時(shí)間：2023-03-03 15:54:36
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策
目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心標(biāo)準(zhǔn)有12項(xiàng)，具體為：敬業(yè)、忠誠(chéng)、良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強(qiáng)、工作效率、維護(hù)企業(yè)形象、與企業(yè)共命運(yùn)等。
根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析，分析中等職業(yè)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從中探索財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的光明前景。
一、性格堅(jiān)強(qiáng)勇敢
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學(xué)生由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這就是中職學(xué)生在性格方面的優(yōu)點(diǎn)。
筆者學(xué)校九五級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的楊進(jìn)同學(xué)，現(xiàn)在在億維當(dāng)老板。他也不是剛畢業(yè)就能當(dāng)上老板的，也是先從最簡(jiǎn)單的做起。楊進(jìn)同學(xué)能走到今天，說(shuō)明學(xué)生只要有踏實(shí)肯干、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。
二、人緣好、有團(tuán)隊(duì)精神
由于他們沒(méi)有升學(xué)壓力，所以活動(dòng)空間較大。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽。學(xué)生能在活動(dòng)中得到鍛煉，從而融洽了學(xué)生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛(ài)好廣泛，人際關(guān)系較好。
學(xué)生畢業(yè)后都是從出納工作開(kāi)始的。出納本身雖然簡(jiǎn)單，但任職要求卻不簡(jiǎn)單：工作細(xì)致、責(zé)任感強(qiáng)、良好的溝通能力等。學(xué)生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會(huì)有不錯(cuò)的工作能力。
三、學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能
中等職業(yè)學(xué)生在技能方面有較大的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。學(xué)校特別重視會(huì)計(jì)的基本原理、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，有一技之長(zhǎng)的中等職業(yè)生卻受到社會(huì)的青睞。
學(xué)校2000級(jí)中專(zhuān)班會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生劉娟同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時(shí)珠算技能達(dá)到最高水平，并取得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書(shū)。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績(jī)被北京航空航天集團(tuán)聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。
四、思維上揚(yáng)長(zhǎng)避短
雖然就讀中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在文化成績(jī)方面處于劣勢(shì)，但目前學(xué)校有多種途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過(guò)參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校幫助學(xué)生樹(shù)立信心、選定方向、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)校的楊芳同學(xué)，電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，升入山東財(cái)政學(xué)院專(zhuān)升本繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)做好了更充分的準(zhǔn)備。
五、職業(yè)上愛(ài)崗敬業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。
學(xué)校2000級(jí)中專(zhuān)班財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的張峰剛畢業(yè)時(shí)，只是工商銀行里的一個(gè)營(yíng)業(yè)員，但是他最后憑著自己愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個(gè)營(yíng)業(yè)廳的大堂經(jīng)理。
六、實(shí)踐上積累經(jīng)驗(yàn)
中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中，學(xué)校通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從而使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)將來(lái)工作崗位的適應(yīng)能力。
七、經(jīng)濟(jì)上國(guó)家?guī)头?/p>
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家每年都給予助學(xué)金資助，并且出臺(tái)了為來(lái)自貧困、低保和低收入的家庭的學(xué)生提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎(jiǎng)學(xué)金、帶薪頂崗等助學(xué)政策。
針對(duì)國(guó)家政策的支持，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)選擇中等職業(yè)學(xué)校，選擇就業(yè)前景較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既實(shí)現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制主要包括實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)配套機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)資助機(jī)制等。建立健全實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，既是實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)教師教材開(kāi)發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的主要途徑和方法。
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)教材；開(kāi)發(fā)機(jī)制；研究與探索
現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材不僅在數(shù)量和質(zhì)量上不能有效滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而且存在與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、“理實(shí)一體”教學(xué)模式不配套，仿真程度不高，實(shí)用性不強(qiáng)等眾多問(wèn)題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中沒(méi)有建立健全行之有效的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，沒(méi)有制定相對(duì)規(guī)范的教材開(kāi)發(fā)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，校企合作不夠全面深入等原因所致。本文僅就建立健全實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制問(wèn)題作一簡(jiǎn)要的研究與探索。
一、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制
教材開(kāi)發(fā)屬于課程建設(shè)范疇，一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)出能夠滿(mǎn)足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建的依據(jù)不同，實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容構(gòu)成和要求也不一樣。如江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)(企業(yè)稅務(wù)方向)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置了“稅法實(shí)務(wù)”、“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅務(wù)電子化”等專(zhuān)業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置了“出納實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅收實(shí)務(wù)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)”等專(zhuān)業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。據(jù)此開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，其宗旨與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，其依據(jù)也與課程體系構(gòu)建的依據(jù)相同，所開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材更能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。
實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)不僅與課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建有真接的關(guān)系，也受到教學(xué)模式的制約。現(xiàn)階段各高職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式大致可以劃分為兩大類(lèi)，一是“理實(shí)分割”教學(xué)模式，二是“理實(shí)一體”教學(xué)模式，前者是各高職院校現(xiàn)階段普遍使用的教學(xué)模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學(xué)模式，也是未來(lái)的發(fā)展方向。在“理實(shí)分割”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是分別編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)的。由于開(kāi)發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內(nèi)容體系、編寫(xiě)方法大部分不相對(duì)應(yīng)，不太符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。而在“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)教材，不存在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同步的問(wèn)題。所以，兩種教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)是完全不同的。鑒于“理實(shí)一體”是未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的發(fā)展方向，財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材與理論教材理應(yīng)按照理實(shí)一體的模式進(jìn)行編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。
二、校企合作、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材機(jī)制，
開(kāi)發(fā)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、仿真程度高、能充分滿(mǎn)足職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材，需要應(yīng)用到大量的典型業(yè)務(wù)案例、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、許可證照等來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)崗位的原始素材，以及完成實(shí)際工作任務(wù)的操作方法或操作技巧等。所有這些，對(duì)于長(zhǎng)期在教育崗位工作、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)是難以完成的，或者說(shuō)不能高質(zhì)量地完成。而實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能則極為重要，尤其是對(duì)于要?jiǎng)?chuàng)品牌、建名校的高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，對(duì)此更不得掉以輕心。所以，各類(lèi)高職高專(zhuān)院校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，吸收一批具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較高專(zhuān)業(yè)水平的企事業(yè)單位一線(xiàn)技術(shù)人員、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)崗位培訓(xùn)專(zhuān)家共同參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，以使實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容和要求相一致，教材的仿真性、實(shí)用性得到保證。
