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網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃

時(shí)間:2023-06-02 15:38:58

導(dǎo)語(yǔ):在網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);專業(yè)知識(shí);能力與素質(zhì)培養(yǎng)

文章編號(hào):1672-5913(2013)14-0099-06 中圖分類號(hào):G642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的專業(yè),為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,在教學(xué)過程中,從各課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),將安排若干單元實(shí)驗(yàn),以加深對(duì)該課程重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)和原理的理解與掌握。但從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)全局目標(biāo)出發(fā),如何對(duì)每個(gè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)原理與方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具、實(shí)驗(yàn)組織形式等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與規(guī)劃,通過4年的積累,最終做到既滿足每門課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的,又能協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng),在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系時(shí)值得我們認(rèn)真思考。

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力與素質(zhì)需求出發(fā),在各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境整合、實(shí)驗(yàn)方法繼承等方面進(jìn)行研究,通過實(shí)例說明,如何賦予每個(gè)實(shí)驗(yàn)更多的內(nèi)涵,以解決以下幾方面的問題:

?課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋問題;

?能力訓(xùn)練與素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成問題:

?前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的支撐與銜接問題;

?前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)的牽引問題;

?原理貫通與技能訓(xùn)練問題;

?實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)的繼承問題;

?實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具的共享問題。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)需求

在專業(yè)知識(shí)方面,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、社會(huì)和職業(yè)素養(yǎng)等12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。

在專業(yè)能力方面,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可歸納為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個(gè)方向和網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、組網(wǎng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全保障等6種能力,如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)時(shí)至少應(yīng)具備其中一種以上的能力。

在專業(yè)素質(zhì)方面,作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生,必須掌握計(jì)算思維、網(wǎng)絡(luò)思維方法和工程設(shè)計(jì)方法,具備整體意識(shí)、全局意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、溝通與表達(dá)能力、社會(huì)責(zé)任等專業(yè)素養(yǎng),以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),在實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的層次、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施方法以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)所承載的內(nèi)涵,需要采取點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)、綜合配套、全面培養(yǎng)的方法。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)示范實(shí)踐課程體系如圖2所示。

在實(shí)驗(yàn)層次上從低到高,包括課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)專一知識(shí)與原理認(rèn)知的同時(shí),也需要兼顧對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)工具的熟悉和掌握,為后續(xù)實(shí)踐環(huán)境的開展奠定基礎(chǔ),同時(shí)還需要在專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣等方面的培養(yǎng)進(jìn)行積累與沉淀;綜合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)6種專業(yè)能力開展針對(duì)性的訓(xùn)練。例如網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的綜合能力的訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合課程設(shè)計(jì)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)方面的能力的訓(xùn)練。綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及到多門專業(yè)課程的原理,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)原理、開發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺(tái)等方面,前面的單元實(shí)驗(yàn)必須為此打好基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí),例如“信息安全競(jìng)賽”主要訓(xùn)練學(xué)生在信息安全保護(hù)方而的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)與用戶實(shí)際需求相結(jié)合的問題,通過讓學(xué)生接觸與了解真正的用戶需求,實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、研究成果與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化相結(jié)合的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及專業(yè)能力培養(yǎng)的全面訓(xùn)練和檢驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)與能力的差異,以及未來職業(yè)規(guī)劃的不同,畢業(yè)設(shè)計(jì)可采取“專題類”與“創(chuàng)新類”課題相結(jié)合,“研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)類”與“需求分析、方案設(shè)計(jì)類”課題相結(jié)合,“在校畢業(yè)設(shè)計(jì)”與“到企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的改革措施,改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、課題研究方向不聚焦、管理與控制難到位、能力培養(yǎng)不突出等不足。其中,專題類課題適合于工程型和應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),課題將圍繞網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等方面展開。創(chuàng)新類課題適合于研究型人才,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力,課題包括但不限于網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)及其交叉領(lǐng)域,由指導(dǎo)老師根據(jù)當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,也可由學(xué)生自主立題。對(duì)于自選課題,學(xué)生可以在第2、第3學(xué)年提前介入,還可與創(chuàng)新研究計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽課題結(jié)合起來。

在實(shí)驗(yàn)類型上,從易到難,可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、操作配置類實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)等。課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),是對(duì)書本上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、原理的驗(yàn)證。學(xué)生可以通過抓包工具,對(duì)一個(gè)IP報(bào)文進(jìn)行解析,將每個(gè)字段與書本上報(bào)文格式進(jìn)行比較驗(yàn)證,這樣能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。操作配置類實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)原理的理解和對(duì)專業(yè)技能的掌握。學(xué)生通過交換機(jī)VLAN配置實(shí)驗(yàn),對(duì)VLAN的劃分、端口的分配、3層路由的配置,加深對(duì)VLAN原理、用途的理解,同時(shí)具備復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、VLAN劃分與配置能力。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用循序漸進(jìn)的方法。例如,采用Socket編程技術(shù),實(shí)現(xiàn)一個(gè)多用戶交互聊天系統(tǒng),學(xué)生通過對(duì)已有的聊天系統(tǒng)進(jìn)行模仿、改進(jìn)、擴(kuò)展,逐步具備運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上,對(duì)于課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn),學(xué)生偏重于對(duì)知識(shí)的理解與掌握,忽視對(duì)專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣日積月累式的培養(yǎng)。為此,應(yīng)賦予每個(gè)實(shí)驗(yàn)更多的內(nèi)涵。下面以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程及其主流的課程實(shí)驗(yàn)為例,對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如何對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)進(jìn)行介紹,詳見表1。

1)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)需求

在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)時(shí),除考慮對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解外,還應(yīng)考慮覆蓋6種專業(yè)能力的訓(xùn)練。例如通過抓包實(shí)驗(yàn),對(duì)以太幀、ARP報(bào)文、TCP報(bào)文、IP報(bào)文進(jìn)行分析,除讓學(xué)生理解這些協(xié)議的工作原理、報(bào)文格式、各字段含義外,還應(yīng)幫助學(xué)生理解該協(xié)議為什么需要這些字段,順序?yàn)槭裁匆@樣設(shè)計(jì),協(xié)議如何編碼等。訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力,在遇到實(shí)際數(shù)據(jù)通信需求時(shí)(如數(shù)據(jù)采集與傳輸協(xié)議),能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的通信協(xié)議;再例如設(shè)計(jì)并開發(fā)基于C/S、B/S、P2P的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生掌握socket編程接口的功能、使用方法及C/S、B/S、P2P模式請(qǐng)求服務(wù)、服務(wù)響應(yīng)的工作過程外,還應(yīng)使學(xué)生理解C/S、B/S、P2P等計(jì)算模型的普適性,將來遇到任何網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求,都可抽象或歸納為C/S、B/S、P2P等角色,以培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新研究能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究實(shí)踐活動(dòng)。例如針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,除規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外,還應(yīng)讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法并開展實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2)課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣的養(yǎng)成。

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成不是一蹴而就的事情,除校園生活氛圍、專業(yè)課程教學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、愛好和興趣外,實(shí)驗(yàn)課程還應(yīng)該肩負(fù)起對(duì)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的使命。例如在開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的完備性和嚴(yán)密性,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度;在進(jìn)行交換機(jī)、路由器組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí),通過小組的協(xié)作,除培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)的能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;在網(wǎng)絡(luò)性能綜合分析實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)故障關(guān)聯(lián)分析實(shí)驗(yàn)中,除訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理方面的能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和整體意識(shí);在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),通過C/S、B/S、P2P等網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、網(wǎng)絡(luò)思維能力;在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)該遵循公共道德、具有社會(huì)責(zé)任等。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,可將程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全師等認(rèn)證培訓(xùn)與綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,對(duì)相關(guān)資質(zhì)證書要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成綜合課程設(shè)計(jì)目標(biāo)并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)水平時(shí),將為其頒發(fā)本校的認(rèn)證證書。

3)前后實(shí)驗(yàn)的牽引與支撐。

在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),還需要考慮前導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)的牽引、前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的支撐與銜接等問題。例如在HTTP協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在理解了HTTP協(xié)議的報(bào)文格式和工作原理后,進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生思考,在網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的HTTP報(bào)文具體是由哪個(gè)實(shí)體在什么時(shí)候怎樣產(chǎn)生的,從而牽引出WEB服務(wù)系統(tǒng)的安裝、配置與使用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)完成WEB服務(wù)系統(tǒng)的部署與配置實(shí)驗(yàn)并熟悉其功能和使用方法后,又可進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生,如何自行設(shè)計(jì)并開發(fā)類似的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),或者根據(jù)客戶的業(yè)務(wù)需求,利用WEB服務(wù)搭建一個(gè)實(shí)用的WEB網(wǎng)站。

4)實(shí)驗(yàn)組織形式。

對(duì)于原理驗(yàn)證與理解類的實(shí)驗(yàn)盡量安排學(xué)生單獨(dú)完成,如協(xié)議抓包分析、數(shù)據(jù)加解密等實(shí)驗(yàn);而對(duì)一些設(shè)計(jì)類或綜合性實(shí)驗(yàn),為了培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,應(yīng)以小組的形式開展實(shí)驗(yàn),如組網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于小組完成的實(shí)驗(yàn),在驗(yàn)收時(shí),可采取隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行操作演示或回答問題的方式,以避免某些學(xué)生蒙混過關(guān)。

5)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具共享。

為提高實(shí)驗(yàn)效率,各課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做到共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工具。例如在操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言、開發(fā)工具等方面,前后實(shí)驗(yàn)盡量配套選擇。通過實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,使學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前,能夠熟練掌握1~2個(gè)操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法,掌握1~2門編程語(yǔ)言及配套的開發(fā)工具,具有1~2個(gè)專業(yè)愛好或方向,初步具有2~3種專業(yè)能力。

第2篇

一、網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)

1.網(wǎng)絡(luò)管理員是一份正式職業(yè)

2002年11月我國(guó)正式頒布了網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布,說明這個(gè)崗位被政府正式作為一個(gè)職業(yè)來對(duì)待,它將為勞動(dòng)者就業(yè)提供客觀、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)依據(jù)和資格要求,對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì),推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度建設(shè),促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)起到了重要作用。

2.網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)

網(wǎng)絡(luò)管理員的常規(guī)任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與管理,日常工作的主要任務(wù)有七項(xiàng):網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)用戶管理、網(wǎng)絡(luò)安全保密管理、信息存儲(chǔ)備份管理和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理。這些管理涉及到多個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域的管理又有各自特定的任務(wù)。

(1)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施管理

主要包括:確保網(wǎng)絡(luò)通信傳輸暢通;掌握局域網(wǎng)主干設(shè)備的配置情況及配置參數(shù)變更情況;對(duì)運(yùn)行關(guān)鍵業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的主干設(shè)備配備相應(yīng)的備份設(shè)備;負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)布線配線架的管理;掌握用戶端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的情況;掌握與外部網(wǎng)絡(luò)的連接配置;實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)局域網(wǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和網(wǎng)絡(luò)通信流量情況等。

(2)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理

首先,網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障征兆并進(jìn)行處理。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中,應(yīng)隨時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置情況及配置參數(shù)變更情況,對(duì)配置參數(shù)進(jìn)行備份。最后,還應(yīng)該為關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)服務(wù)器建立熱備份系統(tǒng),做好防災(zāi)準(zhǔn)備。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理

確保這些服務(wù)運(yùn)行的不間斷性和工作性能的良好性。任何系統(tǒng)都不可能永遠(yuǎn)不出現(xiàn)故障,關(guān)鍵是一旦出現(xiàn)故障時(shí)如何將故障造成的損失和影響控制在最小范圍內(nèi)。熱備份、負(fù)載均衡是常用的技術(shù)措施。

