時間：2023-01-22 19:47:24
導語：在初中美術教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在教學中學習，在學習中教學。一名優(yōu)秀的教育教學工作者，是懂得如何學習，如何提高自身教學水平的人。一名優(yōu)秀的教師必須學會與時俱進，不斷革新教學思想，有效地整合教育教學資源，針對自身的工作查缺補漏，及時總結(jié)，見賢思齊，學會自我總結(jié)和反思。
一、教學反思的意義
教學反思作為美術教師改變自身教學行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進步，獲得新能量的重要途徑。教師通過不斷地教學反思，可以讓自己的教學活動變得更加理性、自覺。因為教學反思不僅是教師對自己整個美術課堂教學的思考與回顧，更是對自己教學的一種重新認識。教師自身的再評價和經(jīng)驗的逐步積累總結(jié)，實際上也就是教師在教學上實行的再備課。因為教師在對原來教學設計以及整個實施過程的再一次思考和梳理，不僅檢測了自己的教學效果，而且還積累了教學經(jīng)驗。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識的形成和教學中主體性的發(fā)揮，同時有利于培養(yǎng)學生作為學習主體的獨立性。為此，美術教師應該把教學反思當做自身教學的一種意識，用以改進自己的教學。
二、反思教學的主要對策分析
針對美術教學工作來說，要想取得更大的進步，確實需要及時反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問題，然后找出短板，實現(xiàn)自身教學的跨越式發(fā)展。反思因人而異，不同的人有不同的反思方式，只要能取得進步，有利于提高教學效果，就是值得提倡的。
1.及時撰寫教學后記
教學后記是教師改進教學的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個階段的教學任務后，對自己整個教學過程的相關實踐和設計進行回顧，同時將自己在這個過程中所獲得的經(jīng)驗教訓撰寫在教案上，作為自己總結(jié)教學經(jīng)驗和改進教學的依據(jù)，從而在完善教案的同時起到改進教學的目的。而在教學后記中，教師主要記載的內(nèi)容包括：首先，總結(jié)自己在教學中的精彩片段。美術教師在自己的教學實踐中，雖然在課前的備課階段教師已經(jīng)對課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教材處理以及學生的學法指導上作了較為充分的設計，但所有的這些教學設計，也只有在課堂實踐中、在師生互動合作中，才能真正體現(xiàn)出它的精彩之處。其次，反思總結(jié)自己在教學中存在的不足之處。課前教師的完美設計，在課堂實踐中可能會暴露出許多意想不到的問題，甚至會與原先想象的結(jié)果相差甚遠。所以，教學后記就是幫助教師及時找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能“吃一塹，長一智”。最后，記錄學生在學習過程中所呈現(xiàn)出的閃光點。學生的學習過程是一個展示其思維認知的過程。而學生的思維、見解往往又是獨特的，有創(chuàng)設性的，所以在學生學習、探究的過程中，常常會產(chǎn)生一些較有見地的看法或觀點，教師也應該及時采納。所謂“青出于藍而勝于藍”，“師不必賢于弟子”，教師將學生的“高見”及時整理，也是一個促進自己教學的好方法。
2.強化合作，交流教學心得
單獨一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時也不易看到自身存在的諸多不足，如果和別人交流對話就可能起到事半功倍的效果。因為，在與別人進行交流對話時，自己的思維可以更為清晰，同時克服了“當局者迷”的弊端。實踐證明，來自交談對象的反饋，往往更能引起教師對自己教學的深入思考。畢竟教學不是單人活動，反思也不僅是個體單獨的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中美術教師，在多年的工作中，最深刻的感受是，同事們在辦公室里閑談時，常常會提出一些較為棘手的教學問題，或者是對新教材中某個問題存在疑惑，問題一經(jīng)提出，大家就開始相互探討，許多問題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動中，我們組每位教師每次聽課后都會一起認真討論該節(jié)課的優(yōu)缺點以及得失。所以，近幾年我組的教學成績也較為突出。課后交流反思對于促進教學的重要意義是不可忽視的。
3.重視理論研究，強化自身素養(yǎng)
在新課程標準要求下，教學者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說明，教師不僅僅是一個授業(yè)者，更是一個研究者。為此，教師在教學過程中要善于記錄關鍵事件、關鍵信息，努力讓自己成為教學研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學過程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的教學現(xiàn)象集中起來，通過自身的理論基礎，對其進行較為深入的研究、剖析以及整理和提煉，從而實現(xiàn)認識、實踐、反思、再認識的過程，以便為學生探索出適宜其發(fā)展的教學環(huán)境和教學模式。
此外，教師還應該是一個終身學習者。所謂一周不學自己知道，一月不學同事知道，一年不學學生知道。為此讀書學習應成為每一名教師生活中不可或缺的一項習慣。特別是教師通過閱讀專業(yè)文獻以及參加教學討論會等方式，隨時了解美術學科領域中的最新進展和相關研究成果，從而進一步反思自己的教學實踐，提高自己的教學技能，以便真正做到能在反思中學習，在學習中進步。所以，作為一名教師應該樹立“終身學習”的觀念，時刻把自己放在學習者的位置上積極參與學習活動，不做擁有知識的權(quán)威者，而應該做學生學習的促進者，實現(xiàn)教師與學生共同發(fā)展。
參考文獻
關鍵詞 多媒體技術;初中數(shù)學;教學方式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0102-02
大力推進多媒體技術在數(shù)學教學過程中的應用，促進多媒體信息技術與初中數(shù)學課堂教學的整合，充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境。多媒體技術以其很強的人機交互性、豐富的信息量、多種多樣的媒體表現(xiàn)形式，豐富了教學。多媒體的教學優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法比擬的，它為轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)師生互動和以學生為本的教學提供了幫助。筆者根據(jù)自己多年的使用多媒體的教學經(jīng)驗，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中應該注意的問題和作用進行探討、研究、反思。
1 多媒體在初中數(shù)學教學中的幾個誤區(qū)
