時間：2023-06-05 16:08:42
導語：在高中生良好學習習慣的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：高中語文 教學 學習 習慣
那么，高中階段要培養(yǎng)學生哪些習慣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
一、預習的習慣
在語文教學中，普遍存在的語文學習中的誤區(qū)就是學生不知預習是怎么回事，甚至認為預習不是作業(yè)可以不做或敷衍對待。作為教師，得教給學生如何預習、怎樣預習的正確方法。首先，讓學生認真讀一遍課文，用鉛筆圈、點、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字、詞語及重點語段，并將查出的字、詞的含義及自己領悟的重點語段的內(nèi)涵有個基本輪廓或最大可能地理解。其次，讓學生誦讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。即便有學生在理解與把握上有差錯，教師再講解就容易理解或糾正原先理解與把握上的欠缺所在了，長此以往，慢慢就形成了正確的思維了。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者，幫助把握文章主旨，效果很好。
二、查找工具書的習慣
著名的教育家葉圣陶先生有句名言：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字上的疑難?！彼蜗蟮卣撌隽俗帧⒃~典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。字、詞典等工具書在語文學習中尤為重要，它有助于提高學生解決語文教學中冷僻字、詞的辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注重使用字、詞典，把它當作一種擺設，因而字典難以在學生的學習中發(fā)揮其作用。
三、良好的聽講習慣
課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神；并做到耳聽、目視、心思，、手勤有機并高度緊湊地結合。也就是說要求學生在認真聽講的同時認真領會教師所講解的內(nèi)容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學生認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關鍵性語句以及重點內(nèi)容有較大的幫助作用。
四、良好的獨立思考的習慣
孔子云：“學而不思則罔。”意思是只學習不思考就會迷惑而無所得，可見思之重要。培養(yǎng)學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋，多思考問題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁；只有思考，所學知識才得以提高、升華與深化，學以才能致用。然而學生實際情況卻令人擔憂，他們不能或者不能自如地將學思結合，缺乏獨立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云，因而鮮有真知灼見。
五、勇于提問的習慣
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害?！薄皢柵c學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識”（劉向《問說》），可見問之重要。朱熹也主張在“熟讀、精思”的基礎上還要“善疑”，他說“讀書始讀，未知有疑；其次則則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，以至融會貫通?！痹谝淮闻c學生的閑聊中，有位學生說：老師，我們有時覺得想問問題但又不知道問什么……。聽了學生的話我頗為吃驚。我們都知道，學習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現(xiàn)。因而越是成績好的學生越善于提問，能提出“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題。眾所周知，學習過程實際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。
六、讀、背文章的習慣
朗讀是分析理解的基礎，重“讀”是有道理的。誦讀分默讀、有感情地朗讀和理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教學專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”現(xiàn)行的高中語文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣，課后讀讀精彩的語段，日積月累，集腋成裘，潛移默化，這些東西就成了學生自己的了。
七、良好的復習習慣
古往今來，很多教育家都很重視知識的鞏固?？鬃诱f過：“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為：復習是學習之母，因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強基本技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)，是對已學知識的最好復習。教學中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。
八、課外閱讀、摘錄的習慣
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識的學習習慣
