時間：2023-04-01 10:06:01
導語：在電子設(shè)計應(yīng)用論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、電子專業(yè)創(chuàng)新型人才選拔的重要因素
電子設(shè)計競賽作為電子專業(yè)教學改革的風向標，在創(chuàng)新型人才的選拔上作用凸顯。培養(yǎng)符合大賽要求的創(chuàng)新型人才不僅需要精通專業(yè)知識，還需要具備很好的綜合素質(zhì)，為了做到有的放矢地進行選拔工作，需要從以下幾個方面考慮：
（一）專業(yè)興趣是成功的基礎(chǔ)
興趣是學習的原動力，進行電子設(shè)計競賽人才選拔首先就應(yīng)當考慮學生對應(yīng)用電子的興趣，這種興趣可能是多方面的，比如對科學技術(shù)的向往、對自身能力的肯定等等。在興趣的驅(qū)動下，學生才會自覺地鉆研課外知識，積極主動地去處理各種問題，并以極大的毅力堅持下去。
（二）勤奮是競賽人才的必要條件
通常老師以為凡是聰明的學生就一定是好的競賽人才，其實這是不準確的，聰明加勤奮才是競賽人才的必要條件。以往很多有靈氣的學生，開始對競賽的興趣很濃，也有一定的進步，只是在漫長的準備競賽過程中極易受外界干擾，不能持之以恒，甚至中途退出，造成了競賽指導老師的被動性，這就需要加強對競賽人才責任意識的培養(yǎng)。
（三）學生要有扎實的焊接基礎(chǔ)
以往的比賽中，學生設(shè)計好的產(chǎn)品在軟件仿真階段能完成所有既定功能，可是到了制作環(huán)節(jié)卻怎么也調(diào)試不好成品，最后的原因往往是某一個焊點或電路連接處出現(xiàn)了問題，這種情況在分秒必爭的競賽期間造成了很大的損失，所以要在焊接基本功上讓每一個學生重視起來。
（四）要有充足的人才儲備
作為每兩年舉辦一次的全國電子設(shè)計競賽，時間間隔較長，人員更換較大，所以每次競賽時都要考慮下次競賽人選的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)本次競賽人員訓練的同時，應(yīng)該有一部分大一或大二的新生參與整個比賽過程，但不作為競賽隊員，為將來他們參加比賽做好經(jīng)驗和心理方面的準備。
二、電子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要方式
競賽人才的共同特點是對應(yīng)用電子學習興趣濃厚、反應(yīng)靈敏、學習主動、接受能力強、抽象思維質(zhì)量高，因此培養(yǎng)競賽選手的指導思想是因材施教。在全程的競賽準備過程中，學生的主動學習是主導，指導教師的作用是培養(yǎng)學生對產(chǎn)品設(shè)計制作保持濃厚的興趣，調(diào)節(jié)其積極性，克服學習中的盲目性，指導學生進行課外知識擴展、健全知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維并促使學生全面發(fā)展。
（一）課外知識擴展、健全知識體系
大學生電子設(shè)計競賽是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機、可編程器件、EDA軟件工具和PC機（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用，題目包括“理論設(shè)計”和“實際制作與調(diào)試”兩部分。作為競賽指導老師要充分強調(diào)以上知識的重要性，同時還要讓學生充分意識到其他學科的同等重要性。比如2009年競賽題目中“聲音引導系統(tǒng)”、“寬帶直流放大器”都涉及到了數(shù)學計算，因此指導教師應(yīng)兼顧競賽人才的專業(yè)發(fā)展和各科全面發(fā)展的關(guān)系，使學生豐富文化底蘊，增強科學素養(yǎng)，最終達到健全學生知識體系的目的。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
競賽中的題目通常都有不同的解決方法，比如2009年我們制作的“模擬路燈控制系統(tǒng)”就有兩種方案可以選擇：方案一采用一片AT89S51單片機外接多路路燈；方案二采用三片單片機進行主從通訊。在競賽培訓期間要求對每一個題目都要進行多種方案的制作，在這個過程中不僅能夠開闊學生的思路，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、競賽人才選拔和人才培養(yǎng)的具體措施
（一）參賽選手培養(yǎng)程序
學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解競賽并參與進來；二是科研性導向，即舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此學校針對不同的學生，分層次開設(shè)競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學形式，一般120-140人左右，以普及競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學習興趣；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學形式，一般60-80人左右，以提高競賽能力為目的；另外，對達到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學形式，一般為40-50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。通過競賽班的實戰(zhàn)練習，學生對競賽的內(nèi)容、設(shè)計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。根據(jù)學生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補。
（二）開展大學生競賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學領(lǐng)域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化。競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業(yè)習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論區(qū)、歷屆學生競賽獲獎成果等內(nèi)容。針對競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學期必須有更新，作業(yè)和試題每學期要有30%的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時答復；每次競賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。
（三）加強指導教師團隊建設(shè)
在教學業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過指導教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學目標、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位，鼓勵并支持指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎(chǔ)，以科研促進教學，全面提升競賽水平。采取“1+1”指導教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚傳幫帶的教學指導功能。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了指導教師隊伍的穩(wěn)定。
（四）面向競賽學生開設(shè)競賽練習課
練習課采取集中和分散相結(jié)合的方式進行。集中練習借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設(shè)計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、案例分析、實戰(zhàn)練習等模塊，競賽學生可以根據(jù)各自需要選擇部分課程模塊重點練習。集中練習課由經(jīng)驗豐富的競賽指導教師主講，在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合練習。分散練習以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。
（五）加強競賽技巧練習
學校通過開設(shè)練習課，分模塊對學生進行長期競賽練習，在競賽相關(guān)技巧練習中，有三個技巧需要重視和加強。
1.信息處理。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個領(lǐng)域的知識，但如何選擇有效信息卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養(yǎng)，讓學生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事倍功半的效果。
1.學校重視，為參賽創(chuàng)造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領(lǐng)導小組。其職責是對競賽活動進行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導組，選拔優(yōu)秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領(lǐng)導到各部門領(lǐng)導都十分重視大學生電子設(shè)計競賽。每次都會撥出專款用于電子設(shè)計競賽，同時還制定了相應(yīng)鼓勵政策，以調(diào)動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設(shè)計競賽促進實踐能力的培養(yǎng)
電子設(shè)計競賽是對學生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學生來說，他們是電子設(shè)計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計、元器件的確定、設(shè)計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設(shè)計方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設(shè)計不合理，要經(jīng)過多次的改動，在反復的實踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設(shè)計競賽培養(yǎng)學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養(yǎng)
團隊精神對于企業(yè)而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設(shè)計競賽的培訓過程中，我們很注重培養(yǎng)學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設(shè)計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導致功敗垂成。學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學生的知識結(jié)構(gòu)、學業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調(diào)整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發(fā)的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設(shè)計制作
在學習了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據(jù)歷年電子設(shè)計競賽的出題類型，結(jié)合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設(shè)計競賽極大地激發(fā)了參賽學生的積極性和主動性，無論成績?nèi)绾?，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優(yōu)秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發(fā)他們的學習熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。電子設(shè)計競賽的參與有利于學生的就業(yè)，很多用人單位提出將參加過電子設(shè)計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設(shè)計競賽并獲獎的學生優(yōu)先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現(xiàn)出更強的動手能力。
