時(shí)間：2023-03-21 17:05:18
導(dǎo)語(yǔ)：在中醫(yī)藥大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中醫(yī)藥博士都研究什么？研究中藥有效成分？還是專(zhuān)門(mén)研究中醫(yī)經(jīng)典？還是立足于臨床以后成為名中醫(yī)？昨日上午，第二屆全國(guó)中醫(yī)藥博士生優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，百余位來(lái)自全國(guó)的中醫(yī)藥專(zhuān)家、學(xué)者和博士生聚集在浙江中醫(yī)藥大學(xué)，展示自己的科學(xué)研究成果，PK結(jié)果，專(zhuān)家組評(píng)出80多篇優(yōu)秀論文獲得全國(guó)優(yōu)秀。
中醫(yī)藥的博士生研究成果頻出，比如，中藥有效成分的分析、中醫(yī)經(jīng)典方的現(xiàn)代解讀，針灸手法在鎮(zhèn)痛中的應(yīng)用等，傳承了中醫(yī)藥，更用現(xiàn)代方法引領(lǐng)中醫(yī)藥的發(fā)展。浙江中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)方劍喬說(shuō)，中醫(yī)博士以后不光是要成為名中醫(yī)，還會(huì)成為中醫(yī)現(xiàn)代化研究的中堅(jiān)力量。
據(jù)了解，浙江中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)博士點(diǎn)，二級(jí)學(xué)科也有15個(gè)博士點(diǎn)，每年招收50多名博士研究生，他們成為中醫(yī)院臨床骨干、中藥研究院和高校的科研人員。
本報(bào)記者 王蕊
本報(bào)通訊員 金聰偉
英文名稱：Journal of Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine
主管單位：廣東省教育廳
主辦單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué)
出版周期：
出版地址：
語(yǔ)
種：
開(kāi)
本：
國(guó)際刊號(hào)：1007-3213
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1425/R
郵發(fā)代號(hào)：46-275
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1984
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中科雙效期刊Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
英文名稱：Shanghai Journal of Traditional Chinese Medicine
主管單位：上海市教育委員會(huì)
主辦單位：上海中醫(yī)藥大學(xué);上海市中醫(yī)藥學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1007-1334
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1276/R
郵發(fā)代號(hào)：4-3
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1955
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
積極發(fā)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，是目前我國(guó)研究生教育改革的重要舉措之一[1]。中醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型，目的是培養(yǎng)具扎實(shí)且深厚的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，且具有嫻熟且豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)人才，培養(yǎng)目標(biāo)具有中醫(yī)實(shí)踐性，培養(yǎng)內(nèi)容具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域性。采取科學(xué)且合理的培養(yǎng)方案并加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的管理，對(duì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。以下是黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2016年針對(duì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生最新制定的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)及年限
培養(yǎng)熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以及基本的現(xiàn)代診療技術(shù)，具備較強(qiáng)臨床分析和實(shí)踐能力，以及良好的表達(dá)能力和醫(yī)患溝通能力，能獨(dú)立、規(guī)范承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的常見(jiàn)疾病診治工作，掌握臨床科學(xué)研究的基本方法，具有較強(qiáng)傳承學(xué)習(xí)、并有一定的臨床研究能力的高級(jí)中醫(yī)藥臨床人才。具有較熟練閱讀本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力和較好的外語(yǔ)交流能力。
我校中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，包括中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等專(zhuān)業(yè)。
培養(yǎng)過(guò)程中將采用理論學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。其中，臨床輪轉(zhuǎn)最為主要，同時(shí)注重祖國(guó)醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典傳承。導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的過(guò)程中將實(shí)行導(dǎo)師或指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)制，同時(shí)，鼓勵(lì)且積極吸納中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)研究生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。
中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為3年。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未達(dá)到培養(yǎng)要求者可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，但全部年限不得超過(guò)6年。延期期間費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)。
二、課程學(xué)習(xí)與考核
課程類(lèi)別包括學(xué)位課程和公共專(zhuān)業(yè)理論課程。學(xué)位課程以中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，涵蓋中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能。突出對(duì)中醫(yī)臨床思維與診療方法的培訓(xùn)與強(qiáng)化和對(duì)現(xiàn)代科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、臨床與科研相結(jié)合，既符合國(guó)家對(duì)中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的整體要求，又體現(xiàn)學(xué)校中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的自身特點(diǎn)。學(xué)位課程由研究生院組織課程的講授及考核。學(xué)位課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)位論文答辯前應(yīng)修滿不少于21學(xué)分(政治理論課3學(xué)分、外語(yǔ)2學(xué)分)。
公共專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)課程為培訓(xùn)基地對(duì)規(guī)培人員開(kāi)設(shè)的公共專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)課程，由規(guī)培課程的講授及考核任務(wù)。
課程教學(xué)主要采取集中授課、案例研討、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式進(jìn)行。課程學(xué)習(xí)原則上在第一學(xué)年內(nèi)完成。課程學(xué)習(xí)主要利用晚上和周末時(shí)間進(jìn)行，各培訓(xùn)基地應(yīng)予以支持。課程考核采取筆試、學(xué)術(shù)報(bào)告等多種方式進(jìn)行，其中，學(xué)位課程考核由研究生院組織實(shí)施;公共專(zhuān)業(yè)理論課考核由所在培訓(xùn)實(shí)施。各門(mén)課程考核均為百分制，并以60分以上為合格，考核合格后獲得相應(yīng)學(xué)分。
三、臨床能力訓(xùn)練和考核
根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、黑龍江省中醫(yī)藥管理局和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)有關(guān)住院醫(yī)師培訓(xùn)的規(guī)定執(zhí)行。臨床能力訓(xùn)練第一階段為通科能力培訓(xùn)(24個(gè)月)，即在中醫(yī)各相關(guān)專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，主要對(duì)中醫(yī)臨床工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求掌握相關(guān)的中西醫(yī)臨床基本技能;第二階段為專(zhuān)科能力培訓(xùn)(9個(gè)月)，即在所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行各專(zhuān)科培訓(xùn)，以強(qiáng)化各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能，提高此類(lèi)專(zhuān)科疾病的診療能力，掌握中醫(yī)專(zhuān)科診療規(guī)范、臨床操作技術(shù)、中醫(yī)專(zhuān)科特色療法。根據(jù)中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將師承培養(yǎng)方式融入到中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，每周跟師半天，累計(jì)每年跟師不少于30次。培訓(xùn)期間，可采用臨診抄方等多種形式學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想、診療思路或臨證經(jīng)驗(yàn)。主要考核中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是否具有較強(qiáng)的臨床分析、實(shí)踐操作及思維能力。最后，對(duì)取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》的研究生，認(rèn)定其臨床能力考核合格。
四、學(xué)位論文、答辯及學(xué)位申請(qǐng)
