時間：2023-03-03 15:57:07
導(dǎo)語：在高校美術(shù)藝術(shù)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新 素質(zhì)培養(yǎng)
一、高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀分析
（一）缺乏生活體驗，缺乏藝術(shù)感知力
當(dāng)前，高校學(xué)生大部分都是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，對生活缺乏體驗和感知，無法正確定義自己面臨的社會關(guān)系和地位，無法較好地體會和實踐藝術(shù)教學(xué)中的人文主義思想，欠缺社會責(zé)任感。而在藝術(shù)教學(xué)中，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生假如無法獲得直接的生活經(jīng)驗及藝術(shù)感知和體驗，不能細(xì)致地觀察生活，照搬書本，不加分析地去接受課本知識，那么他們所掌握的知識將是呆板的，難以加以靈活利用，難以清晰地感知到藝術(shù)對自身創(chuàng)作的影響，自身的藝術(shù)素質(zhì)也無法提高。
（二）欠缺自主創(chuàng)新意識，思想滯后
在具體的課程實踐中，教師會注重美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生自主創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分人在思想上注重藝術(shù)創(chuàng)新，但在實際學(xué)習(xí)過程中過于懈怠，難以對一事物保持長久的興趣與觀察，因而無法有效處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，藝術(shù)創(chuàng)新最終淪為空想。同時，一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識，不善于主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鉆研意識和自主創(chuàng)新能力皆有待于進(jìn)一步提升。
所謂創(chuàng)新能力，就是指人們創(chuàng)造新事物的能力，也就是人們通過發(fā)揮已有知識或科技的作用，不斷進(jìn)行想象和再創(chuàng)造，從而催生一種新的事物。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時，創(chuàng)新能力占據(jù)著重要地位，而教師的課堂講解局限于知識的直接傳授和灌輸，所以學(xué)生要實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新就必須發(fā)揮自身想象，對已有知識進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。但是就目前情況而言，長期以來形成的應(yīng)試教育思想嚴(yán)重限制了他們的想象力，他們總是忽視身邊的事物，難以從更深層次研究和挖掘自身的創(chuàng)新能力，思想上存在著較為嚴(yán)重的滯后性。有些學(xué)生自身產(chǎn)生過創(chuàng)新意識，但是由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，因而實踐操作困難重重。長此以往，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生的創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，思想上便愈加不重視。
二、高校美術(shù)與設(shè)計學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要性
（一）藝術(shù)素質(zhì)對美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義
藝術(shù)素質(zhì)源于人們對美的原始的沖動和追求，它并非抽象的美學(xué)概念，而是集整體性、穩(wěn)定性和綜合性于一身，貫穿于藝術(shù)活動的始終。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生能達(dá)到什么樣的藝術(shù)境界，在很大程度上與他們的藝術(shù)素質(zhì)有關(guān)。藝術(shù)素質(zhì)在每一個人的身上都有其具體的表現(xiàn)形式，它是藝術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)能力的統(tǒng)一體。藝術(shù)素質(zhì)的形成不是一朝一夕的，它植根于長期的知識積累和實踐，來源于藝術(shù)實踐、藝術(shù)欣賞和審美認(rèn)知中。要從整體上提升美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生的能力，就必須注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)生理和心理的健康成長。與其它的素質(zhì)相比，藝術(shù)素質(zhì)涵蓋了更高層次的素質(zhì)修養(yǎng)，它不僅是對美和客觀規(guī)律的自發(fā)性的追求，更是實現(xiàn)個體價值和社會人文價值的必經(jīng)階段。
（二）創(chuàng)新能力對美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義
對于一個民族來說，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，是推動經(jīng)濟(jì)增長的有效助推器。對于個人而言，創(chuàng)新能力是其不斷進(jìn)步、不斷超越的推動力。因此，培養(yǎng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生的創(chuàng)新能力是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
三、提高高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑
（一）實現(xiàn)各類學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生綜合素質(zhì)的全面提升
在具體的教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)人文藝術(shù)教育與學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，不斷豐富大學(xué)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實增強(qiáng)學(xué)科的實用性和內(nèi)涵性。在設(shè)置藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，要實現(xiàn)心理藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計史、藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)美學(xué)等各學(xué)科的綜合利用，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)，將晦澀的藝術(shù)美學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎陌自?，方便他們理解和掌握。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和開拓精神的復(fù)合型人才越來越受到社會的歡迎和重視，現(xiàn)代教育要求切實加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流和資源的實時共享。由此可見，要讓美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生更好地掌握和領(lǐng)悟知識，高校就要積極采取有效措施，加強(qiáng)各類學(xué)術(shù)資源的交流，不斷對知識進(jìn)行整合，從而提升藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)社會對人才的需求，順利實現(xiàn)就業(yè)。
（二）定期組織文化藝術(shù)沙龍活動，鼓勵藝術(shù)生外出采風(fēng)，開闊視野
學(xué)校要定期組織專門的文化藝術(shù)沙龍活動，不斷提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，積極拓寬他們的知識面，使其豐富自身知識儲備，學(xué)習(xí)到課本以外的知識。也可以組織高水平的文化講座，因為講座教師對藝術(shù)和美學(xué)都有著自己獨特的感悟和理解，所以學(xué)生在聽講座的過程中可以得到有益的啟發(fā)，從而積極開發(fā)自己的思維，形成自身獨到的藝術(shù)見解。同時，學(xué)校要為美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生外出采風(fēng)創(chuàng)造有利條件，不斷拓寬他們的視野和知識面。在采風(fēng)的過程中，他們會感受到課堂以外的風(fēng)土和人情，從而轉(zhuǎn)變世界觀、人生觀和價值觀，不斷豐富和提升自己的藝術(shù)造詣，激發(fā)創(chuàng)作欲望和熱情，從而實現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步。高校在發(fā)展藝術(shù)教育的過程中要注重對美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計生創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，全方位提升他們的素質(zhì)，從而滿足社會對復(fù)合型人才的需求，為他們的就業(yè)創(chuàng)造條件。當(dāng)前，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)需不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)生文化內(nèi)涵和自身修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個人內(nèi)涵、素質(zhì)情操和綜合能力的集中反映，只有不斷探索、實踐、改革，高校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才，方便藝術(shù)生就業(yè)，為藝術(shù)生的職業(yè)生涯鋪平道路。
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作者簡介：
程浩，昆明人昆明學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授。
物象的審美價值來源于受眾視覺體驗上的情感共鳴。我們國家民眾自小的成長環(huán)境普遍缺乏對美的判斷與執(zhí)著，缺少感性素質(zhì)的培養(yǎng)和潛移默化的感官訓(xùn)練，導(dǎo)致對于美感的存在、類型及其重要性渾然不覺。即使藝術(shù)類的考生亦是如此，技能與固定模式相關(guān)，而與審美認(rèn)知脫節(jié)。選拔性考試的氛圍與大眾教育的經(jīng)歷，致使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生從小欠缺視覺美學(xué)的熏陶與藝術(shù)思想的濡染，審美取向很容易被時尚、流行所影響，無法形成主觀成熟的設(shè)計見解。所以在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教育中首先要使學(xué)生對美具有感悟能力，清楚了解兩個問題：什么是美？什么是好的設(shè)計？
1.什么是美
美有具象的呈現(xiàn)，亦有抽象的概念，可以說一切令人愉悅或吸引眼神的事物皆謂之美。美從類型上可以劃分為自然美和人造美。所謂自然美，是來自人類對自然事物的審美經(jīng)驗，而不是說自然物本身就擁有美的性質(zhì)。其形態(tài)、質(zhì)感肌理、色彩、生長機(jī)制等都是構(gòu)成美的基本元素。人造美則是以美為標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)造，從而達(dá)到美的實現(xiàn)。自然美之所以美不在其自然本身，而是一種人造美與審美經(jīng)驗上的關(guān)系，然后才被賦予了某種意義。所以說一切美皆具有科學(xué)性，是人為審美經(jīng)驗的體現(xiàn)。將自然美與人造美進(jìn)行解構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)決定其最終形態(tài)特征的是構(gòu)成形式，即元素間的構(gòu)成關(guān)系和邏輯關(guān)系，而非構(gòu)成的基本元素。對于美的理解也需要從基本形態(tài)元素的結(jié)構(gòu)關(guān)系入手，掌握形與形之間的韻律、均衡等原則，進(jìn)而剖析不同地域、不同時期、不同民族所創(chuàng)造出的美的風(fēng)格與規(guī)律。
2.什么是好的設(shè)計
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾指出三個審美范疇：理想美、精神美，以及有用的或功能的美。理解好的設(shè)計，首先要明確設(shè)計的概念和目的，學(xué)生必須知道自己在做什么，否則每個同學(xué)對于設(shè)計都抱有不同的想法。莊子《天下篇》中提及“判天下之美，析萬物之理”，很好地詮釋了設(shè)計的含義，即將美學(xué)的感覺與理性分析、工程技術(shù)基礎(chǔ)相結(jié)合，兼顧形式與功能。藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)是審美的，目的是實用的，可以說設(shè)計就是創(chuàng)造一種聯(lián)系—形式與內(nèi)容之間的契合關(guān)系。設(shè)計上的審美不只是外在的形態(tài)呈現(xiàn)，亦是內(nèi)在的功能實現(xiàn)與用戶體驗的思考。既有精神功能，又有物質(zhì)功能。所以設(shè)計必須以某種方式和某件事情產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從解決問題的過程中得到視覺線索。設(shè)計對人而言，更像是一種探討生活的方式，是一門包含了各學(xué)科的綜合科學(xué)知識。視覺因素不能脫離其他相關(guān)領(lǐng)域，譬如社會、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、工程、科技等領(lǐng)域。設(shè)計的過程就是尋找某種答案“，好設(shè)計”的概念就由此而得出。日本著名設(shè)計師深澤直人心目中一個好的設(shè)計作品是這樣的：會讓你覺得眼熟，卻又是全然陌生，它只是靜靜地在那里客觀地表達(dá)生活。好的設(shè)計不僅滿足了消費者的現(xiàn)有需求，更發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造了其潛在需求。對于好設(shè)計的內(nèi)涵來說，消費者在被設(shè)計外觀的形態(tài)獨特性所吸引后，在使用過程中可以通過親身觀察和操作體驗從而達(dá)到情感上的共鳴。
