時(shí)間：2023-03-13 11:03:37
導(dǎo)語：在中學(xué)聽課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。
一級(jí)校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級(jí)教研組(長)校本教研工作制度。
三級(jí)備課組(長)校本教研工作制度。
四級(jí)------教師校本教研工作制度。
2、西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開2次以上的研討活動(dòng),以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。
3、規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求,著力從6個(gè)方面來規(guī)范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)
②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動(dòng)必須有針對(duì)性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評(píng)課。
⑤校本教研活動(dòng)過程步驟:
1、帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評(píng)課
4授課者對(duì)大家提出的建議反思
5教研組總結(jié),下次活動(dòng)安排。
聽課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅(jiān)持(123)原則,即每位聽課教師(即評(píng)課教師)對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評(píng)議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。
⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。
4、做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。
5、召開校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議,對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。
6、陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:
1、注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2、根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。
關(guān)鍵詞：聽課;評(píng)課;問題;對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0017-01
如今，許多學(xué)校的聽課、評(píng)課教研活動(dòng)開展得如火如荼，以期達(dá)到所有教師相互促進(jìn)，共同提高的目的。但是，就實(shí)際情況而言，大部分教師對(duì)學(xué)校定期組織的聽課評(píng)課活動(dòng)敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期目的。
一、聽評(píng)課過程中出現(xiàn)的問題
1.聽課前準(zhǔn)備不足。很多教師將聽課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，甚至虛構(gòu)聽課內(nèi)容，以應(yīng)付學(xué)校檢查。上課前，教師拿著聽課筆記就走進(jìn)上課班級(jí)，對(duì)授課內(nèi)容都不甚了解，盲目聽課。怎能感悟授課教師的精心設(shè)計(jì)？又怎能有收獲提高自我？
2.聽課時(shí)投入不夠。有的教師選擇坐在教室的最后面，遠(yuǎn)離學(xué)生，忙著自己的事情。在聽課過程中，教師也是為了聽課而聽課，只是簡要地記錄教學(xué)步驟和內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。有的教師只是隨便看看，看著學(xué)生在小組討論就覺得這堂課好，那具體好在哪兒呢？小組討論就一定好么？結(jié)果也就在學(xué)生熱熱鬧鬧的討論中結(jié)束了聽課，再一想也不知道學(xué)習(xí)到了什么，收獲甚微。
3.聽課后反思敷衍。教師對(duì)聽課就如走過場(chǎng)，一聽了之，甚至連聽課記錄都沒有。他們并不是把聽課當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也不會(huì)真正用心地觀察課堂，記錄要點(diǎn)，聽完課后也就沒有具體的可操作性素材作基礎(chǔ)來反思總結(jié)。如此惡性循環(huán)，教師只能淪落為一名教書匠而已。
4.評(píng)課不實(shí)。評(píng)課一般是教研組長或個(gè)別骨干教師發(fā)言，參評(píng)面很窄，絕大部分教師沒有機(jī)會(huì)表態(tài)。評(píng)課時(shí)，有的評(píng)課者礙于情面裝樣子，籠統(tǒng)地認(rèn)為這節(jié)課好或不好，好在哪里說得不夠具體，差在哪里又說得不夠到位。不會(huì)分析利弊，能說的就只是一些套話，如這堂課總體達(dá)成度高，教師基本功扎實(shí)，學(xué)生參與積極，但如果時(shí)間再充裕些就更好了等。
二、如何彌補(bǔ)聽評(píng)課的不足
1.聽課前準(zhǔn)備充分。教師應(yīng)該帶著預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有目的地走進(jìn)課堂，還可以邊聽課邊比較自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從中學(xué)到更有利于自己的東西。有的放矢，才能達(dá)到聽課的實(shí)效性。
2.聽課時(shí)記錄翔實(shí)。聽課教師需全神貫注，關(guān)注上課師生表情、動(dòng)作和言語。要根據(jù)自己的聽課目的觀察和確定記錄的角度和內(nèi)容。記錄授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，教學(xué)活動(dòng)如何具體實(shí)施，教學(xué)重難點(diǎn)處理策略，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂參與度，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，最后是否學(xué)有所獲。
