時(shí)間：2023-03-06 15:55:20
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)語(yǔ)感的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)感 定義 特征 作用
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0041-01
在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生話說(shuō)一半，戛然而止，求救于教師某個(gè)中文單詞的英語(yǔ)怎么說(shuō)。這種現(xiàn)象在課堂上司空見(jiàn)慣。不少人談到自己使用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都表示會(huì)經(jīng)歷這樣一種過(guò)程：先用母語(yǔ)思維整理成相應(yīng)的母語(yǔ)句子，然后在大腦中搜索相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，最終再按照英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則再次組成英語(yǔ)句子進(jìn)行口頭表達(dá)。這種用母語(yǔ)來(lái)思維、分解、表達(dá)的方式正是我們很多人使用英語(yǔ)的現(xiàn)狀。為什么許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)艱苦努力掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，但其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平卻仍然很低？造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)感沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。
何為語(yǔ)感？語(yǔ)感都有什么特征？它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了怎樣的作用呢？
一、英語(yǔ)語(yǔ)感的定義
英語(yǔ)的語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的理解、掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。它以對(duì)英語(yǔ)的表層意義的感受為起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與音、形、義結(jié)合，形成淺層直覺(jué)，淺層直覺(jué)通過(guò)各種途徑得到深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的深層意義的理解。最終這種理解經(jīng)過(guò)強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)者內(nèi)心形成一種條件反射性的言語(yǔ)和心理習(xí)慣，即英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、英語(yǔ)語(yǔ)感的特征
語(yǔ)感的特征，簡(jiǎn)而言之，就是知其然而不知其所以然性。具體到英語(yǔ)語(yǔ)感，它也具有一般語(yǔ)感的敏銳感知性、思維直覺(jué)性、整體性。
（一）敏銳感知性
感知是感覺(jué)和知覺(jué)的合稱(chēng)，是人腦對(duì)作用于自身感覺(jué)器官的客觀事物全面、直接的反映。一個(gè)語(yǔ)感能力很強(qiáng)的人在讀到或看到聽(tīng)到不符合語(yǔ)言習(xí)慣或語(yǔ)法規(guī)則的句子時(shí)，很自然地就會(huì)感覺(jué)到別扭，雖然有時(shí)并不能很準(zhǔn)確地指出哪個(gè)地方有所偏差。
（二）直覺(jué)性
直覺(jué)就是直接的覺(jué)察，表現(xiàn)出思維過(guò)程與結(jié)果的直接性，即不預(yù)先經(jīng)過(guò)一番理智思考和邏輯判斷，便對(duì)思維結(jié)果有清醒的認(rèn)識(shí)。這幾乎是對(duì)語(yǔ)言的一種下意識(shí)的本能反應(yīng)，超越了中間的分析、推斷與驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，在一剎那之間就能自然而然地識(shí)別與理解別人的言語(yǔ)，并能熟練地創(chuàng)造和生成新的言語(yǔ)。
（三）整體性
語(yǔ)感整體性，指的是把語(yǔ)言文字放在具體的語(yǔ)境中完整地感受其表達(dá)的意蘊(yùn)，而不是條分縷析地作具體的理解和切分。它舍棄了對(duì)語(yǔ)音、詞義、詞匯、語(yǔ)法等具體語(yǔ)素的條分縷析，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行的是多角度、多層面、多方位的整體把握。
三、英語(yǔ)語(yǔ)感的作用
英語(yǔ)語(yǔ)感的作用可以從以下方面理解：
第一，它對(duì)語(yǔ)言的理解具有至關(guān)重要的作用。它能幫助聽(tīng)話者準(zhǔn)確敏銳地感知、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言的意義、內(nèi)涵和外延。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，所起到的作用是不可忽視的。敏銳的語(yǔ)感有助于準(zhǔn)確而迅速地喚起一系列記憶和再造表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，以準(zhǔn)確地把握文章的思想內(nèi)容，深刻理解語(yǔ)言文字后面所包含的思想感情。
第二，敏銳的語(yǔ)感有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。這其中不僅包含自己的語(yǔ)感還包含他人的語(yǔ)感，與語(yǔ)感好的人交流，他的語(yǔ)感會(huì)在無(wú)形中感染你，時(shí)而深沉，時(shí)而輕快，時(shí)而舒緩，時(shí)而激烈，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)你內(nèi)心創(chuàng)造美的愿望。同樣的，自己很強(qiáng)的語(yǔ)感得到別人的認(rèn)可，無(wú)意中創(chuàng)造出巧妙的語(yǔ)言，都會(huì)為學(xué)習(xí)者的積極性和自信心加分。
第三，語(yǔ)感有助于發(fā)揮語(yǔ)言潛能。人的能力可能分為顯能和潛能。顯能是指明確、主動(dòng)、有把握的能力。潛能則是指顯能范圍以外的能力。正常情況下，人們是使用顯能來(lái)從事語(yǔ)言活動(dòng)的。但有時(shí)候人們可能會(huì)遇到使用自己現(xiàn)有知識(shí)根本無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)就得靠語(yǔ)感來(lái)發(fā)揮作用了。
總之，語(yǔ)感在人們語(yǔ)言交際活動(dòng)中所起的作用，雖然是隱隱約約、冥冥之中的，但其發(fā)揮的積極作用卻是相當(dāng)清晰、十分肯定的。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言接觸達(dá)到一定量變時(shí)所引起的質(zhì)變。雖然它難以捉摸，但學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)大量輸入原著，朗讀背誦相結(jié)合，多聽(tīng)多練多寫(xiě)，同時(shí)注重培養(yǎng)英語(yǔ)思維，了解英美文化，來(lái)培養(yǎng)、強(qiáng)化自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)感 培養(yǎng)方式
正如葉圣陶先生所說(shuō)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感之所以“最要緊”，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語(yǔ)感，就有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力。語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性正如詩(shī)感之于詩(shī)人、樂(lè)感之于作曲家一樣，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技巧的提高和發(fā)展，起著神奇的推動(dòng)作用。沒(méi)有良好的語(yǔ)感，任何一種語(yǔ)言都是難以學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精的。
