時(shí)間：2022-06-26 14:13:49
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等?？圃盒?a href="http://www.95008.net/haowen/10639.html" target="_blank">財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對(duì)和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂(lè)觀。近年來(lái)隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過(guò)其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問(wèn)題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(zhǎng)期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中暴露出的幾個(gè)問(wèn)題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來(lái)說(shuō)基本適應(yīng)未來(lái)需要，但仍存在許多問(wèn)題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺(tái)，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對(duì)教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來(lái)源不外乎兩種情況，即外購(gòu)和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購(gòu)的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問(wèn)題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對(duì)此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及知識(shí)的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對(duì)學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來(lái)各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對(duì)日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級(jí)職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒(méi)有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。
通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。
三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。?？圃盒５呢?cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識(shí)和較為廣泛知識(shí)面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級(jí)的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感交流比大班級(jí)更為有利。其次，班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)隨著教師授課班級(jí)數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)?？s小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫(xiě)的規(guī)范化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對(duì)?？茖W(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試在課程總評(píng)成績(jī)中的比例，這將有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不符合論文撰寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。
(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識(shí)與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識(shí)和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請(qǐng)進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說(shuō)法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。
關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。
(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。
除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)訓(xùn) 模塊化教學(xué) MES
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),一般指學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)所涉及的目標(biāo)職業(yè)(崗位)的能力素質(zhì)要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)中設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生善于靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)有效的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能夠讓他們大大提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短從學(xué)校到實(shí)際崗位的磨合適應(yīng)時(shí)間,而從全社會(huì)而言,各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也會(huì)受益于大量高素質(zhì)技能熟練型人才的加入。
各高校都比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),一般通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐連接的中間環(huán)節(jié),是使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),形成系統(tǒng)思維與全局意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),其實(shí)施雖然是在控制之下進(jìn)行的,但卻是開(kāi)放式的,可以使學(xué)生充分自主地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對(duì)人才的實(shí)際技能能力要求越來(lái)越高,這在客觀上就要求改進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本文借鑒在工科專業(yè)技能培訓(xùn)中廣泛運(yùn)用的模塊化教學(xué)模式(MES),探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式設(shè)計(jì)問(wèn)題。
MES譯意為“職業(yè)技能訓(xùn)練模式”,通常稱為“模塊教學(xué)”,是指每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前工科及其他職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實(shí)踐的一種技能教學(xué)方式,實(shí)踐證明,在實(shí)訓(xùn)中,同類的知識(shí)與技能合為一個(gè)項(xiàng)目群組,便于學(xué)生掌握和理解。
一、模塊化教學(xué)模式的特點(diǎn)
模塊化教學(xué)中,每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規(guī)范。該模式是目前職業(yè)技術(shù)類學(xué)校十分推崇并普遍付諸實(shí)踐的一種全新的技能教學(xué)方式。MES源于職業(yè)技能培訓(xùn),采取的是實(shí)用主義,即實(shí)際崗位需要哪些技能,在學(xué)校培訓(xùn)中就設(shè)置哪些訓(xùn)練內(nèi)容,針對(duì)性極強(qiáng)。一般而言,在模塊化教學(xué)實(shí)施方面,其特點(diǎn)是:第一,圍繞技能培養(yǎng)目標(biāo),模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐。第二,圍繞模塊教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三,MSE模式在實(shí)施過(guò)程中,將知識(shí)結(jié)構(gòu)(講授內(nèi)容)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機(jī)結(jié)合在一起。
二、MSE在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的適應(yīng)性分析
