時(shí)間：2023-03-28 14:58:08
導(dǎo)語：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在經(jīng)過對(duì)海門地區(qū)多所城鄉(xiāng)初中調(diào)研的情況下，筆者對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普遍問題進(jìn)行了認(rèn)真的整理，總結(jié)出以下四個(gè)問題。
1.1教師缺乏主動(dòng)研究的意識(shí)
重點(diǎn)中學(xué)對(duì)優(yōu)等生“白熱化”的爭(zhēng)奪，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)生源的兩極化，留在農(nóng)村初中的基本上是一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，而這些學(xué)生接受和領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，由此導(dǎo)致了農(nóng)村初中教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①?zèng)]有時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)，由于我市教育部門重點(diǎn)扶持市區(qū)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村教育很不重視，在農(nóng)村初中普遍存在化學(xué)教師不足的現(xiàn)象，有些學(xué)?；瘜W(xué)老師甚至教三、四個(gè)班級(jí)，這樣就造成了化學(xué)教師每天都忙著備課、上課，教師根本就沒有時(shí)間去主動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)。②不想去研究實(shí)驗(yàn)，覺得研究實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科。③想去研究實(shí)驗(yàn)，但找不到研究的方向和方法。④有了研究的方向和方法，但學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上，拖了研究的后腿。如何轉(zhuǎn)變上述局面呢？首先，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如果教師年年都在重復(fù)那些教材中相同的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么，他的教學(xué)生活就注定是枯燥無味的。正如一位學(xué)者說過：“如果一位教師剛畢業(yè)的時(shí)候教學(xué)生小貓釣魚的故事，快退休了還在教小貓釣魚的故事，沒有創(chuàng)新意識(shí)，那么，那位教師的教學(xué)生涯注定是失敗的”。其次，教師平時(shí)要多看一些與化學(xué)相關(guān)的核心期刊，如訂閱化學(xué)類的三大核心期刊《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》是必須的，這樣就可以不斷拓寬自己的知識(shí)面，最后可以選取初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中值得去研究的方向，重點(diǎn)研究，力爭(zhēng)有所突破。
1.2實(shí)驗(yàn)儀器與藥品使用不便利
導(dǎo)致儀器與藥品不夠用的很大原因是教師怕麻煩，這里說的怕麻煩就是教師怕由于做實(shí)驗(yàn)的原因而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。此外，在實(shí)驗(yàn)室里的有些儀器甚至連教師自己都不會(huì)使用，因此就造成了這些儀器常年放在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺”。要避免以上情況的出現(xiàn)，首先要解決教師的思想觀念。其次，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)教師使用一些先進(jìn)儀器。最后，教師要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，盡一切可能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。例如，凡是涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課，爭(zhēng)取讓學(xué)生都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里完成，有些班級(jí)多的市區(qū)學(xué)校，可以與其他學(xué)科通過換課的形式來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.3教師自身實(shí)驗(yàn)基本技能不過關(guān)
今年9月份海門市曾經(jīng)組織一次初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽，每位教師都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成初中化學(xué)中的四個(gè)主要實(shí)驗(yàn)。最后，教研員胡裕新老師做了如下總結(jié)：①有些老師在做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于采用了向上排空氣法收集的氧氣，氧氣不純，最后導(dǎo)致鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象很不明顯。②在做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些老師甚至還在蒸發(fā)皿的底部墊石棉網(wǎng)。③檢查裝置氣密性的時(shí)候，個(gè)別老師居然先用手握住實(shí)驗(yàn)研究試管，再把導(dǎo)管的一端浸沒在水里。以上問題，盡管是從我市的一次實(shí)驗(yàn)技能大賽中暴露出來，但也從另一方面反映了目前我市化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)基本功不夠。要提高教師實(shí)驗(yàn)技能，方法有三種：①化學(xué)教師本身要把實(shí)驗(yàn)技能擺在與備課、磨課、評(píng)課、批改作業(yè)等更高的位置上去，積極而又主動(dòng)地去練習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作。②在備課期間，遇到本節(jié)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里把該實(shí)驗(yàn)預(yù)做一遍，必要的時(shí)候可以多次演練，反復(fù)操作，爭(zhēng)取將課堂上可能會(huì)遇到的問題事先解決掉。③教研部門要經(jīng)常組織各個(gè)學(xué)校參加與實(shí)驗(yàn)比賽相關(guān)的各類教學(xué)活動(dòng)，就如前面所說到的我市舉行的初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽。
