時間：2022-06-16 16:22:35
導(dǎo)語：在行為導(dǎo)向教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“模擬公司”的發(fā)展概況
1．“模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。由此可見，“模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法。
80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內(nèi)得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，1998年4月，世界30個國家建立并且在數(shù)據(jù)庫中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個（詳見下表）。此外，一些國家還建立了“模擬公司”協(xié)調(diào)中心，負(fù)責(zé)本國“模擬公司”之間的業(yè)務(wù)交往和人員培訓(xùn)，及從事國際商務(wù)和交流協(xié)調(diào)活動。為促進各國“模擬公司”之間的交往，1993年11月，歐共體和德國北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已發(fā)展成為國際性組織??“EUROPEN”協(xié)會。德、法、英、奧地利等12個歐洲國家為正式成員國，美國、澳大利亞等國不久也將成為正式會員，亞洲、南美的一些國家也在積極申請入會。該協(xié)會還組織一年一度的“模擬公司國際博覽會”，為促進世界范圍內(nèi)“模擬公司”之間的交流和相互學(xué)習(xí)做出了貢獻。
2．近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實踐教學(xué)的新形式。國家內(nèi)貿(mào)總局和教育部通過開展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流，在一定程度上推動了這一新生事物的發(fā)展。實踐證明，“模擬公司”能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)知識。“模擬公司”這一概念正在逐步被人們所認(rèn)識和接受，同時也引起了有關(guān)部門和教學(xué)機構(gòu)的重視。
二、“模擬公司”的教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)
“模擬公司”的雛型誕生于50年代，但何以在80年代后期迅猛發(fā)展起來呢？眾所周知，任何一種教學(xué)形式和方法都是特定教育哲學(xué)思想與觀念的體現(xiàn)。而“模擬公司”正是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
1．80年代以來，“行為導(dǎo)向”一詞頻頻出現(xiàn)在職教文獻，特別是歐美職教教學(xué)論著作中，一時成為追求和提高職教教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)的代名詞。它與其說是一種概念，毋寧說是一種新的職教教學(xué)理論更為確切。德國職教專家T?特拉姆對其作了的明確界定：“行為導(dǎo)向……是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。“模擬公司”的建立正是為了創(chuàng)造有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，進而會預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。
2．行為導(dǎo)向的教育思想，主要源于人們對現(xiàn)實及未來社會對職業(yè)人才新要求的思考以及對教育和學(xué)習(xí)概念的重新認(rèn)識。過去，對學(xué)習(xí)過程最傳統(tǒng)的認(rèn)識是：動機、接受、理解、記憶。而今人們無論對“教育”還是對”學(xué)習(xí)”都有了新的認(rèn)識，更強調(diào)“交流”的作用。聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年版）對“教育”進行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作”改為“教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流?！痹诖?，學(xué)習(xí)是指個人在行為、信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀或技能方面的任何進步與提高?！敖涣鳌笔巧婕皟蓚€或更多人之間的信息（包括消息、思想、知識、策略等）轉(zhuǎn)移關(guān)系。
柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進行融合、轉(zhuǎn)化成實際問題和任務(wù)，然后去解決問題。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可在一體化教室、實驗室、工廠、車間等實際操作環(huán)境中進行“手腦并用”的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)實社會中很難找到適合經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟和社會損失；企業(yè)、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)者本人都畏懼此類情況的發(fā)生。建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。
3．“模擬公司”的教學(xué)方法和組織形式?！澳M公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法，等等。
上述教學(xué)法的共同特點有三個：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。
教學(xué)組織形式采取自我控制的獨立作業(yè)、小組制定計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，則要求較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。
4．“模擬公司”的教學(xué)環(huán)境。從60、70年代開始的教學(xué)環(huán)境研究以確鑿的事實證明，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會環(huán)境和勞動現(xiàn)場等環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果?！澳M公司”就是從改善教學(xué)環(huán)境入手，來達(dá)到其教學(xué)目的的。
建立“模擬公司”首先要考慮環(huán)境布置問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生感到真實?！澳M食品公司”擺放有相應(yīng)的食品樣品；“模擬旅行社”的辦公室掛有地圖、招貼畫……例如，加拿大的許多“模擬公司”就建在正式的辦公大樓里，學(xué)員培訓(xùn)時，就像樓里其它公司的職員在這里上班一樣。學(xué)員之間談話時，常講“我們公司”如何如何，多采用實際商務(wù)活動中慣用的稱謂“您”，甚至著裝也模仿現(xiàn)實生活中的商人……這種心理和行為等方面的適應(yīng)性對于學(xué)員從學(xué)習(xí)場所向勞動現(xiàn)場過渡是大有裨益的。
三、國內(nèi)現(xiàn)狀和存在的問題
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會計項目案例
稅收是國家財政收入的主要來源，體現(xiàn)了國家主權(quán)和國家權(quán)力。我國的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進項稅額應(yīng)及時轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。
二、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學(xué)，整個工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實施――驗證――總結(jié)和評價七個步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。
圖1會計項目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會計項目教學(xué)的整個過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
1、知識目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。
2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協(xié)作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動中有關(guān)增值稅的計算，提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業(yè)道德觀念。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會計模擬實訓(xùn)場景
師：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對此的賬務(wù)處理為：
借：待處理財產(chǎn)損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營業(yè)外支出1,200，000
貸：待處理財產(chǎn)損益1,200，000
經(jīng)進一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。
師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。
任務(wù)2：市國稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。
任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?