找準多媒體在初中數(shù)學教學中的作用，把握多媒體在課堂上運用的時機，避免“滿堂灌”和“裝飾”的誤區(qū) 很多教師認為，在現(xiàn)代教學條件下，只要運用了多媒體教學，就是新課改了。在初中數(shù)學課的聽課研討中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會靈活運用多媒體進行教學，只是把教材知識簡單地不加選擇地搬到屏幕上，然后按設計好的固定式的思路來講解和演示，甚至不留給學生思考的時間，只是把原來的黑板變成了電子黑板，把原來的人灌變成了機灌。其實，很多教師只是注重了對多媒體的運用，卻沒有找準多媒體技術的使用與課堂教學的最佳契合點，在教學過程中仍然是以教師為中心，學生在學習過程中處于被支配地位，被動地聽講，機械地接受，與傳統(tǒng)填鴨式教學沒有本質(zhì)區(qū)別。多媒體教學只是充當了教學的門面裝飾。因此，筆者認為在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時機，恰當?shù)剡\用多媒體技術，才能發(fā)揮它在課堂教學中的最大功效，避免多媒體技術的濫用誤用，防止畫蛇添足現(xiàn)象出現(xiàn)。
選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學中，很多教師為追求多媒體技術的炫麗的視覺和聽覺效果，忽視了教學的具體內(nèi)容和學生的身心發(fā)展規(guī)律，課件過多展示的是與提高教學效率無關的華麗的圖像、動聽的音樂、優(yōu)美的動畫。這樣就使學生的注意力被悅耳的音樂、優(yōu)美的動畫所吸引，從而忽視了課件設計背后所要蘊含的知識。
筆者聽過一個初中數(shù)學教師講的課，在課件上每個頁面都有一只活蹦亂跳的小猴子，而且每個按鈕都設計了動聽的音樂。這樣很多學生都看那活潑的小猴子，對于教師所引導的內(nèi)容卻充耳不聞。教師要想依靠自己富有魅力的講解和課堂渲染來吸引學生，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法，恰當?shù)剡\用多媒體設計課件。只有這樣，才能很好地提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。
根據(jù)數(shù)學學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”的誤區(qū) 筆者從聽過的很多公開課或觀摩課中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師數(shù)學課堂教學都是利用多媒體設計，用動畫等情境把所學抽象數(shù)學知識簡單化、形象化。其實，初中數(shù)學課應該注重對學生抽象能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科思維。所以，教師不能一味地追求教學的形象化和簡單化，在實際教學中應該利用多媒體技術為學生創(chuàng)設富有啟發(fā)性的學習環(huán)境，以實現(xiàn)學生思維能力、學習方法等多方面的全面發(fā)展。
及時處理各教學因素間的關系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)代教學中濫用多媒體的“多媒體風”很盛行，教師在教學過程中過分追求多媒體技術的運用，甚至形成沒用多媒體就無法上課的局面。其實，有些知識是學生自學就能學會的，或者在教師的簡單點撥下就能學會。而這種教學，是傳統(tǒng)的教學方法一張嘴、一只粉筆、一塊小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，沒有必要再去利用多媒體。因此，教師在課堂教學中是否要運用多媒體技術，首先要根據(jù)教學內(nèi)容實際的需要，正確合理地處理好各種教學因素之間的關系，創(chuàng)設能激發(fā)學生思維、引導學生主動參與的學習情境，提高多媒體在課堂教學應用中的質(zhì)量和效益。
2 多媒體教學的成果
多媒體技術在初中數(shù)學課堂教學中的運用，優(yōu)化了課堂教學，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、減輕學生的學習負擔、降低教學難度、豐富教學內(nèi)容、提高課堂教學效率，起到十分重要的作用。
使數(shù)學抽象知識形象化、難點簡單化 多媒體技術在課堂教學方面的運用，既能充分發(fā)揮其對學生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學知識難點設置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設情境或設置鋪墊材料，把復雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為符合學生認知特征的實際問題，便于學生理解和掌握。如在學習三角形的三邊關系時，筆者為了讓學生對三角形有更深的認識，利用多媒體設計一個動畫――已知兩邊能不能確定三角形，通過動畫演示使學生體會到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關系以及三角形全等作鋪墊。
轉(zhuǎn)變學生的學習行為，使數(shù)學教學的課堂反饋高效化 利用多媒體進行課堂教學，有利于充分發(fā)揮學生主體性地位。傳統(tǒng)教學一般就是教師講，學生自己根據(jù)結(jié)論、公式去練習，只注重結(jié)果，不注重學習的過程。現(xiàn)在利用多媒體，對公式的推導和難點部分，設置相應的材料，創(chuàng)設合適的背景，讓學生在教師的引導下自己去推導公式解決難點，使學生更加積極主動地參與到教學中來。教師在引導學生學習的過程中，及時掌握學生的學習狀況，根據(jù)課堂學生學習狀況來調(diào)控教學節(jié)奏。
使數(shù)學課堂教學進程自由化、過程探索化 建構(gòu)主義理論認為：數(shù)學知識的學習是學生在教師的引導下主動構(gòu)建知識的過程。教師的任務就是根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設鋪墊材料，學生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識。只有這樣，學習才有意義?，F(xiàn)在的多媒體技術為教師創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的數(shù)學課堂探索情境提供了前提和基礎，學生根據(jù)教師創(chuàng)設的學習鋪墊材料，如身臨其境，根據(jù)情境自己去觀察演示、動手操作并進行思考和探索活動，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主地構(gòu)建數(shù)學知識。學生在構(gòu)建知識的時候，教師可以運用多媒體技術根據(jù)學生情況進行分層教學，使數(shù)學課堂教學個性化，在一定程度上適應了不同層次學生的學習發(fā)展需要。這樣有利于學生的全面發(fā)展。
3 結(jié)語
總之，計算機多媒體技術作為一種新型的教學輔助手段，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化初中數(shù)學教學，并在教學中取得巨大成績，但在今后的教學應用中還有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰獙Χ嗝襟w技術在數(shù)學教學領域的應用不斷進行研究、探索和改進，就能為初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高作出貢獻。
