時(shí)間：2023-04-03 09:47:15
導(dǎo)語：在初中教師德育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中語文 教學(xué) 古詩詞
伴隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，情感教育已經(jīng)成為初中語文教學(xué)越來越重要的組成部分?！芭囵B(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”，這些新要求正是情感教育發(fā)展的內(nèi)在推動力。而作為語言藝術(shù)集大成者的古詩詞，一方面?zhèn)鞒兄腥A民族文化的精神養(yǎng)分，另一方面通過精美又凝練的語言，表達(dá)詩人豐富的思想感情。因此，如何在古詩詞教學(xué)過程中不斷滲透、鞏固情感教育，才能引導(dǎo)學(xué)生在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，真正走進(jìn)古詩詞的意境體會詩人的情感。
一、反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
朱自清說：“吟誦是欣賞的必然步驟?！痹谡Z文教學(xué)過程中，朗讀、誦讀等教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生漸漸理解整篇詩詞的大意，更重要的是有效地幫助學(xué)生深入古詩詞的意境中，為進(jìn)一步體會詩詞中的情感打好基礎(chǔ)。這就要求教師充分利用詩詞中富有情感和藝術(shù)性的語言，在真情實(shí)感的朗讀中體會和升華學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這首古詩時(shí)，可以讓學(xué)生在多種朗讀形式的有效采用中，體會和感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富意象。在朗讀過程中教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言中的疊詞現(xiàn)象，如文章最后的兩組疊詞“盈盈”、“脈脈”，從疊詞聲音與節(jié)奏的角度，朗讀起來本身就有一種隱秘的哀痛之感，學(xué)生在朗誦的過程中可以初步體會出織女的相思之愁。而“盈盈”指水波清澈透明，“脈脈”又從人物描寫角度將織女凝視河水思念牛郎的模樣刻畫得入木三分。學(xué)生在朗讀中，不自覺地就進(jìn)入織女的形象世界，感受她的哀傷與思念，最終升華為自己的情感體驗(yàn)。
二、推敲字句，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)
從本質(zhì)上講，古詩詞是對文字和語言的高度凝練，以表現(xiàn)出最為深邃的情感。在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中對詩詞中的句子或者字詞的推敲，一方面能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面能更有效地促使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入詩詞豐富的意蘊(yùn)中。
有人說，古詩詞常因?yàn)橐蛔质褂镁疃癫深D現(xiàn)。在抓住某個(gè)字或詞進(jìn)行推敲的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用替換法，通過換一個(gè)意思相近的字詞，讓學(xué)生體會原字詞的傳神之處，從而與作者的情感達(dá)成共鳴。如在學(xué)習(xí)辛棄疾《破陣子》一詞時(shí)，學(xué)生對詞人渴望重返戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國的情感是較容易理解的，但是如何更深入地體會“可憐白發(fā)生”的悲壯情緒，這種情緒才是詞人更深沉與真實(shí)的情感表達(dá)。在“醉里挑燈看劍”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一個(gè)多音字，這里應(yīng)該是第一聲還是第三聲？結(jié)合意思這里應(yīng)是把蠟挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑著燭燈。在學(xué)生理解“挑”字的意思的基礎(chǔ)上，可以使用替換字詞的方法，體會“挑”字與“拿”、“舉”等意思相近的字的比較。在這句詞中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并沒有休息，深夜來到書房小心翼翼地挑撥著燭火，為的是再看一眼曾陪他征戰(zhàn)沙場的寶劍?！疤簟边@個(gè)字結(jié)合“醉”、“看劍”這一系列的動作，更生動、貼切地表現(xiàn)主人公郁郁寡歡、壯志未酬的形象。而如果換成“拿”、“舉”等字，雖然從意思上是相近的，但是從情感上講，遠(yuǎn)沒有“挑”字來得生動形象和情真意切。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并提高其審美能力已經(jīng)成為新的教學(xué)理念。而情感教育正是旨在以情動人、以美感人，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，進(jìn)而發(fā)揮行之有效的審美教育功能。因此，基于兩者的共通與聯(lián)系，運(yùn)用情境教學(xué)提高學(xué)生的審美能力是初中語文古詩教學(xué)的有效途徑。
所謂情境教學(xué)法，簡單地說，就是引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞表面描繪的景物進(jìn)行觀賞，繼而站在作者的角度，寄情于景，對古詩詞所描繪的畫面進(jìn)行更有深度和內(nèi)涵的感受。
以杜甫《登岳陽樓》一詩為例，詩中的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是經(jīng)典的寫景詩句。洞庭湖水把東南兩地分裂成吳國與楚國，天地萬物都隨著波濤起伏飄蕩。這一句詩在描寫湖水這個(gè)客觀景物時(shí)，極言其波瀾壯闊的氣勢。如何引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受杜甫所感受到的畫面？這時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合詩句大意，展開聯(lián)想與想象，用自己的話將這幅景色描寫出來，使其豐富、充實(shí)。學(xué)生在想象中，仿佛化身為詩人，在貼近詩中意象的同時(shí)，漸漸感受到作者隱藏在景物之中的更深的情愫。而要真切地感受寓于景物之中的深情，就必須了解詩人當(dāng)時(shí)所處的境地。為了更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中，可結(jié)合關(guān)于此詩的寫作背景介紹：杜甫創(chuàng)作這首詩時(shí)“左臂偏枯，右耳已聾，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖漂泊”。學(xué)生在了解作者處境的同時(shí)，也能更全面、真切地進(jìn)入詩人的內(nèi)心感受。浩瀚的洞庭水此時(shí)有了更深的含義，世界如此廣闊，詩人卻在一葉扁舟上漂泊無依，大與小的對照，更凸顯詩人的凄涼落寞。這是對于自身處境的一種私情，而此詩更想言說的是對國家與人民處于水生火熱之中的哀痛與不甘。李漁在《窺詞管見》寫道：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即說情?！蓖ㄟ^對古詩詞中所描繪的景象進(jìn)行欣賞，教師能很好地引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘詩詞中的意境之美，實(shí)現(xiàn)詩歌感情的深層次鑒賞，也就是一種高層次的審美。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂運(yùn)理.初中語文古詩詞淺析.學(xué)周刊，2015，01.
