時(shí)間：2023-05-17 15:34:08
導(dǎo)語(yǔ)：在初中音樂課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂課堂上教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格?？v觀傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，大多數(shù)的音樂教師只會(huì)采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂知識(shí)，營(yíng)造出傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使用灌輸性方式來講解音樂知識(shí)，強(qiáng)迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì)精細(xì)一些，采用一對(duì)一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；還有的教師在課上只是為了教會(huì)學(xué)生唱一首歌，只要音調(diào)大體不錯(cuò)就算過關(guān)。如今，作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對(duì)音樂課堂的重視近年來有一定的提升，初中音樂教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂課堂。
1 構(gòu)建全新音樂教學(xué)理念
眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂理論對(duì)于初中學(xué)生的接受力而言，過于枯燥，何況學(xué)生們對(duì)音樂的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建全新音樂教育理念，提升初中音樂教學(xué)水平和效果迫在眉睫。
對(duì)于初中的音樂教師而言，首先要對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力和音樂素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現(xiàn)聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的欣賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲中表達(dá)的內(nèi)涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì)中西結(jié)合，借鑒西方音樂的經(jīng)驗(yàn)，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂風(fēng)格不同，但是對(duì)音樂美的探尋，卻有異曲同工之妙。
2 建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系
事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂器，這件樂器的奇妙之處就是能夠超越國(guó)界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂曲?？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，同樣也是初中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因?yàn)檎駝?dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(zhǎng)期的音樂教學(xué)，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師會(huì)將學(xué)生限定在某種唱法之內(nèi)，將教學(xué)引入誤區(qū)。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上教學(xué)的主觀性。
每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。在學(xué)習(xí)的過程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不可操之過急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過程中，要以聽人家如何運(yùn)用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中提升音樂感知能力。
3 運(yùn)用有效合理訓(xùn)練方法
初中音樂教學(xué)，最難的環(huán)節(jié)莫過于對(duì)學(xué)生的因材施教，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學(xué)方案。音樂的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的訓(xùn)練，不能追求一蹴而就，初中音樂課堂要著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)。一是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂理知識(shí)，培養(yǎng)正確的聲樂審美和音樂感覺，這種感覺既是聽覺上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細(xì)學(xué)精，然后再拓展學(xué)習(xí)其它音，在這個(gè)過程中，養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，要著重提升音樂的實(shí)際掌握能力，可以是感覺上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂的其他方面的。
課堂之上，教師還是要以課本為主，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂課當(dāng)成了“學(xué)歌課”，如今的音樂課堂主要是以音樂鑒賞為主，開發(fā)學(xué)生音樂潛力為輔，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力。音樂教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用合理有效的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓音樂的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛音樂，將音樂課當(dāng)成拓展知識(shí)，互動(dòng)交流的載體。
關(guān)鍵詞： 小組活動(dòng) 初中音樂 應(yīng)用策略
音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是樂理的學(xué)習(xí)，更是情感的交流與藝術(shù)的熏陶，中學(xué)期間開設(shè)音樂課，能夠幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格。在新的課改要求下，小組活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師必須抓住音樂教學(xué)的重點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生高效進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課程的積極性。教師還要科學(xué)分析現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行長(zhǎng)期的創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，打造初中音樂高效課堂。
一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
初中生一般開始接觸音樂課程時(shí)有很濃厚的興趣，但是很多初中音樂教師在音樂教學(xué)過程中不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，忽視新課程改革的要求，依然用傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式，例如用錄音機(jī)播放幾首歌曲，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，就草草結(jié)束了一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)的方式直接阻礙了學(xué)生對(duì)音樂課堂興趣的延續(xù)，不能讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)，也沒有體現(xiàn)新課改要求對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的強(qiáng)調(diào)，以及不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得音樂課堂教學(xué)失去意義和價(jià)值。
現(xiàn)在很多初中音樂教師不能系統(tǒng)地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求理解為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸。很多音樂教師在實(shí)施音樂課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，把對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)技能的講授停留在一個(gè)沒有深度的教學(xué)層次上，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到音樂課程的樂趣，失去對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。音樂課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程存在很大差異，所以教師不能以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)方法進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。
二、小組活動(dòng)在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略
（一）小組分層教學(xué)貫徹“因材施教”。
分層教學(xué)是一種貫徹“因材施教”原則的小組活動(dòng)教學(xué)方式，其具體的要求是：教師在音樂授課的過程中要多注重細(xì)節(jié)，使分層教學(xué)法有效實(shí)施。老師要在課堂教學(xué)、練習(xí)和課后任務(wù)的實(shí)施中注重每個(gè)層次學(xué)生的分層教育實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求。但是每個(gè)學(xué)生都有自尊心，在分層的時(shí)候，教師不能以優(yōu)、差分組，可以換一種方式，例如甲組、乙組、丙組等。在音樂課堂中，課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種重要手段，音樂教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候一定要讓每一個(gè)分層小組的學(xué)生都接受。例如有的分組學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不好，可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)該組學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的容易完成的任務(wù)，幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固基本音樂常識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)扎實(shí)的分層小組的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們通過自己的研究，提高對(duì)音樂的悟性，有效提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。
（二）注重自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的小組活動(dòng)。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在音樂小組活動(dòng)教學(xué)的過程中，要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是小組活動(dòng)的形式，我國(guó)很多初中音樂教師不注重教學(xué)的方式，沒有深入研究學(xué)生具體的發(fā)展方向，依然不能改變教師在活動(dòng)教學(xué)中以知識(shí)灌輸或教師以自己為主體的教學(xué)方式，不能有效地在音樂活動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。以自主小組活動(dòng)的方式作為音樂課堂教學(xué)的基本方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革，是真正將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)形式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，幫助學(xué)生融入音樂情境，提升樂感。
（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染小組活動(dòng)氣氛。
學(xué)生的思維情緒非常容易受到氣氛的影響，教師在音樂小組活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，渲染課堂氣氛，學(xué)習(xí)什么樣的音樂，就營(yíng)造什么樣的課堂氣氛，學(xué)生會(huì)自然而然地融入課堂。例如《青春舞曲》是一首著名的新疆維吾爾族民歌，曲調(diào)歡快，有著濃烈的民族色彩，教師可以在課前先播放幾首大家熟悉的新疆民歌來帶動(dòng)氣氛，比如《掀起你的蓋頭來》、《達(dá)坂城的姑娘》等，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)感觸新有的民族氣息。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》能更深層次體會(huì)歌曲中的韻味，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組間的任務(wù)分配，讓小組成員承擔(dān)一定任務(wù)進(jìn)行舞曲的表演，例如有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生伴舞等。最后對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)該小組或小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在小組活動(dòng)過程中存在的問題并及時(shí)改正。
綜上所述，小組活動(dòng)是一種的新的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用小組活動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性，保證音樂課堂教學(xué)有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛薇薇.小組活動(dòng)在初中音樂課堂中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2012（11）.
