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財(cái)經(jīng)論文

時間:2022-05-25 04:50:33

導(dǎo)語:在財(cái)經(jīng)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

財(cái)經(jīng)論文:中專學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)要求

【摘要】當(dāng)今社會,人才聚集,當(dāng)九年義務(wù)教育結(jié)束后,大家選擇了各種各樣的人生道路。功課較好的學(xué)生選擇上一所較為不錯的高中,而那些功課不理想亦或是家境無法承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的家庭,則選擇讓學(xué)生進(jìn)入中專,職高或者是技校,讓他們能及早學(xué)會一門技術(shù),來補(bǔ)貼家用。財(cái)經(jīng)專業(yè)一直被社會認(rèn)可為最熱門的幾個專業(yè)之一。那么,在中專學(xué)校中,這種更加注重學(xué)生技能培訓(xùn)的學(xué)校,它的財(cái)經(jīng)專業(yè)具有哪些特點(diǎn)呢?本文通過對中專學(xué)校進(jìn)行一個簡要的介紹,并且結(jié)合中專學(xué)校的特點(diǎn),分析中專學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求,從而對當(dāng)今社會的中專學(xué)校的教育進(jìn)行一個正確的引導(dǎo),從這個層面來看,本文的研究具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校 財(cái)經(jīng)專業(yè) 培養(yǎng)要求

一、中專的概念

中專,是中等專業(yè)學(xué)校的簡稱。就目前而言,中專有公辦和民辦的區(qū)分,一般包括普通中專,職業(yè)中專,成人中專。中專學(xué)校是在九年義務(wù)教育結(jié)束后的學(xué)生的選擇,在級別上相當(dāng)于普通高中。但是,它與普通高中又有很明顯的區(qū)別:普通高中一般是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授,而且,很大程度上,普通高中的學(xué)生是在為升入大學(xué)做準(zhǔn)備;而中專更加注重的是專業(yè)技能的培訓(xùn),主要是為一部分學(xué)生能學(xué)到一部分的知識,掌握技能,用于從事職業(yè)所設(shè)立。

二、中專和職高和技校的區(qū)別

中專、職高和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同,中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管,而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

下面從五個方面對這三個概念進(jìn)行區(qū)分:

(一)辦學(xué)方式

中專以行業(yè)辦學(xué)為主,職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦;技校主要由國有大中型企業(yè)辦學(xué)為主,包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

如今中專、職高和技校都是在為各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的工作人員,并且,在身份上,他們并沒有嚴(yán)格的區(qū)別。因而,在培養(yǎng)目標(biāo)方面,他們是相對同一的一個概念。

(三)專業(yè)設(shè)立

中專,職高和技校對于目前而言,在專業(yè)的設(shè)立上并沒有嚴(yán)格的區(qū)分,主要都是包括旅游餐飲業(yè),機(jī)械加工,計(jì)算機(jī)專業(yè)類,幼兒教育,電子加工等等。

(四)招工形式

近幾年來,中專,職高和技校都放寬了招生的限制,不再設(shè)定嚴(yán)格地分?jǐn)?shù)線,而且,其針對的學(xué)生層面都是初中的畢業(yè)生,基本上在招工方面的形式是一致的。

(五)畢業(yè)發(fā)證

中專、職高畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書,如果通過勞動部門的職業(yè)資格鑒定考試,可以獲得初級或中級職業(yè)資格證書;技校畢業(yè)頒發(fā)勞動部門印制的技校畢業(yè)證書和初級或中級職業(yè)資格證書。

三、中專學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求

財(cái)經(jīng)專業(yè),作為當(dāng)今相對熱門的專業(yè),應(yīng)該具有廣闊的就業(yè)前景。對于中專學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生,他們應(yīng)該具有一定的財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識和基本技能,并且能夠熟悉常用的財(cái)經(jīng)辦公軟件,具有一定的記賬查賬的能力和經(jīng)濟(jì)管理的能力,這個專業(yè)的學(xué)生可以從事財(cái)會、經(jīng)濟(jì)以及管理類的工作,就業(yè)應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)可觀的。

但是,事實(shí)并非如此。很多財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生找不到專業(yè)對口的工作。原因是多方面的,一是學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身在校培訓(xùn)的機(jī)會少之又少,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技能掌握的又不夠扎實(shí),難以滿足企業(yè)對于人才的需求;還有一方面的原因是企業(yè)要人的標(biāo)準(zhǔn)一步步提高,在這個人才聚集的社會,中專生很容易被學(xué)歷高的其他學(xué)生淘汰掉,財(cái)經(jīng)專業(yè)作為熱門的專業(yè),填報(bào)的人數(shù)越來越多,而社會真正需要量是有限的,必定導(dǎo)致其中的一部分去做其他如銷售等等與專業(yè)并不對口的工作,就業(yè)的不理想也能理解。

四、中專學(xué)校需采取的教育措施

那么,在這樣的現(xiàn)實(shí)下,如何能夠使中專學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生能夠滿足社會的需求,能夠真正學(xué)以致用呢?

(一)對學(xué)生教育不僅僅是注重知識的教育,還要注意學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

如今,財(cái)經(jīng)專業(yè)的職業(yè)范圍在不斷地?cái)U(kuò)大中,不再是僅僅局限于財(cái)務(wù)會計(jì)、金融等等經(jīng)濟(jì)類的領(lǐng)域,在人力資源、行政管理以及財(cái)務(wù)管理等等管理層面的行業(yè)也有涉及。加之網(wǎng)絡(luò)越來越普及,電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會計(jì)也是占有一席之地的。

對于當(dāng)今這個信息爆炸的社會,行業(yè)的類別在不斷的細(xì)化,并且,各行各業(yè)均是交叉感染,那么,在未來的幾年中,財(cái)經(jīng)專業(yè)的涉及面會不斷擴(kuò)大。這個,就要求對學(xué)生的培養(yǎng)教育要更加的系統(tǒng)化,不僅僅只是注重專業(yè)知識的傳授,對于學(xué)生將來的就業(yè),學(xué)校也要有針對性的進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生更能適應(yīng)社會對于學(xué)生的需求。

(二)不斷擴(kuò)大的職業(yè)內(nèi)容要求職業(yè)教育重視對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行拓展性教育

當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,財(cái)經(jīng)類的工作內(nèi)容日趨復(fù)雜,財(cái)經(jīng)的職業(yè)內(nèi)容不斷得到擴(kuò)大,財(cái)經(jīng)方面的工作人員面臨著越來越大的工作壓力,增加的職業(yè)內(nèi)容也給他們對經(jīng)濟(jì)信息的把握提出了更高的要求,帶來了更大的挑戰(zhàn)。很多財(cái)經(jīng)工作人員在遇到問題的時候,習(xí)慣性地從以往的慣例中去尋求解答,但是,面臨的日趨復(fù)雜的工作內(nèi)容,以往的案例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題。那么,這個就需要職業(yè)教育對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行拓展性的教育。對學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行拓展性教育,不僅僅使學(xué)生具有本專業(yè)的職業(yè)技能,同時,他們能夠有效掌握對其他問題的分析和解決能力,這樣才能達(dá)到教育的目的,才能真正使他們在一個陌生的工作環(huán)境運(yùn)用職業(yè)能力解決一些棘手的問題。

(三)中專學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵱?xùn)化

隨著社會的不斷發(fā)展,用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是一紙文憑,而他們更加看重的,是員工的實(shí)際操作能力,動手能力。我國過去的教育,把大部分的精力放在了理論上,而忽視了對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),使很多學(xué)生變成“高分低能兒”,導(dǎo)致社會實(shí)際的人才需求不足,很多單位不愿意接受這樣的“高分低能兒”,導(dǎo)致社會中即使是名校畢業(yè)的學(xué)生,也有很多沒有找到工作。

那么,在這樣嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)下,我們應(yīng)該如何改善這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢?

一句話:中專學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵱?xùn)化。

隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴(kuò)大,社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。這樣的人才,必須要從加強(qiáng)學(xué)校的教育做起。這就需要學(xué)校把學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)生的實(shí)踐上。那么,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中增設(shè)實(shí)踐的項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生利用寒暑假的時間去學(xué)習(xí),去進(jìn)行課外的實(shí)踐。對于參與實(shí)踐的學(xué)生,學(xué)??梢栽O(shè)置各種獎項(xiàng)對他們予以鼓勵,來增加他們對于實(shí)踐的興趣。在這個過程,需要著重培養(yǎng)的,就是的動手能力和自主創(chuàng)新能力,改變他們的只追求高分的觀念,使提高實(shí)踐能力深入人心,這樣,才能從根本上緩解社會對于工作人員的要求,使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會,能夠有效完成社會給予他們的任務(wù)。

五、結(jié)語

通過以上的闡述,通過對中專學(xué)校的概念以及中專學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析,提出了財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行培養(yǎng)的要求。這樣方案的提出,自我覺得是相當(dāng)具有理論意義和實(shí)踐意義的。學(xué)生的數(shù)量太多,對于學(xué)歷并不是很高的學(xué)生,那么,有效的培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,能夠使他們更快的融入社會,而不至于被社會所淘汰。希望讀者閱讀本文后,能從中受到啟迪,知道如何去加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),使自己能成為一個強(qiáng)人,快速融入現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會。

作者簡介:張藝凡(1983-),現(xiàn)工作于江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校,目前主要從事財(cái)會教學(xué),初級職稱,研究方向:會計(jì)學(xué)。

財(cái)經(jīng)論文:廣西財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式研究

人才是立國之本,中國—東盟自貿(mào)區(qū)的全方位發(fā)展更離不開高素質(zhì)人才的支撐。作為中國對東盟各國開放合作的前沿和國際國內(nèi)多區(qū)域合作的樞紐,廣西地方財(cái)經(jīng)類高校既面臨重要機(jī)遇,也存在挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為,廣西財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該抓住重要機(jī)遇期,根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力與條件,結(jié)合社會需求進(jìn)行科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)定位,構(gòu)建科學(xué)的、多樣化的人才培養(yǎng)模式,形成自身的辦學(xué)特色,為中國—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、準(zhǔn)確定位,確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,是人才培養(yǎng)模式的核心,對人才培養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐具有調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。一般而言,高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,立足于本校的教育資源和生源狀況,以人才市場需求為導(dǎo)向,以通識教育為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為本位,科學(xué)定位,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求,確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。東盟各國的實(shí)際情況及廣西獨(dú)特的自然、歷史環(huán)境,決定了其在面向東盟發(fā)展中人才培養(yǎng)的特殊性。東盟由10個國家組成,不僅各國地理、文化差異大,民族眾多,而且政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展極不平衡,因此,中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展對人才需求體現(xiàn)了多元化和差異化特征。廣西作為邊疆民族聚集(自治)區(qū)和“革命老區(qū)”,經(jīng)濟(jì)社會教育等發(fā)展相對滯后,歷史上與東盟各國常有來往,這決定了國際區(qū)域合作及地方基層人才需求缺口較大。這些特殊性,確定了廣西財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是構(gòu)建“立足廣西、面向東盟、基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適中、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,即除了具有堅(jiān)定的政治立場和勇于奮斗的追求外,必須具備在復(fù)雜區(qū)域環(huán)境中工作的綜合素質(zhì)。

二、對照目標(biāo),建立多元化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。一般而言,人才培養(yǎng)體系包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)運(yùn)行與管理、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容。其中,專業(yè)設(shè)置是基本,課程體系是核心,教學(xué)運(yùn)行與管理是保障,教學(xué)方法與手段是路徑。

(一)多元化的專業(yè)設(shè)置

從當(dāng)前中國—東盟自貿(mào)區(qū)的人才需求來看,涵蓋了外語、經(jīng)貿(mào)、物流、文化教育、法律等各專業(yè)。因東盟各國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教、語言等各方面差異較大,因此專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)多元化、差異化和細(xì)分化。對于財(cái)經(jīng)類高校而言,經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理類專業(yè)是主干專業(yè),但應(yīng)該兼顧學(xué)校特色和市場需求,互為依托,力求專業(yè)的全面化和均衡化發(fā)展。首先,外語是開展國際交流的通行證,只有開設(shè)語言類專業(yè),才能與東盟進(jìn)行廣泛的合作;其次是加強(qiáng)法律專業(yè),國際合作中難免會出現(xiàn)法律問題,為避免此類問題產(chǎn)生,就要有懂得東盟諸國法律的法律人才;再次,重視文化相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)熟悉東盟各國歷史文化、民俗國情的經(jīng)貿(mào)人才。

(二)組合化的課程體系

課程設(shè)置需緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo),以能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向。應(yīng)該按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求,構(gòu)建了“四平臺+四模塊”的組合化課程體系。在原有“通識教育平臺、專業(yè)教育平臺”基礎(chǔ)上,增加“職業(yè)教育平臺和個性發(fā)展平臺”。公共基礎(chǔ)課,除了教育部要求開設(shè)的課程外,各專業(yè)均開設(shè)“東盟—自貿(mào)區(qū)概論”“廣西地方史”等地方特色課程;專業(yè)課,適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時,增加實(shí)踐課學(xué)時。

(三)差異化的教學(xué)運(yùn)行與管理

東盟各國國情的多元化及學(xué)生素質(zhì)的差異化決定了廣西財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)運(yùn)行與管理的差異化。具體來說,學(xué)校需根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生成績實(shí)行分層次、分類型教學(xué),按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重點(diǎn)突出、兼顧專業(yè)特點(diǎn)”原則,實(shí)現(xiàn)因材施教。

(四)國際化的教學(xué)方法與手段

國際化、信息化、合作化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。廣西財(cái)經(jīng)類高校在保證國內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量的同時,應(yīng)該鼓勵教學(xué)方法與手段的國際化、信息化、合作化。在國內(nèi)加大東盟“情景式教學(xué)”培養(yǎng)力度,與合作機(jī)構(gòu)開展探討教學(xué)改革。另外,除按照國家要求派遣的留學(xué)生外,廣西財(cái)經(jīng)類高??筛鶕?jù)需要,加大外派力度,鼓勵更多的在校生到東盟諸國自費(fèi)學(xué)習(xí)。加大對東盟的宣傳力度,加大對東盟商機(jī)和以后就業(yè)優(yōu)勢的宣傳。

三、保障質(zhì)量,構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)評估機(jī)制

質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線,合理的評估反饋機(jī)制是人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障。因此,廣西財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建合理的評估反饋機(jī)制,包括定性與定量相結(jié)合,個性與共性相結(jié)合,實(shí)踐與理論相結(jié)合等,以此實(shí)現(xiàn)“理論、能力、素質(zhì)”相統(tǒng)一,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。除對日常教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常性檢查與監(jiān)管,組織教學(xué)督導(dǎo),以優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量外,必須依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以考試方式、方法改革為契機(jī),推動培養(yǎng)對象理論、能力、素質(zhì)的考核評估改革。如適當(dāng)增加平時成績、作業(yè)、課堂互動等在最終評定中的比例,以此激發(fā)培養(yǎng)對象理論知識學(xué)習(xí)的積極性。對部分考試、考查課程,允許實(shí)行“開卷”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究綜述”、“參加比賽”、“作品設(shè)計(jì)”等考核方式綜合運(yùn)用。為避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)眼高手低局面,需突出能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè)。一般采取“操作”與“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相結(jié)合的考核方式,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

財(cái)經(jīng)論文:高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐

摘 要:雙語教學(xué)是適應(yīng)高等財(cái)經(jīng)教育教學(xué)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)專門人才的創(chuàng)新教學(xué)平臺。實(shí)踐證明實(shí)施雙語教學(xué)工程使畢業(yè)生有能力在國內(nèi)外的財(cái)經(jīng)涉外領(lǐng)域從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展事業(yè),促進(jìn)中國走向世界,讓世界了解中國。其意義深遠(yuǎn)而重大。

關(guān)鍵詞:高等財(cái)經(jīng)教育;雙語教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)平臺;財(cái)經(jīng)專門人才

一、一種創(chuàng)新的教學(xué)模式

高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)是適應(yīng)高等財(cái)經(jīng)教育教學(xué)、培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專門人才的創(chuàng)新教學(xué)模式??紤]到外語的非環(huán)境因素,雙語教學(xué)是在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)過程中推行以母語加外語的捷徑傳授財(cái)經(jīng)專業(yè)系統(tǒng)知識,視財(cái)經(jīng)教師條件和學(xué)生的接受能力,不同程度地在教學(xué)過程中給予外語財(cái)經(jīng)術(shù)語、參考資料、原文版財(cái)經(jīng)教材,或財(cái)經(jīng)專業(yè)內(nèi)容的講授等雙語教學(xué)方式并配有相應(yīng)教材、教法、訓(xùn)練及雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍一整套的雙語教學(xué)創(chuàng)新模式。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不同于基礎(chǔ)教育的“外語學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)知識”的基礎(chǔ)教學(xué)模式,也不同于傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育的教學(xué)模式。它是在財(cái)經(jīng)專門領(lǐng)域的教育教學(xué)中通過教師不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)有財(cái)經(jīng)專門知識和技能的修養(yǎng),并能夠與國內(nèi)外專家學(xué)者,商務(wù)人員交流信息、探討問題、合作發(fā)展商務(wù)機(jī)會的高素質(zhì)國際化人才的新型教學(xué)模式。高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)的任務(wù)不是完成財(cái)經(jīng)專業(yè)人才基本語言能力的訓(xùn)練,而是完成財(cái)經(jīng)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。這些人才能夠在國際交流中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題,從而為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)包括從理論到實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上的研究與開發(fā)。從理論上需要清楚論述中國高等財(cái)經(jīng)教育雙語教學(xué)的定義、目的、應(yīng)用范疇,特色、條件、原因、發(fā)展模式和具體實(shí)施的機(jī)制與措施等。以達(dá)成高等財(cái)經(jīng)教育對實(shí)施雙語教學(xué)的共識。在實(shí)踐上需要在諸多環(huán)節(jié)的操作層面上有效實(shí)施。在教材環(huán)節(jié)上需要編寫與雙語教學(xué)配套的財(cái)經(jīng)教材:用雙語編寫財(cái)經(jīng)專業(yè)的教材和教學(xué)方案,為普及雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教材配套設(shè)施方面需要完善與教材配套的雙語教學(xué)軟件;用雙語編寫教學(xué)課件,配套應(yīng)用性案例等,以解決雙語教學(xué)的配套設(shè)施。在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面,需要積極培養(yǎng)實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)及輔助人才,研究雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)、利用、提高以及人才的來源渠道等。為解決雙語教學(xué)人才缺乏提供參考。在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面需要創(chuàng)立成功實(shí)施雙語教學(xué)的案例,為雙語教學(xué)的實(shí)施提供指導(dǎo)和范例。

二、對高等財(cái)經(jīng)專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐的探討

中國對高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)的探討始于20世紀(jì)80年代初,原國家對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部為了培養(yǎng)在國際商務(wù)領(lǐng)域“兩條腿走路的人才”,依托北京第二外國語學(xué)院的外語教學(xué)優(yōu)勢的特色環(huán)境,創(chuàng)立了對外經(jīng)濟(jì)合作專業(yè),至今已有20多年的發(fā)展歷程。在此過程中,80年代初,就通過教學(xué)實(shí)踐對雙語教學(xué)開始了不間斷的探討。教師深深感到雙語教學(xué)對財(cái)經(jīng)國際化人才培養(yǎng)的重要性,積極主動從事雙語教學(xué)實(shí)踐,提出問題與建議,,身體力行,摸索探討。1992年在北京第二外國語學(xué)院的院刊上曾發(fā)表了《關(guān)于“雙聯(lián)制”教學(xué)的探討》一文,其中明確提出“將外語教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)統(tǒng)一配合起來,通過教師、教材和教學(xué)方法的相互補(bǔ)充,促進(jìn)涉外專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化,以全新的‘雙聯(lián)制’教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)中某些不盡如人意之處,迎合我國涉外領(lǐng)域快出人才,出好人才的需要”。至今,在校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共同努力下,財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中已有1/4課程,即6~8門課程能夠進(jìn)行雙語教學(xué),在所有的專業(yè)課中雙語教學(xué)課程占到30%;近90%的教師被派往不同的國家和地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過,雙語教材與師資體系在不斷完善。2001年教育部頒發(fā)了4號文件,其中提出推行雙語教學(xué)的要求,大大推動了全國展開雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討。2002年北京第二外國語學(xué)院院刊上發(fā)表了《探討“專業(yè)教師外語化”的設(shè)想》一文,其中提出了雙語教學(xué)發(fā)展的不同層次與標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育領(lǐng)域的對外開放和專業(yè)研究的深化,更多的教師通過國內(nèi)外的進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作與交流機(jī)會,大大提高了雙語教學(xué)的師資條件與教學(xué)能力,促進(jìn)了環(huán)境建設(shè)和相關(guān)的教材建設(shè)以及教學(xué)條件的改善。為推行并規(guī)范雙語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展,逐步提高質(zhì)量,北京第二外國語學(xué)院于2004年頒發(fā)了《關(guān)于雙語教學(xué)的暫行規(guī)定》積極推動使用外語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的工作,第一次提出了對雙語教學(xué)的激勵機(jī)制與措施,以保證在更加廣泛的范圍內(nèi)積極探索雙語教學(xué)的有效途徑。2006年1月由英國蘇格蘭學(xué)歷管理委員會和中國教育部留學(xué)服務(wù)中心主辦,在北京第二外國語學(xué)院成功承辦了英國高等教育文憑項(xiàng)目(HND)專業(yè)課雙語教師培訓(xùn)工作。

在積極推行雙語教學(xué)的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一直較高,但學(xué)習(xí)積極性未減。他們在學(xué)習(xí)國際經(jīng)貿(mào)和金融專業(yè)課程的同時,自覺努力地掌握和熟練運(yùn)用外語技能完成各項(xiàng)財(cái)經(jīng)課程學(xué)習(xí)的要求,專業(yè)知識學(xué)習(xí)與語言能力的提高合為一體,使學(xué)生依照各自的專業(yè)興趣深入接觸語言的表達(dá)表述能力,學(xué)習(xí)興趣更高,主動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮得更大。學(xué)生主動要求教師多提供相應(yīng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)外語資料或雙語財(cái)經(jīng)教材以至原文教材;自覺要求用英語完成課外作業(yè)。在財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生參與的國際項(xiàng)目中,他們能夠很好地參與國外課堂的學(xué)習(xí)與提高。學(xué)生雖然不是外語專業(yè)的學(xué)生,但他們大多積極參與四、六、八級的專業(yè)外語考試,并能夠達(dá)到成績優(yōu)良;學(xué)習(xí)的成就感更強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后,大部分在國內(nèi)外的財(cái)經(jīng)涉外領(lǐng)域中從事國際經(jīng)貿(mào)事業(yè)的學(xué)習(xí)和工作。

