亚洲成色777777女色窝,777亚洲妇女,色吧亚洲日本,亚洲少妇视频

會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文

時(shí)間:2023-03-21 17:04:48

導(dǎo)語(yǔ):在會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文

第1篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院,實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義,主要體現(xiàn)在:1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求,并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系,從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),嵌入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向,也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心,真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系,聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)文件不完善

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小,現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式,與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重,造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問(wèn)題,使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容,直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范,學(xué)生知識(shí)掌握度低。

(二)實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張,學(xué)生人數(shù)較多,導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面:一方面,目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒(méi)有明確要求;另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作,沒(méi)有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

(三)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文,該體系過(guò)于簡(jiǎn)單,而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒(méi)配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四,造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘了,綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對(duì)策

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善,可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序,建立全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接,將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過(guò)程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為:認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí),為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié):會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程,使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成,且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程,實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程,擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延,是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過(guò)程。

(二)規(guī)范性文件的編寫及選用

針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程,則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括:①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中,設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程,并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件;②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中,設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等;③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng),設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

(三)建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng),可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問(wèn)工程師“項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí),優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻(xiàn):

[1]李國(guó)彥.從能力提升角度探討工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)[J].科技視界,2013(11)

[2]李紅艷.工業(yè)工程全過(guò)程式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(03)

[3]蔣希眾.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(11)

第2篇

成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師過(guò)程管理

畢業(yè)論文是高等教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、參與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。因此,如何提高成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,為社會(huì)輸送更多滿足應(yīng)用需求的合格人才,是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、成教本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.時(shí)間安排不合理。成教本科畢業(yè)論文的撰寫通常都安排在最后一學(xué)期,從論文開(kāi)題、草擬提綱、收集資料、撰寫初稿、修改定稿,到論文答辯、評(píng)出成績(jī),一共也就只有10周左右的時(shí)間,要在這么短的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文是十分困難的,更何況在這期間有些忙于尋找工作,有些學(xué)生還要忙于補(bǔ)考,無(wú)心認(rèn)真撰寫論文,只能應(yīng)付了事。

2.選題中常見(jiàn)的問(wèn)題。在選題過(guò)程中,常見(jiàn)的問(wèn)題有下列幾種:一是標(biāo)題過(guò)大,寫起來(lái)文章顯得大而空。二是文不對(duì)題。一些學(xué)生的論文標(biāo)題與自己的論文內(nèi)容不完全相吻合,甚至脫節(jié)。三是選題的難度較大,學(xué)生除了時(shí)間、精力的限制,在資料方面也有局限。四是偏離專業(yè)。

3.師資力量不足。部分教師教學(xué)或科研任務(wù)較為繁重,在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,既要兼顧在校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì),又要帶成教學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì),使其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入不夠,由此使得這些指導(dǎo)教師平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,有的論題不恰當(dāng),有的缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理。同時(shí)也存在部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)等情況,他們不能準(zhǔn)確把握所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度,或題目太簡(jiǎn)單,學(xué)生得不到充分鍛煉;或題目太難,學(xué)生無(wú)從下手。

4.畢業(yè)論文教學(xué)管理缺乏制度約束。由于有些學(xué)校對(duì)成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,成人畢業(yè)論文沒(méi)有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求,各院(系)具體的畢業(yè)論文工作操作上,各有各的要求,各有各的做法。如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上,有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的,則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作;而有些不重視成教工作的院(系),則隨便應(yīng)付,放任自流,論文格式、要求、裝訂五花八門,很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、提高成教本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.提前論文寫作的啟動(dòng)時(shí)間。目前,多數(shù)高校的成人本科畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間安排在最后一學(xué)期期初,學(xué)生選題匆忙,沒(méi)有時(shí)間收集相關(guān)資料,影響了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。將畢業(yè)論文的啟動(dòng)時(shí)間提前到最后一學(xué)年的年初可以解決這一問(wèn)題。最后一學(xué)年初,要為學(xué)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課或畢業(yè)論文專題講座,向?qū)W生介紹畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí),院、系應(yīng)將畢業(yè)論文的參考選題提供給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集和閱讀相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上確定選題,并要求在最后一學(xué)年上半年拿出開(kāi)題報(bào)告。這樣,學(xué)生有將近一學(xué)期的時(shí)間撰寫正文,有利于提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。當(dāng)然,最后一學(xué)年,學(xué)生往往還有一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有完成,畢業(yè)論文寫作提前啟動(dòng)是否會(huì)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,只要安排得當(dāng),二者不會(huì)此消彼長(zhǎng),只會(huì)相得益彰。因?yàn)?,通過(guò)閱讀專業(yè)資料,學(xué)生的視野開(kāi)闊了,思維活躍了,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了,這自然有助于促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適題目。要注意以下兩方面:一要注意題目的現(xiàn)實(shí)性。要選擇專業(yè)性強(qiáng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的論文題目。對(duì)成人教育的本科學(xué)生,寫畢業(yè)論文一定要注意題目的現(xiàn)實(shí)性,也就是說(shuō)要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和工作實(shí)際,選擇自己熟悉的內(nèi)容,不能脫離實(shí)際,憑空捏造;要聯(lián)系實(shí)踐中所迫切需要解決、說(shuō)明的理論,如金融專業(yè)的“對(duì)當(dāng)前人民幣升值問(wèn)題的思考”,會(huì)計(jì)專業(yè)的“淺談房地產(chǎn)公司的稅收籌劃”,工商管理專業(yè)的“跨國(guó)并購(gòu)企業(yè)的文化管理”等均在可選之列。注意選題的可行性,要量力而行。學(xué)生選擇課題要充分考慮主觀條件與客觀條件的可行性,從實(shí)際出發(fā),量力而行,切忌大而空。主觀條件主要是指?jìng)€(gè)人興趣與愛(ài)好、知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)等統(tǒng)籌考慮,切不可好高騖遠(yuǎn),強(qiáng)行為之。實(shí)踐證明,凡是勉強(qiáng)為之的題目,是不可能寫出好的文章來(lái)的,而難易適度的題目,通過(guò)努力可以取得成功。

