時間：2023-03-17 18:00:16
導(dǎo)語：在農(nóng)村語文教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）教學(xué)方式落后
跟據(jù)調(diào)查顯示在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師講學(xué)生記、教師寫學(xué)生抄的現(xiàn)象普遍存在。許多農(nóng)村小學(xué)的語文教師在講課時，只是將課文內(nèi)容分解成段、句、詞、字等一些基本知識點，按照“學(xué)生字，給課文內(nèi)容分段，概括段落大意，歸納全文中心思想”這四步進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法無非是抄和背，抄生字、背詞語、背段落；解釋每段的段落大意、歸納全文的中心思想以及一些寫作方法。教師在教授知識時完全不考慮小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律差異，而學(xué)生總是處于“要我學(xué)”被動接受的地位，而不是“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，死記硬背成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，扼殺了很多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，違背了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
（二）教學(xué)資源缺乏
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育資源與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)相比有很大差距。很多農(nóng)村小學(xué)因為教育投資不足，教育經(jīng)費緊缺，許多小學(xué)目前基本上還是停留在“一塊黑板、一本教科書、一盒粉筆”的水平，另外，農(nóng)村小學(xué)的師資力量也相對缺乏。這里的學(xué)生除了學(xué)習(xí)那幾節(jié)短暫而枯燥的語文課以外，其課外資源更是匱乏。先進的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和觀察力。由此可以看出，偏遠農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件急待改善。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）加強師資隊伍的建設(shè)
要有效提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，首要問題是加強農(nóng)村小學(xué)語文教師的師資隊伍建設(shè)。首先是合理利用現(xiàn)有師資力量，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的長處，并為現(xiàn)有師資力量的作用發(fā)揮極力創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次是加大對語文任課教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，不斷提高語文任課教師素質(zhì)和技能，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點：一是加大對農(nóng)村語文教師基礎(chǔ)語文知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)，使教師在語文教學(xué)中發(fā)揮最大功效；二是教學(xué)形式與方法的培訓(xùn)；三是對語文教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教師對教材有更深、更精掌握。
（二）采用多種教學(xué)方法
教師在選用教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾點：一是要綜合考慮教學(xué)方法的優(yōu)缺點，合理使用，應(yīng)為教學(xué)法雖然可以有效解決某些問題，但是對其他問題可能又不適用，因此教師在教學(xué)過程中不宜采取過于單一的教學(xué)方式；二是根據(jù)課文內(nèi)容、對象、特點的不同，選擇不同的教學(xué)方法。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種方法靈活使用。
1、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生盡快的掌握新知識，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《孔子游春》時，筆者要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并思考為什么孔子要組織“游賞泗水”？通過孔子與他的學(xué)生們的對話，我們可以學(xué)到什么東西？這樣學(xué)生在課堂教學(xué)時候能夠更快地融入到相應(yīng)的情景中去。
2、運用新穎的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、探索求知的欲望，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)進入角色。因為學(xué)生之間存在著各種差異，因此對學(xué)生們對同一個問題的看法多種多樣。如在教學(xué)《滴水石穿的啟示》時，先和學(xué)生談?wù)劯髯缘睦硐?，營造學(xué)習(xí)氛圍，然后以“實現(xiàn)理想的道路在何方呢？我們即將要學(xué)習(xí)的課文就為我們指明了方向，就讓我們一起到課文中去探索前進的方向吧?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)既可以讓學(xué)生思考“我要怎樣才可以實現(xiàn)理想呢？”，又可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。
3、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
課堂教學(xué)中，教師建構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生參與、學(xué)法指導(dǎo)、啟發(fā)方式、教會學(xué)習(xí)、師生情感交融的情景，緊緊圍繞學(xué)生的主體核心，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源不如城市，但是可以利用的自然資源非常的豐富，因此教師可以充分合理的利用這些自然資源，如在講述四年級下學(xué)期《大自然的啟示》中的《人類的老師》時，教師可以講學(xué)生帶到田園、河流、森林當中，去感受自然的豐裕，并用自己的面部表情、眼神、語言表達自己的感情，用自己的真情去演繹課文。只有真摯的感情才可以讓學(xué)生被真正的感染。
