時(shí)間：2023-05-16 16:50:45
導(dǎo)語(yǔ)：在初中高效學(xué)習(xí)法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0088-01
復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一環(huán)，成功的復(fù)習(xí)課能起到畫龍點(diǎn)晴之效。全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生更為全面地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地提高自身分析和解決問題的能力。然而，復(fù)習(xí)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)以前所教知識(shí)點(diǎn)的回顧，而需要教師認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，對(duì)每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到“以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體”。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)略談淺見。
一、捕捉錯(cuò)誤，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本
隨著知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。不過，學(xué)生的錯(cuò)誤是引導(dǎo)他們改進(jìn)自我、提升數(shù)學(xué)能力的寶貴資源。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要善于捕捉和利用，深入剖析學(xué)生出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析中克服思維上的干擾，在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本。
例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《冪的運(yùn)算法則》時(shí)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橄嗨苹蛳嘟a(chǎn)生混淆，為此，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)有意搜集了容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如下所示）進(jìn)行展示分析：
1.同底數(shù)冪相乘的錯(cuò)例：
（1）a2+a3=a5 （2）a2?a3=a6 （3）a3+4=a3+a4
2.冪的乘方中出現(xiàn)的錯(cuò)例：
（1）a3×4=a3×a4 （2）（a3）4=a3+4
3.積的乘方中出現(xiàn)的錯(cuò)例：
（1）（-a3）2=-a6 （2）（-a2）3=（-a）6
對(duì)于第一種底數(shù)冪相乘的錯(cuò)例中，通過錯(cuò)例分析，可引導(dǎo)學(xué)生重新思考什么是“同底數(shù)的冪相乘”，以避免與整式的加法相混淆。第二種錯(cuò)誤是關(guān)于冪的乘方法則，在錯(cuò)例中幫助學(xué)生加深對(duì)指數(shù)反映的是底數(shù)的個(gè)數(shù)這一根本意義的認(rèn)識(shí)。第三種錯(cuò)誤是積的乘方，兩題都是把積的乘方當(dāng)成冪的乘方來做。通過列出三種常見的錯(cuò)誤，從形成錯(cuò)誤的源頭刨根問底，幫助學(xué)生記住公式，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則的理解。
二、點(diǎn)面整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系
系統(tǒng)性強(qiáng)是數(shù)學(xué)科的一大特色。教材往往對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是以模塊形式呈現(xiàn)的，這就要求教師在復(fù)習(xí)課上對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行點(diǎn)面整理，針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)以“豎成線、橫成片”的形式予以系統(tǒng)整理、分類、綜合，幫助學(xué)生理清知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
例如，人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有理數(shù)》的教學(xué)，教師可先復(fù)習(xí)如下教學(xué)重點(diǎn)：比0小的數(shù)（負(fù)數(shù)）、數(shù)軸（原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度）、絕對(duì)值（數(shù)軸上表示某數(shù)的點(diǎn)離開原蹼的距離）、相反數(shù)（相反數(shù)的和為0）、有理數(shù)的加減法法則、有理數(shù)的乘除法法則、有理數(shù)的乘方和有理數(shù)的混合運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上以知識(shí)框架的形式幫助學(xué)生歸納與整理本章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)如下：
三、知識(shí)拓展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新
常態(tài)下的復(fù)習(xí)課，必須上出新意，才能激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，在新的情境中做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。同時(shí)，教師還應(yīng)注重知識(shí)的延伸，抓住復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，在知識(shí)轉(zhuǎn)化間鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提煉出隱含其中的思想、方法和策略。
例如，在正方形ABCD中，點(diǎn)E、F分別在邊BC、CD上，AE、BF交于點(diǎn)O，∠AOF=90°，如圖1所示，求證：BE=CF.
