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導(dǎo)語：在工程地質(zhì)學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：道橋工程專業(yè) 工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革
道橋工程建設(shè)在國民經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。工程地質(zhì)學(xué)是制定控制地質(zhì)作用與合理利用地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，在道橋工程建設(shè)中具有非常重要的作用。隨著當前人才市場的多元化需求，高職院校加強工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)研究，深化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，成為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化人才培養(yǎng)途徑。
1.道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)概述
道橋工程專業(yè)是專門培養(yǎng)各類掌握道橋工程基本知識理論技能，能夠在公路隧道、橋梁建筑、地下工程、輸水工程以及地基處理等領(lǐng)域中從事規(guī)劃設(shè)計、施工管理和技術(shù)研究的高級工程人才的學(xué)科體系。工程地質(zhì)學(xué)是研究與人類工程建筑活動有關(guān)地質(zhì)問題的學(xué)科，工程地質(zhì)學(xué)主要運用地質(zhì)學(xué)原理或方法研究建設(shè)工程現(xiàn)場工地的地質(zhì)巖層、土體結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及水文變化空間分布規(guī)律，根據(jù)施工工程地質(zhì)條件環(huán)境進行科學(xué)分析和預(yù)測可能存在的工程地質(zhì)問題以及相關(guān)具有破壞性能的影響因素，并及時研究和制定合理的應(yīng)對措施，控制不良地質(zhì)現(xiàn)象的危害性。為保障工程建設(shè)的合理規(guī)劃與正確設(shè)計、順利施工及正常使用提供可靠的地質(zhì)科學(xué)依據(jù)。工程地質(zhì)學(xué)屬于地質(zhì)學(xué)研究的重要科學(xué)門類。
2.高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
道橋工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)是培養(yǎng)道橋工程技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)。工程地質(zhì)學(xué)作為道橋工程專業(yè)課程體系不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方法要不斷地適應(yīng)道橋工程建設(shè)的需要。工程地質(zhì)學(xué)是研究和解決與工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問題的一門學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程開發(fā)在人員必須具備的工程地質(zhì)素質(zhì)的系統(tǒng)工程，涉及到教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)工程地質(zhì)專業(yè)特點。當前市場經(jīng)濟環(huán)境條件下，高職院校的人才培養(yǎng)模式由文化型、學(xué)科型專門人才培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式進行轉(zhuǎn)變。
長期以來，由于職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特點，高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境缺失、教學(xué)模式手段滯后，實踐與理論嚴重脫節(jié)的弊端和問題。教學(xué)理念的創(chuàng)新意識浮淺，淡化了道橋?qū)I(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前來說，由于工程地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點涉及面較為廣泛，內(nèi)容相對繁雜、邏輯性強，很多高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)不能與時俱進，應(yīng)用實踐性差，不利于學(xué)生的綜合能力提升。很多高職學(xué)校在工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)中，師資力量與學(xué)生基礎(chǔ)落差大，受客觀條件制約，多媒體等教學(xué)手段在很多高職院校的工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)方面得不到有效利用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到創(chuàng)造性發(fā)掘。當前社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展推動了道橋工程的規(guī)?；l(fā)展，市場化人才教育改革理念促進了高職院校工程地質(zhì)學(xué)教育教學(xué)的深化改革與創(chuàng)新實踐。如何推動工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革的深入落實，成為新形勢下高職院校道橋工程專業(yè)教學(xué)的重要研究方向。
3.當前深化工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革措施
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念的逐步深化與拓展，加強高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，適應(yīng)工程建設(shè)人才資源時代性需求的具體措施如下：
3.1 強化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革理念
教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)當前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要前提。相對來說，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)作為一門理論性、實踐性都很強的學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相當廣泛，隨著當前社會經(jīng)濟人才資源發(fā)展的多元化，道橋工程專業(yè)人才具有較強的市場化需求趨向。立足于當前教育改革理念的深化與落實，強化教學(xué)服務(wù)意識，充分認識高職院校教學(xué)改革的重要性和必要性，加強高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新，是推動道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
3.2 優(yōu)化工程地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要載體。工程地質(zhì)學(xué)是道橋工程與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣科學(xué)。針對當前高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜、枯燥繁瑣的普遍問題，應(yīng)基于為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育目標，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性選擇，在基礎(chǔ)知識理論方面的教學(xué)內(nèi)容上，盡量多涉及與專業(yè)相關(guān)的工程地質(zhì)問題，把生活中的各類工程地質(zhì)問題與理論內(nèi)容密切聯(lián)系起來。3.3 創(chuàng)新工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)模式方法
教學(xué)方法和教學(xué)模式是實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，堅持實踐創(chuàng)新原則，優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種形式的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性潛能，激發(fā)學(xué)生對于工程地質(zhì)學(xué)研究的學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機信息技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化開放式教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到工程地質(zhì)學(xué)課程中，堅持實踐教學(xué)創(chuàng)新，開展校內(nèi)實踐活動，加大校外實踐資源活動基地建設(shè)，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的工程實例資料，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法等多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生加強對工程現(xiàn)場的直觀感受與觀摩體驗，在實踐活動中獲得各種工程地質(zhì)構(gòu)造知識，提高教學(xué)效果。
3.4 加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
面對當前的知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育必須面向時展需求，職業(yè)能力培養(yǎng)成為當前時代人才發(fā)展的重要目標。工程地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)學(xué)與道橋工程關(guān)系的地質(zhì)學(xué)學(xué)科，學(xué)生必須具備相當敏銳和獨特的地質(zhì)工程思維方法和觀察思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成為當前高職院校工程地質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
