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關(guān)鍵詞：高中生物；復習課；策略
關(guān)鍵詞：高中；生物復習；有效；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-368-01
復習課作為生物教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是階段性復習非常重要，但復習并非是對舊課的重復，它是對已學知識的一種升華。高中生物復習課如何培養(yǎng)學生學習方法，促進學生積極投入學習中，深入挖掘?qū)W生的潛能，已成為廣大教育工作者研究的重要課題。
一、高中生物復習課的作用分析
復習課是根據(jù)學生的學習情況，在學習的某個階段，對已學知識進行梳理和鞏固，使學生的知識體系完整系統(tǒng)化，復習課對提高學生知識的運用能力有很大幫助。高中生物復習課具有以下功能：第一，溫故而知新。高中生物復習課不僅使學生掌握的知識更加系統(tǒng)化，而且還要對學生掌握的知識有一個新的認識，對已學知識進行適當?shù)难由?，進而達到溫故而知新的目的。第二，查缺補漏。高中生物復習課的開展要完全遵照教學大綱進行，通過復習課對學生的學習起到一個查缺補漏的作用，使全體學生都能夠達到教學大綱要求。第三，提高學生解決問題能力。高中生物復習課要提出知識的綜合性，通過各類題型的練習，提高學生運用掌握知識解決問題的能力。第四，促進知識系統(tǒng)化。復習課要根據(jù)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)、教學重點和難點，引導學生對已掌握的知識進行梳理整合，理清這些知識點的來龍去脈，形成縱橫的聯(lián)系，從整體上去把握知識點。
二、高中生物復習之有效策略
為了提高高中生物復習課的效率，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合學生的實際學習情況和考試大綱，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點復習策略，僅供參考。
1、發(fā)揮教學思想作用 在高中生物復習課中，教學思想應當是面對班級中多數(shù)學生的，主要針對學習成績中下等學生。高中階段的教育目的是為了學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時為高一年級的學生輸送合格的學生，所以，教師在復習課中不能只針對班級的成績優(yōu)異的學生，所有教學只為幾個成績優(yōu)秀的學生而忽視了班級的大部分學生，要使學生們真正的認識到學習對自身發(fā)展的重要性。復習課上要以查缺補漏為主，對學生所學習的知識進行整理，不要將大部分時間浪費在講提高題中，使學生感受到教師處處在為自己著想，進而激發(fā)出學生的學習動力。
2、明確復習課目標 高中生物復習課目標要緊扣教材內(nèi)容，不能使學生脫離教材而沉浸在無盡的題海中。不能將要求較高的內(nèi)容定位復習的重點，這樣只會起到事倍功半。在生物復習課上要確定明確的學習目標，使學生帶著明確的目標投入到學習中，每節(jié)課有每節(jié)課的目標，每周有總體性的目標，切記不可陷入完全由教師講，學生聽、記的復習模式，要鼓勵學生多說，說出自己的看法和自己的不解，這樣更利于教師開展復習工作。
3、復習方法多樣化 高中生物復習課中，在復習方法上不能簡單的進行看、講、練、考，而要靈活運用多種形式的復習方法，以此來激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習能力。生物作業(yè)教師要根據(jù)學習內(nèi)容從不同角度、不同層次進行設(shè)計，使學生得到全面的鍛煉，加強對知識的理解和記憶。根據(jù)已學內(nèi)容，適當?shù)膶⒕毩曤y度增加，考查測試難度降低，講的難，但考的簡單，使學生看到通過自己的努力而取得的成績，增強學生學習的自信心。
4、確定復習專題 由于高中生物復習課時間緊任務重，多年從教經(jīng)驗證明，有效的復習方式還是專題復習。在嚴峻的高考形勢下，復習專題必須要明確以下內(nèi)容，學生薄弱環(huán)節(jié)、教材重難點、習題設(shè)計偏重哪方面、學生知識間規(guī)律化程度等。在復習過程中要確保學生審題的平穩(wěn)性，以及回答問題的規(guī)范性，學生的復習應主要以學生的自主學習為主，復習專題目標可以采用一例、二練、三變的方式來實現(xiàn)設(shè)計目標。一例是指根據(jù)主干知識點設(shè)計典型的例題，引導學生對已學的知識進行回顧和總結(jié)，教師加以引導；二練是指教師根據(jù)例題類型設(shè)計同類型的習題，使學生可以舉一反三；三變是指變式訓練，對知識點進行拓展遷移，對學生的審題方式和解題技巧進行指導。
5、構(gòu)建完整的知識體系 能力是以知識為基礎(chǔ)的，沒有知識基礎(chǔ)就缺少了堅強的后盾，能力則變?yōu)橐患埧照?。如一分子的二氧化碳從某細胞線出來后進入相鄰細胞的葉綠體參與光合作用，問穿過多少層生物膜和磷脂分子？通過這道題目能對學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度進行一個很好的考察。我們知道如果學生沒有學會葉綠體、線粒體結(jié)構(gòu)知識、生物膜性知識則無法做好這道題目，更無法體現(xiàn)出綜合的分析和解決問題能力，可見能力是建立在扎實的知識基礎(chǔ)上的。因此，復習課的重點在于扎實學生的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建學生完整的知識體系。古人云：臨淵羨魚，不如退而補網(wǎng)，可見打好學生的知識基礎(chǔ)很重要，在高考中要少漏魚、不漏魚，就不要放過教材中的任何一個知識點，以教材中的章節(jié)為單位進行系統(tǒng)的復習，注重復習的基礎(chǔ)性、全面性和系統(tǒng)性。
6、進行實戰(zhàn)演習 經(jīng)過全面的復習后，學生的知識儲備和學習能力都得到了一定程度的提高，并具有迎考的能力，但是學生在試卷整體的把握上還有欠缺，能力不一定能得到全面展現(xiàn)。從學生的角度來看，學生在有能力的同時，還要學會適應高考，因此要對學生進行實戰(zhàn)訓練，嚴格按照考綱的要求，進行實戰(zhàn)演習組織模擬考，通過考試分析考試中時間的分配，使學生在有限的時間內(nèi)能力可以充分發(fā)揮。
綜上所述，在高中生物復習課上，要重視起基礎(chǔ)知識的復習，以及學生對知識的分析和運用，認識到機械重復式、滿堂灌式、題海戰(zhàn)術(shù)的復習方法是不可行的，只有培養(yǎng)學生的解題能力和思維能力，才能促進學生全面提高。這樣通過科學的方法進行復習，必然會提高高中生物復習效率，使學生在考試中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻
關(guān)鍵詞：高中生物教學 教學現(xiàn)狀 教學反思
