。生物復(fù)習(xí)教學(xué)其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
在復(fù)習(xí)階段中我充分利用了電子白板等多媒體輔助教學(xué)這一重要功能進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)課我講解不到10分鐘，其余時(shí)間學(xué)習(xí)小組之間相互考評(píng)相關(guān)的知識(shí)。我專門設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)表格。各組組長(zhǎng)在每節(jié)課留下的25分鐘左右時(shí)間內(nèi)按照表格的填寫要求對(duì)所考核的小組的情況作出正確的記錄。然后，在每節(jié)課的剩余幾分鐘內(nèi)通過電子白板公布知識(shí)掌握結(jié)果。
通過利用電子白板輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性高漲。在（2011-2012年度）的成都市生物畢業(yè)會(huì)考中，我執(zhí)教的6個(gè)班（整個(gè)初二年級(jí)）平均分達(dá)到80.4分，平均分排名青白江區(qū)第5，優(yōu)生率，及格率全區(qū)第4，比初一期末的區(qū)排名第10提高了很多，效果非常顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]引自《論建構(gòu)主義理論對(duì)課堂教學(xué)的啟示》作者：朱翠萍 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)
【關(guān)鍵詞】初中 生物 課堂教學(xué) 有效性 方法
在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學(xué)方法正在逐漸退出歷史舞臺(tái)，新課標(biāo)的提出，要將傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方法進(jìn)行改變，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種從被動(dòng)變成主動(dòng)的教學(xué)方式，更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進(jìn)行了肯定。在初中生物課堂上，需要營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生消化知識(shí)，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。只有課堂效率提高了，當(dāng)代初中學(xué)生的生物開發(fā)能力才會(huì)有所提高。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，作為一名合作的初中生物教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，做好每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法作為研究對(duì)象具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
1、積極做好授課前的準(zhǔn)備
對(duì)于初中生物課堂來講，能夠利用的時(shí)間只有短短的40分鐘，教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識(shí)，那么就需要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，好的備課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關(guān)鍵。如果一名教師沒有準(zhǔn)備充足的備課，那么在講課時(shí)，便無法抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)。教師在進(jìn)行講課之前，不僅自己要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，也要督促學(xué)生有條理地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前準(zhǔn)備出有疑問的知識(shí)，在課堂上便可以重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問，大大提高了學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的吸收。在課前，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，將課本中的內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合，充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要要求學(xué)生每節(jié)課進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，大力提高生物課堂的教學(xué)效率。另外，為了使學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課堂相關(guān)的素材進(jìn)行收集，比如利用生物知識(shí)相關(guān)的視頻與圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學(xué)生的好奇心，這樣可以讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
在進(jìn)行《調(diào)查我們身邊的生物》的講解之時(shí)，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學(xué)科的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為立體的、具象的影像內(nèi)容，為學(xué)生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學(xué)生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在課外自主搜集與生物相關(guān)的文字與圖片，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進(jìn)行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學(xué)的效率。
2、加強(qiáng)對(duì)備課的重視
備課是教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有備課工作的質(zhì)量得到了提高，初中生物課堂的教學(xué)效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據(jù)，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)的要求。按照教學(xué)大綱的計(jì)劃，教師需要將課本中的教學(xué)計(jì)劃分散在每一節(jié)的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，對(duì)優(yōu)秀的教案進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和借鑒，但不能進(jìn)行完全的抄襲，要以本班級(jí)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的接受能力等條件作為前提，對(duì)教案進(jìn)行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動(dòng)起來，使生物課堂成為教師與學(xué)生分享知識(shí)的樂園。調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)代初中生物教師進(jìn)行備課的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。教師在鉆研課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)與學(xué)生的思維能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可能利用這些生物知識(shí)開發(fā)自己的思維，轉(zhuǎn)換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。
比如在進(jìn)行《種子的萌發(fā)》這一課的備課之時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以在生活中找到真實(shí)的例子。教師可以在學(xué)習(xí)其它章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進(jìn)行記錄。在講《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進(jìn)行分享和交流。在學(xué)生的記錄當(dāng)中，肯定會(huì)有種子萌發(fā)的一這階段，教師就可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生引入生物知識(shí)。在這樣的課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學(xué)之時(shí)，教師可以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中獲得生物知識(shí)。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學(xué)生樹立起正確的提問觀念與學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神。我國(guó)的許多教育學(xué)家都認(rèn)為問題對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)與學(xué)習(xí)能力提高都有重要作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)體制的影響，我國(guó)的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向?qū)W生“供給”知識(shí)，缺乏“設(shè)疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學(xué)生的探究能力發(fā)展受到限制，不利于生物課堂教學(xué)效率的提高。