什么是英語(yǔ)語(yǔ)感？以筆者所見(jiàn)，它是人們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)言情感色彩的感受，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則、組織方法的掌握和運(yùn)用，要經(jīng)過(guò)人們的反復(fù)感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。正如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人具備了良好的語(yǔ)感，他學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就會(huì)感覺(jué)很輕松，同時(shí)是一種享受。所以，我們認(rèn)為：語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)于語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力是有很大差別的，這是因?yàn)閷?shí)踐與練習(xí)的機(jī)會(huì)不等，語(yǔ)感的深度與廣度不同。正如喬姆斯基所說(shuō)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量?！蹦敲?，在英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)中，這個(gè)變量由哪些因素決定呢？我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？作為老師，我們要采取有效措施有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。
一、培養(yǎng)學(xué)生多讀英語(yǔ)的習(xí)慣
閱讀應(yīng)有精泛之分，“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一扇窗口，也是感受英語(yǔ)語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以，英語(yǔ)教學(xué)要“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間和空間多讀書(shū)，通過(guò)朗讀、默讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生從中得到感悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。作為一名一線英語(yǔ)教師，除了在課堂上我很注重學(xué)生的讀書(shū)，每天下午放學(xué)前的十分鐘，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生放大聲音讀書(shū)，努力做到不受任何干擾，實(shí)踐證明：這一做法不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生也是一種學(xué)法上的促進(jìn)。另外，我認(rèn)為：在朗讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)句的連貫性，逐步做到發(fā)音準(zhǔn)確流暢，語(yǔ)調(diào)起伏有序；要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容梗概，找出課文的主題句、中心段，從整體上感悟課文的主要內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音中模仿讀音，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中獲得語(yǔ)感的熏陶，把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。利用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)語(yǔ)感技能的示范，能收到較好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生多寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣
多讀有助于語(yǔ)感的產(chǎn)生和發(fā)展，這種發(fā)展常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型。
1.平時(shí)在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.充分利用現(xiàn)有教材，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)性強(qiáng)、反映教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；有針對(duì)性地對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考核，有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對(duì)知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。設(shè)計(jì)各種形式寫(xiě)的練習(xí)，如縮寫(xiě)課文、改寫(xiě)課文等。利用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等手段，進(jìn)行有目的的背誦檢查，如叫個(gè)別學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、精彩的句子，然后大家一起當(dāng)面批改，找出錯(cuò)誤，這樣學(xué)生記得較牢。
三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這就有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還要有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方式產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能確切理解和正確表達(dá)思想。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的能力
教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”，克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。如學(xué)生的泛讀應(yīng)該運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后用朗讀和背誦的方法，朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用。朱熹曾說(shuō)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在，非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，相信“只要工夫深，鐵杵磨成針”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；培養(yǎng)；教學(xué)法
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)日益信息化，經(jīng)濟(jì)全球化，這使得作為重要信息載體的英語(yǔ)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感起著非常重要的作用。語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)，摸不到的東西，但它確實(shí)存在著，并在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著積極的作用。有效的培養(yǎng)語(yǔ)感，會(huì)加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)感的前提
1.語(yǔ)音教學(xué)，滲透語(yǔ)感。
英語(yǔ)與其它任何一門(mén)語(yǔ)言一樣，都有著自己獨(dú)特的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，如果我們細(xì)心感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。在教學(xué)中，元音有長(zhǎng)短音，所以讀起來(lái)要有抑和揚(yáng)的反差，而輔音連綴和爆破使輔音連讀時(shí)會(huì)失爆，所以一定要讀得一瀉而下，要使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到流暢和瀟灑。重音、多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié)，這樣就顯出了抑揚(yáng)和強(qiáng)弱。英語(yǔ)的句子也一樣：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等實(shí)詞通常要重讀，其它的虛詞如冠詞、介詞、代詞等一般要輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來(lái)了。所以教師在語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)一定要富有節(jié)奏地，有聲有色地朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成一種英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.詞匯教學(xué)，深化語(yǔ)感。