一，問題設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，具有一定的趣味性
初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎獨(dú)特的事物充滿興趣，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)愉悅而又充滿趣味性的音樂情境，讓學(xué)生興味盎然地投身其中。另外，問題本身要成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的原動(dòng)力，喚起學(xué)生探索和研究的欲望。如《溫馨家園》一課的教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞兩個(gè)音樂片段。（多媒體課件播放凱麗金的薩克斯曲《回家》。接著，老師充滿感情地演唱潘美辰的歌《我想有個(gè)家》。）師：你能說出這兩首曲子的曲名嗎？生：凱麗金的薩克斯曲《回家》和潘美辰的《我想有個(gè)家》。師：回答得很好，這兩個(gè)曲名中擁有一個(gè)共同的字——生生爭(zhēng)先恐后地回答：家。（大屏幕突出顯示課題“家”。）師：這兩首曲子讓你對(duì)“家”有何理解？生：略。
師：家是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在生活中感到疲乏時(shí)的避風(fēng)港，是包容我們所有喜怒哀樂的溫暖的小巢，是催發(fā)我們不斷積極進(jìn)取，努力奮發(fā)的動(dòng)力源泉。今天這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)一組有關(guān)“家”的音樂作品。
在新課教學(xué)之始，通過教師設(shè)計(jì)出這種貼近學(xué)生心靈的提問，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺輕松自然，問題問得更契合學(xué)生的情感，從而為優(yōu)化新課導(dǎo)入、提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。教師從學(xué)生最感興趣的通俗音樂入手，簡(jiǎn)短的提問，巧妙的比較，不僅突出了本課的重點(diǎn)“家”，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引人入勝。
二、問題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生主體，具有一定的遞進(jìn)性
課堂提問要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由淺入深、由易到難地進(jìn)行，讓學(xué)生在這樣的過程中不斷獲取成功的快樂。例如，在欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》這首歌時(shí)，筆者對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維在所設(shè)問題的坡度上步步升高，在初步體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情得到升華。下面是《故鄉(xiāng)的云》的教學(xué)片斷：
師：聽了這首歌，誰(shuí)能告訴大家，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)回答精彩的同學(xué)給予鼓勵(lì)。師：你能否從歌曲的節(jié)奏和旋律來分析這首歌曲？生：旋律委婉深情，節(jié)奏舒緩自然，把對(duì)大自然的描繪與主人公的思鄉(xiāng)之情緊緊聯(lián)系在一起，抒發(fā)了海外游子對(duì)祖輩生息繁衍之地的思念之情。
師：你覺得哪幾句最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情？唱一唱，表達(dá)一下你的感受（可以加上表情動(dòng)作）。生：略。
師：老師已聽到你們想念家鄉(xiāng)的心聲了。今天，我請(qǐng)了一位真正的海外游子，讓我們聽聽他是怎樣傾訴思鄉(xiāng)之情的。
借助多媒體課件，播放費(fèi)翔首次在祖國(guó)的舞臺(tái)上含著熱淚演唱《故鄉(xiāng)的云》的情景，讓學(xué)生深切地感受到費(fèi)翔作為一名海外游子炙熱的愛國(guó)熱情。很多學(xué)生情不自禁地一起和著樂曲演唱起來，使課堂氣氛達(dá)到了。
三、提問設(shè)計(jì)要針對(duì)關(guān)鍵，具有一定的探究引導(dǎo)功能
問題設(shè)計(jì)只有針對(duì)關(guān)鍵，切中肯綮，有的放矢，才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把握住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，將學(xué)生的思維引向縱深，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，使學(xué)生由這一問題而產(chǎn)生由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由課內(nèi)到課外的豐富的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激活學(xué)生積極主動(dòng)的思維。在教學(xué)中，可以用一組問題將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行前后遷移，縱橫聯(lián)系，達(dá)到整體把握的教學(xué)效果。下面是《溫馨家園》的一個(gè)教學(xué)片段：
師：剛才我們欣賞演唱了一組“家”的音樂作品?，F(xiàn)在我們回顧一下，三首歌表現(xiàn)了什么情感內(nèi)容？
生：《讓愛住我家》表現(xiàn)了家的溫馨、甜蜜?！都摇繁憩F(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的眷念和熱愛?！对轮枢l(xiāng)》表現(xiàn)了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的思念和盼望祖國(guó)統(tǒng)一之情。師：你覺得哪首歌在情感表達(dá)上范圍更大一些？生：《月之故鄉(xiāng)》。
師：為什么？學(xué)生在短暫的討論后紛紛發(fā)言：生1：因?yàn)榈谝皇赘璞憩F(xiàn)了家的溫馨，第二首歌是對(duì)家鄉(xiāng)的思念熱愛，到了第三首歌已經(jīng)上升到祖國(guó)的范圍了，升華了歌曲的主題。生2：《讓愛住我家》和《家》是“小家”的角度出發(fā)，而《月之故鄉(xiāng)》已經(jīng)是從“大家”的角度出發(fā)了。師：“家”團(tuán)團(tuán)圓圓才是最幸福的，大家來說說今天我們這個(gè)“大家”還缺了誰(shuí)嗎？生：臺(tái)灣。師：好，就我們這個(gè)“大家”的現(xiàn)狀，你能否為《月之故鄉(xiāng)》創(chuàng)作一段歌詞來表達(dá)你心中的感受？
在本環(huán)節(jié)中，筆者選擇了三首“家”的音樂作品，讓學(xué)生在圍繞作品欣賞演唱的同時(shí)，步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論中開展比較，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)挖掘作品人文內(nèi)涵的同時(shí)，引導(dǎo)他們展開想象，發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而使他們?cè)隗w驗(yàn)小家的溫馨、吟唱大“家”的溫暖的同時(shí)，不斷升華情感，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
【關(guān)鍵詞】音樂 藝術(shù) 教學(xué) 師生互動(dòng)
初中音樂課堂上師生之間的互動(dòng)是提高課堂效率的法寶，掌握好師生之間的互動(dòng)，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又可以讓師生之間的關(guān)系變得親切自然。最重要的是可以使初中音樂課堂變得更加活潑有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。那么，如何進(jìn)行音樂課堂上師生之間的互動(dòng)呢？
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)
