時間：2023-03-17 18:00:57
導(dǎo)語：在行為經(jīng)濟學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.構(gòu)建多層次多角度立體式教學(xué)模式
針對應(yīng)用型高校的本科生的基礎(chǔ)參差不齊的特點，筆者認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進行小組式分組教學(xué)，即構(gòu)建一種多層次多角度的立體式教學(xué)模式，從而做到因材施教。這種模式的具體操作方式如下：首先將選修該門課程的學(xué)生的專業(yè)和班級打亂，征求學(xué)生意愿的同時（可以由學(xué)生先提出申請），分別進行高等數(shù)學(xué)和英語的水平測試，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和意愿分成若干授課小組，并根據(jù)授課對象的不同采取不同考核的方式。位于第Ⅰ象限的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)功底較深厚，但英語的水平一般。針對這種情況，授課教師可以選用國內(nèi)的稍難教材，例如高鴻業(yè)的西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)）教程，鑒于學(xué)生的英語水平薄弱的情況，僅對學(xué)生介紹名詞的英文，作為理解課程的有益補充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。比如，講授成本理論過程中，共涉及短期總成本（STC）、短期平均成本（SAC），短期邊際成本（SMC），平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC），總固定成本（TFC）等十余個名詞。課程不僅要求學(xué)生能夠記住這些名詞，并且還要能夠理解這些成本名詞背后代表的數(shù)學(xué)意義，要能夠推導(dǎo)公式，并運用公式來解決實際問題。這些名詞一下子讓學(xué)生都記住，并且能夠自己推導(dǎo)和計算，確實存在很大的難度。因此，筆者認為有必要告訴學(xué)生這些概念的英文字母表達其實是其英文名稱的縮寫，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，短期總成本的英文是Short-runTotalCost，因此用其英文縮寫STC來表示。經(jīng)過多年的教學(xué)反饋，這樣講解后，學(xué)生普遍反映對于概念的理解加深了，記憶得更勞了。在考核上可以以論文和考試相結(jié)合的方式進行。位于第Ⅱ象限的學(xué)生，他們的不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，而且有著過硬的英語基礎(chǔ)，對于這樣的學(xué)生，授課教師可以選用原版稍難的國外經(jīng)典教材授課，不僅使得學(xué)生有更寬闊的眼界，而且原汁原味的外文經(jīng)典教材還可以讓學(xué)生加強對于微觀經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的理解。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)意愿都很強，授課教師在課下可以布置一些研究熱點和經(jīng)典的微觀經(jīng)濟學(xué)外文文獻給學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平?？己朔绞缴峡梢砸哉撐淖鳛榻Y(jié)課方式，并鼓勵學(xué)生撰寫外文論文，授課教師挑選出好的論文可以加以修改后，推薦發(fā)表。位于第Ⅲ象限的學(xué)生，其特點是無論數(shù)學(xué)和外語的基礎(chǔ)知識都比較薄弱。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也往往比較低。針對這部分學(xué)生的特點，我們可以選用一些比較簡單，案例量更大的教材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時，分成若干討論組，運用更多的案例討論形式，讓學(xué)生的參與度增加，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣?？己藭r，教師可以采用讀書筆記和討論作業(yè)的形式來進行。綜上所述，這種多層次多角度立體式的教學(xué)模式，通過劃分不同的學(xué)習(xí)小組，針對不同層次的學(xué)生選取不同的教材、不同的教學(xué)方式和不同的考核方式，因材施教，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣都將有所很大的提升。位于第Ⅳ象限的學(xué)生，他們的特點是英語功底深厚，但數(shù)學(xué)水平不高，針對這樣的學(xué)生，授課教師可以選用國外經(jīng)典但內(nèi)容較簡單的教材，例如曼昆原版的《經(jīng)濟學(xué)原理》這本教材，就非常適合。這樣學(xué)生不僅能體會原汁原味的國外經(jīng)典教材，同時由于該教材深入淺出，模型較少，案例較多，注重經(jīng)濟學(xué)思想培養(yǎng)，非常適合英語基礎(chǔ)好，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)?？己藭r，教師可以利用外文試卷和讀書筆記相結(jié)合的方式來進行考核。
2.構(gòu)建批判式創(chuàng)新思維
培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個國家不斷前進和發(fā)展的源動力。作為當(dāng)代大學(xué)生的一份子，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生有必要肩負起建設(shè)國家、復(fù)興民族的重任。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得刻不容緩。筆者提出的構(gòu)建創(chuàng)新思維的教育模式，即突破以往只講經(jīng)典理論本身的束縛，而將經(jīng)典理論的來龍去脈悉數(shù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論的產(chǎn)生過程和演進的路徑，并在其中穿插介紹其他非經(jīng)典學(xué)派的觀點，從而將經(jīng)濟理論的全貌展現(xiàn)給學(xué)生，而非以往的“只見樹木不見森林”的片面的理論本身。在授課前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教師精選的閱讀材料，讓學(xué)生自主地找尋問題。授課時，學(xué)生帶著這些問題，在教師講解完理論的外延和內(nèi)涵的同時，進行有針對性的課堂討論，教師啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課后學(xué)生根據(jù)課堂討論的結(jié)果撰寫讀書筆記，幫助更好地理解課堂所學(xué)的知識。同時教師針對學(xué)生提出的個人觀點，定期集中進行點評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3.構(gòu)建互動式案例教學(xué)模式
近年來，案例教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。應(yīng)用型高校的學(xué)生更加注重實踐精神的培養(yǎng)，因而案例教學(xué)成為不可或缺的重要教學(xué)方法之一。構(gòu)建互動式案例教學(xué)模式主要由以下幾個部分構(gòu)成：首先，授課教師要選取適當(dāng)?shù)陌咐龀啥嗝襟w課件。因為低年級的本科生大多缺少社會閱歷，較少地接觸生產(chǎn)和生活中的實際問題，在選取案例時要貼近他們的生活實際，多選取身邊的案例，如政府報告、熱點話題、新聞報道等等，這樣才能讓他們產(chǎn)生共鳴。利用多媒體課件，可以盡可能地還原事件原貌，既節(jié)省了時間，又在最大的程度上減少學(xué)生因為缺乏對案例背景的了解，而產(chǎn)生誤解和誤判。其次，教師起到一個啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，不直接說出結(jié)論，而循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生說出他們的想法和結(jié)論，然后組織討論，讓學(xué)生體會暢所欲言的氣氛，教師和學(xué)生之間碰撞出思想的火花。最后，教師通過總結(jié)，將微觀經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典的理論引出，并將學(xué)生的討論結(jié)果進行精心的點評，學(xué)生可以課下根據(jù)討論的結(jié)果完成相關(guān)的討論作業(yè)。這樣學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師成為了引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主性學(xué)習(xí)的動力加強。
二、總結(jié)
計量經(jīng)濟學(xué)論文2400字(一)：金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合論文
摘要：目前，在社會發(fā)展的過程中，教育水平的發(fā)展也有了前所未有的提高。金融大數(shù)據(jù)爆炸性發(fā)展要求金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具備一定的金融數(shù)據(jù)分析與處理能力，計量經(jīng)濟學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析能力的核心課程，新的歷史時期應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生金融大數(shù)據(jù)視野的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計量經(jīng)濟學(xué)；金融理論；實踐結(jié)合
引言
計量經(jīng)濟學(xué)作為一門非常強調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，是應(yīng)用型本科院校的一門重要的課程，是應(yīng)用型本科學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。近年來的教育教學(xué)改革的探索注重實踐環(huán)境的強化，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)核心課程之一，在當(dāng)前教育新常態(tài)下，產(chǎn)生了一些新的問題，因此應(yīng)用型本科教育背景下的計量經(jīng)濟學(xué)也應(yīng)該被重新賦予新的屬性。
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的問題
（1）傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)強調(diào)回歸分析背后模型的假設(shè)及相關(guān)內(nèi)容，但現(xiàn)代經(jīng)驗研究強調(diào)因果關(guān)系。因此，當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過分強調(diào)對隨機擾動項分布、異方差及自相關(guān)的長篇討論，顯得不合時宜，而對國內(nèi)外廣泛流行的新穎工具較少提及，其結(jié)果是學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用仍是一知半解。（2）由于現(xiàn)有課時安排等原因，教師教學(xué)過程中著重講授計量經(jīng)濟學(xué)原理和方法，而輕視實際應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)中主要講授參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型，如何應(yīng)用模型分析實際的經(jīng)濟問題討論得較少。（3）由于課堂教學(xué)注重理論知識的講授，不能分配更多的實驗課時，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和運用計量經(jīng)濟學(xué)理論知識，特別難以將理論知識靈活應(yīng)用于金融數(shù)據(jù)建模與處理。（4）現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學(xué)課程缺乏將計量經(jīng)濟學(xué)方法與金融數(shù)據(jù)相融合的缺陷。在課堂教學(xué)內(nèi)容安排中，著重講述計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，而沒有將計量方法與金融大數(shù)據(jù)的獲取與加工處理結(jié)合起來進行講解。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生具備一定的計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，但面對查找和處理金融數(shù)據(jù)時卻束手無策。（5）已有計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排上，一般將經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代時間序列方法安排在一個學(xué)期內(nèi)完成。由于教學(xué)內(nèi)容過多而教學(xué)課時有限，其結(jié)果是導(dǎo)致無法詳細講解金融時間序列部分，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對金融大數(shù)據(jù)處理及建模能力不強。
二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合的優(yōu)化措施
（一）突出案例教學(xué)
豐富多彩又符合專業(yè)特色的案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，另一方面案例教學(xué)重視師生互動，可以提高學(xué)生的興趣，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例的選取一定要突出目的性、代表性和趣味性等特點，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，多搜集一些與該專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟熱點問題和前沿問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（二）金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合
就金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，在為這些學(xué)生開展計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)時，需要注重將金融理論和具體的金融實踐知識緊密結(jié)合起來，以此來引導(dǎo)他們正確使用計量經(jīng)濟模型方法來研究金融相關(guān)實踐問題。金融市場相關(guān)實踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經(jīng)濟學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展課程教學(xué)時，需要拓展到相關(guān)金融領(lǐng)域，通過講解相關(guān)金融理論和具體的市場實踐數(shù)據(jù)來開展課程教學(xué)。
（三）“案例+微課”的教學(xué)模式改革
為了提高金融專業(yè)本科生金融大數(shù)據(jù)處理能力，改善教學(xué)效果，擬重點對《計量經(jīng)濟學(xué)（Ⅱ）》的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。為了改變以課堂為中心的單一教學(xué)方法“重在教，逼學(xué)生學(xué)”的缺陷，我們將使用“案例+微課”的教學(xué)模式?！鞍咐虒W(xué)”是計量經(jīng)濟學(xué)一種非常有效的輔助教學(xué)模式（楊汭華，2005；黃佐钘，2008；張玲，2014）。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)不同：（1）項目強調(diào)針對金融大數(shù)據(jù)開發(fā)相關(guān)案例，并以“微課”的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?！鞍咐?微課”的教學(xué)模式的好處在于能激發(fā)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，更加生動和直觀地將金融大數(shù)據(jù)處理呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，“案例+微課”模式能對課堂教學(xué)形成有效補充，課堂上沒有解決的問題，學(xué)生可以在課外通過“案例+微課”進一步鞏固與提高課堂知識。（2）傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)經(jīng)驗案例強調(diào)計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的應(yīng)用，重點介紹數(shù)學(xué)與統(tǒng)計技術(shù)，而忽視其內(nèi)在的經(jīng)濟問題與變量間的內(nèi)生關(guān)系。項目強調(diào)以真實的金融大數(shù)據(jù)為載體，在案例分析中，更加注重因果關(guān)系的討論，從而案例分析更加接近現(xiàn)實。因此，相比于傳統(tǒng)的案例分析，項目經(jīng)驗分析更接近現(xiàn)代研究范式，故而具有更好的實用價值。
