時(shí)間：2023-06-01 11:33:16
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂心得的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)興趣；自主學(xué)習(xí)；高效課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0121-01
我認(rèn)為教師要上好一節(jié)英語(yǔ)課，必須要吃透教材備好課，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)高效課堂，同時(shí)要打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感之窗，把知識(shí)化和興趣化溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加。教師可利用各種圖片、實(shí)物、手勢(shì)，或者精心制作的課件，使單調(diào)的語(yǔ)言變得更形象化、具體化。同時(shí)教師可以在課堂上以競(jìng)賽的形式，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。要設(shè)計(jì)不同梯度讓不同學(xué)情的學(xué)生都能參與，面向全體學(xué)生，讓他們都能體驗(yàn)到英語(yǔ)成功的樂(lè)趣。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高漲，而且對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)更加得到有效鞏固。課堂上師生之間的交流，既有語(yǔ)言文字的交流，也有眼神動(dòng)作的交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，給他們學(xué)習(xí)信心和勇氣，用自己的熱情去感染每一位學(xué)生。營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這是英語(yǔ)教師必須做到的。師生之間民主氣氛濃厚，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也就容易了許多。在民主的氣氛中，學(xué)生們可以大膽的各抒己見(jiàn)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)。營(yíng)造民主寬容的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師還要具有一定的親和力。有親和力的教師是平和的、寬容的，是善于尊重、理解學(xué)生的。學(xué)生只有擁有放松的情緒、愉悅的心情，才有勇氣去迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師要以平等友好的心態(tài)，微笑溫和的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生交流，尊重理解每位學(xué)生，杜絕直接的批評(píng)、諷刺和挖苦，保證學(xué)生在課堂上的情緒安全感，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，要講究有趣，要以趣促學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，但興趣不是天生就有的，教師要予以誘導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)得以順利突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為改革英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。如果各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)都能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，就會(huì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高英語(yǔ)教學(xué)效率，取得事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。也就是說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的教師不是用講課的內(nèi)容拴住學(xué)生的注意力的，而是通過(guò)不同的教學(xué)形式和情趣來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。如在教學(xué)過(guò)程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使之受到訓(xùn)練的同時(shí)也掌握了英語(yǔ)知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)發(fā)揮。在學(xué)習(xí)衣服名稱(chēng)的時(shí)候，可以課前叫學(xué)生帶來(lái)各式各樣的衣服，如shirt, T-shirt, skirt, dress, pants, blouse, shorts, shoes, boots, sneakers…等等，課堂上舉辦一個(gè)小型的服裝展，學(xué)生們可以自愿扮演模特，一邊展示自己穿的衣服，一邊介紹，如Look at my skirt. It's very nice. I like it.等。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
教師不要習(xí)慣于自己不停地講，不給學(xué)生闡述的機(jī)會(huì)，而是要有耐心，善于傾聽(tīng)學(xué)生講話(huà)。在英語(yǔ)課堂中教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該作為一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意、暢所欲言的機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可和理解。教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如："You are clever."、"You are great."多一些微笑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的潛能。另外老師的眼神也是很重要的，老師的眼里如果是充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你和藹可親，喜歡你，那也就會(huì)喜歡你的課了。講話(huà)的內(nèi)容很重要，而用來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的聲音也很重要。教師充滿(mǎn)激情的講課聲總能感染學(xué)生，喚起共鳴，增進(jìn)師生之間的感情交流。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；導(dǎo)學(xué)案使用；合作探究；激勵(lì)評(píng)價(jià)
一、重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
高中化學(xué)新課程改革提倡實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。優(yōu)秀合理的導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)合作課堂的開(kāi)展。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生去逐漸的適應(yīng)合作、探究式的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的自主學(xué)習(xí)的方式。因此，作為教師每節(jié)課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。同時(shí)在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育融合到知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等形式與環(huán)節(jié)中去，通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，將知識(shí)問(wèn)題化、層次化。同時(shí)將其中的問(wèn)題要盡可能的做到準(zhǔn)確、精細(xì)，在體現(xiàn)出知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，盡可能的做到能夠概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、有效使用導(dǎo)學(xué)案
有效使用導(dǎo)學(xué)案將有助于合作課堂的有效開(kāi)展。使用導(dǎo)學(xué)案提高高中化學(xué)合作課堂效率需要注意轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高合作課堂效率。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ァ白x書(shū)”，并且告訴他們學(xué)案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：