二、如何培養(yǎng)審美能力
成為一名合格的設(shè)計師不僅需要構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系和習(xí)得視覺技巧，也需要相當(dāng)長的時間與豐富的閱歷。想僅僅通過書本知識成為優(yōu)秀的設(shè)計師是絕不可能的事情，試圖通過簡單的課堂教學(xué)教會學(xué)生如何進(jìn)行精美的設(shè)計亦是一個誤解。做設(shè)計首先要讓學(xué)生具有社會價值觀與美的感悟能力?，F(xiàn)代高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生往往缺乏對于美的規(guī)律的認(rèn)知，忽視美的經(jīng)驗積累，需要我們進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。
1.審美習(xí)慣的培養(yǎng)
臺灣著名設(shè)計師包益民曾經(jīng)說過，要與眾不同，和別人不一樣，就必須先知道“一樣的”是什么。做設(shè)計最怕就是審美意識混亂，只有當(dāng)經(jīng)驗增加、見多識廣后，設(shè)計評判才會越來越簡單。因為看多了，知道什么東西需要，什么東西不需要。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的學(xué)習(xí)是因為相對于其他事物來說他們對美的視覺呈現(xiàn)更感興趣。但目前高校學(xué)生所接受的設(shè)計教育除了明顯表現(xiàn)出好壞之分以外，很難區(qū)分不同風(fēng)格的設(shè)計、精美和劣質(zhì)的設(shè)計，深入不到設(shè)計的細(xì)節(jié)，尤其是涉及自身創(chuàng)作的情況，而這當(dāng)中并無通用準(zhǔn)則去衡量。創(chuàng)造美，首先必須了解美的各種表現(xiàn)方式，好的設(shè)計很大程度也取決于設(shè)計者的審美眼光和對藝術(shù)的認(rèn)知能力。審美習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是翻閱設(shè)計年鑒，更需要博覽群書，閱讀除設(shè)計之外的科技、音樂、歷史、民俗文化等書籍、雜志或其他媒體信息，以求打破思維局限。包括參觀展覽，其中的作品都是以外在性和物質(zhì)性的成品形式存在對設(shè)計師進(jìn)行美的啟發(fā)。譬如美術(shù)館讓藝術(shù)脫離了日常經(jīng)驗，博物館則是對藏品的文化藝術(shù)價值的深度挖掘。旅行更是通過身體力行的方式讓審美提高的一個過程，到不同的城市去領(lǐng)略異樣的風(fēng)土人情，吸收他人的長處化為己用。對于設(shè)計之美來說，它離不開人的主體審美活動，不存在一種實體化的、外在于人的美。雖然對于美的認(rèn)識在本質(zhì)上是主觀的，每個人都有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，但同時美感也具有社會性，需要不斷地尋找美、發(fā)現(xiàn)美、掌握美的規(guī)律，培養(yǎng)自身良好的審美習(xí)慣。
2.設(shè)計品位的培養(yǎng)
美術(shù)設(shè)計專業(yè)在以往沿襲多年的封閉式的教學(xué)形式中，曾培養(yǎng)出許多有用人才。然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，其落后性也日益顯現(xiàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，構(gòu)建高職高專美術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的育人模式勢在必行。
一、高職高專美術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的育人模式探索的緊迫性
(一)近十多年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，設(shè)計類美術(shù)各專業(yè)由于社會需求的旺盛，其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在很多院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的主力。
但是，我國現(xiàn)代設(shè)計教育的現(xiàn)狀和其在美術(shù)教育中所占的比重是不相協(xié)調(diào)的，因為我國現(xiàn)代設(shè)計教育基本上是80年代初導(dǎo)入中國的，雖然在90年代有了長足的發(fā)展，但是從國際層面來看，我國的設(shè)計教育還存在著很大差距[有人甚至認(rèn)為落后四分之一到半個世紀(jì)]，這種差距主要反映就是我們還沒有構(gòu)建一個適合我國國情的美術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的育人模式，教育理念缺乏實踐精神。教學(xué)過程缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)。而在西方，德國的“包豪斯”學(xué)校早在二十世紀(jì)初就已經(jīng)開始了現(xiàn)代設(shè)計教育模式的實踐和探索，它那充滿實踐精神的“干設(shè)計”和“教師+設(shè)計師”的雙師型教學(xué)模式對現(xiàn)代設(shè)計教育產(chǎn)生了劃時代的影響，經(jīng)過艱苦的探索，西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了較為成熟的現(xiàn)代設(shè)計教育體系。
(二)高職高專院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)，較之其它院校的美術(shù)專業(yè)。更具有建立產(chǎn)、學(xué)、研機(jī)制的緊迫性。這是由它的自身屬性和社會屬性所決定的：首先，從美術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身屬性來說，美術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于實用美術(shù)范疇。就培養(yǎng)目標(biāo)來說，美術(shù)設(shè)計各個專業(yè)無論是在何種院校。其畢業(yè)生不光要有較高的美術(shù)理論修養(yǎng)，更要具備較強(qiáng)的綜合實踐能力和一定的商業(yè)運作知識。其次，就高職高專院校的社會屬性來講，它擔(dān)負(fù)著為社會提供高級實用性技術(shù)人才的職責(zé)，其畢業(yè)生的優(yōu)勢在于實踐能力而不是研究能力。因此，無論從專業(yè)特點或是學(xué)校性質(zhì)來說，處于高職高專院校中的美術(shù)設(shè)計專業(yè)如果要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格的實用性技術(shù)人才，就一定要構(gòu)建一種產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)機(jī)制。
二、構(gòu)建高職高專院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合運行機(jī)制需要實現(xiàn)的觀念轉(zhuǎn)變
(一)明確育人方向，轉(zhuǎn)變舊的教育思想，建立新的育人理念。
“產(chǎn)學(xué)研”是貫徹“教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一黨和國家一貫倡導(dǎo)的教育方針的具體體現(xiàn)。和舊的教育思想相比，“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)模式更突出實踐性、應(yīng)用性、針對性，更注重知識的“產(chǎn)業(yè)化”、“專業(yè)化”。這對傳統(tǒng)教育思想是一個挑戰(zhàn)，因為，畢竟我國是一個具有長期“重理輕實”，“重知識輕技術(shù)”教育傳統(tǒng)的國家，另外，就高職高專教師來說，“他們大多來自普通高校，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了思維定式，仍愿意沿襲普通高校的教學(xué)方式，改革動力不足；二是教師沒有行業(yè)工作背景，大多是一畢業(yè)就教學(xué)或者是從其他院校調(diào)轉(zhuǎn)過來，沒有實際工作經(jīng)驗，不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研工作的要求?！币虼?，我們急需轉(zhuǎn)變育人觀念，革故鼎新。
(二)辨證地看待產(chǎn)、學(xué)、研三者的關(guān)系，端正辦學(xué)方向辨證地看待產(chǎn)學(xué)研三者的關(guān)系，是搞好這個工作的前提保證。應(yīng)該認(rèn)識到教育的“產(chǎn)”并非一般意義上的社會經(jīng)濟(jì)實體，而是肩負(fù)著多重使命，它既是組織教學(xué)的一種特定手段，又是知識與技能產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化的重要途徑。而“學(xué)”也不是過去從理論到理論的“學(xué)”，在這個“學(xué)”的過程中，學(xué)生理論知識的獲得主要是來自理論的傳授，而實踐能力的獲得則主要是通過在“產(chǎn)”的實踐中獲得，教學(xué)是在理論指導(dǎo)下的實踐過程。最后，要十分重視“研”在三者之間的作用，因為“教研是教育工作者對自身教育和實踐活動的理論分析與綜合的智力勞動，是一種冷靜地看本質(zhì)、找規(guī)律的復(fù)雜思維過程，它是促進(jìn)教、產(chǎn)、學(xué)相連接與發(fā)展的重要因素?！笨傊?，產(chǎn)、學(xué)、研是高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，在實踐中不能片面的強(qiáng)調(diào)一點不計其余。要注意以下幾方面的問題：
1、在教學(xué)、科研活動和商業(yè)利益發(fā)生沖突的時候，要克服那種只重經(jīng)濟(jì)效益不顧辦學(xué)宗旨的傾向。無庸諱言，產(chǎn)、學(xué)、研在特定情況下有其對立性，因為就一般情況而言，在既定的單位時間內(nèi)獲得盡可能多的利潤是商業(yè)運做的目的。而教學(xué)中的“產(chǎn)”由于具有服務(wù)于高校教學(xué)、科研的屬性，實現(xiàn)這種屬性的過程很多時候不一定是盈利的，甚至有時需要一定的資金投入。所以，利潤的追求不能成為其唯一的追求。
2、在產(chǎn)學(xué)研教學(xué)鏈中，強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)對新教學(xué)模式的建立和形成無疑具有決定意義的。特別是對高職高專美術(shù)設(shè)計專業(yè)更是如此。但是，在實踐中也要注意理論教學(xué)對于實踐的指導(dǎo)意義。因為畢竟我們不是在培養(yǎng)一般意義上的工匠，而是培養(yǎng)有思想文化境界、適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)的設(shè)計人才。所以實踐不能沖擊或取代正常的理論教學(xué)，實踐永遠(yuǎn)是手段，學(xué)才是目的。即使在具有很強(qiáng)實踐精神的“包豪斯”設(shè)計教育中，也十分注意理論課的教學(xué)。這些西方成功的設(shè)計教育經(jīng)驗值得我們借鑒。
三、探索、構(gòu)建新的育人機(jī)制，使產(chǎn)學(xué)研的實踐規(guī)范化、制度化
產(chǎn)學(xué)研一體化作為一種新的教學(xué)模式，就應(yīng)有一個與之相適應(yīng)的運行機(jī)制和一整套完善穩(wěn)定的管理計劃和制度。只有這樣才能使產(chǎn)學(xué)研各個環(huán)節(jié)能夠作到協(xié)調(diào)、高效，從而避免實際運行中的主觀隨意性，避免“游擊”習(xí)氣，使此工作真正成為有目的、有計劃的教學(xué)行為而不是個別實施者的心血來潮。因此。要考慮從以下幾個方面建立新的育人機(jī)制：
(一)激勵機(jī)制：即建立引導(dǎo)、激勵、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展的機(jī)制。制訂各種有利于產(chǎn)學(xué)研工作的政策制度，使教職工在此方面取得的成績能在晉職、晉級、薪金待遇、學(xué)生成績評定就業(yè)等方面得到鼓勵，以提高學(xué)校教、職工和學(xué)生的積極性。
(二)調(diào)控機(jī)制：即建立協(xié)調(diào)、控制產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展的機(jī)制。其主要目的是在根據(jù)主十會需求信息作出科學(xué)決策，及時調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)等。另外，“根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)狀與變化，提出專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位(群)職能變化，提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)及崗位的知識結(jié)構(gòu)，能力標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練要求；根據(jù)以能力為中心的思想，制訂專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、技能訓(xùn)練大綱、教材編寫計劃、知識與技能的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，為本專業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展方案等”。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)角度；民間工藝美術(shù)；教學(xué)利用價值
一民間工藝美術(shù)于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
(一)民間工藝美術(shù)的逐漸衰退
隨著時代的變革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們帶來了生活上的巨大便利，隨著而來的還有藝術(shù)設(shè)計理念的強(qiáng)大沖擊，在不斷變化、不斷更新的社會大環(huán)境中，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)和民間傳統(tǒng)手工藝品傳承發(fā)展受到了機(jī)械化的生產(chǎn)模式的限制，在這樣的生產(chǎn)模式之下，很難保證工藝品的質(zhì)量和民間藝術(shù)的個性[2]。
(二)西方藝術(shù)設(shè)計理念的激烈沖擊