財(cái)經(jīng)類專業(yè),就各培養(yǎng)層次而言,都有對(duì)應(yīng)的具體職業(yè)(職業(yè)群),特別是高職高專培養(yǎng)層次人才,更加注重技能培養(yǎng)。因此,在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中引入MSE模式,是一種有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的方式。但是,由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn)及現(xiàn)行教學(xué)管理模式中存在的某些局限性問(wèn)題,因此在運(yùn)用MSE模式過(guò)程中,需要有一定的適應(yīng)性改造。
其一,財(cái)經(jīng)類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生技能、能力素質(zhì)要求是不斷變化的,而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的未來(lái)就業(yè)崗位,與工科技能崗位相比,其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真模擬,這就要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中掌握必要技能,還要具有自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,即要有自我提升、自我調(diào)整、權(quán)變適應(yīng)的能力素質(zhì)。而MSE強(qiáng)調(diào)高針對(duì)性的職業(yè)技能訓(xùn)練,無(wú)形中會(huì)限制學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升,進(jìn)而影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
其二,現(xiàn)行財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中,大量存在簡(jiǎn)單地將理論課教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單疊加的方式,在課程設(shè)置過(guò)程中一直存在著基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課自成體系且各自為政的現(xiàn)象,造成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)責(zé)任不明,不成體系,且內(nèi)容更新緩慢,與現(xiàn)實(shí)情況發(fā)展不能同步發(fā)展,從而影響了總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、MSE在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用對(duì)策建議
1、將研究性學(xué)習(xí)與MSE模式結(jié)合起來(lái),以兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新能力培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習(xí)某些知識(shí)、生成學(xué)習(xí)能力、激活學(xué)習(xí)興趣、提高某方面素質(zhì)的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透所有學(xué)科已成為共識(shí),在借鑒國(guó)內(nèi)外MES實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,MES模式與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
(1)綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。MES模式的目標(biāo),一方面應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位的要求,擬定核心目標(biāo),包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等要素。另一方面,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,適當(dāng)擴(kuò)充個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo),供學(xué)生參考選擇,而不必做到千人一面。
(2)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排必須聯(lián)系主要用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求。學(xué)生素質(zhì)有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,這就要求模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容的統(tǒng)整應(yīng)與用人單位的需求掛鉤,及時(shí)吐故納新。
(3)在實(shí)訓(xùn)講授方式方面,增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自主性課題(實(shí)驗(yàn))研究。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面,其題目最好來(lái)自用人單位,學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、制作到作品展示的整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程,撰寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)論文,并采用口頭報(bào)告的形式在其他學(xué)生、教授和用人單位代表面前展示進(jìn)展情況和解決方案;而自主性課題(實(shí)驗(yàn))研究,則是學(xué)生自主構(gòu)成研究小組,在咨詢指導(dǎo)老師,針對(duì)某一課題進(jìn)行自主研究,提交課題(實(shí)驗(yàn))研究報(bào)告。
(4)實(shí)訓(xùn)手段的采用必須與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持體系。目前,各高校建立了許多實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室,但多是硬件設(shè)施較“硬”,軟件建設(shè)滯后,不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的潛力。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)加快運(yùn)用信息技術(shù),營(yíng)造高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這方面,國(guó)外有許多可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),比如德國(guó)“模擬公司”企業(yè)管理軟件等。
2、改革現(xiàn)行的教學(xué)管理模式,進(jìn)行系統(tǒng)化的課程體系的模塊化設(shè)計(jì),兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升
(1)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,從人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)出發(fā),對(duì)專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的模塊化分析,構(gòu)建由理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的模塊化、組合型教學(xué)方案設(shè)計(jì)指南,教師在指南的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具體課程教學(xué)形式?，F(xiàn)行財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)管理模式中,將課程體系設(shè)計(jì)條塊分割成公選課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課幾大塊,而許多課程分別由不同學(xué)院(系、部)獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)立教授,缺乏必要的溝通,往往造成公共選修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各自為政的情況。要解決這一問(wèn)題,首先要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐的體系,在這個(gè)體系的基礎(chǔ)上形成特定專業(yè)課程設(shè)置方案指南,由相應(yīng)的院系教師在指南的指導(dǎo)下進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),從而體現(xiàn)不同專業(yè)在教學(xué)模塊上的個(gè)性化色彩。
(2)模塊化教學(xué)質(zhì)量控制體系方面,在學(xué)校現(xiàn)有院系設(shè)置體系的情況下,建立跨機(jī)構(gòu)的專業(yè)培養(yǎng)方案項(xiàng)目小組,由該項(xiàng)目小組評(píng)審各教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)情況。各院系教師根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)每個(gè)模塊制定各自的教學(xué)目標(biāo);圍繞目標(biāo)設(shè)置課程,明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)時(shí)間。對(duì)每個(gè)模塊都指定了模塊負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目小組則進(jìn)行對(duì)專業(yè)模塊之間的協(xié)同性、內(nèi)容的合理性、教學(xué)條件與教學(xué)方式的可行性等方面進(jìn)行評(píng)估,通過(guò)適當(dāng)修正調(diào)整后形成系統(tǒng)的模塊化教學(xué)課程體系,兼顧教學(xué)管理的便利與教學(xué)效果的提升。
