時間：2023-05-16 16:50:42
導語：在高效課堂專題筆記的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育教學質量是學校的生命線，提高教育質量是每位教育工作者不懈的追求，構建高效課堂是全面提高教育教學質量的必由之路，是實施素質教育的重要組成部分，實施高效課堂教學是教學永恒的主題,是教師永遠的追求。在全縣中小學校開展構建高效課堂活動，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑。自我們啟動“構建高效課堂”工作以來，全縣各級各類學校積極探索，科學實踐，扎實推進，取得初步成效。
為深入推進我縣構建高效課堂活動向縱深開展，我們有幸邀請到了江蘇省泰興市洋思中學副校長，江蘇省特級教師，江蘇省“杏壇杯”賽課活動一等獎獲得者，南京師范大學碩士研究生兼職導師劉金玉先生來為我們做高效課堂專題報告。讓我們以熱烈的掌聲對劉校長的蒞臨表示最真誠的歡迎和最衷心的感謝！
多年來，劉校長一直積極開展創(chuàng)建“高效課堂”的研究，是“洋思經(jīng)驗”的研究者、實踐者、推廣者之一。他先后在《中國教育報》、《人民教育》、《中國教育學刊》等各大教育報刊上50余篇，應邀到全國近30個省市講學百余次。劉金玉校長所著的《高效課堂教學八講》一書，是他多年來進行教學管理工作的智慧結晶，他結合洋思中學課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，是中小學教師、校長以及各類教學研究人員培訓的優(yōu)秀教材。
劉校長今天即將為我們所做的報告，內容非常實在，也非常前衛(wèi)，希望大家認真聆聽，并做好記錄和反思筆記。報告會期間請大家不要隨意走動，不要交頭接耳，不要抽煙接聽手機。下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎劉校長為我們作專題報告！
語文教學要在夯實常規(guī)教研的基礎上，科學規(guī)劃“語文活動”，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會取得良好成效。
一、晨讀活動
做到讀有方向，讀有指導，讀有收獲。
二、課前活動
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間，開展豐富多彩的課前活動?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動；田旭光老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。
三、課中活動
語文課堂應該注重師生互動，講練結合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動中，應該以學生為本，有效開展導學活動，追求有效學習。教師要改變“獨霸講臺”、剝奪學生話語權的行為，講究師生互動、生生互動。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設計導學題，引導學生自己走進文本與文本對話，深入談自己的體會、收獲。學生獲得的東西是自己主動得來的，方法是自己習得的。會終身受益。
四、課后活動
課外閱讀，與經(jīng)典對話。教師們認真規(guī)劃學生的課后活動，利用假期或課余時間為學生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴大了學生的視野，而且擴展了學生的知識面。使學生終身受益。
五、上好語文活動課
教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動課，給了我們很好的啟示：全班四個學習小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側面體現(xiàn)了學生對祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學生熱愛祖國、學習語文的興趣。
六、開展記讀書筆記、練筆活動
精心籌劃，務求實效。許多學校的學生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學生的讀書筆記、練筆花掉了很多時間和心血，但學生的練筆質量堪憂，問題的癥結在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務。所以，讀書筆記、練筆成了學生的“隨意之筆”。老師們對讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點、嚴要求。利用課前活動推薦一些與話題有關的素材，最后讓學生利用一些時間精妙構思、認真寫作。對上交的讀書筆記、小練筆要求應明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標點符號的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個性化思考）。教師對讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點說夠；指出不足，暴露問題；及時講評，讓學生受益。
七、競賽活動
大力開展語文競賽活動，讓學生展現(xiàn)才華，奉獻智慧。教師們的教學工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應該認真組織學生參加各級競賽活動，旨在讓更多的學生在活動中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強學生學習語文的信心。
八、語文教師要積極參與專題研究活動
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在教研室、學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“一切為了學生的發(fā)展”的辦學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改進教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數(shù)學教學質量為重點，教研活動繼續(xù)以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學教學質量。
二、主要工作思路：
本學期繼續(xù)加強學習《數(shù)學課程標準》和《數(shù)學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，做到理論與教學實踐相結合。課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發(fā)，從教材內容的特點出發(fā)，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。
繼續(xù)加大對小學數(shù)學教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規(guī)管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務水平。
1、備課：要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內容，包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業(yè)布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態(tài)和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現(xiàn)代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配(教師時間與學生時間的比大約是1：2)，要及時反饋教學效果。
3、作業(yè)的布置、批改：作業(yè)布置要適量，每節(jié)課要有一次作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。
4、輔導：繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數(shù)學知識的掌握情況和數(shù)學能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業(yè)等方式，評價學生的學習態(tài)度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。及時進行單元檢測，做好檢測分析、查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，要邊聽邊思，及時評注。實施“推門聽課”制度。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經(jīng)驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。
5、根據(jù)學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到15節(jié)以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法
8、數(shù)學競賽。以班級為單位開展數(shù)學知識競賽，創(chuàng)設良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據(jù)實際情況開展豐富多彩的教學活動。
9、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學質量調研工作。
(四)、具體安排
二月份
1、教師認真組織檢查學生的寒假作業(yè)。
2、中心組織了全體教師進行高校課堂的研討活動。
3、領導進行課堂現(xiàn)狀調查。
4、各任課教師制定教學工作計劃。
5、教研組長制定教研組工作計劃。
6、收交教學設計參賽文本。
三月份
1、評選優(yōu)秀教學設計。
2、領導深入課堂聽課、檢查、指導。
3、組織高校課堂專題講座。
4、進行學生電腦作品的評選活動。
5、組織教師學習新課標和高校課堂的理論文章。
6、教學能手上示范課。
7確定高校課堂試點年級和教師。
8組織教師觀看優(yōu)質課光盤。
9、教學常規(guī)工作檢查。
四月份
1、組織教師進行計算機技能培訓。
2、組織同課異構的活動(四年級數(shù)學).