證明：∠AOF=∠ABE=90°
∠AEB+∠CBF=90°
∠AEB+∠BAE=90°
∠CBF=∠BAE
又∠ABE=∠BCF=90°，AB=BC
ABE≌BCF
BE=CF
題目雖不復(fù)雜卻較經(jīng)典，在重新復(fù)習(xí)這樣的題型時(shí)，教師也可以將例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皵U(kuò)充”或“變型”，活躍學(xué)生的思維，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力，應(yīng)用促理解，會(huì)一題而通一類，讓學(xué)生真正在“趣”中鞏固，在“樂”中練習(xí)。
[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效率
如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)效率?筆者認(rèn)為,除了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),保證學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)外,很重要的一點(diǎn)是要認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)情。同時(shí),要不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性,要與學(xué)生做進(jìn)一步的交流與溝通,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)的道理,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親和力與向心力,以此來提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、提高德育滲透意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)地掌握。在教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育。在具體作法上,既可以在進(jìn)入新課前簡(jiǎn)單明了地點(diǎn)明題旨,進(jìn)行扣人心弦的激發(fā);也可以在教學(xué)過程中很自然地“注入”情感,從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),達(dá)到教書育人的目的。如在聽、說、讀、寫方面全方位地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地嘗試和使用有效學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則,促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,教育學(xué)生要熱愛英語(yǔ)、崇尚英語(yǔ)、反對(duì)愚昧,就要不斷地用英語(yǔ)知識(shí)武裝頭腦。培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語(yǔ)的良好習(xí)慣,用自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)來武裝自己、鍛煉自己,服務(wù)他人,將來更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為人類服務(wù)。實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中,恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛英語(yǔ)的教育,還可以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。我在課后詢問一位成績(jī)好的同學(xué)“學(xué)習(xí)英語(yǔ)課,會(huì)不會(huì)影響其它課程學(xué)習(xí)?”他說:“我喜歡上英語(yǔ)課,它不僅教育我怎樣做人,而且還使我掌握了英語(yǔ)知識(shí),能調(diào)節(jié)我的學(xué)習(xí),使我頭腦清醒,精力充沛,提高記憶效果?！?/p>
二、建立和諧可親的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把精力主要放在課堂上,向45分鐘要效率。但大多數(shù)教師常常會(huì)談起這樣一個(gè)話題:有的學(xué)生與任課教師關(guān)系很和諧、融洽,這個(gè)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,其教學(xué)質(zhì)量也要比別的學(xué)科要好。由此可見,和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要讓初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,初中英語(yǔ)教師的課上得好自不必說,初中英語(yǔ)教師的人格修養(yǎng)也起到了舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)教師的人格修養(yǎng)既來自教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的才華和能力,以及親和的性格,初中英語(yǔ)教師課外對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。初中英語(yǔ)教師在生活中應(yīng)多關(guān)心體貼學(xué)生,做到與學(xué)生平等相處,成為他們信賴的良師益友,讓初中學(xué)生喜歡你,崇拜你,愿意上你的課程,這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),提高成績(jī),起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)具有高度責(zé)任感,教學(xué)技巧高,熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。相反,如果學(xué)生不喜歡你,他們就不會(huì)愛戴你,接受你,同時(shí)他對(duì)你的學(xué)科就沒有興趣,甚至產(chǎn)生抵抗心里,不按時(shí)完成你交代的作業(yè),甚至放棄學(xué)習(xí)你教的學(xué)科。種種現(xiàn)象表明,教師在教學(xué)過程中,在老師之間互相交流以及老師與家長(zhǎng)之間的交流中,時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以,初中英語(yǔ)教師要關(guān)心學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情緒變化,給予多方面的關(guān)愛,成為他們的良師益友,這對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
三、初中英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力
英語(yǔ)課屬于公共語(yǔ)言課程,根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性、交際性的原則,筆者認(rèn)為,必須聽、說、讀、寫并用,強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力。美國(guó)紐約兒童博物館墻上就有一條醒目的格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中,我們抓住一個(gè)“精”字,突出一個(gè)“動(dòng)”字,由傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)手段變?yōu)槿の缎越虒W(xué)手段。例如:在課堂教學(xué)中,初中英語(yǔ)教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容,根據(jù)不同的角色,幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容,然后提供key words,讓同學(xué)們分角色進(jìn)行演講和口語(yǔ)交際。只有疑難度符合學(xué)生,不讓他們覺得壓力太大,學(xué)生們才有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外,老師可以采取演講比賽或小組之間運(yùn)用英語(yǔ)交流的方法,安排每個(gè)成員組完成一個(gè)部分,最后再把各部分綜合起來。這樣,循序漸進(jìn),繁雜的英語(yǔ)教材被簡(jiǎn)單化,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容有了比較明了的印象,學(xué)起來也較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松,興趣就會(huì)被激發(fā)起來,學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)多,效果自然就好,這種做法能激發(fā)學(xué)生們的積極性,又能鍛煉學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。達(dá)到既教書又育人的目的。