要開展師生之間的互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們盡快的融入到這個(gè)情境中去。創(chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)需要注意到哪些事情呢？初中生的年齡不大，貪玩率性，總是會(huì)在課堂上想一些與課堂沒有關(guān)系的事情，因此，課堂氛圍變得死氣沉沉。我們需要構(gòu)建一個(gè)師生之間活躍互動(dòng)的音樂課堂，所以我們首先要做的就是創(chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)，不能一味的實(shí)行傳統(tǒng)的教育模式和理念，實(shí)行師生之間的互動(dòng)，就是創(chuàng)新，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法之一。如何創(chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)呢，方法有很多種，在進(jìn)行師生之間的互動(dòng)之前，我們要明白師生互動(dòng)的目的是為了增加老師與學(xué)生之間的溝通，方便老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及一些其他方面的東西。要讓同學(xué)們明白，他們才是學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)。師生之間的互動(dòng)，最簡(jiǎn)單的辦法莫過于提問，提問時(shí)會(huì)涉及到師生雙方，由老師提出問題，學(xué)生來回答，這是最直接也是最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方法。除了提問之外，老師還可以多舉行一些趣味小活動(dòng)，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，增強(qiáng)同學(xué)們的積極性。有些同學(xué)對(duì)音樂不感興趣，要想使這些學(xué)生感興趣，就需要老師一點(diǎn)點(diǎn)去引導(dǎo)，組織好課堂教學(xué)。音樂老師要合理利用自己的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，吸引同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這一節(jié)課時(shí)，老師可以提前給同學(xué)們布置一些任務(wù)，查閱相關(guān)的信息，比如說這個(gè)歌曲的發(fā)行時(shí)間，背后有什么意義等等。在課堂正式開始之前先讓同學(xué)們互相交流自己所收集到的信息，在進(jìn)行提問。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束之后，老師可以舉辦一個(gè)小的比賽，將同學(xué)們分成小組，進(jìn)行歌唱比賽，并且為獲勝的小組準(zhǔn)備一份小禮物當(dāng)做鼓勵(lì)。
二、人人互動(dòng)
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)總是由教師領(lǐng)唱，教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，學(xué)生往往是教會(huì)后句忘前句。所以在初中音樂的教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)的方法是否符合這些初中生們，適當(dāng)?shù)母纳平虒W(xué)方法，也是師生之間互動(dòng)的一種。人人互動(dòng)，是指教師要將互動(dòng)實(shí)時(shí)性的進(jìn)行到每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能忽略每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)感受。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要善于組織一些全班同學(xué)都能參加的活動(dòng)，除了上面所提到的歌唱比賽，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與。比如說讓同學(xué)們一人唱一句歌詞，誰(shuí)沒有唱對(duì)就給大家表演一個(gè)小節(jié)目，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，又可以增加師生之間的互動(dòng)頻率。
在上器樂課時(shí)，除了必要的音樂理論指導(dǎo)，老師可以幫著同學(xué)們一起伴奏，跟隨著老師的節(jié)奏，學(xué)生們也會(huì)漸入佳境。除此之外，老師可以自己設(shè)計(jì)一段伴奏，讓同學(xué)們挑自己喜歡的樂器進(jìn)行演奏，一番演奏下來，大家共同交流心得體會(huì)，說說這段音樂用什么樂器演奏出來效果最好。
三、環(huán)節(jié)互動(dòng)
環(huán)節(jié)互動(dòng)在師生互動(dòng)之中屬于相對(duì)較為輕松的互動(dòng)方式。與前面所提到的互動(dòng)相比，它們的共同點(diǎn)就是目的一樣。都是為了讓同學(xué)們更好的參與師生之間的互動(dòng)，確定以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的的初中音樂課堂。但是手段是不同的，環(huán)節(jié)互動(dòng)的手段更多的在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與互動(dòng)。環(huán)節(jié)的設(shè)定有很多種，除了比賽和游戲之外，還可以舉辦一些音樂專欄，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一些有趣的音樂節(jié)，給同學(xué)們觀賞適合其年齡的音樂劇等等。環(huán)節(jié)互動(dòng)是增進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系的重要手段，希望可以引起老師的重視。
比方說在教初一年級(jí)音樂時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行想象，想象火車從遠(yuǎn)到近聲音的變化，想清楚之后，用樂器將這種聲音的變化演奏出來，在同學(xué)們遇到瓶頸時(shí)，老師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在同學(xué)們將這種聲音演奏出來之后，老師可以給同學(xué)們播放真正的火車的聲音，讓大家交流一下自己所想象的音樂與實(shí)際生活中的音樂有什么異同點(diǎn)。
以上三點(diǎn)就是本人對(duì)于創(chuàng)建師生之間互動(dòng)所提出的小小建議，從上述的一些問題來看，師生之間的互動(dòng)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體會(huì)有很大的影響，因此，老師們要開始重視師生之間的關(guān)系，多和同學(xué)們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)乃至娛樂上的交流，放下老師的架子，讓同學(xué)們體會(huì)到，老師，既可以是老師，也可以是朋友，這樣一來，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)習(xí)是一件貴在堅(jiān)持的事情，無論利用怎樣的手段，堅(jiān)持都是必須的，師生之間的互動(dòng)也需要靠老師和學(xué)生的共同堅(jiān)持。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐研究；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；實(shí)踐音樂課堂
新穎、別致音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如何編制一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，是音樂課程任課教師的重點(diǎn)研究課題之一。音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實(shí)踐方式上有著各種各樣的外在表現(xiàn)，但在具體實(shí)踐中則需要任課教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡分布結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
一、初中音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
（一）實(shí)際性原則
音樂課堂導(dǎo)入要求導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入方式符合音樂課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在編排設(shè)計(jì)上要選擇與課堂教學(xué)特定曲目密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量做得到每一個(gè)曲目都有一個(gè)新的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大程度上提高課堂導(dǎo)入的有效性。
（二）高效性
課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容必須具有充分、不可動(dòng)搖的主體性地位，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可以占用正式音樂課堂教學(xué)過多的時(shí)間。要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)自身的鋪墊性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引出課堂教學(xué)題目，為接下來的曲目講解奠定基礎(chǔ)。遵循音樂課堂教學(xué)的高效性原則，任課教師一定要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入音樂教學(xué)的情境中來。