（四）完善考核體系
作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，考核方式也應(yīng)該多樣化?？梢試L試采用課程論文的考核方式，課程論文一方面可以深化學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面也能加強學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的獨立思考能力和對知識的靈活運用能力。課程論文可以與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，突出學(xué)生所在學(xué)科屬性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時不能將試卷考核的方式拋棄，例如可以將紙質(zhì)試卷改為上機考試，增加操作題的比重。完善的考核方式會提高學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程的重視程度，強化計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)語
總之，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革是高等教育供給側(cè)改革的一個縮影，只有明確清晰教學(xué)定位，有效提升高等教育供給體系的質(zhì)量和效率，重點解決好高校人才培養(yǎng)能力、支撐引領(lǐng)國家創(chuàng)新發(fā)展能力的問題，才能提供更多有選擇的本科教育，建成更有競爭力的本科教育，開創(chuàng)更有特色的本科教育，發(fā)展更加公平的本科教育。
計量經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于計量經(jīng)濟學(xué)的電力企業(yè)經(jīng)濟效益與管理決策實證研究論文
摘要：在我國快速發(fā)展的過程中，我國的電力建設(shè)在不斷的完善，中國的現(xiàn)代化建設(shè)離不開電力的發(fā)展，同時國民經(jīng)濟的發(fā)展也將推動電力工業(yè)的進步。處于新時代的電力企業(yè)需要具備超前的思維與意識，在外對國民經(jīng)濟的發(fā)展具備清晰的預(yù)判，在內(nèi)要做好企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)，針對未來長遠發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃。要做好這幾點，就離不開對電力企業(yè)經(jīng)濟效益、經(jīng)營管理的分析以及數(shù)學(xué)建模工具的運用。本文選取2001-2017年中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），全社會用電量數(shù)據(jù)以及典型電力企業(yè)華電國際年度報告數(shù)據(jù)，分析了華電國際的經(jīng)濟效益與外部經(jīng)濟環(huán)境以及企業(yè)經(jīng)營管理之間的關(guān)系。首先從時間序列非平穩(wěn)角度出發(fā)，利用協(xié)整理論并通過單位根檢驗以及協(xié)整關(guān)系檢驗對華電國際的經(jīng)濟效益建立了長期均衡模型。再對模型進行短期誤差修正，在證明了模型有效性的基礎(chǔ)上，利用所建模型對提升華電國際的經(jīng)濟效益進行實證分析預(yù)測。最后對以華電國際為代表的中國電力企業(yè)的發(fā)展提出相關(guān)建議。結(jié)果表明，對華電國際而言其供電成本、管理與財務(wù)及人力資源成本的完善對其經(jīng)濟效益的影響將是一個長期過程，而其短期內(nèi)經(jīng)濟效益主要受國民經(jīng)濟的發(fā)展水平以及全社會用電量需求的影響。該模型具有廣泛的適用性，可以為其他電力企業(yè)的經(jīng)濟效益及其影響因素進行分析與預(yù)測，對企業(yè)未來的管理決策規(guī)劃提供參考。
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；經(jīng)濟效益；管理決策
經(jīng)濟研究的方法在于總結(jié)典型的經(jīng)驗特征與收集數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的經(jīng)濟理論或經(jīng)濟模型。經(jīng)濟研究的科學(xué)性在很大程度上取決于經(jīng)濟理論或經(jīng)濟模型的可驗證性，即能否通過數(shù)據(jù)實證檢驗相關(guān)的經(jīng)濟理論與經(jīng)濟模型來解釋事實，并預(yù)測未來的經(jīng)濟變動趨勢以及提供科學(xué)的政策建議。計量經(jīng)濟學(xué)和實驗經(jīng)濟學(xué)則猶如硬幣的雙面，從不同的角度為經(jīng)濟學(xué)的實證分析提供重要的方法論基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)以實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)的建模與分析為主要研究對象。當(dāng)實際數(shù)據(jù)不可得，或?qū)嶋H數(shù)據(jù)過于復(fù)雜而導(dǎo)致因果關(guān)系不易梳理時，實驗經(jīng)濟學(xué)則有可能從另一個角度出發(fā)，通過可控的實驗數(shù)據(jù)代替實際數(shù)據(jù)，成為實證經(jīng)濟分析的又一個有力工具。
一、協(xié)整理論概述
協(xié)整的概念是由恩格爾一格蘭杰（Engle-Granger）在1987年“協(xié)整與誤差修正，描述、估計與檢驗”中正式提出的，協(xié)整的基本思想認為，盡管兩個或兩個以上變量中的每一個都是非平穩(wěn)的，但他們的線性組合可能會相互抵消趨勢項的影響，使該組合是平穩(wěn)的。這一理論的提出為經(jīng)濟時間序列分析樹立了新的里程碑，對經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。之所以協(xié)整理論會產(chǎn)生如此大的影響，是與一協(xié)整理論所具有的深厚的經(jīng)濟學(xué)背景密不可分的。
二、基于計量經(jīng)濟學(xué)的電力企業(yè)經(jīng)濟效益與管理決策實證
（一）非均衡博弈論框架的建立和實驗驗證
策略性思考是博弈理論及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。納什均衡以及相關(guān)均衡的概念過去一直是描述策略性思考的核心內(nèi)容，其定義為每個博弈參與者的策略都是在給定其他方策略下的最優(yōu)反應(yīng)。顯然這種均衡的定義內(nèi)在要求每個博弈參與者在決策信念上達到均衡，即每個參與者對其他方的策略持有正確的信念。在過去的研究中，經(jīng)濟學(xué)者通常假定均衡框架存在從而做出對參與者行為的預(yù)測。盡管在一些博弈場景下，基于均衡概念的行為預(yù)測是準(zhǔn)確的，但在多數(shù)情況下實驗經(jīng)濟學(xué)研究結(jié)果表明博弈參與者的行為會系統(tǒng)性地偏離基于均衡概念的行為預(yù)測。由于來自實驗經(jīng)濟學(xué)數(shù)據(jù)對原有理論框架的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟學(xué)研究人員逐漸提出了基于非均衡概念的策略性思考理論框架并且運用實驗經(jīng)濟學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)來檢驗這些新理論。這些基于非均衡概念的策略性思考理論框架的核心在于繼續(xù)假定博弈參與者在決策時仍然有策略性思考的因素在里面，但放棄了均衡的概念以及嵌入在均衡概念里面的很強的理性假設(shè)。
（二）ECM誤差修正
通過Granger定理易知，具有協(xié)整關(guān)系的一系列變量會對應(yīng)一個包含誤差修正的表達形式?？梢赃M一步通過誤差修正來研究華電國際經(jīng)濟效益的短期行為。具體而言可根據(jù)由Hendry提出的一般到特殊的建模理論，逐步剔除從三階滯后變量及誤差修正項開始的不顯著量，從而得到最終的誤差修正模型：（見下面公式）式中：ECMt-1代表協(xié)整回歸厚的一階滯后誤差，括號內(nèi)的數(shù)字代表不拒絕相應(yīng)零假設(shè)的概率。從該方程式以及統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，文中所進行的統(tǒng)計檢驗在置信水平上表現(xiàn)顯著。這一結(jié)果也證明了文中構(gòu)建的誤差修正的具有良好的適用性。圖中給出了LY的實際數(shù)據(jù)與擬合結(jié)果以及殘差結(jié)果，從圖中可以看出，協(xié)整以及誤差修正之后的模型具有較為理想的結(jié)果。
（三）計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究中的多重共線性問題
在計量經(jīng)濟學(xué)模型方法常用的回歸分析中，當(dāng)解釋變量之間存在多重共線性問題時，常會對模型估計的準(zhǔn)確性帶來不利影響。因此，在應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)方法建模的過程中，進行多重共線性檢驗以及消除多重共線性問題是很重要的環(huán)節(jié)。部分計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究中存在對多重共線性問題處理不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。某篇研究股權(quán)激勵對盈余管理影響的文章，以計量方法中的回歸分析為主要研究方法。作者在研究中單純依靠方差膨脹因子VIl的臨界值，來判斷出解釋變量之間存在多重共線性問題，便直接將模型中的其中一個變量刪掉。模型中是否應(yīng)該包含某個解釋變量，應(yīng)該以實際經(jīng)濟理論分析為基礎(chǔ)，不能單純以是否存在多重共線性來判斷。
微觀經(jīng)濟學(xué)論文2800字(一)：留學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)全英文授課的教學(xué)探討論文
摘要：對留學(xué)生專業(yè)課程開展全英文授課既是順應(yīng)中國高校高等教育與國際教育接軌的必然趨勢，又是提高高校自身的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)層次的重大舉措之一。江蘇海洋大學(xué)自2019年起針對面向留學(xué)生開設(shè)的《微觀經(jīng)濟學(xué)（Micro-economics）》進行全英文教學(xué)探索。在分析留學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作的實踐，分析得出在當(dāng)前全英文授課過程中存在的教學(xué)理念不明確、教學(xué)形式流于表面、課程考核方式不合理等問題，提出應(yīng)在課堂教學(xué)與課程考核的內(nèi)容與形式等方面進一步改善，以期提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)全英文授課教學(xué)模式
中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0215-02
在“一帶一路”國家開放戰(zhàn)略提出的背景之下，江蘇海洋大學(xué)不斷加快教育改革發(fā)展步伐。自2015年“連云港市中亞留學(xué)生培養(yǎng)基地”成立以來，通過留學(xué)生項目、交換生項目以及自主招生等形式，已招收來自俄羅斯、吉爾吉斯斯坦、老撾等國近兩百名留學(xué)生，且規(guī)模正穩(wěn)步提升。為了進一步提升在教育國際化背景下的授課水平，面向留學(xué)生開展全英語教學(xué)，成為教學(xué)改革的重點之一。因此，選取了作為國家教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟類的重要專業(yè)核心課程之一的《微觀經(jīng)濟學(xué)》進行全英文授課試點，開始在語言組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等方面進行摸索。
1《微觀經(jīng)濟學(xué)》全英文教學(xué)實踐
1.1課堂教學(xué)
作為學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由任課老師主講這一傳統(tǒng)的課堂授課方法，可以確保學(xué)生清晰地掌握課程的理論框架。但為了避免“滿堂灌”的枯燥感，每周授課包含練習(xí)—講授—討論3個環(huán)節(jié)。以第八周課堂教學(xué)內(nèi)容為例，授課計劃是第五章（Elasticityanditsapplication）。第一節(jié)課是以需求定理與供給定理為主要考核內(nèi)容的隨堂測驗，以深化學(xué)生對供需概念的理解，同時讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況，并通過解析及時鞏固已學(xué)知識。第二節(jié)課以教師主講為主，采取一節(jié)課一個關(guān)鍵詞的形式，圍繞“彈性（Elasticity）”這一核心概念讓學(xué)生理解可同通過定量分析來進一步了解供求關(guān)系的變動幅度對市場運行的影響。第三節(jié)課就3種完全不同的市場（小麥?zhǔn)袌?、石油市場、市場）是如何利用彈性進行市場運作的現(xiàn)實問題進行討論，進一步理解彈性這一概念的實踐意義。
1.2成績評定
課程考核是檢驗一門課程教師授課水平與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。該課程的總評成績是由期末考試成績（50%）和平時成績（50%）兩大部分構(gòu)成。期末考試采用筆試，由名詞解釋、單選題、判斷題、計算題與問答題五大題型組成。其中，試題中的60%從平時課堂測驗中抽取，目的是讓學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)。在平時成績的評價中，為了突出教學(xué)過程中學(xué)生的實際表現(xiàn)，針對部分留學(xué)生遵守紀律意識較差的實際情況，評定是由出勤率、課堂測驗結(jié)果以及課堂討論參與程度3個部分組成。確保維持正常的教學(xué)秩序，提高留學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮留學(xué)生個性獨特與思維活躍的特點。表1統(tǒng)計的是該學(xué)期學(xué)生的最終成績，總體而言學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
2教學(xué)過程中存在的主要問題
面向留學(xué)生的專業(yè)課程全英文授課不同于專業(yè)英語課或者是專業(yè)課的雙語教學(xué)。由于全英文教學(xué)尚處在初期摸索階段，因此存在的問題也較多。
第一，留學(xué)生的英語能力。教學(xué)實踐中面對的留學(xué)生的英文基礎(chǔ)參差不齊，而《微觀經(jīng)濟學(xué)》理論性較強，所涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，不易理解。雖然部分留學(xué)生英語水平較高，但口語帶有地方口音，與教師接觸的標(biāo)準(zhǔn)英語特點和表達方式有一定的差異。再加上留學(xué)生的漢語水平不足以保障留師生進行無障礙交流。因此，語言障礙影響了專業(yè)課程的授課效果。
第二，任課老師的全英文授課能力。授課教師在教學(xué)理念上，遵循傳統(tǒng)的全英文教學(xué)模式，加上對授課對象英文水平了解程度不夠，致使課堂授課進度出現(xiàn)滯后情況。此外，由于欠缺較強的英語表達和交流溝通能力，未能在在教學(xué)過程中針對留學(xué)生的特點較好地組織學(xué)生積極參與課堂討論，致使教學(xué)互動性不足。
第三，課程考核內(nèi)容與形式的設(shè)計。盡管課堂測驗與課堂討論貫穿始終，但形式大于實質(zhì)。一方面，課堂測驗的內(nèi)容設(shè)計無法真正體現(xiàn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。另一方面，在期末考試試卷的設(shè)計上，作為客觀題的單選題與判斷題占據(jù)了一半分值，加上題目的主要來源是平時課堂測驗，這樣極易導(dǎo)致部分學(xué)生單一地背答案。此外，受到學(xué)生自身英文水平的影響，而在專題討論過程中教師引導(dǎo)不足，致使主觀題方面的得分明顯不理想。表2總結(jié)的是期末試卷各題型的得分情況，由此不難發(fā)現(xiàn)存在的弊端。
3促進《微觀經(jīng)濟學(xué)》全英文教學(xué)的幾點建議
針對一個學(xué)期的教學(xué)實踐分析得出的種種問題，在日后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要在以下幾個方面先做好調(diào)整。
