時間：2022-06-26 14:13:49
導(dǎo)語：在財經(jīng)類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機制；教學(xué)效果
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴重不足，院校教學(xué)機制中缺乏對教師教學(xué)方法改進與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力
，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關(guān)，嚴重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對專科學(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強督導(dǎo)。
(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實習(xí)形式，提高實習(xí)致果，嘈強學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強的吸引力。解決實習(xí)難問題的方法有：建立實習(xí)基地，實施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習(xí)形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。
關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】 綜合實訓(xùn) 模塊化教學(xué) MES
專業(yè)綜合實訓(xùn),一般指學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)所涉及的目標職業(yè)(崗位)的能力素質(zhì)要求,對學(xué)生進行較系統(tǒng)的職業(yè)技能實際訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)中設(shè)置專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的主旨是提高學(xué)生解決實際問題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生善于靈活運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。對學(xué)生而言,通過有效的專業(yè)綜合實訓(xùn)能夠讓他們大大提升自身的就業(yè)競爭力,縮短從學(xué)校到實際崗位的磨合適應(yīng)時間,而從全社會而言,各項事業(yè)的發(fā)展也會受益于大量高素質(zhì)技能熟練型人才的加入。
各高校都比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),一般通過專業(yè)綜合實訓(xùn)、見習(xí)、頂崗實習(xí)等形式進行。專業(yè)綜合實訓(xùn)是理論與實踐連接的中間環(huán)節(jié),是使學(xué)生融會貫通所學(xué)知識,形成系統(tǒng)思維與全局意識的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),其實施雖然是在控制之下進行的,但卻是開放式的,可以使學(xué)生充分自主地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識。財經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,這在客觀上就要求改進財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。本文借鑒在工科專業(yè)技能培訓(xùn)中廣泛運用的模塊化教學(xué)模式(MES),探討財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓(xùn)模式設(shè)計問題。
MES譯意為“職業(yè)技能訓(xùn)練模式”,通常稱為“模塊教學(xué)”,是指每一種技能模式由一個或多個模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前工科及其他職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實踐的一種技能教學(xué)方式,實踐證明,在實訓(xùn)中,同類的知識與技能合為一個項目群組,便于學(xué)生掌握和理解。
一、模塊化教學(xué)模式的特點
模塊化教學(xué)中,每一種技能模式由一個或多個模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實踐的一種全新的技能教學(xué)方式。MES源于職業(yè)技能培訓(xùn),采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學(xué)校培訓(xùn)中就設(shè)置哪些訓(xùn)練內(nèi)容,針對性極強。一般而言,在模塊化教學(xué)實施方面,其特點是:第一,圍繞技能培養(yǎng)目標,模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐。第二,圍繞模塊教學(xué)目標,有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三,MSE模式在實施過程中,將知識結(jié)構(gòu)(講授內(nèi)容)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結(jié)合在一起。
二、MSE在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓(xùn)中的適應(yīng)性分析
財經(jīng)類專業(yè),就各培養(yǎng)層次而言,都有對應(yīng)的具體職業(yè)(職業(yè)群),特別是高職高專培養(yǎng)層次人才,更加注重技能培養(yǎng)。因此,在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓(xùn)中引入MSE模式,是一種有效培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的方式。但是,由于財經(jīng)類專業(yè)本身的特點及現(xiàn)行教學(xué)管理模式中存在的某些局限性問題,因此在運用MSE模式過程中,需要有一定的適應(yīng)性改造。
其一,財經(jīng)類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,對學(xué)生技能、能力素質(zhì)要求是不斷變化的,而且財經(jīng)類專業(yè)的未來就業(yè)崗位,與工科技能崗位相比,其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真模擬,這就要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的專業(yè)綜合實訓(xùn)中掌握必要技能,還要具有自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力,即要有自我提升、自我調(diào)整、權(quán)變適應(yīng)的能力素質(zhì)。而MSE強調(diào)高針對性的職業(yè)技能訓(xùn)練,無形中會限制學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升,進而影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
其二,現(xiàn)行財經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中,大量存在簡單地將理論課教學(xué)與綜合實訓(xùn)簡單疊加的方式,在課程設(shè)置過程中一直存在著基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實訓(xùn)課自成體系且各自為政的現(xiàn)象,造成專業(yè)綜合實訓(xùn)責任不明,不成體系,且內(nèi)容更新緩慢,與現(xiàn)實情況發(fā)展不能同步發(fā)展,從而影響了總體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
