導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：文章在對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi) 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫(xiě)作

畢業(yè)論文寫(xiě)作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫(xiě)論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷288份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專(zhuān)業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符。

2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿(mǎn)城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿(mǎn)族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》《長(zhǎng)城汽車(chē)股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的選題與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫(xiě)的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，11.5%通過(guò)政府部門(mén)獲得，13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫(xiě)時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫(xiě)論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫(xiě)作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫(xiě)作難度很大，55.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度較大，31.9%認(rèn)為寫(xiě)作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫(xiě)。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，撰寫(xiě)論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺(jué)撰寫(xiě)論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的收獲。

1.撰寫(xiě)論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫(xiě)論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒(méi)有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫(xiě)作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫(xiě)選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，0.7%沒(méi)有寫(xiě)作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。

1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫(xiě)作方法和要求的講解。（1）撰寫(xiě)畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，1%回答沒(méi)有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫(xiě)作方法和寫(xiě)作要求對(duì)撰寫(xiě)論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒(méi)有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話(huà)方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話(huà)方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開(kāi)題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫(xiě)作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過(guò)程中教師要求重寫(xiě)某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒(méi)有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫(xiě)作方法和要求、指導(dǎo)開(kāi)題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫(xiě)作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有的題目太大，例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問(wèn)題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒(méi)有去實(shí)習(xí)，無(wú)法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專(zhuān)業(yè)不相符，這影響了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)訪(fǎng)談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專(zhuān)業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒(méi)有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專(zhuān)業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類(lèi)的某些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專(zhuān)業(yè)的題目。

（二）過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫(xiě)論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等無(wú)從下手，不知道如何寫(xiě)選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺(jué)把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺(jué)壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫(xiě)論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫(xiě)論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒(méi)有講解畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒(méi)有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題，使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開(kāi)公正，使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀(guān)摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀(guān)摩學(xué)習(xí)，使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫(xiě)、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

鹿亞芹，女，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師；研究方向：成本會(huì)計(jì)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革研究

摘 要：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革是本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑。本文首先對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革背景進(jìn)行研究，結(jié)合自身在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，提出財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的基本思路，具體包括三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動(dòng)態(tài)指導(dǎo)、從線(xiàn)下指導(dǎo)到線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合指導(dǎo)、從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個(gè)性化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，據(jù)此提出促進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的措施。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)方式；財(cái)經(jīng)類(lèi)

1 財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的背景

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)、科研能力、時(shí)間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業(yè)論文主導(dǎo)者的指導(dǎo)教師如何實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)“，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)針對(duì)不同學(xué)生、不同論文類(lèi)型和論文寫(xiě)作不同環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果中迫切需要關(guān)注并且需要立即解決的問(wèn)題。所有這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法的改革。

盡管畢業(yè)論文指導(dǎo)開(kāi)始出現(xiàn)“指導(dǎo)提前化，指導(dǎo)多元化，專(zhuān)業(yè)交叉化，交流平臺(tái)化”（李立新，田廣增）發(fā)展趨勢(shì)，但就目前畢業(yè)論文指導(dǎo)而言，總體上存在以下明顯現(xiàn)象：從指導(dǎo)時(shí)間來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于短期指導(dǎo)；從指導(dǎo)方向來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于同化指導(dǎo)；從指導(dǎo)策略來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于整體指導(dǎo)；從指導(dǎo)方法的來(lái)源看，現(xiàn)行指導(dǎo)方法屬于仿研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法；從指導(dǎo)結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)行指導(dǎo)結(jié)果存在不透明的、無(wú)所謂現(xiàn)象。在新的高等教育發(fā)展背景和人才培養(yǎng)背景下，作為提升本科畢業(yè)論文教學(xué)改革效果的有效途徑，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法迫切需要突破傳統(tǒng)的“集中課堂式指導(dǎo)“，采取科學(xué)、合理和靈活的原則，通過(guò)多元化、動(dòng)態(tài)化、差異化的指導(dǎo)方式，從多個(gè)角度和層面進(jìn)行改革，全面推進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革。本文將以財(cái)經(jīng)類(lèi)高等本科院校的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革進(jìn)行探索。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革基本思路

2.1 從局部靜態(tài)指導(dǎo)到全程動(dòng)態(tài)指導(dǎo)

無(wú)論財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式如何改革，首先需要解決是指導(dǎo)老師以什么樣的角色進(jìn)行論文指導(dǎo)的問(wèn)題。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，如果指導(dǎo)教師純粹針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，盡管牽涉論文選題-選題確定-開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)-初稿寫(xiě)作-論文修改-定稿-論文評(píng)審-論文答辯-答辯成績(jī)?cè)u(píng)定-論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于目標(biāo)相對(duì)單一，看起來(lái)似乎不需要指導(dǎo)老師過(guò)多的時(shí)間和精力投入。但是親自指導(dǎo)過(guò)本科畢業(yè)論文的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程需要指導(dǎo)老師以多重身份介入。本科畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生名單確認(rèn)后，從選題到最終的論文答辯過(guò)程中，指導(dǎo)老師將會(huì)遇到所指導(dǎo)的學(xué)生外出找工作、參加考研或者準(zhǔn)備出國(guó)、參加公務(wù)員考試或者面試等多方面的狀況，導(dǎo)致純粹的畢業(yè)論文指導(dǎo)受到多方面因素的干擾，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)變得不再獨(dú)立，而是密切聯(lián)系，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，都會(huì)直接影響到畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程的順利進(jìn)行。如果指導(dǎo)老師一意孤行，僅僅關(guān)注畢業(yè)論文，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中受到的來(lái)自就業(yè)、升學(xué)或者感情方面的壓力視而不見(jiàn)，不僅容易引發(fā)畢業(yè)生的抵觸情緒進(jìn)而出現(xiàn)不合作行為，而且不利于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開(kāi)展和整個(gè)畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。因此本科畢業(yè)論文指導(dǎo)能否順利完成，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否認(rèn)識(shí)到其在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的角色定位。

本文認(rèn)為，在本科論文指導(dǎo)過(guò)程中，論文指導(dǎo)老師不僅要充分發(fā)揮論文寫(xiě)作活動(dòng)的支架作用當(dāng)好引導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程、找工作或者升學(xué)過(guò)程中的關(guān)注者、傾聽(tīng)者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業(yè)生的內(nèi)心世界，理解畢業(yè)生遇到的各方面的困難和干擾，從而說(shuō)服畢業(yè)生克服各種困難投入到畢業(yè)論文寫(xiě)作中來(lái)。簡(jiǎn)而言之，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)改革中，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要從局部靜態(tài)指導(dǎo)向全局動(dòng)態(tài)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從純粹的論文指導(dǎo)老師向畢業(yè)生的引導(dǎo)者、關(guān)注者、傾聽(tīng)者和支持者轉(zhuǎn)變。

2.2 從線(xiàn)下指導(dǎo)到線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合指導(dǎo)

從財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校的安排來(lái)看，在大四第一學(xué)期，由于學(xué)生都在校，指導(dǎo)教師能就畢業(yè)論文選題、開(kāi)題報(bào)告等環(huán)節(jié)給畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。但是，在大四第二學(xué)期，尤其是在五一勞動(dòng)節(jié)之前這段時(shí)間，畢業(yè)生都在外實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備碩士研究生或者公務(wù)員等的面試和復(fù)試，在這段時(shí)間里指導(dǎo)教師和學(xué)生基本上沒(méi)有面對(duì)面相互交流的機(jī)會(huì)。而這將近4個(gè)月的時(shí)間對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常寶貴。為了提高本科畢業(yè)論文教學(xué)改革質(zhì)量，許多學(xué)校開(kāi)發(fā)應(yīng)用了畢業(yè)論文教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文選題、評(píng)閱、成績(jī)登錄、論文格式規(guī)范化等方面作用明顯，但多數(shù)實(shí)時(shí)溝通交流等指導(dǎo)功能相對(duì)弱化，甚至沒(méi)有。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時(shí)通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，畢業(yè)論文指導(dǎo)方式開(kāi)始多元化，面對(duì)面單獨(dú)指導(dǎo)、面對(duì)面集體指導(dǎo)、電話(huà)或短信指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查實(shí)地指導(dǎo)、指導(dǎo)小組指導(dǎo)等方式逐步進(jìn)入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)。從我校具體實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果顯示，論文指導(dǎo)主要通過(guò)面對(duì)面、電子郵件、電話(huà)或短信方式進(jìn)行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導(dǎo)中主要的指導(dǎo)方式。由于電子郵件更多是針對(duì)個(gè)人，因此不能保證指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，尤其是學(xué)生不在校期間畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到即時(shí)有效溝通。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)迫切需要一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動(dòng)本科論文指導(dǎo)方式從傳統(tǒng)的線(xiàn)下指導(dǎo)向線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合指導(dǎo)轉(zhuǎn)變提供了方便。

基于QQ群的即時(shí)性、便捷性和互動(dòng)性，本人從2010年開(kāi)始，建立了旨在針對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)QQ群的畢業(yè)論文指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的幫助并且順利畢業(yè)。本人的一般做法是：確定指導(dǎo)學(xué)生名單后，召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，告知學(xué)生QQ群號(hào)，讓學(xué)生全部實(shí)名制加入并且在群名片中標(biāo)出自己的級(jí)別。之所以如此，是因?yàn)樵诒救私M建的本科畢業(yè)論文群中，既包括本人指導(dǎo)過(guò)的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也有正在指導(dǎo)的學(xué)生，這樣應(yīng)屆畢業(yè)生不僅可以和指導(dǎo)老師就畢業(yè)論文進(jìn)行交流，同時(shí)也可以針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題以及考研或者找工作等其他問(wèn)題從往屆畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐那里獲得幫助。當(dāng)然，從本人的指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，盡管QQ群的確在論文指導(dǎo)中發(fā)揮了很重要的作用，但是面對(duì)面指導(dǎo)不容忽視，特別是在開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、初稿寫(xiě)作、基本觀(guān)點(diǎn)形成以及論文修改等環(huán)節(jié)必須面對(duì)面交流，這樣不僅能確保論文撰寫(xiě)質(zhì)量、把握好論文撰寫(xiě)進(jìn)度，而且能夠有效提高指導(dǎo)效率，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3 從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)到差異性個(gè)性化指導(dǎo)

在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果指導(dǎo)老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了其角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)指導(dǎo)，接下來(lái)要回答的就是指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問(wèn)題，這牽涉到指導(dǎo)方式的變化。本文認(rèn)為，對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，釋放學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中的主觀(guān)能動(dòng)性，從普適性同質(zhì)型指導(dǎo)向差異性個(gè)性化指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單確認(rèn)后，指導(dǎo)老師首先需要了解畢業(yè)生的主要去向，是考碩士研究生（國(guó)內(nèi)和國(guó)外）還是直接就業(yè)，對(duì)于直接就業(yè)的同學(xué)了解哪些同學(xué)有考公務(wù)員或者事業(yè)單位的基本想法，哪些有進(jìn)入企業(yè)工作的意愿等等，對(duì)這些情況指導(dǎo)老師都需要摸清楚。在摸清楚學(xué)生基本去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題進(jìn)行指導(dǎo)。比如對(duì)于有意繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)，我們?cè)诋厴I(yè)選題上相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該更注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，更注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而對(duì)于直接就業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，偏向于鼓勵(lì)同學(xué)們以家鄉(xiāng)或者工作所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等作為畢業(yè)論文選題，這樣不僅能將學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者求職經(jīng)歷與畢業(yè)論文相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。需要注意的是，差異性個(gè)性化指導(dǎo)并不代表什么事情都為學(xué)生包辦。針對(duì)畢業(yè)論文文檔的操作，本人曾經(jīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，比如目錄的自動(dòng)生成、圖的制作等等，但是對(duì)于不同論文選題的同學(xué)針對(duì)文中數(shù)據(jù)以及參考文獻(xiàn)獲取的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生相應(yīng)的獲取途徑，但不會(huì)將其直接提供給學(xué)生。也就是說(shuō)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡(jiǎn)而言之，本文認(rèn)為，在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文中，無(wú)論學(xué)生遇到什么問(wèn)題，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，但是我們不能代替學(xué)生去思考，做到真正意義上的授人以漁。

3 推進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的具體措施

3.1 改革本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式

要積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革，離不開(kāi)高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的積極參與。要實(shí)現(xiàn)本科指導(dǎo)論文老師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的引導(dǎo)者向多重角色轉(zhuǎn)變，迫切需要對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的考核方式進(jìn)行改革。具體來(lái)說(shuō)，不能單純以面對(duì)面指導(dǎo)的次數(shù)作為衡量指導(dǎo)老師是否對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中指導(dǎo)老師是否發(fā)揮了相應(yīng)的作用，可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是不是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候獲得了指導(dǎo)老師即時(shí)性、實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀(guān)點(diǎn)占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規(guī)范占10.10%，這表明學(xué)生要求指導(dǎo)是全方位的，涉及到畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)管理部門(mén)可以通過(guò)組織畢業(yè)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行全面、客觀(guān)的考核，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

3.2 加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的投入

本科畢業(yè)論文改革指導(dǎo)方式的改革離不開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師能力的提升。從高校現(xiàn)有指導(dǎo)教師的年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要以青年教師為主，職稱(chēng)上主要以副教授和講師為主。對(duì)于剛剛開(kāi)始指導(dǎo)畢業(yè)論文的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們不僅缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，缺乏給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的場(chǎng)所，而且缺乏和其他指導(dǎo)老師溝通、交流的平臺(tái)。因此，高等院校可以在畢業(yè)論文指導(dǎo)名單下達(dá)之前，組織學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富而且指導(dǎo)效果突出的資深教師對(duì)新的指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時(shí)在各個(gè)系部建立相應(yīng)的針對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的QQ群，供所有的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方法等方面的資源共享。除此以外，高等院校可以綜合考慮學(xué)校實(shí)際情況，提高單個(gè)學(xué)生指導(dǎo)論文的課時(shí)工作量，從本質(zhì)上提高本科論文指導(dǎo)老師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方式改革的積極性。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:論提高財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹(shù)立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開(kāi)題研究、分析論證到論文撰寫(xiě)，都需要高度專(zhuān)注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢(xún)、數(shù)量分析與預(yù)測(cè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與其他各類(lèi)理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書(shū)本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫(xiě)的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來(lái)源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿(mǎn)足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門(mén)造車(chē)。撰寫(xiě)的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒(méi)有看過(guò)，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專(zhuān)業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究?jī)r(jià)值、主要內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問(wèn)題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問(wèn)題向答辯同學(xué)提問(wèn)，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡(jiǎn)要的陳述和說(shuō)明，基本上是有答無(wú)辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開(kāi)題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來(lái)說(shuō)，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開(kāi)始撰寫(xiě)，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫(xiě)論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫(xiě)論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫(xiě)作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類(lèi)招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無(wú)心在撰寫(xiě)畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此根本沒(méi)有按照學(xué)校的要求和開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫(xiě)作進(jìn)度撰寫(xiě)，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見(jiàn)面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不管不問(wèn)，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢(shì)必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力欠缺，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，或就某一問(wèn)題撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開(kāi)就無(wú)從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策

加強(qiáng)管理，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門(mén)共同努力才能完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開(kāi)座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀(guān)念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門(mén)和企事業(yè)單位等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫(xiě)作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過(guò)程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過(guò)程對(duì)我國(guó)高校本科生來(lái)說(shuō)幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫(xiě)作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫(xiě)為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的報(bào)刊書(shū)目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類(lèi)、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫(xiě)作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大二、大三開(kāi)始，就有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫(xiě)能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際部門(mén)有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊上。如果公開(kāi)兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開(kāi)題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門(mén)的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門(mén)而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門(mén)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫(xiě)的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用性本科院校學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和教育水平的提高，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才需求不斷增加，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校的學(xué)評(píng)教系統(tǒng)需要不斷完善，以此更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才。本文主要通過(guò)了解學(xué)評(píng)教指標(biāo)的背景及現(xiàn)狀和深入分析現(xiàn)在學(xué)生使用的指標(biāo)體系的方式，完善財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用性本科院校學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系，以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展和需求的財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)；應(yīng)用型；學(xué)評(píng)教

