時(shí)間：2023-03-03 15:55:09
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)實(shí)踐陳述報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：法學(xué) 實(shí)踐教學(xué)改革 認(rèn)識(shí)
法學(xué)本科專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，社會(huì)實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活，尤其是對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的了解；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力以及運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。通過(guò)有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)理論與實(shí)踐想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)就法學(xué)本科專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中社會(huì)實(shí)踐改革在教學(xué)中的具體做法談點(diǎn)體會(huì)和看法。
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。以往，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法是讓學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。我們發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)間活動(dòng)往往會(huì)流于形式。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付交差，提交了各種內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，而是在網(wǎng)上下載、抄襲別人的作品，這就完全失去了社會(huì)實(shí)踐的意義。針對(duì)這種情況，青海電大法學(xué)本科專業(yè)從2008年秋季在全省開(kāi)放教育學(xué)院對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。至今，已推廣到全省電大。
1 改革的具體做法
我們以《法律文書(shū)》課程教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)行了法學(xué)本科集中社會(huì)實(shí)踐的改革?！斗晌臅?shū)》課程是一門(mén)專門(mén)講授適用于各項(xiàng)法律工作所必需的法律文書(shū)寫(xiě)作知識(shí)，有助于提高同學(xué)們寫(xiě)作能力的法律實(shí)務(wù)課。簡(jiǎn)而言之，它是一門(mén)應(yīng)用寫(xiě)作課，是一門(mén)具有法律專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用寫(xiě)作課。它既要以寫(xiě)作的基本規(guī)則和知識(shí)為依據(jù)，又要具備按照法律工作對(duì)文書(shū)寫(xiě)作的特定要求制作各種法律文書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)。但是，它在課程中單純的去講授一般的寫(xiě)作知識(shí)，也不是專門(mén)的講授哪一門(mén)法律專業(yè)知識(shí)，而是在不違背寫(xiě)作規(guī)律知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合法律對(duì)各種文書(shū)的特定要求予以制作。其目的在于幫助同學(xué)們具體掌握各種法律文書(shū)的寫(xiě)作要領(lǐng)，逐步提高寫(xiě)作法律文書(shū)的實(shí)際能力。從一定意義上講，該課程既是一門(mén)寫(xiě)作知識(shí)課，也是一門(mén)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練課。因此，本課程要求學(xué)生，不僅要掌握各種法律文書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)和要領(lǐng)，而且還要切切實(shí)實(shí)提高實(shí)際的寫(xiě)作技能。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)本課程預(yù)期的教學(xué)目的和根本的教學(xué)任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐的目的也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
法學(xué)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)方法，大多采用的是案例教學(xué)法。我們把《法律文書(shū)》課程時(shí)間的教學(xué)引申到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，以課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐改革，以社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)課程教學(xué)的效果。這種改革的創(chuàng)新，達(dá)到了課程實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐效果相統(tǒng)一的目的，其示范性的效果顯而易見(jiàn)。具體做法：一是在教學(xué)計(jì)劃中講《法律文書(shū)》課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間整到最后一學(xué)期，與該專業(yè)社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間上相一致。在《法律文書(shū)》課程授課過(guò)程中，授課教師在網(wǎng)上典型的審判案例，按照案例中所涉及到的各種角色，為學(xué)生講解各類(lèi)文書(shū)制作的要求、格式以及寫(xiě)作技巧，這些教學(xué)案例的精選具有代表性和普遍性，通過(guò)案例教學(xué)，給學(xué)生介紹個(gè)梳理，生有一個(gè)全面了解案情、審判過(guò)程幾所運(yùn)用的法律條文、法理理論及其邏輯思路。二是按所學(xué)法律知識(shí)撰寫(xiě)與實(shí)踐角色相適應(yīng)的法律文書(shū)。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性質(zhì)、地位、位置后，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，在教師的指?dǎo)下自主選擇所學(xué)的法律知識(shí)，撰寫(xiě)與該角色相適應(yīng)的法律文書(shū)（不少于2000字）。三是根據(jù)綜合實(shí)踐評(píng)定成績(jī)。學(xué)生所撰寫(xiě)的法律文書(shū)定稿后，按小組組成模擬式法庭，按角色和法律文書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行敘述和辯論，評(píng)委老師當(dāng)成點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，合議并評(píng)定出應(yīng)得的成績(jī)。
2 改革取得的初步效果
2.1 有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
教師的案例（包括案情介紹、審理過(guò)程、判決結(jié)果、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、法理分析及防范提醒）。學(xué)生可以全面的了解整個(gè)審判過(guò)程及所運(yùn)用的法律條文、法理理論及邏輯思路。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中個(gè)角色在本案中的位置、地位，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，根?jù)角色在本案中的性質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)相應(yīng)法律文書(shū)，既深了學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的掌握，有助于提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生在掌握案情的時(shí)候，把自己置身于案件當(dāng)中，提高了了解案情，弄清案件審理過(guò)程中個(gè)角色的主張、觀點(diǎn)的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中可以按自己的觀點(diǎn)從角色所擁有的權(quán)利出發(fā)整理思路，認(rèn)清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)有力證據(jù)，尋找能夠支撐自己觀點(diǎn)和權(quán)利的法律依據(jù)。這話做法，非常有利于學(xué)生進(jìn)一步溫習(xí)已學(xué)過(guò)的法律知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.2 提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生的法律文書(shū)定稿后，在教師指導(dǎo)下，按小組組成模擬法庭進(jìn)行模擬演練。