在教育部實(shí)施的教育教學(xué)評估活動的推動下,雙語教學(xué)更是普及,全國老牌高等院校,都以驚人的速度發(fā)展和推行雙語教學(xué)模式;參與理論與實(shí)踐探討的專家學(xué)者越來越多。實(shí)踐證明,財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué),并不會像人們所擔(dān)憂的那樣,影響財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的深度和廣度。在教學(xué)中并用母語與外語,以理解財(cái)經(jīng)專業(yè)知識為中心,對任意一種語言理解財(cái)經(jīng)理論的困難都可用更熟悉的語言加以解釋。在這樣的教學(xué)模式中,雙語表達(dá)財(cái)經(jīng)內(nèi)容是一種捷徑,可以更好地為財(cái)經(jīng)專業(yè)知識的增進(jìn)、專業(yè)技能的發(fā)展與提高、財(cái)經(jīng)問題研究與國際交流服務(wù)。為此,積極探討雙語教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,緊跟知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊、制約教學(xué)效果的因素;取而代之,實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)制度更新、教學(xué)方式更新,教學(xué)設(shè)備更新,教學(xué)基本技能更新及教學(xué)思想和教學(xué)意識的更新等。這不僅是當(dāng)前高等教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革的需要,更是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)活動人才的需要。在我們長期的教育教學(xué)實(shí)踐與摸索中,有必要揚(yáng)長避短,進(jìn)一步推動高等財(cái)經(jīng)教育的新型教學(xué)制度改革的深入發(fā)展。

雙語教學(xué)作為一種教育教學(xué)的創(chuàng)新平臺可使財(cái)經(jīng)高等教育節(jié)約成本,最大限度地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和社會財(cái)富。財(cái)經(jīng)活動的自然規(guī)律是經(jīng)濟(jì)規(guī)律的本質(zhì)體現(xiàn),它總是不斷發(fā)展,從家庭走向社會,從國內(nèi)走向國際。如果因人才語言技能的欠缺阻礙了經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn),不僅會造成人才投入的浪費(fèi),更重要的是制約了人才培養(yǎng)的效益。教育者的責(zé)任就是想辦法克服“障礙”推動經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)施雙語教學(xué)正是推動中國社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工具和手段。高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)施雙語教學(xué)已成為中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,鋪架著本國教育與國際教育教學(xué)發(fā)展的橋梁;是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展朝國際化全球化并軌的人才培養(yǎng)平臺:是現(xiàn)代化高效率提高教育教學(xué)水平,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展捷徑。

財(cái)經(jīng)論文:高等財(cái)經(jīng)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

摘要:經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的多樣性決定了經(jīng)濟(jì)、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層,單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟(jì)管理人才需要。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)近年來將緊緊抓住人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié),在構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞:高等財(cái)經(jīng)教育;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

一、高等財(cái)經(jīng)教育教學(xué)改革亟待解決的問題

根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查,高等財(cái)經(jīng)院校教學(xué)和人才培養(yǎng)存在的主要問題是:培養(yǎng)目標(biāo)定位過于泛化,專業(yè)口徑不寬,適應(yīng)性不強(qiáng);課程體系和課程設(shè)置不完全符合人才培養(yǎng)目標(biāo);核心課程建設(shè)和教材建設(shè)的指導(dǎo)思想還不甚明確;教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一,忽視個性化培養(yǎng);許多課程過于理論化,理論與實(shí)際脫節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。教師隊(duì)伍的素質(zhì)及教學(xué)科研水平亟待提高,教師的教學(xué)投入還需要制度保證。正如周濟(jì)部長講過的:與創(chuàng)新性國家對人才的實(shí)際需求相對照,與國外高水平大學(xué)比,我國所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還需要極大加強(qiáng),培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足;我國在培養(yǎng)人才的過程中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不足,對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距。

要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),高等財(cái)經(jīng)教育教學(xué)改革亟待解決以下兩大問題:

1.分類分層、合理定位、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的多元性決定了經(jīng)濟(jì)、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層。單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟(jì)管理人才需要,要在較短的時期內(nèi)提高中國高等財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量和水平,躋身世界一流的行列,必須發(fā)揮比較優(yōu)勢。在實(shí)踐中,各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)校層次、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)條件、所在區(qū)域合理定位,科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向。因此,經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革都應(yīng)該在“入主流、定好位、辦特色”的理念下來尋找自己的發(fā)展方向。

國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù),探索以本科為基礎(chǔ),以碩士或博士為出口,具有廣闊的國際文化視野,精通外語,知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實(shí)精深,創(chuàng)新力和競爭力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理精英人才培養(yǎng)模式。

大部分設(shè)有經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的高校(其中包括一些綜合性大學(xué)、理工、農(nóng)醫(yī)等類高校及就業(yè)主要面向地方的財(cái)經(jīng)院校),應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才,在人才特色上應(yīng)強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、可塑性大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)等。

高層次經(jīng)濟(jì)管理精英人才培養(yǎng),可以探索本碩連讀或本碩博連讀的學(xué)制。在本科層次要著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、研究方法和學(xué)習(xí)能力,課程體系上側(cè)重于學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟(jì)理論及其應(yīng)用,以及經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基本工具和方法。在碩士層次著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型或管理型經(jīng)濟(jì)管理人才,要求熟練掌握經(jīng)濟(jì)理論,能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識與技能解決現(xiàn)實(shí)問題,有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。博士生層次應(yīng)著重培養(yǎng)理論研究型人才,培養(yǎng)他們的原創(chuàng)性科學(xué)研究能力和理論聯(lián)系實(shí)際、解決國家和經(jīng)濟(jì)社會重大實(shí)踐問題的能力。

2.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革

(1)進(jìn)一步推動課程的整合和優(yōu)化,推進(jìn)課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建與國際接軌、與研究生教育接軌的結(jié)構(gòu)性課程體系。通識課程著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是為學(xué)生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊教育;大類課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ),拓寬知識面,奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石;專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神。此外還應(yīng)預(yù)留一定量學(xué)分供學(xué)生自主選讀,以形成跨學(xué)科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

(2)優(yōu)化課程體系,改革課程內(nèi)容。為了保證經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)教育的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量,課程設(shè)置需要進(jìn)一步加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性,課程體系設(shè)置應(yīng)逐步與國際接軌。一是如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理分析能力,增加一些如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、優(yōu)化決策、信息科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、管理科學(xué)等方面的知識。二是要思考如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)的訓(xùn)練,包括自然科學(xué)和人文科學(xué)如倫理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)史以及國內(nèi)外傳統(tǒng)文化比較等方面的課程,提高學(xué)生的科學(xué)精神和文化素養(yǎng)。三是在專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)上,處理好宏觀(理論分析)與微觀(業(yè)務(wù)操作)的關(guān)系。四是探索研教互動、以研促教的機(jī)制,特別是在國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和研究型大學(xué),通過這種機(jī)制不斷地把學(xué)科和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,讓本科生受益。

(3)利用多種手段和機(jī)制改造經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在新形勢下要實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo),需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段,采用先進(jìn)的手段和多元化的教學(xué)方法,如采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;著力構(gòu)建本科生從事研究型學(xué)習(xí)的機(jī)制,加強(qiáng)對學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。一些學(xué)校近年來推行的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃、本科生科研項(xiàng)目資助、新生研討課程、學(xué)科導(dǎo)論課程等,其經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是要探索經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,形成自身特色,如專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)解決學(xué)生的什么問題,是一般的經(jīng)濟(jì)社會調(diào)研還是具體業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練。二是按照應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),要增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)務(wù)性,積極探索與實(shí)際工作部門聯(lián)合開發(fā)開設(shè)應(yīng)用性、技能性專業(yè)課的途徑和機(jī)制,這類課程原則上都應(yīng)有“請進(jìn)來、走出去”的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力,縮短學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位的距離。

二、高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

2004年底,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)工作接受了教育部的評估,被評為優(yōu)秀。評估工作結(jié)束后,學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展有了一個新的平臺,新的起點(diǎn),也面臨著新的挑戰(zhàn)。2005-2006年,全校上下繼續(xù)圍繞“辦一所什么樣的大學(xué),怎樣辦好這所大學(xué);培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”這一主題開展了新一輪的教育教學(xué)思想大討論。學(xué)校提出要大膽借鑒世界一流大學(xué)、國內(nèi)高水平大學(xué)和同類院校的本科教育教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),瞄準(zhǔn)我校創(chuàng)一流大學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的目標(biāo),構(gòu)建高水平、有特色的本科教育。學(xué)校明確提出了下一步深化教育教學(xué)改革的任務(wù)。下一步的改革將緊緊抓住人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換、人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法改革以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié),鞏固“評建創(chuàng)優(yōu)”的成果,進(jìn)一步夯實(shí)本科教學(xué)的基礎(chǔ)。

2006年,學(xué)校提出要樹立新的人才觀和培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“育人為本,理論為基,應(yīng)用為重,創(chuàng)新為魂”的教育教學(xué)理念,培養(yǎng)具有為國家和人民服務(wù)的高度的使命感和責(zé)任感、強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,具有厚實(shí)理論修養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)技能,胸懷天下、勵學(xué)篤行、勤奮開拓,誠實(shí)守信、人格健全、身心健康的學(xué)生。并提出,始終以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,從夯實(shí)基礎(chǔ)理論、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力等三個方面,更新教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,加快由單純的知識灌輸向注重能力培養(yǎng)的教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換,構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人:對創(chuàng)新型應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為,高等教育的大眾化絕不僅僅是一個簡單的大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張問題,它實(shí)際上觸及大學(xué)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位和培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)的改革,觸及大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整和資源的重新配置問題。按照這一思想,我們根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的要求,對各專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究,進(jìn)行重新設(shè)計(jì),并體現(xiàn)在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。經(jīng)過2004的和2006年兩次大的改革與調(diào)整,現(xiàn)在各專業(yè)的培養(yǎng)方案都把學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到教學(xué)計(jì)劃的核心位置,并抓住專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)與建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)教育、質(zhì)量控制與監(jiān)督等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),構(gòu)建了高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)體系。

2.按“基本教育+專業(yè)特色”深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

從2006年開始,我們按照各個專業(yè)的“基本教育+特色”的培養(yǎng)模式,推行按經(jīng)管、文法、理工大類綜合交叉培養(yǎng),構(gòu)建低年級實(shí)施通識基礎(chǔ)教育與大類基礎(chǔ)教育,高年級實(shí)施寬口徑專業(yè)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新模式。在深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面,主要是構(gòu)筑知識類與心智類兩大類課程結(jié)構(gòu),設(shè)置綜合教育和通識教育課程、大學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和自由選修課程4個模塊的課程體系,突出了通識性、基礎(chǔ)性、自主性,以形成學(xué)生跨學(xué)科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

3.突出學(xué)科優(yōu)勢,拓寬專業(yè)口徑,交叉知識結(jié)構(gòu),多規(guī)格、多通道培養(yǎng)人才

按照培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要,全面構(gòu)建個性化、模塊化、階梯式、多通道的學(xué)業(yè)修讀體系,構(gòu)建多種培養(yǎng)計(jì)劃供學(xué)生選讀。如外語+經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)+管理、x+信息、x+管理、x+經(jīng)濟(jì)、x+法學(xué)、x+貿(mào)等。2006年,我校開始招收五年制經(jīng)濟(jì)學(xué)一數(shù)學(xué)和金融學(xué)一數(shù)學(xué)雙學(xué)位班,通過雙學(xué)位班的建設(shè),按照國際一流大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)既有扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ),又掌握高深的數(shù)學(xué)分析方法,能從事經(jīng)濟(jì)、金融的理論研究和實(shí)際工作的高級專門人才。

4.構(gòu)建“立體化”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是我校2006年工作重點(diǎn)之一,我校采取了一系列措施推動實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。

整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源,組建經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共平臺。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展,充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源,學(xué)校在教務(wù)處下設(shè)立了“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”全面負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、考核、評估和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)工作,整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源有效共享,并建設(shè)一支強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。中心將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)要求分為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和特種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室三種類型進(jìn)行分類建設(shè),滿足全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

完善實(shí)習(xí)基地建設(shè),建立示范性實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校的實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐性教學(xué)活動的重要平臺。建設(shè)示范性實(shí)習(xí)基地是積極探索、總結(jié)我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的重要途徑,是推動和全面提高我校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。我校在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地中選擇建設(shè)成效顯著的基地成為示范性實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)示范作用,推動整個實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前我校在院系已建立了人保成都分公司、四川省統(tǒng)計(jì)局都江堰旅游局等32個示范性實(shí)習(xí)基地,并制定了一系列相應(yīng)的建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn),有力地推動了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。

提高課外實(shí)踐教學(xué)比重,提高實(shí)踐教學(xué)地位。我校在2006年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中將原來1個學(xué)分對應(yīng)于18個課時的規(guī)定調(diào)整為1學(xué)分對應(yīng)于16個學(xué)時。調(diào)整后,本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程的總課堂教學(xué)時數(shù)減少了316學(xué)時,課堂教學(xué)時數(shù)下降了14%,保證了實(shí)踐教學(xué)的時間。

推行本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、科技節(jié)等各類創(chuàng)新活動和學(xué)科知識競賽活動,堅(jiān)持校院兩級本科生科研立項(xiàng)制度,每年評選學(xué)生刨新實(shí)踐團(tuán)隊(duì),著力形成了包括研究性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和課內(nèi)外學(xué)習(xí)等在內(nèi)的多維學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.以“經(jīng)世濟(jì)民、振興中華”為魂,推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)校緊緊抓住“三個符合度”,把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”貫穿到學(xué)生思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育工作中,以“經(jīng)世濟(jì)民、振興中華”為魂、“人文、科學(xué)、誠信、創(chuàng)新”相互統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)院校文化素質(zhì)教育理念,以基地建設(shè)、文化素質(zhì)學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)為載體,構(gòu)建“第一課堂+第二課堂+潛在課程”為一體的文化素質(zhì)教育體系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、關(guān)注社會全面發(fā)展、關(guān)注民生的人文精神,崇尚科學(xué)的素養(yǎng),誠實(shí)守信的道德品質(zhì)和高尚的藝術(shù)品味,努力形成專業(yè)教育與文化通識教育“桴鼓相應(yīng)”的財(cái)經(jīng)人文氛圍。我校作為全國財(cái)經(jīng)院校中唯一的國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地大學(xué),經(jīng)過近10年的實(shí)踐探索,形成了“三個課堂使兩個轉(zhuǎn)化”的文化素質(zhì)教育特色。在第一課堂,主要完成財(cái)經(jīng)人才基本規(guī)格的培養(yǎng);在第二課堂,主要培養(yǎng)學(xué)生情趣,張揚(yáng)個性;在第三課堂(潛在課程),主要通過環(huán)境育人和精神濡染。抓住這三個課堂,實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化,即知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì),素質(zhì)轉(zhuǎn)化為形態(tài),努力培養(yǎng)學(xué)生有優(yōu)良的職業(yè)道德、高尚的人格、健康的審美情趣,努力實(shí)現(xiàn)求知、做事和做人的有機(jī)統(tǒng)一。文化素質(zhì)教育在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治教育和心理健康教育等方面也產(chǎn)生了明顯的功效。在評估工作中,我們認(rèn)真梳理和總結(jié)了學(xué)校文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)及成效,并把它們上升到理念層次,受到教育部專家組的充分肯定。2005年,我校文化素質(zhì)教育的創(chuàng)新獲得第五屆國家級教學(xué)成果二等獎。

6.構(gòu)筑目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系

進(jìn)入新世紀(jì),中國高等教育的精英教育過渡到大眾教育對本科教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求;作為獨(dú)立設(shè)置的高等財(cái)經(jīng)院校必須入主流,定好位,辦特色;以人為本的理念和全面質(zhì)量管理理論的引入要求重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保障體系。在這樣的背景下,學(xué)校以目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合為核心理念構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。這個體系的特點(diǎn)是:第一,按照目標(biāo)控制和過程控制相結(jié)合的原則,注重管、教、學(xué)、評環(huán)節(jié)的同構(gòu),建立健全各級各類教學(xué)管理制度,以規(guī)范教學(xué)行為。第二,形成了多層面、多渠道的教學(xué)質(zhì)量評估和信息搜集系統(tǒng)。第三,建立了行之有效的監(jiān)控信息反饋與處理機(jī)制,在全校構(gòu)造一種積極、和諧的氛圍,激勵教師主動改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

劉 燦,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長,教授。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐

摘要:建設(shè)精品課程是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。結(jié)合我校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這一省級精品課程建設(shè)的實(shí)踐,對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新、精品課程建設(shè)等方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);課程改革;創(chuàng)新

國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢,越來越注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性。因此,在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意將數(shù)學(xué)的抽象理論與經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來,突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,突出“用數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

一、深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

特色是課程的亮點(diǎn),經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特色就是突出“應(yīng)用”。從經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來講,其理論嚴(yán)謹(jǐn),方法經(jīng)典,無可挑剔。如何運(yùn)用這些經(jīng)典的理論與方法為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助?如何運(yùn)用這些理論和方法解決經(jīng)濟(jì)問題,從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識與能力?這些問題是我們所要研究、解決的重點(diǎn)。為此,我們進(jìn)行了以下工作:

1、廣泛調(diào)查研究

我們課題組通過對我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行了廣泛的調(diào)查,并征集數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師、廣大學(xué)生對課程改革的建議,匯總所有的調(diào)查資料,整理研究,寫出了調(diào)查報(bào)告《財(cái)經(jīng)類各專業(yè)課程涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法調(diào)查分析》。

2、突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

應(yīng)用是數(shù)學(xué)的特征之一,在應(yīng)用中數(shù)學(xué)獲得發(fā)展的動力。數(shù)學(xué)為解決經(jīng)濟(jì)問題提供有力手段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展為數(shù)學(xué)提出需要解決的具體問題,數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合使兩者獲得共同的發(fā)展。因此,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程必須貫徹應(yīng)用性原則。我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱,對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。如對課程內(nèi)容進(jìn)行了如下改革:(1)極限概念用描述性定義;(2)微分中值定理采用幾何說明法,并按先柯西中值定理后拉格朗日中值定理的次序結(jié)合應(yīng)用講解;(3)空間曲面及其方程作為多元函數(shù)的幾何意義出現(xiàn),其內(nèi)容取舍以滿足多元函數(shù)微積分學(xué)的需要為度;(4)突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用;(5)引入數(shù)學(xué)建模知識,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的教學(xué)。

3、教材建設(shè)

通過調(diào)研明確了財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上編寫了講義和教材,教材編寫注重介紹數(shù)學(xué)的基本思想與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用,加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的訓(xùn)練;教材的每一章后面專設(shè)一節(jié)財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)應(yīng)用內(nèi)容,教材充分體現(xiàn)了我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色。

4、模型教學(xué)探索

根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn),編制了二十類案例分析模型。積極推行數(shù)學(xué)建模,建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,試行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型或?qū)嶒?yàn)教學(xué)。在教學(xué)中探索把數(shù)學(xué)理論與方法運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)中,使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),采用“模型插件法”開展模型教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生將經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的能力。如商業(yè)購銷中的優(yōu)化問題、商品競爭及投資風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)等就可以通過數(shù)學(xué)建模來解決。從建模過程來看,建立數(shù)學(xué)模型的過程是一個抽象過程,要善于抓住實(shí)際問題的主要關(guān)系,經(jīng)過合理的簡化,找出所要研究的問題與某種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系,把這個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。這個過程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識綜合分析問題、解決問題的能力,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

要改革教學(xué)方法,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這里有兩個核心問題:

1、要讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。我們認(rèn)為,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要用教師的主導(dǎo)作用去調(diào)動學(xué)生的主體作用;要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn);要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,敢于發(fā)表不同見解;要善于激發(fā)、及時抓住、不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性思想火花。

2、在講授知識的同時,加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)當(dāng)在傳授知識的同時,切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)中基本概念、基本理論和基本思想方法的講解,利用在教學(xué)科研中所積累的對數(shù)學(xué)科學(xué)思想方法的體會去啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo),我們經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線,突出學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。著重培養(yǎng)學(xué)生如下能力:一是把握數(shù)學(xué)思想、理解數(shù)學(xué)概念的能力。二是數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模的能力,重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、概念、方法,把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型和求解數(shù)學(xué)模型的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等數(shù)學(xué)思維能力。

以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提,就素質(zhì)教育思想及其在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn),知識、能力和素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,教學(xué)方法中的繼承與創(chuàng)新問題,數(shù)學(xué)教學(xué)中的歸納法與演繹法,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用等問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。積極探索“問題導(dǎo)學(xué)法、討論+研究法、自學(xué)指導(dǎo)法”等教學(xué)方法,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改革習(xí)題課,使之成為學(xué)生主動參與、開展討論的重要環(huán)節(jié)。

課題組制作了全套的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)多媒體課件,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。實(shí)踐表明,多媒體教學(xué)可以加大課堂信息量,使教學(xué)過程直觀化、形象化、多樣化,從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢在于:教師生動的語言描述,富有啟發(fā)性的引導(dǎo),師生的互動交流。如何實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)?我們?yōu)榇碎_展了“多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)”的教學(xué)研究和實(shí)踐,努力將傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來,探索一條繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式之精華、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念提升教學(xué)水平的新路。因此,使用多媒體教學(xué)效果優(yōu)良,學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。