在選題過(guò)程中，鼓勵(lì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生從臨床實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合臨床需求，進(jìn)行具有科學(xué)性與實(shí)用性的規(guī)劃研究，鼓勵(lì)研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展密切相關(guān)的自主選題進(jìn)行剖析研究。接下來(lái)進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告及考核，研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。一般在第一學(xué)年進(jìn)行開(kāi)題考核，考核小組對(duì)研究課題的科學(xué)性、可行性以及是否具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)議。開(kāi)題考核時(shí)應(yīng)具有詳細(xì)記錄，并填寫(xiě)相應(yīng)表格。接下來(lái)進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫(xiě)，中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文須體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)獨(dú)有的特色，鼓勵(lì)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在設(shè)計(jì)論文過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論、知識(shí)和方法，分析、解決中醫(yī)臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)位論文可以有多種形式，例如：病例分析報(bào)告、臨證經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、臨床療效評(píng)價(jià)、臨床應(yīng)用基礎(chǔ)研究、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)循證研究、針對(duì)臨床問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究等。最后，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與學(xué)位申請(qǐng)，答辯過(guò)程將按照《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位工作細(xì)則》的具體要求和程序進(jìn)行。研究生須完成研究生培養(yǎng)方案所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考得《醫(yī)師資格證書(shū)》 ，完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》 ，通過(guò)碩士學(xué)位論文答辯，方可提出學(xué)位申請(qǐng)。中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文答辯通過(guò)后，由學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核并提出授予專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建議，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)批準(zhǔn)，授予中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，頒發(fā)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。
五、分流機(jī)制
根據(jù)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，對(duì)某些不適宜繼續(xù)按照中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的研究生進(jìn)行合理分流。
在規(guī)定培養(yǎng)期限內(nèi)，未完成學(xué)位課程的研究生不可進(jìn)入學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)，要求延期補(bǔ)修相關(guān)學(xué)位課程、肄業(yè)或者退學(xué)，其中，補(bǔ)修相關(guān)學(xué)位課程成績(jī)合格并達(dá)到其他培養(yǎng)要求者，可準(zhǔn)予其畢業(yè)并申請(qǐng)學(xué)位。第二學(xué)年內(nèi)未獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》的研究生，根據(jù)其個(gè)人意愿，允許其申請(qǐng)轉(zhuǎn)入同專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)渠道，但須按照學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和要求進(jìn)行培養(yǎng)和管理。第三學(xué)年仍未獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》的研究生不可參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，但可準(zhǔn)予其延期、結(jié)業(yè)或退學(xué)。延期培養(yǎng)期間獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》，達(dá)到考核要求者，可重新申請(qǐng)參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核;但是，延期期間仍未獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》，未達(dá)到考核要求者，只準(zhǔn)予其結(jié)業(yè)。
中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》、完成學(xué)位課程考核，但其未獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》，可對(duì)該研究生進(jìn)行畢業(yè)考核和論文答辯，準(zhǔn)予畢業(yè)，但暫不授予其學(xué)位。畢業(yè)后三年內(nèi)取得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》的研究生，可申請(qǐng)授予中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位;若研究生畢業(yè)后三年內(nèi)仍未獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》，學(xué)校則不再授予其中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。畢業(yè)當(dāng)年未通過(guò)學(xué)位論文答辯、但其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)均達(dá)到要求者，可準(zhǔn)予其畢業(yè);在一年內(nèi)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改并重新申請(qǐng)論文答辯通過(guò)者，可補(bǔ)授其學(xué)位。
六、組織管理
中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具有碩士研究生和住院醫(yī)師雙重身份，接受學(xué)校、培訓(xùn)基地管理，由學(xué)校研究生院統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師和臨床能力訓(xùn)練指導(dǎo)醫(yī)師。學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文工作;各輪轉(zhuǎn)科室需成立指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力訓(xùn)練。
摘要：本文系統(tǒng)整理了湖北中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的辦班實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)有四：一是采取“分?jǐn)?shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式；二是重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課；三是理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合；四是嚴(yán)格而規(guī)范的培養(yǎng)過(guò)程管理。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐
中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)約60年的發(fā)展，目前已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才，也使中醫(yī)學(xué)融入到了大教育、大衛(wèi)生的體系之中[1]。然而，不少人對(duì)高等中醫(yī)院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑[2]，許多畢業(yè)生中醫(yī)理論不夠扎實(shí)、動(dòng)手能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)醫(yī)院的要求。我校早在1958年即開(kāi)展中醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)58級(jí)4班實(shí)行師承教育與院校教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了張六通、孫國(guó)杰、梅國(guó)強(qiáng)、陳如泉、涂晉文等一批全國(guó)知名的中醫(yī)藥學(xué)家，其中梅國(guó)強(qiáng)教授今年被評(píng)為全國(guó)第三屆“國(guó)醫(yī)大師”。我校針對(duì)中醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀和形勢(shì)，于2004年成立了中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)10余年的探索和實(shí)踐，成效顯著，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
一、組班方法及班級(jí)管理
采取“分?jǐn)?shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式，遴選出綜合素質(zhì)高、對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)文化和中醫(yī)專(zhuān)業(yè)有學(xué)習(xí)潛能和濃厚興趣、特長(zhǎng)突出（如醫(yī)古文或英語(yǔ)特長(zhǎng)）的學(xué)生30名左右組建新班級(jí)。選拔環(huán)節(jié)有志愿報(bào)名、資格審查、筆試和面試。筆試考英語(yǔ)、醫(yī)古文、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)，面試重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和意志品質(zhì)及思維能力進(jìn)行考核。同時(shí)，專(zhuān)門(mén)給中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班配備專(zhuān)任教師作為班級(jí)輔導(dǎo)員，要求工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)，并針對(duì)學(xué)生跟師臨床，建立了定期考核、監(jiān)管和反饋機(jī)制。
二、人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)
該班執(zhí)行獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)是培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、中醫(yī)經(jīng)典功底深厚、臨床思辨能力強(qiáng)、具有在繼承基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的中醫(yī)專(zhuān)門(mén)人才。
1.院校教育中結(jié)合師承，班級(jí)制與導(dǎo)師制互補(bǔ)。“院校教育”有系統(tǒng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，“師承教育”有早臨床、多臨床、名師指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，我校為該班每名學(xué)生配備一名臨床指導(dǎo)老師。要求學(xué)生每學(xué)期至少有18個(gè)單元時(shí)間跟師臨床，每次跟師臨床要寫(xiě)跟師臨床記錄，至少記錄3個(gè)完整病案。同時(shí)，每學(xué)期必須至少完成10篇讀書(shū)心得，其主要內(nèi)容為學(xué)生讀經(jīng)典心得體會(huì)、記錄導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)以及在課程學(xué)習(xí)、跟師臨床中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、設(shè)想的解決方案等，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，師古而不泥古，繼承又能創(chuàng)新，積極開(kāi)展古方古法新用、成方成法活用等。
