時(shí)間：2023-05-21 08:37:52
導(dǎo)語：在高效學(xué)習(xí)課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高效課堂；關(guān)鍵作用
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-238-01
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。
我認(rèn)為要提高課堂效率主要從四個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？ 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
2、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
3、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
教師要在教學(xué)的過程中不斷的改變自己的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃明月. 新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 新課程（教研版） 2009年06期
[2] 鄭 慧. 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2010年17期
第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。
其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會大大縮短。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)；課堂
在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在班級營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得知識和能力。
一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)及表現(xiàn)
1.學(xué)生主動(dòng)獲取知識
自主學(xué)習(xí)課堂與以往的教學(xué)模式有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識的一教一學(xué)的方式有很大的差異。但這種教學(xué)模式實(shí)施的前提是教師要運(yùn)用多種靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決具體問題能力的培養(yǎng)而非單純的知識灌輸和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
2.開放性的課堂教學(xué)
一般來說，教師的教學(xué)活動(dòng)是以事先制定的教學(xué)目標(biāo)為指向來進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，水平有高有低，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們并不科學(xué)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別制定分階段的目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自主學(xué)習(xí)具有很大的開放性，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，當(dāng)然要以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，這樣的自主選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了他們的緊張情緒，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。
3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非自學(xué)，并不是閉門造車，互助、合作式的學(xué)習(xí)方式更能增加交流，相互之間取長補(bǔ)短、提高效率。
4.主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一個(gè)對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過程，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略
1.教師角色要轉(zhuǎn)變
在新課程背景下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有平等關(guān)系的主體，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。這就需要在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對話和交流，這并非是弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，研究制定合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提出建設(shè)性意見。只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才會有序、高效地進(jìn)行下去。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要善于解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)會主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師做長久不懈的努力。有些學(xué)生惰性大，遇到問題不去想辦法解決，總是去問老師或別的同學(xué)，自身已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，這是自主學(xué)習(xí)的大忌。教師在課堂上要通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生樹立解決問題的信心，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)肯定贊揚(yáng)的眼神都會在無形中給予孩子莫大的信心，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和欲望。
3.探索互助合作的學(xué)習(xí)模式