[2]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育.學(xué)術(shù)研究（教學(xué)動態(tài)），2015，05.
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和生命的感情隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中生的生活條件越來越好，特別是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，又因?yàn)槎际羌抑械莫?dú)生子女，沒有兄弟姐妹，缺少朋友，生活圈子受到限制，容易產(chǎn)生孤僻、不太合群的個(gè)性，精神世界十分貧乏，容易失去對生活和生命的熱愛，產(chǎn)生自我摧毀的傾向。因此，教師要借助語文教材中的課文，對學(xué)生進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，讓學(xué)生重新點(diǎn)燃生命的希望之火。例如，初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌，文中有一句話特別值得品味，就是“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是無止境的”。由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜生命，樂觀地去面對一切挫折，在挫折中奮勇前進(jìn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容中的具體人物形象來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染，它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，很自然地就能激起學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛之情，產(chǎn)生自強(qiáng)不息地奮斗的動力。例如，在教學(xué)《展示華夏文化魅力》時(shí)，可以通過祖國深厚的文化來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》，可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風(fēng)光，來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌，從而激起學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、對學(xué)生進(jìn)行美德方面的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。雖然人們都過上了好日子，生活水平日益提高，還是不能忘記優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，對于今天的獨(dú)生子女來說更要懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，要學(xué)會節(jié)約，要懂得不斷奮斗，在奮斗中成為一個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。初中語文教材中有許多文章的內(nèi)容是反映傳統(tǒng)美德的。例如教學(xué)《多收了三五斗》，讓學(xué)生了解生活的艱難，更加珍惜當(dāng)前的幸福生活；教學(xué)《儉以養(yǎng)德》，讓學(xué)生明白節(jié)儉的重要，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
2.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品德初中語文教學(xué)中的德育另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂于助人的品德，這也是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。教師只有引導(dǎo)得當(dāng)，才能讓學(xué)生樂意關(guān)心他人，幫助他人。例如《窗》中描述了一個(gè)瀕危病人給另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只希望在生命的最后階段為他人送去一些快樂。這篇課文特別感人，能觸動學(xué)生的心靈，很有教育意義，無形中培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的品德。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素質(zhì)，有一種對詞的高度敏感的氣氛?！边@里所指的“一種高度的言語素質(zhì)”，想必就是現(xiàn)時(shí)所謂的“語感”吧。其實(shí)早在上世紀(jì)四五十年代，我國教育家葉圣陶先生就明確指出過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”
長期以來，一些學(xué)者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，以致成了語文教學(xué)理論和實(shí)踐的熱點(diǎn)。本文就初中語文教學(xué)中的語感問題作一些粗淺的探討。
1 什么是語感?