2.課程體系中突出中醫(yī)經(jīng)典和中國(guó)古代文化。我校對(duì)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的課程進(jìn)行優(yōu)化、整合，設(shè)置以中醫(yī)課程為主體，中醫(yī)文化課程為基礎(chǔ)，經(jīng)典課程突出，西醫(yī)課程少而精，先中醫(yī)后西醫(yī)的課程體系。核心課程群有五類(lèi)：一是中醫(yī)文化課程，包括《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》、《中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)》和《國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀》等；二是中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》和《方劑學(xué)》；三是中醫(yī)經(jīng)典課程，包括《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》；四是中醫(yī)臨床課程，包括《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》等；五是中醫(yī)臨床思維拓展課程，包括《名醫(yī)醫(yī)案精華選講》、《經(jīng)方臨床應(yīng)用》等。其特點(diǎn)：一是確保中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時(shí)占中醫(yī)類(lèi)課程的14，并突出其核心地位；二是加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)內(nèi)容涉及中醫(yī)的歷史文化背景、哲學(xué)根源、認(rèn)識(shí)論、方法論、理論特色等。
3.培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)化臨床，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。我校通過(guò)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床以及中醫(yī)與西醫(yī)課程比例，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)比重等來(lái)強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)構(gòu)建課程實(shí)踐、預(yù)實(shí)習(xí)、跟師臨證、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)、立體式的臨床實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床，反復(fù)臨床，使知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練融為一體。
三、改革成效
1.學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我校已有9屆中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)，碩士研究生平均錄取率約80%，其中2008級(jí)達(dá)到88%，就業(yè)率基本上達(dá)到100%。在已畢業(yè)9屆中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，有10人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，有10余篇論文獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)，有近20篇論文獲得湖北中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并在國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行刊物上100余篇。
2.社會(huì)影響。通過(guò)10余年的探索和實(shí)踐，得到了國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校和媒體的廣泛關(guān)注。至今，已有十余家新聞單位如中國(guó)醫(yī)藥學(xué)報(bào)、楚天都市報(bào)、楚天金報(bào)、湖北電視臺(tái)就該班的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、中醫(yī)文化課等方面進(jìn)行了多次報(bào)道。特別是畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)非常高。
四、成果應(yīng)用
1.中醫(yī)學(xué)七年制拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的建立。2011年我校“中醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才（卓越中醫(yī)師）培育試驗(yàn)計(jì)劃”成功入選湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，這是我?？偨Y(jié)傳統(tǒng)“師承教育”經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)結(jié)合國(guó)家教育部“中醫(yī)繼承型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目而取得的又一成果。“基于中醫(yī)藥高等教育規(guī)律培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”于2013年獲湖北省政府高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我校針對(duì)中醫(yī)學(xué)七年制實(shí)行多元化的中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱“五個(gè)結(jié)合”，即院校教育與師承教育相結(jié)合、基礎(chǔ)理論教學(xué)與臨床思維能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)期教育與假期訪學(xué)（訪名院、名科、名醫(yī)、名藥）相結(jié)合、課堂教學(xué)與名醫(yī)名家講壇相結(jié)合、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際交流相結(jié)合。
2.試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目的確立。我校在成功舉辦中醫(yī)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，2013年成功申報(bào)湖北省高校試點(diǎn)學(xué)院改革項(xiàng)目———國(guó)醫(yī)學(xué)院（鄂教高函〔2013〕15號(hào)），標(biāo)志著我校在教育教學(xué)改革方面取得了新的進(jìn)展。試點(diǎn)學(xué)院改革是在普通本科高校選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)院設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，推進(jìn)以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)院與社會(huì)創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，以學(xué)院為基本實(shí)施單位的綜合性改革。至此，我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的試行與教育部中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目以及省級(jí)試點(diǎn)學(xué)院相適應(yīng)，形成一條以“試點(diǎn)班—試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)—試點(diǎn)學(xué)院”為主線的富有中醫(yī)特色的試點(diǎn)改革之路。
五、體會(huì)
我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班能夠取得顯著成效的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）采取“分?jǐn)?shù)”結(jié)合“興趣+潛力”選拔人才組建新班級(jí)，重視學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，克服了單純分?jǐn)?shù)選拔方式的不足。（2）重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課程。調(diào)查名老中醫(yī)的成才之路，發(fā)現(xiàn)熟讀經(jīng)典是學(xué)好中醫(yī)的關(guān)鍵因素[3]。但隨著學(xué)科的分化、學(xué)分制的推行，西醫(yī)課程、選修課，以及順應(yīng)素質(zhì)教育要求開(kāi)設(shè)的課程均有所增加，因此中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)時(shí)數(shù)大幅度削減，以致學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度。另外，中醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)雙重屬性。中醫(yī)學(xué)要發(fā)展就要對(duì)中國(guó)的宗教、哲學(xué)以及文化人類(lèi)學(xué)等方面有所涉獵，才能夠談得上研究和發(fā)展中醫(yī)[4]。（3）將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐合二為一。中醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，無(wú)論經(jīng)驗(yàn)的獲得或是理論的深化，都離不開(kāi)臨床實(shí)踐。院校教育與師承教育相結(jié)合正是實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的最佳方式。（4）嚴(yán)格而規(guī)范的培養(yǎng)過(guò)程管理也十分重要。我校中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的辦班實(shí)踐證明了熟讀中醫(yī)經(jīng)典、反復(fù)臨床實(shí)踐是中醫(yī)藥人才成才的必由之路；院校教育與師承教育相結(jié)合、班級(jí)制與導(dǎo)師制互補(bǔ)，是中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)最佳模式[5]。
參考文獻(xiàn)：
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本文分析了陜西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了課程改革構(gòu)想、實(shí)施方法和改革目標(biāo)，主張應(yīng)建立精講——實(shí)踐——自主研究相結(jié)合的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，建立量化考核評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】
陜西中醫(yī)藥大學(xué)；現(xiàn)代文學(xué)課程；現(xiàn)狀分析；改革構(gòu)想；實(shí)施方案
一、陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課程現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化，文史哲學(xué)科遭遇冷落，文學(xué)課程也出現(xiàn)邊緣化傾向。高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，加大課程改革力度，淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，增加大量通識(shí)課和選修課，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課課時(shí)壓縮。受社會(huì)大環(huán)境的影響，陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課的教與學(xué)急需加強(qiáng)。文學(xué)課程是高等院校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，包括中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等不同內(nèi)容。陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課程有一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們不斷革新教育理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不同程度地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的目的，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)工作者。本課題組授課教師積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐工作。與學(xué)生交流，了解學(xué)生本專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀和需求；轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，變革課程評(píng)價(jià)體系；督促學(xué)生閱讀文學(xué)原著，查閱相關(guān)論著論文，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記；充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件，開(kāi)展多媒體、影像等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和教改論文多篇，并將科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，以期達(dá)到教研相長(zhǎng)的效果。
