時(shí)間：2023-03-22 17:34:31
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)信息工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1BMEs/EMBS’99國際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)術(shù)年會(huì)
BMES是美國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)(BiomediealEngineeringSoeiety)的簡稱.EMBS是美國電氣電子工程師學(xué)會(huì)(TheInstituteofEleetriealandEleetroniesEngineers)的生物醫(yī)學(xué)工程分會(huì)(EngineeringinMedieineandBiologySoeiety)的簡稱。這兩個(gè)學(xué)會(huì)每年都舉行生物醫(yī)學(xué)工程的國際會(huì)議。1999年，這兩個(gè)學(xué)會(huì)首次聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)年會(huì)(ThefirstJointMeet-ingofBMES&EMBS)。會(huì)議錄用的論文近1400篇，注冊(cè)人數(shù)接近2000人，堪稱生物醫(yī)學(xué)工程界的盛會(huì)。我們醫(yī)學(xué)信息工程科研組共有8篇文章在會(huì)上發(fā)表。其中，由楊福生教授指導(dǎo)的博士生詹望的論文“Anewhigh一resolutionEEGteehniquebasedonfiniteresistaneenetworkmo己el”榮獲BMES1999年研究生研究獎(jiǎng)。這是唯一的來自美國本土之外的學(xué)生獲獎(jiǎng)，在會(huì)上反響很好。與以往的做法類似，會(huì)議的學(xué)術(shù)交流仍采用主題(Theme)一主軌(Track)一分組會(huì)(Session)的方式。本次會(huì)議有16個(gè)Theme，86個(gè)Traek，211個(gè)Session，共收錄論文1347篇。各個(gè)主月的情況見表1.與以往的年會(huì)相比，這次年會(huì)有更多的結(jié)合生物學(xué)羞礎(chǔ)的研究報(bào)道(如“分子、細(xì)胞與組織工程”、“生物信息學(xué)、計(jì)算生物學(xué)”等)，反映了近年來一些發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)學(xué)工程研究的一個(gè)發(fā)展趨勢。同時(shí)，傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程中的信號(hào)與圖像處理，以及醫(yī)學(xué)儀器仍然占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
2美國離校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)點(diǎn)滴
會(huì)后，我順訪了幾所大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程系或研究所:①TheGeorgeWashingtonUni-versity，②JohnsHopkinsUniversity，③Universityofpittsburgh，④UniversityofMiehi-gan，重點(diǎn)了解了以下3個(gè)板城的研究情況。(1)臉與神經(jīng)科學(xué)。腦功能的研究是21世紀(jì)生命科學(xué)研究的熱點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校與醫(yī)療單位的科研機(jī)構(gòu)都十分重視。研究內(nèi)容包括驀破生理實(shí)臉、信號(hào)處理方法、臨床應(yīng)用以及一些有商業(yè)前景的開發(fā)項(xiàng)目。(2)醫(yī)學(xué)超聲工程。超聲成像由于對(duì)人體無創(chuàng)、無扭而受到重視。超聲成像包括反映解剖結(jié)構(gòu)的B型成像，還包括血流側(cè)t。近年來在結(jié)構(gòu)成像方面普遨受到t視的是三維成像，這也是我們課翅組目前在醫(yī)學(xué)超聲方面研究的!點(diǎn)。同時(shí)，將解例結(jié)構(gòu)與組織定征結(jié)合起來也是近年來研究的發(fā)展趨勢，例如，組織彈性成像就是一個(gè)例子。(3)醫(yī)學(xué)信息學(xué)。隨粉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息學(xué)在近年中有了較明顯的發(fā)展，如醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、以病人為中心的醫(yī)療信息管理及電子病案、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。
發(fā)達(dá)國家在這方面同樣也走在前面。在美國，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已成了各行各業(yè)乃至每個(gè)家庭與個(gè)人都離不開的基本工具與環(huán)境。醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展對(duì)提離全民醫(yī)療保健的水平起到了不可低枯的作用。在訪期間，有機(jī)會(huì)與這些學(xué)校的故授進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流，并探討雙方合作的項(xiàng)目與方式。例如，U垃ver溢tyofPittsburgh醫(yī)學(xué)院神經(jīng)外科研究所在腦電信號(hào)的采集與處理方面有很深人的研究，而我們科研組在這方面也承擔(dān)粉國家墓金項(xiàng)目，雙方都有興趣在腦電信號(hào)的處理方面開展合作。從該研究所我們得到了大t珍貴的臨床數(shù)據(jù)，對(duì)這些致?lián)M(jìn)行研究后，我們將撅博士生或教師去UniversityofPittsburgh開展合作研究。通過這次訪問，看到了發(fā)達(dá)國家在生物醫(yī)學(xué)工程方面很多有深度的基礎(chǔ)研究。從設(shè)備條件與經(jīng)費(fèi)投人方面著，發(fā)達(dá)國家的優(yōu)勢非常明顯，但我們也不是因此就無所作為。我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)信號(hào)處理的理論與實(shí)踐方面經(jīng)過多年努力已經(jīng)接近并在某些方面達(dá)到國際先進(jìn)水平。如果注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，特別是有意識(shí)地提出創(chuàng)新性的想法，我們一定也能取得國際上承認(rèn)的研究成果.另外，在今后的研究中注意更廣泛地開展國際合作，爭取利用國外先進(jìn)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)推動(dòng)我們的研究工作也是十分必要的.