三、MSE在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓(xùn)中的運用對策建議
1、將研究性學(xué)習(xí)與MSE模式結(jié)合起來,以兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新能力培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識、生成學(xué)習(xí)能力、激活學(xué)習(xí)興趣、提高某方面素質(zhì)的活動。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透所有學(xué)科已成為共識,在借鑒國內(nèi)外MES實踐的有益經(jīng)驗基礎(chǔ)上,MES模式與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合可從以下幾個方面展開。
(1)綜合實訓(xùn)目標的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。MES模式的目標,一方面應(yīng)根據(jù)實際崗位的要求,擬定核心目標,包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面,根據(jù)學(xué)生特點,因材施教,適當擴充個性化發(fā)展的目標,供學(xué)生參考選擇,而不必做到千人一面。
(2)實訓(xùn)內(nèi)容的編排必須聯(lián)系主要用人單位對人才素質(zhì)的要求。學(xué)生素質(zhì)有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,這就要求模塊化實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。實訓(xùn)模塊內(nèi)容的統(tǒng)整應(yīng)與用人單位的需求掛鉤,及時吐故納新。
(3)在實訓(xùn)講授方式方面,增加項目設(shè)計、自主性課題(實驗)研究。項目設(shè)計方面,其題目最好來自用人單位,學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成從市場調(diào)研、方案設(shè)計、制作到作品展示的整個實戰(zhàn)過程,撰寫項目設(shè)計論文,并采用口頭報告的形式在其他學(xué)生、教授和用人單位代表面前展示進展情況和解決方案;而自主性課題(實驗)研究,則是學(xué)生自主構(gòu)成研究小組,在咨詢指導(dǎo)老師,針對某一課題進行自主研究,提交課題(實驗)研究報告。
(4)實訓(xùn)手段的采用必須與信息技術(shù)有機結(jié)合起來,建立模塊化實訓(xùn)教學(xué)支持體系。目前,各高校建立了許多實訓(xùn)室、實驗室,但多是硬件設(shè)施較“硬”,軟件建設(shè)滯后,不能充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)設(shè)施的潛力。在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓(xùn)中,應(yīng)加快運用信息技術(shù),營造高度仿真的模擬實訓(xùn)環(huán)境,以達到更好的教學(xué)效果。這方面,國外有許多可資借鑒的經(jīng)驗,比如德國“模擬公司”企業(yè)管理軟件等。
2、改革現(xiàn)行的教學(xué)管理模式,進行系統(tǒng)化的課程體系的模塊化設(shè)計,兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升
(1)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,從人才培養(yǎng)的核心目標出發(fā),對專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置進行系統(tǒng)的模塊化分析,構(gòu)建由理論教學(xué)、課程實驗、綜合實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的模塊化、組合型教學(xué)方案設(shè)計指南,教師在指南的指導(dǎo)下設(shè)計具體課程教學(xué)形式?，F(xiàn)行財經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中,將課程體系設(shè)計條塊分割成公選課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實訓(xùn)課幾大塊,而許多課程分別由不同學(xué)院(系、部)獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、獨立教授,缺乏必要的溝通,往往造成公共選修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各自為政的情況。要解決這一問題,首先要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標,設(shè)計教學(xué)模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐的體系,在這個體系的基礎(chǔ)上形成特定專業(yè)課程設(shè)置方案指南,由相應(yīng)的院系教師在指南的指導(dǎo)下進行課程教學(xué)設(shè)計,從而體現(xiàn)不同專業(yè)在教學(xué)模塊上的個性化色彩。
(2)模塊化教學(xué)質(zhì)量控制體系方面,在學(xué)?，F(xiàn)有院系設(shè)置體系的情況下,建立跨機構(gòu)的專業(yè)培養(yǎng)方案項目小組,由該項目小組評審各教學(xué)模塊的設(shè)計情況。各院系教師根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標,對每個模塊制定各自的教學(xué)目標;圍繞目標設(shè)置課程,明確課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、授課形式及自學(xué)時間。對每個模塊都指定了模塊負責人。項目小組則進行對專業(yè)模塊之間的協(xié)同性、內(nèi)容的合理性、教學(xué)條件與教學(xué)方式的可行性等方面進行評估,通過適當修正調(diào)整后形成系統(tǒng)的模塊化教學(xué)課程體系,兼顧教學(xué)管理的便利與教學(xué)效果的提升。
(3)財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)綜合實訓(xùn),可以在專業(yè)課程體系經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的模塊化設(shè)計基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施?！澳K化”是指在對專業(yè)職業(yè)技能要求(應(yīng)知應(yīng)會)進行分析的基礎(chǔ)上,對知識群和能力要素進行分類后,形成的具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項目群,便于形成階段性的強化訓(xùn)練?！敖M合型”是指針對不同訓(xùn)練對象、訓(xùn)練要求,對各模塊和模塊中的項目進行優(yōu)化組合,以達到提高教學(xué)效率的目標。“進階式”是指在實訓(xùn)中,明確不同實訓(xùn)項目的難易程度,按先易后難、由淺入深地認知規(guī)律,循序漸進地組織教學(xué)。
綜上所述,在財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中,可以借鑒MSE教學(xué)模式的優(yōu)點,同時考慮到財經(jīng)類專業(yè)本身的特點,在模塊化教學(xué)中滲透進研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),以增強學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。而要成功地實施MSE實訓(xùn)模式,還要在教學(xué)管理模式上進行改進,對專業(yè)的整體課程體系按照模塊化設(shè)計的思路進行整體的系統(tǒng)化設(shè)計,同時建立起一個對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制,保證MSE模式達到預(yù)期的效果。