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了單詞，才有可能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)整體的認(rèn)知，當(dāng)然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，再把句子應(yīng)用到篇章中，讓學(xué)生做對(duì)話等。當(dāng)然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)境。譬如，在人教版教材中高一13單元Healthy Diet聽(tīng)說(shuō)課中筆者在教學(xué)的過(guò)程中曾創(chuàng)設(shè)了“挑食又調(diào)皮的Peter嘗試各種味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型學(xué)習(xí)，接下來(lái)，筆者又創(chuàng)設(shè)了“Peter 來(lái)到我們班”的情景，同學(xué)們與Peter談心、爭(zhēng)論，最終說(shuō)服Peter多吃新鮮蔬菜，少挑食的對(duì)話操練。下課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，并深化了語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)水平。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境是語(yǔ)感培養(yǎng)的條件
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)相比，存在著很大的差異，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)語(yǔ)言所必需的語(yǔ)境。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分地聽(tīng)和說(shuō)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，從而幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師在授課的過(guò)程中要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題和交談。當(dāng)然課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔干練，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍里，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生想用英語(yǔ)交際的愿望，從而為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感提供了前提條件。除了在課堂上進(jìn)行師生英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)外，我們還可以采取以下措施創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:
1.每日講演。教師根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容可以安排一個(gè)學(xué)生每日課前用英語(yǔ)進(jìn)行講演，限時(shí)3分鐘，爾后由該生或教師提問(wèn)，抽取同學(xué)回答，這樣的語(yǔ)境可以使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
2.即時(shí)復(fù)述。這是一個(gè)鍛煉說(shuō)話者口語(yǔ)和聽(tīng)者聽(tīng)力的好方法。因?yàn)檎f(shuō)者只有盡量表達(dá)清楚了，聽(tīng)者才能夠準(zhǔn)確地復(fù)述，而聽(tīng)者只有認(rèn)真聽(tīng)，并用心記了，才能將說(shuō)話者的本意表達(dá)正確、完整。由于復(fù)述者的不確定性，使每個(gè)同學(xué)都能高度集中精力到這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
3.語(yǔ)段誦讀。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而提高語(yǔ)言的方法非常有效。葉老還說(shuō)過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)該走熟讀成誦的路子。所以教師要給學(xué)生安排優(yōu)美的段落，讓學(xué)生每周有東西背。另外高聲誦讀也是非常有作用的?？梢宰寣W(xué)生每天晨讀30分鐘，讀什么都行，包括單詞、語(yǔ)句、段落、文章等等，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
三、增大學(xué)生的積累量是語(yǔ)感形成的重要途徑
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，尤其是語(yǔ)感方面的能力，它必須依賴(lài)大量的閱讀才能培養(yǎng)起來(lái)。
1.教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.增大學(xué)生的閱讀量是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。在教學(xué)中堅(jiān)持課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整和全面的理解思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。注意讓學(xué)生接觸各種題材的文章，內(nèi)容涉及面廣的文章，如科技、教育、政治、信息等。這樣，久而久之學(xué)生就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感。
四、對(duì)東西方文化差異的了解使語(yǔ)感得以發(fā)展
語(yǔ)言和文化有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，所以英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言除要求教學(xué)其語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用能力外，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要組成部分。文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。而我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，不注重文化知識(shí)背景的熏陶，這樣，由于不了解語(yǔ)言文化背景，不了解東西方文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際中屢屢出現(xiàn)歧義，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，接觸和了解西方文化有利于加深對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
參考文獻(xiàn)
最近，我對(duì)英語(yǔ)感興趣了，不知道為什么，原來(lái)對(duì)英語(yǔ)很枯燥，討厭，煩惱而不喜歡英語(yǔ)?，F(xiàn)在，我對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很感興趣，我自從聽(tīng)說(shuō)我姐姐——瑤瑤在上一個(gè)英語(yǔ)班，姐姐給我介紹了一下，我也報(bào)了。第一天可能還不了解一些知識(shí)，不會(huì)拼寫(xiě)，讀。嘿，我到英語(yǔ)學(xué)校沒(méi)到一個(gè)星期，我就非常喜歡英語(yǔ)了，現(xiàn)在，我在家有時(shí)在黑板上，寫(xiě)寫(xiě)英語(yǔ)，就像英語(yǔ)老師一樣，我感到好開(kāi)心喲！呵呵！在這里，我也要感謝我好朋友瑤瑤姐姐，沒(méi)有她，我英語(yǔ)現(xiàn)在不知道有多么不好哪
最近，我對(duì)英語(yǔ)感興趣了，不知道為什么，原來(lái)對(duì)英語(yǔ)很枯燥，討厭，煩惱而不喜歡英語(yǔ)?，F(xiàn)在，我對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很感興趣，我自從聽(tīng)說(shuō)我姐姐——瑤瑤在上一個(gè)英語(yǔ)班，姐姐給我介紹了一下，我也報(bào)了。第一天可能還不了解一些知識(shí)，不會(huì)拼寫(xiě)，讀。嘿，我到英語(yǔ)學(xué)校沒(méi)到一個(gè)星期，我就非常喜歡英語(yǔ)了，現(xiàn)在，我在家有時(shí)在黑板上，寫(xiě)寫(xiě)英語(yǔ)，就像英語(yǔ)老師一樣，我感到好開(kāi)心喲！呵呵！在這里，我也要感謝我好朋友瑤瑤姐姐，沒(méi)有她，我英語(yǔ)現(xiàn)在不知道有多么不好哪。
原來(lái)英語(yǔ)也是那么好玩，那么重要，那么對(duì)我們有大用處?。∥蚁矚g英語(yǔ)，愛(ài)英語(yǔ)，希望我長(zhǎng)大當(dāng)一名英語(yǔ)老師，所以現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上。祝我夢(mèng)想成真！