（黃淮學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 駐馬店 463000）
摘 要：大學(xué)生主體精神缺失是高校關(guān)注的問題之一。文章從轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)過程實(shí)施、第二課堂實(shí)踐教學(xué)、制度保障等4個(gè)方面闡述如何培育學(xué)生的主體精神；指出在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，學(xué)生既是參與者又是受益者，發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新能力直接關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和整個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成效。
關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；主體精神；培育途徑；探索
基金項(xiàng)目：黃淮學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（2014XJGLX0101、2014XJGLX0402）。
作者簡介：張得生，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，zds9802@163.com
1 學(xué)生主體精神缺失的表現(xiàn)
為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的主體精神，我們對(duì)黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院2013級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下4個(gè)方面的問題比較突出：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在學(xué)生有主觀的學(xué)習(xí)愿望，但沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，作業(yè)抄襲，應(yīng)付實(shí)踐，時(shí)常逃課，臨近考試一臉迷茫。分析其原因主要在于學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，不知專業(yè)方向或是缺少專業(yè)興趣；學(xué)生不了解、不適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的自信心不足、競爭意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱；學(xué)校精細(xì)化的教育引導(dǎo)不夠。
（2）學(xué)生生活自理能力差，依賴性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在很多學(xué)生沒有良好的獨(dú)立生活習(xí)慣：宿舍內(nèi)務(wù)雜亂，生活中的常識(shí)問題往往去求助他人，缺少獨(dú)立思考和解決問題的能力。究其原因，主要在于學(xué)生從小受家庭溺愛，在?！爸恢v學(xué)習(xí)”，缺少獨(dú)立成長的空間和環(huán)境。
（3）學(xué)生自我調(diào)控、自我管理、自我教育的能力差。主要表現(xiàn)是有心理問題的學(xué)生逐年增多，沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象嚴(yán)重，很少有學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃。我們認(rèn)為形成這種精神狀態(tài)的根本原因在于傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“上教下學(xué)”，教師“中心論”、家長“一言堂”，學(xué)生很少有自我的空間和寬松的環(huán)境。
（4）盲目從眾心理普遍。其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)從眾、消費(fèi)從眾、戀愛從眾、作弊從眾、擇業(yè)從眾等?？磩e人考研自己就考研，別人去圖書館自己也去，別人參加活動(dòng)自己也參加。形成這種風(fēng)氣的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自信不足，缺少個(gè)性和創(chuàng)新精神，沒有勇氣選擇自己的方式；學(xué)生的思想和價(jià)值觀不成熟，行為上缺少深思熟慮。
2 培育學(xué)生主體精神的途徑
2.1 樹立以學(xué)生為主體的教育觀
教育觀念是教育活動(dòng)的靈魂。信息工程學(xué)院在教育思想觀念大討論中明確提出轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，改變束縛學(xué)生主體精神的傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)生發(fā)展為本，樹立“以學(xué)生為主體”的教育觀。
以學(xué)生為主體的教育觀主要體現(xiàn)在如何看待學(xué)生。首先我們要認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是有主體意識(shí)的人，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育對(duì)象、受動(dòng)的一面，而忽視學(xué)生參與、能動(dòng)的一面，從而在某種程度上抑制了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新能力；其次教師要從內(nèi)心相信學(xué)生有內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，這樣才能有效改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與、發(fā)表己見和自由討論的機(jī)會(huì)。
2.2 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程
1）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
信息工程學(xué)院在轉(zhuǎn)型提升中積極推進(jìn)“三對(duì)接”的應(yīng)用型教學(xué)模式和校企“雙主體”的人才培養(yǎng)模式改革，由講解傳授向參與性教學(xué)轉(zhuǎn)變。信息工程學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園、各級(jí)各類工程技術(shù)開發(fā)中心等合作聯(lián)盟單位，把教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)或生產(chǎn)過程。如與北京中銳咨華科技有限公司合作完成了軟件工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。通過校企合作、產(chǎn)教融合，統(tǒng)籌校內(nèi)培養(yǎng)與校企“雙主體”校外培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”，提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
信息工程學(xué)院以教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作研討相結(jié)合為主要的教學(xué)組織形式，以案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)為突破口，積極推行討論式、啟發(fā)式、探究式和仿真教學(xué)等教學(xué)方法，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使他們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，完成自我的建構(gòu)，提升其獨(dú)立思考和解決問題的能力。如以SSH框架軟件開發(fā)技術(shù)課程為例，引入企業(yè)進(jìn)銷存管理系統(tǒng)的開發(fā)案例，討論程序開發(fā)框架技術(shù)等前沿課題，讓學(xué)生思考軟件工程專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的問題。
3）豐富教學(xué)手段，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生不再以單一的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，而是根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇何時(shí)何地學(xué)習(xí)。信息工程學(xué)院借助云計(jì)算中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源網(wǎng)站，采用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多種網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)形式，為學(xué)生打造了多元的學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，有利于培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才。