第3篇

幾乎每天清晨醒來(lái),窗外都在淅淅瀝瀝綿綿無(wú)聲地滴雨,化好妝踩好高跟鞋,抱上電腦和幾本厚書,在步履匆匆的人群中步履匆匆,趕往不同的教室。

校園是一幅色澤精美的油畫。雕工細(xì)致的哥特式建筑鋪陳開(kāi)來(lái),大口地吞吐著稀稀落落的人群。

偶爾停下來(lái)對(duì)面熟的人說(shuō):“How are you”,偶爾被陌生的面孔攔住,指著我懷里巨大的心理學(xué)課本,說(shuō):“嘿!我也想學(xué)這個(gè),你能給我些選課建議嗎?你的電話號(hào)碼是?”

經(jīng)驗(yàn)表明,當(dāng)我蓬頭垢面加拖鞋時(shí),是沒(méi)有男生需要“心理學(xué)選課建議”的。

一笑置之所有的小插曲,迅速收緊注意力,看書、聽(tīng)講、寫論文、做作業(yè),在月考、期中考、期末考和隨堂測(cè)試間熬夜,再熬夜。抽時(shí)間打工、播NBA、寫小說(shuō)。

這便是校園生活了。

No one cares about you

我總是不太承認(rèn)這些。但起初,確實(shí)迷茫和孤獨(dú)。

只身來(lái)到陌生的國(guó)度與城市,以為學(xué)校會(huì)是另一個(gè)家,可這里沒(méi)有班級(jí),沒(méi)有專業(yè),沒(méi)有輔導(dǎo)員。連課程表都是空白的,你所擁有的,是上千種不同課程的編號(hào)和基本介紹。和一句“請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的任意領(lǐng)域基礎(chǔ)課和上課時(shí)間”。

東搜西索打聽(tīng),好不容易折騰開(kāi)學(xué)了,一堂課上百人,人人上課來(lái)下課走,我交不到朋友,就連基本交流,也會(huì)在看到藍(lán)眼睛們格外耐心和努力聽(tīng)的表情時(shí),不敢再?gòu)堊彀汀?/p>

也曾在下課后獨(dú)自回家,融不進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,于是把自己鎖在電腦前,每天靠刷QQ空間和微博找存在感。緊接著是自我厭惡,恍悟原來(lái)留學(xué)不過(guò)是看上去很美,查機(jī)票數(shù)日歷盼回國(guó),一天又一天的心情煩躁。

做獨(dú)一無(wú)二的自我

不僅僅是大學(xué),中學(xué)里也沒(méi)有固定班級(jí),你會(huì)被要求參加分班考試,從英文化學(xué)考到芭蕾游泳,想學(xué)就得考。學(xué)校將根據(jù)你的基礎(chǔ)把你放進(jìn)相應(yīng)班級(jí)。一個(gè)14歲的學(xué)生,可能上午坐在11年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂,中午就去學(xué)2年級(jí)的歷史。他沒(méi)有班主任、固定書桌和教室,只有與自己水平相符的課堂。

到了本科,專業(yè)、學(xué)院申請(qǐng)大都獨(dú)立于大學(xué)申請(qǐng),你需要在進(jìn)校后修滿特定學(xué)院要求的基礎(chǔ)課程,平均分達(dá)標(biāo),撰寫申請(qǐng)文書,提交學(xué)院申請(qǐng)表(部分學(xué)院有入院考試),完成一輪全新的淘汰競(jìng)爭(zhēng),才能擁有專業(yè)。

你看,在你十八歲進(jìn)入大學(xué),沒(méi)有自我了解和一片茫然時(shí),它不用專業(yè)束縛你,給你絕對(duì)的選課自由,鼓勵(lì)你通過(guò)實(shí)際嘗試去尋找天賦與興趣,幫助你成為獨(dú)一無(wú)二的自我。

“移情別戀”是常事

需要180學(xué)分換本科學(xué)位的學(xué)季制度大學(xué),包含大約90學(xué)分的社會(huì)學(xué)、人文學(xué)、自然科學(xué)等七個(gè)不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)課(每門課4-6分)。我大一修心理學(xué)導(dǎo)論,本是抱著填社會(huì)學(xué)學(xué)分的目的,誰(shuí)知越學(xué)越愛(ài),學(xué)完后也久久不能忘懷,終于在一年后向Advisor(建議者)坦了白。

