導語：在社團老師工作經(jīng)驗總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

1.學習的壓力

隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多，父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業(yè)形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續(xù)承受著學習的壓力.

2.人際關系問題.

大學生的人際關系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關系.大學是學生走向社會的一個過渡期，是個“小社會”，人際關系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關系時，他們可能會遇到前所未有的問題，如果處理不當都會對心理造成一定的影響.

3.依賴感的缺失

在中學階段，學生多數(shù)離家較近，父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感，加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學，相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環(huán)境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后，生活和學習的環(huán)境發(fā)生了極大的變化，新的大學集體成員來自于五湖四海，語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發(fā)生畸變.

4.情感問題

處于青春期的大學生們，感情較為敏感、易沖動，也對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長此以往便內(nèi)心郁結產(chǎn)生心理問題甚至做出沖動的舉動.

5.家庭原因

很多實例證明，很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭，或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等，家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的，對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問題.

二、心理安全教育與高?；鶎訉W生管理的融合

大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的，無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升，這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會、高校不得不面對的一個問題，隨著這一問題的提出，各個高校也已經(jīng)逐漸開始行動：

1.心理安全教育現(xiàn)狀

1.1心理安全教育效果不明顯

隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性，也有部分高校開設了安全教育課程，而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現(xiàn)象，課堂上的教育主要以理論知識傳授為主，不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待，認為通過課程考試就算是結束了，這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現(xiàn)實的生活當中，當出現(xiàn)心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現(xiàn)實而向身邊的老師、同學尋求幫助.

1.2心理安全教育設施不夠完備

在師資隊伍上面，大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的，這一人群很少是科班出身，也沒有受過專業(yè)化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響；心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現(xiàn)實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關的儀器或設施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.

1.3心理安全教育的方式較為單一

當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行，形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富，不足以引起學生的關注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂；高校內(nèi)學生社團也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數(shù)學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決，這將導致教育效果不明顯，形式大多大于實質(zhì).

1.4心理安全教育監(jiān)督機制不夠完善

當前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段，沒有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機制，理論教學結束后，并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構.

1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開設了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位，面對問題時還是選擇自我承受，這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.心理安全教育與高?；鶎訉W生管理的融合

鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法，而且很多高校正是在這樣做.

2.1高校基層學生管理者與學生接觸時間多、距離感小

高?；鶎訉W生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托，而除了同學之外，輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離，走進學生的心里，使得學生減小戒備心理、放下心理負擔，更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發(fā)生心理問題時，他更愿意跟有親和力的輔導員訴說，這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業(yè)的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2高?；鶎訉W生管理者對學生情況的了解更詳盡

毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中，我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師，更是生活上的益友，借助于他們工作的方便性，他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發(fā)點和切入點，而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.

2.3基層學生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用

經(jīng)驗總結法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結為基礎的，不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)驗總結法的科學化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上，總結經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問題是具有相似性的，對待相似的問題我們常?？梢酝ㄟ^利用經(jīng)驗來更快捷、更有效地解決問題.

2.4基層學生管理者可以通過開班會、談心等多種方式對大學生進行心理安全教育，這使得對這個敏感話題的提出沒有那么突兀和尖銳，讓學生意識到心理安全教育的重要性的同時不會讓他們感覺這種教育是遙不可及的、不關乎于自己的問題.談心等這種帶有關心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感；他們也可以參用開展文化活動形式來促進學生的溝通和交流，更多的歡樂和交流對于平時內(nèi)向、自卑、自閉的學生來說無疑是一種緩解心理壓力的利器.

三、結語

第2篇

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；跟蹤調(diào)查；就業(yè)指導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0024—03

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對學校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對性地推進和加強學校的教育教學改革，更好地滿足社會對人才的需求，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，為實現(xiàn)學院又好又快的發(fā)展提供有價值的第一手材料，筆者參考了全國范圍內(nèi)多家高職院校的調(diào)查問卷，并結合康大職業(yè)技術學院的實際情況設計了《廣州康大職業(yè)技術學院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷》，通過電話采訪、網(wǎng)絡溝通、回訪座談等方式，對2011屆部分畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，本文就這次調(diào)查研究的基本情況、統(tǒng)計結果、結論與對策進行總結分析，以期通過個案對整個高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。

一、調(diào)查的基本情況

廣州康大職業(yè)技術學院立足廣州開發(fā)區(qū)的實際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴峻的就業(yè)形勢下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側面反映出學院辦學的質(zhì)量和就業(yè)工作取得了一定的成績。

（一）調(diào)查形式及結果

本次調(diào)查為抽樣調(diào)查，主要采用電話采訪、網(wǎng)絡聯(lián)系和回訪座談相結合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問卷200份，有效回收問卷188份，回收率達94%，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計意義。在對畢業(yè)生問卷調(diào)查的同時，我們還隨機抽取12家用人單位，通過電話聯(lián)絡及實地探訪，聽取他們對我院畢業(yè)生的評價。問卷回收后，我們專門組織學生干部分組進行統(tǒng)計，最后由老師復核，經(jīng)過專業(yè)的SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

