時(shí)間：2023-05-22 16:18:01
導(dǎo)語(yǔ)：在電子信息工程類論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、電子信息工程教育的潛在問(wèn)題
1.涉及知識(shí)領(lǐng)域紛繁復(fù)雜
電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、廣播電視工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、無(wú)線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個(gè)專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會(huì)信息化的深入，電子信息技術(shù)已滲透到國(guó)防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、通信等諸多應(yīng)用領(lǐng)域，涉及到的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)也越來(lái)越多。如何在如此紛繁復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域中抽絲剝繭，提取當(dāng)代前沿技術(shù)最需要的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，合理設(shè)置課程體系，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。
2.教師隊(duì)伍工程素養(yǎng)不高
教育教學(xué)活動(dòng)的變革本質(zhì)上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應(yīng)首先了解工程需求并善于做工程項(xiàng)目。我國(guó)高校引進(jìn)人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關(guān)職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產(chǎn)出密切相關(guān)。
不同的激勵(lì)機(jī)制使得具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的工程師；擅長(zhǎng)科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學(xué)研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊(duì)伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)式教學(xué)阻力巨大
對(duì)于電子信息工程，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)應(yīng)用于特定領(lǐng)域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)工程教育的核心內(nèi)容，依賴于專業(yè)知識(shí)的篩選、梳理、整合和應(yīng)用，整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試周期十分漫長(zhǎng)，因此在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)貫穿電子產(chǎn)品開發(fā)的全過(guò)程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來(lái)本科擴(kuò)招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)動(dòng)，電子信息工程專業(yè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)與具有工程素質(zhì)的人才引進(jìn)相對(duì)緩慢，這使得特定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上可能只有非常有限的教師來(lái)完成，項(xiàng)目的引導(dǎo)、實(shí)施、監(jiān)督與評(píng)價(jià)都帶來(lái)巨大的困難。
二、電子信息創(chuàng)新教學(xué)方法的研究
1.職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)電子信息創(chuàng)新教學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)
在電子信息創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，需要以有效的寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確實(shí)際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學(xué)生的規(guī)范意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)發(fā)展過(guò)程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過(guò)程中，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)踐操作過(guò)程，幫助其充分的理解實(shí)踐操作過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難。面對(duì)這些問(wèn)題，需要及時(shí)的分析和解決，合理的引導(dǎo)電子信息相關(guān)理論內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際理論的深入思考和分析，結(jié)合各項(xiàng)理論知識(shí)，找出有效解決問(wèn)題的辦法。在電子信息實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生可以有效的培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)自身的行動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生與其他人進(jìn)行合作，充分解決各種問(wèn)題。
2.創(chuàng)新教學(xué)的提高
電子信息教學(xué)過(guò)程中，需要以良好的創(chuàng)新教學(xué)位發(fā)展氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)水平，結(jié)合實(shí)際綜合操作能力需求，對(duì)電子信息專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中明確有效實(shí)施的辦法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子信息工藝和技術(shù)產(chǎn)生興趣，組織學(xué)生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴(yán)格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護(hù)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。學(xué)生需要樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的價(jià)值觀和人生觀，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種困難，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)進(jìn)行改進(jìn)，提升職業(yè)學(xué)校電子信息課程的創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
近年來(lái)，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時(shí)為了迎合市場(chǎng)的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長(zhǎng)，按理來(lái)說(shuō)供給應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對(duì)于符合社會(huì)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于電子信息工程專業(yè)中理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，將工程實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。
1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識(shí)的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來(lái)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來(lái)的，以電子技術(shù)、自動(dòng)化及信號(hào)與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀
目前，企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實(shí)際情況是企業(yè)沒(méi)有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對(duì)口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問(wèn)題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)與企業(yè)的需求；2）實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論驗(yàn)證占較大比重，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)際工程化訓(xùn)練的項(xiàng)目不夠，整個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)存在較大的困難。通過(guò)對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、系統(tǒng)工程意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。
2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究
①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時(shí)，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評(píng)價(jià)體系來(lái)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過(guò)程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實(shí)的理論知識(shí)，最后一年強(qiáng)化實(shí)踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過(guò)程中還需積極突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時(shí)間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會(huì)需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級(jí)本科人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，通過(guò)堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績(jī)，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級(jí)上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點(diǎn)，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過(guò)程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們?cè)鲈O(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過(guò)參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬(wàn)余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很好的創(chuàng)意和效益。
4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想
4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案
大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以在大三時(shí)通過(guò)雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與項(xiàng)目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時(shí)間充裕，效果也更好。
4.2加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力開展實(shí)踐教學(xué)
目前，已經(jīng)投入使用的實(shí)訓(xùn)室主要用于電工電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，除了完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬(wàn)年）電子有限公司建立了實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
4.3開展職業(yè)技能培訓(xùn)
對(duì)于電子信息企業(yè)來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)最為看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生會(huì)優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
4.4加強(qiáng)校企合作
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計(jì)劃，這樣的資助對(duì)于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見公司免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭(zhēng)取建立嵌入式實(shí)驗(yàn)室。
5結(jié)論
通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評(píng)。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問(wèn)題。
作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)
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關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議;工程教育專業(yè)認(rèn)證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式