預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）了解地殼中一些重要元素的豐度（含量）O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用。（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。（3）舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。（4）觀察課本第32頁(yè)圖3-2圖片，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹(shù)、銀樹(shù)是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它們各屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
三、高中化學(xué)合作高效課堂的有效實(shí)施
有了優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案作為支柱，還需要注重合作課堂的實(shí)施過(guò)程。在實(shí)施的過(guò)程中需要注意以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)安排小組合作，優(yōu)化課堂合作效率。好的開(kāi)端是成功的一半，分好學(xué)習(xí)小組是合作課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在充分了解全班學(xué)生的情況下，有意識(shí)的將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生，按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則優(yōu)化組合，合理安排組內(nèi)成員的分工，保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特點(diǎn)，以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；讓各小組間力均勢(shì)衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。
例如在教學(xué)必修1第二單元《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)單元的主要內(nèi)容包括物質(zhì)分類(lèi)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三塊知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以合作小組為單位出測(cè)驗(yàn)題，并將全班分組，每組限出2-3道題目，要求學(xué)生們出的這些題目要考查三塊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并提供相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)題目的評(píng)價(jià)包括科學(xué)性、難度、趣味性、知識(shí)覆蓋率、新穎性等指標(biāo)。在這個(gè)合作的過(guò)程中學(xué)生由應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者的雙重身份。
四、建立小組合作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立高中化學(xué)高效課堂
合作高效課堂還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的合作成過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，需要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)告訴給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，比量化的評(píng)價(jià)更有效果，更能激發(fā)學(xué)生再接再勵(lì)，燃起學(xué)生奮發(fā)的欲望。
例如在教學(xué)《改善大氣質(zhì)量》時(shí)，教師先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生分成多個(gè)小組對(duì)大氣的主要污染以及危害等信息進(jìn)行收集，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解本地的空氣質(zhì)量狀況與影響空氣質(zhì)量的因素。讓學(xué)生們按照自己的小組展開(kāi)討論：各個(gè)因素是如何影響到本地的空氣質(zhì)量的。然后讓學(xué)生以小組單位制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。接著展開(kāi)組與組之間的討論，并提出相應(yīng)的解決方案，接著讓學(xué)生們整理出各自的方案。最后進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程如下：
學(xué)生們推選出最佳的方案，并進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，要求不僅僅評(píng)價(jià)方案本身，還應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)師對(duì)各小組合作情況、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)要將合作學(xué)習(xí)方法的方法和思路運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中（可以課后進(jìn)行），先從學(xué)生們的組內(nèi)分工情況出發(fā)，然后從學(xué)生各自的分工完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著對(duì)他們之間的組內(nèi)合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后才是他們的合作結(jié)果與最終方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在組內(nèi)合作的情況上。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許曉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）
[2]孫小媛，趙維秋.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化改革的方法[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）
xx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這一天時(shí)間里，我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，最后又聽(tīng)了白老師的專(zhuān)題報(bào)告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué)，讓我們?yōu)橹恳恍?。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，兩位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)美幽默的教學(xué)語(yǔ)言，給課堂教學(xué)增添了活力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談幾點(diǎn)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、應(yīng)重視課前師生互動(dòng)交流：
注意課前與學(xué)生的溝通，比如說(shuō)可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。這樣消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，師生之間有效的課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。
二、高效課堂的關(guān)鍵作用：
當(dāng)天聽(tīng)了中心校白老師作的專(zhuān)題報(bào)告《聚焦高效，務(wù)實(shí)研修，提升教師職業(yè)幸福感》讓我認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，主要就是教學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂，是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。而我作為一名小學(xué)教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時(shí)還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。