(4)網(wǎng)絡(luò)用戶管理

用戶服務(wù)與管理在網(wǎng)絡(luò)管理員的日常工作量中占有很大一部分份額,其內(nèi)容包括:用戶的開戶與撤消管理,用戶組的設(shè)置與管理,用戶的權(quán)限管理和配額管理,用戶計(jì)費(fèi)管理,以及包括技術(shù)支持和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

(5)網(wǎng)絡(luò)安全保密管理

安全與保密是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,安全主要指防止外部對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊和入侵,保密主要指防止網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部信息的泄露。根據(jù)所維護(hù)管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全保密要求級(jí)別的不同,網(wǎng)絡(luò)管理員的任務(wù)也不同。防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、漏洞掃描等是常用的技術(shù)措施。

(6)信息存儲(chǔ)備份管理

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最貴重的是什么?不是設(shè)備,不是計(jì)算機(jī)軟件,而是數(shù)據(jù)和信息。因此網(wǎng)絡(luò)管理員還有一個(gè)重要職責(zé),就是采取一切可能的技術(shù)手段和管理措施,保護(hù)網(wǎng)絡(luò)中的信息安全。備份技術(shù)是基本的技術(shù)手段。

(7)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理

掌管機(jī)房數(shù)據(jù)通信電纜布線情況;掌管機(jī)房設(shè)備供電線路安排;管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的溫度、濕度和通風(fēng)狀況;確保網(wǎng)絡(luò)機(jī)房符合防火安全要求;保持機(jī)房整潔有序,按時(shí)記錄網(wǎng)絡(luò)機(jī)房運(yùn)行日志,制訂網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理制度并監(jiān)督執(zhí)行。

二、網(wǎng)絡(luò)管理員面臨的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策

眾所周知,Internet的起源是美國(guó)的軍研網(wǎng)ARPANET,后來轉(zhuǎn)為民用,發(fā)展成學(xué)術(shù)網(wǎng),最后成為今天的商用網(wǎng)

Internet。美國(guó)軍方放棄ARPANET的重要原因就是其安全性低,通過對(duì)TCP/IP協(xié)議的分析也可以印證這一點(diǎn)。Internet的基礎(chǔ)并不穩(wěn)固,也不安全,這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問題突出、黑客和網(wǎng)絡(luò)入侵事件層出不窮的根本原因。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全,網(wǎng)絡(luò)中往往要部署一些安全產(chǎn)品,如防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等。不管產(chǎn)品銷售商和商如何吹噓他們的產(chǎn)品,一旦有安全事故的發(fā)生,他們會(huì)負(fù)責(zé)任嗎?他們會(huì)為自己的產(chǎn)品不能防范入侵而賠償用戶的損失嗎?不會(huì)!最終要負(fù)責(zé)任的人還是網(wǎng)絡(luò)管理員,因此網(wǎng)絡(luò)管理員面臨著一系列的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.硬件設(shè)施的風(fēng)險(xiǎn)

機(jī)房中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備眾多,而且很多設(shè)備往往價(jià)值不菲。網(wǎng)絡(luò)管理員面臨著設(shè)備失竊、火災(zāi)發(fā)生等風(fēng)險(xiǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全的風(fēng)險(xiǎn)

網(wǎng)絡(luò)被黑客入侵,導(dǎo)致重要信息失竊,或數(shù)據(jù)被破壞導(dǎo)致系統(tǒng)無法恢復(fù),這樣的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員而言越來越大。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的廣泛使用、計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及,各種黑客工具軟件在網(wǎng)上可謂唾手可得。

3.不作為的風(fēng)險(xiǎn)

根據(jù)最新的法律法規(guī),由于不作為的過錯(cuò)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)攻擊,網(wǎng)絡(luò)管理員是要負(fù)相關(guān)責(zé)任的,甚至有被追究刑事責(zé)任的可能。不作為具體表現(xiàn)如下:

(1)運(yùn)維及升級(jí)等管理制度不落實(shí)的漏洞。

(2)當(dāng)事人的疏忽大意。

(3)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用工程場(chǎng)站設(shè)施沒有分離管理,多個(gè)工程單位交接時(shí)的混亂。

(4)未對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)的默認(rèn)安裝進(jìn)行運(yùn)維前的清理,沒有安全驗(yàn)收檢查和責(zé)任交割。

(5)用戶的亂訪問、亂下載、亂復(fù)制。

(6)管理員、開發(fā)人員、維護(hù)人員角色不清,導(dǎo)致多重權(quán)限身份。

4.對(duì)策

盡管網(wǎng)絡(luò)管理員要面臨一系列的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn),但這些風(fēng)險(xiǎn)并不可怕,關(guān)鍵是要有應(yīng)對(duì)措施。

(1)盡職盡責(zé),避免不作為

網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具有完備的職業(yè)操守,全面了解本行業(yè)的業(yè)務(wù),全盤掌握自己的網(wǎng)絡(luò)狀況。如能認(rèn)真履行日常的職責(zé),不作為的過錯(cuò)是完全可以避免的。

(2)技術(shù)手段與管理措施并重

對(duì)于市面形形的安全產(chǎn)品,網(wǎng)絡(luò)管理員不能過分迷信。諸如防火墻、入侵檢測(cè)等技術(shù)措施,只能起一定的防護(hù)作用。在部署技術(shù)手段的同時(shí),更要注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理措施,如硬件設(shè)施、操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)、用戶、數(shù)據(jù)各個(gè)方面、各個(gè)層次上的管理。不少專家學(xué)者提倡“七分技術(shù)、三分管理”,甚至提出“三分技術(shù)、七分管理”的主張,這反映出技術(shù)觀念的改變,對(duì)管理措施的重視達(dá)到了空前的高度。需要指出的是,對(duì)某個(gè)對(duì)象的管理措施要根據(jù)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)來部署,措施過少起不到抵御風(fēng)險(xiǎn)的作用,措施過多會(huì)造成浪費(fèi)。

(3)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的,卻是可以轉(zhuǎn)移的。把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移出去,網(wǎng)絡(luò)管理員就不用負(fù)相關(guān)責(zé)任了。以下是部分安全風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移方式:

需求不明的風(fēng)險(xiǎn)->業(yè)主單位;

項(xiàng)目設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)->項(xiàng)目設(shè)計(jì)單位和專家論證;

領(lǐng)導(dǎo)決策風(fēng)險(xiǎn)->作好備忘、記要、記錄;

施工資質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)->考察及領(lǐng)導(dǎo)決策記要;

專家論證風(fēng)險(xiǎn)->專家資質(zhì)及專家組及負(fù)責(zé)人;

工程實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)->施工單位、審核和驗(yàn)收單位;

運(yùn)行維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)->業(yè)主單位和維護(hù)單位。

譬如說,應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)反映要采取某種措施來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全,而領(lǐng)導(dǎo)沒有采用的情況,要做好備忘、記錄;一旦因此發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事故的時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)管理員只要拿出相關(guān)的證據(jù),就可以表明責(zé)任不在自己,而在領(lǐng)導(dǎo)身上。

三、如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)素質(zhì)

下面結(jié)合我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置如圖1所示。

可以看出,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為奠基,以網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)為專業(yè)方向。這樣課程基本上覆蓋了對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員知識(shí)要求的各個(gè)方面,只有學(xué)好了這些課程,才有可能成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)管理員。

2.相關(guān)的認(rèn)證考試

在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以選擇一些網(wǎng)絡(luò)管理員的認(rèn)證考試來提升自己的知識(shí)、技能和競(jìng)爭(zhēng)力。以下是一些相關(guān)的認(rèn)證考試:

(1)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件資格水平考試

簡(jiǎn)稱“軟考”,國(guó)家人事部主辦。初級(jí)水平為網(wǎng)絡(luò)管理員,中級(jí)水平為網(wǎng)絡(luò)工程師,高級(jí)水平則為系統(tǒng)分析師等。

(2)銳捷認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師(RCNA)

福建銳捷網(wǎng)絡(luò)科技公司主辦,內(nèi)容與美國(guó)思科公司的CCNA認(rèn)證相似。

(3)布線系統(tǒng)測(cè)試工程師

FLUKE公司主辦,是綜合布線工程系統(tǒng)測(cè)試方面的認(rèn)證。

(4)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試

簡(jiǎn)稱NCNE,信息產(chǎn)業(yè)部推出,是我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)方面的政府認(rèn)證,是信息產(chǎn)業(yè)部國(guó)家信息化工程師認(rèn)證考試管理中心與美國(guó)國(guó)家通信系統(tǒng)工程師協(xié)會(huì)(NACSE)合作的認(rèn)證考試,是國(guó)家信息化工程師認(rèn)證考試體系(簡(jiǎn)稱 NCIE)中推出的第一個(gè)專業(yè)認(rèn)證考試。

(5)白金網(wǎng)絡(luò)管理員

它是中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)、銀河網(wǎng)絡(luò)教育中心推出的,由教育部考試中心考試認(rèn)證。

培訓(xùn)對(duì)象是政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理人員或準(zhǔn)備從事此類工作的人。

(6)1+6 網(wǎng)絡(luò)工程師

勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心與清華萬博網(wǎng)絡(luò)技術(shù)股份有限公司聯(lián)合推出。

(7)神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師

神州數(shù)碼(中國(guó))有限公司神州數(shù)碼培訓(xùn)中心推出。認(rèn)證級(jí)別分為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)專家、資深網(wǎng)絡(luò)專家三個(gè)級(jí)別。

四、小結(jié)

第3篇

關(guān)鍵詞:高職院校;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng);校企合作;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

目前,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì),企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才的需求日趨旺盛,素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認(rèn)為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求,就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后,傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式,嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識(shí),難以符合市場(chǎng)的要求。因此,大力加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革,在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)方案制定等方面,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性,并可以全面、完整地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí),也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1],針對(duì)不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的學(xué)生,提供多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開放的實(shí)訓(xùn)體制,在進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力。連續(xù)性則保障了實(shí)踐教學(xué)的完整性,學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,并不斷深化,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立的管理和考評(píng),不再是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著,以專業(yè)教育和理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總教學(xué)課時(shí)數(shù)的50%,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì),培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立,特別要與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才技能的要求相結(jié)合,課程內(nèi)容的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo),并根據(jù)市場(chǎng)需求變化不斷調(diào)整。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建

“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念,以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力,幫助學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)文化,從而提高他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)

職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學(xué)和單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)為主,并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課內(nèi)基本技能教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分,在教學(xué)計(jì)劃的制定中,專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比應(yīng)達(dá)到1∶1,并做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),以掌握專業(yè)基本技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn),改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式,任課教師需要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)和內(nèi)容,并符合課程教學(xué)大綱的要求,編寫課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,課程考核方式和成績(jī)應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學(xué)的特點(diǎn)和效果。

單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要的過渡部分,根據(jù)職業(yè)崗位要求,選出具有代表性和綜合性強(qiáng)的課程進(jìn)行若干周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)案例,根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求,將課內(nèi)基本技能教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用和訓(xùn)練,學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)課程在行業(yè)中的用途,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求,并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進(jìn)行。

2.個(gè)性化技能的培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)是指注重學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感和生理等方面存在的差異和特性,積極引導(dǎo),因材施教。個(gè)性化技能的培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的職業(yè)選擇,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃,重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其中,建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì),是個(gè)性化技能培養(yǎng)的重要保障。