（三）興趣性
積極的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的必要條件，任課教師一定要編排出符合初中生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生們的想象能力和思維能力。
二、以精彩的故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心
引起學(xué)生們的好奇心需要任課教師創(chuàng)造一個(gè)新穎奇特的課堂空間氛圍，其中利用故事導(dǎo)入音樂情景是激發(fā)學(xué)生好奇心最直接、最有效的方法。任課教師可以利用音樂創(chuàng)作有關(guān)的傳說、典故以及知名音樂家的軼事來引入課題，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生好奇心。故事導(dǎo)入法的運(yùn)用要注意故事與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，充分體現(xiàn)出音樂故事的趣味性、啟發(fā)性以及教育性。音樂故事在編排上還要包含曲目?jī)?nèi)容、藝術(shù)價(jià)值以及創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，增加學(xué)生們對(duì)于音樂教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到課題引入的效果。
三、以精彩的多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球
多媒體教學(xué)法是當(dāng)前最受初中學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過豐富多彩的影音內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視聽感受，獲得耳目一新的教學(xué)效果。身臨其境般的課堂教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生展開想象、開拓思維、感受音樂的有利條件之一。在進(jìn)行正式的授課環(huán)節(jié)之前，播放視頻動(dòng)畫，能夠使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象有一個(gè)直觀且深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)曲目?jī)?nèi)容有更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的向往與音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。合理利用多媒體技術(shù)，不僅能夠集中學(xué)生們的注意力，同時(shí)也能夠較大程度上提高任課教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)在多媒體技術(shù)的幫助下能夠體現(xiàn)出更大的快捷性。然而，任課教師也要深入了解多媒體教學(xué)的有關(guān)理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下使用多媒體設(shè)備，避免造成課堂教學(xué)在內(nèi)容以及形式上出現(xiàn)較大的偏差，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、以精彩的律動(dòng)表演參與導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力
律動(dòng)教學(xué)是以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，其根本目的在于最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)靈感。將學(xué)生們置于音樂律動(dòng)的環(huán)境之中，充分感受音樂情趣。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解。”給學(xué)生們創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生受到音樂環(huán)境的感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，利用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂藝術(shù)表達(dá)出最直觀的感受。通過集體與個(gè)人相結(jié)合的方法來發(fā)揮表演律動(dòng)課堂導(dǎo)入方法的積極作用，在學(xué)生們完成情感體驗(yàn)之后，進(jìn)入正式的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。律動(dòng)參與法在創(chuàng)造律動(dòng)環(huán)境以及音樂藝術(shù)氛圍的同時(shí)，也能夠通過喚醒學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛，在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與作者心理以及作品內(nèi)容之間的距離。
五、以精彩的流行音樂導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離
音樂課堂導(dǎo)入的根本目的就在于拉近音樂藝術(shù)與學(xué)生們之間的距離，而實(shí)現(xiàn)這種目的的有效手段之一就是利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所經(jīng)常接觸的音樂曲目來喚醒學(xué)生們對(duì)于音樂美的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生日常生活中普遍都是流行音樂的愛好者，部分學(xué)生有著較好的音樂基礎(chǔ)以及歌唱天賦，他們往往比較喜歡新穎、有激情的音樂作品，對(duì)于音樂教材中所教授的教材曲目體現(xiàn)出了比較大的排斥心理。他們雖然喜愛音樂，但年紀(jì)尚幼的初中生普遍無法理解教材曲目中深入且復(fù)雜的藝術(shù)內(nèi)含。這就需要任課教師耐心加以引導(dǎo)，以流行音樂為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，逐漸引入音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容中來。雖然流行音樂與主流的音樂課堂教材之間無論是內(nèi)容上還是在形式上都有著比較大的差異，但任課教師也不需要避諱流行音樂，而是要充分認(rèn)識(shí)到流行音樂普遍存在的藝術(shù)價(jià)值，找到流行音樂與傳統(tǒng)音樂藝術(shù)之間的聯(lián)系。另外，任課教師還可以采用游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入音樂教學(xué)情境，音樂游戲能夠有效緩解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的緊張感。組織學(xué)生進(jìn)行歌曲接力游戲，或給出一個(gè)特定的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生即興發(fā)揮表演創(chuàng)作能力，充分做好課堂熱身活動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容充滿期待。音樂任課教師一定要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)比較深入且全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，了解不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制定導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在課程一開始就有一個(gè)聆聽的態(tài)度，深入體會(huì)到音樂課堂的趣味性，充分感受到音樂帶給人們的美的享受。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：改變；音樂；課堂；無序
課堂教學(xué)的和諧有序是課堂教學(xué)有效性的重要保證。而影響初中音樂課堂嘈雜無序的因素有很多，有間接的來自家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的，也有直接的來自教師、學(xué)生的，本文主要從改變教師現(xiàn)狀出發(fā)，研究對(duì)策，促使音樂課堂有序、和諧，從而提高音樂課堂教學(xué)效率。
1.構(gòu)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境。