農(nóng)村參與幼兒學(xué)前教育的教師絕大多數(shù)都是小學(xué)教師隊伍中的特殊情況者：歲數(shù)大身體欠佳者、歲數(shù)小經(jīng)驗不足者、沒有學(xué)歷代課者等。很多農(nóng)村學(xué)校存在教師編制不足的問題。為了解決教師缺乏的問題，很多農(nóng)村參與學(xué)前教育的老師基本都是代課人員。這些教師很少有專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們受自身素質(zhì)的影響，要不是缺少教育教學(xué)經(jīng)驗要不就是教學(xué)方法落后，這些都嚴重制約和影響農(nóng)村兒童學(xué)前教育的發(fā)展。
二、資金投入不足和教學(xué)條件差
學(xué)校的辦學(xué)水平與學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)有著密切的關(guān)系。雖然近年來農(nóng)村教育有了長足的發(fā)展，但幼兒的學(xué)前教育由于沒有升學(xué)壓力、不好出成績，在很多農(nóng)村學(xué)前教育尚存在經(jīng)費不足導(dǎo)致辦學(xué)條件落后、教育設(shè)施嚴重缺乏等問題。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，學(xué)前教育教學(xué)設(shè)施很難跟城市的相比。大部分農(nóng)村學(xué)校音體美器材匱乏，幾臺簡陋的放音盒，各個破舊的籃球，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是許多農(nóng)村兒童開展音體美教學(xué)的全部家當，老師只能進行簡單教學(xué)。孩子們玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。音樂、美術(shù)、體育器材短缺或過于簡單，嚴重阻礙兒童的全面發(fā)展。
三、糾正農(nóng)村兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策
1.認識不足的對策
作為我國學(xué)制體系的起始階段，兒童的學(xué)前教育的基本任務(wù)使促進兒童身心各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為以后的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不管是家長還是教師，都要遵循兒童的這些發(fā)展規(guī)律，制定合理有效的教育內(nèi)容、選擇合適的教育方法。①在兒童的學(xué)前教育階段，我們要大力宣傳適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)前教育。②使家長認識到培養(yǎng)孩子各種素質(zhì)和能力遠比讓孩子記住各種數(shù)學(xué)公式、古詩詞等要重要得多。③而參與學(xué)前教育的教師應(yīng)結(jié)合幼兒階段兒童的活潑好動、好奇好問、思維形象具體和個性強的特點，選擇符合兒童發(fā)展和需要的學(xué)前教育的方式方法，把抽象的知識融入到形象思維活動中，這樣才能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)動力和興趣。
2.師資力量薄弱的對策
①幼兒學(xué)前教育要德智體美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，到農(nóng)村任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當大量吸收文體美專業(yè)的教師，在教育上形成專業(yè)化教育。②建立教師定期培訓(xùn)制度，使得農(nóng)村參與學(xué)前教育的教師能夠按時得到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，提高自身的工作能力建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，使城市的教師到農(nóng)村支教或讓農(nóng)村教師到城市進修一段時間，讓新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村的學(xué)前教育中區(qū)，已達到取長補短的效果。③另外，政府應(yīng)加大教師資源的人才引進，為農(nóng)村學(xué)前教育合理調(diào)派教師，補充專任教師，改進教師教學(xué)方法，鼓勵年輕教師進行教學(xué)創(chuàng)新。這些方法不但可以提高教師的整體素質(zhì)，而且還可以大幅提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。
3.資金投入不足和教學(xué)條件差的對策
作為學(xué)校的管理者，教師和學(xué)生的標榜，其言行舉止必將影響整個團隊的精神面貌。領(lǐng)導(dǎo)的懶散偏安，必將導(dǎo)致學(xué)校管理的松散。學(xué)生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等不良現(xiàn)象。究其原因有以下幾點：
1.教師素質(zhì)的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進思想，甚至極少數(shù)教師對不良現(xiàn)象視若無睹，導(dǎo)致部分學(xué)生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。
2.管理者忽視了群體的作用。管理者應(yīng)和教師一樣，不可忽視各種非常規(guī)管理手段的應(yīng)用。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務(wù)者，才能達到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。
3.考核評價機制滯后。目前學(xué)校對教師的考核主要還是看學(xué)生的考試分數(shù)。由于這種錯誤的評價觀念，學(xué)校只注重語數(shù)外理化等主科的教學(xué)，其它都只是應(yīng)付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
4.師資力量薄弱，隊伍欠穩(wěn)定。教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷達標率低，教師的成長滯后，城鄉(xiāng)環(huán)境差距較大，綜合素質(zhì)好的教師都升遷進城，嚴重缺乏學(xué)科帶頭人，無暇顧及教學(xué)研究，這不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教學(xué)設(shè)備陳舊落后。實施素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)備是質(zhì)量的根本保障。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有了一定的改善，但大部分農(nóng)村學(xué)校的音、體、美、勞技課等設(shè)備器材及師資的配備稀缺，嚴重削弱了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的實施力度。
6.教育內(nèi)容缺乏針對性，脫離現(xiàn)實。教學(xué)內(nèi)容與一些不良的、丑惡的社會現(xiàn)象相脫節(jié)，教師的空洞說教沒有說服力，對于社會上的一些腐敗現(xiàn)象，教師的講解就顯得蒼白無力，認為教師所灌輸?shù)亩际强斩吹?，與社會現(xiàn)實相悖，難以令人信服。