二、陜西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課程改革構(gòu)想
自2014年校級(jí)精品課程建設(shè)開(kāi)始以來(lái)，本課題擬繼續(xù)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，貫通第一課堂與第二課堂?；谡n程自身的性質(zhì)、特點(diǎn)與規(guī)律等，本課程組不斷探索與實(shí)踐，提出并實(shí)施的教改措施、擬解決的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、《現(xiàn)代文學(xué)課程綜合改革》
本課題從陜醫(yī)大現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)發(fā)展足跡和現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)第一課堂在教學(xué)機(jī)制、師資狀況、學(xué)生素養(yǎng)等方面存在的局限和不足進(jìn)行逐一剖析，努力查找并分析原因，試圖尋求促進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)第一課堂的有效方法和途徑，構(gòu)建現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)第二課堂內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效貫通。
2、《現(xiàn)代文學(xué)課程多元考核評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)》
鑒于本課程的特點(diǎn)，改變單一的閉卷考試方法?？梢跃蛯W(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論；或指定作家或篇目，以論文方式考核。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，加大平時(shí)成績(jī)的比例。將平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)比例調(diào)整為4：6，即平時(shí)成績(jī)占40%，除常規(guī)的出勤、提問(wèn)、討論外，重點(diǎn)是將學(xué)生的讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得、課堂練筆等計(jì)入平時(shí)成績(jī)；卷面成績(jī)占60%?，F(xiàn)代文學(xué)課程改革的目的是將成績(jī)測(cè)試與水平測(cè)試、能力測(cè)試有效結(jié)合，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神。
3、《現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐》
主要是解決現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體、課件、影像材料等在教學(xué)中的內(nèi)容、方法、比例等應(yīng)用問(wèn)題。逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
4、《現(xiàn)代文學(xué)課程第一課堂教學(xué)研究》
主要是解決現(xiàn)代文學(xué)課程與美學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科融合的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論分析文學(xué)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力。
三、研究思路與方法實(shí)施
1、建立精講——實(shí)踐——自主研究相結(jié)合的教學(xué)模式
精講是指授課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，著重解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐是指根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師設(shè)置問(wèn)題，以分組討論、學(xué)生講課等方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。自主研究是教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成自我觀點(diǎn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
2、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）原著導(dǎo)讀法：文學(xué)課程的學(xué)習(xí)最基本的要求即是盡可能廣泛地閱讀原著，文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品閱讀不是純粹的娛樂(lè)，應(yīng)該帶著問(wèn)題閱讀，運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，分析作家作品的創(chuàng)作意圖、主題和藝術(shù)性等相關(guān)問(wèn)題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：授課教師適時(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又增進(jìn)師生的了解。
（3）多媒體與影像教學(xué)法：這兩種教學(xué)方式最大優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課題根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，適度安排多媒體和影響教學(xué)，輔助以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，力求兩者相得益彰，相輔相成。
3、建立量化考核評(píng)價(jià)體系
改變單一的閉卷考試方式，加大平時(shí)成績(jī)所占比例，將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，如課堂討論、試講、平時(shí)作業(yè)等進(jìn)行綜合評(píng)定，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合陜醫(yī)大學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，嘗試著在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，改革單一的考核方式，將提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力放在重要位置，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、課堂討論、學(xué)生試講等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，形成學(xué)生積極參與的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是陜醫(yī)大人文管理學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它囊括1919-1949年所有的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派和文學(xué)思潮，內(nèi)容龐雜，作家作品眾多。在有限的課時(shí)內(nèi)，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，授課教師明顯力不從心。如何根據(jù)教學(xué)大綱，取得預(yù)期的教學(xué)效果？需要任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，化繁為簡(jiǎn)，精講多練，重視方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新研究成果，探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，提高學(xué)生的文學(xué)感悟和鑒賞能力。
四、已有基礎(chǔ)與改革目標(biāo)
1、已有基礎(chǔ)
（1）《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》課程是陜醫(yī)大2014年精品資源共享建設(shè)項(xiàng)目之一，已開(kāi)展多次實(shí)踐教學(xué)，包括學(xué)生講課、小組討論、作業(yè)講評(píng)等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠獨(dú)立思考，具有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
（2）《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教案2012年分別榮獲院級(jí)、校級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人—魯迅》榮獲陜西中醫(yī)藥大學(xué)2014年多媒體課件比賽中二等獎(jiǎng)；在全國(guó)多媒體課件比賽中榮獲高校文科組三等獎(jiǎng)。
（3）學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持“漢語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”的教學(xué)改革工作。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)法研究，開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，建立了教學(xué)改革優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；開(kāi)展教案展評(píng)活動(dòng)；舉行多媒體課件大賽等，調(diào)動(dòng)教師尤其是青年骨干教師的積極性，提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力。
2、改革目標(biāo)
關(guān)鍵詞：教育援非；交流與合作；傳統(tǒng)醫(yī)藥
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0165-02
A Strategic Study on Chinese-African Cooperation in Traditional Medicine
Abstract：As the African-aid Base approved by the Ministry of Education，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine （TUTCM） has hosted numerous human resources training programs for African countries based on its own disciplinary advantages and cooperative experience with African region. The research is based on the past Africa-oriented programs conducted by TUTCM，focusing on the wide cooperative prospect in Chinese-African traditional medical field and how to enhance their exchanges and partnership by taking the MOE program as a platform.
Key words：Educational Aid for African Countries：Exchange and Cooperation：Traditional Medicine