并由學(xué)生按自己在法律文書(shū)中的角色，扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等角色，對(duì)自己所撰寫(xiě)的法律文書(shū)進(jìn)行當(dāng)庭表述或辯論。其優(yōu)點(diǎn)是：①學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在模擬法庭的演練過(guò)程中，學(xué)生必須考慮所處角色的利益，全力以赴的爭(zhēng)取最佳效果。教師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)陌咐滩?、提供一般性指?dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)和表現(xiàn)等。②學(xué)生不僅要處理法律理論問(wèn)題，而且必須處理法律事實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生接觸案件時(shí)，首先需要對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行分析、歸納、篩選和構(gòu)建，從而形成要向法庭陳述的事實(shí)，并在這一事實(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的法律意見(jiàn)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生要在庭前形成法律意見(jiàn)和開(kāi)庭時(shí)進(jìn)行的陳述及辯論，這種能力不僅依賴于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的充分理解，而且依賴于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解與應(yīng)用。比如，對(duì)于其他當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技巧、對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用、對(duì)于與案例相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解。因此，模擬法庭的演練能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種綜合素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的最佳途徑。③模擬法庭的演練不僅僅局限于法庭的辯論，而是一種系統(tǒng)地全過(guò)程的訓(xùn)練。如果運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)法律規(guī)范的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到的只是有關(guān)訴訟中的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是一個(gè)點(diǎn)上的知識(shí)和分析能力。而模擬法庭的演練，由每個(gè)小組參與，一般都有三到四個(gè)小組，也就有三到四個(gè)不同的案例在進(jìn)行演練。學(xué)生必須從所提供的零散案件材料入手，經(jīng)歷分析實(shí)施情況、找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適合的法律規(guī)范、書(shū)寫(xiě)有關(guān)的法律文書(shū)、陳述、辯論、宣判等環(huán)節(jié)，了解案件進(jìn)展的全過(guò)程，通過(guò)親身參與，把握案件的進(jìn)程和結(jié)局。
總之，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)方法改革的主要目標(biāo)。無(wú)論是課程實(shí)踐還是社會(huì)實(shí)踐，其目的都是是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的法律知識(shí)和解決實(shí)際案例的技能。這種以課程教學(xué)帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的方法，更具有實(shí)踐性、統(tǒng)一性、組織性、公開(kāi)性、知識(shí)性、綜合性、具體性、形象性和觀賞性的特點(diǎn)。這樣有組織，有目的，有效果的教學(xué)實(shí)踐，雖然相對(duì)縮小了實(shí)踐的范圍，但的確也提高了集中實(shí)踐的效果。法學(xué)本科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，雖然取得了較好的效果，但尚需認(rèn)真總結(jié)，不斷提高、不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧致遠(yuǎn).《法律文書(shū)參考資料》中央廣播電視大學(xué)出版社.2010年.
我班團(tuán)委在此選擇了就業(yè)服務(wù)方向的活動(dòng)。
此次活動(dòng)為提升我班同學(xué)在實(shí)踐中提升了自己的各方面能力，包括思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，理論和實(shí)際結(jié)合的能力，做人與處世的能力；另外在組織協(xié)調(diào)能力，社會(huì)工作能力都得到了鍛煉；對(duì)就業(yè)方向有所明確，明確目標(biāo)激勵(lì)自己，也有助于以后的學(xué)習(xí)積極性的提高。
一、活動(dòng)概況
策劃下，邀請(qǐng)了班主任朱效傳老師，涔老師，姚老師等為我們講授目前金融海嘯后的社會(huì)就業(yè)情況。會(huì)上老師們就本專業(yè)的發(fā)展前景，社會(huì)形勢(shì)等大的方向深入淺出的為我們指明了大的主旨方向，會(huì)上我班同學(xué)積極踴躍的提問(wèn)。就現(xiàn)存問(wèn)題和預(yù)測(cè)未來(lái)的方向?qū)蠋熯M(jìn)行提問(wèn)。老師的精彩生動(dòng)的回答得到了陣陣掌聲，整個(gè)會(huì)議在愉快歡樂(lè)的氣氛中結(jié)算，大家在此會(huì)上受益匪淺，會(huì)后都遞交了報(bào)告，總體上明確了方向。
內(nèi)容：由班委，班團(tuán)委組織召集，林毅，馮高堯主講。主要是介紹本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，包括對(duì)就業(yè)服務(wù)方向各事項(xiàng)進(jìn)行分析，號(hào)召大家積極參與，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。
目的：讓大家了解該活動(dòng)的目的和宗旨：為校慶獻(xiàn)上一份禮物，為檢驗(yàn)學(xué)識(shí)挑戰(zhàn)自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的參與激情！
注：此附照片5-8
內(nèi)容：
1.自愿組合，原則上六人一組，并選出組長(zhǎng)，由組員提議確立自己的課題；（該程序事先完成）
2各組就大的方向發(fā)表自己的看法，出示初步資料與計(jì)劃，其余同學(xué)對(duì)該課題有較好的想法可提建議
注：附有參考簡(jiǎn)例
內(nèi)容：各組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)地考察等開(kāi)展自己的課題研究調(diào)查與采樣，落實(shí)課題的進(jìn)展。
在實(shí)施過(guò)程中注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求幫助。
2008-12-10下午各立項(xiàng)計(jì)劃的評(píng)估
嘉賓：材能學(xué)院朱效傳老師 就業(yè)指導(dǎo)中心神秘嘉賓
評(píng)委：嘉賓及班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)和策劃人共5人組成評(píng)審團(tuán)
活動(dòng)形式：
1、各組成員均有20分鐘時(shí)間對(duì)自己的項(xiàng)目成果通過(guò)PPT等形式展現(xiàn)，運(yùn)用充分的調(diào)研材料進(jìn)行陳述。陳述完畢后，各評(píng)委和觀眾可以就該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。
2由評(píng)委進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)
3中場(chǎng)時(shí)間由朱效傳老師獻(xiàn)唱一首歌
4活動(dòng)結(jié)束策劃人對(duì)該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
5合影留念
2008-12-10晚上成果展示：
1.在本年級(jí)06高分子專業(yè)和07級(jí)高分子專業(yè)的群上進(jìn)行宣傳。總結(jié)收集各組最后調(diào)研報(bào)告，將所征集的調(diào)查結(jié)果上傳致我辦自主創(chuàng)建的網(wǎng)站上面。
號(hào)召大家為校慶加油，關(guān)注高分子專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)
注：附網(wǎng)站主頁(yè)及相關(guān)內(nèi)容13-14
2.我班團(tuán)委分配，以分組形式。帶有各組科研報(bào)告成果等到08級(jí)高分子專業(yè)學(xué)生所在的宿舍進(jìn)行宣傳
注：附有照片9-12