結(jié)束語：
總之，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)科教學(xué)，是當前高職院校培養(yǎng)土木工程綜合型人才的有效途徑。新形勢下，堅持教育教學(xué)理論改革，深化教學(xué)方法研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容資源，是促進高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要策略。
參考文獻：
[1]張淵《淺析土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革》山西建筑2009
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 思考 辯證關(guān)系 環(huán)境
中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0116-01
1、引言
19世紀中葉，國外的地質(zhì)工作者開始對工程地質(zhì)條件進行系統(tǒng)理論研究，逐步形成了工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)科體系[1]。工程地質(zhì)學(xué)是研究與工程建設(shè)、人類活動有關(guān)的各種地質(zhì)作用與環(huán)境，研究工程與地質(zhì)體之間的相互作用關(guān)系及其產(chǎn)生的有關(guān)問題的科學(xué)[2]。工程地質(zhì)學(xué)的研究對象，從根本上講就是工程地質(zhì)條件與工程建筑之間的運動和發(fā)展，其實質(zhì)就是各類工程地質(zhì)問題，工程地質(zhì)問題的提出、分析和解決是工程地質(zhì)學(xué)的主旋律，構(gòu)成了其的基本的矛盾運動，并有力地推動了其發(fā)展。
2、工程地質(zhì)問題的回顧
2.1.1 學(xué)科性質(zhì)
傳統(tǒng)工程地質(zhì)的核心任務(wù)就是查明工程地質(zhì)條件，結(jié)合工程作出相關(guān)的工程地質(zhì)評價[2]；從工程學(xué)角度來看，工程地質(zhì)學(xué)科必須深化到工程中去，將查明條件、評價評判再往前延伸，開展工程設(shè)計和施工工程地質(zhì)。因此，從工程地質(zhì)學(xué)科特性來說應(yīng)是地質(zhì)學(xué)與工程的交叉結(jié)合，它和基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)不同，具有理學(xué)和工學(xué)的雙重特性，這就決定了工程地質(zhì)問題是工程地質(zhì)學(xué)永恒的主題。
2.1.2 學(xué)科產(chǎn)生與發(fā)展的歷程
學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展與工程建設(shè)及人類工程活動相伴生，工程地質(zhì)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，它的形成和發(fā)展依賴于工程建設(shè)的需求和發(fā)展。經(jīng)過40多年的工程實踐和理論創(chuàng)新，工程地質(zhì)學(xué)的內(nèi)涵和外延不斷拓展，步入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的行列。從引進蘇聯(lián)工程地質(zhì)學(xué)理論和方法開始，經(jīng)過50年成千上萬項工程的多方實踐和理論創(chuàng)新，使我國的工程地質(zhì)學(xué)得到突飛猛進的發(fā)展，取得顯著成就，積累大量經(jīng)驗，獲得突破性進展，在一定程度上形成了具有我國自己特色的工程地質(zhì)學(xué)體系。舉世矚目的三峽工程，黃河小浪底水利工程等的興建，標志著中國工程地質(zhì)實踐的廣度、深度都達到了很高的水平，反映了中國工程地質(zhì)發(fā)展的歷程及與其相匹配的工程地質(zhì)水平。
工程地質(zhì)人員通過對工程地質(zhì)問題的分析解決，逐漸形成了特定的思維方式，它是理論和實踐的結(jié)合和概括。因此，思維方式的發(fā)展反映了工程地質(zhì)學(xué)科的進步和發(fā)展歷程。工程地質(zhì)思維主要經(jīng)歷了以下幾種形式:地質(zhì)演化思維、地質(zhì)結(jié)構(gòu)思維、地質(zhì)工程(巖土工程)思維、環(huán)境工程地質(zhì)思維、工程地質(zhì)系統(tǒng)思維[3]。這些思維的發(fā)展體現(xiàn)著工程地質(zhì)工作者在長期的工作中所總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗，同時體現(xiàn)了人類認識自然改造自然的辯證過程。
從工程地質(zhì)學(xué)發(fā)展的過程我們可以發(fā)現(xiàn)這個過程是人類對自然的一個認識過程，從被動到主動，從主動到拓展，逐步完善使得地質(zhì)工程發(fā)展更加趨向于完美。
3、工程地質(zhì)問題的發(fā)展
3.1.1 工程地質(zhì)問題的提出基于學(xué)科知識領(lǐng)域
任何一門學(xué)科都有其研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、基本問題、基本理論和研究前沿等，并由此構(gòu)成一門學(xué)科的知識領(lǐng)域。因此，在研究事物的某一層面時，對象的內(nèi)核與外延的界定必然涉及相應(yīng)學(xué)科的知識領(lǐng)域，并使學(xué)科功能得到一定的體現(xiàn)。
一個現(xiàn)象或問題的產(chǎn)生可能有多個原因，各自依賴于一定的學(xué)科知識，因此就有相應(yīng)的解決方法。以滑坡為例，滑坡的破壞可能是由于斜坡巖土體強度不夠、可能是由于河流沖刷坡腳使斜坡形狀發(fā)生變化，也有可能是由于斜坡內(nèi)應(yīng)力狀態(tài)發(fā)生變化所致。相應(yīng)地，對這些滑坡的研究需要運用滑坡動力學(xué)、地震工程學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)及巖體力學(xué)等學(xué)科知識，并因此提出不同的抗滑減災(zāi)措施，使各個學(xué)科的研究目標得以實現(xiàn)
3.1.2 工程地質(zhì)問題的界定體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展
工程地質(zhì)條件并非一成不變，而是具有一定的生命特征，有其產(chǎn)生演化特性因此工程地質(zhì)學(xué)發(fā)展的過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，體現(xiàn)的是一種發(fā)展的思維而不是定勢思維。傳統(tǒng)工程地質(zhì)學(xué)中，工程地質(zhì)條件通常包括區(qū)域構(gòu)造地質(zhì)、地形地貌、地層巖性、物理力學(xué)性質(zhì)、地下水、動力地質(zhì)現(xiàn)象等方面，顯然無法包容制約工程建設(shè)活動的各類因素，工程地質(zhì)環(huán)境代替工程地質(zhì)條件，可理解為地質(zhì)環(huán)境與工程環(huán)境的迭加與復(fù)合，是當代工程地質(zhì)學(xué)的研究對象。環(huán)境工程地質(zhì)不僅要研究工程活動中地質(zhì)環(huán)境對工程安全的影響，而且要研究工程活動對人類生存環(huán)境的影響，其主要目的是保護地質(zhì)環(huán)境，使人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境保持良好的協(xié)調(diào)關(guān)系。體現(xiàn)的是人與自然和諧相處的思想。這是工程地質(zhì)人員以發(fā)展的眼光在不斷變化的工程中總結(jié)的規(guī)律也是寶貴的經(jīng)驗。
基于工程地質(zhì)條件環(huán)境化、活性化思想提出的工程地質(zhì)問題稱為具有環(huán)境化、活性化思想的工程地質(zhì)問題[3]。由于問題的提出基于學(xué)科的知識領(lǐng)域，因此對這類工程地質(zhì)問題的界定就必然反映出工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展水平。目前，我國在水土保持、水庫運用管理、庫壩聯(lián)合運用以及加高淤積水庫大壩的勘察研究方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，提出了研究水庫淤積問題的主要工程地質(zhì)任務(wù)，并總結(jié)出“蓄清排混”的運用規(guī)律。
水庫泥沙淤積問題的界定反映出在水庫工程地質(zhì)工作中考慮水庫建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境相互影響的重要性，充分體現(xiàn)了工程地質(zhì)條件環(huán)境化的思想。
4、結(jié)束語
工程地質(zhì)問題是地質(zhì)學(xué)科和工程學(xué)科的交叉點，工程地質(zhì)學(xué)通過這一交叉點不斷和邊緣以外的學(xué)科結(jié)合、交織和滲透，從而改進內(nèi)涵、擴大外延，促進學(xué)科發(fā)展，并形成了特定的思維方式，因此，工程地質(zhì)問題是工程地質(zhì)學(xué)發(fā)展的源動力。具有環(huán)境化、活性化思想的工程地質(zhì)問題的提出基于本學(xué)科的知識領(lǐng)域，因此，對這類工程地質(zhì)問題以工程地質(zhì)環(huán)境作為研究對象，全面研究工程建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境的相互聯(lián)系、相互制約和相互作用，保護環(huán)境，保證社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展已成為當代工程地質(zhì)學(xué)的主要特征，表明工程地質(zhì)學(xué)發(fā)展進入了新的發(fā)展階段。
參考文獻：
[1]陳禮儀,黃潤秋.地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2005 ,(4) : 34-38
收稿日期：2013-09-21
基金項目：長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目“《工程地質(zhì)》雙語教學(xué)研究與實踐”（2012）資助；國家自然科學(xué)青年基金（51208063）
作者簡介：張永杰（1981-），男，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師，博士，主要從事巖土工程教學(xué)與研究，（E-mail）。
摘要：根據(jù)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)調(diào)研結(jié)果與實踐經(jīng)驗，文章分析了高等院校土木工程專業(yè)開設(shè)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀，并從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、雙語教學(xué)方式的選擇、雙語教學(xué)考核方法與雙語教學(xué)效果評價等方面闡述了工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的實施方法，為課程實施與改革提出了建議，以期為教學(xué)實踐提供借鑒。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；雙語教學(xué)；實施方法；教學(xué)效果