加強初中美術教學方式的優(yōu)化，促進初中美術教學創(chuàng)新，是解決美術教學質(zhì)量不足的重要方法。下面，我們就來對初中美術教學的加強對策進行幾點分析：
（一）激發(fā)學生學習興趣
學生是學習活動中的主體，加強學生美術學習興趣的提高，對于初中美術教學效率的提升來講十分重要。當初中學生本身對初中美術學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，他們就愿意靜下心來聽教師講解美術基礎知識，跟教師一起欣賞美術作品。在美術教學中，教師要用自己的教學熱情來感染學生，讓學生意識到美術學習的重要性。教師自己要關注美術學科的重要性，發(fā)自內(nèi)心地熱愛美術學科，引導學生通過教師的情感調(diào)動自己的情感。當初中學生的情感因素被調(diào)動起來之后，初中美術課堂會更加活躍。比如在學習《我為校園添色彩》的時候，教師可以給學生一定的時間與空間，讓學生以小組為單位對美術作品進行創(chuàng)作。教師可以學生喜歡的色彩對學生進行分類，喜歡冷色調(diào)的為一組，喜歡暖色調(diào)的為一組，都喜歡的為一組。讓還生以小組為單位進行集體作品的創(chuàng)作，促進學生學習興趣的提高。在交流過程中，學生的審美理念得以表達與分享，在同樣的時間中，學生可以學習更多的美術知識，掌握更多的美術技能，也能領略到美術文化的魅力。
（二）加強多方交流溝通受到傳統(tǒng)教育體制的影響
許多學校管理者以及學生家長都沒有認識到美術學科的重要性。他們認為在孩子考取大學的道路上，美術學科發(fā)揮不了太大的作用。針對這樣的現(xiàn)狀，學校的管理者需要通過自主學習來更新自己的教學管理思想，在自己具有時代性的美術教學理念之后，加強與學生家長的溝通。初中學?？梢岳瞄_家長會的方式與學生、學生家長進行談話，耐心地為其講解美術學科教學的審美作用。學校要引導家長發(fā)現(xiàn)孩子審美能力提高的好處，經(jīng)常與學生家長打電話，發(fā)郵件，密切聯(lián)系家長。與家長交流學校的教學理念以及學生的學習情況。當學生通過美術學習獲得人格與性格上的優(yōu)化時，家長會認識到美術學科的作用，更加支持美術教育事業(yè)。
（三）合理利用現(xiàn)代技術現(xiàn)代教學技術
對于教學活動的影響是不可忽視的，加強現(xiàn)代技術的合理利用，讓現(xiàn)代技術成為課堂教學活動的促進者，是促進初中美術學科發(fā)展的重要動力。利用現(xiàn)代化教學技術，教師可以為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，也可以對自身的教學方法進行現(xiàn)代化改革。比如在學習《讓我們的生活更美好》的時候，教師可以利用多媒體讓學生看一下二十年前的生活場景，與當前的生活相對比，讓學生認識到美術對社會的促進作用。之后，教師可以讓學生通過自己的想象繪制二十年后的生活場景，發(fā)明更多更美好的事物。
二、結(jié)語
關鍵詞：初中美術；教學模式；探討；改變
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發(fā)學生的積極性；鼓勵學生對教學內(nèi)容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現(xiàn)美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現(xiàn)初中美術教學的成功創(chuàng)新。
一、初中美術教學模式創(chuàng)新的意義
美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發(fā)揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創(chuàng)新，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術教學模式創(chuàng)新策略
（一）“導學案”教學方式
“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內(nèi)容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統(tǒng)教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。
初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發(fā)到同學手中，并了解學生的意見，實現(xiàn)對教案的進一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術教學活動提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調(diào)學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調(diào)動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當?shù)闹笇?。初中生具有很強的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。
（三）合理運用多媒體教學
在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內(nèi)容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表_的實質(zhì)。
在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。
（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性
教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創(chuàng)作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。
教師既要運用專業(yè)眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學實踐活動
在傳統(tǒng)的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監(jiān)督學生完成作業(yè)，這樣的教學方法會讓學生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經(jīng)驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發(fā)學生的積極性；鼓勵學生對教學內(nèi)容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現(xiàn)美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現(xiàn)初中美術教學的成功創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]吳桂紅.新課標下初中美術教學模式創(chuàng)新探究[J].新課程學習（中），2014（6）.
[2]于洋.新課標下的中學美術教學模式創(chuàng)新探究[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2012（10）.