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論文摘要:目前高校畢業(yè)生面臨粉巨大就業(yè)壓力，特別是金觸危機時高校畢業(yè)生就業(yè)的形響產(chǎn)生一定的影響，因此本文從高校畢業(yè)生的就業(yè)的供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性矛質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)地分析了街形勢下，高校時經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，力求從解決市場供求的性矛質(zhì)方面尋找解決矛質(zhì)的忍路和辦法。
1全國財經(jīng)類崗位的提供情況和財經(jīng)類就業(yè)市場的情況對比進行分析
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立，財經(jīng)類高校畢業(yè)生的需求也不斷增強，上世紀情況來看，高校財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生一直是社會上最的人才之一，需求最熱時有的專業(yè)需求比例高達40:1，然而，近年來財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的供求形勢發(fā)生了很大變化，目前國際金融形勢的變化和我國加人WTO，對高校財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)也提出了新的要求。
據(jù)統(tǒng)計，目前全國普通高校本科院校中，開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的約500所;從1991年到1995年，全國普通高校畢業(yè)生平均增長不到26%，而經(jīng)濟、管理類畢業(yè)生增幅達101.7%.
財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢很明顯，目前財經(jīng)類高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量以每年10%的增幅，人數(shù)大量增加是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。今年財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢十分明顯，畢業(yè)生中，博士生、碩士生與本?？粕壤Ш?，財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)難更多地表現(xiàn)為專科生就業(yè)難?！睋?jù)一項不完全統(tǒng)計，全國平均十名高校畢業(yè)生中，就有一到兩名學(xué)財會的。這種發(fā)展態(tài)勢在當前的需求形勢下顯然是難免導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)形勢近幾年又有好轉(zhuǎn)的原因主要有以下兩個方面:首先，目前我國的金融市場不斷完善和健全，隨著我國加人WTO，允許和鼓勵外資銀行和金融機構(gòu)進人我國進行經(jīng)營，外資銀行和股份制銀行成為吸收財經(jīng)類畢業(yè)生是主體單位;其次，隨著目前大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，財經(jīng)類大學(xué)生不再一直盯著金融機構(gòu)這一個方向，國家不斷加大對中小企業(yè)和私營企業(yè)的扶持力度，而這些企業(yè)也迫切的需要懂財經(jīng)知識的高素質(zhì)畢業(yè)生的加盟，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中小企業(yè)也成為吸納和接受財經(jīng)類高校畢業(yè)生的另一個重要的渠道。
2財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾
雖然目前高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，而財經(jīng)類等高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，按照就業(yè)市場的宏觀和微觀分析，就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾的主要內(nèi)容為以下幾方面。
(1)高校畢業(yè)生不能夠全部進人就業(yè)崗位，主要有兩個方面的原因:一是社會外部原因，目前全球性的經(jīng)濟危機，造成經(jīng)濟的存量嚴重不足，不能為大學(xué)生提供足夠的崗位，全球失業(yè)率在今年達到最大值，企業(yè)為了減少生產(chǎn)成本，都存在不同程度的裁員，直接對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生具體影響，社會外部原因成為制約和束縛高校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。
(2)是高校內(nèi)部原因，教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。由于在經(jīng)濟發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動是經(jīng)常的，為之服務(wù)的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前高校的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，課程設(shè)置和學(xué)生的理論素質(zhì)已經(jīng)與企業(yè)的要求嚴重脫節(jié)，高校不能提供適銷對路的畢業(yè)生，也是導(dǎo)致畢業(yè)生不能順利就業(yè)的原因。高校財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會形成合力，高校要不斷深化高校教學(xué)改革，不斷以發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)對人才的要求進行培養(yǎng)，不斷改進高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難不僅是存量上存在問題，同時在就業(yè)結(jié)構(gòu)上也存在偏差，但是根據(jù)目前我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的原因來看，我國財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題是結(jié)構(gòu)性矛盾。從1998年開始，我國高校采取的市場雙向選擇的就業(yè)市場機制，鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生不斷面向基層就業(yè)，積極加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將結(jié)構(gòu)性矛盾不斷改善。同時大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃，有較大盲目性，許多大學(xué)盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴重大于需求。