中圖分類號：TU42；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0094-05
隨著國際人才交流和國際合作的日趨頻繁，高等教育國際化、科研項目國際化已經(jīng)成為一種必然趨勢。為此，有必要積極推動外語教學(xué)，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力。教育部曾召開高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議專門討論公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)改革。工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是各類工程建設(shè)的基礎(chǔ)，工程人員解決地質(zhì)條件與工程活動之間矛盾的能力強弱將直接決定工程建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣與對生態(tài)環(huán)境的危害程度，為了適應(yīng)工程建設(shè)全球化的發(fā)展趨勢與工程技術(shù)人員國際交流的需要，有必要在土木工程專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)，特別是工程地質(zhì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的必要性
（一）工程地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的需要
隨著社會的進步，中國工程地質(zhì)學(xué)科經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從知之甚少到內(nèi)容豐富、獨具特色的發(fā)展過程?，F(xiàn)階段南水北調(diào)、西部梯級水電站、高速公路與鐵路、城市軌道交通等基礎(chǔ)工程建設(shè)對工程地質(zhì)的研究與教學(xué)提出了新的要求。此外，多種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，如舟曲泥石流、西部水電工程滑坡、地面塌陷等，對人民生命和財產(chǎn)造成了重大損失。工程建設(shè)與地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防、治理中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，需要新的理論進行闡釋以及新技術(shù)進行治理，因此，有必要借鑒國外成熟經(jīng)驗與先進理論，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這就要求工程地質(zhì)研究人員具備較強的外文閱讀水平，能準確理解相關(guān)表述，以便盡快提高研究水平。
（二）學(xué)術(shù)交流國際化的需要
改革開放的深入和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國際學(xué)術(shù)交流日趨常態(tài)，相關(guān)院校與科研所開始主辦大量國際學(xué)術(shù)論壇與國際學(xué)術(shù)會議，越來越多的中國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)交流中作研究報告。同時，在英文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文逐年增加，水平也不斷提高。這就要求科研工作者不但對工程地質(zhì)專業(yè)有深刻理解，還要能熟練運用國際通用交流語言——英語，對自己的思想進行準確、精煉的表述，與國際同行進行自由交流。
（三）工程建設(shè)國際化的需要
工程建設(shè)國際化日趨明顯，中國重大工程不斷引入國際專家咨詢團，同時中國建設(shè)公司承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項目，這就需要工程技術(shù)人員具有較強的專業(yè)知識外語水平，能讀懂理解國際標準、圖紙和勘察設(shè)計報告等，并能與國外工程人員進行有效溝通，指導(dǎo)國外工程人員進行正確施工。
教育部曾指出：“實施雙語教學(xué)是中國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)國際人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識方面對未來的科研人員或工程技術(shù)人員有目的地進行專業(yè)英語培養(yǎng)，使學(xué)生今后能更好地適應(yīng)國際交流的需要。因此，應(yīng)從本科開始進行工程地質(zhì)雙語教學(xué)，使學(xué)生在理解、掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)英語詞匯，了解相應(yīng)的英語表述，激發(fā)英語閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀國外文獻和英語思維的表達能力，為今后進一步專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
在土木工程專業(yè)教育中推行雙語教學(xué)目前國內(nèi)尚處于起步階段，全國僅少數(shù)院校進行試點，最具代表性的為清華大學(xué)與同濟大學(xué)土木工程專業(yè)，主要開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程，任課教師大部分都具有較長時間國外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，且部分課程聘請外教參與教學(xué)，教學(xué)效果相對來講比較好，其他學(xué)校則限于師資緊缺，僅對部分專業(yè)課程進行雙語教學(xué)[1]。筆者所在工作單位長沙理工大學(xué)開設(shè)了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等雙語課程，從教學(xué)效果來看并不十分理想。針對工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)，目前實施效果較好的院校為同濟大學(xué)，筆者所在單位對留學(xué)生進行工程地質(zhì)英語授課已有5年，筆者開展雙語教學(xué)已有2年，通過教學(xué)實踐與調(diào)研，筆者認為工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)主要存在如下問題。
（一）教材內(nèi)容有待重建
教材是教學(xué)的根本，雙語教學(xué)需要同時選擇中文教材與英文教材。國內(nèi)工程地質(zhì)中文教材較多，根據(jù)學(xué)科特點與課程設(shè)置較易選擇合適的教材；而英文教材相對較少，且教材編排針對國外教學(xué)要求，將其原版引進存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、教學(xué)側(cè)重點不同以及難易程度不同等問題，此外，還涉及版權(quán)問題，教學(xué)成本較高，學(xué)生難以承受。同濟大學(xué)工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用孔憲立、石振明主編的《工程地質(zhì)學(xué)》，英文教材以F. G. Bell編著的Engineering Geology為主，以Tony Walthan編著的Foundations of Engineering Geology為輔[2]。筆者所開設(shè)的工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用竇明健主編的《公路工程地質(zhì)》，英文教材同樣選用F.G. Bell編著的Engineering Geology，實施過程中教學(xué)內(nèi)容不對應(yīng)問題較突出，且內(nèi)容側(cè)重點不同，與中文教材相比，英文教材更注重概念、性質(zhì)與原理的闡述，淡化力學(xué)特性與計算方法的講解，注重工程地質(zhì)相關(guān)概念體系的建立。因此，如何結(jié)合國內(nèi)工程地質(zhì)教學(xué)實際情況，并根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要，適當編排課程內(nèi)容，編制合適的英文教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。
（二）雙語師資緊缺，水平有待提高
雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于師資，我國雙語教學(xué)尚處于起步階段，師資培訓(xùn)、評價體系不完善，雙語教學(xué)質(zhì)量和師資整體素質(zhì)有待進一步提高。雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達到，如筆者所在教研室，講授工程地質(zhì)的教師達9人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與大量的工程實踐經(jīng)歷，精通專業(yè)知識，但大部分缺少使用外語授課的能力，而英語授課能力較強的教師卻缺乏專業(yè)知識。筆者在前任主講黃生文教授指導(dǎo)下進行雙語教學(xué)，開課初期也感到壓力巨大，一次課往往需要準備1～2天，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯，盡管授課水平不斷提高，能夠與學(xué)生進行自由溝通，但一些專業(yè)詞匯的應(yīng)用仍不熟練，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方式落后，形式有待改進
教學(xué)方式是開展雙語教學(xué)的重要因素之一。外語語言教學(xué)或?qū)I(yè)名詞外語詞匯的教學(xué)模式是國內(nèi)高校雙語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，違背了雙語教學(xué)的初衷?，F(xiàn)階段雙語教學(xué)實施過程主要存在兩種形式：其一，教案與課件均采用英文編寫，主要采用英語授課，部分較難理解的內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)面產(chǎn)狀、赤平投影與地質(zhì)識圖等，英文講解后再以中文進行闡述。該方式符合雙語教學(xué)的基本要求，能實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的，但大部分教師在實施過程中受英語運用水平的限制，課堂講授過程往往照讀課件或重復(fù)預(yù)先準備好的英語課堂用語，不能自由發(fā)揮，學(xué)生聽課感到拘謹，實際效果不理想。其二，教案與課件采用中英文編寫，采用中文授課，僅對專業(yè)詞匯重復(fù)英文表述，考試采用英文試卷，但可采用中文答題。該方式基本屬于中文授課，只是在授課過程中穿插講解部分專業(yè)英語詞匯，有悖雙語教學(xué)的目的，學(xué)生只是對部分專業(yè)詞匯有一個模糊的印象，達不到“通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能”的目的。因此，如何根據(jù)教師、學(xué)生的語言能力以及雙語教學(xué)要求與目的，確定合適、有效的教學(xué)方式成為雙語教學(xué)能否成功實施的關(guān)鍵之一。