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法語(yǔ)感；“變數(shù)、變謂、變級(jí)、變構(gòu)、變冠、非謂、篇章”之感
中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.008
語(yǔ)感被許多人誤解為神秘而難以捉摸的東西，或者被一些人所忽視。事實(shí)上，眾所周知，經(jīng)常打牌下棋的人就會(huì)有良好的“牌感”“棋感”；同樣球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員就會(huì)有敏銳的“球感”，從事音樂(lè)工作的人就會(huì)有超常人的“樂(lè)感”等等。語(yǔ)感是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的感知和理解，是人們直覺(jué)地感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力，或者說(shuō)是感知和生成語(yǔ)言的直覺(jué)成分。語(yǔ)感是當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論中一個(gè)極其重要的概念，他假設(shè)人腦中存在一個(gè)來(lái)自遺傳并為人類(lèi)所獨(dú)有的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，兒童在此基礎(chǔ)上，接觸具體語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得一種直覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)，能自然而然地識(shí)別和理解句子。
英語(yǔ)語(yǔ)感內(nèi)容大致包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等許多方面，本文著重介紹語(yǔ)法語(yǔ)感內(nèi)容，因?yàn)樵诙嗄甑挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握了大綱要求的詞匯，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，但是基本上不會(huì)從英語(yǔ)語(yǔ)法的“學(xué)習(xí)圍城”中沖出來(lái)，做不到“全面、靈活、高度概括”，因而缺乏整體的語(yǔ)法感，為解決該問(wèn)題，本文分七個(gè)方面來(lái)闡述：
一、“變數(shù)”之感
筆者認(rèn)為，要學(xué)好英語(yǔ)至少要把握好三個(gè)基本環(huán)節(jié)：1.積累豐富的語(yǔ)言材料；2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)；3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五技并舉。而這三個(gè)環(huán)節(jié)不可偏廢，相互滲透，方能奏效。在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該從詞匯的音、形、義、性、變格、搭配及深義的七個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系上著手，然而大部分中學(xué)生不能全面學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，更可能忽略了詞性對(duì)語(yǔ)法的深刻影響，或者存在孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)法單項(xiàng)內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)感的第一感應(yīng)是“變數(shù)”之感。英語(yǔ)詞類(lèi)有十種，又可分為實(shí)詞和虛詞兩類(lèi)。而實(shí)詞中的名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞和作謂語(yǔ)的動(dòng)詞都有“數(shù)”的變格問(wèn)題，其中最復(fù)雜、也最重要的是名詞。名詞的可數(shù)與不可數(shù)既有區(qū)分，又可轉(zhuǎn)化，必須根據(jù)“句義”來(lái)判定“詞義”才能較準(zhǔn)確地把握；可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化又分為規(guī)則變化與不規(guī)則變化。代詞中的人稱(chēng)、物主、指示、相互、反身、不定代詞等都要考慮“數(shù)”的變化；而疑問(wèn)代詞作主語(yǔ)時(shí)為單數(shù)。數(shù)詞用法中關(guān)于“年代”“分子式”都有“數(shù)”的變格。不定冠詞只用在單數(shù)的可數(shù)名詞前。作謂語(yǔ)的動(dòng)詞大多數(shù)情況下都要考慮與主語(yǔ)數(shù)一致的變化。總之，每逢這五類(lèi)詞必須有“變數(shù)”之感。
二、“變謂”之感
英語(yǔ)是一種邏輯性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。表“動(dòng)作”或“狀態(tài)”的充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞所發(fā)生的時(shí)間和方式組合成十六種時(shí)態(tài)；根據(jù)主語(yǔ)能否執(zhí)行謂語(yǔ)動(dòng)詞的標(biāo)準(zhǔn)又分為主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣又分為陳述、祈使和虛擬三種語(yǔ)氣；謂語(yǔ)的數(shù)與主語(yǔ)的數(shù)必須相一致。這四個(gè)方面又必須同時(shí)考慮與統(tǒng)一體現(xiàn)。這些變化對(duì)一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，難免會(huì)顧此失彼。對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞還應(yīng)分析其具體分類(lèi)，如及物與不及物，連系、情態(tài)、助動(dòng)、是否延續(xù)、主動(dòng)或被動(dòng)等，以便選取與匹配的句子結(jié)構(gòu)，尤其是能否帶賓語(yǔ)或賓語(yǔ)前置可能造成遺漏不及物動(dòng)詞所帶之介詞或副詞。并列謂語(yǔ)還要選取適當(dāng)?shù)倪B接詞。古有“蜀道之難，難于上青天”，今有“英語(yǔ)之難，難于變謂語(yǔ)”。
三、“變級(jí)”之感
英語(yǔ)中的形容詞、副詞都有原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的三級(jí)變化形式，有的外語(yǔ)還細(xì)分為褒義、貶義的五級(jí)變化形式，這些對(duì)于深受以漢語(yǔ)為母語(yǔ)所帶來(lái)的負(fù)遷移的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，也是個(gè)頭疼問(wèn)題。三級(jí)變化必須全面掌握其規(guī)則變化、不規(guī)則變化和常見(jiàn)句型。
四、“變構(gòu)”之感
英語(yǔ)是一門(mén)以句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而著稱(chēng)的語(yǔ)言，其句子的習(xí)慣句型、語(yǔ)法句型都有層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。以句子的種類(lèi)可分為陳述、疑問(wèn)、祈使和感嘆句；以句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分，有簡(jiǎn)單句（又可分為五種基本句型）、并列句、復(fù)合句（又可分為名詞性從句—主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句；形容詞性從句—定語(yǔ)從句；副詞性從句—狀語(yǔ)從句）。還有省略句、倒裝句和“It、That、As”引導(dǎo)句。學(xué)生要細(xì)心分析句子結(jié)構(gòu)變化，注重習(xí)慣句型和語(yǔ)法句型，尤其是連接詞與句子結(jié)構(gòu)的層次感。
五、“變冠”之感
冠詞只有兩類(lèi)三個(gè)，但有無(wú)冠詞則“味道”兩樣。英語(yǔ)素稱(chēng)為冠詞的語(yǔ)言，確不為過(guò)。初學(xué)者要對(duì)不定冠詞、定冠詞和零冠詞的用法認(rèn)真總結(jié)，還要積累大量的有關(guān)冠詞的習(xí)語(yǔ)。對(duì)有無(wú)冠詞的微妙變化要詳加觀察、領(lǐng)悟。如：go to school（去上學(xué)）和go to the school（去某所學(xué)校）；go to church（去做禮拜）和go to the church（去某教堂）。
六、“非謂”之感