中國(guó)與非洲有著深厚的傳統(tǒng)友誼。2006年雙方一致同意共建政治上平等互信、經(jīng)濟(jì)上互利共贏、文化上交流互鑒的新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。2012年7月，在北京召開(kāi)的中非合作論壇第五屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上，中國(guó)政府宣布今后3年將繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)非援助，其中包括實(shí)施“非洲人才計(jì)劃”，為非洲培訓(xùn)3萬(wàn)名各類(lèi)人才，提供政府獎(jiǎng)學(xué)金名額18000個(gè)，深化中非醫(yī)療衛(wèi)生合作等舉措。2013年3月，主席在坦桑尼亞尼雷爾國(guó)際會(huì)議中心的演講中著重強(qiáng)調(diào)了中國(guó)與非洲的特殊傳統(tǒng)友誼，非洲與中國(guó)相互需要，并指出中國(guó)將積極實(shí)施“非洲人才計(jì)劃”，加強(qiáng)對(duì)非洲的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和經(jīng)驗(yàn)共享。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育部重視中非人文交流，鼓勵(lì)高校對(duì)非開(kāi)展聯(lián)合科研、密切學(xué)者專(zhuān)家交流、加強(qiáng)中非各國(guó)在人力資源培訓(xùn)等方面的合作，在政策和經(jīng)費(fèi)等方面給予院校支持。天津中醫(yī)藥大學(xué)多年來(lái)積極開(kāi)展與非洲的合作，入選“中非高校20+20合作計(jì)劃”，成功承辦了多期教育部為非洲舉辦的人力資源培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)了200多名非洲學(xué)者與官員，利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和豐富的對(duì)非合作經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)中非國(guó)家在傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域的合作做出了貢獻(xiàn)。
一、項(xiàng)目實(shí)施情況概述
天津中醫(yī)藥大學(xué)作為教育部援外基地，自2001年起，已經(jīng)連續(xù)舉辦了8期教育部援非項(xiàng)目“藥用植物研究和開(kāi)發(fā)高級(jí)培訓(xùn)班”、2期“傳統(tǒng)醫(yī)藥發(fā)展與管理高級(jí)研修班”、3期“非洲西醫(yī)師針灸高級(jí)研修班”和3期“中國(guó)?加納藥用植物研究與發(fā)展專(zhuān)題研討會(huì)”。2009年10月，天津中醫(yī)藥大學(xué)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，援外項(xiàng)目――第七期“非洲藥用植物研究和開(kāi)發(fā)高級(jí)培訓(xùn)班”走出了國(guó)門(mén)，踏上了非洲土地，在肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)隆重開(kāi)班；2010年，第8期“藥用植物研究和開(kāi)發(fā)高級(jí)培訓(xùn)班”又一次在肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)成功舉辦；在前兩次成功辦班的基礎(chǔ)上，2011年，我校承辦的教育部援非項(xiàng)目――第一期“非洲西醫(yī)師針灸高級(jí)研修班”在肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)隆重開(kāi)班，受到了非洲學(xué)者的熱烈歡迎。
同時(shí)，作為入選教育部“中非高校20+20合作計(jì)劃”國(guó)內(nèi)唯一一所醫(yī)科院校，天津中醫(yī)藥大學(xué)與非洲合作院校加納大學(xué)迄今已承辦了3期“中國(guó)?加納藥用植物研究與發(fā)展專(zhuān)題研討會(huì)”。其中，第二期于2012年在加納大學(xué)舉辦，取得了圓滿的成功。援外項(xiàng)目涉及生源國(guó)別多，學(xué)歷層次高，以博碩士研究生為主?，F(xiàn)已培訓(xùn)了來(lái)自加納、肯尼亞、喀麥隆、尼日利亞、埃塞俄比亞、盧旺達(dá)、津巴布韋等30個(gè)非洲國(guó)家200多名非洲學(xué)員，反響熱烈，效果良好。通過(guò)承辦多期援非項(xiàng)目，對(duì)非洲傳統(tǒng)醫(yī)藥發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)有了進(jìn)一步的了解，為更好的制定下一步工作計(jì)劃，推動(dòng)中非統(tǒng)醫(yī)療領(lǐng)域合作提供了依據(jù)。
二、中非傳統(tǒng)醫(yī)療領(lǐng)域的合作前景
（一）傳統(tǒng)中醫(yī)藥在非洲有著廣闊的發(fā)展前景
非洲人民對(duì)中醫(yī)有著深厚的感情，中醫(yī)在非洲很受歡迎，特別是在治療非洲一些諸如瘧疾等流行病方面，中藥顯示出特殊的療效，受到非洲人民的青睞。很多非洲國(guó)家政府非常支持中醫(yī)藥在本國(guó)的發(fā)展，并出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策。例如，肯尼亞政府就允許中醫(yī)自由經(jīng)營(yíng)，為此還在衛(wèi)生部設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)管理中醫(yī)事宜。至于中醫(yī)不可或缺的中草藥，肯尼亞政府也是大開(kāi)綠燈，全部允許從中國(guó)進(jìn)口；南非也成立中醫(yī)協(xié)會(huì)，為發(fā)展中醫(yī)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。
（二）以援非項(xiàng)目為契機(jī)，為非洲培養(yǎng)更多高層次的傳統(tǒng)醫(yī)藥人才
自20世紀(jì)60年代以來(lái)，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)中醫(yī)的非洲各國(guó)留學(xué)生已頗具規(guī)模。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間短至3個(gè)月，多達(dá)5年，有的人還繼續(xù)深造，獲得了碩士、博士學(xué)位。天津中醫(yī)藥大學(xué)從1988年至今，來(lái)自非洲的留學(xué)生數(shù)量就已經(jīng)達(dá)到60余人，其中碩士以上學(xué)歷30余人，他們克服語(yǔ)言和文化上的困難，與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的課程、參加同樣的考試，認(rèn)真鉆研望、聞、問(wèn)、切的各項(xiàng)要領(lǐng)，許多人希望學(xué)成歸國(guó)后用中醫(yī)幫助本國(guó)人民。至今，天津中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)承辦各期教育部短期援非研修項(xiàng)目，已為30多個(gè)非洲國(guó)家培養(yǎng)了200余名傳統(tǒng)醫(yī)藥人才。
（三）各國(guó)政府越來(lái)越重視傳統(tǒng)醫(yī)藥的發(fā)展，為中非項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了支持
當(dāng)前，很多非洲國(guó)家政府為了發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，豐富傳統(tǒng)與替代醫(yī)療形式，逐漸把傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)視為醫(yī)藥衛(wèi)生的戰(zhàn)略組成部分，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始建立藥品控制委員會(huì)作為傳統(tǒng)醫(yī)藥/補(bǔ)充與替代醫(yī)藥的專(zhuān)家委員會(huì)，頒布傳統(tǒng)醫(yī)藥/補(bǔ)充與替代醫(yī)藥的國(guó)家政策和國(guó)家計(jì)劃，并將其作為國(guó)家藥品政策的一部分。其中也包括一些傳統(tǒng)醫(yī)藥推廣、教育培訓(xùn)方面的策略，如協(xié)助成立系列傳統(tǒng)醫(yī)藥、醫(yī)師協(xié)會(huì)，嘗試對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)師進(jìn)行注冊(cè)并立法，在大學(xué)建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)，制訂和頒布了相關(guān)的法律、政策和措施等等，以求對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，一些非政府組織和其他社會(huì)公共機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)醫(yī)師在提供咨詢、支持、和對(duì)貿(mào)易治療師進(jìn)行培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用。
（四）非洲還是一個(gè)正在崛起的中草藥國(guó)際市場(chǎng)
隨著政府、醫(yī)療界對(duì)中醫(yī)認(rèn)識(shí)的不斷加深，很多國(guó)家允許中醫(yī)醫(yī)師考取行醫(yī)執(zhí)照，獲得合法地位。而非洲市場(chǎng)大多數(shù)藥品依賴進(jìn)口，因此中醫(yī)藥在非洲有著廣闊的發(fā)展前景。非洲國(guó)家擁有許多有別于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的傳統(tǒng)醫(yī)藥技術(shù)，值得我們學(xué)習(xí)。如果傳統(tǒng)中醫(yī)藥能夠與非洲國(guó)家的傳統(tǒng)醫(yī)藥取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究開(kāi)發(fā)出中非相結(jié)合的傳統(tǒng)醫(yī)療技術(shù)，不僅有利于提高我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的技術(shù)水平，同時(shí)也可以使中國(guó)人民和非洲人民共同受益。非洲傳統(tǒng)醫(yī)藥及傳統(tǒng)中醫(yī)的人才培養(yǎng)，是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，凸顯了中非傳統(tǒng)醫(yī)藥各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了非洲國(guó)家人民的醫(yī)療需要，更多地著眼于非洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民健康水平的提高，對(duì)于中非兩國(guó)人民的友誼和健康都是大有裨益的。
三、加強(qiáng)中非傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域交流與合作的幾點(diǎn)建議
1.以教育部援外項(xiàng)目為平臺(tái)，增進(jìn)友誼，加深了解。援外項(xiàng)目為中非在傳統(tǒng)醫(yī)藥與藥用植物等領(lǐng)域的進(jìn)一步交流與合作、研究與開(kāi)發(fā)搭建了良好的平臺(tái)。要以承擔(dān)教育部的對(duì)非教育培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，積極參與教育合作與交流，增進(jìn)中非國(guó)家在傳統(tǒng)醫(yī)藥研究領(lǐng)域的了解和交流，加深友誼。
2.宣傳政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，拓寬招生渠道。由于非洲各國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥教育匱乏，目前人才培養(yǎng)仍主要依靠國(guó)外教育資源。近年來(lái)，隨著我國(guó)援非工作的不斷擴(kuò)展與深入，政府更加鼓勵(lì)中醫(yī)藥走出國(guó)門(mén)，將融合了中國(guó)傳統(tǒng)智慧以及現(xiàn)代科技的傳統(tǒng)中醫(yī)藥介紹到非洲。應(yīng)充分利用援非項(xiàng)目，積極宣傳中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，拓寬招生渠道，為非洲學(xué)員來(lái)華深造提供信息，鼓勵(lì)更多的非洲學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)。
3.利用政府支持和學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，為聯(lián)合科研提供技術(shù)支持。應(yīng)充分利用政府支持和學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，以非洲合作大學(xué)、院所、機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，為其大學(xué)講師、實(shí)驗(yàn)員提供藥用植物樣本分析，利用天津中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)分析等便利條件，積極就雙方共同感興趣的合作領(lǐng)域進(jìn)行科研合作與人員交流，對(duì)中非聯(lián)合科研的開(kāi)展給予必要的技術(shù)支持。