個(gè)性化技能實(shí)踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)方面。獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)主要以課外實(shí)踐教學(xué)的形式體現(xiàn),是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充、完善和提高,為優(yōu)秀學(xué)生和有特長(zhǎng)的學(xué)生提供自我提高的平臺(tái),主要形式有:特長(zhǎng)生導(dǎo)師制、數(shù)學(xué)建模、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)小組等。職業(yè)技能培訓(xùn)是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn),把企業(yè)認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,能夠積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改進(jìn),縮小課堂教學(xué)和企業(yè)用人的差距[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃,通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),獲得企業(yè)認(rèn)證的職業(yè)資格證書。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是符合高職教育特點(diǎn)的一種實(shí)踐教學(xué)形式,是課堂教學(xué)的延伸,包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),主要表現(xiàn)為:寒暑假到各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實(shí)習(xí),校內(nèi)外勤工儉學(xué)以及周末兼職等。通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì),增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力,提高個(gè)人素養(yǎng),完善個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排,學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身實(shí)際情況,選擇某個(gè)合適的項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,開展交流活動(dòng),經(jīng)專業(yè)教師審查通過,給予規(guī)定的學(xué)分。

4.校企合作實(shí)踐教學(xué)

校企合作實(shí)踐教學(xué)首先是開放式實(shí)訓(xùn)基地的建立。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,將實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合,工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式,實(shí)施校企合作策略,為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前,校企合作實(shí)踐教學(xué)的形式有:頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)冠名班等。

一年制的校外頂崗實(shí)習(xí)是目前開展最廣泛的校企合作的形式,是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場(chǎng)的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生把理論知識(shí)、職業(yè)基本技能和實(shí)踐能力融為一體,動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升,使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),它是前面各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校組織和管理,其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃,具體指導(dǎo)由實(shí)習(xí)單位的兼任教師完成,最后由學(xué)校老師進(jìn)行答辯考核,保障了學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力,也是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論創(chuàng)新的升華過程。

企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學(xué)生組建,是對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對(duì)性不強(qiáng)的彌補(bǔ),可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的培養(yǎng)模式,企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓(xùn)期,而且保證了員工的工作質(zhì)量,同時(shí)也做到了宣傳企業(yè)的效果;學(xué)校則獲得了穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位,有助于學(xué)校的發(fā)展和管理;學(xué)生可以學(xué)到一線的職業(yè)技能,預(yù)訂的工作崗位使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠更加踏實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對(duì)未來的用工狀況有一個(gè)清晰合理的規(guī)劃情況下,組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式,也能將學(xué)校和企業(yè)的距離進(jìn)一步拉近。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過不斷研究、探索、實(shí)踐和完善,建立起了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和完善的管理體系,其特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系

為了深化本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè),對(duì)以重慶為主的多個(gè)地區(qū)計(jì)算機(jī)行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研,走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨(dú)到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等通識(shí)性課程基礎(chǔ)上,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個(gè)崗位群的調(diào)研及研討會(huì),形成了崗位群、確定了核心崗位,開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機(jī)電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程,并通過校企合作,以“任務(wù)引領(lǐng),行動(dòng)導(dǎo)向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù),先后設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

2.實(shí)施“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本校自身優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合,借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機(jī),開拓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域,形成高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè),緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè),與中國(guó)煤炭科工集團(tuán)重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團(tuán)、重郵信科等企事業(yè)單位合作,成功探索和實(shí)施了“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面的培養(yǎng),第3年在企業(yè)接受專業(yè)實(shí)踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以實(shí)際工作任務(wù)為載體,兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)期提升,達(dá)到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家(地區(qū))進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),積極引入先進(jìn)的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師,建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),教學(xué)科研并重,促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展,拓展合作企業(yè),聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。通過校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,其中校外實(shí)訓(xùn)基地20余家,企業(yè)冠名班1個(gè)——維佳原創(chuàng)班,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè),共投入了建設(shè)資金250萬元,完善了煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心,提供自主頂崗實(shí)習(xí)崗位

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“科技中心”理念,除建立系列校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地外,還在校內(nèi)建立了四個(gè)企業(yè)化運(yùn)作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學(xué)生,利用課余時(shí)間,長(zhǎng)期承接外包技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目,以此為平臺(tái)開展工學(xué)結(jié)合,校企合作,拓展實(shí)踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實(shí)際情況,自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)崗位,直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時(shí)跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運(yùn)行,培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬,有一定工作經(jīng)驗(yàn),工作態(tài)度積極,遵守職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)生,四個(gè)技術(shù)中心具體如下:

(1)煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)服務(wù)中心:經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評(píng)審?fù)ㄟ^,成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)中心,承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長(zhǎng)灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個(gè)煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護(hù)工作,為學(xué)生提供了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。

(2)校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中心:由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學(xué)生,負(fù)責(zé)管理和維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地1000多臺(tái)計(jì)算機(jī)。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學(xué)校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。

(3)軟件外包技術(shù)中心:與軟件企業(yè)協(xié)作,引進(jìn)了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺(tái),組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺(tái)管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項(xiàng)目。

(4)圖形工作室:承接了眾多平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作項(xiàng)目。幾年來,該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計(jì)等技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中及時(shí)獲得了教師的直接指導(dǎo),積累了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語(yǔ)

構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點(diǎn),不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn),才能建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和高效的管理體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究,2005,(8).

[2] 石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):6.

[3] 黃崇本.構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)(技能)與實(shí)踐教學(xué)體系[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(10).

[4] 魏威,馬國(guó)峰.試論高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2008,(10).

[5] 吳平,王蓮,田立軍.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(8).

Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin, HE Tong-lin

第4篇

1、電話溝通一問三不知或許是網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷太輕松了,投出的簡(jiǎn)歷多得連自己應(yīng)聘了什么都不知道。HR去電,絲毫不在狀態(tài),對(duì)自己投過的職位壓根沒印象,更談不上對(duì)企業(yè)基本信息的了解。一問三不知,試問企業(yè)怎能相中你?

2、信息表達(dá)不到位描述工作經(jīng)歷時(shí),只羅列工作內(nèi)容,注重表達(dá)我曾做過什么,很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。有的在工作內(nèi)容一欄里,甚至只有六七個(gè)字。這是一個(gè)工作了2年的銷售員,說自己先是“儀器儀表銷售”,后來是“賣一、二手房”,最近一份是“置業(yè)顧問”。真是惜字如金啊!干過是一回事,干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話,如何了解你的能力,企業(yè)憑什么選你?

3、缺乏針對(duì)性一份標(biāo)準(zhǔn)模版下做出來的簡(jiǎn)歷適用于多種行業(yè)、多個(gè)職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白,此人擁有“一份簡(jiǎn)歷求遍天下職”的“雄心壯志”。沒針對(duì)性,你自然入不得HR的法眼了。

4、職業(yè)路徑混亂工作一年換兩三家公司,五年內(nèi)進(jìn)過六七個(gè)不同行業(yè),職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性,頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂,哪家企業(yè)敢用你啊!

5、投遞職位與經(jīng)歷不匹配人家招網(wǎng)絡(luò)工程師,偏偏你這個(gè)主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的也去湊熱鬧,結(jié)果自然是直接槍斃?;蛟S當(dāng)中不乏想通過跳槽來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的,但在簡(jiǎn)歷中無力明確表達(dá)。就業(yè)力專家指出,如果職業(yè)目標(biāo)不確定,將會(huì)導(dǎo)致求職的低效,同時(shí)也會(huì)使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價(jià)值的人才,而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的 實(shí)習(xí)生。沒有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的你,企業(yè)如何大度“收容”?

6、未表達(dá)真實(shí)價(jià)值花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷,甚至是參加過怎樣的特殊培訓(xùn),文筆流暢,頗富感情,感受真實(shí),但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職,會(huì)表達(dá)更要能總結(jié),一個(gè)好的產(chǎn)品要想被市場(chǎng)接受,首先得亮出它的價(jià)值與特色。想把自己推銷出去,表達(dá)自己真實(shí)價(jià)值才是關(guān)鍵!

7、相片不合適簡(jiǎn)歷配相片可以加深HR對(duì)你的印象,根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中,有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼,可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀,騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂,家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當(dāng)附件。HR不禁坦言:一份簡(jiǎn)歷配上好的相片能加分,而一張不適時(shí)宜的大頭貼會(huì)將你直接OUT。

8、信息錯(cuò)亂明顯簡(jiǎn)歷中有明顯的信息錯(cuò)亂,工作經(jīng)歷重復(fù)填寫,重要信息漏填,語(yǔ)句不通,錯(cuò)字連連,出現(xiàn)斷句,表達(dá)混亂,甚至濫用省略號(hào)、破折號(hào)。有人這樣寫自我評(píng)價(jià)“我是一個(gè)非常感性的人,挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職,不知你對(duì)我的感覺如何……”,如此“含蓄”的表達(dá),真讓HR哭笑不得。

9、多崗多投一個(gè)人發(fā)來N份同樣的簡(jiǎn)歷,從郵件標(biāo)題中得知,原來此人既想做前臺(tái)接待,又想當(dāng)咨詢顧問,還想進(jìn)公司當(dāng)助理。針對(duì)同一企業(yè)的不同職位投簡(jiǎn),本想表現(xiàn)“我啥都能干,務(wù)必給個(gè)機(jī)會(huì)吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標(biāo)簽。敢多崗多投,HR直接拉你進(jìn)“惡意投遞黑名單”!

第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 教學(xué)改革 高職

1 序言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國(guó)的教育形勢(shì)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,高等職業(yè)教育的特征已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、學(xué)制改革、訂單培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃,其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有較高技能水平的人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)相統(tǒng)一的技術(shù),涉及到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)中的智能硬件、軟件等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分重要。

所以,教育改革的核心在于改變課程開發(fā)的模式,而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程更是高校信息教育最為核心的部分,如何在探討過程中引入全新技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信,增強(qiáng)實(shí)踐能力;通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息教程,讓學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),同時(shí)掌握與計(jì)算機(jī)有關(guān)的基本技能,作為信息類專業(yè)的授課教師,在改革教程時(shí)必須認(rèn)真思考上述問題。

2 對(duì)專業(yè)技術(shù)模式進(jìn)行創(chuàng)新

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高校信息教育的專業(yè)課程,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生安裝、高度、維護(hù)以及管理方面的能力,培B能夠從事實(shí)際工作,能夠?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)干型人才,能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等工作的技能型人才。

2.1 理論與具體實(shí)踐相結(jié)合

在內(nèi)容組織方面,應(yīng)當(dāng)注重把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)介,確保學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)原理及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在組織方面主要以班級(jí)為單位,如果條件允許,可以考慮在多媒體教室開展;還有些適宜采用小組模式,例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與具體布線等,都應(yīng)當(dāng)放在特定的環(huán)境中進(jìn)行;同時(shí)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、各個(gè)網(wǎng)絡(luò)配件的安排也可以通過局域網(wǎng)完成。

2.2 將培養(yǎng)學(xué)生能力當(dāng)成重點(diǎn)

對(duì)職業(yè)教育而言,教與學(xué)的過程并不是單純傳授學(xué)科內(nèi)容,更多是通過具體的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生能力,不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由于課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì),因此應(yīng)盡量做到“邊學(xué)邊做,學(xué)以致用”,在向?qū)W生傳授理論知識(shí)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重尺度的把握,在實(shí)踐的同時(shí)帶入轉(zhuǎn)專業(yè)理念,把教、學(xué)、做融合成一個(gè)整體,確保培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí),全面掌握相關(guān)理論。通過案例,可以讓學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,從而懂得如何滿足客戶的需求。