英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)還體現(xiàn)在：通常是一主一謂；如再需要?jiǎng)釉~來(lái)表示，則通常采用非謂詞動(dòng)詞的三種形式之一：不定式，動(dòng)詞的ing形式和過(guò)去分詞。學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并高度概括如下語(yǔ)感：1.它們都無(wú)人稱(chēng)、數(shù)的變化，但有時(shí)態(tài)（一般式、完成式、進(jìn)行式）、語(yǔ)態(tài)（主動(dòng)式、被動(dòng)式）的變化；2.它們各自具有的性質(zhì)及能充當(dāng)?shù)木渥映煞郑ú欢ㄊ娇删哂忻~、動(dòng)詞、形容詞和副詞的性質(zhì)以及它能充當(dāng)相對(duì)應(yīng)的句子成分；doing形式具有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞性質(zhì)以及它能作的句子成分；過(guò)去分詞具有形容詞、副詞、動(dòng)詞性質(zhì)以及它能作的句子成分）；3.固定搭配：（1）作賓語(yǔ)時(shí)，哪些動(dòng)詞一定要跟to do或doing作賓語(yǔ)；哪些動(dòng)詞兩者都可用，其一無(wú)多大區(qū)別，其二是大有區(qū)別；（2）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，不定式和動(dòng)詞的ing形式的區(qū)別；只能用其中一個(gè)；不定式省to三條件。
七、“篇章”之感
“詞不離句，句不離文”，語(yǔ)句只有放在段落或全文中才能充分體現(xiàn)其價(jià)值；也只有在文章中才能全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詞句巧用之妙。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須要通過(guò)大量、反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐，才能有效地培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，才能把握篇章結(jié)構(gòu)感：1、分析、查找段落大意的主題句及全文主題句；2、分析是否存在病句（正誤、殘缺、順序、固定、代詞、冠詞、變格等）；3、了解文章體裁（記敘、說(shuō)明、議論、應(yīng)用文）以及寫(xiě)作手法、修辭格等。
八.結(jié)論
語(yǔ)感是言語(yǔ)理解的輔助手段，是語(yǔ)言表達(dá)的重要向?qū)?，是言語(yǔ)主體發(fā)揮語(yǔ)言潛能的重要載體。語(yǔ)法語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的準(zhǔn)則。如要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)“耗時(shí)長(zhǎng)、收效低”的局面，就必須通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)的語(yǔ)法語(yǔ)感的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者多年教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)法語(yǔ)感培養(yǎng)是行之有效的。只要具備了以上七個(gè)方面語(yǔ)感，就可以產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)；就可以“踏平坎坷成大道”；就可以體會(huì)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的妙處。
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所謂語(yǔ)感，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和應(yīng)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好、用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你感到看起來(lái)很順眼，聽(tīng)起來(lái)很順耳，讀起來(lái)瑯瑯?biāo)?，明明較難的題，一讀也迎刃而解，卻還說(shuō)不清是怎么回事，其實(shí)這就是語(yǔ)感的奇效。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。
二、如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法：
長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，其英語(yǔ)素質(zhì)就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。所以，重視培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力，就成為當(dāng)今高中英語(yǔ)課實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
中國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一要地是課堂。在教學(xué)中，我們要始終遵循英語(yǔ)教學(xué)原則“盡量使用英語(yǔ)，少用或不用漢語(yǔ)”，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)、完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解，所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。另外，課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，給學(xué)生足夠大的空間去創(chuàng)新并運(yùn)用語(yǔ)言，讓它們?cè)诨顒?dòng)中親身感受語(yǔ)言。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣
大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都說(shuō)明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，要讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的根本途徑就是多讀、熟讀、反復(fù)吟詠，在瑯瑯的讀書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣也有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。
4.創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感
語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，在英語(yǔ)課堂上教師要盡量用英語(yǔ)教授。學(xué)生可以不必聽(tīng)懂教師的每一個(gè)單詞，要抓住關(guān)鍵詞，借助教師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等來(lái)自己揣摩，培養(yǎng)這種聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維。
其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，特別是多媒體教師的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。
再次，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟有限，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我們經(jīng)常舉行全校性的英語(yǔ)活動(dòng)，讓同學(xué)們自編、自排、自演，這樣即可以增加學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,也鍛煉了他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
古人云：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，也常聽(tīng)教師們說(shuō)教是為了不教。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢？無(wú)論怎樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是有必要的。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)采取措施。教學(xué)中，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)是不可少的：
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、感悟語(yǔ)言功能。
(3)指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧。
(4)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力的方法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語(yǔ)的保證，還是保持興趣的劑。方法好了，學(xué)習(xí)好了，自然語(yǔ)感也會(huì)不錯(cuò)。它們是相輔相成的。
6.創(chuàng)造條件，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