校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制的主要內(nèi)容包括教材開(kāi)發(fā)人員選定機(jī)制、教材開(kāi)發(fā)方案制定與完善機(jī)制、教材開(kāi)發(fā)工作交流機(jī)制、教材應(yīng)用驗(yàn)證機(jī)制等。其中，企業(yè)一方主要開(kāi)發(fā)人員的選定要考慮到開(kāi)發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷以及教材編寫(xiě)能力：校方主要開(kāi)發(fā)人員的選定要考慮到開(kāi)發(fā)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材開(kāi)發(fā)能力。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的一線(xiàn)人員、行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行反復(fù)討論和修改。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中企業(yè)一方的開(kāi)發(fā)人員與校方開(kāi)發(fā)人員要定期不定期地進(jìn)行交流、交換意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教材開(kāi)發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)一線(xiàn)工作人員崗位技能培訓(xùn)和學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中試用，多聽(tīng)崗位培訓(xùn)教師和學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上修改定稿、出版應(yīng)用。
三、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)配套機(jī)制
財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素材資源主要有典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、作為典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的物質(zhì)載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經(jīng)濟(jì)法律文書(shū)、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價(jià)值或管理上的要求而受到使用單位的嚴(yán)格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實(shí)訓(xùn)教材的作者為了應(yīng)付實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，不得不紙上談兵，開(kāi)發(fā)一些類(lèi)似于練習(xí)冊(cè)的有名無(wú)實(shí)的實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)不能就教材開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)，而應(yīng)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)同步進(jìn)行，并以教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，形成教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的配套機(jī)制。建立了教學(xué)素材資源庫(kù)，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行適度的設(shè)計(jì)與組合，就可編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)出仿真程度高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)務(wù)性教材和學(xué)生實(shí)務(wù)操作用資料。
要建立和完善實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)的配套機(jī)制，需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是制定實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃或方案時(shí)，要將教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)作為一項(xiàng)主要內(nèi)容并預(yù)先進(jìn)行建設(shè)。這既利于本教材的開(kāi)發(fā)，也有益于相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動(dòng)廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)共同收集。必要時(shí)，學(xué)院還應(yīng)撥出專(zhuān)項(xiàng)資金予以支持。三是與基地單位進(jìn)行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材資源庫(kù)。四是要建立教學(xué)素材資源庫(kù)制作、利用、管理、耦合和對(duì)外開(kāi)放等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以此為窗口向全社會(huì)開(kāi)放，以便于充分發(fā)揮教學(xué)素材資源庫(kù)的利用效能。
四、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制
實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)雖然依賴(lài)于與企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員或行業(yè)專(zhuān)家的合作，但實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃者和施用者仍然是學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)及其實(shí)務(wù)操作水平如何，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃、教材內(nèi)容的組織、教材編寫(xiě)方法的設(shè)計(jì)都有著決定性的影響。而且。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)完成之后，還需要專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以應(yīng)用。所
以學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師對(duì)崗位工作內(nèi)容、工作流程、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其操作方法、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結(jié)算憑證等原始素材的填制與應(yīng)用技巧都必須有相當(dāng)程度的了解與掌握，否則就談不上實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃、設(shè)計(jì)，即使使用兄弟院校或他人已開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，也難以在教學(xué)中應(yīng)用自如，得心應(yīng)手。
現(xiàn)階段高職院校專(zhuān)業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)對(duì)作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開(kāi)展“理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)?！袄韺?shí)一體”教材、崗位綜合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)任務(wù)相當(dāng)繁重。在這種情況下，非常有必要建立實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，吸收廣大青年教師參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)促進(jìn)青年教師帶任務(wù)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在豐富青年教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)務(wù)操作水平的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)開(kāi)發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教材的應(yīng)用能力，壯大實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，提高高職教育的整體水平。
五、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)基金資助機(jī)制
關(guān)鍵詞：新聞專(zhuān)業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）06-0150-03
一、引 言
財(cái)經(jīng)傳媒熱及大眾媒體的“經(jīng)濟(jì)化”，使經(jīng)濟(jì)新聞及傳媒人才走俏。財(cái)經(jīng)院校依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尋求經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與新聞學(xué)之間的契合點(diǎn)，開(kāi)設(shè)新聞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)新聞與傳媒經(jīng)營(yíng)管理人才。我校新聞專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)新聞方向）自2005年招生以來(lái)，到目前為止已有3屆畢業(yè)生，2009屆有畢業(yè)生50人，2010屆有畢業(yè)生96人，2011屆有畢業(yè)生95人。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，分析新聞專(zhuān)業(yè)三屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探討新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）就業(yè)總體情況
依據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，三屆畢業(yè)生就業(yè)的總體情況較好，總就業(yè)率高，但呈逐年下降趨勢(shì)。2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，2010屆畢業(yè)生的就業(yè)率為98%，2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率為96%。說(shuō)明隨著招生人數(shù)的增加，新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。第二，畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在企業(yè)，部分學(xué)生進(jìn)入國(guó)企和三資企業(yè)，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，更多的畢業(yè)生進(jìn)入一般中小企業(yè)。2009屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的68%，其中進(jìn)入國(guó)企和三資企業(yè)的比例分別為8%和4%；2010屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的59%，其中進(jìn)入國(guó)企和三資企業(yè)的比例分別為14%和4%；2011屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的82%，其中進(jìn)入國(guó)企和三資企業(yè)的比例分別為15%和7%。這與國(guó)家的政策導(dǎo)向基本相符，“各地將進(jìn)一步暢通高校畢業(yè)生到中小企業(yè)、城鄉(xiāng)基層、中西部就業(yè)的渠道，使高校畢業(yè)生真正‘下得去，留得住，干得好’。1”第三，部分學(xué)生升學(xué)和出國(guó)；少部分學(xué)生進(jìn)入機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。為響應(yīng)國(guó)家有關(guān)部門(mén)的號(hào)召，部分學(xué)生進(jìn)入部隊(duì)、國(guó)家基層項(xiàng)目、地方基層項(xiàng)目和城鎮(zhèn)社區(qū)就業(yè)。