3、高校課堂試點教師上第一輪嘗試課。
4、組織高校課堂的現(xiàn)狀調查活動。
5、安排課堂技能大賽的報名工作。
6、中心組織期中教學質量抽測。
7、組織期中測查的卷面分析工作。
8、征集優(yōu)秀案例、試卷。
9、教學常規(guī)檢查。
五月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、進行各年級計算技能比賽活動。
3、組織課堂技能大賽預賽。
4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學能手。
5、教學能手上示范課。
6、教學管理重點檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。
六月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、三年級同科異構活動。
3、組織高效課堂試點教師上第二輪嘗試課。
4、組織高效課堂試點教師進行優(yōu)質課比賽。
3、各任課教師做好期末復習工作
七月份
1、繼續(xù)做好期末的復習工作。
2、迎接市級和中心的教學質量測查。
3、各任課教師認真完成教學總結，并組織教學工作總結的交流。
4、完成教研工作總結。
5、認真填寫各種表冊。
【小學教科研個人工作計劃范文二】一、指導思想
本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學教學常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強，提質，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持“先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發(fā)展，關注教師的專業(yè)成長和自我提升。
二、工作目標
突出一個中心：全面提高教育教學質量;
抓住兩個重點：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，二是以“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式實施有效教學、構建高效課堂為重點。
強化“三項研究”：一是加強對教學常規(guī)管理工作的研究;二是加強對高效課堂教學模式的研究;三是加強小專題研究。
三、工作重點與措施
(一)抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發(fā)展。
1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。
2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發(fā)。
3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優(yōu)轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。
4、著眼學生素質，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。
(二)抓好教學管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執(zhí)行嚴格，教學管理務實高效。
2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優(yōu)。
3、加大對教學檢查評估力度。根據(jù)學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價。
4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規(guī)范學生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評價改革。
(三)抓好教學常規(guī)，規(guī)范教學行為。
1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。
2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。
3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現(xiàn)，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學資源。
4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實、進度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學期重點是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴格要求學生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。
8、常規(guī)檢指導。繼續(xù)落實常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規(guī)落實方面的自查自糾、整改提高。
(四)抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。
1、繼續(xù)落實好學校校本教研工作。通過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。
2、縣兼職教研員和各學科帶頭人，發(fā)揮以點帶面的正效應，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動、示范課、外出學習等活動。
3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，積極進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以中心小學本部和羅小的數(shù)學科作為試點科目，以點帶面輻射到各學科和各村小學。