2關(guān)于教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題
關(guān)于教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通常涉及以下幾個(gè)方面的問題。
2.1如何做好教材中的實(shí)驗(yàn)
這個(gè)問題包含幾個(gè)方面：如何確保實(shí)驗(yàn)成功？實(shí)驗(yàn)中萬一遇上突況，如何處理？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置或者操作方法？等等。如人教版對(duì)于二氧化碳的收集方法一直認(rèn)為是不能用排水法收集，但是，通過研究發(fā)現(xiàn)，二氧化碳在水中溶解以及與水反應(yīng)的速率比二氧化碳產(chǎn)生的速率要小的多，因此，滬教版已經(jīng)開始采納用排水法收集二氧化碳?xì)怏w了。又如對(duì)于探究二氧化碳密度實(shí)驗(yàn)，由于CO2密度比空氣大，如果將CO2倒入過快很有可能出現(xiàn)上面的的蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時(shí)熄滅等現(xiàn)象。為了確保下面的蠟燭先熄滅，筆者做了略微修改。如圖1所示：在一只大燒杯里放置上下兩支燃著的蠟燭，打開彈簧夾，移開集氣瓶上的玻璃片，可以看到燒杯里面的蠟燭由下至上依次熄滅，形象而生動(dòng)。2密度實(shí)驗(yàn)
2.2如何正確處理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
正確處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要教師在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的加工、整合、完善。方法通常有以下幾種。
2.2.1運(yùn)用層層深入法
這種方法就是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成幾個(gè)小塊，各個(gè)小塊之間緊密相連，層層深入。這種處理方法，很符合學(xué)生的邏輯思維。例如在探究實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的發(fā)生裝置時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：[相信你還記得]實(shí)驗(yàn)室制取CO2的時(shí)候反應(yīng)物是什么？反應(yīng)條件是什么？選取發(fā)生裝置應(yīng)該考慮哪些因素？[相信你能行]從給出的實(shí)驗(yàn)裝置中，選擇一套制取氫氣的發(fā)生裝置（圖略）。[相信你能靈活運(yùn)用]長(zhǎng)頸漏斗可以由哪些儀器代替（給出分液漏斗、注射器等儀器），錐形瓶可以用哪些儀器代替（給出大試管、圓底燒瓶等）。[相信你能成為科學(xué)家]例題展示：實(shí)驗(yàn)室常用硫化亞鐵（FeS）固體與稀硫酸（H2SO4）在常溫下反應(yīng)制硫化氫氣體和硫酸亞鐵（FeSO4），請(qǐng)選擇合適的發(fā)生裝置（給出相關(guān)儀器）。以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)過筆者認(rèn)真思考的結(jié)果?！跋嘈拍氵€記得”考查了學(xué)生原有學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置；“相信你能行”要求學(xué)生能根據(jù)已有的制取二氧化碳的原理來選擇制取氫氣的發(fā)生裝置；“相信你能靈活運(yùn)用”要求學(xué)生對(duì)儀器的使用能夠靈活變通；“相信你能成為科學(xué)家”把中考中常見的例題讓學(xué)生做，使得學(xué)生能夠提前適應(yīng)中考要求。四個(gè)步驟采用的是層層深入法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由易到難、由表及里，最終達(dá)到舉一反三。
2.2.2增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
教學(xué)實(shí)踐表明，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，往往能給教師的教學(xué)效果帶來意想不到的驚喜。如人教版初三《化學(xué)》教材中設(shè)計(jì)的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且藥品的用量也較大，筆者做了如下改進(jìn)（如圖2）：在小試管中放入用酚酞溶液潤(rùn)濕的濾紙，在大試管的底部放一小團(tuán)棉花，把小試管倒插入大試管中，分別向兩大試管中倒入等量的濃氨水，塞上橡皮塞，另外一組放入盛有熱水的燒杯中觀察現(xiàn)象。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：濾紙條從下往上逐漸變紅，而且溫度越高顏色變化越快。這種處理方式，藥品用量少，對(duì)環(huán)境無污染，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，且能說明溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，又達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的求知欲目的，妙不可言。
2.2.3化“繁”為“簡(jiǎn)”
無論是2001年的人教版，還是2012年的人教版，教材中都在教材后面的附錄中列舉了初中化學(xué)常用儀器，以及儀器的用途和注意點(diǎn)，教師也往往要求學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容死記硬背。其實(shí)，筆者認(rèn)為這種做法過于機(jī)械化、過于繁瑣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，新老教材中一直規(guī)定不可直接去聞氣體的味道，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)過分中規(guī)中矩，過分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，畢竟在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害物質(zhì)還是比較少的。再如實(shí)驗(yàn)室以過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的簡(jiǎn)易裝置，很多教師總認(rèn)為一定要按照教材中所要求的將試管固定在鐵架臺(tái)上，其實(shí)只需將試管放在試管架上即可，簡(jiǎn)潔明了。