表1 新聞專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)新聞方向）2009屆至2011屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表
注：表1、表2、表3、表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均以畢業(yè)年度為截止時(shí)間
（二）畢業(yè)生進(jìn)入媒體就業(yè)情況
表2 2009屆至2011屆畢業(yè)生進(jìn)入媒體就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
從表2可以看出，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率較低。真正進(jìn)入媒體就業(yè)的學(xué)生較少，三屆畢業(yè)生中進(jìn)入財(cái)經(jīng)媒體的學(xué)生僅有2名，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入其他行業(yè)。2009屆畢業(yè)生進(jìn)入媒體的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的30%，2010屆畢業(yè)生進(jìn)入媒體的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的10%，2011屆畢業(yè)生進(jìn)入媒體的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的16%。這里需要指出的是，我校新聞專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)新聞方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具備系統(tǒng)的新聞理論與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉中外新聞法規(guī)、宣傳政策，掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論，能在新聞、出版、網(wǎng)絡(luò)媒體以及宣傳系統(tǒng)、各類(lèi)企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)部門(mén)從事財(cái)經(jīng)媒體與大眾媒體的新聞采編、傳媒經(jīng)營(yíng)管理、大型企業(yè)集團(tuán)及公司媒介策劃及公關(guān)等工作的專(zhuān)門(mén)人才。這表明我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的最終就業(yè)方向存在著一定的出入。
從學(xué)生工作人員幾年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，雖然進(jìn)入媒體就業(yè)的學(xué)生數(shù)量少，但進(jìn)入媒體就業(yè)的層次普遍較高，如新華社、人民日?qǐng)?bào)社、中央人民廣播電臺(tái)、江蘇人民出版社、江蘇省廣播電視集團(tuán)、海南廣播電視總臺(tái)、證券日?qǐng)?bào)社、新華報(bào)業(yè)集團(tuán)、蘇州日?qǐng)?bào)社等國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)媒體。怎樣將兩個(gè)看似矛盾的問(wèn)題分析清楚，合理定位新聞專(zhuān)業(yè)（經(jīng)濟(jì)新聞方向）的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)問(wèn)題，是一項(xiàng)擺在我們面前的難題。
（三）畢業(yè)生考研情況
表3 2009屆至2011屆畢業(yè)生考研情況統(tǒng)計(jì)表
從表3可以看出，第一，畢業(yè)生考取研究生的比例不高。2009屆畢業(yè)生考取的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的6%，2010屆畢業(yè)生考取的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的14%，2011屆畢業(yè)生考取的人數(shù)占本屆學(xué)生總數(shù)的6%。第二，畢業(yè)生考取研究生的學(xué)校層次較高，基本都是985和211高校。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式改革的影響，有考研、出國(guó)意向的學(xué)生較多，但由于長(zhǎng)三角總體就業(yè)形勢(shì)向好，真正讀研和出國(guó)人數(shù)比例不高，大多數(shù)學(xué)生選擇先就業(yè)。
（四）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布情況
表4 2009屆至2011屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)表
從表4可以看出：多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)在東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)人數(shù)分別占各屆畢業(yè)生總數(shù)的54%、69%、74%，少部分畢業(yè)生回原籍就業(yè)。這與招生生源情況相關(guān)，江蘇省生源占多數(shù)，省外生源相對(duì)較少。由于江蘇地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角，江蘇生源基本在本省就業(yè)，省外部分生源畢業(yè)后留在江蘇，多數(shù)學(xué)生回到生源地所在省份。
三、思 考
大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)，預(yù)計(jì)“十二五”期間年均高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)人。未來(lái)5至10 年，是中國(guó)就業(yè)形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)期1。在這樣的情況下，財(cái)經(jīng)院校新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何加強(qiáng)自身建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、理想就業(yè)，是我們亟需要解決的問(wèn)題。
1.全面依托財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)辦新聞專(zhuān)業(yè)的有利因素，充分挖掘資源，搭建教育、實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)發(fā)展信心。雖然我校開(kāi)辦新聞專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展還存在著很多不足，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我校新聞專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
一是固有經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資的強(qiáng)勁依托。我校為江蘇唯一財(cái)經(jīng)本科類(lèi)綜合院校，在全國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校中有一定知名度，經(jīng)濟(jì)、管理法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科齊全，師資力量較為雄厚，這是我校財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)。
二是經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)。作為東部發(fā)達(dá)地區(qū)，在改革開(kāi)放的大潮中，南京已形成現(xiàn)代商業(yè)體系，商業(yè)文化發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)信息繁富靈敏。這為我校財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，易于培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了較廣的就業(yè)市場(chǎng)。
三是新聞事業(yè)發(fā)達(dá)。江蘇新聞事業(yè)發(fā)展歷史悠久，尤其是南京新聞事業(yè)處在全國(guó)領(lǐng)先水平，報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)報(bào)、手機(jī)電視、數(shù)字電視等新媒體發(fā)展也十分迅速。新聞事業(yè)的發(fā)達(dá)，為我校新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了有力的現(xiàn)實(shí)支撐，這些媒體可為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可定期邀請(qǐng)具有豐富媒體經(jīng)驗(yàn)的新聞業(yè)界人士來(lái)院指導(dǎo)教學(xué)、開(kāi)辦講座。四是與著名高校新聞院系為鄰便于加強(qiáng)交流。與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等著名高校的新聞院系緊密相鄰，為專(zhuān)業(yè)交流提供了便利，也可聘請(qǐng)南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等新聞傳播學(xué)院高水平教師擔(dān)任一些新聞專(zhuān)業(yè)的課程。這些優(yōu)勢(shì)的存在，早已在7年多的教育教學(xué)實(shí)踐中得到了證實(shí)，學(xué)生進(jìn)入新華社、人民日?qǐng)?bào)社、中央人民廣播電臺(tái)等媒體就業(yè)更是最好的證明。學(xué)校應(yīng)更好地抓住“十二五”發(fā)展機(jī)遇，立足江蘇、放眼全國(guó)，挖掘各種有利資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索。在傳統(tǒng)媒體越來(lái)越趨于飽和的情況下，新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入媒體的機(jī)會(huì)愈來(lái)愈少，但并不意味著傳媒行業(yè)對(duì)人才的需求在減弱，反而隨著新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)傳媒人才的需求越來(lái)越大。從市場(chǎng)需求看，現(xiàn)代企業(yè)的需求日益明顯，尤其是對(duì)既有經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科知識(shí)背景，又有媒介素養(yǎng)的傳媒人才需求較大。據(jù)智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂(yōu)、傳媒英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，企業(yè)目前的傳媒人才需求主要集中在：新聞發(fā)言人，新聞宣傳總監(jiān)、新聞主管、媒體關(guān)系專(zhuān)員、媒介談判員、新聞攝像、文化宣傳員等崗位2。這為經(jīng)濟(jì)新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我校新聞專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生進(jìn)入蘇寧電器股份有限公司、金鷹國(guó)際商貿(mào)集團(tuán)（中國(guó)）有限公司、青島海信電器股份有限公司、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行有限責(zé)任公司、南京蘊(yùn)淘傳媒科技有限公司等大型企業(yè)集團(tuán)從事品牌策劃、產(chǎn)品推廣工作，但人數(shù)相對(duì)較少，更多的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)從事與傳媒無(wú)關(guān)的崗位。這不符合我校對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。隨著就業(yè)趨勢(shì)的多元化，一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅關(guān)注傳統(tǒng)媒體，更要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注全社會(huì)對(duì)傳媒人才的需求；另一方面，高校作為培養(yǎng)、塑造人的地方，不僅要為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)高層次人才，更要為社會(huì)各行各業(yè)輸送合格的具有媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代傳媒經(jīng)營(yíng)管理人才和媒介策劃及公關(guān)人才3。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考研、出國(guó)的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。