二、 活動(dòng)自我評(píng)估 總體來(lái)說(shuō)，我們這次以“為就業(yè)，發(fā)掘先動(dòng)之機(jī)”為主題的團(tuán)日活動(dòng)，各個(gè)階段的活動(dòng)都比較成功，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 1、 準(zhǔn)備較充分 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”在這次活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛嗽攲?shí)的考慮、周全的計(jì)劃和充分的準(zhǔn)備，這次活動(dòng)才有了成功開(kāi)展的前提。如我們班委提前幾天向班主任提意見(jiàn)，在活動(dòng)開(kāi)始之前為我們爭(zhēng)取到了姚老師和涔老師為我們做就業(yè)輔導(dǎo)。
2、 密切配合，分工具體安排合理多方面的積極協(xié)助和努力，是活動(dòng)得以完成的保證。我們班根據(jù)活動(dòng)主旨方向分成四個(gè)小組。
第一小組：根據(jù)本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方向
組長(zhǎng)：林毅 副組長(zhǎng)：張育波 劉子玉
組員： 柳鑫龍 羅文科 羅家富 潘英華 唐禧 謝華周 肖森森
第二小組：考公務(wù)員方向
組長(zhǎng)：鄧杰 副組長(zhǎng)：蔡海鵬 柯成勛
組員：李科演 李文冠 雷麒麟 馮燦華 陳善明
第三小組：考研方向
組長(zhǎng)：楊勇 副組長(zhǎng)：李興業(yè) 廖維曉
組員：汪福天 戴海波 翁浩杰 溫志力 楊繼生 張呈亮
第四小組：股票投資方向
組長(zhǎng)：林偉良 副組長(zhǎng)：黃宏彪 羅文科
組員：黃耀明 羅家富 韋波 張活麟 楊勇在活動(dòng)期間隊(duì)長(zhǎng)對(duì)人員進(jìn)行了合理的任務(wù)分配，同時(shí)也注意到宣傳組織及工作時(shí)間的協(xié)調(diào)。事后，同學(xué)們普遍反映良好。
3、 活動(dòng)影響范圍大 我們除了在校內(nèi)做好團(tuán)日活動(dòng)，同時(shí)將其擴(kuò)展到校外，我們第一小組的成員從事的調(diào)研延伸到了大學(xué)城的大多數(shù)高校。在調(diào)研的同時(shí)宣傳了我校的校慶，并體現(xiàn)了我們廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生的良好素質(zhì)和精神風(fēng)貌。
4、 活動(dòng)全面深入 從初期活動(dòng)內(nèi)容的確定到聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，宣傳組織同學(xué)進(jìn)行分工，一直到校內(nèi)外工作的全面開(kāi)展及高質(zhì)量的完成，后期總結(jié)討論，充分做到了理論聯(lián)系實(shí)際，并且升華了理論，提高了同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)為本專業(yè)的師弟們指明了方向，消除了一直以來(lái)的障眼迷區(qū)。
在成功的背后，我們也認(rèn)真反省思考了我們的不足：
1、收集材料嚴(yán)重重復(fù)。活動(dòng)雖然經(jīng)過(guò)具體分工，詳實(shí)安排，但在實(shí)際過(guò)程中由于人數(shù)較多，個(gè)別成員未能完全明白自己的分工，所做工作有些重復(fù)。
2、 稍微影響學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在活動(dòng)中個(gè)別支部成員太過(guò)積極，對(duì)分配的任務(wù)為能及時(shí)保證質(zhì)量的完成，有少許同學(xué)為做調(diào)研逃了一兩節(jié)課，這與管理和分工上的失誤有一定關(guān)系。
3、 時(shí)間有些倉(cāng)促。這主要是由于確定我們的活動(dòng)時(shí)間只有一個(gè)月不到。 由于時(shí)間不多想開(kāi)展的活動(dòng)未能完全深入。
三、此次活動(dòng)的結(jié)果
我團(tuán)支部在此次活動(dòng)中就創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，考研，考公務(wù)員，股票投資這四個(gè)大的方向都有豐厚的成果。
以下附上我班各小組的調(diào)研結(jié)果與報(bào)告。
四、 活動(dòng)意義 1、 活動(dòng)含義深遠(yuǎn)，反響良好，充分體現(xiàn)了廣工大學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間積極投身學(xué)校的活動(dòng)，運(yùn)用主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研，崇尚科學(xué)的態(tài)度
2、 這次活動(dòng)緊扣著提高大學(xué)生實(shí)踐行為能力為主題。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力和感染力，充分調(diào)動(dòng)了各方面的積極性，努力形成社會(huì)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好局面，并且使我們大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)認(rèn)清國(guó)情，增長(zhǎng)才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)能力，使團(tuán)日活動(dòng)這一社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。
3、 這次活動(dòng)緊緊圍繞“為就業(yè)，發(fā)局先動(dòng)之機(jī)”的口號(hào)，在校內(nèi)外開(kāi)展的一系列有實(shí)效性的活動(dòng)，并進(jìn)展順利，影響廣泛，取得了圓滿的成功，也達(dá)到了預(yù)期的目的。
一、過(guò)程性評(píng)價(jià)模式
美國(guó)公民養(yǎng)成教育一般包括六個(gè)步驟，每個(gè)步驟都滲透著過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)著學(xué)生一步一步深入開(kāi)展活動(dòng)。我們?cè)诮梃b美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)施了自己的公民養(yǎng)成教育方案，下面以江蘇省常州市花園中學(xué)七（2）班的方案為例，通過(guò)呈現(xiàn)其中的六個(gè)具體步驟，來(lái)介紹過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式。
第一步，分組調(diào)查，確定小組選題
步驟一是學(xué)生調(diào)查本社區(qū)中存在的公共政策問(wèn)題。教師將全班學(xué)生分成4―6人一組，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展調(diào)查，確認(rèn)本組要研究的問(wèn)題。學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，會(huì)提出諸如“預(yù)防青少年犯罪”、“河流污染的治理”、“公共設(shè)施的保護(hù)”等問(wèn)題。
第二步，投票評(píng)選班級(jí)研究課題，相互評(píng)價(jià)
步驟二是選擇和確認(rèn)班級(jí)要研究的課題。學(xué)生完成第一步后，各組在全班匯報(bào)選題情況，由指導(dǎo)教師把各組提出的選題寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生通過(guò)投票的方式確定班級(jí)要研究的課題，每名學(xué)生可以投兩票。得票最多的問(wèn)題最終將被確定為本班的研究課題。
在這個(gè)步驟中，學(xué)生投票可用看作是同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。為了獲得更多的選票，小組學(xué)生一方面要積極開(kāi)展調(diào)查，準(zhǔn)確把握本社區(qū)存在的公共政策問(wèn)題；另一方面要向全班同學(xué)說(shuō)明本組選題的意圖，從而獲得他人的認(rèn)可。
第三步，收集研究資料，引入檔案袋評(píng)價(jià)方式
第三步是由學(xué)生收集課題研究所需的資料。收集資料的途徑有：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查閱報(bào)刊書(shū)籍、上網(wǎng)檢索等。從評(píng)價(jià)角度看，教師在這一階段向?qū)W生提供收集資料的清單，通過(guò)學(xué)生收集、保存的資料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一種收集資料的途徑均有對(duì)應(yīng)的資料收集清單。下面以“出版物信息資料”收集清單為例，說(shuō)明在該步驟是如何開(kāi)展評(píng)價(jià)的。
【案例】文獻(xiàn)資料表――出版物信息資料
研究小組成員名單： ――
日期：――
所訪問(wèn)的圖書(shū)館、辦公室、機(jī)構(gòu)或電子資源地址：――
正在研究的問(wèn)題：――
1.信息資料來(lái)源：
（1）出版物名稱：――
（2）作者（如果署名的話）： ――
（3）出版物日期：――
2.盡可能多地記錄有助于你回答下述問(wèn)題的出版物信息：
（1）該問(wèn)題在我們社區(qū)中有多么嚴(yán)重？
（2）該問(wèn)題在我們州或國(guó)家有多么嚴(yán)重？
（3）以下哪一點(diǎn)你認(rèn)為是真實(shí)的：
沒(méi)有處理該問(wèn)題的法律或政策。是――否――
處理該問(wèn)題的法律不充分。是――否――