語感，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“語言交流中對詞語表達(dá)的解釋，使用習(xí)慣等的反映”。可見語感是對語言文字的一種敏銳的感知和豐富的理解，是綜合運(yùn)用語言文字的能力。語感問題，老一輩教育家有許多精辟的見解。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對語言文字才會有正確豐富的了解力?！?/p>
2 語感訓(xùn)練的意義
語感在語文教學(xué)中的重要性，葉圣陶先生曾說“最要緊的是訓(xùn)練語感”，呂叔湘先生也曾說“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”，在《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中語感更是被提到空前的高度：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！庇纱丝梢钥闯稣Z感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語感能力是語文教學(xué)的最高目標(biāo)。
2.1 語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)。 2001年教育部啟動新一輪基礎(chǔ)教育改革，制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程目標(biāo)中明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边@些都將語感培養(yǎng)放在語文教學(xué)的空前的高度。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。所以要重視語感訓(xùn)練。
2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，使思考力得到充分發(fā)展。語感強(qiáng)的人可以敏銳地對語言材料的要點(diǎn)、優(yōu)劣、情味等做出準(zhǔn)確判斷、感知；可以讓想象的翅膀自由飛翔；可以不假思索地運(yùn)用語言順暢地表情達(dá)意；寫作時(shí)意到筆隨；乃至構(gòu)建個(gè)性化的表達(dá)方式及風(fēng)格，擁有自身的言語世界這其中，蘊(yùn)積了強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能及無限的思維意識。而學(xué)生往往咬文嚼字，望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方，而沒能想象那一派和諧優(yōu)美的農(nóng)村自然風(fēng)光；“春雨”僅僅理解為春天的雨，未能聯(lián)想到萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的春天?？梢?，學(xué)生的字詞句的積累太少，語言的感悟太薄弱。在教學(xué)中，如果能充分利用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語感訓(xùn)練，學(xué)生對語言文字的直覺感知才會大大增強(qiáng)，思考力才能得到充分發(fā)展。
3 語感的培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育不斷地改革，教育觀念不斷地更新，新時(shí)代的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？本人認(rèn)為應(yīng)該主要從以下兩個(gè)方面著手：
3.1 積淀語文知識，提高字詞感受力。中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。但說話者、寫作者卻千方百計(jì)地掙脫語言系統(tǒng)的規(guī)則 ，以便把自己想要傳達(dá)的內(nèi)涵意義表達(dá)出來，而這往往是流動的、可變的， 具有個(gè)人傾向。學(xué)生要真正體會其中韻味，就必須有相應(yīng)的語文知識的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，一個(gè)“瘦”字，寫出了深秋時(shí)節(jié)多愁善感、獨(dú)守空閨的婦人懷念親人、孤獨(dú)寂寞的情思，這種意味哪是字典上能查到的？一般說來，語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富 ，對語文知識理解得越透徹，就越容易對語文中的現(xiàn)象與問題產(chǎn)生直覺。所以，在語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的字詞感受力，從而逐步提高學(xué)生的語感。
【關(guān)鍵字】初中語文；閱讀教學(xué)；提問策略
【中國分類號】G633.3
教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動的最好途徑就是通過課堂提問，教師在課上及時(shí)有效的對學(xué)生進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考能力，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好的調(diào)動起來，所以，在初中的語文閱讀教學(xué)中，教師要提前設(shè)定好要問的問題，在課上及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，提高學(xué)生回答問題的積極性。
1教師提問課上提問遵循教育民主化的原則
我們知道，教育的民主化原則包括平等、自主、參與、寬容四項(xiàng)內(nèi)容。這要求教師在課上提問中要遵從這些原則，對學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)生好壞不同就有高低貴賤之分，提出的問題要面向全體學(xué)生。
首先、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同將問題分成幾個(gè)層次，有簡單到困難，水平越來越高的階梯式問題方式，有利于問題形成的系統(tǒng)性，從簡單開始逐漸帶入學(xué)生思考，逐步加深難度，開拓學(xué)生的思路，這樣也能把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的積極性有效帶動起來。
其次、在課堂上，教師要多多鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，循序善誘，特別對于那些想回答問題但對問題的思考能力不足的同學(xué)，他們有時(shí)搶著回答問題只為了湊熱鬧，并沒有思考過問題的正確答案，他們也沒有意識到這樣做擾亂了正常的教學(xué)秩序。教師這時(shí)就要對這些學(xué)生多多教導(dǎo)，而不是直接沖學(xué)生發(fā)脾氣。還有的同學(xué)因?yàn)楸唤處熃卸^度緊張，不知道該說些什么，對問題沒有掌握之重點(diǎn)的同學(xué)也有很多。面對這些情況，教師應(yīng)該有更多的耐心，教會學(xué)生思考問題的方法，鼓勵學(xué)生盡可能多回答問題，尤其是對回答問題就容易緊張的同學(xué)，更應(yīng)該多鍛煉鍛煉回答問題，提高心理素質(zhì)，也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況給，靈活的變動提出問題的方式，從簡單入手，先提高學(xué)生回答問題的自信心。