眾所周知，生物課程有利于高中學生科學素養(yǎng)的形成，使得其以科學視角去審視現(xiàn)實生活，了解生物制品與人類的關(guān)系，從而規(guī)范其生活習慣，是促進其適應未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。同時，在參與生物實踐課程的過程中，其合作精神，創(chuàng)新能力，思維視角將會得到鍛煉，有利于形成崇尚科學，追求真理的態(tài)度，從而樹立正確的世界觀。由此，我們應該高度重視高中生物教學工作的開展。
一.高中生物教學現(xiàn)狀的調(diào)查情況
1.1調(diào)查方式：以問卷調(diào)查為主，教師訪談為輔
1.2調(diào)查對象：本校四個生物課程開展班級的230名學生，分別為高二4班，6班，18班，9班四個班級
1.3調(diào)查有效性：參與調(diào)查問卷的學生人數(shù)為230名，收回的調(diào)查問卷數(shù)量為230份，問卷的回收效率為100%
1.4調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查問卷的內(nèi)容主要從學生是否對于生物學有興趣；學生學習生物學的動機是什么，學生生物學習的態(tài)度如何，生物課程的有效性這四個方面來設(shè)置。
1.5調(diào)查流程：明確調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問卷-隨機選取四個生物課程開展班級-開展問卷調(diào)查和教師訪談-收集問卷，總結(jié)訪談內(nèi)容-得出調(diào)查結(jié)果-開展教學反思-查缺補漏，制定對應的高中生物教學策略。
二. 高中生物教學現(xiàn)狀分析
結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，本校高中生物教學還存在很多方面的問題，詳細來講：其一，教學理念守舊，傳授式教學現(xiàn)象嚴重，忽視了學生的主觀能動性。填鴨式的教學的結(jié)果就是，學生的興趣越來越低，學生學習的主動性越來越差，嚴重制約了學生思考能力的培養(yǎng)；其二，教師基礎(chǔ)知識薄弱，課堂趣味性喪失，學生興趣越來越低。教師基礎(chǔ)知識不夯實，在知識講解，技巧闡釋時出現(xiàn)錯誤，課堂氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學生的積極性；其三，教學目標不清晰，重難點不明，教學整合性不強。教師往往在課堂內(nèi)容安排隨意性大，多數(shù)處于混亂的狀態(tài)，不利于知識重點和難點的界定，給予學生帶來困惑；其四，教學內(nèi)容單一，缺乏與實際生活的結(jié)合。教師一味的以教材為主線，很少開展現(xiàn)實的結(jié)合，使得學生在理解抽象問題時出現(xiàn)困難；其五，教學考核方式不科學，一味強調(diào)應試教育，打擊了學生的學習興趣。多數(shù)的高中生物課程教師都片面的追求學生生物成績的提高，忽視了學生在此階段中自我實踐能力的培養(yǎng)。
三.高中生物教學工作的反思
綜上調(diào)查結(jié)果顯示，我校目前的高中生物教學現(xiàn)狀不同樂觀，我們應該從多方面開展改善，保證各項措施都能夠有效的改善高中生物教學效果。我們可以從以下幾個方面入手：
3.1保證教學目標的科學化
切實的依據(jù)目前的教學內(nèi)容和考試大綱，保證對于每一節(jié)課的知識點，能力點做到深刻的理解，積極探析生物知識之間的聯(lián)系，制定符合實際的生物教學目標。
3.2保證教學策略的合理性
我們知道，生物教學內(nèi)容的不同，應該選擇不同的教學策略，從而保證其教學效果的實現(xiàn)。對于教學策略來說，應該從強化學生生物知識的理解程度和提高生物知識的思考能力出發(fā)，不斷嘗試全新的教學策略，實現(xiàn)教學任務。
3.3尊重教學主體的能動性
積極改善一言堂的教學模式，注重引導學生的主觀能動性，以情境創(chuàng)設(shè)，問題引導，實踐操作等形式去激發(fā)學生的學習興趣，以發(fā)散其生物思考神經(jīng)，保證其在課堂上的積極活躍，營造良好的學習氛圍。
3.4保證教學內(nèi)容的優(yōu)化
重組教學內(nèi)容，規(guī)避以教材為主線的教學思維，積極引進先進的生物知識，開展生物教學內(nèi)容的優(yōu)化，以教學大綱為標準，不斷延伸生物知識的領(lǐng)域，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富多彩。
3.5開展探究式學習方式
開展探究式學習方式，是為了激發(fā)學生的學習主動性。其主要可以從以下幾個方面入手：首先利用好教材的小欄目，課后習題，以此為依據(jù)開展改編，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生開展研究活動；其次，積極收集生物感性材料，使得學生以更加形象的方式去理解生物知識；再者，積極開展生物實踐活動，保證學生有一定的動手機會，使得其感受到生物知識在生活中無處不在；最后，積極利用類比的學習方式，要求學生去比較生物知識點的異同，從而加深其對于生物知識的理解。
3.6調(diào)整生物知識考核制度
生物作為高中的輔助課程，其本身就容易被人忽視，再加上以考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞绞沟煤芏嗟膶W生開始喪失生物學習的興趣。由此應該積極改善生物課程的考核機制，建立其以考試和考核雙向的機制，使得學生開始重視生物實踐的重要性。
四.結(jié)束語
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學生其實對于生物知識有著濃厚的興趣，往往會因為考試制度，課堂內(nèi)容，教學方式，教學策略的不合理，使得其慢慢喪失了學習生物知識的主動性。對于此現(xiàn)象，我們應該開展全面的反思，結(jié)合本校的實際情況，開展有針對性的策略，從而保證高中生物教學效果的發(fā)揮。尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教學工具教學手段不斷更新，我們應該積極利用這樣的先進技術(shù)和工具，開展集娛樂，教育為一體的高中生物課堂教學工作，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才做出自己的貢獻。
參考文獻
[1] 張銳. 高中生物教學中運用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的實踐研究[D]. 東北師范大學 2010
[2] 曲波. 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學整合模式的研究[D]. 東北師范大學 2010
關(guān)鍵詞：高中生物；復習課；誤區(qū)