4、加強教研組織建設，進一步完善學校教研組織建設，定期組織中心教研員和骨干教師外出學習外地先進教研經(jīng)驗，深入學校，服務基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進我鎮(zhèn)教研工作再提高。
一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學永遠的魅力所在，生活化是數(shù)學教學追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強的責任心，抓住語文的故事化、數(shù)學的生活化，把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位，充分調動學生的學習興趣，促使他們在學習的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。
二、聽講認真細思考，記好筆記效率高
“課堂效率高，學習效果好?！崩蠋熑巳硕寄軌蛟诮庾x教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點、激情點、閃光點、經(jīng)要點不遺余力，抓住學生的注意力、興趣點、筆記點，讓學生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時間的聽講興趣，記筆記不會影響聽講，記筆記還會促進他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內容的憑借，拓展問題的空間，還會有一定的成就感，筆記的展示和交流是學生提升學習力的高效平臺。
三、問題出現(xiàn)就解決，拓展問題講策略
“問題是興趣之父，問題是動力之源?！眴栴}意識的培養(yǎng)和解決問題的及時性，一直是我們追求的目標。每個學生在學習過程中，都會有大大小小不同的問題，我們要求學生“問題不過夜，解決不畏難”，對陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應萬變，要主動學習、接受新的知識、新的理論、新的教法，力求達到新舊銜接、優(yōu)勢互補、思想活躍。同時要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學生的語言敏感和數(shù)學思維，學生的學習效率就會提高，學生的學習興趣也會隨之萌生，學習的樂趣便隨之源源不斷。
四、《錯題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人
“學校就是允許學生犯錯并改正錯誤的地方?！睂W習上那些大大小小的錯誤，同樣需要及時糾正，還要講究科學的方法。我們提倡學生問題不過夜，錯誤及時糾，錯題要集中，為題多拓展?！跺e題集》是助推我們學生前進的平臺：新課的鞏固、知識的拓展、復習的捷徑、考試的法寶。
針對不同層次的學生，我們提倡建立不同的《錯題集》：學困生重在字詞句和計算及簡單應用題；中等生在句段的讀寫、應用題的歸類方面多花力氣；學優(yōu)生加大讀寫的力度和在應用題的變式方面做出努力。學生在各自的錯誤中反復探討，適當舉一反三，學習的境界就會一次次進步，直至提升學習力，找到適合自己的學習的方法，享受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。
五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結合出學力
小學生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達。而寫作水平的提升，又會促進更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的……寫作基于閱讀?！彼终f：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”著名語文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎之一，是學生獲得寫作范例的唯一途徑?！蔽覀儗ψx寫結合，每次教研活動都有專人專題的研究探索來引領。
數(shù)學同樣需要閱讀的訓練，閱讀課本中的概念和例題、應用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學思想在閱讀中增強，數(shù)學生活化的感悟也會提高；數(shù)學的問題解決成為當今的研究熱點，我們也有專人專題來分享這個熱點。
閱讀是基礎，寫作是關鍵，閱讀能力增強，寫作水平自然提高，數(shù)學思維也會隨之進步。讀寫水平的高度，決定著學生學習水平的高度。我們要努力磨礪學生的讀寫水平，推動學生學習力的日漸提升，也欣賞著學生學習成功的快樂迷人。
六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”
“跳一跳摘桃子，成就感是動力之源?！睂W校要有一系列的考核制度，促進著老師工作的主動性，調動了學生學習的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。
一、語文教學要科學規(guī)劃好語文活動
語文教學要在夯實常規(guī)教研的基礎上，科學規(guī)劃“語文活動”，走精細化管理之路，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會取得良好成效。
1.晨讀活動
做到讀有方向，讀有指導，讀有收獲。
2.課前活動
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間，開展豐富多彩的課前活動?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動；田旭光的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。