一、引言
《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際上對(duì)本科工程學(xué)位資格和工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議[1]。2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，這是中國(guó)工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]?！度A盛頓協(xié)議》多數(shù)成員國(guó)采用“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-BasedEducation）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為考評(píng)依據(jù)，并且用持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityImprovement）作為認(rèn)證的最終目標(biāo)[3]。傳統(tǒng)工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題是：實(shí)踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標(biāo)，工程訓(xùn)練不能形成主流從而浪費(fèi)了工程訓(xùn)練資源，實(shí)踐訓(xùn)練課程缺乏且教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象[4]。中國(guó)2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的畢業(yè)要求，要求設(shè)定機(jī)制來(lái)跟蹤和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)完善培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與發(fā)展性[5]。根據(jù)中國(guó)專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)公布的認(rèn)證結(jié)果，至2016年，全國(guó)共有576個(gè)專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證[6]。例如沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的電氣工程專業(yè)經(jīng)過(guò)4年的改革，在2015年通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證[7]。其他高校的專業(yè)認(rèn)證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證，大部分院校的電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現(xiàn)階段電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐始于1998年，為適應(yīng)電子信息行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，專業(yè)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來(lái)隨著學(xué)生所處社會(huì)和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應(yīng)癥正在日益嚴(yán)重。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生在校期間，就要培養(yǎng)學(xué)生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術(shù)能力、要使學(xué)生真正具備一定的工作素質(zhì)，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也正是工程教育專業(yè)認(rèn)證的導(dǎo)向。新版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（下文中簡(jiǎn)稱“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）有7個(gè)要素：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)、支持條件[5]，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專業(yè)要將這7個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，積極探索符合專業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)模式。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學(xué)生輔助模式
本校電子專業(yè)在陜西省內(nèi)是一本招生，生源主要是省內(nèi)高中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的錄取分?jǐn)?shù)和學(xué)生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)助體系，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源；學(xué)生入校后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)輔助意識(shí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)師資和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，有效解決學(xué)生在校期間的各種困難。
（二）制定與行業(yè)需求對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求人才培養(yǎng)目標(biāo)既要包括畢業(yè)時(shí)的要求，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。本校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)生能力的實(shí)際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專業(yè)要緊密結(jié)合學(xué)校特色，廣泛邀請(qǐng)電子和紡織服裝行業(yè)的專家參與，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中要定期召開討論會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、不同層次的企業(yè)家參會(huì)，通過(guò)這種形式讓培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)跟隨行業(yè)發(fā)展。
（三）制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求
畢業(yè)要求是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，它是一把檢查學(xué)生能力培養(yǎng)效果的尺子。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求有12項(xiàng)，分別為工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[5]。根據(jù)這12項(xiàng)的導(dǎo)向，電子專業(yè)要進(jìn)行大量調(diào)研，制定出具有專業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項(xiàng)畢業(yè)要求設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)群，并改革現(xiàn)有的成績(jī)單形式，新的成績(jī)單應(yīng)該清楚列出畢業(yè)要求，每項(xiàng)要求對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目、考核方式、反饋機(jī)制。新版成績(jī)單的作用首先可以引導(dǎo)學(xué)生從入校起就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果；它同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的重要資料。
（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系
本專業(yè)現(xiàn)有的課程體系包含有通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實(shí)踐和競(jìng)賽等環(huán)節(jié)并沒(méi)有設(shè)置學(xué)分，同時(shí)理論課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)學(xué)分的改革，課程設(shè)置時(shí)要邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實(shí)踐技能開設(shè)課程群，將授課教師集中起來(lái)討論授課內(nèi)容，使得課程內(nèi)容相互銜接、層次遞進(jìn)；課程群要以完成某一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課時(shí)和學(xué)分。最后要進(jìn)一步增加實(shí)踐技能學(xué)分，將所有形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)（科技實(shí)踐為主，文娛為輔）均以學(xué)分形式體現(xiàn)，改變學(xué)生重考試，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
（五）優(yōu)先建設(shè)“需求導(dǎo)向”雙向?qū)拥膶?shí)踐體系
學(xué)生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，專業(yè)要根據(jù)行業(yè)的技術(shù)需求高效安排時(shí)間，要將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)精力投入到實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設(shè)計(jì)實(shí)踐體系（包括實(shí)踐操作和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)）。有效的實(shí)踐體系既要能支撐學(xué)生能力培養(yǎng)需求，也要能及時(shí)與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對(duì)接。改革重點(diǎn)要將實(shí)踐體系和課程教學(xué)體系進(jìn)行深度整合，理論課程的教學(xué)重點(diǎn)要放在拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度上，重點(diǎn)講授在實(shí)際工作中能用到的專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐操作要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐操作改革主要是針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)?？梢詫F(xiàn)有的豆腐塊式的短時(shí)實(shí)驗(yàn)課按照技能類型進(jìn)行整合，例如，可以集中開設(shè)信號(hào)處理類專題實(shí)驗(yàn)課，增加課時(shí)，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，引入企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)項(xiàng)目，將現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)，專題實(shí)驗(yàn)改為應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要大量時(shí)間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強(qiáng)調(diào)持續(xù)性”。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，目前是在大四第2學(xué)期開設(shè)，實(shí)際情況是大部分學(xué)生在前3年半內(nèi)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，理論知識(shí)薄弱。學(xué)生總是面臨著大四找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的時(shí)間沖突。改革思路是可以將綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，以專業(yè)的不同研究方向設(shè)計(jì)技術(shù)研究項(xiàng)目，成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生從入校起就選擇至少1個(gè)技術(shù)研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā)，通過(guò)考核獲得實(shí)踐學(xué)分。這些技術(shù)研究項(xiàng)目選題必須依據(jù)行業(yè)必需的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置，而且要與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等比賽掛鉤。學(xué)生可以用研究項(xiàng)目的成果參加競(jìng)賽、寫畢業(yè)論文。通過(guò)持續(xù)性的利用學(xué)生的時(shí)間，還可以改變畢業(yè)實(shí)習(xí)只有三周的雞肋現(xiàn)狀，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。最后，實(shí)踐體系建設(shè)要探索將教師實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施細(xì)則；加大投入建立支撐專業(yè)認(rèn)證要求的電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；將與企業(yè)開展的校企合作落在實(shí)處，讓已有的實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。
（六）建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，重點(diǎn)要放在考核和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的改革上，從制度上引導(dǎo)教師積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修、對(duì)外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。
（七）建立完整的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障體系