我說(shuō),我犯了錯(cuò),商學(xué)院基礎(chǔ)課已經(jīng)修完,可我還是無(wú)法抑制地愛(ài)上了心理學(xué)。他說(shuō),沒(méi)關(guān)系,全美本科生人均四年換3.6個(gè)專業(yè),在你的年齡,任何犯錯(cuò)都叫成長(zhǎng),不叫犯錯(cuò)。我說(shuō),不行,我不能放棄會(huì)計(jì)專業(yè),拋開(kāi)我的付出和它的社會(huì)優(yōu)勢(shì)不說(shuō),我對(duì)它的愛(ài)不曾減。他說(shuō),沒(méi)關(guān)系,雙學(xué)位三專業(yè)的人比比皆是,只要你喜歡,你扛得住。

大二末,我便開(kāi)始了第二學(xué)位的申請(qǐng),每天都在更少地睡覺(jué),更快樂(lè)地啃書,學(xué)我所愛(ài)。

自由是把雙刃劍

在這里,你可以通過(guò)自主嘗試、放棄和選擇,體會(huì)到興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)本身是一件多么快樂(lè)的事。

你有許多自由,可以展翅飛翔,盡情學(xué)你所愛(ài),也可以對(duì)著空課表淚流滿面,懷念那個(gè)課表被寫在黑板邊上,不需要思考、費(fèi)力自我探索的高中時(shí)代。

所以,在同樣的環(huán)境和時(shí)間,有些人獲得了學(xué)術(shù)成績(jī),收獲了交流、分析能力與人脈。有些人則在這個(gè)沒(méi)有輔導(dǎo)員沒(méi)有班級(jí)沒(méi)有親人沒(méi)有人照料所需的世界里永遠(yuǎn)地迷失了,他們憋出自閉癥和網(wǎng)癮,他們盼回國(guó),亂花錢,日復(fù)一日。

尾聲

我終于想起那個(gè)在紅著臉抖著唇擠中式英文,和閉嘴微笑裝女神間選擇前者的自己;想起在頂著困意寫論文,和蒙頭睡覺(jué)間選擇前者的自己;想起在誠(chéng)實(shí)告訴別人我不知道(沒(méi)聽(tīng)懂)請(qǐng)您解釋一遍,和點(diǎn)頭而過(guò)間選擇前者的自己。想起有一年有一天我驀然回首,竟已不再討厭我所生活的世界,和已然不似從前的自己。

第4篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 實(shí)踐技能 培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,以及工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高職會(huì)計(jì)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位面向、業(yè)務(wù)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法、教育管理等方面的集中概括,是我們教育要培養(yǎng)什么、怎么培養(yǎng)的根本問(wèn)題。其中,實(shí)踐培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、創(chuàng)新高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的目標(biāo)

高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通本科相比,更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。高職應(yīng)用型教育是“專才”教育,是一種培養(yǎng)實(shí)用操作層面的技術(shù)型人才的教育層次,其教育特點(diǎn)是:體現(xiàn)了應(yīng)用性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,專業(yè)的設(shè)置上更體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性,課程體系和教學(xué)上更體現(xiàn)實(shí)務(wù)性。

基于社會(huì)發(fā)展及我國(guó)高等教育空隙的需要,高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線,從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作,具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等專業(yè)基本知識(shí),具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是介于技能應(yīng)用型和研究型之間,既有較高綜合素質(zhì),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能。其培養(yǎng)特征是:強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新。因而其教育的主導(dǎo)是偏重于實(shí)務(wù)和職業(yè)能力教育,以社會(huì)特別是企業(yè)需要為導(dǎo)向,在教學(xué)中,以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主要手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的綜合能力。

二、高職應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))指出,“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”,“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多高職院校采取“2+1”或“3+1”人才培養(yǎng)模式,即2年或3年的在校學(xué)習(xí)加上1年的校外頂崗實(shí)習(xí)模式,但卻很難達(dá)到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在:

(一)學(xué)生低技能重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)

很多職業(yè)院校1年的實(shí)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生減少一年的知識(shí)儲(chǔ)備而提前到社會(huì)提供廉價(jià)勞動(dòng)力的過(guò)程。北京大學(xué)校長(zhǎng)助理黃桂田教授曾說(shuō),“當(dāng)前許多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷,似乎大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)不足以反映學(xué)生的品德能力”,他直言這種做法已經(jīng)沖擊了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至其他學(xué)科的正常教學(xué)。

筆者曾做過(guò)一個(gè)樣本調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大于80%的學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本屬于跑腿打雜,很少有實(shí)習(xí)生能最終被該單位接納就業(yè)。高職??迫陮W(xué)制,中職升本四年學(xué)制,其中二年學(xué)科培養(yǎng),其中,第一年基本上開(kāi)設(shè)的是大學(xué)必須開(kāi)設(shè)的平臺(tái)課程(諸如思想品德與法律修養(yǎng))等,大二、大三是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間,而有些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是需要以前面的專業(yè)課程知識(shí)作為基礎(chǔ)才能開(kāi)設(shè)的,這就使得很多專業(yè)課程在僅僅一年的學(xué)習(xí)中凸顯匆忙和混亂。最后一年的頂崗實(shí)習(xí)目的是希望學(xué)生能把專業(yè)課程與專業(yè)技能與實(shí)際工作相互結(jié)合,補(bǔ)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)空白和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,結(jié)果這些時(shí)間都被用于那些低技能簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)切斷了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋和自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)