3.課中活動
語文課堂應該注重師生互動，講練結合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動中，應該以學生為本，有效開展導學活動，追求有效學習。教師要改變“獨霸講臺”、剝奪學生話語權的行為，講究師生互動、生生互動。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設計導學題，引導學生自己走進文本與文本對話，深入談自己的體會、收獲。學生獲得的東西是自己主動得來的，方法是自己習得的。會終身受益。
4.課后活動
課外閱讀，與經(jīng)典對話。教師們認真規(guī)劃學生的課后活動，利用假期或課余時間為學生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴大了學生的視野，而且擴展了學生的知識面。使學生終身受益。
5.上好語文活動課
教師們要上好每一節(jié)語文活動課。用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動課，給了我們很好的啟示：全班四個學習小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側面體現(xiàn)了學生對祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學生熱愛祖國、學習語文的興趣。
6.開展記讀書筆記、練筆活動
精心籌劃，務求實效。許多學校的學生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學生的讀書筆記、練筆花掉了很多時間和心血，但學生的練筆質量堪憂，問題的癥結在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務。所以，讀書筆記、練筆成了學生的“隨意之筆”。老師們對讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點、嚴要求。利用課前活動推薦一些與話題有關的素材，最后讓學生利用一些時間精妙構思、認真寫作。對上交的讀書筆記、小練筆要求也應明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標點符號的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個性化思考）。教師對讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點說夠；指出不足，暴露問題；及時講評，讓學生受益。
7.競賽活動
大力開展語文競賽活動，讓學生展現(xiàn)才華，奉獻智慧。教師們的教學工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應該認真組織學生參加各級競賽活動，旨在讓更多的學生在活動中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強學生學習語文的信心。
8.語文教師要積極參與小專題研究活動
展示能力，提升素養(yǎng)。做好研究記錄，積極參與講課、聽、評課活動。不斷提升自己的教育、教學能力。
二、聽語文課后的幾點反思
反思一，教師要改變教學行為，讓先進的教育理念“著陸”
長期以來，課程、教材、教師主宰課堂，學生在學習上處于被動地位，智力、個性不一的學生只能同吃“大鍋飯”。而事實上，素質教育要求教學的根本應該是讓課程適應，促進每一個學生的發(fā)展。
我們可以捫心自問：有多少堂語文課我們在照本宣科，喋喋不休地當“講師”，肆意地剝奪學生的話語權，形成“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我聽的這八節(jié)課，有的課堂還存在著教師牽著學生的鼻子走。學生沒有主動權、沒有話語權，課堂是一問到底，將滿堂灌，改成了滿堂問。讀寫聽說能力得不到發(fā)展和訓練。
語文教師要深入學習現(xiàn)代教育理論，要做到理念先行，及時將先進的教育理念轉化為具體的教學行為，讓學生真正受益。
反思二，教師要真正重視學生的主體地位
我們的學生并不笨，他們缺乏的是教師高明的引導和大量實踐操練的機會。
近年來，學生在教學中的主體地位倍受人們關注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳播知識，學生始終還是處于被動學習的地位。學生的認知活動主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生雙邊教學活動很多仍然限定在“傳播——接受”的模式內，致使教學嚴重脫離實踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動。我們應該盡快從這些誤區(qū)中走出來。
反思三，教師要拓寬語文教學的空間
語文課堂，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文教師應該樹立大語文觀，拓展語文學習的空間。要巧借優(yōu)秀資源，多在教室憑借電腦、電視等多媒體上課，要時時鼓勵學生自覺上圖書室或網(wǎng)絡上查找資料，要讓學生感到自主學習，合作學習，研究性學習的甜頭。如我校任彩云老師每節(jié)語文課設計拓展延伸內容；楊俊梅、田旭光、武希玲、孟凡軍老師利用白板展示資料的方式很值得提倡。
有了寬松的學習空間，就必然會促使學生突破原有的學科教學封閉狀態(tài)，讓他們在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中獲取知識，提升語文素養(yǎng)。這種開放性的改變不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。長此以往，學生定會獲益匪淺，受益終身。
反思四，語文教師的基本功要加強訓練
基本功包括普通話、書寫（筆畫、筆順）、語言、儀表、激情等。語文教師在課堂上都應該注意到。我們的課堂出現(xiàn)了教師寫錯字、學生讀錯音等瑕疵，我們應該盡量把優(yōu)秀的一面展示給學生。
