時(shí)間：2023-03-02 14:57:30
導(dǎo)語：在高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一
一場突如其來的疫情，打亂了我以往的教學(xué)經(jīng)歷。在新年前，接到年級的通知，將在新學(xué)年伊始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我也從開始的忐忑不安到現(xiàn)在的胸有成竹，從開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的有條不紊的教學(xué)。
一、組內(nèi)分工明確、合理
接到年級的通知后，迅速把教學(xué)以及資料查找的任務(wù)分配給各位老師。在沒有進(jìn)行年級統(tǒng)一的直播課之前，物理課主要以視屏和知識膠囊等形式進(jìn)行教學(xué)。組內(nèi)專家型的老師如吳建國書記、李永貴書記、王立波主任、康青老師幫助我們制定大的教學(xué)方向及教學(xué)安排，出現(xiàn)任何問題，及時(shí)溝通并作出調(diào)整，向樺主任搜尋信息能力很強(qiáng)，一直承擔(dān)查找新課視頻的任務(wù)，為新課正常的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組內(nèi)骨干老師們?nèi)珩R林老師、肖珍老師、江勇老師和我主要承擔(dān)直播課的工作。其他老師如元崢老師、張蓓老師、李少穎老師一直為重難點(diǎn)知識及習(xí)題講解制作知識膠囊。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，從一開始我基本上按月或章節(jié)制作教學(xué)計(jì)劃，上課內(nèi)容、課件的制作以及主播都安排到每節(jié)課。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握及記憶方面存在問題，在專家老師們的建議下，一節(jié)新課的教學(xué)用4到8節(jié)課來完成，知識簡單、學(xué)生容易理解的章節(jié)用四節(jié)課完成，一節(jié)課閱讀教材、觀看微課視屏、完成導(dǎo)學(xué)提綱;一節(jié)課老師精講知識及課后習(xí)題;還有兩節(jié)用來完成綜合訓(xùn)練題及評講試題。重要章節(jié)用8節(jié)課來完成，知識點(diǎn)坼成兩課時(shí)，每課時(shí)都用兩節(jié)課來完成，除了綜合訓(xùn)練題以外，還編制滾動(dòng)訓(xùn)練題對本節(jié)及之前的知識進(jìn)行鞏固，以做到讓學(xué)生學(xué)有成效。
二、做好課前準(zhǔn)備，做到萬無一失
在每周的集體備課活動(dòng)中，主備老師會對后面幾天的新課進(jìn)行說課，上直播課的老師提前一天把課件制作好后上傳至群里，供其他老師進(jìn)行二次備課，做到不管大課還是小課，所有老師使用相同的課件，教學(xué)資源共享。在年級上大課后，考慮到網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性及部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號不好的情況，每節(jié)直播課前，授課老師都會對本節(jié)課的內(nèi)容的講解制作知識膠囊。雖然很多情況下，沒有用到知識膠囊，但我們上課的底氣更足些。出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，我們老師不會驚慌失措，學(xué)生也不會無事可干。
三、不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化線上教學(xué)
不管是使用希沃進(jìn)行知識膠囊的錄制還是釘釘直播課，組內(nèi)的老師都是從不會到會，從會到熟練，對于各種軟件使用、教學(xué)中存在的疑問以及線上如何加強(qiáng)與同學(xué)的有效溝通，組內(nèi)老師都積極進(jìn)行討論和交流，找到有效的解決辦法。比如我們的網(wǎng)課從大課改成小課，從小課到單班教學(xué)，教學(xué)的方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，從直播到視頻會議，從連麥到與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，從回答簡單的問題到學(xué)生的講解，等等教學(xué)手段都只為一個(gè)信念——一切為了學(xué)生。相信通過老師們的辛勤付出和各種教學(xué)方法，我們的線上教學(xué)效果會越來越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會越來越高。
同時(shí)我也會向同組老師學(xué)習(xí)、向年級優(yōu)秀老師取經(jīng)，不斷完善自我，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，做好線上教學(xué)的工作。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流二
受疫情影響，我校統(tǒng)一組織了網(wǎng)絡(luò)直播課程。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉的我也開始積極學(xué)習(xí)，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，開始了直播教學(xué)工作。
一、積極學(xué)習(xí)，快速適應(yīng)網(wǎng)課教師角色
接到通知后，下載直播軟件，積極學(xué)習(xí)釘釘直播和視頻會議培訓(xùn)課程，課前提前演練，遇到問題，相互交流，我盡力把所有流程掌握好，爭取授課時(shí)萬無一失。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，自己已經(jīng)能夠較熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)授課的一系列知識和操作技巧。
二、規(guī)范流程，力求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)務(wù)實(shí)高效
課前，通過釘釘視頻會議，全組老師一起出謀獻(xiàn)策做好集體備課工作，提前精心準(zhǔn)備好、規(guī)劃好導(dǎo)綱和練習(xí)。在姚組長的帶領(lǐng)下，我們物理組形成更適合網(wǎng)課的教學(xué)模式。
(1)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，觀看視頻，課內(nèi)做好筆記，并完成導(dǎo)綱。
(2)每節(jié)課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作。
(3)課前15分鐘左右打開釘釘直播，并督促學(xué)生上課，對于遲到、早退學(xué)生及時(shí)信息提醒。
(4)課后布置適量作業(yè)并及時(shí)批改、評價(jià)。從而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)。并在QQ學(xué)習(xí)群做好跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的工作，做好輔導(dǎo)答疑工作。
三、不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作
對于直播軟件使用、教學(xué)中的疑問以及課上課下如何加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，積極與同組教師進(jìn)行討論交流，積極尋求解決辦法。比如我們的網(wǎng)課從大課轉(zhuǎn)成小課，教學(xué)的方式從直播課轉(zhuǎn)成視頻會議，在課堂上采用課中點(diǎn)名，提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，課下通過電話會議、家校及時(shí)溝通等方式。通過這些措施，我們的網(wǎng)課也越來越規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在不斷提高。