3.聽課后反思及時(shí)。聽完課后及時(shí)回顧總結(jié)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路。聽課者和授課者也可以溝通得失。就聽課者而言，對(duì)照自己預(yù)設(shè)的教案，比較利弊，汲取授課者的精華，補(bǔ)己之短。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，真正用心地學(xué)習(xí)鉆研，推敲研究，思考總結(jié)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。
4.評(píng)課要全面。開展評(píng)課時(shí)，大部分教師只是聽眾，并未親自思考過該怎么評(píng)價(jià)一節(jié)課，因此筆者認(rèn)為要組織教師學(xué)習(xí)如何對(duì)所觀摩的課進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。建議主要從以下幾個(gè)維度來評(píng)課：
（1）從教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)制定是否明確適宜，重難點(diǎn)是否突出，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn);教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)是否層層遞進(jìn)，是否具有可操作性;教學(xué)活動(dòng)是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開而又服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。
（2）從教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)是否貫穿教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是否脈絡(luò)清晰、合理嚴(yán)密并具有有效性;教師的基本功是否扎實(shí)，語言是否規(guī)范簡潔，邏輯性強(qiáng)又有感召力;教師的教學(xué)行為是否突出教學(xué)目標(biāo)、攻破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生思維;所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否循序漸進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律且具有可行性;是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否以學(xué)生為活動(dòng)中心并注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;教學(xué)手段和方法是否豐富多樣又能優(yōu)化組合、新穎獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度，面對(duì)問題是不是積極思考又能團(tuán)結(jié)合作，是否會(huì)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。
（3）從教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，從目標(biāo)達(dá)成度來看，最終是否實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合;課堂氛圍是否熱烈而又輕松愉快，師生、生生交流合作是否融洽和諧，當(dāng)堂問題能否當(dāng)堂高效解決;學(xué)生是否思維活躍，是不是能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，真正學(xué)有所獲。
三、結(jié)束語
總而言之，聽課、評(píng)課已成為教師日常教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是更新教學(xué)觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，教師必須在聽課前充分準(zhǔn)備，聽課時(shí)認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄，聽課后深度反思，從聽課活動(dòng)中汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。在開展評(píng)課活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極參與交流，大膽表達(dá)真情實(shí)感，借此不斷提高自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平。在新課改的大潮下，我們教師不僅要學(xué)會(huì)上好課，也要學(xué)會(huì)怎樣聽好課評(píng)好課，做全面發(fā)展的新型教師，這樣才能更好地服務(wù)于當(dāng)今的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會(huì)做簡單的家常菜，初中學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會(huì)話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）
9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
初中學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】一、語文
1、語文一定要多讀，初一的話，可以根據(jù)自己的興趣讀些書籍?；蛴杏?jì)劃的讀散文，既可以快速提高閱讀能力，又可以快速增強(qiáng)寫作水平。
2、平時(shí)的課本難度不是很大，上課認(rèn)真聽講，課下完成相關(guān)練習(xí)基本就可以掌握
3、文言文一定要背，還有古詩詞啦。要考嘛！
4、課外的知識(shí)也做了解。
二、英語
1、背單詞最基礎(chǔ)了
2、掌握重點(diǎn)句子
3、常溫習(xí)
4、多練對(duì)話
5、多練筆
6、記筆記。
三、數(shù)學(xué)
1、一定要認(rèn)真聽課。會(huì)了也要聽。聽的是老師的思路、正確的解題思路和步驟。
2、作業(yè)應(yīng)該不會(huì)多，但要認(rèn)真做。不會(huì)的就多問。我們老師說，理科沒什么好辦法，就是多做練習(xí)，自己多積累。
四、生物
1、聽課。老師講的讓你能夠理解內(nèi)容。這樣好背。
2、背。在理解的基礎(chǔ)上。
五、地理
1、聽課。我覺得這個(gè)聽講還是能補(bǔ)充好多的。老師會(huì)總結(jié)規(guī)律啊，技巧啊。
2、背。
3、地理的地圖是很重要的。也算在背里面吧。
4、答題技巧。解題要在點(diǎn)上，不要啰嗦?？傊€是聽課，老師會(huì)幫助提高解題能力。
六、政治
1、聽課。理解就很重要。老師會(huì)把知識(shí)分類，綜合。