【關鍵詞】新課標；初中美術；教學模式
在傳統(tǒng)的初中美術教育模式中，教師和學生都存在著彼此應付的情況，美術教學一直無法真正實現(xiàn)其教學價值，這是初中美術教育工作者們普遍面對的一個困境。基于新課標的理念，教師應改變教育模式，從而實現(xiàn)初中美術的教學目標。
一、初中美術教學模式創(chuàng)新的意義
美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發(fā)揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創(chuàng)新，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術教學模式創(chuàng)新策略
（一）“導學案”教學方式
“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內(nèi)容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統(tǒng)教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。
初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發(fā)到同學手中，并了解學生的意見，實現(xiàn)對教案的進一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術教學活動提供參考。
（二） 師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調(diào)學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調(diào)動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當?shù)闹笇?。初中生具有很強的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。
（三）合理運用多媒體教學
在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內(nèi)容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表達的實質(zhì)。
在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。
（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性
教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創(chuàng)作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。
教師既要運用專業(yè)眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學法，對所有學生都用板刻的標準加以限定，而是應因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對于學生的創(chuàng)造性想法應予以積極鼓勵，在美術這一領域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會造就非同尋常的成果。
（五） 增加教學實踐活動
在傳統(tǒng)的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監(jiān)督學生完成作業(yè)，這樣的教學方法會讓學生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經(jīng)驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。
【關鍵詞】初中美術;欣賞教學;現(xiàn)狀分析
根據(jù)初中美術大綱要求，初中美術課教學內(nèi)容選擇上應側(cè)重于審美教育，以提高學生藝術素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標。欣賞教學作為初中美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣、幫助學生形成自身審美標準以及提高他們藝術創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現(xiàn)實意義。
一、初中美術欣賞教學的現(xiàn)狀分析
初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長期應試教育氛圍的影響，很多學校為了追求升學率而忽視了美術欣賞教學的重要意義，致使美術欣賞教學在實踐中趨于形式化，教學環(huán)節(jié)簡單、呆板，難以起到培養(yǎng)學生審美觀與藝術素養(yǎng)的效果。初中美術欣賞教學仍然存在諸多不足。
（一）忽略學生的主體地位，學生興趣乏乏
在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對美術欣賞課提不起興趣，學習積極性差，甚至部分學生將其作為睡覺、娛樂、完成其他科作業(yè)的時間，教學活動大多時候成為教師一人“走過場”。為什么本該輕松愉悅的美術欣賞課難以吸引學生注意力呢？究其原因，教學活動忽視了學生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術欣賞教學模式單一，即老師主導“教”――學生被動“學”，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學活動片面的灌輸美術知識而不是培養(yǎng)學生的審美能力;另一方面，教學內(nèi)容沒有考慮與結(jié)合學生的興趣，導致學生學習興致不高。比如課堂上往往展示的是中國山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學生更多的喜歡淡雅的風情畫及風趣的漫畫。因此，我們要創(chuàng)新欣賞教學理念，根據(jù)實際需求而有選擇的添加一些受學生歡迎的作品，充分肯定學生的主體地位。
（二）教學目的不明確
初中美術欣賞課上很多教師只是帶領學生瀏覽式的欣賞一些美術作品，而缺乏其他實質(zhì)性的目的，比如培養(yǎng)學生的鑒賞能力、藝術創(chuàng)造力等。即便簡單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學生，壓抑了學生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術作品，其背后一定隱藏著一個感人的故事或者飽含著作者的深情，美術教師要在講解過程中引導學生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時，在教學活動中要注意把握欣賞和總結(jié)的關系，兩者并重。如在欣賞中國絲帛制品的時候，教師既可以布置讓學生從材質(zhì)、造型、工藝、藝術等方面評價一件絲帛品的課堂練習，還可以布置課后作業(yè)，讓學生對幾件有名的絲帛品進行比較，并形成評比報告。通過賞析與操作相結(jié)合的教學方法有效提高學生審美能力。