2.2.4做好現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)
教材中講到堿的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生都知道二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)，是因?yàn)楫a(chǎn)生了明顯的白色沉淀現(xiàn)象，但是能和氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎？如果能反應(yīng)，那么如何判斷反應(yīng)的發(fā)生呢？由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象，在教學(xué)大綱中也沒有要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師往往讓學(xué)生把它和二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)做對(duì)比，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式即可。這樣也就造成了學(xué)生對(duì)該反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模棱兩可、似懂非懂，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就沒多大印象了。為此，筆者設(shè)計(jì)了如圖3所示的方案：2與NaOH反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置取兩只相同的收集滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶，分別向兩只集氣瓶中加入相同體積的水和氫氧化鈉溶液，立即塞緊帶有U形管（U形管中裝有品紅溶液）的橡皮塞，放在水平桌面上，觀察現(xiàn)象。此方案的優(yōu)點(diǎn)是：都是采用的實(shí)驗(yàn)室常見儀器，操作簡(jiǎn)單、方便，綠色環(huán)保，現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的理解。
2.2.5發(fā)揮問題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引領(lǐng)作用
毋容置疑，初中實(shí)驗(yàn)滲透是至關(guān)重要的，化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的建立也都離不開實(shí)驗(yàn)，但限于篇幅原因，教材上又不可能編制所有的實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既能給學(xué)生增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又能通過豐富神奇的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的內(nèi)部，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，提升學(xué)生的探究本領(lǐng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)金屬與鹽的置換反應(yīng)時(shí)，筆者通過在課堂上補(bǔ)充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，演示的效果也很好，充分說明了金屬與鹽溶液置換反應(yīng)的條件，學(xué)生也在直觀真實(shí)的現(xiàn)象中記憶深刻。在教學(xué)中適當(dāng)拓展補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，更可讓化學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生感受化學(xué)課堂的奇妙。
二、借助實(shí)驗(yàn)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
初中實(shí)驗(yàn)滲透化學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說是奇妙神奇的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生也具有天然的吸引力。很多學(xué)生甚至期望每天都能上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們所有的同行都會(huì)遇到這樣的情況，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，總有部分學(xué)生圍著老師問下節(jié)課還是否在實(shí)驗(yàn)室上，可見他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期待。實(shí)驗(yàn)可謂是最能觸動(dòng)學(xué)生神經(jīng)的活動(dòng)，也是最能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)的手段，就連那些平時(shí)靦腆害羞的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)也總是全神貫注，可以說，化學(xué)課上，沒有哪一種教學(xué)活動(dòng)能如此吸引學(xué)生的注意力，而這樣一種良好的課堂氛圍是我們求之不得的，也為我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，給學(xué)生組織探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，相互討論，從而極大的發(fā)揮學(xué)生的主體性。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持通過“探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要我們持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考，積極質(zhì)疑，善于觀察，對(duì)事物做出分析評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成他們良好的思維習(xí)慣，不甘落后，勇于探索的進(jìn)取精神。這樣的教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。
三、巧用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