最后、教師鼓勵學(xué)生對問題的回答可以有自己的獨(dú)特見解，不一定就要固定在某一特定的格式中，做到求異，這也是教學(xué)民主化原則的具體體現(xiàn)，要多獎勵見解獨(dú)特的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生多多學(xué)習(xí)，這能更好的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提高初中生的語文閱讀水平。
2多給學(xué)生思考問題的空間
教師在課上提出問題后，要多給學(xué)生思考問題的時(shí)間，鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己的想象力，在正確理解教材內(nèi)容的情況下多思考，創(chuàng)新學(xué)生思維，在思辨的過程中提高學(xué)生思考問題的能力，除此意外，教師還要把握好問題的難簡度，不能因?yàn)閱栴}的太難或太簡單而影響了學(xué)生回答問題的積極性，也不要因?yàn)橼s進(jìn)度就減少學(xué)生思考的空間，要知道授之于魚比授之于漁更重要，學(xué)生只有學(xué)會了正確的思考問題，回答問題，才能以后更加獨(dú)立的解答問題，為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時(shí)間。
3提問把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣
教師在整個(gè)教學(xué)活動中作為指導(dǎo)者，能夠恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，充分考慮到課上學(xué)生會提出的各種問題，所以，這就要求教師在備課時(shí)要考慮周全，做好充足的準(zhǔn)備，特別是對閱讀中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，都要課前自己先考慮一遍。同時(shí)，教師還要注意，提出的問題內(nèi)容最好是新穎獨(dú)特的，也可以是與學(xué)生的日?；顒酉嚓P(guān)的，總之，提問要盡量從學(xué)生身邊出發(fā)，可以直接觸摸到學(xué)生的內(nèi)心，激起學(xué)生思考問題的興趣，更好的提高學(xué)生閱讀的能力。課堂活動中，不僅僅是教師一個(gè)人提問，學(xué)生也可以提出問題，在教學(xué)過程中學(xué)生居于主體地位，在學(xué)習(xí)是要改變被動的接受知識的灌輸?shù)默F(xiàn)象，要主動的去學(xué)習(xí)，去思考。
學(xué)習(xí)過程中本來就是要多多思考的，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能更好的提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提問，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師要多鼓勵提問中真正思考、有獨(dú)特見解的學(xué)生，同時(shí)對課上積極回答問題的同學(xué)也要多表揚(yáng)，通過與學(xué)生的互動，提高課堂氣氛，，提高學(xué)生提出問題的勇氣，增加自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展戰(zhàn)。面對學(xué)生提問這一環(huán)節(jié)，教師要提高自己的專業(yè)知識，提升自己的整體文化素養(yǎng)，才能更好的解決學(xué)生的提問。
結(jié)語:在初中語文閱讀教學(xué)中，教師有針對性的提出問題提，能夠更好地讓學(xué)生把我文章的思想，本文通過介紹幾種提高初中語文閱讀的提問策略，教師課上有效的提問，可以積極開動學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中充分的彰顯出來。
【參考文獻(xiàn)】
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在初中七至九年級語文課本中有51個(gè)通假字，有的與字典或辭典注釋相同，有的則偏離字典或辭典的解釋或讀音，這實(shí)在讓教師和學(xué)生為難。到底相信字典還是相信教材呢？現(xiàn)將教材中的通假字與字辭典注釋有差異的字解釋例舉如下：
1.烏：《山市》教材P-97，注烏有：沒有，烏同“無”?！吨腥A古漢語字典》解釋：烏，①烏鴉；②黑色；③傳說太陽有三足烏，因此烏指太陽；④哪，何；⑤嘆詞，猶“嗚”?！掇o海》解釋“烏有”，沒有，如：子虛烏有。以《辭?！返慕忉屌c教材的解釋烏同“無”是多余的累贅?！耙磺袨跤小崩斫鉃椤叭枷Я??！?/p>
2.裁：《山市》教材P98注①裁：同“才”?！吨腥A古漢語字典》解釋：裁，副詞；（1）稍微；（2）僅，剛剛，方始?！掇o?！方忉將嗤ā安拧?，僅僅?！安萌缧屈c(diǎn)?！崩斫鉃椋骸爸挥行切悄敲葱 ！蓖ā安拧币m合些。
3.扳：《傷仲永》教材P39，注：①扳（pān）通“攀”，牽，引?！吨腥A古漢語字典》注解（一）扳（pān）①攀拉?！陡呱畟?僧徹傳》“扳松而嘯”；②攙挽。王安石《傷仲永》：“日扳仲永環(huán)謁于邑人；”③搭?！掇o海》注解（二）通“攀”，援引，挽引。原句理解為每天拉著仲永四處拜訪同縣的人。由此“扳”理解為“攙挽”要準(zhǔn)確些。
4.止：《狼》教材P229注釋③止，通“只”。止有剩骨?！吨腥A古漢語字典》止[zhǐ] ：注④停止，停留；副詞，僅，只。如《宋史?岳飛傳》：“洞空峻環(huán)水，止一經(jīng)可入?！薄掇o海》注解：止，注⑧只；僅。通過上述比較以字典解釋更簡單些。原句理解為“只有剩骨?！?/p>
5.邪：《孫權(quán)勸學(xué)》教材P113注解①邪（yé）：通“耶”，語氣助詞?！吨腥A古漢語字典》，邪讀（yé）助詞，①用于句末，表示判斷，疑問，感嘆，反詰，揣測語氣；②用于句中或分句末，表示停頓，亦以舒緩語氣?！掇o海》注解（二）讀（yé）①表示疑問語氣；②同“也”。原句“孤欲卿治經(jīng)為博士邪?！毙霸诰淠?，應(yīng)以《中華古漢語字典》解釋①為宜。
6.要：《桃花源記》教材P170注：要（yāo），通“邀”，邀請?！吨腥A古漢語字典》解釋（一）要（yāo）①“腰”的本字；④邀約。如《詩?桑中》：“要我乎上宮”?！掇o?！方忉專阂▂āo）①腰的本字，②通“邀”，中途攔截，遮留?！吨袊鴼v代文學(xué)作品選》中的《桃花源記》注解⑧要：邀請。原句“便要還家”理解為“邀請漁人到自己家里去”。由此“要”解釋為“邀請”即可。
7.有：《核舟記》教材P179注解③八分有奇（jī）：八分多一點(diǎn)。有：同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)?！吨腥A古漢語字典》，解釋：有（yǒu），通“又”，①再，再次；③用于整數(shù)和零數(shù)之間。這里“同”和“通”是有區(qū)別的，應(yīng)作通“又”來理解。
8.詘：《核舟記》教材P180注⑦詘（qū）同“屈”，彎曲。原句詘右臂支船。《公輸》P153，詘（qū）：通“屈”，意思是理屈。原句“公輸盤詘”?！吨腥A古漢語字典》的解釋（一）詘（qū）：①彎曲，司馬遷《報(bào)任少卿書》：“其次詘體受辱”；②遲鈍；③疲困乏力；④屈服?！掇o?！方忉屧x：①通“屈”，屈曲，折疊；②屈服，敗退；③語言鈍拙；④冤屈?！墩f文解字》P71：詘，詰詘也，一曰屈襞，從言出聲，區(qū)勿切，詘或從屈。而查《學(xué)生新華字典》“屈”字的解釋為①彎曲；②讓步；③理虧；④委屈。由此“詘”同“屈”有理由，而教材“詘”（qū）：通“屈”，意思是理屈，沒有理由?！霸x右臂支船”理解為“彎曲著右臂支撐在船上”，詘當(dāng)作“彎曲”即可?！肮敱P詘”理解“公輸盤理屈”。這兒的“詘”理解為屈服，與上述《中華古漢語字典》注④理解相同。