(3)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),可以在專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的模塊化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的原則加以實(shí)施?！澳K化”是指在對(duì)專業(yè)職業(yè)技能要求(應(yīng)知應(yīng)會(huì))進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)群和能力要素進(jìn)行分類后,形成的具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目群,便于形成階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練?！敖M合型”是指針對(duì)不同訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練要求,對(duì)各模塊和模塊中的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)?！斑M(jìn)階式”是指在實(shí)訓(xùn)中,明確不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度,按先易后難、由淺入深地認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。
綜上所述,在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,可以借鑒MSE教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)考慮到財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn),在模塊化教學(xué)中滲透進(jìn)研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。而要成功地實(shí)施MSE實(shí)訓(xùn)模式,還要在教學(xué)管理模式上進(jìn)行改進(jìn),對(duì)專業(yè)的整體課程體系按照模塊化設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行整體的系統(tǒng)化設(shè)計(jì),同時(shí)建立起一個(gè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制,保證MSE模式達(dá)到預(yù)期的效果。
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論文摘要:目前高校畢業(yè)生面臨粉巨大就業(yè)壓力，特別是金觸危機(jī)時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)的形響產(chǎn)生一定的影響，因此本文從高校畢業(yè)生的就業(yè)的供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性矛質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)地分析了街形勢(shì)下，高校時(shí)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，力求從解決市場(chǎng)供求的性矛質(zhì)方面尋找解決矛質(zhì)的忍路和辦法。
1全國(guó)財(cái)經(jīng)類崗位的提供情況和財(cái)經(jīng)類就業(yè)市場(chǎng)的情況對(duì)比進(jìn)行分析
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的需求也不斷增強(qiáng)，上世紀(jì)情況來(lái)看，高校財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生一直是社會(huì)上最的人才之一，需求最熱時(shí)有的專業(yè)需求比例高達(dá)40:1，然而，近年來(lái)財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的供求形勢(shì)發(fā)生了很大變化，目前國(guó)際金融形勢(shì)的變化和我國(guó)加人WTO，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)也提出了新的要求。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)普通高校本科院校中，開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的約500所;從1991年到1995年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均增長(zhǎng)不到26%，而經(jīng)濟(jì)、管理類畢業(yè)生增幅達(dá)101.7%.
財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢(shì)很明顯，目前財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量以每年10%的增幅，人數(shù)大量增加是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。今年財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢(shì)十分明顯，畢業(yè)生中，博士生、碩士生與本?？粕壤Ш猓?cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)難更多地表現(xiàn)為?？粕蜆I(yè)難?！睋?jù)一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)平均十名高校畢業(yè)生中，就有一到兩名學(xué)財(cái)會(huì)的。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)在當(dāng)前的需求形勢(shì)下顯然是難免導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)近幾年又有好轉(zhuǎn)的原因主要有以下兩個(gè)方面:首先，目前我國(guó)的金融市場(chǎng)不斷完善和健全，隨著我國(guó)加人WTO，允許和鼓勵(lì)外資銀行和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)人我國(guó)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，外資銀行和股份制銀行成為吸收財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生是主體單位;其次，隨著目前大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不再一直盯著金融機(jī)構(gòu)這一個(gè)方向，國(guó)家不斷加大對(duì)中小企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)的扶持力度，而這些企業(yè)也迫切的需要懂財(cái)經(jīng)知識(shí)的高素質(zhì)畢業(yè)生的加盟，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中小企業(yè)也成為吸納和接受財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的另一個(gè)重要的渠道。
2財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾
雖然目前高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，而財(cái)經(jīng)類等高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，按照就業(yè)市場(chǎng)的宏觀和微觀分析，就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾的主要內(nèi)容為以下幾方面。
(1)高校畢業(yè)生不能夠全部進(jìn)人就業(yè)崗位，主要有兩個(gè)方面的原因:一是社會(huì)外部原因，目前全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，造成經(jīng)濟(jì)的存量嚴(yán)重不足，不能為大學(xué)生提供足夠的崗位，全球失業(yè)率在今年達(dá)到最大值，企業(yè)為了減少生產(chǎn)成本，都存在不同程度的裁員，直接對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生具體影響，社會(huì)外部原因成為制約和束縛高校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。