（三）教學方法單一
美術欣賞教學大多遵循“作品簡介作品欣賞作品總結(jié)作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學生審美疲勞，還容易使學生誤以為美術欣賞是教條化的分析，甚至出現(xiàn)生搬硬套知識點或?qū)I(yè)術語的情況，更別指望學生表現(xiàn)出學習熱情了。因此，美術教師應在課前做好更充分的備課，對于本堂課要欣賞的作品要合理設計好欣賞手法，或提問式、討論式，或是講故事、設置懸疑等，努力做到欣賞手法生動化與多樣化，以此吸引學生注意力并激發(fā)其學習熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，可以先給學生們講關于二戰(zhàn)時期的法西斯如何發(fā)動戰(zhàn)爭、實施暴行的小故事，引發(fā)學生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。
（四）內(nèi)容選擇不合理
在初中美術欣賞課上，很多美術教師對欣賞內(nèi)容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內(nèi)容很難被學生所接受，常常出現(xiàn)的一種情況是：教師選擇了藝術水平很高卻過于深奧的美術作品，忽略了學生還遠不能達到老師的欣賞水平，造成學生興趣下降甚至反感。如達芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內(nèi)容的話反而很難有良好的教學效果。所以，我們應該先引導學生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學生對美術大師的的作品風格、人生背景等有了一定認知后，再去欣賞那些重要的藝術作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過多的介紹作品相關知識，欣賞內(nèi)容廣度不夠或重點不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內(nèi)容一定要深思熟慮，把激發(fā)學生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。
二、提高初中美術欣賞教學有效性的幾點建議
（一）加強對美術欣賞教學的重視程度
美術欣賞教學不僅對學生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術實踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學生精神世界、培養(yǎng)學生正確審美觀以及糾正其不良價值觀。學校應該充分重視美術欣賞教學，摒棄形式主義，加大對美術欣賞教學的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時安排合理化、形成科學的考核評價標準等等，將欣賞教學課程切實落實，真正發(fā)揮其應有的價值，為社會培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現(xiàn)代型人才。
（二）提高美術教師的藝術素養(yǎng)與專業(yè)能力
美術教師是學生學習的直接對象，也是其人生道路上的向?qū)?，教師的美術素養(yǎng)與教學能力與欣賞教學有效性的提高有著直接關系。作為教育一線實踐工作者，教師要加強自我反思、學習，不斷開闊自身藝術視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現(xiàn)狀而止步不前。在教學工作中，不僅要熟知教材、做好教學設計，更要真正站在學生藝術和人生導師的角度，引導和幫助學生培養(yǎng)美術學習興趣、樹立正確的審美觀與價值觀，而非簡單的進行知識灌輸。
三、結(jié)語
作為一名美術教育工作者，我們應轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷地探索教學方法，充分發(fā)揮美術欣賞課的魅力。只有這樣，美術欣賞課才會給我們帶來更多的驚喜。
【參考文獻】
[1]張敬生.對初中美術教學的幾點認識[J].中國教育技術裝備，2011（16）
關鍵詞：初中美術 美術教學 情感教育
1、問題的提出
通過筆者查閱的大量文獻及筆者所教實際發(fā)現(xiàn)，當前現(xiàn)階段初中美術欣賞教學中的情感教育的情況不是很樂觀。存在著以下幾個問題：
1.1偏重技法知識而忽視心理情感的教育現(xiàn)象在當前初中美術欣賞教學中依然普遍存在。
1.2一些初中美術教師雖然對情感教育有一定了解和認識，也知道情感教育的價值，但是在涉及到日常教學活動中的具體實施就明顯很少有具體的實踐，給人的感覺總是說得多，而做的少，重理論，輕實踐。
1.3缺乏合適的理論指導，同時亦存在思想認識上的不少誤區(qū)，沒有積極營造一個合適的課堂教學環(huán)境，沒有適時更換教育評價體系。
2、對于存在問題的原因分析
2.1在教育觀念上，主要有以下幾點原因：一是他們認為在教育中過分強調(diào)情感因素，反而會產(chǎn)生消極影響，如倡導樂學，不利于培養(yǎng)學生刻苦學習精神。二是認為強調(diào)情感因素，就是要讓老師對待學生要仁慈、厚愛，在課堂上講課表情要豐富，把情感教育弄得很簡單。三是教師總會以自己的觀念認為情感只可意會，不可捉摸、難以實際操作，在教育過程中似乎無法可施，四是認為教育中的硬件是智能、知識，硬指標是分數(shù)、升學率，情感因素則可有可無，沒那么重要。
2.2在教師個人素質(zhì)方面，要求教師除了應該具備基礎的美術教學知識和技能，還應該不斷提高自身的情感素養(yǎng)，要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，而且在日常教學活動中要構(gòu)建起師生之間平等的情感交流橋梁，真正實現(xiàn)美術教學活動中情感因素的注入?？墒?，目前美術教師群體中還是缺乏這樣高素質(zhì)全面發(fā)展的教師，因此教師們一定要做自我提高，不斷挑戰(zhàn)自己。
2.3在情感教育的評價標準方面。一直以來的傳統(tǒng)評價方式過分偏重知識、技法等認知內(nèi)容的東西，而忽視人文性。這樣的評價看不出學生的個體差異，可見美術課程評價存在評價范圍狹窄，評價目的片面，評價手段單一，在這樣的評價體系內(nèi)，學生的能力、個性發(fā)展必會受阻，同時也會使課堂教學公式化，美術教學必然會呈現(xiàn)出僵硬、缺乏生氣的局面。
3、初中美術教學中情感教育的實施策略
3.1 美術教師要加深認識，更新教育理念