復習課是高中生物教學的重要組成部分，復習課可以及時鞏固所學知識，促進生物教學不斷發(fā)展，還可以提高學生總結(jié)舊知識、獲取新知識的能力，對于學生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復習課中，存在著一些誤區(qū)，嚴重影響了生物復習課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學實際，對高中生物復習課中存在的誤區(qū)及對策作了簡要分析。
一、高中生物復習課存在的誤區(qū)
1.對復習課認識不足，學生學習興趣不濃
很多教師認為，高中生物復習課就是對原來學習過的知識進行再一次的學習，而這個學習竟然是建立在簡單重復的基礎(chǔ)上的，
這樣的思想直接導致了在高中生物教學中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學內(nèi)容直接降低了學生的學習興趣。因此，對高中生物復習課的認識不足，直接影響了學生學習興趣的提高，也影響了生物復習課堂教學質(zhì)量。
2.題海戰(zhàn)術(shù)第一，復習方式單一
很多高中生物教師直接將復習課定位為練習課，這主要是受到應試教育的影響，旨在提高學生的解題能力，促進學生考得更高的分數(shù)。但是，當高中生物教師在復習課中不斷地給學生輸送大量的練習題時，學生的更多精力也放在做練習題上面，而對于教材內(nèi)容本身卻沒有進行深入的鉆研和學習，一堂復習課下來，學生的練習能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習替代內(nèi)容講解的復習誤區(qū)，影響了學生知識水平的提高，也影響了學生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽視學生能力培養(yǎng)，復習效率很難提高
在高中生物復習課中，應該對前面學習過的知識點進行總結(jié)歸納及記憶，以強化學生的知識技能。但是，在目前的高中生物復習過程中，很多教師過分注重對知識點的復習，忽視了對學生的學習能力的培養(yǎng)。他們認為，在新課的過程中學生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復習課中不需要再浪費時間培養(yǎng)學生的能力，主要表現(xiàn)為強調(diào)每一個知識點的死記硬背，這種單一的復習方式嚴重打擊了學生的學習積極性，還影響了學生能力的培養(yǎng)和提高，學生在遇到其他題目的時候反而不知如何下手了。
二、高中生物復習課有效性提高的策略
1.提高對復習課的認識，激發(fā)學生的學習興趣
復習課的開設(shè)除了能夠復習和鞏固之前學過的舊知識之外，還可以提高學生的總結(jié)能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復習課作為復習舊知識來看，未免太浪費復習課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復習并不是單純地將前面的教學活動和方案再進行一遍，而是對知識的總結(jié)、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學中，教師要對復習課提高認識，以激發(fā)學生復習知識和探索知識的興趣。
2.豐富復習手段，提高學生的學習能力
在高中生物復習教學中要融入多種復習手段，激發(fā)學生的復習興趣，提高學生的學習能力。（1）采用以點帶面的復習方式，及時鞏固學生對每一個知識點的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復習方式不同，以點帶面的復習方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復習各個知識點，還可以對全局的知識點進行總結(jié)和提煉，
對于培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和自主學習的能力具有巨大的幫助。例如，在學習神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系知識的時候，因為知識點比較散亂，這時采用以點帶面的復習方式，讓學生在打亂的知識體系里面來形成知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）采用以線串點的復習方式促進學生融會貫通每一個知識主線。在復習高中生物知識點的時候，教師可以激發(fā)學生在生活中的體驗和知識，將散亂的知識點串聯(lián)起來，利用知識線索引導學生更好地自主復習。例如，教師可以引導學生探討線粒體、呼吸作用與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，加強學生對于知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）采用強化訓練復習策略。需要注意的是，這里的強化訓練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，在訓練的同時需要進行注重訓練題目類型的多樣化，以促進復習練習有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復習策略，讓學生在豐富多彩、聲像具備、動靜結(jié)合的復習氛圍中實現(xiàn)復習效果。例如，在學習DNA知識的時候，教師可以通過多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)和復制，進而引導學生參與復習活動，可以達到良好的復習效果。
3.注重學生的能力培養(yǎng)，全面提高學生的復習能力
一般來說，復習課程的進度比教學課程的進度都快，一節(jié)復習課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學有效性提出了更深入的要求。但是，進度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進行一筆帶過，只有帶動學生參與到復習課堂中，掌握復習的方法，才能夠提高復習的有效性。（1）教師可以采用分工合作復習法的方式提高學生的自主復習效率。例如，教師可以將學生分成幾個小組，讓每一個小組的學生進行知識點串聯(lián)，如，第一個小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復習效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學生的自主復習效率。如，讓學生對自己所記得的知識點進行復述比賽，而且每一個學生復述的知識點不能相同，這樣一來學生的知識點系統(tǒng)就慢慢地建立起來了，自主學習性也被調(diào)動起來了。（3）教師可以采用競賽的復習方法，及時檢查學生的復習效果，提高學生復習的積極性，如，分成小組抽查復習效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。
當然，開展好高中生物復習課教學，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。
參考文獻：
[1]蘇劍峰.淺談高中生物復習課的有效教學[J].課程教育研究，2013.