有成語(yǔ)說(shuō)“耳濡目染、潛移默化”，說(shuō)的不就是環(huán)境的作用嗎？中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最缺少的就是英語(yǔ)氛圍。這就加大了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造這種耳濡目染、潛移默化的英語(yǔ)氛圍。在教學(xué)中，筆者不但讓他們多讀多聽(tīng)，還開(kāi)展了英語(yǔ)角，定期舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)、游戲等活動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
7.幫助學(xué)生了解中西方文化差異
另外，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)語(yǔ)感也起著重大作用。語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。這對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)也很有幫助。
語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。
總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感改革
語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。它既涉及語(yǔ)言直接的外在方面，包括語(yǔ)音、字形；又涉及語(yǔ)言所表示的抽象意義，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一；也是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音感受、語(yǔ)義感受、語(yǔ)意色彩的感受等，它具有輔助交際的功能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也同樣需要有語(yǔ)感，英語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受，它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著重要的作用，本文就從下面幾個(gè)方面來(lái)探討中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)：
一、上好課堂英語(yǔ)、開(kāi)展課外英語(yǔ)
課堂是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是由于四十五分鐘的時(shí)間有限，在量上終究是不足的，勢(shì)必延伸到課外，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課，例如：開(kāi)辟英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦比賽等活動(dòng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。英語(yǔ)是一種交流工具，它的學(xué)習(xí)和使用離不開(kāi)交際活動(dòng)，在活動(dòng)課上，可以組織一些表演、講故事、辯論等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)一系列的課堂雙邊及多邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣有了較大的提高，學(xué)習(xí)效率更是大大地提高了。
二、注意培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣
我國(guó)英語(yǔ)界老前輩之一范存忠先生曾說(shuō)過(guò)：“我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言和學(xué)曲子一樣,學(xué)曲子貴在能唱”。早晨一起，學(xué)生們就在屋外，樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀……不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子，不用思索就跑到嘴里來(lái)了。從朗讀背誦中大受其益的有很多專(zhuān)家和知名度很高的語(yǔ)言學(xué)家，如葛傳規(guī)先生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，覺(jué)得背書(shū)是唯一的學(xué)習(xí)方法，他在1988年說(shuō)過(guò):“我有的唯一的英語(yǔ)書(shū)是英國(guó)人編的EnglishPrimer,漢語(yǔ)名《英文初階》，書(shū)上沒(méi)有語(yǔ)法，也沒(méi)有注音，老師教一課，我就反復(fù)地讀一課，因?yàn)榱啃。夷茏龅矫空n全部背出?！笨梢?jiàn)增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感是和朗讀背誦課文分不開(kāi)的，當(dāng)然，僅僅教會(huì)學(xué)生朗讀技能技巧，或背誦幾篇課文，并不能算真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。我們應(yīng)在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，可以利用早讀讓學(xué)生養(yǎng)成每天誦讀10—20分鐘的習(xí)慣。在課堂上，可以就課本上的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生輪流自由選擇一些他們感興趣的話題，做值日?qǐng)?bào)告。
三、在會(huì)話教學(xué)中提高語(yǔ)感
語(yǔ)言終究是交流的工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，教學(xué)者在自身教學(xué)時(shí)始終努力讓學(xué)生能“學(xué)以至用”,傳遞給學(xué)生語(yǔ)言的交際的思想。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的社會(huì)功能，培養(yǎng)中學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)感入手，會(huì)話教學(xué)是最直接、最有效的形式。在會(huì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種情景對(duì)話，讓學(xué)生充分地說(shuō)，盡情地表現(xiàn)。并且，在每單元都留出課堂“秀”時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自設(shè)情景，增加表演動(dòng)作、表情和實(shí)物，進(jìn)行情景交談，從而提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)感能力。
四、教師上課要堅(jiān)持多用英語(yǔ)
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，能用英語(yǔ)表達(dá)的，盡量英語(yǔ)表達(dá)。以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)解釋難的復(fù)雜的英語(yǔ)，但教師往往都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用英語(yǔ)很難解釋?zhuān)踔習(xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，本人經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和聽(tīng)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
五、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，如果漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，能準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。
六、激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性?！白x”能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在學(xué)生語(yǔ)言的積累過(guò)程中，起著極其重要的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、要有連續(xù)性、持續(xù)性
學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，走走停停便難有成就。比如燒開(kāi)水，在燒到80度時(shí)停下來(lái)，等水冷了又燒，沒(méi)燒開(kāi)又停，如此周而復(fù)始，又費(fèi)精力又費(fèi)電，很難喝到水。所以，教師平時(shí)應(yīng)該時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要一鼓作氣，天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來(lái)復(fù)習(xí)，就像又學(xué)新知識(shí)一樣，那么，我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_(kāi)水，卻很難品味到其甘潤(rùn)。