比如在進(jìn)行《空氣質(zhì)量與健康》的講解之時(shí)，在導(dǎo)入階段，教師可以用問題進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如說“同學(xué)們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質(zhì)量對(duì)于我們的生活會(huì)有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個(gè)問題與學(xué)生就空氣問題進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的討論中，可以還會(huì)有新的問題產(chǎn)生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質(zhì)量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關(guān)系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考問題，更學(xué)會(huì)了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時(shí)代下高效率的有效課堂。
4、使用規(guī)范化的生物教學(xué)語言
教學(xué)語言是指教師在進(jìn)行授課時(shí)的一種重要手段。生動(dòng)、準(zhǔn)確、獨(dú)特的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的了解、提升教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化的作用，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物課是一門自然的學(xué)科，它具有涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多等特點(diǎn)，所以如何將生物語言和教學(xué)語言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合將是新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)老師所面臨的新難題。規(guī)范的生物教學(xué)語言將能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)這也就要求初中生物老師對(duì)生物教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、趣味性等有著很高的要求，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
首先對(duì)詞匯的發(fā)音要求準(zhǔn)確，如“棲”這個(gè)字的發(fā)音有的教學(xué)老師就會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不清或口語習(xí)慣讀“xi”，這就很容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，從生物教學(xué)中來說，這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，不但對(duì)教師的形象產(chǎn)生了不好的影響，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的吸收。再者它的科學(xué)性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達(dá)生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的用詞才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到真實(shí)、確切的理解和接受。同時(shí)規(guī)范的生物教學(xué)語言又要具有趣味性，將知識(shí)與實(shí)際的例子相結(jié)合，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如“克隆技術(shù)”，“無土栽培”等一些科學(xué)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用規(guī)范化的生物教學(xué)語言將其趣味化，這將會(huì)極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和吸收，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”相互影響的一個(gè)過程，課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)于教師業(yè)務(wù)能力提高與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物素質(zhì)的提升才能得以保證，生物教學(xué)的成績(jī)才能得以提高。所以，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的研究就顯得尤為重要了。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對(duì)學(xué)生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，有很大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會(huì)進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進(jìn)作出著貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深一步的了解，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。
學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對(duì)新的學(xué)科新的知識(shí)的掌握需要時(shí)間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績(jī)平平，沒有進(jìn)步的趨勢(shì)。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽講。為此，本論文試從改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面展開。
一、提高講課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法
新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學(xué)受到越來越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時(shí)度勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流，正視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要注意易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯(cuò)。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，要多花心思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實(shí)到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個(gè)教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂教學(xué)。
2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然能對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊(cè)生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)接受程度精心編寫的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績(jī)，上課只講考試會(huì)考的重點(diǎn)，對(duì)其他的生物學(xué)小知識(shí)，課外補(bǔ)充內(nèi)容幾乎從不提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對(duì)課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點(diǎn)，自己先弄清楚容易出錯(cuò)的陷阱知識(shí)點(diǎn)，然后才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候合理安排教學(xué)過程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，喜歡開門見山，直接進(jìn)入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒有調(diào)整好自己進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會(huì)使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會(huì)在課堂的前幾分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進(jìn)入上課模式，做好聽課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，對(duì)課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略