9.衡：《核舟記》教材P180注：衡同“橫”。《中華古漢語字典》解釋“衡”：注④橫，與縱，直相對?！掇o海》解釋②車轅頭上的橫木；⑤平；通“橫”，《詩?齊風(fēng)?南山》衡從其畝。原句“左手倚一衡木”理解為左手靠著一根橫木，以《中華古漢語字典》解釋為宜。
10.與：《大道之行也》教材P183注解②選賢與（jǔ）能，與通“舉”?！豆艥h語字典》解釋與（一）讀音 （yǔ）通“舉”，①推舉選拔?！掇o海》解釋與讀為（yǔ）通“舉”，選拔，全都。注解相同，讀音應(yīng)該以字典為準(zhǔn)。
11.闕：《三峽》教材P196注③闕通“缺”?！吨腥A古漢語字典》注解（二）闕（quē）①空缺；②虧缺；③缺略，欠缺；④削減?！掇o?！方忉專ǘ╆I（quē）①通“缺”，缺點(diǎn)，錯誤。②空缺，虧損；③毀除?！吨袊糯膶W(xué)作品選》（上）407頁，注①略無闕處：簡直沒有空缺中斷的地方。由此“闕”理解為“空缺”即可。
12.見：《馬說》教材P176注①外見：表現(xiàn)在外面，見，通“現(xiàn)”。《中華古漢語字典》注解（三）見讀作（xiàn）①出現(xiàn)，顯現(xiàn)?！掇o海》注解（二）“見”讀作（xiàn）①同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。②現(xiàn)成的；③引見，推薦。字典和辭海沒有注解通假。應(yīng)理解為“顯現(xiàn)”即可。
13.材：《馬說》教材P176，注解⑤材，通“才”?！吨腥A古漢語字典》解釋“材”：①木料，木材；②材料；③才能，⑧通“才”副詞，僅，只?！掇o?！纷ⅲ孩鄄耐安拧?，資質(zhì)，才能。原句“食之不能盡其材”理解為喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能。應(yīng)該按字典和辭海解釋③來理解。
14.倉：《唐雎不辱使命》教材P195注③要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上，倉，通“蒼”?！吨腥A古漢語字典》解釋③通“蒼”，青色?！掇o?！方忉將弁ā吧n”，青色。教材應(yīng)該補(bǔ)注青色。
15.：《曹劌論戰(zhàn)》教材P171，注⑤通“遍”，遍及，普遍?！吨腥A古漢語字典》解釋，是遍的另寫法，注①普通；②全；③量詞?！掇o?！肥潜榈漠愺w字，注①普通，到處；②從頭到尾經(jīng)歷一次。教材注解通假多余。
16.厝：《愚公移山》教材P180，注一厝（cuò）朔東；一座放在朔東。厝，通“措”，放置?！吨腥A古漢語字典》解釋（一）（cuò）①置，置身；②措手應(yīng)付；③葬；（二）（cuò），通“錯”，錯雜?！掇o?！坟冉忉專孩侔仓茫朕k；②淺埋以待改葬或停柩待葬；③通“錯”，錯雜。字典和辭海沒有注解通“措”。厝字應(yīng)理解為置，或安置，放置即可。
素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力,開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強(qiáng)語文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。在初中語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？我談一談自己的看法。
1 語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
2 營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍
我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。
3 處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系
語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。
4 建構(gòu)多元、開放、靈活的評價(jià)方式
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問題；改革措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-293-01
俗話說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話雖然在一定程度上夸大了以數(shù)學(xué)為代表的理性學(xué)科對學(xué)生的重要性，但相比起語文、歷史等感性學(xué)科來說，作為客觀性學(xué)科與人類現(xiàn)實(shí)生活的貼合度更大。以物理為例，物理是專門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的作用。但物理同時(shí)也是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以我國在課程設(shè)置時(shí)，考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識吸收能力，在初中階段才開始將物理作為一門獨(dú)立的學(xué)科呈現(xiàn)出來。對于很多學(xué)生來說，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生往往花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，但效果卻不理想，如果教師的教學(xué)理念和方法出現(xiàn)偏差，那么整個(gè)教學(xué)效果則會雪上加霜。所以，我們在日常教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過程中的問題，并且積極進(jìn)行教學(xué)改革提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、問題分析
初中生是初次系統(tǒng)性的接觸物理這門學(xué)科，缺乏相應(yīng)的思想和知識方面的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中更加容易出現(xiàn)問題。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉一些在教學(xué)過程中出現(xiàn)頻率較高的問題。
1、信心缺失
物理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教材中雖然涉及到的大部分都是基礎(chǔ)性的知識，但對剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生來看，依舊存在學(xué)習(xí)難度。一部分學(xué)生在畏難心理的影響下，容易出現(xiàn)“不戰(zhàn)即退”的情況，從心理上否定自己的學(xué)習(xí)能力，因而在接下來的學(xué)習(xí)過程中給自己以錯誤的心理暗示，本能的逃避這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)生之間存在差異性是不可避免的，物理對于學(xué)生理性思維能力要求較高，而有的學(xué)生先天思維比較偏向于感性，所以這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到吃力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，逐漸形成了“破罐子破摔”的心理。