4.發(fā)揮傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中非在傳統(tǒng)醫(yī)療領(lǐng)域的合作。中國(guó)和非洲在傳統(tǒng)醫(yī)藥方面都有著悠久的歷史以及深厚的群眾基礎(chǔ)。天津中醫(yī)藥大學(xué)作為中醫(yī)院校中唯一的中國(guó)教育部“教育援外基地”，教育部“中非高校20+20合作計(jì)劃”的20所中方合作院校之一，將繼續(xù)以教育部援非項(xiàng)目為平臺(tái)，加之自身在中醫(yī)藥教育、科研、醫(yī)療等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)及重要影響，在對(duì)外中醫(yī)藥教育、交流與合作工作中發(fā)揮作用，進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)、針灸以及傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)在非洲的傳播與發(fā)展。同時(shí)應(yīng)吸收非洲傳統(tǒng)醫(yī)藥的精華，推動(dòng)中國(guó)與非洲國(guó)家在傳統(tǒng)醫(yī)療領(lǐng)域的合作，使傳統(tǒng)醫(yī)藥成果惠及更多的非洲人民。
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【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校 《法律基礎(chǔ)》 法律信仰教育
【基金項(xiàng)目】本論文為國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題《高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》的階段性成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0250-02
一、高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律信仰缺失嚴(yán)重
近年來(lái)，醫(yī)患糾紛增多，醫(yī)患矛盾增加。在這樣的大背景下，作者對(duì)高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)，從法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律信仰和法律應(yīng)用方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚：雖然被調(diào)查醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本上已經(jīng)修完《法律基礎(chǔ)》，掌握的法律知識(shí)還不錯(cuò)，法律應(yīng)用的能力也說(shuō)得過(guò)去，但是法律意識(shí)比較淡薄，法律信仰嚴(yán)重缺乏，不相信法律在解決社會(huì)問(wèn)題，特別是醫(yī)患糾紛中的作用和能力，不相信法律在保護(hù)公民和醫(yī)療機(jī)構(gòu)權(quán)利方面的作用，質(zhì)疑立法機(jī)關(guān)的權(quán)威性，懷疑執(zhí)法機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的公平性[類(lèi)似調(diào)查結(jié)果也可詳見(jiàn)佟曉輝、葉振國(guó)、劉偉和楊文君在2008年《中醫(yī)教育》第1期發(fā)表的《高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策》第18-19頁(yè)]。在依法治國(guó)成為治國(guó)安邦的基本方略和基本國(guó)策大背景下，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這種法律信仰狀況令人擔(dān)憂。
二、法律信仰嚴(yán)重缺乏產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因
早在1997年9月，依法治國(guó)就被確定為我國(guó)治國(guó)安邦的基本方略和基本國(guó)策。然而，16年過(guò)去了，法律在大學(xué)生心目中的地位雖然有所提升，但是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該有的高度，即將奔赴工作一線的準(zhǔn)醫(yī)務(wù)人員――醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有這種現(xiàn)象更值得思考。
（一）當(dāng)前社會(huì)的法律現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的法律信仰
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律信仰缺乏，與當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的法律現(xiàn)狀有直接關(guān)系。法律信仰的提升需要“立良法”、“正司法”、“嚴(yán)執(zhí)法”和“重守法”，顯然我們現(xiàn)在還不能完全做到。近年來(lái)，我國(guó)立法速度不斷地加快，許多法律無(wú)人知曉，使得法律形同虛設(shè)。司法體制有著明顯的弊端，法律效益低下。執(zhí)法彈性較大，侵犯百姓權(quán)益現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。上述狀況難以滿足高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的期望值，法律被信仰難度較大。
（二）法律基礎(chǔ)教育存在著重知識(shí)輕信仰的現(xiàn)象
由于高等中醫(yī)藥院校中《法律基礎(chǔ)》或《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時(shí)有限，教師上課多半注重對(duì)法律知識(shí)的講解，極少涉及對(duì)法律信仰的教育。從目前常用的《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容看，教材內(nèi)容多是對(duì)各個(gè)部門(mén)法的羅列和簡(jiǎn)單介紹，很少以案例和分析問(wèn)題的方式講解法律，內(nèi)容極少涉及到大學(xué)生法律信仰的教育和訓(xùn)練。學(xué)生修完《法律基礎(chǔ)》這門(mén)課，除了法律知識(shí)有所增加以外，在法律信仰方面沒(méi)有明顯提升。
（三）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法需要進(jìn)一步改革完善
《法律基礎(chǔ)》作為一門(mén)基礎(chǔ)必修課，一直沒(méi)有得到很好的重視，也很有人專(zhuān)門(mén)探討這門(mén)課程的教學(xué)方式方法，實(shí)際上，這門(mén)課程的教學(xué)方法對(duì)于提高高等中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的“法律信仰”十分重要。法律不被信仰則形同虛設(shè)，識(shí)記再多的法律知識(shí)也沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。改革和完善《法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方式，增加案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與案件分析[孫?。骸对黾哟髮W(xué)生法律素養(yǎng)的路徑探析》，載于《教育教學(xué)論壇》2010年第24期，第42頁(yè)]，使得學(xué)生可以切實(shí)感受到法律的權(quán)威、法律的威嚴(yán)、法律的公平、法律的效力和法律的正義，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)通過(guò)法律手段解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，十分必要。
（四）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步合理調(diào)整
目前，《法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容多而全，多為面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全國(guó)材，針對(duì)性不強(qiáng)。高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要有頗具特色內(nèi)容的《法律基礎(chǔ)》教材。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加與將來(lái)工作有關(guān)的法律內(nèi)容，刪減一些實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動(dòng)合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《行政與行政訴訟法》、《保險(xiǎn)法》等主要內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)入《法律基礎(chǔ)》教材，并重點(diǎn)講解?！斗ɡ怼?、《國(guó)際法》和《憲法》等課程內(nèi)容可以簡(jiǎn)單一些?？傊?，大而全的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，實(shí)用性不強(qiáng)，影響學(xué)生法律信仰的提升。
三、高等中醫(yī)藥院?！斗苫A(chǔ)》教學(xué)改革方向與措施
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)學(xué)生法律信仰缺失，需要從多個(gè)方面采取措施，其中加強(qiáng)《法律基礎(chǔ)》課程改革，明確《法律基礎(chǔ)》課程改革方向，確定《法律基礎(chǔ)》課程改革內(nèi)容，改進(jìn)《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法，尤為必要。
（一）《法律基礎(chǔ)》課程改革方向
1.授課內(nèi)容法律知識(shí)與法律信仰并重
法律信仰是法律素養(yǎng)的第一要素，沒(méi)有法律信仰，法律將成為一紙空文。采取各種方式，加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》中法律信仰教學(xué)內(nèi)容，使得法律知識(shí)與法律信仰都得到加強(qiáng)，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)法律素養(yǎng)，對(duì)于即將奔赴醫(yī)務(wù)工作的大學(xué)生而言，十分重要。通過(guò)傳授、講解和剖析法律知識(shí)，使學(xué)生對(duì)法律有一個(gè)全面的、正確的理解。通過(guò)案例分析、實(shí)證分析和價(jià)值分析等方式，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)，并潛移默化地加強(qiáng)他們對(duì)法律信仰?？傊?，傳授、講解和剖析法律知識(shí)是手段而不是目的，加強(qiáng)和加深醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的堅(jiān)定信仰才是最終目的。只有加強(qiáng)了法律信仰，才能正確運(yùn)用法律，切實(shí)提高法律素養(yǎng)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和能力，達(dá)到《法律基礎(chǔ)》開(kāi)設(shè)的目的。
2.適當(dāng)增加實(shí)用性強(qiáng)的法律教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在常用的《法律基礎(chǔ)》教程，普遍采取模塊式的安排，將授課內(nèi)容分為社會(huì)主義法治理論、憲法制度、民事法律制度、刑事法律制度、行政法律制度、訴訟法律制度、國(guó)際法律制度等，結(jié)構(gòu)大而全，內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出。針對(duì)高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，《法律基礎(chǔ)》課程可以有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律信仰，提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、程序意識(shí)、合同意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和法律成本意識(shí)。高等中醫(yī)藥院校的《法律基礎(chǔ)》教程，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，不能像大眾化的《法律基礎(chǔ)》教程那樣針對(duì)性不強(qiáng)，全面但重點(diǎn)不突出。適用于幾百個(gè)專(zhuān)業(yè)背景的《法律基礎(chǔ)》教程，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不感興趣或收益甚微，是難以避免的。
3.增加法律案例教學(xué)和實(shí)證分析內(nèi)容