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才需求的增加，對(duì)此類(lèi)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重要。如何提高教師的教學(xué)水平，確保人才質(zhì)量成為關(guān)鍵，而學(xué)生評(píng)教可以從學(xué)生的角度對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)生評(píng)教制度已經(jīng)逐步走向成熟和完善。根據(jù)眾多研究者對(duì)學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的關(guān)注來(lái)看，學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系已經(jīng)成了國(guó)內(nèi)外高校不可或缺的教學(xué)管理手段，在教學(xué)評(píng)估領(lǐng)域已占有一席之地。

本次研究創(chuàng)造性地從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教師教學(xué)的直接感受者和收益者，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。通過(guò)調(diào)研他們對(duì)現(xiàn)有的學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的意見(jiàn)、建議， 還在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法，形成學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系并突出財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)評(píng)教系統(tǒng)的檢驗(yàn)進(jìn)一步改善指標(biāo)體系。

基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的反饋，我們得出構(gòu)建體系應(yīng)遵循的原則，包括一致性原則、獨(dú)立性原則、可測(cè)性原則、可接受性原則、完備性原則等，旨在系統(tǒng)內(nèi)的各項(xiàng)具體指標(biāo)與目標(biāo)保持一致且同一層次的各項(xiàng)相互保持獨(dú)立。運(yùn)用可行的指標(biāo)和現(xiàn)有的工具測(cè)量出評(píng)教結(jié)果，讓其全面、系統(tǒng)地反映出對(duì)學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的數(shù)量和質(zhì)量要求。

財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型院校的人才不僅要求具備研究型人才的思維還要求具備技能型人才的動(dòng)手能力，對(duì)這類(lèi)學(xué)校學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系具體內(nèi)容的選擇時(shí)，評(píng)教重點(diǎn)的內(nèi)容除了教師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)識(shí)水平，個(gè)人品質(zhì)，課堂組織等指標(biāo)外，還需體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目的覆蓋及檢測(cè)，當(dāng)然還需關(guān)注課堂內(nèi)容是否符合財(cái)經(jīng)類(lèi)本科的發(fā)展需求，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度等。

本課題調(diào)查中，首先通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，分析財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體設(shè)置情況，并進(jìn)行相互對(duì)比，通過(guò)分析現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系中存在的缺陷，找到有助于改進(jìn)和完善的經(jīng)驗(yàn)及啟示，最終去掉一些明顯重復(fù)及不具有操作性的指標(biāo)，得到關(guān)于學(xué)生評(píng)教的初選指標(biāo)。然后將初選指標(biāo)制定成調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)電子郵件的方式向財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校中的教師和學(xué)生發(fā)放，得出學(xué)評(píng)教體系的最終指標(biāo)。最后將已經(jīng)確立好的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系制定成調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)直接發(fā)放，直接回收的形式進(jìn)行調(diào)查，以便保證回收問(wèn)卷的有效性。此外，在本次學(xué)評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)置上還遵循定性定量相結(jié)合的原則，除了相對(duì)簡(jiǎn)單客觀(guān)的定量考核外，還要對(duì)定性的考核內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括，從本質(zhì)上反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，但鑒于定性考核主觀(guān)性較大，因此可將兩者結(jié)合，這樣既科學(xué)又易于操作，使兩者相輔相成。

本次研究從不同角度對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，其中包括作為教學(xué)的對(duì)象教師，教學(xué)的直接感受者和受益者是學(xué)生，具有較強(qiáng)相似性的同行，以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督的教學(xué)督導(dǎo)人員和本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等，通過(guò)綜合不同對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，增加了研究結(jié)果準(zhǔn)確性。

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析與統(tǒng)計(jì)，本項(xiàng)目結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的特點(diǎn)與現(xiàn)有評(píng)教體系所存在的問(wèn)題得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

應(yīng)縮減目前學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系題目設(shè)置數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的反饋效果。學(xué)生傾向的評(píng)教指標(biāo)體系的設(shè)置數(shù)目介于20-25個(gè)之間，占總調(diào)查比例的67%。而目前我校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)置數(shù)目為45個(gè)，題目設(shè)置偏多，學(xué)生評(píng)教時(shí)間較長(zhǎng)，耐力下降進(jìn)而影響了評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性。

在現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系中應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)科目的設(shè)置。92.5%的受訪(fǎng)學(xué)生希望參與到實(shí)踐性較強(qiáng)的相關(guān)科目的評(píng)教活動(dòng)中。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校，學(xué)校的課程應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在評(píng)教系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)選項(xiàng)可以及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，更有利于把握教學(xué)方向及相關(guān)課程設(shè)置。因此，目前的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)就此方面加以完善。

在評(píng)教內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重，細(xì)化學(xué)生較關(guān)注題目的設(shè)置。在對(duì)評(píng)教內(nèi)容的關(guān)注度方面，學(xué)生較為注重對(duì)教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)程度、課堂組織和進(jìn)度安排及課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度等相關(guān)題目。其中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度所占比例為67.02%，課堂組織進(jìn)度安排和教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)程度分別占到61.7%和76.6%，加強(qiáng)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，在一定程度上可以提升學(xué)生對(duì)評(píng)教的重視程度，使教師得到及時(shí)有效的信息反饋。

通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果和借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料，最終建立了符合財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校學(xué)評(píng)教指標(biāo)的體系，此體系可以對(duì)教師做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還豐富了高校評(píng)教理論體系，促進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展。而且，該體系構(gòu)建的成功實(shí)施，也可作為成果向其他學(xué)校推廣，使其他財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科學(xué)評(píng)教體系的構(gòu)建也得以?xún)?yōu)化，從而培養(yǎng)出適合于21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。鑒于此，深入分析了財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，在此基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用，其關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而會(huì)影響財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于在辦學(xué)歷史、硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍方面存在一定的異質(zhì)性，不同類(lèi)型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展水平參差不齊。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校而言，受硬件建設(shè)水平以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平等因素的制約，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平相對(duì)較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用沒(méi)有達(dá)到充分的發(fā)揮，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平有待進(jìn)一步提高。本文以財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境及創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探討，以為財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提供借鑒與參考。

1 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

眾所周知，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)踐能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校畢業(yè)生核心職業(yè)能力中最為重要的構(gòu)成部分，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的所屬專(zhuān)業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)亦不例外。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力，通過(guò)仿真環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》以及《海關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性課程中的理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有顯著的互補(bǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力的助推器。也就是說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生深刻了解各項(xiàng)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和工作技巧，為參與畢業(yè)前實(shí)習(xí)和入職提供支持。具體而言，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》以及《托收統(tǒng)一規(guī)則》等國(guó)際慣例，初步具備開(kāi)展函電撰寫(xiě)、報(bào)價(jià)核算、托運(yùn)訂艙、進(jìn)出口貨物投保、國(guó)際貨款結(jié)算等能力，以為其核心職業(yè)能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

近年來(lái)，盡管財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程在課程體系中的定位不夠清晰

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中已形成共識(shí)，但是最終能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位緊密相關(guān)。目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與其他課程之間的邏輯關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這使得，實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中缺乏科學(xué)的定位或定位不夠清晰，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入有限

受辦學(xué)條件的限制，目前財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入的強(qiáng)度相對(duì)較小。這主要表現(xiàn)為：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件不夠完善。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不同，經(jīng)管類(lèi)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常需要計(jì)算機(jī)、服務(wù)器以及機(jī)房等硬件的支撐，而受到辦學(xué)資源的制約，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室通常較少，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的軟件的類(lèi)型和數(shù)量較少，這在一定程度上限制了財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校由于實(shí)踐類(lèi)課程的師資較為短缺，大多數(shù)教師不具備從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)最新實(shí)踐活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平不高，這在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，其已成為財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)“短板”。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不足

對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的形成具有不可忽視的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效渠道。但是，另一方面，從財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于一些實(shí)驗(yàn)課程安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)熱情也出現(xiàn)不同程度的消退，這使得，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情有限，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往只是滿(mǎn)足于完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和進(jìn)一步挖掘，從而使得一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理解不夠系統(tǒng)、深入，難以形成全面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果缺乏完善的評(píng)估機(jī)制

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其不僅涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，其往往需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與溝通，其效果通常難以直觀(guān)觀(guān)察，只有通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)估體系，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理基本上是通過(guò)系部完成，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制缺乏或不夠完善。這使得，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一成不變。顯然，這不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的持續(xù)提升和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3 財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平是其人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生核心職業(yè)能力的重要影響因素，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平對(duì)于促進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合上文分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，破除實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，未來(lái)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)課程的地位，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)定位，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)中的作用。在總學(xué)時(shí)一定的情況下，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，并注意不同實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極構(gòu)建各種渠道，不斷加強(qiáng)與涉外型企業(yè)和單位的溝通與交流，及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)能力的要求及其變化，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和整理，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與新穎性。

3.2 逐步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入

未來(lái)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的投入結(jié)構(gòu)，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)水平，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另外，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，保證各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程均能擁有一支高效、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，為實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.3 完善實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理

當(dāng)前，在財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法較為單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的授課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)軟件的特點(diǎn)，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，逐步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另外，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際參與程度和實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，積極探尋有效措施，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)高質(zhì)量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和易出錯(cuò)地方進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納，以切實(shí)保證每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不折不扣地實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。

3.4 構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制

構(gòu)建完善、有效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制對(duì)于提升財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建內(nèi)部評(píng)估體系與外部評(píng)估體系對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。具體而言，一方面通過(guò)校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，另一方面，應(yīng)積極邀請(qǐng)校外實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)家和從業(yè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并賦予二者不同的權(quán)重，得出實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)結(jié)果。最終，通過(guò)依托校內(nèi)與校外雙重評(píng)估體系，推動(dòng)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)模式研究

摘 要：面對(duì)人才需求的日益多元化，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足這一需求的創(chuàng)新型和高層次人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。首先分析加強(qiáng)高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)的意義，接著對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，從完善本科生導(dǎo)師制、以經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)、依托大學(xué)生科研項(xiàng)目等方面探討如何提升高年級(jí)本科生科研創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；高年級(jí)本科生；科研能力

引言

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸轉(zhuǎn)向多元化。用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，即實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，培養(yǎng)本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力是高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，更是時(shí)時(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相對(duì)于工科院校而言，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，更應(yīng)注重人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，以更好滿(mǎn)足市場(chǎng)多元化需求。

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，而那些具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才已成為一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵（樂(lè)娟和任正德，2012），也是社會(huì)不斷發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)術(shù)界對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注已久，從不同角度進(jìn)行了深入研究。一是從導(dǎo)師制角度進(jìn)行研究。王根順和王輝（2008）堅(jiān)持精英教育理念不動(dòng)搖、改革教學(xué)計(jì)劃、全面實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”、努力實(shí)現(xiàn)研究生與本科生的有效互動(dòng)、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養(yǎng)模式等。施秀劍等（2012）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式主要有小組會(huì)議、個(gè)別談話(huà)和電話(huà)或短信幾種方式，這些方式有助于了解學(xué)生情況，指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。馬龍海和藍(lán)寶江（2012）則從教師角度研究如何培養(yǎng)本科生科研能力，他們認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)激發(fā)本科生好奇心，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)本科生專(zhuān)注于研究主題，閱讀相關(guān)高質(zhì)量文獻(xiàn)，積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，提升其創(chuàng)造力。二是從發(fā)揮科研平臺(tái)作用角度進(jìn)行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)本科生科研能力進(jìn)行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認(rèn)為應(yīng)積極利用大學(xué)科研平臺(tái)，創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開(kāi)研究。唐洋等（2013）將差異化戰(zhàn)略引入本科生人才培養(yǎng)計(jì)劃中，通過(guò)差異化人才培養(yǎng)提高本科生的科研與實(shí)踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對(duì)低年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并從學(xué)生自身、課堂教學(xué)、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面提出加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)途徑。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，但對(duì)高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究較少。基于此，本文將結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制等有利條件，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校高年級(jí)本科生科研培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校如何培養(yǎng)出符合這一要求的人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。高校要培養(yǎng)出真正能滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求的高素質(zhì)、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，必須進(jìn)一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生上課記筆記、作業(yè)抄筆記、考試背筆記等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以及高年級(jí)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)為主、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，全面提高本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研能力。因此，對(duì)高年級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校通過(guò)各種途徑提高其科研能力的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在：一是通過(guò)本專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)設(shè)的系列科研講座以及研究專(zhuān)題課程，讓高年級(jí)學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)研究的特點(diǎn)、方法，進(jìn)而培養(yǎng)其查找資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是通過(guò)建立科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目或暑期實(shí)踐計(jì)劃等，大學(xué)生可以更深入接觸社會(huì)，更好地將課堂知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，鍛煉其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，以及獨(dú)立開(kāi)展工作能力，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)。三是借助于本科導(dǎo)師所主持的科研項(xiàng)目，通過(guò)讓一部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生參與課題調(diào)研、數(shù)據(jù)搜集、整理和分析等工作，為高年級(jí)本科生提供了一個(gè)參與科研實(shí)踐的平臺(tái)，提高了其將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)研究的能力，也有利于高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成以及將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)校而言，其意義體現(xiàn)在：一是本科生指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生從事科研工作，在為教師和學(xué)校完成科研任務(wù)、取得較高科研成果的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。二是高年級(jí)本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開(kāi)展以及課題的最終結(jié)題，也有助于課題主持人騰出更多時(shí)間更好地從事教學(xué)工作，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。三是培養(yǎng)高年級(jí)本科生的科研能力有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，為進(jìn)一步進(jìn)入本校及其他院校研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是通過(guò)對(duì)高年級(jí)本科生科研能力的培養(yǎng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不足，從而為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革提供參考，推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）高年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不足，科研能力較低

專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)與否是進(jìn)行科學(xué)研究的必備條件，而寬廣的知識(shí)面是開(kāi)展科研活動(dòng)的外在條件。由于高年級(jí)本科生在入學(xué)的前兩年主要忙于基礎(chǔ)課程和公共課程學(xué)習(xí)，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不深。加之高年級(jí)本科生未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的文獻(xiàn)閱讀，難以掌握國(guó)內(nèi)為相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)及最新發(fā)展，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較為狹窄，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。

（二）高年級(jí)本科生科研機(jī)會(huì)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)校園生活產(chǎn)生了深刻的影響，加之本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式靈活多樣，可將公開(kāi)發(fā)表的期刊論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，高年級(jí)本科生具有很高的從事科研的積極性，公開(kāi)的想法較為強(qiáng)烈。但由于缺乏對(duì)高年級(jí)本科生行之有效的科研訓(xùn)練指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒(méi)有高度重視高年級(jí)本科生科研能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重對(duì)高年級(jí)本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的完整計(jì)劃，不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的熱情。二是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教師評(píng)定制度不利于學(xué)生獲得足夠的科研指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高校教師的評(píng)教僅注重教師的授課水平，對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導(dǎo)學(xué)生從事論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)的激勵(lì)降低。再者，從學(xué)校層面講，對(duì)高年級(jí)學(xué)生從事科研活動(dòng)的支持力度較弱，設(shè)立的項(xiàng)目較少，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈。除了大學(xué)生創(chuàng)新基金之外，高年級(jí)學(xué)生能夠參與的科研項(xiàng)目少之又少，而對(duì)于研究生的科研指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則較多。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生科研能力的提升

部分高校包括財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)方法單一死板，未考慮將授課內(nèi)容與學(xué)生的接受能力與興趣愛(ài)好等有機(jī)結(jié)合，未給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性降低，難以提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升科研能力。

（四）現(xiàn)行就業(yè)環(huán)境不利于培養(yǎng)本科生科研能力

面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大，部分高校為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，偏離了大學(xué)教育的本源，而采取了以提高學(xué)生就業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)模式，人為割裂了科研與就業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校的對(duì)就業(yè)的過(guò)度重視使大學(xué)生產(chǎn)生了上大學(xué)就是為了找到好工作的錯(cuò)誤思想，上大學(xué)伊始便開(kāi)始四處尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或兼職，影響了基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于科研能力的提高。