2.3 推行雙證制度

由于高等職業(yè)教育性質(zhì)特殊,因此在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)還必須充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用,還可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生講課,或者讓學(xué)生近距離地接觸企業(yè),讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境、熟悉項(xiàng)目流程以及網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)。從而讓學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知更加直觀,可以根據(jù)工作崗位的需求調(diào)整自己的行為。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)的資格證書,從而提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)院還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)企業(yè)的專業(yè)資格認(rèn)證考試。從而確保學(xué)生有能力更快適應(yīng)將來的工作,滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

3 對(duì)技術(shù)方法進(jìn)行創(chuàng)新

多年以來,高校教師對(duì)技術(shù)方法進(jìn)行了大量的探索,但基本上應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:課程應(yīng)當(dāng)符合就業(yè)需求,培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)急需要的人才;教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其注重學(xué)生潛能的發(fā)掘,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生自信能力;在研究中應(yīng)當(dāng)盡可能使用先進(jìn)的技術(shù)方法,以增強(qiáng)效果,積極推行雙證制,也即倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)歷證書考核的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)參加各種技能證書的考核,有鑒于此,可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)方法:

3.1 挑選最適合的教材

學(xué)習(xí)過程與教材之間的關(guān)系十分緊密,要想確保整個(gè)過程順利開展,其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是挑選合適的教材。在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前新的動(dòng)態(tài),應(yīng)當(dāng)將主流技術(shù)、實(shí)用技術(shù)以及基本知識(shí)、常用工具及重要的應(yīng)用結(jié)合起來。高職院校教材最突出的特征是操作性強(qiáng),也就是說教材的內(nèi)容必須實(shí)用。所以,教師首先要做的,是選擇最合適的教材,同時(shí)還可以自行編制教材,尤其是借助于本校環(huán)境開展各種實(shí)驗(yàn)的教材,還可以向?qū)W生及時(shí)傳授新技術(shù),確保學(xué)生的技術(shù)知識(shí)能夠適時(shí)更新。

3.2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)院應(yīng)當(dāng)盡一切努力創(chuàng)造優(yōu)越的條件,同時(shí)采用最先進(jìn)的手段輔助,通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;充分利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施,讓學(xué)生將學(xué)與做結(jié)合起來;將學(xué)生放置在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。積極與各個(gè)企業(yè)取得聯(lián)系,運(yùn)用企業(yè)資源,將一些企業(yè)專業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課程,向?qū)W生傳授有關(guān)新技術(shù)的知識(shí),確保學(xué)生可以在最短的時(shí)間更新自己的技能。

4 總結(jié)

高等職業(yè)教育始終應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位,所有的活動(dòng)都遵循相應(yīng)的教育理論,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣,將培養(yǎng)技能型人才作為總體目標(biāo),通過學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程,掌握所有的基本原理以及實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力;對(duì)各種形式的方法加以運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生懂得如何思考問題;還可以與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作,推行“雙證書”制度,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力;對(duì)理論考試和實(shí)踐考試同等視之,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與應(yīng)用知識(shí)的結(jié)果進(jìn)行考核,從而完成高校職業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張剛(1978-),男,山西省平遙市人。大學(xué)本科學(xué)歷?,F(xiàn)為山西青年職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

第6篇

關(guān)鍵詞: Linux; 網(wǎng)絡(luò)管理; 教學(xué)改革; 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1006-8228(2012)10-60-02

引言

近幾年,隨著Linux技術(shù)的成熟和國(guó)家支持力度的加大,Linux服務(wù)器普及應(yīng)用出現(xiàn)了高速增長(zhǎng),這使得Linux人才更顯匱乏[1]。本院計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)了Linux網(wǎng)絡(luò)管理課程,內(nèi)容為在Linux操作系統(tǒng)下使用各種開源軟

件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架構(gòu),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的合理性、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、立體化教學(xué)等方面,對(duì)本門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 改革思路

使用Linux作為支持操作系統(tǒng),無論是在具體服務(wù)應(yīng)用的性能上,還是在版權(quán)問題上,都有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高校來說,培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Linux操作系統(tǒng)下的服務(wù)構(gòu)建、自如應(yīng)對(duì)故障處理、理解和擅長(zhǎng)基礎(chǔ)服務(wù)的持續(xù)改善的能力,則能夠使得學(xué)生在相關(guān)工作領(lǐng)域具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

本門課程的改革思路是:通過各種渠道獲取企業(yè)需求信息,建立以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,將學(xué)生劃分成強(qiáng)弱搭配的小組,分工協(xié)作互相幫助,同時(shí)建立自動(dòng)化的考勤方式,加強(qiáng)平時(shí)課堂的管理,改革考核方式,以大作業(yè)形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并推動(dòng)學(xué)生自覺地深入擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。

2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了使教學(xué)更加貼近企業(yè)需求,課程改革的首要任務(wù)是獲取企業(yè)需求,以此為依據(jù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,使得本課程為學(xué)生提供較為明確的學(xué)習(xí)任務(wù),并在一定程度上為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃起到幫助的作用。目前企業(yè)需求的獲得主要通過三種途徑,分別是:①通過招聘網(wǎng)站的相關(guān)招聘信息;②直接與企業(yè)建立聯(lián)系;③通過搜集已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生信息獲取相關(guān)信息。通過一段時(shí)間的信息搜集,整理出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃主要是各大中小型企業(yè)的系統(tǒng)運(yùn)維工程師,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師等[2]。在企業(yè)中使用Linux構(gòu)建的應(yīng)用服務(wù)器中,Web服務(wù)器是最常用的一種,并且同時(shí)伴以samba、ftp等各種輔助應(yīng)用。通過詳細(xì)深入地了解企業(yè)需求,我們特別修改了教學(xué)大綱的內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更能貼近企業(yè)需求。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)如下。

⑴ Linux安裝(VMWARE虛擬機(jī)安裝、網(wǎng)絡(luò)安裝、無人值守安裝、文件系統(tǒng),分區(qū)規(guī)劃,基本命令等);

⑵ Linux系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理(目錄管理,作業(yè)管理,設(shè)備管理,網(wǎng)絡(luò)管理,文件權(quán)限管理,用戶管理);

⑶ 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的shell腳本編程、自動(dòng)化執(zhí)行工具crontab,at;

⑷ Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的設(shè)計(jì)與管理(TCP/IP,DNS,VSFTP,SAMBA);

⑸ 企業(yè)Web服務(wù)器(LAMP環(huán)境的構(gòu)建,JSP環(huán)境的構(gòu)建,tamcat服務(wù)器的安裝與啟動(dòng),MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝配置管理,性能管理工具的評(píng)價(jià)與使用,Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)安裝使用初步)[3];

⑹ Linux下安全(iptabtles)。

該大綱內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在增加了在線Web服務(wù)器的性能管理、安全管理等內(nèi)容,而對(duì)于DHCP服務(wù)器,Zebra路由器等軟件功能,由于實(shí)際企業(yè)中很少用到而作了刪除,目的是為了能更好地為學(xué)生提供就業(yè)技能訓(xùn)練。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法改革

在以往的實(shí)驗(yàn)中,教師制訂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向,根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),這會(huì)造成學(xué)生知其然而不知其所以然,對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的盲目性。而教學(xué)改革的主要目的就是改變學(xué)生這種盲目性。因此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法改革應(yīng)從以下幾方面著手。

⑴ 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要是根據(jù)搜集的企業(yè)需求,以及一些具有專業(yè)背景的網(wǎng)站提供的相關(guān)信息[4],將企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,力爭(zhēng)讓大部分實(shí)驗(yàn)都具有企業(yè)應(yīng)用的背景。這樣,學(xué)生在了解了項(xiàng)目背景以后,學(xué)習(xí)起來就有了更明確的目標(biāo),也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

⑵ 分層次/分階段

在教學(xué)中,教師往往最難處理的就是學(xué)生的水平參差不齊,如實(shí)驗(yàn)難度設(shè)計(jì)過難,會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低;如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,又會(huì)造成基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生可輕易地完成實(shí)驗(yàn),會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。鑒于這種情況,本課程實(shí)驗(yàn)將一部分實(shí)驗(yàn)劃分成為幾個(gè)階段,每個(gè)階段難度逐漸遞進(jìn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)部分,這部分是每位學(xué)生必須完成的,主要是為基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行過渡的,當(dāng)該層次的學(xué)生接受了這種難度以后,再前進(jìn)一步就變得比較容易。當(dāng)基礎(chǔ)部分完成以后,接下來是進(jìn)階的實(shí)驗(yàn),這部分具有一定的難度,為基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備。這樣就為不同層次的學(xué)生提供了分層次分解段的內(nèi)容,既能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)因題目過難而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法,也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生具有可擴(kuò)展提升的空間。

⑶ 學(xué)生互助協(xié)作

課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的水平有較大的差異,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)往往又很難兼顧所有的學(xué)生,所以在實(shí)驗(yàn)中,我們將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組,實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃布局也是一個(gè)開放式的圓桌,便于同組的同學(xué)進(jìn)行討論。而在劃分小組時(shí),采取了查看以往課程成績(jī)的方式,在自愿的前提下,有意識(shí)地將成績(jī)較好的學(xué)生分布在不同的組中,并在每個(gè)小組中推選一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在完成自己的實(shí)驗(yàn)的情況下,可以多幫助其他同學(xué)解決遇到的問題。由于本課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,組網(wǎng)環(huán)境又比較復(fù)雜,經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的異常問題,組長(zhǎng)在幫助其他同學(xué)查找問題排查困難的過程中,水平將會(huì)有一定的提高,同時(shí)也為教師分擔(dān)了一部分指導(dǎo)工作,使得教師可以專注于更加深層的問題。而在最后期末考核時(shí),每個(gè)組的組長(zhǎng)都將獲得一定的加分。

4 教學(xué)考核改革

在以往的教學(xué)中,常規(guī)的考核方式是閉卷或部分開卷考試,以此來測(cè)驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生往往不注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)而喜歡考前突擊,這樣的考試就失去了學(xué)習(xí)知識(shí)擴(kuò)展知識(shí)的意義。所以,教學(xué)改革中我們也考慮到了考核方式的改革,如何讓學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)的積累,如何更好的利用考核來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系,我們認(rèn)為采取綜合大作業(yè)的考核方式比較理想。課程結(jié)束時(shí),教師擬定若干個(gè)方向的題目,其中包括:①平時(shí)的實(shí)驗(yàn)加以擴(kuò)展,形成一個(gè)更高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn);②課程中并未講解過的具有一定的綜合性的題目,這類題目需要學(xué)生自己動(dòng)手查找資料完成實(shí)驗(yàn)和論文。教師將題目難度一一列出,學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,要求既要完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn),又要完成具有一定質(zhì)量的論文,對(duì)學(xué)生來講既能夠提高他們的自學(xué)能力,又能夠培養(yǎng)他們的文檔寫作能力。這種方式相比傳統(tǒng)考核方式有了一定的進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)改革嘗試,本課程在教學(xué)上收到了一定的成效,學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力方面比較以往有了明顯的進(jìn)步,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層面均有不同程度的增長(zhǎng)。教學(xué)無止境,我們今后仍然要不斷探索各種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多種實(shí)踐方式,以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[5]。

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第7篇

關(guān)鍵詞:校企合作;共生;人才培養(yǎng);ICT

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2017)02-0055-05

校企合作育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑和培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障,也是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2014]19號(hào))也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色,強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。如何有效推進(jìn)校企合作育人,各地方、學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索,并形成了許多有益的經(jīng)驗(yàn),但也存在困惑、壓力和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)(IT)和通信技術(shù)(CT)日漸融合,信息通信技術(shù)(ICT)已經(jīng)成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Α6m應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí),迅速培養(yǎng)ICT產(chǎn)業(yè)所需的高端技能型人才已經(jīng)成為各職業(yè)院校刻不容緩的任務(wù)。

一、新形勢(shì)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)