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，這主要通過(guò)各種評(píng)估與評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，形成反饋機(jī)制。電子專業(yè)現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題是課程反饋與管理效果較好，實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，如督導(dǎo)組聽課，專項(xiàng)評(píng)估等，探討監(jiān)督機(jī)制的架構(gòu)和運(yùn)行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與用人單位評(píng)價(jià)制度。這個(gè)環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段基本是空白，必須重點(diǎn)建立校外反饋機(jī)制，包括運(yùn)行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強(qiáng)化課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)成果等，評(píng)估每門課程是否達(dá)到認(rèn)證要求，并形成反饋整改機(jī)制。
三、結(jié)語(yǔ)
本校電子信息工程專業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，大力改革現(xiàn)有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求為導(dǎo)向，建設(shè)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和服務(wù)保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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首先，專業(yè)培養(yǎng)模式的改革必須與保障機(jī)制和管理模式同步，保障機(jī)制必須確保培養(yǎng)模式改革的實(shí)施效果，培養(yǎng)模式的改革必須考慮管理上的可行性并具有一定的前瞻性和靈活性。其次，堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生為主體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)職業(yè)發(fā)展需求的原則。在專業(yè)培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)上，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)職業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，精心設(shè)計(jì)既具備實(shí)際就業(yè)要求的專業(yè)能力，又滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。第三，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出能力培養(yǎng)的原則。將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)；重點(diǎn)突出專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第四，堅(jiān)持課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位協(xié)調(diào)一致的原則。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須滿足“四個(gè)符合”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案與教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范基本要求相符合。第五，堅(jiān)持優(yōu)化課程體系與彰顯專業(yè)特色相結(jié)合的原則。對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、方向課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系。同時(shí)將第二課堂納入教學(xué)體系，形成第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色[2]。第六，堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的原則。實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持“四年不斷線”，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)力度，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升[3]。加大校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善“人才共育、專業(yè)共建、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研用合作育人機(jī)制[4]。
二、圍繞工程創(chuàng)新進(jìn)行課程體系建設(shè)
我校電子信息工程專業(yè)定位為以滿足西北地區(qū)特別是陜南地區(qū)的電子行業(yè)需求為目的，為社會(huì)培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域適應(yīng)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有敬業(yè)精神及創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)照國(guó)家教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年制訂印發(fā)的《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）》，在培養(yǎng)方案的制訂中對(duì)素質(zhì)要求、能力要求和知識(shí)要求做了細(xì)化分類，進(jìn)行了明確的解釋。重點(diǎn)突出了對(duì)電子信息工程學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，指出專業(yè)素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)，科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法和求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)；工程素質(zhì)包含工程意識(shí)、綜合分析素養(yǎng)和革新精神。在能力要求方面做了細(xì)化分類，獲取知識(shí)的能力包括自學(xué)能力、交流能力和文獻(xiàn)檢索能力；應(yīng)用知識(shí)能力包括綜合應(yīng)用知識(shí)能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ叹C合實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研開發(fā)研究能力，重點(diǎn)突出工程實(shí)踐能力。在知識(shí)要求方面指出專業(yè)知識(shí)包括工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)。電子信息工程專業(yè)的課程體系設(shè)置分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大層次模塊，課程的基本內(nèi)容覆蓋了知識(shí)體系中大部分的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。通識(shí)教育課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、軍事理論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)體育、素質(zhì)教育選修課等。創(chuàng)新教育模塊選修課程包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、中小企業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、電子商務(wù)案例分析等。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括電子信息工程專業(yè)概論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、電路分析基礎(chǔ)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與單片機(jī)應(yīng)用等。專業(yè)必修課程包括信息論與編碼、高頻電子線路、電磁場(chǎng)與電磁波、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、現(xiàn)代傳感與檢測(cè)技術(shù)；專業(yè)選修課程包括MATLAB程序設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字語(yǔ)音處理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用、Labview圖形化編程等；校企聯(lián)合開設(shè)課程包括Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、ARM嵌入式應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、基于SOPC的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、數(shù)字電視技術(shù)、微波與天線技術(shù)等。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)
工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制課內(nèi)理論課時(shí)，增加社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐，綜合實(shí)訓(xùn)和課程綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐相輔構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。還包含科研訓(xùn)練課程、科研訓(xùn)練活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等在內(nèi)的科研訓(xùn)練課程與活動(dòng)體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及自主性學(xué)習(xí)能力和研究能力[5]。
（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置
電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，包括實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)協(xié)調(diào)等。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，提倡專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與人文社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。電子信息工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置包括基本環(huán)節(jié)的國(guó)防教育、公益勞動(dòng)，專業(yè)環(huán)節(jié)的金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、高頻電路課程設(shè)計(jì)、企業(yè)工程實(shí)習(xí)、嵌入式系統(tǒng)及EDA課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)拓展環(huán)節(jié)設(shè)置為選修模塊，學(xué)生可以通過(guò)科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獲取課外實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。
（二）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)情況
（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519090）
摘要：智能電網(wǎng)是國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合珠海市智能電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展需求，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院將電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接，創(chuàng)建了“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”。
關(guān)鍵詞 ：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；智能電網(wǎng)；協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0131-03
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的背景與基礎(chǔ)
（一）國(guó)內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀
目前，美國(guó)計(jì)劃成立一個(gè)名為“國(guó)際智能電網(wǎng)行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（ISGAN）”的國(guó)際組織，以推進(jìn)智能電網(wǎng)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和新技術(shù)的研發(fā)。2009年4月，德國(guó)環(huán)境部公布了《新思維，新能源——2020年能源政策路線圖》。路線圖計(jì)劃到2015年投資60億歐元對(duì)6萬(wàn)公里的國(guó)家電網(wǎng)進(jìn)行智能化升級(jí)改造，到2030年與歐洲電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。
2009—2020年，中國(guó)國(guó)家電網(wǎng)計(jì)劃總投資3.45萬(wàn)億元，其中智能化投資3 841億元，占電網(wǎng)總投資的11.1%，未來(lái)10年將建成智能電網(wǎng)。2009—2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展智能電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)的試點(diǎn)工作；2011—2015年為全面建設(shè)階段，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)和裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用；2016—2020年，為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的智能電網(wǎng)，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