三、多元化需求下財(cái)經(jīng)類(lèi)院校高年級(jí)本科生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）完善本科生導(dǎo)師制，積極發(fā)揮導(dǎo)師在提升學(xué)生科研能力中的作用

本科生導(dǎo)師是指本科生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)等角度指導(dǎo)學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)等，當(dāng)然也負(fù)有育人功能，在生活上也應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，幫助其更快成長(zhǎng)。但是，很多情況下，由于導(dǎo)師忙于自身學(xué)業(yè)或教學(xué)等工作，對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)。鑒于導(dǎo)師制的不足，本文認(rèn)為導(dǎo)師制應(yīng)從當(dāng)前的單向選擇逐漸過(guò)渡為雙向選擇，實(shí)行類(lèi)似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學(xué)院教授委員會(huì)甄別確認(rèn)教師的指導(dǎo)資格，公布符合指導(dǎo)條件的教師名單，公開(kāi)指導(dǎo)教師的個(gè)人學(xué)歷背景、研究方向、科研成果、指導(dǎo)人數(shù)、參與的社會(huì)活動(dòng)等；接著，由學(xué)生根據(jù)自己研究愛(ài)好進(jìn)行選擇，進(jìn)而提出申請(qǐng)，并報(bào)請(qǐng)學(xué)院批準(zhǔn)。當(dāng)申請(qǐng)學(xué)生超過(guò)導(dǎo)師有指導(dǎo)名額，則調(diào)劑到其他導(dǎo)師名下。

導(dǎo)師的選擇時(shí)間可以從大二開(kāi)始，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生具有了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在一定程度上可以把握自己的學(xué)習(xí)興趣和研究目的。雙向選擇結(jié)束之后，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀。等其到高年級(jí)階段，則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)挑選部分學(xué)生參與課題研究，如數(shù)據(jù)的搜集和計(jì)量分析等，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，并挑選優(yōu)秀者參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，進(jìn)一步提高學(xué)生科研能力，擴(kuò)大視野，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）緊緊抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)

以經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，提高高年級(jí)本科生科研能力，努力培養(yǎng)具有觀(guān)察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、調(diào)查經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和研究經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)能力的創(chuàng)新型、高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)和外出進(jìn)修，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研究，整合科研力量，突出公司經(jīng)濟(jì)這一特色。通過(guò)跟兄弟院校交流考察調(diào)研等途徑，擴(kuò)大教師的對(duì)外交流，以利于更好把握經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展方向及學(xué)術(shù)前言；同時(shí)，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以適當(dāng)吸引一批有一定科研基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生參加，爭(zhēng)取建立一支在省內(nèi)外具有一定影響力的科研團(tuán)隊(duì)。三是努力推出一批面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的科研項(xiàng)目，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以更好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，提高其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、研究經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的綜合能力。

（三）積極利用科研創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生科研能力訓(xùn)練

為了更好地借助大學(xué)生科研創(chuàng)新基金這一寶貴資源促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高，在學(xué)?？蒲胁块T(mén)對(duì)創(chuàng)新基金進(jìn)行管理的同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基金項(xiàng)目的支持力度和監(jiān)管力度等，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與學(xué)生參與科研的積極性。一是對(duì)于參與了學(xué)生項(xiàng)目研究的學(xué)生和指導(dǎo)教師，可以在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師職稱(chēng)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀工作者等評(píng)定時(shí)給予一定傾斜。二是對(duì)于獲得大學(xué)生創(chuàng)新基金和暑期實(shí)踐計(jì)劃等項(xiàng)目的學(xué)生，除了學(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)之外，學(xué)院可追加一定的配套經(jīng)費(fèi)，保證課題研究工作的正常開(kāi)展，爭(zhēng)取產(chǎn)生更多優(yōu)秀成果。此外，學(xué)院也可以與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立學(xué)院高年級(jí)本科生科學(xué)研究課題，鼓勵(lì)更多高年級(jí)本科生參與科研活動(dòng)。

（四）利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)歷層次合理，科研實(shí)力較為雄厚，是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的上佳平臺(tái)。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系密切，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師也一直致力于營(yíng)造學(xué)生科研氛圍，有助于我們發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。具體而言，可以依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，實(shí)行教師推薦和學(xué)生自薦的方式進(jìn)行校企合作，為高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究的途徑，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和發(fā)展學(xué)院與地方企業(yè)的合作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)工作。

結(jié)論

創(chuàng)新型、高層次人才是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)強(qiáng)盛不衰的持久動(dòng)力，而高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校又是培養(yǎng)這一類(lèi)人才的重要陣地。只有大力加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，著力提升本科生尤其是高年級(jí)本科生的科研與創(chuàng)新能力，才能讓其更好地面對(duì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好地滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，從而在未來(lái)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多主動(dòng)，才能為進(jìn)一步的深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:云南應(yīng)用型本科高校財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析

摘要：財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前是云南應(yīng)用型本科高校最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，隨著報(bào)考人數(shù)的不斷增加，一系列的問(wèn)題就暴露出來(lái)。本文以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)部分財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，分析影響大學(xué)生就業(yè)難的學(xué)校方面的問(wèn)題，從高校教育教學(xué)的角度提出了促進(jìn)就業(yè)能力的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：云南高校 財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)分析

0 引言

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，每年有大量高校畢業(yè)生步入社會(huì)。在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)雙重壓力下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題突出，這個(gè)問(wèn)題是否能解決關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。目前財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)是云南應(yīng)用型本科高校最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，隨著報(bào)考人數(shù)的不斷增加，一系列的問(wèn)題，如學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)難就暴露出來(lái)。通過(guò)對(duì)云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，探討影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，為高校進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)“熱”的現(xiàn)狀

1.1 云南高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)呈上升趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求也會(huì)大大增加，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已成為各高校中的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。云南各大高校報(bào)考財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也是急劇增加。以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，該校從2001辦學(xué)至今，招收的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，是報(bào)考人數(shù)最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。

1.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)報(bào)考人數(shù)急劇增加

隨著財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇考取一些財(cái)會(huì)方面的證書(shū)。比如會(huì)計(jì)行業(yè)最基本的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，助理會(huì)計(jì)師，銀行從業(yè)資格證等各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)證書(shū)。比如云南省2010年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有11.6萬(wàn)人，2011年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有21.3萬(wàn)人，2012年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有34.8萬(wàn)，2013年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有40.5萬(wàn)，2014年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有47.8萬(wàn)。①這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，考過(guò)的人越多，就意味著證書(shū)的含金量越低。

2 云南師范大學(xué)商學(xué)院的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

作為云南師范大學(xué)商學(xué)院的財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生，就業(yè)情況如何呢？專(zhuān)業(yè)對(duì)口率如何呢？只有通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查才能回答這些問(wèn)題，才能反饋財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果。通過(guò)QQ群、微信等方式對(duì)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查共回收到115份問(wèn)卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 封閉式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

①在校成績(jī)優(yōu)秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績(jī)中等的12人占11.1%。成績(jī)差的有2人占1.9%。②畢業(yè)后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總?cè)藬?shù)38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業(yè)后畢業(yè)生選擇工作地點(diǎn)在云南市內(nèi)的有65人占56.6%，云南省地級(jí)縣或鎮(zhèn)的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級(jí)縣或鎮(zhèn)的有5人占4.3%。④往屆畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)選擇所從事工作時(shí)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的72人占62.6%，自主創(chuàng)業(yè)的8人占7%，從事管理類(lèi)工作的5人占4.3%，餐飲娛樂(lè)類(lèi)4人占3.5%，選擇其他行業(yè)的26人占22.6%。⑤根據(jù)對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的看法，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)壓力大的有27人占23.5%，認(rèn)為就業(yè)比較容易的有26人占22.6%，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般的26人，占22.6%，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)因人而異的36人占31.3%。⑥針對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的供求情況認(rèn)為供過(guò)于求的有66人占總?cè)藬?shù)57.4%，供不應(yīng)求的有26人占22.6%，認(rèn)為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業(yè)生在選擇工作職業(yè)時(shí)首要考慮的問(wèn)題調(diào)查認(rèn)為首要考慮專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口的有7人占6.1%，首要考慮就業(yè)地點(diǎn)的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個(gè)人發(fā)展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個(gè)人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過(guò)程中存在很多問(wèn)題跟不同的困難，認(rèn)為最困難的是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的是66人占57.4%，認(rèn)為如果學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃是就業(yè)中難度最大的是30人占26.1%，認(rèn)為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認(rèn)為是其他問(wèn)題的有9人占7.8%。⑨對(duì)于如何提高財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)能力調(diào)查，有41人（35.7%）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生的實(shí)踐。6人（5.2%）認(rèn)為政府應(yīng)該在政策上加大就業(yè)力度。25人（21.7%）認(rèn)為學(xué)生在校時(shí)應(yīng)該自己多參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。43人（37.4%）認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。⑩針對(duì)學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量如何，有15人13%認(rèn)為很好，47人40.9%的人認(rèn)為較好，46人（40%）認(rèn)為一般。7人（6.1%）認(rèn)為不好?！龆鴮?duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中最主要的問(wèn)題學(xué)歷的高低不是最主要的，認(rèn)為最主要的問(wèn)題是擁有證書(shū)的多少與級(jí)別的12人占10.4%，認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏的54人占47%，認(rèn)為是就業(yè)信息機(jī)制不健全占的3人占2.6%，認(rèn)為是學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業(yè)生就業(yè)定位不合理期望值過(guò)高的25人占21.7%?！龈鶕?jù)你的工作經(jīng)歷認(rèn)為學(xué)校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，42人（36.5%）認(rèn)為是技能培訓(xùn)，有44人（38.3%）認(rèn)為是實(shí)踐經(jīng)歷，6人（5.2%）認(rèn)為是其他原因?！稣J(rèn)為學(xué)校最缺乏的教育是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有6人占5.2%，9人占7.8%認(rèn)為是人際交往能力，24人（20.9%）認(rèn)為是解決問(wèn)題能力，74人占64.3%認(rèn)為是實(shí)踐能力，2人（1.7%）認(rèn)為是其他?！霎厴I(yè)后就業(yè)單位性質(zhì)16人（14.8%）是國(guó)企，54人（50%）是私營(yíng)企業(yè)，24人（22.2%）是事業(yè)單位，14人（13%）是其他性質(zhì)。

2.2 開(kāi)放式問(wèn)卷

對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，回答總結(jié)如下：①絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力很重要，理論知識(shí)學(xué)得再好，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是沒(méi)有用的。②不要因?yàn)橐恍┧^的課程教學(xué)，讓學(xué)生和社會(huì)脫節(jié)。③請(qǐng)一些成功的企業(yè)老板去分享，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。④學(xué)校書(shū)本教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校老師職業(yè)技能傳授過(guò)于理論化，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉和跨專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授。⑤對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意對(duì)新信息新知識(shí)新思維的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程。國(guó)家加強(qiáng)就業(yè)政策。⑥多增加有關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理教育。⑦專(zhuān)業(yè)課之余增加模擬操作類(lèi)的課程，以及多為學(xué)生創(chuàng)造到社會(huì)各領(lǐng)域?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和考證過(guò)級(jí)同樣重要。

3 影響學(xué)生就業(yè)的學(xué)校教育教學(xué)方面的問(wèn)題

3.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

云南還處于一個(gè)教育發(fā)展比較落后的情況，師資力量本來(lái)就不是很雄厚，更何況財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的發(fā)展勢(shì)態(tài)。

3.2 課程設(shè)置不合理，不夠注重實(shí)踐教學(xué)

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本就是一個(gè)要結(jié)合理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，不然就會(huì)變得眼高手低。然而，隨著報(bào)考人數(shù)的增多，實(shí)踐設(shè)施越來(lái)越跟不上。所以現(xiàn)在的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，通常是指導(dǎo)老師拿出一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生自己操作整個(gè)過(guò)程登記賬簿、編制報(bào)表。對(duì)于如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理性控制、如何進(jìn)行職業(yè)判斷和預(yù)測(cè)、如何與同事進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)等實(shí)際問(wèn)題，幾乎沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

當(dāng)今，僅僅是應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，為了讓學(xué)生全面而綜合的發(fā)展，能夠有一個(gè)好的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫?，F(xiàn)在，用人單位比較看重財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作能力，而這些，在專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中是學(xué)不到的，這就需要學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)來(lái)開(kāi)設(shè)一些課程或開(kāi)展一些活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4 促進(jìn)云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

4.1 重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重

與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力，既包括知識(shí)、技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又包括構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，這是一種綜合能力。高校應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)與用人單位的需要連在一起，與一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起一種長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)合作關(guān)系，定時(shí)定批的將一些同學(xué)推薦到用人單位去實(shí)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。可以先培養(yǎng)大一新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí);對(duì)大二的學(xué)生就要讓他們自己有一些危機(jī)意識(shí)，明確未來(lái)所要發(fā)展的路，并為之做出一些努力;對(duì)大三的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)出去找一些兼職，接觸社會(huì)并鍛煉一下自己的基礎(chǔ)實(shí)踐能力;進(jìn)入大四后，就要刻意去找符合自己專(zhuān)業(yè)的工作，更加有針對(duì)性的鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力并掌握求職技巧。

4.3 注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)

與理論研究型人才所要求的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維素質(zhì)不同，本科應(yīng)用型人才要具有應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和開(kāi)拓精神等綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)包括較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又包括一定的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是一種綜合素質(zhì)。財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)核算和管理咨詢(xún)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮與個(gè)人的責(zé)任心、道德、自信心、心理、意志、品質(zhì)、身體等非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)關(guān)系十分密切。高校不僅要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，更重要的是要使其具備良好的職業(yè)道德，使其做到敬崗愛(ài)業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦理、客觀(guān)公正、廉潔奉公、堅(jiān)持準(zhǔn)則。

5 結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們既有學(xué)歷高、素質(zhì)好和發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)勢(shì)，又有缺乏社會(huì)經(jīng)歷的劣勢(shì)，而且目前畢業(yè)的學(xué)生相當(dāng)部分是獨(dú)生子女，一個(gè)人就業(yè)涉及多個(gè)家庭和社會(huì)各個(gè)方面。如果不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，不僅是對(duì)人才資源的巨大浪費(fèi)，而且將影響社會(huì)和家庭，甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)值得全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院?！肮芾砜茖W(xué)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

【摘 要】針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出的新要求，本文以財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校為例，對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，包括對(duì)培養(yǎng)模式和課程體系方面的改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要的高層次管理人才。

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、導(dǎo)言

本文以財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校為例，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的新要求，對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，使其能不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代趨勢(shì)，并培養(yǎng)出適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要的高層次管理人才。

二、文獻(xiàn)綜述

林孝貴（2002）以廣西工學(xué)院為例，根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定出適合廣西地方特色的人才培養(yǎng)模式，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并具體設(shè)計(jì)各個(gè)方向的相應(yīng)課程。朱海霞（2005）通過(guò)回顧西北大學(xué)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)歷程，總結(jié)分析了管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)教育等方面的建設(shè)思想、具體做法與成效。王周火、謝恒（2008）以地方高校湖南邵陽(yáng)學(xué)院為例，從本校管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建等方面，探討了管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。鐘映f、黃深澤（2009），基于地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)院的特點(diǎn)，探討了管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展方向以及課程體系設(shè)計(jì)方面的相關(guān)問(wèn)題。

由上述分析可以看出，現(xiàn)有成果更多地集中于課程建設(shè)與課程體系的設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)方面的研究?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式在立足與原有的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)是否做到適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求、是否緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等方面缺乏研究。

三、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的新要求

通過(guò)2012年版與1999年版的本科專(zhuān)業(yè)目錄對(duì)“管理科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的表述相比較，可以看出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

2012年版的本科專(zhuān)業(yè)目錄對(duì)“管理科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，而1999年版的要求為培養(yǎng)“專(zhuān)門(mén)人才”。專(zhuān)才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較精深，可以在對(duì)口的專(zhuān)業(yè)崗位中做出成績(jī)，但過(guò)窄的知識(shí)面容易限制其視野和思維的靈活性，因此，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化以及人才流動(dòng)性大的現(xiàn)代社會(huì)中易顯后勁不足，并難以創(chuàng)新。與專(zhuān)才相比，復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)造詣可能沒(méi)有專(zhuān)才深，但其知識(shí)面較寬，從而對(duì)其他學(xué)科的滲透力較強(qiáng)，遷移性也比較好，在現(xiàn)代社會(huì)里，其適應(yīng)性更強(qiáng)，后勁更足，創(chuàng)新的意識(shí)和能力也比較強(qiáng)。