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律信仰的提升，可以通過(guò)適當(dāng)增加法律案例教學(xué)和實(shí)證分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。《法律基礎(chǔ)》課程不能填鴨式的灌輸方式，否則，只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，甚至可能遭遇學(xué)生無(wú)言的抵制。以案例教學(xué)作為法律教育的主要手段[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會(huì)學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第92頁(yè)]，讓學(xué)生親身感受案例發(fā)生的經(jīng)過(guò)，讓法律融于學(xué)習(xí)之中，增加《法律基礎(chǔ)》的趣味性和實(shí)戰(zhàn)性，增加對(duì)法律實(shí)際功能的理解，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律信仰。當(dāng)然，法律案例的選擇，也應(yīng)當(dāng)更加貼近醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境。法律實(shí)證分析主要是針對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的現(xiàn)象和問(wèn)題，運(yùn)用法律的手段分析論證并提出解決方案。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行立法的分析，讓學(xué)生感受到法律對(duì)社會(huì)關(guān)系調(diào)整的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。
4.課程開(kāi)設(shè)的形式應(yīng)當(dāng)多元化
提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的興趣，課程開(kāi)設(shè)形式應(yīng)多樣化[萬(wàn)筱萍：《新時(shí)代大學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)》，載于《清華大學(xué)教育研究》2002年第3期，第108頁(yè)]。形式服務(wù)于內(nèi)容，高等中醫(yī)藥院校采取多樣化的教學(xué)方式方法開(kāi)展《法律基礎(chǔ)》教學(xué)，有助于提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律認(rèn)同和信仰。目前，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的不認(rèn)同，有抵觸或者懷疑態(tài)度，需要采取多元化的手段，利用新媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT講解和小組討論等形式，潛移默化地影響或改變大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，逐漸提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。
（二）《法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革措施
1.專(zhuān)門(mén)設(shè)立法律信仰培育與體驗(yàn)?zāi)K
高等中醫(yī)藥院校《法律基礎(chǔ)》授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)與法律信仰并重，應(yīng)當(dāng)對(duì)提升法律信仰的內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，專(zhuān)門(mén)設(shè)立培育和提高法律信仰的內(nèi)容。通過(guò)案例展示、實(shí)際參與、小組討論、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)法律內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對(duì)法律規(guī)定的認(rèn)識(shí)，破解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律的誤解，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐漸提高法律信仰的目的。在現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，可以在每一章節(jié)的最后設(shè)置有意設(shè)立“法律信仰培育與體驗(yàn)?zāi)K”，通過(guò)正面素材展示，反面教訓(xùn)警示等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)法律權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)用性、嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性的認(rèn)同，逐步改變對(duì)法律的不信任[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會(huì)學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第91頁(yè)]。
2.增加醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域法律法規(guī)并提高內(nèi)容的實(shí)用性
對(duì)于目前高等中醫(yī)藥院?！斗苫A(chǔ)》教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)問(wèn)題，可以從教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教材風(fēng)格等方面進(jìn)行改革。教材結(jié)構(gòu)方面，需要單獨(dú)增加一些頗具特色內(nèi)容的章節(jié)，例如《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動(dòng)合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《仲裁法》、《保險(xiǎn)法》等；教材內(nèi)容方面，除了簡(jiǎn)單原理介紹和法條分析之外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加“案例分析”、“小組討論”、“專(zhuān)家提示”、“判例解讀”等內(nèi)容；教材風(fēng)格方面，可以適當(dāng)增加教材的活潑性、趣味性，實(shí)現(xiàn)形式上圖文并茂，內(nèi)容上生動(dòng)活潑，改變學(xué)生們對(duì)法律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)――法律是一門(mén)死記硬背、枯燥無(wú)味的學(xué)科，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》的原動(dòng)力。
3.強(qiáng)化案例分析教學(xué)提高法律信仰
高等中醫(yī)藥院?！斗烧n程》中強(qiáng)化案例分析，可以逐漸提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知、認(rèn)同和信仰。通過(guò)剖析醫(yī)務(wù)人員實(shí)際工作中發(fā)生的案例，從民事法律、刑事法律、行政法律等角度對(duì)案例進(jìn)行全面解讀，并結(jié)合現(xiàn)行法律規(guī)定進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生可以切身感受到活生生的法律，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法律規(guī)定、法律運(yùn)作的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)法律的信仰。
4.開(kāi)展實(shí)證分析教學(xué)堅(jiān)定法律信仰
以法律問(wèn)題為中心開(kāi)展多角度的實(shí)證分析，可以讓學(xué)生參與到“模擬立法”、“模擬執(zhí)法”和“模擬司法”中來(lái)，提高并堅(jiān)定高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律信仰。把自己舍身處理地當(dāng)做“立法專(zhuān)家”、“執(zhí)法人員”和“司法人員”處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思考如何去立法、執(zhí)法和司法，加深對(duì)我們現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法的認(rèn)識(shí)，有利于堅(jiān)定法律信仰。
四、結(jié)論
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于法律信仰的提升。雖然我國(guó)現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法尚有不完善的地方，可能會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)法律的信仰，但是，開(kāi)展法律基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)《法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，有利于緩解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)工作對(duì)法律的強(qiáng)烈需要與法律信仰缺失之間是矛盾。因此，加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院?！斗苫A(chǔ)》課程中法律信仰教育，勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
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[3]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會(huì)學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第92頁(yè)。
[4]萬(wàn)筱萍：《新時(shí)代大學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)》，載于《清華大學(xué)教育研究》2002年第3期，第108頁(yè)。
[5]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會(huì)學(xué)的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2012年3月第15卷第1期，第91頁(yè)。
作者簡(jiǎn)介：
楊逢柱，男，法學(xué)博士，講師，北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院法律系副主任。研究方向?yàn)椋横t(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)。
林建平，男，中醫(yī)學(xué)學(xué)士，副研究員，北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院黨總支書(shū)記。研究方向?yàn)椋横t(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)和中醫(yī)教育。
“誰(shuí)叫我天生樂(lè)觀又長(zhǎng)著一張娃娃臉呢，人到中年了別人還老是把我當(dāng)成毛頭小伙!”成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)彭成風(fēng)趣的語(yǔ)言打消了記者的好奇和疑惑。使這場(chǎng)元宵節(jié)前夕的采訪得以在輕松自然的氣氛中展開(kāi)……
平凡的經(jīng)歷和不平凡的業(yè)績(jī)
“要說(shuō)個(gè)人經(jīng)歷，我的經(jīng)歷其實(shí)最簡(jiǎn)單不過(guò)了，從學(xué)校到學(xué)校。始終就在校園里，20多年了一直從事藥學(xué)研究……”說(shuō)起自己的經(jīng)歷，彭成一臉隨意。
今年44歲的彭成，1986年畢業(yè)于成都中醫(yī)學(xué)院，留校在中藥研究室從事中藥藥理研究。此后，攻讀中藥學(xué)碩士、博士，破格晉升為副教授、教授、博士生導(dǎo)師，擔(dān)任成都中醫(yī)藥大學(xué)科技處處長(zhǎng)、藥學(xué)院院長(zhǎng)……表面看來(lái)，這是一份再普通不過(guò)的閱歷，然而看似簡(jiǎn)單的閱歷后面卻有著許多不為人知的故事。
1986年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的彭成因聰穎好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，被學(xué)校專(zhuān)家看中留校，隨即安排其參與承擔(dān)“七五”科研項(xiàng)目的攻關(guān)。深感知遇之恩的彭成一心一意撲在工作上。為了提高水平，他不但放棄了許多年輕人的愛(ài)好，連多次節(jié)假日都是一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室里靜悄悄度過(guò)。憑著勤學(xué)好問(wèn)的謙遜和一股子鉆勁，年輕的彭成業(yè)務(wù)進(jìn)步迅速，很快在擁有眾多專(zhuān)家學(xué)者的科研團(tuán)隊(duì)中脫穎而出：剛承擔(dān)這一攻關(guān)項(xiàng)目時(shí)，年僅22歲的彭成僅在團(tuán)隊(duì)中排名第36位，當(dāng)課題結(jié)束時(shí)，他的排名已提升到第5位。一些德高望重的老專(zhuān)家喜出望外：“不錯(cuò)，這顆好苗子真是選對(duì)了!”