全國大學生電子設(shè)計競賽作為全國范圍的面向大學生的群眾性科技活動,不僅鍛煉了大學生們針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力,而且,在電子信息類專業(yè)課程,特別是電子線路實驗課的建設(shè)和教學改革方面起到了積極的推動作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類教育的培養(yǎng)目標,結(jié)合高職學生特點,使畢業(yè)生符合社會對專業(yè)人才的要求,能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實際情況,結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗,及自己參加指導大賽的經(jīng)驗和教學實踐研究,以參加省級和全國大學生電子設(shè)計與制作競賽培訓工作為研究平臺,建立模塊化課程群,將有效推動電子信息類專業(yè)的項目化教學改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。
課程體系和教學內(nèi)容改革
依托電子設(shè)計競賽平臺,推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計競賽的試題來看,可以歸納成5類,即電源類;信號源類;無線電類;儀器類和數(shù)據(jù)采集與控制類。試題的特點是:實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機原理、電子測量等;實踐性教學環(huán)節(jié)有:電子電路實驗課、單片機原理實驗課、課程實訓等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進水平,又引導高校在教學改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。高職的課程體系和教學內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點,使學生的知識和能力達到電子設(shè)計競賽的水平。為此,結(jié)合我校實際情況,在課程體系、教學內(nèi)容的改革方面需進行以下幾方面工作:
(1）以電子信息學科為依托,進行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化
將電子信息工程系通信技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的管理進行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學研究室和專業(yè)課程教學研究室?；A(chǔ)課程教研室主要負責系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實驗教學。專業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負責系部:電力電子、單片機原理機應(yīng)用、FPGA、傳感器與測試技術(shù)等課程的理論和實驗教學。
從參賽同學的情況看,參加競賽的同學大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實驗課的學習,并學習了部分專業(yè)課程的知識,有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是,由于所學各門課比較獨立,同學們普遍缺乏面對實際工程問題,設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此,我們在大學二年級的下學期為學生開設(shè)“電路綜合設(shè)計應(yīng)用”選修課,為同學們提供了進一步鍛煉提高的機會。在這門課程中,為同學們介紹當今最先進的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計方法和最新電路設(shè)計手段,開闊同學們的視野,強化同學們的工程概念,并給出多種設(shè)計制作的題目供同學們練習。
受電子設(shè)計競賽的啟發(fā),我們在課程的實際設(shè)計制作環(huán)節(jié)中,仿照競賽的要求將同學分組,從較簡單的應(yīng)用電路開始,要求每組學生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設(shè)計、制作與調(diào)試,并寫出詳細總結(jié)報告。在制作每個電路的訓練過程中,鼓勵學生用不同的方案實現(xiàn),以鍛煉學生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實驗系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程教學體系
可以通過專業(yè)課程的相關(guān)性把專業(yè)課結(jié)合起來,像傳感器與測試技術(shù)這門課程和單片機課程都安排有實訓,如果把兩門課程結(jié)合起來進行實訓,不僅內(nèi)容豐富而且學生也很容易將各專業(yè)課結(jié)合起來。
(3）改善實驗室硬件水平
電子設(shè)計競賽的場地是由參賽學校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計競賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實驗室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長期以來,由于學生電子技術(shù)的各類實驗室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器）,學生在實驗中接觸不到先進的實驗手段和先進的儀器設(shè)備,這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計競賽惜時如金的場合下就的非常突出。誰采用的儀器工具先進、自動化程度高,誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間,從而取得更好的成績。因此我們在新實驗室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計競賽測量電源的指標是三位半,需要用四位或以上的萬用表來矯正,當時實驗室沒有高精度萬用表以至于影響了比賽成績,通過比賽的教訓現(xiàn)在實驗室升級了硬件配備了多臺高精度萬用表,同時也讓學生能接觸到精度較高的設(shè)備。
(4）建立四個層次的實驗教學模式
現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程的教學模式[3]為:基礎(chǔ)實驗->綜合設(shè)計性實驗->綜合設(shè)計性實驗->設(shè)計研究性實驗。
① 基礎(chǔ)實驗目的是加深學生對電子技術(shù)基本理論的理解,提高學生對基礎(chǔ)實驗的興趣。
② 設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設(shè)計性實驗報告的能力。
③ 綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生進行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力,強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵創(chuàng)新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。
④ 設(shè)計研究性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力,科學研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學生發(fā)表研究論文。
教學方式的改革
傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學內(nèi)容,重理論、輕實踐;重分析、輕綜合;重個體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生,在參加電子設(shè)計競賽時,就會發(fā)生諸多的問題。如:理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn);單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個人能力很強卻各自為政,不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等等。這是因為電子競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽也不僅僅是實驗競賽,而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競賽。它既強調(diào)理論設(shè)計,更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力,更注重考察學生的創(chuàng)新意識。題目涉及的內(nèi)容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀人才培養(yǎng)的目標和需求,是對傳統(tǒng)教學方法的一個挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法,建立一個新的教學課程體系,就無法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。
采用基于工作過程的項目教學法,改變以往教師為主教授的方式,學生成為課堂的主體,教師在教學活動中起引導作用。學生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學習的興趣、加強主動性。項目計劃已經(jīng)在單片機課程教學中進行項目式教學,項目任務(wù)的教學過程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計和軟件設(shè)計——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計——設(shè)計文件歸檔。
教學方法改革是與教學內(nèi)容的改革相輔相成的。競賽促進教學內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學方法與之適應(yīng),達到理想的教學效果。為了給學生更多獨立學習、獨立思考的空間,教學方法上也應(yīng)留給學生更多時間,因此,將原來的集中實驗教學方法,改為開放式實驗教學。
開放式教學[4]包含兩方面的含義,即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學生的實驗內(nèi)容以后,學生可以在相當大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間,這樣學生可以在時間上有較大的靈活性,提高學生學習的主動性。
內(nèi)容上的開放是指學生們在實驗里除了可以進行規(guī)定的實驗內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容,這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外,還應(yīng)設(shè)立了專門的開放實驗室,在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外,還配備了單片機開發(fā)器、FPGA實驗板、計算機等實驗設(shè)備,為學生課外科技活動,進行設(shè)計性和綜合性實驗提供實驗場地和儀器設(shè)備。
建立起高?？萍紕?chuàng)新平臺,鼓勵課外科技活動的開展
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺,建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室。實驗室的建設(shè)與管理納入全校實驗室的建設(shè)中?？梢怨蚕斫虒W基地的資源,提高資源利用率。
（1）因材施教,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才
在電子電路實驗課和課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)中,對有創(chuàng)新設(shè)計思想,能力較強的優(yōu)秀學生,可以免做普通實驗的內(nèi)容,安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計方案,實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考,并給予較高的成績。
（2）成立電子課外科技活動中心
電子課外科技活動中心主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學生干部組成?；顒又行牡膬x器設(shè)備由系實驗室資助,由學生管理。他們利用課余時間和節(jié)假日到為學校職工和同學進行電子設(shè)備維修,運用所學的知識為社會服務(wù)。
（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計基金,制定獎勵政策