（二）應(yīng)用定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法

2012年版的本科專(zhuān)業(yè)目錄中要求“應(yīng)用定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法”，與之相比1999年版的要求為“應(yīng)用優(yōu)化算法”。優(yōu)化算法屬于定量分析，優(yōu)化算法有很多，關(guān)鍵是針對(duì)不同的優(yōu)化問(wèn)題，應(yīng)用不同的算法?，F(xiàn)代定性分析方法要采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，而定量分析則必須建立在定性預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用才能取得最佳效果。

（三）專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整與拓展

在2012年版的本科專(zhuān)業(yè)目錄中，對(duì)“管理科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向要求為“宏觀(guān)決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)診斷和管理研究等管理決策”，相比于1999年版要求的“信息管理、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)等管理類(lèi)工作和現(xiàn)代業(yè)務(wù)管理工作”，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向更加具體，覆蓋范圍更廣。

綜上所述,管理科學(xué)人才培養(yǎng)的模式必須進(jìn)行改革。通過(guò)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生不僅掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本方法,了解本專(zhuān)業(yè)的最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展,還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的本領(lǐng),成為適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新

培養(yǎng)模式概括為：“彰顯本色－夯實(shí)基礎(chǔ)－凝聚特質(zhì)－實(shí)踐融通”四位一體的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)建立“三個(gè)層次，一個(gè)延伸，一個(gè)拓展”實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生搭建運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)研究、軟件應(yīng)用、評(píng)估決策、管理咨詢(xún)的實(shí)踐技能。

五、總結(jié)

鑒于管理科學(xué)本身內(nèi)涵豐富的特點(diǎn), 其專(zhuān)業(yè)方向的定位應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程, 其最終的定位要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合, 以解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)。因此, 我們的專(zhuān)業(yè)方向規(guī)劃的過(guò)程中也應(yīng)關(guān)注管理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題, 及時(shí)進(jìn)行調(diào)整, 使我國(guó)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出既能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色, 具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能, 又能適應(yīng)時(shí)展需求的復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目:本文系山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“財(cái)經(jīng)類(lèi)地方院?！豆芾砜茖W(xué)》本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（晉教辦[2013]19號(hào)GH－12037）、2013年度山西省研究生教育改革課題“基于Boyer理論的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究”（晉教研函[2013]3號(hào)：20132036）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介:顏川（1990－），男，山東濟(jì)寧人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2013級(jí)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向是財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:新形勢(shì)下普通高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的思考

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)前全國(guó)普通高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生面臨著就業(yè)難的巨大壓力，各高校都在積極探尋新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，加之教育部對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)之一就是就業(yè)率，因此就被迫各高校探尋財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)； 本科生； 培養(yǎng)模式

一、問(wèn)題的提出

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，當(dāng)代大學(xué)生處在社會(huì)劇烈轉(zhuǎn)型和變革的年代，特別是當(dāng)代中國(guó)快速融入世界，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式發(fā)生著巨大的變革，由此使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了徹底的變化。另外隨著中國(guó)教育興國(guó)、科技興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各高校尤其是普通高校的本科生規(guī)模越來(lái)越大，使得高校的教學(xué)設(shè)施、教師資源嚴(yán)重短缺，使得本科生規(guī)模與社會(huì)資本的積累、投資比例不協(xié)調(diào)，加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，資本有機(jī)構(gòu)成不斷提高，對(duì)高層次人才、技術(shù)性強(qiáng)的人才需求不斷增加，這必然導(dǎo)致對(duì)本科生的需求量不會(huì)大規(guī)模的增長(zhǎng)，尤其是對(duì)人文、社科、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講顯得尤為突出，就業(yè)率逐年下降，各普通高校從校領(lǐng)導(dǎo)到基層到教師都在思考著一個(gè)問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生培養(yǎng)如何發(fā)展，培養(yǎng)模式是什么？如何提高財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)率？為此各高校組織專(zhuān)人進(jìn)行調(diào)研，互相學(xué)習(xí)、互相取經(jīng)，共同探討。

二、幾種模式比較

通過(guò)對(duì)四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)等高校的調(diào)研和座談，了解了國(guó)內(nèi)各高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，許多高校仍在不斷探索，歸納起來(lái)可分為三種類(lèi)型：

1.以廣州為代表的東南模式――實(shí)踐型。

這些發(fā)達(dá)地區(qū)的非重點(diǎn)院校在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式走的是一條重實(shí)踐能力培養(yǎng)，重動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，這一模式體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容方面就是加大實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課程所占的比例，弱化了基礎(chǔ)理論等方面的學(xué)習(xí)。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生比較受市場(chǎng)的歡迎，因此其就業(yè)率相對(duì)比較高。但這一模式下培養(yǎng)的學(xué)生其專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的發(fā)展后勁不足，這也是這些學(xué)校畢業(yè)生反饋的信息。

2.傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

有些高校尤其內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高校對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)仍沿襲原來(lái)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即按部就班進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)，講授按照教材安排的體系逐章逐節(jié)來(lái)講，學(xué)生也就按照教師所講內(nèi)容來(lái)學(xué)。這一模式下培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)一般比較強(qiáng)，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較差，學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)的能力比較弱。這種模式存在的已不多了。

3.既重視基礎(chǔ)教育，又強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)幾乎所有的高校都在改革，都在探索，如今大多數(shù)學(xué)校認(rèn)同的一種培養(yǎng)模式就是既要重視理論基礎(chǔ)教育，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。與這種模式相配套，財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)相應(yīng)開(kāi)設(shè)了一系列的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)等實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)課主要有：證券投資分析與模擬，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融模擬、電子商務(wù)模擬、期貨交易模擬等一系列課程。這種模式克服了前面兩種模式的不足，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析方法，又增強(qiáng)了動(dòng)手操作實(shí)踐能力，有效地實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合。但目前存在的問(wèn)題是這些實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課受到教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)的嚴(yán)重制約，致使有些課流于形式。如校外實(shí)踐課受到實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)基地的嚴(yán)重限制，加之學(xué)生數(shù)量逐年增加、企業(yè)追求最大收益的目標(biāo)，致使實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、實(shí)習(xí)基地的建立難度非常大，再加上經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使一些實(shí)踐課難以取得好的效果。再比如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，由于受實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施的制約，使得一些實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排很少，有些課只能是走馬觀(guān)花，學(xué)生不能很好掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、分析方法，而且實(shí)驗(yàn)課程仍在不斷增設(shè)，這一矛盾就顯得更為突出。如何解決這一矛盾？如何提高實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果？如何規(guī)范實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)管理？這些問(wèn)題是我們提高本科生教學(xué)質(zhì)量急需解決的問(wèn)題。

三、對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的思考

隨著經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革的不斷深化，中國(guó)的教育體制也發(fā)生著劇烈的變革，中國(guó)教育體制的改革必須朝著三個(gè)面向、三個(gè)有利于的目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)；而財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的探索也必須以此為指導(dǎo)，探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)模式。

1.實(shí)事實(shí)是，遵循教學(xué)規(guī)律。

對(duì)于人才培養(yǎng)模式的確立一方面要根據(jù)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)際需要，保持與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不要拘于某一種模式，也就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向；另一方面我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)學(xué)科、每門(mén)課都是一樣，科學(xué)發(fā)展就是要講規(guī)律，按規(guī)律辦事，不能因強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向而打亂所有的教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)體系、課程體系，不能因強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而忽視了基礎(chǔ)理論、基本分析方法的培養(yǎng)，應(yīng)該是兩方面都要抓，都要加強(qiáng)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有基礎(chǔ)是不行的。

2.統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)。

目前各學(xué)校管理部門(mén)、各教學(xué)實(shí)施單位都熱衷于搞強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增開(kāi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課，這也無(wú)可非議，但是對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課缺乏統(tǒng)籌考慮，下面報(bào)一門(mén)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課主管部門(mén)就批，沒(méi)有作更多地更充分的調(diào)研，對(duì)于它的可行性、課程之間的關(guān)聯(lián)性、有效性等缺乏科學(xué)的定位，對(duì)于實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課與開(kāi)設(shè)這些課程所需的軟硬件資源考慮不周。因此，作為學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)實(shí)施單位對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這一塊要統(tǒng)盤(pán)考慮，從課程體系、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等方面統(tǒng)一規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

3.人才培養(yǎng)模式的確定應(yīng)與教學(xué)模式的改進(jìn)、創(chuàng)新相結(jié)合。

對(duì)于人才培養(yǎng)模式的探索不能孤立去研究，不能就模式談模式，而應(yīng)與該專(zhuān)業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，配套改革，傳統(tǒng)的“教―學(xué)―考”兩頭重中間輕的教學(xué)模式，明顯不符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求，人才培養(yǎng)模式是解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，教學(xué)模式是解決教與學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，自然也涵蓋著理論與實(shí)踐的結(jié)合效果。在教學(xué)模式中，“教”是引導(dǎo)，“學(xué)”才是關(guān)鍵，“教”不理想會(huì)形成誤導(dǎo)，“學(xué)”不理想，一切都會(huì)徒勞無(wú)益，傳統(tǒng)的“教―學(xué)―考”模式?jīng)]有什么中介，是一種單向模式?，F(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，把“教―學(xué)―考”整個(gè)教學(xué)流程分為兩個(gè)教學(xué)層次：第一課堂教學(xué)（教師課堂講授）與第二課堂教學(xué)（實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)），第一課堂教學(xué)為主（強(qiáng)化理論基礎(chǔ)教育）、第二課堂教學(xué)為輔（提高學(xué)生動(dòng)手能力）。這兩個(gè)層次貫穿于教學(xué)流程的每個(gè)階段，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)教學(xué)層次在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種信息及時(shí)做出反饋，使“教―學(xué)―考”整個(gè)教學(xué)流程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相互作用的、相互制約的模式。

4.完善本科教學(xué)評(píng)估體系，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。

近些年教育部對(duì)全國(guó)高校本科生教學(xué)水平進(jìn)行了全面評(píng)估，評(píng)估體系、評(píng)估指標(biāo)不斷修改、不斷完善，但現(xiàn)存的評(píng)估體系、評(píng)估指標(biāo)仍需進(jìn)一步修正，如其中將就業(yè)率作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo)，這樣就迫使學(xué)校千方百計(jì)提高畢業(yè)生的就業(yè)率，甚至有的學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)層層承包，每位教師要承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，這一做法無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，從一定程度上影響著教師教學(xué)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)我們要有充分客觀(guān)地認(rèn)識(shí)，本科生尤其是人文社科、財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這是全國(guó)各高校共同面臨的現(xiàn)狀，其成因是多方面的，有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展摸式等原因，也有學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間脫節(jié)的原因。作為評(píng)估指標(biāo)不應(yīng)將就業(yè)率作為考核高校本科教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且考核應(yīng)視地區(qū)不同、學(xué)校層次不同有所區(qū)別，應(yīng)考慮投入與產(chǎn)出關(guān)系，不能按一刀切。

總之，對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的確立應(yīng)本著即要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一原則，一方面重視理論基礎(chǔ)教育，另一方面有計(jì)劃地加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合本校的人才培養(yǎng)模式。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的探討

摘 要：本文首先分析了構(gòu)建財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的重要性。梳理了目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)工作的現(xiàn)狀。比較研究了省級(jí)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對(duì)教學(xué)質(zhì)量的具體要求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三級(jí)指標(biāo)的應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生

近年來(lái)國(guó)家強(qiáng)調(diào)各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，各地方高校紛紛打造省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為本科生及研究生教育的重要組成部分，與理論教學(xué)的長(zhǎng)期積累和發(fā)展不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步和開(kāi)展的較晚，相應(yīng)教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估手段沒(méi)有形成成熟標(biāo)準(zhǔn)的模式。因此，針對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的質(zhì)量評(píng)估和測(cè)評(píng)、質(zhì)量保障的研究尤為重要和迫切。

一、構(gòu)建財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相比有其特殊性，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的影響很大，教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件投資都能影響教學(xué)的質(zhì)量；其次學(xué)生與教師的關(guān)系理論教學(xué)中從老師作為知識(shí)的講授者，學(xué)生僅作為知識(shí)點(diǎn)的接受者，轉(zhuǎn)變到學(xué)生即時(shí)知識(shí)的接受者，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，參與實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題提出、解決的過(guò)程。因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)就需要重新設(shè)計(jì)。

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)水平是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的核心要素。高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才離不開(kāi)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資隊(duì)伍，這就需要根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要積極、慎重地引進(jìn)和選調(diào)教師，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)（外）理論與實(shí)踐部門(mén)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，保證師資隊(duì)伍的數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展勢(shì)頭良好。建立一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性，規(guī)范教師的合理發(fā)展，引導(dǎo)教師隊(duì)伍的高水平建設(shè)。

2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境條件的提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改善。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的水平。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資利用率。

3.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程需要不斷的完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也需要不斷改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括實(shí)驗(yàn)課程的基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，還要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立可以使視角教學(xué)課程進(jìn)一步要求細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)化。集中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用相應(yīng)的更新手段解決問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的現(xiàn)狀

1992年《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的頒布，率先提出了建立實(shí)驗(yàn)室評(píng)估制度的要求。隨后，1995年針對(duì)高校的本科生教學(xué)評(píng)估工作也涵蓋了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)。1995年下發(fā)的《高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了合格鑒定工作。2003年，《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使高校實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估工作更加全面化、具體化。

目前的實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是根據(jù)《高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立起來(lái)的。一方面，以上兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身建立的時(shí)間較久遠(yuǎn)，時(shí)代的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了很多變化，再用從前的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能更好的、客觀(guān)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估工程，單純的實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能滿(mǎn)足評(píng)價(jià)的全面性和階梯形。目前的指標(biāo)仍是以最低的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果只有合格和不合格，失去了評(píng)級(jí)考評(píng)的更多價(jià)值。

三、省級(jí)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系比較

1.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

各省市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求一般根據(jù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求和教育部的相關(guān)文件自行設(shè)定指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般包括教學(xué)體制與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境與設(shè)備、特色與優(yōu)勢(shì)五個(gè)一類(lèi)指標(biāo)，這五個(gè)一類(lèi)指標(biāo)的權(quán)重有所不同，一般而言實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的所占比重最大，能占總分值的40%，體制與管理、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、環(huán)境與設(shè)備三項(xiàng)權(quán)重持均衡水平。除以及權(quán)重指標(biāo)外，每個(gè)以及指標(biāo)下還涉及數(shù)個(gè)二級(jí)指標(biāo)。教學(xué)體制與管理的二級(jí)指標(biāo)包括：教學(xué)理念與改革思路、管理體制與運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、管理手段與信息平臺(tái)四個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)下設(shè)二級(jí)指標(biāo)有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與教材、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果與教學(xué)成果。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)有：實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的基本狀況。環(huán)境與設(shè)備的二級(jí)指標(biāo)包括儀器設(shè)備的配置和使用情況、設(shè)備管理和維護(hù)運(yùn)行和環(huán)境安全。其中特色和優(yōu)勢(shì)要求是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、管理模式和環(huán)境設(shè)備改革等方面的一些獨(dú)特的、富有成效的、具有推廣意義的成果。

2.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

作為教育部要求的“質(zhì)量工程”的重要組成部分，國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審指標(biāo)體系，是建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基本要求。其要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制、先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式、著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、明的特色。

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要內(nèi)容，另包括實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、環(huán)境與設(shè)備建立了四項(xiàng)一類(lèi)指標(biāo)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括：教學(xué)理念與改革思路、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和教學(xué)效果與教學(xué)成果四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍包括隊(duì)伍建設(shè)、隊(duì)伍狀況。管理模式包括：管理體制、信息平臺(tái)、運(yùn)行機(jī)制三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。設(shè)備與環(huán)境包括：儀器設(shè)備、維護(hù)運(yùn)行和環(huán)境與安全。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