珠海市智能電網(wǎng)裝備產(chǎn)業(yè)中，95%的企業(yè)為中小規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)，2009年全行業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入約35億元。調(diào)查報(bào)告顯示，在政府的大力支持下，按現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展速度預(yù)測(cè)，該產(chǎn)業(yè)有望在5年內(nèi)翻兩番，達(dá)到150億的產(chǎn)值規(guī)模。如果國(guó)家推動(dòng)智能電網(wǎng)建設(shè)力度加大，5-10年內(nèi)珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有望達(dá)到500億元以上的規(guī)模。珠海市成立了智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)，聯(lián)盟集聚企業(yè)、科研院所近60家，具備了珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)的優(yōu)勢(shì)（來(lái)源于珠海市新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的調(diào)查）。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護(hù)、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，如泰坦集團(tuán)公司、銀通新能源、優(yōu)特公司、萬(wàn)力達(dá)公司等。
（二）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的基礎(chǔ)
從2005年開始，整合、優(yōu)化已取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒“雙元制”、項(xiàng)目教學(xué)、基于工作過(guò)程等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合深化校企合作及工學(xué)結(jié)合的政校企、行校企“雙三元”互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開放式的辦學(xué)模式，提出了“三元共建”人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)模式，以國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為教育教學(xué)背景，與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)等單位共同構(gòu)建并實(shí)施了課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課、專業(yè)群共享課、拓展課和培訓(xùn)課五個(gè)相互融合的課程體系。
珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院現(xiàn)有廣東省重點(diǎn)培育專業(yè)1個(gè)（電子信息工程技術(shù)專業(yè)）、廣東省自然科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，珠海市科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省教育教改項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省遠(yuǎn)程教育基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)精品課程1 門，廣東省電工電子實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)面積超過(guò)4 000平方米，儀器設(shè)備總價(jià)值超過(guò)1 500萬(wàn)元。
珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)與我院合作建立了“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地”，已建立了院內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理中心。
經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，我院已取得了初步成效，提高了發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)服務(wù)的能力，為創(chuàng)建高職教育“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”打下了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的目標(biāo)
（一）提高職業(yè)教育為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)結(jié)構(gòu)改造升級(jí)服務(wù)的能力
以行業(yè)指導(dǎo)下的校企合作模式解決職校自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力偏低的問(wèn)題。首先，在珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)電子信息工程學(xué)院自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，組建教產(chǎn)對(duì)接的專業(yè)群。電子信息工程專業(yè)群重點(diǎn)對(duì)接珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，更好地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級(jí)服務(wù)，發(fā)揮我院師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心”。
（二）解決職校與產(chǎn)業(yè)信息交流偏少的問(wèn)題
電子信息工程學(xué)院已經(jīng)與珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)等10家協(xié)會(huì)建立了合作關(guān)系，10家協(xié)會(huì)集聚了幾百家企業(yè)，僅智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)就有近60家優(yōu)質(zhì)企業(yè)、科研院所和質(zhì)檢所等會(huì)員單位。為加強(qiáng)合作并及時(shí)掌握各單位的動(dòng)態(tài)，必須加強(qiáng)校產(chǎn)、校企、校校、校所之間的信息交流。因此，應(yīng)建立“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”。
（三）行校企協(xié)同建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地
電子信息工程學(xué)院有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室三十多個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地十多家。為加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)管理，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的作用，需要建立行業(yè)、企業(yè)和二級(jí)學(xué)院共同管理的中心。因此，應(yīng)建立“協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心”。
（四）加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”
與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等企業(yè)共同開展人才需求調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行歸納分類，用“倒逼法”整合轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)目標(biāo)，再以行、企標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。行、企標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及智能電網(wǎng)應(yīng)用能力的課程。課程體系是一種圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，知識(shí)與技能相互融合的課程體系。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要，因此，應(yīng)創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新工廠”。
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的條件與思路
（一）智能電網(wǎng)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求
大規(guī)模的國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)，在急需大批面向產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)技能人才的同時(shí)，也對(duì)技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程體系已不能滿足智能電網(wǎng)建設(shè)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，因此，探索并實(shí)施新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，面對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)，智能電網(wǎng)高職教育主動(dòng)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)一大批能夠熟練掌握智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的技術(shù)技能人才，如何加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，提高高校自身為產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)的能力已成當(dāng)務(wù)之爭(zhēng)。
（二）電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作的條件
我院是珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的重要成員，與聯(lián)盟合作緊密。聯(lián)盟聚集了包括上市公司在內(nèi)的近60家優(yōu)秀企業(yè)，珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)的優(yōu)勢(shì)明顯。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護(hù)、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)。電子電氣工程專業(yè)群的核心合作伙伴智能電網(wǎng)企業(yè)泰坦公司系全國(guó)電源行業(yè)（動(dòng)力鋰電池系統(tǒng)）標(biāo)準(zhǔn)起草工作組核心成員單位，擁有廣東省著名商標(biāo)。我們不僅有訂單班，儲(chǔ)電池研究項(xiàng)目也屬于廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目。核心合作伙伴在萬(wàn)力達(dá)公司的廠站監(jiān)控系統(tǒng)在變電站、發(fā)電廠行業(yè)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)廠礦繼電保護(hù)市場(chǎng)占有率排名第一。
電子信息工程專業(yè)群中的電子信息工程技術(shù)專業(yè)是廣東省首批重點(diǎn)建設(shè)培育的專業(yè)和珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。電氣自動(dòng)化專業(yè)建立了電氣自動(dòng)化智能電網(wǎng)設(shè)備調(diào)試方向，并將電氣自動(dòng)化電機(jī)拖動(dòng)方向重構(gòu)為電氣自動(dòng)化智能電網(wǎng)電力設(shè)備方向。
教師團(tuán)隊(duì)初步形成了一支按1∶1配置的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，已取得豐富的教學(xué)科研成果?，F(xiàn)有專任教師34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、碩士學(xué)位教師25人，占專任教師的71%?！半p師”素質(zhì)型教師27人，占專任教師的79%。學(xué)院十分重視教改科研工作，已取得國(guó)家、省、市科研成果近10項(xiàng)，省級(jí)、院級(jí)精品課程8門。出版國(guó)家規(guī)劃和自編教材共35部，獲授權(quán)國(guó)家專利6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。
學(xué)生多次在全國(guó)、省市技能競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生“雙證書”獲取率高，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)率連續(xù)四年名列學(xué)校前茅，處在全省大學(xué)生就業(yè)工作的前列。
（三）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的思路
為珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級(jí)在產(chǎn)學(xué)研方面提供人才資源的支持。
從智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識(shí)、技能、可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及智能電網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)技能的課程。課程設(shè)計(jì)圍繞智能電網(wǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，構(gòu)建以行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)環(huán)境生產(chǎn)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)、知識(shí)與技術(shù)技能的相互融合的課程體系。
打造由行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)專家、技術(shù)能手和專業(yè)帶頭人、骨干教師為主的專兼結(jié)合的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專兼教師協(xié)同教學(xué)，以知識(shí)傳授為主的課程由專職教師教授，以技能培養(yǎng)為主的課程由兼職教師講授，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力。