2、背。這個(gè)政治只要背常用的，用在選擇題里的重點(diǎn)或易混的句子就行。
3、認(rèn)真地做練習(xí)。解題條理清晰。做一道題就有一道題的價(jià)值，很多答題的規(guī)范格式，做題多了有好處。
七、歷史
1、聽課。歷史說好學(xué)很好學(xué)，說不好學(xué)，背過了也得不到高分。因?yàn)椤犝n很重要啊、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結(jié)和歸納是我們學(xué)歷史的很好的幫助。
學(xué)生一天中基本上都是在課堂上度過，如果課堂都無法做到認(rèn)真聽講，這就相當(dāng)于蓋房子連磚都沒有一樣，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，最重要的是要聚精會(huì)神聽課，全神貫注，不要開小差。課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以，一定要認(rèn)真聽課，這也是大多數(shù)人學(xué)不好物理的根本原因，課堂上一直在開小差，還在做夢(mèng)想成為物理學(xué)霸，怎么可能？
2、基礎(chǔ)差課前要預(yù)習(xí)。
我們都知道笨鳥先飛的道理，由于我們基礎(chǔ)差，物理學(xué)習(xí)一定要走在別人前頭，建議基礎(chǔ)差的同學(xué)課前一定要預(yù)習(xí)，這樣與之相關(guān)的舊知識(shí)可以復(fù)習(xí)一下，新知識(shí)如果不懂可以標(biāo)記出來課堂重點(diǎn)去聽，這樣可以帶著問題去聽課，由于已經(jīng)自學(xué)過一遍，聽課的時(shí)候更容易跟上老師講課的進(jìn)度，不會(huì)出現(xiàn)聽不懂而失去信心不愿意聽的現(xiàn)象。
3、課本先吃透。
基礎(chǔ)差的同學(xué)普遍存在課本都沒掌握，甚至最基礎(chǔ)的公式、定理都沒記住，談何靈活應(yīng)用，如果基礎(chǔ)很差，先別忙著到處刷題，想辦法把課本上的知識(shí)掌握的滾瓜爛熟吧。課本上的物理知識(shí)不建議死記硬背，一定要理解記憶，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4、重視物理錯(cuò)題。
一生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析
我校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，主要采取一次性的集中實(shí)習(xí)。在貫徹過程中由于各專業(yè)特點(diǎn)不同，常常會(huì)有各種問題出現(xiàn)，就生物專業(yè)來說主要有以下幾個(gè)方面。
一是時(shí)間短，課時(shí)少。生物學(xué)科在中學(xué)是一門小學(xué)科，一般每班每周2課時(shí)，教學(xué)任務(wù)少。本科生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，第一周中學(xué)剛開學(xué)，教學(xué)秩序有待于穩(wěn)定，一般不接收實(shí)習(xí)生進(jìn)校；最后一周正值“十一”假期，也沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)，而是進(jìn)入了總結(jié)階段，因此實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間只有4周。除去聽課、編寫教案的時(shí)間，真正用于實(shí)戰(zhàn)講課的時(shí)間最多3周。由于擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生人數(shù)增多，實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)班級(jí)有限，實(shí)習(xí)生上課的時(shí)間更少，如果每班有兩名實(shí)習(xí)生，那么每生參與的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)于只有1.5周，約3課時(shí)，達(dá)不到實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)要求。
二是生物指導(dǎo)教師匱乏。實(shí)習(xí)校的生物指導(dǎo)教師能否給實(shí)習(xí)生以全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo)，很大程度上影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由于中學(xué)生物教師資源有限，很多生物教師一人帶幾個(gè)班級(jí)的課程，一個(gè)年級(jí)只有1~2個(gè)生物教師，我們沒有選擇的余地；有的生物教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，自身的教學(xué)能力還有待他人指導(dǎo)和提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)精力和能力都有限，無法保證對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的質(zhì)量。
三是班主任實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)少。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，班主任實(shí)習(xí)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，都不愿讓實(shí)習(xí)生深入太多，怕影響正常的管理和秩序。有的班級(jí)可能是兩名學(xué)生一起做實(shí)習(xí)班主任工作，有的實(shí)習(xí)校只給一周的時(shí)間進(jìn)行班主任實(shí)習(xí)，最后能深入到班級(jí)工作的時(shí)間少之又少。
四是學(xué)生實(shí)踐技能不足。學(xué)生的實(shí)踐技能不足體現(xiàn)在諸多方面，如語言表達(dá)能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對(duì)教材的理解不夠深入，對(duì)中學(xué)教材內(nèi)容及教材體系的編排不熟悉找不到重點(diǎn)和難點(diǎn)；理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)不強(qiáng)，不熟悉PPT的制作過程；駕馭課堂能力不足等。
由于以上原因，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中沒有充分體會(huì)中學(xué)生物的教學(xué)過程，難以在真正的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