學校出臺政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計基金,制定了多項獎勵政策。創(chuàng)新設(shè)計基金主要資助運用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計（電子類）與制作的課題,學生每年都可以申請。為調(diào)動師生的積極性,制定多項獎勵政策,如:對獲得（電子大賽）全國一等獎的學生免試升本。鼓勵學生進行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果納入學分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學改革課題基金,計入工作量。教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。
結(jié) 語
高職院校以電子設(shè)計競賽為依托,進行技能競賽與課程群建設(shè)之間良性互動機制的建立和運作,對于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強雙師型隊伍建設(shè),推動專業(yè)教學的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學與課外第二課堂教學、實踐教學基地建設(shè)與教學實施、學生與教師等方面的多贏。
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關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽；創(chuàng)新意識；實踐能力；團隊精神
為了全面提高高等教育質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，國家教委于2007年初正式啟動實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，提出了“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”等六個方面的建設(shè)內(nèi)容[1]。國家教委1993年提議在高等學校的相關(guān)專業(yè)中組織開展大學生電子設(shè)計競賽，豐富大學生的課外生活，提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力。實踐證明，這種普及性的課外設(shè)計競賽，推動了我國高等學校大電類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的改革，已成為我國高等教育改革和發(fā)展的輔助手段。通過電子設(shè)計競賽培養(yǎng)大學生針對實際問題進行工程設(shè)計與制作的能力，營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)。
一、競賽促進教學改革的推進
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《單片機原理與應(yīng)用》是本科電類、近電類專業(yè)的必修課程。為了提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，將電子設(shè)計大賽與課堂教學結(jié)合起來，將大賽作品融入到課堂教學中，活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣，鞏固了學生對理論知識的理解和掌握。
1.電子競賽促進了理論教學改革的推進。由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得電子類專業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設(shè)往往落后于科學技術(shù)的發(fā)展，只有把最新的技術(shù)和成果充實到教學中，才能使學生掌握本領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)。在課程教學與實驗實踐中不斷將先進的技術(shù)、器件及時引入，如我們將傳統(tǒng)的分立元件教學內(nèi)容作為學生自學章節(jié)，重點放在集成電路的應(yīng)用、電子設(shè)計自動化（EDA）等方面的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容接近工程實際，有利于學生動手能力的培養(yǎng)，并將Protel、Matlab、MAX-plus等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關(guān)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學中。在理論授課時通過實用設(shè)計性電子電路的例子，加深學生對理論知識的理解和掌握。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的課程，在課程講解時若及時給出與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的實例，不但有助于學生深入掌握理論內(nèi)容，更有助于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，比如講光敏器件的工作原理時，插入光控開關(guān)的實例，講三極管工作原理時插入三極管在壓力測量、遙控開關(guān)中的應(yīng)用電路，講功率放大器的工作原理時插入擴音器的實例等等。分析歷屆電子設(shè)計競賽試題，每屆一般是6~8道設(shè)計題，其知識面涵蓋了電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）、單片微型計算機、無線電技術(shù)、EDA、電力電子技術(shù)、FPGA等專業(yè)知識，而且設(shè)計指標逐年提高，難度逐年加大，新技術(shù)、新器件不斷增多。我們針對不同的課程選取往年的競賽內(nèi)容作為教學案例，加深了對理論、概念的理解，增強了記憶，教學效果得到顯著提高。學生通過對“數(shù)字電子鐘”的設(shè)計，掌握了單片機的最小系統(tǒng)構(gòu)成，放大電路的調(diào)試，單片機軟件的編程等，達到全面提高學生理論知識和工程素養(yǎng)的目的。
2.電子競賽促進了實踐教學改革的推進[2]。理論教學和實驗教學是高等教育兩個不可缺少的組成部分，實驗教學不但能加深對理論教學的理解，而且對學生的動手能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但目前的實驗教學存在著諸多弊端，從實驗內(nèi)容上看，驗證性實驗過多，綜合性、設(shè)計性實驗偏少，先進的實驗項目更少，從實際操作上看，學生多、設(shè)備少，學生動手的時間不足，這樣的實驗教學模式嚴重削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的提高。大學生電子設(shè)計競賽的舉行為電子技術(shù)實驗教學改革和實驗內(nèi)容的更新提供了千載難逢的良機。針對實驗教學存在的弊端，我們對實驗教學內(nèi)容進行改革，將實驗內(nèi)容由易到難分為三個層次：①基礎(chǔ)驗證性實驗。這部分實驗用來驗證課堂上所講授的基本理論和方法，其目的是讓學生理解基本電子器件的工作原理，其內(nèi)容包括實驗目的、實驗電路、所用儀器設(shè)備、實驗內(nèi)容及步驟、思考題等。學生按照一定的流程完成驗證實驗之后，基本上具備調(diào)試和測量簡單電路的能力。②提高性實驗。這部分實驗是已知實驗電路和實驗內(nèi)容及要求，讓學生獨立完成實驗步驟及測試方法的擬定，實驗設(shè)備的選擇等。這部分實驗以簡單的應(yīng)用性、集成電路為主，使學生學會電子電路的測試方法。③綜合設(shè)計性實驗。這部分實驗是提出實驗題目、實驗內(nèi)容及要求，讓學生獨立完成電子電路設(shè)計、元器件選擇、電路的安裝和調(diào)試、擬定實驗步驟和測試方法等，課題組將歷屆電子競賽內(nèi)容作為綜合設(shè)計性實驗，取得了可喜的成績，以電子競賽的內(nèi)容為基本素材，設(shè)置了綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗。學生完成綜合設(shè)計型實驗后，基本上具有綜合應(yīng)用知識的能力以及解決實際問題的能力。
二、電子競賽提高了畢業(yè)設(shè)計的水平[3]
畢業(yè)設(shè)計是高等院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際動手能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設(shè)計的初步訓練。由于學生數(shù)量多、指導教師少、畢業(yè)實習場地少，畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目陳舊，學生能動性的發(fā)揮和獨立思考創(chuàng)新的空間受到限制。為此，將歷屆電子設(shè)計競賽中的創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容進行延伸，適當增加內(nèi)容提高難度，使學生對自己構(gòu)思的作品進一步深化，獨立完成作品。在這一過程中，要求學生利用專業(yè)知識對原有方案進行分析論證，設(shè)計出改進方案。整個過程是以學生為主題，指導教師起到畫龍點睛的作用。經(jīng)過最近幾年的嘗試，收到了明顯的效果：①提高了學生畢業(yè)實習的興趣。結(jié)合競賽內(nèi)容安排畢業(yè)實習，克服了指導教師指定題目，學生被動接受，發(fā)揮空間狹小的弊端；②畢業(yè)設(shè)計時間有了保證。學生在大三期間結(jié)束比賽后，即可提前進行畢業(yè)設(shè)計，將比賽內(nèi)容進行延伸，充足的時間是高質(zhì)量論文的必要條件；③學生得到了綜合鍛煉。學生在以往競賽的基礎(chǔ)上，將自己的作品繼續(xù)完善，不僅鞏固了理論知識，而且還利用了目前相關(guān)領(lǐng)域中先進的研究成果。
三、在科技競賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
通過參加各類競賽及科技制作，對學生在綜合應(yīng)用知識、發(fā)揮個人潛能、提高分析問題和解決問題的能力等方面都起到了很好的促進作用，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作精神。課題組以此為目標，嘗試以競賽為實踐載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐方法，取得了良好的效果。①營造了創(chuàng)新的氛圍。堅持從新生入校起就接受科技創(chuàng)新良好氛圍的熏陶，通過大學生課外科技作品展示和經(jīng)驗交流來激發(fā)學生的熱情；通過介紹學院雄厚的師資力量和科研成果來激發(fā)學生的自信；通過“高科技與現(xiàn)代電子”系列科技講座來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和科研動力，為學生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。②搭建了創(chuàng)新平臺。依托學校學科和師資隊伍優(yōu)勢為科技競賽的實施提供支持。其次，依托學校廣闊的科研平臺為學生科技創(chuàng)新提供支持。再次，依托組織優(yōu)勢為學生科技創(chuàng)新提供支持。學校成立了大學生電子綜合創(chuàng)新活動室、課外科技活動室等，保證了學生科技創(chuàng)新活動健康、有效地開展。③將學生的創(chuàng)新活動與申請專利相結(jié)合，積極引導學生申請專利。目前，部分學生在課外科技活動中成績突出，將作品轉(zhuǎn)化為專利，部分專利已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學生在這一過程中，體會到了科技帶來的樂趣。
大學生綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，科技競賽的實施是這種能力培養(yǎng)與提高的有效途徑。實踐證明，將課程、競賽、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專利申請等有機融合有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出，此外，配合電子設(shè)計課程的教學與電子競賽的開展，創(chuàng)建了山東農(nóng)業(yè)大學電子設(shè)計競賽網(wǎng)站，創(chuàng)辦了大學生“機電之光”大學生課外科技活動協(xié)會，形成了一定的輻射效果。
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高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學與技術(shù)專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)、自動化專業(yè)、電氣工程和自動化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計競賽的主力軍.全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.