[2]張大照.怎樣走出高中生物教學困境[J].考試周刊，2011.
(一)讓學生主動學習,激發(fā)對高中生物的學習興趣
體驗式教學法中的“體驗”,必須要學生親自的參與其中才能感受到,因此體驗式教學有利于提高學生主動學生生物知識的動力;體驗式教學法也可以說是一種情景化的教學法,教師在設(shè)計的各種情景下講授生物知識,能夠激發(fā)學生們學習的興趣和建立自己的自信心,這樣的學習氛圍才更加的適合學生學習生物知識。
(二)構(gòu)建融洽的師生氛圍
體驗式教學法中重要一環(huán)是師生之間的交流,在高中生物教學過程中,師生之間盡量交流、溝通共同的經(jīng)驗和所能理解的知識程度,這樣不僅能讓師生都融入到自己構(gòu)建的教學氛圍之中,也讓師生之間相互的尊重、信賴和鼓勵。教師也能更加的了解學生到底適應怎樣的教學方法和生物知識學習的程度,這樣更加利于以后高中生物的教學。
2體驗式教學法應用在高中生物教學的對策
現(xiàn)在大多的高中生物教師都明白體驗式教學所占的優(yōu)勢,但是卻很少有人去嘗試。一種是不明白該如何在高中生物課堂中運用,不肯定學生是否能夠接受;另一種是大膽的去嘗試了,可是卻沒有收獲到想象中要的結(jié)果,這也打擊了教師們想改革教學方法的信心。針對這些情況,下文主要淺析幾點體驗式教學應用在高中生物教學中的措施:
(一)構(gòu)建情境教學,增強學生的體驗感
情境教學時目前各種教學課堂中常用的教學方法,在高中生物教學課堂中也同樣適用,教師根據(jù)生物的教學目標,構(gòu)建真實的情境,可以讓學生們在這些情境中體驗到真實感。在生物課堂教學的開始時,可以構(gòu)建情境來導入這節(jié)課所要學習的生物知識,這樣有利于提高學生的興趣,也讓學生在一節(jié)課的考試階段就能集中自己的精力,針對情境的構(gòu)建有多種方式,其中主要的是利用日常生活中常見的實際情境,將書本上較為難懂、抽象的知識還原到生活中可以遇見的情況,讓生物知識更加的有趣,便于學生的理解;例如:在講解細菌作用的知識時,由于細菌較微小,并不能被我們所直接的觀察到,對學生的理解有一定的阻礙作用,教師就可以將我們生活常見的“腌咸菜”和“涼拌菜”的事例滲透到教學課堂中來,讓學生們認識到細菌在生活中的存在和作用。
(二)巧用多媒體技術(shù),增強學生的體驗感
多媒體技術(shù)是近幾年來興起的技術(shù),在教學中受到了廣泛的使用。在運用以體驗式教學法的高中生物教學過程中也可以運用到,這樣學生可以通過教師課件的展示,更加直觀的理解生物知識,增強學生的體驗感。例如:在學習生物膜系統(tǒng)功能的知識時,由于大多數(shù)學校實驗條件和經(jīng)費的限制,并不能構(gòu)建太多的情境,這時就可以適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)了,教師可以講這一章節(jié)的知識,制作成動畫的格式和搜索一些相關(guān)的視頻,在教學課堂中向?qū)W生展示,讓學生親自的看一遍,比教師照著書本講幾遍更容易讓人理解。
(三)促進學生積極的參與課堂,增強學生的體驗感
學生主動的參與到教學課堂中,提出自己的想法,是體驗式教學法的一個重要階段“。知識源于行動”,因此教師要在生物課堂中引導學生們發(fā)現(xiàn)自己所難以理解的點,再根據(jù)自己所提出的問題,親自投入到對問題的探索和體驗中。例如:在做DNA的提取和提純的實驗中,學生就提出了“玻璃棒為什么只能朝一個方向攪拌？”傳統(tǒng)的教師就直接回答是便于DNA的收集,這樣學生們?nèi)匀徊幻靼?只是記住了答案。利用體驗式教學法,教師讓學生們自己分組利用小棉線來代替DNA來做DNA收集的實驗,一組的玻璃棒始終朝一個方向去收集棉線,一組隨意的改變玻璃棒的方向來收集,最后將兩組的結(jié)果進行對比,讓學生們自己總結(jié)得到的結(jié)論,這樣不僅讓學生直接的體驗到結(jié)果,也讓學生們懂得主動去探索。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞： 高中生物 實驗教學 演示實驗 觀察能力 操作能力
高中生物學科性質(zhì)決定了生物實驗作為生物教學和高中生學習的重要基礎(chǔ)。高中生物教學與其說是生物知識的學習，不如說是一個個生物實驗的探究過程。它通過教師演示實驗或組織高中生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使高中生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)高中生的各種能力。高中生物實驗的學習貫穿于高中生物的學習全過程之中，生物實驗的教學效果直接決定高中生物的學習和教學效果。為了追求更好的生物教學效果和良好的學習效果，我們必須充分重視生物實驗教學，把生物實驗教學作為高中生物學習的基礎(chǔ)；必須開展好實驗強化生物教育教學效果，培養(yǎng)高中生的實驗操作能力。
對于高中生物實驗教學來說，要實現(xiàn)良好的效果，不僅需要教師具備優(yōu)秀的組織、引導能力，更需要學校教學設(shè)備的配合。現(xiàn)在的學校教學設(shè)備還不能夠滿足高中生物實驗教學的需求，有的學校教學設(shè)備少，生物實驗儀器不足，嚴重影響高中生物教學效果?？梢哉f高中生物教學還是面臨這樣或是那樣的諸多問題，高中生物教師要正確認識高中生物實驗教學面對的問題，以良好心態(tài)，立足現(xiàn)實，有創(chuàng)造性地開展好生物實驗教學。我作為一名高中生物教師，在生物實驗教學中也總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就結(jié)合實驗教學實踐談談我的幾點看法。
一、加強演示實驗激發(fā)高中生的學習興趣
新課程教學理念強調(diào)教師要激發(fā)高中生的學習興趣，提高高中生的學習積極性。對于高中生物教學來說，利用演示實驗可以有效激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)有效學習。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法，演示實驗不僅能夠吸引高中生的注意力，而且能夠通過實驗培養(yǎng)高中生的觀察能力。我們在進行演示實驗時要注意以下幾點。
1.精心準備是演示實驗成功的基礎(chǔ)。