我也會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，克服困難，竭盡所能做好在線教學(xué)工作。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流三
網(wǎng)課已經(jīng)兩個(gè)月了，有別于課堂教學(xué)，感受頗深。
1.群策群力，優(yōu)勢互補(bǔ)。物理組是一個(gè)老中青三集合的團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，組長姚梅老師精心準(zhǔn)備安排，向樺、肖珍、江勇、張蓓、李少穎、馬林老師認(rèn)真做好導(dǎo)綱、PPT及知識膠囊;備課會上，李永貴、吳建國、王立波、康青、馬林老師補(bǔ)充完善審核，做到精益求精，言簡意賅，務(wù)實(shí)高效。
2.寓教于樂，寓教于趣。物理網(wǎng)上新課教學(xué)的兩章分別是《曲線運(yùn)動(dòng)》、《萬有引力與航天》。這兩章與現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系得非常緊密，我們在上課時(shí)，將PPT做得圖文并茂，視頻微課并舉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科技發(fā)展的脈搏，傾聽青春拔節(jié)的聲音，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，樹立“學(xué)以致用、報(bào)效祖國”的遠(yuǎn)大理想。
3.線上線下，培優(yōu)補(bǔ)弱。網(wǎng)課教學(xué)中的《曲線運(yùn)動(dòng)》、《萬有引力與航天》是力學(xué)的重難點(diǎn)章節(jié)，知識點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)多，在教學(xué)中，除網(wǎng)上直播外，我們利用知識膠囊、小視頻講解、語音提示，給學(xué)生答疑解惑，通過電話訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu)、生活困難等情況，給予鼓勵(lì)和力所能及的幫助，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又拉近了師生距離，更有利于學(xué)生的成長。
組織方式“五依靠” 廣納學(xué)員有保障
農(nóng)民是受訓(xùn)主體，廣泛而有效地吸納學(xué)員是農(nóng)民培訓(xùn)工作中首要解決的問題。通州區(qū)農(nóng)廣校在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)的組織方式，主要采取“五個(gè)依靠”：
依靠媒體公益信息。培訓(xùn)班籌劃階段，連續(xù)多日在區(qū)電視臺以播放移動(dòng)字幕形式農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)等公益廣告，同時(shí)在報(bào)紙等紙質(zhì)媒體的醒目位置刊登培訓(xùn)信息，加大了農(nóng)民對培訓(xùn)的知曉面。
依靠行政推力組織學(xué)員。將全年培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)到各鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里再將任務(wù)分解到各村。區(qū)農(nóng)廣校與鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心制訂培訓(xùn)方案，精心組織培訓(xùn)。
依靠黨員干部帶動(dòng)學(xué)員。黨員是農(nóng)民兄弟的貼心人，區(qū)農(nóng)廣校利用黨員活動(dòng)的機(jī)會或者走訪黨員的活動(dòng)，通過黨員吸引農(nóng)民前來接受培訓(xùn)。
依靠把控時(shí)間安排培訓(xùn)。有部分農(nóng)民因?yàn)闀r(shí)間上難以調(diào)劑不能參加培訓(xùn)。因此，錯(cuò)開農(nóng)忙時(shí)節(jié)，選擇冬春農(nóng)閑和農(nóng)民工返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，以及農(nóng)時(shí)關(guān)鍵期前夕，組織開展集中規(guī)模培訓(xùn)。
依靠部門合作聯(lián)合培訓(xùn)。為吸納各個(gè)層面的農(nóng)民參加培訓(xùn)，區(qū)農(nóng)廣校根據(jù)相關(guān)部門的實(shí)際工作需求，合作辦班。先后與組織部、農(nóng)工辦、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門聯(lián)合辦班。在保證培訓(xùn)學(xué)員覆蓋率的同時(shí)，提升了農(nóng)民培訓(xùn)工作的影響力。
課堂形式“四結(jié)合” 受訓(xùn)學(xué)員興趣高
為使培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，在培訓(xùn)過程中采用了“四結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了從單一型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到立體型培訓(xùn)，使以政府為主導(dǎo)的“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民主動(dòng)“我要學(xué)”的培訓(xùn)模式上來，增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。
理論學(xué)習(xí)與基地觀摩相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)主要是將同類型或幾種類型的農(nóng)民，組織成教學(xué)班，由百名講師團(tuán)集中傳授專業(yè)理論知識，講授內(nèi)容一般由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與組織單位商定，具有容納學(xué)員多、知識量多的特點(diǎn)。基地現(xiàn)場指導(dǎo)避免了在傳統(tǒng)講授過程中，有些學(xué)員對操作性較強(qiáng)的技能無法及時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受影響。農(nóng)廣校在全區(qū)創(chuàng)辦了景瑞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等12個(gè)農(nóng)民實(shí)訓(xùn)基地。每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地安排2～3名具有高級職稱的培訓(xùn)師資作為培訓(xùn)老師，根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將培訓(xùn)班辦到基地田頭，教師走進(jìn)田頭，走進(jìn)圈舍，針對學(xué)員不同需要進(jìn)行指導(dǎo)、示范講解，現(xiàn)場傳授種養(yǎng)技術(shù)，解答學(xué)員提出的問題。通過面對面、手把手地教，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐、動(dòng)口與動(dòng)手、技術(shù)與生產(chǎn)”的有效對接，學(xué)員邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)。