教育層次對畢業(yè)生在不同崗位域中的工作機會和起薪有顯著的影響。?？平逃绾无k出特色，如何擺脫“壓縮性本科教育”的模式，將所學(xué)的知識進行科學(xué)合理規(guī)劃，壓縮大學(xué)生理論學(xué)習(xí)時間，不斷加強高校畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)驗，將學(xué)生培養(yǎng)的方向應(yīng)對經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變，這將是未來中國高等?？平逃】?、合理發(fā)展的關(guān)鍵。
3促進決財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)措施
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項巨大的民生工程，黨和國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，全社會都要積極參與就業(yè)工作，形成大學(xué)生就業(yè)工作的合力，不斷強化高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加快金融體制改革，不斷改善金融企業(yè)的用人機制和環(huán)境，為財經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一個良好的就業(yè)環(huán)境和空間，主要是從以下幾個方面改善和促進高校畢業(yè)生就業(yè)。
(1)要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)市場在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主渠道作用。高校畢業(yè)生就業(yè)市場是我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，目前我省人事、教育、勞動等相關(guān)部門要不斷加強就業(yè)市場建設(shè)，在人力、物力等基礎(chǔ)上保證高校畢業(yè)生就業(yè)市場的健全。高校就業(yè)指導(dǎo)部門要不斷教育、指導(dǎo)畢業(yè)生善于識別和選擇就業(yè)市場，積極組織本校學(xué)生參加規(guī)范的、社會公益性的就業(yè)市場活動。爭取勞動、人事部門的合作，聯(lián)辦多種形式的就業(yè)市場，實現(xiàn)資源共享。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校 實驗教學(xué) 實踐能力 建設(shè)
前言
教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2007〕2號文件）指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！?經(jīng)過本科教學(xué)水平評估，多數(shù)財經(jīng)類本科學(xué)校在實驗教學(xué)上基本處于同一水平線上，實驗教學(xué)成為各校搶占制高點、提升學(xué)校實力的一個重要指標，因為教學(xué)改革的成效關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、財經(jīng)類院校實驗教學(xué)中存在的問題
1.思想觀念落后，不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。財經(jīng)類院校大部分都是傳統(tǒng)的文科院校，由于觀念上的問題，相當多的高校對實驗教學(xué)認識不到位、不系統(tǒng)，一定程度上阻礙了實驗教學(xué)的開展。
2.硬件建設(shè)存在盲目性，利用效率不高。應(yīng)該說，為了迎接教育部的本科教學(xué)工作水平評估，各財經(jīng)類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評估能否取得好成績的硬指標。因此，許多財經(jīng)類院校對實驗室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過貸款等方式進行籌措，使之達到本科教學(xué)水平評估的合格標準。由于許多高校的實驗室是為了達到硬件指標而建的，往往缺乏較科學(xué)論證，照搬復(fù)制的情況比較普遍。例如許多財經(jīng)類院校都建有ERP實驗室、企業(yè)沙盤模型實驗室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經(jīng)濟管理類實驗室利用率普遍不高。
3.軟件建設(shè)（教學(xué)資源）滯后。財經(jīng)類院校在實驗室建設(shè)中，對硬件和軟件建設(shè)往往是一手硬、一手軟，對硬件的投入大，對軟件的投入較少。在軟件的購置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財經(jīng)類實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的開展才有十來年的歷史，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)是近幾年才有的新生事物，所以許多財經(jīng)類院校的實驗室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計人員對于由專業(yè)軟件公司開發(fā)的有關(guān)軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開發(fā)上又受到技術(shù)等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設(shè)。支撐綜合性設(shè)計性實驗的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。
4.隊伍建設(shè)不能完全適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。隊伍建設(shè)應(yīng)包括實驗技術(shù)人員、實驗管理人員和實驗教師，這是實驗室教學(xué)能夠順利開展的一個前提條件。特別是實驗教師，他們是開展教學(xué)的生力軍。然而，由于歷史的原因，實驗教師這一塊是開展實驗教學(xué)的三支隊伍中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。特別是對許多中老年教師來說，在他們讀大學(xué)的時代，信息技術(shù)還比較落后，他們本身對信息技術(shù)的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實踐中學(xué)習(xí)的，掌握得不系統(tǒng)，因此開展實驗教學(xué)的積極性普遍不高，一定程度上影響了實驗教學(xué)的開展。
5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財經(jīng)類院校是從上世紀九十年代中期開展實驗教學(xué)的，其實驗室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應(yīng)的實驗室，造成了資源分散，實驗室忙閑不均。另外，由于許多實驗室沒有通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，使之不能實現(xiàn)資源共享。雖然近年來各財經(jīng)類院校也建了不少經(jīng)濟管理類的實驗教學(xué)示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問題，但總體來看，力度還不夠大。
6.實驗教學(xué)管理不能適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要，管理手段落后。傳統(tǒng)的人工管理實驗室和實驗教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要。目前許多高校都安裝有實驗室管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗室管理的信息化，但實驗教學(xué)管理系統(tǒng)卻很少有，即使有，也基本上是與實驗室管理系統(tǒng)分離的，將實驗室和實驗教學(xué)管理系統(tǒng)有機結(jié)合在一起的很少。
二、財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革的對策措施