我們所說的演示實驗的成功不僅僅是指教師合理地操作實驗器材，完成實驗探究過程，更重要的是要最大限度地激發(fā)高中生的學習興趣和調(diào)動高中生的學習積極性，并最大限度地強化高中生觀察的實際效果，做到實驗教學的效果最優(yōu)化。為此，我們必須深入研究教材教法，熟悉每一個實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗目的，考慮如何引導高中生進行觀察，觀察什么，如何觀察，知道如何實現(xiàn)更好的觀察效果。要做到這一點，需要教師在課前進行精心準備，對實驗中可能出現(xiàn)的問題做到心里有數(shù)，最大限度地把握實驗步驟和強化實驗的實際效果。經(jīng)過教師多次嘗試后，再到課堂上開展演示實驗可以有效提高演示實驗的成功率。一次成功的演示實驗可以有效激發(fā)高中生的學習興趣，調(diào)動高中生的學習積極性，更能夠有效激發(fā)高中生的學習熱情，培養(yǎng)高中生的學習自信心和觀察能力。如果實驗沒有達到良好的實驗效果或是實驗在課堂教學中失敗了，則會使高中生產(chǎn)生不良的學習情緒，影響高中生的學習興趣和積極性，不利于高中生的觀察能力的培養(yǎng)和高中生學習自信心的培養(yǎng)。所以，我們要高度重視演示實驗，在每次演示實驗之前進行精心準備，給高中生呈現(xiàn)生動有趣、效果明顯的演示實驗，這也是每一位高中生物教師的重要責任。
2.要注重培養(yǎng)高中生的規(guī)范操作意識。
教師在課堂教學中進行的演示實驗不僅是實驗知識教學的重要組成部分，而且是高中生觀摩實驗、學習實驗操作的重要機會。在這樣的演示實驗教學中，教師的一舉一動都會成為高中生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對高中生的實驗技能起著示范作用，操作來不得半點馬虎，必須按規(guī)定進行，有條不紊地展開。這就要求教師嚴格按照實驗操作規(guī)程進行演示實驗，給高中生樹立實驗操作的規(guī)范標準。在教學中，我們要適時進行規(guī)范實驗操作教學，讓高中生注意到規(guī)范實驗操作的重要性。這樣有利于高中生形成良好的實驗操作意識，養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習慣，為今后的分組教學和分組實驗奠定良好基礎(chǔ)。
二、大力開展高中生物分組實驗，培養(yǎng)高中生的實際操作能力
高中生物實驗操作考試是考查高中生的實驗操作能力。高中生物教師要樹立培養(yǎng)高中生動手操作能力的意識，在實驗教學中注意培養(yǎng)高中生的動手能力。在高中生物實驗中，除了演示實驗還有分組實驗。分組實驗是高中生依據(jù)實驗目的以小組為單位開展實驗研究動手操作的實驗。如果演示實驗注重培養(yǎng)高中生的觀察能力，分組實驗則注重培養(yǎng)高中生實驗操作能力。分組實驗可以讓高中生多動手實驗，使高中生獲得豐富的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學高中生物知識，形成生物概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并激發(fā)高中生的學習興趣。要增強分組實驗的效果，教師要做好以下幾個方面。
1.要做好實驗準備工作。
分組實驗需要教師組織多組實驗器材，以小組為單位開展實驗探究。我們要合理地對高中生進行分組，合理地分組能夠促進分組實驗的效果和學習實效性的強化。我們還要綜合高中生的實際情況，做到組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)。同時，要提前對各小組的實驗器材進行預演，確保實驗能夠圓滿完成，少生枝節(jié)。
（一）實驗觀念的缺乏
雖然新的課程改革不斷推進，但是舊的教學模式難以更改。學生的總目的就是高考，一切在高考制度下，社會、家長對學生的評價標準依然是高考成績。這樣的價值觀對中國的教育有著重要的導向作用。學校教育不自覺的就向“高考指揮棒”制定的目標靠攏，這種情況下，學生是為了考試才實驗，老師也是為了升學率而開實驗課，實驗課缺乏創(chuàng)新意識，教學觀念陳舊、老套，實驗教學工作就難以開展，課程的改革就更加談不上了。
（二）實驗教學方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
眾所周知，生物是一門實驗科學，生物的教學離不開實驗。但是在高中這個即將進入大學的關(guān)鍵階段，很多實驗只是文本形式，生物實驗也不例外。很多生物教師在實驗教學過程中，為了節(jié)省時間，往往采用照本宣科的灌輸式教育方法，很多實驗只流于演示實驗的形式，學生沒有經(jīng)過親自動手體驗，自然沒有清晰的概念，只有抽象的印象。這樣下去，學生雖然可能在考試中得到高分，但是會失去探究學習的興趣，創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到培養(yǎng)，長此以往，學生會淪為考試的機器，教育體系也培養(yǎng)不出大師級人才。
（三）實驗設(shè)備和器材較為缺乏
開展生物實驗的教學就需要大量的設(shè)備和器材，但是現(xiàn)在，在有些欠發(fā)達地區(qū)，實驗設(shè)施并沒有得到完善，很多高中生物的實驗器材呈老化狀態(tài)，有些易耗品如試管、燒杯等得不到及時補充，很多的實驗用具和藥品，原材料也很缺乏。由于實驗沒有納入高考的考試范圍，沒有以具體的分數(shù)來衡量，導致學校領(lǐng)導的忽視，進一步導致資金問題得不到落實，在新課改的背景下，盡管國家做出了極大努力，投入了很多的資金加強管理，但是仍然無法徹底解決這個問題。
（四）學生實驗能力普遍不高，且參差不齊
由于長期以來的應試教育，以及家庭環(huán)境和學校環(huán)境的影響，學生的動手實踐能力普遍不高。在高中階段，由于每個人的理解能力和學習能力的區(qū)別，再上學生初中實驗教育的各有不同，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)較薄弱，導致學生的實驗能力出現(xiàn)了差異。有的學生一點就通，而有的學生很難將知識消化，這就給教師的實驗教學帶來了極大的影響。既要兼顧學生的學習水平，又要按時完成教學目標，這無疑給教師的工作帶來難度。
二、改善高中生物實驗教學狀況的對策
針對以上實驗教學出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過分析和思考提出了以下的解決策略：
（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分提高對于實驗教學重要性的認識
雖然高中生物教材的很多實驗都用文字的方式敘述了，但是實驗的開展也是有必要的，如果學校沒有開學生實驗的條件，那么教師就應當做實驗演示。因為只學習理論知識而忽視實踐教育是不可取的，難以加強學生的印象。所以應當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用新課改的理念為指導，把傳統(tǒng)的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，讓抽象艱澀的知識變得生動形象，使課堂氣氛變得十分活躍，提高課堂教學質(zhì)量，促進實驗教學的快速發(fā)展。