學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)孤立的、封閉的活動(dòng)，加強(qiáng)同其他學(xué)生的合作、交流對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個(gè)問題引到其他小組，大家通過互助合作，既解決了問題，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個(gè)過程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)親自指導(dǎo)，比如，幫助制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣組織、討論、總結(jié)等等，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能正常有序地開展下去。
4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生的自學(xué)尤為關(guān)鍵。
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，教師有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門等等，學(xué)生在初步掌握了教師傳授的學(xué)習(xí)方法后，會在自主學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)化為適合自己的方法和技巧。
總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師做長期細(xì)致、扎實(shí)的工作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予足夠的重視，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有一個(gè)質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
《一元二次方程》 培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0087-01
合作學(xué)習(xí)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，巧妙地借用團(tuán)隊(duì)合作的力量進(jìn)行思維攻克，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。本文結(jié)合人教版九年級上冊《一元二次方程》的教學(xué)實(shí)踐，淺談在此過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛能的挖掘和高效課堂的構(gòu)建。
一、問題式激發(fā)合作意識，激發(fā)學(xué)生的積極參與
有目的、有意識地合作最能激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要巧設(shè)問題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生具體的問題和任務(wù)，使學(xué)生在獨(dú)立攀登中遇到一定難度的障礙，從而主動(dòng)尋求小組合作，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
比如學(xué)生在對《一元二次方程》的知識有了一定了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是一元二次方程，學(xué)生會很快地給出一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0（a≠0）。教師順勢提出新的問題：為什么要強(qiáng)調(diào)a≠0呢？為什么不對b和c做要求呢？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示對這個(gè)問題的認(rèn)可，都想知道b、c的取值范圍對方程的影響，轉(zhuǎn)而思考其中的“為什么”，利用自身的認(rèn)知來解決問題。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對思維上遇到的障礙，就想要通過相互合作來探究其中的原因，開始相互表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見和結(jié)論，在討論中進(jìn)行了思維上的合作，建立了“假設(shè)法”的思路進(jìn)行討論：分別從“假如b、c等于零怎么樣”和“假如b、c不等于零怎么樣”進(jìn)行了分析，然后結(jié)合概念從“一元”和“二次”這兩個(gè)角度分析得出結(jié)論：一元對a和b有了一定的要求，二次限定了a不等于零。在不斷的思維辨析和融合中，學(xué)生深層地了解到只要“a≠0”就可以保留一元二次方程的主要特征，所以不需要對b和c的范圍做出要求。
二、開放性選擇有效內(nèi)容，靈活學(xué)生的分組合作
科學(xué)、合理的分組是合作學(xué)習(xí)的第一步。在合作學(xué)習(xí)過程中，充分考慮學(xué)生的性別、性格和能力等因素，確立開放性的主題，本著優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行靈活分組，使每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，讓學(xué)生體會共同學(xué)習(xí)帶來的快樂，體會其中的思維跳躍，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
比如學(xué)生在對《一元二次方程》中a、b、c進(jìn)行討論時(shí)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行靈活分組，采用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式來調(diào)整小組成員，以成績較好的學(xué)生為討論的主導(dǎo)者，確定討論方向，其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，分析其中的思路。針對具體的合作主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：b、c是否為零，據(jù)此方程有哪些分類？并舉出具體實(shí)例。開放性的討論使每個(gè)學(xué)生都能找到問題的切入點(diǎn)，對b、c的所有情況進(jìn)行分類，程度較好的學(xué)生就能迅速地進(jìn)入狀態(tài)，說出“b≠0且c≠0”這種情況，從而建立了整個(gè)小組的主題思路，帶動(dòng)了小組內(nèi)其他成員的思維，全面地總結(jié)出了另外三種情況：b=0且c≠0、b≠0且c=0、b=0且c=0。這時(shí)小組內(nèi)的合作氛圍逐漸地濃烈起來，每個(gè)學(xué)生都積極地舉出相關(guān)的實(shí)例，達(dá)到了良好的合作效果。通過學(xué)生之間的相互合作，讓他們對一元二次方程進(jìn)行層層簡化、整理，簡潔地完成了其他4種形式的分類，為后面一元二次方程的解奠定了基礎(chǔ)。
三、參與式引導(dǎo)鼓勵(lì)生成，助推學(xué)生的合作突破
學(xué)生的合作離不開教師的引導(dǎo)。面對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、積極討論，教師要能夠適時(shí)地切入，參與學(xué)生的合作，結(jié)合學(xué)生的生成靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，以使合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。