高等職業(yè)教育和普通高等教育是高等教育的兩大類型,目前職業(yè)教育體系基本包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應(yīng)用型職業(yè)本科教育,以及越來(lái)越多的職業(yè)院校著手發(fā)展的職業(yè)應(yīng)用型研究生教育。這些教育使得學(xué)生有機(jī)會(huì)和普通高等教育一樣有不斷提升自己學(xué)歷、學(xué)識(shí)的機(jī)會(huì)。但很多職業(yè)院校強(qiáng)制性的實(shí)習(xí)政策和校企合作協(xié)議使得學(xué)生在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位承擔(dān)著自己不愿意接受的實(shí)習(xí)工作,阻斷了很多學(xué)生專升本的預(yù)習(xí)補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)校所承擔(dān)的滿意的就業(yè)率的考核時(shí),很多學(xué)生又在各種各樣的壓力和彈性下不得不“被就業(yè)”。

三、創(chuàng)新高職應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)模式

(一)專業(yè)認(rèn)識(shí)――初建自己的職業(yè)規(guī)劃

大一時(shí),采用仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境和運(yùn)營(yíng)操作流程,通過(guò)采用ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬、參觀會(huì)計(jì)師事務(wù)所、參加社會(huì)實(shí)踐、參觀會(huì)計(jì)博物館等進(jìn)行專業(yè)感知認(rèn)識(shí)實(shí)踐,使學(xué)生置身于一個(gè)仿真企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中,運(yùn)用獨(dú)特、直觀的教具使學(xué)生親自參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。了解本專業(yè)課程的主要內(nèi)容、各科專業(yè)課程及其專業(yè)崗位之間的勾稽關(guān)系等,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一定的認(rèn)知,初建自己的職業(yè)規(guī)劃。

(二)專業(yè)課程技能的掌握

在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,采用出納、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、用友872、金蝶K3等專業(yè)課程教學(xué)軟件,讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),通過(guò)單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),掌握各專業(yè)課程的實(shí)踐技能,突出職業(yè)教育的應(yīng)用型特色。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,教學(xué)時(shí)把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為往來(lái)、材料、固定資產(chǎn)、投資核算、薪酬、資本資金、費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算、記賬員、財(cái)務(wù)報(bào)告、稽核會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)按照每個(gè)崗位包括的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位職責(zé)、實(shí)務(wù)操作、崗位涉及的單證介紹四大板塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位實(shí)務(wù)進(jìn)行設(shè)置,其完全模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)業(yè)務(wù),而且附有相關(guān)的原始單據(jù)資料,給學(xué)生極大的真實(shí)感,和企業(yè)零對(duì)接。

(三)崗前專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練

學(xué)生畢業(yè)前,采用會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),即VBSE財(cái)務(wù)版作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生身臨其境地感知會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容及與其相關(guān)的各個(gè)崗位、各個(gè)部門之間的工作關(guān)系,與畢業(yè)之后的工作崗位零對(duì)接進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)梳理整合

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力,獨(dú)立工作能力,組織管理和社交能力;同時(shí),對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度及作風(fēng)等方面都會(huì)有很大影響。同時(shí)也是學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段;是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn);是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié);是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

綜上所述,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì),并付諸實(shí)踐,需要從以下方面著手:一是感知實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展以認(rèn)知與感受為主的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),讓學(xué)生真實(shí)感知專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況,感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。二是專業(yè)課程實(shí)踐。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合課程實(shí)訓(xùn),逐步遞進(jìn),呈梯形排列,實(shí)踐時(shí)間逐漸增加,逐步突破課堂的限制,強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外延伸,通過(guò)建設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等多門課程相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)與仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境,提供模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)有關(guān)數(shù)據(jù),供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與分析、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等基本技能實(shí)際操作,提高學(xué)生動(dòng)手能力,促進(jìn)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)。三是角色實(shí)踐。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)由學(xué)院提供一個(gè)與實(shí)際工作環(huán)境相同的環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)來(lái)自實(shí)際工作的各種問(wèn)題、各種要求,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并在今后的學(xué)習(xí)中加以提高。經(jīng)過(guò)不斷的改革實(shí)踐,逐步構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與中職教育及專升本教育對(duì)接”的銜接體系,創(chuàng)建“崗證結(jié)合”、“工學(xué)交替”的高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

1.姜永德.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系研究[M].重慶:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2012.

2.劉曉寶.“應(yīng)用型本科教育”辨析[J].江西教育科研,2007,(1):43-44.

3.高林等.高職應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2006.

4.陳穎,周建龍.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2009,(5):49-50.