（二）增加實驗教學課程，把實驗作為考核的一部分
目前的實驗教學課數(shù)量較少，教師沒有足夠的時間進行教學，只能嚴格按照課表的課程規(guī)定完成教學內(nèi)容。這樣就導致學生的實驗時間較短，達不到以實踐學習支撐理論學習的效果。因此學校應該劃出一定的時間用于高中生物的實驗教學，這樣的話，在這段時間里，老師和學生都全心全意的投入實驗，以達到良好的實驗教學效果。除此之外，實驗應當作為考核學生能力的一部分。經(jīng)過了長期鍛煉，學生應當具備了一定的動手實踐能力，這是以實驗的方式來考核，便會激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮了部分動手能力極強的學生的優(yōu)勢，使得整個考評體系更加完善和公平，達到重視實驗教學的效果。
（三）加大資金投入，完善實驗設(shè)備
高中實驗想要順利開展，離不開資金的大幅投入。在新課改的背景下，我國對于生物實驗的教學已經(jīng)越來越重視，對此投入了大量資金。但是很多學校的實驗狀況還沒有得到改善，所以學校必須取得國家政府已經(jīng)教育部門的支持，大幅度改善實驗教學條件。如建立大型的生物實驗室、配備實驗的儀器設(shè)備，購買實驗用的藥品等等。此外，應該請部分老師作為固定的實驗員，配合生物實驗教學的正常開展。通過種種努力，是高中生物的實驗教學成為重要的教學模式，邁向新的臺階。
三、總結(jié)
【摘 要】實驗教學是高中生物教學中的一個重要步驟，通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，加深學生對知識的記憶能力，是落實素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)之一。將實驗教學應用于高中生物教學當中，指導學生做好課本中的生物實驗，讓學生了解學會實驗的基礎(chǔ)技能；指導學生歸納、總結(jié)出課本的實驗中所包含的實驗方法；給學生多提供一些動手操作的機會，使學生能夠輕松的學習，并成為學習的領(lǐng)導者。
關(guān)鍵詞 實驗教學；高中生物教學；應用
實驗教學在高中生物的應用不僅能夠在很大程度上提高學生的創(chuàng)新能力和學習的興趣，同時能展現(xiàn)出學生的自主能力，拓寬了學生的科學視野，而且有利于培養(yǎng)實踐能力和思考能力。實驗教學是通過觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象來對科學知識進行系統(tǒng)的學習，動手能力的訓練、創(chuàng)新思想的開發(fā)和技術(shù)能力的培養(yǎng)的一種教學形式。
一、實驗教學的意義
實驗教學對于高中生物教學來說具有重大意義，沒有實驗教學的生物教學是沒有特色的，課堂教學效果也是大打折扣的，難以達到生物學在教學中的目的。尤其是在新課程改革過后，生物教學的新課標提出了很多新的理念，生物教材中也增添了許多科學實驗，目的都是讓學生能夠在一邊做實驗一邊學習知識，積極的思考科學實驗，能夠在動手的過程中有自己的思考，擁有一個好的科學素養(yǎng)和學習態(tài)度，所以實驗教學在高中生物教學當中是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
二、將實驗應用在生物教學中
將實驗應用于生物教學中的作用有很多，其一，是能夠提高學習興趣，調(diào)動學生的積極性。人們都說興趣是最好的老師，同時興趣也是打開人思維的鑰匙。其二，是提高學生的動手操作能力。生物實驗的現(xiàn)象是形象而直觀的，學生通過預習實驗的知識要點，了解實驗步驟，將實驗過程中的工作進行分工，自己動手操作各種生物實驗，來看到平?？床坏降奈⒂^世界，也可以看到平?？床坏降纳憩F(xiàn)象和生理過程，由于這些生理現(xiàn)象和生理過程都是在自己的努力下呈現(xiàn)的，學生們會更加感興趣和好奇，這樣能夠大大的提高學習興趣，調(diào)動學生的積極性，并且將這份好奇心轉(zhuǎn)化成對科學學習的積極性。除此之外實驗教學還有很多的作用，例如，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，能夠很好地引導學生，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質(zhì)。
比如說在觀察植物細胞有絲分裂時，實驗的步驟大致為：培養(yǎng)根尖、解離、漂洗、染色、制片、觀察。大多數(shù)學生都是按照這個步驟來做實驗的，但實驗結(jié)果卻是只有一部分學生能夠找到清楚的細胞分裂的圖像。此時，老師可以提出問題：（1）某些裝片上的細胞相互重疊在一起，不能夠清楚地觀察細胞結(jié)構(gòu)，都有哪些原因？（2）某些染色體為什么會有著色太淺的現(xiàn)象？（3）如果只觀察一個植物細胞是否可以看到細胞分裂的每個時期？此時無論在實驗中是成功的還是失敗的學生都將會積極的參與到討論當中。讓學生們總結(jié)出實驗的要點和自己通過動手實驗的心得體會。
在實驗過程中，老師應該改進觀念，讓學生自己操作，對學生能成功的做好實驗有一定的信心，對于實驗沒有成功的學生，我們應該鼓勵他們找出失敗的原因，堅持將實驗成功。從成功的實驗中產(chǎn)生對學習的興趣和愿望，并將這種興趣和愿望轉(zhuǎn)化為對熱愛科學的志向和素質(zhì)。
三、高效的應用實驗教學
在高中生物教學中，生物老師不僅可以組織學生到生物實驗教室去進行生物實驗，也可以充分利用多媒體以及帶領(lǐng)學生進行課外實驗等方式。在學生對有理解起來比較困難、有偏差的生物實驗與生物知識點時，老師可以先多媒體的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先了解，再去動手實際操作，這樣可以高效率的理解實驗，提高實驗成功效率。在生物實驗室缺少器材時，老師也可以先讓一部分同學觀看多媒體，讓另一部分同學去進行生物實驗，分批次進行操作，這樣不僅可以彌補缺陷而且也能夠高效的完成實驗。而某些在生物實驗室不能完成實驗，比如以抽樣方法調(diào)查某塊草地中某種雙葉植物的種群密度，這個實驗就無法在實驗室完成，此時老師可以帶領(lǐng)學生到學校的草坪上或者花園里去進行觀察實驗，這樣不僅能夠放松學生課堂上壓抑的心情，而且能夠更加直接的去了解生物知識。
四、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