2高校電子設(shè)計競賽的組織
全國大學生電子設(shè)計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負責領(lǐng)導全國范圍內(nèi)的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競賽工作領(lǐng)導小組時，如果學校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負責、教務(wù)處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計算機編程以及撰寫設(shè)計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應(yīng)用，典型測量系統(tǒng)的設(shè)計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；最后指導教師根據(jù)各參賽隊成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗.年青教師對新技術(shù)、新軟件上手快,但實踐經(jīng)驗缺乏,老教師經(jīng)驗豐富但計算機應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長,實現(xiàn)互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結(jié)合,注意學科的結(jié)合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進指導老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮更大的作用,推動師資隊伍建設(shè).
3參賽學生的培訓
3.1參賽學生的現(xiàn)狀
參加電子設(shè)計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關(guān)課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標設(shè)計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調(diào)試排錯能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設(shè)計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計，印刷電路板設(shè)計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規(guī)電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學生的“單片機原理與技術(shù)”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結(jié)合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設(shè)計任務(wù).為了鼓勵電類大學生積極參加電子設(shè)計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設(shè)計與設(shè)計報告后，由指導教師給出相應(yīng)成績，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績，如“電子系統(tǒng)設(shè)計”、“認識實習”、“電子技術(shù)課程設(shè)計”等.
3.2培訓內(nèi)容選擇、方案討論及實際制作
如何在一個相對短的時間內(nèi)盡快地提高參賽學生的設(shè)計開發(fā)和實踐動手能力是培訓階段要解決的關(guān)鍵問題，在輔導中采用實戰(zhàn)訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設(shè)計題目、限時提交設(shè)計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設(shè)計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設(shè)計總結(jié)報告，最后進行實物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個組只具體設(shè)計制作了一個系統(tǒng)，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實際設(shè)計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規(guī)則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現(xiàn)的方案、獲獎小組的總結(jié)報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機應(yīng)用技術(shù)方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標及測試方法、設(shè)計及調(diào)試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設(shè)計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.
從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規(guī)定在一個適當?shù)臅r間內(nèi)完成實物的制作、性能指標的測試、總結(jié)報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現(xiàn)方案，設(shè)計的電路及測試的結(jié)果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓練中的不足之處，輔導老師根據(jù)各組的完成情況進行講評.要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時間內(nèi)完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內(nèi)能掌握更多的知識.在第一個實際系統(tǒng)設(shè)計后，協(xié)商電子設(shè)計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統(tǒng)的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設(shè)計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做詳細的介紹，對競賽中容易出現(xiàn)的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計競賽.
4競賽過程中的注意事項
4.1注意競賽紀律
全國電子設(shè)計競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設(shè)計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設(shè)計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應(yīng)組織專人負責提供競賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競賽結(jié)束后（如2009年全國大學生電子設(shè)計競賽是9月5日20:00競賽結(jié)束），上交設(shè)計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.
4.2競賽題目分析及方案設(shè)計
參賽隊員應(yīng)仔細閱讀所有競賽題目，根據(jù)自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應(yīng)的題目進行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計總結(jié)報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應(yīng)仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應(yīng)認真討論設(shè)計方案，設(shè)計方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設(shè)計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應(yīng)提供元器件名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量、替代型號及規(guī)格.確定方案的時間應(yīng)不超過6小時.
4.3元器件的采購和設(shè)計裝配制作
元器件采購是保證競賽順利進行的基礎(chǔ)，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設(shè)計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應(yīng)在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應(yīng)商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計總結(jié)報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計制作過程中，可以分模塊設(shè)計、安裝、調(diào)試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負責設(shè)計總結(jié)報告寫作的隊員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計資料，按照設(shè)計總結(jié)報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競賽結(jié)束前補充到設(shè)計總結(jié)報告中去.競賽一般在第四天下午8點結(jié)束，上交設(shè)計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應(yīng)注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應(yīng)組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.