第5篇

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì) 變遷 理論體系 建設(shè)

一、管理會(huì)計(jì)理論研究的現(xiàn)實(shí)意義

管理會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支之一,20世紀(jì)50年代在我國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn),經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的發(fā)展,無(wú)論在理論研究還是實(shí)踐上都取得了一定的成績(jī),其對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要作用已經(jīng)逐漸被社會(huì)各界所關(guān)注。

黨的第十八屆三中全會(huì)明確,將進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用。這表明,中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度更加完善,市場(chǎng)環(huán)境將更加開(kāi)放、有序,市場(chǎng)活動(dòng)的重要參與者――企業(yè)將面臨更加公平、激烈的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論是政府管理者,還是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者,都將比以往更加關(guān)注資源配置原則的改變、重視資源使用的質(zhì)量和效率,管理創(chuàng)造價(jià)值的觀念會(huì)進(jìn)一步得到認(rèn)可。同時(shí),從國(guó)家治理角度看,財(cái)政是國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱,會(huì)計(jì)是財(cái)政的組成部分,如何加快管理會(huì)計(jì)的發(fā)展、全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè),恰是打造中國(guó)會(huì)計(jì)工作“升級(jí)版”、促進(jìn)供給側(cè)改革的關(guān)鍵所在。

二、管理會(huì)計(jì)的發(fā)展與變遷

(一)管理會(huì)計(jì)在國(guó)外的發(fā)展與變遷

一般來(lái)說(shuō),20世紀(jì)20年代以泰羅為代表的科學(xué)管理理論逐步被吸納到會(huì)計(jì)學(xué)科中來(lái),管理會(huì)計(jì)漸成雛形,逐漸從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來(lái),成為一門獨(dú)立的學(xué)科,其發(fā)展與變遷大致可以分為以下四個(gè)階段。

1.追求效率的管理會(huì)計(jì)時(shí)代(20世紀(jì)初到50年代)

20世紀(jì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展源于1911年西方管理理論中古典學(xué)派的代表人物――泰羅(F.W.Taylor)發(fā)表的著名的《科學(xué)管理原理》(Principles of Scientific Management)。伴隨著泰羅科學(xué)管理理論在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,“標(biāo)準(zhǔn)成本”(Standard Cost)、“預(yù)算控制”(Budget Control)和“差異分析”(Variance Analysis)等這些與泰羅的科學(xué)管理直接相聯(lián)系的技術(shù)方法開(kāi)始被引進(jìn)到管理會(huì)計(jì)中來(lái)。與此同時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界也開(kāi)始涉及管理會(huì)計(jì)有關(guān)問(wèn)題的研究。

1919年創(chuàng)立的美國(guó)全國(guó)成本會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)有力地推動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算的開(kāi)展。到19世紀(jì)20年代,標(biāo)準(zhǔn)成本已經(jīng)十分普及并有了很大發(fā)展。1930年,哈里森把他對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算的研究成果寫成了《標(biāo)準(zhǔn)成本》一書。1920年美國(guó)芝加哥大學(xué)首先開(kāi)設(shè)了“管理會(huì)計(jì)”講座,主持人麥金西(J.O.Mckinsey)被譽(yù)為美國(guó)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)始人。1921年6月美國(guó)國(guó)會(huì)頒布了《預(yù)算與會(huì)計(jì)法》,對(duì)當(dāng)時(shí)的私營(yíng)企業(yè)推行預(yù)算控制產(chǎn)生了極大的影響。為了全面介紹預(yù)算控制的理論,麥金西于1922年出版了美國(guó)第一部系統(tǒng)論述預(yù)算控制的著作《預(yù)算控制論》(Budgetary Control)。同年,奎因坦斯(H.W.Quaintance)出版了《管理會(huì)計(jì):財(cái)務(wù)管理入門》(Managerial Accounting:an Introduction to Financial Management)一書,第一次提出了“管理會(huì)計(jì)”這個(gè)名稱。1924年麥金西又公開(kāi)刊印了世界上第一部以“管理會(huì)計(jì)”命名的著作《管理會(huì)計(jì)》(Managerial Accounting)。同時(shí),布利斯(Bliss)所寫的一部管理會(huì)計(jì)方面的著作《通過(guò)會(huì)計(jì)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理》(Management Through Accounts)也問(wèn)世了。美國(guó)會(huì)計(jì)史學(xué)界認(rèn)為,上述幾部著作的出版,標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)初步具有統(tǒng)一的理論。

以標(biāo)準(zhǔn)成本、預(yù)算控制和差異分析為主要內(nèi)容的管理會(huì)計(jì),其基本點(diǎn)是在企業(yè)的戰(zhàn)略、方向等重大問(wèn)題已經(jīng)確定的前提下,協(xié)助企業(yè)解決在執(zhí)行過(guò)程中如何提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效果問(wèn)題。盡管如此,同企業(yè)管理的全局、企業(yè)與外部關(guān)系等有關(guān)問(wèn)題還沒(méi)有在管理會(huì)計(jì)體系中得到應(yīng)有的反映。這個(gè)時(shí)期的管理會(huì)計(jì)追求的是“效率”(Efficiency),它強(qiáng)調(diào)的是把事情做好(Doing Thing Right)。

2.追求效益的管理會(huì)計(jì)時(shí)代(20世紀(jì)50年代至80年代)

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始,西方國(guó)家進(jìn)入到所謂的戰(zhàn)后期,這時(shí)的西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn),泰羅的科學(xué)管理學(xué)說(shuō)為現(xiàn)代管理科學(xué)所取代?,F(xiàn)代管理科學(xué)的形成和發(fā)展,對(duì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展在理論上起著奠基和指導(dǎo)的作用,在方法上賦予現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù),使其面貌煥然一新。