2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加有條理的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。但現(xiàn)在大部分初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在接觸物理這門學(xué)科時(shí)也不能有條理的進(jìn)行知識的整理和學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行例題講解時(shí)會強(qiáng)調(diào)很多重點(diǎn)問題，列舉一些典型例子，有的學(xué)生習(xí)慣于直接在書本上勾勾畫畫，或者進(jìn)行記錄，但是書本上空間有限，容易導(dǎo)致記錄的筆記混亂，給以后的復(fù)習(xí)帶來不必要的麻煩。
3、教學(xué)方法刻板
雖然近年來素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)普及開來，但很多教師依舊受到應(yīng)試教育教學(xué)體制的束縛?！胺?jǐn)?shù)觀念”依舊在教學(xué)過程中起著無形的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣于采取“一言堂”的教學(xué)方式，課堂上的時(shí)間超過三十分鐘都是在進(jìn)行理論知識的講解。這種忽略學(xué)生聽課感受，高強(qiáng)度的知識傳輸方式容易導(dǎo)致學(xué)生知識吸收的超負(fù)荷，即因?yàn)榻邮盏闹R量大，反而找不出其中最重要的知識點(diǎn)，不僅造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，還無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、改革措施
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)好的現(xiàn)象，這表明教師的教學(xué)工作還有繼續(xù)完善的空間，針對上述三個(gè)問題，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施。
1、幫助學(xué)生重塑自信
首先，在教學(xué)伊始，教師就要幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)。每個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力是良莠不齊的，為了盡可能的照顧到每一位學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要盡可能的選擇基礎(chǔ)性的題目作為例題進(jìn)行授課，這樣學(xué)生在聽課的過程中遇到的障礙減少，教師所講的內(nèi)容基本都能夠聽懂，學(xué)生參與課堂的積極性也就會逐漸的提高。
其次，教師在教學(xué)過程中要采用以鼓勵為主的教學(xué)策略。我們在教學(xué)過程中要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上的閃光點(diǎn)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的任何進(jìn)步都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，這樣可以大大滿足學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生通過教師的話語獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而帶動信心的提高。
2、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，而初中生由于正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，容易產(chǎn)生逆反心理，所以我們在具體實(shí)施時(shí)，需要具有一定的計(jì)劃性。
首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，即在教師進(jìn)行新知識的講解之前，學(xué)生自己事先對知識進(jìn)行了解的一種準(zhǔn)備行為。大部分初中生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以先將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)或者是課后作業(yè)布置下去，并且和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，幫助監(jiān)督學(xué)生按時(shí)進(jìn)行課下預(yù)習(xí)。另外，教師還可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生跟著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并且試著尋找問題的答案。監(jiān)督和引導(dǎo)雙管齊下，能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)課前預(yù)習(xí)這一行為，直到不用教師監(jiān)督學(xué)生也能自覺地進(jìn)行課下預(yù)習(xí)。
其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。和課前預(yù)習(xí)不同，大部分初中生都會主動做課堂筆記，所以，教師的主要任務(wù)就是監(jiān)督每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，然后在聽課過程中將教師講到的重點(diǎn)物理知識，以及在課下練習(xí)過程中容易出錯的問題進(jìn)行分類整理。同時(shí)，教師還可以不定時(shí)的進(jìn)行筆記的抽查，以確保學(xué)生每一堂課都及時(shí)做好筆記整理。
3、改進(jìn)教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)研究；課堂教學(xué)；質(zhì)疑
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-058-01
目前，在教學(xué)體制變革的大環(huán)境背景下，初中語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了我們所要面臨的亟待解決的問題。目前在一些中學(xué)已經(jīng)已經(jīng)針對提高初中語文課堂教學(xué)的有效性做出了一些舉措，并不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生有了一種耳目一新的感覺。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)的有效性也有著自己的獨(dú)特的研究，在此表述，供同仁參考指正。
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提高親和力