（四）學(xué)生英語水平有待提高
學(xué)生是雙語教學(xué)除了教之外另外一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生英語水平高低也直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量。工程地質(zhì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般設(shè)置在大學(xué)二年級第一學(xué)期或第二學(xué)期，該階段的學(xué)生正忙于大學(xué)英語四級或六級考試，用于雙語學(xué)習(xí)的時間相對較少，且大部分學(xué)生英語水平較弱，不具備較好的英語讀寫能力、聽說能力和足夠的基礎(chǔ)詞匯量，對他們進行專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)存在較大困難，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)英語水平對學(xué)生進行分班，雙語教學(xué)僅針對英語水平高的學(xué)生進行，這樣教學(xué)效果比較明顯，但該方法在實際操作過程中存在較大困難，有時學(xué)生數(shù)量太少，難以分班。如何在雙語教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語水平成為雙語教學(xué)需要解決的另一關(guān)鍵問題。
三、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)實施方法
根據(jù)國內(nèi)其他高校工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)調(diào)研結(jié)果，并結(jié)合筆者所在高校實際情況，工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)具體實施方法如下。
（一）教材與授課內(nèi)容選定
筆者所開設(shè)的工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用竇明健主編的《公路工程地質(zhì)》[3]，英文教材選用F. G. Bell編著的Engineering Geology[4]，中文教材與英文教材的主要內(nèi)容對比如表1所示。總體對比可知，中英文教材在工程地質(zhì)基本理論知識、各類工程地質(zhì)條件和問題以及勘察與分析評價方法等方面基本相同，但英文教材還涉及巖石與土體的工程力學(xué)特性、地質(zhì)材料的工程應(yīng)用、地質(zhì)災(zāi)害風險評估與防災(zāi)技術(shù)等方面的內(nèi)容，相比中文教材內(nèi)容更豐富。鑒于工程地質(zhì)課程32課時的局限，難以對中英文教材中的全部內(nèi)容進行講解，通過國內(nèi)外工程地質(zhì)講授內(nèi)容的對比分析，選定了雙語教學(xué)的主要內(nèi)容，如表2所示。
表1 工程地質(zhì)中英文教材內(nèi)容對比章號中文教材英文教材1巖石Rock Types and Stratigraphy2地質(zhì)構(gòu)造Geological Structures3風化與地表流水的地質(zhì)作用Surface Processes4地貌與第四紀松散沉積物Groundwater Conditions and Supply5地下水的地質(zhì)作用Description， Properties and Behaviour of Soils and Rocks6巖體結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性分析Geological Materials Used in Construction7常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象Site Investigation8公路工程地質(zhì)問題Geology， Planning and Development9公路工程地質(zhì)勘探Geology and Construction表2 工程地質(zhì)雙語教學(xué)內(nèi)容對比中文教材英文教材巖石Rock Types and Stratigraphy地質(zhì)構(gòu)造Geological Structures風化與地表流水的
地質(zhì)作用地貌與第四紀松散
沉積物 常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象Surface Processes地下水的地質(zhì)作用Groundwater Conditions
and Supply 工程地質(zhì)勘探Site Investigation公路工程地質(zhì)問題Geology and Construction （二）英語教案編寫與課件制作
課堂講授是雙語教學(xué)重要環(huán)節(jié)，好的授課方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)尚無完整參考的教案與課件，筆者結(jié)合中英文教材編寫了英語教案，內(nèi)容以英文教材為主，以便呈現(xiàn)地道的英語教案。英文教材未涉及的中文內(nèi)容則通過查閱相關(guān)英文資料補充，杜絕生硬翻譯，詞匯與表述形式統(tǒng)一。同時，在備課過程中除掌握英文教材相關(guān)內(nèi)容外，還適當閱讀與之相關(guān)的英文資料，增加專業(yè)英語知識儲備，如此才能熟練自如地講授課程。
為充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，增加授課內(nèi)容，提高講授效率，筆者采用多媒體教學(xué)方式，教學(xué)過程中能夠靈活運用圖片、文字和視頻等多種素材。為生動、形象地將教案內(nèi)容展示給學(xué)生，制作英文課件過程中應(yīng)注意以下幾個問題。
（1）內(nèi)容簡潔，層次分明，顏色對比鮮明，字體大小適中，重點突出，圖文并茂，播放速度合理。
（2）專業(yè)詞匯或基本原理在文字闡述同時配置相關(guān)的工程實際或示意圖片、視頻或動畫，增強學(xué)生感性認識，加深理解。比如：正斷層、逆斷層與平移斷層的產(chǎn)生過程，滑坡發(fā)生過程以及地下水流動過程等相關(guān)演示動畫。
（3）首次出現(xiàn)或?qū)I(yè)性強的專業(yè)詞匯適當標注中文注釋，便于學(xué)生理解，講解過程也首先使用英語，根據(jù)學(xué)生理解情況適當補充中文講解。
（4）每次授課內(nèi)容前后分別設(shè)置1～2張幻燈片用于上次課程內(nèi)容復(fù)習(xí)和本次課程內(nèi)容總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容連貫，且便于學(xué)生總體掌握講授內(nèi)容。
（三）雙語教學(xué)方式的選擇
由于工程地質(zhì)課程知識面廣，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，控制講授速度，在第一次授課時就告訴學(xué)生如何使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂上不要求學(xué)生做筆記，可適當提高授課速度，學(xué)生掌握情況則通過隨堂提問與課后網(wǎng)絡(luò)考核進行檢查。課堂講授采用英語，難以理解的部分采用中文解釋，并在課前以中英內(nèi)容回顧，課后以英課程總結(jié)；同時注意與學(xué)生互動，對與前述內(nèi)容相關(guān)的知識點進行隨堂提問，要求學(xué)生用英語回答，并將其計入平時成績，進而督促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生反饋意見及時調(diào)整授課方法，并建立學(xué)習(xí)討論QQ群或教學(xué)平臺討論組，及時解答學(xué)生的各種疑問，將問題共享，以便其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。
（四）雙語教學(xué)考核方法
為調(diào)動學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)積極性，避免期末突擊式復(fù)習(xí)，結(jié)合筆者開展的基礎(chǔ)工程課程考試改革，工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)考核總成績包含平時階段性考試成績、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績?nèi)齻€部分，分別占40%、20%與40%。
工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)前四部分內(nèi)容，每講授兩部分進行一次階段性測試。測試采用設(shè)定截止時間的網(wǎng)絡(luò)答題方式，時間跨度一般為三天，方便學(xué)生根據(jù)自身情況選擇具體答題時間?？荚囬_始必須一次性完成，但時間相對充裕，可查閱相關(guān)資料，內(nèi)容涵蓋名詞解釋、選擇、判斷、識圖與闡述等題型，答題內(nèi)容不能拷貝，只能鍵盤輸入。上述考試設(shè)置可通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)，能有效降低學(xué)生的抄襲率，督促學(xué)生自己完成測試，加深對相關(guān)知識的理解。
課堂表現(xiàn)考核主要為到課率、隨堂提問與課堂紀律等方面。不定期進行隨堂點到，期末根據(jù)總點到次數(shù)計算每個學(xué)生的得分。根據(jù)授課需要進行隨堂提問或測試，鼓勵學(xué)生積極主動回答，并給予適當?shù)钠綍r成績。課堂紀律較差的學(xué)生予以適當扣分。
期末考試采用開卷形式，內(nèi)容涉及課堂講授所有內(nèi)容，題型與階段性測試類似，學(xué)生可以攜帶任何參考資料，但不能相互抄襲。
（五）雙語教學(xué)效果評價
筆者采用上述教學(xué)內(nèi)容與方法對兩個年級的工程地質(zhì)課程進行雙語教學(xué)，開課初始盡管有老教授指導(dǎo)，但仍感到講授生硬，大部分是照讀PPT的內(nèi)容，不能自由發(fā)揮。通過與學(xué)生的幾次交流，對講述內(nèi)容的側(cè)重點以及講述方法進行了適當調(diào)整，學(xué)生認可度逐漸升高，課堂講授日趨自然。
相關(guān)授課方式與課程考核方式也頗受學(xué)生歡迎，成績不單純以期末考試進行評定。平時考核對學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力用到平時，而非期末考試前的突擊，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。期末開卷考試減少學(xué)生壓力，注重學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。根據(jù)第二次授課學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生取得了自己滿意的成績，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)了專業(yè)英語。