實驗教學(xué)改革問題是一個系統(tǒng)工程，不只是簡單的硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等問題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊伍建設(shè)等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此必須綜合考慮。針對上述所存在的問題，筆者提出如下對策措施：
1.以現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實驗教學(xué)體系。要適應(yīng)財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革和發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的定位，形成具有自己特色的實驗教學(xué)體系，并把實驗教學(xué)體系納入教學(xué)計劃（培養(yǎng)方案）中，對每一門涉及到的實驗課程都要有相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱，從制度上保證實驗教學(xué)的正常開展。
2.繼續(xù)加大硬件的投入，進一步加強實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。要按照國家或省級實驗教學(xué)示范中心的標準，制定科學(xué)合理的方案，建設(shè)更多的高質(zhì)量的實驗教學(xué)示范中心，為實驗教學(xué)的改革和發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，還要加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高網(wǎng)絡(luò)的速度、安全性、穩(wěn)定性，這是開展實驗教學(xué)最基本的保障。
3.加強軟件（資源中心的建設(shè)）尤其是自主開發(fā)軟件的建設(shè)力度。雖然近年來，各財經(jīng)類院校配合硬件建設(shè)的需要，購置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業(yè)化的，不一定適應(yīng)教學(xué)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象還較普遍。因此，開發(fā)適合自己學(xué)校特點、符合教學(xué)計劃和課程建設(shè)要求的相應(yīng)實驗軟件，各校可根據(jù)自己的技術(shù)力量采取自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)的模式。總之，在軟件建設(shè)上，不能因循守舊，一定要有創(chuàng)新。
4.拓寬與社會共建實驗室的力度。高校普遍經(jīng)費困難，與社會共建實驗室是一條行之有效的路子。許多財經(jīng)類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業(yè)共建了ERP、沙盤模型等實驗室，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏，取得了不錯的效果。但就整體來看，涉及的面還比較窄，實驗室種類也比較單一，還需進一步地拓展。
5.進一步加強隊伍建設(shè)，尤其是實驗教師隊伍的信息化建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實驗教師。要理順實驗教學(xué)三支隊伍之間的關(guān)系，明確各自的職責。對實驗技術(shù)人員要著重強調(diào)對他們的動手能力的培養(yǎng)，以保證設(shè)備的高完好率；對實驗管理人員，要著重培養(yǎng)他們的管理水平和協(xié)調(diào)能力，為實驗教學(xué)和學(xué)生自主實驗提供方便；實驗教師是這三支隊伍中最薄弱一個，因此更要加大建設(shè)的力度，要采取相應(yīng)的激勵機制，鼓勵更多的教師參與實驗教學(xué)工作。
6.進一步理順實驗教學(xué)的管理體制和運行機制。要明確教務(wù)處在實驗教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，實驗教學(xué)和理論教學(xué)一樣都是教學(xué)的一部分。實驗教學(xué)需要一定的技術(shù)條件支撐，并且需要多個部門的配合和協(xié)調(diào)，其管理遠比理論教學(xué)復(fù)雜得多，因此作為分管這項工作的教務(wù)處，應(yīng)該了解和熟悉實驗教學(xué)的特點，最好有從事過實驗教學(xué)的管理人員，還要具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力。另外，實驗教學(xué)的開展也要和理論教學(xué)一樣，要建立一套可行的運行機制，如實驗教學(xué)的考核評價制度等。要根據(jù)實驗教學(xué)的特點，在實驗教學(xué)的管理上應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)實驗教學(xué)管理的信息化。
結(jié)語
財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機遇，運用現(xiàn)代信息技術(shù)加快實驗教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合自己的實際，在實驗教學(xué)改革中走出一條適合自己學(xué)校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型經(jīng)濟管理類人才創(chuàng)造一個良好的信息化實驗教學(xué)環(huán)境。
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隨機過程是理工類、財經(jīng)類和管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，具有基礎(chǔ)性強和數(shù)學(xué)理論性強的特點。以財經(jīng)類高校學(xué)生為切入點，圍繞互動式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)方法探討了課程教學(xué)的相關(guān)理論，在培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的同時，注重培養(yǎng)其用知識解決實際問題的能力
【關(guān)鍵詞】
隨機過程；財經(jīng)類高校；互動式教學(xué)；案例教學(xué)
隨機過程（Stochastic Process）是一連串隨機事件動態(tài)關(guān)系的定量描述。隨著經(jīng)濟社會與金融市場的不斷發(fā)展和完善，越來越多的人用一些新的數(shù)學(xué)工具對其進行分析和研究。由于數(shù)理金融學(xué)所研究的金融現(xiàn)象具有很強的不確定性，因此隨機過程理論作為概率論的一個重要分支，被廣泛地運用到金融問題的研究中。本文就是應(yīng)用隨機過程理論，研究股票價格的波動性質(zhì)。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展愈加復(fù)雜變換，《隨機過程》逐漸成為各高等院校開設(shè)的一門重要專業(yè)必修課程。針對財經(jīng)類高校的相關(guān)專業(yè)，如統(tǒng)計學(xué)，金融工程，金融數(shù)學(xué)等開設(shè)這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識、興趣和能力。對培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)和實踐能力起到了重要作用。但鑒于隨機過程課程具有理論性較強、概念多、知識抽象、使用性強、應(yīng)用難于上手等特點，使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生難于掌握該門課程的基本知識和基本技能。作者就自身的教學(xué)實踐和研究認為，良好的教學(xué)效果取決于與學(xué)生專業(yè)的合理結(jié)合，形式多樣的教學(xué)方法，重視隨機過程教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性是非常重要的。