我國實行的對外開放戰(zhàn)略使得西方的文化大量傳入我國，傳入我國的西方文化與傳統(tǒng)文化間不可避免的會產(chǎn)生接觸、發(fā)生碰撞。在文化的融合和碰撞中如何保持傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展受到了諸多關(guān)注。忽視了傳統(tǒng)民間藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的發(fā)展，而大肆強(qiáng)調(diào)西方的文化和藝術(shù)設(shè)計理念，極大的阻礙了傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展3]。
(三)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承不繼
隨著時代的變革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們帶來了互聯(lián)網(wǎng)，而在互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的信息和新文化因子，這些文化因子借由網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛的傳播，并不斷的進(jìn)行入侵和滲透，使得傳統(tǒng)文化理念在大量新文化因子信息的不斷沖擊中被埋沒，傳統(tǒng)的民間工藝美術(shù)藝術(shù)元素散落各處。民間工藝美術(shù)與信息時代的脫離，而逐漸消失在大眾視野中，其藝術(shù)價值被逐漸淡忘，難以傳承和發(fā)展[4]。
二民間工藝美術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中引入的意義
(一)有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚
民間藝術(shù)是廣大人民群眾在悠久的歷史中幾千年歷史民俗文化的傳承和創(chuàng)造所形成的藝術(shù)形式，是歷史文化傳承創(chuàng)造的遺產(chǎn)，是組成我國傳統(tǒng)文化必不可少的一部分。民間藝術(shù)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了歷史歲月的洗禮，除此之外，民間的風(fēng)俗習(xí)慣也在潛移默化中影響著民間藝術(shù)的形成。將民間工藝美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，不僅是對民間工藝美術(shù)價值的體現(xiàn)，也是對我國傳統(tǒng)文化的傳承弘揚，更是對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承保護(hù)[5]。
(二)有利于傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)間的融合與發(fā)展
隨著時代的變革、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，文化間的碰撞融合也愈發(fā)激烈，對于我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)發(fā)展刻不容緩。將民間工藝美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，有助于現(xiàn)代藝術(shù)同民間藝術(shù)之間的相互融合，通過文化間的融合為傳統(tǒng)文化注入新鮮的血液。在高校藝術(shù)教學(xué)中融入民族文化和民間工藝美術(shù)元素，對其進(jìn)行深入的探索發(fā)掘，找尋其價值以及意義，在保留傳統(tǒng)民間藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上借鑒現(xiàn)代藝術(shù)[6]，多元化我國藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)作飽含傳統(tǒng)文化和民間工藝美術(shù)元素的現(xiàn)代藝術(shù)作品。
(三)有利于學(xué)生藝術(shù)視野的拓寬和藝術(shù)教學(xué)效果的提高
在高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，注重將民間工藝融入到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，通過對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計元素的吸收借鑒，不僅能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的動手實踐能力，在掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計知識的同時對民間藝術(shù)進(jìn)一步加深了解，開闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、思考能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，并對藝術(shù)設(shè)計教育體系進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。提高學(xué)生的創(chuàng)作參與度和藝術(shù)感受力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，推動高校藝術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
三藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與民間工藝美術(shù)相結(jié)合的策略
(一)重構(gòu)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高校教學(xué)計劃的實施方向和實施方式都是在教學(xué)理念和教學(xué)觀念的指導(dǎo)下開展實施的，在新時代的背景下，在中西方文化的碰撞交融下不斷產(chǎn)生新文化，而新文化多呈現(xiàn)出多樣性的特點，并對傳統(tǒng)藝術(shù)造成了強(qiáng)大的文化沖擊。藝術(shù)類高校以及高校中的藝術(shù)類專業(yè)是挖掘、探索、傳承傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要載體，對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。因此，要重視教學(xué)理念的重構(gòu)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與民間工藝美術(shù)之間的結(jié)合構(gòu)建教學(xué)新理念、新觀念。在開展高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程設(shè)計工作時，基于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)前提下，獨創(chuàng)具有本土特色的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，突出我國教學(xué)體系的優(yōu)勢，充分將本土文化優(yōu)勢融入到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)設(shè)計中，豐富藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂，增加現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與民間工藝美術(shù)元素的融合實踐環(huán)節(jié)，樹立傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承發(fā)展觀念[7]。
(二)教學(xué)手段的多樣化
在高校藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)增加民間美術(shù)的課程設(shè)置，增加課堂教學(xué)手段和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)質(zhì)量。通過民間美術(shù)課程的加設(shè)創(chuàng)新高校藝術(shù)課程設(shè)計體系，為其注入新鮮的血液和新活力。教師在實際的藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，側(cè)重于民間傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)，加強(qiáng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹，加大對學(xué)生民間傳統(tǒng)藝術(shù)的培養(yǎng)，注重周邊藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，良好傳統(tǒng)文化環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)作傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的探究興趣。邀請民間藝術(shù)家走進(jìn)高校的課堂，親身講授民間藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生集體去民間采風(fēng)，實地親身感受民族藝術(shù)。
(三)激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵實踐
藝術(shù)是自由的、是多變的、是靈活的，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)不應(yīng)局限在理論的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該是實踐的、自由的，給予學(xué)生開闊的創(chuàng)作空間，在自我摸索中尋找創(chuàng)作靈感。民間工藝美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計的靈感源泉之一，在富有傳統(tǒng)文化氣息的民間工藝美術(shù)作品中尋找創(chuàng)作靈感和設(shè)計思路，并融合到作品中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由創(chuàng)作的環(huán)境、機(jī)會和時間，鼓勵學(xué)生實踐，切身感悟，找到自己的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計靈感。
(四)用生活化的眼光欣賞代表作品
民間工藝美術(shù)作品在民間流傳了數(shù)千年，究其原因是出于民間，民間工藝美術(shù)設(shè)計要想被大眾所喜愛、所接受，具有蓬勃的生命力，就要貼合民間，就要“接地氣”。因此在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時要密切聯(lián)系生活實際，將日常生活實際借以藝術(shù)的形式加以表達(dá)。在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中要善于將民間工藝美術(shù)作品搬進(jìn)課堂，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的傳統(tǒng)文化風(fēng)俗、民族風(fēng)情。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類課程；內(nèi)蒙古民間美術(shù)；教學(xué)探索；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
一、內(nèi)蒙古民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的必要性
在多學(xué)科知識融合，多學(xué)科交叉的知識經(jīng)濟(jì)時代，同時文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計是一門交叉學(xué)科，民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育體系應(yīng)當(dāng)形成開放的、多視角的現(xiàn)代教學(xué)體系。這個體系是本土的與現(xiàn)代的、東方的與西方的審美相互融合的學(xué)科教育體系。教育部提出要加強(qiáng)地方本科職業(yè)化教育，所以民族地區(qū)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是面向地方市場經(jīng)濟(jì)，輸出一專多能的、適應(yīng)社會不同需求和從業(yè)要求的實用型、復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計人才。這與國家的發(fā)展戰(zhàn)略“中國創(chuàng)造”是相契合的。藝術(shù)設(shè)計是既涉及商業(yè)又關(guān)系到人們生活的創(chuàng)新活動頻發(fā)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計教育已經(jīng)從原有單一的設(shè)計技法和造型技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向掌握完整的設(shè)計思維方法的方向發(fā)展。將地方民間美術(shù)引入地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系是為了培養(yǎng)出既懂得民間美術(shù)的文化背景和相關(guān)理論，可以自如運用這些知識，又擁有變通設(shè)計思想和造型技能的藝術(shù)設(shè)計人才。這可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、掌握分析解決問題的方式與方法后，舉一反三，獲得開發(fā)利用不同地區(qū)的民族民間文化資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的能力，也為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了一個好的路徑。本人所在學(xué)院近年來提出培養(yǎng)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才發(fā)展計劃。地方本科院校的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)工作的重中之重是培養(yǎng)可為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的、具有實際創(chuàng)新操作能力的人才。蒙古族民間美術(shù)資源豐富，作為從事一線設(shè)計教育的教師更應(yīng)著眼于發(fā)掘利用這些文化資源，將其引入到課堂上，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的樂趣。筆者所在學(xué)校將蒙古族民間美術(shù)內(nèi)容引入藝術(shù)類教學(xué)探索是十分必要的。