在20世紀(jì)50年代,為了有效地實(shí)行內(nèi)部控制,美國(guó)各大企業(yè)普遍建立了專門行使控制職能的總會(huì)計(jì)師(Controller)制。1955年美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)擬定計(jì)劃,對(duì)施行控制最常用的成本概念加以明確。在1958年的一份研究報(bào)告中,又以管理實(shí)踐中的各種管理會(huì)計(jì)方法為素材,對(duì)其本質(zhì)意義和使用方法作了說(shuō)明。在該份報(bào)告中明確地指出了管理會(huì)計(jì)基本方法即標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算、預(yù)算管理、盈虧臨界點(diǎn)分析、差量分析法、變動(dòng)預(yù)算、邊際分析等,從而奠定了管理會(huì)計(jì)方法體系的基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代,電子計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展,產(chǎn)生了“業(yè)績(jī)會(huì)計(jì)”和“決策會(huì)計(jì)”,從而使管理會(huì)計(jì)的理論方法體系進(jìn)一步確定。到20世紀(jì)70年代末,美國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于管理會(huì)理論體系的研究可謂達(dá)到了高峰,僅以成本(管理)會(huì)計(jì)命名的專著和教科書就有近百種之多,可謂群芳競(jìng)香,百花爭(zhēng)艷。其中,最有代表性的當(dāng)屬穆?tīng)枺∕oore)和杰德凱(Jaedicke)合著的《管理會(huì)計(jì)》(Managerial Accounting)、納爾遜(Nelson)和米勒(Miller)合著的《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)》(Modern Managerial Accounting)和霍恩格倫(Horngren)的《管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論》(Introduction to Management Accounting)等。這些著作在美國(guó)相當(dāng)流行,被公認(rèn)為美國(guó)各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的權(quán)威教材。

這個(gè)時(shí)期的管理會(huì)計(jì)追求的是“效益”(Effective),它強(qiáng)調(diào)的是首先把事情做對(duì)(Doing Right Thing),然后再把事情做好(Doing Thing Right)。至此,管理會(huì)計(jì)形成了以“決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)”和“執(zhí)行會(huì)計(jì)”為主體的管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系。

3.管理會(huì)計(jì)反思時(shí)代(20世紀(jì)80年代)

進(jìn)入20世紀(jì)80年代,由于“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”(Information Economics)和“理論”(Agency Theory)的引進(jìn),管理會(huì)計(jì)又有了新的發(fā)展。但是,面對(duì)世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,管理會(huì)計(jì)又顯得有些過(guò)時(shí)落伍,“管理會(huì)計(jì)過(guò)時(shí)了”、“管理會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐脫節(jié)”等呼聲很高。

在西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程中,管理會(huì)計(jì)的研究存在兩大流派:傳統(tǒng)學(xué)派和創(chuàng)新學(xué)派。在20世紀(jì)70年代至80年代初期,傳統(tǒng)學(xué)派指責(zé)創(chuàng)新學(xué)派理論脫離實(shí)踐、復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界。而創(chuàng)新學(xué)派則指責(zé)傳統(tǒng)學(xué)派視野狹隘、觀念陳舊、方法落后,難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。但“管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)”是西方管理會(huì)計(jì)理論研究共同關(guān)注的問(wèn)題,這場(chǎng)紛爭(zhēng)促使西方管理會(huì)計(jì)理論研究進(jìn)入一個(gè)反思期。

4.管理會(huì)計(jì)主題轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期(20世紀(jì)90年代)

進(jìn)入20世紀(jì)90年代,變化成為世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的主要特征?;诃h(huán)境的變化,管理會(huì)計(jì)信息搜集的任務(wù)從管理會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)移到這些信息的使用者,保證了企業(yè)能以一種及時(shí)的方式搜集相關(guān)信息,并據(jù)此做出反應(yīng)。管理會(huì)計(jì)突破了管理會(huì)計(jì)師提供信息。管理人員使用信息的舊框框,而由每一個(gè)員工直接提供與使用各種信息。由此,管理會(huì)計(jì)信息提供者與使用者的界限將逐漸模糊(Anthony Atkinson,etc,1997)。當(dāng)然,管理會(huì)計(jì)也有助于促進(jìn)企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的變化。例如,企業(yè)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境變化導(dǎo)致“作業(yè)成本計(jì)算”與“作業(yè)管理”的產(chǎn)生,而“作業(yè)成本計(jì)算”與“作業(yè)管理”的應(yīng)用又有助于“企業(yè)再造工程”(Corporation Reengineering)的實(shí)施,從而推動(dòng)了企業(yè)組織的變革,提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。這時(shí),管理會(huì)計(jì)的主題已經(jīng)從單純的價(jià)值增值轉(zhuǎn)向企業(yè)組織對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)性上來(lái)。

因此,20世紀(jì)90年代可視為管理會(huì)計(jì)主題轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期。