比如學(xué)生在分析《一元二次方程》的解題思路時(shí)，教師就可以從一元二次方程的四種形式展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生逐一討論，利用合作的力量分析其中的解題方法。在學(xué)生的合作下，小組采用了從簡單處著手的方式，對ax2=0這個(gè)類型進(jìn)行了分析，得到了方程的解為零，學(xué)生擁有了解決問題的信心，得出了ax2-c=0的類型的方程，解為的平方根;然而在對ax2+c=0這個(gè)方程進(jìn)行探索時(shí)，學(xué)生卻對-這個(gè)解不敢確定。面對小組合作出現(xiàn)的困難，教師就要積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生對-進(jìn)行正負(fù)值的討論，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組思考如何更為完美地描述。學(xué)生的熱情再一次高漲，有個(gè)學(xué)生高呼：“我知道了，應(yīng)該說如果-≥0，則一元二次方程ax2+c=0的解是-的平方根?！睂W(xué)生領(lǐng)悟到了其中的解題思路，順利地完成了對新知的學(xué)習(xí)和探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組 培訓(xùn) 高效課堂
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0160-01
學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)的作用。而這種模式成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競爭，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事實(shí)有控制，事事有評價(jià)，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。
學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)的作用，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)至關(guān)重要，要在學(xué)習(xí)小組建設(shè)上狠下功夫，在學(xué)習(xí)小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。然而剛開始接觸“271”高效教學(xué)模式中的培訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有充分重視，培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)時(shí)缺少目標(biāo)，隨意性比較大，有時(shí)為培訓(xùn)而培訓(xùn)，導(dǎo)致上課隨意散漫。為此，我請教其他老師，并將我的困惑在集備時(shí)提出來，其他老師給與我適時(shí)的幫助，使我逐漸認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性。在這里我總結(jié)了三條。
1 做好預(yù)習(xí)培訓(xùn)
在晚自習(xí)時(shí)，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給各小組長，先不要下發(fā)給個(gè)人。指導(dǎo)全體學(xué)生通讀教材1-2遍，抓住本節(jié)課的基本概念、公式。小組長適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。之后再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求必須認(rèn)真獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。如果一旦發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，不僅全體小組成員要扣分，小組長還要和抄襲者當(dāng)眾作檢討。做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有疑問必須標(biāo)注，或查閱資料，或者問同學(xué)、老師。充分預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)充分，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)培訓(xùn)的重要性。
2 重視課前培訓(xùn)
（1）對全體學(xué)生：
①準(zhǔn)備好上課所用物品，提前進(jìn)入狀態(tài)；
②利用課前2分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識。
（2）培訓(xùn)學(xué)科班長：
①對學(xué)科班長的要求：認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做事細(xì)心、有耐心，做老師的眼睛，幫助老師調(diào)研學(xué)情并及時(shí)反饋。
②及時(shí)收發(fā)作業(yè)，按照老師規(guī)定的時(shí)間上交，記錄好沒有上交的同學(xué)的名單。
③課前及時(shí)找老師詢問本節(jié)課安排，布置同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。兩個(gè)學(xué)科班長分工：一個(gè)抄寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)下發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案。
④課前組織同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，組織好紀(jì)律。
⑤課上記錄好老師對各小組的加減分情況，統(tǒng)計(jì)本學(xué)科各小組、各位同學(xué)的表現(xiàn)情況。
⑥做好本學(xué)科同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性。
（3）重點(diǎn)小組長：小組長是小組的組織管理者，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物。學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨的為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。因此對小組長的培訓(xùn)尤為重要。
①要定好位。學(xué)習(xí)小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。
②督促小組成員做好預(yù)習(xí)，獨(dú)立認(rèn)真完成學(xué)案，有困難時(shí)，及時(shí)給與幫助。
③管理好本小組的課堂紀(jì)律，保證沒有亂說話、睡覺的。