一、合理設置引情導學
教師的導入是一節(jié)課的開端，好的導入能吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習的情境中，調動學習的積極性，學習有方向感，知道要學什么，從而啟發(fā)學生的聰明才智。導入是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，為完成教學任務，保證教學流程順暢提供了可能。在中學語文教學中必須重視課堂教學的導入，我們要掌握導入的原則，而不能走過場，為了導入而導入，走進教學的誤區(qū)。
導入要針對教學目標來設計。這是課堂教學的出發(fā)點，每一節(jié)課要明白講授的內容是什么，要讓學生重點掌握哪些知識，要培養(yǎng)學生什么學習能力等，導入是為此而服務的。
導入要從學生的實際情況出發(fā)。根據(jù)學生的思維特征，身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律等設計導入，保證被學生接受，才能發(fā)揮教的作用；導入要適應文體。不同的課文，不同的文體，要作不同的導入設計。教授抒情散文時可以以情導入，以情激趣。教授說明文可以導之以趣，激發(fā)學生的求知欲。教授議論文應當導之以理，啟發(fā)學生自主思考。
導入要適應不同的課型。課的類型是根據(jù)教學的任務而劃分的課的種類。在課堂教學中，由于教學的對象不同，教學任務和教學內容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進行，因而產生了不同類型的課，例如，預習課型、討論課型、練習課型、復習課型等。課堂導入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應、承上啟下，復習課要注意分析比較歸納總結。
新課改后課堂上的教師不再是主講，但適時的引導還是必要的，因此備課時我注重課堂導入和課上引導。以復習課為主，課堂導入不再注重形式和花樣，而是從學生的學情入手，注重學生對專題的重視和知識的掌握。如綜合性學習這一專題的復習時，我是這樣設計導入的：“綜合性學習這一專題是必考題型，而且分值越來越重?！边@樣的導入會讓學生對這部分內容引起足夠的重視。再比如，記敘文閱讀專題的導入是：“記敘文閱讀題我們做過很多，今天我們來比賽，看那個同學能把做過的題型梳理得較全面?！边@樣一上課就把記敘文閱讀題的考點梳理出來了，既讓學生直接投入復習，又節(jié)省了時間。這是課堂的導入，而課堂過程中的引導，則是在備課時我預設好在哪個環(huán)節(jié)需要老師點撥。比如，題型歸納不全時如何引導學生補全；問題探究環(huán)節(jié)達不到預設高度時，如何引導學生深入；展示時易出現(xiàn)的錯誤的地方如何引導學生改正等等。這些在備課時都提前備好，以做到有備無患。
二、營造和諧的教學氣氛
我們都有這樣的體驗，就是在一個寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，心情愉悅，思維活躍，能切實有快樂的感覺，無論是工作還是人際交往都非常順利。同樣道理，在教學中，也需要這種良好教學氣氛為高效的語文教學做鋪墊。在傳統(tǒng)印象中，教師往往是師道尊嚴的象征，是教育的權威，教師要求學生應該如何做，學生不能有異議。比如，上課不準交頭接耳，認真聽講，把筆記記完整，課下按時完成作業(yè)等等。教師的教是讓學生服從自己，用教學的規(guī)則來嚴厲地教育學生，把自己和學生都放在了一個套子里，雙方都被格式化了。學生在被動地接受，沒有自己的真實學習情感，素質能力被忽視。這種教學過程僵硬、死板，課堂上冷冰冰，師生之間沒有思想的共鳴，教學氣氛不活躍。學生在學習過程中是為了學而學，不是出自自身對學習的興趣、探究心理，學習效果就大打折扣了。和諧的教學氣氛需要教師扭轉教育觀念，不再做主宰者，要發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設一個自由、寬松的學習環(huán)境，開發(fā)學生的智力，發(fā)揮學習潛能，讓學生喜歡語文學科，樂于學習。教師要把威嚴拋開，和學生平等相處，做他們的朋友，沒有了居高臨下的俯視，更多的是平易近人的共同探討，在學習上啟發(fā)、幫助學生去建構知識，培養(yǎng)他們學習的能力。多給學生學習的自，張揚個性，讓他們大膽去說，去做。允許學生有不同的聲音，發(fā)表自己的見解和質疑。這樣的教學環(huán)境中，教師圍繞學生組織教學，符合學生的個性特征、心理需求，學生有學習的熱情，師生之間能展開教學互動，教學氣氛變得非常活躍，教與學達到了最優(yōu)化的教學目標。
三、教學中要關注學法指導
教師在教學中喜歡“授人以魚”的角色，認為把知識最大限度地教給學生，他們才能考出好成績，體現(xiàn)自己的教學能力。這是應試教育的陳舊教學觀，培養(yǎng)出的學生或許學習成績很好，但是“高分低能”的教學結果值得我們深思。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提高，學校教育也在不斷深化改革，實施素質教育，培養(yǎng)具備全面素質能力的人才是教育的宗旨。教師轉變角色，成為“授人以漁”者已經(jīng)成為一個共識，教學上要走教會學生學習之路。教與學是教育的兩個方面，呂淑湘先生說過：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’”。教與學是相輔相成、互為協(xié)調、緊密聯(lián)系在一起的。教是學的前提，要通過學產生作用，兩者互為作用，才能改變單一重視教法而忽視學法的教學狀況。
學生掌握了學習的方法，才能有建構知識的過程，學會探究思考，感受學習的樂趣，并從中不斷提高，拓展自己的學習能力。建構主義認為，教師教學是教給學生思維方法，而不是教條主義的死記硬背，學生不能被動地吸收知識，這樣的知識是死的。好比我們教給學生如何來建成一座房子，教給學生怎樣設計、選材、規(guī)劃。因此，在語文教學中，教師要從教知識變?yōu)榻虒W生學知識，讓學生從學會變?yōu)闀W。在課堂教學中，教師不能包辦代替，長期下去，學生會過于依賴教師，變得懶惰起來，吃現(xiàn)成的，沒有了探究興趣，缺乏學習的主動性。教師要引導、啟發(fā)學生，善誘則通，善思則得，學生的認知狀態(tài)才能最大限度地被激活。