目前，杭州地區(qū)的初中學(xué)校上音樂課一般都有專用音樂教室了。作為音樂教學(xué)的主陣地，教室環(huán)境布置、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見、課桌設(shè)備擺放雜亂無章、學(xué)生進(jìn)教室沒有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學(xué)生，這里的地方亂得很，你也可以亂來。筆者的做法是，在開學(xué)前對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心布置，力求做到既簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、和諧，又體現(xiàn)音樂性；在開學(xué)第一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂教室講明要求，并在布告欄張貼，內(nèi)容上能使大家感覺到是為了大家的共同利益，而不是在故意刁難他們，而且既然是要求大家共同遵守去做的，就先征求同學(xué)們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認(rèn)真執(zhí)行，有零食和課外書帶進(jìn)教室的一律先有老師保管，走出教室時(shí)哪個(gè)座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時(shí)間細(xì)心一點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)問題馬上督促改正，就不會(huì)有二次、三次了。教室內(nèi)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為起到了很好的約束作用，促使學(xué)生安靜、有序地上好每一堂音樂課。
2.建立融洽的師生關(guān)系。
⑴熱愛、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深的感到：要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和理解學(xué)生，并要體現(xiàn)在自己的一言一行上。我們教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。愛是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對(duì)學(xué)生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。尊重不是順從放縱，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子。例如：教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在課堂上單獨(dú)演唱學(xué)過的歌曲，如果學(xué)生演唱比較完美，全班會(huì)送上熱烈的掌聲；但如果有學(xué)生唱得不好時(shí)，學(xué)生往往會(huì)哄堂大笑，這時(shí)如果教師也隨學(xué)生一起笑，那這位學(xué)生和其他樂感不太好的學(xué)生就再也不敢在課堂上單獨(dú)唱歌了。遇到這種情況，我首先是善意的批評(píng)這些哄堂大笑的學(xué)生，雖然不是故意的，但是對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了傷害。然后盡量找出一些優(yōu)點(diǎn)來加以肯定，比如從演唱態(tài)度、演唱姿勢(shì)、演唱方法、情緒表達(dá)、音色等方面上找，實(shí)在不行，哪怕從平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度或別的特長(zhǎng)上講也可以，只要能給這位同學(xué)帶來信心。同時(shí)也要指出他哪些地方?jīng)]有唱好。當(dāng)然，最重要的是要分析原因：有可能平時(shí)自己唱得很好，但在全班同學(xué)面前一緊張就唱不好，有可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)太少，有可能是已進(jìn)入變聲期但音調(diào)起太高唱不上去，也有可能平時(shí)聽音樂的機(jī)會(huì)不夠多等等。從此以后，同學(xué)們消除了在課堂上唱不好會(huì)被笑話的顧慮，都想來試一試了。
⑵熱愛、尊重和理解學(xué)生，要面向全體學(xué)生。
新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛一些歌唱得好，樂理知識(shí)掌握得牢固，又愛表現(xiàn)自我的“特長(zhǎng)生”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師提問的是“特長(zhǎng)生”，上臺(tái)表演的是“特長(zhǎng)生”，大部分學(xué)生則成為“特長(zhǎng)生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“特長(zhǎng)生”因?yàn)槌３１焕蠋熽P(guān)注而特別喜歡上音樂課，對(duì)自己也充滿信心。其實(shí)，對(duì)于那些音樂基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，他們也有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在平時(shí)的音樂實(shí)踐過程中獲得成功的體驗(yàn)相對(duì)也少，導(dǎo)致他們膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己等現(xiàn)象。如果教師在讓這些學(xué)生回答問題或歌唱表現(xiàn)等時(shí)候，學(xué)生回答或唱得不太好，教師不是針對(duì)實(shí)際情況加以啟發(fā)或降低要求，而是作“這樣簡(jiǎn)單的問題都回答不上來！”或“這么簡(jiǎn)單的歌都唱不好！”之類的評(píng)價(jià)，那么，你就把這些學(xué)生給一棍子打死了。他們以后在你的音樂課上不再有信心學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)你恨之入骨，在課堂上還會(huì)想出一些壞點(diǎn)子來?yè)v亂你，影響你音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。與之相反，如果我們也能把無私的愛留給他們，更多地給他們以啟發(fā)、幫助與鼓勵(lì)，讓他們也從心理上得到某些成功的滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛音樂。讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。
⑶熱愛、尊重和理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。
教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。
1情感教學(xué)在初中音樂課堂中的重要性
1.1功能價(jià)值。教學(xué)最注重的就是課堂有效性，高效的課堂才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂本身就是藝術(shù)類、人文類的科目，從創(chuàng)作到被欣賞都與情感有著密切的關(guān)聯(lián)，只有情感豐富的學(xué)生才能夠體會(huì)到歌曲之中表達(dá)的內(nèi)涵，也只有情感的融入，作品才能打動(dòng)人?？梢娗楦性谝魳穭?chuàng)作和鑒賞中都有著重要的意義和作用。在初中音樂課堂教學(xué)上使用情感教學(xué)，促進(jìn)師生、生生、音樂與學(xué)生之間的情感交流，使整個(gè)課堂變得活力又滿含感情。將情感作為課程連接的紐帶，將課堂中所有的組成元素：教師、學(xué)生、內(nèi)容都聯(lián)系在一起，這才能夠創(chuàng)造出一個(gè)高效的音樂課堂。因此，情感教學(xué)在初中音樂課堂之中具有十分重要的功能價(jià)值，利用情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)和諧、穩(wěn)定的課堂，更加有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，利用音樂豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。1.2教學(xué)價(jià)值。學(xué)科教學(xué)的課堂不管怎么教學(xué)，學(xué)生始終還是會(huì)感到有學(xué)業(yè)的壓力，但是音樂教學(xué)不同，學(xué)生可以通過音樂欣賞放松心境，不過也有的學(xué)生因此不重視音樂的教學(xué)。因此，教師可以利用情感教學(xué)讓學(xué)生不自覺地將注意力放在音樂課堂教學(xué)上。在音樂課堂上，采用情感教學(xué)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生隨著音樂，以及老師創(chuàng)造的課堂，在樂曲之中釋放情緒、表達(dá)情緒，正好滿足當(dāng)下他們對(duì)于情感宣泄的需求。且學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境之中，會(huì)情不自禁地與教師一起互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力?？梢?，情感教學(xué)還具有教學(xué)價(jià)值，可以幫助師生建立良好、友愛、互相欣賞、互相信賴的穩(wěn)定關(guān)系。
2情感教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用