2.3 構(gòu)建第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系
為了更好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，培育和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院依據(jù)《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件，積極開展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“四創(chuàng)”教育，構(gòu)建了相對(duì)完善的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系。例如，我們將軟件項(xiàng)目管理、嵌入式程序開發(fā)等課程的第二課堂納入了本科教學(xué)人才培養(yǎng)體系，在內(nèi)容上鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的有效發(fā)展。
2.4 完善以學(xué)生為主體的制度保障
（1）改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。信息工程學(xué)院在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式的改革中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，把握“重過程、多樣性”的原則，變末端考核為過程考核，變封閉考核為開放考核，變學(xué)?？己藶樾Ｆ蠊餐己?；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂不同的考核形式，可以是小論文、小測驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告，也可以是課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，還可以把課堂提問、討論情況納入其中；我們正在試行“第二課堂專業(yè)實(shí)踐學(xué)分與課程學(xué)分置換辦法”，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性特長，激發(fā)興趣志向，挖掘創(chuàng)造潛能，有力地保障了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）完善評(píng)先考核辦法。為更好地發(fā)揮制度引導(dǎo)作用，培育學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)和參與學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息工程學(xué)院一改過去評(píng)先評(píng)優(yōu)中“唯課程分?jǐn)?shù)”論，制訂和完善了各類評(píng)先評(píng)優(yōu)考核“積分”辦法。如新的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法規(guī)定，將學(xué)生的“創(chuàng)新實(shí)踐能力”作為了一個(gè)單獨(dú)模塊，要求該項(xiàng)積分不得低于總分的40%，突出技術(shù)技能的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，很好地保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3 成效初顯
3.1 就業(yè)質(zhì)量逐年提高
“麥可思”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，信息工程學(xué)院近幾年的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體逐年提升。近3年畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域多為“北上廣”，就業(yè)崗位專業(yè)符合度在80%以上，初次就業(yè)月薪平均4 500元左右，工作兩年以上月薪可達(dá)1.8萬元左右，并且畢業(yè)生在用人單位很快就能成為項(xiàng)目經(jīng)理或部門經(jīng)理，得到用人單位的一致好評(píng)。2013年，黃淮學(xué)院被評(píng)為“河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院?！?。
3.2 創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增多
信息工程學(xué)院通過加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，搭建了暢通的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極能動(dòng)性。信息工程學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金累計(jì)37萬元，其中2014年，學(xué)生創(chuàng)辦的“易捷網(wǎng)絡(luò)公司”“智能家居公司”“智能開關(guān)科技公司”等獲得省市（校）兩級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基金22萬元。在連續(xù)3年的黃淮學(xué)院“移動(dòng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，信息工程學(xué)院獲得一等獎(jiǎng)12項(xiàng)，二等獎(jiǎng)23項(xiàng)。信息工程學(xué)院先后涌現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人—張金科”“節(jié)能先鋒—王乙丞”等一批創(chuàng)業(yè)典型。2013年，學(xué)校被評(píng)為“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?；2014年，黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園被認(rèn)定為“河南省科技企業(yè)孵化器”。
3.3 獲獎(jiǎng)層次明顯提升
2013年以來，信息工程學(xué)院在“第五屆‘藍(lán)橋杯’軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽”全國總決賽中獲得三等獎(jiǎng)，在“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”全國總決賽中榮獲數(shù)字媒體方向?qū)I(yè)組三等獎(jiǎng)，在“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”中獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)，在國際ACM程序設(shè)計(jì)大賽中3個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得銀獎(jiǎng)，在河南省軟件測試大賽中3個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)。
4 結(jié) 語
黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，深刻把握教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律，主動(dòng)確立學(xué)生的主體地位，全方位培育和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生的成長與信息工程學(xué)院的發(fā)展相輔相成，互為影響提高，這必將對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和轉(zhuǎn)型發(fā)展水平起到促進(jìn)作用。今后我們將繼續(xù)探索新的途徑，來面對(duì)新形勢、新情況、新學(xué)生的新要求，以期獲得更好的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王慶文， 阮嘯， 李文騰. 大學(xué)生主體性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑探索[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2003（1）： 25-26.
[2] 王果. 教學(xué)過程與大學(xué)生主體性精神的培養(yǎng)[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2010（1）： 76-78.