(2)是高校內(nèi)部原因，教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是經(jīng)常的，為之服務(wù)的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前高校的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置和學(xué)生的理論素質(zhì)已經(jīng)與企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，高校不能提供適銷對(duì)路的畢業(yè)生，也是導(dǎo)致畢業(yè)生不能順利就業(yè)的原因。高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)形成合力，高校要不斷深化高校教學(xué)改革，不斷以發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，不斷改進(jìn)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難不僅是存量上存在問(wèn)題，同時(shí)在就業(yè)結(jié)構(gòu)上也存在偏差，但是根據(jù)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的原因來(lái)看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要問(wèn)題是結(jié)構(gòu)性矛盾。從1998年開(kāi)始，我國(guó)高校采取的市場(chǎng)雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生不斷面向基層就業(yè)，積極加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將結(jié)構(gòu)性矛盾不斷改善。同時(shí)大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，有較大盲目性，許多大學(xué)盲目追逐熱門(mén)專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。
教育層次對(duì)畢業(yè)生在不同崗位域中的工作機(jī)會(huì)和起薪有顯著的影響。?？平逃绾无k出特色，如何擺脫“壓縮性本科教育”的模式，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，壓縮大學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)高校畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)的方向應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，這將是未來(lái)中國(guó)高等?？平逃】?、合理發(fā)展的關(guān)鍵。
3促進(jìn)決財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)措施
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)巨大的民生工程，黨和國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，全社會(huì)都要積極參與就業(yè)工作，形成大學(xué)生就業(yè)工作的合力，不斷強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加快金融體制改革，不斷改善金融企業(yè)的用人機(jī)制和環(huán)境，為財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和空間，主要是從以下幾個(gè)方面改善和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。
(1)要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主渠道作用。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是我國(guó)目前高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，目前我省人事、教育、勞動(dòng)等相關(guān)部門(mén)要不斷加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，在人力、物力等基礎(chǔ)上保證高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健全。高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要不斷教育、指導(dǎo)畢業(yè)生善于識(shí)別和選擇就業(yè)市場(chǎng)，積極組織本校學(xué)生參加規(guī)范的、社會(huì)公益性的就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。爭(zhēng)取勞動(dòng)、人事部門(mén)的合作，聯(lián)辦多種形式的就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力 建設(shè)
前言
教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高〔2007〕2號(hào)文件）指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?！?經(jīng)過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上基本處于同一水平線上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為各校搶占制高點(diǎn)、提升學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)改革的成效關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.思想觀念落后，不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。財(cái)經(jīng)類院校大部分都是傳統(tǒng)的文科院校，由于觀念上的問(wèn)題，相當(dāng)多的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、不系統(tǒng)，一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
2.硬件建設(shè)存在盲目性，利用效率不高。應(yīng)該說(shuō)，為了迎接教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，各財(cái)經(jīng)類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評(píng)估能否取得好成績(jī)的硬指標(biāo)。因此，許多財(cái)經(jīng)類院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過(guò)貸款等方式進(jìn)行籌措，使之達(dá)到本科教學(xué)水平評(píng)估的合格標(biāo)準(zhǔn)。由于許多高校的實(shí)驗(yàn)室是為了達(dá)到硬件指標(biāo)而建的，往往缺乏較科學(xué)論證，照搬復(fù)制的情況比較普遍。例如許多財(cái)經(jīng)類院校都建有ERP實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)沙盤(pán)模型實(shí)驗(yàn)室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室利用率普遍不高。
3.軟件建設(shè)（教學(xué)資源）滯后。財(cái)經(jīng)類院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)硬件和軟件建設(shè)往往是一手硬、一手軟，對(duì)硬件的投入大，對(duì)軟件的投入較少。在軟件的購(gòu)置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展才有十來(lái)年的歷史，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近幾年才有的新生事物，所以許多財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人員對(duì)于由專業(yè)軟件公司開(kāi)發(fā)的有關(guān)軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開(kāi)發(fā)上又受到技術(shù)等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設(shè)。支撐綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。
4.隊(duì)伍建設(shè)不能完全適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教師，這是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠順利開(kāi)展的一個(gè)前提條件。特別是實(shí)驗(yàn)教師，他們是開(kāi)展教學(xué)的生力軍。然而，由于歷史的原因，實(shí)驗(yàn)教師這一塊是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三支隊(duì)伍中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是對(duì)許多中老年教師來(lái)說(shuō)，在他們讀大學(xué)的時(shí)代，信息技術(shù)還比較落后，他們本身對(duì)信息技術(shù)的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，掌握得不系統(tǒng)，因此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性普遍不高，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財(cái)經(jīng)類院校是從上世紀(jì)九十年代中期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，其實(shí)驗(yàn)室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，造成了資源分散，實(shí)驗(yàn)室忙閑不均。另外，由于許多實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，使之不能實(shí)現(xiàn)資源共享。雖然近年來(lái)各財(cái)經(jīng)類院校也建了不少經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問(wèn)題，但總體來(lái)看，力度還不夠大。