四、加強(qiáng)聽說讀寫教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的交際原則,要求初中英語(yǔ)教師把英語(yǔ)知識(shí)作為互相交流的工具來傳授,同時(shí)也要求初中學(xué)生把英語(yǔ)作為以后的交流工具來認(rèn)真學(xué)習(xí),還要求初中英語(yǔ)教師和學(xué)生在課堂上或者課外都應(yīng)把英語(yǔ)作為交際工具來應(yīng)用。從英語(yǔ)教學(xué)的角度看,聽、讀是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的輸入,說、寫是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的輸出。這表明在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中聽、說、讀、寫都是互相交流的方式和有效手段。初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是行之有效的訓(xùn)練、學(xué)生互相交流的手段,也是交際應(yīng)用的目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要對(duì)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解,關(guān)鍵是如何理解初中英語(yǔ)教材中“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”這句話。初中英語(yǔ)教師只有在教學(xué)中突出了“為以后交際努力”的思想,只有聽說讀寫并用,學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能得到真正的培養(yǎng)。
總之,初中英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù),它充滿著求知欲和激情,作為初中英語(yǔ)教師,我們要充分利用科學(xué)教學(xué)本身的魅力去折服學(xué)生,當(dāng)然教師自身首先應(yīng)被科學(xué)的魅力深深地打動(dòng),要做到“育人者先育于人”,筆者認(rèn)為這是提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的動(dòng)力與源泉。
參考文獻(xiàn):
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摘要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主陣地。課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平，而要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂高效學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其是聽講、交流和記錄課堂筆記的方法。
關(guān)鍵詞：試論 初中 數(shù)學(xué) 注重 學(xué)法 提高
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的過程。實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)有多種渠道，但是課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。那么在具體實(shí)施中如何體現(xiàn)呢？
一、堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，其中教師是決定性的因素。他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師的指引、啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師這個(gè)最積極、最活躍、最能左右其他因素的因素。因此，教師必須是已知已能者，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師本人也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索新學(xué)習(xí)方法，不斷地提高。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要在短暫的課堂學(xué)習(xí)中接受大容量的間接知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的。要讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的控制、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化。尤其是學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)容易為教師和學(xué)生所忽視，更應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。
二、通過揭示獲取知識(shí)的思維過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)屬于教學(xué)論的范疇，它是教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法的過程，是一種模擬好的學(xué)習(xí)方法。而這種模擬好的學(xué)習(xí)方法必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。
三、通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是由國(guó)家根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的年齡特征和各科知識(shí)的體系統(tǒng)一規(guī)定的。因此，教育者在教學(xué)中要深入挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則的指導(dǎo)，可根據(jù)例題給出的步驟進(jìn)行模仿，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、理解，逐步領(lǐng)會(huì)、掌握有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
四、通過教材內(nèi)容設(shè)置的順序性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
按教學(xué)大綱、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是在學(xué)生已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有，因此教材內(nèi)容的設(shè)置也呈現(xiàn)一定順序性、連貫性和系統(tǒng)性。 九年義務(wù)教育初中幾何教材內(nèi)容的大致順序?yàn)椋夯編缀沃R(shí)（點(diǎn)、線、角等）、三角形、四邊形、多邊形、圓等，其中三角形的有關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。如在證明平行四邊形對(duì)角線相互平分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為三角形全等；在多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和，進(jìn)行探索與猜想，并利用三角形的內(nèi)角和公式進(jìn)行證明；在學(xué)習(xí)圓冪定理時(shí)，先將等積線段轉(zhuǎn)化為線段成比例，再轉(zhuǎn)化為三角形相似；正多邊形的有關(guān)計(jì)算（如面積、周長(zhǎng)），可利用直角三角形的邊角關(guān)系求解。