目前,在國(guó)家“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促發(fā)展”的政策背景下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由原始積累轉(zhuǎn)向效益擴(kuò)展,由粗放型轉(zhuǎn)向集約型,外向型轉(zhuǎn)向內(nèi)需型[1]。隨之而來的是勞動(dòng)力成本提高、技術(shù)人員短缺、產(chǎn)品質(zhì)量提升不快,產(chǎn)業(yè)從低端向高端遷移需要大量高端技能型人才的支撐,以提高產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,專業(yè)發(fā)展就必須與產(chǎn)業(yè)高端對(duì)接。

瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端對(duì)接,如世界500強(qiáng)、國(guó)內(nèi)行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)等。首先,是因?yàn)檫@些企業(yè)的人才需求和崗位能力要求具有行業(yè)的引領(lǐng)性和代表性;其次,很多龍頭企業(yè)都有自己的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證體系,從低級(jí)到高級(jí),是一個(gè)非常系統(tǒng)完整的崗位能力培養(yǎng)體系,代表了行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn);再次,由于行業(yè)內(nèi)企業(yè)都認(rèn)可龍頭企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證,使職業(yè)院校按照企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證要求培養(yǎng)出來的學(xué)生可以適用于行業(yè)內(nèi)所有企業(yè),使學(xué)習(xí)與就業(yè)天然暢通;最后,與這些行業(yè)典型企業(yè)合作,能使職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)始終緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)接思科、華為、H3C等名企,通信技術(shù)專業(yè)對(duì)接愛立信、華為、中興等名企,學(xué)校的ICT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就可以通過這些跨國(guó)公司對(duì)接上世界范圍內(nèi)的高端技能型人才標(biāo)準(zhǔn)。但問題是,產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)招人的門檻都很高,不僅學(xué)歷要求高,而且還要名校畢業(yè),這對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生來說只能是望洋興嘆。因?yàn)槁殬I(yè)院校的人才輸出與企業(yè)的人才輸入不接軌,職業(yè)院校與這些名企之間往往沒有實(shí)質(zhì)性深度合作,這就需要學(xué)校尋找一種互利共贏的校企合作模式吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來。

二、“共生型”校企合作模式構(gòu)建

“共生”是指兩種或兩種以上不同物種在生存競(jìng)爭(zhēng)過程中形成的互惠互利、相互依存的關(guān)系[2]。共生模式是共生個(gè)體相互作用的方式和相互結(jié)合的形式,大致可以分為互惠共生、偏利共生、偏害共生?;セ莨采腹采鷤€(gè)體相互依存,相互獲益,是最有效率、最穩(wěn)定的共生模式。偏利共生指在不影響一方的情況下只對(duì)另一方有利。偏害共生指一方獲利以另一方的損失為代價(jià)[3]。

從共生角度來看,學(xué)校和企業(yè)之間只有選擇互惠共生模式,合作才能實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏,綜合各自的利益需求,全面深度合作,形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利多贏”的共生關(guān)系。

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)對(duì)于愛立信、思科、華為、中興、H3C等ICT龍頭企業(yè),通常還有很多合作伙伴,比如a品商、工程外包商等中下游企業(yè)。招收大專畢業(yè)生的單位大多是這些大企業(yè)產(chǎn)品的中下游企業(yè),提供的崗位主要有產(chǎn)品的售前、售中或售后,這些企業(yè)自身缺乏統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn),招聘渠道大多通過社會(huì)招聘;而產(chǎn)品提供商為了保證產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量,對(duì)這些合作伙伴企業(yè)都有用人標(biāo)準(zhǔn)和要求,主要是通過技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證來保障。由此,龍頭企業(yè)、合作企業(yè)、職業(yè)院校直接存在著互惠共生的合作模式,如圖1所示。職業(yè)院校將龍頭企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系納入專業(yè)培養(yǎng)體系,使專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)的學(xué)生獲得技術(shù)認(rèn)證證書,可以到合作伙伴企業(yè)順利就業(yè)。所以,職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)不了跨國(guó)公司,并不意味著就進(jìn)不了這個(gè)行業(yè),關(guān)鍵是找準(zhǔn)用人單位。

龍頭企業(yè)都有自己的培訓(xùn)認(rèn)證體系和技術(shù)人員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),以杭州華三通信技術(shù)有限公司(以下簡(jiǎn)則稱H3C)為例,H3C公司的每個(gè)技術(shù)類別都有從助理工程師工程師高級(jí)工程師技術(shù)專家的等級(jí)劃分,如圖2所示。

H3C公司采用渠道銷售產(chǎn)品,具體分為一級(jí)渠道(總、一級(jí)商)、二級(jí)渠道(包括行業(yè)金牌商、行業(yè)銀牌商、商業(yè)金牌商、商業(yè)銀牌商、運(yùn)營(yíng)商金牌商、運(yùn)營(yíng)商銀牌商、區(qū)域金牌商、區(qū)域銀牌商、認(rèn)證商)。渠道體系如圖3所示。

圖3 H3C銷售渠道體系

H3C公司對(duì)合作伙伴除了注冊(cè)資金規(guī)模、業(yè)務(wù)職責(zé)等要求外,對(duì)技術(shù)人員配置也提出了明確要求。比如要求總商的售前技術(shù)人員滿足以下條件:5個(gè)網(wǎng)絡(luò)銷售專家,3個(gè)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)售前專家,1個(gè)IMC售前專家,2個(gè)云計(jì)算售前專家,1個(gè)解決方案專家。評(píng)定各類專家的標(biāo)準(zhǔn)是看是否持有相應(yīng)的H3C認(rèn)證證書。因此,H3C合作伙伴在招聘員工的時(shí)候非??粗厥欠癯钟蠬3C認(rèn)證證書,H3C認(rèn)證很大程度上代表了其公司及其合作伙伴的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。

H3C公司有完備的認(rèn)證體系、認(rèn)證培訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),H3C合作伙伴優(yōu)先招收持有H3C認(rèn)證證書的大專畢業(yè)生,如果職業(yè)院校在課程體系中嵌入培訓(xùn)認(rèn)證,使學(xué)生能獲取相應(yīng)的認(rèn)證證書,就業(yè)時(shí)必然會(huì)受到H3C合作伙伴的青睞。H3C提供用人標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源,學(xué)校提供具體的培養(yǎng)過程,H3C合作伙伴穩(wěn)定吸收畢業(yè)學(xué)生,三方就形成了互惠共生的關(guān)系,同時(shí)也形成了以H3C為核心的泛H3C合作聯(lián)盟。

三、“共生型”校企合作模式實(shí)踐

隨著4G技術(shù)的廣泛應(yīng)用和“三網(wǎng)融合”的大力推進(jìn),企業(yè)對(duì)高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能類人才的社會(huì)需求量非常大,除北京和廣東外,江浙滬地區(qū)需求量呈迅速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1997年,2006年通過江蘇省特色專業(yè)驗(yàn)收、2010年通過國(guó)家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)驗(yàn)收,在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面取得一系列成果。為了將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求更好地接軌,提升教學(xué)質(zhì)量和層次,積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響”品牌特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,緊密依托信息產(chǎn)業(yè)行業(yè),加強(qiáng)校企合作,與華為技術(shù)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華為”)、思科系統(tǒng)(中國(guó))網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司公司(以下簡(jiǎn)稱“思科”)、“H3C”公司開展合作招生、合作育人、合作就業(yè)等深度合作,遵循國(guó)際一流企業(yè)的職業(yè)資格要求,嵌入企業(yè)認(rèn)證課程,設(shè)置企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證要求,改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng),全面推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè),校企合作共建“校中企、企中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,建立校企人員雙向崗位置換機(jī)制,打造“職業(yè)化、工程化、國(guó)際化”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),探索以精英班為特色的杰出人才培養(yǎng)機(jī)制。

(一)校企確立合作機(jī)制與組織架構(gòu)

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為、思科、H3C等3家行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)正式簽訂校企合作協(xié)議,分別成立“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”、“思科網(wǎng)絡(luò)技培養(yǎng)術(shù)學(xué)院”、“H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”,以此為載體,在人才培養(yǎng)與輸送、就業(yè)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)與認(rèn)證、兼職教師聘請(qǐng)、教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、信息化建設(shè)與應(yīng)用等方面開展全方位合作。校企雙方設(shè)立理事會(huì)作為決策議事機(jī)構(gòu),理事長(zhǎng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,副理事長(zhǎng)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,理事會(huì)負(fù)責(zé)審議學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生招生和就業(yè)等重大事項(xiàng),下設(shè)學(xué)生服務(wù)中心、教師服務(wù)中心、資源開發(fā)中心等3個(gè)部門,如圖4所示。學(xué)校與企業(yè)各自指定總協(xié)調(diào)人、教學(xué)協(xié)調(diào)人、師資協(xié)調(diào)人、項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人、實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)調(diào)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人等專人對(duì)接,使校企合作規(guī)范化、常態(tài)化,保障各項(xiàng)合作事宜的順利開展。

(二)校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與華為、思科、H3C等公司召集的合作伙伴召開人才培養(yǎng)研討會(huì),共同研討明確ICT高端技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),確立“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、課證融合”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建“公共平臺(tái)+專業(yè)模塊+拓展模塊”的課程體系,校企合作開設(shè)精英班,共同培養(yǎng)高素質(zhì)的ICT精英人才,如圖5所示。

“大類培養(yǎng)”是指通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、信息安全與管理等專業(yè)的學(xué)生在第1-2學(xué)期學(xué)習(xí)相同的公共平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程,掌握ICT復(fù)合型人才需求的職業(yè)基本知識(shí)和能力。

“專業(yè)分流”是指學(xué)生在第3學(xué)期根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人興趣選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向,如通信工程施工與監(jiān)理、通信終端制造、通信業(yè)務(wù)服務(wù)與管理、移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等,在第3-4學(xué)期通過學(xué)習(xí)專業(yè)方向平臺(tái)課程掌握某一領(lǐng)域的職業(yè)專業(yè)專項(xiàng)能力,在第5-6學(xué)期通過學(xué)習(xí)專業(yè)拓展平臺(tái)課程拓展職業(yè)能力。

“課證融合”又稱為雙證教學(xué),是指在課程體系的專業(yè)方向平臺(tái)課程和專業(yè)拓展課程中,分別嵌入與專業(yè)方向能力培養(yǎng)需求相對(duì)應(yīng)的華為、思科、H3C等企業(yè)的初、中級(jí)和高級(jí)、專家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容,讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)有能力獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書,提高專業(yè)技術(shù)技能水平,獲得用人單位的認(rèn)可。

結(jié)合“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、課證融合”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建“公共平臺(tái)+專業(yè)模塊+拓展模塊”的課程體系。通過底層共享,中層分立,高層互選,發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)群在拓展新專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)方面的集群優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)置模塊化,每個(gè)模塊(課程群)都與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)認(rèn)證對(duì)接,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,開展完全學(xué)分制和彈性學(xué)制改革試點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,滿足各類學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生除了完成必修、選修課程的學(xué)習(xí),獲取規(guī)定的學(xué)分,還必須獲取與專業(yè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書,方可畢業(yè)。