學(xué)校課堂與空中課堂相結(jié)合。學(xué)校課堂保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利有效完成。區(qū)農(nóng)廣校充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)、電視覆蓋面廣的優(yōu)勢，以及農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，構(gòu)建立體式農(nóng)民培訓(xùn)模式。24小時(shí)開通“12316”三農(nóng)服務(wù)熱線，安排培訓(xùn)講師，為全區(qū)農(nóng)民提供高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品供求信息及農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、農(nóng)業(yè)扶持政策等咨詢服務(wù)。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富農(nóng)民培訓(xùn)課堂。利用通州農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)，舉辦農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)講座，農(nóng)業(yè)方面的政策、技術(shù)和市場供求信息，拓寬農(nóng)民的購銷渠道。定期組織農(nóng)民培訓(xùn)講師團(tuán)專家，走進(jìn)通州電視臺“魅力城鄉(xiāng)”欄目，傳播農(nóng)業(yè)種養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的知識，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過黨員遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)及黨員的模范帶動(dòng)作用，輻射帶動(dòng)一方百姓共同富裕，使農(nóng)民培訓(xùn)工作在社會上產(chǎn)生一定的影響力。通過開辟空中課堂，做到“電話中有聲音、電視上有圖像、網(wǎng)絡(luò)里有空間、社會上有影響”。兩年來，共解答熱線咨詢3200余個(gè)，提供田間實(shí)地“出診”服務(wù)206次，解決農(nóng)業(yè)方面的生產(chǎn)技術(shù)難題350個(gè)，幫助農(nóng)民挽回經(jīng)濟(jì)損失近500萬元；多個(gè)網(wǎng)站農(nóng)業(yè)信息862條，以及全區(qū)215個(gè)村的黨員輻射帶動(dòng)，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
口授講解與課件制作相結(jié)合。講師如果照本宣讀，給人的印象是枯燥、乏味，不易理解，不易留下深刻印象，講完以后，學(xué)員也都忘得差不多了。多媒體講座是采用現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的技術(shù)講座直觀的展現(xiàn)給農(nóng)民，真實(shí)、易懂。區(qū)農(nóng)廣校要求教師：一是編寫圖文并茂實(shí)用的地方講義；二是制作既有文字、又有圖片，既有實(shí)例、又可操作的多媒體課件，講課時(shí)能與學(xué)員互動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量。近三年共有多媒體課件74個(gè)，其中有11個(gè)課件在全省共享應(yīng)用、1個(gè)課件被上載到農(nóng)廣在線，供全國共享應(yīng)用，供學(xué)員觀看，讓學(xué)員很快掌握到有用的技術(shù)?？谑谥v解與課件制作相結(jié)合，豐富和活躍了課堂，使學(xué)員更有興趣，也更容易接受新知識，培訓(xùn)效果明顯提高。
能人帶動(dòng)與現(xiàn)身說法相結(jié)合。每季度組織一次種養(yǎng)能手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請農(nóng)村實(shí)用人才典型，傳授種養(yǎng)技術(shù)、管理模式及產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)有標(biāo)桿、追有目標(biāo)。如，邀請“全國糧食種植大戶”季明、江蘇省葡萄協(xié)會副會長曹海忠等種養(yǎng)能手，傳授種養(yǎng)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，用優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才的成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)，在全區(qū)范圍內(nèi)整理了48名種養(yǎng)能手的創(chuàng)業(yè)事跡，將他們的致富經(jīng)驗(yàn)匯編成《科技致富群英譜》，用優(yōu)秀農(nóng)村實(shí)用人才的成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的積極性，輻射帶動(dòng)農(nóng)民整體素質(zhì)的提高。此外，還開設(shè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)論壇，學(xué)員現(xiàn)身說法，增強(qiáng)了學(xué)員對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)致富的信心。在每期職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班上，邀請學(xué)員代表進(jìn)行探討交流。主持老師對每個(gè)交流學(xué)員的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行點(diǎn)評，并將每期的培訓(xùn)學(xué)員通訊錄和交流發(fā)言材料匯編成冊。鼓勵(lì)學(xué)員之間多聯(lián)系、多交流。
“五依靠、四結(jié)合”的農(nóng)民培訓(xùn)新模式，方案措施著實(shí)有力，內(nèi)容鮮明實(shí)用，培訓(xùn)成效顯著：普及了農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新模式，全區(qū)糧油喜獲豐收；增強(qiáng)了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)致富典型層出不窮；助推了現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)發(fā)展，通州農(nóng)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛；提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，樹立了農(nóng)民的品牌意識。
【摘 要】教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)在取得一系列成就的同時(shí)，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題卻突顯出來，其主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。本文在對“翻轉(zhuǎn)課堂”特征及其核心價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，提出要解決我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要矛盾，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不失為一種可行且有益的嘗試。
關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂”；教師培訓(xùn)；啟示
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）04-0026-05