五、通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)行科學(xué)正確的學(xué)法指導(dǎo)，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為最重要的就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后自學(xué)打好基礎(chǔ)，因此，要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，必須把自學(xué)引入課堂。
在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)該是在教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下的學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀教材、自覺主動(dòng)地獲取新知識(shí)的過程，也是提高學(xué)生閱讀能力的過程，尤其是通過自學(xué)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的辦法的過程。教育者切勿讓學(xué)生自學(xué)時(shí)“海闊天空，任我遨游”，對(duì)自學(xué)的某個(gè)單元，首先給學(xué)生指明重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及需要掌握的概念、公式等，并布置反映上述問題的思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。
六、通過展示師生思維過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、教師在解題過程中，應(yīng)充分展示自己“失敗”的思維過程。在實(shí)際教學(xué)中常有這樣的情況：學(xué)生課堂上聽懂了，也知道某一類型的題型用某一方法解答，但在具體操作中卻不知所措。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師充分展示自己的思維過程，尤其是失敗的思維過程，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)更大，因?yàn)榻處熓〉乃季S過程也正是學(xué)生的障礙所在。如在教授分組分解因式時(shí)，通過向?qū)W生展示自己分組的失敗過程，來說明采取分組法進(jìn)行分解因式時(shí)，分組的過程其實(shí)是一個(gè)嘗試的過程，第一次不一定成功，往往要進(jìn)行再次或多次分組，才能成功。
2、充分展示自己“成功”的思維過程。在解題中教師的思維方法對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響力，能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。如證明兩條線段相等時(shí)，告訴學(xué)生通常證明線段相等主要看以這兩條線段為邊組成的三角形是在兩個(gè)不同的三角形中還是在同一三角形中：若在兩個(gè)三角形中，一般證明這兩條線段為邊組成的三角形全等；若以這兩條線段為邊組成了同一三角形，則證明這兩條線段所對(duì)的角相等；若以這兩條線段為邊沒有組成三角形，則想辦法通過添加輔助線組成三角形再按上述辦法進(jìn)行證明。這樣做，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解答，也不只是簡(jiǎn)單的一招一式，更重要的是讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。
3、鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過程。一題多解，多種證明方法，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳時(shí)期。在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)以及大綱的要求進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，只有這樣才能取得一定的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》
研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對(duì)因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時(shí)間用在對(duì)雙基礎(chǔ)知識(shí)深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實(shí)物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
二、抓主干、突重點(diǎn)、促有效
初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，形成基本的方法和價(jià)值觀，理解化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，這一重點(diǎn)的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識(shí)的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效性。
初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)，常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，金屬活動(dòng)性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價(jià)的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語(yǔ)的書寫，數(shù)字表示的意義，符號(hào)意義及運(yùn)用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見化學(xué)儀器的識(shí)別使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對(duì)比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動(dòng)的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對(duì)人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力
復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？
1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景
復(fù)習(xí)時(shí)要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)融入社會(huì)生活生產(chǎn)中，這樣既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能利用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識(shí)去靈活運(yùn)用解答。
2.重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維
好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識(shí)的展示，是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對(duì)氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽(yáng)能、風(fēng)能
（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識(shí)。
四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量