處理該問(wèn)題的法律是充分的，但沒(méi)有充分實(shí)施。是――否――
（4）如果有的話，哪一級(jí)政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)處理該問(wèn)題？他們正在如何處理該問(wèn)題？
（5）社區(qū)中存在著哪些與該政策或處理方式不一致的意見(jiàn)？
（6）關(guān)于該問(wèn)題誰(shuí)是表達(dá)意見(jiàn)的主要個(gè)體、團(tuán)體或組織？
他們?yōu)槭裁磳?duì)該問(wèn)題感興趣？
他們的立場(chǎng)是什么？
他們立場(chǎng)的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)是什么？他們正在如何嘗試影響政府采納他們?cè)谠搯?wèn)題上的立場(chǎng)。
（7）我和我們班應(yīng)該如何獲得更多關(guān)于他們對(duì)該問(wèn)題所持立場(chǎng)的信息資料？
檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的、綜合的評(píng)價(jià)，它是 20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。第三個(gè)步驟中就引入了檔案袋評(píng)價(jià)方式，填寫(xiě)清單既有利于引導(dǎo)學(xué)生收集資料，也有利于教師對(duì)學(xué)生收集資料的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)照清單對(duì)自己及本組同學(xué)收集資料的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在收集資料結(jié)束后，教師可以根據(jù)清單和收集到的資料，對(duì)各組學(xué)生所收集資料的準(zhǔn)確性與豐富性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第四步，編制班級(jí)方案，成立評(píng)判小組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)
步驟四為編制班級(jí)方案，學(xué)生將收集到的全部資料進(jìn)行取舍、整理、匯總，并對(duì)其進(jìn)行分析，編制解決問(wèn)題的方案。在這一階段，指導(dǎo)教師通過(guò)成立評(píng)判小組，對(duì)各小組編制的方案不同部分以及班級(jí)編制的整個(gè)方案打分。評(píng)分采用五分制，各分值對(duì)應(yīng)的水平為：1分=差，2分=較差，3分=一般，4分=良好，5分=優(yōu)秀。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1和表2所示。
第五步，模擬聽(tīng)證會(huì)，通過(guò)答辯進(jìn)行評(píng)價(jià)
步驟五為模擬聽(tīng)證會(huì)階段，學(xué)生將本班的研究情況向同學(xué)和聽(tīng)證員口頭報(bào)告。每個(gè)主題的聽(tīng)證會(huì)共有40分鐘時(shí)間。全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)用10分鐘介紹方案的一個(gè)部分，其中，第一部分4分鐘，由學(xué)生陳述，第二部分6分鐘用來(lái)答辯。
在每小組陳述的4分鐘時(shí)間里，第一組要解釋班級(jí)所選擇的問(wèn)題，為什么這個(gè)問(wèn)題重要，為什么政府應(yīng)該解決它；第二組評(píng)價(jià)其他已經(jīng)用于嘗試或已建議的解決該問(wèn)題的公共政策；第三組提出解決該問(wèn)題的公共政策并證明其合理性；第四組編制一個(gè)方案，并游說(shuō)政府接受。
在答辯階段，聽(tīng)證員提問(wèn)，學(xué)生回答。聽(tīng)證員由政府相關(guān)工作人員、專家和教師組成。聽(tīng)證員一般從以下幾方面提問(wèn)：1.要求學(xué)生進(jìn)一步澄清報(bào)告中的觀點(diǎn)；2.要求學(xué)生為報(bào)告中的觀點(diǎn)提供實(shí)例；3.要求學(xué)生對(duì)某些陳述或立場(chǎng)進(jìn)行辯護(hù)；4.詢問(wèn)學(xué)生從其經(jīng)歷中學(xué)到了什么，研究還存在什么問(wèn)題。學(xué)生回答完后，聽(tīng)證員要對(duì)每組學(xué)生的陳述和回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。
學(xué)生陳述和答辯后，聽(tīng)證員依據(jù)重要性、理解性、論證性、應(yīng)答性和小組合作性五條標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)學(xué)生小組的口頭報(bào)告打分。同時(shí)還依據(jù)說(shuō)服性、可行性、一致性、反思性等標(biāo)準(zhǔn)，給全班整體的口頭報(bào)告打分。
第六步，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)
在這一階段，指導(dǎo)教師組織學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以回答諸如下述問(wèn)題：1.你和你的同學(xué)學(xué)到了什么？2.你和你的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)的？3.如果你們編制另一個(gè)方案，會(huì)有何不同？回答這些問(wèn)題后，學(xué)生將本次活動(dòng)中遇到的困難、挑戰(zhàn)，克服困難的方法，從中得到的啟示等，以文字的形式表達(dá)出來(lái)，并在全班交流。
二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
過(guò)程性評(píng)價(jià)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。公民教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式是多樣的，既有學(xué)生投票、檔案袋評(píng)價(jià)、自我反思等質(zhì)性評(píng)價(jià)，也有依據(jù)評(píng)分表，給小組和班級(jí)打分的量化評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)有客觀、嚴(yán)格、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，在以掌握知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)。然而，量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及其非智力因素等方面的評(píng)價(jià)卻有其力所不及的地方。質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象。然而，質(zhì)性評(píng)價(jià)也存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力、評(píng)價(jià)結(jié)論一致性相對(duì)較差等不足。公民教育活動(dòng)打破了以往讓學(xué)生在教室中聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在社會(huì)參與中增強(qiáng)公民意識(shí)和參與能力，這種探究性學(xué)習(xí)的方式要求根據(jù)實(shí)際情況采取合適的評(píng)價(jià)方式，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)整合。
第二，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和價(jià)值觀念；評(píng)價(jià)不受時(shí)間、空間限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行；評(píng)價(jià)注重的是過(guò)程而不是結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。但單一的自我評(píng)價(jià)也容易出現(xiàn)自吹自擂、自賣(mài)自夸的現(xiàn)象，因此還需要他人評(píng)價(jià)，通過(guò)外在約束力保證評(píng)價(jià)的客觀、公正。在公民教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)資料收集清單自我規(guī)范、學(xué)習(xí)后的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是自我評(píng)價(jià)；而同學(xué)投票與指導(dǎo)教師、專家、政府工作人員的評(píng)價(jià)則屬于他人評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，內(nèi)在自覺(jué)與外在約束相結(jié)合，保證了公民教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