任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學(xué)生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個小組，每個學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達(dá)成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。
3. 各小組提交案例分析報告
各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對問題三，學(xué)生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時改正，補交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財務(wù)部門的員工要加強法制教育，增強職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。
4. 師生研究討論
老師與學(xué)生進行自由討論，之后老師進一步引導(dǎo)學(xué)生對社會一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。
5．總結(jié)及評價
(1)案情分析
增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進項稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進項稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報增值稅時也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報表上予以反映，并據(jù)以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務(wù)機關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(2)總結(jié)性評價
評價分為三個部分，學(xué)生自評，小組評價，教師總結(jié)評價。表揚學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對其中相關(guān)的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。
6．教學(xué)反思
（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動訓(xùn)練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。
（2）通過項目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會了如何合作交流、撰寫報告，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過程中每個小組按要求完成了項目任務(wù)，體驗了小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。
參考文獻：
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一、加強師資培訓(xùn)，明確課改理念。
《品德與生活》、《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進，一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際，確定整體培訓(xùn)思路：實驗區(qū)教研員，各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。
為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改中，以提高實驗的有效性。
二、開展校本研究，改變教師行為。
1．能注重師生關(guān)系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對問題敢提、對異議敢說的現(xiàn)象，足以說明師生關(guān)系的和諧；教師的傾聽意識明顯增強，大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，能給學(xué)生較充足的思考、交流的時間，師生合作意識更加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進程中，能夠深入到學(xué)生中與學(xué)生一起交流問題。
2．能注重教學(xué)方式的真實有效
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變；面向全體的意識明顯增強，能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，采用他們易于接受的靈活多樣的方式，讓他們主動、自覺地參與到教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所進步、有所發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀，在課堂教學(xué)中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去設(shè)計方案，自行解決問題；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強，注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，大多數(shù)教師能從實際出發(fā)，拋棄形式上的東西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進行遮遮掩掩，而是進行積極有效的呈現(xiàn)，并把它當(dāng)作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用；教師教學(xué)成本意識有所增強，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益的關(guān)系，有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上給予重視。
3．能注重教學(xué)評價的全面科學(xué)
評價的過程就是一個深化認(rèn)識的過程，通過評價，可把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理性的高度，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大的提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性，能夠較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。表現(xiàn)在：評價內(nèi)容趨向多元，大多數(shù)教師評價時能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動的參與、語言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評價的形式也十分豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對學(xué)生的評價外，還十分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等；很多教師在課堂教學(xué)中，十分注重評價的過程性，改變了過去只重結(jié)果評價的現(xiàn)象。在課堂上，教師、學(xué)生的隨機評價隨處可見。
4．能注重教學(xué)資源的拓展延伸
能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行合理地整合；學(xué)生熟悉的生活走進了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進一步拓展與延伸；大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補，強調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成，在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實踐活動的開展，努力地延伸教材的價值。
5．能注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
課堂生成的意識得到較好體現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不再把教案看成是一成不變的，而看作是預(yù)設(shè)的，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進程；“放手”意識明顯，在課堂教學(xué)中，敢于給學(xué)生思考的空間與時間，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的意識有所增強，能允許學(xué)生對答案有不同的理解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間。
三、教師教研意識逐漸增強
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)品德與生活、品德與社會學(xué)科教師能夠結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)過程中存在的疑難問題注重研究，問題研究的意識逐漸增強。表現(xiàn)在：自我提高意識明顯，大多數(shù)教師能夠注重自身素質(zhì)的提高，大多數(shù)教師在鉆研教材及課堂教學(xué)實踐過程中，十分注意問題的收集與整理，并能自覺地進行自我研究或與同伴進行隨機研究，在調(diào)研座談過程中，很多教師針對課堂教學(xué)提出了許多有價值的問題；有自己的獨特見解，在以前很少有教師能夠談出自己對教學(xué)的獨特見解，而現(xiàn)在很多老師能主動與教研員進行交流，談對課改的認(rèn)識，談對新教材挖掘，談新教法、新學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠大膽地提出自己的想法。