二、學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與加強師資隊伍建設(shè)
要提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量，筆者認為首先加強師資隊伍的建設(shè)，其次要以深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育精神為前提，提高管理者水平為關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變教育思想為核心，改善教學(xué)設(shè)備為保障。實施素質(zhì)教育，德育要先行，強化全員育人，全方位育人，全過程育人意識，完善評價體系,加強教師的道德修養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認為可采取以下策略：
1.精心打造各層級的管理精英。業(yè)務(wù)與政治素質(zhì)高的管理者的精神狀態(tài)、工作態(tài)度往往決定了整個師生團隊的工作效率。
2.管理者要有教書育人的共識。把教書育人貫穿于整個教育過程，把育人的落腳點放在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人目標上來。
3.革新激勵機制。倡導(dǎo)評價機制要公正公平公開，學(xué)校要從育人和教研能力方面對教師評價，同時，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)進行全方位評價，使評價機制得以健康發(fā)展。
4.創(chuàng)建有效的激勵機制。在學(xué)校開展師師之間、生生之間、班班之間的合作與競爭，要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及將教師工作業(yè)績和激勵措施固化，常抓不懈，方能調(diào)動師生工作和學(xué)習(xí)的積極性，對完善管理制度有著重大的意義。
5.加強教師職業(yè)道德教育、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍、提高師德修養(yǎng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)打造有良心、有愛心、有信心的教師團隊。
6.與后進生建立和諧的師生關(guān)系。教師的威信是靠師生之間的感情交流、延伸、發(fā)展建立起來的，只有讓后進生對教師信任，才會有一種融洽、親密的師生關(guān)系，達到轉(zhuǎn)差為優(yōu)的目的。
7.樹立正確的人生價值觀，提高學(xué)生的政治與道德素養(yǎng)。我在平日的教育教學(xué)管理中始終堅持正確的政治方向，歷來注重引導(dǎo)學(xué)生端正思想認識，樹立正確的人生觀，把統(tǒng)一學(xué)生思想言行當作第一要務(wù)來抓，并落實在行動上。初中學(xué)生的道德信念與世界觀的形成正處在萌芽時期，可塑性大，觀察與思辨能力差。在教學(xué)中我潛移默化地幫助學(xué)生明辨是非，注重擺事實、講道理，發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學(xué)生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語;閱讀教學(xué)策略
從我國現(xiàn)有的情況來看，很多地區(qū)尤其實在農(nóng)村的教育水平還是比較偏低的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣也比較低，而一些學(xué)校的硬性條件也跟不上，學(xué)生的閱讀課本有限，所接觸到的也很少，學(xué)生在缺失了這一方面的能力之后，自己就無法滿足英語的整體教學(xué)，課程就會顯得不完善。所以，我們在要求學(xué)生們掌握了一定的詞匯量之后，也應(yīng)當注意到閱讀的重要性，不斷的強化學(xué)生的英語閱讀能力。以下是對于改善農(nóng)村的英語閱讀情況而做的一些具體的方法。
一、加強語感練習(xí)，提高課堂效率
在農(nóng)村的教學(xué)中，很多設(shè)施是非常缺乏的，很多學(xué)生不能夠得到充分的良好的教育，所以教師應(yīng)當在有限的條件下加強對學(xué)生閱讀水平的訓(xùn)練，巧妙的運用到課本的知識，對課本的知識點做一些相關(guān)的補充說明，并根據(jù)自己的所學(xué)拓寬學(xué)生的知識儲備。首先教師應(yīng)當對每個學(xué)生的基本情況有一個基本的了解，比如他們的詞匯量大概是多少，是否是第一次接觸英語閱讀等。只有在了解了這方面的東西之后，教師的心中才會有一個譜，在教授的過程中應(yīng)更注意對于基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使孩子們先擁有一定的詞匯儲備，然后對所學(xué)的知識進行一個反復(fù)的過程，使孩子們的詞匯量越來越豐富。而英語的閱讀往往是離不開語感的，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為我們的課本資源有限，所以對于購買一些相關(guān)的練習(xí)集冊是不太可能的，教師需要自己對書本的知識進行整改，例如將一段完整的閱讀材料改成類似于完形填空和閱讀理解的題型。這樣，學(xué)生們在首先閱讀了相關(guān)材料之后，對文章的整體會有一個大致的了解，在做這些題目的時候，難度就會有所下降，不至于造成通篇不會的情況，而這也解決了學(xué)生們閱讀材料缺乏的情況，一舉兩得。而在做閱讀理解這類題型的時候，學(xué)生們需要對文章進行反復(fù)的閱讀，這樣一來，就解決了沒有閱讀材料的問題，學(xué)生在反復(fù)的過程中，自己的語感也會得到相應(yīng)的鍛煉，對英語的熟悉程度自然就會越來越高，而從某種意義上來說，學(xué)生的水平得到了提高，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
二、拓寬閱讀層面，提高閱讀能力
我們都知道英語的閱讀是有一個個句子組合而成的，它并不是簡單的字詞拼湊，其中包含很多的英語語法和相應(yīng)的技巧在其中。這就要求我們的教學(xué)要更加的具有實用性，學(xué)生在掌握了一定的詞匯儲備后，應(yīng)當給予他們更加深層次的知識拓展，使學(xué)生們學(xué)到的知識不僅僅的局限于課本，更能在各類文章的閱讀中，豐富自己的知識面，開拓自己的視野。我們可以在教學(xué)中引用一些與社會相關(guān)的閱讀材料，選取一些初中學(xué)生能夠接受的話題材料，讓學(xué)生們進行自主的閱讀。我們都知道語言只是一門輔助的學(xué)科，它的主要作用就在于平常的交流以及知識的傳播，我們在運用好這一特點的時候，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也能給中學(xué)生的英語能力得到一個有效的提高，幫助學(xué)生掌握更多的知識量。
三、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用，運用合理教學(xué)方法