教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題是一個(gè)具有普遍性的問題，在當(dāng)前我國進(jìn)行課程改革的背景下，教師培訓(xùn)的效果問題突顯出來，成為廣受關(guān)注的問題。這是因?yàn)椋据喺n程改革是一次“深度變革”，廣大教師對培訓(xùn)有了內(nèi)在的需求和新的期望，而一旦當(dāng)前現(xiàn)實(shí)無法滿足這種新的期望，教師就容易產(chǎn)生失望情緒，這種消極情緒在教師集中培訓(xùn)時(shí)，更容易得到感染和傳播。事實(shí)上，在我國，中小學(xué)教師培訓(xùn)問題概括起來主要還是體現(xiàn)在三大方面：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。其根本癥結(jié)還是理論與實(shí)踐的關(guān)系的脫節(jié)。具體地說，就是在教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者如何傳授理論知識，并讓這種理論知識和教師已有的實(shí)踐性知識產(chǎn)生共鳴，最終成功地應(yīng)用到具體教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于中小學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在著理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問題，因此很難在提高教師專業(yè)化發(fā)展水平上發(fā)揮作用。通過培訓(xùn)，不僅不能充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求動(dòng)機(jī)，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，新課程中的新觀念、新方法沒有被教師真正地掌握。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征
2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J． Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼?可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化在時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識內(nèi)化則在課堂時(shí)間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性?！胺D(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動(dòng)和對話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與對話。從知識傳授與互動(dòng)的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。
翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì)；二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺監(jiān)控，適時(shí)地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個(gè)核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時(shí)，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動(dòng)的過程，并且是處于豐富的情境中。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時(shí)要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對自己的培訓(xùn)成果做出評價(jià)。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。
學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識、構(gòu)建知識。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識結(jié)構(gòu)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時(shí)候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動(dòng)的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式
成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時(shí)，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動(dòng)力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識。同時(shí)，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尋求幫助。
成人學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識體系。這個(gè)特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場對話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會有價(jià)值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的平臺，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決?！胺D(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時(shí)間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對面的交流時(shí)間和平臺，他們可以利用課堂這一互動(dòng)討論的機(jī)會，說出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問題，請培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。
3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識的建構(gòu)
在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對象來看，教師是教育的主體和教育行動(dòng)的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學(xué)活動(dòng)中不停地實(shí)踐、反思，通過在實(shí)踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個(gè)人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識。參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個(gè)性化知識和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個(gè)人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個(gè)性化知識和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時(shí)間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學(xué)中互動(dòng)理論，主體間的理解必然是在彼此互動(dòng)中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動(dòng)參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個(gè)性和開放的教師知識體系。同時(shí)，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾
針對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。
培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動(dòng)的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，先期對參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對性。
培訓(xùn)方式是指對教師培訓(xùn)時(shí)所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識、技能、情感和價(jià)值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對理論的互動(dòng)課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺，完成對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時(shí)間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑；在集中面授的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動(dòng)參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。
應(yīng)對培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動(dòng)形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對性、靈活性和有效性。
借助“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)
1.訓(xùn)前設(shè)計(jì)模塊
訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動(dòng)態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引；培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。
2.集中培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊
“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。
在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中；允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險(xiǎn)、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)者展示匯報(bào)的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報(bào)過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評價(jià)。
利用“培訓(xùn)答疑”交流會進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”?！芭嘤?xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)理論知識的解答?！敖?jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。
3.訓(xùn)后設(shè)計(jì)模塊
課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評共享，最后要求培訓(xùn)專家對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，鼓勵(lì)其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評價(jià)，并統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動(dòng)，使“視頻”的設(shè)計(jì)和開發(fā)在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的精力和重心放到對培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。
結(jié)語
本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強(qiáng)素質(zhì)，樹形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為生長點(diǎn)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，用"學(xué)校教育網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客"做園地，用課題研究作指引，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價(jià)體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向?qū)嵺`、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。
二、總體思路
2015年我校教育科研工作的總體思路：完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運(yùn)行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、校刊《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實(shí)現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標(biāo)。
三、主要措施
1、加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，健全教育科研專項(xiàng)工作制度
充分調(diào)動(dòng)課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究實(shí)施程序》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項(xiàng)檔案的通知》要求，對檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項(xiàng)檢查，切實(shí)規(guī)范我校教育科研工作。完善并實(shí)施學(xué)校課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。
完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)："高效課堂研究中心——教科室——學(xué)科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導(dǎo)處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊(duì)伍。
完善和落實(shí)教科研工作量化評估細(xì)則。
首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)力度；
其次，圍繞"高效課堂"這個(gè)主題，本學(xué)年舉行一次校級優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力；
第三，學(xué)年度評選出一批教科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)。
2、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展