四、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)建議
雙語教學(xué)盡管已經(jīng)開展多年，但仍未形成一套完善的管理、評估、獎勵制度。學(xué)校應(yīng)出臺政策加強對教師教學(xué)效果的評估，重點聽取學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋，為教師提供專業(yè)或出國培訓(xùn)機會，提高自身教學(xué)水平。同時，學(xué)校應(yīng)定期舉行各類教學(xué)活動和雙語教學(xué)競賽促進教學(xué)經(jīng)驗交流。對雙語教學(xué)工作量的計算應(yīng)適當乘以較大的系數(shù)，調(diào)動教師雙語教學(xué)積極性，如同濟大學(xué)對英語授課教師給予3倍講課津貼[5]。
五、結(jié)語
工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)雙語教學(xué)課程是其他相關(guān)課程雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和國際交流能力的有效手段。筆者在調(diào)研國內(nèi)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析了工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的實施現(xiàn)狀，并結(jié)合所講授的工程地質(zhì)雙語課程教學(xué)經(jīng)驗和體會，提出新的工程地質(zhì)雙語教學(xué)實施方法，以期為其他教學(xué)人員提供借鑒。
參考文獻：
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[5]白 云，鄭彥龍，李喬松. 地下工程課程英語教學(xué)探討[J]. 高等建筑教育，2012，21（6）：96-98.
Bilingual teaching practice of engineering geology course
ZHANG Yongjie， WANG Guiyao， ZHOU Dequan， CHEN Yonggui
（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha University of Science & Technology， Changsha 410004， P. R. China）
一、地質(zhì)工程研究對象的特點
地質(zhì)工程的研究對象主要是賦存在一定的地質(zhì)環(huán)境中的巖體和土體，就屬性來說，其屬于自然造物，是一種具有工程意義的地質(zhì)體，是地質(zhì)歷史的產(chǎn)物，其形成是受地質(zhì)作用支配。同時，作為工程所依存的地質(zhì)體而言其又賦存于地質(zhì)系統(tǒng)中，保持著與周圍環(huán)境間的相互依存和相互作用關(guān)系。因此，對地質(zhì)體的組成、結(jié)構(gòu)、特性和分布，以及發(fā)育規(guī)律的認識，要求有深刻的地質(zhì)研究。地質(zhì)工程是從根本上以地質(zhì)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為目的的動態(tài)研究過程，對它的分析需要用發(fā)展的眼光，包括地質(zhì)的規(guī)模、動力模式、演化規(guī)律等。工程地質(zhì)體是復(fù)雜的，其演化過程也是復(fù)雜多變的，這種復(fù)雜性主要體現(xiàn)在以下幾點：
(1)研究對象的復(fù)雜。系統(tǒng)的復(fù)雜性源于地質(zhì)體是特殊的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)。
(2)實踐手段的復(fù)雜。為解決復(fù)雜的現(xiàn)實的工程問題采取的工程手段復(fù)雜多變，并且多具有不完善、與地質(zhì)體相互作用的復(fù)雜關(guān)系等。
(3)地質(zhì)體內(nèi)在的復(fù)雜性。地質(zhì)體內(nèi)部是復(fù)雜的，其演化過程包含大量的相互關(guān)聯(lián)、相關(guān)影響、相互作用，甚至有時是牽一發(fā)而動全身，對地質(zhì)體內(nèi)部來說，它的演化本身是統(tǒng)籌兼顧的，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的。
(4)地質(zhì)工程系統(tǒng)是開放性的，其演化過程具有能量積累與能量耗散，與其賦存環(huán)境不斷地發(fā)生著交換關(guān)系，這又影響著系統(tǒng)的演化行為，同時地質(zhì)工程系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，當環(huán)境發(fā)生變化時，系統(tǒng)對其接受到的信息進行反饋，進而相應(yīng)的調(diào)節(jié)自身結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對賦存環(huán)境的適應(yīng)性。
(5)系統(tǒng)具有時間屬性，包括工程時間尺度，地質(zhì)時間尺度，工程時間尺度只關(guān)心其工程運營期間的穩(wěn)定性，屬于短時間的尺度問題。對于地質(zhì)時間尺度來說，工程失效是肯定的，這是地質(zhì)歷史演化的必然性。
(6)存在著控制性條件?？刂频暮x是系統(tǒng)關(guān)鍵性制約因素，控制的過程就是借助不同形式、不同載體的信息運動進而實現(xiàn)物質(zhì)運動和能量的交換。在地質(zhì)工程的系統(tǒng)觀中可把地質(zhì)體演化分為兩種類型，一種是前進型演化，演化過程即為有序性增加的過程，其演化的最終結(jié)果是地質(zhì)體的工程失效；一種是后退型演化，演化過程即為降低有序性的過程，其結(jié)果是地質(zhì)體能保持其穩(wěn)定性，這也是我們進行工程處理的目的，阻止正向演化甚至是讓地質(zhì)體反向演化。
由于上述特點，使得目前的地質(zhì)工程研究正處于一個瓶頸階段，這主要體現(xiàn)在：
(1)地質(zhì)工程學(xué)界所用的分析模型多是線性的，這些線性模型雖然能在一定程度上描述地質(zhì)體變形的發(fā)展，但無法表現(xiàn)地質(zhì)體的本質(zhì)特征，不能進行定量的描述；
(2)大量的理論研究與現(xiàn)場工程實踐脫鉤；
(3)缺乏對工程地質(zhì)體特殊性的思考，輕視了對地質(zhì)工程問題的整體性理解，而追求高精度的數(shù)值計算，將大量的精力、財力和時間用在復(fù)雜而繁瑣的數(shù)值計算上，使得研究成果與實際問題有很大偏差。
因此，盡管地質(zhì)工程研究取得了很大進展，但由于地質(zhì)體的復(fù)雜性、多樣性及工程本身的復(fù)雜性、差異性，出現(xiàn)了大量的新問題，對工程地質(zhì)學(xué)的研究提出了新的更高要求。
這也體現(xiàn)在社會對地質(zhì)工程的需求上，例如：
(1)隨著城市化、工業(yè)化發(fā)展進程加快，不得不在極其困難的工程環(huán)境中開發(fā)建設(shè)巨大的工程項目，而大大縮小了對環(huán)境的選擇空間，如我國在對大西北和大西南開發(fā)中所面臨的問題；
(2)人類自身活動對環(huán)境的影響，例如過量抽取地下水引起的區(qū)域性地面沉降等不恰當?shù)墓こ套饔靡鹆藶?zāi)難性后果等。我國大規(guī)模建設(shè)的開展、城市化進程的加速，特別是科學(xué)發(fā)展觀的貫徹，無疑直接加重了地質(zhì)工作人員的社會責任，要求探討在可持續(xù)發(fā)展機制的形成中尋求地質(zhì)工程研究新的定位?；谀壳袄碚撀浜笥趯嶋H及社會需要不斷提高的現(xiàn)狀，我們必須從地質(zhì)工程對象實際出發(fā)，以系統(tǒng)概念和系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)分析和力學(xué)分析，依靠原型的監(jiān)測資料的反饋，走理論分析和經(jīng)驗分析的道路。
二、地質(zhì)工程的定位
由地質(zhì)工程的定義可知，其是聯(lián)結(jié)地質(zhì)研究和工程應(yīng)用之間的橋梁，是工程建設(shè)的基礎(chǔ)。工程活動內(nèi)容決定著對地質(zhì)體的要求級別，也確定了地質(zhì)工程認識程度；反過來，地質(zhì)體的賦存環(huán)境和工程適應(yīng)性也決定了工程活動的程度。工程活動和地質(zhì)體研究之問是通過地質(zhì)工程研究實現(xiàn)的(圖1)。由于地質(zhì)工程的直接服務(wù)對象是工程活動，所以在地質(zhì)工程的研究也體現(xiàn)在各種工程實踐中(表1)。正是由于地質(zhì)工程研究分布于各個與之相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)中，不同行業(yè)的發(fā)展不同，技術(shù)標準和分類級別不同，在相關(guān)教學(xué)活動中的要求也不同。地質(zhì)工程研究需要回答工程活動所面臨的問題，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)框架。然而，由于工程地質(zhì)對象的復(fù)雜性，使得各種因素量化很難具有精確的意義，這也導(dǎo)致對地質(zhì)工程問題的判斷往往更具有現(xiàn)實意義。Terzaghi在土力學(xué)研究中指出，無論天然的土層結(jié)構(gòu)是怎樣復(fù)雜，也無論我們的知識與土的實際條件之間存在多么大的差距，我們必須利用處理問題的藝術(shù)在合理的造價前提下，為土工結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)問題尋求滿意的答案。有位教授亦曾指出，學(xué)好土力學(xué)，不僅要學(xué)到教授們懂得知識，更重要的是要知道他們不知道什么。將掌握的知識與未知領(lǐng)域的判斷結(jié)合起來，才能進行正確的工程判斷與處理。關(guān)于地質(zhì)工程的判斷在處理工程活動中的重要性，劉建航院士詮釋為：理論導(dǎo)向，實測定量，工程判斷，檢測驗證。理論推斷是工程判斷的依據(jù)。盡管在很多情況下，理論分析的結(jié)果只能定性理解，但它在工程決策中起著導(dǎo)向作用，是不可替代的；實測定量是盡量將這種理論的推斷賦予量化的特征，而檢測驗證除了對工程的信息化作業(yè)方面的意義之外，更是工程經(jīng)驗積累的資源。
三、地質(zhì)工程的教學(xué)思考
1．地質(zhì)工程的教學(xué)方式
在20世紀30年代，我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光就提出了在地質(zhì)研究中必須把地質(zhì)與力學(xué)結(jié)合起來。作為地質(zhì)學(xué)的分支學(xué)科，地質(zhì)工程必須運用地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)歷史相結(jié)合的方法，其中地質(zhì)力學(xué)研究是地質(zhì)歷史分析的基礎(chǔ)，地質(zhì)歷史分析是地質(zhì)力學(xué)分析的綜合。將對工程研究對象——地質(zhì)體研究融合在力學(xué)分析之中使得地質(zhì)和力學(xué)緊密結(jié)合起來。地質(zhì)工程的教學(xué)步驟和方式應(yīng)分為以下4個方面：