生物是與人類自身密切相關(guān)的學(xué)科，在初中開展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠利用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師在教學(xué)條件的允許范圍內(nèi)，組織學(xué)生開展的各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生演示某一原理的推演過程或某種方法的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有較為直觀和深刻的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使文字解說難以準(zhǔn)確描述的知識(shí)內(nèi)容以立體、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低知識(shí)的理解難度。學(xué)生通過自身動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，可以鍛煉實(shí)踐能力，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，并在實(shí)踐過程中，加深理論認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)欠缺的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。最重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式
2.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是通常以教師為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程。開展演示實(shí)驗(yàn)的目的通常是為了驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種知識(shí)運(yùn)用方法，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且由于是教師親自進(jìn)行試驗(yàn)，所以成功率較高。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是教師向?qū)W生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和重要原理的常用手段，在初中生物教學(xué)中占有重要地位。
2.2課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行的較為簡(jiǎn)單的一類實(shí)驗(yàn)，由教師根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生利用身邊的簡(jiǎn)單道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通常也是對(duì)某一理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析。這種實(shí)驗(yàn)通常旨在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，并吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.3分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，以探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要確定實(shí)驗(yàn)方向，并未學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行試驗(yàn)。在試驗(yàn)過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，通過小組合作探究，得到具有獨(dú)特見解的試驗(yàn)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)既可以在平常教室中進(jìn)行，也可以在試驗(yàn)室中進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑[2]。
2.4課外實(shí)驗(yàn)
除了在生物課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間根據(jù)興趣愛好開展自主探究實(shí)驗(yàn)，主要有家長(zhǎng)提高指導(dǎo)，并將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果向教師進(jìn)行匯報(bào)。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用
3.1把握好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要充分把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，多利用演示實(shí)驗(yàn)代替枯燥的文字?jǐn)⑹?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。對(duì)于一些需要使用特定設(shè)備進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，可以在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并利用多媒體設(shè)備制作成教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放。通過演示實(shí)驗(yàn)的開展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。
3.2合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系
初中生物學(xué)科是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，只有在教學(xué)過程中，積極聯(lián)系生活實(shí)際，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，除了要從教材和課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如在講解植物呼吸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入生活中的水果保鮮問題，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，水果在什么條件下可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的品質(zhì)新鮮，在什么條件下容易腐爛。通過課上實(shí)驗(yàn)與課下實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將課堂知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
3.3加強(qiáng)師生合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)程度較高的教學(xué)過程，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的目的除了讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，更重要的是讓學(xué)生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，讓學(xué)生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的探究能力和合作能力。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的合作也有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
4結(jié)語
總而言之，在初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和實(shí)踐能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。本文主要介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要形式和在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞:初中生物多媒體；策略
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)03-0258-01