以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價(jià)體系 ,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個(gè)新臺階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）督促教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個(gè)中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實(shí)施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運(yùn)用何種方式展示出來等等；本學(xué)年要重點(diǎn)抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學(xué)年初制訂個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。
（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長。
3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果
認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運(yùn)行，及時(shí)積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗(yàn)，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。
繼續(xù)做好2015年到期課題的結(jié)題鑒定申報(bào)工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。
以課題研究博客為依托，強(qiáng)化"課題研究"的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊(yùn)，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮"科研先導(dǎo)"作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。
大力開展小課題研究，
（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹立"問題即課題，行動(dòng)即研究、解決即成果"的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個(gè)人成長何提升學(xué)校品味服務(wù)。
（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對課題方案設(shè)計(jì)、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。
（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識的指導(dǎo)服務(wù)。通過講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動(dòng)，召開"課題研究主持人培訓(xùn)班",組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，積極開展交流研討活動(dòng)。
4、探索校本課題研究
校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設(shè)計(jì)上，還是具體實(shí)施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。
5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。
四、具體安排
1、元月
總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計(jì)劃，提高教育科研工作責(zé)任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
2、二月
召開各級課題主持人、研究成員會議，通報(bào)2014年課題研究的情況、課題研究博客運(yùn)行情況。明確各級課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時(shí)間表。
3、三月
編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》2015年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗(yàn)。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課
4、四月
組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動(dòng)。
5、五月
完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)"禹城市教育科研重點(diǎn)研究基地。"
6、六月
7、七月
召開校本課題研究培訓(xùn)會議，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。
8、八月
和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。
9、九月
評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項(xiàng)申報(bào)工作。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》2015年第3期。
10、十月
召開新一輪小課題研究開題及培訓(xùn)會?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項(xiàng)檢查活動(dòng)。
11、十一月
開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進(jìn)級部、先進(jìn)個(gè)人評選活動(dòng)。
12、十二月
指導(dǎo)到期的"德州市課題"主持人，整合結(jié)題鑒定申報(bào)材料，并裝訂成冊，隨時(shí)等待結(jié)題鑒定。
一、體育教師教學(xué)基本功新的內(nèi)涵
（一）能精通和解讀教材
教師專業(yè)能力的最根本之處就在于“他閱讀教材的時(shí)候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度、人文熏陶的角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和價(jià)值觀的教學(xué)要素來”。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。體育教師通過對教材的解讀，幫助學(xué)生建立起動(dòng)作與動(dòng)作之間、學(xué)科與學(xué)科之間、今天的學(xué)習(xí)和未來的生活之間存在的普遍聯(lián)系，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義，為教學(xué)的順暢開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
信息技術(shù)對有效地提高教育效益，改變師生的學(xué)習(xí)交流方式，拓展獲取知識的渠道，具有革命性的作用，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度等方面也具有強(qiáng)大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。所以體育教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，并能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等，利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。