近幾年，由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會環(huán)境污染的也越發(fā)嚴重，已然成為影響社會發(fā)展的重要問題。為了能夠改善人類的生存環(huán)境，實現(xiàn)社會的可持續(xù)性發(fā)展，我們應對高中學生通過對生物實驗教學，來加強學生的環(huán)保意識，讓學生們了解到當前的環(huán)境污染程度以及環(huán)保的重要性，積極地去關(guān)注環(huán)境，愛護環(huán)境，并且在日常生活中能夠保護環(huán)境。
五、結(jié)語
總而言之，將實驗教學應用與高中生物教學中，能夠把抽象的生物知識通過生物實驗展現(xiàn)出來，減少學生在學習生物時的困難，提升學生學習生物的積極性，培養(yǎng)學生對于生物學習的興趣。老師們可以建立和諧，民主的課堂，是學生在學習生物時從被動變?yōu)橹鲃?，大大地提高了學生在學習生物知識時的接受能力，也提高了學生學習生物的效率。學生在學習生物的過程中，對學習生物的方法和思路有了一定的掌握與了解，這樣為學生之后對生物學進行深入的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高中生物教學；問題；對策
目前，在素質(zhì)教育的影響下，高中生物教學逐漸受到關(guān)注和重視，但是，由于長期受到應試教育的影響，生物教學的地位較低，使得生物教學的條件有限，進而降低了生物教學額質(zhì)量，因此，了解高中生物教學的現(xiàn)狀，采取合理的解決對策，提高生物教學的效率，成為高中生物教師的教學任務。
一、高中生物教學存在的問題
（1）生物學科沒有受到足夠的重視
在傳統(tǒng)應試教育的影響下，與其他科目相比，生物學科所占的比分較小，從而導致生物教學得不到師生的重視[1]。同時，高中生的學業(yè)負擔較重，而生物科目安排的教學時間較少，在有限的課堂教學時間里，高中生物教師主要采用填鴨式的方式講解重點知識，并且要求學生在短時間內(nèi)掌握教學內(nèi)容，缺乏有效的引導和互動，使得學生的生物學習能力較低，從而降低了生物教學的效果。
（2）生物教學的教學內(nèi)容繁多
目前，高中生物教學的教學內(nèi)容比較豐富，任務量大，而課時有限，給生物教學造成了很大的干擾。同時，隨著新課程改革的實施，許多高中生物教師不能準確把握新的教學要求和教學內(nèi)容，再加上新課程標準中的生物教學內(nèi)容過于抽象，缺乏可操作性，使得生物教學的質(zhì)量不高。而且，很多高中生物教師很難準確的把握生物教材內(nèi)容的深度，并且缺乏與新課程內(nèi)容配套的輔助教材資料，致使教師的教學工作受到不利影響。
（3）生物教學的教學條件有限
實驗教學是生物教學中必不可少的一部分，而實驗教學需要許多一定的實驗設(shè)備，但是，由于生物學科的地位較低，投入的經(jīng)費較少，使得實驗教學的效果較低[2]。另外，生物實驗中需要使用一些藥劑，而在實際教學情況中，存在著藥劑過期或者藥劑缺乏的現(xiàn)象，同時，很多學校沒有專門的生物實驗室，導致實驗教學無法正常的開展。
（4）生物教師的執(zhí)教能力有待提高
教師在教學活動中擔任著組織、引導的作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是教師提高教學效率的重要手段。在教育改革進程不斷加快的情況下，高中生物教學的內(nèi)容也在不斷的更新，因此，在教學過程中，生物教師需要補充生物知識，根據(jù)教學的實際情況，及時調(diào)整教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣，提高生物教學的效果。
二、解決高中生物教學問題的有效對策
（1）重視生物教學的作用
生物教學是高中教育中的的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的影響，因此，高中生物教師應該重視生物教學的作用，不斷提高生物教學的效果，以提升學生的綜合能力。高中學校應該合理安排生物課程，加大對生物教學的資金投入，為師生提供良好的生物教學環(huán)境，以提高生物教學的質(zhì)量[3]。同時，高中生物教師應該積極更新教學觀念，采用先進的教學方法，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生學習生物的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。
（2）培養(yǎng)學生學習生物的興趣
教師有效的教學方式和教學方法，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，因此，在教學過程中，高中生物教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣，以提高學生的自主學習能力。在課堂教學活動中，高中生物教師可以采用先進的教學方法和教學手段，幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，引導學生形成正確的生物學習觀念，以提高學生學習生物的積極性。
（3）完善生物實驗設(shè)備
生物實驗教學需要一定的實驗設(shè)施，因此，學校應該加大資金投入，積極完善生物實驗設(shè)備，為師生提供有利的實驗教學環(huán)境，以提高生物教學的質(zhì)量。學校應該加大資金投入力度，根據(jù)生物教學的實際情況，合理購買實驗教學設(shè)備，及時補充生物藥劑，積極改善生物教學的條件，以保證生物實驗教學活動的正常開展。
（4）不斷提高生物教師的執(zhí)教能力
在素質(zhì)教育的背景下，生物教學不僅僅需要傳授基礎(chǔ)的理論知識，而且需要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此，高中生物教師應該及時更新教育理念，不斷提高自身的工作能力，以提高生物教學的有效性[4]。在教學過程中，高中生物教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，合理借鑒和引用先進的教學手段和教學方法，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以提高生物教學的質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
總而言之，作為高中教育階段的一門重要課程，高中生物教學對學生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的影響，因此，在積極倡導素質(zhì)教育的新形勢下，高中生物教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，以提高生物教學的有效性，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；基本方法；應對措施