三、建立網(wǎng)上教學(xué)資源――經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站

利用校園網(wǎng)打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊,包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程講解、練習(xí)檢測題(包括解答)、經(jīng)濟(jì)案例分析、復(fù)習(xí)題、數(shù)學(xué)模型等,這些擴(kuò)充性資料豐富了教學(xué)內(nèi)容,在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)時數(shù)的不足,使教學(xué)內(nèi)容得以深化和延伸。開辟了網(wǎng)上經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)園地,設(shè)置了問題征解(含理論與應(yīng)用問題),開展了網(wǎng)上在線輔導(dǎo)答疑與指導(dǎo),進(jìn)行師生網(wǎng)上交流研討。學(xué)生利用教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度模塊,可了解課程教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn),有針對性地學(xué)習(xí);通過課程講解的模塊,可便于進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);通過習(xí)題解答的模塊,可檢查作業(yè)的正確性。利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行課堂教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué),是一種新的教學(xué)模式,它不僅在傳授知識方面更加形象直觀、吸引學(xué)生的興趣,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問卷調(diào)查表明:85%以上的學(xué)生認(rèn)為有較大收獲,他們認(rèn)為這是一種“全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法”。

四、按照精品要求,搞好課程建設(shè)

建設(shè)精品課程是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。課題組以課程建設(shè)為核心,進(jìn)行了大膽的改革,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)被評為我校首批立項(xiàng)建設(shè)的重點(diǎn)課程和網(wǎng)絡(luò)課程,經(jīng)過課題組全體教師的共同努力,順利完成了課程建設(shè)任務(wù)。研制了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)試題庫和全套的多媒體課件,建立了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站。課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)在我校教學(xué)工作大會上作典型發(fā)言。2006年“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”被評為湖南省首屆省級精品課程。完成的湖南省教改課題“面向創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革研究與實(shí)踐”獲2006年全國經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與管理數(shù)學(xué)學(xué)會教學(xué)成果一等獎。完成的項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐”獲2006年湖南省高等教育省級教學(xué)成果獎。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面取得了明顯的效果。

我們深知,要全面達(dá)到“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”要求,需要經(jīng)過長期艱苦的努力,被評為省級精品課程只是這個長期努力過程中的一個新的起點(diǎn)。

財(cái)經(jīng)論文:高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索

摘要:本文針對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的若干問題,闡述了在新時期構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系的重要性和緊迫性,強(qiáng)調(diào)了財(cái)經(jīng)教育的實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新,才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;質(zhì)量保障

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

我國傳統(tǒng)的高等財(cái)經(jīng)教育的教學(xué)方法,基本上是教師單方面的行為成為教學(xué)的主導(dǎo)行為,教師向?qū)W生灌輸知識和信息而不太考慮學(xué)生能否消化、理解和吸收;學(xué)習(xí)者掌握教師傳授的知識主要靠死記硬背,基本上不加思索和理解,以強(qiáng)記應(yīng)付考核。結(jié)果造成了以應(yīng)試取得高分為目標(biāo),形成高分者為成績優(yōu)異者。然而,這部分學(xué)生步入社會后不一定能適應(yīng)社會實(shí)際的要求,導(dǎo)致在學(xué)校掌握的知識與社會實(shí)際的距離較遠(yuǎn)。筆者將傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端歸納如下:(1)傳遞知識與信息的單向性。(2)考試內(nèi)容和方式單一。(3)注重能力培養(yǎng)不夠。(4)教學(xué)缺乏互動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的能力挖掘受到了很多限制,在當(dāng)今時代改革傳統(tǒng)的不合理的高等教育教學(xué)方式成為必然。

二、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的路徑

2007年教育部1號和2號文件,特別強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,要開展實(shí)踐基地建設(shè),拓寬校外實(shí)踐渠道;要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的綜合性改革;以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心,探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制。這些要求,對于我們財(cái)經(jīng)院校建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指明了方向。

筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是圍繞著高校教學(xué)活動的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)而開展的社會性的實(shí)踐活動。它要求大學(xué)的課堂教學(xué)不能脫離社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際,教會學(xué)生善于觀察和親身體驗(yàn)社會實(shí)際或參與社會實(shí)踐,將學(xué)習(xí)的理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識的應(yīng)用價值。在校學(xué)生參與社會實(shí)踐既能加深對理論知識的理解和掌握,又使能力得到提高。尤其作為財(cái)經(jīng)院校專業(yè)的學(xué)生,實(shí)踐性教學(xué)尤為重要:學(xué)生走出課堂,能了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場發(fā)展的實(shí)際狀況,了解社會各種企業(yè)的運(yùn)行規(guī)則及發(fā)展勢態(tài),了解呈現(xiàn)在眼前的一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、組織形式,從中加深理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,我國政府提出的一系列階段性和長遠(yuǎn)性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行目標(biāo)、任務(wù)、財(cái)經(jīng)預(yù)算、就業(yè)和物價等宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等重要問題;領(lǐng)會我國政府針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展要重點(diǎn)抓的“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“節(jié)能、環(huán)保和集約用地”、“加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和自主創(chuàng)新”、“推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”等工作新任務(wù)的提出。高校學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)不能停留在對書本知識的掌握上,還要開展和參與實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中加深理論的理解,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力;針對現(xiàn)實(shí)能提出研究性、探索性的研究課題,為推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做些努力。

搞好財(cái)經(jīng)教育的實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的路徑,可從以下幾方面考慮:

1、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。高校財(cái)經(jīng)教育在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時,已注意到課程設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一問題,但在可操作性上還有待于進(jìn)一步地探討。筆者認(rèn)為,理論教學(xué)和知識信息的了解需要加強(qiáng)不能減少,這是值得關(guān)注的問題:實(shí)踐教學(xué)要具體化、量化、到位,不能應(yīng)付,這也是值得重視的問題;要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的具體要求,首先配置好理論教學(xué),它包括專業(yè)教師的課程授課、專題講座、學(xué)術(shù)研討、學(xué)生作業(yè)完成情況等課堂教學(xué)各環(huán)節(jié);其次,安排好學(xué)生參與實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等一系列活動,要納入教學(xué)計(jì)劃,安排校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),特別要安排好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接,使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的內(nèi)容或延伸:將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),作為學(xué)生的累計(jì)學(xué)分或?qū)W時。財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的實(shí)踐活動一定要具體化和量化,可否控制在教學(xué)計(jì)劃的20%左右。

2、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前財(cái)經(jīng)教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按國家規(guī)定的教學(xué)要求制定的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,基本上能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。但在理論教學(xué)中仍然缺乏對學(xué)生理論思維能力的培養(yǎng)和挖掘。筆者認(rèn)為,提高學(xué)生的理論素質(zhì),挖掘?qū)W生的理論思維能力亦是擺在高等教育者面前的重要任務(wù),是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,將學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)融入社會實(shí)踐中去,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生盡早地適應(yīng)社會、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力,也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育,早已納入我國的教育方針,要貫徹黨的教育方針,關(guān)注學(xué)生的理論思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。

3、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效。財(cái)經(jīng)教育與社會經(jīng)濟(jì)是密不可分的,在安排實(shí)踐教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn),與社會各行業(yè)各部門,包括國家銀行、保險(xiǎn)、財(cái)稅、會計(jì)、審計(jì)部門以及相關(guān)的企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,建立長期有效的實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系,確保學(xué)生實(shí)習(xí)時間和質(zhì)量。通過合作關(guān)系,讓學(xué)生融入社會,融入實(shí)習(xí)單位或部門的工作氛圍中,讓他們親近和了解單位或部門的情況,不要讓他們回避或因不能了解情況而做出錯誤的調(diào)查結(jié)論。全社會要形成關(guān)注大學(xué)生的社會實(shí)踐,為大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供方便,確實(shí)取得高等教育與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的社會實(shí)效。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校應(yīng)整合實(shí)踐教學(xué)資源,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。就高等財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式來思考,可從以下幾個方面著手。

1、高校積極創(chuàng)造條件,建設(shè)實(shí)踐教學(xué)示范中心。高校加大投入要到位,建設(shè)實(shí)踐教學(xué)示范中心,滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的整體需要。如財(cái)經(jīng)院校設(shè)有貨幣銀行學(xué)專業(yè)的院系,應(yīng)建設(shè)模擬銀行和證券公司的教學(xué)示范中心,尤其是證券行情和股票操作系統(tǒng)要與市場同步,讓學(xué)生在驚心動魄的漲跌中鍛煉判斷能力和承受能力。這樣在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠直接接觸實(shí)際,可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,加深對理論的理解。

2、與企業(yè)聯(lián)手打造實(shí)踐基地,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道。要充分利用社會資源,廣泛聯(lián)系企業(yè),建設(shè)學(xué)生校外實(shí)踐基地。如財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè),是一門理論性和實(shí)際操作性較高的學(xué)科,學(xué)生必須深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉,才能掌握理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容,才能了解企業(yè)是如何進(jìn)行成本核算的,是怎么把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的。

3、實(shí)行科學(xué)管理,加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合。近幾年高校招生規(guī)模有一定提高,內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)資源普遍存在著供需矛盾,一方面是條件有限和投入不足,另一方面又存在利用不充分、不科學(xué)的問題。因此學(xué)校要加大投入,挖掘潛力,盡力改善實(shí)踐教學(xué)的條件,同時必須建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),以學(xué)科建設(shè)要求為基本要素,徹底整合學(xué)校資源,建立中心實(shí)驗(yàn)室,打破專業(yè)壁壘,以確保學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源能夠充分利用,并形成良性循環(huán)。與此同時,要不斷拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源,取長補(bǔ)短。通過拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源,既可以解決學(xué)校的困難,又可以及時獲悉和掌握經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和實(shí)際情況。

4、積極與國外高校合作,廣泛引進(jìn)人才,構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。改革開放20多年來,我國高等財(cái)經(jīng)院校與國外高校的聯(lián)系越來越廣泛,合作越來越深入,很有必要借鑒國外高等財(cái)經(jīng)專業(yè)院校的做法,來探索我國財(cái)經(jīng)院校辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制方面的創(chuàng)新,推進(jìn)我國財(cái)經(jīng)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的綜合改革。目前國內(nèi)許多財(cái)經(jīng)院校正在進(jìn)行這方面的嘗試,很多院校的教學(xué)創(chuàng)新成果凸顯成績。

5、要建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。要建立一支思想穩(wěn)定、知識豐富、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的實(shí)踐教師隊(duì)伍,這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要建立和完善一套激勵機(jī)制,采取政策傾斜政策,選拔和鼓勵高水平的教師在保證理論教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)上,不斷探索實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律,積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),加大對實(shí)踐教學(xué)的投入。要注重發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

財(cái)經(jīng)論文:高等財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)規(guī)范建設(shè)的若干問題

摘要:制訂本科專業(yè)規(guī)范是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此,要處理好規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系,堅(jiān)持分層、分類指導(dǎo)。制訂專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下基本原則,即堅(jiān)持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略:堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合;堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向。加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范,應(yīng)當(dāng)著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練三個方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:專業(yè)規(guī)范;基本原則;基本內(nèi)容

對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)規(guī)范進(jìn)行扎實(shí)系統(tǒng)的研究,科學(xué)制訂經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展,可以為高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化提供理論依據(jù)和具體指導(dǎo),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

制訂指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此,要處理好專業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系,堅(jiān)持分層、分類指導(dǎo)。

一、高等財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)原則

21世紀(jì)高等教育發(fā)生的重大變化,高等財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)的建設(shè)與改革必須順應(yīng)時展和改革潮流不斷深化。制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,應(yīng)遵循以下基本原則:

1.堅(jiān)持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略

(1)國際化戰(zhàn)略

實(shí)施國際化戰(zhàn)略,要堅(jiān)持國際化與本土化相統(tǒng)一,用國際化積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法改革,為學(xué)生搭建既符合國際化規(guī)則、又體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)特色的教學(xué)平臺。同時,通過國際化實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,加強(qiáng)現(xiàn)有教師跨文化交流能力的國際化培養(yǎng),在全球范圍內(nèi)吸引、招聘高層次人才;不斷加強(qiáng)學(xué)生的國際化交流,為學(xué)生提供廣闊的海外學(xué)習(xí)空間,努力培養(yǎng)具有堅(jiān)定的社會主義信念和寬廣的國際視野,熟悉和掌握國際慣例與國際準(zhǔn)則的中國人。

(2)信息化戰(zhàn)略

實(shí)施信息化戰(zhàn)略,要堅(jiān)持用現(xiàn)代信息技術(shù)全面改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè),不斷提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性和競爭力;堅(jiān)持用信息化改造傳統(tǒng)管理,切實(shí)加強(qiáng)管理平臺建設(shè)和數(shù)據(jù)資源庫建設(shè),全面實(shí)現(xiàn)信息資源的互通共享,構(gòu)建信息化條件下具有各校特色的網(wǎng)絡(luò)管理平臺,不斷提高教育效率和信息資源的綜合服務(wù)能力。

(3)一體化戰(zhàn)略

實(shí)施一體化戰(zhàn)略,要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化,走出象牙塔,以解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題為己任,拓展素質(zhì),學(xué)以致用;堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會、教育一體化,以社會需求為導(dǎo)向,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo),走出去,請進(jìn)來,沉下去,積極推進(jìn)高等教育與企業(yè)、社會的緊密結(jié)合,以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

2.堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代,相當(dāng)一部分高等財(cái)經(jīng)院校由原中央有關(guān)部委所屬,設(shè)置的專業(yè)大都具有鮮明的行業(yè)背景,在各自領(lǐng)域均有良好基礎(chǔ),有些已經(jīng)形成了比較優(yōu)勢和學(xué)科特色。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高等教育管理體制實(shí)行重大調(diào)整,絕大部分中央有關(guān)部委所屬的高等財(cái)經(jīng)院校轉(zhuǎn)變?yōu)橛傻胤秸芾頌橹?。在這樣的形勢下制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,必須堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合的原則。

(1)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和升級確定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo),進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),不斷提高學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對接水平。

(2)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為行業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)

堅(jiān)持進(jìn)一步依托行業(yè)優(yōu)勢,積極發(fā)展高等財(cái)經(jīng)院校中為行業(yè)服務(wù)設(shè)置的相關(guān)專業(yè),有意識地引導(dǎo)并促進(jìn)這些專業(yè)與學(xué)校其他新興專業(yè)適度結(jié)合,發(fā)展創(chuàng)新,在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中保持或增加與行業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的相關(guān)知識,充分發(fā)揮這些專業(yè)在就業(yè)市場上所具備的獨(dú)特的競爭優(yōu)勢,著力提升這些專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的影響力,在強(qiáng)調(diào)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的同時,進(jìn)一步增強(qiáng)為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的水平和質(zhì)量,促使行業(yè)的歷史性積淀為這些專業(yè)打造專業(yè)特色奠定基礎(chǔ),力爭成為高等財(cái)經(jīng)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢和特色所在。

3.堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向

一般認(rèn)為,學(xué)科是一個按照知識門類劃分的學(xué)術(shù)體系;而專業(yè)則是根據(jù)社會的職業(yè)需求,依托相關(guān)學(xué)科,為滿足社會對人才培養(yǎng)的需要設(shè)置的。專業(yè)處于學(xué)科體系和社會職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上。以一門學(xué)科為基礎(chǔ)可以設(shè)置若干個專業(yè);一個專業(yè)可能涉及不止一門而是若干門學(xué)科。不同領(lǐng)域?qū)iT人才所從事的實(shí)際工作,需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ),專業(yè)就組織相關(guān)的學(xué)科來滿足。從這樣的特點(diǎn)出發(fā),制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范,就必須充分考慮學(xué)科與專業(yè)之間既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系,堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向。

(1)堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)必須以強(qiáng)有力的學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐

按照學(xué)科發(fā)展的要求概括出專業(yè)的基本理論,依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)明確專業(yè)的知識體系,并將學(xué)科建設(shè)所形成的高水平科研成果盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,將其及時轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源,更新為教學(xué)內(nèi)容,固化為特色教材。

(2)專業(yè)建設(shè)必須主動適應(yīng)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向的不斷變化

堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心,以強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性為重點(diǎn),以提高學(xué)生的就業(yè)層次和發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo),堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與學(xué)生明確的就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合,根據(jù)人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格來設(shè)計(jì)并確定教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu),以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來組合課程,為學(xué)生搭建寬厚的基礎(chǔ)知識與扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺。

(3)高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的交叉性和復(fù)合性

根據(jù)職業(yè)崗位的需要,逐步拓寬專業(yè)面向,設(shè)計(jì)出更多跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課程,積極進(jìn)行復(fù)合交叉,滲透融合,不斷加強(qiáng)能力培養(yǎng),構(gòu)建人才培養(yǎng)的“專業(yè)鏈”,造就市場急需的復(fù)合型人才,形成立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)新思路。

(4)按照學(xué)科基礎(chǔ)、根據(jù)職業(yè)需求來建設(shè)專業(yè)

不僅要考慮市場是否需要,而且要考慮專業(yè)的特色和水平,要正確處理好內(nèi)功與外功、內(nèi)在素質(zhì)與外顯能力、就業(yè)率與就業(yè)層次之間的關(guān)系,不斷加強(qiáng)專業(yè)改造與結(jié)構(gòu)調(diào)整,全面提升專業(yè)的市場競爭力。

二、高等財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)內(nèi)容

我們認(rèn)為,專業(yè)規(guī)范主要是指專業(yè)教育課程的規(guī)范,要加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范建設(shè),應(yīng)當(dāng)著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練等方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

1.專業(yè)基本知識規(guī)范

(1)一個指導(dǎo)思想,兩種知識體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)基本知識規(guī)范可以概括為“一個指導(dǎo)思想,兩種知識體系”。一種指導(dǎo)思想,就是堅(jiān)定不移地堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)地位,用唯物史觀的基本思想和方法指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科基本理論的課程設(shè)置和各種專業(yè)教學(xué)活動。兩種知識體系,就是遵循改革開放的要求,在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本理論方面,堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體和主導(dǎo)地位;同時,吸收人類一切優(yōu)秀文明成果,包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的科學(xué)成分,讓學(xué)生開闊

視野,懂得并能夠借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識,為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

進(jìn)一步說,“一種指導(dǎo)思想,兩種知識體系”應(yīng)當(dāng)是一個有機(jī)的整體,一種指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)同時滲透到兩種知識的教學(xué)之中,對兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)知識都起統(tǒng)帥作用,它們之間的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是兩個或者三個相互割裂的板塊關(guān)系。在堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)地位的同時,要進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論創(chuàng)新,促進(jìn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的中國化、現(xiàn)代化。在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識方面,要注重提高學(xué)生的分析鑒別能力,善于吸收這些知識中反映現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)一般機(jī)制和現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的有用成分。

盡管對于如何表述“一個指導(dǎo)思想,兩種知識體系”,怎樣看待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,學(xué)界仍然存在一些爭論,但以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)8門核心課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)必修課程、以“一個指導(dǎo)思想,兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系是應(yīng)該充分肯定的?!白鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)做出自己的判斷,并不失時機(jī)地提出建設(shè)性意見和建議,為教育部決策提供參考?!?

(2)課程結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)基本知識的規(guī)范要具體體現(xiàn)到課程體系的規(guī)范和建設(shè),而課程體系是一個包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)的整體,三者之間相互依存,相互制約。通識教育課程承擔(dān)著奠定各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的多學(xué)科知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的政治、業(yè)務(wù)、自然科學(xué)、人文、心理等方面的綜合素質(zhì)和公共技能(外語、計(jì)算機(jī)、寫作能力等)的功能,因此,通識教育課程設(shè)置合理與否,直接關(guān)系到它能否真正使學(xué)生在更高的平臺上學(xué)好專業(yè)教育課程,從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。作為學(xué)科大類各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程,學(xué)科基礎(chǔ)課對于各專業(yè)的學(xué)生具有普遍的基礎(chǔ)準(zhǔn)備和人文修養(yǎng)意義。專業(yè)主干課程培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。專業(yè)主干課程所要求的知識基礎(chǔ)是由上述通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程所共同鋪墊的,或者反過來說,它要求上述基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須與之相適應(yīng)。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的迅速發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步,以往單一的、過分強(qiáng)化專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和以專業(yè)需要為邏輯的過于窄、深、專的課程體系已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的實(shí)際需要,企圖要求4年學(xué)習(xí)的知識在學(xué)生走上工作崗位后一輩子“夠用”,已經(jīng)變得既無意義又無可能。因此,要在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上,重新審視以往的人才培養(yǎng)模式和課程體系,有繼承、有揚(yáng)棄、有創(chuàng)新,整體優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系。

首先,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求,根據(jù)學(xué)科大類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程,擴(kuò)大各專業(yè)之間通用的基礎(chǔ)面,保證學(xué)生在校期間打好扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ),掌握必備的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法,增強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力。其次,貫徹“因材施教,分流培養(yǎng)”的原則,為學(xué)生提供選擇性、個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會,逐步推行、完善“2+2”人才培養(yǎng)模式改革。第三,根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的實(shí)際需要,在寬口徑的專業(yè)面上為學(xué)生柔性設(shè)置靈活多樣的選擇空間,開設(shè)各類各具特色的專業(yè)選修課程,擴(kuò)大彈性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生根據(jù)多變的人才市場需求及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。第四,在此基礎(chǔ)上,改革課程體系,建立反映學(xué)科之間聯(lián)系和滲透的綜合課程,以整體優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生的跨學(xué)科視野:其他必修課和選修課則按模塊設(shè)置,使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠隨著學(xué)科的發(fā)展和改革的實(shí)踐不斷進(jìn)行變換組合。第五,推行多種知識技能證書制度,進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識應(yīng)用領(lǐng)域,提升知識融通能力、遷移能力和就業(yè)競爭能力,整體推進(jìn)復(fù)合型人才素質(zhì)的不斷提高。

按照上述思路形成的經(jīng)濟(jì)學(xué)各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系主要由學(xué)科大類共同的基礎(chǔ)課程(即專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)主干課程構(gòu)成。其中,學(xué)科大類共同的基礎(chǔ)課程又分別由若干門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、管理學(xué)以及法學(xué)課程組成,專業(yè)主干課則由培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作最重要的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、具有各專業(yè)顯著特色的若干門課程組成。經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程是完全相同的,區(qū)別僅在于專業(yè)主干課程不同,這就為學(xué)生兩年后在學(xué)科大類中重新選擇專業(yè)。即實(shí)行“2+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

2.專業(yè)基本方法論訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法可以概括為馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的抽象分析方法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析方法、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)計(jì)量與統(tǒng)計(jì)方法。抽象分析方法是唯物辯證法的科學(xué)運(yùn)用,要求對經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)進(jìn)行分析,是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法;實(shí)證分析方法企圖超脫或排斥一切價值判斷,只回答“是什么”的問題,而不對事物的好壞做出評價,是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法;經(jīng)濟(jì)學(xué)各門學(xué)科近年來在研究方法上出現(xiàn)的一個新趨勢,是大量運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系的分析,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)計(jì)量與統(tǒng)計(jì)方法反映了經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種新要求。因此,按照“一個指導(dǎo)思想,兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系的要求,這三種分析方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)必須掌握的基本專業(yè)方法論。