二、內(nèi)蒙古民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的可能性
對于內(nèi)蒙古地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，發(fā)掘利用蒙古族民間美術(shù)資源有幾大優(yōu)勢：1.學(xué)校處民族地區(qū)，教師發(fā)掘民間美術(shù)資源更多元、更深入，視野更開拓，一手資料也更全面。蒙古族擁有悠久的歷史文化，豐富的民間美術(shù)資源，這為課程探索提供了富饒的土壤。2.學(xué)生能夠生活其中，感受更加強(qiáng)烈，親身感受到濃郁的民族民間文化，當(dāng)?shù)囟嗝褡鍖W(xué)生同班，可以相互促進(jìn)。由于本人所在高校屬于內(nèi)蒙古地區(qū)，在多種有利條件下，我們對內(nèi)蒙古的民間美術(shù)資源進(jìn)行了收集整理，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科特點，從中提煉出有效的可利用的資源，不同專業(yè)教師分別在教學(xué)過程中結(jié)合多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實際的接受情況，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法手段，取得了較好的效果。
三、內(nèi)蒙古民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀
國際教育家托斯頓•胡森表示：第三世界欠發(fā)達(dá)國家大學(xué)的課程安排一般都是按照歐洲人的模式照葫蘆畫瓢。這樣的“歐洲中心式”體制一直妨礙了這些國家高校教育發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，妨礙了他們尋求自己的文化起源。多數(shù)民族地方院校還是在模仿專業(yè)美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計類課程的設(shè)置，追求不接地氣的專業(yè)精英化人才培養(yǎng)模式，教育定位模糊不清。教學(xué)過程過多注重技法、忽略創(chuàng)造，看重式樣、缺少內(nèi)涵，學(xué)生鐘情于模仿，只對現(xiàn)代藝術(shù)有感覺，對民族民間藝術(shù)存在偏頗看法。一些學(xué)生認(rèn)為離自己生活較遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活無關(guān)系。教師對此感興趣，但很少有人全身心地投入民間美術(shù)資源進(jìn)行深入調(diào)查總結(jié)研究。只是表面地將民族元素簡單引入設(shè)計教學(xué)過程中，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今社會多元化設(shè)計的需求，不能為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前存在的問題是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間除了掌握設(shè)計相關(guān)方法、技巧外，思維和處理問題的方法相對薄弱，創(chuàng)造能力方面欠缺。各高校的藝術(shù)設(shè)計教育同質(zhì)化嚴(yán)重，最終會走向惡性競爭，這樣極其不利于各高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的招生和未來的發(fā)展。所以，內(nèi)蒙古開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校要分別找準(zhǔn)自己培養(yǎng)人才發(fā)展方向的定位，這樣才能彼此之間共榮發(fā)展，形成區(qū)域特色教育模式。目前，各高校引入蒙古族民間美術(shù)資源的教學(xué)嘗試多是在一些個別課程里，個別院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類嘗試新課程資源引入處在初期。所以，相關(guān)學(xué)校將民間美術(shù)資源融入民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)十分必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婧杰.引入藝術(shù)設(shè)計類課程資源的蒙古族民間美術(shù)特點分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2015
[2]李婧杰，薩仁.淺析蒙古族剪紙藝術(shù)的造型語言[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2013
引言
中國是一個教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新，筆者個人認(rèn)為，高校要想在人才培養(yǎng)上有更大的突破，必須從教學(xué)改革方面入手，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點，引進(jìn)國外的相關(guān)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)改革方向有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用。
1.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的方向
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程主要來自兩個方面，一是專業(yè)知識，二是實踐能力，使學(xué)生在豐富專業(yè)理論知識的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅是改革內(nèi)容，也應(yīng)該是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。
近幾年以來我國高等教育成為國家的重點教育，高校不斷地擴(kuò)招，高校設(shè)置的專業(yè)也越來越多，在人們不斷關(guān)注高校教學(xué)專業(yè)的同時，對于高校教學(xué)模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國一些高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底較弱，對于色彩、速寫、素描、以及構(gòu)成的認(rèn)識程度也不高，因此筆者認(rèn)為我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革方向應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題
（1）教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象
我國從古代開始就是通過考試來選拔人才，這一傳統(tǒng)經(jīng)過千年的發(fā)展延續(xù)至今，仍然成為當(dāng)前我國選拔人才的主要方式，也因此造成了我國應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的弊病就是在教學(xué)上重理論、輕實踐，但是隨著時代的不斷變化，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)、高能力人才，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)到書本上的理論知識，對于實踐能力則嚴(yán)重缺乏，一旦進(jìn)入社會就會無所適從，難以適應(yīng)發(fā)生的變化。
（2）基礎(chǔ)教學(xué)有待加強(qiáng)
要想學(xué)好藝術(shù)類專業(yè)的課程，首先就要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，比如色彩、素描或者美術(shù)功底，但是我國學(xué)生在小學(xué)、初中甚至高中學(xué)習(xí)階段，由于家長以及老師把學(xué)生的時間都安排在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，為了提高學(xué)生的基本課程成績，都會嚴(yán)格限制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)等藝術(shù)課程，這就造成了學(xué)生普遍存在美術(shù)功底薄弱等問題，如果沒有良好的美術(shù)功底，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計的其他高級課程是非常困難的，但是目前高校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中對基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不重視，直接安排學(xué)生學(xué)習(xí)高級課程，造成學(xué)生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學(xué)好藝術(shù)設(shè)計的知識。
（3）學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度較低
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門學(xué)科性比較強(qiáng)的課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生在學(xué)好基本的藝術(shù)設(shè)計課程后，還要加強(qiáng)對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比如廣告設(shè)計專業(yè)需要學(xué)習(xí)廣告學(xué)、營銷學(xué)、計算機(jī)軟件應(yīng)用等知識，但是目前我國高校普遍存在只注重對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教授，對于學(xué)生審美能力以及實際應(yīng)用能力的教育則嚴(yán)重缺乏，學(xué)生只懂得藝術(shù)，卻不會應(yīng)用藝術(shù)創(chuàng)造生活。
3.對我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)意見
（1）加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)
教育不應(yīng)該只需要學(xué)生掌握高級的理論知識，教育的根本目的是要通過教育來加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過學(xué)生自己掌握的理論知識來創(chuàng)造生活的能力，因此，筆者認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式首先要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實踐的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)過程中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作中去，促進(jìn)學(xué)生多了解和總結(jié)實際操作中遇到的問題，親自動手解決遇到的問題，這樣才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教育
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程應(yīng)該有初級教學(xué)、中級教學(xué)以及高級教學(xué)，同時要加強(qiáng)對初級教學(xué)的重視，因為學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力薄弱的問題，要使學(xué)生基本了解了藝術(shù)設(shè)計、有了一定的美術(shù)功底之后在進(jìn)行中級教育和高級教育，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)的扎實。隨著時代的不斷發(fā)展，社會不斷的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)有著越來越高的要求，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類人才的培養(yǎng)，必須從專業(yè)基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)，為學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生綜合知識的教學(xué)
因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生來說，只掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識是不夠的，為了培養(yǎng)出實用型的綜合性人才，同時需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合知識的教育，比如平面廣告學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識，還要學(xué)習(xí)廣告文案寫作、計算機(jī)軟件使用、市場營銷學(xué)等內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出高能力的專業(yè)性的廣告人才，因此加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合支持教育是非常有必要的。
結(jié)語
在當(dāng)今，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中普遍存在問題，這些問題直接或者間接的影響著教學(xué)改革的有效開展和大力推進(jìn)，從而影響著設(shè)計專業(yè)類人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師和相關(guān)員工，應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感，積極思考“應(yīng)該教什么，如何教導(dǎo)，目的在哪里”這一系列的相關(guān)問題，在實際工作中教學(xué)改革為契機(jī)，以提高教學(xué)效果，同時以身作則，為我國的教育事業(yè)的繼續(xù)奮斗。
一、新形勢下高等院校
藝術(shù)設(shè)計教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