④知識、思想之間的交流與碰撞，不僅是學(xué)生之間的，還有老師與學(xué)生之間的。比如小船過河的問題，學(xué)生的回答簡單明了，使我豁然開朗。
⑤合理分配任務(wù)且把任務(wù)分到個(gè)人誰是主展示人，誰補(bǔ)充，誰總結(jié)。注重C層同學(xué)，要注意對基礎(chǔ)知識的講解。分層討論，從易到難，逐一攻克。討論結(jié)束后，小組長安排統(tǒng)一整理導(dǎo)學(xué)案。
在這里我重點(diǎn)說一下展示、點(diǎn)評環(huán)節(jié)。展示要求有C層展示，所以就需要對C層的同學(xué)進(jìn)行幫助（當(dāng)然題目相對來說簡單），盡量脫稿展示（大方），實(shí)在不能解決的，可求助組里其他人，但是加分相應(yīng)減少。展示認(rèn)真，有小結(jié)。加強(qiáng)對C層的關(guān)注。點(diǎn)評時(shí)，注意語言簡練，突出重點(diǎn)。可以按照先點(diǎn)評對錯(cuò)，規(guī)范，再點(diǎn)評思路分析，總結(jié)規(guī)律方法的點(diǎn)評順序進(jìn)行；還要靈活把握時(shí)間，點(diǎn)評時(shí)間不宜過長，簡潔明了。
⑥時(shí)刻鞭策小組長，培養(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識，培養(yǎng)組織、管理能力，要嚴(yán)于律己，以身示范。帶動(dòng)其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。在布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人。
3 關(guān)注課中培訓(xùn)
在課堂中，老師巡回指導(dǎo)，側(cè)重于弱課小組或個(gè)人，適時(shí)給予幫助。更重要的是注重同學(xué)的細(xì)節(jié)：討論時(shí)每個(gè)人是否又把凳子放進(jìn)課桌底下；
點(diǎn)評時(shí)是否每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真聽，及時(shí)記筆記；有沒有再走神的學(xué)生等。舉個(gè)例子，我在21班上課時(shí)，舉物體做曲線運(yùn)動(dòng)的例子，有個(gè)C2層的學(xué)生就一直在轉(zhuǎn)筆，我就把他叫起來問他，轉(zhuǎn)的怎么樣？他笑了笑說挺好。接著又說，老師你看，我轉(zhuǎn)筆，筆就在做曲線運(yùn)動(dòng)。我笑了，當(dāng)即就表揚(yáng)了他，但同時(shí)也提醒他，注意聽講。
“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組培訓(xùn)真正落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)。“271”高效課堂不僅要求“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”，更重要的是“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。我們要繼續(xù)加強(qiáng)對該模式的探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] “271高效課堂”：素質(zhì)教育突破之路，鳳凰網(wǎng)：http：///gundong/detail_2011_10/24/10107671_0.shtml？_from_ralated
一、有效的課前預(yù)習(xí)有以下幾條好處
1.課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，極大地提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。
上課有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是學(xué)習(xí)新知識要用到很多以前學(xué)過的舊知識，每上一節(jié)課我們都會發(fā)現(xiàn)，新知識和舊知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，需要運(yùn)用的舊知識不會了或遺忘了，那就意味著頭腦中知識的序列不能很好地銜接，結(jié)果就只好聽“天書”了。另一個(gè)特點(diǎn)是老師要面對全班學(xué)生講課，只能按照一個(gè)速度去講，學(xué)生在聽課時(shí)一旦出現(xiàn)了知識障礙，馬上搬掉一定很難，預(yù)習(xí)則可以解決這個(gè)問題。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以了解新課要學(xué)習(xí)的知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以對暫時(shí)遺忘的學(xué)習(xí)新課用得著的舊概念、舊知識進(jìn)行即時(shí)地復(fù)習(xí)，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識間聯(lián)系，為上課掃除部分知識障礙，從而有利于知識系統(tǒng)化。
2.充分的預(yù)習(xí)使“教是為了不教”這一教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)初見成效。
葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握這些知識的方法。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3.充分的預(yù)拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在以前，我們往往將學(xué)生看書自學(xué)的時(shí)間放在課堂上，由于時(shí)間緊，更由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以總有一部分學(xué)生學(xué)得不夠充分，有時(shí)也給人一種匆匆趕課的感覺，充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更從容，查閱資料的途徑更廣闊。預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。這也大大拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
4.充分的預(yù)習(xí)使高效課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能。
因?yàn)橛辛顺渥愕念A(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的檢測，也可以比較準(zhǔn)確地找到講點(diǎn)，預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，既給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。同時(shí)課堂對于規(guī)律的尋找，對于知識的提升甚至于對于達(dá)標(biāo)檢測的進(jìn)行就會有更充分的時(shí)間，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣
由于小學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅對預(yù)習(xí)方法不知道，更沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。作為教師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的幫助、巧妙的“穿針引線”，可以讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的喜悅，時(shí)間久了，習(xí)慣的養(yǎng)成變得順理成章、水到渠成。
1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段 教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動(dòng)的。所以要把預(yù)習(xí)目標(biāo)定得低一些，可操作些，避免盲目性。
2.教師通過一些有趣的形式讓學(xué)生收獲預(yù)習(xí)的成功 比如開預(yù)習(xí)新知會、提問大賽、評選預(yù)習(xí)小能手等活動(dòng)，對于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。如學(xué)習(xí)《圓的周長》一節(jié)課時(shí)，課前讓他們找來不同的圓形，量出它們的周長和直徑，算出周長除以直徑的商，課堂展示，這樣對學(xué)生是一種激勵(lì)，他們可以用計(jì)算器計(jì)算，并且還得到老師的表揚(yáng)，他們感受到了預(yù)習(xí)帶來的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
3.指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此除了可以在書本之中獲取知識，還可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、收集材料等方式，做到因人而宜、因內(nèi)容而宜。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我布置學(xué)生課前到現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查哪些地方見到百分?jǐn)?shù)，收集幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例并向他人請教這些百分?jǐn)?shù)在生活中表示什么意思，這樣就為課堂討論交流做好充足的準(zhǔn)備。
4.及時(shí)檢查并評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保持“熱度” 及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的情況，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用。檢查的方式有：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課堂內(nèi)的提問，或出幾個(gè)小題目讓學(xué)生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析、評價(jià)。評價(jià)可以采取同學(xué)互評、小組評價(jià)、教師總評，以評價(jià)促預(yù)習(xí)，以評價(jià)增效果，以評價(jià)導(dǎo)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠持之以恒的實(shí)踐，和老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)水平也會不斷提高，學(xué)習(xí)效果也會日趨明顯。
三、預(yù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.防止過粗或過細(xì) 防止過粗就是防止走馬觀花，流于形式，不求實(shí)效；防止過細(xì)就是防止在預(yù)習(xí)時(shí)面面俱到，費(fèi)時(shí)太多，搞得筋疲力盡。教師的預(yù)習(xí)提綱在這里非常重要，它要有針對性和實(shí)效性，防止學(xué)生漫無邊際，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在素質(zhì)教育強(qiáng)力推進(jìn)的今天，教育本著為學(xué)生全面發(fā)展的思想，根據(jù)省廳《山東省義務(wù)教育條例》要求，開全課程，開足課時(shí)。在這種情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師就要向課堂要效率。我結(jié)合自身情況和所教學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中勤于思考，認(rèn)真鉆研，試探了小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)路子，下面把我的經(jīng)驗(yàn)和大家共享一下。
我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地接受知識。首先我的做法是先和學(xué)生在課下談心，讓學(xué)生真正明白自己來學(xué)校的目的：應(yīng)該怎樣把知識學(xué)好。讓他們認(rèn)識到自己是主動(dòng)掌握知識的主人，而不是知識的奴隸。其次，我對學(xué)生進(jìn)行分組。我班有48人，正好滿足開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的條件，我把學(xué)生分成6個(gè)組，每組選一個(gè)組長，組長安排本組的各科課代表。因?yàn)槿绻〗M人數(shù)太多，有些學(xué)生會沒有學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)討論中沒有責(zé)任感，使得唱主角的總是那一兩個(gè)成績好的學(xué)生，從而達(dá)不到合作的目的，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。最后我進(jìn)行了試探性的教學(xué)。
我講解的內(nèi)容是搭配的學(xué)問，我給每個(gè)組學(xué)生準(zhǔn)備的是早餐中吃的和喝的圖片，比如牛奶，豆?jié){，漢堡，包子，雞蛋，給學(xué)生提出，一種吃的和一種喝的組成一種搭配，問有多少種搭配？給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，小組里面討論總結(jié)出結(jié)論，然后讓每組進(jìn)行發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)很積極，都為本組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。