3.推進(jìn)通識(shí)教育改革，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的有機(jī)融合。通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大眼光、融通識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感，全面發(fā)展的具有社會(huì)責(zé)任感的公民，而不僅僅是某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)精型人才。成功的通識(shí)教育在拓寬學(xué)生知識(shí)面、鍛煉學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)方面有著重要意義，對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要影響。美國(guó)新聞教育評(píng)議會(huì)認(rèn)為：“從事新聞事業(yè)必須在社會(huì)科學(xué)，以及文學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)以及自然科學(xué)方面奠定下深厚的基礎(chǔ)，了解專(zhuān)業(yè)道德及新聞事業(yè)的歷史發(fā)展及傳統(tǒng)。學(xué)校新聞教育四分之一時(shí)間傳授新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、制造廣播電視節(jié)目以及有關(guān)媒介發(fā)展、傳播法律與輿論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但四分之三時(shí)間將用在認(rèn)識(shí)你所生存的世界上。4”財(cái)經(jīng)院校新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)與實(shí)際，構(gòu)建以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的通識(shí)教育課程體系，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科知識(shí)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的融通，提高學(xué)生跨學(xué)科、跨文化的理解能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和人生發(fā)展奠定良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
4.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會(huì)需要、自身性格、能力和興趣樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，合理規(guī)劃未來(lái)。高校作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在提高學(xué)生就業(yè)能力、幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯方面承擔(dān)著重要的角色。如何給予學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)定位，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)選擇，最終實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人的全面發(fā)展是學(xué)校須認(rèn)真探討地課題。優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，將職業(yè)發(fā)展教育貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生發(fā)展的自主性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。大學(xué)一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、公共課程、他人咨詢(xún)和各種測(cè)評(píng)工具等認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)個(gè)體的興趣和潛能來(lái)進(jìn)行自我探索；二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、招聘活動(dòng)、實(shí)習(xí)、兼職、生涯任務(wù)訪談等活動(dòng)了解、探索各種職業(yè)，拓展職業(yè)生涯視野；三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與專(zhuān)業(yè)人士探討自己的職業(yè)觀點(diǎn)、探索具體的公司和職位要求，進(jìn)一步明確職業(yè)傾向，培養(yǎng)職業(yè)要求的有關(guān)能力；四年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解就業(yè)政策和搜集各種就業(yè)信息，提高求職技能，尋找適當(dāng)?shù)墓ぷ鳈C(jī)會(huì)，并做出職業(yè)生涯的決定。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是人生教育的重要內(nèi)容，也是新形勢(shì)下思想政治教育的重要途徑。加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)深優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。
5.建設(shè)豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是拓展和深化學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可缺少的重要組成部分。建設(shè)豐富的第二課堂，要堅(jiān)持課程引領(lǐng)和實(shí)踐錘煉相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相銜接，按照三商（智商、情商、靈商）并舉、五能（外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、溝通、協(xié)作、專(zhuān)業(yè)技能）并重、四學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事）的要求，結(jié)合新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，突出學(xué)生的寫(xiě)作能力與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在新聞專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展認(rèn)知性社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)各類(lèi)調(diào)研活動(dòng)，感知社會(huì)、了解社會(huì)，將外在于個(gè)體的社會(huì)知識(shí)內(nèi)化于自身的社會(huì)體驗(yàn)，獲得認(rèn)知性經(jīng)驗(yàn)。在二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展課程性社會(huì)實(shí)踐。以新聞專(zhuān)業(yè)課程體系為核心，在實(shí)踐中更多地融入課程要素，強(qiáng)化課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)。如組織學(xué)生進(jìn)入新華社、中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、《中國(guó)青年報(bào)》、《南方周末》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇電視臺(tái)、《南京日?qǐng)?bào)》、《金陵晚報(bào)》、House365網(wǎng)站等知名媒體實(shí)習(xí)，提升、拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)性社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，如頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過(guò)渡。還要全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，通過(guò)辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課；課堂教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)教育必須為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，市場(chǎng)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新能力、能參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代人才。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)經(jīng)人才的中等職業(yè)教育工作者遇到了前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，應(yīng)不斷探索適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的教學(xué)方式與手段。進(jìn)行課程改革，變革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)手段勢(shì)在必行。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)應(yīng)用性人才的主陣地，財(cái)會(huì)教學(xué)中傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面存在的弊端日益突現(xiàn)，它嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，束縛了學(xué)生能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
而根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，采用有效的參與教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，適應(yīng)當(dāng)前中職人才培養(yǎng)的要求，適合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始”，采用靈活多樣的嘗試策略。下面本文就如何在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的課程改革，如何開(kāi)展參與教學(xué)，提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
一、普通高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程改革的啟示
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》出臺(tái)之后，普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相繼推出。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非對(duì)傳統(tǒng)教育的全面否定，而是對(duì)其合理的揚(yáng)棄。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，師生幾乎沒(méi)有什么互動(dòng)，更沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究、反思，重理論、輕實(shí)操，造成的結(jié)果是有的學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，有的學(xué)生基本技能不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后不能很快地獨(dú)立操作處理賬務(wù)。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教與學(xué)為共同主體或“交互主體”共同探索的過(guò)程，敢于對(duì)“真理”持懷疑態(tài)度，敢于打破“權(quán)威”，學(xué)生學(xué)習(xí)不在于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的多少，而在于形成如何學(xué)習(xí)的能力。這些嶄新的理念對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程改革具有很好的借鑒意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的重要性。
二、改革財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)概括為兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)合格基層財(cái)務(wù)人員，如出納員、倉(cāng)管員、會(huì)計(jì)等；二是為高一級(jí)院校提供合格的畢業(yè)生。為此，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革必須著眼于以下兩個(gè)方面的銜接。
首先，根據(jù)教學(xué)對(duì)象必須達(dá)到的能力結(jié)構(gòu)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)面的狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的單一、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的陳舊等等，都會(huì)直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)以理論課為重，而對(duì)一些實(shí)踐中常用財(cái)經(jīng)技能課，如《計(jì)算器》、《手工點(diǎn)鈔》、《銀行儲(chǔ)蓄與出納》等與職業(yè)崗位需求有關(guān)的課程，卻不能做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)和作用。所以，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要遵循“寬基礎(chǔ)、重技能、活模塊”的原則，“寬基礎(chǔ)”有利于學(xué)生深造打基礎(chǔ)，“重技能”有利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，掌握技之長(zhǎng)，有利于上崗就業(yè)。