首先，明確教學(xué)理念與目標(biāo)。全英文教學(xué)只是一種比較依賴語言的授課形式，而《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的核心任務(wù)是訓(xùn)練留學(xué)生能夠運用微觀經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題的能力，應(yīng)當(dāng)樹立的是重視學(xué)生理論運用能力培養(yǎng)教學(xué)理念。只有讓師生都明確這一教學(xué)目標(biāo)，才能夠激勵學(xué)生在全英文教學(xué)的專業(yè)課程中投入更多的精力，通過自身批判性思考的能力，利用專業(yè)知識去解析經(jīng)濟生活中各種問題。
其次，多種授課方法有機結(jié)合。除了采用傳統(tǒng)的課堂講授與課堂談?wù)摲绞揭酝?，要結(jié)合《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程本身強調(diào)的是理論知識與實踐活動緊密結(jié)合，可以探索在課內(nèi)安排外貿(mào)企業(yè)主管人員來做專題講座，或者充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)基地，開展學(xué)生進企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)模式。通過實際參與各種經(jīng)濟活動的企業(yè)管理者的言傳身教，讓學(xué)生理解教材中理論知識的實踐意義，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
最后，提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性。由于留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間被安排參與的各類文化交流活動相對比較多，使得學(xué)生比較少利用其課余時間學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)從課堂案談?wù)撝黝}中布置一些延生性議題，甚至可以形成學(xué)術(shù)報告，納入到最終考核體系。此外，可以充分利用當(dāng)前各大網(wǎng)絡(luò)平臺提供的經(jīng)濟學(xué)課程，如英國公開大學(xué)公開課《60秒經(jīng)濟學(xué)探奇》、美國麻省理工大學(xué)公開課《微觀經(jīng)濟學(xué)》、網(wǎng)易公開課《十分鐘速成課：經(jīng)濟學(xué)》等。課程均采用英文授課，內(nèi)容以案例教學(xué)為主，適合學(xué)生利用課外時間進一步拓展知識面。
4結(jié)語
近年來，江蘇海洋大學(xué)積極探索完善適合留學(xué)生的培養(yǎng)模式。全英語授課是一種將語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)高效結(jié)合在一起的教學(xué)方式，適合國際型專業(yè)人才的培養(yǎng)。面向留學(xué)生開設(shè)的《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生第一門全英文授課課程，希望在未來的實踐教學(xué)過程中能夠大膽嘗試多種手段、方式和途徑以提升教學(xué)水平。
微觀經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：微觀經(jīng)濟學(xué)解決企業(yè)管理若干問題論文
摘要：對于我國企業(yè)管理來說，微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)揮了不可估量的作用，但就目前我國企業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展來看，依然有很多問題出現(xiàn)，需要相關(guān)人員不斷的努力。可以，國家的運用微觀經(jīng)濟學(xué)原理，進而讓這些問題得到有效的解決。本文就微觀經(jīng)濟學(xué)解決企業(yè)管理若干問題方面做了簡要的描述和分析，希望能對相關(guān)人員有所幫助。
關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué)；企業(yè)管理；解決問題
引言：
隨著社會不斷的發(fā)展，經(jīng)濟不斷的進步，對于當(dāng)代的企業(yè)管理來說，微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)揮了非常重要的作用，兩者之間通過有機的結(jié)合促進了企業(yè)管理更好的發(fā)展，對企業(yè)管理來說，微觀經(jīng)濟學(xué)是一個理論基礎(chǔ)。它對于企業(yè)的管理更加的實際化，能夠左右企業(yè)發(fā)展的方向和決策。如果能夠在企業(yè)管理中更好的應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)，可以有效的解決目前企業(yè)發(fā)展過程中存在的管理問題，讓企業(yè)的管理效率得到一定的提升。
一、就目前企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的不足之處
（一）缺乏足夠的資源。
如果將企業(yè)的經(jīng)濟資源分類的話，可以分為物理資源和人力資源兩大方面。這些都是與微觀經(jīng)濟管理息息相關(guān)的方面，而且他們也是判斷企業(yè)的資源是否充足的一個依據(jù)。目前很多的企業(yè)在貸款時都是非常困難的，他們的資金運用無法到位。這些條件的約束限制了企業(yè)規(guī)模的擴大和物質(zhì)條件的提升，企業(yè)無法及時的更新設(shè)備，甚至在采購原材料和零部件時都無法滿足生產(chǎn)的需求，而且在技術(shù)上也沒有資金的支持，那么會造成企業(yè)擁有較為薄弱的人才力量，發(fā)展速度也會緩慢，漸漸與社會脫軌，設(shè)計的產(chǎn)品，也沒能夠包含新的科技，會逐漸的被市場所淘汰。所以資源對于一個企業(yè)的發(fā)展來說是非常重要的。對于已有的資源應(yīng)該降低建設(shè)的成本，做到節(jié)流，而在市場上不斷的進行開拓，與他們合作，實現(xiàn)開源，這樣才能夠讓企業(yè)更好的發(fā)展。
（二）在管理結(jié)構(gòu)和模式中存在問題
在大部分的企業(yè)管理中，他們會出現(xiàn)斷層緩解的現(xiàn)象，每一個部門之間都是較為獨立的，他們在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，以及各方面都缺乏及時的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致整個生產(chǎn)現(xiàn)象不能流暢的進行，增加了很多不必要的環(huán)節(jié)而讓成本提升。由于沒有一個良好的企業(yè)管理結(jié)構(gòu)和模式，往往會造成生產(chǎn)的效率降低，成本不斷的增加，而人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜，在質(zhì)量管理方面也缺乏監(jiān)督造成質(zhì)量問題。這些都是因為缺乏一個流暢的管理條鏈。
另外還有一些企業(yè)，他們的管理組織結(jié)構(gòu)過于簡單化，雖然這樣在初期運營的階段，效率是很高的，但也容易出現(xiàn)資源集中的現(xiàn)象。對于小型的企業(yè)，這種簡單的組織結(jié)構(gòu)可能是適合的，但隨著企業(yè)不斷的擴大。信息量不斷的增加，數(shù)據(jù)越來越多，而需要解決的問題也層出不窮的出現(xiàn)。這樣過于簡單的結(jié)構(gòu)組織，不能再符合企業(yè)的管理方式，在一定程度上對企業(yè)的發(fā)展是一個阻礙作用。
二、將微觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用在企業(yè)管理中
（一）解決目前企業(yè)中人才流失的問題
研究市場中的個體行為是微觀經(jīng)濟學(xué)所要做的內(nèi)容，他主要的出發(fā)點是“資源是稀缺的”。而他主要要解決的問題是利用最低的資源而獲取最大的利益。這個過程是由個體來完成的，所以在微觀經(jīng)濟學(xué)中所發(fā)揮的作用最大的是個體。那么也就要求了企業(yè)在管理的時候應(yīng)該要以人為本，以其為指導(dǎo)思想，對人才給予足夠的尊重，加強他們的歸屬感，讓他們更好的為企業(yè)做貢獻。
在微觀經(jīng)濟學(xué)中有一個非常重要的詞叫“激勵”。顧名思義，是通過一系列的規(guī)則和制度來對個體進行獎勵或懲罰。人們對于激勵的反應(yīng)還是非常明顯的，對于理性的人來說他們會通過比較成本與利益，進而作出選擇。另外一些獎罰制度，還能夠激起人們的好勝心。所以它發(fā)揮的作用是不可忽視的。那么企業(yè)想要有效的解決人才流失的問題，可以通過微觀經(jīng)濟學(xué)中的激勵這一方法。制定相關(guān)的規(guī)章制度，對于一個項目或一個工程實施的時候，采取有效的獎罰制度，激勵企業(yè)的人員更努力的工作，讓他們對企業(yè)有家的歸屬感，對這個企業(yè)，更有信心。以此提升他們，更好的為企業(yè)服務(wù)，長期的，為企業(yè)做貢獻。
（二）對企業(yè)的資源管理不斷加強
企業(yè)如果想要得到更好的發(fā)展，想要在同行中更擁有競爭力，需要在有限的環(huán)境下創(chuàng)造更大的價值，需要利用最低的資源，取得最大的利潤。所以可以利用微觀經(jīng)濟學(xué)原理，促進資源配置的最高效化。提升資源配置有兩個方法，一是降低成本，二是提升利潤，但就在實際管理中的經(jīng)驗來看，控制成本是更容易更便于操作的。所以企業(yè)可以著重從這一方面入手，加強對資源的管理。在日常的管理中，企業(yè)應(yīng)該對生產(chǎn)模式進行優(yōu)化，再采購物料的過程中，盡量的降低成本，對于庫存管理及時的更新避免一些資源的浪費，在生產(chǎn)過程中對，銷售渠道不斷的擴展，創(chuàng)新結(jié)算方式，在配送的時候更加的簡化，以此來對每一過程中的資源進行節(jié)約，這樣可以有效的降低生產(chǎn)成本。
另外也可以從創(chuàng)新方面入手，提升企業(yè)的競爭力，如果企業(yè)只顧及自己的壯大速度，不斷的擴大規(guī)模，但忽略發(fā)展的方法進而造成資金周轉(zhuǎn)困難的情況。所以企業(yè)應(yīng)該更加腳踏實地，注重對科技的研發(fā)，提升產(chǎn)品的價值，在技術(shù)方面，保證自己的優(yōu)勢。不斷的創(chuàng)新企業(yè)的管理，這些對企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展是非常有幫助的。
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；實證項目；教學(xué)提高；案例分析
中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0121-02
計量經(jīng)濟學(xué)課程中的相關(guān)理論、研究方法和實證模型設(shè)置都具有很強的針對性和目的性。是否能夠利用它們來解決經(jīng)濟實踐中存在的實際問題，是學(xué)習(xí)該課程的目的，也是該課程教學(xué)實踐中的基本要求。本研究將以計量經(jīng)濟學(xué)案例―對城市消費者購買行為研究為例，從實證項目的計量經(jīng)濟研究的一般范式：選題、文獻回顧與評述、數(shù)據(jù)的搜集和預(yù)處理、課程論文的寫作，以及該課程計量經(jīng)濟模型構(gòu)建分析和技術(shù)等內(nèi)容展開研究，以期為學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)論文的寫作提供借鑒與參考。
一、選題
開展實證項目分析的第一個問題就是選題，即確定“怎么開始，亦或如何開始”的問題。選題是一個不斷探索、逐步深化認識的過程，一般而言，需要從兩個層面進行考慮：首先應(yīng)該確定自己感興趣的研究領(lǐng)域；然后是在所感興趣的研究領(lǐng)域中選題感興趣的具體題目。顯然，這是兩個不同的層面，前者是對擬研究問題的一個總框架或總領(lǐng)域的確定，后者是要明晰一個具體的、真正的研究問題。當(dāng)然，研究領(lǐng)域的確定要依據(jù)我們所學(xué)專業(yè)，亦或結(jié)合在諸多經(jīng)管類課程學(xué)習(xí)過程中，自己所掌握到的知識來確定擬研究的科學(xué)領(lǐng)域。在對課程論文選題時可以從以下方面著手：第一，重點選擇我們在經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域中給予廣泛關(guān)注的現(xiàn)實問題。這就要求我們選擇的問題一定是具體化的問題，而不是空洞泛泛、言之無物的問題。第二，明確研究范圍。研究的范圍可以是宏觀領(lǐng)域，也可以從微觀層面來探討。第三，題目的選擇不應(yīng)太大。我們應(yīng)綜合考慮實證項目研究的條件和現(xiàn)實可能，如：個人理論水平層次、數(shù)據(jù)可獲得性、完成項目或課題的人力資源、物質(zhì)成本及時間條件等。作為本科生課程論文，題目不能選得過大而無重點，否則工作量太大，建議選擇具體的切實可行的“小題目”。第四，數(shù)據(jù)的可獲得性。數(shù)據(jù)來源是進行計量經(jīng)濟學(xué)建模及研究的基礎(chǔ)，若不能獲得具體的觀測變量數(shù)據(jù)，將無法進行具體的計量研究。另外，選題過程中也應(yīng)充分借鑒已有研究成果，如圖書、報刊、電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等。有效利用資料和文獻，可避免做已有學(xué)者已做過的學(xué)術(shù)研究。對收集到的文獻資料進行梳理、綜述和評價，指出現(xiàn)有研究成果中存在的不足，也可從中發(fā)現(xiàn)自己論文寫作可能的創(chuàng)新。文獻綜述和回顧是研究論文中一個重要的組成部分，很多人會將文獻綜述部分作為文章的引言，以保持整個課程論文結(jié)構(gòu)上的連貫性。
二、模型設(shè)定與數(shù)據(jù)處理
1.模型設(shè)定。課程論文研究題目選定之后，就要考慮模型的設(shè)定和建立問題。一般來說，模型優(yōu)良的判別標(biāo)準(zhǔn)有：第一，構(gòu)建模型的基本準(zhǔn)則與所得數(shù)據(jù)表現(xiàn)的現(xiàn)實相統(tǒng)一和一致。第二，模型構(gòu)建應(yīng)與經(jīng)濟理論一致。第三，構(gòu)建的模型需要外生變量構(gòu)成回歸變量，且構(gòu)建模型中含有明確因果關(guān)系。第四，參數(shù)應(yīng)具有相對穩(wěn)定性。第五，模型必須具有對數(shù)據(jù)的代表性和優(yōu)良的擬合性。第六，模型應(yīng)具有盡可能大的包容性。最后，模型的簡潔性。設(shè)定模型首先要確定模型中的變量，其選擇的依據(jù)要根據(jù)研究目的，以經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，抓住其主要影響因素和特征，同時根據(jù)研究需要，對所選變量進行取舍并加以檢驗，以確保避免對變量設(shè)定的誤差。當(dāng)變量選擇好之后，就要對回歸模型的函數(shù)形式進行設(shè)定，使所設(shè)定的變量間函數(shù)形式能夠體現(xiàn)變量間的基本關(guān)系。
2.數(shù)據(jù)收集與處理。在計量經(jīng)濟研究中使用的數(shù)據(jù)，包括：統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)、對外公報、實地調(diào)查數(shù)據(jù)和人為構(gòu)造數(shù)據(jù)?？捎糜诠烙媴?shù)的數(shù)據(jù)主要有時間序列數(shù)據(jù)、截面數(shù)據(jù)、面板數(shù)據(jù)和虛擬變量數(shù)據(jù)。如何取得用于實際計量的適合的樣本數(shù)據(jù)，是計量經(jīng)濟研究成敗的關(guān)鍵。計量經(jīng)濟研究中所用數(shù)據(jù)，要力求真實、可靠、完整，數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接關(guān)系到所估計參數(shù)的可靠性，對明顯失真的數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)予以剔除。收集數(shù)據(jù)工作結(jié)束后，需要對數(shù)據(jù)進行預(yù)先處理，可進行一些初步查驗與分析，這樣可得到調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計特征。
三、計量經(jīng)濟分析
當(dāng)設(shè)定的計量經(jīng)濟模型確定之后，就可利用所獲得的數(shù)據(jù)來估計模型中的參數(shù)。所采用的方法主要有普通最小二乘法、WLS法、廣義差分法、工具變量等方法估計模型中的參數(shù)。接著，還需要進行模型檢驗，主要從其經(jīng)濟意義、統(tǒng)計推斷、模型預(yù)測等方面進行。此外還有模型診斷性檢驗，主要包括變量檢驗、殘差檢驗和穩(wěn)定性檢驗。模型檢驗不存在通行的模式，每個階段的檢驗需要大量地判斷和驗證，不同學(xué)者使用的檢驗方法也不可能完全相同。因此，我們要避免在沒有對模型進行更多深入分析之前就倉促地下結(jié)論，也需要對其進行一系列的診斷和檢驗。最后，利用我們選取的統(tǒng)計量數(shù)值對諸多模型的優(yōu)劣程度做出判斷。經(jīng)過檢驗和調(diào)整后的估計模型是符合要求的，接著就要對模型所提供的數(shù)量信息做具體的分析。根據(jù)研究目的，可能是經(jīng)濟預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析、政策評價或驗證理論。對實證分析結(jié)果做出說明：如回歸系數(shù)正負符號、大小、經(jīng)濟意義、檢驗結(jié)果解釋、不同估計方法的差異性等角度。