一、整體思路
1.指導思想：統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范操作，團隊協(xié)作，追求高效。統(tǒng)一規(guī)劃，減少復習內容的盲目性和隨意性；規(guī)范操作，即對不同專題復習課型的基本操作流程，提出明確要求，規(guī)范復習課型操作模式；團隊協(xié)作，即實現(xiàn)以學校集體備課的學案為載體的智慧共享，并開展專題復習優(yōu)秀學案評選，實現(xiàn)校際智慧共享；追求高效，即把有效復習作為畢業(yè)班的教研活動主題，作為評價復習課堂的主要標準。
2.輪次安排：推行以板塊輪動有序推進、核心考點往復循環(huán)、主題板塊貫穿始終為特點的三輪復習制。一輪（2月下旬至3月底）復習以積累與運用板塊為主；二輪（4月初至5月底）以現(xiàn)代閱讀板塊為主；三輪（6月份）以綜合測試整體把握為主。其中古詩文積累與閱讀欣賞在一、二輪中往復循環(huán)，作文序列化訓練貫穿三輪始終。語文學科的復習輪次可以是相對模糊的，其核心是統(tǒng)籌安排下復習內容的序列化推進。
二、具體安排
1.一輪復習時間大致在4至5周。字詞整體、重要文學常識和古詩文背默等基本知識要回歸教材，分冊、分類、分級整理，定課時、定范圍穩(wěn)步推進；積累與運用板塊的其他內容分專題定課時按計劃復習。
2.發(fā)揚“夯實基礎”的有效做法，在第一輪復習中，監(jiān)控好三項過關：分冊字詞過關、古詩文課標推薦篇目背默過關、古詩文課標推薦篇目以課下注釋為主的詞語解釋和句子翻譯過關。
3.備課組要安排一定數(shù)量的針對復習內容的階段性小測試或專題階段性過關考試。
三、對于教師的要求
1.新：“新”就是在復習過程中，教法的運用、習題的設計應力求新穎。首先，反復研讀教材，推敲近幾年的試題，然后結合自己所教班級情況針對性地設計習題。常常聽到一些老師感嘆復習課難上，其實難就難在“創(chuàng)新”。只有“新”才給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。在習題的選擇上也盡可能新鮮些，既要反映基礎知識，又要適當穿插一些反映“潮流化”的內容和習題（就是要隨著社會的發(fā)展，科技的突飛猛進等設計一些相關的內容和習題）。這點對初三復習尤為重要。（參考有關中考信息）
2.精：“精”就是教師本身要精通業(yè)務，精通教材。首先對于教材中哪些是難點、重點，哪些知識點易混淆？自己應做到心中有數(shù)，只有這樣才能教學自如。其次，還可以按章節(jié)內容的順序搜集整理材料，有針對性地設計精練的習題，關注往年的考點及考題。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內容，又不浪費選題時間，為提高復習課的質量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。
3.活：“活”就是指知識的傳授要有“活化”過程?！盎罨本褪菍χR的加工、轉化，把課本的內容變成學生易接受、理解的內容，也就是我們經(jīng)常說的學以致用。所以復習課若能切入一點，帶出一串，連成一片；能真正舉一反三，融會貫通，就把復習課上“活”了。
其次，在記憶方法上要教給學生聯(lián)想記憶法，把相同、相似、相關、相反的都聯(lián)起來記，這是提高復習課效率的一個重要方法。比如：我們在復習字音、字詞這一塊時，把一些常見的易錯易混淆的字詞歸類，像同音字，形近字，多音多義字等等，讓學生自己查找，積累下來。（這就得從初一年級就要學會整理，搜集資料。）再如復習文言文閱讀，可采用文體相似的對比閱讀理解法，為了便于學生掌握文言知識點，還可以分類復習或者是分冊復習，也可以系統(tǒng)復習。
4.實：“實”就是指教師本身的教學工作要有實效。比如，上一節(jié)課需要達到什么樣的目的？進度及效果如何？要經(jīng)常帶著這樣的問題問問自己。堅持課后總結：哪些問題未講到或欠透徹，對于一些存在的問題應采取哪些方式來補救？其次，對于學生來說，要讓他們學得踏實，不要急于求成。所以，我們在初三的語文復習中，吸取往年的經(jīng)驗，總結反思過去復習的方法，努力在今年的復習中不斷完善，找出一條行之有效的復習方法，即重基礎，抓考點，重研討，促實效。
根據(jù)目前教學狀況，采用“分層教學”或者是“分塊復習”都是要講“實效”，這是最有效的方法。即根據(jù)每次月考，每班篩選前10名同學參加分層次輔導，教師加大信息量，多講一些有特色的題目；再針對該科很薄弱同學根據(jù)成績兩班選出20人左右進行基礎輔導，其余同學留在教室自行復習。當然這種方法要在同學科之間復習效果會更好，這就要取決于我們老師是以什么樣的心態(tài)來對待了。
四、課堂要求
1.提高課堂復習結構的合理性：要建立以練為主，講練結合的課堂復習模式。復習課堂的結構應有以下幾個環(huán)節(jié)：學情調查評講悟法跟蹤訓練反饋矯正反思構建布置作業(yè)。（更適合積累與運用和現(xiàn)代文閱讀板塊的復習；各環(huán)節(jié)也可隨機整合，靈活取舍。）
學情調查：教師圍繞課時專題精心篩選一組包含各種題型的試題，提前布置給學生完成，教師檢查、批閱，了解分析學生存在的問題，明確需要重點復習的要點、需要重點指導的方法、需要重點關注的細節(jié)、需要精心點撥的技巧等。
評講悟法：展示典型答案（含錯誤答案和標準答案），師生共同探究、比較，總結做題方法、答題技巧、注意事項。在評講、歸納中理解解答該考點試題的方法、要領、技巧等。（歸納、理解方法）
示范操作：教師以典型試題為例，利用總結出來的方法及注意事項，進行答題過程的操作示范。先說考點和題型，再說所運用的方法、技巧及注意事項，最后說答案（結果）。邊說邊做，將隱性的思維過程盡量顯性化。
跟蹤訓練：精心篩選一組練習題，進行當堂演練。練習前提醒注意答題程序，練習中點撥方法運用，練習后總結注意事項。（理解、運用方法）