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學,不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關系,只見樹木,不見森林。隨著時間推移,所學知識不斷增加,就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負擔加重。事實上,任何一門學科都有自身的知識結構系統(tǒng),學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識,學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源,培養(yǎng)尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習習慣。
學習最忌死記硬背,特別是理科學習,更重要的是弄清楚道理,所以不論學習什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學到的知識似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣,有利于思維品質(zhì)的訓練。
習慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習慣直接影響我們對時間的使用和效率，習慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學習也是如此。良好習慣的養(yǎng)成可以保證、促進學生英語知識的掌握，使英語學習收到事半功倍的效果，也使教師得到實惠，為教師減負。
當代教育家葉圣陶先生說過教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！吨袑W英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！蔽覀冇⒄Z老師的首要任務也應該是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語學習習慣的培養(yǎng)過程。
要培養(yǎng)良好的高中英語學習習慣，首先要從以下幾個角度讓學生明白高中英語學習的特點。
1英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學和學習中可以有效利用來幫助學生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學習困難的原因所在。
2初、高中英語學習的縱向?qū)Ρ?/p>
和初中相比，高中英語學習的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學生覺得任務繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學生的思維由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學生的思維更趨嚴密，并帶上理論色彩，但同時學生感到頭腦比以前更復雜一些，心中的問號也以前更多一些。
3高中英語學習與其他學科間的橫向?qū)Ρ?/p>
和其他學科相比.高中英語學習的特點之一是要進行長期的努力。英語學習不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。
針對以上幾個特點，高中英語學習習慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：
3.1制定計劃，科學安排學習時間：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。很多學生在學習過程中其實是沒有明確目標的，覺得上課認真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學生因此常常覺得很忙，但也只是勉強應付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學生就會對這樣的學習產(chǎn)生厭倦。有了計劃就有了學習目標。但是制定學習計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
3.2培養(yǎng)學生記憶單詞的良好習慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎，學任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學生來說是個老大難的問題了，有的學生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復接觸，反復練習。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負擔不重，便于反復復習。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會更好，這不僅能有效掌握這個詞匯，長期堅持對句型結構的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習慣：大聲朗讀是東方人學習語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學生，還能自我提高。
3.4養(yǎng)成課前預習、課后及時復習的習慣：預習和復習有助于提高學習效率是不容置疑的。很多學生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預習和復習時幻想短期內(nèi)彌補長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負擔。歸根結底還是方法不科學。預習和復習一定要有針對性和計劃性，針對當天所學內(nèi)容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學習計劃中留出這部分時間。
3.5上課會筆記：上課記筆記是一個良好的學習習慣，也是每個學生在課堂上都要做的事情。有不少同學筆記記得很漂亮很整齊，但是學習效果依然不理想。顯然不少同學沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學生要在領會老師所講的內(nèi)容的同時，在理解消化的基礎上，將重點部分或自己認為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復習時用。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