四、課程論文范例
1.題目：消費者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品購買行為的實證研究。
2.前言：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題一直是全社會關(guān)注的熱點，對農(nóng)產(chǎn)品消費的研究也已成為目前社會科學(xué)關(guān)注的焦點之一。我國對于食品質(zhì)量安全研究起步較晚，但近年來，國內(nèi)學(xué)者開展了消費者無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機食品、地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品和轉(zhuǎn)基因食品等認知、支付意愿和購買行為的研究，且成果頗豐。區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品極具濃厚的地域特性，它們在生產(chǎn)后被營銷到當(dāng)?shù)?，會發(fā)生如何的意義？與當(dāng)?shù)叵M者的互動如何？這成為了值得關(guān)注和研究的問題。本研究在對鄭州市240位消費者問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，從微觀層面探討消費者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的認知狀況、需求動機和購買行為及影響因素。
3.數(shù)據(jù)來源與樣本特征：我們以面談形式填寫調(diào)查問卷，調(diào)查人員為高校研究生。在正式調(diào)查之前，先于2011年3～4月、6～8月進行預(yù)調(diào)查，并于2012年1～3月進行了正式、全面調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括消費者基本情況、對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的認知和購買等內(nèi)容，獲得240份有效問卷。根據(jù)所調(diào)查數(shù)據(jù)，對消費者基本情況統(tǒng)計。
4.描述性統(tǒng)計分析：本文主要在以下幾個方面對其進行描述性統(tǒng)計分析，消費者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品的認知和購買、了解渠道、購買及目的、消費者對新疆庫爾勒香梨的鑒別、質(zhì)量安全性和價格水平的評價。
5.計量經(jīng)濟分析：模型采用以下函數(shù)形式表示。
Y=F（X1，X2，X3…X11）+μ
式中，X1，X2，X3…X11分別表示年齡、文化程度、職業(yè)、個人月均收入、對健康的關(guān)注、對原產(chǎn)地的關(guān)注、銷售推廣介紹、親朋好友的推薦、個人喜好、對質(zhì)量安全水平的評價和對價格的評價，μ表示隨機擾動項。本研究擬采用二元邏輯斯諦（Binary Logistic）回歸模型實證分析消費者購買行為，回歸模型可表述為：
log■=b0+b1x1+…+b11x11+μ
式中，Y1為購買過新疆庫爾勒香梨，Y0沒有購買過新疆庫爾勒香梨；b0為常數(shù)項，bi是Xi的回歸系數(shù)，μ為隨機擾動項。
6.結(jié)果分析：利用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，對消費者購買行為進行回歸分析，由于本研究構(gòu)建模型主要目的不在于預(yù)測，而是定量分析與檢驗自變量對因變量的影響，故在回歸處理過程中，采用向后逐步剔除法（回歸結(jié)果略）。
主要研究結(jié)論：影響消費者購買主要顯著性變量有年齡、文化程度、職業(yè)狀況、對原產(chǎn)地關(guān)注、銷售推介、個人喜好和價格水平評價等7個因素，另外可知它們的顯著性水平不盡相同。結(jié)合實際調(diào)研結(jié)果（描述統(tǒng)計部分），進一步可知：新疆特色農(nóng)產(chǎn)品有著較高的認知度，相比較而言，新疆庫爾勒香梨和阿克蘇“冰糖心”蘋果的市場認知度有待提高；消費者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有著較高的評價，同時也認為價格較高；消費者對新疆特色農(nóng)產(chǎn)品需求動機存在多樣性。
本文通過實際經(jīng)濟活動―消費者購買行為研究作為教學(xué)案例，運用SPSS計算機軟件具體操作和應(yīng)用，而不是從概念到概念，抽象地講解理論和方法。其目的在于使學(xué)生能夠掌握并運用計量經(jīng)濟學(xué)方法和一般范式對實際實證項目進行分析與研究，能夠讓學(xué)生完成較高質(zhì)量、有數(shù)據(jù)及數(shù)學(xué)模型支撐的“課程論文”或“畢業(yè)論文”，并達到教學(xué)效果的改善，及學(xué)生計量經(jīng)濟理論分析和實際應(yīng)用能力提高的目的。
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一、實驗經(jīng)濟學(xué)的興起和發(fā)展
實驗經(jīng)濟學(xué)的研究，是在可控制的實驗環(huán)境下對某一經(jīng)濟現(xiàn)象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結(jié)果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論或提供決策依據(jù)的一門學(xué)科。
人們在很長一段時間里始終固守著經(jīng)濟理論難以實驗的思維定式。
弗農(nóng)·史密斯教授敏銳覺察到實驗經(jīng)濟理論的作用，并首次付之于實踐。他在亞利桑那大學(xué)十一個班級進行了長達六年的實驗，驗證了競爭均衡理論。據(jù)此實驗所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經(jīng)濟學(xué)雜志》發(fā)表，標(biāo)志著實驗經(jīng)濟學(xué)的誕生。此后，實驗經(jīng)濟學(xué)開始運用于驗證市場理論和博弈理論，并取得了一定進展。例如，弗農(nóng)·史密斯的“口頭雙向拍賣市場實驗”提出了市場參數(shù)完全有可能影響均衡產(chǎn)出收斂性的結(jié)論；赫伯特·西蒙根據(jù)博弈實驗結(jié)果分析了存在性理性（SubstantiveRationality）和程序性理性（ProceduralRationality）的區(qū)別。五六十年代的實驗經(jīng)濟學(xué)主要局限在市場理論和博弈理論領(lǐng)域，原因有兩方面。
一方面是理論自身的缺陷影響可實驗性，研究過程往往是從假設(shè)前提出發(fā)，然后運用復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)出相關(guān)命題。由于假設(shè)前提的高度抽象，無法在實驗室里得到證實，因而相關(guān)命題也就無法實驗。
另一方面實驗技術(shù)的不成熟也制約了經(jīng)濟理論的實驗。上個世紀70年代以后，經(jīng)濟學(xué)的主導(dǎo)理論體系發(fā)生了變化。一般均衡理論、工業(yè)組織理論、社會選擇理論和公共選擇理論將經(jīng)濟研究的假設(shè)由抽象拉回到現(xiàn)實。行為理論的成熟和合理預(yù)期理論的出現(xiàn)為實驗技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
此外，計算機的廣泛運用使得復(fù)雜經(jīng)濟現(xiàn)象的實驗成為可能。實驗方法越來越廣泛應(yīng)用于公共經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論等諸多經(jīng)濟領(lǐng)域。
目前，實驗經(jīng)濟學(xué)迅速發(fā)展，逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，成為一個獨立的經(jīng)濟學(xué)分支。越來越多的西方主流經(jīng)濟學(xué)雜志不斷刊登實驗經(jīng)濟學(xué)論文，實驗經(jīng)濟?？Ｖ驼撐募懤m(xù)出版。實驗經(jīng)濟學(xué)已從美國傳播到法國、英國、德國、荷蘭、西班牙、意大利、挪威、瑞典、加拿大、尼日利亞、日本、韓國、印度等許多國家。2002年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予弗農(nóng)·史密斯，標(biāo)志著實驗經(jīng)濟學(xué)作為一個獨立的學(xué)科已步入主流經(jīng)濟學(xué)的舞臺。
二、實驗經(jīng)濟學(xué)的方法和運用
經(jīng)濟理論的實驗與物理、化學(xué)實驗一樣包含實驗設(shè)計、選擇實驗設(shè)備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及報告結(jié)果等環(huán)節(jié)。由于實驗對象是社會中的人，需要驗證的是行為命題，經(jīng)濟理論的實驗需要運用有別于物理、化學(xué)實驗的方法，主要有：
1.模擬和仿真
經(jīng)濟理論的實驗不能刻意復(fù)制出現(xiàn)實經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)過程，而是要模擬出允許不同人類行為存在的環(huán)境，以便于實驗者能夠在這樣的環(huán)境中觀察人們不確定的價值觀及其與環(huán)境之間的相互作用。查爾斯·普洛特認為：“實驗室建立的經(jīng)濟與現(xiàn)實經(jīng)濟相比可能特別簡單，但是卻一樣地真實。真實的人被真實的金錢所驅(qū)動，因為真實的天賦和真實的局限，作出真實的決策和真實的錯誤，并為其行為后果而真實地悲喜”。弗農(nóng)·史密斯采用只有三個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的模型來模擬電力系統(tǒng)，其實驗結(jié)果基本上能反映現(xiàn)實電力系統(tǒng)運行中發(fā)電企業(yè)和電力交易商的行為類型和特征。
此外，實驗經(jīng)濟學(xué)還通過一些仿真技巧來提高實驗結(jié)果的可信度和可重復(fù)性。
一是采取“隨機化”方法，被實驗者的選取、角色的分配均隨機產(chǎn)生；
二是保密實驗意圖，十分小心地講解實驗，不出現(xiàn)暗示性術(shù)語，以防止被實驗者在實驗前對行為對錯已有判斷；
三是使用“價值誘導(dǎo)理論”（InducedValueTheory），誘導(dǎo)被實驗者發(fā)揮被指定角色的特性，使其個人先天的特性盡可能與實驗無關(guān)。
2.比較與評估
實驗經(jīng)濟學(xué)高度重視比較和評估的方法。通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，分析實驗失敗的原因，驗證理論的真實性。
首先，將“效率”作為比較標(biāo)準(zhǔn)。查爾斯•；普洛特和弗農(nóng)·史密斯將實際付給被實驗者的報酬總和與最大可能報酬的比率視作實驗的“效率”，并把“效率”作為比較分析相互競爭理論的依據(jù)，探討如何改進理論模型。甚至在沒有現(xiàn)成理論的情況下，根據(jù)效率來提出和驗證新的理論。
其次，方法上采取獨立變動自變量。實驗關(guān)系到兩個或兩個以上變量時，容易出現(xiàn)變量之間的混合作用。因此實驗中應(yīng)獨立地變動每個自變量，獲得每個自變量對因變量作用的最確切的數(shù)據(jù)，為比較和評估提供非偶發(fā)事件資料。
第三，評估的結(jié)論建立在概率分布基礎(chǔ)上?，F(xiàn)實生活中的人并不始終處于理性狀態(tài)，非理性就會使人的行為出現(xiàn)變異，因而經(jīng)濟理論的實驗數(shù)據(jù)呈概率分布狀態(tài)。所以，評估出的結(jié)論不可能按照形式邏輯的模式，只存在真或偽兩種結(jié)果，而是用結(jié)論與其概率密度的乘積來表示。例如，弗農(nóng)·史密斯在電力市場競爭實驗中得出的結(jié)論之一是高峰負荷時期電價提高的概率密度較小，而不是一定不提價。
3.行為分析和心理研究
經(jīng)濟理論的實驗是把社會中的人作為被實驗者，所要驗證的是人的行為命題，自然就需要借助行為和心理分析的方法。
一是運用行為理論來完善和改進實驗。例如針對行為人對重復(fù)行為有厭煩的心理，在實驗設(shè)計中運用價值誘導(dǎo)方法，并把實驗時間控制在3個小時內(nèi)。
二是運用行為理論來解釋實驗結(jié)果。許多實驗結(jié)果與理論預(yù)測出現(xiàn)差異，其原因是理論假設(shè)行為人是理性的，而被實驗者的行為卻是理性和非理性的統(tǒng)一。因此只有運用了諸如展望理論、后悔和認知失協(xié)理論、心理間隔理論等行為理論，來分析被實驗者的非理，才能很好地解釋實驗結(jié)果。
三、實驗經(jīng)濟學(xué)的意義和局限
實驗經(jīng)濟學(xué)的興起標(biāo)志著經(jīng)濟學(xué)方法論上的重大變革。長期以來，西方經(jīng)濟學(xué)模仿自然科學(xué)的信念十分堅定，實證方法始終是主流經(jīng)濟學(xué)的研究方法，其范式是提出理論假設(shè)并力圖避免和消除人類行為或經(jīng)濟關(guān)系中的不確定因素，然后在理論假設(shè)上建立數(shù)學(xué)模型并推導(dǎo)出主要結(jié)論，最后對理論結(jié)果進行經(jīng)驗實證并由此展開深入的理論分析。
不可否認，這種假說演繹方法有科學(xué)合理的方面，但同時也有不少缺陷。例如，理論前提假設(shè)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)排斥了人類行為或經(jīng)濟關(guān)系中的非理性和不確定因素。又如經(jīng)驗檢驗具有被動性和不可重復(fù)性的缺點。實驗經(jīng)濟學(xué)繼承了自然科學(xué)的實證主義傳統(tǒng)，彌補了經(jīng)濟學(xué)實證方法的缺陷。
首先，實驗經(jīng)濟學(xué)以可犯錯誤、有學(xué)習(xí)能力的行為人取代以往的“理性經(jīng)濟人”假說，用數(shù)理統(tǒng)計的方法取代單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，解決以往實證研究的高度抽象和簡化與現(xiàn)實世界不一致的問題。
其次，實驗經(jīng)濟學(xué)家可以再造實驗和反復(fù)驗證，用現(xiàn)實數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，克服以往經(jīng)驗檢驗的不可重復(fù)性。
最后，在實驗室里，可以操縱實驗變量和控制實驗條件，排除了非關(guān)鍵因素對實驗的影響，從而克服了以往經(jīng)驗檢驗被動性的缺陷。
實驗經(jīng)濟學(xué)的興起促進了現(xiàn)代經(jīng)濟理論的發(fā)展。
首先，實驗經(jīng)濟學(xué)拓展了經(jīng)濟理論的研究范圍，將人類決策行為當(dāng)作研究對象，把經(jīng)濟運行過程納入到研究領(lǐng)域，從而發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實的經(jīng)濟規(guī)律。
其次，實驗經(jīng)濟學(xué)還催生出新的經(jīng)濟學(xué)科。實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展把心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有機聯(lián)系起來形成行為經(jīng)濟學(xué)。
再者，實驗經(jīng)濟學(xué)構(gòu)建了連接宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的橋梁。宏觀經(jīng)濟理論的實驗建立在微觀行為的基礎(chǔ)上，而對微觀經(jīng)濟論的實驗也常常驗證了宏觀經(jīng)濟理論。例如查爾斯·普洛特模擬市場機制既驗證了市場價格收斂于一般均衡，同時也考察了貨幣供給增加對產(chǎn)出的真實作用。
實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展僅有短短的五十多年。作為一門新興學(xué)科，它還有一些不完善的方面。主要表現(xiàn)為：
論文摘要：中國的經(jīng)濟改革是前無古人的波瀾壯闊的社會經(jīng)濟實踐，于是中國經(jīng)濟學(xué)向何處去就成為經(jīng)濟學(xué)界關(guān)心的重要課題。通過梳理中國經(jīng)濟學(xué)在內(nèi)容、體系、方法論上的研究成果，明確中國經(jīng)濟學(xué)的目標(biāo)，分析中國經(jīng)濟學(xué)面臨的主要困境，并結(jié)合政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)的耦合研究成果構(gòu)建中國特色的社會主義經(jīng)濟學(xué)，探討中國經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢。
1中國經(jīng)濟學(xué)的目標(biāo)