關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺(tái) 研究生培養(yǎng)
在我國研究生規(guī)?；逃谋尘跋拢岣哐芯可逃|(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺(tái)，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問題的重要途徑。
1.跨大學(xué)科的科研平臺(tái)構(gòu)建的必要性
隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問題，而科研平臺(tái)是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭取重大項(xiàng)目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺(tái)水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進(jìn)行科研平臺(tái)的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺(tái)的概念進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時(shí)進(jìn)行了科研大平臺(tái)的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺(tái)是跨學(xué)科大平臺(tái)中的典型實(shí)例。
2.工理結(jié)合的光電科研大平臺(tái)
光電科研大平臺(tái)包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺(tái)、微電子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中地共建光信息材料實(shí)驗(yàn)室、中地共建射頻技術(shù)平臺(tái)，其整體統(tǒng)一在光電信息感測與傳輸技術(shù)重慶市科委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺(tái)，平臺(tái)示意圖如圖1所示。平臺(tái)支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對(duì)信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺(tái)學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。
3.光電科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容
本跨學(xué)科科研平臺(tái)主要在光電感測材料、光電感測器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個(gè)方向進(jìn)行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個(gè)方向彼此關(guān)系密切，有機(jī)結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。
①光電信息材料的理論與技術(shù)
光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來在國際國內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對(duì)象，以材料的計(jì)算機(jī)模擬、設(shè)計(jì)和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進(jìn)提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進(jìn)行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
②光電感測技術(shù)與器件
本方向主要對(duì)光電感測機(jī)理與技術(shù)、光電感測器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。在光電感測機(jī)理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)位移、振動(dòng)、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測對(duì)象，對(duì)其感測機(jī)理進(jìn)行探索，對(duì)慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測技術(shù)進(jìn)行探討，對(duì)感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出新的方案。在光電感測器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測信息對(duì)象的需求，開展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動(dòng)傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。
③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)
光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負(fù)責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測器件設(shè)計(jì)的支撐下，結(jié)合國內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢，本研究方向重點(diǎn)面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號(hào)處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。
4.基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中長期堅(jiān)持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方式?；诳鐚W(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在光電大平臺(tái)基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)集成電路設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得中國僑界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗(yàn)，為跨學(xué)科研究生師生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施提供了人才保障。
5.人才培養(yǎng)成效
近5年來，本平臺(tái)在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計(jì)招收碩士研究生已達(dá)到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽中上百人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，注重研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
——李永榮
李永榮，2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者。1984年出生，2006年7月本科畢業(yè)于華東理工大學(xué)化工學(xué)院。2009年4月于該校碩士畢業(yè)后赴日留學(xué)，在東京工業(yè)大學(xué)有機(jī)高分子物質(zhì)專業(yè)攻讀博士學(xué)位。2012年5月起，就職于空氣化工產(chǎn)品（中國）投資有限公司。留學(xué)期間，主要從事點(diǎn)擊化學(xué)后功能團(tuán)化聚合物合成芳香胺高分子化合物及其光電性能研究，目前已在Macromolecules等期刊上發(fā)表研究論文10余篇，同時(shí)申請(qǐng)日本專利2項(xiàng)，參加日本國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議10余次。
多年的留學(xué)經(jīng)歷讓我逐漸領(lǐng)悟到“讀萬卷書，行萬里路”的道理，開闊眼界的同時(shí)也開闊了自己的思維，無形中對(duì)自己的研究工作和生活也會(huì)有所幫助。如何面對(duì)中西文化差異并將中西文化融為一體也是工作、學(xué)習(xí)與生活中很大的考驗(yàn)。艱辛的求學(xué)路上困難重重，克服了種種挫折一路走來之后，發(fā)覺自己收獲的不僅僅是一個(gè)學(xué)歷，更重要的是對(duì)理想的執(zhí)著和對(duì)世事的豁達(dá)?！R斌
馬斌，2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者。1983年出生，2005年獲蘭州大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，同年赴荷蘭格羅寧根大學(xué)攻讀醫(yī)學(xué)及制藥學(xué)碩士。2007年在荷蘭特文特大學(xué)開展細(xì)胞與分子生物學(xué)方向的博士研究，2012年獲得博士學(xué)位。目前在瑞士蘇黎世大學(xué)進(jìn)行博士后研究工作，研究興趣集中在闡述炎癥疾病發(fā)展的的細(xì)胞分子機(jī)制及探索治療方法。
非常榮幸能獲得自費(fèi)生獎(jiǎng)學(xué)金，真誠地感謝國家對(duì)海外學(xué)子的關(guān)懷和鼓勵(lì)，并深感自己肩上對(duì)祖國的義務(wù)和責(zé)任。這一榮譽(yù)給我的學(xué)習(xí)生涯劃下一個(gè)完美的句號(hào)，同時(shí)也是日后努力工作的動(dòng)力，我會(huì)繼續(xù)努力提升研究能力和水平，并秉承海外學(xué)子“知識(shí)報(bào)國”的優(yōu)良傳統(tǒng)，爭取早日回國為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量?！R儒軍
馬儒軍，2012年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者。1984年出生，2007年獲山東師范大學(xué)電子信息工程工學(xué)學(xué)士學(xué)位，2009年獲韓國成均館大學(xué)機(jī)械工程工學(xué)碩士學(xué)位，2013年2月獲該校納米科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工學(xué)博士學(xué)位。目前在韓國成均館大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究所從事博士后研究工作。研究方向?yàn)樘技{米管復(fù)合材料，至今已在Advanced Materials等核心期刊上以第一作者身份發(fā)表文章4篇，總影響因子達(dá)37。此外獲國際專利3項(xiàng)，多次參加國際會(huì)議并作報(bào)告。
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧本溪2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧營口2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