第三，對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)與對(duì)集體進(jìn)行評(píng)價(jià)相結(jié)合。在公民教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，有對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，如通過(guò)檔案記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在收集資料中的表現(xiàn)。但更多的則是對(duì)集體的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)、對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自己，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)集體進(jìn)行評(píng)價(jià)則有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、在中國(guó)公民教育實(shí)踐中運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)
實(shí)踐表明，在我國(guó)公民教育實(shí)踐中運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)尚存在以下難點(diǎn)：
第一，教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不夠。在傳統(tǒng)觀念中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)就是給學(xué)生一個(gè)鑒定性的結(jié)論或分?jǐn)?shù)，即總結(jié)性評(píng)價(jià)。而在公民教育活動(dòng)中，更多的卻是過(guò)程性評(píng)價(jià)，一些教師認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)引起學(xué)生的重視。事實(shí)上，總結(jié)性評(píng)價(jià)是事后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有教育意義；而過(guò)程性評(píng)價(jià)則是事中評(píng)價(jià)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在公民教育中，我們必須加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究，充分認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。
第二，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制面臨較大困難。公民教育活動(dòng)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)既需要教師、學(xué)生的參與，也需要社會(huì)人士、政府工作人員的參與。但由于公民教育活動(dòng)在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，一些社會(huì)人士和政府工作人員對(duì)此還不理解，如有一組學(xué)生就公園公共設(shè)施保護(hù)問(wèn)題采訪游園市民時(shí)，該市民說(shuō)：“你們不好好在學(xué)校上課，出來(lái)亂跑干什么？”再如，有的政府工作人員認(rèn)為，學(xué)生對(duì)公共政策問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究是故意找茬，于是就不予配合甚至加以阻撓。在這種情況下，要想建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制是很困難的。因此，公民教育的實(shí)驗(yàn)者要積極為公民教育開(kāi)展宣傳，以求得社會(huì)與政府的理解與支持，從而為公民教育的開(kāi)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
新鄉(xiāng)中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
新鄉(xiāng)中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
河南省了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
河南省初中學(xué)業(yè)水平考試科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
河南省初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
【公布】
河南省初中學(xué)業(yè)水平考試科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開(kāi)卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門(mén)組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開(kāi)展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
河南省初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
記者了解到，初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)120分，物理、道德與法治每門(mén)70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門(mén)50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來(lái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕演講稱我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。同時(shí)，高校在培養(yǎng)模式上，將強(qiáng)化專業(yè)，淡化學(xué)科，把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)。因此，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大改變。在此背景下，努力探索建立適應(yīng)人才培養(yǎng)的新教學(xué)機(jī)制成為了當(dāng)務(wù)之急。從本質(zhì)上來(lái)看，大學(xué)應(yīng)該屬于一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。所以，現(xiàn)在大學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把相關(guān)授課材料提供給學(xué)生，而不是把教科書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生。從而引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的各種假設(shè)提出來(lái)并加以論證，讓他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù)，達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現(xiàn)在的講授式課堂教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下記筆記聽(tīng)課，基本是“一言堂”。而“小課”則因課而異，有的采用討論式教學(xué)法，有的采用案例式教學(xué)法，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師不再單純地講授，把課堂的主角完全交給了學(xué)生。其實(shí)早在春秋時(shí)期，我們的先賢孔子也把討論式教學(xué)法引入到了教學(xué)當(dāng)中，在一部著名的《論語(yǔ)》中，我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話和探討，其“述而不作”、“誨人不倦”的作風(fēng)無(wú)疑是一個(gè)鮮活的例證。
二、《財(cái)政學(xué)》在目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.課堂教學(xué)方式比較單調(diào)。
傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主，是以教師為主導(dǎo)，以課堂為中心和以教材為中心的模式，財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一言堂”。教學(xué)范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學(xué)生記筆記、考試考筆記的滿堂灌輸式的組織方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式則很少采用，教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性越來(lái)越低。使學(xué)生們普遍感到《財(cái)政學(xué)》內(nèi)容空洞、抽象而難學(xué)，尤其是初學(xué)者，認(rèn)為如果不直接到政府機(jī)關(guān)從事財(cái)政工作，則財(cái)政學(xué)的知識(shí)離我們的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn)，有些問(wèn)題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響，以至于課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解也不深，在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味，經(jīng)常是一知半解，為了考試而學(xué)習(xí)，考前死記硬背，考完也就忘得差不多了。
2.教學(xué)手段需要改進(jìn)。