（二）調(diào)查對象及目的

從被調(diào)查的畢業(yè)生情況來看，涉及范圍較廣，共8個系，14個專業(yè)，各系的調(diào)查人數(shù)約占總人數(shù)的15%。通過開展追蹤調(diào)查，為進一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準實可靠的決策依據(jù)，也為改善高職院校教學管理、學生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計劃的制訂、專業(yè)的調(diào)整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。

（三）調(diào)查的內(nèi)容設計

本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查主要想從六個方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個人信息，包括姓名、性別、年齡、所學專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質(zhì)、所處工作崗位及工資待遇；三是對自己的評價，包括對工作的滿意度、對工作的勝任度、崗位對口情況、更換工作情況等；四是對母校教育教學及就業(yè)指導的評價，共7項內(nèi)容，主要是畢業(yè)生對學院課程設置、所學技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對學弟學妹的建議，共4項內(nèi)容，通過自身經(jīng)驗總結為學弟學妹們在校的生活及學習提供有益指導；六是要求畢業(yè)生以書面語言形式，對母校各方面工作提出建議和意見。

二、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查狀況分析

（一）畢業(yè)生工作的基本狀況

1、在就業(yè)地點的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問卷中只有一位同學在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內(nèi)就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。

2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質(zhì)、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作，而國有企業(yè)、三資企業(yè)、國家機關分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來的很長一段時間里仍是吸吶勞動力就業(yè)的主力軍。調(diào)查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營銷業(yè)務類工作，而從事技術方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術型人才的目標還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過了廣州市最低工資要求標準，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學生每月工資低于1000元以下，這一方面因調(diào)查問卷發(fā)放時間距離學生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。

（二）畢業(yè)生對工作的評價

1、從職業(yè)的認同感及專業(yè)對口情況上來看，86.2%的畢業(yè)生表示對目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認為從知識和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據(jù)從一個側面說明了我院畢業(yè)生在社會工作中有較強的適應力和競爭力，在校所學的知識和實踐經(jīng)驗大多數(shù)都能得到用人單位的認可。從所學專業(yè)的對口情況上來看，有17%的學生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對工作崗位的對口度要求較高。

2、從擇業(yè)時考慮的因素及更換工作的頻率上來看，有46.7%的學生在擇業(yè)時優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個人發(fā)展空間，這在一定程度上反應畢業(yè)生在擇業(yè)時較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學生對工作的定位及要求有明顯的變化。調(diào)查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過工作，34.6%的畢業(yè)生更換過一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來分析，大多數(shù)同學看中的是能為自己爭取更多晉升機會的工作崗位，同時也為了能發(fā)揮自己的特長和增加工作經(jīng)驗。這說明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時保持著較強的理性思維，希望在有工作經(jīng)驗的基礎上得到全方位的發(fā)展。

（三）畢業(yè)生對學院教育教學的評價

1、從畢業(yè)生在校學習期間的知識能力培養(yǎng)、課程設置、社會實踐方面來看，有29.6%的同學認為專業(yè)知識的學習及技能的培養(yǎng)對他們工作最有幫助，同時，處理人際關際的能力及學生干部的實踐經(jīng)歷，對他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認為社會實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學生認為如果再給他們一次上大學的機會，他們會著重增強自己社會實踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實踐性人才的教學理念是相符的。在課程的設計方面，有45.7%的同學認為我院的課程設計基本合理，8.1%的畢業(yè)生認為一些該開的課程沒有開，20.5%的學生認為理論課多而實訓課少，他們認為專業(yè)技能課和公共課（包括外語和計算機課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語和計算機已普遍應用于各行各業(yè)，擁有專項技能對學生今后發(fā)展的重要性。

2、從畢業(yè)生對我院就業(yè)工作評價中可以看出，有76.1%的學生對我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學認為，學院仍需進一步拓寬服務的范圍。在回顧大學生活時，畢業(yè)生們普遍認為寬松的人文學習環(huán)境和優(yōu)良的校風給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學通過瀏覽學校的網(wǎng)頁來關注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡貫穿于我們生活的每一方面，這正是當前信息化時代的一個重要表現(xiàn)，做好網(wǎng)絡平臺的建設、及時更新網(wǎng)絡信息對就業(yè)工作的開展乃至于學院的發(fā)展都有著積極的影響。

三、思考與對策

通過對本次調(diào)查問卷的分析、總結，筆者發(fā)現(xiàn)，社會和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競爭力，通過二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺。

對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對學校在學生培養(yǎng)及教學改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學質(zhì)量的提高提供實證依據(jù)。由于意見、建議的復雜性和多元性，因此對該問題的調(diào)查主要以開放式問題的形式存在于畢業(yè)生調(diào)查問卷中，其中也有個別問題以封閉式問題的形式出現(xiàn)。下面將對問題的概括如下：