1從電子設(shè)計競賽中得到的啟示
1．1以競賽為導向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學生電子設(shè)計競賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競賽涉及到的內(nèi)容也進行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進一步強化［4］。因此學生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）學生對所學知識的應(yīng)用能力不夠深入。高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W制，能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生，有些一年級新生也會參加。大多數(shù)學生都是剛學完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學生的工程實踐能力和自主設(shè)計能力偏弱。從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟，僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式，學生從中接觸的綜合性、設(shè)計性的任務(wù)缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。
2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)
電子信息類專業(yè)是一個注重實踐，強調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計、制造、設(shè)備操作、運營的中級以上工程技術(shù)人才。因此，將實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學生在校期間不僅僅要學習理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養(yǎng)獨立的學習能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法和內(nèi)容，加強院校教育、科研和社會需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。
（1）教學環(huán)節(jié)注重理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅持寬口徑、跨學科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學內(nèi)容，增強教學的前瞻性，實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式，利用多媒體演示教學、網(wǎng)絡(luò)教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式，在教學過程中融入應(yīng)用訓練因素，達到訓練效果。拓展實踐訓練方式，強化學生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；為學生提供課題研究平臺和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學習，增強學生自主發(fā)展的后勁，真正實現(xiàn)由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。建立“知識、能力、素質(zhì)”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對學生培養(yǎng)、評價和激勵的科學性、公正性。
（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合?？梢試L試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學生積極參與科研活動；組織學生觀摩或?qū)嵙暺笫聵I(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導暑期社會實踐；指導學生參加各項專業(yè)競賽；加強對畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學生盡早體會工程應(yīng)用的環(huán)境，增強學習的指向性和針對性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機制。鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數(shù)，學分等優(yōu)惠獎勵，在允許的范圍內(nèi)給予學生和指導老師一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的師生提供必要的環(huán)境，盡可能的保障他們在教學，科研和應(yīng)用實踐上的需要，推動應(yīng)用實踐探索和創(chuàng)新研究的發(fā)展。
1.全國大學生電子設(shè)計競賽的意義
1.1有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對實踐課的興趣
傳統(tǒng)的實踐教學是理論教學的輔助，實驗內(nèi)容多數(shù)是驗證理論知識，學生根據(jù)實驗指導書上的方法和步驟就可完成實驗，整個實驗過程學生完全是被動的[1]。這樣的驗證實驗不能實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生的對實踐教學的興趣。全國大學生電子設(shè)計競賽要求參賽學生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計報告的全過程，并且要求三人組隊參賽，是對學生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要動手操作，又要理論分析。經(jīng)過培訓和參加競賽的學生，其實踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時激發(fā)了學生對實踐教學的興趣。
1.2有利于增強學生的競爭意識和就業(yè)能力
在電子設(shè)計競賽中能脫穎而出的都是理論知識扎實，動手能力強，經(jīng)過嚴格訓練，具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的優(yōu)秀學生。無論獲獎與否，參加過培訓和電子設(shè)計競賽的學生，在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計中受到老師的青睞，在實際工作中，表現(xiàn)出較好的獨立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識，得到社會及用人單位一致的肯定和好評，增強了就業(yè)能力[3]。
1.3有利于推動電子技術(shù)類課程的教學改革
電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競賽中既要考察學生的實際動手能力，又要考察學生的理論知識和創(chuàng)新能力；既有涉及知識面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計，又有單一功能的電路設(shè)計；既有以指標性設(shè)計為目的的題目，又有以功能性設(shè)計為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時在電子設(shè)計競賽中又鼓勵學生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進的技術(shù)指標。所以，對電子技術(shù)類課程的教學改革具有指導和推動作用。
2.對參賽學生的能力要求
參加電子設(shè)計競賽的學生應(yīng)具備的實踐能力包括[5]：電子元器件的識別及使用方法、印制電路板設(shè)計與制作等電子設(shè)計制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運算放大器電路、信號產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計；通用鍵盤及顯示電路、單片機與液晶顯示接口電路、單片機與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機最小系統(tǒng)設(shè)計；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和撰寫設(shè)計報告等。
3.電子設(shè)計競賽中反映的問題
我校歷屆培訓及競賽現(xiàn)場，主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。
（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后，學生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。
（2）對知識的綜合應(yīng)用能力不強。對一個制作項目能夠提出的設(shè)計方案很少，不能對方案進行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計出簡單先進的電路，綜合應(yīng)用所學知識分析和解決問題的能力較差。反映我們的實踐教學缺少綜合性、設(shè)計性實驗的訓練。
（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，不僅性能指標優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡單。反映我們的實踐教學內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學技術(shù)的發(fā)展。
（4）不適應(yīng)工程設(shè)計技術(shù)指標要求。競賽中學生對競賽題目的各類技術(shù)指標的實現(xiàn)和改善上感到無從下手。
（5）實驗動手能力不強。競賽過程中，一部分同學在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練，不能適當?shù)卦O(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，不能通過對實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實驗教學驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少，學生的動手能力和綜合運用能力沒有得到應(yīng)有的訓練。
（6）單片機知識的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機的知識去完成設(shè)計，部分參賽同學因單片機知識與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競賽成績。
（7）設(shè)計報告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計報告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴謹。反映我們的實驗課教學忽視了實驗報告這個重要環(huán)節(jié)。