6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，管理手段落后。傳統(tǒng)的人工管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要。目前許多高校都安裝有實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理的信息化，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)卻很少有，即使有，也基本上是與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分離的，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起的很少。
二、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策措施
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是簡(jiǎn)單的硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等問(wèn)題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊(duì)伍建設(shè)等方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此必須綜合考慮。針對(duì)上述所存在的問(wèn)題，筆者提出如下對(duì)策措施：
1.以現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。要適應(yīng)財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的定位，形成具有自己特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系納入教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）中，對(duì)每一門(mén)涉及到的實(shí)驗(yàn)課程都要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。
2.繼續(xù)加大硬件的投入，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。要按照國(guó)家或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的方案，建設(shè)更多的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高網(wǎng)絡(luò)的速度、安全性、穩(wěn)定性，這是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的保障。
3.加強(qiáng)軟件（資源中心的建設(shè)）尤其是自主開(kāi)發(fā)軟件的建設(shè)力度。雖然近年來(lái)，各財(cái)經(jīng)類院校配合硬件建設(shè)的需要，購(gòu)置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業(yè)化的，不一定適應(yīng)教學(xué)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象還較普遍。因此，開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校特點(diǎn)、符合教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)要求的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)軟件，各校可根據(jù)自己的技術(shù)力量采取自主開(kāi)發(fā)或聯(lián)合開(kāi)發(fā)的模式。總之，在軟件建設(shè)上，不能因循守舊，一定要有創(chuàng)新。
4.拓寬與社會(huì)共建實(shí)驗(yàn)室的力度。高校普遍經(jīng)費(fèi)困難，與社會(huì)共建實(shí)驗(yàn)室是一條行之有效的路子。許多財(cái)經(jīng)類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業(yè)共建了ERP、沙盤(pán)模型等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏，取得了不錯(cuò)的效果。但就整體來(lái)看，涉及的面還比較窄，實(shí)驗(yàn)室種類也比較單一，還需進(jìn)一步地拓展。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，尤其是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教師。要理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)三支隊(duì)伍之間的關(guān)系，明確各自的職責(zé)。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以保證設(shè)備的高完好率；對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員，要著重培養(yǎng)他們的管理水平和協(xié)調(diào)能力，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供方便；實(shí)驗(yàn)教師是這三支隊(duì)伍中最薄弱一個(gè)，因此更要加大建設(shè)的力度，要采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
6.進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。要明確教務(wù)處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣都是教學(xué)的一部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的技術(shù)條件支撐，并且需要多個(gè)部門(mén)的配合和協(xié)調(diào)，其管理遠(yuǎn)比理論教學(xué)復(fù)雜得多，因此作為分管這項(xiàng)工作的教務(wù)處，應(yīng)該了解和熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，最好有從事過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理人員，還要具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也要和理論教學(xué)一樣，要建立一套可行的運(yùn)行機(jī)制，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度等。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理上應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化。
結(jié)語(yǔ)
財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在如火如荼地開(kāi)展，我們要按照科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合自己的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中走出一條適合自己學(xué)校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型經(jīng)濟(jì)管理類人才創(chuàng)造一個(gè)良好的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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隨機(jī)過(guò)程是理工類、財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)和數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。以財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生為切入點(diǎn)，圍繞互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)方法探討了課程教學(xué)的相關(guān)理論，在培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的同時(shí)，注重培養(yǎng)其用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
【關(guān)鍵詞】
隨機(jī)過(guò)程；財(cái)經(jīng)類高校；互動(dòng)式教學(xué)；案例教學(xué)