（三）善于整合教材和教材以外的“材料”
教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的質(zhì)量指標(biāo)的主要憑借，但既定的教材總會有這樣或那樣的缺點(diǎn)，這就需要體育教師的駕馭和取舍。要尋求教材以外的各種“材料”，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體育教師應(yīng)根據(jù)種種具體情況加以“微調(diào)”，對教材進(jìn)行必要的加工、重組，應(yīng)善于挖掘、善于擴(kuò)充、善于超越。要關(guān)注其他學(xué)科、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使課程資源變得豐富鮮活起來，這些同時(shí)也是現(xiàn)代體育教師應(yīng)該具有的意識和能力。
（四）具備一定的教育科研功
教育科研功，是教師更高、更深、更具有內(nèi)力的素質(zhì)功。重視教育科研，練就教育科研功，是提高體育教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一步棋。新課程在實(shí)施過程中總會出現(xiàn)許多新的問題，也會產(chǎn)生一些矛盾，問題和矛盾必須通過研究，才能形成認(rèn)識，才能解決。這就需要體育教師具備一定的教育科研功，來推進(jìn)新課標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。
二、提高體育教師基本功的有效途徑
（一）勤學(xué)苦練，孰能生巧
教學(xué)基本功只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中勤學(xué)苦練、扎實(shí)掌握，才能熟能生巧。結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容繁多，練習(xí)方法手段不盡相同，教學(xué)對象差異性較大等特點(diǎn)，體育教師要有針對性、系統(tǒng)性地勤加練習(xí)，做到“拳不離手、令不離口”，由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，由普通到特長，力求各項(xiàng)基本功項(xiàng)項(xiàng)精湛。
（二）參加培訓(xùn)，快速提高
參加培訓(xùn)，是提高能力的一種快捷方式。通過聽專家、名師的專題講座，可以逐步掌握和積累體育教學(xué)基本功的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對子“傳幫帶”，采用聽課、評課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以迅速提高教學(xué)基本功的水平;通過參加校本教研活動(dòng)，展開相互交流、相互切磋、合作研究，可以高效地促進(jìn)教學(xué)基本功的提高;通過細(xì)心觀摩省、市教學(xué)基本功競賽，使自己從多方面吸取營養(yǎng)，并在觀摩后互換角色、加以分析、逐步積累，可以不斷提高自己的教學(xué)基本功。
（三）勤于反思，促進(jìn)發(fā)展
教學(xué)中深刻反思是體育教師研究、解決教學(xué)過程中存在問題的重要手段，對有效提高體育教師教學(xué)基本功有很大的促進(jìn)作用。具體方法包括：（1）總結(jié)反思――主要總結(jié)、反思自己在教學(xué)過程中的諸多教學(xué)行為是否正確、合理、有效;（2）對話反思――主要通過與其他教師的研討交流、與學(xué)生的對話交流，來反思自己的教學(xué)行為;（3）磨課反思――主要通過“磨課”磨出教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技巧和教學(xué)模式。
“大學(xué)區(qū)管理”模式分為“緊湊型”、“松散式”兩種，下面就“松散式”的“大學(xué)區(qū)管理”以及我們進(jìn)行的嘗試和探索談?wù)勎业捏w會。
一、 “大學(xué)區(qū)管理”的四個(gè)特點(diǎn)
（一）“大學(xué)區(qū)管理”巧在因地制宜
“大學(xué)區(qū)管理”以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校，指導(dǎo)和引導(dǎo)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)工作健康發(fā)展。從另一角度來講，是薄弱學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，因地制宜地學(xué)習(xí)、汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)薄弱學(xué)校管理上的不足，同時(shí)發(fā)揮薄弱學(xué)校自己的長處，在學(xué)習(xí)中不斷提高。但是，絕對不是在所有的成員學(xué)校中，全面“翻版式”的推廣學(xué)區(qū)長學(xué)校的管理模式、管理制度及方法，不是用一所學(xué)校的管理制度、方法同化另外幾所學(xué)校。因?yàn)闆]有萬能的管理方法。學(xué)校管理必須因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。況且學(xué)校不同、生源狀況不同、師資力量不同、教育環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件不同，所以不能照搬另一學(xué)校的管理模式。正確的方法是先找出本校工作的主要差距、不足，然后大家一起從優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理中尋找有益的管理方法，研究具體的對策。同時(shí)發(fā)揮薄弱學(xué)校的優(yōu)勢，引導(dǎo)外校的管理經(jīng)驗(yàn)與本校的管理長處結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校管理的探索，以促進(jìn)成員學(xué)校快速發(fā)展。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動(dòng)難在“量”的“適度”
大學(xué)區(qū)教育活動(dòng)并非越多越好，特別是大型教育教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槌蓡T學(xué)校之間的有一定的距離，領(lǐng)導(dǎo)和老師們過分頻繁地參加各種活動(dòng)，必然打亂本校的正常教學(xué)秩序，老師們就不能安下心來扎扎實(shí)實(shí)地搞教學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)扎實(shí)細(xì)致的工作，學(xué)校的正常教學(xué)秩序不宜經(jīng)常打破。如果大學(xué)區(qū)的大型活動(dòng)過多，且老師們?nèi)w或者大部分老師調(diào)課參加，必然影響本校的教育教學(xué)工作。所以，大學(xué)區(qū)的“活動(dòng)量”把握適度性原則非常重要。
筆者認(rèn)為，大學(xué)區(qū)的大型活動(dòng)一學(xué)期不應(yīng)該超過兩次，特別還要禁止全學(xué)區(qū)的老師全體停課參加活動(dòng)。若要開展全學(xué)區(qū)老師參加的大型活動(dòng)，應(yīng)該放在周末。在周內(nèi)的大型活動(dòng)，各學(xué)科只能派代表參加。如果需要全校各學(xué)科派出代表參加的活動(dòng)，一學(xué)期一般不能超過兩次。大多數(shù)活動(dòng)的開展應(yīng)該在網(wǎng)上交流，建立各學(xué)校處室主任、教研組長和老師之間的內(nèi)部交流平臺，盡量避免領(lǐng)導(dǎo)和老師奔波于校際之間。否則，看起來活動(dòng)轟轟烈烈，其實(shí)效果并非扎扎實(shí)實(shí)，不但沒有促進(jìn)工作，反而影響各校的教育教學(xué)工作。
（三）“大學(xué)區(qū)管理”妙在主抓“重點(diǎn)工作”