其次，搞好中、高職校銜接，減少和避免教學(xué)資源浪費(fèi)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果參加高考，必須考取教育廳組織的會(huì)計(jì)課程證書(shū)，如果要就業(yè)必須考取財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)證。這兩證不等效，互不認(rèn)可，給教學(xué)很大沖擊，也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。中、高職校專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)不銜接，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》等課程，中、高職校都開(kāi)設(shè)，且教學(xué)內(nèi)容也相似，導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。
三、財(cái)經(jīng)教學(xué)要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中的會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念。筆者首先布置學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)接近生活、學(xué)生感興趣的案例準(zhǔn)備題，讓學(xué)生事先分析解答，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料購(gòu)入的核算教學(xué)中，材料的實(shí)際成本包括買(mǎi)價(jià)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗，學(xué)生對(duì)于途中合理?yè)p耗計(jì)入材料實(shí)際成本難以理解，過(guò)去對(duì)一部分內(nèi)容花了不少教學(xué)時(shí)間及練習(xí)講解，不少同學(xué)還是難以掌握。于是，這一節(jié)內(nèi)容，筆者試著采用生活化參與教學(xué)法，大大提高了教學(xué)效率。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平
1、充分利用多媒體技術(shù)，提高教師的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又有助于降低教學(xué)難度，解決教學(xué)難題，增大課程的容量，提高課堂教學(xué)效率，還有利于修改、儲(chǔ)存和積累教學(xué)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，按課程內(nèi)容需要，把一些圖表、文字、聲像等結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，做成圖文并茂、栩栩如生的幻燈片，配上悅耳的音樂(lè)，將幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面展示給學(xué)生，那么學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)那些刻板的財(cái)會(huì)知識(shí)，效果就會(huì)更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教育專(zhuān)家認(rèn)為，課程是“一個(gè)情景化的社會(huì)過(guò)程”。創(chuàng)設(shè)供探究知識(shí)的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)要求的。對(duì)情景的介入，模擬訓(xùn)練，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可使學(xué)生得到新的實(shí)際知識(shí)，給思維以創(chuàng)新。例如，在會(huì)計(jì)的教學(xué)中，講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時(shí)，假設(shè)學(xué)生本人就是某企業(yè)的出納，每天的工作是什么？月初銀行對(duì)賬單誰(shuí)去??？對(duì)賬單上的金額應(yīng)該與出納的什么賬核對(duì)？核對(duì)后可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？該結(jié)果是什么原因造成？最后應(yīng)該怎么處理，等等。
通過(guò)以上情景教學(xué)的設(shè)置，學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的關(guān)于出納的具體工作的知識(shí)，每天要做好現(xiàn)金、銀行存款的收付、解繳工作，及時(shí)登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月終出納要與會(huì)計(jì)核對(duì)現(xiàn)金、銀行存款日記賬余額，月初要去各開(kāi)戶(hù)行取得銀行存款對(duì)賬單，將對(duì)賬單余額與企業(yè)銀行存款日記賬余額核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生分析，核對(duì)結(jié)果可能相等，可能不等，不等的原因是因?yàn)槠髽I(yè)和銀行雙方由于時(shí)間關(guān)系一方已入賬而另一方尚未入賬造成的，引入“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念，最后導(dǎo)出結(jié)果――銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。
五、培養(yǎng)有職業(yè)道德的現(xiàn)代人才
當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營(yíng)的原則激發(fā)了人的主體意識(shí)生成，同時(shí)也誘發(fā)了個(gè)人傾向主義，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的利益群體的多樣化，必然導(dǎo)致價(jià)值取向的多元性。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將來(lái)的職業(yè)大多數(shù)都與經(jīng)濟(jì)分不開(kāi)，一些意志薄弱者，往往在金錢(qián)面前迷失了方向。為此，在財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課堂上，教師既有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，更有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，把課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生精神家園的部分，不能單純地把學(xué)生的思想品質(zhì)教育認(rèn)為是德育課的事情，要樹(shù)立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容”，并落實(shí)好“管理育人，環(huán)境育人，服務(wù)育人”的大德育觀，使學(xué)生成為既有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，又有高尚職業(yè)道德情操的現(xiàn)代人才。
六、課程改革中應(yīng)注意的問(wèn)題
課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是給予學(xué)生試一試的機(jī)會(huì)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想像和動(dòng)腦筋的余地。
1、充分發(fā)揮教材示范作用。參與情境的出現(xiàn)，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的“鋪路”能夠順利解答嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示教學(xué)提綱，附自學(xué)例題：在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
2、嘗試學(xué)生間的討論與交流。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，靠自己的智慧解決了新問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時(shí)，又急于用自己剛獲得的知識(shí)來(lái)解答嘗試題，這時(shí)教師要通過(guò)自學(xué)-解答嘗試題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)討論提出的疑問(wèn)，使學(xué)生掌握新知識(shí)的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。在教學(xué)中，讓學(xué)生找出課本上的例題與嘗試題的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生間的討論，使他們更加確切地理解新的知識(shí)點(diǎn)。
（作者單位：廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
主要參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷增加，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)引起了人們的重視。培養(yǎng)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)率，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以，本文研究高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。
一、高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的不斷增加，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作開(kāi)始出現(xiàn)困難，基于此，各大高職院校開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是，由于高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化知識(shí)水平較低，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，因此，其創(chuàng)業(yè)能力也處于較低的水平。同時(shí)，由于部分財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，很多都是家長(zhǎng)幫助報(bào)考的，學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不感興趣，所以，學(xué)生在上學(xué)時(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有足夠的重視，畢業(yè)之后直接參加工作，并不會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了許多新興行業(yè)，這些新興行業(yè)不斷吸引高職學(xué)生加入，他們?cè)诋厴I(yè)之后直接參加工作，很少有人考慮到創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際工作過(guò)程中，需要高職院校相關(guān)工作人員加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
二、影響高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的因素
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，影響高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的因素有很多，其中最主要的因素就是各大高校開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)課程比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)有很大的壓力，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)生往往會(huì)忽略創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性，從而影響高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。要想有效解決這個(gè)問(wèn)題，需要我國(guó)高職院校相關(guān)工作人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，適當(dāng)減少財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)而提高財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。我國(guó)大部分畢業(yè)生畢業(yè)后都會(huì)選擇北上廣等一線(xiàn)城市去發(fā)展，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是如此。但是，有些高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于其本身沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們只是盲目地選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市去工作，這在一定程度上也影響了他們的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，很多高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后去一線(xiàn)城市發(fā)展，在選擇工作的過(guò)程中，為了能夠在這個(gè)城市工作，即使選擇了與自己專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作，也仍然會(huì)在大城市發(fā)展，不會(huì)考慮去創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上降低了高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。產(chǎn)生這種情況的原因是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有一個(gè)明確規(guī)劃，所以在他們?cè)诋厴I(yè)之后對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，從而降低了他們的創(chuàng)業(yè)能力。