隨機(jī)過(guò)程（Stochastic Process）是一連串隨機(jī)事件動(dòng)態(tài)關(guān)系的定量描述。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展和完善，越來(lái)越多的人用一些新的數(shù)學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行分析和研究。由于數(shù)理金融學(xué)所研究的金融現(xiàn)象具有很強(qiáng)的不確定性，因此隨機(jī)過(guò)程理論作為概率論的一個(gè)重要分支，被廣泛地運(yùn)用到金融問(wèn)題的研究中。本文就是應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程理論，研究股票價(jià)格的波動(dòng)性質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展愈加復(fù)雜變換，《隨機(jī)過(guò)程》逐漸成為各高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專業(yè)必修課程。針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的相關(guān)專業(yè)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)，金融工程，金融數(shù)學(xué)等開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力起到了重要作用。但鑒于隨機(jī)過(guò)程課程具有理論性較強(qiáng)、概念多、知識(shí)抽象、使用性強(qiáng)、應(yīng)用難于上手等特點(diǎn)，使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生難于掌握該門(mén)課程的基本知識(shí)和基本技能。作者就自身的教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，良好的教學(xué)效果取決于與學(xué)生專業(yè)的合理結(jié)合，形式多樣的教學(xué)方法，重視隨機(jī)過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性是非常重要的。
1運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在教授隨機(jī)過(guò)程這門(mén)課程時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)?；?dòng)式教學(xué)更能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂氛圍，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收器，而是積極主動(dòng)地參與，在問(wèn)題探究、專題討論和案例分析等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用。通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
在講解馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布時(shí)，為了使得學(xué)生不再是枯燥的記定理、推公式，可以引入Google搜索引擎的例子，前一節(jié)課預(yù)留問(wèn)題：Google是如何實(shí)現(xiàn)迅速的搜索并且合理定義網(wǎng)頁(yè)的重要性的呢？激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論引入日常所用，課堂上分組討論各自研究的結(jié)果并加以完善，進(jìn)而引出馬氏鏈平穩(wěn)分布的定義及其相關(guān)內(nèi)容。
針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生引入其相關(guān)專業(yè)知識(shí)如交易量對(duì)股票價(jià)格的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并探究其內(nèi)在影響因素，分組討論并闡述自己的論點(diǎn)論據(jù)，教師總結(jié)后可在Markov鏈理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)合Poisson過(guò)程、停時(shí)理論，建立不同的股票價(jià)格波動(dòng)模型，進(jìn)而根據(jù)期權(quán)定價(jià)理論，推導(dǎo)出歐式買(mǎi)入期權(quán)的定價(jià)公式.如此可使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)融入專業(yè)知識(shí)與感興趣的金融活動(dòng)中，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也對(duì)教師自身的能力與知識(shí)面提出了更進(jìn)一步的要求。
2運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
案例教學(xué)法著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，這不僅可以獲得那些固定的原理和規(guī)則，而且提高學(xué)生表達(dá)討論的技能，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距。針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生教授隨機(jī)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)盡可能地將課程的重要思想與學(xué)生專業(yè)有機(jī)融合，避免抽象理論過(guò)多，是學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。
在講解各章內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)將學(xué)生引入實(shí)際情景中去，例如：在講解馬爾科夫鏈的過(guò)程中，可以從賭徒輸光案例引入，進(jìn)而通過(guò)染色體遺傳模型、排隊(duì)論、保險(xiǎn)公司盈虧等案例與學(xué)生討論；講解復(fù)合泊松過(guò)程時(shí)，可以應(yīng)用汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的金融實(shí)例；講解鞅的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)期權(quán)定價(jià)、股票價(jià)格預(yù)測(cè)等金融案例激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)生物群體繁衍過(guò)程案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柯?tīng)柲缏宸蛭⒎址匠毯蜕鷾邕^(guò)程。理論與實(shí)際相聯(lián)系使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，嘗試深入學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)是案例教學(xué)法的核心，這與第一點(diǎn)內(nèi)容所述相輔相成，只有通過(guò)充分的互動(dòng)，才能碰撞出思維的火花，使學(xué)生探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到顯著提高。
3運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
問(wèn)題解決教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，在面對(duì)許多新概念、新理論時(shí)，采用問(wèn)題解決教學(xué)以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)去探索問(wèn)題的實(shí)際背景、演變過(guò)程，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系、體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
一方面教師組織學(xué)生積極申報(bào)或參與大學(xué)生科研項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)和研究有機(jī)結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)、組織大家分工合作，定期做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科研工作的方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另一方面可以將數(shù)學(xué)建模的思想融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，把近年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目和國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽試題中涉及到隨機(jī)過(guò)程相關(guān)知識(shí)的某些步驟和內(nèi)容作為教學(xué)舉例，將學(xué)生分組，比照建模競(jìng)賽的過(guò)程，給予學(xué)生一定時(shí)間自己解決問(wèn)題，最終結(jié)果以論文形式呈現(xiàn)，例如在講解泊松過(guò)程時(shí)，涉及到排隊(duì)論知識(shí)，可用2013年的建模試題給學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在校門(mén)口觀察車(chē)輛的交通流是否為泊松流或者到觀察車(chē)站售票窗口服務(wù)員售票的體系設(shè)置與泊松過(guò)程的關(guān)系等等，這些活動(dòng)都將有助于激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，注重抽象知識(shí)到實(shí)際知識(shí)應(yīng)用的合理轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高學(xué)生的綜合思維能力。通過(guò)問(wèn)題學(xué)知識(shí)，再用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步解決問(wèn)題，良性循環(huán)的過(guò)程除了豐富學(xué)生本身的知識(shí)體系，更重要的是使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的辦法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類高校隨機(jī)過(guò)程課程教學(xué)情況的深入調(diào)查與分析，在汲取己有研究的成果基礎(chǔ)上，文章從一線教師的角度來(lái)探究教師如何將較晦澀的理論與實(shí)踐結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)結(jié)合、學(xué)以致用。教學(xué)模式的改變不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，而且有助于教師提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而可以使隨機(jī)過(guò)程這門(mén)課程真正成為理論與應(yīng)用密切結(jié)合的探索性課程。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)學(xué)院；非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導(dǎo)論