三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；歌配畫(huà)；生活；評(píng)價(jià) 隨著美育被列入教育方針，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視，而且，美術(shù)教學(xué)有助于陶冶審美情操，豐富生活情趣；有助于傳承文化藝術(shù)，宏揚(yáng)人文精神；有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力等等。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以豐富學(xué)生的生活情趣和終身愛(ài)好美術(shù)的情感。
一、借助歌配畫(huà)調(diào)動(dòng)繪畫(huà)熱情
長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是將音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，但這已經(jīng)不再符合國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育改革的方向。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要立足課堂，有效地將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮音樂(lè)“聽(tīng)”和美術(shù)“看”的特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行配畫(huà)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律、構(gòu)圖、色彩等音樂(lè)美術(shù)的基本要素的各種變化和重新組合，更好地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美的熏陶”，從而促進(jìn)音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科間的橫向整合，以培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高的具有綜合素質(zhì)的人才。
例如，在教學(xué)《四季歌》時(shí)，為了讓學(xué)生了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征；也為了讓學(xué)生能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。在授課的時(shí)候，我以一首《四季童趣》為背景音樂(lè)，渲染氣氛，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品中所展示的畫(huà)面與歌曲互相融合的感覺(jué)，從而，逐漸提高學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所表達(dá)自己的情感作鋪墊，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、走進(jìn)生活積累繪畫(huà)素材
美術(shù)是生活中的一種藝術(shù)，生活中處處充滿(mǎn)藝術(shù)。小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”其實(shí)，在我看來(lái)，這充分說(shuō)明小學(xué)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。美術(shù)教育不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。讓小學(xué)美術(shù)走進(jìn)生活，不僅能夠使學(xué)生在與實(shí)際生活密切結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解，而且啟迪智慧，發(fā)展思維能力，增加想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察能力，使他們綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，去看我們的生活，去捕捉生活中的感人瞬間，并將之轉(zhuǎn)化成自己的繪畫(huà)素材，以大大提高學(xué)生的繪畫(huà)效率。
例如，在教學(xué)《多彩的秋天》時(shí)，讓孩子們畫(huà)秋天，而在講完本節(jié)課的有關(guān)繪畫(huà)技巧之后，我讓學(xué)生自選景物進(jìn)行描繪，要體現(xiàn)其真實(shí)性，要讓欣賞者耳目一新。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，去校園里、去公園里、去大街上等等，去尋找自己的繪畫(huà)對(duì)象，這樣要比死死地在課堂中依靠想象力畫(huà)出來(lái)的作品更能打動(dòng)人心。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式要多元化
高校課堂是高校型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，指的是能在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂，接下來(lái)是小編為大家整理的有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!
有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文1受校園委派，我和校園的其它6位老師于2013年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了江蘇省楊思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告，使我對(duì)教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。3，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。4，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。
那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢
第一、教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上，提問(wèn)很有針對(duì)性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問(wèn)題必須要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第五、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師透過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第六、推行作業(yè)分層布置制度。過(guò)去我們?cè)诮o學(xué)生不知作業(yè)時(shí)，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒(méi)有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們校園來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。
有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文2通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)是要目視黑板;老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文3《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念務(wù)必高效;學(xué)生所獲務(wù)必高效;教學(xué)投入產(chǎn)出務(wù)必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界;(6)解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的潛力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選取十分重要，首先要做到搞笑。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，個(gè)性是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文4一、問(wèn)題的提出
課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)對(duì)校園的實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)多，在校，數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時(shí)間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間這一矛盾問(wèn)題呢沒(méi)有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側(cè)重書(shū)面練習(xí)。