3.6建立“錯題集”或“錦句集”的習慣：建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結得失， 查補缺漏，節(jié)約復習時間，避免做題一錯再錯。整理錯題要放在關鍵點上，并非做錯了就要整理，如果看上去錯誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點和反復出錯的才需要整理。逆向思維，錯的需要多注意，好的要多積累。學外語事實上是學他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語中會有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學好英語的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。與老師、同學、朋友、及在網(wǎng)絡上進行多方交流，將會極大地促進學習效率的提高。高中學習忙碌，學生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應主動找學生溝通交流甚至可以“逼迫”同學之間相互交流。
一、新一輪課改是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣的助推器
新課改要求培養(yǎng)學生自主探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神，不管是探究還是創(chuàng)新，都需要思維，更需要良好的數(shù)學思維習慣。作為教師，在新課程的教學中不能僅停留在傳統(tǒng)的傳道和授業(yè)上，應該積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維習慣，充當學生前進途中的引導者和指路人。
二、數(shù)學興趣的培養(yǎng)是養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣的前提和基礎
興趣是最好的導師，如果學生沒有學好數(shù)學的興趣，或?qū)?shù)學不感興趣，對學生進行數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)就無從談起。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師做好以下幾點：(1)教師要有較寬的知識面，尤其要對數(shù)學發(fā)展史要有全面的了解，這樣有利于在教學過程中適時地引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學生興趣。比如在等差數(shù)列求和公式的教學時可介紹高斯的辦法，讓學生感知其“和諧”思想。在復數(shù)的概念教學中，介紹數(shù)系的擴充過程，尤其介紹一下畢達哥拉斯數(shù)學流派中有人為了無理數(shù)產(chǎn)生而獻出生命的代價……(2)教師要有較強的駕馭課堂的能力。課堂是教師傳授知識的主陣地，同時也是教師培養(yǎng)學生思維能力的主戰(zhàn)場。教師要想方設法去設疑和激趣，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。如果一個教師不善于調(diào)控課堂，上課平鋪直敘，生硬地充當一個知識的搬運工，整個課堂就會死氣沉沉，從頭至尾由教師唱獨角戲，教師講得再好也很難奏效。教學是一個雙邊活動，不能爭取學生配合的課堂，一定不是高效課堂，當然也談不上對學生思維能力的培養(yǎng)。
三、數(shù)學思想方法的系統(tǒng)學習和研究是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣的主要途徑
如果把高中各數(shù)學知識點看作是一系列珍珠，那數(shù)學思想方法就是串起這些珍珠的紅線，只有用紅線將一顆顆零散的珍珠按不同的方式串起來，才能組成各種優(yōu)美的圖案。數(shù)學思想是學好高中數(shù)學的路標，它指引著我們的數(shù)學思維方向，數(shù)學方法是解決問題的鑰匙，它能助我們走向成功的彼岸!在高中階段，學生應系統(tǒng)學習的常用數(shù)學思想有：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、分類與整合的思想、整體的思想、特殊化思想、對應思想、極限思想、割補思想、程序化思想、統(tǒng)計思想、建模思想、對稱思想等。常用的數(shù)學方法有：待定系數(shù)法、加減消元法(方程思想的應用)、升標法或降標法(函數(shù)思想的應用)、排除法、圖象法、構造法、賦值法、分析法、綜合法、數(shù)學歸納法、反證法、迭代法、轉(zhuǎn)化法(化歸與轉(zhuǎn)化思想的應用)、累加法、累積法、倒序相加法、錯項相消法、裂項法、拆項法、公式法、十字相乘法、用樣本估計總體法(統(tǒng)計思想的應用)、用有限逼進無限法(極限思想的應用)、代入法等，這些思想方法在平時的教學中就要潛移默化、潤物無聲，充分讓學生去體驗、去感受數(shù)學思想在解題時引領作用和數(shù)學方法在解題中導向作用，逐步學會運用數(shù)學思想指導解題，用數(shù)學方法去處理問題，這樣學生的良好的數(shù)學思維就會逐步形成。就拿程序化思想的教學來說，要求學生遇到有困難問題時，將試題中的重要已知用數(shù)學序號逐一羅列出來，然后逐一分析每一條重要信息，并注意聯(lián)系求解的方向，從中找到解題的突破口，一次一次地讓學生體驗成功、體驗收獲，學生的良好的思維習慣就會慢慢地形成。
四、數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣的關鍵