1.藝術(shù)設(shè)計教育市場化特征日益明顯，藝術(shù)設(shè)計的人才市場需求廣闊，社會各界辦學(xué)風(fēng)起云涌
市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和繁榮對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量越來越大，藝術(shù)設(shè)計院校的服務(wù)性、社會性、市場性越來越明顯，這種本質(zhì)轉(zhuǎn)變要求高等藝術(shù)設(shè)計教育主管要有敏銳的洞察力，熟悉市場的駕馭力，市場開拓力，更要有全新的創(chuàng)造力：一是要有創(chuàng)新的敏銳性，二是要有創(chuàng)新的主動性，善于抓機(jī)遇，盡快適應(yīng)社會和市場的發(fā)展趨勢，不失時機(jī)地把藝術(shù)設(shè)計教育推向前進(jìn)。從事屬于就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)，必須取得學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，也需要根據(jù)市場需要、依照市場規(guī)律、遵循市場法則、跟蹤市場動態(tài)把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦好、辦活、辦出特色。
市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計人才的就業(yè)前景非常廣闊。以位于廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)的福州大學(xué)工藝美術(shù)學(xué)院為例，二十世紀(jì)八十年代后期至本世紀(jì)初，各種專業(yè)的設(shè)計人才供不應(yīng)求，學(xué)生在畢業(yè)前就被企事業(yè)單位定聘一空，甚至多數(shù)學(xué)生在三年級時就在校外應(yīng)聘兼職。部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如廣告裝潢等的培養(yǎng)成本也相對較低。這樣使得近年來方興未艾的高校擴(kuò)招把一部分眼光聚焦在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上。高等藝術(shù)院校擴(kuò)大了招生的規(guī)模和專業(yè)種類，普通高?；蚋叩嚷殬I(yè)院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，實力比較強(qiáng)的甚至還成立美術(shù)學(xué)院或藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計，目前全國已經(jīng)有數(shù)百所高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計或工業(yè)設(shè)計專業(yè)。2004年全國共招收藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)考生20余萬人，占全部招生人數(shù)的5%左右。在生源市場和就業(yè)市場上的爭奪今后將更加激烈。
2.藝術(shù)設(shè)計擴(kuò)招后專業(yè)設(shè)置與社會需求造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)
藝術(shù)設(shè)計人才的市場需求熱導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的擴(kuò)招熱，有條件的，沒條件的，實力強(qiáng)的，實力弱的，紛紛一涌而上，招生數(shù)量急劇上升，專業(yè)也相對集中在廣告裝潢、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)上，隨著學(xué)生一屆屆地畢業(yè)，原來的市場需求日漸飽和，就業(yè)競爭越來越激烈，職業(yè)待遇也大不如前。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)市場化，如果專業(yè)設(shè)置更改的速度跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將造成畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與新興產(chǎn)業(yè)的需求無法銜接。這樣一來就造成專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的錯位。有的高校設(shè)置專業(yè)時，不做市場調(diào)查，缺乏科學(xué)的預(yù)測和規(guī)劃，學(xué)校設(shè)置專業(yè)圍著老師轉(zhuǎn)，有什么教師，開設(shè)什么專業(yè)，而不是圍著市場轉(zhuǎn)，有較大的盲目性；有些院校盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，其結(jié)果是畢業(yè)生太多，供大于求，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位的需求不成比例。專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位的錯位日益明顯。
3.信息化、工業(yè)化的社會以及新興產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)提出更高更新的要求，傳統(tǒng)教育模式面臨更多的考驗
中國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化的行列，世界經(jīng)濟(jì)將以更大的力度向開放的中國滲透。中國工業(yè)生產(chǎn)和從粗放型向集體型，從勞動密集型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變。這種發(fā)展態(tài)勢將使生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線眾多的職業(yè)崗位，尤其是高新技術(shù)生產(chǎn)的部門和設(shè)計咨詢服務(wù)行業(yè)相當(dāng)多的職業(yè)崗位，對設(shè)計從業(yè)者的文化素質(zhì)和技術(shù)水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用型、技術(shù)型特征使其與新興學(xué)科、新興產(chǎn)業(yè)有著更密切的關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，用人單位的需求往往隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動而變化，但為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教學(xué)模式?jīng)]有及時進(jìn)行改革，有的學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和實踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)新精神和動手能力差，無法適應(yīng)勞動力市場的需要，參與激烈的競爭。針對某些實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科課程，學(xué)校紙上談兵脫離實踐的教學(xué)不能不讓人擔(dān)憂，若不迅速地改變這種現(xiàn)狀，勢必與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)對急需懂技術(shù)、動手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場動態(tài)等多種能力人才需求的距離越拉越大。多年來是企業(yè)為畢業(yè)生提供了繼高校畢業(yè)后各種能力的實踐訓(xùn)練與培養(yǎng)的機(jī)會，原本理應(yīng)在大學(xué)階段完成的能力教育內(nèi)容，事實上卻是由大量的中小企業(yè)代替完成的。用人單位招來后還要花費相當(dāng)?shù)木M(jìn)行培訓(xùn)，不能馬上上崗創(chuàng)造效益，影響了企事業(yè)單位用人的積極性。企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的要求不僅是限于較高的理論水平，更要具有創(chuàng)新意識、品牌意識、又能在產(chǎn)品運作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。
4.藝術(shù)設(shè)計與純藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、理工學(xué)科以及新興學(xué)科的關(guān)系也需要進(jìn)一步認(rèn)識和界定
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是工業(yè)化社會以來美術(shù)與工科及其他學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，其實用性、技術(shù)性、商業(yè)性、邊沿性的特征十分明顯，但其審美的特性并沒有改變。藝術(shù)設(shè)計多年在教與學(xué)上有重藝術(shù)輕技術(shù)、重設(shè)計輕工藝、“設(shè)計僅是藝術(shù)設(shè)計”的狹隘觀念。要注重對理工學(xué)科以及新興學(xué)科的交融和改造，但也不要輕視純藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)的功能。純藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)對于引導(dǎo)審美潮流、增強(qiáng)藝術(shù)內(nèi)涵、豐富設(shè)計技法都有極其重要的作用。有的高校在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中機(jī)械地沿用純藝術(shù)或傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教學(xué)方法固然不對，但取消或削弱純藝術(shù)或傳統(tǒng)工藝美術(shù)的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)也是不對的。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)現(xiàn)代性探索實踐和回歸傳統(tǒng)、回歸人性都成為人類的共同話題。由工業(yè)或后工業(yè)時代所帶來的冷酷與僵硬越來越使人失去心靈依靠，尋找與高科技相平衡的高情感，成為設(shè)計界普遍關(guān)注的問題。因此，對傳統(tǒng)工藝的保護(hù)和挖掘的意義日漸重要。
二、新形勢下高校藝術(shù)設(shè)計教育
的專業(yè)設(shè)置改革應(yīng)注意的幾個問題
1.藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置定位要明確，要有科學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件保障
藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置應(yīng)注意培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、層次等的定位。過于籠統(tǒng)和過于寬泛地冠以商業(yè)美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、廣告裝潢等不利于專業(yè)人才培養(yǎng)，把本科生和?？粕聪嗤?guī)格培養(yǎng)也不可取，有的高校把三年的?？普n程簡單地拉成四年本科課程或者相反，都是不負(fù)責(zé)任的做法。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和勞動市場對專門人才和職業(yè)勞動者的需要,以及學(xué)校教育可能提供的培養(yǎng)類型來設(shè)置專業(yè)。它既要從學(xué)科門類的設(shè)置出發(fā),又要針對職業(yè)和崗位的需要，加強(qiáng)規(guī)范和管理，要有相對獨立的辦學(xué)場所，保障相應(yīng)的師資、實訓(xùn)條件和辦學(xué)經(jīng)費。
2.藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置要與時俱進(jìn)，及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兼顧
我國經(jīng)濟(jì)目前正處于高速增長期,隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展,社會的職業(yè)變化頻繁、迅速，這就必須研究專業(yè)設(shè)置如何與時俱進(jìn)，講究時效性，及時調(diào)整，始終瞄準(zhǔn)市場缺口，填補市場急需的空缺。對于社會急需的專業(yè)要加大招生數(shù)量，對于長線專業(yè)中專業(yè)設(shè)置不合理或老化的專業(yè)則要減少招生數(shù)量，或停止招生。
3.藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置要面向未來，努力創(chuàng)辦特色專業(yè)或品牌專業(yè)
專業(yè)設(shè)置要講究超前性和品牌化。專業(yè)設(shè)置要重視社會對人才需求狀況的預(yù)測，做好市場調(diào)查，不斷調(diào)整專業(yè)，既保證專業(yè)相對的延續(xù)性、穩(wěn)定性，有要是專業(yè)具有適應(yīng)性、超前性：要注重研究國際新技術(shù)，特別是高科技發(fā)展的動向，注重研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對人才的需求情況，以未來的市場為導(dǎo)向，把培養(yǎng)能適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展所需的人才作為人才培養(yǎng)的方向。在二十世紀(jì)八十年代后期現(xiàn)代工業(yè)體系尚未健全，社會尚未重視產(chǎn)品美學(xué)的時候，福州大學(xué)工藝美術(shù)學(xué)院在國內(nèi)就較早地設(shè)立了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，并在招生方面做了較大改革，在招收藝術(shù)類考生的同時，也招收純粹的理工生和文科生入校后參照藝術(shù)類培養(yǎng)。隨著中國工業(yè)化道路的不斷快速前進(jìn)，工業(yè)設(shè)計的重要作用日益顯現(xiàn)，經(jīng)過十余年的探索，我院的工業(yè)設(shè)計走在設(shè)計教育界的前頭，現(xiàn)在學(xué)院的工業(yè)設(shè)計已是社會的熱門核心專業(yè)。近期學(xué)院擬設(shè)立生態(tài)設(shè)計專業(yè)，更是具有新興學(xué)科、邊沿學(xué)科的前瞻性。