1.計(jì)算機(jī)研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的改革
2.計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置探討
3.研究生計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)研究
4.機(jī)械類研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
5.計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探
6.非計(jì)算機(jī)專業(yè)工科研究生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
7.面向計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的人工智能教育
8.對(duì)跨專業(yè)報(bào)考計(jì)算機(jī)研究生現(xiàn)象的分析
9.高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)研究生管理模式的研究
10.計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
11.研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐
12.研究生入學(xué)考試專業(yè)課統(tǒng)考與自主命題“雙軌制”政策的實(shí)效分析——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例
13.計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生特色課程體系建設(shè)
14.計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)研究
15.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置研究
16.國內(nèi)外計(jì)算機(jī)碩士研究生課程設(shè)置的比較與分析
17.計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革與實(shí)踐
18.淺談普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生教育模式
19.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件工程方向碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)
20.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)研究生在京就業(yè)情況及啟示——以遼寧科技大學(xué)畢業(yè)研究生為例
21.MIT計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)問題研究
22.研究生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)與實(shí)踐
23.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索
24.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究
25.美國大學(xué)計(jì)算機(jī)研究生教育的特點(diǎn)
26.計(jì)算機(jī)研究生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
27.我國研究生教育計(jì)算機(jī)管理的探討
28.面向創(chuàng)新型研究生教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
29.計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案研究
30.我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)課程設(shè)置探討
31.計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方法探索
32.以科技競賽為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
33.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
34.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
35.研究生階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程教改初探
36.計(jì)算機(jī)技術(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
37.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生國內(nèi)外高校培養(yǎng)模式對(duì)比分析
38.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型研究生教育培養(yǎng)模式探討
39.學(xué)術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生工程能力培養(yǎng)研究
40.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程建設(shè)與教學(xué)改革
41.美國計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)本科和碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)分析——基于22所美國著名大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析
42.教師領(lǐng)導(dǎo)力在計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
43.美國知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生教育探索
44.韓國KAIST大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生課程結(jié)構(gòu)分析
45.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生招生現(xiàn)狀的探討
46.研究生體育與健康評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算機(jī)支持系統(tǒng)的研究
47.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)
48.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探索
49.加強(qiáng)教學(xué)過程管理 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量
50.關(guān)于我國研究生教育信息計(jì)算機(jī)管理的探討
51.研究生計(jì)算機(jī)輔助幾何設(shè)計(jì)教材分析
52.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程現(xiàn)狀及教學(xué)模式改革與實(shí)踐
53.互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)課程改革——對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
54.北京科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生課程設(shè)置研究
55.地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
56.探索研究型大學(xué)研究生課程體系的改革與優(yōu)化
57.臨床醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
58.研究生計(jì)算機(jī)課程改革
59.研究生能力培養(yǎng)——《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》多媒體教學(xué)的啟示
60.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討
61.關(guān)于全日制計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與探索
62.中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究
63.依托學(xué)科建設(shè)咨詢專家組 科學(xué)制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生培養(yǎng)方案
64.天津地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)初探——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例
65.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
66.工程化實(shí)訓(xùn)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生“e-Boyer-CIPP”創(chuàng)新應(yīng)用體系研究
67.北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生學(xué)位論文質(zhì)量分析
68.淺談提高計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施及實(shí)踐
69.中醫(yī)藥院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生醫(yī)藥信息學(xué)相關(guān)課程教學(xué)探索
70.高校二級(jí)學(xué)院研究生教育國際化的開展與實(shí)踐——以南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例
71.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)研究
72.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式研究
73.全國研究生教育和學(xué)位工作計(jì)算機(jī)管理研究協(xié)作組舉行成立會(huì)
74.計(jì)算機(jī)學(xué)科工程研究型全日制碩士研究生培養(yǎng)模式的探索
75.高等醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討
76.計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)改革探索