中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時(shí)要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對(duì)中考考查的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及形成能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對(duì)于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯(cuò)誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號(hào)，對(duì)于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語(yǔ)必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。
關(guān)鍵詞：課改；背景；小組合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對(duì)政治教學(xué)提出更高要求，特別是近三年各省的高考題也對(duì)學(xué)生分析問題、研究問題的能力提出更高要求，所以也要求教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)生成的過程，而小組合作的學(xué)習(xí)模式由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率而受到廣大教育工作者的歡迎。
一、小組合作學(xué)習(xí)的提出背景及內(nèi)涵
合作與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才要求的基本素養(yǎng)之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)而開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要通過組織小組成員之間的交流合作、相互幫助、資源優(yōu)化配置和信息共享，讓處于不同層次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不同的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，知識(shí)水平有所提高，并且更重要的是在這個(gè)小組合作的過程中真正學(xué)會(huì)與他人溝通、交往與合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方式方法
（一）小組角色的分配
每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都設(shè)有兩個(gè)角色，小組長(zhǎng)、展示員。小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)安排同學(xué)回答的順序，并且記錄討論結(jié)果和需要提問的問題。展示員：代表小組發(fā)言或上黑板展示。這種責(zé)任分工的角色每節(jié)合作課調(diào)換一次。真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)。合作中的角色分工是靈活的，并不是固定不變的。
（二）小組具體使用方法
1.問題討論展示法。自習(xí)預(yù)習(xí)階段給出九個(gè)問題，每組一個(gè)。這九個(gè)問題可以結(jié)合書上每課給的問題，然后結(jié)合自己的教案再加一些問題，補(bǔ)夠九個(gè)問題。上課展示階段讓每個(gè)組的組長(zhǎng)抓鬮，然后討論，再上黑板展示小組討論結(jié)果，老師做相關(guān)點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生上黑板講課法?？梢蕴崆耙恢芑騼芍芊偶倨陂g布置任務(wù)：先小組分配所講的內(nèi)容，然后組內(nèi)選出代表重點(diǎn)準(zhǔn)備。
3.鞏固知識(shí)。首先知識(shí)點(diǎn)的整理，可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來展示自己整理的思路。其次知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，可以讓組員到組長(zhǎng)跟前過知識(shí)點(diǎn)，組長(zhǎng)到課代表跟前過知識(shí)點(diǎn)，課代表到老師跟前過知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)知識(shí)還可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來默寫知識(shí)點(diǎn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與注意的問題
（一）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1.有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高政治教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)上課的授課內(nèi)容明顯比填鴨式教學(xué)所教內(nèi)容變少了，但是變精確了，學(xué)生動(dòng)起來了，有自己的清晰思路了。
2.有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生明顯很愿意說話表達(dá)自己的意見了，睡覺和走神的情況少了。小組成員在交流時(shí)將自己的見解大膽表達(dá)出來，既形成自己的獨(dú)立見解，又鍛煉了膽量。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有他們獨(dú)特的地方，比如，課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)邏輯思路就是和老師的不一樣，是學(xué)生自己的邏輯思路。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)正處于合作意識(shí)被充分強(qiáng)調(diào)的時(shí)代，在課堂上實(shí)行合作制，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)合作，人與人之間如何交流。將來走入社會(huì)之后也能較快地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.必須以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提。首先要處理好個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次要處理好集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者之間的時(shí)間分配。一般自習(xí)時(shí)間就給出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)后并且給出時(shí)間相互討論。上課時(shí)間直接進(jìn)行小組展示和課堂集體教學(xué)。
2.必須以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為保障。首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變，教師不能把自己擺在“監(jiān)工”的角色。要放下教師的架子，切實(shí)與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多參與、多探索，不怕失敗、不怕挫折。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要做比“正?！苯虒W(xué)更多的工作。再次，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體等多種手段教學(xué)。
3.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易要適度。合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生壓力大，失去信心；任務(wù)太簡(jiǎn)單，無(wú)需合作，個(gè)體就能容易地解決，也就失去合作的意義。
