導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

教育行政部門是師范教育的設(shè)計(jì)者，給其以生命、思想、動(dòng)力和指南。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一心一意地發(fā)展教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是教育行政部門的職責(zé)。

面對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的國(guó)策，教育行政部門在落實(shí)和完善九年義務(wù)教育的同時(shí)，還要下大力氣發(fā)展師范教育。如果學(xué)前教育、中小學(xué)教育的師資能在短期內(nèi)改變時(shí)下不均衡、不盡如人意的狀況，而均由具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高素質(zhì)教師組成，讓尚處于人之初階段的“花朵”們——未來(lái)的共和國(guó)人力資源，從小既學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)各種基礎(chǔ)知識(shí)，也“學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，那將是基礎(chǔ)教育更明麗的春天。

現(xiàn)在，我們的國(guó)情、國(guó)力遠(yuǎn)非五六十年前的“一窮二白”，各級(jí)教育行政部門若在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地經(jīng)過(guò)一番從全社會(huì)都來(lái)關(guān)注發(fā)展教育這一改善民生的輿論宣傳，到推進(jìn)師范院校對(duì)素質(zhì)教育、辦學(xué)方向、課程設(shè)置、新生標(biāo)準(zhǔn)、師范教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系等一系列反思探討的思想準(zhǔn)備，以及充分發(fā)揮各級(jí)政府職能部門總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，盡快作出優(yōu)先發(fā)展師范教育的決策。這決策至少應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一要讓“尊師重教”在全社會(huì)真正形成共識(shí)，無(wú)論是輿論上還是教師的切身利益特別是廣大農(nóng)村教師的切身利益上都要落到實(shí)處。二要解決高強(qiáng)度的資金投入。第一個(gè)方面能真正落實(shí)，這第二個(gè)方面方能真正解決，即國(guó)家的統(tǒng)籌和全社會(huì)力量的匯聚。三是要為師范教育的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。在教育體制上、培養(yǎng)目標(biāo)上、生源素質(zhì)上、師資隊(duì)伍建設(shè)上、教材建設(shè)和教學(xué)評(píng)議體系上，都要將以實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)的創(chuàng)新教育理念落到起點(diǎn)處、落到要處、落到實(shí)處。

二

各類師范院校就是一臺(tái)臺(tái)“工作母機(jī)”。院校的決策層是“工作母機(jī)”的管理者，是確?！肮ぷ髂笝C(jī)”正常運(yùn)轉(zhuǎn)的行家里手，具備多造“機(jī)器”、不出“廢品”的魄力。這魄力表現(xiàn)在諸多方面，最根本的表現(xiàn)在營(yíng)造培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的教育“生態(tài)環(huán)境”上。

良好的教育“生態(tài)環(huán)境”的營(yíng)造靠貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?！翱茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。

我們黨堅(jiān)持以人為本，全心全意為人民服務(wù)、造福人民的根本宗旨，當(dāng)然也是我們學(xué)校決策層營(yíng)造良好教育“生態(tài)環(huán)境”的根本宗旨。

師范院校這臺(tái)“工作母機(jī)”的實(shí)際操作者是各學(xué)科的教師，學(xué)校決策層要以人為本，尊重教師的主體地位，發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，保障教師的各項(xiàng)權(quán)益，關(guān)心教師的生活，解決教師的困難，調(diào)動(dòng)每一位教師的主動(dòng)性、積極性，千方百計(jì)地為教師的創(chuàng)新教學(xué)和科研活動(dòng)創(chuàng)造條件、提供方便。

“工作母機(jī)”的“產(chǎn)品”，即師范院校各類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要倡導(dǎo)他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立操作的能力，塑造獨(dú)特個(gè)性，并努力提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們成為創(chuàng)新型人才，成為合格“產(chǎn)品”。

有一句話讓我們暖入心窩，即“群眾利益無(wú)小事”。在我們師范院校，是“師生利益無(wú)小事”。關(guān)心和妥善解決與教師、學(xué)生利益相關(guān)的一切問(wèn)題，并非易事，相反，件件是大事。因?yàn)樵趲煼对盒?，“關(guān)心”二字非常特殊，非常重要。筆者在《西天取經(jīng)·創(chuàng)新教育大視野》一書中談到“關(guān)心是一切成功教育的基石”的理念，這是美國(guó)教育家、國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席、斯坦福大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)教授諾丁斯提出的，她呼吁學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要將“關(guān)心”傳遞給孩子，將“關(guān)心”滲透在所有教學(xué)過(guò)程中?！瓣P(guān)心”教育，就是以人為本的教育，這種創(chuàng)新教育的目的“是喚醒人的靈性、潛能和才智。這是一種對(duì)心靈的開(kāi)發(fā)。超過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的訓(xùn)導(dǎo)和說(shuō)教”。讓教師在學(xué)校盡情地享受關(guān)愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生傾情地播種關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生——未來(lái)服務(wù)基礎(chǔ)教育的生力軍在關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)，并將關(guān)愛(ài)的種子撒向共和國(guó)的未來(lái)，這就是科學(xué)發(fā)展觀在師范院校得到了貫徹和落實(shí)，就是有了良好的教育“生態(tài)環(huán)境”。