(二)管理會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展與研究

1.引進(jìn)學(xué)習(xí)階段

20世紀(jì)70年代末至80年代初,我國(guó)的學(xué)術(shù)界主要是引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方的管理會(huì)計(jì),其中具有代表性的文章有會(huì)計(jì)學(xué)大師楊時(shí)展教授的《從管理會(huì)計(jì)學(xué)看近三十年西方國(guó)家會(huì)計(jì)科學(xué)的演變》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)向傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)》;余緒纓教授的《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)主要特點(diǎn)及其吸收利用問(wèn)題》、《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的形成發(fā)展與“洋為中用”》、《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是一門有助于提高經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科》和《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中幾個(gè)基本理論問(wèn)題的探索》等,這些文章主要介紹了一些西方管理會(huì)計(jì)的基本原理與方法。另外,余緒纓教授編著的《管理會(huì)計(jì)》與李天民教授編著的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》這兩本教材對(duì)中國(guó)引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)起到了重要的推動(dòng)作用。

20世紀(jì)80年代中后期,學(xué)術(shù)界眾多學(xué)者紛紛發(fā)表管理計(jì)的相關(guān)文章,如,裘宗舜教授的《企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任與責(zé)任會(huì)計(jì)》以及楊繼良教授的《關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)成本的幾個(gè)問(wèn)題》、《會(huì)計(jì)管理和管理會(huì)計(jì)》、《淺談成本分析的傳統(tǒng)方法及問(wèn)題》等,這些文獻(xiàn)分別探討了責(zé)任會(huì)計(jì)以及在中國(guó)企業(yè)的應(yīng)用問(wèn)題,這個(gè)時(shí)期仍然是以介紹西方的管理會(huì)計(jì)為主。

2.應(yīng)用與發(fā)展創(chuàng)新階段

20世紀(jì)90年代之后,中國(guó)的管理會(huì)計(jì)進(jìn)入了反思與提升階段。1990年,會(huì)計(jì)學(xué)家李天民教授提出了要建立具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論與方法體系的觀點(diǎn)。孟焰教授結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況提出了建立具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)學(xué)科。其發(fā)表的《論管理會(huì)計(jì)的規(guī)范化》一文提出了管理會(huì)計(jì)適度規(guī)范化的原則,認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的規(guī)范化范圍應(yīng)主要涉及以下一些領(lǐng)域:管理會(huì)計(jì)的基本理論體系、管理會(huì)計(jì)的方法體系、管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科的界限、管理會(huì)計(jì)教科書內(nèi)容的規(guī)范化等。1992年,余緒纓教授在其發(fā)表的《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展》一文中提出包括微觀管理會(huì)計(jì)、宏觀管理會(huì)計(jì)和國(guó)際管理會(huì)計(jì)三個(gè)組成部分的“廣義管理會(huì)計(jì)”的概念。他還先后發(fā)表了《具有中國(guó)特色的責(zé)任會(huì)計(jì)的主要特點(diǎn)》、《試論現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中行為科學(xué)的引進(jìn)與應(yīng)用問(wèn)題》等多篇管理會(huì)計(jì)論文。

目前,會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者們對(duì)管理會(huì)計(jì)的一些新領(lǐng)域也進(jìn)行引進(jìn),在引進(jìn)的基礎(chǔ)上與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合,取得一定的成績(jī),發(fā)表或出版了不少相關(guān)文獻(xiàn)。并且產(chǎn)生了管理會(huì)計(jì)新的分支,如戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)、人力資源管理會(huì)計(jì)、知識(shí)資本成本管理會(huì)計(jì)、行為管理會(huì)計(jì)、環(huán)境管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)等。

三、建設(shè)中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系

(一)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)

管理會(huì)計(jì)的理論體系建設(shè),是指管理會(huì)計(jì)理論諸要素及其相互關(guān)系的一個(gè)邏輯系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)體系的建設(shè),首先要解決管理會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)問(wèn)題。所謂邏輯起點(diǎn)是管理會(huì)計(jì)理論體系得以存在的切入點(diǎn),只有選擇一個(gè)正確的邏輯起點(diǎn),才能使所構(gòu)建的管理會(huì)計(jì)理論體系的諸多要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容完整、前后一致的理論體系,邏輯起點(diǎn)的選擇是科學(xué)構(gòu)建管理會(huì)計(jì)理論體系的關(guān)鍵所在。

關(guān)于管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn),學(xué)術(shù)界至今存在爭(zhēng)議,概括起來(lái)大致有以下五種觀點(diǎn)。

1.目標(biāo)起點(diǎn)論

孟焰教授認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),“經(jīng)營(yíng)目標(biāo)”是管理會(huì)計(jì)的理論體系建立的邏輯起點(diǎn)。

2.本質(zhì)起點(diǎn)論

王棣華教授認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的理論核心是管理會(huì)計(jì)的目標(biāo),但管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是由管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)決定的,所以管理會(huì)計(jì)的理論體系要素的邏輯起點(diǎn)是管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家利特爾頓教授認(rèn)為研究管理會(huì)計(jì)空間理論結(jié)構(gòu),應(yīng)從會(huì)計(jì)本質(zhì)開(kāi)始。

3.假設(shè)起點(diǎn)論

孫茂竹教授認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的信息獲取是根據(jù)各項(xiàng)客觀的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)做出合乎情理的判斷和解釋,在邏輯上是基于管理會(huì)計(jì)的基本假設(shè)。