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校以來(lái)，通過(guò)探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)向型人才愈加重視，因而許多院校通常對(duì)國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等非經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，甚至設(shè)置為非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。商務(wù)學(xué)院作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，其非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的三本學(xué)生有其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和未來(lái)發(fā)展方向，若在教學(xué)各環(huán)節(jié)中照搬二本經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的授課模式，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，如何將該課程特征、獨(dú)有邏輯方法與學(xué)生注重應(yīng)用特點(diǎn)相結(jié)合，是商務(wù)學(xué)院教學(xué)課程改革應(yīng)著重思考的問(wèn)題。
二、目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系設(shè)置方面存在的若干問(wèn)題
1.教材適用度問(wèn)題。由于缺乏非經(jīng)濟(jì)專業(yè)針對(duì)性的適用教材，照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課教材，該教材內(nèi)容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學(xué)效果大打折扣。
2.內(nèi)容擇選性問(wèn)題。針對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，無(wú)須深入系統(tǒng)地介紹該教材的理論體系和經(jīng)濟(jì)模型，使得具有文科背景學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。教學(xué)中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實(shí)證性教學(xué)案例，背離了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的教學(xué)水平和態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知識(shí)體系構(gòu)建均有深遠(yuǎn)的影響。
4.教學(xué)考核的檢驗(yàn)問(wèn)題?？己朔椒ㄈ狈︶槍?duì)性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題的分析能力，難以考量學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。
三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的建議
非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才配培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)向型范式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和管理，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師靈活運(yùn)用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其洞察力，倡導(dǎo)其探究能力，提高其解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一效果，應(yīng)考慮從以下幾方面進(jìn)行改革：
1.強(qiáng)化適用教材的建設(shè)。以商務(wù)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，擇選教材應(yīng)具有通俗易懂、重點(diǎn)突出、注重與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合、前瞻性反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐的最新發(fā)展等。
2.針對(duì)性配置教學(xué)內(nèi)容。鑒于非經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程課時(shí)有限，合理配置教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)科背景擇選實(shí)用性強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，減少經(jīng)濟(jì)模型講解。
3.完善教學(xué)模式。改變教師授課理念，強(qiáng)化學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習(xí)。如在理論講解中穿插現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)組織課堂討論和專題論文，引導(dǎo)和深化學(xué)生思辨和組織能力。
關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程 教學(xué)環(huán)節(jié) 綜合素質(zhì) 課程考核體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-136-02
一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程性質(zhì)與考核特點(diǎn)
1.《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，屬于社會(huì)科學(xué)課程?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。目前，我院的所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。作為財(cái)經(jīng)類的學(xué)生都需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本知識(shí)、基本理論，進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)、探討和研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律，為財(cái)經(jīng)各專業(yè)基本理論課程和業(yè)務(wù)技能課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從課程性質(zhì)來(lái)看，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》屬于社會(huì)科學(xué)課程。社會(huì)科學(xué)課程的考核很難像自然科學(xué)課程那樣通過(guò)精確的計(jì)算、嚴(yán)密的推導(dǎo)或?qū)嶋H操作技能的高低等來(lái)判斷學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。社會(huì)科學(xué)的“軟科學(xué)”屬性，既不能通過(guò)客觀的計(jì)算答案或直觀的技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，也很難通過(guò)一次筆試來(lái)評(píng)定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難度?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)性質(zhì)決定了教師必須充分重視課程考核。
2.《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核的特點(diǎn)分析?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》尋找研究問(wèn)題的入門(mén)鑰匙。因此，對(duì)這門(mén)課程的考核，既需要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握程度，又需要評(píng)判學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程始終需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析思辨、解決問(wèn)題的能力。與之相適應(yīng)，考核點(diǎn)的確定不僅在于對(duì)原理的掌握和運(yùn)用方面，還需要注重三個(gè)要點(diǎn)：以人為本，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和理論修養(yǎng)方面的力度。能促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，即教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教師一定的教學(xué)自，以突出所教對(duì)象的專業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性；給學(xué)生從頭開(kāi)始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