在很多人看來，只有文科教學才需要培養(yǎng)閱讀習慣，其實不然，理科教學，尤其是理科中的數(shù)學教學更需要培養(yǎng)閱讀習慣。很多學生就是由于沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，審題時粗心大意，曲解題意，導致解題錯誤，過失性失分非常嚴重。但多數(shù)學學生并沒有意識到這一點，總結時僅用精心來概括，這是不當?shù)模彩遣蝗娴?。平時教學中就應引導學生將教材當作小說來看，要學會從中讀出“故事情節(jié)”，讀出關鍵和要害。真正領悟總理的一句話：“與有心人交友，從無字處讀書”。只要我們長期堅持讀數(shù)學書，形成良好的閱讀數(shù)學教材的好習慣，從中去體驗編者的思維、思想和方法，我們的良好的思維習慣就會逐步形成!
五、抓好數(shù)學解題后的后思總結是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的好方法
學生的數(shù)學思維最終要以解決問題的方式呈現(xiàn)出來，思維的慎密與否，方法的恰當與否直接影響著學生分析問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)學生思維的慎密性，引導學生適時進行反思和總結很有必要，一可以讓學生找準錯誤的原因，二可以讓學生明確努力的方向，三可以為以后思考問題和解決問題提供警示，四可以為綜合復習提供具有較高價值的第一手資料，五可以克服系統(tǒng)復習時的盲目性，六可以逐步培養(yǎng)學生形成良好數(shù)學思維習慣，提升學生思維的品質(zhì)。
六、引導學生學以致用是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的有力抓手
【摘 要】隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育行業(yè)得到了迅速發(fā)展，對教學質(zhì)量和教學效率也提出了更高的要求；在高年級數(shù)學教學中，需要留下足夠的時間來讓學生進行反思和思考，養(yǎng)成良好的反思習慣，提高學生的思維自我評價水平。本文簡要分析了高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好反思習慣，希望可以提供一些有價值的參考意見。
關鍵詞 高年級；數(shù)學教學；反思習慣
在時代飛速發(fā)展的今天，越來越多的老師認識到了反思對于提高教學質(zhì)量和促進學生更好發(fā)展的重要性，但是在具體實踐過程中，還存在著諸多的問題，無法將其貫徹和落實下去，制約到學生反思能力的提高，需要引起人們足夠的重視，采取一系列的措施，在高年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好反思習慣。
1.高年級數(shù)學教學中學生良好反思習慣培養(yǎng)過程中存在的問題
一是教師方面的問題：通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的老師們認識到學生反思環(huán)節(jié)的重要性，但是卻不能將其落實到具體操作中。部分老師認為反思環(huán)節(jié)操作難度較大，學生無法依據(jù)老師的要求來進行。因此，在長期的教學實踐活動中，就逐漸忽略掉了反思這個環(huán)節(jié)。很多老師只是將反思環(huán)節(jié)作為一種形式，沒有將其貫徹下去，不能發(fā)揮效果。還有老師則認為只有依靠課堂上的講解才可以促使學生更好的掌握數(shù)學知識，沒有認識到反思的巨大優(yōu)勢。
二是學生方面的問題：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學生都沒有認識到反思的重要性，在反思活動中，不能有效集中注意力，將反思環(huán)節(jié)流于形式，經(jīng)常是在做其他事情的同時進行反思；對某個班級進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之三十左右的學生能夠通過反思，更好的理解和掌握新學知識；有百分之五十的學生依然不了解學習內(nèi)容；有大約一半的學生認為反思是有效的，可以提高學習成績，有百分之四十的學生喜歡反思，而還有百分之三十左右的學生則完全不喜歡反思。
隨著我國課程改革的逐步深入，學生的主體地位正在突顯，學習方式也發(fā)生了變化，開始培養(yǎng)學生的獨立學習能力，那么教師就需要轉(zhuǎn)變角色，不能單純的傳授知識，需要從另外一個方面來促進學生發(fā)展。那么就可以將反思環(huán)節(jié)應用到高年級數(shù)學教學中。具體來講，需要從這些方面來努力：
2.高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好反思習慣
一是在課堂教學中，培養(yǎng)學生的反思習慣：通過促使學生將反思應用于學習過程中，可以促使學生的思維自我評價水平得到提高，進而實現(xiàn)學習效率和數(shù)學能力提高的目的。教師要幫助學生來回顧數(shù)學學習，并且對學生的多元認知意識進行培養(yǎng)，綜合把握教學活動中需要運用的解題方法和各種知識，促使學生對思維過程進行有效的整理，促使思維條理化程度得到提高。比如，在對某個問題解答過之后，可以采用提問和引導的方式，來促使學生進行反思，對解題的方法和過程進行會議，對解題的關鍵和注意點進行概括，對解題方法進行改進等等。
二是將題解錯之后，對學生的反思習慣進行培養(yǎng)：在具體的教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)有學生在對同一類型的數(shù)學題進行解答之后，依然會有錯誤出現(xiàn)；筆者對這種問題進行了分析，發(fā)現(xiàn)學生在將題目解答完之后，并沒有深刻的思考和認識數(shù)學知識的解題方法，以及解題中反映的數(shù)學思考，不能夠有效的反思，影響到學習效率的提高。有科學家表示，錯誤更能促使人們的進步。通過對錯誤原因進行分析，對題型的結構特征進行掌握，對正確的解題方法和策略進行思考，以此來促使學生批判性思維的養(yǎng)成。因此，在高年級數(shù)學教學中，除了要讓學生反復做題之外，還需要對學生良好的反思習慣進行培養(yǎng)。