我認(rèn)為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特點(diǎn)，分組時(shí)要考慮每個(gè)小組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性，否則在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組會開展得很順利，有些小組會不能展開小組學(xué)習(xí)，造成教學(xué)失敗的不利后果。教師要力求避免有些學(xué)生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，或者是有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間可能會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，要以誠相待、榮辱與共，不要計(jì)效個(gè)人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，始終保持團(tuán)結(jié)，這樣才能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有選擇的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。如一位教師在講解“立體圖形的展開圖”的小組合作學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生按照課本上的圖形或是按照自己的想法去進(jìn)行折疊，看看到底折成的是什么樣的立體圖形或能否折成立體圖形，結(jié)果學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，教學(xué)效果非常好，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，更使學(xué)生掌握了“立體圖形的展開圖”這一節(jié)內(nèi)容。如果是僅靠教師在講臺上進(jìn)行演示，那是達(dá)不到這樣良好效果的。而有位教師講解“整數(shù)的混合運(yùn)算”這節(jié)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生做幾道混合運(yùn)算題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但小組成員間只是相互比較各自的解題過程和答案，沒有進(jìn)行討論和研究。因?yàn)檫@些習(xí)題不是開放性的題，沒有一定的難度，沒有一定的探究和討論的價(jià)值，所以用這樣的習(xí)題去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是沒有必要的，這種做法只不過是走過場而已。因此，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)注意一些問題，我從三個(gè)方面談一下：
1.教師的作用很重要
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該是合作小組中的一員，也有可能成為一名學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題，能使討論和探索得到不斷的深入。所以教師不要做旁觀者，讓所有事情都交由學(xué)生去做。
2.評價(jià)的重要性
教師在評價(jià)各小組的成績時(shí)，要尊重每一個(gè)成員的意見和研究成果，不要傷害學(xué)生的自尊心，即使是有些學(xué)生有一些異想天開的想法，也是允許的。
3.分工明確
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 高效課堂 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一堂好的美術(shù)課，是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)而又充滿靈活多變的創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)著教師的智慧。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。一堂高效的美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)如何來衡定，筆者認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)是高效美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
一、對高效美術(shù)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理解
在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們對一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常從以下幾方面來看：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出―步驟安排，合理緊湊―教法新穎，靈活得當(dāng)―教為先導(dǎo)，激情互動(dòng)―賞評小結(jié)，知識外延。
1.目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出
小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為教師在傳授美術(shù)知識的同時(shí)，還要結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等造型語言的能力和與之相應(yīng)的觀察識辨能力及欣賞能力。目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)大綱的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇具體內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
2.步驟安排，合理緊湊
教學(xué)步驟是完成教學(xué)目標(biāo)的過程，是圍繞目標(biāo)任務(wù)來確定的。在一堂課上，教學(xué)步驟應(yīng)力求環(huán)環(huán)相扣，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練，如何示范、板演的先后順序都要妥善安排。
3.教法新穎，靈活得當(dāng)
美術(shù)教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到“新”“奇”“美”，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視“講”“練”“思”的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，手、腦、眼協(xié)調(diào)并用，從而使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。
4.教為先導(dǎo)，激情互動(dòng)
實(shí)踐證明，一堂好的美術(shù)課總是以教為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)。在課堂中，當(dāng)教師以飽滿的激情，充分體現(xiàn)著對藝術(shù)的熱愛和追求時(shí)，就會對學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道；明其道，信其師”的教育影響。