中國雖然已經(jīng)初步建立的社會主義市場經(jīng)濟體制，但還存在兩個方面的缺陷：一方面，計劃經(jīng)濟體制的核心部分尚未徹底觸動，深層問題沒有完全解決；另一方面，一些新建立的重大制度仍是框架性的，尚不穩(wěn)固，在具體實施中還有不少漏洞。因此，建設(shè)一門能反映中國市場經(jīng)濟體制特點和中國經(jīng)濟發(fā)展道路特色的中國經(jīng)濟學(xué)是有必要的。這也是中國經(jīng)濟學(xué)的根本目標(biāo)所在，而中國經(jīng)濟學(xué)的具體目標(biāo)可分為體制結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟運行和經(jīng)濟發(fā)展三個部分。
體制結(jié)構(gòu)目標(biāo)主要從中國的漸進式改革和社會主義市場經(jīng)濟體制上來分析，所有制結(jié)構(gòu)和個人收入分配制度及其保障體系較為完善。經(jīng)濟運行目標(biāo)主要包括社會主義市場經(jīng)濟的微觀經(jīng)濟運行目標(biāo)和宏觀經(jīng)濟運行目標(biāo)。微觀經(jīng)濟運行目標(biāo)主要包括企業(yè)和企業(yè)制度的完善及國企改革的推進、社會主義市場機制、市場體系、社會主義市場秩序和規(guī)則較為完善。宏觀經(jīng)濟運行目標(biāo)是實現(xiàn)總供給與總需求及其相互關(guān)系的平衡、宏觀經(jīng)濟調(diào)控目標(biāo)順利實現(xiàn)、政府職能得到完善等。經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)就是在社會主義市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟增長目標(biāo)（包括經(jīng)濟增長的目標(biāo)和經(jīng)濟增長方式等）和經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)（包括經(jīng)濟發(fā)展方式、經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、中國二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、對外開放和經(jīng)濟全球化的關(guān)系、科學(xué)發(fā)展觀及經(jīng)濟與社會的和諧發(fā)展等）。
2中國經(jīng)濟學(xué)面臨的困境
2.1經(jīng)濟學(xué)被邊緣化，研究成果和研究團隊萎縮
在中國經(jīng)濟學(xué)被邊緣化，甚至已無立身之地。目前，高校馬思主義經(jīng)濟理論課程已被嚴重壓縮，中國經(jīng)濟學(xué)界研究成果，主要是有關(guān)西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，有關(guān)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的不到十分之一；有的雖然打著經(jīng)濟學(xué)的招牌如《勞動價值論》，卻在宣揚資產(chǎn)階級要素價值論的觀點。
其次，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上研究。在西北大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院十七年招收的330名博士生中，他們在學(xué)期間發(fā)表的經(jīng)濟學(xué)論文一千多篇，其中真正研究經(jīng)濟學(xué)的不到10篇。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)隊伍中從事經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究者也日益縮小。
2.2中國經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系與教學(xué)方式嚴重滯后于國際化要求
改革開放以來，中國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系與教學(xué)方式改革有了長足的發(fā)展。但教學(xué)體系與教學(xué)方式仍嚴重滯后于國際上經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的新發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容在高中就曾經(jīng)完整的學(xué)習(xí)過，研究生階段則開設(shè)專題性課程，但在體系性、知識抽象性程度上基本沒有差異。其次，理論體系被人為割裂。一是將政治經(jīng)濟學(xué)從體系中分割出來。二是政治經(jīng)濟學(xué)資本主義部分和社會主義部分在范疇與原理上沒有科學(xué)銜接，尚未建立整體的政治經(jīng)濟學(xué)體系。再就是，教學(xué)方式的“封閉性”。當(dāng)前中國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)缺少足夠的教學(xué)參觀或社會調(diào)查等課外活動。
2.3經(jīng)濟理論脫離經(jīng)濟現(xiàn)實，教學(xué)方式扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神
首先，理論脫離經(jīng)濟現(xiàn)實，難以滿足本土化的要求。經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，理論來源于實踐，目前，中國經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法基本上都是教師選定一本教材，以教材為中心開展教學(xué)活動。國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)教材出版周期一般較長，教材內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟問題極易產(chǎn)生距離與脫節(jié)；再者，由于國內(nèi)教材大多直接照搬西方理論，西方理論與中國經(jīng)濟現(xiàn)實本身也有距離。其次，“滿堂灌式”教學(xué)，忽視教學(xué)過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，老師不可能講清楚全部的經(jīng)濟學(xué)理論，這就要求老師主要傳授學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決分析問題的能力；而偏重于死記硬背和機械化訓(xùn)練，則缺乏課堂交流和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.4理論研究缺乏規(guī)范性，對兩個范式關(guān)系的認識上存在偏差
在過去幾十年間經(jīng)濟學(xué)研究取得了很大成就，但相當(dāng)數(shù)量的重大基礎(chǔ)理論問題還認識模糊。這一點在對社會主義基本經(jīng)濟制度的認識問題上表現(xiàn)得尤為突出。例如：以什么作為切入點開始經(jīng)濟學(xué)分析？用什么作為主線將這種理論體系貫穿起來？社會主義經(jīng)濟的基本特征究竟有哪些？社會主義市場經(jīng)濟存在的原因是什么？市場經(jīng)濟怎樣才能真正與社會主義、與公有制有機結(jié)合起來？對這些根本問題的認識尚缺乏基本規(guī)范，認識相當(dāng)混亂。
在研究過程中，明顯地存在著對兩個范式關(guān)系的認識上的偏差問題。學(xué)術(shù)界存在兩種片面傾向：一是排斥和輕視西方經(jīng)濟學(xué)理論，對于現(xiàn)代西方的經(jīng)濟學(xué)理論采取一種簡單否定的態(tài)度；一是把西方經(jīng)濟學(xué)特別是主流經(jīng)濟學(xué)當(dāng)作唯一科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論，忽視它所具有的意識形態(tài)的成分，否定經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)意義和對社會主義建設(shè)的指導(dǎo)作用?？偲饋砜矗笠环N傾向在當(dāng)前呼聲甚高。此外，中國經(jīng)濟學(xué)研究中也存在諸如選題過于寬泛、研究結(jié)論草率等其它問題。
3中國經(jīng)濟學(xué)的構(gòu)建
在這種背景下運用歷史唯物主義的方法，將西方經(jīng)濟學(xué)中意識形態(tài)理論與市場經(jīng)濟理論相分離，將市場經(jīng)濟理論的科學(xué)成份嵌入經(jīng)濟學(xué)的分析框架之中，實現(xiàn)兩種經(jīng)濟學(xué)說的整合不僅必要而且可行。
3.1整合馬克思勞動價值論和西方經(jīng)濟學(xué)均衡分析理論
勞動價值論更多關(guān)注的是市場經(jīng)濟運行的本源性問題，為揭示資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾及其運動規(guī)律提供了理論依據(jù)。均衡分析理論更多描述的是市場經(jīng)濟運行的外在表現(xiàn)，為揭示價格與供求的內(nèi)在關(guān)系及其資源優(yōu)化配置規(guī)律提供了分析工具。中國經(jīng)濟學(xué)研究對象和任務(wù)已轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟的資源優(yōu)化配置，將均衡分析工具嵌入馬克思勞動價值論，可以克服馬克思經(jīng)濟學(xué)說價格變動分析的不足，賦予勞動價值論以新的時代內(nèi)涵。
3.2整合馬克思關(guān)于未來社會勞動者行為動機假設(shè)和西方經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟人假設(shè)
馬克思關(guān)于未來社會勞動者行為動機假設(shè)注重全社會成員根本利益的一致性并認為勞動僅僅是謀生手段，這種分析框架揭示了社會主義勞動者之間生產(chǎn)關(guān)系及其行為動機的本質(zhì)特征，但難免帶有計劃經(jīng)濟的局限。西方經(jīng)濟學(xué)中關(guān)于經(jīng)濟人“追求個人效用最大化”假設(shè)，反映了市場經(jīng)濟主體行為動機的某些重要特征，但卻“往往具有非社會性和非歷史性的傾向”。將兩種行為動機理論整合為在全社會各階級各階層根本利益一致基礎(chǔ)上，經(jīng)濟人“追求個人效用最大化”假設(shè)。
3.3整合馬克思廣義政治經(jīng)濟學(xué)思想和西方發(fā)展經(jīng)濟學(xué)
馬克思晚年時期未能構(gòu)建起以發(fā)展中國家為研究對象的廣義政治經(jīng)濟學(xué)。自20世紀50年代以來，西方興起發(fā)展經(jīng)濟學(xué)，先后經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)主義到新古典學(xué)派，再到以人為本的發(fā)展經(jīng)濟理論；從宏觀模式的經(jīng)濟增長理論到微觀分析的人類發(fā)展理論。這些理論均從不同程度上揭示了經(jīng)濟落后國家擺脫貧窮落后、實現(xiàn)工業(yè)化、經(jīng)濟市場化、社會化、現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)律。將西方發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)因素嵌入馬克思廣義政治經(jīng)濟學(xué)的分析框架，建立中國特色的發(fā)展經(jīng)濟理論，是中國選擇適合國情的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
3.4整合馬克思階級分析理論和西方新制度經(jīng)濟學(xué)
在馬克思的分析模型中，包括了新古典分析框架所遺漏的所有因素：制度、產(chǎn)權(quán)、國家和意識形態(tài)。然而他未能深入分析未來生產(chǎn)方式技術(shù)持久進步、經(jīng)濟充滿活力的動力源及各勞動者階級之間以及階級成員內(nèi)部潛在的利益矛盾對其的影響。而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，新制度經(jīng)濟學(xué)則從供求關(guān)系、均衡價格的技術(shù)分析轉(zhuǎn)向了產(chǎn)權(quán)關(guān)系、交易費用的制度分析，從而揭示了在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，在私人成本和收益與社會成本和收益不一致條件下，產(chǎn)權(quán)界定、國家干預(yù)以及意識形態(tài)等方面的制度創(chuàng)新和制度安排對技術(shù)持久進步、經(jīng)濟充滿活力的重要作用。盡管新制度經(jīng)濟學(xué)自身尚未形成完整的理論體系，但不妨礙我們將該學(xué)說中的科學(xué)因素嵌入經(jīng)濟學(xué)階級分析理論框架中。
4中國經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢
4.1走向規(guī)范和實際
改革開放以來，中國經(jīng)濟學(xué)的研究視野不斷開闊，方法不斷創(chuàng)新，比較成功地實現(xiàn)了傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)研究范式向現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)型，越來越走向規(guī)范化。但是，中國經(jīng)濟學(xué)從總體上看還是不成熟的?；A(chǔ)理論還比較薄弱，研究方法還比較落后，學(xué)科規(guī)范還不夠嚴格，中國經(jīng)濟學(xué)作為一種科學(xué)體系還在形成，中國經(jīng)濟學(xué)必須堅持走向規(guī)范。建立學(xué)術(shù)規(guī)范，發(fā)展學(xué)術(shù)評價，是中國經(jīng)濟學(xué)進一步發(fā)展和提高的重要條件和必由之路。
多年來的改革開放，中國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是，中國經(jīng)濟學(xué)理論仍然落后于實踐，中國經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展仍受著傳統(tǒng)思維方式的束縛。為此，中國經(jīng)濟學(xué)必須堅持走向?qū)嶋H。對于中國經(jīng)濟學(xué)來說，當(dāng)務(wù)之急是要從實際出發(fā)，搞清楚中國所面臨的究竟是什么樣的經(jīng)濟問題，仔細分析問題背后的原因，找出解決問題的具體方法和途徑并且揭示出中國經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律。
4.2走向開放和世界
經(jīng)濟學(xué)的開放是不可避免的。既勇于肯定，又勇于否定，一切取決于是否經(jīng)得住實踐的檢驗，而不論源于何時，出于何人，來自何方。經(jīng)濟學(xué)走向開放包括兩個方面：一是堅持引進來，將外來的理論綜合到中國經(jīng)濟學(xué)理論和中國實踐中去；二是堅持走出去，要加強交流和不同學(xué)科間的聯(lián)系，進行多學(xué)科理論、多元研究方法與手段的綜合運用。
經(jīng)過20多年的改革開放，中國經(jīng)濟學(xué)也正在逐步走向世界。但中國經(jīng)濟學(xué)走向世界，必須首先立足本土，其次必須立足經(jīng)濟，關(guān)注技術(shù)，立足當(dāng)代，面向未來，使中國經(jīng)濟學(xué)的研究始終面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，具有鮮明的中國特色。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法，西方經(jīng)濟學(xué)
教學(xué)方法是教學(xué)活動中必不可少的要素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般只重視知識傳授和記憶，而忽視全面素質(zhì)提高，只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器，而未把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。而現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，它以學(xué)生的生理、心理特征和教學(xué)的實際為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的、適應(yīng)現(xiàn)代化社會的智能型人才為目標(biāo)。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是經(jīng)濟學(xué)思維的教學(xué)，隨著我國高等教育改革的深入，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，特別是如何讓大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今課程改革關(guān)注的要點之一，也是“素質(zhì)教育”的主要目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是我國傳統(tǒng)教育思想的精髓，是一切優(yōu)秀教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，是實施素質(zhì)教育的最佳途徑和有效方式。但是，我們也應(yīng)該看到，啟發(fā)式教學(xué)雖源遠流長卻成熟遲緩，理論上的厚積卻在實踐中難以薄發(fā)，實踐上難以找到規(guī)范性的操作。盡管啟發(fā)式教學(xué)的真理性和魅力，人們無不稱頌、提倡和憧憬，然而和其相悖的注入式教育仍然存在，甚至仍大量地占據(jù)教壇，阻礙著教育教學(xué)過程的人本化和優(yōu)化。