情境教學(xué)是當(dāng)前一種行之有效的教學(xué)方法，借助情境創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生置于與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境之中，讓學(xué)生去理解感受知識(shí)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)代媒體和各種直觀教具已成為課堂教學(xué)中常用手段，我們的大多數(shù)老師也都能自如的運(yùn)用，這為化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。有些實(shí)驗(yàn)，通過以往的教學(xué)方法，學(xué)生往往不明就里，霧里看花，而通過多媒體手段，將那些平時(shí)學(xué)生看不見，摸不到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的模擬，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得以極大的優(yōu)化，學(xué)生也能夠充分的感知，效果可謂事半功倍。如對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以往的教學(xué)，要么是借助模型或圖片，要么是教師費(fèi)盡口舌的講解，但是效果總差強(qiáng)人意，學(xué)生稀里糊涂，而如果借助多媒體的動(dòng)畫演示功能，將原子的結(jié)構(gòu)組成由內(nèi)到外依次展示給學(xué)生，讓學(xué)生去感知，去體會(huì)，學(xué)生則在圖聲并茂，靜動(dòng)適當(dāng)，直觀生動(dòng)的氛圍中達(dá)到獲取知識(shí)的明顯效果，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力，更讓學(xué)生真正走進(jìn)化學(xué)世界的內(nèi)在，感悟化學(xué)的本質(zhì)。
四、注重學(xué)科滲透，豐富展示聯(lián)系，拓展學(xué)生知識(shí)視野
化學(xué)是一門綜合性強(qiáng)，富含知識(shí)性和趣味性的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，與初中其他學(xué)科之間也存在著密切的關(guān)系。特別是生物與物理，更與化學(xué)學(xué)科可謂水融，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要適當(dāng)將化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，從不同角度，讓學(xué)生交叉和綜合的感受知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用本領(lǐng)。如在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)，通過給學(xué)生編制一些跨學(xué)科的綜合題，讓學(xué)生去分析解答，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的本領(lǐng)。如筆者曾經(jīng)給學(xué)生編制了這樣一道習(xí)題：為測(cè)定種子的呼吸作用，小明設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，廣口瓶?jī)?nèi)盛有一顆正在萌發(fā)的種子及一裝有氫氧化鈉溶液的小燒杯。經(jīng)過一段時(shí)間后，與廣口瓶相連的U形管的a,b端液面有什么變化？請(qǐng)運(yùn)用化學(xué)、生物、物理等知識(shí)解釋原因并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。這是一道典型的學(xué)科綜合題，它將物理、化學(xué)、生物等幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合在一起，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中，教師可安排學(xué)生通過小組合作進(jìn)行前期準(zhǔn)備，然后進(jìn)行觀察，然后在結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)去分析，只要我們教師科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上圓滿解決問題。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在教師的操作、演示、引導(dǎo)，學(xué)生集中精力、凝視觀察的狀態(tài)下進(jìn)行的，在整個(gè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師居于主導(dǎo)、核心地位，教師實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)動(dòng)作、細(xì)節(jié)都讓學(xué)生看在眼里、記在心上，教師的實(shí)驗(yàn)操作模式、動(dòng)作方式等都是學(xué)生觀察、效仿的目標(biāo)，這其中教師發(fā)揮著極強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如此關(guān)鍵而重要的地位，要想正確培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，教師就要先從自身入手，發(fā)揮正確的榜樣模仿作用，提高自身實(shí)驗(yàn)演示的專業(yè)度、精準(zhǔn)度，透徹、嫻熟地掌握各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，為學(xué)生呈現(xiàn)出最專業(yè)、最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作過程，同時(shí)，教師也要明確每一步實(shí)驗(yàn)操作中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)、考核項(xiàng)目，以及引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目等等，這樣才能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)項(xiàng)目、考核項(xiàng)目等聯(lián)系起來，從整體上獲得良好的教學(xué)效果．例如:鐵絲在氧氣中燃燒這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教師要注意規(guī)范演示、專業(yè)操作，這其中要特別注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，他們分別是:(1)為了防止集氣瓶爆裂，集氣瓶?jī)?nèi)需要預(yù)留的水體數(shù)量．