英語是日常生活中主要的交流語言之一，它的應(yīng)用十分的廣泛，是國際間交流的官方語言。因此，學(xué)好英語是十分有必要的。但是我國的農(nóng)村教育水平比較低下，學(xué)生們不能很好的去理解英語中所要表達的含義，很多學(xué)生對于英語的應(yīng)用還處于比較模糊的階段，他們不明白學(xué)習(xí)英語到底會有什么用處。這是我們十分擔(dān)憂的問題，教師應(yīng)當正確的引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生有疑問的時候應(yīng)當及時的做出解答，讓他們對學(xué)習(xí)英語的前景充滿信心，在農(nóng)村的教學(xué)中，因條件的限制，可以采取一些課堂互動的方式來提高學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)一門新的課程的時候，教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們先自行閱讀，在遇到不懂的詞匯和相關(guān)的問題的時候，先自行查閱相關(guān)的輔助資料，如果還不能解決的時候，就將其記錄下來，帶到課堂的討論中去，教師在學(xué)生們遇到困難的時候，要更加積極主動的去參與到他們的探討中去，為他們解決相關(guān)的難題，做學(xué)生們的良師益友。這樣的模式不僅增加了學(xué)生之間的互動，也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠更加主動的融入到英語的學(xué)習(xí)生活中去。我們在教學(xué)的過程中最應(yīng)當注意的地方就是抓住學(xué)習(xí)的重點，即基礎(chǔ)知識的強化，學(xué)生只有在不斷的反復(fù)過程中去積累，才能不斷的提高學(xué)習(xí)英語的能力。
四、結(jié)束語
閱讀是學(xué)習(xí)英語的重點關(guān)注對象，只有在擁有了較為扎實的基礎(chǔ)知識之后，才能更好的投入到英語閱讀的學(xué)習(xí)中去。但閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，尤其在農(nóng)村的初中教學(xué)中表現(xiàn)的更加的明顯，教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)當充分的注意到教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。教師也應(yīng)當對學(xué)生的教學(xué)有一個負責(zé)人的態(tài)度，將課堂的教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，更好的將英語表達出來，也在無形中增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們?yōu)檗r(nóng)村的英語教學(xué)不斷的努力，為孩子們更好的明天，為了能讓他們受到更加公平公正的教育而努力。
參考文獻：
本文作者：高佳瓊工作單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第三中學(xué)
每個同學(xué)都知道原來自己的優(yōu)勢所在，揚長避短，對學(xué)生自身有一種積極的心理暗示，所以學(xué)生都產(chǎn)生“我能行”的心理。再加上老師的適當?shù)墓膭睿瑢W(xué)生的自信心大大的增強了。學(xué)生的積極性和主動性提高了，學(xué)習(xí)的興趣也就培養(yǎng)出來了。
多樣的教學(xué)方式比起單一的，枯燥乏味，缺乏熱情的“填鴨式”的教學(xué)要好的多。在一節(jié)課中，要結(jié)合多種教學(xué)方式。1.單詞的記憶每一節(jié)課所涉及的單詞，先由學(xué)生自己來編寫一些相關(guān)的故事，越離奇的越好。因為只有這樣才會加深學(xué)生的印象。每天上課前抽出兩分鐘的時間讓學(xué)生講給其他的同學(xué)聽，然后通過單元測試的形式或競賽來評出最佳的“記憶王”。這樣，講故事的同學(xué)的口語得到了鍛煉，聽講的同學(xué)聽力得到了提高。2．閱讀課的處理新課改最大的一個特點是可以把現(xiàn)有的資源根據(jù)他們之間的聯(lián)系進行重新整合，對書本上的一些材料可以根據(jù)實際的需要進行增減。對于農(nóng)村的高中生來說，有些閱讀材料確實超出他們的理解范圍，很不適合他們。這時可以精選一些與這一文章主題，任務(wù)相當?shù)恼n外資源代替書本資源。注意所選擇的材料要適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要有時代性，要與他們的生活經(jīng)歷相關(guān)，讓他們能在體驗中學(xué)習(xí)。3.適當添加影視課針對不同的體裁和每一節(jié)課的主題與任務(wù)，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體來為學(xué)生多展示一些影視作品；如電影，公益廣告等。在開拓學(xué)生視野的同時，可以給學(xué)生視覺的沖擊和心靈的震撼，讓學(xué)生感覺到，原來學(xué)習(xí)英語是一種享受。欣賞完這些作品后要求學(xué)生寫影評，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時也使學(xué)生知道如何表達自己的觀點，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。對學(xué)生的人生觀和價值觀的認識都有所幫助。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生感覺英語課還可以這樣上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就一下高漲起來。4.表演課的添加新課改要求素質(zhì)教育。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是不同的，它并不意味著要得很高的分數(shù)，專業(yè)技能的發(fā)展達到何種程度，它更強調(diào)一個人要有健全的人格和積極向上的態(tài)度。所以，針對這方面，我采取定期添加表演課。挑選與本學(xué)期任務(wù)和所要傳遞的人文知識相關(guān)的內(nèi)容，如著名的音樂劇，格林童話，名人傳記等。讓學(xué)生根據(jù)這些體裁發(fā)揮他們的想象力，自編，自導(dǎo)，自演。讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己，充分的展示自己。在這過程中使學(xué)生體會到生命，態(tài)度，價值的重要性，潛移默化的影響到學(xué)生。對他們素質(zhì)的提高有積極的作用。雖然他們的基礎(chǔ)相對來說有點差，但每個學(xué)生都主動的，積極的參與到表演課中。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動起來了。5.寫作的處理高中的英語寫作對于農(nóng)村的學(xué)生來說著實是很難的，為了消除學(xué)生的畏難心理，我把寫作與其他方面結(jié)合在一起。每天要求學(xué)生至少寫一個英語句子，對錯不重要，體裁也不限。時間長了學(xué)生就覺得有話可說，寫作能力也就逐步形成了。然后把寫得好的句子，美文讀給其他的同學(xué)。讓同學(xué)來評出最優(yōu)秀的文章，給予獎勵。