（一）深化教育教學改革，加強專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識與技能的學習是高職院校培養(yǎng)學生成才的重要一環(huán)，直接關系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在問卷中，有二個專門針對該問題的調(diào)查，分別是第12個問題“在校期間所學知識或能力對您實際工作最有幫助的是？”經(jīng)統(tǒng)計，在全部被訪對象中，有110個學生都選擇了專業(yè)知識與技能的教育；第15個問題“您認為學校應加強培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)與能力？”有102人認為學校應重點加強培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能的學習，在開放式問題的相關建議中，也有相當比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識與技能方面的內(nèi)容。畢業(yè)生反映：學校的人才培養(yǎng)要具有市場意識，要與社會的需求相適應，真正做到學以致用?？梢姡斍爱厴I(yè)生的核心競爭力重點體現(xiàn)在其內(nèi)涵建設上，良好的專業(yè)知識與精湛的技術能力，越來越成為用人單位人才選聘的主要看點之一。

在加強畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能教育的同時，學院課程的設置也應緊跟時代的步伐，教育教學上要更新觀念，改進方法和手段，豐富內(nèi)容，注重實際動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅持“寬口徑、厚基礎、能力強、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)標準，學科專業(yè)設置、課程內(nèi)容調(diào)整要圍繞學生未來的就業(yè)進行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學生實際需要[2]。

（二）打造師生互動模式，鍛煉學生的實踐操作能力

不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實踐操作能力的作用，實踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學與理論教學是人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，但實踐教學不同于理論教學，它是動手與動腦、理論與實踐的結合，以老師指導為輔、學生動手為主的現(xiàn)場實驗課。

實踐教學對于檢驗學生所學知識，培養(yǎng)學生各方面能力起著重要作用，同時實踐教學也可以加深學生對職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長的工作，有針對性地加強自身的學習以增強就業(yè)競爭力。通過問卷調(diào)查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學習期間加強對實踐環(huán)節(jié)的安排和指導，特別是增加到企業(yè)進行實驗和實習的機會。

老師的實踐操作能力是學生水平高低的直接影響因素之一，學生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學術造詣以外，也應該有較強的實踐操作能力，使理論與實踐首先在老師身上實現(xiàn)真正有效的結合。學校應采取適當?shù)拇胧┕膭罾蠋熢鰪娮约旱膶嵺`操作能力，在可允許的范圍內(nèi)從事第二職業(yè)或到社會上兼職，以便充實教學內(nèi)容，更好地教導學生[3]。

（三）提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為復合型人才

當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡，大眾化高等教育的結果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來愈難，學生除具有精湛的專業(yè)知識及能力外，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為社會競爭的有利法寶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關系非常重要，因此，學生在校期間除了進行顯性學習的同時也要注重隱性學習，多學習做人做事、人際關系、為人處世的技能技巧[4]。

高職院?？赏ㄟ^加強課內(nèi)教學與課外實踐活動間的整合來促進學生綜合素質(zhì)的提高，而加強學生組織、學生社團的建設并最大限度地發(fā)揮其在學生素質(zhì)教育中的作用則是一個重要的突破口。在學生思想政治教育和管理工作中，要突出學生的合作意識、誠信意識、法律意識的教育，讓學生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設人才[5]。

此外，英語、計算機作為應用工具也廣受重視，學校應進一步完善公共基礎課及人文素質(zhì)方面的教學，也應在提高通過率的前提下，培養(yǎng)學生會說、會聽、懂操作的實用性技能。

（四）加強就業(yè)指導服務，合理引導畢業(yè)生寬口徑就業(yè)

加強畢業(yè)生的就業(yè)指導與就業(yè)服務工作，關鍵要從三個方面來加強工作：

1、就業(yè)指導課程，就業(yè)指導課程應貫穿于學生的整個大學生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導課作為就業(yè)指導工作的切入點，應從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導課教研室，與各班輔導員、班主任建立長效聯(lián)系機制，深入基層，傾聽學生心聲，了解學生的真正需求。不斷規(guī)范其教學形式及內(nèi)容，使就業(yè)指導課更加科學、規(guī)范、實效。

2、就業(yè)教育活動，與就業(yè)指導課相結合，建立長效的聯(lián)系機制，調(diào)動學生參與的積極性，使就業(yè)指導深入人心，貫穿于學生的整個大學生涯。有針對性的為學生開展各方面的就業(yè)知識講座，通過“企業(yè)精英進校園”的方式，邀請企業(yè)高管開設講座，幫助學生進一步了解職業(yè)、了解職場，通過成功人士的經(jīng)驗分享為學生做好榜樣。

3、加強就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國家及各省、市地區(qū)的相關就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生積極踴躍參加社會主義新農(nóng)村建設，鼓勵他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學生村官”、“應征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項目的宣傳和普及教育。對一些有創(chuàng)業(yè)意向的學生，給予大力的支持和幫助，合理引導他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對就業(yè)困難的學生，實行一對一的幫扶指導。

與此同時，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查既表明了學校對學生、對社會認真負責的鮮明態(tài)度；又是學校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量的一種有效途徑，根據(jù)其所反饋的信息，進行深刻反思，認真分析總結，積極進行專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會需要有機地結合起來。

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