電子信息工程學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”是在學(xué)校政校企、行校企“雙三元”互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開放的辦學(xué)模式下，依托珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟共同參與我院職業(yè)教育發(fā)展的積極實(shí)踐，破解深化校企合作的難題，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，最大限度地推動(dòng)教產(chǎn)合作，使電子信息工程專業(yè)群成為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造、升級(jí)和創(chuàng)新的助推力。將與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群以及其他院校協(xié)同，打造“三中心一工廠”。與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團(tuán)公司、誠(chéng)開智能電子有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團(tuán)公司、誠(chéng)開智能電子有限公司、康晉科技有限公司、瓦特科技有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”和“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”。
（四）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的展望
利用協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心，在三年內(nèi)為珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)改造，完成智能電網(wǎng)技術(shù)方面的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。
利用協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心，建立與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟各會(huì)員單位及相關(guān)企業(yè)間的信息交流在線。
利用協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心，為電子信息工程學(xué)院再增設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，并將實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地打造成集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和科研一體的產(chǎn)學(xué)研綜合體。
利用協(xié)同創(chuàng)新工廠，建立有真實(shí)環(huán)境的生產(chǎn)車間和真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)車間。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和教師的研究開發(fā)能力，助推智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教師的科研成果在各個(gè)專業(yè)群及其他院校推廣應(yīng)用。
結(jié)語(yǔ)
電子信息工程學(xué)院創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”，主要是為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，促使學(xué)校能更好地培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，以及提高高職院校自身在“產(chǎn)學(xué)研”方面為產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的能力和學(xué)生的專業(yè)技能。智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)的企業(yè)成員主要是民營(yíng)企業(yè)，而現(xiàn)階段民營(yíng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)亟待加強(qiáng)。因此，建立協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)、公共信息、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、技術(shù)服務(wù)等中心，促進(jìn)民營(yíng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得從事電子工程方向的人員要掌握更多、更新的專業(yè)知識(shí)。為了適應(yīng)這種變化，高校如何在有限的總課時(shí)內(nèi)將最核心、最有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，單純靠增加新的專業(yè)課程是不能夠解決問(wèn)題的。因此，本文依據(jù)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建相應(yīng)課程群體系，并進(jìn)行實(shí)踐探討。
1 課程群的專業(yè)內(nèi)涵
課程群是指內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一培養(yǎng)范疇的一類課程，課程群作為一種新的教學(xué)管理體系，打破了課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，使它們?cè)谝粋€(gè)更高的層面上連貫起來(lái)[1]。
2 電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)目標(biāo)
從企業(yè)崗位需求的角度，結(jié)合民辦本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主的指導(dǎo)思想，研究?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的課程群建設(shè)，提出相應(yīng)具體的改革措施。
課程群建設(shè)依據(jù)以下幾點(diǎn)原則：
1） 明確課程群建設(shè)目標(biāo)，合理進(jìn)行課程內(nèi)容的實(shí)施與分配，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化內(nèi)容的融合、關(guān)聯(lián)和交叉；
2）加強(qiáng)實(shí)踐類課程群的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)；
3）從企業(yè)需求的人才和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)更符合社會(huì)需要的課程群。
3 我校電子信息專業(yè)課程群建設(shè)
3.1 理論課程群的改革
通過(guò)將課程群里的課程內(nèi)容進(jìn)行分解和融合，在整體上進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。因此學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)調(diào)整后的要求進(jìn)行重新編寫。
3.1.1 電子技術(shù)類課程群
電子技術(shù)類課程群的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以電路分析為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握常用的電路元件，熟悉常見的電路模型，能夠熟練應(yīng)用電路分析的基本方法分析基本電路。對(duì)基本、實(shí)用的模擬電路與數(shù)字電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握電子電路的基本工作原理和分析與設(shè)計(jì)方法 [2] 。我校把《電路分析》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字邏輯電路》三門課程合并成一門《電路與電子技術(shù)》，分成2個(gè)學(xué)期教授，在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入 EDA 的內(nèi)容，將EDA和 數(shù)字電路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課程中各門課程中的內(nèi)容進(jìn)行融合，精簡(jiǎn)課時(shí)。比如不再講授一階電路的沖擊響應(yīng)、拉普拉斯變換，加強(qiáng)講解一階電路時(shí)域和頻域特性，以及穩(wěn)態(tài)和瞬態(tài)特性。模擬部分不再講授數(shù)字部分 “門電路”和“A/D、D/A 變換”等內(nèi)容。
3.1.2 信號(hào)處理類課程群
信號(hào)處理類課程群中的各門課程在教學(xué)安排上時(shí)間前后連接，在內(nèi)容方面相承前啟后，逐步深入?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》是信號(hào)處理、分析的基礎(chǔ)，是《數(shù)字信號(hào)處理》重要的先導(dǎo)課程，內(nèi)容包括連續(xù)時(shí)間信號(hào)和離散時(shí)間信號(hào)，以及線性時(shí)不變系統(tǒng)的基本理論和分析方法；《數(shù)字信號(hào)處理》 則是在《信號(hào)與系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)DFT（離散傅里葉變換）、FFT （快速傅里葉變換）、FIR和 IIR（數(shù)字濾波器）設(shè)計(jì)等數(shù)字信號(hào)處理的方法，是《DSP 原理與應(yīng)用》的先修課程[3]。《DSP 原理與應(yīng)用》可以編程實(shí)現(xiàn)《數(shù)字信號(hào)處理》的基本理論，主要涉及 DSP的軟硬件設(shè)計(jì)、應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。
例如在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中包含離散時(shí)間信號(hào)的時(shí)域分析和變換，那么在數(shù)字信號(hào)處理課程中就可以適當(dāng)刪減。如果在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中講過(guò)了Z變換，那么在《數(shù)字信號(hào)處理》中可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而加強(qiáng)濾波器設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解，同時(shí)在《數(shù)字信號(hào)處理》課程中對(duì)信號(hào)處理基本理論也是簡(jiǎn)單回顧，不再花課時(shí)講解。重點(diǎn)介紹在實(shí)際應(yīng)用中的使用，減少?gòu)?fù)雜公式的推導(dǎo)，以理解概念、定性分析為主，突出MATLAB軟件仿真和DSP硬件的實(shí)現(xiàn)。
3.2 課程群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，更需要盡可能地鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和能力。因此，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程群課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建層次實(shí)踐教學(xué)新體系。
3.3 課程資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
“網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)必然會(huì)引起教學(xué)的變革，變革的趨勢(shì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)將加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師的依賴將降低” [4]。因此，課程群建設(shè)要為學(xué)生留有自主的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。每類課程群所涉及的課程教學(xué)大綱、進(jìn)度表、教案、課件、授課錄像等教學(xué)資源逐步實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。部分課程已經(jīng)建立網(wǎng)上試題庫(kù)、試卷庫(kù)，進(jìn)行教考分離，建立網(wǎng)絡(luò)交互型高校電子信息類虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師與學(xué)生能夠在網(wǎng)上互動(dòng)答疑。課程群建設(shè)最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享化。
3.4 課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
課程群教師隊(duì)伍由“課程負(fù)責(zé)人 + 骨干教師 + 任課教師”組成，在課程群背景下，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)指導(dǎo)來(lái)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)骨干，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以雙師型為主的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多人有企業(yè)工作的經(jīng)歷。通過(guò)教學(xué)骨干培養(yǎng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效開發(fā)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改革，以此促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的教學(xué)研討及經(jīng)驗(yàn)交流。
注重以老帶新，采用多種多樣的師資培養(yǎng)模式，形成老、中、青相結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，比如選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，掛職結(jié)束后進(jìn)行嚴(yán)格的答辯。教學(xué)骨干每年都有機(jī)會(huì)到國(guó)內(nèi)外做訪問(wèn)學(xué)者和到重點(diǎn)院校進(jìn)修。組織專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，以提高科研與學(xué)術(shù)水平。鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省、市級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)，以科研促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