寫作動機是作者寫作的自身動力，是引發(fā)寫作行為并將其導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)，作者由此愿望和心靈力量拿起筆進行寫作行動。其具體表現(xiàn)為引發(fā)并維持人們寫作行為的愿望與意志，以及目的、意向、興趣、愛好、欲望、信念、習(xí)慣、熱情等。要有寫作動機，提高寫作能力，我們必須在平時的生活和閱讀中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、善于思考的習(xí)慣，從各方面加強對寫作的關(guān)注度，培養(yǎng)寫作興趣。
一、興趣——情感激發(fā)
培養(yǎng)興趣非常重要，寫作不是以篇數(shù)和字?jǐn)?shù)來衡量的，重要的是要讓學(xué)生主動去接受，并愿意去表達(dá)自己的想法、觀點。這就是人們所說的“興趣是最好的老師”，寫作也是如此。
我們學(xué)過的好多文章，在文章開端，都強調(diào)寫作是出于某種原因的心靈觸動。可見，在寫作中情感一旦被激發(fā)，就會爆發(fā)出無窮的力量。作家尚且遵循這樣的寫作規(guī)律，學(xué)生寫作更應(yīng)該奉為圭臬。
二、生活——積累激發(fā)
做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”生活中處處有美，要從中觀察，并積極發(fā)現(xiàn)其中有價值的內(nèi)容，才能提高自己的寫作能力。很多學(xué)生一提起作文就感到頭疼，不知道寫什么，無從下筆，究其原因還是缺少生活的積淀和感悟。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活作文最主要的是反映作者自身對生活的獨特見解和體會，反映自己的實情?！栋砉ぁ返膭?chuàng)作就是先生經(jīng)過相當(dāng)長時間的親自觀察、深切體會，搜集很多資料進行篩選才寫成的。因此說，生活是一本無字的大書，需要我們?nèi)ゼ?xì)心閱讀。
實際創(chuàng)作時感覺無話可說，要論證時無事可寫，這是學(xué)生害怕作文的重要原因。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識積累才能逐漸充實，需要材料的時候才能信手拈來。故而我要求學(xué)生多聽多讀，如單獨拿出課時讓學(xué)生誦讀課本，尤其是大家都感覺不重要的課外閱讀篇目，或者我自己從網(wǎng)上搜索時事要聞，名人名言要事，甚至集中一些模擬題中的閱讀題文章，讓學(xué)生閱讀并且寫讀后感，寫評論文章等，積累了不少的典型素材。
三、模仿——借鑒激發(fā)
借鑒名家名篇，讓學(xué)生心理上相信。學(xué)生單純積累素材，不一定就能寫出好的作文，還要模仿其他人的優(yōu)秀文章，尤其是作文范文、高考滿分作文等，學(xué)習(xí)好的寫作方法。借用吳增祺先生的話，文章“往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，是我進行寫作訓(xùn)練的一種重要方法。如學(xué)習(xí)了馬丁·路德·金的《我有一個夢想》后，我讓學(xué)生模仿文中的鋪排句式和比喻修辭寫出自己的夢想，學(xué)生模仿得非常成功，他們既寫出了自己的夢想，又掌握了抒寫的方式，可謂一舉兩得。模仿優(yōu)秀，從中總結(jié)方法經(jīng)驗，提高自己的技能，為以后自己創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
四、鼓勵——分享激發(fā)
成功感是一種積極的情感，任何人都需要在感受成功的體驗中，培養(yǎng)進一步提高自己的信心。我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)成功的機會，激勵學(xué)生逐漸有能力寫好作文。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
對于有可取之處的作文，尤其是優(yōu)秀范文一定要集體欣賞，讓人人都有發(fā)言機會和權(quán)利，各抒己見，暢所欲言。如在教室開辟“佳作展示欄”，把優(yōu)秀作文連同評語一起展示，讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，同時增強其他同學(xué)的寫作信心。
關(guān)鍵詞 校本培訓(xùn) 專業(yè)成長 平臺打造
學(xué)校重中之重的工作是加強教師專業(yè)化的發(fā)展，以盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，而校本培訓(xùn)是推進教師專業(yè)化成長的有效途徑。近年來，我們從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，以教師的專業(yè)需求為導(dǎo)向，在充分尊重教師自尊心、保護他們積極性的前提下，將教師分為“年輕教師、基礎(chǔ)教師、骨干教師”3個階梯，以校本培訓(xùn)為平臺，實施教師隊伍建設(shè)的“三大工程”，為學(xué)校的健康發(fā)展注入了生機和活力。
下面結(jié)合我校“三大工程”建設(shè)的實際，談?wù)勑１九嘤?xùn)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的作用。
一、實施以培養(yǎng)骨干教師為先導(dǎo)的“名師工程”
根據(jù)全面實施素質(zhì)教育及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，我們對全校中青年教師的優(yōu)勢和不足進行逐個分析，制訂了有針對性的培訓(xùn)計劃，有序進行培養(yǎng)。同時，激勵他們依據(jù)自身的優(yōu)勢，拿規(guī)劃、訂目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校千方百計地給他們引路子、壓擔(dān)子，鼓勵他們積極參與市縣優(yōu)質(zhì)課競賽，主持或參與縣級以上的立項課題研究，選派他們到上級教育部門舉辦的名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求他們每年至少要有兩篇以上的論文在省級以上教育類報刊上發(fā)表，定期上好研究探索課、示范公開課，系統(tǒng)性地開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等活動。組織教師赴揚州、南通、南京等地學(xué)習(xí)、考察，接受更多的前沿教科研信息。
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這些教師很快成為學(xué)校的骨干力量，并逐步向科研型、專家型教師發(fā)展。我們積極鼓勵中青年教師參加市縣骨干教師的申報、參評工作，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。近年來，我校的市縣級骨干教師、教壇新秀由原來的3名上升到17名，約占一線教師總數(shù)的三分之一，為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、實施以技能培訓(xùn)促專業(yè)成長的“強基工程”
針對我校教師知識結(jié)構(gòu)老化和專業(yè)發(fā)展單一的現(xiàn)狀，我們抓薄弱學(xué)科、薄弱師資，開展各種卓有成效的校本培訓(xùn)，做到“研有主題，學(xué)有內(nèi)容，有的放矢，校內(nèi)外結(jié)合”，大力提高教師技能，促進專業(yè)化發(fā)展。如我們嘗試?yán)靡粋€學(xué)期的時間，每周集中教師進行一次信息技術(shù)專題校本培訓(xùn)，幫助教師掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息、提高專業(yè)水平和運用信息化手段進行教學(xué)的能力。再如，為了豐富大課間及社團活動內(nèi)容，我們邀請縣內(nèi)外名師來校，對體藝?yán)蠋熯M行“剪紙藝術(shù)”“體育游戲”“兒童稻桿畫”等專題校本培訓(xùn)。對部分學(xué)科教師力量不足的情況，我們采取分批派送培訓(xùn)的措施，盡力為教師搭建專業(yè)成長平臺，滿足各科教學(xué)的需求。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在學(xué)校各科教師初步實現(xiàn)了專職化，許多教師一崗多能，為全面實施素質(zhì)教育提供了師資保障。
三、強化以力薦新人為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”
我校以年輕教師為重點培養(yǎng)對象，安排經(jīng)驗豐富的老教師以師徒結(jié)對為抓手，切實抓好4件事：(1)自主學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校剛性規(guī)定年輕教師每學(xué)年至少要讀好一至兩本教育名著，撰寫學(xué)習(xí)心得，筆記不得少于1萬字。(2)搭建平臺，聚焦課堂。在對年輕教師的培訓(xùn)中，我們注重開展案例教學(xué)，深入挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，做到以課堂教學(xué)案例為載體，通過“做中學(xué)”的方式，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度，促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，幫助他們上好過關(guān)考評課、自我亮相課、成長展示課。(3)嚴(yán)格要求，促其提高。學(xué)校積極組織年輕教師開展網(wǎng)絡(luò)教研，到骨干教師的教室跟班聽課，要求達(dá)到兩個不少于：每周聽骨干教師課不少于一節(jié)；每周參與骨干教師集體備課不少于一課。同時通過“聽課――說評課――改教案――再聽課――再評課”的培訓(xùn)方法，幫助他們解決教學(xué)過程中的疑難問題。(4)開展教育教學(xué)論文和課題研究大比武。我們利用校本培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)論文，促進青年教師提升理論素養(yǎng)。
一、巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)論文中，欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學(xué)生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。
二、豐富學(xué)生音樂知識，開拓學(xué)生音樂視野