在參考國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可操作性，在前兩項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定第三級(jí)指標(biāo)。具體指標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)下設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)成果四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。這四個(gè)二級(jí)指標(biāo)又分別設(shè)立三級(jí)指標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究探索型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)考核兩項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。引入現(xiàn)代技術(shù)，融入多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)教學(xué)效果要針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本技能是否寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果進(jìn)行考察，統(tǒng)計(jì)學(xué)生正式發(fā)表的論文或省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)等。

2.在實(shí)驗(yàn)師資的測(cè)評(píng)上從師資隊(duì)伍建設(shè)和師資水平兩方面考評(píng)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍要結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)制度健全落實(shí)，富有成效。實(shí)驗(yàn)教師具備探索和創(chuàng)新精神，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具備教學(xué)兼科研能力。一方面，要注重師資專(zhuān)兼職教師比例合理、師資職稱(chēng)配比合理、師資學(xué)歷實(shí)踐精力匹配；另一方面，還要注意師資的培訓(xùn)制度是否能有效提升教師能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，除需要加強(qiáng)質(zhì)量管理外，更重要的是必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中地位和作用的認(rèn)識(shí)，，克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的傾向，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力和綜合能力。只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)二個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也能為學(xué)生綜合能力的提高提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科學(xué)生畢業(yè)論文調(diào)查與分析

摘要：本文通過(guò)對(duì)某高校的會(huì)計(jì)學(xué)院2009屆、2010屆本科學(xué)生畢業(yè)論文、指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)、評(píng)閱小組與答辯小組評(píng)閱意見(jiàn)、畢業(yè)論文成績(jī)單等實(shí)地調(diào)查；學(xué)校與部分二級(jí)學(xué)院論文教學(xué)工作制度及執(zhí)行的跟蹤調(diào)查，面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，分析了學(xué)院管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題與成因，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問(wèn)題與改進(jìn)

一、引言

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來(lái)高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、評(píng)閱小組意見(jiàn)、答辯小組評(píng)語(yǔ)等，逐一翻閱手工整理。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，包括對(duì)畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的調(diào)查、對(duì)老師指導(dǎo)的調(diào)查、對(duì)論文答辯的調(diào)查、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問(wèn)卷采取五級(jí)打分的方法收集整理。發(fā)放對(duì)象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷210份，收回190份，有效問(wèn)卷為185份，其中對(duì)教師指導(dǎo)、對(duì)論文答辯、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對(duì)樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，以及其他三個(gè)二級(jí)學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析

（ 一 ）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒(méi)用對(duì)學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果見(jiàn)表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫(xiě)論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫(xiě)作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見(jiàn)，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開(kāi)展論文寫(xiě)作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫(xiě)論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。

（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對(duì)樣本大學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院對(duì)2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動(dòng)員（學(xué)生開(kāi)始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面（導(dǎo)師開(kāi)始工作）、提交開(kāi)題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級(jí)學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開(kāi)始”。調(diào)查對(duì)象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求，其余均在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初，答辯時(shí)間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周（不包括期間的寒暑假時(shí)間）。為分析各類(lèi)工作時(shí)間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見(jiàn)面；師生見(jiàn)面――開(kāi)題報(bào)告定稿；開(kāi)題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時(shí)間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對(duì)2011屆總時(shí)間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫(xiě)作的實(shí)際可用時(shí)間（其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評(píng)閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間）占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級(jí)學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑?；趯?duì)初稿寫(xiě)作的難度的判斷，樣本學(xué)院對(duì)第3段安排的時(shí)間最長(zhǎng)，且期間包括了寒假。本校有的二級(jí)學(xué)院采取的做法是“3短4長(zhǎng)”，而非“3長(zhǎng)4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫(xiě)作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長(zhǎng)（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對(duì)預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的抽樣審核，以及論文成績(jī)的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯未通過(guò)的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問(wèn)題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。

（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過(guò)學(xué)校規(guī)定（一般不超過(guò)8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。

三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析

（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫(xiě)的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”的記錄為依據(jù)，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開(kāi)始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話(huà)、郵件等。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話(huà)方式相對(duì)較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話(huà)的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生填制的手冊(cè)，由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響對(duì)本問(wèn)題的分析。

（ 二 ）指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯小組評(píng)閱意見(jiàn)調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見(jiàn)五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評(píng)閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見(jiàn)四部分，另加意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫(xiě)內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評(píng)閱意見(jiàn)存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對(duì)學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評(píng)閱意見(jiàn)分別有電子版與手寫(xiě)板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書(shū)寫(xiě)欠整潔的問(wèn)題。指導(dǎo)教師填寫(xiě)評(píng)閱意見(jiàn)的認(rèn)真程度可見(jiàn)一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫(xiě)內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對(duì)于27.24%缺2項(xiàng)級(jí)以上的評(píng)閱意見(jiàn)是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對(duì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評(píng)價(jià)。部分評(píng)閱意見(jiàn)存在缺乏針對(duì)性，只是一些適用于不同論文的套話(huà)，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒(méi)有涉及，只有極少數(shù)評(píng)閱中評(píng)價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見(jiàn)的撰寫(xiě)內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫(xiě)完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評(píng)語(yǔ)屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評(píng)語(yǔ)問(wèn)題較多的。評(píng)閱填寫(xiě)字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評(píng)語(yǔ)首先是填寫(xiě)的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對(duì)導(dǎo)師評(píng)閱、評(píng)閱小組評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對(duì)論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對(duì)論文指導(dǎo)手冊(cè)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)比學(xué)生與教師對(duì)論文完成總結(jié)的填寫(xiě)情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問(wèn)題。

（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有明確看法表（7）。對(duì)與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有一致的看法。只是對(duì)教師之間對(duì)論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。本選項(xiàng)并非反映存在的問(wèn)題，只是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見(jiàn)，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫(xiě)作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話(huà)交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì)，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。

四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作調(diào)查與分析

（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對(duì)象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問(wèn)題。一是少數(shù)選題偏離專(zhuān)業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類(lèi)。如“我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國(guó)上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國(guó)物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問(wèn)題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問(wèn)題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開(kāi)展。8.56%學(xué)生開(kāi)始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤，且無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生，文字表述的差錯(cuò)率較低；部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤，占比為26.85%；7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對(duì)圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對(duì)圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對(duì)圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒(méi)有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對(duì)該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年，在時(shí)效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業(yè)論文寫(xiě)作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫(xiě)作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫(xiě)作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫(xiě)作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。（2）對(duì)選題及開(kāi)題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對(duì)選題與開(kāi)題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見(jiàn)差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基本一致。對(duì)所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見(jiàn)的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見(jiàn)。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說(shuō)不清”檔級(jí)的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。

（ 三 ）畢業(yè)論文成績(jī)調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績(jī)分為以下5個(gè)等級(jí)，分布情況見(jiàn)表（11）?；谡撐牡目傇u(píng)成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱小組成績(jī)、答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評(píng)分×35%+評(píng)閱小組的評(píng)閱分×35%+答辯小組的評(píng)分占×30%。按此構(gòu)成情況，對(duì)成績(jī)構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表（12）。成績(jī)總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績(jī)構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績(jī)看，導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)?lèi)成績(jī)呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級(jí)與分專(zhuān)業(yè)樣本、還是分班級(jí)的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評(píng)分較寬，還是評(píng)閱與答辯評(píng)分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)?lèi)成績(jī)呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)、分班級(jí)的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績(jī)。（3）導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)?lèi)成績(jī)中分差達(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評(píng)閱成績(jī)或答辯成績(jī)高于導(dǎo)師成績(jī)，其中有兩份的成績(jī)差額分別為19分、20分。也就是說(shuō)，盡管平均成績(jī)反映出的導(dǎo)師成績(jī)高于評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)，但是，從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。

五、結(jié)論與建議

（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過(guò)調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識(shí)它的相對(duì)獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作前缺乏前期的寫(xiě)作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對(duì)現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線(xiàn)，疏漏對(duì)選題的審核、中期的檢查、成績(jī)的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時(shí)間安排短，最終通過(guò)率100%等。最后，缺乏對(duì)組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對(duì)學(xué)生論文成績(jī)考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過(guò)順利。對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無(wú)礙，論文教學(xué)整體效果差。對(duì)管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問(wèn)責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對(duì)教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對(duì)一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對(duì)學(xué)生的需求，教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對(duì)教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過(guò)上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過(guò)努力，均可按期完成任務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫(xiě)作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫(xiě)論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫(xiě)作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見(jiàn)，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開(kāi)展論文寫(xiě)作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫(xiě)論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對(duì)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過(guò)”為目標(biāo)，而沒(méi)有過(guò)多的思考通過(guò)論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時(shí)間明顯不足。問(wèn)卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫(xiě)作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫(xiě)作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過(guò)程中，反映出專(zhuān)業(yè)研究能力的匱乏，寫(xiě)作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀(guān)點(diǎn)， 卻不求甚解。問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)所設(shè)計(jì)的：“缺乏對(duì)所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見(jiàn)的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話(huà)交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。

（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí)，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒(méi)有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過(guò)論文的寫(xiě)作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類(lèi)型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式?，F(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)檢索專(zhuān)題；熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評(píng)專(zhuān)題等。部分專(zhuān)題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)主干課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對(duì)學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過(guò)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)；加大教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對(duì)假期時(shí)間的利用；延長(zhǎng)了論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對(duì)論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見(jiàn)撰寫(xiě)要求；試行院系兩級(jí)答辯辦法；增加論文撰寫(xiě)與指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括：過(guò)程評(píng)價(jià)與最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評(píng)價(jià)等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力影響因素及對(duì)策研究

摘 要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力密切相關(guān)。綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、主成分分析及因子分析等方法分析財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素。在此基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念、制定實(shí)施辦法及健全考評(píng)體系等五個(gè)方面提出教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)本科院校；實(shí)踐教學(xué)能力；影響因素；教師

引言

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中國(guó)高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)本科院校肩負(fù)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等高水平、高層次應(yīng)用型人才的宏偉任務(wù)，迫切需要重新審視人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的忽視應(yīng)用、脫離實(shí)際及創(chuàng)新缺乏等問(wèn)題。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，取決于多方面的因素，如學(xué)科設(shè)置、社會(huì)環(huán)境及教育導(dǎo)向，但從根本上說(shuō)，與教師的實(shí)踐教學(xué)能力息息相關(guān)。目前中國(guó)高等財(cái)經(jīng)本科院校師資培養(yǎng)出現(xiàn)了盲目的研究導(dǎo)向，職稱(chēng)評(píng)審中理論性貢獻(xiàn)壓倒一切等不良現(xiàn)象，相反，對(duì)于承擔(dān)國(guó)家建設(shè)任務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視而不見(jiàn)，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也成為了部分大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

一、實(shí)踐教學(xué)能力影響因素分析

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深切地感受到，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)不僅僅在于系統(tǒng)的理論導(dǎo)入，更重要的是應(yīng)通過(guò)案列討論、沙盤(pán)推演、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等多種實(shí)踐形式，將高度抽象的知識(shí)概括轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。這一過(guò)程的順利進(jìn)行，除了要有硬件設(shè)備的支撐、專(zhuān)業(yè)教師扎實(shí)的理論功底，更依賴(lài)于教師豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。

就我們所掌握的文獻(xiàn)來(lái)看，幾乎沒(méi)有關(guān)于財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的成功案例，不同類(lèi)型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不易借鑒。在這種情況下，我們通過(guò)廣東某財(cái)經(jīng)本科院校15個(gè)不同專(zhuān)業(yè)三年級(jí)及四年級(jí)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣與問(wèn)卷調(diào)查，目的是挖掘?qū)W生評(píng)價(jià)背后教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素，并據(jù)此提出對(duì)策建議。我們共發(fā)放了500份問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際收回452份。

財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的測(cè)度，不僅需要必須建立一套客觀(guān)合理的指標(biāo)體系，而且需要正確的評(píng)估方法。本文在有效獲取問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果之后，針對(duì)影響財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的各種因素，通過(guò)主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實(shí)踐教學(xué)能力的公共影響因子。具體包括如下幾個(gè)步驟：第一，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。我們共設(shè)計(jì)了20個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，每一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目就是一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣我們的指標(biāo)體系共包含了20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，采用主觀(guān)賦值法，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同選項(xiàng)對(duì)該指標(biāo)影響大小確定選項(xiàng)的得分；第三，為了使得評(píng)價(jià)指標(biāo)具有正確的實(shí)際意義并利于解讀，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化；最后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)，測(cè)算出教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要影響因子。

為了準(zhǔn)確地反映事物特征，人們經(jīng)常會(huì)在模型中包含較多的相關(guān)解釋變量，這不僅使得問(wèn)題復(fù)雜，不同數(shù)據(jù)之間提供的信息也可能發(fā)生重疊，甚至抹殺事物的真正本質(zhì)特征。為了解決這些問(wèn)題，需要采用降維的思想，將所有指標(biāo)的信息通過(guò)少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)來(lái)反映，因此本文進(jìn)一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解讀。但是，應(yīng)保留多少個(gè)主成分或公因子沒(méi)有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對(duì)大小等，一般的原則是，所選取的因子個(gè)數(shù)應(yīng)使得累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果

二、教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策建議

根據(jù)以上分析本文認(rèn)為，財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)包括以下五個(gè)方面：第一，課程資源的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)財(cái)經(jīng)案列、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)方案等方面的課程資源。第二，有效組織實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力。根據(jù)相應(yīng)的開(kāi)發(fā)課程，整合理論教學(xué)資源及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行事后評(píng)價(jià)與反饋。第三，實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師應(yīng)敏銳跟蹤財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線(xiàn)中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，并且創(chuàng)造性地提出解決方案或咨詢(xún)建議。第四，應(yīng)在營(yíng)銷(xiāo)、管理、會(huì)計(jì)、金融等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，并將心得體會(huì)傳授給學(xué)生。第五，具有運(yùn)行信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)路教學(xué)、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)及知識(shí)管理的能力。

財(cái)經(jīng)本科院校對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并非教師個(gè)人努力即可實(shí)現(xiàn)，更是一個(gè)涉及方方面面的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，完善理論與應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先在于教師實(shí)踐教學(xué)理念的樹(shù)立，學(xué)校管理當(dāng)局應(yīng)針對(duì)性地制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成上上下下一以貫之的人才培養(yǎng)指南。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的危機(jī)意識(shí)與緊迫感，也只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，制定教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法。教師實(shí)踐教學(xué)能力有助于學(xué)生走入社會(huì)形成更高的生產(chǎn)力，從根本上說(shuō)增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是也意味著教師在理論創(chuàng)新、課題撰寫(xiě)之余，付出更多的心血，如積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，向企業(yè)家學(xué)習(xí)。

第三，提供持續(xù)動(dòng)力，健全教師實(shí)踐教學(xué)能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核制度，才能從根本上提供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，應(yīng)盡快把教師實(shí)踐教學(xué)能力納入教學(xué)任務(wù)的整體考核之中，改革師資繼續(xù)教育體系。

第四，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力打造依托平臺(tái)。財(cái)經(jīng)本科院校應(yīng)在教師培訓(xùn)、流程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開(kāi)展廣泛合作。應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)本科院校教師到基層單位掛職，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，歡迎企業(yè)高管到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同步性與開(kāi)放性。具體措施如下：按企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性；開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證課程教學(xué)的仿真性等。

第五，爭(zhēng)取地方政府支持，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的政策性。政府在制定法律法規(guī)、激勵(lì)政策以及宏觀(guān)協(xié)調(diào)機(jī)制等具有主導(dǎo)作用，應(yīng)利用政府權(quán)威，建立校企合作雙贏機(jī)制。一是建立動(dòng)力機(jī)制，通過(guò)政策導(dǎo)向，對(duì)于那些積極參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)，如提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、組織學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的競(jìng)賽、提供場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)給予一定的稅收優(yōu)惠或政策補(bǔ)貼，并納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供宏觀(guān)與政策指導(dǎo)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:構(gòu)成卓越財(cái)經(jīng)本科人才實(shí)踐體系研究