三是通過多樣化分析解題思路，來培養(yǎng)學生的反思習慣：在具體的教學過程中，很多學生紛紛表示，雖然做過的數(shù)學題有很多，但是卻沒有提高自己的解題能力。并且因為靈活性是數(shù)學思維很大的一個特點，針對同一個問題，可能有多樣的解決方法。大部分的學生在對數(shù)學題進行解答的時候，因為有著差異化的審題角度，那么得出來的解答方法卻存在著不同。但是，很多學生并沒有總結這些解題方法，往往滿足于掌握一種解題方法。針對這種情況，在對一個問題進行解答之后，就需要讓學生及時反思，了解自己的解題思路、解題方法和解題過程，并且對其他的方法進行考慮，以此來優(yōu)化解題步驟。教師要充分發(fā)揮引導作用，促使學生對自己的解題思維進行重新審視，從多個角度來對題目進行觀察和思考，綜合考慮諸多類型的解題方法，找出最為合適的一種。
3.結語
通過上文的敘述分析我們可以得知，反思在高年級數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的位置，對于學生思維能力的提高和學習效率的提高有著十分重要的意義，需要引起人們足夠的重視。越來越多的老師已經(jīng)認識到了這一點，并且將其付諸于行動，雖然在具體的實踐過程中存在著一些不足，但是只要不斷學習，總結經(jīng)驗，就可以培養(yǎng)學生良好反思習慣，促使學生獲得更好更快的發(fā)展。
參考文獻
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一、幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好學習習慣的培養(yǎng)對任何學習都至關重要，對英語學習也不例外。 語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能、形成語言修養(yǎng)。因此，學習語言是一個漫長的過程。語言技能的提高是緩慢且長期的，它是一個循序漸進的過程。人從開始學習第二語言，就帶有勉強性，有的同學只是為了考試而學習，而成功的語言學習本身應該是從興趣開始的， 興趣是最好的老師，只有首先激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，并使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，才能初步培養(yǎng)高中生的語言學習能力。為此，首先應該做到以下幾點：
1.引導學生進行課前預習。凡事都講究有的放矢，對于比較簡單的文章，應鼓勵學生首先自學。課堂上提問掌握學生預習的情況，這樣更能有效地反饋教學。對于那些結構較復雜的長句或難譯的句子，教師可作為預習作業(yè)留給學生，并可在課堂上開展討論，以加深學生的記憶。
2.有效把握課堂。教師的講解至關重要。教師要根據(jù)學生現(xiàn)狀用適當?shù)慕虒W方法引導學生積極主動地參與到課堂教學中來，積極地消化吸收教師教授的內(nèi)容并及時將重點及難點內(nèi)容記錄下來，以便學習掌握。
3.及時引導學生復習。艾賓浩斯遺忘曲線表明：學習之后即刻的遺忘是最快的。因此，及時復習能提高學習效率。 課后及時對所學知識進行系統(tǒng)總結，并將難點內(nèi)容作深入的學習。教師應多加指導，幫助學生形成及時復習的好習慣。
4.引導高中生學習英語的形式應該多樣化。首先要讓學生明白不能單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習。應試教育下的學生很可能會高分低能，有效培養(yǎng)學生各方面的語言技能才是廣大英語教學者的任務。特別要注重口語的練習，一定要擺脫啞巴英語的命運。因此，教師應組織學生開展形式多樣的英語練習，如晨讀、英語沙龍等，以鍛煉學生的英語口語交際能力，幫助學生擺脫開口講英語難的窘境。
二、幫助高中生培養(yǎng)良好的學習方法
如何才能學好英語，主要取決于學習者的內(nèi)在動機、學習習慣及學習方法。而動機及習慣基本上由學習者自身決定，教育者只能努力培養(yǎng)學生良好的學習方法。筆者認為以下幾點是行之有效的：
1.首先練習英漢互譯，不斷鞏固練習，讓學生記住和說出英文的原文，這樣可以促使學生直接運用課文中現(xiàn)成的語言材料培養(yǎng)自己運用語言的能力，在對句型和詞匯的不斷熟悉中生成良好的語感。這一點對于學好英語是十分重要的。
2.鼓勵學生背誦課文。我們學習英語沒有語言環(huán)境，只會做選擇題是不行的，要能做到出口成章，就必須多背誦課文?？梢愿鶕?jù)實際情況選擇課文中的幾句話或幾段內(nèi)容要求學生達到背誦要求。背誦有助于培養(yǎng)語感，所以背誦對流利口語的形成也至關重要。
3.鼓勵學生多進行課外閱讀。語言現(xiàn)象本身就是包羅萬象的，教材上的文章只是具有代表性，但遠不能滿足學習者的需要。大量的課外閱讀不僅能增加學習者的詞匯量，而且有助于熟悉不同的文化背景，了解各方面的知識， 以更好地理解和把握英語這門課。
4.提醒特別注意英語和漢語的差異性。要求學生在對比中學習，因為語言差異可能給學習者的學習帶來極大的障礙。通過引導學生進行語言對比，化不利為有利，學生就可以將知識掌握得更牢固，同時從表面讓學生覺得降低了難度，讓他們逐漸對英語產(chǎn)生興趣，進而也提高對英語的理解和應用能力。
三、幫助高中生培養(yǎng)獨立自主的自學能力
【關鍵詞】高中班級；班級管理；新課改
當前的高中班級管理工作由于其任務重、難度大、強度大的特點導致我們很多的班主任頗感壓力，在此背景下如何改進班級管理策略顯得十分迫切。筆者將從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，與同仁分享高中班級管理工作策略的經(jīng)驗和感悟。
一、共同制定積分制度，增強班級凝聚力
（一）良好學習習慣是提高學習效率的基礎
高中階段有一定的自主學習時間，良好習慣的養(yǎng)成對于高中生來說顯得尤為重要。多數(shù)學生在自主學習時缺乏自控力，積分制度中多數(shù)條款針對自習課紀律進行了規(guī)范，旨在提高學生自習課效率，為培養(yǎng)和挖掘自我學習能力提供良好的外部環(huán)境。