2.1營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建情感關(guān)系。初中音樂課堂中應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)構(gòu)建融洽的情感關(guān)系是基礎(chǔ)，因此，應(yīng)采取針對(duì)性舉措通過營(yíng)造良好課堂氛圍完成情感關(guān)系的構(gòu)建。首先，注重提升自身修養(yǎng)。教師不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還給學(xué)生帶來良好的榜樣作用，往往給學(xué)生帶來潛移默化的影響。教師言談舉止應(yīng)大方得體、有禮貌，可以為構(gòu)建良好的情感關(guān)系做好鋪墊。其次，注重關(guān)愛學(xué)生。平時(shí)多與學(xué)生談話，了解其音樂在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，及時(shí)給予力所能及的的幫助，使其感受到來自教師的關(guān)懷與溫暖，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離。最后，尊重學(xué)生個(gè)性。眾所周知，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性、情感等，音樂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異，能夠看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性，在課堂上給予針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性在音樂學(xué)習(xí)中得到更好的張揚(yáng)。在進(jìn)行《同一首歌》演唱教學(xué)時(shí)，認(rèn)真收集關(guān)于該首歌的資料，包括該首歌的創(chuàng)作背景、表達(dá)的情感、相關(guān)的影視作品等，做好充分的授課準(zhǔn)備。在課堂上為學(xué)生詳細(xì)的介紹，給學(xué)生留下良好的印象，增加對(duì)教師以及該首歌曲的好感，即，該首歌由陳哲作詞，孟衛(wèi)東作曲。這首歌曲創(chuàng)作于1990年，由歌手劉暢首唱，作為北京亞運(yùn)會(huì)開幕式的片頭曲，之后被多名著名歌手演唱，如蔡國(guó)慶、毛阿敏等。這首歌曲被著名男中音歌唱家廖昌永在上海舉行的特奧會(huì)上演唱，在中央三臺(tái)設(shè)置有“同一首歌”的欄目，并且將此作為欄目的主題歌。教學(xué)中為使學(xué)生更好的掌握該首歌曲的歌唱技巧，先播放音樂作品供學(xué)生欣賞，而后逐句的演唱要求學(xué)生跟唱。讓學(xué)生對(duì)歌詞“大地知道你心中的每個(gè)角落”，“同樣的感受給了我們同樣的渴望”，讓學(xué)生對(duì)其中的“角落”和“渴望”進(jìn)行理解，感受歌曲的主旨和內(nèi)涵。在A、B兩段的演唱中，其節(jié)奏和音區(qū)有著一定的差異，需要做出不同的處理，于是主動(dòng)的給予學(xué)生點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，掌握不同的歌唱音調(diào)，最終幫助學(xué)生更好的克服了歌唱的難點(diǎn)。教師可以這樣點(diǎn)撥：A段的節(jié)奏較為舒緩，起音在5，旋律起伏不大，是使用敘述的口吻進(jìn)行演唱，B段的節(jié)奏較為緊湊，旋律起音在1，并且有幾處位置是八度、九度的大跳，是用呼喚的口吻進(jìn)行演唱。通過指導(dǎo)讓學(xué)生跟隨伴奏演唱，從中感受不同的情感，如教師的諄諄教誨，同學(xué)的款款深情，溫暖如陽(yáng)光的母愛等等，歌詞中沒有“愛”，卻能夠感受其中的深情。另外，歌唱過程中一些學(xué)生表現(xiàn)的較為活潑，邀請(qǐng)其中一位學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，使其更好的發(fā)揮個(gè)性。如此在教學(xué)中構(gòu)建和諧的情感關(guān)系，拉近了師生間的關(guān)系，師生關(guān)系變得非常融洽，順利的完成了該首歌的教學(xué)任務(wù)。2.2注重授課引導(dǎo)，做好情感培養(yǎng)。在初中音樂課堂中開展情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過授課引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，能夠深刻體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的不同情感，感受音樂之美，接受音樂情感的洗禮，并能使用音樂表達(dá)自己的情感。一方面，做好充分的授課準(zhǔn)備。課前做好教學(xué)材料的收集，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。課堂上先播放音樂作品，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，體會(huì)伴奏、歌詞的特點(diǎn)，而后引導(dǎo)其思考聽完音樂作品的感受，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上發(fā)言，談?wù)勔魳分斜磉_(dá)了作者怎樣的情感，給學(xué)生留下初步印象。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂鑒賞知識(shí)對(duì)音樂作品表達(dá)的情感進(jìn)行分析，鼓勵(lì)其思考音樂作品是怎樣通過歌詞、節(jié)奏快慢、音調(diào)高低等表達(dá)情感的，并在課堂上留下一些空白時(shí)間要求學(xué)生認(rèn)真思考、體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)音樂情感的認(rèn)識(shí)與理解。在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》歌唱教學(xué)中，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，課前利用網(wǎng)絡(luò)分別下載了該首歌的音頻、視頻信息材料。教學(xué)之前在黑板或多媒體屏幕上向?qū)W生展示歌詞，要求學(xué)生分析歌詞的構(gòu)成。而后進(jìn)行播放，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，分析歌詞表達(dá)的情感。根據(jù)所學(xué)音樂知識(shí)可知該首歌的歌詞由主歌與副歌構(gòu)成，其中主歌包括三段歌詞，在雄壯有力的音調(diào)中融入了對(duì)祖國(guó)的贊美之情。副歌從弱拍開始由分解主和弦構(gòu)成鏗鏘有力的節(jié)奏，雄壯豪邁，催人奮進(jìn)。整體上來看，該首歌的曲調(diào)為色彩鮮明的D大調(diào)，2/4拍，堅(jiān)定有力，展現(xiàn)了中國(guó)人民昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌以及自豪感，表達(dá)了人民對(duì)祖國(guó)的歌唱與贊頌。當(dāng)學(xué)生對(duì)該首歌的情感有個(gè)進(jìn)一步的把握后，再進(jìn)行歌唱教學(xué)變得順利成章。同時(shí)，在歌唱的過程中要求學(xué)生不要壓抑自己的情感可適當(dāng)附加一些肢體動(dòng)作。結(jié)果學(xué)生均根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱情、歌頌之情表現(xiàn)的淋漓盡致，如此學(xué)生不僅很快的學(xué)會(huì)了該首歌曲，而且很好的培養(yǎng)了學(xué)生的情感。2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感。初中音樂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種授課方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感。一方面，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的音頻、視頻播放功能，教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，可給學(xué)生帶來聽覺與視覺上的雙重刺激，更好的加深其印象，尤其視頻中展示各種情境、畫面與音樂表達(dá)的情感聯(lián)系緊密，學(xué)生觀看的同時(shí)更容易激發(fā)其內(nèi)心情感，使其與音樂作品產(chǎn)生共鳴。另一方面，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。問題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，有助于其更好的把握與理解音樂作品的情感。在課堂上，教師可圍繞音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)問題串，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂情感，掌握用音樂抒感的相關(guān)方法等。