以教師在科學(xué)研究方面的相關(guān)科研成果作為確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)骨干的激勵(lì)機(jī)制，有?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院科研資助與教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，比如針對(duì)省級(jí)期刊、核心期刊、檢索期刊的論文有不同程度的資金獎(jiǎng)勵(lì)。并進(jìn)行科研工作量按學(xué)時(shí)計(jì)量的方式對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和督促。
一、職業(yè)教育的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革建議
1.電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)能力，具備電子信息技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣、應(yīng)用能力的高端技能型人才。2.電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定由電子信息專業(yè)教研室牽頭，以電子信息專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作專業(yè)指導(dǎo)，召開職業(yè)工作過(guò)程與職業(yè)能力分析研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)一線專家代表，對(duì)企業(yè)的工作過(guò)程與典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群職責(zé)與要求進(jìn)行分析研討，校企共同選擇分析企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，確定工學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)工學(xué)模塊、工學(xué)方案，并將意見進(jìn)行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。3.電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則建議以“校企共育、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要的專業(yè)課程體系。構(gòu)建的具體途徑是：通過(guò)專業(yè)調(diào)研分析，對(duì)典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力進(jìn)行分析，得到職業(yè)崗位的能力要求，確定“職業(yè)能力目標(biāo)”；與職業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合設(shè)置相應(yīng)課程，也可按職業(yè)能力相關(guān)性形成多門課程；并按工作過(guò)程展開的順序確定課程排列順序，同時(shí)，兼顧教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系、循環(huán)遞進(jìn)的原則，形成“結(jié)構(gòu)完整、相互支撐、有機(jī)溝通”的專業(yè)課程體系。4.電子信息工程技術(shù)專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置案例（1）師資建議：某校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，在2012年已評(píng)為市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在該項(xiàng)目的建設(shè)中建議該專業(yè)有教師17人，其中聘任企業(yè)兼職教師7名，專任教師10名，專任教師中有教授1人，副教授4人，講師4人，助教1人。專業(yè)帶頭人2人（其中企業(yè)1名），骨干教師7人，具有“雙師”素質(zhì)的教師8人，碩士4人。（2）實(shí)訓(xùn)條件配置建議：目前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)研可以看出，學(xué)生在實(shí)踐能力方面仍然存在問(wèn)題，因此建議實(shí)訓(xùn)條件配置為新增SMT生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、PCB實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)室。
二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革
基于人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，一方面必須遵循職業(yè)教育外部關(guān)系規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；另一方面必須遵循職業(yè)教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以校企合作、工學(xué)結(jié)合確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革必須根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高素質(zhì)技能型人才的客觀需求，在正確的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；人才培養(yǎng)模式的實(shí)施接受社會(huì)的評(píng)價(jià)，即職業(yè)院校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生是否適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；因此職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該遵循如下：(1)突出特色、準(zhǔn)確定位通過(guò)科學(xué)分析社會(huì)需求、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源，制訂切合實(shí)際和獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。(2)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)充分體現(xiàn)出人才的職業(yè)性和高等性。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為主,構(gòu)建課程體系和制訂人才培養(yǎng)方案。(3)工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐校企合作、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的方向。教師深入生產(chǎn)一線，以此改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)改革，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，將就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。(4)特殊針對(duì)性與普遍適應(yīng)性相統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式既要有普遍的適應(yīng)性，普遍適應(yīng)于學(xué)校專業(yè)群的整體實(shí)際；又要有一定的針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)的個(gè)體差異。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，教學(xué)環(huán)節(jié)及課程的設(shè)置應(yīng)該是針對(duì)一定的職業(yè)崗位(群)，同時(shí)還必須考慮培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)彈性與持續(xù)學(xué)習(xí)能力。各類職業(yè)院校開展了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，提出了種種人才培養(yǎng)模式。歸納起來(lái)，主要有以下幾種提法：（1）產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式；（2）高技能人才培養(yǎng)模式；（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；（4）訂單式人才培養(yǎng)模式、‘2+1’人才培養(yǎng)模式”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式。上述種種人才培養(yǎng)模式的提法，確實(shí)能闡釋和指導(dǎo)職業(yè)教育，有其合理之處。以“產(chǎn)學(xué)合作”、“需求導(dǎo)向”等作為人才培養(yǎng)模式的提法顯得籠統(tǒng)和模糊。以具體培養(yǎng)措施作為人才培養(yǎng)模式的提法又顯得過(guò)于狹窄和偏頗。因此，以人才培養(yǎng)模式目標(biāo)作為我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法不夠全面。既然上面種種提法都不是很科學(xué)，那么，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法只能表明在“怎樣培養(yǎng)人”上面，即在人才培養(yǎng)措施上。綜上所述，結(jié)合我市具體情況，以及電子信息專業(yè)多年來(lái)教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“校企共育、雙證融通”人才培養(yǎng)新模式，其內(nèi)涵主要包括以下二個(gè)方面：“校企共育”就是充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，共同作用于學(xué)生，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。即聘請(qǐng)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聯(lián)合制訂計(jì)劃、組織教學(xué)、開發(fā)課程；通過(guò)“校企共育”模式，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、操作流程和操作規(guī)范、文化氛圍，按照實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建專業(yè)課程體系，形成工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共育的人才培養(yǎng)方式。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，或作為員工實(shí)習(xí)，在工作中培養(yǎng)素質(zhì)和提高技能；在人才培養(yǎng)途徑上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。“雙證融通”就是以培養(yǎng)應(yīng)用能力來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，依據(jù)電子信息領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)和崗位的任職要求，與職業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，采取專業(yè)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。具體表現(xiàn)在課程模式和教學(xué)模式的改革上：在課程模式上，是以突出學(xué)生為主體、以能力為本位、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式。當(dāng)前，職業(yè)課程改革的總體方向是按照工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)開發(fā)課程。工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是針對(duì)典型工作崗位和工作任務(wù)，按照工作過(guò)程導(dǎo)向，與企業(yè)合作開發(fā)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，實(shí)行一體化的教學(xué)模式，大膽探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，采用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、角色扮演等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體。在實(shí)踐教學(xué)中，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)力度（不少于半年）。在考核方式上，注重學(xué)生實(shí)際能力和技能的考核，采取校內(nèi)考核和企業(yè)考核、終結(jié)考核與過(guò)程考核、知識(shí)考核和實(shí)操考核、文本（試卷、報(bào)告或論文等）考核和產(chǎn)品（或項(xiàng)目）考核相結(jié)合，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)考核、過(guò)程考核、實(shí)操考核和項(xiàng)目考核為主。在評(píng)價(jià)體系上，引入社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）和學(xué)生與家長(zhǎng)作為重要評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生職業(yè)能力對(duì)職業(yè)（崗位）的適應(yīng)度和社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿意度作為人才培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
作者：張庚 許戈 單位：重慶廣播電視大學(xué) 重慶師范大學(xué)
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0188-03
我國(guó)是人口大國(guó)，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢(shì)，是各級(jí)政府和人力資源開發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要基地，在實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開發(fā)的重要平臺(tái)。因此，探索高職實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地――桂林師范高等?？茖W(xué)?！半姽る娮优c自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”為例，分析高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想和開發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動(dòng)模式、工學(xué)一體模式、學(xué)研互動(dòng)模式、技能競(jìng)賽模式和社會(huì)服務(wù)模式等五種人力資源開發(fā)模式，對(duì)利用高校實(shí)訓(xùn)基地開展人力資源開發(fā)進(jìn)行了有益的探索。