1運用互動式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對財經(jīng)類高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在教授隨機過程這門課程時對數(shù)學(xué)知識要求較高，內(nèi)容抽象、理論性強?；邮浇虒W(xué)更能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。通過構(gòu)建和諧的課堂氛圍，學(xué)生不再是被動的知識接收器，而是積極主動地參與，在問題探究、專題討論和案例分析等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用。通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
在講解馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布時，為了使得學(xué)生不再是枯燥的記定理、推公式，可以引入Google搜索引擎的例子，前一節(jié)課預(yù)留問題：Google是如何實現(xiàn)迅速的搜索并且合理定義網(wǎng)頁的重要性的呢？激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論引入日常所用，課堂上分組討論各自研究的結(jié)果并加以完善，進而引出馬氏鏈平穩(wěn)分布的定義及其相關(guān)內(nèi)容。
針對財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生引入其相關(guān)專業(yè)知識如交易量對股票價格的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并探究其內(nèi)在影響因素，分組討論并闡述自己的論點論據(jù)，教師總結(jié)后可在Markov鏈理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)合Poisson過程、停時理論，建立不同的股票價格波動模型，進而根據(jù)期權(quán)定價理論，推導(dǎo)出歐式買入期權(quán)的定價公式.如此可使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)融入專業(yè)知識與感興趣的金融活動中，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識的效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也對教師自身的能力與知識面提出了更進一步的要求。
2運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
案例教學(xué)法著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的提高，這不僅可以獲得那些固定的原理和規(guī)則，而且提高學(xué)生表達討論的技能，增強面對困難的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短教學(xué)與實際生活的差距。針對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生教授隨機過程，應(yīng)當盡可能地將課程的重要思想與學(xué)生專業(yè)有機融合，避免抽象理論過多，是學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。
在講解各章內(nèi)容時，可以通過案例教學(xué)將學(xué)生引入實際情景中去，例如：在講解馬爾科夫鏈的過程中，可以從賭徒輸光案例引入，進而通過染色體遺傳模型、排隊論、保險公司盈虧等案例與學(xué)生討論；講解復(fù)合泊松過程時，可以應(yīng)用汽車保險業(yè)務(wù)中的金融實例；講解鞅的內(nèi)容時，可以通過期權(quán)定價、股票價格預(yù)測等金融案例激發(fā)學(xué)生興趣；通過生物群體繁衍過程案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柯爾莫哥洛夫微分方程和生滅過程。理論與實際相聯(lián)系使學(xué)生自身產(chǎn)生強烈的求知欲，嘗試深入學(xué)習(xí)。師生互動是案例教學(xué)法的核心，這與第一點內(nèi)容所述相輔相成，只有通過充分的互動，才能碰撞出思維的火花，使學(xué)生探討問題和解決問題的能力得到顯著提高。
3運用問題解決教學(xué)法，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力
問題解決教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力，在面對許多新概念、新理論時，采用問題解決教學(xué)以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)去探索問題的實際背景、演變過程，使學(xué)生從整體上把握知識體系、體驗解決問題的樂趣。
一方面教師組織學(xué)生積極申報或參與大學(xué)生科研項目，把學(xué)習(xí)和研究有機結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)、組織大家分工合作，定期做學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，系統(tǒng)地教會學(xué)生進行科研工作的方法，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。
另一方面可以將數(shù)學(xué)建模的思想融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，把近年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題目和國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽試題中涉及到隨機過程相關(guān)知識的某些步驟和內(nèi)容作為教學(xué)舉例，將學(xué)生分組，比照建模競賽的過程，給予學(xué)生一定時間自己解決問題，最終結(jié)果以論文形式呈現(xiàn)，例如在講解泊松過程時，涉及到排隊論知識，可用2013年的建模試題給學(xué)生練習(xí)，同時也可以讓學(xué)生在校門口觀察車輛的交通流是否為泊松流或者到觀察車站售票窗口服務(wù)員售票的體系設(shè)置與泊松過程的關(guān)系等等，這些活動都將有助于激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣與動力，在教學(xué)過程中，注重抽象知識到實際知識應(yīng)用的合理轉(zhuǎn)換，切實提高學(xué)生的綜合思維能力。通過問題學(xué)知識，再用所學(xué)知識進一步解決問題，良性循環(huán)的過程除了豐富學(xué)生本身的知識體系，更重要的是使學(xué)生掌握解決問題的辦法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對財經(jīng)類高校隨機過程課程教學(xué)情況的深入調(diào)查與分析，在汲取己有研究的成果基礎(chǔ)上，文章從一線教師的角度來探究教師如何將較晦澀的理論與實踐結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)結(jié)合、學(xué)以致用。教學(xué)模式的改變不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，而且有助于教師提高自身的教學(xué)能力，進而可以使隨機過程這門課程真正成為理論與應(yīng)用密切結(jié)合的探索性課程。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)學(xué)院；非經(jīng)濟類專業(yè)；西方經(jīng)濟學(xué)；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導(dǎo)論