【摘要】財(cái)經(jīng)類(lèi)高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為了提高財(cái)經(jīng)本科人才的素養(yǎng)和質(zhì)量，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒別的學(xué)科體系成熟的經(jīng)驗(yàn)，本文借鑒我國(guó)針對(duì)工科人才培養(yǎng)項(xiàng)目“卓越計(jì)劃”對(duì)人才的相關(guān)要求和啟示，從實(shí)踐教學(xué)體系的本質(zhì)出發(fā)，提出卓越財(cái)經(jīng)本科人才的實(shí)踐體系，以實(shí)現(xiàn)卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】卓越，財(cái)經(jīng)，實(shí)踐

“卓越計(jì)劃” 的對(duì)象主要是培養(yǎng)工科類(lèi)人才，把“卓越計(jì)劃”在實(shí)踐教學(xué)體系上的要求和指標(biāo)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的培養(yǎng)上，主要表現(xiàn)為緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，圍繞一條主線(xiàn)（應(yīng)用型人才培養(yǎng)），堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合（理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外），搞好三個(gè)促進(jìn)（促進(jìn)地方急需人才培養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、促進(jìn)行業(yè)需求人才培養(yǎng)），構(gòu)建立體化、多層次、因材施教的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建符合卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐三個(gè)層面構(gòu)成。

一、實(shí)驗(yàn)體系

（一）涵義

實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在教師的全程指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)而獲得知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)或?qū)I(yè)理論知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及科學(xué)態(tài)度和探索精神，一般與課程相結(jié)合，實(shí)施的場(chǎng)所在校內(nèi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演的是知識(shí)獲取者的角色，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。

（二）實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成

卓越人才實(shí)踐體系實(shí)驗(yàn)層面主要根據(jù)按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，按學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由個(gè)別單元到綜合應(yīng)用，按照多層次思路，構(gòu)建從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、綜合、提高“三層次”實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由規(guī)定性實(shí)驗(yàn)向自主性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)管理向開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變。

在基礎(chǔ)層， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，主要應(yīng)用于課程內(nèi)的單元實(shí)驗(yàn)，包括演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)形象和具體的演示和操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。其中演示性實(shí)驗(yàn)是教師采用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是直觀(guān)教學(xué)的一種高級(jí)形式，形象、生動(dòng)、易接受是演示實(shí)驗(yàn)的三大優(yōu)點(diǎn)，它不僅能迅速地幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也有加強(qiáng)直接識(shí)記的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力、注意力和思維能力的重要途徑。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料和用具，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證某一事實(shí)或原理。其特點(diǎn)是先有結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是學(xué)生已知的，實(shí)驗(yàn)的程序和知識(shí)脈絡(luò)比較清晰，通過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬津?yàn)證和鞏固知識(shí)的作用。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的角度來(lái)看，它的不足之處是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的，學(xué)生要做的只是按已定程序重新體驗(yàn)其過(guò)程，所以此類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)往往不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。這就需要在綜合層和提高層進(jìn)行補(bǔ)充。

在綜合層，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程綜合應(yīng)用能力。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)立足綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新，面向科學(xué)研究與工程實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的過(guò)渡，為今后的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐作準(zhǔn)備。

在提高層，依托實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備、時(shí)間、空間的開(kāi)放， 把一些有延申性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，如會(huì)計(jì)電算化對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所有的模塊都要操作，但對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需操作核心的項(xiàng)目，我們可以把余下的項(xiàng)目作為開(kāi)放項(xiàng)目讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間選擇練習(xí)，能夠做到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師在實(shí)驗(yàn)中的作用是瓶頸問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮；有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長(zhǎng)；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，是財(cái)經(jīng)類(lèi)卓越人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)”因材施教”方案的有力保證。

二、實(shí)訓(xùn)體系

（一）涵義：

實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所包括校內(nèi)和校外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所扮演的角色主要是以“學(xué)徒”的身份出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。

（二）實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成

實(shí)訓(xùn)體系在卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中是界于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、交際溝通能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)體系包括課程實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、基本技能實(shí)訓(xùn)。

課程實(shí)訓(xùn)是根據(jù)卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的安排，在老師或主要負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，以學(xué)生仿真模擬訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)通過(guò)獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會(huì)技能、形成技巧，從而使學(xué)生獲得模擬實(shí)際崗位的實(shí)際操作能力。卓越財(cái)經(jīng)人才課程主要以財(cái)經(jīng)類(lèi)為主，所以課程實(shí)訓(xùn)一般采用仿真模擬實(shí)訓(xùn)的方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景， 用模擬仿真方式去演示工作原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程， 用操作與實(shí)訓(xùn)模式去學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能親身感受到實(shí)訓(xùn)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、方法，甚至實(shí)驗(yàn)程序直接用于就業(yè)崗位中去解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

科研創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，科研實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)已獲知識(shí)進(jìn)行消化升華的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括科技競(jìng)賽、參加教師科研項(xiàng)目、課外研學(xué)講座、科技等。

其中科技競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)設(shè)立科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生的制作發(fā)明、科研論文等提供資金支持，同時(shí)組織學(xué)生參加某些有影響力的競(jìng)賽如“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀半娮釉O(shè)計(jì)”等，形成各種科技文化活動(dòng)并存的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，也為師生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。另外，參加教師科研項(xiàng)目，主要每學(xué)期由教師結(jié)合自己的工作需要和卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出一批與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等方面的題目，向?qū)W生公布，學(xué)生按照自己的興趣、特長(zhǎng)提出申請(qǐng)，通過(guò)師生“雙向選擇”，將一部分學(xué)生吸收到教師的實(shí)驗(yàn)室、科研室或項(xiàng)目小組，充當(dāng)“小助手”，完成一部分力所能及的工作，而“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換成“工作者”的角色，不但要掌握一定的技術(shù)，完成一定的任務(wù)，還要參加組里的方案討論，從而不斷加深所在特定背景的了解與熏陶，得到綜合實(shí)踐能力的鍛煉。

畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能， 解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的全面總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，包括征題 、審題 、選題 、開(kāi)題報(bào)告 、撰寫(xiě)論文、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等，要求導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成。

基本技能實(shí)訓(xùn)包括就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)等。

三、實(shí)踐體系

（一）涵義。實(shí)踐是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。實(shí)踐一般是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)、驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)踐的場(chǎng)所可以在校內(nèi)也可以在校外進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)踐中扮演的是工作者的身份，是所學(xué)知識(shí)運(yùn)用，接受社會(huì)和行業(yè)檢驗(yàn)的過(guò)程。

（二）實(shí)踐體系構(gòu)成

卓越財(cái)經(jīng)人才與工科人才不一樣的地方在于工作環(huán)境不同，工科人才工作環(huán)境相對(duì)固定，程序化的工作較多，但卓越財(cái)經(jīng)人才工作環(huán)境變動(dòng)比較大，需具備更強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在卓越財(cái)經(jīng)人才實(shí)踐體系構(gòu)建中，通過(guò)實(shí)踐子體系的實(shí)施為學(xué)生以后深入工作實(shí)際、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為行業(yè)培養(yǎng)必需人才的手段之一。實(shí)訓(xùn)主要包括課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。

課程實(shí)踐是指人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中指定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)課程校外實(shí)踐等。其中社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時(shí)間參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)，如各種公益勞動(dòng)、文化活動(dòng)、體育活動(dòng)等也包括在其中。此外，學(xué)校利用寒暑假安排學(xué)生到工廠(chǎng)和農(nóng)村做社會(huì)調(diào)查，要求寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，回校后安排交流討論，以提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，使學(xué)生素質(zhì)不斷提高。專(zhuān)業(yè)課程校外實(shí)踐屬于社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，一般是根據(jù)課程的需要，由老師布置具體任務(wù)，如策劃方案的制作等，由學(xué)生自主安排時(shí)間、場(chǎng)所、方式來(lái)完成。

實(shí)習(xí)指學(xué)生畢業(yè)前一年或一學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以半工半讀形式進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實(shí)習(xí)期間享受一定形式的員工待遇，畢業(yè)時(shí)由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)其評(píng)估。包括基地實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，基地實(shí)習(xí)是在與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)完成實(shí)習(xí)的過(guò)程，場(chǎng)所和實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)固定；自主實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行，自主選擇實(shí)習(xí)的企業(yè)和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

在本體系中創(chuàng)業(yè)所指的群體是在校大學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)體現(xiàn)理論的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)和價(jià)值。在卓越人才實(shí)踐體系中必須重視加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)意生活園和學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供軟硬件服務(wù)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

【摘 要】闡述財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，提出基于“四種能力”導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)院校 旅游管理 人才培養(yǎng) 特色

隨著中國(guó)旅游業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)旅游管理人才的需求增強(qiáng)，我國(guó)旅游管理高等教育局發(fā)展迅速，不同學(xué)科背景的學(xué)校紛紛依托各個(gè)學(xué)科辦起了旅游管理專(zhuān)業(yè)。各高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)雖然依托的學(xué)科不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)卻大體相同，比較寬泛，沒(méi)有自己的特色和重點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游管理人才需求量很大，但畢業(yè)生低就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校是諸多開(kāi)辦旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的院校中的一支重要力量，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教育資源的特點(diǎn)，避開(kāi)其他院校人才培養(yǎng)的重心，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走差異化人才培養(yǎng)道路，為社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的旅游專(zhuān)業(yè)人才。

一、財(cái)經(jīng)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基于“四種能力”導(dǎo)向的應(yīng)用型人才

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求。培養(yǎng)什么人是高校辦學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題。對(duì)于人才類(lèi)型的劃分及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，但比較認(rèn)可的分法是將本科高校培養(yǎng)的人才劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才即研究客觀(guān)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才，從一般研究人員到中科院院士都屬于這類(lèi)人才；應(yīng)用型人才即應(yīng)用客觀(guān)規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，從一般技術(shù)員、工程師到工程院院士都屬于這類(lèi)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育中規(guī)模最大的一類(lèi)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到高等教育優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)時(shí)也指出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！甭糜胃叩冉逃瞬排囵B(yǎng)的服務(wù)領(lǐng)域是旅游業(yè)，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，只有牢牢把握這個(gè)產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，人才培養(yǎng)才能落到實(shí)處。服務(wù)業(yè)要求從業(yè)者在職業(yè)素養(yǎng)上有高度的服務(wù)意識(shí)，在技能上要求實(shí)踐性和操作性，在管理上要以人為本。對(duì)旅游者來(lái)說(shuō)，旅游的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)旅游從業(yè)者來(lái)說(shuō)，旅游就是要從游客出發(fā)，為旅游者提供各種體驗(yàn)的過(guò)程。由此，旅游業(yè)的特質(zhì)決定了旅游專(zhuān)業(yè)具有高度的應(yīng)用性而非學(xué)術(shù)性，要求旅游人才的培養(yǎng)模式緊密地與實(shí)踐相結(jié)合。不論是在專(zhuān)科層次還是本科層次，其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是不變的，就是要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識(shí)，更要有實(shí)戰(zhàn)技能。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要應(yīng)用型、技能型人才。在高等旅游本科教育中，許多高校沒(méi)有把握好旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，辦學(xué)中過(guò)多地注重學(xué)科知識(shí)的體系性、邏輯性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，教學(xué)方式未與實(shí)踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致本科旅游管理人才就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要突現(xiàn)特色，必須在培養(yǎng)方向上有所導(dǎo)向，這個(gè)導(dǎo)向要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展特別是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育人才培養(yǎng)提出的要求以及依托財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思考。結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。

1.實(shí)踐能力是旅游管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心能力。學(xué)術(shù)型人才是研究客觀(guān)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀(guān)規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，應(yīng)用型人才的顯著特征就是他們具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能，所學(xué)能所用。突出實(shí)踐，是指理論與實(shí)踐相結(jié)合，為了實(shí)踐需要去掌握理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地從事實(shí)踐活動(dòng)。旅游管理學(xué)科與其他學(xué)科一個(gè)顯著的不同點(diǎn)在于，它是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的工作，它要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識(shí)，更要有實(shí)戰(zhàn)技能。旅游管理本科學(xué)生的實(shí)踐能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)解決旅游管理工作中出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題、注重操作是實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。截至2011年，全國(guó)已經(jīng)有505所普通高校開(kāi)設(shè)了旅游管理的本科專(zhuān)業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)到了14萬(wàn)。開(kāi)設(shè)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的高校有綜合性大學(xué)、林業(yè)院校、師范類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科等，類(lèi)型多樣。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)要辦出特色，必須充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)院校的特色和優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的經(jīng)營(yíng)管理人才，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，經(jīng)營(yíng)管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，使其成為在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事旅游管理以及教學(xué)等方面工作中高級(jí)管理人才應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3.外語(yǔ)能力是旅游業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求和經(jīng)濟(jì)全球化背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力。旅游業(yè)是一種跨地區(qū)、跨國(guó)界的廣泛的人際交往活動(dòng)，具有明顯的涉外性，外語(yǔ)能力是旅游業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本能力要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，物資、人員在全世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，世界范圍內(nèi)各國(guó)和各地區(qū)的旅游業(yè)日益融合成整體，旅游國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化必然引發(fā)的效應(yīng)之一，無(wú)論是在覆蓋范圍、時(shí)間跨度還是經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)涵上都在不斷拓展與深化。旅游行業(yè)的國(guó)際化對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)的一個(gè)基本要求就是要掌握扎實(shí)過(guò)硬的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，外語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才的基本能力要求。

二、基于“四種能力”導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以財(cái)經(jīng)教學(xué)為特色，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定著財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科人才培養(yǎng)的特色，與人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題息息相關(guān)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的改革不斷深入，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求，也已經(jīng)成為許多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的共識(shí)。應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀(guān)規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)用型人才也有層次之分：一是技能型人才，即在旅游業(yè)一線(xiàn)從事實(shí)際操作活動(dòng)的人才；二是技術(shù)型人才，指從事旅游業(yè)的管理、策劃工作人才；三是工程型人才，即把旅游管理學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才。專(zhuān)科教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于后兩種，而財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科，經(jīng)營(yíng)管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)旅游管理技術(shù)型人才。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理基本理論、基本知識(shí)，具備旅游行業(yè)知識(shí)和技能，熟悉旅游企業(yè)服務(wù)、管理流程，旅游營(yíng)銷(xiāo)、策劃能力突出，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企、事業(yè)單位從事旅游管理工作的應(yīng)用型人才。

（二）以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。2012年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科課程設(shè)置應(yīng)在參照上述規(guī)定的前提下，突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。一是重視實(shí)踐課程和實(shí)踐教育，提高實(shí)踐課程占總學(xué)分的比例。課程體系結(jié)構(gòu)可分為理論課與實(shí)踐課兩大模塊，理論課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和選修課。旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，要貫徹應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，建議在課程設(shè)置中實(shí)踐課程所占總學(xué)分的比例在20%左右。二是在理論課程中突出管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課中應(yīng)主要包括管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)、旅游學(xué)類(lèi)學(xué)科。其中，工商管理方面的課程應(yīng)為核心課程，主要包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理的基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)主干課主要指旅游學(xué)類(lèi)課程，包括旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游外語(yǔ)、旅游文化學(xué)、旅游美學(xué)等旅游學(xué)基礎(chǔ)課程。此外，專(zhuān)業(yè)主干課還可根據(jù)各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校旅游管理的主要就業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程，酒店管理方向可開(kāi)設(shè)酒店管理概論，旅游管理方向可開(kāi)設(shè)旅行社經(jīng)營(yíng)與管理，景區(qū)管理方向可開(kāi)設(shè)旅游資源與開(kāi)發(fā)。三是選修課主要根據(jù)旅游業(yè)的需求方向開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生以特定的方向作為自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)并熟悉崗位要求和掌握相應(yīng)技能。同時(shí)，還可根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的師資力量開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，提高學(xué)生的策劃能力。如會(huì)展策劃、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)等。

（三）以認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為三個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立認(rèn)知實(shí)習(xí)系統(tǒng)。在第一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)安排若干個(gè)學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到本地的旅游線(xiàn)路及線(xiàn)路上的一些景區(qū)景點(diǎn)、飯店、導(dǎo)游過(guò)程等，通過(guò)參觀(guān)、與旅游從業(yè)人員交流、實(shí)地體驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步了解旅游行業(yè)的構(gòu)成要素、管理環(huán)節(jié)、工作內(nèi)容等，提高學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握。實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)就業(yè)方向分別設(shè)置飯店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、旅游企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室等。在第二、第三學(xué)年根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，在不同的實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握不同崗位的基本流程、基本技能等，提高學(xué)生的綜合能力。三是建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。主要由頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文組成，在第三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期或第四學(xué)年第一學(xué)期組（下轉(zhuǎn)第90頁(yè)）（上接第81頁(yè)）織學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?？梢园磳W(xué)生的就業(yè)方向設(shè)不同的實(shí)習(xí)模塊，如飯店實(shí)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、旅游景區(qū)實(shí)習(xí)等。由企業(yè)給學(xué)生安排崗位，實(shí)習(xí)時(shí)間為3至6個(gè)月，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。四是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重把實(shí)踐教學(xué)與取得旅游業(yè)的各種從業(yè)資格證結(jié)合起來(lái)，如導(dǎo)游證、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生“一專(zhuān)多能、一人多證”，促使其向應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型方向發(fā)展。

（四）以崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)其崗位技能的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展各種講座、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)及各種學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，成立旅游協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，搭建更多的活動(dòng)平臺(tái)。建議探索以“211”行動(dòng)為載體和平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、實(shí)踐能力、溝通能力的途徑和方法?！?11”行動(dòng)，是指在一個(gè)學(xué)年中，開(kāi)展“兩個(gè)比賽”，即模擬導(dǎo)游比賽、旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽等；組織好“一個(gè)節(jié)慶”，即旅游文化系列活動(dòng)，重點(diǎn)向全校介紹旅游文化；舉辦“一個(gè)學(xué)術(shù)節(jié)”，即旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生年度的某個(gè)月份進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:基于民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校向本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的初探

【摘要】闡述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的地位和作用.重點(diǎn)論述民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)向本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了指導(dǎo)性的建議.【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的"快車(chē)道"，一批專(zhuān)科層次的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積淀和成長(zhǎng)，升格為普通本科院校，特別是民族地區(qū)的高等教育，國(guó)家傾斜力度更為突出.近年來(lái)，民族地區(qū)各高校不斷挖掘潛力擴(kuò)大招生，使更多的民族地區(qū)學(xué)生得以接受高等教育，而高等教育的宗旨是提高受教育者的素質(zhì)和服務(wù)于社會(huì)的能力，但在次過(guò)程中這也引發(fā)了一些問(wèn)題.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用.