一、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想
高職實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。因此，高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓(xùn)練、科技開發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用推廣能力開發(fā)為重點(diǎn)，為以提高受訓(xùn)者素質(zhì)和能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開發(fā)模式。
二、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則
為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則模式圖。如圖1所示。
三、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式
（一）校企聯(lián)動(dòng)模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導(dǎo)、以專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實(shí)踐基于校企聯(lián)動(dòng)過(guò)程中的人才共育新模式的高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式。主要做法有：
1.構(gòu)建“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)模式，即依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，采取教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、教室與車間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過(guò)程融入到基本技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書或校企合作協(xié)議書，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合開展人力資源開發(fā)，共同提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。一是通過(guò)“校企互聘”，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)課兼職教師，2013年以來(lái)電子信息工程技術(shù)（太陽(yáng)能光電子技術(shù)方向）已聘請(qǐng)桂林吉陽(yáng)光伏應(yīng)用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學(xué)校專業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專業(yè)課程理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，到校兼課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請(qǐng)學(xué)校2名專業(yè)課教師擔(dān)任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人，參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。二是通過(guò)“校企互培”，學(xué)校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，并為企業(yè)237名職工進(jìn)行了職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評(píng)。企業(yè)則為學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前實(shí)訓(xùn)基地團(tuán)隊(duì)有20名成員，團(tuán)隊(duì)中正高職稱有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培育人才，聯(lián)動(dòng)人力資源開發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學(xué)各個(gè)過(guò)程。
（二）工學(xué)一體模式。多年來(lái)，學(xué)校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其方向?yàn)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開發(fā)過(guò)程中圍繞提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實(shí)訓(xùn)基地打造成“教、學(xué)、做合一”的“工學(xué)一體”課堂，積累了高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體開發(fā)模式”。
所謂“工學(xué)一體”課堂，就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項(xiàng)目”作為實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，即把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課堂營(yíng)造成企業(yè) “車間”的氛圍，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成如同到企業(yè)“車間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生如同企業(yè)的“職工”，教學(xué)的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學(xué)習(xí)融成了一體。
自2010年來(lái)學(xué)校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽(yáng)能光電子技術(shù)方向）、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測(cè)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依托“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的“工學(xué)一體”課堂有序地開展實(shí)踐教學(xué)，基地先后與桂林長(zhǎng)海科技有限責(zé)任公司、桂林吉陽(yáng)新能源有限責(zé)任公司、桂林航天工業(yè)學(xué)院等七家企業(yè)和高校與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已投入600多萬(wàn)元。傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、單片機(jī)EDA實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、太陽(yáng)能材料綜合實(shí)訓(xùn)室、材料加工實(shí)驗(yàn)室和材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實(shí)的“工學(xué)一體”課堂，也成為展示學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的窗口。陳列在“工學(xué)一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場(chǎng)上最流行的。學(xué)生利用“工學(xué)一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的員工及社會(huì)人員也能來(lái)基地培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的人力資源開發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學(xué)生、企業(yè)職工和社會(huì)人員等。同時(shí)學(xué)校還與企業(yè)緊密合作，在6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地也開設(shè)了“工學(xué)一體”課堂，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校專業(yè)教師一起共同開展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體”模式的推行，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高。“工學(xué)一體”開發(fā)模式的改革帶來(lái)了高就業(yè)率，2010年以來(lái)電子信息工程技術(shù)專業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)95%以上。
（三）學(xué)研互動(dòng)模式。高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之學(xué)研互動(dòng)模式包括以教師為主體的的學(xué)研互動(dòng)和以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)。
1.以教師為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學(xué)歷實(shí)施的學(xué)研互動(dòng)。有3名教師為了提高學(xué)歷報(bào)考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)項(xiàng)目立項(xiàng)，在開展項(xiàng)目中一邊學(xué)習(xí)、一邊研究，既完成了研究生學(xué)習(xí)，也完成項(xiàng)目研究的任務(wù)。二是教師為晉升職稱開展的學(xué)研互動(dòng)。幾年來(lái)，有2名教師結(jié)合在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決的問(wèn)題，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)開展教學(xué)專題和項(xiàng)目專題立項(xiàng)研究，并在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究中尋找解決問(wèn)題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)開展學(xué)研互動(dòng)。利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)，在教學(xué)中教師們實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法中的項(xiàng)目中的學(xué)研互動(dòng)、完成任務(wù)的學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)研互動(dòng)。四是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)間的學(xué)研互動(dòng)。共同討論專業(yè)設(shè)置、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或自擬研究的項(xiàng)目為載體，依托實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展開展項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)，研究成果回饋教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中，既解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
2.以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展學(xué)研互動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開展課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目學(xué)研互動(dòng)、任務(wù)學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)研互動(dòng)。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中開展學(xué)研互動(dòng)。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學(xué)生自擬，在這一教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行資料收集和分析整理、論文開題、論文撰寫和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，需要與同學(xué)探討交流，需要向老師請(qǐng)教。三是開展職業(yè)資格培訓(xùn)和考核的學(xué)研互動(dòng)。對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學(xué)生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓(xùn)和職業(yè)資格的模擬考核，培訓(xùn)和模擬考核的內(nèi)容本身就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生間探討和同學(xué)間探討本身就是學(xué)研互動(dòng)的活動(dòng)。四是開展技能競(jìng)賽的學(xué)研互動(dòng)。全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽要求3人組成1隊(duì)參賽，賽前訓(xùn)練和參加競(jìng)賽，就是隊(duì)員合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)研互動(dòng)過(guò)程。五是學(xué)生參與教師立項(xiàng)項(xiàng)目。通過(guò)參與項(xiàng)目研究，學(xué)生在選題立項(xiàng)、方法設(shè)計(jì)、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項(xiàng)目結(jié)題等方面得到了學(xué)習(xí)，也得到了鍛煉，拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。
學(xué)研互動(dòng)模式是走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學(xué)能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