（二）重視檢測，及時反饋學習情況
每個周末都會有一次小規(guī)模的測驗，對一周的學習進行檢測。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題，可以提高學生答題速度、規(guī)范答題書寫，為綜合性檢測做準備。一周一練也幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，便于及時解決問題。積分的獎勵制度有助于培養(yǎng)學生重視平時學習、夯實基礎，也是對學生的一個激勵方式。
（三）以活動為主體逐步挖掘?qū)W生潛能
學生進入高中階段后，隨著課業(yè)負擔的加重，許多同學都不愿參加各類文化活動，長此以往班級里總是固定幾位同學組織并參與活動。在“積分制”的激勵下，參加活動的同學數(shù)量明顯增多，在學校舉辦的籃球賽、粉筆畫比賽、中國風卡拉 OK 比賽中都獲得了較好的成績。在本學期藝術月的文藝匯演中，班級有一半同學都參加了策劃和演出，充分展示了班級體的智慧和能力，在全校師生面前展F出班級的凝聚力和良好的綜合素質(zhì)。活動的開展既可以激勵同學挖掘自己的潛能，增強自信心；又可以增進班級同學之間的友情，增強班級凝聚力。[1]
二、重養(yǎng)成教育，忌急功近利
高中三年學習管理計劃是一盤棋，當有整體謀劃和全局意識。每個階段的學生學習行為管理都有其特點和側重點，而貫穿這一學習過程始終并直接決定學習效果的是學生的學習習慣。因此，高一年級初期學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育尤為重要。良好學習習慣的養(yǎng)成，主要基于我們引導學生形成的兩種認識：一是高中學科知識點的復雜性（深度和廣度） 會超出學生此前對新知識難度預期的經(jīng)驗；二是隨著知識難度的增加和學生自身智力發(fā)育水平的提高，高中生的學習方式也會有所不同。
比如說高中的數(shù)學知識會更為抽象，邏輯思維和空間立體想象能力要求更高；高中物理知識也由對生活現(xiàn)象的觀察、思考和計算深入到對微觀、抽象理論甚至是超出我們生活經(jīng)驗的現(xiàn)象等問題的分析和推理。正是由于高中知識本身的諸多特點，就對高中新生的學習方式有了新的要求。如要養(yǎng)成高效聽講的習慣、主動思考和鉆研的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、存疑必問和有錯必糾的習慣、注重知識的生成過程而非死記結論的習慣，等等。學習的養(yǎng)成教育尚需各科任教老師統(tǒng)一認識、齊抓共管、分科指導、有序推進。高一初期各科教師尤其要切忌急功近利、貪多求快，讓學生過早陷入題海而不能自拔。沒有引導學生養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的、有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習行為習慣，勢必會導致學生后勁不足。
三、重班科聯(lián)系，忌單科為戰(zhàn)
科任教師是班級的重要組成部分，科任教師的組織和協(xié)調(diào)也是班主任班級管理工作的重要內(nèi)容。加強與各科任教老師的聯(lián)系主要可以通過常態(tài)化聯(lián)系和班科聯(lián)席會兩種方式進行。日常有問題及時反饋的常態(tài)化聯(lián)系，主要可針對班級管理、學生異常情況、學情的觀察等日常情況與各科教師互通有無，不斷優(yōu)化各自的管理和教學細節(jié)，提高工作的針對性和有效性。每次大型考試結束后召開的班科聯(lián)席會，可主要就考情分析、班情學情分析及下階段班級整體的工作思路等內(nèi)容進行交流，以此來達到全體教師以班級整體和發(fā)展的眼光來統(tǒng)一思想、認清現(xiàn)實、找準問題、確定策略和工作重點，為班級下階段工作明確方向、定好基調(diào)。
教師，是班級的教師，要有全局觀念和集體意識；既要立足本學科，又要放眼全局，以主人翁的態(tài)度積極參與到班級管理的過程當中，關心學生個體和班級的全面發(fā)展。堅決避免脫離班級整體發(fā)展實際、片面追求單科績效的教學行為發(fā)生。這樣以來，各科教師的積極性和智慧才會形成合力，達到效益的最大化。[2]
有了以上認識，班主任在平時的班級活動設計中，就要注意將班風建設中的若干內(nèi)容有計劃地融入其中。比如可結合各學科特點，舉辦英語單詞聽寫比賽、化學式默寫比賽、語文演講比賽等提高學生學科學習興趣的各類學習比賽；也可結合學生的總體成績情況，幫助其確定個人的競爭對手，明確個人的競爭目標。通過班級活動來宣傳學風理念、激勵學風實踐、表彰學風先進等活動，讓每一個學生都能夠成為班級學風建設的參與者，讓每一個學生都能對學習保持持久的活力、熱情和斗志；最終，讓每一個班級成員都能在和諧、競爭的學習氛圍中取得進步，都能成為良好班風建設的受益者。
結語
自積分制管理模式實施以來，班級同學發(fā)生了一系列的變化，形成了良好的班級氛圍，促進班級建設，為班主任“減負”，提高了班級管理效率。學生根據(jù)條例發(fā)揮自我特長、彌補不足，為自我的成長添磚加瓦。班主任工作需要耗費大量的精力，合理的班級管理模式使教師對學生的評價更客觀、更公正，積分制為這樣的公正提供了良好的手段和模式。
班主任工作千頭萬緒，但萬變不離其宗。班級教學管理涉及的內(nèi)容看似繁雜，其實都是圍繞“學生的學”來展開的。班主任在班級管理工作中，要充分明確班級教學管理的地位、任務和目標，整體設計班級教學管理的活動，讓教學管理自成體系，形成系列，全面鋪開，逐層推進。班主任通過認真做好新生養(yǎng)成教育、督促落實好學習環(huán)節(jié)、細化自主學習指導、努力營造優(yōu)良的班級學風、重視學情的實時觀察研究和加強班科師師交流等工作的有效開展，必將在培養(yǎng)學生的知識與能力、技能與方法以及為整體推進學生的可持續(xù)發(fā)展能力提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學服務。
注釋：
關鍵詞：學困生；問題；解決方案
高中學困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談談自己是如何積極嘗試轉(zhuǎn)化高中學困生的。