反饋矯正：對學生跟蹤訓練情況進行反饋矯正，一方面根據(jù)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題，一方面在講評中內化方法，并明確進一步鞏固的任務、重點和策略。（運用、內化方法）
反思構建：針對各種題型，圍繞各種方法，結合前面幾個環(huán)節(jié)，讓學生反思、交流，整理筆記，自我構建。（內化、構建方法）
布置作業(yè)：精心篩選作業(yè)題，讓學生在進一步的練習中熟練運用方法，掌握技巧，形成能力。
2.突出方法的實用性、指導的具體化和演練的實踐化。方法要從做題實踐中來，在評析過程中總結，簡明準確，程序化，可操作。老師需要經(jīng)常研題做題，總結自己的方法，還要經(jīng)常交流做題經(jīng)驗，學習他人的方法。方法運用過程要在評價、分析、修改中完成，讓學生真正理解，熟練運用。注重思維方法的點撥，落實方法規(guī)律的課堂演練環(huán)節(jié)，努力減少只講不練或只練不講，缺少師生互動，教師講得累，學生練得苦，效率低、效果差的現(xiàn)象。
【關鍵字】 多媒體信息技術思考
中圖分類號：G633.67
文獻標識碼：C
時下，各級各類學校都非常重視教學的現(xiàn)代化，廣大師生也因此享受到了現(xiàn)代信息技術帶來的巨大效益。特別是在農村中小學，多媒體技術課正以其時效性、實用性、可操作性強而日漸升溫。老師們以“會上多媒體課”為榮耀，學生們以“能上多媒體課”為樂事。因為多媒體技術有豐富的信息資源作基礎，有現(xiàn)代信息技術作為支撐，利于學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新……但是，是否一運用多媒體技術來教學，就能夠體現(xiàn)新課標中所要求的“教學要以學生發(fā)展為本，以訓練思維為核心”了呢？針對這個問題，下面談談筆者對多媒體技術課應用的幾點思考。
一、信息資源豐富，怎樣選優(yōu)避劣？
眾所周知，在資源共享的前提下，教育資源形式越來越多，種類越來越繁雜。為了能上好一節(jié)多媒體課，教師對于豐富的信息資源，完全可以采用“拿來主義”的方法，讓自己的教學內容充實起來，但應注意選優(yōu)避劣，不能“大魚小蝦一網(wǎng)兜”，而是應根據(jù)課程所需，精篩細選，有針對性、高效地獲取資源。
例如，在語文科中對“戲劇”的教學，介紹戲劇的基本知識時，應根據(jù)初中學生的知識結構特點，重點收集有關“戲劇”特點資料，明確“戲劇”就是反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出，其它至于戲劇的“概念”、“種類”等，都是次要的內容，不必詳解。
另外還要避免教學中選取學生不熟悉的課課例分析，否則學生就會不明就里。如在語文考復習專題《議論文的閱讀》中，教師要求學生在A《談骨氣》、B《想與做》、C《論美》、D《成功》四個項中，選出論點在文首的篇目?？僧敃r學生用的蘇教版教材中并沒有編入《談骨氣》和《想與做》兩文，所以對這道題目，學生就難于做出選擇。所以科學的選用資源，是上好多媒體課的前提，是學生掌握知識的基礎。
二、用多媒體上公開課是作秀？
網(wǎng)絡時代給教育教學帶來了大變革，但有些教師卻不能完全順應時展，進行角色的轉換。特別是在我們農村中學，有一部分老師仍在“拒絕”用現(xiàn)代信息技術上課。認為用多媒體上課，備課時間長，耗費精力多，學生還趕不上做課堂筆記，用多媒體上公開課簡直是一種“表演式”的教學，是在“作秀”，遠沒有一支粉筆、一塊黑板、一本教參的“傳統(tǒng)教學”來得實在。其實這是一種懶惰、逃避的思想在作祟。都說學生“不學知識”就被社會淘汰，我想教師“不會使用（或不情愿用）信息技術來進行教學”就是落伍，就是一種對教育極不負責任的行為。因為它不但封閉了教師應“不斷地用先進的知識武裝自己頭腦”的路子，還“剝奪”了學生在單位時間里獲取更多的知識、信息的權力，使學生不能在同一個知識層面上拓寬視野，散發(fā)思維，增長見識，形成更加完善、多樣的能力。
就拿魯迅散文《雪》的教學為例吧，這篇文章總共才600多字，學生都認識，讀后也能用文字把“江南的雪”與“塑方的雪”分別描述清楚。但是，對于生長在南國從不下雪的地方的學生來說，大多從來就沒有見過真正的“雪”，對“雪”沒有感性的認識更無從去描述雪景了，所以對課文內容的理解是機械性、理性的，印象不是很深刻。而運用多媒體的技術，在展示南方的雪如何“滋潤美艷”，塑方雪怎樣“孤獨堅毅”方面，可就一目了然了，無需教者再多言。因此說，運用信息技術上課是時代所趨，是教學中的一門強技，我們教師不能做井底之蛙，更不能作繭自縛，讓我們的學生也跟著遭殃。
當然，多媒體技術在農村中學教學中還有一定的局限性，如設備簡單，技術缺乏等。不置可否，教師在授課時，要翻換各幻燈片，當屏幕上的字句內容過多，上課的時間又有限，學生就會出現(xiàn)“只能看不能抄寫下來”，類似走馬觀花的現(xiàn)象。而做不好課堂筆記，對日后學生的復習又造成了影響。最好的解決辦法就是：分工合作！上課時要求學生以同桌為單位，對屏幕上需要做筆記的內容進行責任分工：他抄1、3、5、7……你抄2、4、6、8……抄好后課后倆人再合計、互補。這樣既節(jié)省了課堂抄寫的時間，增加了筆記的質和量，又有利于學生之間的交流與合作、互通有無，還能集中學生上課的注意力，可謂一舉多得。所以說“欲砍大柴還得先磨好刀”。只要教師能轉變教學觀念，苦學技術，總能跟得上時展的步伐的。況且“它山之石還可以攻玉”呢！在資源共享的前提下，我們制作教學課件已經(jīng)變得簡易、快捷多了?？梢哉f我們現(xiàn)在是站在巨人的肩膀上繼續(xù)攀登，要拮取的碩果就在眼前。因此我們應該以“上好每一節(jié)多媒體課”（不是說上公開課才去研究多媒體課）為契機，逐漸掌握方法，提高技術，利用多媒體信息技術這個平臺，制作出優(yōu)質的課件，切實讓學生學到更多的知識。
三、多媒體課是老師一個人唱的獨角戲？