要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷的變換教學(xué)手段和教學(xué)策略，保持課程的新鮮性，這樣才不會使學(xué)生感到英語課是枯燥無味的。才能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。從缺少靈氣，生氣，缺少激情迸發(fā)，缺少創(chuàng)新的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成富有生機，有豐富內(nèi)容，多取向的動態(tài)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生教室環(huán)境布置應(yīng)以暖色調(diào)為主， 因為暖色調(diào)環(huán)境 設(shè)計讓人感到溫暖，可以給小學(xué)生營造安心溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。 由于低年級兒童視覺特征和心理發(fā)展水平， 低年級教室應(yīng)注 重顏色搭配和人物或圖案形象化。 教室墻壁上貼上小學(xué)生的 繪畫作品，屋頂上掛上小學(xué)生的立體創(chuàng)意作品，窗臺上擺放小 學(xué)生的手工作品等。 用小學(xué)生自己的作品裝飾教室不僅能使 小學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感和自信心， 還能促使小學(xué)生更積極 投入到手工創(chuàng)作中。 用這種方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小 學(xué)生動手能力和獨立思考能力及主動性都十分有效。 教師還 可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插于此， 如可以建議小學(xué)生作品中 穿插書本知識、 工整寫字等， 是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方 法。 老師對小學(xué)生的作品可以進行適當比賽，給予一定獎勵， 積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作積極性。 老師積 極鼓勵學(xué)生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺， 促進學(xué) 生學(xué)習(xí)和交流。 教師可以在四壁張貼教學(xué)掛圖及教師自己制 作的教學(xué)解釋圖片。 學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換教室 布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)興趣 和主動性，潛移默化中促進學(xué)生學(xué)習(xí)。 農(nóng)村小學(xué)少有先進教學(xué) 設(shè)備，教師和學(xué)生可以通過動手制作教學(xué)圖片和工具等方式， 更形象直觀地開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。
二、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關(guān)注
目前在國家大力投資農(nóng)村教育的大背景之下， 農(nóng)村教育 水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農(nóng)村教育仍然堪憂。 小學(xué)教育作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)不 容小覷， 在國家和社會努力提高教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量之 時，我們更應(yīng)該關(guān)注人本教育、素質(zhì)教育在現(xiàn)有環(huán)境之下的具 體實施。 人本主義是強調(diào)以人為本教育理念的理論，強調(diào)在教 育教學(xué)過程中重視學(xué)生自主性發(fā)揮， 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)，要求從根本上體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生 學(xué)習(xí)主動性，積極倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)教育理念對當今教學(xué)的束縛， 要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 以人本主義理念 貫徹當前教育教學(xué)，切實提高教育水平。 尊重小學(xué)生天性，促 進小學(xué)生素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí) 興趣和主動性。 黨的十明確指出：“大力促進教育公平，合 理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積 極推動農(nóng)民工子女平等接受教育， 讓每個孩子都成為有用之 才。 ”相信在國家、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農(nóng) 村小學(xué)教育會更適合以人為本的教育理念， 更有利于小學(xué)生 全面發(fā)展。 投入到手工創(chuàng)作中。用這種方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生動手能力和獨立思考能力及主動性都十分有效。教師還可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插于此，如可以建議小學(xué)生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。老師對小學(xué)生的作品可以進行適當比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作積極性。老師積極鼓勵學(xué)生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。教師可以在四壁張貼教學(xué)掛圖及教師自己制作的教學(xué)解釋圖片。學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換教室布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)興趣和主動性，潛移默化中促進學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)少有先進教學(xué)設(shè)備，教師和學(xué)生可以通過動手制作教學(xué)圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。
三、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關(guān)注
（一）對學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認識
在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認識是相當模糊。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。