在我國(guó)一些本科院校當(dāng)中，許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書(shū)的形式或者采用多媒體的方式寫(xiě)到或打到黑板上，而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。在這種教學(xué)手段下，雖然采用了多媒體，但也沒(méi)有從根本上改變以往灌輸式的教學(xué)模式，而是將粉筆板書(shū)的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放，從根本上原有的教學(xué)模式并沒(méi)有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過(guò)快，由于減少了板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記住和消化當(dāng)堂內(nèi)容，從而效果比單純的板書(shū)效果更差。所以，從表面上把多媒體引入課堂可以改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，但從本質(zhì)上仍然存在著弊端。
3.教學(xué)過(guò)程單調(diào)，缺少實(shí)踐性教學(xué)。
在現(xiàn)有的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)體系中，理論教學(xué)是核心，社會(huì)實(shí)踐是輔助，從開(kāi)始到結(jié)束一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到重視，學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸。最近幾年，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)政府的財(cái)政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開(kāi)始，中央政府推動(dòng)建設(shè)的“金財(cái)工程”使得各級(jí)政府的政務(wù)管理系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了“電算化”，從1994年開(kāi)始，稅務(wù)管理業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)也陸續(xù)展開(kāi)，從國(guó)稅到地稅的“金稅工程”的推動(dòng)建設(shè)也使得各級(jí)政府的稅收稽查、征管活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑無(wú)法滿足當(dāng)前形式的需要。
三、《財(cái)政學(xué)》課程改革的設(shè)想與建議
1.把“學(xué)生為主導(dǎo)”作為新的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中引入討論課的形式，具體實(shí)施方案如下：（1）課前準(zhǔn)備。上課前教師要根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)討論題目，比如當(dāng)前熱門(mén)的跟財(cái)政學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。要求是：①問(wèn)題要具體，目標(biāo)要明確。②問(wèn)題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師分組或者自由組合的形式進(jìn)行分組，每組5人。采取以小組為單位，2個(gè)小組做同一個(gè)題目，這樣可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫(xiě)報(bào)告，做成PPT。（2）課堂互動(dòng)。首先由教師把本節(jié)課討論內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并拋出問(wèn)題，然后各小組代表在課堂上把該問(wèn)題的本組觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。小組陳述完畢后，由互評(píng)小組進(jìn)行提問(wèn)，其他同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)存在的主要問(wèn)題及今后的改進(jìn)方案。具體流程如下：①準(zhǔn)備階段（5分鐘）：各小組在課堂上對(duì)即將進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行討論，確定發(fā)言內(nèi)容。②小組發(fā)言（10分鐘）：每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學(xué)用PPT把本小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。陳述時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，超過(guò)規(guī)定時(shí)間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問(wèn)答辯（10分鐘）：另外一個(gè)相同題目的小組對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行主問(wèn)，教師和其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言小組要對(duì)所問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行答辯，本組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。④教師總結(jié)（2分鐘）：對(duì)學(xué)生在討論、發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生粗淺和零碎的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化和理性化，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)進(jìn)行去粗取精，提煉升華，使全體學(xué)生形成共同的認(rèn)識(shí)，并打出分?jǐn)?shù)。（3）考核體系。討論課總成績(jī)共30分，計(jì)入該課程最終考核成績(jī)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①查閱資料的能力、所學(xué)知識(shí)熟練程度及運(yùn)用，占8分。②PPT講解及對(duì)所提問(wèn)題的解答情況，占12分。③提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量（小組成員以及互評(píng)小組之間討論的效果），占5分。目前國(guó)外很多大學(xué)都是采用教師課堂講授與學(xué)生課程討論相吻合，即：一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結(jié)合的方式。這樣一方面可以把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，另一方面也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更加符合現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才的要求。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果。
（1）在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
教師精心制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，把最新的財(cái)經(jīng)新聞加入到課件當(dāng)中，避免課件中僅僅出現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的現(xiàn)象。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。一方面教師可以在課堂上打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生如何在課下查閱資料，有哪些網(wǎng)站可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式，把《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)素材，比如：參考書(shū)籍、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)習(xí)題、可供參考的雜志期刊等等進(jìn)行共享，這樣可以讓學(xué)生在課后查閱，方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生所提問(wèn)題，與學(xué)生更好地互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.豐富教學(xué)過(guò)程，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體實(shí)施方案如下：（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含所有財(cái)政和稅務(wù)管理的主要領(lǐng)域，建立并逐步完善財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。（2）緊密結(jié)合當(dāng)前政府政務(wù)及稅務(wù)管理實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，用實(shí)務(wù)模擬性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，可以利用當(dāng)前財(cái)政、稅務(wù)軟件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前得到實(shí)習(xí)，同時(shí)結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式要改進(jìn)，增加學(xué)生操作時(shí)間，減少教師的演示時(shí)間，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性得到鍛煉。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正接觸到社會(huì)，避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