無論是理論上的還是實踐上的要求，多媒體課都是力求達到：在教師的啟發(fā)引導下，學生學會獨立思考，自主探究，或者討論交流以掌握知識為目的。但實際上，有些多媒體課，老師這個“指路人”的角色扮演得還不到位，導致出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：教者在臺上做課件演示、解說，學者在臺下靜等抄寫問題的答案。因為學生們早已摸清了課件的“規(guī)律”了，那就是：先問題后答案，有問必有答，問一后答一，問二后答二。所以懶動腦筋的學生就坐等抄寫答案，不愿意獨立思考、自主探究或互相交流。用他們的話來說就是：反正答案就在問題的下面，我不說老師也要演示出來的。這樣就給教師的教學提出了一個極其嚴肅的問題：如何才能真正提升學生自主探究的積極性，主動參與到課堂的學習中來，讓教師不再是個唱“獨角戲”的角兒。這就得做教師的在“教法”上下一番苦功夫。方法有很多種，如在課堂上運用“競賽教學法”就很見效。
一、轉變觀念，追求高效
思想是變革的先導，要改變高中歷史課堂教學中低效和無效的現(xiàn)象，教師首先要摒棄的是舊的課程和教學的觀念，重新對歷史教學進行反思，建立適應有效教學的觀念。
在新課改的背景下，教師要改變過去以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，樹立新的歷史課程觀，要能真正理解歷史學科的教育價值，它對指導歷史有效教學具有積極的指導作用?！皩W科教學有效性首先要考慮的問題，不是教的法則，而是要明確學習這門課程究竟有怎樣的價值。”
歷史學科的性質決定了它的人文性價值，對于學生來說不是一門考前背背記記的學科，也不是一門供人們茶余飯后高談闊論的學科，它側重于給人們帶來更多的思維啟迪和人文關懷。高中的歷史教學不是僅僅為了學生的高考升學，更重要的是培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發(fā)展。歷史教師應該樹立這樣的新的課程觀，摒棄傳統(tǒng)的教材觀。除此之外，還要轉變教學觀念，以學生為本，改變過去教師“單打獨斗”的局面，積極構建生動活潑的課堂教學氛圍。
二、立足學生，服務學生
教學活動是師生雙向共同配合才能完成的活動，所以有效的課堂教學的達成不可能由教師個人獨自完成，學生是教學過程的主體，我們的教學一切為了學生，必須以學生為中心，服務學生。如果教師不了解學生的現(xiàn)有水平和實際情況，其教學必然是盲目、無效的，根據(jù)學生原有的準備狀態(tài)進行新的教學是教學的基本原則。這里需要強調的是要了解學生原有的學習基礎和實際情況，首先要確定學生的知識儲備和認知發(fā)展情況，必須抓住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的實際水平，在教學上有所偏重，以實現(xiàn)在有效的課堂教學時間里出色地完成應有的教學任務。
“有效的教學是逐步減少外部控制、學生自我實現(xiàn)意義建構的過程。在教學過程中，學生的學是教師教的出發(fā)點和歸宿，教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體，同時也是知識獲取的主動建構者?！睘閷崿F(xiàn)有效教學，教師應該了解學生的現(xiàn)有知識水平、個體差異等，確定學生歷史學習的原有基礎和歷史學習的現(xiàn)實需要，為學生找準學習的起點，保障學生有效地學習。
筆者所在的高中學生基礎薄弱，學習習慣較差，學習能力較弱。學生學習歷史大都為了應付考試，在他們的潛意識里，歷史課是“副科”，這樣的消極、被動的態(tài)度也阻礙了學生歷史學習能力的提高，不利于學生歷史意識的培養(yǎng)和實現(xiàn)有效教學的目標。面對我校的實際學情，要改變這一現(xiàn)狀，必須要引導學生拋棄固有的舊觀念，通過生動鮮活的歷史課堂激發(fā)學生內在的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的主動學習的態(tài)度，構建自主的學習方式。
為改變學生學習能力弱和學習興趣不高的教學困境，通過與學生的交流，了解到他們在歷史課程學習中實際困難和想法，我課前大多都會設計一些學案內容，提前發(fā)給學生，讓學生通過自己的預習把握好每課重要的知識點；讓學生明確學習目標，引導學生有目的地進行課前學習，了解課程學習的重難點，激發(fā)學生去思考，為有效的課堂教學打下基礎；同時鼓勵學生寫歷史收獲筆記，通過批閱學生的收獲筆記，及時了解學生對歷史知識掌握程度，洞察學生的歷史思維能力和認識歷史問題的視角，從而及時調整教學策略，為有效教學打下基礎。
三、依托教材，深挖教材
課程資源是保證教學有效實施的基本要素，不僅包括提供給學生學習的各種知識，還包括創(chuàng)造引導學生自主學習的環(huán)境，通俗的說既包括教材、參考書，也包括教學場所、教師和學生。其中歷史教材是重要的課程資源之一，是歷史知識傳授的重要載體，教師應該根據(jù)歷史學科的特點，整合歷史教材，有效挖掘歷史課程資源。
在課前準備時，教師要充分利用教材所提供的內容信息。首先要整體上把握好教材的基本結構。歷史新教材是按照“古今貫通，中外關聯(lián)”的專題體系編寫的，打破了過去按年、月、日編寫教材的習慣，教師要能從整體上把握好教材內容的基本結構，指導學生有效地學習。其次，充分挖掘和利用教材中的隱性知識和顯性知識。歷史新教材中有大量的圖片和正文材料，這些都屬于顯性知識；除此之外，每課課前的導言，課文中的歷史縱橫和學思之窗，課后的學習延伸也包含了大量的隱性知識。這些知識如果教師能充分挖掘利用，不僅有助于學生對一些重難點知識的理解，還能激發(fā)學生歷史思維，提高學生積極參與的熱情，從而提高教學的有效性。再次，注意整合好教材內容。由于高中歷史教材在編寫時打破了傳統(tǒng)的年展順序，而以專題的形式編排，教師應能靈活地處理和整合教材。
四、選擇方法，合理運用
隨著高中歷史新課改的深入，合作學習、自主學習、探究學習的理念也深入人心，也開始成為課堂教學的常見方式，但筆者認為教學方式的選擇不能盲目跟風，要有選擇的一定依據(jù)和要求。教學方法是為實現(xiàn)教學目標而服務的，只是實現(xiàn)教學目標的手段，不管選擇哪種教學方法，關鍵要實現(xiàn)教學效果、效率和效益的有機統(tǒng)一，促進學生的全面發(fā)展。
首先，要樹立整體的觀念，綜合運用各種教學方法，靈活選擇。為了更好地調動學生的積極性，取得最佳的效果，我們應該綜合運用各種教學方法，不拘泥于一種模式或套路，充分發(fā)揮教學方法體系的整體功能。