二提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)以上問題，我們積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，揚(yáng)長避短，努力開創(chuàng)教育實(shí)習(xí)的新局面。對(duì)教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、教育實(shí)習(xí)的實(shí)施、教育實(shí)習(xí)的組織和管理等諸方面進(jìn)行認(rèn)真地探討和研究，使教育實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。幾年來，我們主要采取了以下對(duì)策。
1優(yōu)化帶隊(duì)教師配置，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員及準(zhǔn)備
每次教育實(shí)習(xí)前，由院系兩級(jí)組織召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，從實(shí)習(xí)的目的、意義、目標(biāo)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行動(dòng)員和部署，使學(xué)生們統(tǒng)一了思想、提高了對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響著教育實(shí)習(xí)的成敗與質(zhì)量，我們本著責(zé)任心強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基本功扎實(shí)、有指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷等幾方面的條件，選拔配備具有副高職及以上的職稱教師為教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。然后按照各實(shí)習(xí)單位的要求，分組安排落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，每位帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)5~10名實(shí)習(xí)生。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前，主要由帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。在確定了實(shí)習(xí)所用的教材之后，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，從教材分析、教案的編寫、板書的設(shè)計(jì)、課件的制作、資料的檢索、教具的準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別要強(qiáng)化課堂教學(xué)技巧的訓(xùn)練，保證實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校就能夠快速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以彌補(bǔ)中學(xué)指導(dǎo)教師少，指導(dǎo)力度不夠的不足，達(dá)到事半功倍。
2注重過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控
過程管理、質(zhì)量監(jiān)控是我們的一貫做法。要求帶隊(duì)教師與學(xué)生一同坐班，參與教育實(shí)習(xí)工作，要從教學(xué)法、教學(xué)論和心理學(xué)的角度去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)過程中不定期地深入實(shí)習(xí)校檢查聽課、備課、上課、班主任實(shí)習(xí)等情況，并針對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決，以提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效。這樣既了解了實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力和精神面貌，同時(shí)又檢查了帶隊(duì)教師的工作情況。
（1）聽課：聽課是每一位實(shí)習(xí)生必須要經(jīng)歷而且對(duì)于自身也十分有益的實(shí)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生入行前的準(zhǔn)備和吸取間接經(jīng)驗(yàn)的階段。從聽課中能學(xué)到不少東西，也意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師的差距，可以使他們對(duì)自己有個(gè)很好的定位。他們對(duì)于指導(dǎo)教師身上的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)并不是一味的模仿，而是將適合自己本身的為自己所用，還很好地學(xué)到了掌握課堂氣氛的一些小技巧。聽課的范圍包括實(shí)習(xí)生聽指導(dǎo)老師的課，實(shí)習(xí)生之間的相互聽課，以及不同專業(yè)優(yōu)秀教師的觀摩課，目的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師授課方式方法。實(shí)習(xí)生不僅聽了指導(dǎo)老師的新課，還聽了習(xí)題課復(fù)習(xí)課等其他形式的課。帶隊(duì)老師在一段時(shí)間內(nèi)定期組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行聽課的評(píng)議，談聽課后的感受和心得。在他們互相聽過課后，為上課的實(shí)習(xí)生提出意見和看法，并從他人身上學(xué)習(xí)長處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。也從一些不成功的課堂上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再犯類似的毛病。帶隊(duì)老師也認(rèn)真聽實(shí)習(xí)生課，尤其是第一節(jié)理論課前的試講課，并在聽過課后指出實(shí)習(xí)生身上的缺點(diǎn)和不足，以自己的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，給實(shí)習(xí)生提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也給實(shí)習(xí)生許多鼓勵(lì)和信心，為實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)打下了基礎(chǔ)。