(2)鐵絲插入集氣瓶?jī)?nèi)自上向下的速度．(3)需要引燃多長(zhǎng)的火柴棍?教師在演示操作過程中要讓學(xué)生特別觀察這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握這些重要知識(shí)點(diǎn)，一方面學(xué)生能夠掌握這一實(shí)驗(yàn)的專業(yè)操作過程，另一方面學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)重點(diǎn)考核的知識(shí)項(xiàng)目，達(dá)到雙重教學(xué)目標(biāo)，兩全其美的教學(xué)效果．同時(shí)，為了深入培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，教師要明確為學(xué)生指出需要集中注意力觀察的項(xiàng)目，例如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的手持方法、使用模式等等，各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等的安裝方法，實(shí)驗(yàn)操作的先后步驟等等，這些都應(yīng)該是學(xué)生重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目，同時(shí)，實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也要組織學(xué)生觀察一些細(xì)節(jié)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)去解釋、分析，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)．
2．興趣引導(dǎo)、主動(dòng)練習(xí)
初中化學(xué)是對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的研究，化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)很多奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象見證了自然科學(xué)的神奇，正是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的這種神奇性應(yīng)該成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣教學(xué)的源泉力量，教師應(yīng)該善于利用神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生好奇心叢生、興趣勃發(fā)，自覺投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中．例如:“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一章節(jié)涉及到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，也就是通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來判定溶液的酸堿性．這其中引入了紫色的“石蕊”試液，為了能夠鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，教師可以試著用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與實(shí)踐的熱情，“同學(xué)們，你們相信嗎，酸性溶液，例如:稀鹽酸等能讓我眼前紫色的石蕊試液瞬間變成紅色”學(xué)生聽了教師的話語后，會(huì)立刻產(chǎn)生巨大的好奇心，由此也會(huì)產(chǎn)生想要立即親手試一試的沖動(dòng)，教師應(yīng)該積極捕捉到學(xué)生亢奮、激動(dòng)的瞬間，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中．在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠熟練取用液體藥品，正確地使用膠頭滴管，這就是用興趣引導(dǎo)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程．
3．把握細(xì)節(jié)、規(guī)范操作
關(guān)鍵詞：化學(xué)試驗(yàn)；教學(xué)；探究性
一、新課程改革中實(shí)驗(yàn)的探究性
傳統(tǒng)教育中的實(shí)驗(yàn)，主要是以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)為輔，還多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用不多。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中必然置學(xué)生于消極、被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最終導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的接收“容器”。學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視實(shí)際應(yīng)用。教育應(yīng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這些都是改革后的九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的特點(diǎn)。充分利用與結(jié)合教材進(jìn)行探究性思維設(shè)計(jì)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。
1．嘗試改變課本上探究實(shí)驗(yàn)的程序化
新教材增加了很多探究性實(shí)驗(yàn)，但在一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，傾向于把探究的過程步驟羅列清楚，然后在過程中間提出一些問題讓學(xué)生思考，所以在探究性思維上相對(duì)比較程序化，還沒有完全放開。為了促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，使探究性思維更加深化，我嘗試將一些實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，增加其難度，使探究效果更加明顯了。例如，在對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)先告知學(xué)生一些知識(shí)信息。并讓學(xué)生收集了一瓶空氣和一瓶呼出的氣體，然后將課題改為“據(jù)說人呼吸時(shí)吸收了氧氣，排出了二氧化碳，請(qǐng)利用一瓶空氣和一瓶呼出的氣體，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這一說法進(jìn)行驗(yàn)證”。