77.研究生計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式創(chuàng)新——以石家莊鐵道大學(xué)圖書館為例
78.面向研究生的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教學(xué)
79.研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)問題探討——面向研究型大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)
80.計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
81.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)
82.計(jì)算機(jī)類研究生人才培養(yǎng)模式改革研究——以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心
83.研究生課表的計(jì)算機(jī)自動(dòng)編排
84.基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)
85.研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——社會(huì)保障、計(jì)算機(jī)、審計(jì)
86.國內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的比較與分析
87.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐
88.提高地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索
89.對(duì)研究生開設(shè)計(jì)算機(jī)信息檢索課的構(gòu)想與實(shí)踐
90.計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障體系構(gòu)建
91.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下研究生專業(yè)英語寫作教學(xué)的多樣化模式探索
92.創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)課程教學(xué)改革與探索
93.學(xué)位與研究生教育計(jì)算機(jī)信息管理研究
94.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探索
95.財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究
96.用于研究生教育的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)概況
97.一個(gè)基于計(jì)算機(jī)輔助實(shí)施的研究生中期篩選系統(tǒng)方案
98.碩士研究生招生計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的研究
99.研究生教育計(jì)算機(jī)管理的現(xiàn)狀分析及改革嘗試
100.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案與教學(xué)質(zhì)量保障的探索與實(shí)踐
101.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)課程改革探索與實(shí)踐
102.基于計(jì)算思維的高校研究生計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置
103.我校碩士研究生計(jì)算機(jī)口語測試及其反撥作用
104.數(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生之個(gè)案調(diào)查
105.計(jì)算機(jī)輔助仿真模擬器對(duì)心血管專業(yè)研究生在冠狀動(dòng)脈造影技能培訓(xùn)中的作用
106.計(jì)算機(jī)管理是保證研究生招生質(zhì)量和宏觀調(diào)控的重要手段
107.學(xué)科建設(shè)是提高研究生質(zhì)量的根本途徑——武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生培養(yǎng)側(cè)記
108.實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析
109.以應(yīng)用為導(dǎo)向的高等中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
110.按一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生的探索
111.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐
112.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
113.對(duì)研究生就業(yè)過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理就業(yè)信息的探討
114.全國研究生教育和學(xué)位工作計(jì)算機(jī)管理發(fā)展迅速
115.碩士研究生招生過程中的計(jì)算機(jī)管理
116.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革初探
117.協(xié)同創(chuàng)新模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
118.采用計(jì)算機(jī)參與管理 提高研究生管理工作水平
119.面向新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
120.計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與中醫(yī)研究生計(jì)算機(jī)課教學(xué)內(nèi)容的更新
121.醫(yī)學(xué)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革的探索
122.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科碩士研究生課程體系之我見
123.面向計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生開設(shè)計(jì)算神經(jīng)科學(xué)課程的思考
124.醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置
125.面向財(cái)經(jīng)類高校研究生計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容和教學(xué)模式的探討
126.研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系研究與實(shí)踐
［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；課程改革；教育改革
我國高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育始于20世紀(jì)80年代初期，至今已有百余所院校開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)普通本科及高職本科專業(yè)。[1]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的專門高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。[2]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)關(guān)系著人民的身體健康。2012年，最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)理學(xué)學(xué)位專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵發(fā)生了翻天覆地的變化，更改為注重技術(shù)屬性的培養(yǎng)[3]。國家“十四五”教育發(fā)展綱要提出要關(guān)注技術(shù)型人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的主體已發(fā)生巨大改變，由原來手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N自動(dòng)化、信息化的檢驗(yàn)儀器設(shè)備。學(xué)制時(shí)間更改后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)也從臨床檢驗(yàn)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)技術(shù)、技能的掌握。所以按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足行業(yè)的需求。因此，依據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育所需，開展特色專業(yè)教學(xué)，探索適合當(dāng)前局勢下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式勢在必行。
一、教學(xué)改革的背景
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
1.專業(yè)教學(xué)儀器落后，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與臨床應(yīng)用情況嚴(yán)重脫節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的快速發(fā)展，如今臨床上多引用高科技儀器設(shè)備，其自動(dòng)化、信息化、智能化程度高，故效率高、更新也快，但價(jià)格昂貴，教學(xué)儀器若按此更新成本太高?，F(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課中所用儀器設(shè)備大部分退出臨床，為之后實(shí)習(xí)就業(yè)增加了困難，與就業(yè)崗位適應(yīng)性較低。
2.培養(yǎng)方向單一，無法滿足行業(yè)需求
我們對(duì)近幾年本地區(qū)醫(yī)學(xué)類招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)人才市場已漸趨飽和，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。但病理檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器工程師方向人才缺口較大，但多數(shù)院校沒有相關(guān)培養(yǎng)方向。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)較低，就業(yè)觀念陳舊
按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，進(jìn)入臨床后，面對(duì)眾多問題難以自主解決，無法滿足行業(yè)需求。地方院校畢業(yè)生無法與重點(diǎn)院校畢業(yè)生相媲美，但其就業(yè)觀念依舊為進(jìn)好醫(yī)院、大醫(yī)院，因此就業(yè)難度大大增加。