1996年，彭成獲得博士學(xué)位，并破格晉升為副教授、碩士研究生導(dǎo)師；1999年，又被破格晉升為教授、博士研究生導(dǎo)師。他先后負(fù)責(zé)國(guó)家“973”項(xiàng)目、國(guó)家“十五”攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目、國(guó)家新藥基金項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目等課題20多項(xiàng)，榮獲世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和國(guó)家、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)11項(xiàng)。
正是憑著鍥而不舍的精神，22年來(lái)，彭成在中醫(yī)藥科學(xué)研究的路上。留下了一行行堅(jiān)實(shí)的腳印，破格、獲獎(jiǎng)、表彰……成為其工作經(jīng)歷的主題詞。然而，面對(duì)人們羨慕的眼光，他始終是那句發(fā)自內(nèi)心的話：“我永遠(yuǎn)忘不了剛走上工作崗位時(shí)恩師的諄諄告誡，搞中醫(yī)藥研究一定要耐得住寂寞，沉得下心，年輕時(shí)打好扎實(shí)的功底，將來(lái)才能有所收獲!”
理念領(lǐng)先帶來(lái)科研突破
“作為一種流傳了幾千年，在120多個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到承認(rèn)甚至世界一流醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)都十分重視的科學(xué)，中醫(yī)藥的權(quán)威性和科學(xué)性顯然勿庸置疑。關(guān)鍵在于我們要充分利用現(xiàn)代科學(xué)和先進(jìn)理念，給傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)注入新鮮血液，使之在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中確立地位!”對(duì)待有關(guān)中醫(yī)藥的種種爭(zhēng)論，彭成一直持這樣的觀點(diǎn)。
進(jìn)入21世紀(jì)的今天，關(guān)于中醫(yī)的爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)。從事多年中藥研究的彭成始終認(rèn)為，隨著人們認(rèn)知水平的不斷提高，任何一門(mén)科學(xué)都應(yīng)該努力創(chuàng)新和不斷完善，中醫(yī)藥也不例外。為此，彭成十分注意和同行之間的切磋交流，尤其注重搜集國(guó)內(nèi)外最前沿的信息和理念。
在這一過(guò)程中，彭成有著其獨(dú)到之處。他形象地把尚在構(gòu)思之中的方向性理念和正在進(jìn)行的研究稱為“零次文獻(xiàn)”，已經(jīng)形成的研究論文是“一次文獻(xiàn)”。文獻(xiàn)摘要是“二次文獻(xiàn)”，綜述、專(zhuān)論是“三次文獻(xiàn)”。
“信息化時(shí)代必須從理念源頭上領(lǐng)先于人，否則一步落后步步落后，就會(huì)長(zhǎng)期處于模仿借鑒別人的被動(dòng)境地!”彭成要求自己的學(xué)生千方百計(jì)尋覓“零次文獻(xiàn)”，力求在第一時(shí)間把握本學(xué)科內(nèi)最先進(jìn)的觀念和研究方向。
“彭老師的教育方法真是很獨(dú)特，他訓(xùn)練我們思維的方式與眾不同，很能鍛煉人的獨(dú)立思考能力。就拿考試來(lái)說(shuō)吧，你的思維方式如果與他雷同，哪怕答案百分百正確也得不到高分；反之，如果你解決問(wèn)題的方式有新意，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案稍有出人，得到的分?jǐn)?shù)也一定很高!”弟子們對(duì)彭老師的教育方式津津樂(lè)道。
觀念的先行一步帶來(lái)了豐厚的收獲，彭成在科研中以創(chuàng)新求突破，提出多種新穎獨(dú)到的創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀并付諸實(shí)踐，獲得業(yè)界肯定：他所建立的“食醋脾氣虛證動(dòng)物模型”被香港大學(xué)等20多家研究單位應(yīng)用，受到好評(píng)；他首次提出“方證、藥證、有效部位與證、有效成分與證的研究模式”，多方位、多層次、多指標(biāo)研究了“四君子湯治療脾虛萎縮性胃炎的藥效機(jī)理與物質(zhì)基礎(chǔ)”，被專(zhuān)家譽(yù)為“居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”，獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；他發(fā)現(xiàn)的川產(chǎn)道地藥材有效部位治療IBS，受到韓國(guó)科技部高度重視，并得到韓國(guó)科技部的資助，與韓國(guó)KIST合作，進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。
“杏林名師”育出滿園桃李
在中醫(yī)藥學(xué)界，彭成因業(yè)績(jī)突出、成果豐碩而聞名，但更為同行和學(xué)生所稱道的，是他身正垂范的“杏林名師”風(fēng)范。
“彭老師對(duì)中醫(yī)藥的熱愛(ài)，讓我們年輕人堅(jiān)定了對(duì)中醫(yī)藥的信念，激勵(lì)著我們立志在自己的專(zhuān)業(yè)上干出一番成就!”如今已是四川省人民醫(yī)院GCP中心副主任的曾代文談起自己的博士導(dǎo)師一臉敬佩。
敬佩彭老師的又豈止是曾代文一人。10多年來(lái)，彭成先后培養(yǎng)出碩博士研究生36人，其中姚干、張宏、陳學(xué)習(xí)等人成為重慶、福建、上海等地的優(yōu)秀人才，在各自的領(lǐng)域大顯身手。
“彭老師不但訓(xùn)練我們思維、教會(huì)工作和學(xué)習(xí)方法，而且充滿愛(ài)心幫助大家，不少貧寒學(xué)子靠他的資助才完成了學(xué)業(yè)?！北桓＝ㄊ≈嗅t(yī)院作為人才引進(jìn)的陳學(xué)習(xí)博士憶起往事十分激動(dòng)：師弟小張家庭困難，讀研究生時(shí)每個(gè)月僅有120元生活費(fèi)，連吃飯都成問(wèn)題，一度萌發(fā)了退學(xué)的念頭。彭老師得知后，每個(gè)月補(bǔ)助小張幾百元生活費(fèi)，一直持續(xù)到小張博士畢業(yè)……
“那些年過(guò)春節(jié)時(shí)，細(xì)心的師母總是不忘給大伙每人發(fā)個(gè)紅包，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我們來(lái)說(shuō)真是雪中送炭啊!”許多嶄露頭角的學(xué)生對(duì)當(dāng)年的事銘記于心。記者了解到：彭成處處關(guān)心年輕教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，每年資助貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)上萬(wàn)元，幫助一個(gè)個(gè)貧寒學(xué)子渡過(guò)了難關(guān)。
“老師的本分就是言傳身教，我只不過(guò)是做了自己應(yīng)該做的事，取得了一點(diǎn)微不足道的成績(jī)。成績(jī)的取得是黨多年來(lái)培養(yǎng)的結(jié)果，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持的結(jié)果，是老師教育的結(jié)果。是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果?！睒s譽(yù)加身，彭成始終低調(diào)謙虛。
然而，彭成口中微不足道的成績(jī)，在成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院的榮譽(yù)冊(cè)上，卻成為了一個(gè)個(gè)閃光的紀(jì)錄……
――成功申報(bào)國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；
――成功申報(bào)國(guó)家中醫(yī)藥管理局中藥藥性與功效重點(diǎn)研究室；
――成功申報(bào)高等學(xué)校中藥特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；