總之，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種感覺(jué)，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，同時(shí)，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱計(jì)劃的前提下，充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力，改進(jìn)教學(xué)措施，有目標(biāo)、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004年．第03期．
[2]北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004年．第03期．
外語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。我們知道，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ)，即口語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。在他學(xué)習(xí)口語(yǔ)并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語(yǔ)感困難了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語(yǔ)的感知，認(rèn)知是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”也應(yīng)該從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。
在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的：
通過(guò)聽(tīng)力課，安排好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)的良好感覺(jué)。讓學(xué)生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選。根據(jù)教材的安排，老師讓學(xué)生做許多語(yǔ)法練習(xí)，這是必要的，但是不能只停留在從語(yǔ)法到語(yǔ)法的練習(xí)上。在學(xué)生的語(yǔ)感還不太理想的情況下，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)，會(huì)使一些學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和效果。所以，在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能的將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中來(lái)教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文，不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。
學(xué)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。舉行適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽。學(xué)生都有自己比別人強(qiáng)的心理，參加小型比賽，如：聽(tīng)力、朗讀、講故事等。學(xué)生的注意力高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備提取大腦中儲(chǔ)存的信息，競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)知識(shí)集中、概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了語(yǔ)感。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目的 語(yǔ)感 課堂教學(xué)
一、引言
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要提高自己的語(yǔ)言水平，必須積累相當(dāng)多的語(yǔ)言材料，還要積累必要的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是一種陌生的事物，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就不能掌握，而學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程卻可以在不知不覺(jué)中完成。從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，幾乎每個(gè)人都在母語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；年齡漸長(zhǎng)，通過(guò)讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播、看電視、與人交談、發(fā)表見(jiàn)解……人們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)著語(yǔ)言。而大部分學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是在高考中取得高分，他們主要是在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于很少或甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)社會(huì)的人直接交流，他們對(duì)英語(yǔ)社會(huì)的文化并沒(méi)有太大的興趣。因此，由于中學(xué)階段在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴(lài)教師，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生大都不太適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，其根本原因在于大學(xué)和中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)在目的和方式上存在著較大的差異。通過(guò)對(duì)我校新入學(xué)100名本科生的問(wèn)卷調(diào)查，我們探尋如何更有效地指導(dǎo)新生的英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)。
二、研究綜述
在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了明確學(xué)習(xí)目的及以策略學(xué)習(xí)和策略教學(xué)作為研究和指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的一種方法。我們的調(diào)查研究對(duì)象是我校新入學(xué)本科生100名。
我們的“大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷”主要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、單詞學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)幾方面著手。我們通過(guò)spss.12軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行收集分析。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，我們對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容做了如下分類(lèi)和對(duì)比。
從問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生尤其是大學(xué)新生而言，學(xué)英語(yǔ)就是記單詞：60%的學(xué)生認(rèn)為只要記住單詞，英語(yǔ)成績(jī)就能上去，英語(yǔ)就可以學(xué)的很好。
1、熟練記憶并準(zhǔn)確理解單詞非常重要