初中生物是一門自然學(xué)科,對(duì)初中生的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,給初中生物教學(xué)提供了巨大的提升空間。學(xué)生可以更加清晰直觀的學(xué)習(xí)生物知識(shí),掌握生物實(shí)驗(yàn),應(yīng)用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)去解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。如今,應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)校的一種流行趨勢(shì),是現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)。生物教師備課時(shí)制作電子課件,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書教學(xué)的單一和枯燥,也可以有效的將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接,便于初中生理解和掌握。但是在實(shí)際教學(xué)中有許多生物教師為了教學(xué)而教學(xué),把使用多媒體當(dāng)作教學(xué)創(chuàng)新的工具,片面追求課堂效果最大化,不分教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)合,使多媒體教學(xué)無法發(fā)揮真正的作用。本文筆者將根據(jù)自己的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。
1激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,挖掘可利用的教學(xué)資源
應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段,在初中課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,并且也越來越受到師生的喜愛。在生物課堂上,多媒體教學(xué)能夠更加真實(shí)、清晰、形象的向初中生展示生物知識(shí),能夠有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極的投入到生物學(xué)習(xí)中。同時(shí),多媒體教學(xué)促進(jìn)了各學(xué)科之間的知識(shí)融合,將可利用的教學(xué)資源整合到一起,極大的促進(jìn)初中生物教學(xué)的質(zhì)量。初中生具有活潑愛動(dòng)的天性,他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,所以多媒體教學(xué)滿足了學(xué)生的要求,從視覺和聽覺等方面給學(xué)生帶來全新的改變。比如在講植物光合作用的時(shí)候,為了讓初中生能夠明白“綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程叫光合作用”,我在課堂上利用多媒體投影將一個(gè)小實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生,將一片葉子的一半的上下面用黑紙遮住,讓學(xué)生探索光照部分和沒有光照部分是不是都能夠產(chǎn)生淀粉,這樣做便于學(xué)生理解。
2營(yíng)造積極的課堂氛圍,強(qiáng)化初中生的理解能力
生物課要想讓初中生感興趣,就必須要積極的營(yíng)造課堂氛圍,打造高效課堂。在實(shí)際教學(xué)中,許多教師沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)陷入僵局,使初中生對(duì)生物的重視程度下降。還有的生物教師片面理解多媒體的作用,應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不根據(jù)實(shí)際情況,學(xué)生一節(jié)課都處于活躍狀態(tài),不知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),造成初中生厭煩生物課的現(xiàn)象。為了正確使用多媒體技術(shù),我在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)初中生的需要設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,采用游戲法、故事法等方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為生物教學(xué)做鋪墊。比如在講人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí),僅靠口述的教學(xué)策略難以讓初中生提高認(rèn)識(shí),我會(huì)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件,將人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)做出框架圖,分別為糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素。這樣會(huì)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力,將生物知識(shí)化難為簡(jiǎn)。然后我還會(huì)與初中生進(jìn)行互動(dòng),在大屏幕上進(jìn)行課堂練習(xí),比如我問葡萄糖屬于娜種營(yíng)養(yǎng)成分,雞蛋屬于哪種營(yíng)養(yǎng)成分,花生屬于哪種營(yíng)養(yǎng)成分等,幫助學(xué)生記憶。
3生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合日常生活,化抽象內(nèi)容為具體操作
初中生物教學(xué)必須與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,按照理論結(jié)合實(shí)際的要求進(jìn)行課堂教學(xué),應(yīng)用多媒體技術(shù)把抽象的生物實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的操作方法。例如在講血液循環(huán)時(shí),通常的教學(xué)方法就是以教材為主,再輔助利用教學(xué)掛圖來完成教學(xué)內(nèi)容,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能突出重點(diǎn),但是卻沒有任何新意,無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但如果利用多媒體技術(shù)來播放血液循環(huán)和流動(dòng)的過程,將會(huì)更加真實(shí)的再現(xiàn)心臟結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在枯燥的教材學(xué)習(xí)中得到樂趣。同時(shí),生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)還要聯(lián)系日常生活,在生活中有許多生物現(xiàn)象,只要學(xué)生善于觀察,就可以發(fā)現(xiàn)。生物知識(shí)源于大自然,我在教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生灌輸回歸自然的思想,讓學(xué)生走到大自然中,去探索生物的奧妙。比如在講調(diào)查我們身邊的生物時(shí),我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)自己觀察到的生物種類,然后再課堂上與學(xué)生一起討論,這樣不僅使課堂氛圍極其活躍,也會(huì)增強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我還會(huì)教給學(xué)生制作標(biāo)本的知識(shí),讓學(xué)生把采集到的植物做成標(biāo)本,拓展生物學(xué)習(xí)的范圍。
4提升學(xué)生審美素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)不僅是為了提升課堂教學(xué)效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的審美能力也是一種優(yōu)化。生物教師編制的多媒體課件都是經(jīng)過驗(yàn)證和探索的,都具有很高的教學(xué)價(jià)值。比如在講血管的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),我會(huì)讓學(xué)生先自己摸摸胳膊,指出靜脈和動(dòng)脈在什么位置。在課堂氛圍達(dá)到理想狀態(tài)時(shí),我在進(jìn)行授課,詳細(xì)的給學(xué)生講解靜脈、動(dòng)脈和毛細(xì)血管的概念和功能。在講課結(jié)束后,我再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)剛才指出的靜脈和動(dòng)脈的位置是否正確。
5課堂提問注重激勵(lì)作用,為學(xué)生提供發(fā)揮的平臺(tái)
初中生物教學(xué)利用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供發(fā)揮的平臺(tái)。初中生已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)技術(shù),我會(huì)讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件,在制作過程中不僅提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也會(huì)提升自己的整理和歸納能力。當(dāng)有學(xué)生制作的課件特別優(yōu)秀時(shí),我會(huì)給予肯定,并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓他們?cè)俳釉賲?不斷完善自己的綜合能力。當(dāng)一些學(xué)生制作的課件不完整時(shí),我也不會(huì)傷害他們的自尊心,我會(huì)安慰他們不要放棄,并且給他們進(jìn)行指導(dǎo)。另外,在課堂提問時(shí)教師要注重激勵(lì),使提問的目的更加明確。設(shè)計(jì)生物提問內(nèi)容的時(shí)候要根據(jù)初中生的實(shí)際情況,不能盲目的使用多媒體。總之,多媒體教學(xué)的應(yīng)用為初中生物注入了新的生命力,使生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力。作為一名初中生物教師,我會(huì)努力提高教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)出具有綜合實(shí)力的人才而奮斗。
參考文獻(xiàn)
[1]龍玉芬.淺談初中生物多媒體教學(xué)[J].新課程旬刊,2013年第7期.