如今，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，師生的思想也應(yīng)該隨之進(jìn)步。在課堂上我們要重視學(xué)生的主體地位，還學(xué)生課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。作為一名初中語文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破師道尊嚴(yán)的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過的。 我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋 ，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短
進(jìn)過多年的教學(xué)，我不敢說我是成功的，但是同時(shí)我也敢說我不是失敗的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我慢慢總結(jié)了一套教學(xué)方法，一直沿用到今，在此拋磚引玉，希望各位同仁指點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我首先給予學(xué)生一定的時(shí)間，使得學(xué)生自讀教材，提高理解。學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問題，運(yùn)用教師教給的方法，認(rèn)真自讀教材，可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式，按時(shí)完成教師要求或勾畫、整理出導(dǎo)讀思考題答案，并隨時(shí)記錄自讀過程中的感悟或疑問，以便在分組討論時(shí)交流、解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有意識地鍛煉學(xué)生的定向和發(fā)散思維能力和書面表達(dá)能力，這對于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很有益的。其次，分組討論。充分自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組，以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導(dǎo)讀題的答案和對教材內(nèi)容的不同見解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問并展開討論；記下組內(nèi)認(rèn)識不統(tǒng)一的問題，以便在教師答疑時(shí)提出。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和合作意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的原則。最后，解疑答難，總結(jié)提高。教師解決各組存在的疑難問題，各組也可以互答，由教師點(diǎn)撥，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法，舉一反三。這不僅發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，而且還鼓勵學(xué)生大膽提出問題，陳述不同見解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣。這三個(gè)步驟聽著很簡單，但是做起來確實(shí)相當(dāng)麻煩，我們要做的很細(xì)，把每個(gè)步驟都拆解開來，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。
三、激勵質(zhì)疑，發(fā)散思維
曾今聽過一句話“成功的人都是會思考的人”在此我想和大家共勉一下。任何成功是事情都是從懷疑開始，多懷疑，多質(zhì)疑，才能更加深刻的理解知識，運(yùn)用知識。質(zhì)疑問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是出風(fēng)頭，甚至是“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)，這樣做，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。
學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。如果我們能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，可以大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其實(shí)，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重視課內(nèi)外結(jié)合，提高教育的深度
關(guān)鍵詞：初中語文 自主性教學(xué) 實(shí)施策略
初中語文自主性教學(xué)的方法主要是依據(jù)初中生語文學(xué)習(xí)能力及其特點(diǎn)編制的，其對社會環(huán)境等因素等進(jìn)行充分考慮，并在此基礎(chǔ)上所制定的一種有利于學(xué)習(xí)的手段，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)同步實(shí)現(xiàn)讀寫聽說的進(jìn)步，還能使身心發(fā)展的更加協(xié)調(diào)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就不能按部就班的制定教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)策略時(shí)也不能守舊，需要具有較強(qiáng)的彈性，同時(shí)，也需要給予充足的空間，以便于教師充分發(fā)揮其教學(xué)水平。
一、如何實(shí)現(xiàn)課堂合作從而達(dá)到自主性教學(xué)的效果
1.1利用“生活”，豐富我們的教學(xué)資源
把教師的思想束縛在課本中，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”失去生活這個(gè)“源頭活水”，教師便會“江郎才盡”，語文也就越教越死。教師只有深入生活，開拓視野，才能在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中內(nèi)引外聯(lián)，揮灑自如。正是從“生活”這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，語文自主性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師“下水”，獨(dú)立選擇、承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)課題，全過程地向?qū)W生展示自己的學(xué)習(xí)過程，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流并接受他們的評價(jià)。這樣，在學(xué)生眼中，教師就不再是一個(gè)學(xué)習(xí)的“局外人”。這是教師的“學(xué)習(xí)者”角色獲得認(rèn)同的基本前提。作為教師，也在切身的學(xué)習(xí)中加深了對自主性學(xué)習(xí)的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.1“洗腦式”激趣法