(1)抽象分析方法

馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的抽象分析方法是馬克思主義唯物辯證方法在研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的具體運(yùn)用。它包含著相互聯(lián)系的兩個科學(xué)思維過程,一個是從具體到抽象的研究過程。該過程就是對所要研究的具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,撇開次要因素,從中找出最基本、最一般、最主要的因素,綜合其內(nèi)在的必然聯(lián)系,闡述經(jīng)濟(jì)范疇,揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律;另一個是從抽象到具體的敘述方法,也就是依據(jù)前一過程的結(jié)果,從最簡單最基本的范疇開始,遵循由簡單上升到復(fù)雜的思維過程,建立邏輯聯(lián)系,把在本質(zhì)上被認(rèn)識了的具體再現(xiàn)出來,從本質(zhì)到現(xiàn)象在整體上揭示出經(jīng)濟(jì)運(yùn)動的規(guī)律性。馬克思主義的抽象分析方法體現(xiàn)了客觀經(jīng)濟(jì)事物本身的邏輯和人們認(rèn)識事物的邏輯,學(xué)習(xí)和掌握抽象分析法,有利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法。

(2)實(shí)證分析方法

實(shí)證分析方法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的研究方法。一般認(rèn)為,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法可以劃分為基于哲學(xué)層次的研究方法,如科學(xué)主義、證偽主義與證實(shí)主義等;基于方法論角度的研究方法,如演繹法與歸納法、定性分析與定量分析等;基于經(jīng)濟(jì)理論層次的具體方法,如實(shí)證分析、規(guī)范分析、均衡分析、邊際分析等。實(shí)證分析方法認(rèn)為,要使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門真正的科學(xué),首先必須揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的客觀規(guī)律,正確回答客觀事實(shí)是怎樣的,而這正是要通過實(shí)證分析來達(dá)到的。因此,學(xué)習(xí)和掌握實(shí)證分析方法對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言無疑是重要的。但是,經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會科學(xué),它必須對客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的好與壞,以及應(yīng)該是什么做出判斷,因而不可能完全擺脫規(guī)范分析。所以,在經(jīng)濟(jì)學(xué)的

研究中應(yīng)該把實(shí)證分析方法和規(guī)范分析方法結(jié)合起來。

(3)計(jì)量統(tǒng)計(jì)方法

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)計(jì)量與統(tǒng)計(jì)方法是對經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的總稱。經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ),以回歸模型和時序模型為基本框架,驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論的定量描述,揭示經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系,開展經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實(shí)證研究,預(yù)測經(jīng)濟(jì)運(yùn)動的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法實(shí)際上是對統(tǒng)計(jì)認(rèn)識活動中所采用的一切方式和手段的總稱。統(tǒng)計(jì)認(rèn)識從觀測開始,由觀測獲得描述事實(shí)的數(shù)據(jù),然后通過歸納發(fā)現(xiàn)客體的一般特征和規(guī)律性,最后演繹出預(yù)見和解釋。如果預(yù)見和解釋被證實(shí),統(tǒng)計(jì)規(guī)律性也就被確證。統(tǒng)計(jì)研究方法主要包括大量觀察法、統(tǒng)計(jì)描述法、統(tǒng)計(jì)推斷法和統(tǒng)計(jì)模型法等,在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和重要的應(yīng)用價值,因而也是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的現(xiàn)代分析手段。

3.專業(yè)基本技能訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)基本知識、基本分析方法的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)熟練掌握本專業(yè)的基本技能,具體包括國際化、信息化、一體化等三方面的要求。

(1)國際化專業(yè)基本技能

國際化專業(yè)基本技能要求學(xué)生擁有全球化的視野與思維,具備較強(qiáng)的跨文化交流能力,能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的新趨勢。以我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例,畢業(yè)生除了必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和我國的對外貿(mào)易方針政策,還必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能:

①要求通過國家英語六級水平考試,具有聽、說、讀、寫、譯等方面的跨文化交流能力;

②具備良好的人際溝通技巧和較強(qiáng)的商務(wù)談判能力,掌握必要的國際交往禮儀知識;

③在實(shí)際應(yīng)用層面上熟悉進(jìn)出易的基本程序和主要操作技能,了解進(jìn)出易磋商和合同履行的基本過程,真正能夠獨(dú)立從事具體涉外經(jīng)濟(jì)工作。

(2)信息化專業(yè)基本技能

信息化專業(yè)基本技能要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)工具,能夠熟練運(yùn)用各類企業(yè)商務(wù)管理、計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析軟件,在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中進(jìn)行各類經(jīng)濟(jì)分析。以我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,畢業(yè)生必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能:

①要求獲得國家計(jì)算機(jī)二級證書,具有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,掌握常用操作系統(tǒng)的使用,掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法,能熟練地使用一種高級語言或數(shù)據(jù)庫語言編寫程序、調(diào)試程序。

②熟知貿(mào)易信息化基本運(yùn)作過程,具備應(yīng)用電子商務(wù)平臺開展電子商務(wù)和網(wǎng)上貿(mào)易實(shí)務(wù)的技能,能夠獨(dú)立使用和維護(hù)網(wǎng)上采購系統(tǒng),熟悉各項(xiàng)網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù),熟知企業(yè)網(wǎng)站的建站過程,能夠熟練進(jìn)行各類網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)的管理工作。

③掌握描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本原理,特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本技能,具備市場調(diào)查技能、質(zhì)量控制技能和證券分析技能,能夠熟練運(yùn)用SPSS、馬克威等國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)搜集和處理各類數(shù)據(jù)。

(3)一體化專業(yè)基本技能

一體化專業(yè)基本技能要求學(xué)生以人才市場需求為導(dǎo)向,以解決實(shí)際解決問題為己任,學(xué)以致用,學(xué)有所用。以我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,在加大學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課訓(xùn)練力度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開設(shè)專門的類別選修課,加大統(tǒng)計(jì)學(xué)在各領(lǐng)域具體應(yīng)用的教學(xué)力度,訓(xùn)練學(xué)生從事實(shí)際工作所需要的各類統(tǒng)計(jì)技能。從我校實(shí)踐的結(jié)果看,雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)不是熱門專業(yè),但是基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練有效地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè),考上公務(wù)員的人數(shù)也逐年增加。2003年以來每年考上各級公務(wù)員的比例都在20%左右,就業(yè)率和就業(yè)層次一直比較高,職業(yè)轉(zhuǎn)換也十分容易。畢業(yè)生不僅能夠從事統(tǒng)計(jì)工作,而且在會計(jì)、金融、投資分析、企業(yè)管理、電子商務(wù)、物流管理等眾多行業(yè)也能很快地勝任工作,且有發(fā)展后勁,用人單位普遍反映良好。

財(cái)經(jīng)論文:結(jié)合經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果 改革財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘要:本文提出,利用經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果,改革財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)吸收經(jīng)濟(jì)科學(xué)的新成果,促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和財(cái)經(jīng)應(yīng)用學(xué)科的融合,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:大學(xué)財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué);經(jīng)濟(jì)科學(xué);教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮出日益重要的作用。由于采用了數(shù)學(xué)工具,經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域從學(xué)科基礎(chǔ)到應(yīng)用實(shí)踐都變得煥然一新,顯示了數(shù)學(xué)方法的巨大威力。近年來在實(shí)踐中行之有效的經(jīng)濟(jì)、金融和管理方面的數(shù)學(xué)方法的大量涌現(xiàn),以及在眾多諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者的貢獻(xiàn)中,數(shù)學(xué)定量方法都起到了關(guān)鍵的作用?!案呒夹g(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的提法,已經(jīng)為愈來愈多的人所認(rèn)識和接受。

大學(xué)的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時代,其生存和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化,給大學(xué)的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后,財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放,競爭機(jī)制加強(qiáng)。政治經(jīng)濟(jì)形勢和社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才市場需求的變化,使人們對財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)認(rèn)識的日益提高,對高層次財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才的需求更加迫切,財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。與創(chuàng)新型國家對人才的實(shí)際需求相對照,與國外高水平大學(xué)相比,我們所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還需要大力加強(qiáng),培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足。我們在培養(yǎng)人才的過程中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不夠,對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距等。財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需求,積極改革和發(fā)展財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,緊密結(jié)合現(xiàn)代最新經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果,培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人才。

二、數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)科學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)科學(xué)緊密關(guān)聯(lián),數(shù)學(xué)的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的諸多領(lǐng)域。

20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的教學(xué)化對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在財(cái)政和金融領(lǐng)域,50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端,在這之前的金融學(xué)通常以定性研究為主,很少有精致的定量分析。G,Debreu以數(shù)學(xué)對一般經(jīng)濟(jì)均衡理論做出的貢獻(xiàn)而獲經(jīng)濟(jì)諾貝爾獎,數(shù)學(xué)的公理化方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本方法。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合方面,線性規(guī)劃的建立,是由生產(chǎn)的調(diào)度組織管理的需要而產(chǎn)生的,現(xiàn)在已經(jīng)普遍用于經(jīng)濟(jì)活動分析的各個方面,在數(shù)學(xué)學(xué)科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分一線性規(guī)劃。70年代以后,由于衍生經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,F(xiàn).Black和M.S.Scholes應(yīng)用隨機(jī)分析的理論,得到著名的期權(quán)定價公式,它是數(shù)學(xué)在金融方面應(yīng)用的一個突破。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予了莫頓和修斯,以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻(xiàn),即建立了可用于定量分析的關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行數(shù)理分析,在解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場,每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克-修斯公式對各種衍生證券估價。關(guān)于期權(quán)定價的布萊克-修斯公式被認(rèn)為是人類有史以來使用最頻繁的數(shù)學(xué)工具,它構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學(xué)科一金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容,同時也是研究新型衍生證券設(shè)計(jì)的新學(xué)科一金融工程的理論基礎(chǔ)。例如,如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券,到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市,例如購買S&P500指數(shù),到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式,對這兩種證券逐月作最優(yōu)的組合,到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風(fēng)險(xiǎn),提供了系統(tǒng)的、不依賴于人們主觀態(tài)度的估價方法,并且還為如何化解風(fēng)險(xiǎn)提供了完整的思路,使得這一理論還被廣泛地應(yīng)用于一切帶不確定性的環(huán)境下的決策問題。例如項(xiàng)目投資、保險(xiǎn)合同估價、企業(yè)管理等。上述事例表明,利用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)分析方法,有助于進(jìn)行正確的金融決策,并帶來驚人的經(jīng)濟(jì)效益。

數(shù)學(xué)也對一批學(xué)科帶來極大的推動。例如,用數(shù)學(xué)模型研究宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì),用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行社會和市場調(diào)查與預(yù)測,用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和指導(dǎo)金融投資。在經(jīng)濟(jì)與金融的理論研究上,數(shù)學(xué)的地位更加特殊。在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲得者當(dāng)中,數(shù)學(xué)家或有數(shù)學(xué)研究經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)學(xué)家占了一半以上。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究,形成了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué),涵蓋數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、經(jīng)濟(jì)博弈(對策)論等。注重研究經(jīng)濟(jì)要素之間的數(shù)量關(guān)系及其運(yùn)動規(guī)律,通過定量研究去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)規(guī)律。在應(yīng)用研究方面,注重研究經(jīng)濟(jì)要素的運(yùn)動變化趨勢及其相互影響,運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測,為制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供定量與模型支持。其他如保險(xiǎn)業(yè)務(wù),證券經(jīng)營等方面,都廣泛地應(yīng)用著數(shù)學(xué)。此外,還形成了一門新的有關(guān)經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)科一精算。實(shí)際上,從20世紀(jì)50年代以來數(shù)學(xué)方法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)了重要地位,以至大部分諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎都授予了與數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的工作。

三、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域的應(yīng)用舉例

隨著金融業(yè)的發(fā)展,市場風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)和信用風(fēng)險(xiǎn)一起,成為現(xiàn)代金融風(fēng)險(xiǎn)管理的重要內(nèi)容。怎樣客觀和科學(xué)地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是金融業(yè)面臨的重要課題。

風(fēng)險(xiǎn)量化技術(shù)的發(fā)展與金融市場的需求密切相關(guān)。80年代初因受債務(wù)危機(jī)影響,銀行普遍開始注重對信用風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理,誕生了《巴塞爾協(xié)議》,通過對不同類型資產(chǎn)規(guī)定不同權(quán)數(shù)來量化風(fēng)險(xiǎn)。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長,市場風(fēng)險(xiǎn)日益突出,幾起震驚世界的銀行和金融機(jī)構(gòu)危機(jī)大案(如巴林銀行、大和銀行等事件),促使一些國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)測量與資本配置模型,以彌補(bǔ)《巴塞爾協(xié)議》的不足。G30集團(tuán)在研究衍生品種基礎(chǔ)上提出了度量金融市場風(fēng)險(xiǎn)的VaR風(fēng)險(xiǎn)估價模型。

VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風(fēng)險(xiǎn)價值”,是指在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi),某種金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在既定時期內(nèi)所面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上的金融風(fēng)險(xiǎn)量化技術(shù),是對市場風(fēng)險(xiǎn)的總體性評估,可以測量不同市場因子、不同金融工具構(gòu)成的復(fù)雜資產(chǎn)組合和不同業(yè)務(wù)部門的總體市場風(fēng)險(xiǎn)。

VaR利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算金融風(fēng)險(xiǎn)價值,利用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)方法,量化市場風(fēng)險(xiǎn)的積累程度。例如,銀行家信托公司1994年的每日99%VaR值平均為3500萬美元,這表明該銀行可以以99%的概率做出保證,1994年每一特定時間點(diǎn)上的投資組合在未來24小時內(nèi)的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47

億美元的資本額相對照,則該銀行的風(fēng)險(xiǎn)狀況即可一目了然。目前,已有超過1000家的銀行、保險(xiǎn)公司、投資基金、養(yǎng)老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)管理的手段。

壓力測試法也是一種金融風(fēng)險(xiǎn)的量化技術(shù),主要用于對極端情景(發(fā)生概率小但后果十分嚴(yán)重的緊急事件)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析,目的是評估風(fēng)險(xiǎn)管理模型或內(nèi)控流程的有效性,制定改進(jìn)措施,防止出現(xiàn)重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權(quán)更迭)、地理(如地震)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等對企業(yè)可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補(bǔ)充,兩者構(gòu)成了比較完整的風(fēng)險(xiǎn)管理方法,不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機(jī)會,還能適用于市場混亂的時期,反映突發(fā)事件情況下的損失大小。

總之,在當(dāng)代科技、文化、社會、經(jīng)濟(jì)和國防等諸多領(lǐng)域,數(shù)學(xué)都扮演著十分重要的角色,常常成為解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)合經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果進(jìn)行財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

目前的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng),實(shí)用技能的要求明顯,呼吁加強(qiáng)師生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng),但教材和教法難如人意。傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn),學(xué)生要求教學(xué)方式、內(nèi)容多樣化,要求改革教學(xué)手段和知識結(jié)構(gòu)的呼聲較高。

未來的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人員要求職業(yè)判斷能力強(qiáng),善于運(yùn)籌帷幄,不拘泥于財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)思維。這要求我們的財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)人員知識面廣,財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教育改革需要新理念,通過與其他專業(yè)、學(xué)科及院校的協(xié)作、聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙贏的方式,打開財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。要將教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果前沿性相結(jié)合,在介紹數(shù)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,對當(dāng)今最新的財(cái)政金融科學(xué)成果等做引導(dǎo)性的介紹,形成了一個新穎、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技發(fā)展,融合新的財(cái)政金融科學(xué)成果等。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吸收經(jīng)濟(jì)科學(xué)的許多新技術(shù)內(nèi)容,例如金融專業(yè),既包括金融、投資、保險(xiǎn)精算等內(nèi)容,也包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,數(shù)學(xué)與這些學(xué)科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu),也要求數(shù)學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)在綜合化方面進(jìn)行重組,其結(jié)果必然出現(xiàn)許多新的體系結(jié)合面和內(nèi)容生長點(diǎn),從而大大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的實(shí)質(zhì)性改革和建設(shè)。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革,要吸收不同專業(yè)的相關(guān)教師參與。例如包括應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、金融學(xué)院、保險(xiǎn)學(xué)院和信息學(xué)院等不同專業(yè)方向的教師,從不同學(xué)科、不同角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革。

要確定新的培養(yǎng)目標(biāo),制定新的教學(xué)計(jì)劃。不同學(xué)科的課程,不是簡單拼湊的切塊,而是相互聯(lián)系、相互銜接地集于一體,要求不同學(xué)科的知識有機(jī)地集于一課,為改造和更新數(shù)學(xué)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。要營造多學(xué)科交叉融合的濃厚氛圍,通過繁榮學(xué)術(shù)活動來推動學(xué)科交叉。采取大討論、學(xué)術(shù)茶會以及系列論壇、講座等多種形式,推動不同學(xué)科之間的溝通、碰撞,為促進(jìn)多學(xué)科交叉融合提供強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)。舉辦“數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學(xué)科博士論壇”和“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)大講堂”等系列講座,為學(xué)科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的交叉融合逐步走向深入。

同時,作為面向全校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課,數(shù)學(xué)課程應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段,增強(qiáng)師生互動,加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前瞻性的結(jié)合,在教學(xué)過程中,為了改變部分學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不感興趣的現(xiàn)象,在教學(xué)過程當(dāng)中,采取多種教學(xué)手段相結(jié)合,打破原理性課程枯燥無味的傳統(tǒng)局面,要改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把課堂搬到多媒體教室,利用多媒體教學(xué)形象、生動的特點(diǎn),制作動態(tài)演示課件,讓學(xué)生對抽象的理論性內(nèi)容能夠有一個直觀接觸。此外,讓學(xué)生利用課余時間分組合作排練,對多個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分角色模擬表演,以此來加深他們的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)安排上,選擇典型的實(shí)驗(yàn),到專門的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,讓學(xué)生在有限的時間里能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)科學(xué)成果,改革財(cái)經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,目的在于選擇有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)(如金融、保險(xiǎn)精算、計(jì)算機(jī)等),制定系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案和課程體系,使數(shù)學(xué)學(xué)科在綜合化的基礎(chǔ)上,獲得視野更開闊、內(nèi)涵更豐富、基礎(chǔ)更寬厚的發(fā)展,以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì),通曉數(shù)、理、財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論和基本知識,具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,它既不是原有數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的移植,也不能對其進(jìn)行簡單的拼湊和刪減,而是要求突出其不同學(xué)科之間的有機(jī)合成和綜合連接,以達(dá)到整體上和深層次上的真正滲透。

數(shù)學(xué)教學(xué)吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)科的新科學(xué)成果內(nèi)容,促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和財(cái)經(jīng)應(yīng)用學(xué)科的融合,培養(yǎng)既有深厚數(shù)學(xué)學(xué)科功底,又善于做實(shí)際財(cái)經(jīng)工作的專門人才,學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力方面較之于傳統(tǒng)單科數(shù)學(xué)專業(yè)更能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的需要,使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)知識,具有財(cái)經(jīng)的特色,為數(shù)學(xué)學(xué)科體系增添新的活力,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新數(shù)學(xué)人才。

(資助項(xiàng)目:北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革基金)

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有不可替代的重要作用。針對目前我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題,財(cái)經(jīng)類院校要大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè),確立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè),科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類院校;經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);建設(shè)

在人才培養(yǎng)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要作用,它與理論教學(xué)共同構(gòu)成完整的專業(yè)人才教育體系。在財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),可以彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。但是,我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革和建設(shè)仍存在不少問題,需要進(jìn)一步改進(jìn)。

一、目前我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前,我國許多高校都按照學(xué)?;?qū)W科發(fā)展的總體目標(biāo)把學(xué)校定位成某一特定類型,如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)等。把這種總體定位機(jī)械地落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對所有課程、所有學(xué)生都制定一樣的要求,違背了教育的層次性、差異性要求的原則。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程不能有機(jī)結(jié)合

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槠鸩捷^晚,許多實(shí)驗(yàn)課程都是逐步加入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中去的。許多實(shí)驗(yàn)課程無論是在時間安排上,還是在教學(xué)內(nèi)容的前后銜接上,都無法與該專業(yè)理論課程有機(jī)地融為一體。

3.缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為目的,因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對理論知識的鞏固加深環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣,事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材,這使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。

4.缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏獨(dú)立性,與其在育人中的重要地位不相稱。有的學(xué)校雖然成立了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,但由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及的專業(yè)面廣,中心不能為每個專業(yè)都配備實(shí)驗(yàn)教師,所以不能從專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的整體需要出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革不能同步,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展大多還是依附于理論課程。

二、財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.確立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)是提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一總體目標(biāo),在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時,我們首先要考慮到層次性。對于職業(yè)技術(shù)教育層面,應(yīng)注重操作性技能的培養(yǎng),重點(diǎn)提高學(xué)生的操作和動手能力;對于本科教育層面,應(yīng)操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)并重,以培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、具有解決問題能力的人才;對于研究生教育層面,應(yīng)重點(diǎn)開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)從學(xué)科專業(yè)角度全面考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,力求把“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的連貫性,努力構(gòu)建包括基本技能型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

3.科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系就是依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),遵循教育規(guī)律,加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系和融合,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,特別是針對該專業(yè)本科人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足的問題,著力構(gòu)建一套涵蓋課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五個層面,與理論教學(xué)緊密銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

4.建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是理論教學(xué)的補(bǔ)充,而是理論教學(xué)的延伸,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)地位同等重要。因此,必須建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)模式,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的要求,通過建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵機(jī)制,鼓勵各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,鼓勵專業(yè)教師從事實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的弊端,改變按理論課的需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性,從而建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

5.建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

從根本上講,要建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,就必須充分尊重實(shí)驗(yàn)教師的勞動,調(diào)動他們從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。在課題立項(xiàng)、評優(yōu)等方面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜;提高實(shí)驗(yàn)課報(bào)酬,特別是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程,其課時費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于普通課時標(biāo)準(zhǔn);在條件成熟時,設(shè)立專職實(shí)驗(yàn)教師崗位,實(shí)行競聘上崗,選用優(yōu)秀教師擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)課教師。