21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與學科課程整合的出現(xiàn)是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實的需要性。
一、信息技術(shù)與高中生物學科整合的目的和意義
自從高中生物新課標頒布以后，新課標對高中生物教學提出更高的要求。高中生物知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學生的學。高中生物課堂教學過程整合信息技術(shù)后，這些問題則可以得到有效解決。
1.可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導學生認識宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學知識，激發(fā)學生學習生物知識的好奇心和求知欲，使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習，調(diào)動學生的學習積極性。
2.能夠提高學生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認知工具，以生物學科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，讓學生在愉快中學習學科知識，學習信息技術(shù)，學習做事，學習解決問題的方法。
3.能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。充分應用多媒體技術(shù)，在課堂教學中引入能夠吸引學生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，使學生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學習和記憶中，可以使學生在學習過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術(shù)與高中生物學科整合的基本方法
1.進行真實情境創(chuàng)設(shè)
教師在導入新的生物學科課程時，應把情境創(chuàng)設(shè)看作教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強等教學特點，充分激發(fā)學生的學習興趣。通過圖片展示或課件播放，有效地激發(fā)學生的興趣，提高學生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養(yǎng)其對生物科學深入探索的精神。
2.利用信息技術(shù)突破難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點。如：教學《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導”這個教學難點時，教師可以用計算機技術(shù)模擬出一體化興奮傳導路線，從而使學生理解興奮的傳導機制，進而達到教學目的。
3.進行計算機模擬實驗
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或?qū)嶒灲Y(jié)果不夠清晰，不能滿足教學的實際需求。教師可在真實實驗的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)進行模擬和演示，使學生充分理解生物現(xiàn)象的生成過程，達到理想的教學效果。
4.實現(xiàn)開放式學習環(huán)境
信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造一個有利于系統(tǒng)學習的情境，幫助學生在頭腦中建構(gòu)一個完善系統(tǒng)的知識體系。教師先將有關(guān)知識利用信息技術(shù)整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個完全開放的教學環(huán)境，然后引導學生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結(jié)相應規(guī)律。
5.形成高效復習模式
在進行生物復習課時，教師可將完整的知識網(wǎng)絡體系投影到屏幕上，以便于學生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復習課中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡體系，不但可以刺激學生對以前所學生物知識的回憶，而且還有利于分層教學、自主復習。學生可以根據(jù)已有知識水平，進行重點復習或重新學習，可有效地提高復習的效率。
三、信息技術(shù)與高中生物學科整合的應對措施
1.在教學中要適時適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學生對信息技術(shù)的反應遲鈍。輔助教學課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。
2.適當?shù)貫閷W生布置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。
3.鼓勵學生多使用信息技術(shù)進行自主學習，學習中碰到的問題試圖通過上網(wǎng)查找解決。
整合于高中生物教學相對于傳統(tǒng)高中生物教學有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養(yǎng)、學習生物的興趣、自主學習生物的能力、學習生物的習慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學中的優(yōu)越性。
學科教學中整合信息技術(shù)是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應不斷進行經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，探索出一條符合中國國情的生物教學中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國的高中生物教學教育質(zhì)量。
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