4.藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)設(shè)置要注意適應(yīng)性 ，保證辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】美學(xué)；實踐；施工
當(dāng)前，我國每年建造大量的房屋，城市化進(jìn)程加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)得到了很大的發(fā)展。因此，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。只有高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育取的進(jìn)步，才能更好的培養(yǎng)出數(shù)量多的，質(zhì)量高的，并且能夠符合社會要求的高素質(zhì)設(shè)計人才。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的定義以及發(fā)展
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的定義
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本意為人居環(huán)境設(shè)計，既為人們居住空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的學(xué)科，可以分為室外環(huán)境設(shè)計（景觀設(shè)計）和室內(nèi)建筑設(shè)計。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)立始于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時由于中國經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力剛開始發(fā)展，以及在當(dāng)時的背景下需要一定的室內(nèi)設(shè)計人才，中央工藝美院率先開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。20世紀(jì)70年代，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程速度的加快，為適應(yīng)社會需要，中央工藝美院的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)率先改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教學(xué)范圍從室內(nèi)設(shè)計走向了室外環(huán)境設(shè)計。正是在此時，我國正式的將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門學(xué)科創(chuàng)立出來。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展
20世紀(jì)70年代，在改革開放政策實施的背景下，我國綜合國力迅速增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國民生活水平迅速提高。由于這樣的快速發(fā)展，推動了城市化的發(fā)展，大量的房屋開始在城市建造。因此，在市場上需要大量的室內(nèi)設(shè)計師來裝修房子從而滿足人的居住需求，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計得到了迅速發(fā)展。進(jìn)入21新世紀(jì)以來，在人們的物質(zhì)需求日益增長的環(huán)境下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計得到了迅速的發(fā)展，最明顯的變化體現(xiàn)在社會市場和教育這兩個方面。在市場層面上：建筑裝飾及室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)工程年總產(chǎn)值從2000年的5500億元，到2006年已達(dá)1.15萬億元，占全國國內(nèi)生產(chǎn)總值的GDP的6%左右。目前，在國內(nèi)的一般的地級市，裝飾公司和景觀設(shè)計公司的數(shù)量總和大概維持在250家左右，簡言之，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作人員可謂是數(shù)量眾多，并且在設(shè)計領(lǐng)域占了主導(dǎo)地位。在教育層面上：20世界70年代，在國內(nèi)高校中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科從剛開始只有中央工藝美院開設(shè)，然而到了21世紀(jì)，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及相關(guān)專業(yè)的院校將近有400所左右，絕大多數(shù)高校都開設(shè)了環(huán)藝這個專業(yè)。
二、開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的不同類型的高校
目前，在我們國內(nèi)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科以及其相關(guān)專業(yè)的，數(shù)量上大概有400所左右，然而分其專業(yè)開設(shè)的學(xué)校屬性和類別，大體上可以分為三類。其一是美術(shù)類院校，美術(shù)院校（美院）的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分出去了一部分師資力量成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成為了設(shè)計類的第一大專業(yè)。另一方面，由于很多高校要發(fā)展成綜合性大學(xué)，旨在建立很多的專業(yè)和學(xué)科，比如我們熟知的985類綜合頂尖大學(xué)，這些學(xué)校相繼開設(shè)美術(shù)專業(yè)，又增加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，從而完成綜合性大學(xué)的建設(shè)任務(wù)。其二是建筑老牌工科院校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，比如：同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院開設(shè)室內(nèi)設(shè)計，重慶大學(xué)建筑學(xué)院開設(shè)室內(nèi)設(shè)計。其三是園林院校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，如北京林業(yè)大學(xué)，南京林業(yè)大學(xué)等。這類的院校主要把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的室外環(huán)境設(shè)計（景觀和園林）作為主要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了大批景觀設(shè)計的人才。
三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中存在的問題
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展存在的問題是教育上存在的缺陷
目前，雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計迅速發(fā)展，但是其中出現(xiàn)了很多問題。在全國建筑工程裝飾獎頒獎大會上，建設(shè)部副部長劉志峰談到裝飾行業(yè)言道：“市場秩序混亂、缺乏誠信意識和服務(wù)意識、科技創(chuàng)新能力低、設(shè)計和施工總體水平低、勞動生產(chǎn)率低等問題?！逼渲兴岬降脑O(shè)計和施工總體水平低下問題與人才的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，亦或者可以言設(shè)計和施工以及創(chuàng)新是大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作人員所缺乏的，這與高校的設(shè)計人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。概而論之，是由于高校的教育培養(yǎng)上的問題才導(dǎo)致了上述的一些設(shè)計裝飾行業(yè)的問題。
（二）開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的不同類型的高校存在的問題
美院開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)是基于其院校本質(zhì)是藝術(shù)類院校，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科屬于藝術(shù)的范疇，因此其開設(shè)環(huán)藝這個專業(yè)。美院開設(shè)的課程大多數(shù)是從美術(shù)這個角度出發(fā)的，大一大二的基礎(chǔ)課一般會開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)課開設(shè)理論方向的課程，比如：室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、室內(nèi)設(shè)計色彩、建筑裝飾構(gòu)造、CAD制圖、PS等課程。美院的環(huán)藝教學(xué)很偏向藝術(shù)性，這樣的教學(xué)模式很容易培養(yǎng)學(xué)生良好的造型能力和設(shè)計形體能力。美院老師都是學(xué)藝術(shù)出身，在美術(shù)及設(shè)計美感教育中有一定水平與能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生很有設(shè)計和藝術(shù)的靈性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門交叉性極其強(qiáng)學(xué)科，其涉及的面非常的寬廣，需要對材料和施工以及人體工程學(xué)非常的了解才能順利的完成一個項目。美院的老師缺乏對理科知識的學(xué)習(xí)與實踐，在教學(xué)活動中不能結(jié)合工科特點進(jìn)行授課。此外，美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生高考的時候都是藝術(shù)生，文化課基本功較之美術(shù)基礎(chǔ)比較一般，理工科的知識掌握的不是很足夠，在這樣的條件下，學(xué)生只能偏向藝術(shù)性的發(fā)展，并且養(yǎng)成了隨意的習(xí)慣，因此在工作的時候，經(jīng)常會在其作品中體現(xiàn)圖紙制圖不嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)造、尺寸不科學(xué)等缺陷。建筑學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一般設(shè)在建筑學(xué)里面。其側(cè)重于建筑工程內(nèi)部的室內(nèi)設(shè)計能力培養(yǎng)，旨在研究建筑內(nèi)部功能的規(guī)律并且研究建筑的內(nèi)部構(gòu)造和裝飾。在課程開設(shè)上，大一、大二的建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計室內(nèi)學(xué)生會學(xué)習(xí)一些美術(shù)基礎(chǔ)，比如色彩、素描、速寫、建筑初步等。大三、大四學(xué)習(xí)中國建筑史、外國建筑史、建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計陳設(shè)原理、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)等。就建筑學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，我國把該學(xué)科設(shè)立在工科院校,招收理工類學(xué)生,美術(shù)課程只有大一階段“蜻蜓點水”式的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有著很好的理工科做項目的邏輯能力，但是其缺乏了美學(xué)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)生們畢業(yè)后參加工作，成為了一個很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠媹D機(jī)器，對項目的施工和構(gòu)造也相當(dāng)?shù)牧私?，但是這類學(xué)生在其設(shè)計中會缺少創(chuàng)意，缺乏美感，不具備良好的造型設(shè)計能力，因此這類學(xué)生與社會要求還有一段距離。園林院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，一般設(shè)在園林系。其主要的培養(yǎng)方向是園林方向的人才。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指人居住的環(huán)境設(shè)計，包含了室內(nèi)和室外，園林院校重點在于室外這個層面上。如北京林業(yè)大學(xué)園林系的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，大多數(shù)開設(shè)的是與景觀和園林植物方面相關(guān)的課程，在課程設(shè)置上對綠化與園林工程比較側(cè)重，這與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的原本的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異。概而論之，上述三類高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都存在著不足，我國要想大力發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，讓建筑設(shè)計和景觀設(shè)計以及室內(nèi)設(shè)計取得較大的發(fā)展，必須大力的完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及相關(guān)專業(yè)的教育，從而才能從本質(zhì)上改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)產(chǎn)業(yè)上出現(xiàn)的問題。簡言之，設(shè)計是以人為主導(dǎo)，人是萬物的尺度，只有從根本上改變“人”，才能很好的去完成“事”與“物”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁立民環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展與思考[J].教育與職業(yè)，2006(14).