4.避免在課堂討論中出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。普通班的一些個(gè)別學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱著事不關(guān)己的、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的小組還會(huì)出現(xiàn)不發(fā)言、冷場(chǎng)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要引起足夠的重視。首先，討論之前，教師明確說明學(xué)生討論的表現(xiàn)好壞會(huì)作為期中、期末成績(jī)之一，促使學(xué)生在討論中積極地參與。其次，在上課之前，教師要提前將討論的題目發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課前積極、充分地準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用分層教學(xué)法的重要性
分層教學(xué)法是指在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)層次，立足于學(xué)生個(gè)體本身的水平和特征，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀況，智力水平，興趣愛好，潛在能力，學(xué)習(xí)方法等，實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，綜合發(fā)展。真切做到一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。
（一）分層教學(xué)法對(duì)于每個(gè)學(xué)生的最佳發(fā)展有促進(jìn)作用
學(xué)生接受并理解知識(shí)信息的能力都受著學(xué)生個(gè)體差異的制約，特別是數(shù)學(xué)這種抽象思維能力要求較高的學(xué)科，思維能力差異更加顯化，對(duì)于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可能很快就能理解并且舉一反三，反之思維能力較差的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考甚至講解才能真正掌握?？梢灶A(yù)見，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生知識(shí)面拓寬拓深不夠，而差生脫節(jié)，學(xué)習(xí)受挫的現(xiàn)象，它將導(dǎo)致優(yōu)生的發(fā)展受限，差生跟不上進(jìn)度，沒有契合學(xué)生的要求。此時(shí)分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就非常明顯，根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，使的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
（二）分層教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要作用
難度大的問題容易激起抽象思維能力較強(qiáng)學(xué)生的濃厚興趣，在探究和解決問題的過程中他們享受成功的喜悅與滿足感，設(shè)想采用一致的教學(xué)方法，不能滿足優(yōu)等生的求知欲，學(xué)習(xí)難度過低會(huì)降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挑戰(zhàn)缺乏導(dǎo)致動(dòng)力不足;而對(duì)于能力較弱的學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得成就感，在挫敗中會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的積極性和信心，破罐破摔，差生越差。采用分層教學(xué)法對(duì)于不同學(xué)生的不同要求，讓優(yōu)等生自由的發(fā)展，探究更加高深的問題，精益求精，能力較差的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)自信心。
二、在初中教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的步驟
（一）學(xué)生分層以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)
通常的分類，將學(xué)生分為三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)知識(shí)過硬，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生;（2）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力與思維能力一般的學(xué)生;（3）基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠的學(xué)生。
在進(jìn)行學(xué)生分層是有幾個(gè)問題需要注意：第一，深化對(duì)于學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的分析，加強(qiáng)教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)三者之間的相互聯(lián)系，溝通了解，使得分層符合學(xué)生的實(shí)際情況。第二，分層要考慮學(xué)生內(nèi)心想法，不能僅以成績(jī)作為分層依據(jù)，要以成績(jī)?yōu)閰⒖?，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，基于學(xué)生在學(xué)業(yè)上對(duì)于自己的期許和要求，不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在分層后期也要根據(jù)的學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)情況在進(jìn)行合理地調(diào)整，使學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏或者實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。第三，教師要銘記以同樣的態(tài)度對(duì)待每個(gè)層次的學(xué)生，全心全意教書育人，分層是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而不是作為學(xué)生區(qū)別待遇的依據(jù)。
（二）將課堂層次教學(xué)應(yīng)用于不同層次的學(xué)生
在數(shù)學(xué)課堂上要注重學(xué)生整體，也照顧到兩極的學(xué)生，將層次教學(xué)法徹底貫徹在教學(xué)過程中。
（1）引入新課。數(shù)學(xué)之間的知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系，前后貫通的，以舊知識(shí)引入新知識(shí)，溫故而知新這一環(huán)節(jié)可以鞏固舊知識(shí)同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解，可以交由第三層次的學(xué)生來實(shí)施對(duì)舊知識(shí)的回顧，而由舊知識(shí)啟發(fā)新知識(shí)時(shí)可以讓第二層次的學(xué)生進(jìn)行回答，提高他們的思維和學(xué)習(xí)能力，最后可以有第一層次的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。
（2）新課講授。新課講解包含了一系列基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)每個(gè)層次的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，采用具體詳解的講授，節(jié)奏放慢有利于第三層次學(xué)生更好的學(xué)習(xí)貫通。
（3）課堂訓(xùn)練。新課講授完后，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的課后訓(xùn)練習(xí)題，針對(duì)第一層次的學(xué)生在他們完成應(yīng)當(dāng)范圍內(nèi)的作業(yè)后可以給與一些新題，創(chuàng)新題，拓展思維，提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于第二層次的學(xué)生應(yīng)側(cè)重解題思路和解題技巧的掌握，在基礎(chǔ)上適用一些中難度題。針對(duì)第三層次的學(xué)生則需要教師通過耐心細(xì)心指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練。