一、啟發(fā)式教學(xué)的界定
啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動學(xué)習(xí)，積極思考，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。我們在教學(xué)實踐中體會到，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)活動全過程，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點、教學(xué)摘要意義。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，形成學(xué)生的健全人格才是啟發(fā)式教學(xué)之根本所在。在原有的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶，淺層次理解和簡單運用，僅僅立足于被動地接受教師所傳授的知識，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。我們必須調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是現(xiàn)實對我們提出的要求，更是教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的必然選擇。
二、啟發(fā)式教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的內(nèi)涵
在實際教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的基本特征首先表現(xiàn)為:教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的有機結(jié)合。在教學(xué)的初始階段，教師要“扶”著學(xué)生走，在中間階段教學(xué)方法，教師要“引”著學(xué)生走，在最后階段，教師只需“跟”著學(xué)生走即可。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中的作用，也是從積極努力跟著教師學(xué)，慢慢過渡到自己主動鉆研，獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。“教學(xué)過程不是一個簡單的教師教學(xué)生學(xué)的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該是單純知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)涵如下：
一、學(xué)生興趣的啟發(fā)
興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟學(xué)理論時要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣，就是在學(xué)習(xí)中途，在學(xué)生遇到不斷產(chǎn)生的各種程度的不同障礙、因難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。引起興趣不是盲目地為引起興趣而引發(fā)的，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問題。
二、學(xué)生想象力的啟發(fā)
西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)與開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟學(xué)教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，通過靈活運用各學(xué)科的知識、進行探究性、綜合性的教學(xué)活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學(xué)模型，從經(jīng)濟假設(shè)到抽象化的數(shù)學(xué)模型，需要思維加工過程，為此要讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟學(xué)模型。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢想、勤思、獨創(chuàng)，并采取措施保護想象的火花。
三、學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)
創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的核心精神，學(xué)術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，對學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成和促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨特作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維，就是用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心地點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導(dǎo)求異，逆向思維，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
四、學(xué)生實踐能力的啟發(fā)
啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容。它突出思維過程，展現(xiàn)思維策略。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操控能力。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟學(xué)研究的前沿動態(tài)。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟運行、研判宏觀經(jīng)濟大勢、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學(xué)生利用大四之前的三個暑假到社會中進行調(diào)研和實踐，并撰寫出與實習(xí)單位相結(jié)合的、能夠幫助實習(xí)單位解決實際問題的經(jīng)濟學(xué)論文。
三、啟發(fā)式教學(xué)法的主要工具在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、運用提問法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學(xué)生鞏固舊的知識、獲得新的知識的教學(xué)方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論，理解經(jīng)濟現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的沖動。
在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近的經(jīng)濟運行的情況是怎樣，目前的金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟理論和實際經(jīng)濟問題之間的關(guān)系，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進一步促進經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二是采用案例教學(xué)法。經(jīng)濟學(xué)案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進行案例教學(xué)。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)案例，也可以選擇實驗經(jīng)濟學(xué)案例。當(dāng)然，在應(yīng)用現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)案例時可盡量采用本土化案例，例如在學(xué)習(xí)“供給和需求理論的應(yīng)用——價格干預(yù)機制”時，可引入我國曾實行的糧食保護價制度進行分析和驗證；在介紹“機會成本”概念時，可讓學(xué)生計算自己上大學(xué)的機會成本。另外，我們也可以采用實驗經(jīng)濟學(xué)案例來驗證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識。
三是采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指由教師和學(xué)生共同來完成課堂教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生通過自己參與來認識規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟學(xué)中的博弈論章節(jié)教學(xué)為例，比如在講博弈論的合作與競爭時．就可以和全班同學(xué)一起來完成“海盜抓黃豆”實驗。對學(xué)生進行隨機的分組，五人一組，由這5個學(xué)生分別擔(dān)任5個海盜的角色，教師擔(dān)任法官。故事講述5個海盜即將被處死刑。法官愿意給他們一個機會。從100個黃豆中隨意抓取，最多可以全抓教學(xué)方法，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學(xué)生運用理智思考進行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個人選20個，首先他不用擔(dān)心他會是最少的(不包含所有人都拿20個的情況)，因為除非所有人都拿20個，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個，就必定有人拿的少于20個，因為總共只有100個。接下來他要擔(dān)心有沒有可能會是最多的，因為題目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個人選了20，第二人會選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因為這樣的話，后面的人只要選擇19第二個人就必死，第二個人有可能選19嗎？也不大可能，因為第二個人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因為這樣的話會成為最大或最小而被處死(比如第3個人如果選21，第四第五只要選20第3個人就成最大而被處死)，因此如果第二個人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個人也只能選20。同理，第三個人、第四個人、第五個人也都只能選20 。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實驗結(jié)束，請學(xué)生自己來分析實驗過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學(xué)在行為過程的實施中便理解了博弈論中體現(xiàn)的人的理性的重要性。
四、運用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生通過獨立思考，積極探索，創(chuàng)造性地解決問題并獲取知識和發(fā)展能力的教學(xué)方法。教育家布魯納說過：“應(yīng)該讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。”西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要將學(xué)生培養(yǎng)成為每天運用經(jīng)濟學(xué)原理去觀察和理解世界的人。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，教學(xué)當(dāng)中就不能太多依賴數(shù)學(xué)公式，而是要貼近生活。課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下經(jīng)濟現(xiàn)象：世界上為什么沒有免費的午餐？為什么我們要保護老虎和鯨魚而不是母雞？是因為稀缺原理。為什么超市里各個收銀臺前排的隊都差不多長？人們的這種自發(fā)行為源于理性經(jīng)濟人原理。學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的好處之一就是能夠幫助人們更好地做出決定，提高決策質(zhì)量。比如說如何運用成本收益原理去安排每一天的生活呢？一個理性的人只有在預(yù)期收益大于付出的成本時才會去做某件事。對于玩電腦游戲，收益和成本又如何？人們每天面對的可能不是去決定是否該從事某項活動，而是如何把握它的度的問題。邊際效應(yīng)遞減規(guī)律告訴我們?nèi)绻詈笠环昼娡嬗螒颢@得收益小于這一分鐘付出的成本，游戲就應(yīng)該馬上終止。學(xué)生們都面臨著大學(xué)畢業(yè)后選擇方向的問題，如何在出國、國內(nèi)讀研和就業(yè)之間做出選擇呢？先計算一下出國留學(xué)的顯性成本是多少，隱性成本又包括哪些？如何確定出國留學(xué)的機會成本？出國留學(xué)的收益又是多少？一個簡單的成本收益原理卻可以解決這么重大的問題。如何解讀貨幣政策呢？可以啟發(fā)學(xué)生思考為什么在發(fā)達國家，改變實際利率就在能很大程度上影響居民的儲蓄，但在中國卻效果甚微？因為中國人儲蓄不僅僅有經(jīng)濟因素也有心理上的因素。如果政府想降低高儲蓄率應(yīng)該采取哪些措施呢？從經(jīng)濟因素人手，根據(jù)激勵原理降低儲蓄的回報，并采取措施鼓勵消費。同時加快社會保障體系的建立，解除儲蓄的心理因素。中國人民銀行作為中國的央行，是依據(jù)什么來制定貨幣政策的呢？總之，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力就是要鼓勵學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家那樣去思考和解決間題。
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產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文范文一：中外合作辦學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)論文
一、理論基礎(chǔ):產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的分析框架
1.潛在的新進入者的威脅
根據(jù)波特的定義，潛在進入者是指希望進入高等教育領(lǐng)域與之相競爭者的情況。我國的高等教育在開始擴招的幾年，由于市場需求的原因，高等教育中外合作辦學(xué)取得了一個突破，但隨著近年來的擴招的放緩，我國的高等教育規(guī)模已經(jīng)基本穩(wěn)定，因此，新的進入者會與現(xiàn)有高等教育中外合作辦學(xué)的機構(gòu)和組織發(fā)生市場份額的競爭。
2.替代威脅
在波特看來替代威脅主要為同行業(yè)或不同行業(yè)中的其他組織或者公司所生產(chǎn)的與現(xiàn)有組織或者企業(yè)生產(chǎn)的可以相互替代產(chǎn)品，從而導(dǎo)致與現(xiàn)有組織或企業(yè)形成競爭性的行為。在此，我們將高等教育中外合作辦學(xué)之間的替代威脅界定為除國內(nèi)高等教育機構(gòu)之外的其他教育方式，包括世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻、境外高等教育的遠程教學(xué)、國外機構(gòu)在國內(nèi)注冊的教育培訓(xùn)機構(gòu)等。
3.買方議價能力
在波特的模型中買方議價能力指的是為消費者、下游組織或者企業(yè)以較低的價格來獲得與其預(yù)期相應(yīng)的較高的服務(wù)質(zhì)量或產(chǎn)品，對行業(yè)中現(xiàn)有組織或者機構(gòu)的營利產(chǎn)生影響的能力。在此，我們認為買方議價能力主要是指學(xué)生或者家長期望的與交付學(xué)費相適應(yīng)的服務(wù)和教育教學(xué)質(zhì)量、高等教育中外合作辦學(xué)的學(xué)費等。
4.賣方議價能力
在波特模型中賣方議價能力指的是這樣一種能力，即為行業(yè)中的上游組織或企業(yè)通過其提高投入要素價格與降低單位價值質(zhì)量，來影響行業(yè)中現(xiàn)有組織或企業(yè)特別是下游企業(yè)的營利能力和產(chǎn)品競爭力。據(jù)此，我們認為在高等教育中外合作辦學(xué)中的賣方議價能力是中外方辦學(xué)機構(gòu)利用其資源優(yōu)勢和獨特性，對教育對象收取的服務(wù)價格(即學(xué)費)和提供的教育教學(xué)以及服務(wù)質(zhì)量能力。
5.行業(yè)內(nèi)競爭者現(xiàn)有的競爭能力
在波特模型中指的是行業(yè)中現(xiàn)有的各組織及企業(yè)為使得自己獲得競爭優(yōu)勢，與競爭對手進行競爭的能力。