財(cái)經(jīng)論文:導(dǎo)學(xué)論視野下的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式

摘 要:專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段,但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動卻存在單身性及狹窄性的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己10多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在“導(dǎo)學(xué)合一”的思路指導(dǎo)下提出了“三訓(xùn)一體”的實(shí)訓(xùn)模式,該模式有力地促進(jìn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,突出“教以導(dǎo)為主,學(xué)以生為本”,即教師主導(dǎo),學(xué)生主學(xué);師生互動,導(dǎo)學(xué)合一;為學(xué)而導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué)。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式;三訓(xùn)一體;主訓(xùn) 助訓(xùn);自訓(xùn)

作者簡介:陳建亞,江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

一、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中兩個不可忽視的問題

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的技能水平及未來競爭力。但長期以來,專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在兩個問題,具體表現(xiàn)在:

1.單向性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動總是表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,這是一種被動的學(xué)習(xí),學(xué)生所得到的技能大部分是教師技能的“復(fù)制”,事實(shí)上,學(xué)生群體中有為數(shù)不少的學(xué)生在技能方面有更高的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和延伸性,而這部分“先知型”學(xué)生缺乏機(jī)會。

2.狹窄性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間。傳統(tǒng)上認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只有在特定的實(shí)訓(xùn)時間和特定的實(shí)訓(xùn)場地才能進(jìn)行,而沒有時間、空間的延伸性,離開了實(shí)訓(xùn)工廠(操作室)專業(yè)實(shí)訓(xùn)就無法進(jìn)行,事實(shí)并非如此,除少數(shù)技能實(shí)訓(xùn)外,不少技能學(xué)習(xí)可利用課后、業(yè)余、校外、家庭等時間或空間進(jìn)行。

二、“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式的詮釋

“三訓(xùn)”是指“主訓(xùn)”、“助訓(xùn)”、“自訓(xùn)”,“一體”是指以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主體?!叭?xùn)一體”是指以學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為目標(biāo),以教師指導(dǎo)、學(xué)生參與為形式,打破課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生界限的一種教學(xué)活動組織形式。這是一種重視教師的“導(dǎo)法”和學(xué)生“學(xué)法”的結(jié)合,關(guān)注整體化教學(xué)方法手段。“三訓(xùn)一體”既可以理解為三種不同的教學(xué)形式:教師主訓(xùn)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力差異學(xué)生之間助訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生自主能動訓(xùn)練教學(xué);也可以說是三種不同的課堂形式:主訓(xùn)課、助訓(xùn)課、自訓(xùn)課。

(一)教師主訓(xùn)教學(xué)及主訓(xùn)課

一般說來,為數(shù)較多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能不宜讓學(xué)生在無教師指導(dǎo)示范下進(jìn)行的,為此,在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中,以教師的指導(dǎo)示范及實(shí)訓(xùn)組織與管理為主的課堂教學(xué)活動是不可少的課堂教學(xué)形式,筆者稱之為“教師主訓(xùn)教學(xué)”相應(yīng)的課堂形式稱之為“主訓(xùn)課”。這種形式在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的初期階段尤其重要,這與“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”也并不矛盾,因?yàn)橛绕鋵τ谝豁?xiàng)技能學(xué)習(xí)的開始階段,規(guī)范的操作流程,得法的操作要領(lǐng)是日后學(xué)生“技能素養(yǎng)”好壞的關(guān)鍵,如果忽視了這一點(diǎn),往往要花更多的精力才能糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

“教師主訓(xùn)教學(xué)”的操作要領(lǐng):

(二)學(xué)生之間助訓(xùn)教學(xué)及助訓(xùn)課

教師主訓(xùn)課任務(wù)主要是明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo),規(guī)范操作流程,傳授操作要領(lǐng),很顯然僅僅依靠教師主訓(xùn)課是不可能使學(xué)生全面地掌握實(shí)訓(xùn)技能及技巧,也不可能達(dá)到熟練的程度,助訓(xùn)教學(xué)及助訓(xùn)課則是有效的、必要的補(bǔ)充。助訓(xùn)教學(xué)有兩種形式:一是主訓(xùn)課過程中的助訓(xùn)教學(xué),二是專門的助訓(xùn)課(比如每天中午的30分鐘“天天練”,或每天下午的技能訓(xùn)練課)。根據(jù)多元智能理論,學(xué)生是存在個體差異性的,這同樣也表現(xiàn)在技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中,在經(jīng)過了教師主訓(xùn)課學(xué)習(xí)后,一個班級中總會有少數(shù)幾個學(xué)生對于本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能掌握得較好,作為實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)該很好地利用、發(fā)揮其積極作用,讓這部分學(xué)生作“輔助實(shí)訓(xùn)教師”,在助訓(xùn)課中發(fā)揮作用。這種教學(xué)形式有三個方面的積極意義:一是本實(shí)訓(xùn)技能較好的學(xué)生在擔(dān)任“輔助實(shí)訓(xùn)教師”的工作中,其技能因反復(fù)示范將會得到提高;二是對于其它同學(xué)起到榜樣的作用,三是有利于將主訓(xùn)教師從重復(fù)性的練習(xí)指導(dǎo)中解放出來。

“助訓(xùn)教學(xué)”的操作要領(lǐng):

(三)學(xué)生自主能動訓(xùn)練教學(xué)及自訓(xùn)課

主訓(xùn)課和助訓(xùn)課能夠使學(xué)生在短期內(nèi)掌握專業(yè)技能的相應(yīng)操作規(guī)程及技巧,但很難使學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到熟練操作和靈活運(yùn)用的程度。因此,學(xué)生自主能動訓(xùn)練及自訓(xùn)課是必不可少的。“自訓(xùn)”的最大難點(diǎn)在于“失控性”,因?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練方式、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練時限等方面都處于“能動”狀態(tài)。但從實(shí)際情況來看,與主訓(xùn)課與助訓(xùn)課課時量相比而言,自訓(xùn)卻是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中持續(xù)時間最長的,這就要求主訓(xùn)教師采取有效的控制手段,促進(jìn)學(xué)生自主、自愿、自動、自覺地實(shí)踐訓(xùn)練。為此,做好三個明確:明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)(在多長時間內(nèi)完成多少的實(shí)訓(xùn)量),明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)訓(xùn)效果檢驗(yàn)的合格率或達(dá)標(biāo)率),明確激勵措施(在規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成或超優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)完成可得到相應(yīng)的激勵)。同時主訓(xùn)教師還要合理規(guī)劃自訓(xùn)的時間與場地,時間可以是學(xué)生在校時間也可是學(xué)生在家學(xué)習(xí)時間,場地可以學(xué)校專用場地也可是校外實(shí)訓(xùn)場地。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),主訓(xùn)教師一定要在實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)時限等方面作明確的規(guī)定。

“自主訓(xùn)練教學(xué)”的操作要領(lǐng):

三、“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式在會計(jì)傳票算中的實(shí)踐運(yùn)用

傳票算是仿照財(cái)經(jīng)實(shí)踐中發(fā)票算的運(yùn)算所設(shè)計(jì)出來的一種計(jì)算、比賽方法。其基本運(yùn)算方法是:根據(jù)題目的要求,累加傳票20頁中某一行,將答案寫在答題紙或比賽試卷上。一個好的財(cái)經(jīng)工作者,必須認(rèn)真學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí),努力掌握傳票算基本功:“捻傳票”基本功、“翻頁”基本功、“找頁”基本功、書寫基本功。顯然這些基本功的掌握需要一個反復(fù)、較長的實(shí)訓(xùn)過程,為此,筆者運(yùn)用了“三訓(xùn)一體”教學(xué)模式作了探索嘗試,收到了良好的實(shí)訓(xùn)效果

(一)主訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引入新知識。出示傳票、介紹傳票算的含義、特點(diǎn)及要求。

2.實(shí)訓(xùn)操作示范。主訓(xùn)教師示范是非常重要的一個環(huán)節(jié),操作示范分兩個類別進(jìn)行:

(1)實(shí)訓(xùn)操作示范。一次性完整操作示范的目的是讓學(xué)生從總體上了解本實(shí)訓(xùn)完整操作流程,主訓(xùn)教師在示范時一定要做到操作規(guī)范、動作到位、步驟清晰、一氣呵成、萬無一失。

(2)分解動作操作示范。將完整操作示范分解為個具體步驟示范,傳票算主訓(xùn)課教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)操作可分解為“理”、“夾”、“捻”、“翻”、“算”、“寫”六個分步驟和一個“找頁碼”的專項(xiàng)。在每個步驟示范時都要作詳細(xì)的解說,并保持動作與解說的同步。

3.學(xué)生初步訓(xùn)練。在主訓(xùn)教師作了一次性完整操作示范和分解分步操作示范后,組織學(xué)生作初步訓(xùn)練。這個階段的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生練習(xí)養(yǎng)成規(guī)范的操作動作,主訓(xùn)教師通過巡視發(fā)現(xiàn)問題。這個階段也是主訓(xùn)課的主要內(nèi)容,時間應(yīng)該較為充分,要讓學(xué)生作必要而充分的“體驗(yàn)”,鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作交流。

4.教師總結(jié)講評。主訓(xùn)教師對于在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題作點(diǎn)評,對于表現(xiàn)好的同學(xué)要表揚(yáng)或給其他同學(xué)作示范,以資鼓勵;對于個別嚴(yán)重的問題可請“犯錯誤”的學(xué)生作錯誤示范,以便更好地糾正。

5.學(xué)生再次訓(xùn)練。這次訓(xùn)練是在教師總結(jié)講評后,主訓(xùn)教師主要關(guān)注講評中的問題是否得到了解決,講評中提到的錯誤是否已得到糾正。

6.規(guī)劃助訓(xùn)課及自訓(xùn)課。根據(jù)學(xué)生在主訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)情況,主訓(xùn)教師選擇優(yōu)秀學(xué)生作助訓(xùn)教師,并進(jìn)行分組及分工,由助訓(xùn)教師在助訓(xùn)課時進(jìn)行訓(xùn)練。同時提出自訓(xùn)課的具體要求。

(二)助訓(xùn)課的教學(xué)組織

1.說明助訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。由于擔(dān)任助訓(xùn)教師的畢竟是學(xué)生,所以主訓(xùn)教師也不可完全放手不管,主訓(xùn)教師應(yīng)該向各助訓(xùn)教師說明本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)存在的問題以及助訓(xùn)時的側(cè)重點(diǎn)。

2.傳授助訓(xùn)技巧。助訓(xùn)絕不是主訓(xùn)課教學(xué)的簡單重復(fù),而應(yīng)是主訓(xùn)課的延伸與提高,因此,主訓(xùn)教師要傳授相應(yīng)的助訓(xùn)技巧,比如手勁小的女生主要在“捻”的動作上力度不夠,練習(xí)幾次后要讓其休息;手指粗的學(xué)生在“翻”的動作上準(zhǔn)確性不夠,練習(xí)時要突出“輕”等等。

3.明確助訓(xùn)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。采取限時或定量的方式明確助訓(xùn)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),這有利于助訓(xùn)教師的目標(biāo)管理,也是對受訓(xùn)學(xué)生的一種要求。

(三)自訓(xùn)課的教學(xué)管理

以“學(xué)生自主能動訓(xùn)練”為特征的自訓(xùn)課也應(yīng)納入教學(xué)管理范疇,這是由實(shí)訓(xùn)課本身的特點(diǎn)決定的,自訓(xùn)課是主訓(xùn)課和助訓(xùn)課在時間和空間上的延伸,如果管理得好,可收到事半功倍的效果。

1.作好自訓(xùn)課的準(zhǔn)備。主訓(xùn)教師或助訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)安排,選擇好校內(nèi)的某個時間段(比如中午或下午)、某個地點(diǎn)(比如教室或?qū)iT實(shí)訓(xùn)室),并告知受訓(xùn)練的學(xué)生;同時將實(shí)訓(xùn)所需要的實(shí)訓(xùn)材料(傳票本、算盤、筆)準(zhǔn)備齊全。

2.有效地監(jiān)督。在校內(nèi)的自訓(xùn)課應(yīng)有專門的學(xué)生(比如實(shí)訓(xùn)課課代表)負(fù)責(zé)監(jiān)督,要安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)――測試,并有成績記錄。在校外或家庭的自訓(xùn)課應(yīng)與實(shí)訓(xùn)單位或家長溝通,將本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及目標(biāo)告知,取得支持,組成多維監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

3.自訓(xùn)檢測。學(xué)生自己在自訓(xùn)課中可根據(jù)主訓(xùn)課及助課所確定的實(shí)訓(xùn)效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測,并將結(jié)果以書面形式上交主訓(xùn)教師,以便于主訓(xùn)教師確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。

“三位一體”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式有講授,有實(shí)訓(xùn)示范,有實(shí)訓(xùn)要求,有實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評,并有進(jìn)一步助訓(xùn)和自訓(xùn),保證每一步都有嚴(yán)密組織,每一個學(xué)生都能受到訓(xùn)練,使得每名學(xué)生都能通過實(shí)訓(xùn)提高自己的能力。它有力地促進(jìn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,突出“教以導(dǎo)為主,學(xué)以生為本”,即教師主導(dǎo),學(xué)生主學(xué);師生互動,導(dǎo)學(xué)合一;為學(xué)而導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué)。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生家長是否支持創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查探究

一名在校期間就曾償試創(chuàng)業(yè)的電會專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)后,打算自主創(chuàng)業(yè),卻因?yàn)榧彝サ姆磳Χ坏貌环艞壛藢ψ灾鲃?chuàng)業(yè)的追求。父母不理解、不支持,甚至強(qiáng)烈反對,已經(jīng)成為大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一大障礙。分析家庭反對自主創(chuàng)業(yè)的原因,主要是對子女創(chuàng)業(yè)不放心,擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗,怕多年積攢的辛苦錢打了水漂。有些家長則是因?yàn)橛^念問題而不贊成子女創(chuàng)業(yè),認(rèn)為這是不誤正業(yè),好高騖遠(yuǎn),不如踏踏實(shí)實(shí)地找一個工作,安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子。或者是有些家長沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來支持孩子創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)資金也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大因素。

調(diào)查的基本情況。此次調(diào)查對象為財(cái)經(jīng)類應(yīng)往屆大專學(xué)生家長。共發(fā)放調(diào)查問卷935份,收回問卷812份。被調(diào)查的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生家長的家庭所在地位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的有221人,位于一般地區(qū)城市的有405人。收回的問卷中,現(xiàn)在正在從事創(chuàng)業(yè)或從商的家長有89人,曾有過創(chuàng)業(yè)或從商經(jīng)歷的家長有124人。家長學(xué)歷層次中碩士及以上的有32人,擁有??萍氨究茖W(xué)歷層次的有218人,擁有初中、高中學(xué)歷層次的有411人。

重點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容

項(xiàng)目1:對子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

數(shù)據(jù):對子女創(chuàng)業(yè)態(tài)度:支持45%、不支持也不反對28%、不支持27%。

解讀:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的被調(diào)查對象,支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于一般地區(qū)和貧困地區(qū);城市中的被調(diào)查對象支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于農(nóng)村區(qū)。這說明經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度對家長的觀念有著較大的影響,這些家長能夠認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性,對子女創(chuàng)業(yè)能夠給予較大的支持。對子女創(chuàng)業(yè)的支持程度與被調(diào)查對象的學(xué)歷層次也有一定的關(guān)系,能夠具有大?;虮究茖W(xué)歷層次的家長比較支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),而文化層次較低的家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)不支持或無所謂態(tài)度的較多,具有碩士以上學(xué)歷的家長對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持程度并不太高。這說明文化素質(zhì)的高低直接影響到家長的就業(yè)觀念,而具有高學(xué)歷層次的家長因鼓勵子女繼續(xù)深造或從事與本專業(yè)相關(guān)的工作,反而支持子女創(chuàng)業(yè)的比率并不高。家長是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對子女創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的影響,有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家長對子女創(chuàng)業(yè)明顯持支持的態(tài)度。

項(xiàng)目2:促使做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因

數(shù)據(jù):支持子女做出創(chuàng)業(yè)和決策的原因:就業(yè)壓力大23%、受他人帶動24%、能夠給子女提供幫助16%、獲得更大的利益12%、為了實(shí)現(xiàn)子女的自身價值24%、有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望12%。

解讀:在促使家長做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因選擇因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大的有89人,占受調(diào)查總數(shù)的23%。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加,在加上社會環(huán)境,比如金融危機(jī)的到來,導(dǎo)致大量的畢業(yè)生涌向市場,一部分畢業(yè)生找不到工作,或是短時間內(nèi)找不到合適的工作的情況下選擇創(chuàng)業(yè)也就變成一種情理之中的事情。選擇受他人帶動的人數(shù)為48人,占13%。選擇能夠給子女提供幫助的57人,占16%。選擇為了獲得更大利益的43人,占總數(shù)的12%。選擇為了實(shí)現(xiàn)子女的自身價值和有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望選項(xiàng)的人數(shù)分別為86人和42人,分占24%和12%。這兩個選項(xiàng)是調(diào)查中家長支持子女創(chuàng)業(yè)原因中比重教大的。通過分析,這兩部分家長普遍認(rèn)為孩子替別人打工不如為自己打工,認(rèn)為自己的事業(yè)做起來會更有工作激情、更投入,從而更容易成功。同時他們也認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè),在就業(yè)高峰,給孩子一片更廣闊的天地,實(shí)現(xiàn)子女的自我價值是證明孩子的最好途徑。而現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的也是在兼顧經(jīng)濟(jì)贏利和社會責(zé)任因素的同時實(shí)現(xiàn)自學(xué)生的自身,換句話說就是 并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價值,這正是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

項(xiàng)目3:不支持子女創(chuàng)業(yè)的理由

解讀:在不支持子女創(chuàng)業(yè)最大障礙的調(diào)查中,資金不足成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一因素,另外沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項(xiàng)目、應(yīng)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)比例也較高,其他困擾因素依次排序?yàn)椋焊鞣N不預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)太大、可行性不高和沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。29%的家長認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸,這反映出很大比例的家長和學(xué)生急于得到創(chuàng)業(yè)啟動資金。另外有18%的家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的路是很艱辛的,需要掌握商業(yè)模式、盈利模式等方面的知識,最重要的是要腳踏實(shí)地去干,才能成功,所以他們愿意子女先就業(yè),積累了足夠的能力和水平以后再考慮是否創(chuàng)業(yè)。沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項(xiàng)目、各種不預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)太大、可行性不高、沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)這四方面原因也成為家長不支持子女創(chuàng)業(yè)的重要原因,分別占18%、15%、14%、6%。這部分家長認(rèn)為大學(xué)生有理想和抱負(fù),但眼高手低,在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外,對市場開拓缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識。創(chuàng)業(yè)并非是解決就業(yè)的臨時途徑,而是一種盈利方式,存在不預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)很大,甚至?xí)a(chǎn)生“傾家蕩產(chǎn)”的危險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)不能僅憑一個創(chuàng)意或一個點(diǎn)子,而是要兼顧管理營銷成本等各個方面,如果沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項(xiàng)目,創(chuàng)業(yè)注定是要失敗的。(作者單位:河北唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系初探

[摘要] 隨著高校越來越重視其畢業(yè)生就業(yè)問題,單純的就業(yè)率指標(biāo)已無法全面地反映就業(yè)的整體狀況。在這樣的情況下,一套科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系對于高校在其教育改革以及體制優(yōu)化方面具有指導(dǎo)性的作用。本文僅針對大學(xué)生群體中的財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生,在目前尚沒有相關(guān)專業(yè)細(xì)分領(lǐng)域研究的前提下,以就業(yè)質(zhì)量研究綜述為理論依據(jù),嘗試性地探索財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)類 大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 評價體系

大學(xué)生就業(yè),隨著高等教育改革以及教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深化,近年來已成為社會以及高校關(guān)注的焦點(diǎn)。單純用就業(yè)率來衡量高校的教育質(zhì)量,辦學(xué)水平以及畢業(yè)生的就業(yè)情況已經(jīng)難以解釋愈顯復(fù)雜的就業(yè)問題。由此大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)運(yùn)而生,在以就業(yè)率為基礎(chǔ)下,其質(zhì)量的好壞不僅直接反映高校培養(yǎng)符合社會需求人才的能力,而且對于整個社會的安定也有著直接的影響。本文將選取財(cái)經(jīng)類大學(xué)生為研究對象,以就業(yè)質(zhì)量理論為基礎(chǔ),嘗試性地構(gòu)建出其就業(yè)質(zhì)量的評價體系。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的涵義

欲搞清大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義,就必須先對就業(yè)質(zhì)量有一個規(guī)范性的了解。目前,對于就業(yè)質(zhì)量比較統(tǒng)一的定義為:反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區(qū)別開來了,李斌認(rèn)為,二者存在包含的邏輯關(guān)系,即就業(yè)質(zhì)量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時,Lucie Davoine在其博士論文(La Qualité de l’emploi:Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業(yè)質(zhì)量之下。由此可見,就業(yè)質(zhì)量所包含的內(nèi)容之廣,是主觀與客觀范疇相結(jié)合的產(chǎn)物。

在此基礎(chǔ)上,本文選取財(cái)經(jīng)類大學(xué)生為對象研究其就業(yè)質(zhì)量,通過文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn),曾向昌將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為:畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),且符合其就業(yè)意愿。其僅僅從高校的角度出發(fā),僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高校之間的相互關(guān)系;秦建國將大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量定義為:大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學(xué)生要求的程度。這種說法筆者認(rèn)為是比較科學(xué)的,既強(qiáng)調(diào)了工作的滿意度,又反映了大學(xué)生在就業(yè)過程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業(yè)質(zhì)量所涉及的范圍。

二、評價體系的構(gòu)建

在如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系主體思想方面,許多學(xué)者專家也發(fā)表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價值追求,并認(rèn)識、處理好資源配置和就業(yè)質(zhì)量的相互關(guān)系,把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。同時,也要注意指標(biāo)的簡化與客觀性,確保評價的操作性和信度?!崩畋髣t將構(gòu)建方針分為6大原則,分別為:導(dǎo)向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結(jié)為:在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的過程中,必須做到在主觀與客觀情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上真正反映畢業(yè)生就業(yè)過程中的實(shí)質(zhì)狀況,確保體系的可操作性以及對于信息使用者來說具有借鑒意義。