（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師
由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個相對較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。
（三）教師家長、學(xué)校教育方法不當，造成學(xué)生心理障礙
據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長對此事實上也缺乏清醒的認識，學(xué)生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。
（四）心理健康教育資金投入不足
錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。
二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因
許多農(nóng)村教育行政管理部門、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標準，因此，他們具有更加強烈的應(yīng)試教育動機和思維傾向。
在這種動機和思維傾向的支配，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實到行動上。另外，由于許多農(nóng)村中小學(xué)的教師缺乏心理健康教育的意識，觀念陳舊，心理學(xué)知識儲備太少，因此嚴重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開展和普及,也嚴重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性,這是開展心理健康教育的最大障礙。
三、如何開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育
原教育部長陳至立指出:“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)?！边@要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。
多年的教育發(fā)展及教學(xué)實踐證明：在農(nóng)村若能樹立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育進行反思和再認識，全體總動員，清理教育實踐中的認識誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標準之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。
（二）加強對教師心理健康教育水平培訓(xùn)
搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個日常的教學(xué)和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請進來相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，接受培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自學(xué)緊密結(jié)合起來，購買一些與心理健康教育相關(guān)的書籍，為老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)等形式定期安排心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。
（三）全員參與、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會和家庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對每個教師都應(yīng)提出重視對學(xué)生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。要利用現(xiàn)行課程，進行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營造促進學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂與人相處，正確對待挫折，主動調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當看到家庭、社會對學(xué)生人格的影響，因為家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長；同時，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會受一些不良社會因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會的負面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對農(nóng)村家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校，向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立心理健康意識和正確的教養(yǎng)觀。
1.1培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強
近年來，國家在教育方面的投入力度非常大，尤其重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定了很多旨在促進農(nóng)村教育發(fā)展的政策，推出了一系列的教師培訓(xùn)來提升農(nóng)村中小學(xué)教師的個人素養(yǎng)及專業(yè)化技能。但培訓(xùn)效果與預(yù)期目標相比存在一定差距，主要問題是培訓(xùn)針對性不強。首先，農(nóng)村課堂幾乎很少存在現(xiàn)代化的硬件設(shè)施；其次，農(nóng)村學(xué)校的教育理念和環(huán)境與城市學(xué)校也存在著很大的差距。因此，對農(nóng)村教師的培訓(xùn)應(yīng)與城市教師的培訓(xùn)有所區(qū)別。目前，各級教育機構(gòu)為了提升教師的素質(zhì)推出了很多培訓(xùn)課程，但并不都適用于農(nóng)村教師。由于農(nóng)村教師所在教育環(huán)境不同，他們需要一套針對性強的、符合其教育實際狀況的培訓(xùn)課程來進行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容一定要做到有的放矢，才能收到理想效果。
1.2培訓(xùn)管理制度不完善
農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要場所通常是縣級的進修學(xué)校，然而我們發(fā)現(xiàn)很多縣級進修學(xué)校對教師培訓(xùn)的管理十分松散，沒有完善的考核機制。教師在培訓(xùn)期間沒有一個嚴格的規(guī)章制度進行約束，對培訓(xùn)教師的獎懲力度都偏弱，不能很好地調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，這就使培訓(xùn)的效果大打折扣。同時，我們還發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)教師進行培訓(xùn)時，教師所在的學(xué)校對培訓(xùn)同樣重視不夠，缺少相應(yīng)的管理與考核機制。