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，一般情況下，教師整節(jié)課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學(xué)生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達(dá)的情感、樂器種類與配合等等，學(xué)生不甚了了。而運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)效果則不一樣，不僅學(xué)生的聽覺與視覺能很快就調(diào)動起來，而且教師的勞動量減輕了。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。通過多媒體輔助，再現(xiàn)樂隊的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現(xiàn)，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學(xué)生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學(xué)生會對樂曲每一樂段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，真正實現(xiàn)“心賞”，用心來體會。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學(xué)難點
多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，除了VCD 課件的運用外，“小學(xué)音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對枯燥音樂知識的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學(xué)會了乏味的音樂小知識。比如在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。
四、評價導(dǎo)向，促進高效學(xué)習(xí)的發(fā)展
關(guān)鍵詞:發(fā)展 評價 機制
科學(xué)合理的教師評價機制具有導(dǎo)向作用,直接影響教師的發(fā)展和提高。我校在河北省教學(xué)評估、教師評估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,在“建立促進教師不斷提高的評價體系,強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”的思想基礎(chǔ)上,嘗試制定了我校教師綜合評價辦法。該辦法強化評價對教師教育教學(xué)能力的提高作用,突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程,實現(xiàn)“評價為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實施服務(wù)”的原則和宗旨。以下基于我校對教師綜合評價的研究和實踐,談?wù)剬Τ踔薪處熅C合評價及其運行機制的認(rèn)識。
一、對教師評價的認(rèn)識
在評價的功能和意義方面,學(xué)校不是教育行政部門,因此對教師進行評價應(yīng)該是以促進教師專業(yè)發(fā)展為基本任務(wù)和目的,同時兼具獎懲性的功能。因此我們確立制定發(fā)展性教師評價。注重由于學(xué)科差異、教師類型多樣、教師發(fā)展專業(yè)的階段性(年齡段)不同進行針對性評價。
在評價的主體和內(nèi)容方面,因為教師工作的復(fù)雜性,要從自評、教師互評、學(xué)生評價等多方面對教師的工作勝任力、工作績效和效能進行多維度的評價。因此我們確立制定教師綜合評價制度。
在評價的實施和操作方面,過度量化的評價制度割裂了教師群體工作的連續(xù)性和生成性,不利于發(fā)揮團體協(xié)作精神,同時難以操作。因此我們確立了部分量化的評價指標(biāo)體系。
二、評價制度的制定
(一)、主要特點:強化評價對教師教育教學(xué)能力的提高作用;突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程;改變教師評價為單一課堂教學(xué)評價的弊端,實現(xiàn)教師綜合評價;教師在學(xué)校中長期規(guī)劃和學(xué)校各處室學(xué)期計劃的基礎(chǔ)上每學(xué)期制定個人發(fā)展規(guī)劃;實現(xiàn)“評價為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實施服務(wù)”的原則和宗旨。
(二)、實現(xiàn)目標(biāo):
1、綜合了學(xué)校各職能部門對教師的不同評價,便于管理,實現(xiàn)“六個結(jié)合”:①“管理與評價的結(jié)合”――將評價融入日常管理之中;②“質(zhì)性評價與量性評價的結(jié)合”――部分量化的評價體系;③“評價對象與主體的結(jié)合”――自評與他評并重,互相補充與印證;④“規(guī)范性評價與發(fā)展性評價的結(jié)合”――基本共性要求與個性化發(fā)展并重;⑤“終結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合”――過程與結(jié)果并重,互相促進;⑥“教師自身發(fā)展與學(xué)校集體發(fā)展的結(jié)合”――教師發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向。
2、強調(diào)學(xué)校各項活動都有相關(guān)教師評價,及時提醒和促進教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,提高教師參與學(xué)校教科研等活動的熱情和積極性,引導(dǎo)教師主動提高師德水平、教育教學(xué)能力,積極參與教學(xué)與課程的改革。
3、將教師集中評價融入日常教學(xué)活動管理中,做到“每一項工作都有評價,每一項評價都有依據(jù)”。管理為評價積累材料、提供依據(jù),使評價系統(tǒng)化,是評價的基礎(chǔ),評價是管理的集中體現(xiàn)和深化。體現(xiàn)評價的形成性(有過程)和生成性(有依據(jù)),增強評價的促進和引導(dǎo)作用。
4、與《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》無縫對接,充分體現(xiàn)評估的意圖和原則,突出初中教師工作特點,可操作性強,把《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》中不便于量化的二級指標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)校各個職能部門的可監(jiān)控的具體行為表現(xiàn),為學(xué)校日常教學(xué)管理和階段評估提供依據(jù),實現(xiàn)了“把教學(xué)評估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理,建立有效的、適合本地需要的教學(xué)評估機制”(摘自《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作手冊》P8)的要求。
5、評價指標(biāo)體系合理,涵蓋了“素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)、效能指標(biāo)”,涵蓋了現(xiàn)代對“師德、能力(創(chuàng)新、合作實踐、探究、課程開發(fā)等)”的最新要求。
6、評價對象與主體的結(jié)合,自評與他評相互印證、相互補充,促進教師全面深刻認(rèn)識自己,促進自我反思能力提高。
7、提高教師對評價的自我參與和管理的熱情,提高教師職業(yè)的成就感和工作中的幸福指數(shù)。
三、實施機制
1、調(diào)動學(xué)校多職能部門(教務(wù)處、教科處、政教處、校辦室)參與,提供評價依據(jù),年級組和學(xué)科組組織為主,領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)和確定評價真實有效性。形成兩級協(xié)調(diào)、多部門聯(lián)動的評價機制。
2、每學(xué)年為一個周期,每學(xué)期進行一次中間評價,學(xué)期內(nèi)制定個人發(fā)展計劃,學(xué)期結(jié)束有實施總結(jié),各種評價材料在學(xué)期結(jié)束時匯集整理進入教師評價檔案袋。
學(xué)科組負(fù)責(zé)整理完成教師自評報告和學(xué)科組評價報告,完成相應(yīng)資料確定工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)生成和解讀工作,完成年度教師綜合評價發(fā)展報告,給學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組審定,同時對結(jié)果進行解讀和使用。
3、實踐中具體評價方式隨著信息反饋不斷調(diào)整,評價項目和內(nèi)容隨著部門具體活動安排不斷調(diào)整。使教師評價具有能動性的特征,可以隨課程改革的深入而在方式和內(nèi)容上不斷調(diào)整,適應(yīng)改革和創(chuàng)新的需求。
4、學(xué)校的發(fā)展要求、各處室工作順利開展的要求和教師職業(yè)成就認(rèn)可的自身要求構(gòu)成了我校教師綜合評價制度實施的內(nèi)驅(qū)動力。
四、實施細(xì)則說明
項目說明:
1、職業(yè)道德:由政教處綜合教師教學(xué)工作中具體表現(xiàn)、班主任工作表現(xiàn)、和學(xué)生反應(yīng)情況調(diào)查等進行資料匯總,給出教師個人等級分?jǐn)?shù);
2、能力展示:由科研處負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)評價:涵蓋教師“教學(xué)技能”、“教學(xué)能力”方面的表現(xiàn),包括教師基本功比賽,如書法、簡筆畫、課件設(shè)計、教案設(shè)計等比賽,包括學(xué)校和各級教育管理部門組織的評優(yōu)課、公開課等講課比賽。教育科研評價包括“研究能力”和“研究行動”,包括教師承擔(dān)課題研究情況和表現(xiàn),年度教育教學(xué)論文撰寫和發(fā)表情況,輔導(dǎo)學(xué)生作品成果和獲獎情況等方面。