(1)野外地質(zhì)認識。通過野外地質(zhì)教學(xué)對地質(zhì)工程對象進行感性認知，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)初步的抽象分析，探討相應(yīng)的地質(zhì)模型。
(2)理論分析。在對地質(zhì)特征進行數(shù)學(xué)力學(xué)分析時，采用簡單的彈塑性力學(xué)、流變理論和強度分析等知識將地質(zhì)工程對象抽象為理想化的物理模型，并進行一定程度的預(yù)測。
(3)實驗教學(xué)。實現(xiàn)對理論分析結(jié)果的檢驗，同時借助簡單方式分析用數(shù)學(xué)力學(xué)分析顯得十分復(fù)雜甚至無能為力的地質(zhì)對象，并且這種方式還能在實驗中激發(fā)想象力。
(4)機制探討。將野外地質(zhì)認識和實驗結(jié)果結(jié)合起來，解釋地質(zhì)現(xiàn)象，進而得到和積累相應(yīng)的工程判斷。
2．地質(zhì)工程的教學(xué)思維
由于地質(zhì)工程涵蓋的內(nèi)容廣，信息量大，不同的地質(zhì)問題有不同的思維方式和表述方式。針對具體的問題選用合適的思維和表述方法十分必要的，這需要對地質(zhì)工程有深厚的理解和豐富的經(jīng)驗以及正確的思維方法。如何在教學(xué)中將正確的思維方法和經(jīng)驗準確、靈活地傳播是非常重要的。這就需要在教學(xué)過程在學(xué)生大腦中形象地建立起地質(zhì)工程的基本概念、理論模型、各種物理、力學(xué)場量及其之間的關(guān)系。關(guān)于地質(zhì)工程教學(xué)的特點和培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)有了較多的探討，并總結(jié)出了很多有意義與可行的教學(xué)方案。這里主要談?wù)劰P者對教學(xué)思維訓(xùn)練的幾點看法：
(1)在教學(xué)課程中使用必要的動態(tài)圖像，從而準確、生動地演示和表現(xiàn)地質(zhì)工程問題，通過對動態(tài)圖像的講解，使學(xué)生能形象地了解地質(zhì)體的結(jié)構(gòu)、物理和力學(xué)性質(zhì)隨時問、空間、作用歷史的變化而變化的規(guī)律和過程，同時可有效地傳遞地質(zhì)工程知識和經(jīng)驗，進而將解析分析問題的能力和數(shù)理邏輯思維的能力準確地傳遞給學(xué)生，提高其思考與分析問題的能力和素質(zhì)。
(2)在教學(xué)中使用形象化語言，例如在講述地質(zhì)工程認識過程時，可用白居易的詩詞作為輔助闡述，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，盡管對工程對象進行了多方位的思索和測試，但我們的認識仍僅是復(fù)雜問題的一部分，這是緣于我們身在其中。在講述地質(zhì)調(diào)查手段時，可用中醫(yī)的醫(yī)理“望、聞、問、切”進行說明，將地質(zhì)體視為病人，地質(zhì)工作人員則為醫(yī)生，“望”和“聞”即對地質(zhì)體的表象觀測，對應(yīng)的地質(zhì)調(diào)查階段，“問”是亦為調(diào)查的一種方式，“切”則是由現(xiàn)象向機理研究的必要手段，就如號脈一般。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)巖土工程
1.工程地質(zhì)學(xué)科的爭議
教科書對工程地質(zhì)學(xué)的三種定義：①工程地質(zhì)學(xué)是研究與工程有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)；②工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)；③工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)。
從以上三種定義的實質(zhì)中均不難看出，工程地質(zhì)學(xué)強調(diào)的工程和地質(zhì)的關(guān)系，研究的是人類工程活動與自然地質(zhì)環(huán)境的相互作用。但是，近年來工程地質(zhì)學(xué)科卻正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)學(xué)被異名為巖土工程學(xué)，工程地質(zhì)勘察被稱之為巖土工程勘察。工程界有此呼聲，學(xué)術(shù)界有此呼應(yīng)，一些大專院校也紛紛效仿，甚至工程地質(zhì)這個專業(yè)在高校也被取消了。一時間，似乎工程地質(zhì)已經(jīng)成了守舊傳統(tǒng)，巖土工程才是先進時髦的，才是可以適應(yīng)市場經(jīng)濟并與國際接軌的。這是近年來分歧最大的爭議。
這些年來工程地質(zhì)勘察的不景氣以及市場競爭的不規(guī)范化，工程地質(zhì)勘察隊伍增加了巖土工程的業(yè)務(wù)是完全必要的，但將巖土工程作為工程地質(zhì)的救世主，則值得商榷了。
根據(jù)筆者的理解，巖土工程是一項工程應(yīng)用技術(shù)，是針對地質(zhì)體的工程缺陷實施的工程措施而進行的一系列設(shè)計和施工過程的總稱。巖土工程的任務(wù)是“處理”地質(zhì)體的工程缺陷,使之滿足工程建筑物對地基的工程要求，因此又有“巖土工程處理技術(shù)”的別名，說明巖土工程的確是一項實實在在的工程技術(shù)。確立工程地質(zhì)學(xué)是一門獨立的學(xué)科，盡管也僅僅是本世紀初的事，并不象數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等等著名學(xué)科那樣歷史悠久，然而，之所以將工程地質(zhì)定義在“學(xué)科”這樣的高度上，是因為她具備學(xué)科的一些基本特性和基本理論，這就是地質(zhì)學(xué)的基本特性和基本理論，換句話說，工程地質(zhì)學(xué)的基本理論就是地質(zhì)學(xué)(當然更包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等等)，因此，又將工程地質(zhì)學(xué)界定為地質(zhì)學(xué)的一個分支學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科，這是符合實際的。工程地質(zhì)學(xué)的最新定義也是較為全面的：研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)。顯然，工程地質(zhì)與巖土工程盡管有相似之處，但也有天地之別。如果將巖土工程界定為工程地質(zhì)學(xué)科的一個分支，好象還說得過去；而反過來用巖土工程來代替工程地質(zhì)，則實在有些牽強附會。
1997年6月20-27日，國際工程地質(zhì)學(xué)會在希臘召開了一次學(xué)術(shù)討論會，會上決定將本學(xué)會名稱改為：國際工程地質(zhì)學(xué)與環(huán)境學(xué)會。我國組團15人參加，王思敬任團長。隨后國內(nèi)也有人提出工程地質(zhì)學(xué)會改名，以便與國際接軌，但一直未獲通過。在近幾年的中國地質(zhì)學(xué)會工程地質(zhì)專委會會議上，學(xué)科和學(xué)會更名問題的交鋒一直也沒有停止過。我國工程地質(zhì)界的前輩專家學(xué)者們多數(shù)也不同意更名，認為如此嚴肅的基礎(chǔ)性應(yīng)用性學(xué)科，沒有必要放棄自己的傳統(tǒng)風格，我國的工程建設(shè)任務(wù)十分繁重，工程地質(zhì)學(xué)科的研究和發(fā)展前景仍然是艱巨和光明的。
2.工程地質(zhì)工作的任務(wù)
在工程建設(shè)中，工程地質(zhì)工作的任務(wù)十分繁重，也異常艱巨，主要任務(wù)是：①選址，選擇在地質(zhì)條件上相對最優(yōu)的工程建筑地區(qū)或場地；②評價，闡明工程建筑區(qū)或場地的工程地質(zhì)條件，進行定性和定量的工程地質(zhì)評價，準確界定工程地質(zhì)問題；③預(yù)測工程建筑物興建和運用過程中地質(zhì)條件的可能變化，為研究改善和防治工程地質(zhì)缺陷的措施提供依據(jù)；④調(diào)查工程建筑物所需的天然建筑材料等。
3.工程地質(zhì)專業(yè)的尷尬
工程地質(zhì)專業(yè)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，沒有這個專業(yè)，一切工程建設(shè)均將成為空中樓閣，這是常識性問題，我們在這里反復(fù)強調(diào)好象有些多于。然而，現(xiàn)實確讓這一基礎(chǔ)性專業(yè)處于一個十分尷尬的境地，主要表現(xiàn)在：
①工程地質(zhì)專業(yè)本身的特殊性、復(fù)雜性和實踐性；
②專業(yè)不景氣，社會地位和經(jīng)濟地位與工程地質(zhì)專業(yè)不相適應(yīng)，工作環(huán)境、工作條件的局限，擇業(yè)行為中的浮躁動機，專業(yè)本身的局限性；
③規(guī)程規(guī)范存在的問題；
④工程地質(zhì)勘察技術(shù)的局限性；
⑤相關(guān)專業(yè)對工程地質(zhì)專業(yè)的輕視；
⑥長官意志，某些決策者對工程地質(zhì)專業(yè)的無知或輕視；
⑦世人對工程地質(zhì)專業(yè)的不了解與不理解。
4.在工程建設(shè)中的地質(zhì)教訓(xùn)
由于地質(zhì)問題而嚴重影響工程建設(shè)的實例太多，教訓(xùn)太深刻，順手拈來幾個實例：
①云南漫灣水電站左壩肩順層滑坡和建材問題；
②貴州天生橋二級水電站廠址、隧洞等問題；
③貴州東風水電站右壩肩和帷幕線上的巖溶問題；
④烏江彭水水利樞紐前期工作重復(fù)問題；
⑤雅礱江錦屏二級水電站巖溶地下水問題；
⑥軟弱夾層的遺漏對工程建設(shè)的重大影響，葛州壩、西津溢洪道等。
5.工程地質(zhì)在工程建設(shè)中的決定性作用
任何地質(zhì)條件下都可以建工程，對嗎？這個問題也是這些年來工程界的一個熱門話題，筆者認為答案是否定的。
①陜西東莊水庫灰?guī)r壩址滲漏嚴重不能建壩；
②小浪底滑坡性質(zhì)界定對設(shè)計的影響；
③天生橋二級水電站移民區(qū)是否滑坡對移民安置的影響；
④堤防工程中的堤基垂直防滲引起的環(huán)境地質(zhì)問題，有時可能是決定性的；
⑤地質(zhì)邊界條件和地質(zhì)參數(shù)對工程設(shè)計的影響。
6.相關(guān)學(xué)科在工程地質(zhì)中的應(yīng)用
①系統(tǒng)工程在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；
②計算機技術(shù)在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；
③遙感、物探、GPS等；
④水工設(shè)計施工與工程地質(zhì)的關(guān)系。