(三)校企互培共育“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

聘請(qǐng)華為、思科、H3C公司及其合作企業(yè)專家為兼職專業(yè)帶頭人,定期舉行與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師之間的交流活動(dòng),在實(shí)踐中不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案。開展校企“雙向”人才交流,學(xué)校在企業(yè)設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)基地,建立教師企業(yè)輪訓(xùn)制度,每年安排2名以上專任教師深入合作企業(yè),參與認(rèn)證培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí),提高專任教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能;企業(yè)在學(xué)校建立客戶培訓(xùn)中心,投入并更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備,學(xué)校教師承擔(dān)企業(yè)客戶培訓(xùn),提升社會(huì)服務(wù)能力。校企雙方利用培訓(xùn)中心推行“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,改善教學(xué)效果,提高培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由合作企業(yè)的技術(shù)專家、培訓(xùn)講師和學(xué)校專任教師組成。學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)實(shí)施,企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)最新ICT技術(shù)和企業(yè)工程案例講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等。校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到90%以上,企業(yè)專業(yè)人才或技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師與校內(nèi)專任教比例達(dá)到1:1,兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%以上。

(四)校企合作共建教學(xué)條件與資源

企業(yè)根據(jù)合作開設(shè)課程提供實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方案,學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新和擴(kuò)充,滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要。校企雙方針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件和使用情況,圍繞數(shù)據(jù)中心、路由交換技術(shù)、有線無線一體化、網(wǎng)絡(luò)安全一體化、IT管理等最新技術(shù),研討了實(shí)訓(xùn)基地的改造升級(jí),形成了一攬子實(shí)訓(xùn)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)和解決方案,使學(xué)生實(shí)訓(xùn)更加貼近企業(yè)的崗位工作要求,較好地滿足飛速發(fā)展的ICT技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求。

學(xué)校遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合作開發(fā)、開放共享、邊建邊用、持續(xù)更新的原則,以能學(xué)、輔教為基本定位,整合合作企業(yè)認(rèn)證課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證教材、項(xiàng)目案例等資源,構(gòu)建集課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、虛擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)資源共享等于一體的資源中心和提供在線瀏覽、智能查詢、資源推送、教學(xué)組課、在線組卷、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流、手機(jī)APP應(yīng)用等服務(wù)的管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過自主使用資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí),并達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求,利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)更易組織。學(xué)生在課堂教學(xué)以外,通過使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí),提升教與學(xué)的效果。

(五)校企聯(lián)合推薦實(shí)習(xí)與就業(yè)

在學(xué)生即將上崗實(shí)習(xí)之際,合作企業(yè)人事部門主管、渠道經(jīng)理、售后經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理組成企業(yè)專家面試團(tuán)隊(duì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面試。面試的第一環(huán)節(jié)為技術(shù)測(cè)試,通過測(cè)試的學(xué)生分別參加售前技術(shù)支持、售后技g支持和技術(shù)銷售3個(gè)崗位的面試。面試內(nèi)容包括職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等,最后,結(jié)合技術(shù)水平、面試表現(xiàn)、實(shí)習(xí)意向和平時(shí)表現(xiàn),專家面試團(tuán)隊(duì)和學(xué)校專業(yè)教師綜合分析討論每個(gè)同學(xué)的具體情況,確定學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位類別、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等具體事宜,實(shí)習(xí)期滿,表現(xiàn)優(yōu)異將被企業(yè)直接聘用成正式員工。通過這種深度合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí),畢業(yè)高薪就業(yè)。

按照共生型校企合作模式進(jìn)行合作培養(yǎng),經(jīng)過短短2年的時(shí)間,涌現(xiàn)出了大批ICT高端技能人才,有2名學(xué)生通過CCIE(思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家)認(rèn)證、2名學(xué)生通過HCIE(華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家)認(rèn)證,23名學(xué)生通過H3CTE(H3C網(wǎng)絡(luò)排錯(cuò)專家)認(rèn)證;60名學(xué)生通過H3CSE(H3C高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師)認(rèn)證,400名學(xué)生通過H3CNE(H3C網(wǎng)絡(luò)工程師)認(rèn)證。合作培養(yǎng)學(xué)生均被安排華為、思科、H3C等行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)的總商、金牌商等合作伙伴的技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),并被企業(yè)當(dāng)成技術(shù)骨干培養(yǎng),實(shí)習(xí)期間崗位補(bǔ)貼達(dá)到3000-5000元/月,就業(yè)薪資達(dá)到6000-8000元/月。

四、“共生型”校企合作模式構(gòu)建要點(diǎn)

(一)具備相互所需的資源和能力是前提

在校企合作過程中,學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)著不同的功能,學(xué)校主要在人才資源、技術(shù)攻關(guān)、管理咨詢、職工培訓(xùn)等方面可以為企業(yè)提供服務(wù),企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)就業(yè)崗位、兼職教師等服務(wù)。企業(yè)可以同時(shí)擁有多個(gè)學(xué)校共生單元,學(xué)校也可以和多家企業(yè)合作。校企形成共生關(guān)系的前提是:企業(yè)為學(xué)校提供的服務(wù)要滿足與之共生的學(xué)校的需求;同時(shí),學(xué)校為企業(yè)提供的的服務(wù)要滿足與之共生的企業(yè)的需求,兩者形成互補(bǔ)、兼容的關(guān)系。

(二)形成對(duì)稱的互惠共生是根本

校企雙方在合作過程中實(shí)現(xiàn)互利共贏是共生關(guān)系長(zhǎng)久維持的根本保證,也是校企合作的根本動(dòng)力。對(duì)于企業(yè)來講互利共贏表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)值提高、成本下降、員工素質(zhì)提高、管理改善等;對(duì)學(xué)校來講互利共贏表現(xiàn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、就業(yè)質(zhì)量提升、師資教學(xué)與科研水平提高、社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)、學(xué)校知名度提高等。目前校企合作經(jīng)常是校方積極主動(dòng),企業(yè)缺乏動(dòng)力。究其原因,還在于校企合作過程中學(xué)校受益良多,但很多學(xué)校不能為企業(yè)在產(chǎn)值提高、成本下降、員工素質(zhì)提高、管理改善等方面提供有效服務(wù)與支撐,企業(yè)在校企合作中獲利較少,這種校企合作關(guān)系屬于非對(duì)稱互惠共生[4],時(shí)間一長(zhǎng),校企合作關(guān)系將趨于不穩(wěn)定。要使校企合作可持續(xù)地運(yùn)行,共生模式就要由非對(duì)稱互惠共生向?qū)ΨQ互惠共生進(jìn)化。

企業(yè)作為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,擁有雄厚的資金、先進(jìn)的設(shè)備、規(guī)范的管理、市場(chǎng)前沿的需求信息,但缺乏一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;而職業(yè)院校作為國(guó)家技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,具有規(guī)范的人才培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,但存在實(shí)訓(xùn)條件持續(xù)投入不足、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠等問題。將這些差異化的需求和互補(bǔ)型的資源進(jìn)行有效對(duì)接,使學(xué)校按照企業(yè)崗位要求培養(yǎng)人才,為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;而企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng),提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生學(xué)以致用。這種共生關(guān)系提高了合作個(gè)體的績(jī)效,降低了各自成本,使校企合作育人、合作發(fā)展變得更加深入和可持續(xù)。

參考文獻(xiàn):

[1]齊守泉,石偉平.后經(jīng)濟(jì)時(shí)代職教校企合作如何共生共贏[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(6):46-49.

[2]黃立峰,劉建湘.中部地區(qū)高職院校校企合作共生發(fā)展機(jī)制研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3):72-74.

第8篇

論文關(guān)鍵詞:新聞宣傳;獨(dú)立學(xué)院;品牌建設(shè)

近年來,獨(dú)立學(xué)院在母體高校的“牌子效應(yīng)”下得到快速發(fā)展,眾多獨(dú)立學(xué)院在追求辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)效益的同時(shí),已模仿母體公辦學(xué)校逐漸走向“綜合”辦學(xué),部分還基本克隆母體的專業(yè)與模式。全國(guó)生源大幅下降,競(jìng)爭(zhēng)加劇,加之缺乏自身辦學(xué)特色,將使獨(dú)立學(xué)院的品牌建設(shè)迫在眉睫,另外,國(guó)家規(guī)定獨(dú)立學(xué)院五年過渡期的政策以及規(guī)定的轉(zhuǎn)設(shè)大限日漸臨近,獨(dú)立學(xué)院必須真正脫離母體大學(xué)而獨(dú)立,這面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下,獨(dú)立學(xué)院勢(shì)必要做好品牌建設(shè),然而在這方面,目前還存在許多技術(shù)難題。為此,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院品牌塑造和新聞宣傳,對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院社會(huì)公眾形象,建設(shè)自主品牌有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、華軟軟件學(xué)院品牌建設(shè)現(xiàn)狀和面臨機(jī)遇

在學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理過程中,獨(dú)特鮮明的品牌形象就是辦學(xué)質(zhì)量的符號(hào),就是學(xué)校傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。同樣,廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院要想生存,打造特色的教育品牌尤為重要。

1.特色就是品牌的生命力

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院創(chuàng)建于2002年,是廣東省內(nèi)最早具有獨(dú)立校園的專業(yè)性軟件學(xué)院,2006年獲批本科層次獨(dú)立學(xué)院,2011年成為完全本科層次獨(dú)立學(xué)院。在這十年發(fā)展歷程中,在廣東省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣州大學(xué)的積極支持下,華軟軟件學(xué)院以零負(fù)債實(shí)現(xiàn)良性快速發(fā)展,2009年9月在校學(xué)生突破萬人大關(guān);2011年華軟軟件學(xué)院停止??普猩⒂瓉淼谝粚帽究飘厴I(yè)生。華軟軟件學(xué)院是一所以IT為特色的獨(dú)立學(xué)院,也是廣東省較早具有獨(dú)立校園的專業(yè)性軟件學(xué)院。“華軟”這一品牌,因軟件而立,因軟件而顯,因軟件而優(yōu)。

2.啟動(dòng)“華軟教育”品牌的長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院雖然于2009年4月發(fā)文成立了品牌建設(shè)委員會(huì),并下設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)——品牌建設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)組織草擬學(xué)院發(fā)展綱要、目標(biāo)規(guī)劃及實(shí)施細(xì)則;并在委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下組織、協(xié)調(diào)、督辦品牌建設(shè)的相關(guān)工作。這是廣東省高校中較早成立品牌建設(shè)部門的高校。2009年,單項(xiàng)推進(jìn)的“VI改造”、“宣傳推廣途徑及形式優(yōu)化”、“數(shù)字校園建設(shè)”等工作雖已完成或正在進(jìn)行中,但總的來說,學(xué)院品牌建設(shè)繼續(xù)圍繞IT特色,不斷探索和塑造學(xué)院的品牌定位、大學(xué)精神、視覺、學(xué)校文化積淀等。

3.校園建筑物歐陸風(fēng)格韻味十足

學(xué)校校園是一所學(xué)校品牌建設(shè)所不可缺少的直接場(chǎng)所,也稱“硬件”條件,它與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)校風(fēng)等“軟件”條件形成統(tǒng)一的整體。大家只要參觀過華軟校園,就知道華軟建筑多數(shù)矮小、精致,歐陸風(fēng)格韻味十足,沒有其他高校那樣的高樓大廈,但是,“麻雀雖小,五臟俱全”,華軟軟件學(xué)院校園建筑形成自身特色,可謂是中國(guó)式的外國(guó)大學(xué),且校內(nèi)種植的301株絲木棉花被譽(yù)為華軟校花,成為校園的一道風(fēng)景線,吸引社會(huì)廣大人士、師生前來賞花、拍照留念。

4.建設(shè)獨(dú)立學(xué)院自主品牌是高校辦學(xué)生存的客觀要求

教育部頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確規(guī)定,從2008年4月1日起,獨(dú)立學(xué)院不再頒發(fā)母體高校的學(xué)位證書,改由獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立頒發(fā)學(xué)位證書。政策的出臺(tái)意味著獨(dú)立學(xué)院將失去“母體光環(huán)”,也寓意獨(dú)立學(xué)院要重新審視發(fā)展機(jī)遇。廣東省教育廳對(duì)獨(dú)立學(xué)院的政策是“鼓勵(lì)獨(dú)立,但不強(qiáng)求”。廣東省教育廳學(xué)位辦處長(zhǎng)楊軍認(rèn)為,教育部采取審批獨(dú)立學(xué)院為學(xué)士學(xué)位授予單位的目的是,盡快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院在實(shí)質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)軌、改制,真正賦予其自主辦學(xué)的身份。