3.局限于封閉性的練習(xí)。
4.多是“一刀切”的練習(xí)，
5.側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維潛力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
二、研究的好處
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師能夠獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)能夠出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。
三、研究的理論依據(jù)
(一)有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個(gè)
1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
3.帶給和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
(二)建構(gòu)主義認(rèn)知理論
建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，務(wù)必要經(jīng)過(guò)自己親身探索、體驗(yàn)、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并構(gòu)成技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
(三)有好處學(xué)習(xí)理論
有好處學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有好處學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一齊來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有好處學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)就應(yīng)是有好處的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在必須程度上也能到達(dá)掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
四、課題的實(shí)施原則
1.針對(duì)性和層次性原則
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。首先，就是務(wù)必根據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加用心主動(dòng)。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，能夠使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)既能夠讓學(xué)生群眾練習(xí)，還能夠有獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)然也能夠是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習(xí)的效率。
3.拓展性和開(kāi)放性原則
拓展性習(xí)題，思考容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生用心思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求解題策略。透過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變潛力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。
有關(guān)2020數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)優(yōu)秀范文5高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)生用心活躍，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢下面，我結(jié)合近年來(lái)響應(yīng)校園打造高效課堂號(hào)召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組
1、科學(xué)分組。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強(qiáng)小組管理。
為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)必須的權(quán)力和職責(zé)，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理潛力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、教師有效幫忙。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生帶給及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫忙。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
2、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)
為了充分調(diào)動(dòng)組員的用心性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。
1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有透過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建帶給心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達(dá)交流的習(xí)慣。
教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)!最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學(xué)習(xí)形式
1、討論自學(xué)。
對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的用心性，構(gòu)成群眾的智慧。
2、測(cè)試競(jìng)賽。
當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。
六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選取3DS三維動(dòng)畫(huà)制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改善，爭(zhēng)取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高效課堂
高中化學(xué)高效課堂是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化的一種課堂教學(xué)方式.多年來(lái)，我對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)比較充分，也深感其實(shí)現(xiàn)的重要意義，并身體力行地努力實(shí)踐著。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、課前要明確該堂課知識(shí)點(diǎn)的難易度，制定詳細(xì)的教案
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以在上講臺(tái)之前，教師應(yīng)該制定出明確的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的難易做到諳熟于心，哪個(gè)地方需要詳解，哪個(gè)地方適合學(xué)生自學(xué)，教師能夠自如把握。
（一）對(duì)于課程中滲透的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握，讓學(xué)生明確本節(jié)課核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些知識(shí).對(duì)于重難點(diǎn)的部分，可制定出詳細(xì)講解的計(jì)劃。
（二）教案應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的原則。授課內(nèi)容中如果包含培養(yǎng)學(xué)生研究和思考問(wèn)題的方法，應(yīng)做明確的標(biāo)注，以便在課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題的過(guò)程和方法，從而形成良好的思維習(xí)慣。