“傳統(tǒng)的教育思想以及理念僅僅以灌輸硬性的理論知識為主要目標，并且將教師作為主體，以一種統(tǒng)一的標準去衡量不同的個體。這顯然是有悖人的本性與教育目標的?！?“教師只有轉(zhuǎn)變觀念，其教學行為教學語言才能真正轉(zhuǎn)變。”因此，美術教師要加強對情感教育的自主學習，提高自己對情感教育的認識和理解，更新教育理念，掌握美術課程標準在情感教育方面提出的目標，并從這些目標出發(fā)，在傳統(tǒng)認知教育的基礎上逐步培養(yǎng)情感教育意識，把情感教育提高到同認知教育同等重要的地位。要充分利用網(wǎng)絡資源掌握情感教育的最新動態(tài)，拓展美術情感教育范疇，并且在課程設計以及內(nèi)容安排上有針對性的增加情感教育的比重，重視對各種優(yōu)秀藝術作品的欣賞探討， 讓學生從討論中感受和觸摸藝術家的精神世界，從而提升學生的審美品位和情感修養(yǎng)。
3.2美術教師應自覺加強情感修養(yǎng)，具備良好的情感素養(yǎng)
教師健康的情感道德品質(zhì)，既是教師自身人格魅力的體現(xiàn)并且對學生也產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，美術教師必須加強情感修養(yǎng)，使自己具有全面的優(yōu)良的情感素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以其獨特的人格魅力感染學生。這就要求美術教師有更大的責任心和事業(yè)心，教師要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，對工作有一種榮譽感。教師對自己所從事的事業(yè)的執(zhí)著追求和奉獻精神會無形之中影響學生的精神世界進而引導學生向健康的方向發(fā)展。美術教師要積極進行藝術實踐與教學的情感體驗，提高自身的情感表達能力和在社會交往中的情感溝通能力。教師要具備積極穩(wěn)定的情緒，豐富的情趣和一定的幽默感，這些素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的情感，融洽師生感情，激發(fā)學生的求知欲，此外美術教師還需積累繪畫技能、美術知識，不斷進行美術創(chuàng)作創(chuàng)新活動并對美術教學不斷進行探究。
3.3在課堂上充分進行情感滲透
感動煽情的課堂美術欣賞教學對挖掘?qū)W生深層次的情感世界，進而去培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)有非常重要的作用，學生在這樣的課堂氛圍中會變得情感豐富、細膩，在這樣的情感境界中，他們會學著去設身處地地體驗、感受、理解他人的情感，以最大的情感彈性來感受世界，去很有分寸的表達自己的情感，也能對自己做出客觀的情感評價，去深刻的反思自身的情感。因此，那些有著經(jīng)驗的教師，在課堂上總是設置雙向交流活動，把學生看成平等的對話者，逐步縮減師生雙方心理的距離，最終實現(xiàn)情感上的融洽，進而開啟學生的智慧，為其指點迷津。在美術欣賞課堂中，或利用藝術品的審美價值去激發(fā)學生的豐富情感，或者創(chuàng)設特定氛圍，或再現(xiàn)藝術形象，把學生帶進與教材內(nèi)容相適應的氣氛中，引起學生感情上的反響，使學生被美的藝術所熏陶、感染，加深他們對情感的理解，得到智慧的開啟；在趣味中激活學生的情感神經(jīng)，獲得情感體驗。
3.4完善初中美術欣賞教學的評價方法
傳統(tǒng)的教學評價比較單一，教師往往以一種統(tǒng)一的標尺來衡量學生，總是將視角放在美術學科的硬性知識方面來評價學生的學習表現(xiàn)，反而忽視了學生在其他方面所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，忽略了學生在學習過程中的主動參與意識、審美情趣、合作精神、態(tài)度習慣、興趣愛好、探索能力等方面的綜合評價，這樣的評價方式必然會在某種程度上打消學生主動學習的積極性。因此，教師在日常的教學過動中對學生的評價不能僅僅從硬性的知識指標去評價，而是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生其他方面的潛能，了解學生發(fā)展的要求。教師應該去肯定學生，其實真的沒有所謂的差生和優(yōu)秀學生，每個學生都有自己的特長，有自己的閃光點，而這些優(yōu)勢，需要教師深入去挖掘。讓每個學生對自己都很有自信心，勇于表達自己的觀點。
4、結(jié)論
總之，我國的教育實踐發(fā)展狀況，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的教育機制的確立，以及各國的課程改革發(fā)展趨勢，均表明情感教育的重要性，顯而易見，加強情感教育，已成為世界教育改革趨勢中的一個重要課題。本文主要也是為了結(jié)合筆者所在地區(qū)初中美術欣賞教學中的情感教育的實際及相關文獻進行研究，提出相應的解決策略，為優(yōu)化當前初中美術教學提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
[1]尚洪波，論情感教育在初中美術課堂教學中的作用[J].中國校外教育，2010/S2
【關鍵詞】初中美術高效課堂構(gòu)建
我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念是為了每位學生的發(fā)展。這一價值取向在課堂教學中得到了充分的體現(xiàn)：即關注學生的全面發(fā)展。如今，在我國新課程改革不斷深化和繼續(xù)推進的背景下，學科教學在圍繞學生“主動學習”、“研究性學習”和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐中取得了初步進展。相比之下，基礎教育中美術學科的教學還存在著一定的問題，比如：學生的學習行為得不到重視，課堂教學效率低下等，不利于培養(yǎng)的學生人文素養(yǎng)并形成使他們終身發(fā)展所必備的藝術能力。本文針對新課程改革中的美術教學做出研究，以初中美術課堂教學作為研究對象，關注新時期基礎教育中美術教育的發(fā)展和改革，立足于面向?qū)W生的全面發(fā)展，聚焦課堂中教師的教學效率和學生的學習效率，提出創(chuàng)建初中美術高效課堂的構(gòu)想，旨在提高初中美術教育的教學質(zhì)量、達到美術學科的育人目的[1]。
1初中美術課堂的問題及歸因
1.1 教學方式轉(zhuǎn)變難
一方面，教師陳舊的教育教學觀念和教學方法嚴重影響著美術課堂教學質(zhì)量的提升與美術教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術教學的設計與實施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學方法上重視講授，缺乏師生之間的互動與交流。盡管教師在工作中認真教學，但難于引領學生的思維活動，學生處于被動接受的狀態(tài)，在教學過程中沒有參與課堂活動的機會，逐漸喪失學習的興趣。由于教師教學方法缺乏多樣性的變化，教學內(nèi)容缺少與學生已有經(jīng)驗的連接，盡管教學效果是預設的，往往教師感覺教學狀態(tài)良好，但達不到實際的教學效果[2]。有的美術教師在實施課堂教學時因教學資料的短缺，或圖省事，簡單地教學生臨摹作品了事，教學方式呆板，課堂氣氛消極低沉。