二、“硬幣”的兩面性——華軟軟件學(xué)院品牌建設(shè)演進(jìn)過程

獨(dú)立學(xué)院都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即所創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院均在其學(xué)院前面冠以母體高校名字,即按照“xx大學(xué)xx學(xué)院”的模式冠名。獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)于母體大學(xué)的二級(jí)學(xué)院,獨(dú)立學(xué)院按照“獨(dú)”、“民”、“優(yōu)”的模式進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)作,在現(xiàn)有的高校體制下,考生或家長(zhǎng)每年高考填報(bào)志愿時(shí)的第一反應(yīng)是先看母體高校,再看獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的這張品牌“名片”,就好像“硬幣”具有兩面性,在母體高校和獨(dú)立學(xué)院之間演變。

結(jié)合專業(yè)性軟件學(xué)院特點(diǎn),廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院努力打造 “三園”特色校園,即“數(shù)字化校園、綠色校園、人文校園”。特別是近年來,華軟軟件學(xué)院在品牌建設(shè)中,積極建立媒體公共關(guān)系機(jī)制,主動(dòng)聯(lián)系大眾媒體,重點(diǎn)打好“兩張牌”:一是打好“特色”牌,從特色專業(yè)、辦學(xué)特色等方面入手,走特色強(qiáng)校之路;二是打好“學(xué)生”牌,通過網(wǎng)站、品牌活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)、專業(yè)賽事、媒體宣傳等途徑展開,走育人培才之路。

以品牌建設(shè)的高度去導(dǎo)引常規(guī)的宣傳、推廣工作,開展品牌建設(shè)工作,是華軟軟件學(xué)院品牌積累和沉淀最為直接,也是最為有效的途徑。華軟軟件學(xué)院緊緊圍繞學(xué)院中心工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,本著創(chuàng)新的精神,堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路,積極發(fā)展以IT為特色的新興學(xué)科,在廣東省甚至全國(guó)民辦高校中獨(dú)樹一幟,教學(xué)富有特色,管理創(chuàng)新、務(wù)實(shí),以特色強(qiáng)品牌,以品牌強(qiáng)校,培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才,努力建立一家中國(guó)著名的高等院校。

三華軟軟件學(xué)院有限資源下的品牌構(gòu)建新聞宣傳途徑選擇

獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)上是民營(yíng)屬性,無國(guó)家財(cái)政支持,所有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均是學(xué)院自己籌措資金。在有限資源支持下,獨(dú)立學(xué)院要辦出自主品牌,必須走特色辦學(xué)路線。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院在品牌建設(shè)中,堅(jiān)持創(chuàng)新的管理理念,一方面以品牌建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新品牌新聞傳播鏈,另一方面華軟軟件學(xué)院通過新聞傳播塑造、推廣和宣傳華軟教育品牌,同時(shí)以教學(xué)為中心,從教學(xué)、管理、服務(wù)上共同下功夫,向管理要質(zhì)量。

1.依托大眾新聞媒體,提高學(xué)院新聞宣傳影響力

華軟軟件學(xué)院是培養(yǎng)IT人才的搖籃,該院積極加強(qiáng)與廣東省、廣州市、從化市有關(guān)媒體的聯(lián)系,建立公共關(guān)系,建立華軟教育品牌,將辦學(xué)與人才培養(yǎng)的舉措通過新聞媒體渠道傳播,提升學(xué)院自主品牌形象。例如,華軟軟件學(xué)院每年保持在廣州地區(qū)各大媒體消息報(bào)道近百條,并把新聞宣傳作為公眾形象展示的窗口之一。該院學(xué)生朱秋陽(yáng)、潘冠都的作品《航空偵察飛行器》,在2011年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”比賽中的演示畫面被中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播播出,另外,《中國(guó)青年報(bào)》在挑戰(zhàn)杯開幕式的報(bào)道中,也采用了該作品演示比賽畫面。學(xué)院舉辦的一年一度的游戲設(shè)計(jì)大賽,通過媒體宣傳,提升了學(xué)院學(xué)生專業(yè)比賽動(dòng)手能力和學(xué)院口碑。

2.充分利用校園媒體,統(tǒng)一傳播口徑,加強(qiáng)自身建設(shè)

華軟軟件學(xué)院依托現(xiàn)有的校園媒體“一網(wǎng)一報(bào)一團(tuán)一臺(tái)一屏”,樹立品牌意識(shí),全方位通過新聞加強(qiáng)品牌構(gòu)建?!耙痪W(wǎng)一報(bào)一團(tuán)一臺(tái)一屏”分別是華軟新聞網(wǎng)、校報(bào)、傳媒中心學(xué)生記者團(tuán)、華軟之聲廣播臺(tái)、校園噴泉廣場(chǎng)LED電子宣傳屏。另外,學(xué)生記者也參與到學(xué)院品牌建設(shè)和新聞宣傳中來,形成了一支年富力強(qiáng)、思想活躍、具有創(chuàng)新精神的品牌建設(shè)團(tuán)隊(duì)。華軟軟件學(xué)院也是廣東省內(nèi)高校較早成立品牌建設(shè)部門的院校之一。

3.打造“封面故事”校園品牌網(wǎng)站,彰顯校園特色平臺(tái)

華軟軟件學(xué)院以學(xué)院校園網(wǎng)為載體,建立“封面故事”、“校友回味坊”、“光榮榜”等特色品牌網(wǎng)站或欄目,定期將師生、學(xué)院特色活動(dòng)、人或事通過此平臺(tái),進(jìn)行圖、文和視頻的宣傳或展示,第一時(shí)間向外界報(bào)道學(xué)院發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)院此舉不僅搭建起與外界、校友聯(lián)系的平臺(tái),還建立起學(xué)院與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的品牌效應(yīng)。例如,家長(zhǎng)可以通過“封面故事”等,及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況,不少家長(zhǎng)在網(wǎng)站上留言大贊此舉。

4.塑造品牌活動(dòng),構(gòu)建校園文化

華軟軟件學(xué)院現(xiàn)有“兩大論壇”和“三大傳統(tǒng)”。其中,“兩大論壇”是“華軟IT論壇”和“湖邊講臺(tái)”。首屆華軟IT論壇于2009年開壇,罕有地齊聚了微軟、IBM、SUN、PARASOFT等國(guó)際軟件行業(yè)頂尖公司代表,暢論技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及IT人才培養(yǎng)模式,吸引了行業(yè)及媒體的高度關(guān)注。而“湖邊講臺(tái)”則定期地邀請(qǐng)知名教授學(xué)者、企業(yè)精英開講,講題包羅萬有。熱門的講題甚至吸引外校的學(xué)生過來聽講,成為從化高校圈的知名講壇。

學(xué)院自創(chuàng)辦之初,就非常重視校園文化的建設(shè),目前,已形成一年一屆、富有特色的華軟“三大傳統(tǒng)”,分別是:以科技應(yīng)用、創(chuàng)新為宗旨的“科技學(xué)術(shù)節(jié)”,以文化藝能展示為核心的“校園文化藝術(shù)節(jié)”以及體現(xiàn)傳承精神的“百年樹人”植樹活動(dòng)。

5.重視微搏等新生媒體,知情就是力量

微博盛行,從個(gè)人的生活瑣事至體育運(yùn)動(dòng)盛事,再到全球性的災(zāi)難事件,微博已成為網(wǎng)民們表達(dá)意愿、分享心情的重要渠道。華軟軟件學(xué)院緊隨潮流,相繼開通新浪、騰訊官方微博,本著“以學(xué)生為本,以教學(xué)為綱”的服務(wù)理念,樹立學(xué)院品牌良好形象,提升知名度和關(guān)注度。官方微博除同步更新新聞網(wǎng)新聞外,還為學(xué)生提供學(xué)院相關(guān)服務(wù)信息;另外,通過微博,學(xué)院可迅速獲取師生等相關(guān)動(dòng)態(tài),第一時(shí)間根據(jù)輿情進(jìn)行信息采集或決策。

四、華軟軟件學(xué)院特色的品牌要素構(gòu)建舉措

華軟軟件學(xué)院在品牌建設(shè)過程中,精心開展品牌建設(shè)內(nèi)容組織和目標(biāo)鎖定,積極通過新聞傳播途徑,將學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)、師資和教育服務(wù)等品牌要素進(jìn)行逐一分解或構(gòu)建,同時(shí),學(xué)院將學(xué)生在全國(guó)、省和市各級(jí)專業(yè)性比賽、文體賽事中所取得的喜訊,通過新聞宣傳報(bào)道,第一時(shí)間向社會(huì)學(xué)院的特色建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和成績(jī),努力建設(shè)公眾形象和“華軟教育”自主品牌。

1.學(xué)校品牌構(gòu)建

作為全國(guó)300多家獨(dú)立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院——廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院,先后獲得“中國(guó)十大品牌獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)十大優(yōu)勢(shì)專業(yè)院校”、“21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿逃龣C(jī)構(gòu)”、“全國(guó)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)示范單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。華軟之名,因軟件而立,因軟件而顯,因軟件而優(yōu)。華軟軟件學(xué)院自2002年建校起,就定位于創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的“軟件”學(xué)院?!疤厣潜举|(zhì)的外化,特色就是品牌、就是競(jìng)爭(zhēng)力。沒有特色,千校一面,雷同平庸的大學(xué)也就失去了生命力?!盵2]華軟軟件學(xué)院的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)被評(píng)為廣東省高校本科特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),可與傳統(tǒng)名牌公立高校的同類專業(yè)比肩媲美。這個(gè)“軟”字,還有一層意思,就是華軟的畢業(yè)生“軟實(shí)力”比較強(qiáng)——自主自治能力較強(qiáng)、復(fù)合技能較強(qiáng)、信息素養(yǎng)較強(qiáng)、合作溝通能力較強(qiáng)、情感凝聚力較強(qiáng)。

2.學(xué)生品牌構(gòu)建

華軟軟件學(xué)院以培養(yǎng)軟件行業(yè)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才為定位,以軟件在各行各業(yè)的應(yīng)用技能為培養(yǎng)目標(biāo)。近年來,華軟學(xué)子在省級(jí)以上的高級(jí)別各種專業(yè)賽事中屢屢獲獎(jiǎng),該院抓住這一信息,在學(xué)院新聞網(wǎng)開辟“師生風(fēng)采”和“學(xué)子榜樣”專欄,及時(shí)采訪報(bào)道學(xué)生獲獎(jiǎng)情況并向社會(huì)新聞媒體傳播。該院十分重視和支持學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽,在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和合作精神,截止目前,2010屆軟件工程(軟件開發(fā))專業(yè)王逸蓓同學(xué)被IBM錄用,2011屆軟件工程(軟件開發(fā))專業(yè)梁文仲、劉恩澤同學(xué)被為微軟錄用。另外,該院還將學(xué)生在校所獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)以及喜訊,通過“光榮榜”的海報(bào)形式寄回學(xué)生所在高中階段的母校,讓中學(xué)與學(xué)院同樂,用學(xué)生的優(yōu)秀事實(shí)和典型個(gè)案塑造華軟學(xué)生品牌。