（三）注重課堂知識(shí)的連貫性。在課堂內(nèi)容講完時(shí)，要布置課外作業(yè)。作業(yè)的目的是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課后應(yīng)該復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)和下節(jié)課所要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，從而目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高教學(xué)效率。
二、提煉教法，打造高效課堂
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的有效手段。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲.高效的學(xué)是在一定的問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情境的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。
（二）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范性功效?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的載體。以實(shí)驗(yàn)為載體學(xué)習(xí)化學(xué)是有效的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展和突破是離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，動(dòng)手操作，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，可以獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，而成就感在一定程度上是可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的。
（三）借助圖表和模型等教具有效地刺激學(xué)生的思維。圖表和模型可直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線(xiàn)索。圖表簡(jiǎn)明，清晰地呈現(xiàn)解決問(wèn)題所需的信息，降低了解決問(wèn)題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
（四）適時(shí)開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)。高效課堂模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
（五）師生互換角色，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。素質(zhì)教育反對(duì)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，將自還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水融，讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辯創(chuàng)新，這種生機(jī)勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（六）利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出了許多優(yōu)勢(shì).運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而多媒體的運(yùn)用無(wú)疑能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找
數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 激發(fā)興趣
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)――數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。在減負(fù)教育課改形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來(lái)，對(duì)于現(xiàn)有很多教師課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用，利用晚自習(xí)、周末時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，使得老師疲憊學(xué)生更累，自己的教學(xué)效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心
數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。 美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。 學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)得主動(dòng)輕松，才算是一堂比較成功的課。 興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2.利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如，在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：
①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
②這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題呢？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。
③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1.讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。
2.思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱(chēng)軸？②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。③畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3.檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）
4.讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
1 重視課堂內(nèi)容的有效準(zhǔn)備
1.1 針對(duì)某些特定的課而作特別的準(zhǔn)備
課前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，可以讓45分鐘的課堂更有價(jià)值。很多老師都知道，下午第一節(jié)課，被很多人比喻為睡覺(jué)課，這樣的課效率低幾乎是大家公認(rèn)的，所以很多老師都不愿意上睡覺(jué)課，但是只要愿意挑戰(zhàn)，是能夠讓學(xué)生想睡也睡不著的。
比如，在課前，準(zhǔn)備一些比較有趣的素材，上課時(shí)，盡可能地準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)形式：分組討論、合作探究等等，那么不知不覺(jué)中一節(jié)課會(huì)在精彩的氛圍中結(jié)束。例如：在探究如何治理"白色污染"時(shí)，針對(duì)學(xué)生下午第一節(jié)課昏昏欲睡的精神狀態(tài)，走進(jìn)教室就拋給學(xué)生如下問(wèn)題：
（1） 假如你是一位南京普通公民，生活中你應(yīng)注意什么？
（2） 假如你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少"白色污染"？
（3） 假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)如何處理這些"白色污染"？
（4） 假如你是一位化學(xué)家，你將怎樣從源頭上消除"白色污染"？
學(xué)生馬上情緒高漲，精神振奮，熱烈地討論起來(lái)。這一節(jié)課的狀態(tài)和效果的高質(zhì)量是顯而易見(jiàn)的。
可見(jiàn)，同樣是一節(jié)課，同樣的時(shí)間，如果我們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲更多，讓課堂更加有效。
1.2 針對(duì)整個(gè)教學(xué)而作充分的準(zhǔn)備
課堂教學(xué)不僅包括教學(xué)過(guò)程，還包括管理過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，我們不僅需要過(guò)硬嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)以及必備的一些其他學(xué)科的知識(shí)。
心理學(xué)上有個(gè)超限效應(yīng)，說(shuō)的是在一定范圍內(nèi)，事情的效果與付出的頻度成正比，但超過(guò)了某個(gè)頻度，則成反比。