三、高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法
（一）不斷提高高職院校對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
提高高職院校對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，需要高職院校相關(guān)工作人員在原有的教育基礎(chǔ)上，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)法，根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將之前的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教學(xué)思想。隨著我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的越來(lái)越多，財(cái)經(jīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這就需要我國(guó)高職院校相關(guān)工作者加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越困難。高職院校中的相關(guān)工作人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在對(duì)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)發(fā)展要求，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)加入到課堂教育當(dāng)中。高職院校中的相關(guān)工作人員在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生沒(méi)有讀過(guò)高中，基本上都是初中畢業(yè)，他們的知識(shí)接受能力比較差。所以，教師在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，以保證教學(xué)質(zhì)量。提高高職院校對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不但能夠有效提高高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，還能夠在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上都是教師按照課本進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課而沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。因此，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)加入創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。例如，高職院校教育者在教育過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加入創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，可以讓財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知道自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的想法，提高學(xué)生的自信心，以有效保證教學(xué)質(zhì)量。教育者在課堂上加入創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不管畢業(yè)之后能不能創(chuàng)業(yè)，都需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。
（二）制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理制度
高職院校通過(guò)制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制制度，不但能夠有效激發(fā)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高教師的教學(xué)效率。為了建立一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，高職院校的相關(guān)工作人員可以設(shè)立一個(gè)監(jiān)督部門(mén)，由該部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。同時(shí)，高職院校還可以建立一個(gè)教育考核系統(tǒng)，教育考核系統(tǒng)的主要工作就是定期對(duì)教師進(jìn)行考核。教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以根據(jù)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定一套適合他們教學(xué)的管理制度，并在此基礎(chǔ)上不斷健全完善該管理制度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄，課后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，進(jìn)行針對(duì)性解決。通過(guò)這種方式，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理制度，還可以讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中，制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，可以讓學(xué)生與教師之間互相監(jiān)督。學(xué)生可以向高職院校相關(guān)工作人員反映教師的教學(xué)情況，并提出問(wèn)題，然后高職院校相關(guān)管理部門(mén)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施進(jìn)行解決，以保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育者還應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，在原有的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校中的相關(guān)工作人員制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高職院校教育者可以根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解程度，建立一套適合學(xué)生發(fā)展的管理制度，并健全完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理制度，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式
對(duì)我國(guó)的高職院校而言，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不論是否創(chuàng)業(yè)，他們中的大多數(shù)人都會(huì)從事第三產(chǎn)業(yè)。所謂第三產(chǎn)業(yè)就是非本專(zhuān)業(yè)工作。所以，這需要高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教育者可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)。例如，高職院校中的教師在課堂教育上，為了提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視，可以在授課的過(guò)程中，適當(dāng)加入創(chuàng)業(yè)和管理方面的知識(shí)，還可以列舉一些名人的創(chuàng)業(yè)案例。通過(guò)舉例子的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院?？梢哉?qǐng)一些當(dāng)?shù)乇容^著名的企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解。學(xué)生通過(guò)這些真實(shí)案例能夠更加清晰地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的教育者在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，需要在教育的過(guò)程中，不斷加入新知識(shí)，例如，在教學(xué)中加入管理學(xué)知識(shí)等。如果學(xué)生在畢業(yè)之后，沒(méi)有找到合適工作而自主創(chuàng)業(yè)，那么其所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)就有了用武之地。因此，高職院校的教育者應(yīng)該將管理學(xué)知識(shí)直接加入到對(duì)學(xué)生的教育中，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，幫助他們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)業(yè)過(guò)程中更好地管理企業(yè)。但是，在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的教育者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較差的學(xué)生，應(yīng)該著重提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，則可以將管理學(xué)知識(shí)適當(dāng)加入到教學(xué)中。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取向?qū)W生提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，然后采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生在學(xué)好財(cái)經(jīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)業(yè)能力。
（四）拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
對(duì)于高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想從根本上提高其創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的方式進(jìn)行。高職院校學(xué)生在沒(méi)畢業(yè)之前，基本上沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們畢業(yè)之后直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備。所以，高職院?？梢栽谪?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，為學(xué)生搭建好實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，高職院校相關(guān)工作人員可以讓學(xué)生在假期去當(dāng)?shù)馗鞔笃髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)這種假期實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，清楚社會(huì)需要什么樣的人才，從而不斷提高自身的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行分析，并通過(guò)分析知道自己可能適合什么樣的崗位。各企業(yè)可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反映給高職院校，然后高職院校的相關(guān)工作人員根據(jù)學(xué)生的工作情況對(duì)他們進(jìn)行分組，將表現(xiàn)好和表現(xiàn)不好的學(xué)生均勻分組，讓他們進(jìn)行有效溝通。高職院校也可以讓財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以將校園內(nèi)的快遞網(wǎng)點(diǎn)交給他們管理，或者是讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，可以向教師請(qǐng)教，教師給出中肯的意見(jiàn)。對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生，高職院?？梢圆扇—?jiǎng)勵(lì)的方式；對(duì)于那些表現(xiàn)不好學(xué)生，學(xué)校也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。同時(shí)，高職院校中的相關(guān)工作人員也可以組織這些學(xué)生一起討論問(wèn)題，例如，如何提高企業(yè)的營(yíng)業(yè)額，如何管理企業(yè)工作人員，如何提高企業(yè)員工的工作效率等。學(xué)生通過(guò)溝通，可以認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校通過(guò)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，還能夠有效提高其就業(yè)率。但是，目前對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題，這就需要教育者在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金玉.試論高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院•遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):76-77.
[2]蘇專(zhuān).試析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2015(2):425.