在進(jìn)行《愛的奉獻(xiàn)》歌曲教學(xué)中，為激活學(xué)生情感，可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，即，收集或動(dòng)手制作人們無私奉獻(xiàn)感人故事的多媒體課件，邊為學(xué)生播放歌曲邊展示如下畫面：為學(xué)生治病全班捐款、為資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)愛心人士捐款、為救死扶傷醫(yī)護(hù)人員自發(fā)獻(xiàn)血等，激活學(xué)生情感，給其心靈帶來觸動(dòng)。如此有助于學(xué)生更好的把握演唱時(shí)的情感。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該首歌曲分為兩個(gè)情緒不同的樂段。其中第一樂段包含16個(gè)小節(jié)為敘述性的，歌曲優(yōu)美而深情。第二約段包含10個(gè)小結(jié)為呼喚性的，處在較高的音區(qū)，是激動(dòng)的傾訴，可給人留下深刻的印象。整體來看，因借助多媒體技術(shù)激活了學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)中更容易掌握演唱的技巧，即，演唱第一樂段時(shí)語(yǔ)氣不要太壓，太低沉，應(yīng)包含深情。演唱第二樂段時(shí)音色應(yīng)明亮而柔和不能太直、太喊。最終學(xué)生當(dāng)堂掌握了所學(xué)，順利的完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。2.4尋求學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生共情。共情又譯作同感、同理心、投情等。初中學(xué)生投入音樂課教學(xué)的效率較低，主要也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中沒有與學(xué)生形成共情。學(xué)生不能夠理解歌曲中的情感，不能和自身產(chǎn)生聯(lián)系，因此，學(xué)生很難能夠在音樂中投入自己的感情，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，影響教師教學(xué)的質(zhì)量。什么樣的音樂課程可以與學(xué)生引起情感共鳴呢？必定是需要和學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)、與學(xué)生內(nèi)心情感相關(guān)、與學(xué)生興趣愛好相關(guān)等等，只有在學(xué)生生活上去尋找。這需要教師在教學(xué)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，利用問卷的方式調(diào)查學(xué)生普遍喜歡的音樂類型，也可以通過對(duì)話交流的方式與學(xué)生深系，了解當(dāng)下在學(xué)生之間流行的歌曲，從學(xué)生普遍喜歡的歌曲入手，通過歌曲建立與學(xué)生之間的共情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了能夠提高課堂教學(xué)的專業(yè)性，會(huì)根據(jù)課本要求選擇一些專業(yè)性較強(qiáng)的曲目，大部分都是以前的經(jīng)典曲目。但學(xué)生自身收到專業(yè)素養(yǎng)的限制，對(duì)一些過于專業(yè)的曲目了解不充分，自然會(huì)減少對(duì)課程的興趣；學(xué)生本身與曲目所在年份的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，不太能夠欣賞和理解這樣的曲目也十分正常。因此，想要改變這樣的狀況，教師需要利用學(xué)生喜歡的曲目建立起共情，讓學(xué)生了解情感的表達(dá)對(duì)曲目演奏的意義，這是學(xué)習(xí)音樂的靈魂所在。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《G大調(diào)弦樂小夜曲》時(shí)，教師可以先列舉一些學(xué)生喜歡的流行歌曲，選擇幾首情感表達(dá)不同、與學(xué)生的生活實(shí)際也相關(guān)的曲目。通過播放流行歌曲，有的學(xué)生還會(huì)跟著哼唱，很快就能夠融入到課程的教學(xué)之中，然后教師再提出問題：“同學(xué)們?cè)谶@幾首歌里，最喜歡哪首歌？為什么？”學(xué)生可能會(huì)從音樂節(jié)奏性、情感表達(dá)性等方面去評(píng)選，教師開始引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)奏和歌詞分別會(huì)給大家什么樣的情感體驗(yàn)，再引導(dǎo)大家從歌曲音調(diào)、節(jié)奏上重新體會(huì)歌曲的情感。促使學(xué)生明白節(jié)奏和音調(diào)才是引領(lǐng)歌曲基調(diào)的重點(diǎn)，從一首歌的前奏就可以判斷這首歌的基調(diào)大概是悲傷還是喜悅的。這樣利用建立與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)教學(xué)之后，教師再播放《G大調(diào)弦樂小夜曲》這首音樂，讓大家來檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)每個(gè)人對(duì)每首曲目的理解還存在不同，不同的心境會(huì)促使不同的人有不同的體會(huì)，讓學(xué)生明白一首歌的整體表達(dá)就是通過不同的情感串聯(lián)起來的，作者的情感——傾聽者的情感。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生明白情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)音樂的有效性，還可以提高學(xué)生的共情能力，從而使用學(xué)生的共情能力提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，這是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)初中音樂教育改革
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂教學(xué)是音樂活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。由此可以看出，課堂教學(xué)中師生有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，音樂課堂中師生之間的交往互動(dòng)也不斷地深入和發(fā)展。使學(xué)生在獲得音樂的知識(shí)技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，怎樣做到互動(dòng)學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個(gè)方面去把握。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)
教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生間的互動(dòng)，可采用靈活的教學(xué)方法。
1.探究學(xué)習(xí)法
音樂課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自學(xué)。在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考。在這些活動(dòng)中，教師只做引導(dǎo)評(píng)定補(bǔ)充更正。讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過各自的親歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就明顯不同。
2.模仿教學(xué)法
充分利用多媒體電教手段，反復(fù)播放歌曲、音樂、舞蹈、演奏等片段，極大激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的興趣，從而使他們熱情的積極主動(dòng)地模仿學(xué)習(xí)，以達(dá)到表演和模仿的能力。
3.藝術(shù)整合法
讓學(xué)生一邊唱歌，一邊把自己感受到的情景通過繪畫的形式表達(dá)出來，達(dá)到音樂美術(shù)的整合。
4.綜合表演法
在學(xué)生能有感情地熟練地歌唱的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維用綜合表演的形式，把對(duì)歌曲的內(nèi)容、特點(diǎn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情用藝術(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)出來，使歌唱與表演統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要緊緊抓住以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，根據(jù)學(xué)生好奇、好學(xué)、善于模仿、思維敏捷接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知心態(tài)下，心情舒暢，積極參與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。
二、積極互動(dòng)