《西方經(jīng)濟學(xué)》自20世紀80年代引入我國財經(jīng)類高校以來，通過探討西方經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的基本理論和發(fā)展動態(tài)，增強學(xué)生分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。近年來，隨著經(jīng)濟學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿(mào)易、金融學(xué)等非經(jīng)濟專業(yè)開設(shè)“西方經(jīng)濟學(xué)”課程，甚至設(shè)置為非經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生的必修課程。商務(wù)學(xué)院作為貴州財經(jīng)大學(xué)的二級學(xué)院，其非經(jīng)濟類專業(yè)的三本學(xué)生有其相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和未來發(fā)展方向，若在教學(xué)各環(huán)節(jié)中照搬二本經(jīng)濟類專業(yè)的授課模式，勢必會影響教學(xué)效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學(xué)生注重應(yīng)用特點相結(jié)合，是商務(wù)學(xué)院教學(xué)課程改革應(yīng)著重思考的問題。
二、目前西方經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容體系設(shè)置方面存在的若干問題
1.教材適用度問題。由于缺乏非經(jīng)濟專業(yè)針對性的適用教材，照搬西方經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟專業(yè)課教材，該教材內(nèi)容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學(xué)效果大打折扣。
2.內(nèi)容擇選性問題。針對非經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生而言，無須深入系統(tǒng)地介紹該教材的理論體系和經(jīng)濟模型，使得具有文科背景學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新問題。教學(xué)中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學(xué)案例，背離了教學(xué)目標。同時教師的教學(xué)水平和態(tài)度，這對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知識體系構(gòu)建均有深遠的影響。
4.教學(xué)考核的檢驗問題?？己朔椒ㄈ狈︶槍π?，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)實經(jīng)濟領(lǐng)域問題的分析能力，難以考量學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。
三、西方經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的建議
非經(jīng)濟類專業(yè)人才配培養(yǎng)應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)向型范式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和管理，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其洞察力，倡導(dǎo)其探究能力，提高其解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。為了達到這一效果，應(yīng)考慮從以下幾方面進行改革：
1.強化適用教材的建設(shè)。以商務(wù)學(xué)院的教學(xué)目標為導(dǎo)向，擇選教材應(yīng)具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結(jié)合、前瞻性反映本學(xué)科國內(nèi)外理論與實踐的最新發(fā)展等。
2.針對性配置教學(xué)內(nèi)容。鑒于非經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程課時有限，合理配置教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)科背景擇選實用性強教學(xué)內(nèi)容，減少經(jīng)濟模型講解。
3.完善教學(xué)模式。改變教師授課理念，強化學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習(xí)。如在理論講解中穿插現(xiàn)實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導(dǎo)和深化學(xué)生思辨和組織能力。
關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟學(xué)》課程 教學(xué)環(huán)節(jié) 綜合素質(zhì) 課程考核體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-136-02
一、《經(jīng)濟學(xué)》課程性質(zhì)與考核特點
1.《經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，屬于社會科學(xué)課程?！督?jīng)濟學(xué)》是一門研究經(jīng)濟領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是教育部確定的21世紀高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。目前，我院的所有財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了這門課程。作為財經(jīng)類的學(xué)生都需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握《經(jīng)濟學(xué)》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，把握經(jīng)濟運作的內(nèi)在機制和規(guī)律，為財經(jīng)各專業(yè)基本理論課程和業(yè)務(wù)技能課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?！恼n程性質(zhì)來看，《經(jīng)濟學(xué)》屬于社會科學(xué)課程。社會科學(xué)課程的考核很難像自然科學(xué)課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導(dǎo)或?qū)嶋H操作技能的高低等來判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。社會科學(xué)的“軟科學(xué)”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績，也很難通過一次筆試來評定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實程度和對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難度?！督?jīng)濟學(xué)》的基礎(chǔ)性質(zhì)決定了教師必須充分重視課程考核。