另一方面，教師對探究活動的認知程度不高。備課和材料準備+充分。在教學中對學生的探究過程中不加以指導，缺少正確的評價。新課程要求教師結(jié)合課程內(nèi)容設置“教學情境”，使學生對知識的接受更直接、印象更深刻、情感體驗更真切。教師在課堂中片面追求標新立異，學生自主活動泛濫，忽視了美術學科的特點和教學規(guī)律，矯枉過正。因此，新課程實施以來，表演、討論、辯論、游戲等活動會出現(xiàn)在課堂上，學生活動時間多，教師講課內(nèi)容少，甚至出現(xiàn)課堂組織無序、放任自流的現(xiàn)象。在活動中，學生學習的確是輕松了，“課堂氛圍”確實是熱烈了，但是課堂知識建構(gòu)明顯不足。
1.2學生學習興趣缺失
許多教師和學生家長把的升學和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標準。他們的觀念無形地影響著學生，學生對美術教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。學生不會主動意識到美術課是他們綜合知識與能力的建構(gòu)中不可或缺的一部分。部分學生認為美術課無關緊要、不會影響到升學，所以在課堂中的表現(xiàn)并不熱衷。從學生的角度來說，他們有更重要的升學任務，多數(shù)學生愿意上美術課在很大程度上是為了暫時躲避考試科目的“狂轟濫炸”，以此緩解其他學科帶來的學習壓力，美術課往往成為他們放松與寫作業(yè)的時間。學生對美術課無所謂的態(tài)度，可以說是美術教師的一種失職。作為美術教師來講，學生雖經(jīng)過美術課的熏陶，卻一無所獲，美術文化貧乏、審美能力低下，不能不說是一件憾事。
2構(gòu)建初中美術高效課堂的策略
2.1 教師教學方法的創(chuàng)新
“教學有法但無定法，貴在得法”。課堂教學沒有固定不變的模式和方法，教師重視學生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學法相結(jié)合。在高效的美術課堂創(chuàng)建中，教師教學方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強教學互動上。教師在課堂教學中創(chuàng)設的問題情境應符合學生的認知規(guī)律，使學生參與課堂活動、有效互動，從而達到教學目標的提升。教師加強教學互動，應以平等的姿態(tài)參與到學生的交往中來，建立多層次的互動，多方面地對教學產(chǎn)生影響。比如在課堂中展學生小組交流、集體交流等活動，傾聽學生發(fā)言，由學生展開討論和歸納。在學生互動的過程中，教師參與其中并做好相應的課堂調(diào)控。學生在課堂上的互動過程中既鍛煉了的表達能力，也反映出對知識的理解情況，便于教師及時調(diào)整教學策略。學生在互動中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強了團結(jié)合作的精神，促進整體學習水平的提高。根據(jù)具體情況靈活運用教學互動，為提高課堂教學質(zhì)量提供了保證。
2.2 學生學習興趣的培養(yǎng)
捷克教育學家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！币ぐl(fā)學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的學習興趣。對于學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣有助于提高他們對美術的認識。學生對美術課的興趣，是不可能通過外力強迫產(chǎn)生的。教師能做到的應該是建立良好的師生關系，使學生形成積極的學習態(tài)度，得到教師的激勵以及同伴的鼓勵，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。
（1）了解學生，貼近學生生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣
新課程改革強調(diào)美術學習與學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學生心理特點和生活經(jīng)驗的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學習內(nèi)容與學生實際生活情境的聯(lián)系來講授教學內(nèi)容，能使學生在思想上產(chǎn)生共鳴。當教學內(nèi)容獲得學生認可、對學生有所啟發(fā)，學生就能夠集中注意力。
（2）設計恰當?shù)恼n堂導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣
有的學生對美術課缺乏興趣，不是因為學習的積極性不高，也不是主動性不強，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導入和情境的創(chuàng)設做起。
導入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一始就吸引學生，從而調(diào)動他們的積極性，主動參與教學過程，順利完成課堂教學任務，以此提高課堂效率。學生的認知過程和情感過程是一個有機聯(lián)系的整體。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容借助多媒體教學手段，運用音樂、視頻、圖片等教學資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的情緒，能夠引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。
3結(jié)論
總之，創(chuàng)建美術高效課堂同時也是為了在課堂教學中圍繞學科教學目標的展開，使學生學有所得，讓更多的學生獲得情感體驗，使學生覺得美術課更加有意義；同時更大程度地節(jié)約教學資源以達到美術課堂效率的最大化。
參考文獻
一、合作學習模式對初中美術教學的意義
合作學習是指教師為了實現(xiàn)特定的教學目標，根據(jù)學生的差異，將其進行分組，形成組內(nèi)合作、組外競爭的一種教學方式。這種教學方法打破了教師機械地教、學生被動地聽的教學模式，能營造一種輕松、愉悅、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，增強學生學習的自信心。下面筆者將從三方面具體闡述合作學習對初中美術教學的意義。
（一）激發(fā)了學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，對于初中生學習美術來說亦是如此。教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，這樣他們在面對枯燥的美術理論知識和技巧學習時，才會發(fā)揮自己的主觀能動性，在遇到學習困難時，才不會被困難嚇倒。合作學習教學法運用到初中美術教學中，符合初中生活潑好動、好奇心強、自制力差等特點，通過學生與學生之間的討論交流，滿足了他們好動、遇到疑問渴望交流的需求，增強了生生之間的互動，無形之中提升了學生的社交能力。在小組合作教學方法下，教師通過為學生營造輕松、愉悅的情感氛圍，轉(zhuǎn)變了教師與學生之間僵硬的關系，減少了學生面對教師和其他同學的壓力感和緊張感，使其在小組氛圍中更樂于展現(xiàn)自我，為學生的個性發(fā)展提供了嶄新的平臺。
（二）提高了學生的學習效果