除以上理論研究之外,也有從實(shí)踐出發(fā)探討有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評價體系的實(shí)證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過問卷調(diào)查的方式,采用SPSS11.0社科統(tǒng)計(jì)軟件,了解大學(xué)生對就業(yè)質(zhì)量最重視的因素,總結(jié)了大學(xué)生的就業(yè)狀況;韋勇則運(yùn)用了層次分析法進(jìn)行定量分析,通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,對各因素之間進(jìn)行比較,計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系,進(jìn)而得出各項(xiàng)因素對新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響程度的大小;涂曉明為考察就業(yè)質(zhì)量的影響因素,測試三個假設(shè),建立了畢業(yè)生就業(yè)滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對樣本做了描述統(tǒng)計(jì)以及多元統(tǒng)計(jì)分析,最終確定了評價指標(biāo)的權(quán)重比。

通過理論與實(shí)踐的探索,站在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價研究成果的跨越性角度上來說,其創(chuàng)新價值體現(xiàn)在:(1)測評指標(biāo)的多元化,不再以單一的就業(yè)率為衡量就業(yè)狀況的唯一指標(biāo),這使得對于就業(yè)狀況的評價更加全面更加符合實(shí)際;(2)測評方法的科學(xué)化,運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析,以數(shù)據(jù)結(jié)果作為研究的依據(jù),這使得研究更具信度。與此同時,筆者認(rèn)為,在已有的研究基礎(chǔ)上,我們?nèi)匀挥锌梢韵蚯翱缫徊降目臻g,即以畢業(yè)生的專業(yè)領(lǐng)域作為分類標(biāo)準(zhǔn),研究不同專業(yè)之間學(xué)生就業(yè)狀況的評價體系的調(diào)整問題,針對不同領(lǐng)域的學(xué)生能夠采取不同的而更精準(zhǔn)的衡量手段,從而達(dá)到因人施測的目標(biāo)。

三、指標(biāo)設(shè)計(jì)

在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系中,指標(biāo)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,其不僅關(guān)系到是否全面地反映了大學(xué)生在就業(yè)過程中的真實(shí)狀況,還關(guān)系到是否對于高校、政府等機(jī)構(gòu)正確制訂改革體制與方針?biāo)枷刖哂袇⒖夹詢r值。由此,一套科學(xué)的指標(biāo)體系將有助于就業(yè)質(zhì)量評價體系的建設(shè)。目前,在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)研究方面,主要可以分為兩類:

1.數(shù)據(jù)指標(biāo)。曾向昌構(gòu)建了一套適用于高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)的評價體系,提出就業(yè)質(zhì)量率概念,即符合就業(yè)質(zhì)量定義、滿足就業(yè)質(zhì)量條件的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))的百分比。并同時設(shè)置了7個環(huán)節(jié):人才需求目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)、教育、教學(xué)管理及實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)、在系統(tǒng)中就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的輸入是教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反饋環(huán)節(jié);其次,李金林、應(yīng)偉清與吳巨慧分別從就業(yè)單位及崗位層次與畢業(yè)生的自身發(fā)展途徑上看,考慮“國際國內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)率、重要崗位就業(yè)率、上研率與出國深造率”;從畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)上看,考慮畢業(yè)生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數(shù)據(jù)指標(biāo)為核心的優(yōu)勢在于能夠直觀的通過數(shù)字準(zhǔn)確地了解當(dāng)前的總體概況,而其不足之處在于過于籠統(tǒng)。此外在不能排除相互數(shù)據(jù)指標(biāo)間相互影響的情況下,僅僅以數(shù)字說明問題很難確保指標(biāo)的獨(dú)立性,因而無法滿足某一特定人群具有特殊性質(zhì)的測量。

2.定性指標(biāo)。所謂定性指標(biāo)是指被評估對象其行為結(jié)果是否達(dá)到了某種程度,屬于何種性質(zhì)。應(yīng)用于就業(yè)質(zhì)量評價體系中,定性指標(biāo)與數(shù)據(jù)指標(biāo)一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine & CHRISTINE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標(biāo)分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓(xùn)、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster& Greg Duncan將就業(yè)指標(biāo)除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫(yī)療保障、養(yǎng)老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環(huán)境和消費(fèi)收益(包括可支配空余時間和社會關(guān)系等)。而針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價,目前國內(nèi)領(lǐng)域內(nèi)比較主流的指標(biāo)設(shè)計(jì)為:工作的性質(zhì),指是否為自由、自愿的選擇就業(yè)、聘用條件(工作時間、勞動報(bào)酬、工作穩(wěn)定性、職工培訓(xùn))、工作環(huán)境、社會保障與勞動關(guān)系以及李斌提出的分別以大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)和大學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)為大類設(shè)計(jì)指標(biāo):工作條件,包括工作時間、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境與工作報(bào)酬;專業(yè)的對口性、工作的穩(wěn)定性、勞動關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景以及福利和社會保障。定性指標(biāo)的好處在于,彌補(bǔ)了數(shù)據(jù)指標(biāo)的不足,使各個指標(biāo)之間能夠相互獨(dú)立,因此能夠較全面細(xì)致地評價大學(xué)生就業(yè)過程中的質(zhì)量問題。

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四、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量體系構(gòu)建

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計(jì)、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。因此,欲研究財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況,就必須先從其專業(yè)特點(diǎn)著手,筆者在參考了大量文獻(xiàn)后得出如下結(jié)論:

1.財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用以及專業(yè)技術(shù)能力相對于其他專業(yè)來說較弱,需要職業(yè)培訓(xùn)來彌補(bǔ)。而往往培訓(xùn)的作用不僅僅在崗位職責(zé)所要求的規(guī)范性提升,更重要的是培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性方法,其對于提高工作能力有指導(dǎo)性的作用。此外,由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生大多數(shù)從事的工作性質(zhì)對于操作性有一定的要求,工作經(jīng)驗(yàn)也因此對于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生來說是一個得到職業(yè)發(fā)展的必要條件。

2.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)競爭激烈。近幾年來,財(cái)經(jīng)類專業(yè)已成為熱門專業(yè),直接導(dǎo)致招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)人數(shù)龐大。雖然就業(yè)市場對于此專業(yè)的需求也較大,但是仍然出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象。也因此,財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生專業(yè)學(xué)不以致用,在工作中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍。

3.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生由于其所從事的工作性質(zhì)相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說物理環(huán)境會好一些,危險(xiǎn)系數(shù)等較低。故一般指的工作環(huán)境主要指的是軟環(huán)境。

鑒于以上的特點(diǎn),筆者將針對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)分為三大類,并且按重要性優(yōu)先級順序排列(見圖1):

第一類:薪酬福利以及個人發(fā)展

1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內(nèi)在薪酬和外在薪酬。內(nèi)在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術(shù)多樣性、工作特性、自主權(quán)和反饋的程度高低,決定了內(nèi)在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構(gòu)成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入, 而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最主要的指標(biāo)。

2.個人發(fā)展。它包括晉升的機(jī)會、企業(yè)的性質(zhì)(類型、規(guī)模、所在地區(qū)等)、職工培訓(xùn)、工作性質(zhì)以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對于其他勞動者,財(cái)經(jīng)類大學(xué)生作為技術(shù)和管理工作的知識勞動群體,有著較強(qiáng)的事業(yè)使命感和實(shí)現(xiàn)個人價值的欲望,當(dāng)其基本生活需要得以滿足之后,很可能會去更多地謀求個人發(fā)展和社會尊重。因此,在工作中積累經(jīng)驗(yàn)、在探索中謀求發(fā)展是當(dāng)代財(cái)經(jīng)類大學(xué)生得到職業(yè)發(fā)展的必要手段。

第二類:工作穩(wěn)定性以及專業(yè)對口

3.工作穩(wěn)定性。工作的穩(wěn)定與否在很大程度上決定了生活質(zhì)量的好壞,因此對于初出茅廬的大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定性是在畢業(yè)生擇業(yè)過程中一項(xiàng)很重要的考慮因素。進(jìn)而對于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生而言,工作的穩(wěn)定程度也關(guān)系到是否能夠進(jìn)一步完善職業(yè)發(fā)展,以達(dá)到晉升的目標(biāo)。

4.專業(yè)對口。從財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生接受的教育角度來說,培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)理性的思維模式歷來都是高校教學(xué)的宗旨。而財(cái)經(jīng)類大學(xué)生在接受高等專業(yè)教育的同時,也在養(yǎng)成從面到點(diǎn),在從點(diǎn)到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點(diǎn),在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念同樣可以運(yùn)用于就業(yè)過程中。故作為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生站在就業(yè)理性的角度來說,找一份專業(yè)對口的工作能夠在專業(yè)上不斷更新理論認(rèn)識,從而更能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

第三類:勞動關(guān)系以及工作環(huán)境

5.勞動關(guān)系。勞動關(guān)系是勞動者與用人單位之間在實(shí)現(xiàn)勞動過程中發(fā)生的社會關(guān)系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動合同;勞資雙方是否平等;勞動者是否有表達(dá)自己意見的渠道;勞動者是否能參與和自己有關(guān)問題的決策,其民主權(quán)利能否得到保障;工會組織能否發(fā)揮保障勞動者權(quán)益的作用;有無各種歧視等。其涵蓋了,勞動合同、工會組織、勞動保護(hù)等。勞動關(guān)系的好壞不僅僅體現(xiàn)了法律以及道德的尺度,而且往往會影響到工作的穩(wěn)定性,所以關(guān)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)中勞動關(guān)系同樣占有一席之地。

6.工作環(huán)境。這里指的工作環(huán)境分為軟環(huán)境以及硬環(huán)境,軟環(huán)境包括:企業(yè)的聲望、人際關(guān)系、社會認(rèn)同以及企業(yè)文化和自身原則的契合度。硬環(huán)境又包括工作的物理?xiàng)l件和工作的安全條件。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生作為管理技術(shù)層面為主的群體,涉及到的主要問題是軟環(huán)境,環(huán)境的適應(yīng)能力對于大學(xué)生的就業(yè)來說是邁向社會的以及角色轉(zhuǎn)換的第一步,因此能否做好這一步對于整個就業(yè)狀況來說至關(guān)重要。

五、總結(jié)

在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時代中,就業(yè)質(zhì)量作為人們生命中至關(guān)重要的一部分,國內(nèi)外的學(xué)者專家們在不同維度上對其進(jìn)行了深入的研究,但是目標(biāo)卻是一致的。從宏觀角度上來說,就業(yè)問題關(guān)系到一個國家的社會安定和經(jīng)濟(jì)是否能夠穩(wěn)步發(fā)展。而從微觀角度上來說,其關(guān)系到企業(yè)是否合理配置了人力資源,員工的就業(yè)質(zhì)量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對于以培養(yǎng)符合社會實(shí)際需求的人才為職責(zé)的高校來說,畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)水平以及其辦學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后,對于就業(yè)者本身來說,工作過程中的狀況將從很大程度上影響個人在人生規(guī)劃和發(fā)展。而大學(xué)生作為社會發(fā)展的中心力量,因其特殊的地位更應(yīng)該予以特殊的看待。

鑒于此,筆者以財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題作為研究范疇,從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、體系構(gòu)建以及指標(biāo)設(shè)計(jì)三個方面作為研究的切入點(diǎn),構(gòu)建了關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)的整體框架。此外,關(guān)于各個測評指標(biāo)之間的權(quán)重比仍是一個待探索的問題,這也將會是筆者繼續(xù)研究的動力和方向。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式改革與應(yīng)用研究

[摘要] 隨著我國高等教育逐步進(jìn)入到大眾化教育階段,財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)機(jī)制必須進(jìn)行根本性變革,改變以往重理論輕實(shí)踐的做法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,滿足社會對財(cái)經(jīng)人才的多元化需求。在實(shí)踐教學(xué)上,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)“四年不斷線”。同時,優(yōu)化理論課程和實(shí)踐課程體系,改進(jìn)教學(xué)方式和方法,把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)踐能力

美國教育社會學(xué)家馬丁?特羅(Martin Trow)將高等教育的發(fā)展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁?特羅認(rèn)為,如果一個國家的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%,就可以認(rèn)為這個國家進(jìn)入了高等教育的大眾化階段。據(jù)來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23.3%,這標(biāo)志著我國已經(jīng)正式進(jìn)入了高等教育的大眾化階段。

據(jù)另一資料顯示,在大眾化教育階段,創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才已成為我國當(dāng)前社會的急需。但長期以來,在我國財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)實(shí)踐中,傳統(tǒng)的精英化教育理念一直占據(jù)主流地位,過分注重理論教學(xué),忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)途徑一元化,與社會需求相脫節(jié)。因此,盡快建立一套基于“需求導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)機(jī)制,加大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式,建立多樣化的人才培養(yǎng)途徑,滿足社會對財(cái)經(jīng)人才的多元化需求,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接,已成為當(dāng)前財(cái)經(jīng)院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

總體而言,財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn),其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)置于解決學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏的癥結(jié)方面,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)“四年不斷線”;同時,優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程體系,改進(jìn)教學(xué)方式和方法,把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中。

一、財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué),一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)。

(一)專業(yè)導(dǎo)修與認(rèn)識實(shí)習(xí)

近年來,財(cái)經(jīng)院校對一年級學(xué)生大都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)修課,即把以往的對新生進(jìn)行的專業(yè)介紹拓展為專業(yè)導(dǎo)修課程。這一做法,可以使新生全面認(rèn)知本學(xué)科專業(yè)或者方向的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量要求,使學(xué)生及早進(jìn)入專業(yè)門檻。組織二年級學(xué)生到政府部門或者企事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí),使學(xué)生基本認(rèn)知未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),專業(yè)導(dǎo)修課程比較容易落實(shí),認(rèn)識實(shí)習(xí)需要各院系出面聯(lián)系政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位,有組織、計(jì)劃地進(jìn)行,以達(dá)到認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的。

(二)社會調(diào)查

財(cái)經(jīng)院校大都要求一、二年級學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告。通過社會調(diào)查,一方面,可以讓學(xué)生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行社會調(diào)研,提高調(diào)研能力和寫作水平??梢哉f,社會調(diào)查是一種比較實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方式,但能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,主要取決于學(xué)校的重視程度和教師的指導(dǎo)力度。從現(xiàn)實(shí)的狀況來看,有些高校缺乏相應(yīng)措施,理論課或?qū)I(yè)課教師未參與其中,致使社會調(diào)查流于形式。因此,建議高校重視社會調(diào)查環(huán)節(jié),制定相關(guān)管理制度。首先,由理論課或?qū)I(yè)課教師結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,擬定社會調(diào)查指南;其次,學(xué)生在調(diào)查指南的框架內(nèi)擬定調(diào)查題目,進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,并做好調(diào)查日志,撰寫調(diào)查報(bào)告;最后,由教師評閱調(diào)查日志和調(diào)查報(bào)告,評定成績。這樣,可以達(dá)到社會調(diào)查的教學(xué)目的。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續(xù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,組織學(xué)生自己動手完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作,使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,分析和解決實(shí)際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行開拓型訓(xùn)練,拓展思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

自十九世紀(jì)實(shí)驗(yàn)方法引入教學(xué)過程以來,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是理工科院校十分重視的教學(xué)形式。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,由最初的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐步發(fā)展到綜合型、應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)科技人才、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要途徑。相比之下,財(cái)經(jīng)院校因大多學(xué)科屬于人文社會科學(xué),對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如某些理工科院校。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,本科教育模式的轉(zhuǎn)變,以及就業(yè)形勢的變化,財(cái)經(jīng)院校的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式(認(rèn)識實(shí)習(xí)――社會調(diào)查――畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文)已不能完全適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要。于是,各財(cái)經(jīng)院校適時進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革,其中最大的舉措就是建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、人文等不同學(xué)科或?qū)I(yè),分別設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,建立仿真模擬工作環(huán)境,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對財(cái)經(jīng)院校來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心問題,是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論和管理知識的應(yīng)用能力和研究能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下問題:

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的,需要配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施,建立一個“近乎真實(shí)的工作環(huán)境”。比如,稅務(wù)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括:稅收征管流程模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)檢查模擬實(shí)驗(yàn)、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實(shí)驗(yàn)、稅收籌劃模擬實(shí)驗(yàn)等。在稅務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,除了需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(tǒng)(CTAIS)軟件和稅務(wù)稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當(dāng)然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)協(xié)商,對CTAIS的部分子系統(tǒng)及其功能模塊進(jìn)行模擬,以滿足稅收征管實(shí)驗(yàn)的需要。同時,還需要配備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的其他模擬資料。比如,為滿足稅務(wù)檢查模擬實(shí)驗(yàn)的需要,應(yīng)當(dāng)配備企業(yè)會計(jì)報(bào)表、會計(jì)賬簿和會計(jì)憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實(shí)驗(yàn)的需要,應(yīng)當(dāng)配備各稅種的納稅申報(bào)表、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會計(jì)賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報(bào)告、企業(yè)財(cái)產(chǎn)損失稅前扣除鑒證報(bào)告、企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報(bào)告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的要求較高。指導(dǎo)教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。否則,將無法勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。從稅務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目看,稅務(wù)檢查模擬實(shí)驗(yàn)、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實(shí)驗(yàn),以及稅收籌劃模擬實(shí)驗(yàn),對指導(dǎo)教師的政策水平和實(shí)踐能力有著極高的要求。如果指導(dǎo)教師不勝任指導(dǎo)工作,勢必影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,甚至將學(xué)生引入誤區(qū)。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師,充實(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)??梢詮默F(xiàn)任理論課或?qū)崉?wù)課的教師中選拔,或者從實(shí)際業(yè)務(wù)部門中選拔政策水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人員,擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師;也可以選派教師到實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉,經(jīng)考核勝任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作的,再擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職指導(dǎo)教師或兼職指導(dǎo)教師。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的運(yùn)用問題。財(cái)經(jīng)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以說是在特定場合中進(jìn)行的模擬式、應(yīng)用式、探究式教學(xué)。

模擬式教學(xué)的目的是通過模擬實(shí)踐中的真實(shí)環(huán)境,促進(jìn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)理論來解決實(shí)際問題。比如,企業(yè)管理專業(yè)可以通過沙盤推演,模擬企業(yè)決策過程;金融專業(yè)可以通過網(wǎng)上證券交易模擬系統(tǒng),模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的證券交易活動;會計(jì)專業(yè)可以通過財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生熟悉會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì),以及納稅申報(bào)等實(shí)際業(yè)務(wù)。模擬式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息容量大、教學(xué)效果好。在模擬式教學(xué)中,一方面,可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行全真模擬,可以縮短課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的距離,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力,在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。模擬式教學(xué)的缺點(diǎn)在于仿真模擬系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)及更新需要付出較大的人力、物力和財(cái)力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學(xué)校加大投入,建立仿真模擬系統(tǒng);鼓勵教師參與社會實(shí)踐,保證模擬信息的仿真性。

進(jìn)行應(yīng)用式教學(xué),要求在教學(xué)中引進(jìn)業(yè)務(wù)部門使用的各類軟件信息系統(tǒng),讓學(xué)生熟悉這些軟件的操作規(guī)范,提高軟件應(yīng)用能力和操作能力。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生在一個“近乎真實(shí)的工作環(huán)境”中獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),以利于日后參加實(shí)際工作時,能夠較快地進(jìn)入“角色”。其缺點(diǎn)在于各種信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì),側(cè)重于稅務(wù)部門實(shí)際工作的業(yè)務(wù)流程,許多政策性、實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作并沒有直接體現(xiàn)在軟件上,導(dǎo)致了系統(tǒng)軟件在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用性不足,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要做出相應(yīng)的調(diào)整,將一些重要的業(yè)務(wù)性操作補(bǔ)充進(jìn)來,保證教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。另外,由于各類信息系統(tǒng)軟件經(jīng)常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設(shè)計(jì)出一個相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)流程框架,并注意保持與社會實(shí)踐之間的動態(tài)聯(lián)系,以保證應(yīng)用式教學(xué)效果。

探究式教學(xué)是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,它是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)一步深化的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先由教師設(shè)計(jì)出教學(xué)選題和操作程序,然后由學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證經(jīng)典理論或者典型結(jié)論。這種方式,可以說是一種以教師為主導(dǎo)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué),盡管學(xué)生也有一定的主動性,但在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,讓學(xué)生直接接觸各種信息資源,主動發(fā)現(xiàn)問題,自主確定選題,查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)方案,并在教師指導(dǎo)下落實(shí)方案和解決問題。在整個教學(xué)活動中,教師的職責(zé)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解答和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究式教學(xué)能夠使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中形成良性互動,充分激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。

(四)畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式之一,是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是對課堂教學(xué)的必要的、有益的補(bǔ)充。其目的是讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中去,親身參與社會實(shí)踐,加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,提高社會實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí),一般在四年級的第二學(xué)期進(jìn)行。

但是,近幾年,有些財(cái)經(jīng)院校對畢業(yè)實(shí)習(xí)有淡化的傾向,畢業(yè)實(shí)習(xí)基本處于無序或者失控狀態(tài),甚至出現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)取代畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的,主要可以歸結(jié)以下方面:一是對畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識不足,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以替代畢業(yè)實(shí)習(xí)。于是,過分熱衷于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,而忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)的投入。實(shí)際上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是兩個不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)體驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實(shí)習(xí)場地限制,校外實(shí)習(xí)較為困難。有些政府部門和企事業(yè)單位,出于自身業(yè)務(wù)或商業(yè)秘密的考慮,不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),更不愿投入精力對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。三是缺乏相應(yīng)的管理制度。以前,畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分,有嚴(yán)格的管理制度,由校方出經(jīng)費(fèi),核定實(shí)習(xí)工作量;各院系負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)場地,配備指導(dǎo)教師;由指導(dǎo)教師帶隊(duì)深入基層,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí);學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告;實(shí)習(xí)結(jié)束后,由指導(dǎo)教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業(yè)實(shí)習(xí),但基本上處于“放手”狀態(tài):由學(xué)生自已聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,學(xué)生可以在居住地就地實(shí)習(xí);不要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,取消指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況,盡管有實(shí)習(xí)單位給學(xué)生出具的實(shí)習(xí)鑒定,但未必具有真實(shí)性。在實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫上,也可能出現(xiàn)從網(wǎng)上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí),其教學(xué)效果可想而知。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)能否有效進(jìn)行,能否達(dá)到預(yù)期目的,取決于畢業(yè)實(shí)習(xí)的制度保障和組織實(shí)施。財(cái)經(jīng)院校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時,應(yīng)當(dāng)高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí),不能以實(shí)驗(yàn)替代實(shí)習(xí)。第一,學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入,健全畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度。對實(shí)習(xí)場地、實(shí)習(xí)時間、教師工作量、指導(dǎo)與考核、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用等要有明確、嚴(yán)格的規(guī)定;第二,各院系對畢業(yè)實(shí)習(xí)要精心組織、嚴(yán)格考核。各院系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系,共建實(shí)習(xí)基地。配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地,與實(shí)習(xí)基地的工作人員一起,指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)記錄,撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,給出客觀、公正的評價。