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造一種寬松、舒適、平等、有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、合作、分享的合作平臺(tái)。對(duì)于教材中的樂理知識(shí)、新歌學(xué)習(xí)、音樂欣賞、器樂演奏等教學(xué)內(nèi)容，教師不要直接的單一的向?qū)W生傳授，而是通過學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”學(xué)習(xí)交流，有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首戲歌時(shí)，課前先讓學(xué)生搜集了解了中國(guó)京劇的各種臉譜，以及所代表的人物類型及反映的內(nèi)心世界。通過自己制作的京胡教具學(xué)生爭(zhēng)先恐后地和我一起演出各種臉譜下人物的情感。演奏結(jié)束后，師生之間互動(dòng)起來，交流學(xué)習(xí)。這樣使音樂課就有了生活的真實(shí)性。在沒有教師一味主宰的情景下，學(xué)生們就積極與教師互動(dòng)起來。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，既要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于互動(dòng)，積極互動(dòng)。
三、人人互動(dòng)
在音樂教學(xué)過程中，教師要積極開展音樂活動(dòng)，為學(xué)生搭建音樂表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)不同群體的學(xué)生，要分別指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，以提高他們的音樂表現(xiàn)技能。通過演出活動(dòng)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和表演水平不斷得到豐富和升華，獲得音樂的審美情趣和高尚情操。另外還要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到人人參與互動(dòng)的目的。
建構(gòu)“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，人人互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，改變了以往以教師為中心單方面向?qū)W生傳遞信息舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而這種新的教學(xué)模式為各種知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使個(gè)體有差異的學(xué)生都有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、享受音樂帶給的歡樂。同時(shí)，也化解了音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。通過多形式、全方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生人人接近音樂、學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、應(yīng)用音樂。這樣才能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。真正使學(xué)生人人互動(dòng)，得到各自的發(fā)展。
四、環(huán)節(jié)互動(dòng)
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》形成了新的教材體系，進(jìn)而又開拓了新的教學(xué)領(lǐng)域。在新的教學(xué)領(lǐng)域中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須有新的學(xué)習(xí)方式與之適應(yīng)，這就要求教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)真正互動(dòng)起來。
1.教與學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)
教與學(xué)是教育的主要特征。教師用新的多形式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、感染，對(duì)學(xué)生的學(xué)起到催化作用。而學(xué)生的探究學(xué)習(xí)對(duì)教師教的效果的需求產(chǎn)生積極的能動(dòng)反饋?zhàn)饔谩４谁h(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起很大的推動(dòng)作用。
2.平等參與環(huán)節(jié)互動(dòng)
學(xué)生有著豐富的個(gè)性特征和思維見解，甚至在某些方面超越教師。但他們都渴望得到老師的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，和他們交朋友，建立完全平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)的知心朋友，這樣師生平等互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較好。
3.情感信息環(huán)節(jié)互動(dòng)
師生情感信息互動(dòng)交流在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)重要的地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用音樂課程資源與多媒體教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程中的信息暢通進(jìn)行調(diào)控和疏導(dǎo)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、效果產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)也要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用存儲(chǔ)信息的能力。
4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)互動(dòng)
【關(guān)鍵詞】 初中音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
一、音樂的“即興”創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展
“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂課上，讓學(xué)生對(duì)音樂充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對(duì)較簡(jiǎn)單的樂譜，初一年級(jí)的學(xué)生可逐步地進(jìn)行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級(jí)以上可逐步地進(jìn)行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個(gè)別同學(xué)可用較為完整的一首樂曲來表現(xiàn)自己的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng)
“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲《給未來留下一片綠色》，可通過教師準(zhǔn)備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的幸福生活感受，并通過同學(xué)們對(duì)樂曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
巴爾扎克說：“打開發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無異議是問題?！弊寣W(xué)生自己提出問題，是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾將中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究后說：“中國(guó)留學(xué)生成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”因此，我們?cè)趯W(xué)音樂課時(shí)，可采用一些新的上課形式：用先不點(diǎn)歌曲的名稱，教師先提出問題；讓學(xué)生聽一首樂曲，并根據(jù)自己的感受說出該曲的情緒和特點(diǎn)；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲提出這樣那樣的問題，將課堂的氣氛變得熱烈起來，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生可把自己對(duì)音樂的看法、理解及相應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。
四、講究?jī)?yōu)美流暢的語(yǔ)言表述
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。
五、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性