（三）不同層次的作業(yè)適用于不同層次的學(xué)生
針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該留有學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步空間，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。也即是說，針對(duì)第一層次的學(xué)生，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)要需要更多知識(shí)點(diǎn)的綜合題，難題，促使學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，探索解題思路。對(duì)于第二層次的學(xué)生，哎基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上應(yīng)完成一些提高題，難度較低的綜合題，加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練。對(duì)于第三層次的學(xué)生則應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練基礎(chǔ)題，在重復(fù)做題中扎實(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）不同層次的考核適用于不同層次的學(xué)生
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新
所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時(shí)間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)置高效提問
為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境?因?yàn)榻?jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題情境，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握水平，針對(duì)教材重、難點(diǎn)或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問，但難度不能過高或過低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問一答、貌似火熱，但實(shí)際提問對(duì)學(xué)生思維發(fā)展毫無(wú)建樹的“群言堂”中，最好減少那些簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械記憶的問題，而應(yīng)注重提問技巧并更多地提出一些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問題。
二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次學(xué)生的理解水平和知識(shí)應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對(duì)待，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用醒目的符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和釋疑、鞏固新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成、發(fā)展及變化。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過自己的再思考去解決問題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過程并體驗(yàn)成功的滿足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們既要獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗(yàn)、樹立和諧的合作意識(shí)。
四、掌握課堂節(jié)奏，適時(shí)反饋效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個(gè)不容忽視的問題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時(shí)應(yīng)該中斷新知識(shí)的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補(bǔ)救措施，更細(xì)致地對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解?？傊?，教師要實(shí)。現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間來取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。
五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對(duì)已解決問題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行自覺、不斷地探索，成為問題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽约旱奶剿?、發(fā)現(xiàn)過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問題的解決者，比如對(duì)同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行反復(fù)探索和完善，為真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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一、合理使用突出標(biāo)志
標(biāo)志是表明事物特征的記號(hào)。它以單純、顯著、易識(shí)別的物象、圖形或文字符號(hào)為直觀語(yǔ)言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達(dá)意義、情感和指令行動(dòng)等作用。標(biāo)志，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：表明特征的記號(hào)。突出標(biāo)志的使用在生物學(xué)習(xí)中很重在，一是能加深記憶，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，二是能給今后復(fù)習(xí)或平時(shí)查找時(shí)提供方便。許多學(xué)生在聽課時(shí)喜歡在課本上的文字下面做下劃線或?qū)ζ渥錾贤怀鰳?biāo)志，這是最常用的兩種策略。但是很多學(xué)生不懂得做下劃線或突出標(biāo)志的最佳方法，因此，有時(shí)看到整頁(yè)紙上都是密密麻麻的下劃線。其實(shí)，畫出較少的關(guān)鍵字的效果最佳，而且選擇性十分重要，最好是對(duì)畫線的內(nèi)容進(jìn)行限制。例如，教師在講解了視覺的形成原理后，可以讓學(xué)生在課本中一些關(guān)鍵字的下面做下劃線，表示為“視覺的形成過程大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。視網(wǎng)膜上有對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺?！?/p>
二、通過畫圖掌握生物知識(shí)