如果我們懂得這個(gè)道理，我們就不會(huì)一味的以為時(shí)間花的越多效果越好。記得以前上"電解質(zhì)和非電解質(zhì)"時(shí)，往往直接講這兩者的概念，然后做了一些有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的題目，以為學(xué)生能掌握的很好，哪知學(xué)完這章內(nèi)容再回頭復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生又不會(huì)分辨了，還會(huì)問(wèn)老師BaSO4是電解質(zhì)嗎？通過(guò)學(xué)生不斷的發(fā)問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)新課給學(xué)生留下的印象并不深刻。反復(fù)的做題并不能代替理解。從那以后，我試著改變了教法，在講概念前先提出問(wèn)題：哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電？有些物質(zhì)在一定的條件下導(dǎo)電但是在另一個(gè)條件下卻不導(dǎo)電。有哪些這樣的物質(zhì)呢？為什么呢？學(xué)生們七嘴八舌，積極性也很高。
2 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效組織
同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所得的收獲會(huì)有很大差異；而如果平鋪直敘地呈現(xiàn)給學(xué)生，則同樣的知識(shí)要有效納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可謂是事倍功半。
2.1 以建構(gòu)主義教學(xué)觀引領(lǐng)課堂
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為知識(shí)不是一塊一塊拼接到學(xué)生的大腦里，而是在他原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，我們可以先問(wèn)學(xué)生："乙醇是大家生活中比較熟悉的物質(zhì)，關(guān)于乙醇你已經(jīng)知道哪些呢？"在學(xué)生進(jìn)行討論列舉后，我們可以再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行補(bǔ)充，然后再進(jìn)行歸納，這樣還可以節(jié)約時(shí)間使之分配到學(xué)生最需要解決的問(wèn)題上，從而盡可能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。當(dāng)然，還可以將乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)成一堂探究課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。
再比如，學(xué)習(xí)《濃H2SO4的性質(zhì)》時(shí)，可以讓學(xué)生先回憶初中所學(xué)的稀硫酸的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。
2.2 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景引領(lǐng)學(xué)生的思維
做相同的功而收獲不同，很大程度上與學(xué)生的參與程度有關(guān)系。將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提高學(xué)生的參與程度的途徑之一。
化學(xué)學(xué)科往往與環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的?？梢詣?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也很多。另外，還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，上《硝酸的性質(zhì)》這堂課時(shí)，可以講述丹麥著名的物理學(xué)家玻爾的故事，他將諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)?。新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)?，它凝聚著玻爾?duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和無(wú)窮的智慧。 那么，玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙獾哪兀?/p>
再例如，上《氯氣的性質(zhì)》可以引入氯氣泄露事件，如：2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段發(fā)生一起車(chē)禍，造成其中一輛山東液氯槽罐車(chē)中的液氯大量泄漏，導(dǎo)致大量人員傷亡，造成28人死亡，350多人入院治療。氯氣是一種具有怎樣性質(zhì)的物質(zhì)呢？通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)化學(xué)反應(yīng)把有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成無(wú)毒的物質(zhì)呢？
2.3 充分利用課堂生成資源
曾經(jīng)一度，"絲絲入扣"成為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)有時(shí)會(huì)束縛教師的手腳，使教師過(guò)分專(zhuān)注于"教"，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題是很正常的事情，正好說(shuō)明學(xué)生正在積極思考，如果教師為了進(jìn)度要求而忽略課堂的生成會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于當(dāng)前的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決也會(huì)妨礙他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的理解。曾經(jīng)有一堂化學(xué)公開(kāi)課，講氨氣的性質(zhì)，需要演示的實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是噴泉實(shí)驗(yàn)。
雖然教師課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，但課堂上實(shí)驗(yàn)依然失敗。這個(gè)時(shí)候，講課老師可能有一絲的慌亂，但很快鎮(zhèn)定下來(lái)。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生從氨氣的性質(zhì)出發(fā)結(jié)合噴泉的形成原理共同分析噴泉失敗的原因，最后在實(shí)驗(yàn)老師的配合下，成功地完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一次意外的失敗，讓學(xué)生對(duì)氨氣的性質(zhì)、噴泉的原理以及噴泉實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因認(rèn)識(shí)更為深刻了，獲得了意料之外的收獲?？傊?，課堂教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)裟芾媒痰臅r(shí)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就能提高化學(xué)課堂的效益。
3 強(qiáng)調(diào)課后的有效反饋與反思
3.1 及時(shí)、全面的反饋
教的是否有效最終還是要看學(xué)生學(xué)的是否有效。及時(shí)而全面的反饋，可以讓教學(xué)行為及時(shí)得到修正。反饋的手段除了一般意義上的考試外，也可以是來(lái)自學(xué)生的開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讓這兩者有效結(jié)合。"通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？我還有哪些地方不懂的？我對(duì)老師有哪些建議？"這是筆者在日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)生每天作業(yè)后的師生交流問(wèn)題。意在為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)的心得，以利于促進(jìn)教師更有效地教。從實(shí)踐的效果來(lái)看，師生都收獲良多，讓教與學(xué)真正同步發(fā)展。
3.2 反饋過(guò)后的反思和調(diào)整
葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師總是在不斷的反思中進(jìn)步，為吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，教師應(yīng)追記每節(jié)課的得和失，做到每課必反思。