基于上述考慮，我們認(rèn)為，對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核需要運(yùn)用考試與考評(píng)相結(jié)合的復(fù)合考核模式，注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對(duì)準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新。
二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程現(xiàn)行考核模式的局限性與改革必要性
1.現(xiàn)行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種衡量。過(guò)去在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規(guī)范性的考核制度等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，最多是將平時(shí)上課的考勤記錄納入考核成績(jī)當(dāng)中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性很低，教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生互相復(fù)印筆記和所圈重點(diǎn)題的答案，突擊背上一兩周就可以過(guò)關(guān)，有的學(xué)生存在投機(jī)心理，借助于考場(chǎng)“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績(jī)。而那些平時(shí)用功學(xué)習(xí)，基本理論、基本知識(shí)掌握比較扎實(shí)的同學(xué)，在考試成績(jī)上與平時(shí)不努力的學(xué)生的成績(jī)拉不開(kāi)距離，甚至在考試時(shí)由于突發(fā)因素(如生病等)而導(dǎo)致成績(jī)不理想，在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識(shí)點(diǎn)及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現(xiàn)“人情分”，考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
2.新的高等教育教學(xué)環(huán)境要求有新的教學(xué)考核方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高等教育與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為知識(shí)更新的周期大大縮短，學(xué)生獲取知識(shí)與信息的途徑不斷拓寬，大學(xué)課堂和教師傳遞知識(shí)和信息的主渠道優(yōu)勢(shì)明顯削弱，學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提高。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)帥課程的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，依靠傳統(tǒng)的“一本書(shū)、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程全面深入地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性的人文素養(yǎng)。因此，需要通過(guò)多元化和復(fù)合式的考核方式。對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核。
三、建立“復(fù)合式一全程性一多元化”考核體系的設(shè)計(jì)
復(fù)合式：是指平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評(píng)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核模式，區(qū)別于以往通過(guò)一次期末筆試定成績(jī)的單一考核模式。
全程性：是指將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)性的考核。除期末考試外，經(jīng)過(guò)每一章或每一單元教學(xué)過(guò)程中布置的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、調(diào)研和貫穿全過(guò)程的學(xué)風(fēng)考評(píng)，既督促每個(gè)學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程全面深入地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵與外延，又能夠給學(xué)生從頭開(kāi)始就有充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，避免一次考試定成績(jī)的弊端，增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性。
多元化：是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。
1.課程分值結(jié)構(gòu)多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時(shí)成績(jī)40--50分，期末考試成績(jī)60---50分；加分分值包括(學(xué)院學(xué)報(bào)開(kāi)辟學(xué)生專欄，作為學(xué)生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學(xué)習(xí)心得、調(diào)研報(bào)告等)，根據(jù)情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學(xué)風(fēng)(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學(xué)校有關(guān)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)條例規(guī)定的處罰外，扣減5～10分。
2.考核方法多元化。包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時(shí)考評(píng)方式主要有課后作業(yè)、討論發(fā)言、測(cè)驗(yàn)與考試等。課后作業(yè)包括寫(xiě)小論文、思考問(wèn)答題、調(diào)查報(bào)告等形式；討論發(fā)言包括課堂討論時(shí)學(xué)生之間問(wèn)答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發(fā)言與提問(wèn)等形式；測(cè)驗(yàn)與考試包括書(shū)面答題、單元測(cè)驗(yàn)和期中考試等形式。對(duì)平時(shí)作業(yè)、課程論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過(guò)分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，努力提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設(shè)計(jì)填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、材料分析、計(jì)算7種標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統(tǒng)一命題和機(jī)動(dòng)命題兩部分：統(tǒng)一命題是指本學(xué)期所有開(kāi)課的班級(jí)考試的共同部分，從教研室建立的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，主要用以考核各專業(yè)和班級(jí)統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)狀況，分值占卷面分值60％～50％；機(jī)動(dòng)命題由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容相機(jī)命題，考題應(yīng)能考察不同的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與所教班級(jí)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)及其學(xué)生在理論、知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快,社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加,無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策,都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái),建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟?jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門(mén)學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫(xiě)再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔?wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。