在初中美術小組合作學習中，教師往往根據(jù)學生的美術學習基礎、美術學習能力、美術學習習慣等差異進行分組。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，使得每個學生在小組討論和交流中都能觀他人的長處，知自己的不足，從而取長補短，不斷提升自己的美術學習能力。在小組合作教學方法下，教師在設計小組任務時，往往以所有組員全部達標作為任務完成與否的重要標準。正是源于這一點，才激發(fā)了學生的團隊精神和集體意識，通過“兵教兵、兵練兵”最終實現(xiàn)“兵強兵”的目標。
（三）提高了學生的學習自信心
初中生雖然經(jīng)歷了小學階段的美術學習，其思維方式、思維空間能力獲得了極大的提升，但抽象思維、創(chuàng)新思維仍處于一個較低的水平，尤其是在他們剛接觸初中美術時，往往會產(chǎn)生諸多的不適。針對這一現(xiàn)狀，美術教師要采取相應的措施，將小組合作學習教學方法運用其中，通過合理分配合作任務、制定合作目標、分配合作人員，使不同美術基礎、學習能力的學生在學習中能了解自己的不足，學到他人的優(yōu)點，為其恢復學習美術的信心奠定扎實的基礎。
二、合作學習在初中美術教學中的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的實施，合作學習的應用范圍越來越廣泛，如今，該教學方法在初中美術教學中開展得如火如荼。筆者通過對自己和其他一些美術教師合作學習課堂的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其表面風光的背后，潛藏著一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：
（一）?W生的參與積極性不高
部分初中美術教師在采用小組合作教學法時，對這個方法研究得并不透徹，在一知半解下就進行教學實踐，導致合作學習效果不盡如人意。再加上有些教師基于種種原因不重視課前備課，對教學環(huán)節(jié)也缺乏科學的設計，導致他們在教學中未從學生的實際出發(fā)，設計的合作學習方案未能激發(fā)學生學習興趣，他們的參與積極性不高也在情理之中了。
例如，我在教授蘇教版八年級美術《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，要求學生以小組的形式來進行學習。首先，我先在黑板上寫下了“永生”二字，然后就此提出了兩個問題。問題一：“永生”是什么意思？問題二：怎樣在繪畫中獲得“永生”？這兩個問題拋出后，我就讓學生先快速閱讀教材內(nèi)容，然后進行小組討論，最后進行結(jié)果呈現(xiàn)。這樣兩個問題只要學生認真閱讀、積極討論，很短的時間內(nèi)就能找到答案，但這些都是我的美好設想，學生的表現(xiàn)不盡如人意。事后我對自己的教學進行了深刻的反思，原來我的教學設計只是從教師的角度來設計小組任務的，未考慮學生的學習興趣?；诖?，初中美術教師在運用合作教學法時，應充分尊重學生的主體地位，一切從學生的實際出發(fā)，如此才能取得預期的效果。
（二）給學生預留的合作時間和空間不足
由于課堂時間有限，部分初中美術教師為了盡可能多地傳授給學生美術知識和技能，在運用合作學習方法時，給學生自由討論和交流的時間一直被壓縮，在這種情形下，想要取得良好的合作教學效果有些不太現(xiàn)實，這也是令眾多美術教師頭疼之處。教師的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不盡如人意，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，久而久之也會讓合作學習法淪為一種形式。
三、借合作學習之風，揚初中美術課堂之帆
初中美術教師想要借助合作學習之風，揚美術課堂之帆，需要對現(xiàn)存的美術合作教學中存在的問題進行研究，只有對癥下藥，量體裁衣，才能切實提高合作學習教學效果，具體可從以下幾個方面著手。
（一）熟悉教材，調(diào)動學生的參與積極性
初中美術教師在運用小組合作學習教學法時，應講求科學的方式方法。吃透教材、量體裁衣、積極備課是提升這一教學方法應用效果的重要途徑，應引起教師的重視。如，在美術教材中，有的環(huán)節(jié)不適合運用小組合作學習教學法，此時，就應換一種方法來提高教學質(zhì)量。在此基礎上，從學生學習興趣出發(fā)設計小組任務，使學生通過小組合作學習既能學到美術知識，又能激發(fā)他們的學習興趣，何樂而不為呢？
例如，我在教授蘇教版八年級美術《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，并未按照教材中的順序進行授課，而是就學生耳熟能詳?shù)倪_?芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》作為激發(fā)學生學習興趣的起點。在組織學生欣賞完該繪畫作品之后，我將他們分為了幾個小組。為了調(diào)動他們的參與興趣，我首先為學生創(chuàng)設了一個趣味情境：“同學們，歡迎大家來到柯南美術偵探社?！睂W生聽到“柯南”二字時，立刻來了精神。此時，我接著說道：“下面，請同學們跟隨教師的步伐，看一看柯南美術偵探社究竟發(fā)生了什么稀奇古怪的事情吧?！痹捯魟偮?，學生一臉期待地望著我，此時，我就這幅作品提出了幾個問題。問題一：畫面中蒙娜麗莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何來的？問題二：有人說蒙娜麗莎是達?芬奇的自畫像，關于這一點你們怎么看呢？這樣的情境創(chuàng)設和問題設計，激發(fā)了學生的探究欲望，他們在后面的合作環(huán)節(jié)中，討論得異常激烈，并收獲頗豐。
（二）情系后進，為學生預留合作時間和空間
每個班級都有幾個學習基礎差、學習能力薄弱的學生，對于美術學科來說亦是如此。對于這些后進生，許多教師反映沒有特別好的方法既能激發(fā)他們的上進心，又能培養(yǎng)其責任心。教師在初期總是表現(xiàn)得信心滿滿，但經(jīng)過一段時間努力之后仍不見效，往往會失去幫助后進生進步的動力，可以說，后進生讓許多教師頗感頭疼。盡管如此，教師也不應放棄對后進生的改造，這也符合教育的本質(zhì)。在實際教學中，教師應一分為二地看待后進生，積極發(fā)掘他們身上的閃光點，并為其閃光點提供用武之地，以此來培養(yǎng)后進生學習的自信心和成就感。大量的事實證明，后進生也許學習差、不守紀律，但他們并不是一無是處的“壞學生”，在他們身上也有不少優(yōu)點，教師只是把目光更多地盯在了他們不好的一面?；诖耍處熞D(zhuǎn)變觀念，給予后進生更多的關愛，在此基礎上巧妙利用小組合作教學法，以切實提升他們的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學習自信心。如，我在美術教學中采用小組合作學習法時，安排后進生小明擔任小組長來進行小組分工。學生在聽到這個組長任命后，都開始議論紛紛，小明也表現(xiàn)得一臉震驚。此時，我說：“我相信小明會履行好組長的職責，也請同學們相信他?！蔽业脑捯魟偮?，小明?重地點了點頭。在后續(xù)的小組展示中，小明一組任務完成度和完成效率都是最高的。由此可見，沒有教不好、學不好的學生，只要教師多給予他們關心、支持和信任，就會有奇跡的出現(xiàn)。
（三）相互評比，促進競爭