二、基于五力分析框架的高等教育中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的因素分析
在上述框架基礎(chǔ)上，我們來分析高等教育中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的背景和環(huán)境。
(一)潛在進入者的威脅
隨著我國高校規(guī)模的穩(wěn)定和近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略正經(jīng)歷由規(guī)模的擴張向以提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。人們對接受高等教育有了更加理性的態(tài)度，對于高等教育中外合作辦學(xué)更是如此。如果高等教育中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，教育質(zhì)量得不到保障，辦學(xué)目標(biāo)不能真正體現(xiàn)教育的公益性，就會導(dǎo)致人們對高等教育中外合作辦學(xué)的認同危機，如果這樣，境外高水平教育機構(gòu)與國內(nèi)有關(guān)機構(gòu)合作辦學(xué)的訴求就會越來越強烈，就會形成潛在進入者的威脅。從高等教育中外合作辦學(xué)目前的整體趨勢來看，由于世界一流大學(xué)一直秉承歷史傳統(tǒng)和精英教育模式，基本上還是在本地區(qū)進行辦學(xué)，對進入中國教育市場的興趣不大，國內(nèi)的一流大學(xué)同樣關(guān)注國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源，與境外的教育機構(gòu)合作的興趣也很低，因此，目前我國的高等教育中外合作辦學(xué)主要是以合作項目為主。另一方面，根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》的要求，高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)的審核將越來越規(guī)范，條件將越來越高，因此，新增中外合作辦學(xué)機構(gòu)的幅度不會太大。由此可見，一方面由于現(xiàn)有的高等教育中外合作辦學(xué)以合作項目為主，目前的競爭格局變化不大;另一方面，由于國家對高等教育中外合作辦學(xué)堅持依法辦學(xué)、突出公益性和鼓勵引進優(yōu)質(zhì)資源等，新的具有強大影響的高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)也難以出現(xiàn)，因此，高等教育中外合作辦學(xué)面臨的潛在進入者威脅并不嚴峻。
(二)替代威脅境外知名大學(xué)的教學(xué)視頻
遠程教育模式和境外教育培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)以及各種資格認證制度可能對高等教育中外合作辦學(xué)構(gòu)成替代威脅。一些國外大學(xué)通過遠程教育方式來對國內(nèi)受教育者提供教育教學(xué)，以此來減輕受教育者的教育成本。有的學(xué)生在國內(nèi)的大學(xué)學(xué)習(xí)的同時，通過國外的免費視頻教育教學(xué)資源來接受國外知名大學(xué)的教學(xué)。例如，MIT就把本校最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源進行免費共享，可以實現(xiàn)在家里接受世界一流大學(xué)的教學(xué)。我們可以看到，由于世界一流大學(xué)的免費視頻對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)水平和相關(guān)專業(yè)知識要求較高，使用這種方式進行的學(xué)習(xí)還是比較有限的，國外培訓(xùn)機構(gòu)在國內(nèi)進行的培訓(xùn)對于經(jīng)濟要求較高，相對于高等教育中外合作辦學(xué)來說可能付出的經(jīng)濟代價更大，這些形式相對于高等教育中外合作辦學(xué)來說，并不具有絕對的競爭優(yōu)勢。高等教育中外合作辦學(xué)具有獨特優(yōu)勢，因此，在短時間內(nèi)其替代威脅并不強。
(三)買方議價能力
買方議價能力指的是高等教育中外合作辦學(xué)作為新興的教育模式，它到底能在多大程度上吸引廣大考生和學(xué)習(xí)者的眼球，以此來招收更多的學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)。教育消費是發(fā)展人性、培養(yǎng)人格和改善人生的過程。在信息處于買方市場的條件下，消費者的注意力成為決定文化教育市場價值的決定性要素。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是教育和辦學(xué)的根本所在。由于高等教育不屬于完全公共產(chǎn)品，其消費需要學(xué)習(xí)者自己進行購買，也就是說，高等教育的成本需要由學(xué)習(xí)者進行分擔(dān)。《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》對學(xué)費進行明確的規(guī)定:中外合作辦學(xué)機構(gòu)的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，依照國家有關(guān)政府定價的規(guī)定確定并公布;未經(jīng)批準(zhǔn)，不得增加項目或者提高標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于買方來說，其實并沒有太多的進行議價的空間可言，更多的可能是通過繳費獲得滿意的教育服務(wù)。這就對辦學(xué)機構(gòu)提出了更高要求，必須通過切實落實優(yōu)質(zhì)教育資源吸引更多學(xué)習(xí)者的關(guān)注，達到吸引更多學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的目的。在這方面，高等教育中外合作辦學(xué)因為擁有其境外優(yōu)質(zhì)教育資源使自身具有了競爭優(yōu)勢。
(四)賣方議價能力賣方議價能力是指高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)通過向?qū)W習(xí)者提供切合學(xué)習(xí)者需要的高質(zhì)量的教育教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才來提高自身價格水平的能力。中外合作方在這方面作了不少努力，產(chǎn)生了良好的效果和影響。首先，高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目選擇的教育內(nèi)容，聚焦于當(dāng)前社會上的熱點，設(shè)置的專業(yè)和項目都是當(dāng)今社會關(guān)注的重點，同時也是最適用于當(dāng)今社會的實踐性強的專業(yè)和項目，具有很強的針對性，在當(dāng)今以就業(yè)為中心的大學(xué)教育中具有較強的競爭優(yōu)勢。其次，高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的機構(gòu)選擇，注重雙方的影響力和實力。如2006年成立的西交利物浦大學(xué)。名校的選擇為高等教育中外合作辦學(xué)增色不少，使得其具有更鮮明的競爭優(yōu)勢。最后，高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的師資選擇，注重引進世界優(yōu)秀教師進行教育教學(xué)工作，以保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，西交利物浦大學(xué)，按照世界知名大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)面向全球選聘教師，80%為外籍教師;寧波諾丁漢大學(xué)以引進國際優(yōu)質(zhì)教師資源為核心。正因為在教師引進、教育內(nèi)容和合作機構(gòu)的選擇上高等教育中外合作辦學(xué)做到了價值的提升，因而擁有了更強的議價能力。
(五)現(xiàn)有競爭對手的競爭
隨著大學(xué)教育國際化的推進，與高等教育中外合作辦學(xué)進行競爭的對手主要來自于國內(nèi)外知名大學(xué)。由于高等教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)必須設(shè)立在國內(nèi)，人們認為在國內(nèi)并不能真正感受到國外的文化，也就不能真正感受國外的高等教育，而且高等教育中外合作辦學(xué)的學(xué)費也不低，因此，家庭有條件的家長可能更多考慮送孩子直接到國外接受教育。另外就是國內(nèi)的一些進行雙語教學(xué)的大學(xué)，開設(shè)的一些專業(yè)課聘請國外著名教師用英語授課，而學(xué)費相對要低得多，因此，也會給高等教育中外合作辦學(xué)帶來競爭壓力。特別是隨著大學(xué)教育國際化的進展，高等教育國際化趨勢加快，高等教育中外合作辦學(xué)面臨的競爭也就更加激烈。
三、啟示對照高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
反思高等教育中外合作辦學(xué)面臨的環(huán)境和發(fā)展要素，我們認為，高等教育中外合作辦學(xué)給我們以下啟示。
(一)切實樹立以培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化人才
為根本目的的國際化教育理念。高等教育中外合作辦學(xué)的各個利益相關(guān)者不論基于何種考慮，最終都應(yīng)落實到以培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化創(chuàng)新型人才上。高等教育中外合作辦學(xué)的舉辦者都應(yīng)圍繞質(zhì)量提高，根據(jù)國際化教育的思路，在生源質(zhì)量保障、優(yōu)質(zhì)教育資源的配置、培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)設(shè)計以及質(zhì)量監(jiān)控方面，進行全方位的質(zhì)量保障。如在教育培養(yǎng)過程中可以借鑒國際高等工程教育CDIO模式的先進理念，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。
(二)遵循共同治理的理念建構(gòu)
適應(yīng)高等教育中外合作辦學(xué)規(guī)律的有效的治理結(jié)構(gòu)。作為高等教育體系的重要部分，高等教育中外合作辦學(xué)應(yīng)遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律，但同時因高等教育中外合作辦學(xué)引入了包括外方教育機構(gòu)在內(nèi)的眾多利益相關(guān)者，各個利益相關(guān)者的價值取向存在差異，高等教育中外合作辦學(xué)具有不同國內(nèi)高等教育的一些特征。在辦學(xué)過程中，需要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)制度的要求和共贏的思路和理念，建構(gòu)與之適應(yīng)的共同治理的內(nèi)部和外部治理結(jié)構(gòu)，以平衡各個利益相關(guān)者的利益關(guān)系，保證各利益相關(guān)者的利益最大化。
(三)建立起可持續(xù)發(fā)展觀與質(zhì)量觀
切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育中外合作辦學(xué)必須在思想觀念、發(fā)展模式、運行機制等方面進行徹底的變革，跟上全球化的步伐。開展國際合作辦學(xué)，引入資金和先進的教育機制，了解、吸取國際上通行的辦學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、質(zhì)量保證等方面的經(jīng)驗，這是盡快提高我國高等教育水平和質(zhì)量、增強國際競爭力的一個有效途徑。對于外方教育機構(gòu)，在辦學(xué)過程中遵循可持續(xù)發(fā)展觀和質(zhì)量觀，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提升其國際聲譽、促進可持續(xù)發(fā)展和利益最大化從而實現(xiàn)合作共贏的重要途徑。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文范文二：白酒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)論文
1赤水河地域價值概況
赤水河流域氣候類型
屬中亞熱帶-南亞熱帶濕潤氣候區(qū)，具有溫暖濕潤、無霜期長、降水量大的特點。赤水河流域是目前世界上釀造名白酒最多的流域，赤水河也是中國生物多樣性最為豐富、自然景觀最美、革命歷史最悠久的河流之一，是長江流域唯一沒有筑壩并且污染較輕的干流，其生態(tài)環(huán)境保護具有全球意義，地位十分重要。
2白酒工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及影響
2.1白酒工業(yè)產(chǎn)值
據(jù)初步統(tǒng)計，貴州赤水河流域白酒企業(yè)有1400家，白酒產(chǎn)能達到40萬kL，其中醬香型白酒產(chǎn)能約30萬kL，現(xiàn)行白酒產(chǎn)量占貴州省的85%以上;現(xiàn)有貴州茅臺酒和仁懷、習(xí)水、金沙、七星關(guān)區(qū)、赤水等白酒產(chǎn)業(yè)園區(qū)，培育了一系列在國內(nèi)外有影響的白酒品牌。2012年，白酒業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)值達319.89億元，占流域GDP的53.3%，在白酒產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)仁懷市這一比重高達65.4%，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力。
2.2對人均GDP的貢獻
人均GDP是體現(xiàn)一個國家經(jīng)濟實力、發(fā)展水平和生活水準(zhǔn)的綜合指標(biāo)。在國際上被廣泛用于評價和比較一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。根據(jù)2012年流域各縣市統(tǒng)計年鑒統(tǒng)計(102個鄉(xiāng)鎮(zhèn))，流域內(nèi)人均GDP為1.60萬元，基本達到同期貴州省平均水平，但僅占全國平均水平(3.50萬元)的45.7%。上游七星關(guān)、大方、金沙人均GDP為1.13萬元;下游習(xí)水、赤水人均GDP僅1.09萬元;中游仁懷、遵義、桐梓人均GDP達2.53萬元，超過貴州省平均水平。作為白酒產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，中游是流域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展最好區(qū)域，流域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡和差異，與白酒工業(yè)分布格局基本一致。
2.3對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響
流域國內(nèi)生產(chǎn)總值為600.17億元，三類產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)比為14.2∶53.3∶32.5。其中，流域白酒產(chǎn)業(yè)占第二產(chǎn)業(yè)比重90%以上，基本接近第二產(chǎn)業(yè)值。第一產(chǎn)業(yè)較貴州省(12.7∶40.9∶46.4)高1.5%，較全國(10.0∶46.6∶43.4)高4.2%;第二產(chǎn)業(yè)已超過貴州省及全國平均水平，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。從不同區(qū)域來看，流域上游對農(nóng)產(chǎn)品的依賴程度較高，較為貧困，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為30.1∶39.4∶30.5。中游因特殊的水質(zhì)與氣候環(huán)境，白酒釀造業(yè)發(fā)達，帶動整體經(jīng)濟發(fā)展效應(yīng)顯著，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為6.1∶63.1∶30.8。下游區(qū)隨著赤水丹霞成功列入世界自然遺產(chǎn)名錄，旅游業(yè)迅速發(fā)展，成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為14.8∶44.6∶40.6，但與全國相比仍有10年的差距。
3白酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展制約因素
3.1流域水量逐年減小
赤水河流域貴州境內(nèi)設(shè)置有赤水河站(入境)、茅臺站(中游)、赤水站(出境)3個水文站。根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，2009～2011年各個斷面年平均流量呈減少趨勢，分別減少23.7%、34.6%和37.1%。急劇減少出現(xiàn)在2010～2011年。與2010年相比較，2011年入境赤水河站年平均流量減少13.7m3/s，減少34.9%;茅臺站年平均流量減少30.1m3/s，減少36.9%;出境赤水站年平均流量減少80.1m3/s，減少39.0%。由此可看出，受降雨減少等因素影響，上游來水量在減少;但從茅臺站開始水量減少幅度明顯增大，茅臺站到出境之間白酒工業(yè)取水對水量減少影響是非常顯著的。