4.電子技術(shù)類課程的實踐教學改革
根據(jù)全國大學生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及要求，針對學生在培訓和競賽過程中暴露的問題，我們對電子技術(shù)類課程的實踐教學進行了如下改革。
4.1改革實踐教學體系
依據(jù)學科專業(yè)特點，結(jié)合我校實際，將實踐教學從理論教學中分離出來，單獨設(shè)課、單獨考核，構(gòu)建起一個與理論教學體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補充，相對獨立、科學優(yōu)化的實踐教學體系。將實驗教學環(huán)節(jié)劃分為三個層次[7]。
（1）基本技能訓練層：以電子工藝實習、實訓為教學內(nèi)容，掌握萬用表的使用，電子元器件識別、檢測，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗為教學內(nèi)容，掌握信號發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力。
（2）課程設(shè)計實驗層：以電子技術(shù)、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實驗為教學的主要內(nèi)容。通過對簡單電路的設(shè)計，熟悉常用電子元器件，學會查閱元器件手冊及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學生通過安裝調(diào)試，學會通過調(diào)整元件參數(shù)，滿足實驗指標要求。
（3）綜合設(shè)計實踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計等課程實驗、電子設(shè)計競賽等課外活動為實踐教學環(huán)節(jié)，掌握用最先進的設(shè)計平臺和最新的工具進行高效的綜合設(shè)計，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計自動化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進行“虛、實、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學生能獨立完成從設(shè)計到制作的全過程，提高學生運用所學知識進行電路級的綜合設(shè)計能力以及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
4.2更新實驗教學內(nèi)容
實踐教學改革的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的改革，要根據(jù)認知規(guī)律、學科特點、實踐教學自身的規(guī)律和學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實驗內(nèi)容。
（1）減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進的實踐教學內(nèi)容[8]。增加單片機課程設(shè)計的實驗課時，加強其實驗和設(shè)計應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計的實驗課時，加強Protel電路設(shè)計軟件和EDA電路設(shè)計仿真軟件的實踐應(yīng)用；增加電子實習課時，增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果的新的實驗技術(shù)和新的實驗方法，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的與時俱進。
（2）增加能培養(yǎng)學生實際操作能力的工藝性操作實踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個別驗證性實驗仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對于綜合型、設(shè)計型實驗，指導學生選擇最新器件來完成設(shè)計。
（3）對整個課程體系的實驗內(nèi)容進行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學科的實驗項目合并，創(chuàng)建新的綜合實驗課程，實現(xiàn)學科之間實驗內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識同單片機技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計競賽知識結(jié)合其中。
（4）設(shè)立學生科研基金，資助運用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計與制作的學生課題[10]。把科研引進教學過程，鼓勵學生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實際問題的研究，培養(yǎng)學生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。
4.3改革實踐教學方法
（1）實施開放式實踐教學
在實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法、組織形式等方面實行開放式教學，打破時間、空間的限制，提供給學生進行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學生真正成為學習的主體[11]。在實驗內(nèi)容上，設(shè)定必做實驗、選做實驗和自主實驗的比例，前者保證教學基本要求和基本技能訓練，后者則由學生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實驗課題中選擇，以達到因材施教的目的。課程設(shè)計、綜合性、設(shè)計性實驗，教師只提出設(shè)計的總體要求和要達到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標，設(shè)計步驟，給學生一個較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學生充分的創(chuàng)新機會。由學生完成從方案制定、電路設(shè)計、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計報告撰寫、答辯等全部過程，教師變指導為引導，充分發(fā)揮學生的主動性。
（2）增大實驗室開放的力度
在安排好課內(nèi)實驗教學的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室資源，制訂實驗室的開放項目、開放計劃。在實驗室開放時間里，為學生提供實驗場地的同時，還為學生提供萬用表、信號源、示波器、電類實驗箱、單片機實驗箱等設(shè)備，還安排教師進行現(xiàn)場指導。建立現(xiàn)代化的實驗中心網(wǎng)上實驗預約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺上，選做實驗和自主實驗學生可以個人預約，預約的內(nèi)容包括實驗時間、場地、內(nèi)容、指導教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。
（3）開設(shè)電子技術(shù)實踐選修課
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學生電子設(shè)計競賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計”等選修實踐課，內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計與制作等，為愛好電子設(shè)計的學生提供更多的學習機會。
（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，激發(fā)學生學習興趣
我校每年舉行的全校大學生電子設(shè)計競賽，按照全國大學生電子設(shè)計競賽的方式進行，在為電子設(shè)計愛好者提供施展才能機會的同時，也為參加全國大學生電子設(shè)計競賽選拔了隊員。在校領(lǐng)導和有關(guān)部門的支持及全國大學生電子設(shè)計競賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學生電子設(shè)計競賽已成為我校學生最喜愛的科技活動。
（5）認真組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽
我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學時間不長，基礎(chǔ)薄弱，參加全國性的電子設(shè)計大賽的經(jīng)驗更少，我們把參賽作為學習、實訓、取經(jīng)、提高的過程，參賽成績逐年提高。
關(guān)鍵詞 電子設(shè)計；科技創(chuàng)新；實踐基地；教學改革
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0142-03
社會對工程實踐及科技創(chuàng)新人才的迫切需求，要求高等學校實踐教學不斷改革，這是廣大教育工作者責無旁貸的使命。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，要使高等教育與時俱進，建設(shè)電子設(shè)計科技創(chuàng)新實踐基地是工科院校實踐教學改革的重要舉措，對我國優(yōu)秀人才的脫穎而出、高等教育的改革與發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響[1-2]。結(jié)合山東理工大學實際，為滿足電工電子實訓教學、大學生電子設(shè)計競賽、信息技術(shù)大賽、電子工程師認證、電子行業(yè)技能鑒定和職教師資培訓等教學任務(wù)的要求，以電子設(shè)計科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)為契機，從轉(zhuǎn)變教育理念，更新課程體系，改革教學方法、運行模式和管理模式等方面，進行探討和實踐。
1 科技創(chuàng)新實踐基地建設(shè)理念
1.1 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進教學改革，帶動學科建設(shè)
為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，確立以培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力為核心目標的建設(shè)理念。重要的是要實現(xiàn)教學理念、教學模式的轉(zhuǎn)變，從而為創(chuàng)新教育的實施建立良好的教學平臺。與此同時促進教學改革，帶動學科建設(shè)[3]。
1.2 注重學生個性化培養(yǎng)及突出學生主體性
為了實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)，將以往被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。通過有效的組織和引導，使各項創(chuàng)新實踐活動盡可能以學生自主設(shè)計、自行組織來完成。積極倡導學生自主學習、勇于創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學生創(chuàng)造一個自由、開放的教學空間，激發(fā)和釋放學生的創(chuàng)新熱情。