本課程使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，由筆者和另一位老師共同撰寫，是面向高職高專的規(guī)劃教材。課程配備大量補充素材，每年更新，包含專業(yè)參考書目、素材模板網(wǎng)址、設(shè)計師博客推薦、在線視頻教程等海量設(shè)計素材，同時鼓勵學(xué)生自行搜索感興趣適合他的素材。特別值得一提的是，隨著課程的開設(shè)，還有同步更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺首頁以課程和班級為單位，課程內(nèi)頁由任課老師維護，教師自行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以共享教學(xué)資料、上傳學(xué)生作品、在線考試、評價成績等（如圖1所示，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中本課程的首頁）。
二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1．學(xué)生情況分析
該課程實行小班教學(xué)，每班學(xué)生規(guī)模約在40-60人。目前的學(xué)生普遍存在一些問題，比如，學(xué)習(xí)自覺性較低，情愿“做”不愿“聽”。同時，對于學(xué)習(xí)本課程來說，學(xué)生所需的基礎(chǔ)能力也有所欠缺。由于專業(yè)類別的原因，學(xué)生都不是藝術(shù)類的，審美觀也有待提高。且邏輯分析能力比較欠缺，對內(nèi)容整理歸類、信息組織的能力都有待提高。因此，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)貫穿“精講多練”的原則，突出操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．教學(xué)模式設(shè)計
以項目為中心組織教學(xué)，以項目為中心指導(dǎo)實訓(xùn)，以項目為中心實施考核，實現(xiàn)三個“一體化”。（1）以項目為中心，將工作任務(wù)所涉及的理論知識，以知識點的方式分布到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。（2）授課過程全部在專用機房，實施項目化教學(xué)方法，以學(xué)生操作為主，以教師引導(dǎo)為輔，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點（機房）一體化。（3）教學(xué)流程，循著“情景導(dǎo)入分析講解學(xué)生自主練結(jié)評價”路徑進行，融教、學(xué)、做一體化。
3．單元教學(xué)思路
每個教學(xué)單元，都以項目化的案例貫穿全程，先精選課程內(nèi)容，設(shè)計教案案例，構(gòu)建項目模板，在各種教學(xué)素材準(zhǔn)備完備后，設(shè)計組織教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實踐情況，考核職業(yè)能力。
4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
項目化的訓(xùn)練促使學(xué)生實現(xiàn)技能疊加，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過項目訓(xùn)練掌握單項技能，再通過項目將多個單項技能鍛煉成綜合技能，最后還是在項目實訓(xùn)中形成解決實際問題的能力，這也符合學(xué)生能力形成的規(guī)律。
5．教學(xué)手段選擇
在實際教學(xué)過程中，我們還想了很多辦法和措施。（1）分解難點將一個難點分解為多個，降低單個難點的難度，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生入門，一旦有了興趣，學(xué)生便會爆發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情。（2）制作趣味點通過演示案例和實訓(xùn)項目，尋找學(xué)生感興趣的熱門話題。（3）提升興奮點善于挖掘?qū)W生的閃光點，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵。學(xué)生閃光點要在所有學(xué)生面前放到最大化，在點滴中慢慢影響學(xué)生。（4）聚焦職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人，在項目訓(xùn)練過程中，模擬企業(yè)環(huán)境，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。每周一網(wǎng)這是本課程的固定單元。如果靠平時上課時間教師的推薦，是看不了多少優(yōu)秀作品的，所以一般從第二次課開始，每次都安排1-2位學(xué)生上臺演講（如圖2所示），請學(xué)生介紹一個網(wǎng)站，學(xué)生可以自己制作PPT、截圖或屏幕錄像。這個活動一方面讓學(xué)生自發(fā)自主地鑒賞優(yōu)秀作品，另一方面教師也能通過學(xué)生的演講，了解學(xué)生們現(xiàn)在的興趣點。每位學(xué)生推薦的網(wǎng)站會在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中記錄。寬容•激勵•欣賞在評價學(xué)生作品時，教師要充分重視和關(guān)注每位學(xué)生的每份作品。對待學(xué)生的作品，不能簡單給個分?jǐn)?shù)，還要給予具體的細(xì)致的評述。雖然網(wǎng)站作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師秉持“寬容、激勵、欣賞”的態(tài)度去評價學(xué)生的作品，對學(xué)生是另一種方式的鼓勵。這項工作是要花費大量精力和時間的，學(xué)生、項目、作品都很多，但是一旦學(xué)生體會到老師對他本人的關(guān)注、對他作品的重視，學(xué)生們就會逐漸改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信心。也許剛開始的作業(yè)只是為了應(yīng)付，但是慢慢就會主動花心思去完成作品。
6．教學(xué)經(jīng)驗成果
以上總結(jié)的教學(xué)方法和手段，匯總為公開出版的一本教材和3篇教學(xué)論文。
三、教學(xué)單元設(shè)計
以“頁面布局設(shè)計”2課時（90分鐘）為例（這個單元是本課程的重點）?！绊撁娌季衷O(shè)計”教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)與目的是：第一，了解網(wǎng)頁版式布局的原理，懂得版面設(shè)計是需要創(chuàng)意的，但是也有規(guī)律可循。第二，掌握Dreamweaver中布局表格這個工具的用法。第三，在項目的實施過程中，始終注重職業(yè)規(guī)則，提升作品可用性。在教學(xué)過程中注重三個原則：理論夠用、實踐為重、行為養(yǎng)成。
1．情景導(dǎo)入
（1）原則選取學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，然后慢慢導(dǎo)入理論知識。這個單元的范例網(wǎng)站是蘋果官網(wǎng)，選擇它的原因：首先，蘋果官網(wǎng)是網(wǎng)站設(shè)計的經(jīng)典；其次，學(xué)生對它的興趣很高?？赏ㄟ^提問方式導(dǎo)入這個范例——為什么蘋果的首頁在大量的空間只放了一張圖片？因為蘋果深刻了解用戶體驗。根據(jù)科學(xué)的眼動數(shù)據(jù)，用戶在瀏覽網(wǎng)頁時，眼睛停留的時間大多在網(wǎng)頁顯示第一屏的上半部分區(qū)域，所以在處理頁面版式空間時，要把最想讓用戶知道的信息，或最想讓用戶買的產(chǎn)品放在這里。（2）行為養(yǎng)成開始做項目之前的準(zhǔn)備工作，再小的項目也要注重行業(yè)規(guī)范。理解需求，認(rèn)真策劃與歸類項目功能；設(shè)計素材的收集和整理；注重行業(yè)規(guī)范，命名、目錄結(jié)構(gòu)、尺寸等。
2．分析講解
原則是“教師做，學(xué)生模擬”，實現(xiàn)從知識點到實際技能的轉(zhuǎn)變。分析過程中，理論夠用即可。這個教學(xué)單元的基本知識就是基本布局的方法，不管多復(fù)雜的布局，都是通過一列、兩列、三列的基礎(chǔ)布局組合而成。所以只需要掌握最基本的布局方法，遇到復(fù)雜的布局只要耐心地層層分解，就可以完成。仿照蘋果官網(wǎng)效果，一步步畫出布局表格并添加內(nèi)容。
3．舉一反三
進入學(xué)生自主進行項目訓(xùn)練的階段。老師提供項目效果圖及相關(guān)素材，讓學(xué)生根據(jù)效果設(shè)計布局。從簡單的模仿開始，在實際操作過程中，形成解決問題的能力。
4．總結(jié)評價
評價階段分為教師點評和學(xué)生互評，并且要給出項目的評價標(biāo)準(zhǔn)。選擇學(xué)生中具有代表性的作品進行展示，好的作品要大力表揚，提倡同學(xué)們進行參考和學(xué)習(xí)；有缺陷的作品，要給出指導(dǎo)性的意見。
5．評價考核方式
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 營銷人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.015
Study of Applied Undergraduate College Outstanding
Marketing Talents Training Mode
LUO Sheng， LUO Zhenkun
（School of Business Administration， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract Marketing personnel training is always applied business education in colleges and universities a headache problem， on the one hand the strong market demand， the other companies in our delivery of quality marketing talent veiled criticism， most marketing graduates not really understand and apply core marketing theories and tools to create value for the enterprise， is as simple to use marketing executives， therefore， to explore the local application - oriented universities high level marketing training model is imminent， especially systematic pattern design， operational sex has high research value.