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、工程造價(jià)、財(cái)政、稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估與管理、投資與理財(cái)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、公共關(guān)系。
本科專(zhuān)業(yè)有：財(cái)政學(xué)、稅收籌劃、稅務(wù)、投資學(xué)、金融學(xué)、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理 、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、工商管理、人力資源管理、物業(yè)管理、公共事業(yè)管理、行政管理、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、商務(wù)策劃管理、旅游管理、旅游管理與服務(wù)教育、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、資產(chǎn)評(píng)估、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、能源經(jīng)濟(jì)。
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課程建設(shè)符合財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)定位，符合學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，符合財(cái)經(jīng)院校課程建設(shè)總體原則，即課程建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。從課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)、課程體系、建設(shè)內(nèi)容及措施等方面，動(dòng)態(tài)定制財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的課程體系。
1、既要突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特色，也要有軟件工程本身的專(zhuān)業(yè)特色。
2、深入細(xì)致地探討專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)時(shí)反映到課程體系和教學(xué)過(guò)程中。
3、人才培養(yǎng)應(yīng)立足于地方需求，跟蹤地方市場(chǎng)需求的變化，確定軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),制定與之相適應(yīng)的課程體系。
4、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系，以經(jīng)濟(jì)、管理項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)，圍繞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的所需的理論和實(shí)用技術(shù)知識(shí)，結(jié)合流行的開(kāi)發(fā)工具和手段，進(jìn)行課程的設(shè)置。
5、“內(nèi)外“結(jié)合教育機(jī)制。要以校內(nèi)教師為主，結(jié)合校外相關(guān)企業(yè)的IT工程師，教師走到企業(yè)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)校外IT工程師來(lái)校做專(zhuān)業(yè)講座、培訓(xùn)等。
二、基于財(cái)經(jīng)院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)特色定位探討
軟件工程專(zhuān)業(yè)的特色，首先不能脫離軟件工程本身，而作為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)，更要體現(xiàn)出自己獨(dú)到的東西出來(lái)?，F(xiàn)今的財(cái)經(jīng)院校是以經(jīng)濟(jì)、管理為主體，其他專(zhuān)業(yè)兼顧的向綜合性大學(xué)發(fā)展的院校。軟件工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)必須與優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合、相互滲透、互通資源，才能培養(yǎng)出有自己特色的復(fù)合型人才。以貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，其辦學(xué)定位是“建設(shè)西部高水平的財(cái)經(jīng)大學(xué)”，服務(wù)指向是“立足貴州，關(guān)注貧困，富民興黔”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“儒魂商才”，即具有深切的人文關(guān)懷、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、健全的人格心智、高深的道德情操、扎實(shí)的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)踐能力并富有創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。軟件工程專(zhuān)業(yè)也要從經(jīng)濟(jì)管理方面入手來(lái)探索其專(zhuān)業(yè)特色。[1]
1、管理型軟件工程專(zhuān)業(yè)特色
管理類(lèi)學(xué)科是貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，軟件工程與管理學(xué)是密不可分的，整個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)周期離不開(kāi)管理活動(dòng)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)全校性的管理類(lèi)公選課以及論壇、講座，吸吮到更多的管理類(lèi)的知識(shí)，并且學(xué)校有不同類(lèi)型的管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃推脚_(tái)供他們使用，這是其他類(lèi)院校無(wú)法比擬的。
2、經(jīng)濟(jì)型軟件工程專(zhuān)業(yè)特色
經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科也是貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，現(xiàn)今各行各業(yè)的信息化都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)與管理。信息化的目的就是要增強(qiáng)組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的就是要有更好、更高的經(jīng)濟(jì)效益。軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該利用本校的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)濟(jì)類(lèi)的知識(shí)，有利于他們更多的往如經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)型系統(tǒng)方向走。大家都知道，隔行如隔山，讓那些不懂經(jīng)濟(jì)的人從事這方面的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，那所做出來(lái)的軟件功能性是有了，但適用性就難說(shuō)了。
3、經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合型的專(zhuān)業(yè)特色
財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)特色還應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)、管理優(yōu)勢(shì)，把上面兩個(gè)專(zhuān)業(yè)特色融會(huì)貫通形成一個(gè)復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合型的專(zhuān)業(yè)特色。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué) 財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.039
現(xiàn)如今，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課、如何把概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題已經(jīng)成為高校概率統(tǒng)計(jì)教師面前的一道難題。許多高校教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論研究，如對(duì)師范類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析進(jìn)行的研究；對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革的研究與實(shí)踐進(jìn)行的研究。但有些只是對(duì)師范類(lèi)高校概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析進(jìn)行了研究；有些只對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)概率統(tǒng)計(jì)課程改革進(jìn)行了研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。本文對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的研究，同時(shí)對(duì)這些他們所面臨的問(wèn)題，給學(xué)生提出了幾點(diǎn)如何學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)的方法以及教師如何幫助他們學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)學(xué)。
1 財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)所面臨的問(wèn)題
1.1 缺乏興趣
財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般大一的時(shí)候就學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)和線(xiàn)性代數(shù)。高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，量大；線(xiàn)性代數(shù)雖然較高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)少，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程都比較困難。經(jīng)過(guò)這兩門(mén)課的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)的課已經(jīng)比較反感，這時(shí)候又開(kāi)始學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程，很多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣了，甚至很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程已經(jīng)極度討厭了。
1.2 缺乏科學(xué)合理的方法
很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的方法，他們把以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法運(yùn)用到概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中。這是不科學(xué)的。很多學(xué)生一天都把概率中的一些公式、定理死記硬背。而不是去搞懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么來(lái)的。很多概率統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念都跟實(shí)際中的例子聯(lián)系在一起的，如果把實(shí)際的例子和這些概念結(jié)合起來(lái)就比較容易學(xué)習(xí)了。
1.3 基礎(chǔ)比較差
學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的一門(mén)先修課程是高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)得不是很好，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候很吃力。比如在求二維隨機(jī)變量的函數(shù)的分布、數(shù)學(xué)期望方差的時(shí)候，如果微積分學(xué)得不好的話(huà)，就比較吃力！
1.4 概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)理論脫離實(shí)際
許多高校教師把概率統(tǒng)計(jì)課當(dāng)成傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課來(lái)上，只注重定義，定理和證明的講解，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)際背景結(jié)果的含義及應(yīng)用等講得很少。這樣的話(huà)，許多學(xué)生把概率統(tǒng)計(jì)又當(dāng)成一門(mén)高等數(shù)學(xué)或者線(xiàn)性代數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較累。
2 對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校概率統(tǒng)計(jì)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出幾點(diǎn)建議幫助學(xué)生學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程。
2.1 加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)力度
高等數(shù)學(xué)作為概率統(tǒng)計(jì)的一門(mén)先修課程，在學(xué)習(xí)概率時(shí)也是一個(gè)重要的影響因素，所以在授課時(shí)必須讓學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程，為學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)打好相關(guān)基礎(chǔ)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的時(shí)候不會(huì)受它的影響，不用再花費(fèi)多余的精力，這樣就不會(huì)到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)不好，很多學(xué)生自然而然在學(xué)習(xí)很多概率統(tǒng)計(jì)的時(shí)候聽(tīng)不懂老師課堂上鎖教授的知識(shí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的興趣大大減弱，學(xué)不好這門(mén)課程。這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程的教育強(qiáng)度，從根本上重視這門(mén)課程。
2.2 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的一些基本概念的時(shí)候一定要使用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望這個(gè)概念的時(shí)候，如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到數(shù)學(xué)期望的產(chǎn)生過(guò)程，那么對(duì)這個(gè)概念他們學(xué)習(xí)起來(lái)就比較清楚了，也能加深這個(gè)概念在學(xué)生腦海中的印象，使學(xué)生更好地理解、掌握這個(gè)概念，進(jìn)一步使用這個(gè)概念。