《大學(xué)英語(yǔ)》四、六級(jí)教學(xué)大綱明確規(guī)定：在基礎(chǔ)階段（一至二年級(jí)）學(xué)生的詞匯量應(yīng)漸次達(dá)到4200（四級(jí)，其中復(fù)用式詞匯量為2500)和5500個(gè)單詞（六級(jí)，復(fù)用式詞匯量為3000）及其構(gòu)成的常用詞組，并具有按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。這對(duì)中學(xué)階段只有1800左右詞匯量的大學(xué)新生來(lái)講，無(wú)疑形成了很大壓力，基礎(chǔ)較差的更覺(jué)得困難。對(duì)單詞記憶來(lái)說(shuō)，“讀”非常重要，但現(xiàn)狀是大多學(xué)生不重視單詞的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，以致單詞讀音錯(cuò)誤百出甚至不會(huì)讀。其原因不外乎是養(yǎng)成了只看不讀的壞習(xí)慣，把活的語(yǔ)言當(dāng)作死的符號(hào)來(lái)記，學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)。大多同學(xué)記憶單詞的方法是只看不動(dòng)手，結(jié)果是似曾相識(shí)但一拼寫(xiě)即出錯(cuò)。其次是缺乏持之以恒的精神。增加詞匯量非一朝一夕之功，只有日積月累、不斷重復(fù)記憶并實(shí)際運(yùn)用才見(jiàn)成效。許多學(xué)生一開(kāi)始雄心勃勃，但由于記憶單詞的枯燥性，時(shí)間不長(zhǎng)就無(wú)法堅(jiān)持了，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和做法致使詞匯掌握不牢固。很多人以為把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫(xiě)出來(lái)，其實(shí)科學(xué)的方法是把讀音、拼寫(xiě)和用法融為一體，并把單詞應(yīng)用到句子中去理解。
2、單詞不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)感
英語(yǔ)學(xué)習(xí)到底學(xué)什么？學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)趣味英語(yǔ)，學(xué)閱讀寫(xiě)作，學(xué)英文歌曲……很多人都含糊其詞，還有很多人干脆說(shuō)是認(rèn)英語(yǔ)單詞。這主要是因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生成天背生詞、練語(yǔ)法、做模擬試題等，于是導(dǎo)致在新生剛進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)月中，單詞成為其最關(guān)心、最迷茫和向老師討教最多的突出問(wèn)題。很多人包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各類(lèi)學(xué)生還認(rèn)為單詞沒(méi)掌握好是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試甚至考研英語(yǔ)成績(jī)不理想的直接癥結(jié)。每次英語(yǔ)考試之前，學(xué)生做得最多的事情就是把書(shū)翻到單詞表，課文看也不看，普遍存在“只要記住了單詞，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)好”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，甚至有人以能背出一本詞典為榮。事實(shí)上，詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。學(xué)生往往僅熟悉最原始、最一般化的單詞，孤立記憶，不尋其根源及聯(lián)系，不善聯(lián)想，缺乏方法，結(jié)果只能是單純?cè)黾恿嗽~匯量，英語(yǔ)水平卻并未得到提高。
可以說(shuō)，單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。學(xué)生要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。
語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力，它是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接、迅速、整體地感知和把握。語(yǔ)感包含對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包含用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。人們之所以可以不假思索地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，以及從語(yǔ)句或一段的開(kāi)頭即能預(yù)測(cè)出整個(gè)語(yǔ)句或語(yǔ)段的趨向，可以在一瞬間辨認(rèn)出詞義的細(xì)微差別和色彩感情，正是憑語(yǔ)感。語(yǔ)感敏銳者在聽(tīng)、讀時(shí)能迅速捕捉信息，甚至能聽(tīng)出言外之意，得到的不是抽象的聲音刺激或文字符號(hào)，而是對(duì)語(yǔ)言文字信息真切而具體的感受；語(yǔ)感敏銳者在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)能以豐富的語(yǔ)言恰到好處地傳遞思維信息。培養(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析，深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。
3、從聽(tīng)說(shuō)入手培養(yǎng)語(yǔ)感
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，多聽(tīng)多說(shuō)有助于語(yǔ)感的養(yǎng)成。一是要培養(yǎng)聽(tīng)的能力。要聽(tīng)原汁原味的地道英語(yǔ)，如每天堅(jiān)持聽(tīng)半小時(shí)錄音磁帶或英文廣播VOA，聽(tīng)的內(nèi)容可以是小故事、謎語(yǔ)以及學(xué)生感興趣的其他問(wèn)題等等。二是要在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)。三是要從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感。精讀（Skill Reading)加泛讀（Scaning Reading)。在精讀課本材料的同時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料。
如果說(shuō)多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)和發(fā)展，這種發(fā)展常常是潛意識(shí)的。那么多說(shuō)，特別是多寫(xiě)，則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型，由被動(dòng)到主動(dòng)，由不適應(yīng)到適應(yīng)，由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，使語(yǔ)感得到更全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英文，也就是在應(yīng)用中培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、總結(jié)
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)失敗的原因主要是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有使用英語(yǔ)的必要，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果周?chē)娜硕颊f(shuō)英語(yǔ)，而自己聽(tīng)不懂，其學(xué)英語(yǔ)就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)從大學(xué)英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始，鼓勵(lì)大學(xué)新生合作完成與他們息息相關(guān)的話題討論；勉勵(lì)學(xué)生，使其處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，增強(qiáng)其成就感。同時(shí)，教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的主動(dòng)性方面狠下工夫，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的熱情和興趣。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如原版錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用都有助于增強(qiáng)新生對(duì)英語(yǔ)的興趣，校廣播臺(tái)也可以利用學(xué)生吃飯休息時(shí)間多播放英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)故事和英文流行歌曲，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富，盡量多補(bǔ)充課外知識(shí)，如焦點(diǎn)新聞、科技新詞匯等，這些都是學(xué)生感興趣的。新生對(duì)新的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，組織各種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)比賽、講演、英語(yǔ)角等來(lái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
【參考文獻(xiàn)】