（2）備課：如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂效率非常重要。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。現(xiàn)在學(xué)科考試更加側(cè)重于對(duì)能力的考查，因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：首先要全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)的要求；同時(shí)還要備教材和教法，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。其次要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課中，在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生間通過共同研究，查閱多方面的資料完成。高中實(shí)習(xí)校還能趕上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生在這一技能上得到了很好的鍛煉。實(shí)驗(yàn)的藥品配置、材料準(zhǔn)備、儀器的檢查、調(diào)試都細(xì)心完成。他們吸收了不同教師的授課方法和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，根據(jù)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果。
（3）試講及講課：在正式講課前要組織嚴(yán)格的試講。指出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，直至達(dá)到要求為止，這就為完成課堂教學(xué)提供了保證。在每位實(shí)習(xí)生講課的時(shí)候，其他實(shí)習(xí)生也都去聽課，一方面可以從自己的同學(xué)身上受到啟示，也可以給同學(xué)打氣。體現(xiàn)出了各個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)內(nèi)的團(tuán)體意識(shí)。在每一位實(shí)習(xí)生講課以后，帶隊(duì)老師要組織實(shí)習(xí)生之間相互的進(jìn)行評(píng)議，大家對(duì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，尤其是對(duì)于課堂的氣氛、知識(shí)的傳授、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握等問題，做詳細(xì)的討論和認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為解決課時(shí)少的問題，我們與實(shí)習(xí)校協(xié)商，采取在自習(xí)時(shí)間加課、開實(shí)驗(yàn)課等方式使課時(shí)量有所保證。
（4）班主任工作：為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入班級(jí)了解學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)、課間操、午休等時(shí)間盡量與學(xué)生接觸，熟悉中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極創(chuàng)造條件組織班會(huì)、第二課堂活動(dòng)，有的學(xué)校在此期間召開運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等活動(dòng)也要求學(xué)生積極參與，這也是鍛煉自己、了解學(xué)生的好機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；初中；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0069-01
進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。
一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。
初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、聽課方法的指導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握.故進(jìn)入初中后在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
1.“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。
2.“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。
3.“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。
三、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。
四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)
由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)和后進(jìn)生的原因之一。
一、調(diào)查目的
（1）了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。
（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。
（3）找出改善這種差異的方法。
二、調(diào)查對(duì)象及其方式
本次調(diào)查主要針對(duì)赤水市第一中學(xué)高二年級(jí)的學(xué)生并采用調(diào)研問卷和抽查問答的方式進(jìn)行。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)習(xí)情況及其方法
預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“教師要求預(yù)習(xí)”與“想起來就預(yù)習(xí)”的大學(xué)生大約占47%。而且自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占了24%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生則很少，特優(yōu)班的學(xué)生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找出重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法，而其他班級(jí)的學(xué)生只是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況占了70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面。基于從上學(xué)生聽課與記筆記方法的區(qū)別，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