1.3 強調(diào)對學生能力培養(yǎng)的全面性
從理論知識到實踐動手能力，從設(shè)計技巧到工程規(guī)范，從提出問題到解決方案，從開發(fā)流程到系統(tǒng)實現(xiàn)，從人員分工到團隊合作等多方面，培養(yǎng)學生的工程實踐和科技創(chuàng)新能力。
2 實踐基地建設(shè)目標及舉措
2.1 先進的教育思想——培養(yǎng)學生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力
大學生電子設(shè)計競賽、信息技術(shù)大賽和挑戰(zhàn)杯等，推動了學生科技活動的開展，將學生科技活動作為培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，改革教學方法，建立培養(yǎng)模式和運行機制，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。培訓學生參加各種競賽，并在國家和省級競賽中取得好的成績，使從創(chuàng)新實踐基地中走出的學生能成為相關(guān)行業(yè)的科研骨干力量。
2.2 科學的課程體系——構(gòu)建多元化的實踐教學平臺
以學生為本，建立知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系，構(gòu)建多元化的實踐教學平臺。從科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新課程體系，改革教學模式和運行模式，建成一個合理的實驗室硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)，為學生的自主學習和全面發(fā)展創(chuàng)造一個科學、合理的多元化實踐教學平臺，保證創(chuàng)新教育的有效實施。
將課堂教學逐漸延伸到課外，將學生的課外科技活動納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，加強對學生的引導，注意對學生實踐活動興趣的培養(yǎng)。通過組織多種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實踐要求，提高學生的主動性。同時以開放實驗室為平臺，將興趣小組、學生社團、各類競賽、科技創(chuàng)新、科學研究等課外實踐活動，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2.3 高水平的教師隊伍——提高教師的科研水平和工程實踐能力
就電子設(shè)計競賽而言，雖然學生是主體，但沒有一支科研水平較高的教師隊伍，在大賽中取得突出成績是很難的。通過科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，使廣大教師的科研水平和工程實踐能力有所提高，使更多的教師能獨立指導學生參加電子設(shè)計競賽及其他各種科技競賽活動。
2.4 合理建設(shè)實驗室，使現(xiàn)有教學資源得到充分利用和開發(fā)
通過創(chuàng)新基地建設(shè)，改善教學條件，加大實驗室投資力度，進一步擴展現(xiàn)有實踐教學基地的教學功能，使現(xiàn)有教學資源得到充分利用和開發(fā)，提高教學資源利用率。
2.5 可持續(xù)發(fā)展的保障機制
成立實踐教學改革領(lǐng)導小組，制定發(fā)展規(guī)劃，實施改革政策，建立評獎制度，設(shè)立獎勵項目，鼓勵教師和學生積極參加實踐基地的改革和建設(shè)。定期進行大學生科技活動的評比工作，對在科技活動中積極組織、宣傳，以及努力開展科研攻關(guān)并取得優(yōu)異成績的教師和學生，給予表彰和獎勵，營造良好的科技氛圍，推動科技活動繼續(xù)向更高層次發(fā)展[4]。
2.6 輻射及帶動作用
按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求，在探索中穩(wěn)步發(fā)展，在創(chuàng)新中逐步完善，已發(fā)展為一個集實習、培訓、競賽、設(shè)計開發(fā)、學術(shù)交流、產(chǎn)學研于一體的大學生科技創(chuàng)新實踐基地。具有較高理論水平和推廣價值的實踐教學研究成果，為學校乃至全省的實踐教學提供借鑒。
2.7 解決電子設(shè)計競賽中存在的問題
全國和山東省電子設(shè)計競賽的共同特點是任務(wù)重、時間緊，要求學生四天四夜完成全部設(shè)計任務(wù)，包括方案論證、理論分析和數(shù)據(jù)計算、原理圖繪制、硬件制作、整機調(diào)試和論文撰寫的全部工作，這是一項很艱巨的任務(wù)。學生在競賽中暴露出很多不足之處，如有的學生提出的設(shè)計方案較少，知識掌握不夠全面，不能綜合運用所學知識進行分析設(shè)計；不能通過實驗數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、歸納問題及解決問題；在誤差分析方面，有的學生不知道如何下手；團隊協(xié)作精神欠佳，出現(xiàn)錯誤相互埋怨。種種現(xiàn)象反映出學生的理論基礎(chǔ)不夠扎實，不能把所學的知識綜合運用。隨著創(chuàng)新基地的建設(shè)和完善，逐漸克服和解決以上問題。
大學生創(chuàng)新實踐基地必將為學生的自主學習與實踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，開辟出更加廣闊的學習空間。
3 實踐基地運行模式
科學的管理是保證實踐基地建設(shè)成果的有力措施，有效的運行才能發(fā)揮實踐基地建設(shè)的效益。結(jié)合學校實際情況，采用靈活多樣的運行模式。
3.1 全面開放管理模式
電子設(shè)計科技創(chuàng)新實踐基地，包括電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室、單片機同步教學實驗室、電子實習與制作室、PCB制作室、SMT實踐室、電工實訓室、PLC實訓室、電子元器件展室、儀器設(shè)備存放室等。制定和完善實驗室開放制度，周一至周日，從早晨8點至晚上10點，全面開放。暑假和節(jié)假日安排專人值班，以最大限度地滿足學生需求。學生可隨時進入實驗室開展活動，大大調(diào)動了學生參與實踐活動的積極性。實驗室的全面開放使學生擁有了更多動手實踐的機會，為學生課外實踐提供平臺，對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到積極作用。
3.2 工程實踐教學模式
為提高學生的創(chuàng)新實踐能力，改革實踐教學課程體系，建立知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的三級能力培養(yǎng)體系。三級能力培養(yǎng)體系是：基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力和獨立工作能力培養(yǎng)。實踐基地的指導教師大多都是教學骨干，是優(yōu)秀的雙師型人才，既有堅實的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗。許多教師曾承擔過國家級、省級科研課題，也同時承擔著畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實習實訓的教學任務(wù)，負責安排這些教學環(huán)節(jié)。
社會對高素質(zhì)人才的需求和呼喚，觸動了對教育深層次問題的思考，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，將提高學生的創(chuàng)新能力滲透到實習實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的教學過程中，推行多元化實踐教學模式。多元化的教學模式，激發(fā)了學生自覺學習積極性，不僅能使拔尖人才脫穎而出，也能使全體學生得到共同提高。
3.3 科技創(chuàng)新競賽模式
利用科技創(chuàng)新實踐基地開展各種科技競賽活動，如全國和山東省大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生信息技術(shù)及電子系統(tǒng)設(shè)計競賽、工信部大學生單片機競賽和電子設(shè)計組裝競賽、中國“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、電子工程師認證考試、電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定、全國骨干教師職業(yè)技能培訓等，還有學校和學院組織的電子設(shè)計競賽、電子組裝競賽、無線電測向競賽、大學生創(chuàng)新項目、走進實驗室系列活動等。
3.4 科研提高模式
積極組織學生在科技創(chuàng)新實踐基地搞大學生科技創(chuàng)新項目，參加教師科研課題。通過科研實踐和鍛煉，學生學會了查閱資料、文獻檢索、方案論證、撰寫工程設(shè)計說明書、設(shè)計電路、仿真調(diào)試、整機安裝、試驗結(jié)果分析等[5-6]。部分優(yōu)秀學生走向社會，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題。
3.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓模式
充分利用科技創(chuàng)新實踐基地，依托學院雄厚的教師力量，開展各種社會服務(wù)。每年都組織就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)師資培訓和電子行業(yè)職業(yè)技能培訓等，指導學生參加各種創(chuàng)業(yè)訓練[7]。
4 改革成效
1）完善了實踐教學體系，構(gòu)建了多元化的實踐教學平臺，增加了設(shè)計型、研究型、創(chuàng)新型實訓項目，全面提高學生創(chuàng)新能力。
2）以大學生電子設(shè)計競賽為載體，營造了良好的創(chuàng)新能力訓練氣氛。近3年來，獲國家級獎勵6項，省級一等獎14項、二等獎19項。
3）開展了創(chuàng)新項目立項活動，加強創(chuàng)新能力專項訓練，提高了科研水平。近3年來，在基地搞科技創(chuàng)新活動的學生有2100余人，平均每年接納700余人；提交成果190項，實用新型專利4項，發(fā)表學術(shù)論文7篇，提交競賽論文56篇。
4）強調(diào)對學生能力培養(yǎng)的全面性，學生綜合素質(zhì)有所提高，擴大了就業(yè)面。將提高學生的創(chuàng)新能力滲透到畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實習實訓的教學過程中。近3年來，在基地實習實訓、畢業(yè)設(shè)計的學生有9000余人，平均每年接納3000余人。有360人考取了電子工程師（初級和助級）資格證，有55人進行了電子行業(yè)職業(yè)資格鑒定認證。學生的成果得到教師和專家的肯定，增強了學生的榮譽感和自信心，勇氣、克服困難、團結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉。學生畢業(yè)時敢于面對社會，擴大了就業(yè)面，能夠較快適應(yīng)新的工作，這也是高等教育培養(yǎng)的目標。