1.3教師自身原因
首先，農(nóng)村教師工作量大，尤其是很多偏遠山村，一名教師身兼數(shù)職，不僅要負責(zé)日常教學(xué)，還要負責(zé)學(xué)生安全、校園管理等多項事務(wù)，根本無暇進行教師培訓(xùn)。其次，教師參加培訓(xùn)的積極性差，教師培訓(xùn)與個人職業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，乃至對農(nóng)村教育發(fā)展的重要作用認識不足。所以，很多農(nóng)村中小學(xué)教師對教師培訓(xùn)都存有倦怠及僥幸過關(guān)的心理，這些都導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量不理想。
2農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的對策
2.1設(shè)置有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容
以往進行的農(nóng)村教師培訓(xùn)，大多的培訓(xùn)課程都沒有針對農(nóng)村教師的特殊教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)角色來設(shè)置，應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置方面進行相應(yīng)調(diào)整。首先，我們可以通過問卷調(diào)查的方式，采用實證的方法對農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求加以研究，設(shè)置適合農(nóng)村教師的培訓(xùn)課程。其次，我們還可以鼓勵農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)自身的需要來對培訓(xùn)的內(nèi)容、課程進行選擇和安排，使培訓(xùn)更具實際意義，提升培訓(xùn)效果。
2.2設(shè)立完善的培訓(xùn)制度
縣級教師進修學(xué)校在進行教師培訓(xùn)時都應(yīng)制定實施完善的培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)有章可循。同時，教師所在的學(xué)校也應(yīng)當加大管理力度，對教師培訓(xùn)進行必要的監(jiān)管和考核。將教師培訓(xùn)的表現(xiàn)納入年終考核內(nèi)容，促進教師積極參與培訓(xùn)。
2.3堅持以人為本
教師是培訓(xùn)過程中的主體，因此，整個培訓(xùn)應(yīng)當以教師為本。由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此在培訓(xùn)課程的設(shè)立過程中，要注意課程的實踐性、培訓(xùn)時間的靈活性。與此同時，還要做好培訓(xùn)前的教師思想工作，使其充分認識培訓(xùn)的重要性，設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度，在教師范圍內(nèi)形成一個良性的競爭，確保教師培訓(xùn)的效果。
3結(jié)語
中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀是十分重要的。學(xué)習(xí)禮儀有助于提升中學(xué)生個人素質(zhì)。如果我們時時處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨善其身，達則兼濟天下。“修身齊家治國平天下。”把修身放在首位。教養(yǎng)體現(xiàn)細節(jié)，細節(jié)展示形象。一個舉止大方，著裝得體的人肯定會比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。那么到底什么是禮儀呢？簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。所以我們作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。在一個國家中個人是主體。對于個人來說什么最重要呢？我想首先應(yīng)該是具備文明素質(zhì)，只有當每一個人都具備了文明素質(zhì)，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高。在我們身邊，在一部分農(nóng)村中學(xué)生身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在農(nóng)村校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們在英語教學(xué)過程中把禮儀的學(xué)習(xí)滲透進去，使得農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助農(nóng)村中學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那即使中學(xué)生擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，農(nóng)村中學(xué)生首先應(yīng)該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。禮儀就是素質(zhì)的前沿，擁有禮儀的文明，那就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的農(nóng)村中學(xué)生。那么在英語學(xué)習(xí)的過程中滲透學(xué)習(xí)禮儀，使得每個農(nóng)村中學(xué)生管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住自己的腳，不踐踏草坪。試想假如農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識的時候弄夠?qū)W習(xí)好禮儀，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！
二、現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析