這里的洗腦并不是要強(qiáng)制學(xué)生接受一種觀點(diǎn)，而是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的重要性，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的目的是什么。在平時(shí)的教學(xué)工作中老師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識在精神生活中的作用：“知識確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人只有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動、自覺地學(xué)習(xí)。
1.2.2舉例激趣法
一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，還不足以提高學(xué)生對語文的興趣。實(shí)踐證明，通過現(xiàn)實(shí)中的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣具有明顯的效果，比如在教學(xué)工作中，老師可以舉一些學(xué)習(xí)成功的例子，比如在作文課的學(xué)習(xí)中，可以拿一些優(yōu)秀學(xué)生的作文來進(jìn)行展示，通過當(dāng)場閱讀展示的形式激發(fā)其他學(xué)生向這些優(yōu)秀學(xué)生看齊的念頭，從而做到主動學(xué)習(xí)。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，有人認(rèn)為寫作沒有前途，因此作為語文老師可以舉一些成功作家的案例，比如一些暢銷書作家。告訴他們?nèi)绻氤蔀橐幻晒Φ挠星巴镜淖骷?，學(xué)好初中語文是關(guān)鍵的一步。
1.2.3競爭激趣法
所謂競爭激趣法，指的是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中引入競爭的方法，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和能動性。比如上面提到的閱讀優(yōu)秀作文的方法就是一種競爭的形式，通過這種形式的獎勵，使學(xué)生們感受到被當(dāng)做范文是一件值得驕傲的事情，從而激發(fā)他們的競爭意識，并努力學(xué)習(xí)，爭取下一次自己的文章也被當(dāng)做范文閱讀。還可以組成學(xué)習(xí)的興趣小組，每個(gè)小組之間可以展開競爭，比如有些課文是需要學(xué)生們背誦的，那么這些小組成員就要一起努力學(xué)習(xí)，而對于一些字詞等知識的學(xué)習(xí)也可以在這個(gè)集體中完成。最后小組之間要進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果的比賽，通過這種競爭的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。
1.3指導(dǎo)學(xué)生掌握主動學(xué)會的方法
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的“魚”。
1.3.1規(guī)劃法
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行短期規(guī)劃，使其知道在一定的時(shí)間段里做什么、怎樣做，如何把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，然后逐一去實(shí)現(xiàn)。
1.3.2質(zhì)疑法
鼓勵學(xué)生從無字句處讀書，從課題、重點(diǎn)詞句、課文的矛盾處、語言表達(dá)、布局謀篇、中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號等處質(zhì)疑，教師帶著疑問走向?qū)W生，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
1.3.3查閱法
就是教給學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑問后，能根據(jù)工具書、資料、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等提供的信息解決疑難的方法。
1.3.4探究法
鼓勵學(xué)生勇敢地走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求新的思維、新的表達(dá)，能夠多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。其具體做法有：下放爭論焦點(diǎn)，提供探究機(jī)會；自主篩選目標(biāo)，營造探究氛圍；關(guān)注生活現(xiàn)象，拓展探究渠道等。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1重視課堂學(xué)習(xí)效率
課堂是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，短短的四十分鐘，如果學(xué)生不重視聽課效率，并不能學(xué)到什么東西。因此在課堂上一定要講究合理的聽課方法。其中的一點(diǎn)就是要做好課前預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)是提高聽課效率的最直接的辦法，對第二天要講授的知識提前進(jìn)行梳理，對于一些不明白的地方用筆勾畫出來，等到課堂上重點(diǎn)聽講。課堂上要記好筆記，以待課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。作為老師也要重視課堂的教學(xué)效率。因此老師要做好備課工作，以最清晰的脈絡(luò)將知識傳遞給學(xué)生。有些老師沒有備課的習(xí)慣，或者備課不充分，這樣到了課堂上，難免會造成講課思路不清晰，缺乏邏輯性和連貫性，教學(xué)效率肯定不高。
2.2重視課堂的互動性
比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，一般的形象描寫都會選擇面部表情，通過表情的變化來反映主人公的內(nèi)心，但是為什么朱自清非要選擇父親的背影來進(jìn)行描述呢？老師在提出這個(gè)問題以后，可以請同學(xué)們回答，也可以是自由的發(fā)言，鼓勵他們提出自己的看法。答案可以是多樣的，最后老師可以提出自己的理解：父親的背影承載了太多的苦難和辛酸。通過描寫父親頹唐的背影，使作者聯(lián)想到父親操勞的一生，父親的背影正是他人生的寫照。作者在文章中多次提到父親的背影，比如翻過月臺去買橘子時(shí)候的背影，臨走時(shí)的背影等等，這些都是打動讀者的地方。
三、總結(jié)
語文的學(xué)習(xí)遵循科學(xué)的規(guī)律，相信在興趣的引導(dǎo)下，通過科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定可以學(xué)好初中語文。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳向明.在行動中學(xué)作質(zhì)的研究[M]. 教育科學(xué)出版社，2009.