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程中的地位和作用

經(jīng)濟(jì)的核心問(wèn)題是提高效率，降低成本.而成本是由生產(chǎn)成本和交易成本兩個(gè)部分組成的.成本利潤(rùn)、收入需求、價(jià)格等經(jīng)濟(jì)量，是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中必需考慮的因素.為了達(dá)到利潤(rùn)最大、成本最小、價(jià)格最合理，就要把握最佳產(chǎn)量、最佳銷(xiāo)售量，而這常用到求函數(shù)的最大、最小值問(wèn)題，線(xiàn)性規(guī)劃、非線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題等經(jīng)濟(jì)學(xué)中最常見(jiàn)的最優(yōu)化問(wèn)題，而其實(shí)質(zhì)就是求能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值的選擇變量的值.作為科學(xué)技術(shù)之基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，既有卓越的智力價(jià)值，又有卓越的應(yīng)用價(jià)值.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，數(shù)學(xué)將更廣泛、更普遍滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域.

1.1 數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位

數(shù)學(xué)方法在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的重要性，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)主要在兩個(gè)方面：一是高度的準(zhǔn)確性，二是煙密度邏輯性.由于數(shù)學(xué)固有的精確性?xún)?yōu)點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)方法可以準(zhǔn)確地研究和描述會(huì)計(jì)要素之間及會(huì)計(jì)要素內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系，是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行量的分析不可缺少的手段，同時(shí)采用數(shù)學(xué)的方法，有助于賦予會(huì)計(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)范疇和概念以準(zhǔn)確的定義，比如固定資產(chǎn)的折舊、內(nèi)部收益率的定義等.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯程序，從一定的前提必能得出確定的結(jié)論.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，一方面便于從現(xiàn)有的理論中演繹出新的理論，收到事倍功半之效，另一方面，

有助于暴露出研究中的錯(cuò)誤，以便加以匡正.如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有兩個(gè)非常常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)：邊際和彈性，它們和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就有著密切的聯(lián)系.邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量.如果掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就很容易就明白"邊際量"近似于或者說(shuō)就是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的"一階導(dǎo)數(shù)"即而不至于無(wú)從下手.如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么只能直觀(guān)地憑對(duì)它的語(yǔ)言陳述理解這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，必然要求文字閱讀理解能力強(qiáng)，但仍不容易準(zhǔn)確地把握這一術(shù)語(yǔ)，因?yàn)樗旧砩婕暗木褪菙?shù)量變化，只有用數(shù)學(xué)加以定量化才能真正準(zhǔn)確地把握它.

1.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的作用

所謂經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí).它涉及算術(shù)、代數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算學(xué)、對(duì)策論等多門(mén)課程.它們相互滲透，又形成眾多的數(shù)學(xué)分支.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的理論課，是會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、升學(xué)考研及進(jìn)行財(cái)政金融科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)性課程.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握微積分、線(xiàn)性代數(shù)以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)和運(yùn)算技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了必備的基礎(chǔ)，培養(yǎng)成為在金融證券、投資、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域從事金融分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才，還可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及審美能力.

通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，縝密的分析習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程及以后的研究和應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此，針對(duì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)注重知識(shí)的有效管理和應(yīng)用的顯著特點(diǎn)，探索民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，，更好的發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的作用，是值得我們深思的問(wèn)題.

2 民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在民族地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了和其他地區(qū)的的共性外，還有著自身的特殊性，這就出現(xiàn)了一些 "不是問(wèn)題"的問(wèn)題.

2.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)存在障礙

由于地域、民族習(xí)俗、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待同一件事物認(rèn)識(shí)、接受能力不同.特別是地處西藏地區(qū)的大中專(zhuān)類(lèi)院校，90%以上的生源為藏族學(xué)生，他們從小習(xí)慣于藏語(yǔ)交流與思考，很多學(xué)生都是從小學(xué)五年級(jí)，甚至初中才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，無(wú)法準(zhǔn)確、全面掌握.

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱

在講授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時(shí)，常常會(huì)用到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如加、減、乘、除，百分比等，而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，無(wú)法理解，更談不上應(yīng)用.任課老師時(shí)常不得不給這些學(xué)生"加餐".長(zhǎng)此以往，學(xué)期初計(jì)劃的課程無(wú)法完成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障.

2.3 教學(xué)理念陳舊落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上是遵循"概念-性質(zhì)-計(jì)算"，忽略了學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解，沒(méi)有注重學(xué)生能力方面的提高.教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而不是積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者.由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文科學(xué)生較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力本來(lái)就較薄弱，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，最后甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，長(zhǎng)此以往，更談不上教學(xué)質(zhì)量了.

2.4 教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后

民族地區(qū)的課堂教學(xué)中，方式仍然以"課堂以教師為主，教師以書(shū)本為主"的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，基本沒(méi)有創(chuàng)新可言，除了灌輸枯燥的課本理論知識(shí)和反復(fù)講授的例題之外，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段.

2.5 生源與師資結(jié)構(gòu)的矛盾突出

目前高校的持續(xù)擴(kuò)招，一方面生源質(zhì)量普遍下降，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)兼收文、理學(xué)生，入校后又混合編班，加之民族生源數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相差90余分.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異很大.另一方面，部分在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，無(wú)法將數(shù)學(xué)高質(zhì)量地融入教學(xué)過(guò)程中；同時(shí)，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因缺乏相關(guān)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中未能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用與結(jié)合.

3 對(duì)民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考

目前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都存在"重?cái)?shù)學(xué)理論，輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用"、"重知識(shí)灌輸，輕方法培養(yǎng)"的問(wèn)題，沒(méi)有做到"經(jīng)濟(jì)"與"數(shù)學(xué)"的相互滲透與有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、主動(dòng)性低，沒(méi)有從根本上弄清某些定義、定理的來(lái)龍去脈，不能從數(shù)學(xué)的角度分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不能從經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)抽象數(shù)學(xué)思維.民族地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題，是一個(gè)亟待解決的全新的問(wèn)題，鑒于以上種種問(wèn)題，筆者做了一些思考，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以了嘗試.

3.1 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在每年新生入校開(kāi)始經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，安排4至6學(xué)時(shí)給學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)最常用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有基礎(chǔ)知識(shí)"墊底"，在講授新知識(shí)時(shí)能很快融會(huì)貫通.

3.2 突出專(zhuān)業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn).在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮財(cái)政經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，在保證數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下，刪除或簡(jiǎn)化繁文縟節(jié).教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重理將數(shù)學(xué)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)科間的交叉與融合.如存貯模型、最優(yōu)價(jià)格模型、蛛網(wǎng)模型等等.通過(guò)學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，掌握新知識(shí)和新概念，真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.3 利用能夠利用的各種方式加強(qiáng)師生之間的交流

教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的主要因素，及時(shí)的意見(jiàn)反饋能夠促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，使教師在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)挖掘其探究欲望.同時(shí)，建立靈活多樣的考核方法，平時(shí)討論、數(shù)據(jù)收集、處理、數(shù)學(xué)模型分析等結(jié)果記入平時(shí)考核，改變過(guò)去固定的考試方式，嘗試尊重個(gè)體差異有利于個(gè)性發(fā)展的新型考核方法.

3.4 融入學(xué)科勵(lì)志小故事

在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中若干重要事件、重要人物和重要成果，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，了解數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的艱辛歷程和閃光智慧.如在微積分的教學(xué)中，可適當(dāng)穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們?cè)谖⒎e分相應(yīng)理論建立中所做出的貢獻(xiàn)，并分析與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的博大思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.5 嘗試分層教學(xué)

因材施教是教育教學(xué)的基本原則，分層教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點(diǎn).所謂分層教學(xué)， 就是從學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)， 在授課環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整， 即在教材、進(jìn)度、課時(shí)、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對(duì)待.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 采取不同層次的教育教學(xué)方法和手段， 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，使不同層次不同水平的學(xué)生各取所需、各有所獲、各具所長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)， 揚(yáng)長(zhǎng)避短， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣.

具體來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生入校時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人的意愿將學(xué)生分為"高、低班"."低班"要求：在保證滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)工作中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思維，具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力."高班"要求：對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)有余力，準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生設(shè)定的.給學(xué)生適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解.這種新模式、新視覺(jué)、新感受、新體驗(yàn)，消除了一些學(xué)生"吃不飽"，而有一些學(xué)生"消化不良"的現(xiàn)象發(fā)生.

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于財(cái)政經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，既可以使他們更好地利用科學(xué)的思維方法觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，又可以提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，更好地發(fā)揮自己的才能.同時(shí)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將課堂和數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想

摘要：目前財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、財(cái)經(jīng)院校特色不明顯、課程設(shè)置不合理及師資力量薄弱等方面的問(wèn)題。辦好財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出財(cái)經(jīng)院校特色，重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位；應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；應(yīng)進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，同時(shí)重視教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；問(wèn)題；設(shè)想

一、引言

我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是由經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息管理等5個(gè)專(zhuān)業(yè)整合而成的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展各有側(cè)重。哈爾濱金融學(xué)院是一所新升本的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校。在本文中，筆者擬對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)談幾點(diǎn)建議。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中目前存在的問(wèn)題

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在以下問(wèn)題。

1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，財(cái)經(jīng)院校的特色不明顯

目前我國(guó)高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要有三個(gè)方向：第一是以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為代表的院校，它們的理工科的特色明顯，側(cè)重于培養(yǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才，課程設(shè)置中有大量的計(jì)算機(jī)課程；第二是以武漢大學(xué)和北京大學(xué)為代表的院校，它們的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的前身是其科技情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)，側(cè)重于教給學(xué)生以信息資源的開(kāi)發(fā)、管理、分析與預(yù)測(cè)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)從事信息與信息資源管理方面的人才；第三是各類(lèi)財(cái)經(jīng)院校，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等課程的教學(xué)，培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。從前面的介紹中可以看出，目前該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)較固定的要求，而就財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)也沒(méi)有形成自己的特色。目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校只是簡(jiǎn)單地照搬理工類(lèi)或綜合性院校的做法，即將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)類(lèi)課程做簡(jiǎn)單的疊加，并沒(méi)有使其相互融合。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在認(rèn)識(shí)上不明確，也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向的不明確。這也就是說(shuō)，目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的信息管理專(zhuān)業(yè)較普遍地都存在一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。

2 課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過(guò)合理而有效的課程教學(xué)來(lái)完成的。課程體系是由若干門(mén)課程組成的一個(gè)互有聯(lián)系的整體，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。某專(zhuān)業(yè)的課程體系能夠直接映射出該專(zhuān)業(yè)的理念和特色。前面已經(jīng)提到，目前很多財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置只是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、管理類(lèi)課程、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程和信息系統(tǒng)類(lèi)課程的簡(jiǎn)單相加，沒(méi)有必不可少的整合。這樣，課程之間就難免有重復(fù)。另外，理論性的課程也較多，與實(shí)踐結(jié)合也不夠。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了大量計(jì)算機(jī)課程，但管理類(lèi)課程就較少，這樣它必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。其次，專(zhuān)業(yè)課的比重較大，人文課的比重較?。槐匦拚n的比重較大，選修課的比重較小。這些都是不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。

3 師資力量薄弱

信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以教師的知識(shí)越豐富就越能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。但是，很多財(cái)經(jīng)類(lèi)院校信息管理專(zhuān)業(yè)的教師要么是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，要么是管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，其學(xué)科背景不夠合理。這極易形成教師的短視，不利于他們將有關(guān)知識(shí)加以統(tǒng)整。這樣的教師在講授信息管理專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，只能浮于表面，不能深入系統(tǒng)地完成課程教學(xué)的任務(wù)。另外，有些教師還缺少系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)于大型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)缺乏掌控能力。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)想

1 突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校特色，重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位

美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)的波依爾博士指出：每所大學(xué)和學(xué)院都應(yīng)為自己的特色而自豪，都應(yīng)尋求彌補(bǔ)其他院校的不足，而不是一味地模仿。因此，我們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)做到突出特色。以哈爾濱金融學(xué)院為例，我院是黑龍江省唯一的一所金融類(lèi)本科院校，金融特色明顯?！笆濉逼陂g，我院的目標(biāo)是努力將學(xué)院建設(shè)成為以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主的集經(jīng)、管、文、法、工為一體的學(xué)院，并且要努力使之居于全國(guó)同類(lèi)院校前列。如此，信息管理專(zhuān)業(yè)作為我院的一個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該明確自己的專(zhuān)業(yè)定位，應(yīng)該突出我院的特色。筆者認(rèn)為，我院信息管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：致力于經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)交叉學(xué)科的創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的既具有現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)、又掌握了信息科學(xué)的理論與技能，從而能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事現(xiàn)代信息管理及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化的專(zhuān)門(mén)人才。

2 實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課程設(shè)置除了培養(yǎng)學(xué)生能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能外，更要使學(xué)生能有較寬廣的人文視野、思辨能力、表達(dá)能力及獨(dú)立成熟的人格。整體知識(shí)觀(guān)是美國(guó)高等教育本科課程改革的核心理念。目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都在效仿美國(guó)哈佛大學(xué)的做法，即使課程設(shè)置有其核心體系。筆者認(rèn)為，這更適合于清華大學(xué)這類(lèi)培養(yǎng)精英人才的研究型大學(xué)，而對(duì)于教學(xué)型本科院校而言，因?yàn)閷W(xué)生在自主選課時(shí)會(huì)有一定難度，所以我院并不適合建設(shè)核心課程體系的做法。但是我們可以借鑒這種做法，即采用模塊化教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)就業(yè)方向的不同，我們可以設(shè)置不同的模塊來(lái)讓學(xué)生自主選擇。信息管理專(zhuān)業(yè)的課程涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)三大類(lèi)學(xué)科。根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)既突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特色，又體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校注重應(yīng)用的特點(diǎn)。這樣，筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)由以下四個(gè)部分組成：