一、普通高中班級管理中學困生存在的問題
在普通高中班級管理中，學困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學困生的紀律觀念、學習態(tài)度還是他們的學習成績都不太盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.學習的主觀能動性較差，缺乏學習的熱情和興趣
學習的動機和興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！倍行W生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學生學習動力也隨之缺失，感受不到學習的樂趣，學習成為一種負擔。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認真對待。
2.缺乏良好的學習習慣與學習方法
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒能根據(jù)自身的特點總結出一套符合自己認知規(guī)律的學習方法。一方面是對簡單的基礎知識掌握不扎實、不牢固；另一方面是對較復雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學，復雜的用心也沒學會，致使學習越來越跟不上，最終失去學習興趣。
3.缺乏學習的堅強意志
與初中階段的學習內(nèi)容相比，高中的學習內(nèi)容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學習任務也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學生及時改變學習思路和方法，為適應高中課程的學習做好充足的心理準備。但還是有一部分學生沒能及時調(diào)整學習的步伐，也沒能調(diào)整好學習心態(tài)，以更好地適應高中階段的授課方式及學習氛圍。當他們在學習中遇到方方面面預想不到的困難時，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動搖，使學習成績受到影響。
4.出現(xiàn)失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙
對于學生來說，學習成績的好壞直接影響學生對自己的評價和認識。學困生也會因自己學習成績比較差，在某種程度上產(chǎn)生一定的自卑感，產(chǎn)生一種好像總比其他學生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學的漠視，使他們更容易產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進取，當他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時，這些不良的情緒障礙會越發(fā)滋生蔓延。
二、普通高中班級管理中學困生的解決方案
在班級管理中，我結合自己的班級管理工作實踐，找準學困生存在的問題，尋找轉(zhuǎn)化學困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：
1.正確認識高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學習學習興趣
按照美國教育家、心理學家霍華德?加德納的“多元智力理論”，我們的許多學困生實際上就是在“語言智力”和“邏輯數(shù)學智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生能找到適合自己的學習方法，善于利用自己的優(yōu)勢智力條件來學習，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學生。對學困生的個別輔導，教師幫助學生制定個人的目標與計劃，并且制定出落實這些計劃的具體措施，使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)勢智力，并且引導他們運用自己的優(yōu)勢智力來體驗學習的成功，從而使他們在不斷體驗成功的過程中，樹立學習的自信心，與其他學生共同進步。
2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”學困生大多數(shù)學習習慣比較差，而學習習慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習慣的克服過程。這需要一定的時間作保證，而對于現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學習的時間固然很長，但在家自學的時間也不短。如果光靠學校的監(jiān)督，而忽略了家長的配合教育，好的學習習慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會的形式，了解學生的校外表現(xiàn)，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學生學習習慣的養(yǎng)成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。
3.結合各個學科特點，鍛煉學生的學習意志
意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的，大部分學困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復雜的計算過程一看就煩。這些學生明顯表F出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心。因此，班主任要鼓勵學困生積極地迎接學習困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學中，教師要有意識地結合教學，鍛煉學困生的意志。
4.“親其師，然后信其道”――建立融洽的師生關系