2.3 增加課堂活動(dòng)時(shí)間
概率統(tǒng)計(jì)的課堂活動(dòng)主要有：擲硬幣、摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤(pán)、收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)、填表、繪圖。這些簡(jiǎn)單的小活動(dòng)我們可以適當(dāng)增加，讓學(xué)生參與其中。比如摸彩球，玩轉(zhuǎn)盤(pán)?，F(xiàn)在社會(huì)上很多這樣的活動(dòng)，如果我們上課的時(shí)候增加這樣的活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了關(guān)于概念統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，也能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這種活動(dòng)，以正確的態(tài)度和意識(shí)面對(duì)這類(lèi)活動(dòng)。
2.4 使用多媒體輔助教學(xué)
改變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，把多媒體和黑板教學(xué)結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)， 使教學(xué)過(guò)程直觀化、形象化、多樣化，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)將抽象的概率統(tǒng)計(jì)概念、原理和方法可視化；利用統(tǒng)計(jì)軟件，比如SAS軟件，R軟件，將一些統(tǒng)計(jì)方法出現(xiàn)出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)如何用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際中的一些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]財(cái)經(jīng)類(lèi)高?！敖?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革的研究與實(shí)踐[J].高等理論教育，2008，（6）：91-93.
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者簡(jiǎn)介：周洋（1965-），男，山東棗莊人，副教授，碩導(dǎo)，從事管理學(xué)和高教管理研究。 實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，也是衡量該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文主要從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。
一、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得較為完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)這一定位，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合新思維和新技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)確定“自主、自助、自立”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想。
“自主”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為實(shí)踐課程的主導(dǎo)，成為課堂的主角。
“自助”要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立彈性實(shí)驗(yàn)課程機(jī)制，不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)課堂上完成指定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而應(yīng)采取靈活多樣、彈性的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
“自立”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程(項(xiàng)目)、按不同的層次安排獨(dú)立的實(shí)踐內(nèi)容，從而形成一個(gè)層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)
單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)依托理論課程進(jìn)行，目的在于驗(yàn)證某一理論或解釋某一經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，由理論課任課教師承擔(dān)授課任務(wù)，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)按比例計(jì)入理論課成績(jī)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的菲利普斯曲線(xiàn)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2課程綜合性實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用型的課程，可設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，由專(zhuān)任實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)授課任務(wù)。課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如“證券投資模擬實(shí)驗(yàn)”課程，是在開(kāi)設(shè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、證券投資分析等課程的基礎(chǔ)上利用先進(jìn)的仿真軟件進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)。
3專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)相關(guān)主干課程內(nèi)容設(shè)計(jì)跨課程的實(shí)驗(yàn)課程，訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，由專(zhuān)任實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)授課任務(wù)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分：1)針對(duì)企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；2)在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配決策等實(shí)驗(yàn)；3）根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等多門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程。
4專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)建立仿真的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際能力和操作能力。授課教師由各相關(guān)課程教師組成的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。如“市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用以及調(diào)查對(duì)象等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)抽樣、數(shù)據(jù)分析，并出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。
5跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程由綜合實(shí)訓(xùn)功能區(qū)承擔(dān)，由來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行，以模擬仿真為主要教學(xué)手段。如ERP仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程將企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、金融學(xué)等內(nèi)容融合在一起，通過(guò)模擬仿真、角色扮演完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
6校內(nèi)仿真實(shí)踐
校內(nèi)仿真實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，以公共選修課的形式進(jìn)行，由不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。校內(nèi)仿真實(shí)踐以學(xué)校承擔(dān)的橫向課題或項(xiàng)目合作為依托開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。如ERP企業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以某企業(yè)(集團(tuán))實(shí)際應(yīng)用為案例背景，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用體驗(yàn)，并進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)。
7校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)和單位，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的近距離對(duì)接。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)后安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等，形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。
8創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并提供政策、基金等予以扶持，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；另外，學(xué)生可以通過(guò)參加教師的科研活動(dòng)、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國(guó)性比賽活動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。
三、實(shí)踐教學(xué)的途徑
在演示操作型實(shí)驗(yàn)中，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目模擬實(shí)際進(jìn)行演示、操作、實(shí)驗(yàn)。對(duì)于綜合型實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握和設(shè)計(jì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)新技術(shù)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)深度，提高實(shí)驗(yàn)綜合度，積極鼓勵(lì)教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)手工模擬、電算化模擬、綜合性和設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)以及深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)工作的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)上師生對(duì)話(huà)，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多等形式的輔導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)提交。實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化與智能化，所有使用計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教師可以遠(yuǎn)程更新數(shù)據(jù)資料，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的遠(yuǎn)程化模擬。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)模式拓寬學(xué)生知識(shí)面，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的跨越。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“開(kāi)放”不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放，同時(shí)也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和意向，選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)證檢驗(yàn)、結(jié)果分析，形成對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的良好機(jī)制。還可以采用校內(nèi)建立財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)模擬室的方法，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中把握財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)的基本流程和立賬、建賬和賬目統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和技能。此外，要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，組織學(xué)生到財(cái)會(huì)所實(shí)習(xí)，到企業(yè)實(shí)習(xí)，拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位應(yīng)用之間的距離。
四、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)
根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)、公正的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們由過(guò)去的“學(xué)習(xí)、考試”型向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。在考核內(nèi)容上，對(duì)不同課程和不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型采用不同的考核方法。課程實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，建立以基本理論和基本技能考核為基礎(chǔ)、以綜合運(yùn)用能力考核為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)態(tài)度考核為參照的綜合考評(píng)體系。
對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的考核，要求學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)出基本的實(shí)驗(yàn)流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在考核方式上，主要有實(shí)驗(yàn)操作考查、實(shí)驗(yàn)理論綜合考試以及綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小論文的成績(jī)?cè)u(píng)定等。