2．適當(dāng)提高課本中實(shí)驗(yàn)的操作要求
適當(dāng)提高教材中實(shí)驗(yàn)的一些要求，也可以創(chuàng)造探究性思維的環(huán)境。在做測(cè)定空氣中氧氣含量的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)水面上升的體積小于瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5，在討論完幾個(gè)方面可能的原因后，我給學(xué)生提出了新的課題――“如何精確測(cè)量空氣中氧氣的含量”。學(xué)生們都十分有興趣的進(jìn)行討論設(shè)計(jì)，并得出了多種方法，然后讓大家加以比較。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以看出學(xué)生是在探究中思考，在探究中充分掌握了知識(shí)，在探究中領(lǐng)悟了科學(xué)研究中的嚴(yán)密性與趣味性，它不失為一種值得借鑒的途徑。
3．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)閱讀時(shí)的探究思維情境
為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，我們要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造探究思維的機(jī)會(huì)，包括一些可由學(xué)生自學(xué)閱讀的內(nèi)容，我們也可以進(jìn)行探究思維教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)拉瓦錫是如何研究空氣的組成的時(shí)候，如按照常規(guī)教學(xué)，學(xué)生只需要知道它的大概過程和基本內(nèi)容就行，但我在此安排了兩個(gè)思考討論題：①拉瓦錫經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出了幾個(gè)結(jié)論？②他的那些實(shí)驗(yàn)事實(shí)是如何支持這幾個(gè)結(jié)論的？通過對(duì)閱讀材料進(jìn)行的簡(jiǎn)單的探究思維，我想學(xué)生應(yīng)該有兩點(diǎn)印象是深刻的。一是對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行探究時(shí)，都必須嚴(yán)格注意實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)密性，不存在隨隨便便成功；另一點(diǎn)就是平?？磿鴷r(shí)，一些看似平常的知識(shí)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)操作等背后，其實(shí)蘊(yùn)藏著深厚的科學(xué)道理，值得去仔細(xì)探究。這個(gè)簡(jiǎn)單的問題探究，無疑很大程度上提高了學(xué)生的探究思維品質(zhì)。
4．充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式
新教材還有一個(gè)特點(diǎn)就是把保護(hù)環(huán)境放在一個(gè)十分重要的位置，包含了如保護(hù)空氣、愛護(hù)水資源、水的凈化、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等多個(gè)課題。我在處理保護(hù)空氣這一課題內(nèi)容的時(shí)候，就是將它分成了若干個(gè)小課題讓學(xué)生自己去探究與學(xué)習(xí)，并且利用綜合活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行討論，各小組派代表講解，并進(jìn)行評(píng)比。通過這種探究式活動(dòng)，學(xué)生很好的達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，不僅了解了很多課外的知識(shí)，而且培養(yǎng)了多方面的能力，例如收集資料和整理資料的能力、撰寫論文的能力等等。
三、給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)的環(huán)境
研究表明，心理安全和心理自由是創(chuàng)造性產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件，然而在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中威脅學(xué)生心理安全和心理自由的觀念隨時(shí)可見，大多數(shù)學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)不當(dāng)，不符合教師要求而被訓(xùn)斥，害怕實(shí)驗(yàn)失敗，因此在實(shí)驗(yàn)探究中，我們要抓住學(xué)生情感變化，善于察言觀色，創(chuàng)造積極自由的情感境界。參與他們的活動(dòng)用自己的情感去感染學(xué)生，做到“以情動(dòng)情”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情，真正使實(shí)驗(yàn)成為創(chuàng)新的重要途徑。[6]學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)氛圍中“手”“腦”有機(jī)結(jié)合，克服了“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是新世紀(jì)所需的人才。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以次取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，重視多種媒種的配合使用，以提高教學(xué)效率。
五、結(jié)束語
探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種積極參與、動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流合作、理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的問題解決之中，形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的勇于探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)來促進(jìn)人的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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