在教學活動中，課堂教學始終滲透著教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應該自覺、主動地和學困生交心、溝通，成為學生的知己，使學困生掃除心理障礙。這樣學困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。
一、高中生物動態(tài)課堂概述
1．高中生物動態(tài)課堂定義
一般來講動態(tài)課堂包括兩個方面的含義:一方面從課堂的要素來講，即教師的角度出發(fā)，是指在課堂上的一些比如教學方式、教學內(nèi)容等是動態(tài)的，不僅僅只是拘泥于課本和教程的安排，要引導學生主動的進行相關的學習．另一方面來講，動態(tài)課堂的含義是指學生不再像以前一樣被動的接受教師所傳輸?shù)闹R，而是積極的與教師進行互動，提出自己的觀點和看法，發(fā)現(xiàn)問題及時反映，通過這種互動的討論進行知識的傳輸．
2．高中生物動態(tài)課堂的特點
(1)重視學生的個性．原來的課堂教學，一般只是教師單調(diào)的對知識進行傳輸，沒有尊重學生的相關意愿，更加沒有讓學生加入到教學中去．而動態(tài)課堂卻不單單只是對知識進行簡單的傳輸，以高中的生物為例，在進行課堂教學的設計中，不僅僅只是局限于原有的教學方式和傳統(tǒng)的經(jīng)驗，而是積極的收集學生的觀點，比如在進行實驗的過程中，不再按照原有的既定程序安排學生的實驗活動，而是把相關的原理對學生進行介紹，讓學生自主安排實驗，教師從旁進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時地糾正，這樣調(diào)動學生的積極性比傳統(tǒng)的按部就班式的教育更加能夠取得良好的效果，加深學生對知識的印象．(2)教學過程中更加關注創(chuàng)造性．在進行教學的設計中，不能僅限于局部目標的設定，要將課堂的設計與具體的情況進行結合，充分考慮到學生在課堂設計中的作用，不再只是把教師作為課堂設計的重點，注重師生的互動，在平等的環(huán)境下進行知識的傳輸，不要過于精細，過于精細的計劃不易進行創(chuàng)作能力的發(fā)揮．通過對課堂教學的動態(tài)化設計，教師不再是教學的重點，學生的主觀性得到了發(fā)揮，在一個和諧平等的教學氛圍中，對知識的傳輸更加有利．平等和諧的環(huán)境更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，對學生后期學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的促進作用．
二、高中生物中動態(tài)課堂的實施的基本方法
1．制定主要目標
在動態(tài)課堂的設計中，要確定進行課堂設計的目標，即解決問題的方法．教師首先要對相關的知識進行介紹，讓學生理解所要學習的知識的內(nèi)容，學生通過了解學習對知識進行掌握，這時候教師根據(jù)知識提出相關的問題，并且針對問題引導學生進行相關的討論，傳授一些解決問題的方法，對問題進行相關的假設性探討，再通過考察學習，對假設進行理解，對問題進行解決，來完成這一課程設計的目標．
2．引導學生積極參與課堂活動
傳統(tǒng)的教學方法養(yǎng)成了學生在課堂上不主動思考，只是一味地進行知識記憶的習慣，這是一種非常不好的學習習慣，影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成和主觀能動性的發(fā)揮．因此，在動態(tài)教學中，要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，積極的引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對問題進行解決．發(fā)現(xiàn)學生的興趣要積極的進行培養(yǎng)，合理地安排各種小組活動、課題討論、課堂實踐，確保每個學生都能夠參與到課堂活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，通過討論最終解決問題，培養(yǎng)學生的動手和動腦的能力，改善目前學生較常出現(xiàn)的眼高手低的情況，培養(yǎng)良好的學習習慣．同時可以加強師生之間的溝通，對于高中較大的學習壓力下學生的心理也可以很好地進行了解，更加有利于教學工作的展開．
3．積極地進行反思
對問題進行反思可以很好地增加對知識的印象，開拓思路，發(fā)現(xiàn)更深層次的問題．在進行動態(tài)課堂的教學中，要積極地對課堂活動進行總結，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，并及時地加以改正，在以后盡量的避免問題的發(fā)生．傳統(tǒng)的教學過于重視結果，而動態(tài)型的課堂則更加的關注過程，在過程中進行學習，通過對過程中錯誤的反思找到解決問題的方法．
三、通過具體實例分析動態(tài)性教學法
1．植物體細胞雜交技術及植物繁殖的途徑
在進行課堂設計的過程中，通過圖形對知識點進行講解，然后提出相關的問題讓學生進行思考，同時提出相關的假設，比如如果通過馬鈴薯和番茄進行雜交是否可以培育出果實．通過問題的提出讓學生進行討論，引導學生采用正確的方法，把問題交給學生進行解決，教師在這個過程中起到引導的作用，及時糾正學生的偏差，讓學生自主學習新的知識，并且調(diào)動原有的知識，使得所學知識能夠融會貫通，更加深入的進行掌握，在師生的互動中解決問題．
2．植物的組織培養(yǎng)問題
這一課題在進行課堂設計的時候，要利用圖片引入所要學習的內(nèi)容，把書本的知識納入其中，提出細胞分化的問題，進行分析與討論．然后對相關的概念進行復習，因為其是在教材中的重要的知識點，要對學生進行重點講解，根據(jù)學生的接受程度進行相關問題的設計．然后采用師生互動的方式，學生在對問題進行討論以后發(fā)現(xiàn)其中的深層次含義，反饋給教師進行解答，通過這種途徑使得學生對知識的領悟更加深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮能動性，主動地進行學習．
3．植物工程的相關應用