（四）作業(yè)情況及其方法
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生與困難生基本采用這兩方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)的連貫性來看“先看書后做作業(yè)”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既起到鞏固與提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對(duì)問題理解更為透徹。
（五）復(fù)習(xí)情況與方法
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或者不會(huì)的知識(shí)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只要選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，好的復(fù)習(xí)方法沒有固定的模式，教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要改變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)與適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中疑難。
預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)新內(nèi)容所需要的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊思考、邊閱讀、邊書寫的方式，把內(nèi)容、層次、聯(lián)系畫出來或者打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后決定聽課時(shí)要解決的主要問題或者打算，以提高聽課的效率，在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握，
聽課的方法，積極主動(dòng)地聽課，你是不是有這樣的看法，所謂的上課就是被動(dòng)的聽老師講課，如果真是如此，那你就不必事先預(yù)習(xí)功課了，只要把老師講過的內(nèi)容像鸚鵡一樣學(xué)舌那樣重復(fù)幾遍，不就圓滿完成任務(wù)了嗎？
復(fù)習(xí)的方法，一可以課后及時(shí)回憶；遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是先慢后快，遺忘在記憶時(shí)就開始了，據(jù)統(tǒng)計(jì)20分鐘過后已遺忘41.8%，如果時(shí)間過長，遺忘差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，那就幾乎等于重新復(fù)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，課后把新知識(shí)回憶一遍，它具有檢測(cè)效果的作用。如果順利回憶，證明效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同要重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
作者簡介：
一、生物教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些途徑
1.不斷摸索、積極探索，努力使自己成為“創(chuàng)新型”教師。為了教學(xué)中盡可能引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師自己要成為“創(chuàng)新型”教師。教師要在探究理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，不斷摸索。在日常的備課中，教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與，并使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成探究，合理發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們探究精神。課程設(shè)計(jì)中盡可能地考慮學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備或生活中的生物材料或?qū)嶋H例子，借助小組活動(dòng)或多媒體展示來開展教學(xué)，以讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。教師自己在平時(shí)爭取多與同行探討，課后及時(shí)地對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思，然后優(yōu)化改進(jìn)，以使自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
2.及時(shí)反思，不斷在反思中成長。教師要想自己迅速成長，必須堅(jiān)持長期反思，這樣才能在反思中進(jìn)步。在今后，無論是在平時(shí)的自學(xué)、參加教研活動(dòng)或課前準(zhǔn)備，還是在課后總結(jié)中，我都會(huì)堅(jiān)持努力靜下心來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，去進(jìn)行反思。反思哪些知識(shí)可以靈活運(yùn)用；反思哪些教學(xué)設(shè)計(jì)需要加以改進(jìn)；反思哪些知識(shí)可以盡可能優(yōu)化；反思上課所遇到的問題、出現(xiàn)的靈感、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、亮點(diǎn)和不足之處。
3.初中生物教師能夠引領(lǐng)正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。
二、化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些途徑