4.成本起點(diǎn)論

李玉周和聶巧明認(rèn)為成本控制是企業(yè)管理的最重要的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),成本信息的真實(shí)可靠是管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),認(rèn)為成本信息的生成維度是管理會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)。

5.環(huán)境動(dòng)因起點(diǎn)論

盧恩平、邢于倉(cāng)認(rèn)為環(huán)境是從事管理會(huì)計(jì)工作的條件和基礎(chǔ),是管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生的土壤。動(dòng)因是指企業(yè)及社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的需求,是管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因,因此環(huán)境、動(dòng)因才是管理會(huì)計(jì)理論體系構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)。劉愛(ài)東認(rèn)為會(huì)計(jì)環(huán)境是導(dǎo)致會(huì)計(jì)發(fā)展變革的根本動(dòng)因,也是會(huì)計(jì)應(yīng)用是否具有實(shí)效的前提條件。管理會(huì)計(jì)的環(huán)境、動(dòng)因?qū)儆趯?shí)踐范疇,是動(dòng)態(tài)變化的,因此管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

管理會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)能夠反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化與管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的聯(lián)系及內(nèi)在規(guī)律,應(yīng)當(dāng)具有溝通管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的功能。因而動(dòng)態(tài)的環(huán)境、動(dòng)因才是導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)發(fā)展的根本,應(yīng)當(dāng)作為管理會(huì)計(jì)理論框架構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)。

(二)構(gòu)建中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系方法的選擇

縱觀會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史,構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系的方法主要為演繹法和歸納法,且多以演繹法為主。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)國(guó)情開(kāi)辟一個(gè)具有特色的研究途徑。

首先,在理論學(xué)術(shù)界以演繹法為主開(kāi)展管理會(huì)計(jì)理論體系研究。發(fā)揮專家學(xué)者的理論研究專長(zhǎng),通過(guò)對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的總結(jié),比較和借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論,逐步研究形成具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系。與此同時(shí),輔之歸納法。通過(guò)對(duì)幾十年特別是近十幾年我國(guó)的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),將實(shí)踐中科學(xué)的管理會(huì)計(jì)方法加以提煉,使之上升為管理會(huì)計(jì)理論,形成具有鮮明特色的管理會(huì)計(jì)理論體系。

其次,在實(shí)務(wù)界,特別是大中型企事業(yè)單位以歸納法為主要研究方法,廣泛開(kāi)展管理會(huì)計(jì)理論體系研究。調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位的管理者、經(jīng)營(yíng)者的積極性,將其日常摸得著、看得見(jiàn)的管理會(huì)計(jì)方法、實(shí)踐案例加以整理、歸納,使其升華成為科學(xué)的管理會(huì)計(jì)理論。與此同時(shí),輔之演繹法,對(duì)實(shí)踐中的管理會(huì)計(jì)方法、案例進(jìn)行不斷識(shí)別、判斷,去偽存真,指導(dǎo)單位的經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐。

四、總結(jié)

以上所述,是基于我國(guó)目前管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的客觀情況,與我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期面臨的巨大壓力對(duì)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)提出的迫切要求而確定的。這能夠調(diào)動(dòng)理論和實(shí)務(wù)界兩方面的積極因素,有利于管理會(huì)計(jì)理論的研究,將理論研究成果及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論研究成果的科學(xué)性??s短我國(guó)管理會(huì)計(jì)理研究與先進(jìn)國(guó)家的差距,并形成具有鮮明特色的管理會(huì)計(jì)理論體系。

管理會(huì)計(jì)理論體系的建設(shè)不僅是我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論界的重大課題,也是管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者的重大實(shí)踐課題。在構(gòu)建具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系的研究中,應(yīng)有針對(duì)性地解決目前管理會(huì)計(jì)目標(biāo)、信息質(zhì)量特征不夠明確;基本概念不夠規(guī)范等問(wèn)題,使管理會(huì)計(jì)研究更貼近實(shí)踐。理論服務(wù)實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐推動(dòng)和豐富理論發(fā)展。隨著國(guó)家治理能力現(xiàn)代化的要求和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐必將迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。

參考文獻(xiàn):

[1]費(fèi)文星.西方管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社,1997.

[2]葛家澍,劉峰.會(huì)計(jì)理論[M].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社,1998.

[3]李守明等.對(duì)管理會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用前景的若干思考[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論,2003(5).

[4]劉愛(ài)東,蔡建平.管理會(huì)計(jì)理論框架的研究綜述[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理,2007,(2):117-120.

[5]劉運(yùn)國(guó)等.管理會(huì)計(jì)前沿[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[6]林萬(wàn)祥.中國(guó)管理會(huì)計(jì)的歷史演進(jìn)、現(xiàn)狀與未來(lái)[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2008,(9):112-117.

[7]孟焰.管理會(huì)計(jì)理論框架研究[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.

[8]毛付根.管理會(huì)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2000.

[9]潘飛.中國(guó)管理會(huì)計(jì)研究如何走向世界[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(9):8-15.

[10]潘飛,王悅,沈紅波.管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究方法述評(píng):比較與借鑒[J].中國(guó)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究,2007,(2):112-136.

[11]孫茂竹.管理會(huì)計(jì)理論思考與架構(gòu)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002.

[12]王宏.淺談管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(3).