（二）國家政策導(dǎo)向
國家提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”?？倳浽谇迦A大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)一流人才方陣，構(gòu)建一流大學(xué)體系，提升原始創(chuàng)新能力，用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’”。因此學(xué)科課程改革是高校教育教學(xué)的新常態(tài)，需要用新的思維來加以改革創(chuàng)新。凸顯以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生主動(dòng)成為教育改革的參與者，有充分的自主權(quán)、選擇權(quán)，以激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的前景，使其弄清自身所缺，在大學(xué)這一重要階段填補(bǔ)所缺，為步入醫(yī)藥行業(yè)做好準(zhǔn)備。打破傳統(tǒng)的“以知識(shí)傳遞為目標(biāo)、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的教學(xué)范式[4]，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特色，利用課程教學(xué)學(xué)術(shù)性、民主性、協(xié)作性，建立新型的以學(xué)生自主為中心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主的互動(dòng)型教學(xué)模式。
（三）行業(yè)現(xiàn)實(shí)所需
當(dāng)今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展也日新月異，由于臨床醫(yī)學(xué)對(duì)診斷、治療、監(jiān)測、預(yù)后和醫(yī)學(xué)研究的需求增多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法迅速增多，臨床檢驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代突飛猛進(jìn)[5]。掌握現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)儀器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、使用和維護(hù)，熟悉各種先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)顯得尤為重要，是現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的剛性需求，更是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的不二法門。
（四）學(xué)校生存壓力
在2015年全國教育工作會(huì)議上，教育部明確指出：“推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是這些學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！盵6]作為一個(gè)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校一直在改革中求生存，拼搏中求發(fā)展。2014年，在“教育部地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)”上，學(xué)校正式加入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)聯(lián)盟。堅(jiān)持“全面適應(yīng)社會(huì)需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培育醫(yī)學(xué)英才”[7]的辦學(xué)方針，堅(jiān)持應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，深化課程的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。
二、課程改革的立足點(diǎn)
（一）明確辦學(xué)定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)
在高等教育新常態(tài)下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)必須在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上下功夫，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師型人才為基本目標(biāo)，明確職業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生為社會(huì)所需，為行業(yè)所用[8]，著力提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心和合作意識(shí)等。在專業(yè)教育改革中，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，增加專業(yè)培養(yǎng)方向。如在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中，增加病理學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器工程師、實(shí)驗(yàn)室信息工程師培養(yǎng)方向，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
（二）調(diào)整課程體系
以行業(yè)需求為著力點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程體系。剔除高端科研型檢驗(yàn)儀器及技術(shù)的授課內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)室急需的LIS系統(tǒng)等授課內(nèi)容；通過開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化基礎(chǔ)檢驗(yàn)儀器及技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)。聯(lián)合第三方檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)突破應(yīng)用型、技術(shù)型高端檢驗(yàn)儀器及技術(shù)的教學(xué)瓶頸。開設(shè)創(chuàng)新思維與能力、創(chuàng)新實(shí)踐與技術(shù)的課程，重視臨床思維能力、科研文獻(xiàn)閱讀能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)。
（三）深化校企合作，構(gòu)建聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)
順應(yīng)第三方檢驗(yàn)高速發(fā)展需求，把握當(dāng)前應(yīng)用型、技術(shù)型人才緊缺的機(jī)遇，深化校企合作。目前學(xué)校已與華大基因、艾迪康、臻和科技等多家企業(yè)簽訂校企合作合同，深化課程合作，強(qiáng)化“四個(gè)對(duì)接”———學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)對(duì)接[8]，以培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力為核心，努力探索校企融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)，緩解地方院校因教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無力購買高端檢驗(yàn)儀器設(shè)備，影響教學(xué)質(zhì)量的矛盾。將第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)打造成地方院校的高端實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地；地方院校通過改變學(xué)生就業(yè)觀念，使自身成為第三方檢驗(yàn)的人才輸送中心，從而達(dá)到提高地方院校教學(xué)質(zhì)量、緩解第三方檢驗(yàn)人才緊缺、減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力、促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生水平的五贏效果。我校與華大基因、艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心組建聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)臨床實(shí)驗(yàn)室管理、病理學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)與組學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的高端人才。
（四）改革課程模式
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠迅速適應(yīng)未來工作崗位要求，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生為主體、能力為本位的“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)思想，引入翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新型教學(xué)方式，構(gòu)建參與式為主的互動(dòng)型“翻轉(zhuǎn)課堂與微課聯(lián)合應(yīng)用”的教學(xué)模式；優(yōu)化考核方案，以“知識(shí)+技能+態(tài)度”為新型培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)滿意度和調(diào)研評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向的新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。[9]
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué)工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0101-02
一、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)歷程
第一，2011年12月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函［2011］226號(hào)），確定了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、遴選方式、申報(bào)條件、建設(shè)經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目推薦辦法，試點(diǎn)工作將在中央部門所屬高校和地方高校中分別進(jìn)行。