另外,我們可以借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的做法,實(shí)施雙軌制教學(xué)。面對高校畢業(yè)生實(shí)踐能力欠缺和就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀,政府可以明確規(guī)定,政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持和協(xié)助高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),建立實(shí)踐教學(xué)基地,培養(yǎng)各類專業(yè)人才,并在財(cái)政或者稅收政策上給予適當(dāng)?shù)姆龀?。鼓勵社會各類單位與高等學(xué)校共建實(shí)踐教學(xué)基地,接納高校學(xué)生實(shí)習(xí)。

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐教學(xué)的終點(diǎn),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已有的文獻(xiàn)資料,運(yùn)用所學(xué)的理論知識,對親身參與的社會實(shí)踐活動,或者在實(shí)踐活動中遇到的某種現(xiàn)象,進(jìn)行分析和總結(jié),并提出解決方案的一種實(shí)踐過程。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),可以檢驗(yàn)和提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

但是,有些財(cái)經(jīng)院校在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)或多或少地出現(xiàn)了一些偏差,甚至有人主張取消畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,這種主張是錯誤的,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)不但不能取消,而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。在財(cái)經(jīng)院校,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的作用至少有以下幾點(diǎn):第一,通過理論研究,可以對所學(xué)過的經(jīng)濟(jì)理論、管理理論或者其他理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,加深對理論知識的理解和運(yùn)用;第二,通過應(yīng)用研究,可以針對某一事物或現(xiàn)象,運(yùn)用所學(xué)過的理論或者專業(yè)知識,進(jìn)行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設(shè)計(jì)的過程來看,首先,根據(jù)所處的學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域,結(jié)合自身情況,確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關(guān)資料,擬定寫作大綱或設(shè)計(jì)思路;最后,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)的理論或?qū)I(yè)知識,以及所收集整理的相關(guān)資料,通過闡釋、分析、論證、總結(jié)、提煉等一系列過程,得出結(jié)論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓(xùn)練過程,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管近幾年來,出現(xiàn)了論文抄襲的現(xiàn)象,使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,但這畢竟不是主流。這種現(xiàn)象之所以發(fā)生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)本身所固有的功能。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,財(cái)經(jīng)院校學(xué)生所撰寫的畢業(yè)論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業(yè)的決策部門所采納,因而不具有實(shí)際意義。但我們認(rèn)為,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不同于學(xué)者的科學(xué)研究,我們應(yīng)當(dāng)注重的是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)過程,這個過程是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識的過程,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程,是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和寫作能力的過程。因此,財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),精心組織,嚴(yán)格把關(guān)。

上述五個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織、分層次進(jìn)行,累計(jì)學(xué)分(學(xué)時)應(yīng)當(dāng)保持在總學(xué)分(學(xué)時)的15%左右。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合

(一)優(yōu)化課程體系

隨著本科教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實(shí)務(wù)課程偏少、重理論而輕實(shí)踐的做法,已不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,需要做進(jìn)一步的優(yōu)化。根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)或方向的知識結(jié)構(gòu)和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發(fā)展的新課程體系。

以稅務(wù)專業(yè)為例,新課程體系可以設(shè)計(jì)為四大模塊:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課。設(shè)立公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重政治思想教育、外語教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,以及人文修養(yǎng)的提升。在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、社會學(xué)的教學(xué),尤其是會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理方面的教學(xué),為后期的專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。設(shè)立專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在專業(yè)課的設(shè)計(jì)上,應(yīng)突出專業(yè)特色和應(yīng)用性。首先,在稅務(wù)專業(yè)開設(shè)稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據(jù)專業(yè)方向及能力要求,開設(shè)稅務(wù)檢查、稅收信息化、企業(yè)稅務(wù)會計(jì)、涉稅鑒證與涉稅服務(wù)、稅收籌劃等課程。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上,應(yīng)結(jié)合所開設(shè)的實(shí)務(wù)課程,設(shè)置課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

(二)改進(jìn)教學(xué)方式和方法

在理論教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,突出實(shí)踐性與應(yīng)用性。在教學(xué)方式和方法的運(yùn)用上,除了采取應(yīng)用式、探究式教學(xué)以外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),靈活運(yùn)用其他教學(xué)方式和方法,把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿到理論教學(xué)之中。

1.案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,將理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合,可以使學(xué)生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

財(cái)經(jīng)類課程與理工類課程的明顯區(qū)別在于:課程所闡述的理論問題及經(jīng)典性結(jié)論,不是來源于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者數(shù)學(xué)推導(dǎo),而是直接來源于社會實(shí)踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學(xué)中,教師可以先剖析典型案例來引發(fā)并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與社會實(shí)踐對接,更好地理解和把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的一般規(guī)律。

案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教師可以通過編寫經(jīng)典案例對社會實(shí)踐活動及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高精度的提煉,將其中所蘊(yùn)含的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論,或者經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生獲得更為直觀的信息,促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。其缺點(diǎn)在于典型案例所包含的實(shí)踐信息可能是有限的?,F(xiàn)實(shí)中的案例要有效地應(yīng)用于課堂教學(xué),必須進(jìn)行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關(guān)緊要但卻影響經(jīng)濟(jì)決策的細(xì)節(jié)問題,使經(jīng)典案例變得不夠“經(jīng)典”,甚至模糊或片面。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,經(jīng)典案例的選用是至關(guān)重要的。

2.互動式教學(xué)?;邮浇虒W(xué)是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)方法以教師和學(xué)生之間的互動式研討為主,學(xué)生不再單純地處于信息的被動式接受狀態(tài),有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?;邮浇虒W(xué)可以應(yīng)用于理論教學(xué),也可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué);可以應(yīng)用于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),也可以應(yīng)用于綜合實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論的融會貫通,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3.開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是以信息的多向傳遞為特征的一種教學(xué)方法。開放式教學(xué)思想以人本主義的教育哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ),采取開放教室、混合編班、教師合作協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式,讓學(xué)生在較大空間和較多資源的學(xué)習(xí)情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學(xué));(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學(xué)科與學(xué)科之間的“墻壁”(綜合學(xué)習(xí))。該種教學(xué)方法將學(xué)生置于教學(xué)中的主體地位,使其在教學(xué)活動中由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,并運(yùn)用各種教學(xué)資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學(xué)中處于引導(dǎo)或提供幫助的輔助地位。

開放式教學(xué)可以突破某一專業(yè)課程的限制,不僅涉及本專業(yè)領(lǐng)域,還涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域。比如,稅務(wù)專業(yè)在進(jìn)行涉稅服務(wù)與涉稅鑒證的教學(xué)中,會涉及到會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法學(xué)、稅收等多個專業(yè)領(lǐng)域。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

此外,財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)建立健全實(shí)踐教學(xué)制度體系,包括實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)制度、實(shí)踐教學(xué)科研制度和實(shí)踐教學(xué)師資制度,保證實(shí)踐教學(xué)模式的有效運(yùn)行。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

摘要:財(cái)經(jīng)英語閱讀是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)課程,也是學(xué)生獲取大量財(cái)經(jīng)知識和信息的有效途徑。文章以實(shí)際課堂教學(xué)為例探討了任務(wù)型教學(xué)法在財(cái)經(jīng)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,指出運(yùn)用該教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果,提升學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法財(cái)經(jīng)英語閱讀案例分析

一、引言

當(dāng)今社會是一個信息社會,作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,提高專業(yè)英語閱讀能力以獲取所需信息顯得越來越重要。為此,各高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都不同程度地開設(shè)了《財(cái)經(jīng)英語閱讀》課程。如何有效地提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力是財(cái)經(jīng)英語教學(xué)亟待解決的問題。為此,努力探索有效的教學(xué)方法具有極其重要的意義。任務(wù)型教學(xué)法在財(cái)經(jīng)英語閱讀的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提高專業(yè)英語的閱讀能力,提升英語水平。

二、任務(wù)型教學(xué)法分析

任務(wù)型教學(xué)(task-based language teaching, TBLT)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法。其教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心,形象地說,就是“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用”。采用任務(wù)型教學(xué),在教師的幫助下,學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。每一項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)由簡到繁、由易到難,由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。各任務(wù)前后相連,層層深入,形成由初級任務(wù)到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動,學(xué)生以“任務(wù)”為中心,始終處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),盡力調(diào)動各種知識和語言的資源,以達(dá)到解決問題的目的。采用任務(wù)型教學(xué)法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而極大地提教學(xué)效果。

三、財(cái)經(jīng)英語閱讀教材分析

我院在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中開設(shè)了《財(cái)經(jīng)英語閱讀》課程,教材采用了由朱琳主編、北京大學(xué)出版社出版的《財(cái)經(jīng)英語閱讀》。該教材根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn),組織設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容涉及財(cái)經(jīng)專業(yè)的主要方面,緊緊圍繞當(dāng)今社會的熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)類話題。該教材的內(nèi)容含量大,要在有限的64個學(xué)時內(nèi)完成全部的教學(xué)任務(wù),教師在授課時就不能按照以往的精講精練的方式,必須采用有效的教學(xué)方法,真正提高學(xué)生的閱讀技巧及閱讀速度,才能達(dá)到該教材的目的及該課程開設(shè)的目的。

四、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)型教學(xué)活動模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,以學(xué)生活動為主體,以教師調(diào)控、幫助為輔的互動式教學(xué)。其模式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循著人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律,從易到難,層層深入。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以《財(cái)經(jīng)英語閱讀》教材第八單元“稅收”一課為例:

(一)讀前任務(wù)活動(Pre-reading task)

激活背景知識,合理導(dǎo)入任務(wù)。教師根據(jù)課文提供的圖片以及“Starter”部分的語言材料導(dǎo)入并激活關(guān)于稅收的背景知識,激發(fā)學(xué)生已有的稅收知識和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。教師在出示稅收圖片時請學(xué)生猜圖片的含義,并請學(xué)生討論“Starter”部分的語言材料,闡明其含義。問題的提出從身邊學(xué)生常見的現(xiàn)象著手:“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ?”,“ Where does this money come from?”,讓學(xué)生進(jìn)行思考,自由討論。

(二)閱讀中任務(wù)活動(While-reading task)

1.呈現(xiàn)任務(wù)鏈,指導(dǎo)方法

任務(wù)的呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)所特有的環(huán)節(jié),學(xué)生從一開始就明確要完成的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)新的知識,進(jìn)行技能訓(xùn)練,始終置于任務(wù)情景的氛圍中,處在一種主動、積極的完成任務(wù)的能力狀態(tài),觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。閱讀中活動任務(wù)首先采用的是根據(jù)課文內(nèi)容提問,呈現(xiàn)的任務(wù)是:

(1)What is the structure of the text?

(2)What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.

該任務(wù)的目的在于讓學(xué)生從整體上理解課文大意,找出主題句、關(guān)鍵詞,使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有個大致的了解。閱讀中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣中心思想,關(guān)注主要信息,不苛求對字句的理解;閱讀后的任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。

2.限時閱讀,理解文章

教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容完成文章的閱讀,一是利于學(xué)生對文章的理解,在理解的基礎(chǔ)上完成任務(wù);二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;三是有效地提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀中教師圍繞主題設(shè)計(jì)一系列任務(wù)(a chain of task)和活動,任務(wù)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化,從易到難,層層深入,幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,捕抓關(guān)鍵信息。采用的形式有:

(1)找出文章標(biāo)題及段落關(guān)鍵詞句。這一形式能幫助學(xué)生初步地了解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(2)根據(jù)課文判斷正誤。根據(jù)課文判斷正誤是檢查學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。

(3)根據(jù)課文填圖(表)。圖(表)的填寫可以幫助學(xué)生更好地歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

(4)根據(jù)文章回答問題。檢查學(xué)生的最終形成性的輸出。

(三)讀后任務(wù)活動(Post-reading task)

1.分組討論,完成任務(wù)

讀后任務(wù)活動主要包括討論、評價和操練,這一任務(wù)的完成主要是小組合作完成。學(xué)生閱讀課文后要求完成的任務(wù)要有一定的概括性和難度,本單元的讀后任務(wù)為“What does the government do with tax revenues?”,“ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。

任務(wù)的完成要求學(xué)生分組討論,共同完成,并計(jì)入平時成績。這樣,學(xué)生在小組完成任務(wù)的進(jìn)程中,以“任務(wù)”為中心,盡力調(diào)動各種語言的和非語言以及專業(yè)知識等資源,共同努力完成任務(wù),不但有利于提高學(xué)習(xí)氛圍,而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神,促使好的學(xué)生帶動差的學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。

2.匯報(bào)結(jié)果,教師點(diǎn)評

經(jīng)過學(xué)生的自行思考與小組討論,學(xué)生得出了結(jié)論,找到了問題的答案或解決方法,由個人或小組推薦代表通過報(bào)告、復(fù)述、表演等方式向全班展示任務(wù)完成結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評講解,肯定學(xué)生成績并指出不足,最后對所學(xué)新知識進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生下一步的實(shí)際運(yùn)用及提高。

(四)操練運(yùn)用,鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握新知識以后,形成知識遷移,達(dá)到“活學(xué)活用”的目的。經(jīng)過對本單元課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生利用所學(xué)的知識,完成本單元后面的兩篇文章的閱讀及相關(guān)練習(xí),進(jìn)一步鞏固與提高,從而真正達(dá)到學(xué)生掌握閱讀技巧,提高閱讀能力的目的。

五、結(jié)語

通過上面的教學(xué)實(shí)例我們可以看出,任務(wù)型教學(xué)法在財(cái)經(jīng)英語教學(xué)中的應(yīng)用既保證了教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,使得學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向與所給予的任務(wù),又能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)興趣,有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力和提升學(xué)生的英語水平。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案研究

摘 要:創(chuàng)新型國家建設(shè)和財(cái)經(jīng)類院校本身的優(yōu)勢都要求其外語專業(yè)的人才培養(yǎng)具有自己的特色。人才培養(yǎng)的特色取決于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案。研究財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的制定原則、特點(diǎn)和實(shí)施方案所具備的條件是我們制定和落實(shí)財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校 外語 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)方案

建設(shè)創(chuàng)新型國家要由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來實(shí)現(xiàn),這就要求高校必須從戰(zhàn)略高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。社會要求創(chuàng)新型人才必須具有比較寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能,不僅對本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域有所造詣,而且對其他相關(guān)領(lǐng)域也應(yīng)有一定程度的了解。所以,高等學(xué)校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案不能僅僅局限于狹隘的專業(yè)領(lǐng)域,還要不斷地拓寬學(xué)科范圍和教學(xué)內(nèi)涵。本文探討財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的基本原則、特點(diǎn)及實(shí)施創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)具備的條件。通過合理定位,突出個性,財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)依托財(cái)經(jīng)院校自身的學(xué)科性質(zhì)、師資條件,可以走出一條符合自身實(shí)際、又具有特色的發(fā)展道路。為深入研究財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案,本文以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院2006級英語專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案為藍(lán)本進(jìn)行分析研究。

一、財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題

1. 財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確地提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對培養(yǎng)目標(biāo)的表述為“本專業(yè)是為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較寬厚的科學(xué)文化知識,能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、商務(wù)活動、教學(xué)、管理工作的應(yīng)用型高級專門人才”。

2. 財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與單一外語類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同,從培養(yǎng)目標(biāo)看,它的畢業(yè)生主要從事翻譯、商務(wù)活動、教學(xué)、管理工作。這四種工作涉及到翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育和管理專業(yè)方向。但是,在培養(yǎng)方案中,英語專業(yè)的專業(yè)方向只有經(jīng)貿(mào)英語和翻譯。所以,人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛,與實(shí)際人才培養(yǎng)方案存在一定的差距,沒能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。換言之,從學(xué)校知名度、教育教學(xué)資源、師資力量、科研實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量看,近幾年在財(cái)經(jīng)類院校開辦的外語專業(yè)都無法同辦學(xué)歷史悠久的專業(yè)外語院校相媲美。為提高大學(xué)畢業(yè)生的競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力,也為財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)未來的發(fā)展,財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)有必要辦出特色。特色不僅僅是財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)的生存戰(zhàn)略,更是財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

3. 從人才培養(yǎng)方案看,教學(xué)結(jié)構(gòu)由平臺+模塊組成。其中平臺包括公共教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺;模塊包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊和專業(yè)方向模塊。學(xué)科教學(xué)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課和關(guān)聯(lián)學(xué)科支持課兩部分,分限定性選修模塊和自主選修模塊,共15學(xué)分。限定性選修模塊具體包括英語語言文學(xué)模塊、實(shí)用英語模塊、法學(xué)模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊和管理學(xué)模塊組成。學(xué)生必須在每一個模塊中選取2個以上(含2個)學(xué)分。限定性選修模塊涉及四個學(xué)科:英語、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué),每個學(xué)科有3―7門課程,共26門課程。學(xué)科教學(xué)模塊暴露出的問題是課程設(shè)置覆蓋學(xué)科過于寬泛,不能體現(xiàn)出特定的專業(yè)方向特色,系統(tǒng)性不強(qiáng)。對學(xué)生而言,這一課程設(shè)置和相關(guān)規(guī)定意味著他們在限定性選修模塊中所選課程跨越四個學(xué)科,為了取得學(xué)分,無論是否感興趣這些課程,他們都必須在其中選修7―8門課,即在英語、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等五個模塊中各選修1―2門課程。由于受到學(xué)分、時間限制和學(xué)科教學(xué)模塊涉及學(xué)科過于分散的影響,學(xué)生很難達(dá)到對經(jīng)、管、法方面的知識有一定的了解和掌握,平臺+模塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒能充分發(fā)揮效應(yīng)。而且,這一課程設(shè)置和對學(xué)生的相關(guān)規(guī)定也沒能很好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,它嚴(yán)格地限制了學(xué)生的選擇權(quán),挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案制定的原則

1. 財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)以財(cái)經(jīng)類院校的定位為標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一部分,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整需明確創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo),豐富全面素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式,如培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,外語優(yōu)勢突出,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),經(jīng)貿(mào)知識結(jié)構(gòu)合理,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

3. 財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才方案需要將理論聯(lián)系實(shí)際原則貫穿培養(yǎng)方案始終。通過加大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案中,本著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透的原則,多層次、全方位地開展實(shí)踐教育,統(tǒng)籌計(jì)劃大學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)、社會調(diào)查、競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

1. 特色就是優(yōu)勢。財(cái)經(jīng)類院校教育資源豐富,在中國高等財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域具有重要地位。財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)在制定發(fā)展規(guī)劃時,應(yīng)依托財(cái)經(jīng)院校自身的學(xué)科性質(zhì)、師資條件和設(shè)施基礎(chǔ),合理定位,辦出特色和水平。根據(jù)財(cái)經(jīng)院校本身的特點(diǎn),靈活設(shè)置財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)的專業(yè)方向,立足于滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要,提高學(xué)生就業(yè)競爭力。通過外語與其他專業(yè)互相滲透的途徑,提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合度??稍O(shè)置輔修、第二專業(yè)或第二學(xué)位等靈活多樣的培養(yǎng)形式,針對學(xué)生的需求開設(shè)經(jīng)、管、法專業(yè)方面的課程,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教育教學(xué)資源的整合。研究表明復(fù)合型的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維發(fā)展有裨益,利于他們邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2. 教育教學(xué)體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的核心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視課程的設(shè)置和改革。財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案需要靈活設(shè)計(jì)課程體系,增加選修課程比例和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,體現(xiàn)學(xué)科交叉,賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)。學(xué)生的選擇可促進(jìn)專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化。設(shè)置合理、實(shí)施有效、符合時展需要的財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。

3. 自我教育思想是人類現(xiàn)代教育實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想,自我教育認(rèn)為,學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心性的目標(biāo)。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提倡自主教育,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)、安排靈活多樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程,時間和過程,學(xué)生可獲得一定的自主教育學(xué)分。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。

4. 促進(jìn)第一課堂、第二課堂互動。第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑,主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。第二課堂教學(xué)活動作為第一課堂的延伸部分,兩者相互作用,構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。作為創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,第二課堂活動應(yīng)該涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性活動,開發(fā)學(xué)生個性的創(chuàng)新性活動和體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)優(yōu)勢的特色性活動。它豐富學(xué)生知識,開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,是使學(xué)生能力得到充分發(fā)揮的重要教育形式。財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)第二課堂活動應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,圍繞外語學(xué)科及相關(guān)學(xué)科開展活動,共同構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

四、實(shí)施財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的必備條件

1. 確立現(xiàn)代教育理念。高校教學(xué)管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將“以人為本”的教育理念作為重要指導(dǎo)思想和原則,高等院校才能尊重受教育者的主體性和個性,強(qiáng)化服務(wù)意識。而傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,即重知識傳授,輕能力培養(yǎng),嚴(yán)重阻礙人才的培養(yǎng)。確立新的人才觀就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實(shí)施要有制度和機(jī)制作保障,沒有制度建設(shè),創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案難以落實(shí)。為確保財(cái)經(jīng)類院校外語本科專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行,學(xué)校要以制度促落實(shí),制定相關(guān)的《培養(yǎng)方案管理規(guī)定》、《課程教學(xué)大綱管理規(guī)定》、《自主教育學(xué)分認(rèn)定辦法規(guī)定》、《學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法規(guī)定》、《學(xué)有專長學(xué)生管理的若干規(guī)定》等等一系列規(guī)章制度,以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有據(jù)可依,有章可循。以人為本的教學(xué)管理制度有利于加強(qiáng)對創(chuàng)新型復(fù)合人才教學(xué)管理,發(fā)展他們的個性。

3. 培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神的教學(xué)隊(duì)伍是深化課程體系改革的關(guān)鍵。教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)直接影響到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備嶄新的教育觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的個性品質(zhì)和靈活的教學(xué)藝術(shù)。但是,目前我們的教學(xué)隊(duì)伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,如有的教師只關(guān)注知識的傳授,忽視學(xué)生能力培養(yǎng),教學(xué)活動缺乏活力。在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中,教師應(yīng)切實(shí)提高對創(chuàng)新教育的認(rèn)識,努力提高自身素質(zhì)。學(xué)校也要堅(jiān)持“以人為本”的原則,把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的核心任務(wù),全面提高教師的綜合素質(zhì)。

4. 構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系(蔣紅珊)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,它表現(xiàn)為以“學(xué)生為本”,以達(dá)到師生互動、互信、交融的境界和目標(biāo)。師生合作不僅表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和教師教學(xué)過程中,而且也表現(xiàn)在師生情感互動過程中。其本質(zhì)是對學(xué)生的尊重――把學(xué)生看作是有主觀能動性的人。通過師生互動,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生情感交融的氛圍。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育目的。教師在與學(xué)生交流和溝通中能夠及時為學(xué)生學(xué)習(xí)、課程選擇等方面的問題提供指導(dǎo)與幫助,形成和諧的師生關(guān)系。

5. 創(chuàng)新教育模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。深化大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革就是摒棄束縛學(xué)生發(fā)展規(guī)章,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主權(quán),為學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供條件。教學(xué)模式是指在實(shí)施教學(xué)活動的過程中營造環(huán)境的方法體系。它是教者對施教內(nèi)容及方法的選擇與安排,也是教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程計(jì)劃與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(張安富)。常見的教學(xué)模式有傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、多媒體輔助下的傳統(tǒng)(課堂)英語教學(xué)模式、分級英語教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式和中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教學(xué)模式(王莉梅)。教學(xué)模式受制于學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容。財(cái)經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實(shí)施要求我們轉(zhuǎn)變思路,將學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)提高到一個新的高度,堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為中心,構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨的多樣化的教學(xué)模式。

財(cái)經(jīng)論文:財(cái)經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要: 高等數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的基礎(chǔ)課程, 在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。本文通過教材選取,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,教學(xué)方法,引入數(shù)學(xué)建模等,論述如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 財(cái)經(jīng)類院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

高等數(shù)學(xué)不僅是理工科院校最重要的課程之一,在財(cái)經(jīng)類院校也有非常重要的作用。高等數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類院校諸多專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。學(xué)好高等數(shù)學(xué)的重要原因不僅在于可以學(xué)到一些數(shù)學(xué)概念、公式和結(jié)論,為其他課程例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更重要的是通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)可以培育學(xué)生的理性思維品格和思辯能力;能啟迪智慧,開發(fā)創(chuàng)造力。因而數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞直接影響到財(cái)經(jīng)類學(xué)校人才的培養(yǎng),以至對學(xué)生造成終身的影響。在這種形勢下,全國財(cái)經(jīng)類院校都開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和思維能力。然而財(cái)經(jīng)類院校的不少學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有什么興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是沒有什么作用的。怎樣實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,改變數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的局面呢?