3.2水質(zhì)變差
根據(jù)赤水河干流設(shè)置的8個水質(zhì)監(jiān)測，采用2012年平均水質(zhì)數(shù)據(jù)(由貴州省環(huán)保廳提供)，用單項污染指數(shù)法評價各斷面水質(zhì)。赤水河流域貴州段COD值、氨氮、總磷均達到規(guī)定表水功能區(qū)劃的水功能要求，但總磷存在嚴重超標(biāo)現(xiàn)象，上游清水浦斷面濃度最高，而隨著河流流至茅臺河段，總氮超標(biāo)量呈減少趨勢，這得益于河流自凈作用，另一方面，可能反映該河段總氮污染主要源于云南和四川。同時，貴州境內(nèi)坡耕地比重大，墾殖率高，施用的化肥部分順坡而下進入了赤水河，可能致使水體大部分總氮超標(biāo)。
3.3白酒產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展帶來的環(huán)境壓力
根據(jù)全省白酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，到2015年底，白酒產(chǎn)量要達到80萬kL，赤水河流域為白酒業(yè)發(fā)展的主要區(qū)域，屆時從赤水河年取水量將達3200萬t，新增廢水2560萬t;即使污水100%達標(biāo)排放，到2015年也將新增排放COD2560t、氨氮384t;2020年將排放COD4320t、氨氮648t，所帶來的環(huán)境壓力非常驚人。到2020年，白酒產(chǎn)量規(guī)劃達到135萬kL，從赤水河年取水量為5400萬t，產(chǎn)生廢水4320萬t。赤水河白酒工業(yè)生產(chǎn)用水高峰時間集中在每年8～10月，也就意味著到2020年在平均流量不減少的情況下，在這3個月，赤水河流量的1/3要被取走。水量減少導(dǎo)致水環(huán)境容量急減，而污染物排放增加，流域水質(zhì)必定超標(biāo)，水環(huán)境必將遭受嚴重污染。
4可持續(xù)發(fā)展方式與布局
4.1優(yōu)化水資源配置，合理分配排污空間
水質(zhì)水量作為赤水河白酒工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是白酒產(chǎn)量和品質(zhì)的保障。應(yīng)加強流域水資源支配和管理，限定不同河段取水口位置和數(shù)量，推行取水收費制度;在保障流域水環(huán)境質(zhì)量狀況下，劃定流量安全閾值作為紅線，合理分配取水量及安排取水時段;加強白酒工業(yè)污染物排放管理，規(guī)范排污口位置、數(shù)量，實行區(qū)域管理責(zé)任制;推行污染物排放空間權(quán)限管理與控制監(jiān)管，根據(jù)不同河段水環(huán)境質(zhì)量目標(biāo)、環(huán)境容量、污染狀況，推算出污染物最大允許排放量，將其分割成若干規(guī)定的排污權(quán)空間，并分配到流域內(nèi)各縣(市、區(qū))，再分配到轄區(qū)各企業(yè)，形成流域整體-區(qū)域-企業(yè)一體化的污染物排放總量控制管理模式。同時，建立排污權(quán)交易市場，取水收費和排污權(quán)交易收益可作為生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)的補償。
4.2發(fā)展白酒關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈
赤水河流域以貴州茅臺為領(lǐng)導(dǎo)品牌的優(yōu)質(zhì)醬香型白酒，在國內(nèi)外贏得美譽，對社會經(jīng)濟發(fā)展起到積極推動作用。但總體上，發(fā)展水平相對較低，產(chǎn)業(yè)鏈短，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)不明顯，缺失白酒產(chǎn)區(qū)的文化，極易受突發(fā)性事件或政策性因素的影響。依托白酒工業(yè)園區(qū)、旅游園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等工程建設(shè)，將白酒產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)相融合，實現(xiàn)三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，以白酒產(chǎn)業(yè)激活文化產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)帶動旅游產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)促進白酒產(chǎn)業(yè)的內(nèi)生循環(huán)，大幅拉動當(dāng)?shù)氐恼w經(jīng)濟水平。在赤水河流域醬香型白酒健康酒的背景下，賦予不同白酒以鮮明的品質(zhì)特色和文化個性，使白酒成為生態(tài)、文化、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)價值的重要載體。
4.3合理整合生產(chǎn)要素，構(gòu)建白酒產(chǎn)業(yè)集群
以國酒茅臺為龍頭，帶動習(xí)酒、金沙回沙酒、茅臺迎賓酒等系列優(yōu)質(zhì)白酒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。通過參股控股、重組等多種方式，整合流域內(nèi)白酒企業(yè)，培育一批重點品牌和核心企業(yè)，帶動醬香型白酒的全面發(fā)展，形成高中低檔產(chǎn)品并舉、大中小企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展格局。在仁懷國家名優(yōu)白酒產(chǎn)業(yè)新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地、習(xí)水白酒工業(yè)園等園區(qū)基礎(chǔ)上，帶動與白酒產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、包裝、運輸、物流、商貿(mào)、金融服務(wù)等上下游企業(yè)，形成強大配套能力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。
論文摘要：金融數(shù)學(xué)是一門新興學(xué)科，是“金融高技術(shù)”的重要組成部分。金融數(shù)學(xué)的研究目標(biāo)是利用數(shù)學(xué)在某些方面的優(yōu)勢，圍繞金融市場存在的問題，通過建立模型模擬為實際金融部門提供較深入的技術(shù)分析咨詢，從而解決金融行業(yè)實際運行中存在的問題。隨著社會的發(fā)展，特別是金融在經(jīng)濟中的地位越來越重要，金融數(shù)學(xué)相關(guān)理論也得到突飛猛進的發(fā)展，為解決金融實踐中的問題發(fā)揮日益重要的作用，本文將就金融數(shù)學(xué)的相關(guān)理論及現(xiàn)實應(yīng)用進行論述。
一、金融數(shù)學(xué)的定義
金融數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)金融學(xué)亦或數(shù)理金融學(xué)都是由mathematical finance翻譯而來，可以理解為是以數(shù)學(xué)為工具解決金融問題的學(xué)科。金融數(shù)學(xué)是通過建立適合金融行業(yè)具體實情的數(shù)學(xué)模型，編寫一定的機軟件，對理論研究結(jié)果進行仿真計算，對實際數(shù)據(jù)進行計量經(jīng)濟分析研究的一門應(yīng)用學(xué)科。
金融數(shù)學(xué)的最大特點是大量應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，特別是伴隨著控制理論和隨機過程的研究成果在金融領(lǐng)域中的創(chuàng)造性應(yīng)用，金融數(shù)學(xué)——一門新興的邊緣學(xué)科應(yīng)運而生，國際上也稱數(shù)理金融(Mathe--matical Finance)。金融數(shù)學(xué)起源于金融問題的研究。隨著金融市場的發(fā)展，金融學(xué)越來越與數(shù)學(xué)緊密相連，取得了突飛猛進的發(fā)展。
廣義來說，金融數(shù)學(xué)是指應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法，研究金融經(jīng)濟運行的一門新興學(xué)科，狹義的來講，金融數(shù)學(xué)的主要研究內(nèi)容是關(guān)于在不確定多期條件下的證券組合選擇和資產(chǎn)定價理論，而套利、最優(yōu)和均衡則是這一理論中最重要的三個概念。
金融數(shù)學(xué)從一些金融或者經(jīng)濟假設(shè)出發(fā)，用抽象的數(shù)學(xué)方法，建立金融機理的數(shù)學(xué)橫型。金融數(shù)學(xué)的范圍包括數(shù)學(xué)概念和方法(或者其他方法)在金融學(xué)、特別足在金融理論中的各種應(yīng)用，應(yīng)用的目的是用數(shù)學(xué)的語言來表達、推理和論證金融學(xué)原理。金融數(shù)學(xué)是金融學(xué)的一個分支，因此金融數(shù)學(xué)首先以金融理論為背景和基礎(chǔ)，這倒并不意味著從事金融數(shù)學(xué)一定要受過金融方面的正規(guī)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練(這確實大有益處)。盡管金融學(xué)由于具有自己充足的特征而從經(jīng)濟學(xué)中獨立出來，但它畢竟是作為經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用分支學(xué)科發(fā)展起來的，因此金融數(shù)學(xué)也以經(jīng)濟原理和技術(shù)為基礎(chǔ)和背景。由于金融還同學(xué)、財務(wù)學(xué)、稅務(wù)理論等有密切的聯(lián)系，金融數(shù)學(xué)還需要以會計原理、財務(wù)技術(shù)、稅收理論等方面的知識為基礎(chǔ)。
金融數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)當(dāng)然還包括現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和統(tǒng)計學(xué)理論，其首要環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計建模，也就是從復(fù)雜的金融環(huán)境中篩選出關(guān)鍵因素以分辨出相關(guān)因素與無關(guān)因素，然后從一系列的假設(shè)條件出發(fā)，推導(dǎo)出各種關(guān)系，最后得到結(jié)論對作出對結(jié)論的解釋。這種建模活動不僅非常有用而且極為重要，因為在金融中，假設(shè)中一個小的失誤、一個錯誤的推導(dǎo)、一個有誤的結(jié)論、或者一個對結(jié)論的錯誤解釋甚至都會導(dǎo)致一次金融的災(zāi)難。此外，在金融數(shù)學(xué)的研究中計算機技術(shù)的應(yīng)用也具有十分突出的位置。
綜上可見，金融數(shù)學(xué)是金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與計算機科學(xué)的交叉學(xué)科，屬于應(yīng)用科學(xué)層次。金融數(shù)學(xué)也是金融學(xué)繼定性描述階段以后的一個更高層次的數(shù)量化的分析性學(xué)科。
二、現(xiàn)代金融數(shù)學(xué)理論的發(fā)展
1 隨機最優(yōu)控制理論
現(xiàn)代金融理論一個更值得重視的應(yīng)用領(lǐng)域是解決帶有隨機性的問題，解決這個問題的重要手段是隨機最優(yōu)控制理論。隨機最優(yōu)控制是控制理論中在相當(dāng)晚時期得到發(fā)展的。應(yīng)用貝爾曼最優(yōu)化原理，并用測度理論和泛函分析方法，是數(shù)學(xué)家們在本世紀60年代末和70年代初對于這一新的數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域作出的重要貢獻。金融學(xué)家們對于隨機最優(yōu)控制的理論方法的吸收是十分迅速的。70年代初開始出現(xiàn)了幾篇經(jīng)濟學(xué)論文，其中有默頓(Merton)使用連續(xù)時間方法論述消費和資產(chǎn)組合的問題，有布羅克(Brock)和米爾曼(Mirman)在不確定情況下使用離散時間方法進行的經(jīng)濟最優(yōu)增長問題。從此以后，隨機最優(yōu)控制方法應(yīng)用到大多數(shù)的金融領(lǐng)域，在國內(nèi)以彭實戈為代表的中青年學(xué)者對此也做出了卓越貢獻。
2 鞅理論
現(xiàn)代金融理論最新的研究成果是鞅理論的引入。在金融市場是有效的假定F，證券的價格可以等價于一個鞅隨機過程。由Karatzas和Shreve等人倡導(dǎo)的鞅方法直接把鞅理論引入到現(xiàn)代金融理論中，利用等價鞅測度的概念研究衍生證券的定價問題，得到的結(jié)果不僅能深刻揭示金融市場的運行規(guī)律，而且可以提供一套有效的算法，求解復(fù)雜的衍生金融產(chǎn)品的定價與風(fēng)險管理問題。利用鞅理論研究金融理論的另一個好處是它能夠較好地解決金融市場不完備時的衍生證券定價問題，從而使現(xiàn)代金融理論取得了突破性的進展。目前基于鞅方法的衍生證券定價理論在現(xiàn)代金融理論中占主導(dǎo)地位，但在國內(nèi)還是一個空白。
3 脈沖最優(yōu)控制理論
在證券投資決策問題中，大部分的研究假設(shè)交易速率是有界的和連續(xù)變化的，而實際上投資者的交易速率不是有界的，也不是頻繁改變的。因此，用連續(xù)時間隨機控制理論來研究，僅僅是一種近似，使得問題變得更容易處理，但是事實上往往與實際問題有較大的距離。因此，若用脈沖最優(yōu)控制方法研究證券投資決策問題看似更為合適。
4 微分對策理論
現(xiàn)代金融理論的另一個值得注意的研究動向是運用微分對策方法研究期權(quán)定價問題和投資決策問題，目前取得了一定的成果。當(dāng)金融市場不滿足穩(wěn)態(tài)假定或出現(xiàn)異常波動時，證券價格往往不服從幾何布朗運動，這時用隨機動態(tài)模型研究證券投資決策問題的方法無論從理論上，還是從實際上都存在著較大偏差。用微分對策方法研究金融決策問題可以放松這一假設(shè)，把不確定擾動假想成敵對的一方。針對最差情況加以優(yōu)化，可以得到“魯棒性”很強的投資策略。另外，求解微分對策的貝爾曼方程是一階偏微分方程，比求解隨機控制問題的二階偏微分方程要簡單得多。因此，運用微分對策方法研究金融問題具有廣闊的應(yīng)用前景，對重復(fù)對策、隨機對策、多人對策理論在證券投資決策問題中的應(yīng)用研究更加值得重視的研究課題。三、數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用
金融數(shù)學(xué)研究的一項重要任務(wù)就是檢驗什么類型的數(shù)學(xué)理論適合于運用在金融理論中以及預(yù)算新的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于金融領(lǐng)域的可能性。金融系統(tǒng)的本質(zhì)特性與系統(tǒng)是一致的，即經(jīng)濟利益它在很大程度上決定著金融實體的行為。能夠描述或者表征著本質(zhì)特征的數(shù)學(xué)理論與方法就會得到充分的應(yīng)用，而不能描述或表征著本質(zhì)特征的數(shù)學(xué)理論與方法將逐漸被“揚棄”或者淘汰；如果數(shù)學(xué)武器庫中尚沒有這類武器的話，數(shù)學(xué)家們就會同金融學(xué)家一道去這類武器以滿足金融領(lǐng)域的需要。長期以來，人們用以描述金融經(jīng)濟的數(shù)學(xué)模型從本質(zhì)上來說只有兩類：一類是牛頓(Newton)的決定論模型，即給定初始條件或者狀態(tài)，則金融經(jīng)濟系統(tǒng)的行為完全確定，第二類是愛因斯坦(Einstein)的隨機游動模型或者布朗(Bro~vn)g：動模型。簡單地說，即確定性模型和隨機性模型。確定性狀態(tài)和隨機性狀態(tài)也被認為是兩種對稱的狀態(tài)。
同時，所用模型的數(shù)學(xué)形式也基本上是線性的，或者存在非線性也是假設(shè)金融系統(tǒng)運行在線性穩(wěn)定而加以一階線性化處理，這些似乎成了一種傳統(tǒng)和定式。尤其是近30多年來，金融界已分成兩派。一派是技術(shù)分析學(xué)者，相信市場遵從有的周期性循環(huán)；而另一派即定量分析學(xué)者則認為市場不存在周期性循環(huán)。最近的研究利用物中開發(fā)出的方法來分析非線性系統(tǒng)，認為真實情況介于兩者之間。這樣，金融數(shù)學(xué)至少面臨下列四個問題亟待解決：
首先，對金融經(jīng)濟現(xiàn)象的變與動的直覺三性(隨機性，模糊性，混沌性)進行綜合分析研究，已確定從此到彼得過渡條件、轉(zhuǎn)換機理、演變過程、本質(zhì)特征、產(chǎn)生結(jié)果以及人們所采取的相應(yīng)的金融對策，尤其是貨幣政策。
其次，對以信用貨幣為核心的三量：貨幣需求量、貨幣共給量、金融資金流向流量進行綜合分析研究，對貨幣均衡和非均衡的合理界定提供正確的金融理論以及數(shù)學(xué)模型，為改善社會總量平衡關(guān)系將對財政、金融、物質(zhì)、外匯四大平衡提供依據(jù)。