從近年教育部公布的普通高校招生專業(yè)目錄來看，藝術(shù)專業(yè)主要有：繪畫、表演（音樂表演、舞蹈表演、影視表演、服裝表演、表演藝術(shù)）、音樂（音樂學(xué)、音樂教育、器樂）、設(shè)計與制作（藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑工程設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、多媒體設(shè)計與制作）、廣播影視（影視學(xué)、導(dǎo)演、攝影、攝像、電視節(jié)目制作、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音像制作、錄音藝術(shù)）、美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）、建筑學(xué)、廣告學(xué)以及動畫、雕塑等。
一般而言，把美術(shù)專業(yè)和對美術(shù)有一定要求的藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)稱為美術(shù)類專業(yè)。美術(shù)類專業(yè)主要有：繪畫、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、動畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑工程設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、多媒體設(shè)計與制作等。
84.哪些專業(yè)須經(jīng)教育部批準(zhǔn)后方可按藝術(shù)類專業(yè)招生？
以下17種含有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類本科專業(yè)須經(jīng)教育部批準(zhǔn)后方可按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生：學(xué)前教育、藝術(shù)教育、服裝設(shè)計與工藝教育、裝潢設(shè)計與工藝教育、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、媒體創(chuàng)意、寶石及材料工藝學(xué)、工業(yè)設(shè)計、影視藝術(shù)技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、建筑學(xué)、景觀建筑設(shè)計、包裝工程、服裝設(shè)計與工程、公共事業(yè)管理及文化產(chǎn)業(yè)管理。錄取時，高校在藝術(shù)類專業(yè)考試成績合格的基礎(chǔ)上，原則上按考生高考成績從高分到低分順序錄取。
經(jīng)教育部批準(zhǔn)的學(xué)校和專業(yè)詳見《教育部關(guān)于公布普通高等學(xué)?？衫^續(xù)按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生的非藝術(shù)類本科專業(yè)名單的通知》(教高函〔2009〕25號)。文件規(guī)定以外的其他所有非藝術(shù)類本科專業(yè)不得按照藝術(shù)類專業(yè)招生辦法錄取考生。
85.藝術(shù)專業(yè)招生分幾個批次錄??？各批次是如何劃分的？
我省藝術(shù)專業(yè)的錄取批次基本維持2011年批次安排不變，分四個時間段錄?。核囆g(shù)本科（一）、藝術(shù)本科（二）、藝術(shù)本科（三）和藝術(shù)高職（?？疲?/p>
藝術(shù)本科（一）錄?。邯毩⒃O(shè)置藝術(shù)院校的藝術(shù)本科專業(yè)、重點院校的藝術(shù)本科專業(yè)和經(jīng)省招委同意的一般本科院校的藝術(shù)本科專業(yè)。藝術(shù)本科（二）錄?。阂话惚究圃盒５乃囆g(shù)本科專業(yè)。藝術(shù)本科（三）錄?。好褶k高校和獨立學(xué)院的藝術(shù)本科專業(yè)。藝術(shù)高職（?？疲╀浫。核性盒５母呗殻▽？疲┧囆g(shù)專業(yè)。
86. 經(jīng)教育部批準(zhǔn)自行劃定文化錄取控制分?jǐn)?shù)線的院校有哪些？如何錄??？
教育部批準(zhǔn)39所院校的全部藝術(shù)專業(yè)和5所院校的部分藝術(shù)專業(yè)（簡稱“教育部批準(zhǔn)院?！毕峦┳孕袆澏ㄎ幕煽冧浫】刂品?jǐn)?shù)線。省招辦將學(xué)校劃定的錄取控制分?jǐn)?shù)線上專業(yè)合格的第一志愿考生檔案，全部投給學(xué)校，由學(xué)校按對外公布的錄取規(guī)則錄取。44所院校是：
中央戲劇學(xué)院 中央美術(shù)學(xué)院 中央音樂學(xué)院
中國音樂學(xué)院 北京電影學(xué)院 北京舞蹈學(xué)院
中國戲曲學(xué)院 天津音樂學(xué)院 天津美術(shù)學(xué)院
魯迅美術(shù)學(xué)院 沈陽音樂學(xué)院 吉林藝術(shù)學(xué)院
上海音樂學(xué)院 上海戲劇學(xué)院 南京藝術(shù)學(xué)院
中國美術(shù)學(xué)院 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 山東藝術(shù)學(xué)院
山東工藝美術(shù)學(xué)院 湖北美術(shù)學(xué)院 武漢音樂學(xué)院
廣州美術(shù)學(xué)院 星海音樂學(xué)院 廣西藝術(shù)學(xué)院
四川美術(shù)學(xué)院 四川音樂學(xué)院 云南藝術(shù)學(xué)院
西安美術(shù)學(xué)院 西安音樂學(xué)院 新疆藝術(shù)學(xué)院
解放軍藝術(shù)學(xué)院 清華大學(xué) 東華大學(xué)
中國傳媒大學(xué) 中央民族大學(xué) 北京服裝學(xué)院
江南大學(xué) 天津工業(yè)大學(xué) 復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院
浙江理工大學(xué)(藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè) )
北京印刷學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)）
蘇州大學(xué)（藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)）
浙江傳媒學(xué)院(播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、攝影、錄音藝術(shù)本科專業(yè))
內(nèi)蒙古大學(xué)(音樂表演、表演、音樂學(xué)3個本科專業(yè))
87. 今年我省有哪些藝術(shù)專業(yè)實行統(tǒng)考或聯(lián)考？聯(lián)考專業(yè)合格控制分?jǐn)?shù)線是多少？
我省組織了全省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，獨立學(xué)院和民辦高校非美術(shù)類本科專業(yè)校際聯(lián)考、高職高專非美術(shù)類專業(yè)校際聯(lián)考。
美術(shù)類本科、高職（專科）專業(yè)統(tǒng)考科目為三門課：素描（100分）、速寫（100分）、色彩（100分）。
獨立學(xué)院和民辦高校非美術(shù)類本科實行校際聯(lián)考的專業(yè)（類別）：播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演（影視表演方向）、表演（演藝主持方向）、音樂表演、音樂學(xué)、攝影、舞蹈學(xué)等。各類專業(yè)考試總成績?yōu)?00分。
非美術(shù)類高職（?？疲I(yè)實行聯(lián)考的有：音樂學(xué)、音樂表演、表演（影視表演方向）、表演（演藝主持方向）、攝影、舞蹈、播音與藝術(shù)主持類、廣播電視編導(dǎo)類專業(yè)，各類專業(yè)考試總成績?yōu)?00分。
今年統(tǒng)考或聯(lián)考專業(yè)合格控制分?jǐn)?shù)線為：（1）美術(shù)類本科統(tǒng)考專業(yè)188分；（2）美術(shù)類高職高專統(tǒng)考專業(yè)169分；（3）獨立學(xué)院和民辦高校本科非美術(shù)類校際聯(lián)考188分；（4）高職高專非美術(shù)類聯(lián)考專業(yè)122分。
88.報考美術(shù)類專業(yè)的考生都要參加全省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考嗎？
考生報考 “教育部批準(zhǔn)院?！钡拿佬g(shù)類本科專業(yè)，可以不參加全省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考。這些高校的美術(shù)類專業(yè)可以不在統(tǒng)考合格基礎(chǔ)上組織專業(yè)測試（以下簡稱“?？肌保?，高校根據(jù)?？汲煽兇_定合格生源，不考慮考生的統(tǒng)考成績。需要提醒考生注意的是，“教育部批準(zhǔn)院?！敝锌赡軙胁糠指咝Ｒ罂忌鷧⒓咏y(tǒng)考，考生報考前一定要弄清楚高校的規(guī)定，如果高校要求考生統(tǒng)考合格，那么考生的統(tǒng)考成績就一定要達(dá)到統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線。
考生報考藝術(shù)本科（一）批次錄取的其它高校（除教育部批準(zhǔn)院校）、藝術(shù)本科（二）和藝術(shù)本科（三）所有高校的美術(shù)類專業(yè)，均要參加全省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考。未參加統(tǒng)考或統(tǒng)考成績未達(dá)到省統(tǒng)一劃定的統(tǒng)考合格控制分?jǐn)?shù)線的考生，沒有資格參與這些學(xué)校的美術(shù)類專業(yè)錄取。藝術(shù)本科（二）和藝術(shù)本科（三）院校的美術(shù)類專業(yè)，學(xué)校不組織加試，錄取時使用的專業(yè)成績即為美術(shù)類統(tǒng)考成績，美術(shù)類統(tǒng)考合格考生均可報考。
89.哪些高校的美術(shù)類本科專業(yè)組織?？?？
安排在藝術(shù)本科（一）批次錄取院?？梢越M織?？?，除“教育部批準(zhǔn)院?！币酝?，其它高校要在統(tǒng)考合格考生中組織?？?，只有統(tǒng)考合格考生才能報考這些學(xué)校的?？肌罂肌敖逃颗鷾?zhǔn)院?！泵佬g(shù)類專業(yè)可以不考慮美術(shù)類統(tǒng)考成績，如果學(xué)校要求考生統(tǒng)考合格，則考生一定要統(tǒng)考合格。藝術(shù)本科（一）院校的美術(shù)類本科專業(yè)，只能錄取有本科專業(yè)合格證的考生。
90.報考非美術(shù)類聯(lián)考高職（?？疲I(yè)的考生都要參加聯(lián)考嗎？
我省對非美術(shù)類高職（?？疲I(yè)實行聯(lián)考，考生報考省內(nèi)外院校的這七類高職（?？疲I(yè)，都要參加聯(lián)考。也就是說，省內(nèi)外所有院校（不包括“教育部批準(zhǔn)院?！薄⑽錆h職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計（服裝表演與設(shè)計）專業(yè)、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的舞蹈表演和影視表演專業(yè)）招收非美術(shù)類聯(lián)考高職（?？疲I(yè)，均使用聯(lián)考合格考生的聯(lián)考成績，學(xué)校不再自行組織?？?，錄取時使用的專業(yè)成績即為聯(lián)考成績。未參加非美術(shù)類高職（?？疲┞?lián)考或聯(lián)考成績未達(dá)到全省統(tǒng)一劃定的聯(lián)考合格控制分?jǐn)?shù)線的考生，不能參加非美術(shù)類聯(lián)考高職（?？疲I(yè)的錄取。
“教育部批準(zhǔn)院?！敝杏胁糠指咝Ｒ罂忌鷧⒓勇?lián)考或錄取時直接使用我省聯(lián)考成績。
91.我省未實行聯(lián)考的藝術(shù)專業(yè)如何進(jìn)行專業(yè)測試？