在初中生物教學(xué)中要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組織有所理解，繪制直觀圖是非常有效的，與列出文本提綱相比更具優(yōu)勢(shì)。比如通過記錄各種觀點(diǎn)間的因果關(guān)系，進(jìn)行比較和對(duì)照，并舉出例子，以此來表示相互間的關(guān)系，可以加強(qiáng)記憶。生物學(xué)科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用與呼吸作用，先天行為與后天行為，病毒、細(xì)菌與真菌等，通過分組比較，可以更深刻、形象地理解各概念間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系。又如，通過圖示法可以用來歸納幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)整個(gè)知識(shí)框架，從而使所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)化、條理化。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)育的方式時(shí)，可以按不完全變態(tài)和完全變態(tài)的發(fā)育過程，一邊講述一邊在黑板上畫出簡(jiǎn)圖。不完全變態(tài)：卵幼蟲成蟲；完全變態(tài)：卵幼蟲蛹成蟲。通過這樣的發(fā)育變化過程，能使學(xué)生的注意力集中到這些簡(jiǎn)筆畫和配合的文字說明上，很快就掌握了這一知識(shí)。
三、活用記憶法提高生物知識(shí)的識(shí)記能力
記憶法是記憶的方法，常見的記憶法有編故事記憶法、連鎖記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法等。記憶方法多種多樣，只要做個(gè)有心人，不斷摸索，不斷總結(jié)，就一定能歸納出更多行之有效的記憶方法。在生物教學(xué)中可用的記憶方法很多。方法之一是編制口訣。如，三種元素氮、磷、鉀的作用：鉀促莖桿健壯，磷開花結(jié)果、莖葉生長(zhǎng)需要氮?？谠E大都押韻，朗朗上口，趣味性強(qiáng)，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢。方法之二是詞義功能記憶法。例如，根尖的結(jié)構(gòu)，根冠：通過“張冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保護(hù)作用，而根尖好像戴了頂帽子，叫根冠。分生區(qū)：能保持分裂能力的細(xì)胞群構(gòu)成的組織。伸長(zhǎng)區(qū)：雖然不具備分裂能力，但是具備伸長(zhǎng)能力的細(xì)胞群。成熟區(qū)：細(xì)胞不能分裂和伸長(zhǎng)了，已經(jīng)生長(zhǎng)成熟了。方法之三是成語(yǔ)記憶法。例如，牽一發(fā)而動(dòng)全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個(gè)食物鏈都會(huì)受到影響。無(wú)中生有——光合作用中的物質(zhì)變化，綠色植物能把二氧化碳和水（無(wú)機(jī)物）合成為有機(jī)物糖類。方法之四是俗語(yǔ)記憶法。在講解蒸騰作用的意義時(shí)，可以利用大樹底下好乘涼引出蒸騰作用有利于提高空氣濕度，有利于降低植物自身的溫度；而利用人往高處走、水往低處流，提問植物體內(nèi)水分為什么往高處流，引出蒸騰作用能促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。方法之五是概括記憶法。將難以記憶的內(nèi)容按一定的方法列出，如提取關(guān)鍵詞等，然后再將關(guān)鍵詞組合起來，順次記憶，力求簡(jiǎn)便易記。例如，小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：體長(zhǎng)、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理論”來記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時(shí)會(huì)發(fā)生信息干擾的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在接受信息后及時(shí)休息，就會(huì)使記憶在大腦中“凝固”下來。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識(shí)在臨睡前去記憶，會(huì)提高記憶效果。
四、通過實(shí)驗(yàn)解答問題
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)和能力的重要手段，是教師講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。作為初中生物教師，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力。在生物教學(xué)中，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學(xué)生做的，盡量讓他們?nèi)プ?。例如，教材中“練?xí)使用顯微鏡”“觀察植物細(xì)胞”和“觀察種子的結(jié)構(gòu)”等基本實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力最好的途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自操作，體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟和注意事項(xiàng)，然后要求每位學(xué)生在規(guī)范操作每一步，在規(guī)范操作訓(xùn)練中幫助每位學(xué)生熟練掌握操作步驟。同時(shí)，教師還要盡可能多地增加容易操作的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以便更好地培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，使枯燥的書本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)并樂于自主探究。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；提高質(zhì)量；方法
通過對(duì)我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在初中課程中作為一門比較新的學(xué)科，其教學(xué)模式和教學(xué)系統(tǒng)都不是很完善，而且由于信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度導(dǎo)致了信息技術(shù)這門課程所具有的特殊性，使教師在教學(xué)中沒有參考和借鑒，教學(xué)內(nèi)容的控制難度也不斷增加。因此，如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量就變得重要起來。提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法有以下幾種：
一、信息技術(shù)教學(xué)方法要科學(xué)合理
教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體水平有所把握，對(duì)教學(xué)大綱與教材認(rèn)真研究，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并定時(shí)總結(jié)，注意將知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性
隨著信息技術(shù)的不斷普及，這門現(xiàn)代化的學(xué)科很容易吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要在教學(xué)中結(jié)合這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)學(xué)生提出的問題給予耐心的解答。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
三、將課本教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，除了要進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，并能學(xué)以致用。另一方面，上機(jī)實(shí)踐更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
四、通過有效措施，減少教師的教學(xué)壓力
在信息技術(shù)教學(xué)中，由于很多學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解，因此會(huì)面臨著各種各樣的不同的問題，這就對(duì)教師的能力提出了很大的要求。一個(gè)教師不可能同時(shí)幫助許多學(xué)生，因此，就需要通過采取有效措施，來緩解教師這方面的壓力。如，可以讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去幫助有困難的學(xué)生等。