三

辛勤操作“工作母機(jī)”的師范教師們責(zé)任重大，不只是傳道、授業(yè)、解惑，更肩負(fù)著直接造就共和國(guó)人力資源師資的重任。創(chuàng)新理念和責(zé)任感是師范教師之魂。

“教育是民族振興的基石”。作為一名造就師資隊(duì)伍的教師，能為民族的振興出一份力，不僅有榮耀感，更有一份責(zé)任感，要把責(zé)任感視同于道德感。道德，是人的立身根據(jù)和行為準(zhǔn)則，是做人的最基本要求和自律底線。既然我們選擇了師范教育的職業(yè)，就像堅(jiān)守道德規(guī)范一樣，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)吧。

對(duì)于我們師范教師來(lái)講，最基本的職責(zé)就是“教好書，育好人”，永無(wú)止境地創(chuàng)造性工作，努力使自己成為所教學(xué)科的專家，成為教育家。仍以師范音樂(lè)教育的教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)如美國(guó)全國(guó)音樂(lè)學(xué)校協(xié)會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的要求：一是個(gè)人素質(zhì)，即音樂(lè)教師必須能激勵(lì)他人，能不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他專業(yè)知識(shí);二是音樂(lè)能力，即音樂(lè)教師能憑著自己對(duì)音樂(lè)的理解和技術(shù)水平，進(jìn)行表演、伴奏、演唱、指揮并評(píng)價(jià)他人的表演，為個(gè)人的表達(dá)而組織聲音。只有具備這些能力，本著師生互動(dòng)，將教學(xué)看作是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程的創(chuàng)新教育理念，而又全身心投入其中，才能“教好書，育好人”，才算盡了職責(zé)，才算無(wú)愧于師范教師的稱號(hào)，才算一個(gè)有道德的人。

四

隨著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)國(guó)策的實(shí)施，時(shí)代對(duì)“工作母機(jī)產(chǎn)品”的師范學(xué)生的要求也會(huì)越來(lái)越高。仍以師范院校音樂(lè)教育為例：

有同行概括了師范音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育崗位后的任務(wù)，“一是音樂(lè)課堂教學(xué);二是課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo);三是以音樂(lè)藝術(shù)為中心的校園文化建設(shè)”。基于這些，還有同行呼喚未來(lái)服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育的師范音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有全面的文化修養(yǎng)，在專業(yè)上是“奏、唱、跳、講、編、寫、演”的全能型、科研型、創(chuàng)新型人才。具體講：奏，是能熟練演奏一兩門樂(lè)器，能掌握教學(xué)所需的一門鍵盤樂(lè)器，熟悉中西樂(lè)器;唱，是能將音樂(lè)作品演唱出自己的風(fēng)格，能范唱與教學(xué)有關(guān)的各種風(fēng)格的作品等;跳，至少有課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的形體示范能力;講，有課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、班主任工作、其他社會(huì)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力及藝術(shù)的表達(dá)能力;編，有音樂(lè)的創(chuàng)作及編導(dǎo)能力;寫，主要體現(xiàn)在課堂作文、學(xué)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)教案、畢業(yè)論文乃至任教后的教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)論文、教材編寫、學(xué)術(shù)著作等的“寫功”上;演，即不僅有上講臺(tái)演講的能力，還要有上舞臺(tái)表演、指揮、主持等的能力。筆者曾于2004年抽時(shí)間在南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)音樂(lè)課一周，對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)有個(gè)初步的了解，除贊同上述的七項(xiàng)全能外，還要加上一項(xiàng)，即游戲。因小學(xué)音樂(lè)教材中有不少寓教于樂(lè)的通過(guò)游戲來(lái)完成的課程，這項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)前教育的課程里更比比皆是，這就要求我們的師范學(xué)生還要有自行設(shè)計(jì)并組織孩子們游戲的能力。