清晰的工程概念是地質(zhì)師所必需的。潘家錚院士對地質(zhì)師的要求：應(yīng)該有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)水工建筑物的基本設(shè)計理論，計算方法，以及地基缺陷的影響，各種處理的措施，各種成功和失敗的經(jīng)驗；最好補一些數(shù)學(xué)、力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)、巖石試驗、有限元分析和計算機應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)課。五十年代初，由于我國水利水電工程地質(zhì)專業(yè)人才奇缺，一批設(shè)計師改行從事工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，后來大都成為工程地質(zhì)專業(yè)的優(yōu)秀專家。實踐證明，地質(zhì)師的工程概念清晰，地質(zhì)工作會得心應(yīng)手；反之則可能事倍功半。
7.工程地質(zhì)要面對現(xiàn)實著眼未來
汪恕誠部長最近講話強調(diào)：不能老修改設(shè)計，因為搞招投標尤其是國際合同，修改設(shè)計就意味著被索賠。修改一個設(shè)計，似乎節(jié)省了某一個工程量，而索賠量比這個還大，大量修改設(shè)計怎么得了？汪部長的這段講話似乎在批評設(shè)計，實則是水利水電工程地質(zhì)的一個千載難逢的新的契機。
如何理解汪部長的這段話？我們認為首先要搞清楚為什么修改設(shè)計，水利工程因為地質(zhì)問題而修改設(shè)計的可以舉出若干例子來。
修改設(shè)計往往賴地質(zhì)，我們當然可以理直氣壯地說：前期地質(zhì)工作投入不夠，工程地質(zhì)條件不清楚，地質(zhì)基礎(chǔ)資料不準確，工程地質(zhì)分析出力不夠或分析工作的深度不到家，工程地質(zhì)問題的界定不明確或界定有錯誤，學(xué)術(shù)技術(shù)問題得不到廣泛的討論和爭論，工程地質(zhì)問題的真理有時往往掌握在少數(shù)人手里。
很明顯，要想不修改設(shè)計，地質(zhì)工作必須做到家，基本的地質(zhì)工作量必須保證。作為地質(zhì)師，既要尊重事實，堅持真理，實事求是，還要努力學(xué)習(xí)，開拓進取，勇于創(chuàng)新，更要勤于實踐，不迷信權(quán)威，不違心唯上。工程地質(zhì)專業(yè)的形象靠地質(zhì)師們?nèi)淞?，去維護；工程地質(zhì)專業(yè)在工程建設(shè)中的地位也只有靠地質(zhì)師們自己去爭取
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 水利水電 勘察
中圖分類號：TV文獻標識碼： A
一般來說,工程地質(zhì)是調(diào)查、研究、解決與人類活動及各類工程建筑有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)。工程地質(zhì)研究的主要內(nèi)容有：確定巖土組分、組織結(jié)構(gòu)（微觀結(jié)構(gòu)）、物理、化學(xué)與力學(xué)性質(zhì)（特別是強度及應(yīng)變）及其對建筑工程穩(wěn)定性的影響，進行巖土工程地質(zhì)分類，提出改良巖土的建筑性能的方法；研究由于人類工程活動的影響而破壞的自然環(huán)境的平衡，以及自然發(fā)生的崩塌、滑坡、泥石流及地震等物理地質(zhì)作用對工程建筑的危害及其預(yù)測、評價和防治措施；研究解決各類工程建筑中的地基穩(wěn)定性，如邊坡、路基、壩基、橋墩、硐室，以及黃土的濕陷、巖石的裂隙的破壞等，制定一套科學(xué)的勘察程序、方法和手段，直接為各類工程的設(shè)計、施工提供地質(zhì)依據(jù)；研究建筑場區(qū)地下水運動規(guī)律及其對工程建筑的影響，制定必要的利用和防護方案；研究區(qū)域工程地質(zhì)條件的特征，預(yù)報人類工程活動對其影響而產(chǎn)生的變化，作出區(qū)域穩(wěn)定性評價，進行工程地質(zhì)分區(qū)和編圖。隨著大規(guī)模工程建設(shè)的發(fā)展，其研究領(lǐng)域日益擴大。除了巖土學(xué)和工程動力地質(zhì)學(xué)、專門工程地質(zhì)學(xué)和區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)外，一些新的分支學(xué)科正在逐漸形成，如礦山工程地質(zhì)學(xué)、海洋工程地質(zhì)學(xué)、城市工程地質(zhì)及環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)、工程地震學(xué)。但是隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)與環(huán)境存在沖突，而且現(xiàn)在大學(xué)生雖多，但真正的人才卻少之又少，因此我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，正確處理工程地質(zhì) 環(huán)境 人才 機遇之間的關(guān)系，總之工程地質(zhì)與人類的生活密切相關(guān)。
一、崩塌的概念
崩塌是指陡峻斜坡的巨大巖塊，在重力作用下突然而猛烈地向下傾倒、翻滾、崩落的現(xiàn)象。崩塌經(jīng)常發(fā)生在山區(qū)河流、河谷的陡峻山坡上，有時也發(fā)生在高陡的邊坡上。它來勢迅猛，對道路交通可造成直接危害。在設(shè)計中應(yīng)避免使用不合理的高陡邊坡，避免大挖大切。在施工中應(yīng)清除坡面危石或采取坡面加固、調(diào)整水流等措施。
二、滑坡的概念:
滑坡的概念:滑坡是指斜坡巖土體在重力作用下，一定的軟弱面或華東帶整體下滑的現(xiàn)象。西南地區(qū)（云、貴、川、藏）是我國滑坡分布的主要地區(qū)，其他地區(qū)的山區(qū)、丘陵區(qū)、包括黃土高原，亦有不同類型的滑坡分布。
1、滑坡的發(fā)育過程
（1）、蠕動變形階:歷時長，是滑坡預(yù)測和預(yù)防的重要階段。
（2）、滑動破壞階段: 速度大、來勢猛、破壞力大。
（3）、漸趨穩(wěn)定階段。
2、影響滑坡的因素
（1），邊坡形態(tài)；坡高，坡角。
（2）、巖土性質(zhì)；強度，含水量，完整性。
（3）；構(gòu)造面的產(chǎn)狀。
（4），水；靜水，動水
（5）、振動荷載；地震。
三、泥石流的概念：
由暴雨或冰雪迅速融化形成的一種突然爆發(fā)性的含大量泥沙、石塊的急驟水流，并且攜帶堆積在緩坡或山谷中的大量堆積物成為泥石洪流沖向山前地帶的現(xiàn)象，稱泥石流泥。石流是主要發(fā)生在地質(zhì)不良、地形陡峻的山區(qū)或山前區(qū)，與水文氣象、人類活動有關(guān)，是突然爆發(fā)性的，由泥砂石塊組成的特殊洪流。泥石流的防治可考慮水土保持、跨越、排導(dǎo)和滯流攔截等措施。
其形成原因主要有；
（1）.溝槽縱坡較大、便于積水、集物的陡坡的地形地貌。
（2）.流域內(nèi)有豐富的松散固體物。
（3）.流域中上游有大量的降雨，急劇消融的冰雪或水庫的潰決短時間內(nèi)有大量的水源供給。
四、水利水電工程地質(zhì)的特點
1 特殊性與復(fù)雜性
在水利水電、電力、工民建、交通、港航、航天、航空、地礦、市政建設(shè)等等凡是存在土建工程，要與地質(zhì)體(地基)打交道的行業(yè)，都有工程地質(zhì)專業(yè)，因此，我們稱工程地質(zhì)專業(yè)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，是不必爭議的。由于水利水電工程建設(shè)自身的特殊性和復(fù)雜性，使得水利水電工程地質(zhì)又是所有這些不同行業(yè)的工程地質(zhì)專業(yè)中涉及面最廣、問題最復(fù)雜、任務(wù)最艱巨、聲望最高、最具權(quán)威性的業(yè)界龍頭。
水利水電工程建設(shè)的特殊性首先表現(xiàn)在工程建筑物的特殊性。工業(yè)與民用建筑到處可以見到基本相同甚至完全相同的建筑物，可以部分或全部套用標準設(shè)計圖紙。而水工建筑物則不然，世界上有成千上萬座水庫大壩，你就很難找到兩座完全相同的大壩。決定大壩的規(guī)模、壩型、結(jié)構(gòu)等工程要素的自然條件很復(fù)雜，而工程地質(zhì)條件則是最主要的自然條件之一。水工建筑物的第二個特殊性是與水打交道，所承受的主要荷載是水荷載。水利水電工程不允許失事，一旦失事，損失將十分慘重。
2 實踐性與經(jīng)驗性
水利水電工程地質(zhì)的另一特點是強烈的實踐性與經(jīng)驗性。在中國水利學(xué)會勘測專委會1999年度學(xué)術(shù)研討會上，工程地質(zhì)界知名前輩專家天津院的李仲春教授語重心長地警示工程界：工程地質(zhì)這個專業(yè)太難了，工程地質(zhì)決策不是通過計算和試驗所能左右的，很大程度上取決于我們的工程經(jīng)驗，即是十分成功的工程，也很難證明它既安全可靠又經(jīng)濟合理。李仲春教授的肺腑之言充分表達了工程地質(zhì)專業(yè)的實踐性與經(jīng)驗性的深刻含義。 工程地質(zhì)理論上的任何一項新進展，新方法，新技術(shù)，都必須通過大量試驗研究、分析論證和工程實踐的檢驗。例如，近二十年來隨著數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和計算機技術(shù)的發(fā)展，壩基、洞室和邊坡穩(wěn)定性分析計算的理論和方法有了長足的進展，但是這些計算成果仍然只能是工程設(shè)計和決策的一種參考，因此在工程界有一種通用說法：不可不信也不可全信。許多工程實例足以說明采取慎重態(tài)度的必要性。有些工程從分析計算上看是安全的，實際上卻出了問題；而另一些工程通過計算認為不安全，但卻安全運行了數(shù)十年。因此我們搞工程建設(shè)，工程經(jīng)驗往往又是起決定作用的。
3工程地質(zhì)測不準原理
著名的量子力學(xué)測不準原理：“不能同時測準粒子在某一瞬間的速度和位置”。我們不妨借用這個原理來揭示工程地質(zhì)的一些本質(zhì)性問題事實上，地質(zhì)體中的某些性質(zhì)的確是測不準的。例如某一組結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀，你只能用一個區(qū)間值來表述，如果僅用一個確定值來表述則肯定不符合客觀實際。又如工程地基巖體的物理力學(xué)參數(shù)，它只能是一個區(qū)間值或統(tǒng)計值，因為地質(zhì)體中每一點的性質(zhì)都可能是變化的。地質(zhì)參數(shù)精確到某一個具體數(shù)值的時候，千萬不要把它當成是絕對準確的，否則會誤導(dǎo)精確評價的可信性。
五、小結(jié)
人類社會的進步與發(fā)展，實際上又是一部人與自然相互協(xié)調(diào)和相互影響的壯麗史詩。以前我們把人與自然的關(guān)系當成是與天斗與地斗的斗爭關(guān)系，實踐證明，人與大自然斗爭的結(jié)果，雖然取得了一些局部性的小勝利，而大自然反過來對人類的懲罰卻是災(zāi)難性的。人類的每一次產(chǎn)業(yè)革命，無不與工程建設(shè)有直接關(guān)系，與地質(zhì)環(huán)境有直接或間接關(guān)系。建國以來，我國的基本建設(shè)此起彼伏，新一輪的建設(shè)正在興起。在多專業(yè)組成的基建隊伍這個龐大樂團中，地質(zhì)師要起到指揮和首席演奏家的作用，甚至還要擔負起獨奏華彩樂章的作用。盡管工程地質(zhì)學(xué)科正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)工作也存在著這樣那樣的問題和難題，然而這更是機遇。抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)自然，保護環(huán)境，防止災(zāi)害，造福人類，是工程地質(zhì)學(xué)家和地質(zhì)師的艱巨任務(wù)和不可推卸的責任。
參考文獻
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2：何培玲 張婷 《工程地質(zhì)》 2007年1月