3.專業(yè)品牌構(gòu)建

華軟軟件學(xué)院是全國(guó)獨(dú)立學(xué)院中唯一一所專業(yè)性軟件學(xué)院,一以貫之做專做強(qiáng)軟件特色,軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成為廣東省高校特色專業(yè);特別值得一提的是:管理、貿(mào)易、外語(yǔ)等文科專業(yè)的畢業(yè)生,也以IT應(yīng)用技能見長(zhǎng)而為用人單位稱許。

華軟軟件學(xué)院現(xiàn)有9系1部3個(gè)研究所,共開設(shè)60余個(gè)專業(yè)方向。華軟軟件學(xué)院依托軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存,以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路,以IT市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以軟件技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用為立足點(diǎn),采用完全學(xué)分制,實(shí)施信息化管理,形成了以軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式技術(shù)、動(dòng)漫制作、游戲設(shè)計(jì)、電子信息工程、信息管理為核心的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群,積極發(fā)展以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色的新興學(xué)科,培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。

4.師資品牌構(gòu)建

在師資引入方面,華軟軟件學(xué)院采取“三三制”原則,教師隊(duì)伍由三部分組成:第一,來自傳統(tǒng)高校的教師,具有高職稱與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);第二,來自企業(yè)的工程師,具有工程實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最新技術(shù)和企業(yè)思維融入教學(xué)中;第三,來自海外有教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)人員,能夠引進(jìn)海外先進(jìn)的教學(xué)理念、拓寬國(guó)際視野。同時(shí),學(xué)院還設(shè)立社會(huì)導(dǎo)師制,聘請(qǐng)成功人士擔(dān)任學(xué)生的社會(huì)導(dǎo)師,為學(xué)生提供一個(gè)與之交流的平臺(tái),通過耳濡目染提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.教育服務(wù)品牌構(gòu)建

第9篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)城空間;職業(yè)素質(zhì);課外教育;實(shí)踐

中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)15-3580-02

近年來,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,一方面是畢業(yè)生想找到一個(gè)滿意的工作很難,另一方面卻是用人單位在抱怨“招不到合適的人選”,而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因之一還是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的需求。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生,那么,高校教育應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為其重要目標(biāo)之一。特別是近年來高等教育迅速發(fā)展,高職院校入學(xué)門檻的降低,使高職院校學(xué)生基本素質(zhì)下降,因此,提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為教育教學(xué)中要解決問題。該文探討運(yùn)用世界大學(xué)城空間這座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市,構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái),以實(shí)施將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中的方案。

1 高職學(xué)生個(gè)性特征和職業(yè)素質(zhì)教育狀況

現(xiàn)在的高職學(xué)生都是“90后”的學(xué)生,因其生長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,使其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境都相對(duì)復(fù)雜,使“90后”高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人行為規(guī)范等方面都存在著一些不良習(xí)慣。如學(xué)生組織紀(jì)律性差,個(gè)人主義強(qiáng),集體榮譽(yù)感差。在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中表現(xiàn)怕苦怕累,做事責(zé)任心不強(qiáng)現(xiàn)象。因高職學(xué)生文化水平比較低,反映在學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差。同時(shí),由于大學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校,學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇比較迷茫,對(duì)社會(huì)職業(yè)以及職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求不了解。而通過對(duì)企業(yè)調(diào)研,企業(yè)反映現(xiàn)在90后的員工是越來越難管理,因此,在高職教育階段,讓高職學(xué)生盡快了解職業(yè)行為規(guī)范,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育,提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就成為了高職教育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)化等活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的[1]。

現(xiàn)階段高職院校職業(yè)素質(zhì)教育主要形式是第一:開設(shè)“兩課”必修課,第二:利用第二課堂進(jìn)行了各種素質(zhì)教育活動(dòng),第三:由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生工作部門組織開展的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng),以及開展思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)內(nèi)容。通過這些教育形式對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)起到了很好作用。但由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、內(nèi)化的過程,必須長(zhǎng)流水、不間斷,因此,除了上述的教育形式外,更重要是將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中[2]。通過專業(yè)教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。而大學(xué)城空間的出現(xiàn)為專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中拓展職業(yè)素質(zhì)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。由此,提出運(yùn)用大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)的方案,并在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行探索實(shí)踐。

2 運(yùn)用大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)方案

通過大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)的方案,第一:是確定職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。在大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù),資源庫(kù)包括:勵(lì)志教育、職場(chǎng)禮儀、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素質(zhì)、求職指南、學(xué)習(xí)技巧、教學(xué)資源等。

第二:將職業(yè)素質(zhì)教育滲透專業(yè)教學(xué)中,并做為專業(yè)課程課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求學(xué)生到大學(xué)城空間去閱讀與職業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的文章,并發(fā)表自己的看法,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),將其納入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的平時(shí)成績(jī)考核部分。

第三:在教學(xué)組織實(shí)施過程中,通過職場(chǎng)禮儀引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)規(guī)范約束自己的行為舉止,利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒時(shí),通過勵(lì)志教育和職業(yè)心態(tài)教育鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí),要從職業(yè)素質(zhì)的角度,在專業(yè)素質(zhì)方面嚴(yán)格要求學(xué)生。

3 運(yùn)用大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)

3.1確定職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括如下幾方面的內(nèi)容:

1)根據(jù)高職學(xué)生存在的自信心和上進(jìn)心不強(qiáng)現(xiàn)象,開展對(duì)學(xué)生勵(lì)志教育。通過收集名家名言、推薦勵(lì)志電影和用本校校友成長(zhǎng)經(jīng)歷事跡等方法,激勵(lì)學(xué)生自信心和上進(jìn)心。

2)根據(jù)學(xué)生中存在一些不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,不注重自身儀表儀態(tài),不懂得如何與人相處,如何與人溝通,如何尊重他人的現(xiàn)象,開展對(duì)學(xué)生職場(chǎng)禮儀教育。讓學(xué)生通過閱讀職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)中職場(chǎng)禮儀欄目中的文章了解禮儀十要點(diǎn),以及在各種職業(yè)場(chǎng)合下的職業(yè)禮儀,舉止、談吐、服飾和儀容等禮節(jié),并通過改變自身的行為舉止和儀表儀態(tài),提高自身職業(yè)素質(zhì)。

3)根據(jù)學(xué)生中存在的以自我為中心,在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中表現(xiàn)怕苦怕累,做事責(zé)任心不強(qiáng),個(gè)別學(xué)生還有偏執(zhí)和對(duì)抗情緒的現(xiàn)象,開展對(duì)學(xué)生職業(yè)心態(tài)教育,首先培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),學(xué)會(huì)讓思維控制情緒,明白任何困難和挫折都蘊(yùn)藏著新的機(jī)會(huì),并給學(xué)生提出處理方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生平常的心態(tài)、感恩的心態(tài)、付出的心態(tài)和自律的心態(tài),明白首先要求自我的改變,才能感染別人去改變。

4)為了讓學(xué)生能更好了解職業(yè)情況,培養(yǎng)職業(yè)興趣,在大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)的職業(yè)素質(zhì)欄目中為學(xué)生介紹了職業(yè)道德的基本要求、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能和職場(chǎng)溝通寶典。并結(jié)合IT專業(yè)特點(diǎn)開展職業(yè)素質(zhì)教育,讓學(xué)生了解IT從業(yè)人員最關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)是要喜創(chuàng)新、會(huì)溝通、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、肯吃苦、耐得住寂寞、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

5)為了提高學(xué)生職業(yè)技能,結(jié)合本人所教授課程分別開設(shè)置學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)資源欄目。

6)根據(jù)學(xué)生求職需要,在職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)中開設(shè)置了求職指南欄目,告訴學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷,如何面試,以及如何規(guī)劃自己的職業(yè)之路。

3.2在大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)

在大學(xué)城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù),首先為了方便學(xué)生能迅速查詢到所需的職業(yè)素質(zhì)方面資料,在大學(xué)城空間本人首頁(yè)中間部分設(shè)置職業(yè)素質(zhì)教育導(dǎo)航欄。通過導(dǎo)航欄,學(xué)生可直接點(diǎn)擊導(dǎo)航欄上的按鈕,進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)欄目,查看相應(yīng)的資源。

第二,在大學(xué)城空間一級(jí)欄目下構(gòu)建傳道、授業(yè)、解惑欄目,并設(shè)置了三個(gè)子欄目,分別為:與同行交流、與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)技巧欄目。在與學(xué)生交流子欄目下分別設(shè)置了職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)禮儀、職業(yè)心態(tài)和求職指南等欄目,并共享相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)資源。

在職業(yè)素質(zhì)欄目中有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)化的幾個(gè)要素、職場(chǎng)溝通寶典、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等文章。

在職場(chǎng)禮儀欄目中介紹了禮儀十要點(diǎn)、舉止禮儀、談吐禮儀、服飾禮儀、儀容禮儀等。并根據(jù)具體職業(yè)提出接待細(xì)節(jié)禮節(jié)、辦公室禮儀、政務(wù)禮儀、公務(wù)人員舉止要求等。

在職業(yè)心態(tài)欄目中有什么是職業(yè)心態(tài),如何保持良好的、積極的心態(tài)。學(xué)會(huì)帶著欣賞心態(tài)去觀察事物,以及一系列引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的文章等。

在求職指南目中有介紹了簡(jiǎn)歷制作細(xì)節(jié),面試需要注意的得分細(xì)節(jié),面試過程中,HR更看重什么?并針對(duì)具體崗位提出面試銷售職位的四大技巧,HR講述網(wǎng)絡(luò)編輯求職面試的注意事項(xiàng),以及網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)如何走自己的職業(yè)規(guī)劃之路等。

還有根據(jù)本人所教授的課程分別開設(shè)置學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)資源欄目。教學(xué)資源欄目中包括課件、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)視頻和教學(xué)參考資料等。

4 運(yùn)用大學(xué)城空間開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐

為了將職業(yè)素質(zhì)教育開展起來,在構(gòu)建好職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)欄目和上傳共享文件后,于2012年上學(xué)期分別在計(jì)算機(jī)應(yīng)用1101班、高汽制1103班和辦公軟件高級(jí)操作員選修班,以及高網(wǎng)絡(luò)1001班、高計(jì)算機(jī)1001班中開展了大學(xué)城空間職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施,具體實(shí)施過程如下:

1)對(duì)本人所授課班級(jí)學(xué)生如計(jì)算機(jī)應(yīng)用1101班、高汽制1103班和辦公軟件高級(jí)操作員選修班要求必須到大學(xué)城空間完成職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)欄目中的文章閱讀,并回復(fù)老師,談自己的感覺。同時(shí),本人給曾經(jīng)授過課的班級(jí)學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng),歡迎他們閱讀職業(yè)素質(zhì)教育資源庫(kù)中的共享文章,并發(fā)表他們意見。

2)制定空間職業(yè)素質(zhì)教育考核要求,并將學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況納入平時(shí)成績(jī)考核范圍,占平時(shí)考核成績(jī)的10%。

3)利用課間休息時(shí)間與學(xué)生交談,了解他們課后學(xué)習(xí)的感受。在課堂教學(xué)中,有時(shí)講授一些有關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育素材,激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

通過一個(gè)多學(xué)期期實(shí)踐和應(yīng)用,取得了比較好的效果,有很多學(xué)生通閱讀文章,并發(fā)表自己的看法,文章回復(fù)有幾千條,還有許多學(xué)生給我留言表示感謝。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過大學(xué)城空間這平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了將職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)課教學(xué)中課外拓展,通過這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)師生之間互動(dòng),為學(xué)生提供了一個(gè)很好課外學(xué)習(xí)平臺(tái),起到拓展學(xué)生知識(shí)面,促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的作用。

參考文獻(xiàn):