第二，2012年1月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函［2012］2號(hào)），批準(zhǔn)了53所中央部門所屬高校實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)180個(gè)專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)。
第三，2013年3月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2013年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函［2013］2號(hào)），批準(zhǔn)46所中央部門所屬高校實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)90個(gè)專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)。
第四，2013年6月3日，教育部印發(fā)《關(guān)于公布“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的通知》（教高司函［2013］56號(hào)），批準(zhǔn)地方高校550個(gè)專業(yè)點(diǎn)為本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。
二、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)概況
截至2013年6月，“十二五”時(shí)期，教育部分三批批準(zhǔn)設(shè)立了820個(gè)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，涉及198個(gè)本科專業(yè)。
第一，擁有10個(gè)以上專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的本科專業(yè)有17個(gè)，分別為：臨床醫(yī)學(xué)49個(gè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化36個(gè)、法學(xué)33個(gè)、土木工程24個(gè)、中醫(yī)學(xué)19個(gè)、化學(xué)工程與工藝18個(gè)、電氣工程及其自動(dòng)化16個(gè)、自動(dòng)化14個(gè)、會(huì)計(jì)學(xué)13個(gè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)13個(gè)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)13個(gè)、電子信息工程11個(gè)、軟件工程11個(gè)、材料科學(xué)與工程10個(gè)、車輛工程10個(gè)、機(jī)械工程及自動(dòng)化10個(gè)、通信工程10個(gè)。
第二，根據(jù)教育部2012年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下各專業(yè)擁有專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目21個(gè)，具體情況為：金融學(xué)7個(gè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)5個(gè)、財(cái)政學(xué)4個(gè)、稅收學(xué)2個(gè)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)1個(gè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易1個(gè)、國民經(jīng)濟(jì)管理1個(gè)；金融工程、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)學(xué)、信用管理、經(jīng)濟(jì)與金融等10個(gè)專業(yè)暫無專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。
三、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)方案
（一）制定和完善人才培養(yǎng)方案
根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的需要，緊密結(jié)合專業(yè)的自身特點(diǎn)，追蹤學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定和完善人才培養(yǎng)方案，逐步建立起具有前瞻性、適用性及特色突出的課程體系，以適應(yīng)培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”復(fù)合型人才的需要：知識(shí)――主要是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的培養(yǎng)；能力――主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析的能力、外文閱讀和聽寫說的能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的能力；素質(zhì)――主要是增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而使本專業(yè)學(xué)生在激烈的市場競爭中能夠脫穎而出。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
逐步建立起領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年教學(xué)骨干相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)為其創(chuàng)造充分施展和發(fā)揮作用的條件和空間，建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)中青年骨干教師茁壯成長。在此基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大領(lǐng)軍人物在本學(xué)科領(lǐng)域的影響，進(jìn)一步加大學(xué)術(shù)帶頭人和中青年教學(xué)骨干的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制；建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制；建立教師愛崗敬業(yè)、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果的激勵(lì)機(jī)制，形成一支了解社會(huì)需求、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
（三）改善教學(xué)條件
以建設(shè)國家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)，進(jìn)一步改善專業(yè)教學(xué)條件，加強(qiáng)文科綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，開展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，購買和更新教學(xué)軟件。普及多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。加強(qiáng)資料室和網(wǎng)絡(luò)資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
（四）健全管理制度
一是繼續(xù)實(shí)施“三項(xiàng)工程”，即“名教授執(zhí)教核心課”、“用外語講授專業(yè)課”和“本科生導(dǎo)師制”。二是完善師資培養(yǎng)、使用和激勵(lì)制度，包括學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔制度、新調(diào)入教師錄用考核制度、高端人才引進(jìn)特殊支持制度、教師考取博士及申請(qǐng)博士科研啟動(dòng)金制度、教師進(jìn)修制度、優(yōu)秀青年教師資助制度和教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。三是健全教學(xué)管理制度，包括集體備課制度、系內(nèi)公開課和示范課制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和規(guī)范課堂教學(xué)秩序制度等。四是完善學(xué)生管理制度，包括推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生制度、學(xué)生優(yōu)秀論文評(píng)選制度、學(xué)生攻讀碩士學(xué)位研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生篩選及淘汰制度和學(xué)生參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)比賽獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
（五）加強(qiáng)教材與課程建設(shè)
在教材建設(shè)方面，加強(qiáng)國家和省級(jí)精品教材、國家級(jí)和省級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)，不斷調(diào)整充實(shí)教材內(nèi)容；同時(shí)做到使用統(tǒng)編教材和使用自編教材的有機(jī)結(jié)合。在課程建設(shè)方面，加強(qiáng)國家和省級(jí)精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課建設(shè)，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與應(yīng)用知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，增加一些反映最新研究成果和適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段；逐步擴(kuò)大用外語講授專業(yè)課范圍，加強(qiáng)雙語教學(xué)示范課建設(shè)；更加突出高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
主要是強(qiáng)化學(xué)生課下閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和自辦學(xué)術(shù)刊物，舉辦“經(jīng)濟(jì)學(xué)名家講堂”，邀請(qǐng)國內(nèi)著名專家來校講學(xué)，實(shí)行“小學(xué)期”制度聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家走上講臺(tái)，積極申報(bào)國家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建立大學(xué)生實(shí)踐教育基地等。
［參考文獻(xiàn)］