2.《經(jīng)濟學(xué)》課程考核的特點分析?！督?jīng)濟學(xué)》作為財經(jīng)類專業(yè)理論課程，對經(jīng)濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現(xiàn)實中的問題都可以通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學(xué)生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學(xué)過程始終需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)該增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應(yīng)，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和理論修養(yǎng)方面的力度。能促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。充分調(diào)動兩個積極性，即教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教師一定的教學(xué)自，以突出所教對象的專業(yè)特性并增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性；給學(xué)生從頭開始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會和思考探討的機會，以增強學(xué)習(xí)的興趣。
基于上述考慮，我們認為，對《經(jīng)濟學(xué)》課程的考核需要運用考試與考評相結(jié)合的復(fù)合考核模式，注重學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進教與學(xué)的創(chuàng)新。
二、《經(jīng)濟學(xué)》課程現(xiàn)行考核模式的局限性與改革必要性
1.現(xiàn)行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗，也是對教師教學(xué)效果的一種衡量。過去在《經(jīng)濟學(xué)》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性很低，教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生互相復(fù)印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關(guān)，有的學(xué)生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學(xué)習(xí)，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學(xué)，在考試成績上與平時不努力的學(xué)生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發(fā)因素(如生病等)而導(dǎo)致成績不理想，在評獎、評優(yōu)、就業(yè)時的優(yōu)勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現(xiàn)“人情分”，考試結(jié)果難以客觀真實地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
2.新的高等教育教學(xué)環(huán)境要求有新的教學(xué)考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為知識更新的周期大大縮短，學(xué)生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學(xué)課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優(yōu)勢明顯削弱，學(xué)生對教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提高。作為財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)帥課程的《經(jīng)濟學(xué)》，依靠傳統(tǒng)的“一本書、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動性，又不能使每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟學(xué)原理及其發(fā)展動態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養(yǎng)。因此，需要通過多元化和復(fù)合式的考核方式。對課程學(xué)習(xí)的全過程進行考核。
三、建立“復(fù)合式一全程性一多元化”考核體系的設(shè)計
復(fù)合式：是指平時考評與期末考試相結(jié)合、量化指標與非量化指標相結(jié)合、口頭表達與書面表達相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評定課程學(xué)習(xí)成績的考核模式，區(qū)別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。
全程性：是指將考核貫穿于教學(xué)的全過程。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)進程中進行連續(xù)性的考核。除期末考試外，經(jīng)過每一章或每一單元教學(xué)過程中布置的作業(yè)、測驗、討論、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)考評，既督促每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵與外延，又能夠給學(xué)生從頭開始就有充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。
多元化：是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。
1.課程分值結(jié)構(gòu)多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學(xué)院學(xué)報開辟學(xué)生專欄，作為學(xué)生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學(xué)習(xí)心得、調(diào)研報告等)，根據(jù)情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學(xué)風(fēng)(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學(xué)校有關(guān)學(xué)生違紀違規(guī)條例規(guī)定的處罰外，扣減5～10分。
2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業(yè)、討論發(fā)言、測驗與考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、思考問答題、調(diào)查報告等形式；討論發(fā)言包括課堂討論時學(xué)生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發(fā)言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業(yè)、課程論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標準也應(yīng)盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設(shè)計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統(tǒng)一命題和機動命題兩部分：統(tǒng)一命題是指本學(xué)期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容相機命題，考題應(yīng)能考察不同的教學(xué)重點內(nèi)容與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點及其學(xué)生在理論、知識和實際問題相結(jié)合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。