5.賞評小結(jié)，知識外延
一堂完整的高效美術(shù)課堂,要求教師在下課之前用一定的時(shí)間對本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行簡要總結(jié)，并布置相關(guān)的作業(yè)。小結(jié)時(shí)的語言往往更具鼓勵(lì)性與啟發(fā)性，能更好地發(fā)掘?qū)W生的信心潛力，加強(qiáng)知識與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的外拓。
一堂課的優(yōu)劣，不同時(shí)期，不同評價(jià)對象會有不同的標(biāo)準(zhǔn)，可謂“仁者見仁，智者見智”。實(shí)踐證明：孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。因此，不管是何種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能否讓孩子們喜歡你的課，讓他們在快樂中學(xué)會知識、學(xué)會技能從而來發(fā)展他們的創(chuàng)造與思維能力，才是最好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的途徑
1.開展競賽學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂氛圍
心理學(xué)研究表明，每個(gè)小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。
許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善。因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法和手段，要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)并獲得成功。針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可巧妙適當(dāng)?shù)亟M織有益的比賽，給學(xué)生積極創(chuàng)造參與比賽活動(dòng)的機(jī)會。在競賽式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過自己的探索與思考，親自獲得了知識，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。
2.引導(dǎo)嘗試探究，自主快樂學(xué)習(xí)
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，要面向全體學(xué)生，而不是都要培養(yǎng)成藝術(shù)家。一堂好的美術(shù)課，不僅要擺脫舊的教學(xué)模式，而且要讓學(xué)生成為主體創(chuàng)造者，主動(dòng)地參與活動(dòng)，去感受學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)探索和研究，自由張揚(yáng)個(gè)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體味成功的喜悅。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。例如，教學(xué)《紙盒變家具》一課時(shí)，通過簡單地引導(dǎo)，學(xué)生討論制作用什么材料和制作方法，然后就分組進(jìn)行制作。在制作過程中，孩子們的神情是那么地專注，始終都帶著笑容，有時(shí)做到高興處還會情不自禁地笑出聲來，大家忙得不亦樂乎。突然間，我感悟到，這才是真正的學(xué)習(xí)，是在享受學(xué)習(xí)，而不是一種負(fù)擔(dān)，這正是我所希望達(dá)到的教學(xué)效果。最后，我讓學(xué)生到臺前展示和講解他們的作品，孩子們分別從家具的構(gòu)思、制作、用途等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，從他們頭頭是道的話語當(dāng)中，我感覺到了他們的學(xué)習(xí)是那么自信，是在享受成功的喜悅。此時(shí)，我也用非?？鞓返男那榉窒砹怂麄兊某晒Γλ麄兊淖髌愤M(jìn)行了充分的肯定和表揚(yáng)。
3.師生互動(dòng)評價(jià)，增強(qiáng)快樂動(dòng)力
常言道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)、互助中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率才會明顯提高。眾所周知，小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心大、模仿力強(qiáng)，他們非常愿意對別人的作品品頭論足，然而這一點(diǎn)卻沒有引起我們的注意。我們只注意去評價(jià)學(xué)生的作業(yè)優(yōu)劣，而忽視了請學(xué)生來評價(jià)老師的課堂教學(xué)。為使我們的教學(xué)更貼近孩子，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，在今后的教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于對課堂教學(xué)評頭論足，提出好的建議，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)快樂動(dòng)力。
4.理論結(jié)合實(shí)踐，體現(xiàn)快樂魅力
在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力爭體現(xiàn)快樂教學(xué)的魅力。例如，教授低年級學(xué)生畫《想象中的太陽》。我先來個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語言把太陽用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得很投人。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩、富有童趣，不知不覺把大家的思路帶入了太陽王國，產(chǎn)生了無限的遐想。作畫中，同學(xué)們落筆大膽、線條幼稚，他們完全打破了以往自己心目中“太陽就是圓的”這個(gè)概念，從形象上去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出了神態(tài)可笑、色彩大膽的太陽，體現(xiàn)了學(xué)生思維從縱向、橫向同時(shí)發(fā)散的特點(diǎn)。在觀賞講評中，外形奇特的十幾個(gè)“太陽”被邀請到了黑板上。大家都爭著發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)中，快樂地學(xué)習(xí)了知識技能，達(dá)到了教學(xué)目的。