Key words applied undergraduate college; marketing talents; training model
1 營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義
1.1 國內(nèi)外研究
市場營銷人才培養(yǎng)是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，最早成長于美國，現(xiàn)在歐美的市場營銷教育仍領(lǐng)先于其他國家，其市場營銷人才培養(yǎng)強調(diào)必須與市場掛鉤。教育過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其共同點是從來不注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而只注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和市場的需求其代表性的人才培養(yǎng)方法主要包括：（1）案例教學(xué)法：通過課堂案例的分析和討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;（2）計算機輔助情景模擬教學(xué)法：通過計算機軟件，模擬市場瞬息萬變的各種因素，讓學(xué)生在復(fù)雜的模擬情景下，應(yīng)用所學(xué)是知識，進行戰(zhàn)略、財務(wù)、銷售、物流供應(yīng)等方面的合理決策，高度仿真地鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
近年來，國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)方面，逐步從“重理論、輕實踐”過渡到“理論與實踐并重”、以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。為解決實踐能力不足、綜合能力不全面的問題，各高校都進行了積極的研究，并提出了自己是人才培養(yǎng)思路和模式。大致可以分為文科類高校營銷人才培養(yǎng)模式和理工類高校營銷人才培養(yǎng)模式。
（1）文科類高校營銷人才培養(yǎng)模式。在文科類高校中，北京大學(xué)提出了“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，一是設(shè)置通用公選課，強調(diào)拓寬基礎(chǔ)、溝通文理、促進不同學(xué)科的融合，學(xué)生在二年級才進行專業(yè)分流，這為學(xué)生后續(xù)的深造和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是強調(diào)實踐，在課程設(shè)置中，設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括模擬實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫等。
復(fù)旦大學(xué)在營銷人才培養(yǎng)上，強調(diào)“寬厚基礎(chǔ)+實踐+全球視野+創(chuàng)新意識”，拓寬專業(yè)口徑，實施通用知識基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。文科類高校營銷人才培養(yǎng)，依托其文化底蘊優(yōu)勢，強調(diào)寬厚基礎(chǔ)，人文精神，其培養(yǎng)的營銷人才，在文案能力、文化修養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。
（2）理工類高校營銷人才培養(yǎng)模式。在工科類高校中，以南京大學(xué)為例，強調(diào)培養(yǎng)“綜合性營銷人才”，要求掌握扎實的現(xiàn)代管理、營銷理論和方法、熟悉計算機操作技能、精通外語。并強調(diào)思想修養(yǎng)和政策法規(guī)方面的學(xué)習(xí)。在辦學(xué)模式上，側(cè)重跨專業(yè)選課和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識背景和動手實踐能力。工科類高校營銷人才的培養(yǎng)，都依托雄厚的理科專業(yè)基礎(chǔ)，開展具有研究能力的營銷人才培養(yǎng)，彌補了文科類高校數(shù)理分析偏弱的缺陷，培養(yǎng)的學(xué)生在市場調(diào)查和分析上具有一定的優(yōu)勢。
綜上所述，國內(nèi)高校都充分發(fā)揮其優(yōu)勢和特點，對營銷人才進行針對性的培養(yǎng)，都強調(diào)了“綜合知識背景+實踐能力”的培養(yǎng)，但是缺乏對卓越營銷人才模式全面推動因素的系統(tǒng)思考，其不足體現(xiàn)在以下三個方面：（1）缺少對學(xué)校配套機制的研究;（2）極少涉及對兩棲型教師團隊培養(yǎng)的研究;（3）缺少對人才培養(yǎng)全過程路徑的系統(tǒng)研究。因此，目前各高校提出的人營銷人才模式，由于缺乏全面、系統(tǒng)的思考，沒用形成系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)的有效銜接，實施過程中會出現(xiàn)種種問題，實施效果不佳，可復(fù)制性也不強?！?.2 研究意義
從地方性財經(jīng)院校的實際情況出發(fā)，全面系統(tǒng)地構(gòu)建卓越營銷人才的培養(yǎng)模式，并對該模式里面的每個子系統(tǒng)、構(gòu)成要素進行詳細(xì)的研究、執(zhí)行詳細(xì)的實施方案，使該模式具有可操作、可復(fù)制性，為各高校卓越營銷人才培養(yǎng)提供一種可行的參考模式具有重要現(xiàn)實意義。
1.2.1 理論意義
為應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才的培養(yǎng)提供一種參考范式和方法論。基于應(yīng)用型本科院校的特點和項目組成員多年從事企業(yè)實踐、營銷人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)和提煉，提出應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式研究與實踐操作思路，將為應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才的培養(yǎng)，提供一種參考范式和方法論。
1.2.2 實際意義
（1）促進高校就業(yè)和提高企業(yè)經(jīng)營效率。通過結(jié)合社會需要，以企業(yè)為實踐載體，加強實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)用人的要求，在一定程度上緩解校企營銷人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾問題，同時促進高校就業(yè)和提高企業(yè)經(jīng)營效率。（2）降低企業(yè)用人風(fēng)險和成本。卓越營銷人才知識體系的規(guī)劃和培養(yǎng)，把目前很多需要企業(yè)進行培訓(xùn)（比如職業(yè)道德、實戰(zhàn)技能等）的項目，前置在學(xué)生的大學(xué)生涯完成，將極大地縮短畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)時間，大大降低企 業(yè)的用人風(fēng)險和成本。（3）打造兩棲型教師團隊及為企業(yè)提供智力貢獻模式的研究和實踐。教師隊伍的理論功底將會在企業(yè)得到鍛煉和發(fā)揮，既打造了兩棲型教師團隊，同時，教師團隊也通過自己的智力貢獻，直接為企業(yè)提供解決方案或啟迪企業(yè)的發(fā)展思維，推動企業(yè)直接提升經(jīng)濟效益或者完成企業(yè)的戰(zhàn)略升級。