對我省未實行統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)，除獨立學(xué)院和民辦院校外由招生學(xué)校自行組織專業(yè)測試，自行發(fā)放專業(yè)合格證。如音樂類、表演類、播音主持等本科專業(yè)，我省沒有組織聯(lián)考，考生要參加招生院校自行組織的專業(yè)測試?？忌灰@得了院校發(fā)放的專業(yè)合格證、高考成績上線，就有資格參加錄取。
92. 獨立學(xué)院和民辦高校的藝術(shù)專業(yè)招生有哪些政策規(guī)定？
獨立學(xué)院和民辦高校的藝術(shù)本科專業(yè)安排在藝術(shù)本科（三）錄取，學(xué)校不能自行組織?？肌＊毩W(xué)院和民辦高校招收美術(shù)類本科、高職（?？疲I(yè)和非美術(shù)類本科、高職高專專業(yè)，直接使用我省統(tǒng)考（聯(lián)考）合格考生的統(tǒng)考（聯(lián)考）成績，錄取時使用的專業(yè)成績即為統(tǒng)考（聯(lián)考）成績。
93. 考生如何獲知自己的統(tǒng)考成績并確認(rèn)統(tǒng)考成績是否合格？如何確認(rèn)院校發(fā)放給自己的專業(yè)合格證是否有效？
考生統(tǒng)考成績由湖北省教育考試院統(tǒng)一對外公布，考生可以在省教育考試院網(wǎng)站（hbea.edu.cn）查詢。我省統(tǒng)一劃定美術(shù)類統(tǒng)考本科專業(yè)合格控制分?jǐn)?shù)線以及美術(shù)類和非美術(shù)類獨立學(xué)院和民辦高校本科、高職高專聯(lián)考合格控制分?jǐn)?shù)線。統(tǒng)考成績達(dá)到合格控制分?jǐn)?shù)線即為統(tǒng)考合格，不再單獨給考生發(fā)放統(tǒng)考合格證。在統(tǒng)考基礎(chǔ)上組織?？嫉母咝?，由高校給考生發(fā)放專業(yè)合格證。未參加統(tǒng)考或統(tǒng)考不合格的考生即使取得了某所高校的專業(yè)合格證，也不能作為專業(yè)合格生源。
2012年6月份，省招辦將在湖北招生信息網(wǎng)（zsxx.e21.edu.cn）上公示藝術(shù)專業(yè)?？己细窨忌畔?，考生可登陸網(wǎng)站查詢自己的專業(yè)?？己细袂闆r，確認(rèn)自己的專業(yè)合格證。
94. 在省招辦公布的藝術(shù)招生計劃中，專業(yè)前的“”“”等符號是什么含義？
藝術(shù)類專業(yè)可以分為美術(shù)類專業(yè)和非美術(shù)類專業(yè)，在省招辦公布的招生計劃中專業(yè)名稱前標(biāo)記“”號的為美術(shù)類專業(yè)；標(biāo)記“”號的為學(xué)校未單獨組織專業(yè)測試、沒有給考生發(fā)放專業(yè)合格證的專業(yè)，這些專業(yè)錄取直接使用湖北省統(tǒng)考成績。
（1）專業(yè)名稱前只標(biāo)記“”號的，為高校單獨組織了專業(yè)測試、給考生發(fā)放了本校專業(yè)合格證的美術(shù)類專業(yè)。這些專業(yè)為藝術(shù)本科（一）錄取院校的美術(shù)類本科專業(yè)。填報這些專業(yè)的考生，既要全省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格，還要取得所報院校發(fā)放的專業(yè)合格證。
（2）專業(yè)名稱前只標(biāo)記“”號的，為使用湖北省統(tǒng)考合格成績的專業(yè)。這些專業(yè)錄取直接以我省統(tǒng)考成績作為本校的專業(yè)成績，統(tǒng)考合格的考生即可報考。
（3）專業(yè)名稱前同時標(biāo)記了“”“”號的，為使用我省美術(shù)統(tǒng)考成績的美術(shù)類專業(yè)。招生院校對這些專業(yè)不單獨組織專業(yè)測試、沒有給考生發(fā)放本校專業(yè)合格證，這些專業(yè)錄取直接以我省美術(shù)類統(tǒng)考成績作為本校的專業(yè)成績，美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格的考生即可報考。這些專業(yè)主要是在藝術(shù)本科（二）、藝術(shù)本科（三）和藝術(shù)高職高專錄取的美術(shù)類專業(yè)。
（4）專業(yè)名稱前沒有作任何標(biāo)記號的，有兩種情況：一是我省沒有組織統(tǒng)考或聯(lián)考，由院校單獨組織了專業(yè)測試、給考生發(fā)了本校專業(yè)合格證的專業(yè)；二是我省沒有組織統(tǒng)考或聯(lián)考，院校也沒有組織專業(yè)測試，使用其他高校同層次、同專業(yè)合格成績，考生持有招生院校認(rèn)可的其他院校的專業(yè)合格證即可報考，認(rèn)可哪些院校的專業(yè)合格證，與招生計劃一并公布。
95.藝術(shù)專業(yè)志愿什么時候填報？如何填報？
藝術(shù)專業(yè)志愿在高考后估分填報，填報時間6月10日至15日。
藝術(shù)本科（一）為獨立設(shè)置藝術(shù)院校的藝術(shù)本科專業(yè)、重點院校的藝術(shù)本科專業(yè)和經(jīng)省招委同意的一般本科院校的藝術(shù)本科專業(yè)，志愿填在藝術(shù)類“藝術(shù)本科（一）”欄；藝術(shù)本科（二）為一般本科院校的藝術(shù)本科專業(yè)，志愿填在藝術(shù)類“藝術(shù)本科（二）”欄；藝術(shù)本科（三）為民辦高校和獨立學(xué)院的藝術(shù)本科專業(yè)，志愿填在藝術(shù)類“藝術(shù)本科（三）”欄；藝術(shù)高職高專志愿填在藝術(shù)類“藝術(shù)高職高?！睓?。考生還可根據(jù)自己文化課考試科類和成績填報第一至第四批院校的非藝術(shù)專業(yè)志愿。
藝術(shù)高職高專補錄征集志愿填報時間為9月22-23日。
96. 填報藝術(shù)專業(yè)志愿要注意哪些問題？為什么藝術(shù)專業(yè)的第一志愿很重要？
（1）注意統(tǒng)考或聯(lián)考成績的適用范圍。部分院校沒有組織專業(yè)考試，錄取時直接使用的專業(yè)成績就是我省的統(tǒng)考或聯(lián)考成績，統(tǒng)考或聯(lián)考成績達(dá)到了省劃定的專業(yè)合格控制分?jǐn)?shù)線的考生，可以填報使用我省統(tǒng)考或聯(lián)考成績的院校。哪些院校、哪些專業(yè)使用我省統(tǒng)考或聯(lián)考成績，在省招辦公布的招生計劃中會有說明。
（2）報考自行組織了專業(yè)考試的院校，一定要取得所報院校的專業(yè)合格證。
（3）還有部分專業(yè)我省沒有組織統(tǒng)考或聯(lián)考，如藝術(shù)本科（二）的音樂、播音主持、舞蹈、服裝表演等本科專業(yè)，考生只要獲得了院校發(fā)放的專業(yè)合格證，就可以報考。
（4）要仔細(xì)查看專業(yè)名稱后的備注說明，包括單科（比如英語）成績要求、專業(yè)辦學(xué)地點、收費標(biāo)準(zhǔn)等等。
（5）特別要注重選擇好每批次的第一志愿。從往年的錄取情況來看，多數(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)生源比較充足，錄取第一志愿考生的比例較大，尤其是藝術(shù)本科（一）院校錄取第一志愿考生的比例更大，有些院校第一志愿生源扎堆比較嚴(yán)重，所以，填報好第一志愿至關(guān)重要，不要盲目，要量力而行。當(dāng)然，重視填報第一志愿也不能放棄填報第二、三志愿。
（6）要了解高校的藝術(shù)錄取規(guī)則。有些高?；?qū)I(yè)錄取時偏重文化成績，有些偏重專業(yè)成績?？忌鶕?jù)自己的文化成績和專業(yè)成績選擇自己有優(yōu)勢的填報。
97. 藝術(shù)專業(yè)如何錄??？什么時候錄取？
（1）對非聯(lián)考專業(yè)和按規(guī)定由院校在聯(lián)考基礎(chǔ)上自行組織了專業(yè)測試的專業(yè)，錄取時省招辦將文化成績達(dá)到錄取控制分?jǐn)?shù)線、第一志愿且專業(yè)合格的考生檔案，一次性全部投給高校，由高校按對外公布的錄取規(guī)則錄取。（2）對直接使用聯(lián)考成績、未自行組織?？嫉膶I(yè)，錄取時綜合高考文化考試和聯(lián)考兩部分成績后按一定比例投檔。投檔成績?yōu)椋ㄎ幕煽儭?0%+聯(lián)考成績×60%）×2，投檔比例在1:1.5以內(nèi)，由高校在已投檔考生中按對外公布的規(guī)則擇優(yōu)錄取。（3）自行組織專業(yè)測試、自行發(fā)放專業(yè)合格證的院校，只能錄取經(jīng)省招辦公示的本校專業(yè)合格名單中的考生。
藝術(shù)專業(yè)分四個時間段錄取：藝術(shù)本科（一）錄取時間：7月11－14日；藝術(shù)本科（二）錄取時間：7月15日－21日；藝術(shù)本科（三）錄取時間：7月22日－28日；藝術(shù)高職高專錄取時間：7月29日－8月4日。
藝術(shù)高職高專因考生未報到空出的招生計劃也將視情況進(jìn)行補錄，藝術(shù)高職高專補錄時間為9月24日－25日。
98.我省進(jìn)行自主招生試點的體、音、美院校（專業(yè)）如何錄??？
武漢音樂學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)、武漢體育學(xué)院及武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的非美術(shù)類專業(yè)和體育專業(yè)、中南民族大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計（服裝設(shè)計與表演）本科專業(yè)、武漢紡織大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計（服裝設(shè)計與表演、廣告設(shè)計與表演方向）本科專業(yè)、江漢大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計（服裝表演與形象設(shè)計）本科專業(yè)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計（服裝表演與設(shè)計）高職高專專業(yè)、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的舞蹈表演和影視表演高職高專專業(yè)實行自主招生試點，由院校自行組織專業(yè)測試、自行確定本校的專業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)和文化成績錄取控制分?jǐn)?shù)線。招生錄取方案、錄取控制分?jǐn)?shù)線和錄取新生名單均應(yīng)及時向社會公布，接受社會監(jiān)督，并報省招辦備案。
省招辦將第一志愿專業(yè)合格且文化成績達(dá)到錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生檔案，一次性全部投給學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)錄取規(guī)則錄取。
99.體育專業(yè)志愿什么時候填報？如何填報？
體育專業(yè)志愿在高考后估分填報，填報時間6月10日至15日。
體育專業(yè)本科志愿填在體育類“體育本科”欄；體育專業(yè)高職高專志愿填在體育類“體育高職高?！睓?。體育類考生還可根據(jù)自己文化課考試科類和成績填報第一至第四批志愿。
100.填報體育專業(yè)志愿要注意什么？
（1）填報體育專業(yè)志愿的考生必須參加全省組織的體育素質(zhì)測試，填報武漢體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院體育專業(yè)的考生必須參加武漢體育學(xué)院單獨組織的體育素質(zhì)測試。
（2）同時參加了全省統(tǒng)一組織的體育素質(zhì)測試和武漢體育學(xué)院單獨組織的體育素質(zhì)測試的考生，既可以填報武漢體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的體育專業(yè)，也可以填報其它院校體育專業(yè)。
（3）沒有參加體育素質(zhì)測試的考生填報體育類專業(yè)志愿等同于無效志愿。
（4）各招生院校對考生身高、體育素質(zhì)和文化成績有不同要求，考生應(yīng)在了解所報院校的規(guī)定后填報。
101.體育專業(yè)按什么成績投檔？什么時候錄取？