1.要善于學(xué)習(xí)。這是我們專業(yè)發(fā)展的保障，新課程要求對(duì)學(xué)生生活開放，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)步開放，打破學(xué)科之間的界限，要求學(xué)生關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的選擇性，將教師置于一個(gè)被學(xué)生選擇的地位上。因此，學(xué)習(xí)新理論、新方法是化學(xué)教師面臨的首要任務(wù)，也是使自己的教學(xué)有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學(xué)習(xí)呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識(shí)的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展確實(shí)有用的書籍，否則效率會(huì)很低。此外，教師還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意去發(fā)現(xiàn)有益于自身發(fā)展的有意義的東西。
2.加強(qiáng)聽評(píng)說課的訓(xùn)練。教師專業(yè)發(fā)展要求我們不僅要會(huì)上課，還要會(huì)聽課、評(píng)課、說課。聽課是教師開闊自身的教學(xué)視野，反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)感悟力，發(fā)展觀察、記錄、分析等研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長的中重要途徑之一。每所學(xué)校都根據(jù)不同教師提出不同的聽課時(shí)數(shù)的要求，然而很多教師只是為了完成任務(wù)而聽課，聽課的作用沒有切實(shí)落到實(shí)處。要聽好課教師首先要做好聽課準(zhǔn)備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學(xué)記錄，用心去發(fā)現(xiàn)去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評(píng)課也是教師必備的素質(zhì)之一，評(píng)課要評(píng)教學(xué)理念、教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)教師的基本功、評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，優(yōu)質(zhì)的評(píng)課可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育理念，激勵(lì)教師加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。
3.積極開展課題研究。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，不再做“教書匠”，而要成為教育教學(xué)的“研究者”，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，進(jìn)行課題研究是教師參與教學(xué)研究最直接的方式。課題的確定就是教師日常教學(xué)中遇到的問題，圍繞問題制訂研究方案，之后再開展一系列研究，找出解決問題的方法，形成研究成果。開展課題研究有利于促進(jìn)教師教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，在尋找解決問題的方法的過程中不斷提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
通過培訓(xùn)，使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握一些課堂管理的基本辦法；能有效控制自己，提高應(yīng)變能力和應(yīng)對(duì)各項(xiàng)壓力的能力；能正確處理好特殊學(xué)生的問題，與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系；在評(píng)價(jià)學(xué)生方面能初步形成自己的特點(diǎn)；樹立正確的教育觀念及理解新課程理念，以盡快適應(yīng)崗位需要，勝任教育教學(xué)工作。
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二、培訓(xùn)對(duì)象
語文：支鴻銘；英語：姚威。
三、培訓(xùn)內(nèi)容和要求
新教師培訓(xùn)檔案：要求兩位新老師根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的計(jì)劃，每周寫教學(xué)的心得、開課教案、教學(xué)反思各一份，并針對(duì)校本培訓(xùn)中的各種專題講座，記好聽課筆記，撰寫聽后感。
為使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，學(xué)校安排相關(guān)的老師為他們做實(shí)踐上的指導(dǎo)，要求師徒進(jìn)行互相的聽課，同時(shí)新老師要隨時(shí)接受各位中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的隨堂聽課。課后，要求新老師主動(dòng)進(jìn)行說課，認(rèn)真聽取聽課老師的意見和建議。
四、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)形式
時(shí) 間內(nèi) 容培訓(xùn)方式主持（主講）備 注
9月份1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，了解校本動(dòng)態(tài)。
2、語數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析
3、教師心理社會(huì)環(huán)境的管理
4、上繳聽后感、教學(xué)心得一份集中學(xué)習(xí)鄭秀軍
袁小萍
專家新老師上繳作業(yè)
10月份1、特殊學(xué)生的管理
2、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中期匯報(bào)交流活動(dòng)。（屆時(shí)請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)、講座）
3、上繳班級(jí)管理的反思和師徒的上課教案。集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任
專家新老師上繳作業(yè)
11月份1、青年教師優(yōu)秀案例交流（家長開放日活動(dòng)及總結(jié)）共2頁,當(dāng)前第1頁1
2、學(xué)生、家長及其他人的交流（學(xué)生座談、學(xué)生各學(xué)科優(yōu)秀作品的收集展出）
3、師生共建優(yōu)秀校園網(wǎng)站集中學(xué)習(xí)周筱春
鄭維慶新老師上繳作業(yè)
12月份1、翠苑片教學(xué)研討活動(dòng)（專題講座）
2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、成績記錄以及成績報(bào)告的管理
3、全員培訓(xùn)考核集中學(xué)習(xí)馬寧
盧彩娟新老師上繳作業(yè)
1月份1、有效應(yīng)對(duì)壓力
2、教師培訓(xùn)檔案整理與反饋