2 應(yīng)用型本科院校營銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1 營銷類人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，卓越營銷人才的缺口巨大
營銷類人才為我國10大緊缺人才之一，隨著我國市場化的不斷深入和完善，對營銷專業(yè)人才的整體需求將會持續(xù)增加，特別是對復(fù)合型的卓越營銷人才的需求缺口更是巨大。但是現(xiàn)實的情況卻是，一方面，部分高校營銷畢業(yè)生就業(yè)難;另一方面，企業(yè)（或其他用人單位）卻很難從高校招聘到合適的營銷人才，更加難以招聘到卓越的營銷人才，形成了“就業(yè)難和招聘難”同時并存的人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。
2.2 高校營銷人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)
由于學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境的限制，高校營銷人才的培養(yǎng)客觀上存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中，缺少實踐檢驗理論的機會，培養(yǎng)出來的人才“眼高手低、動手能力不足”，對營銷實踐的理解為一些簡單的促銷活動，與企業(yè)的需求存在一定的差距。因此，學(xué)生需要進行二次“回爐”培訓(xùn)，加強對行業(yè)和專業(yè)的制定化培訓(xùn)，適應(yīng)企業(yè)的時間較長，增加了企業(yè)的用人成本，如果學(xué)生接受培訓(xùn)之后離職，企業(yè)的損失更高，企業(yè)承擔(dān)著較大的用人風(fēng)險。
2.3 高校營銷人才培養(yǎng)知識體系不完善
高校營銷人才的培養(yǎng)，主要偏重營銷理論知識體系的教學(xué)，而普遍缺乏職業(yè)道德、行業(yè)知識、戰(zhàn)略規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、通用商務(wù)技能、實戰(zhàn)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，造成營銷人才知識體系不完善、底蘊不足，導(dǎo)致發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致這些營銷人才遇到成長瓶頸、無法突破，逐漸變成企業(yè)界俗稱的“銷售老油條”現(xiàn)象。
2.4 兩棲型（理論與實戰(zhàn)兼?zhèn)洌┙處焾F隊的缺乏
長期以來，相當(dāng)部分高校教師由于種種原因（如學(xué)校體制、教師時間的不足、企業(yè)的高要求等）脫離或者較少涉及企業(yè)實踐，兩棲型教師團隊的缺乏是高校尤其是地方性高校普遍存在的現(xiàn)象，也是學(xué)校難以有效突破的一個難題。這又直接導(dǎo)致兩個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的問題：（1）教師無法勝任企業(yè)委托的工作，也就沒有載體去培養(yǎng)兩棲型教師團隊，不能給學(xué)生帶來實踐的載體;（2）教師對學(xué)生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)多是停留在紙上談兵教學(xué)模式，這對卓越營銷人才的培養(yǎng)不利。
2.5 營銷人才培養(yǎng)模式單一
營銷人才培養(yǎng)的單一體現(xiàn)在兩個方面：（1）培養(yǎng)載體的單一：往往只限于學(xué)校，缺少企業(yè)載體或者流于形式（如掛牌實踐基地、但是并沒有發(fā)揮作用）;（2）培養(yǎng)方法、手段的單一：課堂理論教學(xué)或簡單的課堂案例分析，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)案例的實踐。
2.6 高校營銷專業(yè)人才普遍特點不鮮明
高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)手段方法等都具有雷同性，相比其他專業(yè)學(xué)生，沒有特點不鮮明，也無明顯的優(yōu)勢，導(dǎo)致部分企業(yè)認(rèn)為“人人都可以做營銷” ，這與企業(yè)對卓越營銷人才的需求極不吻合。
綜上所述，應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才具有較大的不足，難以培養(yǎng)卓越的營銷人才，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，必須結(jié)合社會的需求，整合社會和學(xué)校的資源，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點，研究適合自己的卓越營銷人才培養(yǎng)模式，使得營銷人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會的需要，并具有自己鮮明的特色。
3 應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式探索
3.1 應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
從社會對營銷人才的需求和應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)實情況出發(fā)，從“保障系統(tǒng)”和“培養(yǎng)路徑系統(tǒng)”兩個方面，完整、系統(tǒng)地構(gòu)建應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式，如圖1所示：
圖1 應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式
通過對該模式的每個子系統(tǒng)、構(gòu)成要素進行詳細(xì)的研究、制定詳細(xì)的實施方案和保障措施，使之具有可操作性、可復(fù)制性，形成校內(nèi)、校外的良性互動，達(dá)到卓越營銷人才培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。
3.1.1 卓越營銷人才培養(yǎng)路徑系統(tǒng)的研究
（1）設(shè)計人才培養(yǎng)基本路徑。路徑的設(shè)計，遵循卓越營銷人才成長的基本規(guī)律，循序漸進，以營銷人才持續(xù)成長為導(dǎo)向（包括在校和就業(yè)），設(shè)計包括“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、實戰(zhàn)培訓(xùn)、學(xué)生內(nèi)部演練、校外實戰(zhàn)及教師全程輔導(dǎo)、項目總結(jié)分享及案例分享、營銷職業(yè)生涯規(guī)劃等”相互銜接的成長路徑，從校內(nèi)低年級到高年級、延續(xù)到整個職業(yè)生涯都能持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生、發(fā)揮作用。（2）人才培養(yǎng)路徑各環(huán)節(jié)的具體操作。制定每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、實施措施、匹配相應(yīng)的時間和具體的實施空間。
3.1.2 卓越營銷人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)的建設(shè)