【關(guān)鍵字】地下空間，工程地質(zhì)，巖石工程
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
目前，我國的地下空間開發(fā)剛剛起步，空間利用技術(shù)還不成熟，但在具體的實踐中城市地下建筑的工程技術(shù)不斷得到發(fā)展。本文就城市地下空間開發(fā)利用的巖土工程和實施工程的地質(zhì)進行介紹，探討具體的工程實施措施，以促進城市空間開發(fā)安全有效進行。
工程地質(zhì)與巖土工程概述
（一）工程地質(zhì)
工程地質(zhì)主要解決各種與人類活動或工程建筑相關(guān)的地質(zhì)問題，作為研究地球的一門學(xué)問，工程地質(zhì)學(xué)的主要任務(wù)：首先是對工程的地質(zhì)條件進行評估，確定興建地面或地下建筑工程的不利條件和有利因素，以正確選擇適宜的建筑類型和建筑場地，促進工程建設(shè)安全高效地進行；其次，從工程建筑的角度考慮地質(zhì)條件，根據(jù)兩者的相互作用，論證工程可能存在的地質(zhì)問題，預(yù)測地質(zhì)問題發(fā)生的機率及規(guī)模；再次，通過研究地質(zhì)對其土質(zhì)和巖層進行分類，以制定出具體利用地質(zhì)條件的方案和有效避免或預(yù)防工程地質(zhì)問題的措施；最后，工程地質(zhì)學(xué)要研究人類外在的工程活動對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。
（二）巖土工程
作為在土木工程的實踐中新建立起來的技術(shù)體系，是巖體力學(xué)、土力學(xué)和工程地質(zhì)學(xué)的結(jié)合體，主要是解決土體工程與巖體工程中土體或者巖體變形問題，具體的應(yīng)用方向是：制定合理利用地下空間資源的策略，以及具體應(yīng)用于工程的計算方法和施工技術(shù)；對地基模型的計算方法及處理地基問題的檢測方法進行研究；研究工程附近的建筑受地基開挖的影響程度和新型基坑支護技術(shù)的應(yīng)用。
工程地質(zhì)和巖土工程與地下空間工程間的關(guān)系
開發(fā)利用城市地下空間，主要目的是通過在地下建設(shè)交通路線、鐵路隧道和房屋等工程以實現(xiàn)土地資源的節(jié)約。在地下空間工程的實施過程中，工程地質(zhì)和巖土工程無論在預(yù)測、設(shè)計、施工還是維護方面都起著重要的作用。下面就工程地質(zhì)和巖土工程與地下空間工程的關(guān)系進行分析，以更好地推動城市地下空間的開發(fā)。
（一）工程地質(zhì)學(xué)對地下空間開發(fā)的重要意義
城市地下空間的開發(fā)首要考慮的因素是地質(zhì)結(jié)構(gòu)，因此工程地質(zhì)學(xué)對工程的影響是全方位的主要包括:工程前期的規(guī)劃設(shè)計、工程使用階段的管理和工程后期的維護。城市地下空間的開發(fā)作為地下工程，與地面上的建筑工程有很大大的不同，因為地下工程的周圍是水、巖層和土層，所以需要根據(jù)地質(zhì)條件的不同，結(jié)合對巖層穩(wěn)定性的考慮，制定合理的工程規(guī)劃方案，以實現(xiàn)工程的安全和環(huán)保。在施工的過程中，利用工程地質(zhì)學(xué)綜合考慮工程實施的地質(zhì)條件和可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題，可以有效減少施工事故的產(chǎn)生。
（二）巖土工程對地下空間開發(fā)的影響
巖土工程主要處理巖體和土體的關(guān)系，應(yīng)用得當會有效解決土體或巖體變形、滲漏的問題，制定出合理利用地下空間資源的策略。但巖土工程的施工過程很容易引起一系列的問題，如：在含水很不穩(wěn)定的粘土地層上，使用盾構(gòu)法對隧道進行施工，隧道附近或上方的地面極易沉降、變形及坍塌等問題；在地下建設(shè)大型的停車場或地下商店，需要開挖又深又大的的基坑，很容易改變土體的應(yīng)力場，從而導(dǎo)致基坑支架結(jié)構(gòu)的變形、基坑的失穩(wěn)；城市地下空間工程開挖后，會形成地下洞室空間，原先質(zhì)密的圍巖在洞室空間里逐漸膨脹，當洞室圍巖的應(yīng)力超出巖體的強度時，巖洞圍巖就會出現(xiàn)失穩(wěn)進而引起頂板坍塌、側(cè)壁滑塌、底板隆破。
如何合理利用工程地質(zhì)與巖土工程
城市地下空間的開發(fā)，成為節(jié)約資源，擴大城市空間，推動城市化過程的的新途徑。在地下建設(shè)工程還可以美化城市的環(huán)境，縮短城市資源的運轉(zhuǎn)周期，具有很好的經(jīng)濟、環(huán)境和社會效益。近年來，隨著施工技術(shù)的改進和新的建筑技術(shù)的出現(xiàn)，特別是工程地質(zhì)學(xué)和巖土工程力學(xué)研究的發(fā)展，地下空間的開挖和規(guī)劃設(shè)計技術(shù)得到不斷提高，開發(fā)利用的規(guī)模也不斷擴大。
（一）工程地質(zhì)在城市地下空間開發(fā)中的應(yīng)用
工程地質(zhì)的主要任務(wù)是研究建筑工程巖土地質(zhì)的類型及分布規(guī)律、地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測及防治等。
1.工程地質(zhì)在地下工程建設(shè)方面的應(yīng)用。無論在地下工程的設(shè)計還是實施階段，周密精確的工程地質(zhì)勘測，對于工程的安全建設(shè)至關(guān)重要，否則，不僅增加工程投資，還帶來了一系列的地質(zhì)災(zāi)害。所以必須高度重視工程地質(zhì)的工作，具體的措施首先要認識基本的地質(zhì)工程概念有，如：“場地”從工程的勘探角度看不僅是建筑所占的土地面積，還涉及到建筑工程所在地的地質(zhì)環(huán)境和巖土體穩(wěn)定性的問題；其次，工程地質(zhì)對建筑區(qū)的地質(zhì)條件勘測必須深入細致，才能選擇出穩(wěn)定的建筑場地及合適的建筑形式，才能科學(xué)論證工程地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的可能性，才能正確處理工程建設(shè)與自然環(huán)境的關(guān)系，從而依據(jù)工程地質(zhì)勘測的數(shù)據(jù)進行工程的設(shè)計和工程地質(zhì)材料的選擇。
2.工程地質(zhì)解決地下工程災(zāi)害的應(yīng)用。地下空間開發(fā)過程中出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害主是，地下水的不穩(wěn)定引起基坑突涌的問題、粉性土引起的流砂災(zāi)害，巖土體的性質(zhì)發(fā)生變化等。工程地質(zhì)為避免或預(yù)防此類災(zāi)害的發(fā)生必須確定城市地質(zhì)的構(gòu)造帶特別是斷裂帶的活動情況；準確勘測出城市各地段地基的承載能力，確定地基的掩埋條件和地下工程地質(zhì)的性質(zhì)；對斜坡的穩(wěn)定性進行準確分析，以實現(xiàn)對巖土體崩塌、變形的預(yù)防。
（二）巖土工程在城市地下空間開發(fā)中的應(yīng)用
巖土工程在地下空間開發(fā)的過程中，存在著基坑失穩(wěn)、洞室的圍巖不穩(wěn)定等問題。所以有必要理論聯(lián)系實際地，對巖土工程安全高效的工作進行探索。
1.巖土工程做好勘測工作。地下工程的安全與工程所在的地質(zhì)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，地下工程的開挖會破壞巖土體的平衡性，會引起土體的內(nèi)應(yīng)力進行重新分布，接著產(chǎn)生土體的移動、變形。因此，在地下工程建設(shè)過程中巖土工程必須深入地對巖土進行勘察，以確定巖體的工程特性及建筑地的地質(zhì)地形特征。
2.巖土工程利用信息技術(shù)進行工程監(jiān)測。信息化的施工技術(shù)就是現(xiàn)代施工的一種管理方式，包括信息的采集、整理分析、反饋等內(nèi)容。地下工程的建設(shè)是一個動態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)，僅僅靠理論的分析及經(jīng)驗的積累很難把握地下空間的開挖條件，通過使用信息技術(shù)對整個施工過程進行監(jiān)測，對反饋的信息進行分析，以動態(tài)了解工程的變化趨勢。所以，當工程出現(xiàn)地質(zhì)險情時，可及時發(fā)出預(yù)警信號，以保證施工的安全；安全儲備空間過大時，可以及時通過消減圍護、修改設(shè)計的措施，提高工程的施工水平。
3.巖土工程不斷采用新的技術(shù)和方法。傳統(tǒng)的地下工程為了設(shè)計出合理的方案，必須進行現(xiàn)場考察，研究同類工程的深基坑工程的設(shè)計，然后才進行工程設(shè)計，嚴禁不顧施工場地的地質(zhì)條件進行設(shè)計。經(jīng)過實踐的證明，巖土工程通過使用基坑內(nèi)部降水、加固坑內(nèi)側(cè)土體、增加擋墻入土的深度、分部開挖等技術(shù)和方法，對于提高基坑的穩(wěn)定性有著重要意義。
總之，社會的發(fā)展追求可持續(xù)，作為城市地下空間開發(fā)利用的工程地質(zhì)及巖土工程，為實現(xiàn)環(huán)境保護、促進城市生態(tài)發(fā)展方面起著重要作用。
參考文獻
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英文名稱：Hydrogeology & Engineering Geology
主管單位：國土資源部
主辦單位：中國地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：
國內(nèi)刊號：
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1957
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
1、安徽工程大學(xué)地址在安徽省蕪湖市北京中路。
2、該校是一所以工為主的省屬多科性高等院校和安徽省重點建設(shè)院校，是國家中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程（二期）項目建設(shè)高校。
3、學(xué)校辦學(xué)歷史始于1935年創(chuàng)設(shè)的安徽私立內(nèi)思高級工校，歷經(jīng)蕪湖電機制造學(xué)校（隸屬于原國家第一機械工業(yè)部）、蕪湖機械學(xué)校、安徽機電學(xué)院、安徽工程科技學(xué)院等辦學(xué)階段，2010年更名為安徽工程大學(xué)。2019年，學(xué)校正式成為安徽省省級博士立項建設(shè)單位。截至2018年8月，學(xué)校占地面積1700余畝，校舍建筑總面積50余萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.8億元；設(shè)有13個二級學(xué)院，開辦有70個本科專業(yè)；擁有12個學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科碩士點、24個學(xué)術(shù)學(xué)位二級學(xué)科碩士點、碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別4個、碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域5個；共有全日制在校本科生22000余人，教職工近1300人。
（來源：文章屋網(wǎng) ）