我們的農(nóng)村中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等方面有著自己的理解認識，與此相關(guān)地也帶來了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學(xué)習(xí)的渠道，也需要有人能夠告訴他們應(yīng)該怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無暇顧及他們的情緒情感以及面對成長中的不解，使得農(nóng)村中學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)禮儀的機會，這種缺少，對于農(nóng)村中學(xué)生心理將來進入社會的健康成長非常不利。父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌。這是一位農(nóng)村中學(xué)生周記中留下的簡短而不簡單的句子，形象的概括出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。“同在藍天下，共同成長進步”。這句滿含感情的寄語，是總理寫給農(nóng)村中小學(xué)生的。關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生教育，推行“將禮儀教育在英語教育中滲透的精品教育”，讓每一個農(nóng)村中學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。體驗學(xué)習(xí)禮儀的喜悅，追求最大發(fā)展，把每個農(nóng)村中學(xué)生都培育成為新時代的優(yōu)秀人才。人的本質(zhì)不時單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性下，它是一切社會關(guān)系的總和。農(nóng)村中學(xué)生也不例外。因為今天的農(nóng)村中學(xué)生就是明天社會的一員，也就是說今天的農(nóng)村中學(xué)生必然要融入社會，適應(yīng)社會。那么，我們的學(xué)校教育應(yīng)如何幫助農(nóng)村中學(xué)生不斷提高未來的適應(yīng)能力呢？無疑，在學(xué)校中學(xué)生英語教育中開展禮儀教育滲透是最直接、相對簡單、行之有效的辦法。禮儀，就是人們在日常生活和工作學(xué)習(xí)的過程中人與人之間應(yīng)當共同遵守的禮節(jié)和儀表。個人的禮儀修養(yǎng)是一個人總和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是一張最好的名片。中華民族是古老的民族，是“禮儀之邦”。改革開放以來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，但是由于學(xué)校教育過分重視了智商，卻忽視了德育，使部分青年人的精神匱乏。在應(yīng)試教育制度下，學(xué)校更注重于學(xué)生的英語成績高低，無暇顧及學(xué)生的禮儀教育。由于家庭和學(xué)校等諸方面的原因，目前農(nóng)村中學(xué)生中的禮儀修養(yǎng)普遍不高，不少農(nóng)村中學(xué)生與陌生人交往不時面紅耳赤、手腳無措、語無倫次，就是趾高氣揚、目中無人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學(xué)生在未來的社會競爭中將處于劣勢。如果這種現(xiàn)象不改，勢必影響到他們與他人的合作能力的發(fā)揮。農(nóng)村中學(xué)禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養(yǎng)，一種健全人格的教育。在中小學(xué)階段開展禮儀教育時非常適宜的。但是對于禮儀教育，它并不僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，它還通過教師創(chuàng)設(shè)情景，師生一起活動，讓農(nóng)村中學(xué)生”在學(xué)習(xí)英語課堂活動中認識禮儀，感悟禮儀，運用禮儀。經(jīng)過英語課堂教育反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，農(nóng)村中學(xué)生修養(yǎng)明顯提高，學(xué)生不僅在學(xué)校對老師彬彬有禮，學(xué)生見到客人、老師主動問好，回家主動與父母溝通，主動協(xié)助家長做家務(wù)，離開家時主動向父母告別，月假不回家主動電話通知家長，讓家長放心。許多家長都說：“孩子在學(xué)校不僅念了書，懂得英語還學(xué)會了做人”。
三、如何在課堂實施教學(xué)
英國哲學(xué)家培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者。”教師肩負著教育學(xué)生、培育學(xué)生，使學(xué)生成為接替老一輩事業(yè)、延續(xù)社會發(fā)展的新一代。因此，教師無論是在英語教學(xué)活動中，還是在平常的交際場合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語言禮儀是言語交際中的普遍現(xiàn)象，是發(fā)話人為維護交際雙方的面子，達到其目的的一種標記性言語行為規(guī)范。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地遵循一定的禮儀原則，采取相應(yīng)的禮儀策略，維持正常有效的社會交往秩序，促進人際關(guān)系的和諧融洽。就課堂英語教學(xué)來說，在教學(xué)過程中，師生之間必然會建立起一種特殊的人際關(guān)系。在英語課堂這種特定的交際環(huán)境中，教師在課堂上使用英語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀用語,不僅能為學(xué)生提供可理解性的語言輸入,而且這種示范作用能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人際交際中的禮儀意識。因此，教師需要考慮自身言語行為的禮儀性和得體性，在教學(xué)交際過程中，采取適宜的禮儀策略，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在課堂環(huán)境中，教師對熟悉的學(xué)生可直呼其名以示師生之間親密平等的關(guān)系。在對學(xué)生不夠熟悉的情況下，教師可對學(xué)生泛稱為boys和girls。對學(xué)生適宜得體的稱謂，不但向?qū)W生傳達了教師的尊重和好感，還從主觀和客觀上起到了維護他們積極面子的作用。
四、課后怎樣鞏固
在英語中教導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見。除了可以直接使用英語來說外，在平常人際交往中，教導(dǎo)學(xué)生靈活運用生活中的禮儀。
（一）例如熟知與人交往，談吐方面的禮儀常規(guī)運用。
1、尊稱（敬稱）：對長輩、友人或初識者稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務(wù)或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。
2、對他人提出要求時說“請”：與人打招呼時說：“您好”：與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致歉時回答說“沒關(guān)系”；受到別人幫助表示感謝時說“謝謝”。
（二）熟知與人交往，使用體態(tài)語言的禮儀常規(guī)的運用。如使用好體態(tài)語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。
1、微笑：是對他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。
2、鞠躬：是下級對上級、晚輩對長輩、個人對群體的禮節(jié)。行鞠躬禮時，脫帽、立正、雙目注視對方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時為深表謝意，上體前傾可再深些。
3、握手：與人見面或離別時最常用的禮節(jié)，也是向人表示感謝、慰問、禮賀或鼓勵時的禮節(jié)。