第一，通識(shí)教育課中應(yīng)包括必修課和選修課。必修課包括思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)、軍事理論、形勢(shì)與政策、應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育和科學(xué)史等。在這里，增加科學(xué)史的目的是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，訓(xùn)練他們創(chuàng)造性思維的能力。選修課包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的課程。安排選修課，為的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)。

第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)概論等。

第三，專(zhuān)業(yè)必修課包括信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息資源管理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息存儲(chǔ)與安全技術(shù)及IT項(xiàng)目管理等。

第四，專(zhuān)業(yè)選修課。在專(zhuān)業(yè)選修課中，學(xué)生可任選下面任何一個(gè)模塊：1）網(wǎng)站開(kāi)發(fā)模塊。該模塊包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、J2EE編程技術(shù)、SQL/ORACLE網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、面向服務(wù)的體系架構(gòu)和IT前沿選講等。2）銀行信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理模塊。該模塊包括會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融及銀行信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。3）面向管理模塊。該模塊包括企業(yè)資源與客戶(hù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織行為學(xué)和信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理等。

3 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，除了理論課之外，更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：其一是要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，其二是增加參與管理與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，可以設(shè)置校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐模塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面即相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。第二方面是綜合課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)完信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后再設(shè)置一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用他們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，完成綜合課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。第三方面是對(duì)管理類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)MBA的學(xué)習(xí)，并采用分組研討、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式進(jìn)行管理理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。校外實(shí)踐主要是在學(xué)校和區(qū)域內(nèi)的銀行或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，允許學(xué)生到企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4 提高教師素質(zhì)

對(duì)于高校而言，人才是根本。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)人才、鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修等手段來(lái)提高素質(zhì)。先進(jìn)的管理理念及信息技術(shù)大多是先產(chǎn)生于國(guó)外，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座等形式，邀請(qǐng)著名學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)人員來(lái)校講課，以讓教師能更多、更快地了解國(guó)外的相關(guān)教育教學(xué)理念，使之具有寬廣的國(guó)際視野。此外，還可聘請(qǐng)外系教師或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)里的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，以為學(xué)科問(wèn)的交叉滲透及新的教育思想的引入創(chuàng)造條件。

5 注重教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，所以教材建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要方面。建設(shè)有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校特色的專(zhuān)業(yè)，需要有有特色的教材來(lái)作支撐。目前，由于大多數(shù)院校信息管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程都是管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等課程的簡(jiǎn)單相加，所以建設(shè)適合該專(zhuān)業(yè)的教材就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，適合該專(zhuān)業(yè)的教材應(yīng)是既能涵蓋該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能將管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等融合進(jìn)去的課程體系。其次，在教材建設(shè)中，還應(yīng)將各門(mén)課程中有重復(fù)的內(nèi)容刪除掉，應(yīng)增加各領(lǐng)域的前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。最后，應(yīng)在教材中增加較多的案例，同時(shí)也鼓勵(lì)教師廣泛收集金融機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的典型案例，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:淺議財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)培養(yǎng)

[摘要]文章通過(guò)對(duì)信息素質(zhì)的有關(guān)研究及信息素質(zhì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要作用進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上分析了財(cái)經(jīng)類(lèi)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍信息素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出了提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的建議，以期達(dá)到提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)思想政治教育工作的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類(lèi)本科 輔導(dǎo)員 信息素質(zhì) 培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]徐小娟（1980- ），女，河北唐山人，北京物資學(xué)院勞動(dòng)與法律學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、大學(xué)生思想政治教育。（北京 101149）陳灝杰（1981- ），男，陜西銅川人，防災(zāi)科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⑷肆Y源管理。（北京 101601）

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的同時(shí)對(duì)教育的觀(guān)念和思想、教學(xué)的方式和內(nèi)容等均產(chǎn)生了巨大的影響。同志曾在北京師范大學(xué)百年校慶上指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?！币虼?，高等學(xué)校應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的現(xiàn)代化，其中重要的內(nèi)容就是要提高高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的信息素質(zhì)和加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍的信息化建設(shè)力度。

一、信息素質(zhì)的概念界定

信息素質(zhì)是隨著社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新概念。1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車(chē)可斯基首次提出信息素質(zhì)的概念。1987年，信息學(xué)家帕特麗夏?布倫特認(rèn)為信息素質(zhì)是一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息價(jià)值、選擇獲取信息渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)的基本技能。此后，美國(guó)圖書(shū)館、美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)和美國(guó)國(guó)家信息論壇在1990年年度報(bào)告中對(duì)信息素質(zhì)的概念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。雖然截止到目前，學(xué)術(shù)界仍未對(duì)信息素質(zhì)形成統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，但是從研究的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，信息素質(zhì)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容豐富的綜合性概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)信息及其特點(diǎn)的認(rèn)知和有目標(biāo)地獲取、利用、開(kāi)發(fā)等方面的能力，它包括信息知識(shí)、信息能力、信息觀(guān)念和信息道德四個(gè)主要的方面。

二、信息素質(zhì)對(duì)于輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的作用

（一）全程關(guān)注學(xué)生的生活、思想等活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，各種信息工具在大學(xué)生中日益普及，大學(xué)生擁有的計(jì)算機(jī)越來(lái)越多、使用的信息工具越來(lái)越多，同時(shí)也有越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)信息工具表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、展示自己的生活并互相交流，例如通過(guò)微博、博客等。輔導(dǎo)員只有熟練使用和掌握信息工具，才能第一時(shí)間了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)，才能更好地做好大學(xué)生的引導(dǎo)工作。同時(shí)，高校學(xué)生管理工作的信息化不斷提高，建立了學(xué)生管理工作網(wǎng)站、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生工作微博和QQ群等各種信息平臺(tái)。

（二）提高自身素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治理論、管理理論、教育理論等各種學(xué)術(shù)理論不斷地發(fā)展和完善，教育方法也不斷地革新。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種新技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)不僅局限于書(shū)籍，而出現(xiàn)了論壇、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種平臺(tái)。輔導(dǎo)員必須具備一定的信息素質(zhì)，學(xué)習(xí)各種信息平臺(tái)的使用，利用信息平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的信息素質(zhì)和理論水平，提高工作效率和工作能力，適應(yīng)時(shí)展的需要。

（三）提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性

現(xiàn)代大學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)，思想政治工作只有和大學(xué)生同步才能得到實(shí)效。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的輸入和傳播都達(dá)到了前所未有的水平，一方面，輔導(dǎo)員要對(duì)當(dāng)前傳播的信息進(jìn)行了解、篩選、理解和掌握，形成自己的認(rèn)識(shí)；另一方面，輔導(dǎo)員要通過(guò)對(duì)各類(lèi)大學(xué)生的心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)和行為模式的研究，掌握大學(xué)生心理和行為活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而掌握大學(xué)生的思想情緒變化。輔導(dǎo)員要快速掌握新的教育研究成果，了解大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，并利用微博、論壇等各種現(xiàn)代的交流引導(dǎo)方式取代傳統(tǒng)的“一根粉筆一塊板，一張嘴巴講半天”的教育方式。只有這樣，才能了解大學(xué)生的所思、所想、所關(guān)心的事情，與教育對(duì)象“同頻共振”，這樣的輔導(dǎo)員才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、分層施教，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)體、群體或全體的工作，教育引導(dǎo)工作才能取得最大的實(shí)效性。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）信息意識(shí)不強(qiáng)

在輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已根深蒂固，面對(duì)由于科技進(jìn)步而帶來(lái)海量信息沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，存在著信息意識(shí)和信息觀(guān)念不強(qiáng)的問(wèn)題。在如何了解信息、如何獲取信息、如何利用信息來(lái)幫助自己自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，缺乏必要的認(rèn)識(shí)和手段，只是將精力和時(shí)間放在網(wǎng)上“聊天”、網(wǎng)上“沖浪”上面，不能熟練地運(yùn)用和駕馭網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有主動(dòng)收集、篩選和形成自己所需信息的意識(shí)。

（二）信息環(huán)境較弱

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置多為文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，校園氛圍偏向于文科方向。雖然學(xué)校中也有計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)備，但只是注重日常的使用，沒(méi)有在學(xué)習(xí)、使用方面進(jìn)行深入的研究，呈現(xiàn)出校園信息環(huán)境較弱的不足。

（三）信息素質(zhì)較低

從事輔導(dǎo)員工作的大多是思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人員，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)較少，同時(shí)囿于工作繁忙而缺少自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員信息平臺(tái)運(yùn)用技能的缺乏，并陷入信息劣勢(shì)的尷尬境地，體現(xiàn)出信息素質(zhì)較低的弱點(diǎn)。

（四）信息素質(zhì)培訓(xùn)不足

高校一般對(duì)輔導(dǎo)員師德、校情校史、思想政治教育理論等方向培訓(xùn)較多，但對(duì)于輔導(dǎo)員的信息素質(zhì)培訓(xùn)缺少應(yīng)有的關(guān)注，對(duì)于信息素質(zhì)的培訓(xùn)和投入力度不夠，或者是根本就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)方面的培訓(xùn)。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校輔導(dǎo)員信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議

（一）提高輔導(dǎo)員的信息意識(shí)和信息觀(guān)念

意識(shí)和觀(guān)念的問(wèn)題是提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)講座、比賽、征文等各種形式加深輔導(dǎo)員對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)例、實(shí)踐指導(dǎo)提高輔導(dǎo)員的信息意識(shí)和信息觀(guān)念，從根本上解決輔導(dǎo)員安于現(xiàn)狀、僵化保守的思想，促使他們能夠主動(dòng)地收集信息、運(yùn)用信息，主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)平臺(tái)的使用，增強(qiáng)提高信息素質(zhì)的自覺(jué)性。

（二）制定和完善培訓(xùn)制度

高等學(xué)校應(yīng)該制定和完善一整套提高輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的培訓(xùn)制度，通過(guò)崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、外出交流培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式開(kāi)展信息素質(zhì)培訓(xùn)，并將這些培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。實(shí)施嚴(yán)格的信息素質(zhì)培訓(xùn)制度，加大對(duì)廣大輔導(dǎo)員信息素質(zhì)的培訓(xùn)力度，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)考核，讓培訓(xùn)做到實(shí)處，達(dá)到應(yīng)有的效果。切實(shí)解決輔導(dǎo)員了解信息、獲取信息、利用信息中存在的問(wèn)題，拓寬相應(yīng)的渠道和手段。

（三）營(yíng)造信息環(huán)境

對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，信息環(huán)境較弱，很難潛移默化地影響輔導(dǎo)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。要著力創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍以培養(yǎng)輔導(dǎo)員獲取信息、利用信息、創(chuàng)造信息的能力。在硬件上，要配備一定的技術(shù)裝備，讓輔導(dǎo)員擁有獲取信息的工具；在軟件，要營(yíng)造良好的信息學(xué)習(xí)氛圍，例如建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題研究小組等，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、互相交流等形式，在研究成果的同時(shí)，提高輔導(dǎo)員的信息素質(zhì)。

財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文:我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：當(dāng)今社會(huì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)行創(chuàng)新性教育的時(shí)代。在這種大背景下，本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校本科生教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探析思考，提出一些對(duì)策以進(jìn)一步規(guī)范與完善大學(xué)本科教育的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，從而對(duì)提高我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)本科生教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：本科創(chuàng)新人才 教育管理 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)。如何更好地適應(yīng)科技時(shí)代，提高本科生培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科技時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為我國(guó)高校本科教育管理工作者的重要研究課題之一。作為財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理工作者，我們必須認(rèn)識(shí)看清形勢(shì)，緊跟時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不斷改革與完善本科生教育管理模式，采用一些具有積極意義的改革措施，為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才。

1 我國(guó)大學(xué)本科生教育管理中的問(wèn)題

隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)接軌步伐的不斷加快，“教育管理”很多年前就成為獨(dú)立的學(xué)科，教育管理的學(xué)科體系也已經(jīng)很早建立。作為教育工作者，我們知道在教育的眾多要素中，人是最重要的教育要素，大學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才。作為財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理工作者，我們必須明確財(cái)經(jīng)大學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才。在我國(guó)財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教育管理工作中，我們必須明確以人為本的教育管理理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心任務(wù)，從而更好地適應(yīng)科技快速發(fā)展時(shí)代的需要。

財(cái)經(jīng)創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：要持續(xù)充滿(mǎn)對(duì)財(cái)經(jīng)新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的能力；要具備寬闊的知識(shí)面；要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新；要保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)等。

觀(guān)察思考我國(guó)財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，目前還存在已有的管理模式和機(jī)制不能完全適應(yīng)本科教育多元化發(fā)展的新形勢(shì)和本科生培養(yǎng)規(guī)模的快速壯大的需要，很多院系參與本科生教育管理工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性并沒(méi)有能得到充分發(fā)揮。因而，本科教育管理工作的管理能力和服務(wù)水平還有很大空間可以進(jìn)一步提高。

2 教學(xué)管理工作相應(yīng)的對(duì)策研究

其一，提高本科教育管理的靈活性和機(jī)動(dòng)性。

在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大前提下確定財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科教育管理的靈活性和機(jī)動(dòng)性。我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才需要做到系統(tǒng)化、知識(shí)化和創(chuàng)新化。不同學(xué)科在學(xué)科文化、知識(shí)屬性和成果形式等方面都存在著很大的差異，因而對(duì)于不同院系、不同學(xué)科的教育管理、教育評(píng)價(jià)以及考察和考核方式等也應(yīng)采取相應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)的管理制度。

其二，深化教學(xué)改革，實(shí)行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。

作為教育工作者，我們都知道只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程。因此，彈性教學(xué)管理一定要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每個(gè)學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。建立以培養(yǎng)本科學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力與探究精神為主的教學(xué)管理新體系，把培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相切磋式、討論式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)變化的能力和自我調(diào)控適應(yīng)的能力。 通過(guò)課堂內(nèi)外討論、設(shè)疑、交流等諸多形式使同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程體系的開(kāi)放性，從而為創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供良性條件。

其三，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，在辦學(xué)思想上重視本科教育管理。

要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，在辦學(xué)思想上重視本科教育管理，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，為科技快速發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)提供多樣化、高水平、高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才，以達(dá)到促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

其四，增大各院系本科教育管理自主權(quán)。

本科教育管理作為一個(gè)獨(dú)立完整的管理體系，必須合理分配任務(wù)和權(quán)力。如果權(quán)力太過(guò)集中，將會(huì)極大地削弱管理體系的整體功能。隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，本科教育管理的重心必須逐步向?qū)W院進(jìn)行合理下放。合理地確定管理的任務(wù)和分工，實(shí)現(xiàn)層次化管理，從而營(yíng)造靈活、寬松和開(kāi)放的教育管理機(jī)制，將教育管理職能和目標(biāo)從教育過(guò)程任務(wù)型管理轉(zhuǎn)移到教育過(guò)程評(píng)估型管理，將高校教學(xué)管理的重心從由高校教務(wù)處具體措施制定、實(shí)施轉(zhuǎn)移到宏觀(guān)政策的制定和控制層面上來(lái)。

其五，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

依靠創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立科學(xué)的高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。一定要樹(shù)立以學(xué)生為本的綜合評(píng)價(jià)考察體系，將對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授融合為一體。

其六，進(jìn)一步完善本科生教育管理信息化系統(tǒng)。

隨著高校學(xué)科門(mén)類(lèi)不斷增加和本科生規(guī)模的迅速壯大，運(yùn)用信息化手段優(yōu)化教育管理模式以提高教學(xué)管理工作的效率顯得非常重要。教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量已成為衡量―個(gè)大學(xué)辦學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志。完善本科教育管理信息化系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)教育管理中教師、教育管理工作者與學(xué)生之間信息的快速傳遞和同步化管理，實(shí)現(xiàn)教務(wù)處對(duì)本科生教育全程調(diào)控和過(guò)程管理。各級(jí)管理部門(mén)通過(guò)教育信息管理平臺(tái)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行高效化分類(lèi)、整理和分析，對(duì)快速提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平具有積極意義。

作者簡(jiǎn)介：常怡，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京 100081