雖然做了許多工作，取得較好的效果，但是與優(yōu)秀院校的電子設(shè)計創(chuàng)新實踐基地相比還有一定差距，還有許多不足之處。還應(yīng)繼續(xù)統(tǒng)一思想，提高認識，全面實施實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，進一步制定詳細實施方案和考核評價體系，完善激勵機制，加大創(chuàng)新能力訓練經(jīng)費投入，為學生開辟更加廣闊的學習空間。
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摘要：全國大學生電子設(shè)計競賽作為全國范圍的面向大學生的群眾性科技活動，在培養(yǎng)學生動手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。文章通過對往屆全國大學生電子設(shè)計賽題分析、歸類，闡述了傳統(tǒng)高職實踐教學普遍存在內(nèi)容陳舊，形式呆板，方法單一；共性訓練及個性培養(yǎng)的突出問題；針對上述問題，文章提出了建立分層次實訓教學模式、重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職電子類專業(yè)實踐教學改革具體措施。
關(guān)鍵詞：電子賽；高職；實踐教學；改革
全國大學生電子設(shè)計競賽作為全國范圍的面向大學生的群眾性科技活動，在培養(yǎng)學生動手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。我院分別于05年、07年、09年和11年連續(xù)四屆參加了全國大學生電子設(shè)計競賽，并于09年獲得了全國?？平M二等獎、11年江西賽區(qū)三等獎的較好成績。通過競賽，培養(yǎng)了學生查閱資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設(shè)計與調(diào)試能力、科技論文寫作能力；培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的工作作風、團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。同時，競賽也對高職電子類專業(yè)實踐教學也提出了更高的要求。
一、歷屆全國大學生電子設(shè)計競賽賽題分析
綜觀前幾屆全國大學生電子設(shè)計競賽的賽題，大致可以歸納為以下5大類：
（一）電源類：簡易數(shù)控直流電源（第一屆），直流穩(wěn)壓電源（第三屆），數(shù)控恒流源（第七屆），三相正弦波變頻電源（第七屆），開關(guān)電源模塊并聯(lián)供電系統(tǒng)（11年）；
（二）信號源類：實用信號源的設(shè)計和制作（第二屆），波形發(fā)生器（第五屆），電壓控制LC振蕩器（第六屆），正弦信號發(fā)生器（第七屆），諧振放大器（11年）；
（三）無線通信類：實用低頻功率放大器（第二屆），簡易無線電遙控系統(tǒng)（第二屆），調(diào)幅廣播收音機（第三屆），短波調(diào)頻接收機（第四屆），寬帶放大器（第六屆），單工無線呼叫系統(tǒng)（第七屆）；
（四）儀器儀表類：簡易電阻、電容和電感測試儀（第二屆），簡易數(shù)字頻率計（第三屆），頻率特性測試儀（第四屆），數(shù)字式工頻有效值多用表（第四屆），簡易數(shù)字存儲示波器（第五屆），低頻數(shù)字式相位測量儀（第六屆），集成運放測試儀（第七屆），簡易頻譜分析儀（第七屆），簡易自動電阻測試儀（11年）；
（五）數(shù)據(jù)采集與控制類：多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)（第一屆），水溫控制系統(tǒng)（第三屆），數(shù)字化語音存儲與回放系統(tǒng)（第四屆），自動往返電動小汽車（第五屆），懸掛運動控制系統(tǒng)（第七屆），帆板控制系統(tǒng)（11年），波形采集存儲與回放系統(tǒng)（11年）。
試題的特點是：實用性強、綜合性強、技術(shù)水平含量較高、發(fā)揮空間較大。
所涉及的電子類專業(yè)的課程有：低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、微機原理、電子測量、單片機、傳感技術(shù)等。
實踐性教學環(huán)節(jié)有：電子線路實訓、微機原理實訓、單片機實訓、綜合實訓、生產(chǎn)實習等。
可選用的器件有：晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等。
可以采用的設(shè)計手段：傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具，如Pspice輔助分析、ISP在系統(tǒng)可編程和EDA技術(shù)等。
不難看出，電子設(shè)計競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進水平，又引導高校在教學改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。
二、傳統(tǒng)的實訓教學普遍存在的突出問題
目前，大多數(shù)高職院校仍然采用或部分采用傳統(tǒng)的大學實訓教學模式，該模式已無法適應(yīng)競賽和社會發(fā)展的需求，主要存在以下兩方面的突出問題。
（一）內(nèi)容陳舊，形式呆板，方法單一。
在傳統(tǒng)的電子類專業(yè)實訓教學[1]中，一般是根據(jù)基礎(chǔ)理論的進程分電路基礎(chǔ)實訓、電子技術(shù)實訓和專業(yè)課程實訓等幾個層次進行的，這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內(nèi)容及實訓方法上所存在的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一的問題與當今對人才培養(yǎng)的要求卻極不適應(yīng)，尤其在知識更新愈來愈快的今天，培養(yǎng)學生獵取知識的能力，顯得更加重要。因此，如何在實訓課學習中處理好理論課與實訓課的關(guān)系是需要進一步研究解決的問題。
（二）共性訓練及個性培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的實訓中由于內(nèi)容陳舊和方法的單一，在教學中，著重的是達到某一實訓目的的共性訓練，而沒有時間、空間和條件加強對學生的個性培養(yǎng)。創(chuàng)新需要個性，在實訓教學中在共性訓練的同時，加強個性培養(yǎng)，就需要在實訓的內(nèi)容，方法和形式上進行改革，提供的實訓平臺就要具備分層次可操作的特點，在空間和時間上就不能是封閉的，而應(yīng)是開放的。
三、高職電子類專業(yè)實踐教學改革具體措施
綜上所述可以看出，高職電子類專業(yè)實踐教學在課程體系和教學內(nèi)容上應(yīng)破陳出新，應(yīng)突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的特點，使學生的知識和能力達到電子設(shè)計競賽的水平和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
近三年，我院電子系在專業(yè)實踐教學課程體系、教學內(nèi)容等方面進行了以下改革，并取得了良好效果。
（一）建立分層次實訓教學模式[3]。
建立分層次的現(xiàn)代實訓教學模式，即：基礎(chǔ)實訓，創(chuàng)新實訓，綜合實訓。
1.基礎(chǔ)實訓：實訓內(nèi)容依據(jù)教學大綱要求預先設(shè)計好，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實訓方式在基礎(chǔ)訓練階段是必不可少的。目的是加深學生對電子技術(shù)基本理論的理解，提高學生對基礎(chǔ)實驗的興趣。
2.創(chuàng)新實訓：實訓內(nèi)容為基礎(chǔ)課、專業(yè)課中各單元電路的設(shè)計及小系統(tǒng)設(shè)計，電路由學生自行安裝與測試。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計。旨在培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生電子器件基本應(yīng)用電路的安裝與測試及各種電子電路設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設(shè)計性實訓報告的能力。
3.綜合實訓：實訓內(nèi)容包括電子類專業(yè)的信號獲取、檢測、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強的綜合設(shè)計性實訓。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。目的是培養(yǎng)學生進行高頻、低頻、數(shù)字電路、傳感器和單片機等進行綜合設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力，強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新與突破，要求學生自擬設(shè)計方案并自行設(shè)計電路，應(yīng)用新技術(shù)、新器件，書寫綜合性實訓報告，可2-3人1組。目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力、團結(jié)協(xié)作精神及新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力。
（二）重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。
1.因材施教，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖人才。
在創(chuàng)新實訓和綜合實訓等實踐教學環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設(shè)計思想，能力較強的優(yōu)秀學生，可以免做普通實訓的內(nèi)容，安排難度較大的實訓課題或?qū)W生自定課題，要求他們自擬設(shè)計方案，實訓室提供所需的特殊器件。對實訓課題完成較好的學生可以免考，并給予較高的成績。
2.建立有效的激勵機制。
學校設(shè)立“學生創(chuàng)新設(shè)計基金”，制定獎勵政策。“創(chuàng)新設(shè)計基金”主要資助運用新思想，新技術(shù)，新器件的電子設(shè)計與制作的課題，學生每年可以申請；鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果與綜合測評掛鉤。
3.成立電子科技活動小組。
電子科技活動小組主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學生干部組成?；顒有〗M所需的儀器設(shè)備由系實訓室資助，由學生管理。他們利用課余、節(jié)假日時間到社區(qū)、學校和“三下鄉(xiāng)”到農(nóng)村義務(wù)為群眾、師生和農(nóng)民修理家電，充分運用自己所學的知識為社會服務(wù)，在能力得到進一步提高的同時，也得到了社會的高度評價。
四、結(jié)束語
高職教育在我國起步較晚，經(jīng)過了近幾年的快速發(fā)展，取得了一些成果，但在實踐教學方面還有很多課題要做，如何將全國電子設(shè)計競賽給予我們的啟示，帶到實踐教學改革中去，使高職教育在體系、方法和手段上進一步完善和提高，做到質(zhì)和量的和諧統(tǒng)一，是一件長期而艱巨的系統(tǒng)性任務(wù)。
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