怎樣才能帶領(lǐng)孩子們快樂高效地學(xué)習(xí)呢？一節(jié)課怎樣上變數(shù)很大，每位老師都可以有自己不同的角度和切入點(diǎn)，有自己不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，至于上的怎樣就要看我們每一個(gè)教師是否把工夫下到。對于目前我們教學(xué)中存在的一些問題，我想從以下兩個(gè)方面提出我的點(diǎn)滴感受，可能會使我們課堂更有活力，學(xué)習(xí)效果會更好。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是樂學(xué)的保障，是打造高效課堂的前提條件
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。因此，高效課堂首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
1.課堂中多手段吸引學(xué)生
課堂中吸引學(xué)生的方式歸納起來有這樣幾個(gè)詞：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化。
聯(lián)系：在生物教學(xué)中要聯(lián)系社會和現(xiàn)實(shí)生活，使教材中“死”的知識點(diǎn)，“活”用到生活中去，就會使學(xué)生親身體驗(yàn)到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。使學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的求知欲。
挑戰(zhàn)：即設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的好勝心。如，在學(xué)習(xí)《輸送血液的泵――心臟》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握心臟的各部分結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“比一比”學(xué)習(xí)任務(wù)，男、女同學(xué)各作為一個(gè)代表隊(duì)，在五分鐘內(nèi)記住心臟的各部分結(jié)構(gòu)名稱及四個(gè)腔分別和哪些血管相通？五分鐘后每個(gè)代表隊(duì)各抽出十名同學(xué)回答老師提出的問題，比一比哪個(gè)代表隊(duì)的正確率高，哪個(gè)隊(duì)就是優(yōu)勝者。挑戰(zhàn)的擂臺已擺開，學(xué)生們指手畫腳，認(rèn)真地記憶，唯恐落后。這種方法調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生來參與和互動(dòng)，從而提高了課堂效率。
變化：是指教師要根據(jù)課堂需要進(jìn)行課堂模式的切換，學(xué)生有的喜歡聽，有的善于看，有的喜歡講，有的善于想，有的喜歡做，在課堂中采用多樣的教學(xué)方法，如，猜想、觀察、聽講、操作、自學(xué)、討論、小組競賽……課堂教學(xué)應(yīng)從一講到底向少講多練轉(zhuǎn)變，向精講精練轉(zhuǎn)變。
2.用生物第二課堂吸引學(xué)生
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的生物知識課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上生物學(xué)。我們學(xué)校開展了名為“生物樂園”的少年宮社團(tuán)活動(dòng)，參加社團(tuán)的學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀報(bào)紙和雜志，收集生物學(xué)領(lǐng)域的前沿科學(xué)和新發(fā)現(xiàn)，以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展覽比賽，讓大家了解生物領(lǐng)域的發(fā)展；社團(tuán)成員進(jìn)行以“今天你低碳了嗎？”“今天你光盤了嗎？”為主題的環(huán)保宣傳，拓展學(xué)生的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)；社團(tuán)成員用顯微鏡觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，探秘微觀世界的奧妙；社團(tuán)成員查閱和收集有關(guān)傳染病的知識，宣傳如何預(yù)防傳染病……種種活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
二、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路
1.做好課前預(yù)習(xí)，為高效課堂做準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識，相反，在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)和目標(biāo)，則能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。所以教師授課前，一定要先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題，這樣便會大大提高課堂教學(xué)效率。
2.激趣導(dǎo)課，為學(xué)生開啟快樂的生物課堂
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。因此，好的導(dǎo)課能導(dǎo)出學(xué)生的熱情和激情，導(dǎo)出學(xué)生對課堂的興趣。
除了用游戲?qū)дn外，我也常借助于多媒體導(dǎo)入新課，比如我在講《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生課間跑步剛剛結(jié)束，一個(gè)個(gè)手中拿著各種各樣的飲料、方便面、面包等，嘰嘰喳喳沖進(jìn)教室，此時(shí)教室中響起了他們特別熟悉而又喜歡的哆拉A夢主題曲，屏幕上播放的是肯德基的各種美食圖片，尖叫聲一陣高過一陣，音樂戛然而止，問題隨即拋出“這些美食中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？”“你身邊的飲料及方便面等小食品又含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？”引出本節(jié)的課題。這樣既能集中學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在求知欲，使教學(xué)效果大幅度提高。
3.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入“玩”中，必然會極大地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本中的抽象知識融入游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式――反射》一節(jié)時(shí)，我讓另一位同學(xué)將他的眼睛捂住，趁其不備，我用一個(gè)牙簽扎被捂住眼睛的同學(xué)的手指，他突然“啊”的一聲大叫。這樣引出反射，并請大家一起來分析反射的類型。這一實(shí)例讓我深深體會到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但更重要的是讓學(xué)生形成興趣，學(xué)會方法，具備自主學(xué)習(xí)能力。