（1）學(xué)校課堂教學(xué)體系的規(guī)劃。圍繞培養(yǎng)卓越營銷人才的目的，為學(xué)生實戰(zhàn)打下良好的理論基礎(chǔ)，在課堂中大量采用“親驗式”案例教學(xué)、模擬實驗教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)”為主。（2）兩棲型教師團隊的打造。設(shè)計兩棲型教師培養(yǎng)計劃：制定教師培養(yǎng)人數(shù)計劃、主攻研究方向、成長目標(biāo)及每個階段的分目標(biāo)。制定兩棲型教師培養(yǎng)實施方案：包括教師自我學(xué)習(xí)方案、培訓(xùn)方案、實戰(zhàn)培養(yǎng)方案、教師傳幫帶方案。（3）營銷實戰(zhàn)培訓(xùn)課程體系的研究和開發(fā)。研究和開發(fā)營銷實戰(zhàn)培訓(xùn)課程體系，并進行不斷的完善和更新，培訓(xùn)課程主要包括：卓越營銷人才職業(yè)路徑規(guī)劃、市場布局的邏輯思維、卓越營銷人才營銷實戰(zhàn)管理工具、本土中小企業(yè)營銷實戰(zhàn)案例解析等。全面武裝學(xué)生的實戰(zhàn)基本素養(yǎng)和能力，為學(xué)生實戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。（4）營銷實戰(zhàn)平臺的搭建。研究企業(yè)營銷實戰(zhàn)平臺的搭建，以為師生提供實戰(zhàn)平臺、提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力、同時鍛煉兩棲型教師為目的，主要研究內(nèi)容包括：合作企業(yè)的篩選、合作企業(yè)的合作談判、校企合作模式與機制等。（5）學(xué)校配套機制的建立。研究協(xié)調(diào)教學(xué)與實踐的時間統(tǒng)籌安排、經(jīng)費預(yù)算以及合作企業(yè)的談判等問題。
3.1.3 建立培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）建立學(xué)生實時評價機制，實時跟蹤培養(yǎng)的效果，根據(jù)學(xué)生反饋意見，不斷地改善和提高。（2）建立用人單位反饋評價機制，跟蹤 社會用人要求動態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)的方案和內(nèi)容。（3）建立就業(yè)數(shù)據(jù)庫，從就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、人才成長等方面來跟蹤、分析培養(yǎng)模式的質(zhì)量。
3.2 “新財子”人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用
3.2.1 模式建立
為了實踐應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式，從2009年開始嘗試“新財子”工程，整體思路見圖2。新財子模式又稱院中院式的人才培養(yǎng)，從廣西財經(jīng)學(xué)院 各二級學(xué)院選拔優(yōu)秀的學(xué)生加入新財子團隊，按照“職業(yè)生涯規(guī)劃+知識地圖構(gòu)建+定制培養(yǎng)”的模式進行為期2年的培養(yǎng)，最后輸送給用人單位或推動學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。支持體系包括：雙棲教師團隊，除本校師資外，專門聘請了國內(nèi)著名的咨詢公司和企業(yè)老師;培養(yǎng)模式主要是在廣西財經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上融入我們開發(fā)的特色培養(yǎng)課程;經(jīng)費主要來自團隊的項目，包括教師團隊的企業(yè)咨詢及各種創(chuàng)業(yè)大賽獎金等;為了更好展開服務(wù)團隊成立了相應(yīng)的科研平臺一方面將實踐案例進行深度研究形成新的教學(xué)素材，另一方面便于對外開展合作項目。
圖2 新財子人才培養(yǎng)模式
3.2.2 模式應(yīng)用特色
（1）配合廣西財經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)方案開發(fā)的特色培養(yǎng)課程和學(xué)習(xí)方式。除了體制內(nèi)的課程之外，新財子專門按照卓越營銷人才的成才邏輯建立新財子的知識地圖，按此設(shè)置核心培訓(xùn)課程，如國勢研究、營銷戰(zhàn)略、管理工具、實戰(zhàn)案例學(xué)習(xí)、商務(wù)溝通、法律常識、計算機技術(shù)、外語提升等;學(xué)習(xí)方式上采取老師指導(dǎo)下學(xué)生自主研發(fā)課程并固定每周課程分享，閱讀規(guī)劃確保學(xué)生專業(yè)書籍閱讀量每周2本，新財子已經(jīng)建立了自己的圖書資料庫，按照知識地圖積累了500本經(jīng)典書籍，此外，還建立影視庫、雜志庫、網(wǎng)站庫等大量知識管理體系，通過IT固化后的知識管理系統(tǒng)將伴隨學(xué)生整個職業(yè)生涯，學(xué)生每周固定參加一次視頻課程學(xué)習(xí)和一次團隊主題分享，每年閱讀書籍不能低于30本，大學(xué)期間必須至少參加一次創(chuàng)業(yè)大賽、一次企業(yè)咨詢項目以及一次為期一個月的企業(yè)實習(xí)。
（2）實戰(zhàn)項目。學(xué)生在校期間在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，必須至少參加一次商業(yè)實戰(zhàn)，如自我創(chuàng)業(yè)、管理咨詢或企業(yè)實習(xí)。自我創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項目的挖掘和選擇，市場調(diào)研、商業(yè)計劃書的撰寫以及組合打造自己的團隊，參加國家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量主要是通過風(fēng)險投資人的評判為主;咨詢項目主要是營銷咨詢，包括企業(yè)的營銷環(huán)境分析、營銷問題診斷和有的放矢的解決方案設(shè)計，一般情況，學(xué)生會要求參加方案的執(zhí)行;企業(yè)實習(xí)相對比較簡單，學(xué)生通過新財子的培養(yǎng)必須完成企業(yè)對他們的檢閱，在評估通過的企業(yè)里完成1～2個月的營銷崗位實習(xí)，內(nèi)容可以是系統(tǒng)的營銷策劃，也可以是參與營銷節(jié) [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]點的實習(xí)，如市場調(diào)研、營銷診斷、促銷執(zhí)行、創(chuàng)新營銷模式設(shè)計等工作。近三年來新財子團隊每年按照以上的培養(yǎng)路徑設(shè)計，已經(jīng)顯現(xiàn)初步的成績，每次參加創(chuàng)業(yè)大賽均能獲得優(yōu)異的成績;在指定的實習(xí)企業(yè)受到企業(yè)人士的好評，畢業(yè)生首次薪酬平均超過5000元/月;學(xué)生們能在老師的帶領(lǐng)下完整地參與營銷咨詢項目，包括項目建議書撰寫、提案、項目方案設(shè)計并協(xié)助客戶執(zhí)行方案，新財子學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢十分明顯。
基金項目：本文是2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型本科院校卓越營銷人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的階段性研究成果（項目編號：2013JGB224）
參考文獻