4.嘗試靈活多樣的考核方式。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)
中專語(yǔ)文作為基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)理念和內(nèi)容則需以就業(yè)為最終培育目的，與實(shí)用性相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。那么，新課改下的中專語(yǔ)文教學(xué)如何突出實(shí)用性呢？
一、實(shí)施實(shí)用性語(yǔ)文教學(xué)的必需性
目前，中專學(xué)生大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好的城市家庭，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低；另外，一些中專學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課本為基礎(chǔ)，注重知識(shí)的傳授，不注重實(shí)用性教學(xué)，中專語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)基本上脫離了生活。這些因素導(dǎo)致了大部分中專學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也與當(dāng)今課程改革的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。雖然中專語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)文學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家，也不是培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞家和文藝批評(píng)家，但是必須滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中專學(xué)校學(xué)生的基本要求，培養(yǎng)出一些掌握了一定的實(shí)用性語(yǔ)文知識(shí)以及具備基本的語(yǔ)文能力的專業(yè)技術(shù)人才，這才能讓中專學(xué)生畢業(yè)后順利的走上工作崗位。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，注重對(duì)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)中專語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，更大程度上滿足中專學(xué)生未來(lái)的專業(yè)需要。
二、實(shí)用性教學(xué)的策略
1、科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性
語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響是多元的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求也是多樣的，而這種多元性在中專學(xué)校有很強(qiáng)的專業(yè)特征，這種專業(yè)性的需求就是要把不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
1）以專業(yè)為突破口合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，使語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。這就需要在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2）大膽改革創(chuàng)新，讓語(yǔ)文與實(shí)踐相聯(lián)系。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，如此一來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)專業(yè)需要，以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)和提高文字閱讀能力和邏輯思維能力。在教學(xué)中不能僅僅只扣住教材本身，要大膽改革創(chuàng)新，進(jìn)行合理的內(nèi)容拓展。
2、強(qiáng)化實(shí)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)的寫(xiě)作能力。
應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文體，能寫(xiě)應(yīng)用文是中專生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。但是現(xiàn)行的不少中專語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫(xiě)作作為“附文”來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出中專語(yǔ)文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，從較簡(jiǎn)單的條據(jù)類(lèi)應(yīng)用文（請(qǐng)假條、收條、借條）講起，到書(shū)信類(lèi)（一般書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、感謝信、求專應(yīng)聘信），到公文類(lèi)（啟事、通知、請(qǐng)柬、海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告），到表格類(lèi)（個(gè)人簡(jiǎn)歷表、求專應(yīng)聘表）等等。所有這些應(yīng)用文體都是學(xué)生實(shí)際生活中需要應(yīng)用到的。教學(xué)中的方法也是多種多樣的：或?qū)W生先練，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已知識(shí)的不足，以引起聽(tīng)課的注意；或教師先講解相關(guān)應(yīng)用文的文體知識(shí)，接著進(jìn)行范文分析，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式及寫(xiě)作要求，然后進(jìn)行訓(xùn)練，最后教師評(píng)講。有必要的話就再寫(xiě)一次以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法非常受學(xué)生的歡迎。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試把中專語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是中專語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是中專應(yīng)用性教學(xué)的特色。如對(duì)旅客運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以散文教學(xué)為主，讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)游記、導(dǎo)游詞、風(fēng)景名勝、旅游文化介紹等。對(duì)辦公自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生教授文書(shū)、公文、檔案編寫(xiě)等。對(duì)制造類(lèi)專業(yè)（ 如數(shù)控、機(jī)電） 的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、各種操作規(guī)程、各類(lèi)認(rèn)證資料的編制等。而對(duì)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫(xiě)合同（ 如購(gòu)銷(xiāo)合同、租賃合同） 。
3、注重在教學(xué)中倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂之余，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演講賽、作文比賽等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、多方面、多層次、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力，提高綜合素質(zhì)的能力。