（四）技能競(jìng)賽模式。技能競(jìng)賽是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來(lái)，依托實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。工作小組具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)人由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任、小組成員由專業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃。競(jìng)賽活動(dòng)列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一門課程開設(shè)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講和訓(xùn)練指導(dǎo)教師。競(jìng)賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，以技能競(jìng)賽成績(jī)作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)，構(gòu)建并不斷完善技能競(jìng)賽教學(xué)體系。三是合理安排競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式。結(jié)合課程學(xué)習(xí)組織全體學(xué)生參與技能訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)技能競(jìng)賽完成課程學(xué)習(xí)。按照競(jìng)賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽人選。四是校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)采取以“自由探索、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手”的形式，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五是積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。從2009年以來(lái)依托實(shí)訓(xùn)基地每年暑期由競(jìng)賽工作小組組織“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)”，組織訓(xùn)練和選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。訓(xùn)練和競(jìng)賽采取以“合作探索、合并設(shè)計(jì)、合力動(dòng)手”的形式，在訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中擰成一股繩，調(diào)動(dòng)集體力量積聚集體智慧。六是對(duì)每年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成果進(jìn)行宣傳，展示競(jìng)賽成績(jī)和作品，起到示范和輻射的作用。2009―2014年，共組織了19隊(duì)（每隊(duì)3人）參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)專科組比賽，共有5隊(duì)獲一等獎(jiǎng)，12隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，2隊(duì)獲三等獎(jiǎng)；有15人次學(xué)生獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，36人次學(xué)生獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，6人次學(xué)生獲三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀；有38人次獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。開展豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)，教師、學(xué)生齊上陣，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)；激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的熱情和對(duì)創(chuàng)新的渴望，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建了技能競(jìng)賽的人力資源開發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。
多專業(yè)聯(lián)動(dòng)專業(yè)建設(shè)特色人才一、前言
當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，信息化的發(fā)展帶動(dòng)了工業(yè)化的發(fā)展，信息化與工業(yè)化互相促進(jìn)和融合，行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生著巨大的變革，從單一型人才需求模式向綜合型、復(fù)合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及寬廣的知識(shí)范圍。
二、多專業(yè)聯(lián)動(dòng)建設(shè)的設(shè)計(jì)思想和體系結(jié)構(gòu)
1.多專業(yè)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建信息類人才培養(yǎng)的知識(shí)體系
隨著氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的各專業(yè)培養(yǎng)方案往往只考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，難以滿足氣象行業(yè)對(duì)信息類人才的需求。以系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法為指導(dǎo)，根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器、通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等專業(yè)聯(lián)動(dòng)建設(shè)需要，構(gòu)建了基于信息系統(tǒng)分層架構(gòu)的人才培養(yǎng)知識(shí)體系。根據(jù)各專業(yè)在信息系統(tǒng)架構(gòu)中的層次和上下層間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系。
2.“局――企――?！辟Y源集成優(yōu)化，構(gòu)建多層次、開放性、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
利用“局――企――?！惫步ê椭醒肱c地方共建等渠道，根據(jù)信息系統(tǒng)多層架構(gòu)和知識(shí)模塊間的銜接關(guān)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置，構(gòu)建了基礎(chǔ)平臺(tái)、傳感與信息采集、信息傳輸、信息處理、信息系統(tǒng)集成等五大實(shí)驗(yàn)中心和一個(gè)氣象信息系統(tǒng)綜合實(shí)踐基地，形成了多層次、開放性、立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
3.優(yōu)化三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色與專業(yè)建設(shè)合理融合
點(diǎn)、線、面分別與氣象特色結(jié)合。點(diǎn)是在課程和教材建設(shè)中融入氣象信息系統(tǒng)案例；通過(guò)氣象特色模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)主線外延；面是根據(jù)專業(yè)聯(lián)動(dòng)的信息類專業(yè)分層知識(shí)模塊，各專業(yè)在對(duì)應(yīng)系統(tǒng)知識(shí)層面和與氣象信息系統(tǒng)知識(shí)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系確定各專業(yè)的氣象特色內(nèi)容。這樣既合理地融入氣象業(yè)務(wù)對(duì)信息類各專業(yè)所期望的氣象特色內(nèi)容，又與本專業(yè)的知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了信息類氣象特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.行業(yè)和企業(yè)參與人才培養(yǎng)與檢驗(yàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高
通過(guò)4年培養(yǎng)、就業(yè)1年檢驗(yàn)的“4+1”人才評(píng)價(jià)機(jī)制，行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案論證，并擔(dān)任兼職教師；教師參與行業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)培養(yǎng)特色人才的能力；學(xué)生進(jìn)入行業(yè)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)到用人單位調(diào)研、召開用人單位人員座談會(huì)等形式，反饋用人單位和學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化知識(shí)體系和實(shí)踐體系。我們的檢驗(yàn)不是只停留在畢業(yè)后一年上，實(shí)際上采取的是持續(xù)跟蹤，不斷完善培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
三、創(chuàng)新舉措及人才培養(yǎng)成效
圍繞信息類氣象特色人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，開展了系統(tǒng)研究工作，遵循“邊建設(shè)、邊實(shí)踐、邊推廣”的原則，取得了豐碩成果、產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。
1.以培養(yǎng)信息類氣象特色人才為主線，以多專業(yè)聯(lián)動(dòng)建設(shè)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)
多年來(lái)，課題組根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，在信息類特色人才培養(yǎng)理念引導(dǎo)下，從培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、國(guó)際合作辦學(xué)等方面入手，實(shí)現(xiàn)了電子科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等專業(yè)聯(lián)動(dòng)建設(shè)。其中2個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、1個(gè)專業(yè)為省特色專業(yè)、多個(gè)專業(yè)為局（中國(guó)氣象局）校共建特色專業(yè)、5個(gè)學(xué)科為中國(guó)氣象局重點(diǎn)學(xué)科、2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為局校共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、6門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程、13部省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)精品教材與局校共建精品教材等。
2.創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)了實(shí)踐平臺(tái)與科研平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)與科研良性互動(dòng)
根據(jù)信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行多專業(yè)聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2005年以來(lái)組建了信息采集、信息傳輸、信息處理和信息系統(tǒng)集成4大江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，8個(gè)實(shí)驗(yàn)室為中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室；4個(gè)南京信息工程大學(xué)企業(yè)研究院。這些平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉式的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)向開放式的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，提高了設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的比例，學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力得到提高。
在教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以參與科研項(xiàng)目的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、科技創(chuàng)作等；以增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)行學(xué)年論文（作品）制，促進(jìn)了學(xué)生“做、學(xué)、研”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開展，近3000名學(xué)生受益。
3.利用局校共建和行業(yè)高校特色優(yōu)勢(shì)，開展氣象特色創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
近年來(lái)，中國(guó)氣象局共投入近億元，建成了中國(guó)氣象局氣象探測(cè)試驗(yàn)（南京）基地、南京信息工程大學(xué)氣象臺(tái)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地。由于這些基地集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研引導(dǎo)、研究開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定4大功能于一體，是培養(yǎng)信息類氣象特色人才的有力支撐和保障；由于教師全程參與基地建設(shè)，并投入到氣象儀器國(guó)產(chǎn)化和自制儀器研發(fā)中，所以能有效地將基地自動(dòng)氣象站、雷達(dá)站點(diǎn)建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀案例，引導(dǎo)學(xué)生積極開展大氣綜合自動(dòng)化觀測(cè)與對(duì)比試驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握最為前沿的氣象觀測(cè)知識(shí)和氣象儀器與裝備的使用方法，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)仿真、綜合氣象觀測(cè)等課程的主動(dòng)性與積極性，有利于聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敏之，李玉龍.依托國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園區(qū)，聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)信息類專業(yè)創(chuàng)新人才[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（20）：41-42.