一、教材的選取以及教學(xué)目標(biāo)

本校是新建本科財(cái)經(jīng)類學(xué)校,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,底子比較薄,因此選取一本適當(dāng)?shù)慕滩膶τ谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量以及推廣高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用都有著非常關(guān)鍵的作用。因此選取的教材應(yīng)該以滿足本科財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為目的。在教學(xué)水平、科學(xué)水平、思想水平上符合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本要求,符合認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)習(xí)和教學(xué)。我們選用普通高等教育經(jīng)濟(jì)管理類本科課程教材,《高等數(shù)學(xué)》(上、下冊,屈思敏、陽妮主編),在學(xué)校部分院系展開試點(diǎn)工作。該教材在章節(jié)內(nèi)容的編排和例題的選擇上,注意體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,引進(jìn)了數(shù)學(xué)試驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹計(jì)算機(jī)軟件的使用,通過演示和試驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題的能力。

初接觸到高等數(shù)學(xué)的財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生往往不知道高等數(shù)學(xué)是講什么的,有什么作用。所以在高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課,教師應(yīng)該通過大量的例子,告訴學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及高等數(shù)學(xué)的作用等。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個非常重要的動力因素。談到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有些人馬上就想到那是中小學(xué)教師的事。其實(shí),在高等教育大眾化時代,在部分學(xué)生尤其是文科學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有畏難情緒乃至厭學(xué)心理的今天,采用多樣化的方法激發(fā)大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣同樣十分重要。

1. 引入趣味數(shù)學(xué),及時向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的幽默,可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如我們講到一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)和連續(xù)的關(guān)系的時候,不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征,即“尖的”。因此我們可以講這樣一個笑話:一個數(shù)學(xué)家的征婚啟示。一個數(shù)學(xué)家在一家報(bào)紙上登了這么一個廣告:本人有加西莫多的臉蛋,拿破侖的身材,臉上除有限個點(diǎn)不可導(dǎo)之外,其余均連續(xù),智慧趨于無窮……從這個笑話中我們可以看出這個數(shù)學(xué)家不是很帥,比較矮。這些都是學(xué)生能馬上反應(yīng)過來的。但是后面“臉上除有限個點(diǎn)不可導(dǎo)”是什么意思呢,前面我們說過不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征,即“尖的”,所以這句話意思就是數(shù)學(xué)家臉上有幾個青春痘。學(xué)生聽到這里的時候,自然就會想到自己身上,所以就會把不可導(dǎo)這個特點(diǎn)記得非常清楚,甚至終身難忘。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2. 與實(shí)際生活和學(xué)科專業(yè)相結(jié)合,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

我們講到多元函數(shù)的應(yīng)用時,對于極值部分的條件極值時,我們可以和生活中的各種問題聯(lián)系起來。比如,我們可以引入這樣的一個問題:假如我們開了一家豆腐店,可以生產(chǎn)豆腐和豆干兩種產(chǎn)品,日產(chǎn)量分別是x、y單位。成本函數(shù)是C(x,y)=8x2-xy+12y2,而作為一個家庭式作坊,每天必須限額生產(chǎn),否則賣不出去會造成虧損。根據(jù)調(diào)查,作坊所在地對于豆腐以及豆干的消費(fèi)量x+y=42,那么應(yīng)該生產(chǎn)多少豆腐、多少豆干才可以達(dá)到最小成本呢?這個問題就是條件極值在生活中的應(yīng)用。我們將條件極值與實(shí)際問題聯(lián)系起來的同時,還可以向?qū)W生提出這樣的一個問題:如果知道過去10個月豆腐價格和銷量的10組數(shù)據(jù),那么我們應(yīng)該將價格定為多少,才能達(dá)到最大利潤呢?這個問題即可以將一元線性回歸引入,最后采用最小二乘法求解問題。通過這樣一個實(shí)際問題,學(xué)生就會更多地思考高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面的問題。講完前面這個條件極值的求解,我們可以引入以下問題:(1)日產(chǎn)量不可能每天都維持在42,應(yīng)該是≤42,這個問題如何解決?(2)如果我們解出的答案是非整數(shù)則如何處理?這樣就可以引出線性規(guī)劃問題,給學(xué)生留下一個思考的空間,思考高等數(shù)學(xué)在實(shí)際中應(yīng)該怎樣運(yùn)用。

除了在多元函數(shù)極值可聯(lián)系實(shí)際問題外,其余的各章節(jié)都可聯(lián)系實(shí)際問題,這樣,每學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn),都有相應(yīng)的實(shí)際問題與枯燥的理論知識向結(jié)合,高等數(shù)學(xué)的課堂就會變得生動活潑。

對于不同專業(yè)的學(xué)生,還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)背景和專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)。例如,面對經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生,最關(guān)心的問題在于最大利潤和最小成本問題,教師應(yīng)該從這些方面著手進(jìn)行知識的講解。

3. 按實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整。

財(cái)經(jīng)類院校的高等數(shù)學(xué)要求掌握的是知識的運(yùn)用,而不是知識的推導(dǎo),因此必須對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整: (1)簡單介紹中學(xué)已學(xué)過的內(nèi)容。如集合,基本初等函數(shù)、函數(shù)的一般性質(zhì),極限的四則運(yùn)算法則,導(dǎo)數(shù)的概念,導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則,兩點(diǎn)間距離公式等,只作簡單介紹,不作重點(diǎn)講解。(2)刪除一些理論性較強(qiáng)的定義定理,采用簡單語言描述,如極限的定義等。(3)適當(dāng)減少積分問題的講授和訓(xùn)練。對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生只要掌握基本的積分方法就夠了,對于復(fù)雜的積分可查積分表,并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題。(4)弱化理論證明,強(qiáng)化理論應(yīng)用,例如多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈?zhǔn)椒▌t等。(5)由于二重積分中要用到極坐標(biāo)系有關(guān)知識,所以需要補(bǔ)充極坐標(biāo)系相關(guān)內(nèi)容。

4. 教學(xué)語言應(yīng)該生動活潑。

純數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識是比較枯燥的,這個時候就要求教師在教學(xué)過程中使用的語言力求形象生動,通俗易懂。多結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行解說,多進(jìn)行比喻類比,變抽象為形象,使學(xué)生容易接受。這樣才能避免學(xué)生上課的時候走神、打瞌睡等,將數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。

三、采用多樣的教學(xué)方法

1. 講授法和練習(xí)法

為讓學(xué)生有一個適應(yīng)期,在學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)初期,應(yīng)以講授法為主,對一些重要的難于理解的概念,如極限、微分、積分等適宜用講授法。講授法不等于教師自己一個人講,而應(yīng)盡可能啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。比如適當(dāng)?shù)恼n堂提問和課堂練習(xí)有助于學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容,讓學(xué)生在不知不覺中完成新知識的學(xué)習(xí),這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,讓學(xué)生感受到成功的快感,從而提高對數(shù)學(xué)課的興趣。講授練習(xí)法是使用最多的一種教學(xué)方法。

2. 自學(xué)總結(jié)法

對于簡單的基本概念,如微分方程的基本概念等內(nèi)容可以采用自學(xué)總結(jié)法。對于自學(xué)總結(jié)法而言,學(xué)生需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。此法可培育學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣,使用這種教學(xué)方法要注意:難度要適中,要給學(xué)生留足自學(xué)與消化時間。

3. 試教法

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試教法就是對于指定的內(nèi)容,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上寫出教案,鼓勵1-2名學(xué)生上臺講解,然后由學(xué)生評論,最后由教師進(jìn)行評析、總結(jié)。使用試教法,不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加深對知識的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。采用試教法要注意:在學(xué)生準(zhǔn)備階段,教師要適時指導(dǎo);學(xué)生試教后,教師要及時點(diǎn)評,并將知識進(jìn)行梳理;并要對學(xué)生的試教給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生試教的積極性。另外試教法使用次數(shù)應(yīng)該恰當(dāng),選取內(nèi)容的難度也應(yīng)該恰當(dāng)。

四、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源越來越豐富。教師可以下載名校名師的教學(xué)課件、視頻等資料,在上課的時候采用多媒體教學(xué)演示給學(xué)生看,并將合法取得的資料作為學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生在課后時間學(xué)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)。

另一方面,在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用,適當(dāng)使用多媒體,不僅可以給學(xué)生直觀、形象、生動的感覺,加深理解,提高興趣,而且可以節(jié)省時間、降低教師的教學(xué)強(qiáng)度。例如用多媒體課件演示極限、函數(shù)的多項(xiàng)式逼近,可以加深學(xué)生對極限、無窮級數(shù)概念的理解,用較好的動畫效果配上音效之后,可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果。但大量教學(xué)實(shí)踐證明,全部或大量使用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)效果不好,主要原因是多媒體演示速度較快,學(xué)生思維跟不上,而且如果課件制作普通,不突出重點(diǎn),沒有較好的動畫效果等,學(xué)生在多媒體教學(xué)時就容易開小差,容易忽略重點(diǎn)。因而在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,只能把多媒體作為一種輔助手段,恰到好處地加以運(yùn)用。

五、引入數(shù)學(xué)建模的思想,增加實(shí)際課題,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,經(jīng)濟(jì)管理問題很多都可以轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。所以除了上課,適當(dāng)選取一些課題作為思考題或者課外作業(yè),讓學(xué)生分組討論完成,不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)作用,而且可以活學(xué)活用,融會貫通所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如,疾病傳染問題:在某人群中傳染疾病是通過其中已經(jīng)感染的人來進(jìn)行的。設(shè)該人群的總?cè)藬?shù)為N,在t=0時刻被感染的人數(shù)是x0,在任意時刻t已被感染的人數(shù)為x(t),單位時間內(nèi)已經(jīng)被感染的一個人能夠感染人數(shù)與未感染的人數(shù)成正比,則求在時刻t應(yīng)該安排多少病床才夠?qū)嶋H所需(實(shí)際問題附數(shù)據(jù))?

需要安排多少病床也就是要求出時刻t有多少人被感染疾病。這個問題中若只考慮被傳染而不治療,則建立微分方程dx=kx(N-x)x(0)=x0 即可。但是實(shí)際問題時,我們需要考慮治愈率和死亡率的問題,所以就要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并求出治愈率和死亡率。而如何求出治愈率和死亡率,就要對已知數(shù)據(jù)做分析,一般采用一元線性回歸的方法求出治愈率和死亡率。通過這個問題,學(xué)生既能用微分方程,又能用線性回歸的知識,并將微分方程與線性回歸結(jié)合起來解決問題,實(shí)現(xiàn)了知識的跨章節(jié)結(jié)合使用。

經(jīng)濟(jì)管理中很多問題用到的都不僅僅是一個知識點(diǎn)就可以解決的,而是要用到多個知識點(diǎn),甚至跨學(xué)科結(jié)合才能解決問題。在這個時候引入數(shù)學(xué)建模的思想是非常有必要的。引入數(shù)學(xué)建模的思想,讓學(xué)生更多地了解高等數(shù)學(xué)這個學(xué)科的實(shí)用性。

六、及時進(jìn)行輔導(dǎo)答疑

高等學(xué)校課堂教學(xué)容量大、程度深,部分學(xué)生難以當(dāng)堂消化課堂所學(xué)。因此,除了講述知識點(diǎn)之外,還應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題課,在習(xí)題課上解決平時遺留的問題,并講評易錯的習(xí)題等。在課下要大力倡導(dǎo)以小組的形式展開相互討論、相互幫助,所以應(yīng)該按照自愿組合的原則將一個教學(xué)班分為若干不同的小組。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),所以除了面對面的答疑外,在線方式網(wǎng)上答疑也是一個比較好的方式,能夠及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。只有及時有效地做好輔導(dǎo)答疑工作,才能既有效保證所有學(xué)生順利完成高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),全面提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,同時又彌補(bǔ)師生交流不足,增強(qiáng)師生之間的感情。

總之, 授課教師要把高等數(shù)學(xué)作為一門新學(xué)科給以高度的重視,要研究財(cái)經(jīng)類學(xué)生及其專業(yè)特點(diǎn), 努力探索、研究它所特有的教學(xué)方法。同時教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識、研究新問題, 提高學(xué)術(shù)理論水平以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識, 這樣才能真正地不斷提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)經(jīng)論文:獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革思考

摘要: 本文從獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的必要性、具體內(nèi)容、預(yù)期效果三方面闡述了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞: 課程教學(xué)改革 必要性 具體內(nèi)容 預(yù)期效果

一、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各類財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經(jīng)濟(jì)活動中最常見的文體而倍受社會的重視,其效能和作用也日益顯著。在這種形勢下,撰寫高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文章,已成為廣大財(cái)經(jīng)管理干部和一切從事經(jīng)濟(jì)活動人員的必備技能。為此,各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了這門課。

我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還在不斷調(diào)整與完善的過程中,相較于國內(nèi)本科教學(xué)在專業(yè)建設(shè)及課程研究方面已取得的成熟經(jīng)驗(yàn)來說,獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)的諸多方面尚需探討、研究。且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是由本科三批錄取的,比起一本二本的學(xué)生他們的分?jǐn)?shù)一般要低30分左右,但他們社會能力較強(qiáng),重視社會實(shí)踐,善于利用社會資源,普遍頭腦靈活,善于走出校園,借助社會力量開展活動,豐富課余生活,對于各項(xiàng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動,都能積極報(bào)名參加。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不能完全按照一本二本的辦學(xué)理念和課程體系與教學(xué)模式來培養(yǎng)。如何教學(xué),怎樣通過提高學(xué)生興趣提高其寫作能力,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧并能在實(shí)際工作中恰當(dāng)運(yùn)用它,就成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力,以提高學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力的中心問題。

二、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

首先,針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,提供一套切實(shí)可行的教材,這就要求對傳統(tǒng)的《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材從理論上作適當(dāng)處理,并且針對不同專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重;將教材的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)寫作知識部分和專業(yè)寫作部分,基礎(chǔ)寫作包括行政公文、通知、計(jì)劃、總結(jié)等,專業(yè)寫作包括市場調(diào)研、市場預(yù)測、合同和協(xié)議書、財(cái)經(jīng)論文、廣告、涉外經(jīng)濟(jì)文書等。靈活地根據(jù)學(xué)生的水平,像旅游管理、人力資源、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生絕大部分是文科類學(xué)生,寫作基礎(chǔ)扎實(shí)些,可將前一部分適當(dāng)減少一些課時,更多的訓(xùn)練放在專業(yè)領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作;而金融學(xué)、市場營銷等專業(yè)的大部分學(xué)生為理科生,寫作基礎(chǔ)不如文科生,就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作,打下堅(jiān)實(shí)底子,再求專業(yè)寫作的進(jìn)步,不可脫離實(shí)踐,一視同仁。其次,我們要將財(cái)經(jīng)應(yīng)用文與專業(yè)課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。財(cái)經(jīng)專業(yè)的很多專業(yè)課有較強(qiáng)的實(shí)踐性,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結(jié)合;在講授證券分析報(bào)告時,與相關(guān)專業(yè)的教師相聯(lián)系,結(jié)合上市公司的年報(bào)等資料和K線圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,增加學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣。最后,合理安排學(xué)時,改變?nèi)渴抢碚撜n的安排,將一部分理論課改為實(shí)踐課,實(shí)行理論課和實(shí)踐課交叉。

2.教學(xué)方法的改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,實(shí)行“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的開放式教學(xué)方法,從“一言堂”變成“群言堂”。財(cái)經(jīng)寫作不同于一般的財(cái)經(jīng)專業(yè)課,學(xué)生經(jīng)過以往十幾年的學(xué)校教育,對于寫作本身并不陌生,需要教師從無到有地教授的知識不如其他課程多,所以,教師要迅速轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生在課堂中成為主角,留更多的時間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)等方法。

第一,通過案例教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會自己分析、提煉和總結(jié)。從例文分析入手,和學(xué)生一起分析這篇例文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn),逐條、逐段地分析,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,在討論中明曉這一文體的特色,這比滿堂灌輸、按部就班的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“總結(jié)”、“調(diào)查報(bào)告”教學(xué),通過例文分析,學(xué)生一下子就了解了兩種文體之間的區(qū)別,有效地掌握了兩種文體的特點(diǎn)。

第二,通過項(xiàng)目教學(xué)(即由學(xué)校和企業(yè)共同組成小組,深入實(shí)際,在解決問題的同時,學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的知識,在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力),讓學(xué)生更熟悉財(cái)經(jīng)領(lǐng)域某些任務(wù)的實(shí)際操作過程,實(shí)踐出真知,有了實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在寫作的時候就有了豐富的材料,更容易寫出有內(nèi)涵的作品。在可行性報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告和市場預(yù)測報(bào)告這些章節(jié)當(dāng)中尤其適合采取這種教學(xué)方法。

第三,通過情景教學(xué),讓學(xué)生提高參與的興趣,啟發(fā)思維,激發(fā)獨(dú)創(chuàng)性。我們可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景。例如,在涉外經(jīng)濟(jì)文書的寫作教學(xué)過程中,在簡要介紹涉外經(jīng)濟(jì)合同的格式和基本要求后,把學(xué)生分成兩組,讓學(xué)生模仿合同的甲乙雙方進(jìn)行要約、承諾、再要約、再承諾的談判,在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的模擬活動,通過協(xié)商、寫作、比較,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題,也能找到解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)模擬財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作情境展教學(xué)不僅能鞏固寫作理論知識,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣,同時還能提高學(xué)生的交際應(yīng)變能力。

3.教學(xué)手段的改革

多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)手段而言是一個突破,信息量成倍增加,原本可能抽象、枯燥的知識通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘,課后學(xué)生的想法、疑問,沒有辦法及時的和教師溝通,通過建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以很好地解決這個問題,實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時溝通與交流,也可以方便學(xué)生實(shí)時訪問課件等課程資料,順利地獲得需要的資源。

4.考核方法的改革

加大平時考核的力度,增加考核的方式,如平時測驗(yàn)等方法。財(cái)經(jīng)寫作不適合一般的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的考試形式,那些考試有很多的客觀知識點(diǎn),而財(cái)經(jīng)寫作課程教學(xué)的目標(biāo)是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性,把其成績?nèi)糠旁谝粡埰胀ǖ目季砩喜荒芎芎玫胤从衬芰ΑK砸哟笃綍r考核的力度,綜合每一次練習(xí)的情況進(jìn)行綜合評分。甚至可以采取口試的方法,如說文,可以是在座位上或登臺自述自己的作文,也可以是練習(xí)說段新聞或廣告之類,這樣既能活躍氣氛,也能鍛煉學(xué)生的組織語言能力,全面提高學(xué)生對文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質(zhì)提高的過程,語言能力的提高是寫作能力提高的基礎(chǔ),多次的鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生臨場應(yīng)對的信心,提高其文字組織能力,對提高其寫作能力,特別是在工作中針對實(shí)際問題現(xiàn)場發(fā)揮的能力有很多益處。

三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

獨(dú)立學(xué)院若能夠?qū)Α敦?cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》進(jìn)行課程教學(xué)改革,就能較大程度地提高學(xué)生的興趣和接受程度,使開設(shè)了該課程的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生能夠?qū)W以致用,成為理論和實(shí)踐兼?zhèn)洌哂性鷮?shí)的文字功底和語言總結(jié)能力的優(yōu)秀人才,得到用人單位的青睞。