以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為例。我們可以為學(xué)生開(kāi)辟個(gè)人展示單元。即通過(guò)3――5分鐘，以學(xué)生上臺(tái)誦讀名篇佳作、講成語(yǔ)故事、述哲理寓言、評(píng)新聞時(shí)事、做即興演講等形式進(jìn)行展示，以鍛煉和提高學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織和應(yīng)變能力，為將來(lái)更好地走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在演講環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以互相從表情、語(yǔ)言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)述，以相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)。
工業(yè)設(shè)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵。以德國(guó)包豪斯為代表的設(shè)計(jì)教育體系采用的“車(chē)間（作坊）”與“工廠學(xué)徒制”相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育模式，其注重實(shí)踐是該教育體系的精髓、導(dǎo)師制或工作室制的教學(xué)模式為設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、分析、決策和創(chuàng)新能力、溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，設(shè)計(jì)實(shí)踐是一條必由之路。1.課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐教育。工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性、漸進(jìn)性和目的性，建立以互動(dòng)參與、實(shí)踐研究的為主的教學(xué)模式。我們從實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)方法和課程設(shè)置作一些調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。（1）案例教學(xué)：將課堂教學(xué)以講為主、照本宣科，改為以案例教學(xué)為主。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，搜尋相關(guān)資料，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并最終完成自己的設(shè)計(jì)。（2）互動(dòng)式教學(xué)：在教師指導(dǎo)下，以小組為單位相互討論方式確定設(shè)計(jì)方案，并加以現(xiàn)場(chǎng)陳述，接受其他小組同學(xué)的提問(wèn)，最后由教師評(píng)價(jià)方案。（3）實(shí)驗(yàn)操作室教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.高校與制造企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐。目前，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合越來(lái)越緊密，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校與制造企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成專業(yè)的必修課，這是加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要舉措。從學(xué)生培養(yǎng)和指導(dǎo)就業(yè)出發(fā)，校企合作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了一個(gè)操作平臺(tái)，為學(xué)校教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)、客戶之間建立起一條交流與溝通的管道。（1）把握學(xué)校所在地區(qū)域制造業(yè)的特色，依托區(qū)域制造業(yè)建立本校工業(yè)設(shè)計(jì)的辦學(xué)特色。努力探索校企合作的前提、途徑、方式、方向等問(wèn)題，并積累經(jīng)驗(yàn)。（2）嘗試與企業(yè)聯(lián)系采用比稿的合作方式，得到來(lái)自企業(yè)方面的設(shè)計(jì)信息，進(jìn)行“真命題設(shè)計(jì)”。通過(guò)其結(jié)果可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)比較和設(shè)計(jì)交流的可能。（3）合理利用課程設(shè)置組織同學(xué)參與各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽，達(dá)到設(shè)計(jì)交流的目的。（4）由于與企業(yè)合作的隨機(jī)性很大，可以嘗試對(duì)課程設(shè)置的重新整合，課程設(shè)置有一定針對(duì)性、適應(yīng)性和機(jī)動(dòng)性。（5）為了落實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校與附近優(yōu)秀企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過(guò)校企合作，一方面師生雙方都獲得了資金、項(xiàng)目和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面企業(yè)也可以獲得高校的技術(shù)支持和設(shè)計(jì)方案。將工業(yè)設(shè)計(jì)教育融入在一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)案例的實(shí)際操作之中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、規(guī)范、系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐，讓同學(xué)獨(dú)立或合作完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)造出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的實(shí)際效益，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校也形成招生、教學(xué)和就業(yè)良性循環(huán)的大好局面。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)
創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂和核心價(jià)值。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的意識(shí)，勇于探索和自我否定，對(duì)新觀念、新技術(shù)、新材料有高度的敏感。（1）完成對(duì)課堂命題教學(xué)模式從始到末的程序跟蹤，工業(yè)設(shè)計(jì)教師責(zé)任在于教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而非提供答案。（2）課堂教學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)互動(dòng)的規(guī)范與尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考的精神融合。如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力是要著力解決的問(wèn)題。（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的態(tài)度和推崇創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)系性探討
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們應(yīng)糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。應(yīng)從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：1.課程教學(xué)的設(shè)置應(yīng)要對(duì)癥下藥，并且強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，專業(yè)課教學(xué)的可行性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。2.對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)的細(xì)節(jié)描述和規(guī)范操作，完成課堂教學(xué)從始到末的程序跟蹤。3.對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)體系實(shí)行重新整合。一方面是對(duì)課程設(shè)置的重新整合，另一方面是對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)方式的重新審視和歸納銜接。4.基礎(chǔ)課與專業(yè)課的準(zhǔn)確定位思考，總的方向是努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
四、工業(yè)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)