一、信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)，具有明晰的針對(duì)性
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境基本上由粉筆盒黑板組成，再豐富點(diǎn)的也只是增加一些掛圖和教學(xué)模型，而隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂后教學(xué)環(huán)境便煥然一新了。在新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段更加多樣化現(xiàn)代化。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能在以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和思維方式為基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)之處，以學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂所學(xué)知識(shí)提供切實(shí)的指導(dǎo)。
一方面，信息技術(shù)的運(yùn)用很大的提高了教師這一媒介的價(jià)值，它使得教師要更多地成為一名引導(dǎo)學(xué)生處理信息的向?qū)Ш皖檰?wèn)，從而轉(zhuǎn)變了以往機(jī)械地傳遞知識(shí)的工具或無(wú)所不知的百科全書(shū)，更有針對(duì)性的教會(huì)學(xué)生怎樣去應(yīng)付大量的信息，真正的使教育資源得到充分的體現(xiàn)；另一方面，在新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的變濃，使得學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)人參與學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，明晰的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。信息技術(shù)的運(yùn)用使教育教學(xué)更具針對(duì)性，減少了教育教學(xué)的隨意性和盲目性，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。
二、信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性
隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越走向信息化，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而在信息技術(shù)條件下的有效性學(xué)習(xí)，恰好展現(xiàn)了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中的實(shí)用性。
網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的介入，使得老師能從傳遞知識(shí)信息繁重的任務(wù)中解脫出來(lái)，有更多地機(jī)會(huì)和精力在“備好課”環(huán)節(jié)中做到精益求精，真正更好的去用自己的“一桶水”來(lái)去教學(xué)生“一杯水”。正是這種虛擬化媒介的介入，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，逐步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到趣味盎然，喚起學(xué)生求知方面的好奇心，最終使學(xué)生通過(guò)對(duì)課件的觀察去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新內(nèi)容，真正的彰顯素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的融合能使抽象的知識(shí)具體形象化，重難點(diǎn)更容易強(qiáng)調(diào)與突破，而這種學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生營(yíng)造出自我感覺(jué)的良好，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，使其愿意接著學(xué)下去，更主動(dòng)、積極的學(xué)下去。在有效的利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更能易化的向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，它突破時(shí)間和空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，在實(shí)際操作運(yùn)用中提高教學(xué)效率的同時(shí)也更好地提高著教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)，具有靈活的交往互動(dòng)性
傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往注重強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以黑板、課本為傳媒的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖虒W(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”為信息載體的多元的教學(xué)模式。師生之間更多的是“人―機(jī)”或“人―機(jī)―人”的關(guān)系。真正的為教育教學(xué)環(huán)節(jié)中注入新鮮的“血液”。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)交往階段的分析，我們可以更加明確新型教學(xué)交往模式的特點(diǎn)。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為對(duì)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用使師生之間的交談更坦率和平等。教師在設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件時(shí)，正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的融入，能使得學(xué)生更貼切的受到“正能量”的熏陶和感染。
信息技術(shù)的運(yùn)用中，師生圍繞課程知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的交往的同時(shí)，能更好的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，開(kāi)啟學(xué)生的思維，師生雙方共同探究知識(shí)背景下所涵蓋的哲理和內(nèi)在的精神，并通過(guò)這種哲學(xué)思考的訓(xùn)練和養(yǎng)育，促使學(xué)生形成科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和人文精神。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中，教師會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和精力與學(xué)生交往，這樣教師便可轉(zhuǎn)換角色成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者和咨詢(xún)者，增加師生日常交往的的密度，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完美的人格、健全的心理和健康的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，在師生之間形成和諧、健康、富于建設(shè)性的新興師生關(guān)系。
總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效性結(jié)合能突破各種條件的限制，直觀形象地使教學(xué)內(nèi)容能夠“引人入勝”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明晰的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)的實(shí)用性和交往互動(dòng)性，更好的為語(yǔ)文教學(xué)提供了激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)。真切的調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)融合中，我們還需繼續(xù)努力探索，努力探索出二者整合的更為突出的有效交互策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的探究能力，相信我們共同的努力定能使語(yǔ)文課堂教學(xué)逐步的由低效轉(zhuǎn)向有效，最終達(dá)到高效。
以上謬誤難免，敬請(qǐng)各位師長(zhǎng)斧正。
參考文獻(xiàn)
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