學(xué)區(qū)長學(xué)校對成員學(xué)校的帶動(dòng)與引導(dǎo)應(yīng)該從重點(diǎn)工作開始，有計(jì)劃有步驟地開展，分清輕重緩急，而不是事無巨細(xì)，全面開花。也不是大學(xué)區(qū)管理工作越細(xì)越好，更不是各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，而應(yīng)該先抓重點(diǎn)工作，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
影響一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作是什么呢？
對于一個(gè)學(xué)校來說，影響其發(fā)展最主要的因素有：學(xué)校管理制度和評價(jià)體系；教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)效率研究；德育工作管理和班主任工作探索；教師專業(yè)化發(fā)展和課題研究工作。大學(xué)區(qū)管理工作應(yīng)該先從上述重點(diǎn)工作開始，逐步推進(jìn)，由點(diǎn)到面，最終達(dá)到全面帶動(dòng)，全面發(fā)展的水平。
（四）“大學(xué)區(qū)管理”貴在校長工作主動(dòng)
所謂貴在校長工作主動(dòng)，就是學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長和成員學(xué)校的校長都要積極主動(dòng)地參與大學(xué)區(qū)活動(dòng)，達(dá)到“雙主動(dòng)”的理想狀態(tài)。
在“大學(xué)區(qū)管理”實(shí)施的過程中，學(xué)區(qū)長學(xué)校和成員學(xué)校都要有積極性。對于學(xué)區(qū)長學(xué)校而言，應(yīng)該有寬廣的胸懷和無私的胸襟，樂意把自己學(xué)校所有的先進(jìn)管理方法和經(jīng)驗(yàn)全部拿出來與成員學(xué)校共享。同時(shí)全心全意地為成員學(xué)校提出有益建議和幫助，且善于發(fā)現(xiàn)各成員學(xué)校的長處和閃光點(diǎn)。還要有一種平等、民主、學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不能以名校自居或者以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對成員學(xué)校橫加指責(zé)。學(xué)區(qū)長校長要充分調(diào)動(dòng)成員學(xué)校校長的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要充分相信成員學(xué)校的校長，依靠各個(gè)校長做好各個(gè)學(xué)校自己的工作，履行好校長的職責(zé)。
對成員學(xué)校而言，校長的事業(yè)心、責(zé)任感和虛心好學(xué)的精神更為重要。如果成員學(xué)校的校長事業(yè)心差，且不虛心好學(xué)，那么，該校的工作面貌就無法改變。為了調(diào)動(dòng)成員學(xué)校校長的積極性，應(yīng)該確定每學(xué)期召開一次各學(xué)校工作改進(jìn)總結(jié)會，制訂出學(xué)校工作創(chuàng)新發(fā)展評價(jià)體系。此體系由大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校共同制訂，每學(xué)期進(jìn)行一次評價(jià)。
二、我們“大學(xué)區(qū)管理”的具體實(shí)踐
從今年四月份開始，我們基于上述四點(diǎn)思考，開展了以下工作，成員學(xué)校的面貌變化比較大，老師收獲也比較多，效果比較顯著。
我們的主要做法是：
（一）主動(dòng)到各校了解情況，制訂大學(xué)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃
今年四月份，西安市雁塔區(qū)管理制度文件下發(fā)后，我?guī)ьI(lǐng)我校教務(wù)處主任、辦公室主任，分別到各成員學(xué)校去了解成員學(xué)校的情況，征求成員學(xué)校校長意見，制訂出大學(xué)區(qū)活動(dòng)計(jì)劃初稿，然后再召開第一次大學(xué)區(qū)管理的校長會議，會上討論了大學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)方式、一學(xué)期活動(dòng)次數(shù)以及注意的問題。
（二）“大學(xué)區(qū)管理”活動(dòng)的具體內(nèi)容。
1.學(xué)校管理制度及老師考核辦法交流。學(xué)校的管理制度和教師的考核評價(jià)辦法，對一所學(xué)校的管理尤為重要。在這一活動(dòng)中，我們要求各學(xué)校將本校的管理制度、教師考核辦法進(jìn)行校際之間交流。各學(xué)校學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的管理制度及考核辦法，吸取其有益的內(nèi)容，完善本校的管理制度。這一工作從上學(xué)期期末開始到本學(xué)期期初結(jié)束。
2.教師培訓(xùn)工作。我們的教師培訓(xùn)工作以校本培訓(xùn)、網(wǎng)上交流培訓(xùn)為主，學(xué)校派代表參加大學(xué)區(qū)培訓(xùn)為輔。這樣，各校的培訓(xùn)大家都可以共享，而且不會影響各校的正常教學(xué)工作。上學(xué)期我們舉行的培訓(xùn)有：
（1）請市課改辦專家作課改工作報(bào)告，在高新三中舉行，成員學(xué)校派代表參加。
（2）請陜西省宜川中學(xué)原政教主任作“學(xué)生自主管理”的報(bào)告，我們?nèi)啼浵瘢瑢⑵鋬?nèi)容上傳至高新三中校園網(wǎng)的“大學(xué)區(qū)活動(dòng)專欄”，供成員學(xué)校下載觀看，以培訓(xùn)各校班主任。
（3）上學(xué)期高新三中還舉行了教師師德演講活動(dòng)，講述我們學(xué)校和教師身邊發(fā)生的故事，內(nèi)容非常感人，教育意義很大。我們?nèi)啼浵?，制成光碟，發(fā)給各成員學(xué)校，由各校選擇觀看。
（4）在暑假期間，各校對老師都進(jìn)行了培訓(xùn)，我們把專家所作的培訓(xùn)報(bào)告錄像制成光碟在校際之間進(jìn)行交流。
3.高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)是一項(xiàng)長期工作，這一活動(dòng)我們主要放在年級組和教研組這一層面進(jìn)行，注重學(xué)科對應(yīng)、年級對應(yīng)，注重實(shí)效。我們上學(xué)期開展了：
（1）初三年級復(fù)課研討會。各學(xué)校派出初三教師參加高新三中初三復(fù)習(xí)觀摩教學(xué)活動(dòng)，并請省教科所專家點(diǎn)評分析，最后大家一起研討，參加活動(dòng)的老師普遍評價(jià)很高，效果很好。
（2）由學(xué)區(qū)長學(xué)校及成員學(xué)校派出優(yōu)秀教師，到各校上示范課，大家一起研究點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
（3）各教研組自行安排，在不影響正常教學(xué)的情況下，到兄弟學(xué)校聽課，極大地調(diào)動(dòng)了教研組和學(xué)科組積極性。
4.教學(xué)常規(guī)檢查及交流。本學(xué)期，我們組織學(xué)校教務(wù)主任對每所學(xué)校的教務(wù)工作和教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。最后形成總結(jié)材料，以促進(jìn)各校的教務(wù)工作。
5.政教工作計(jì)劃交流，組織各校政教主任完成。
6.班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。各校自己先組織本校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，選出優(yōu)秀班主任，在各校巡回作經(jīng)驗(yàn)介紹。
7.小課題研究交流活動(dòng)。
8.建立考試評價(jià)體系（以自我評價(jià)為主）。
（1）每學(xué)期期末用統(tǒng)一試題考試，然后統(tǒng)計(jì)成績下發(fā)，各校內(nèi)部分析，尋找差距，制訂下學(xué)期的奮斗目標(biāo)，大學(xué)區(qū)不予評價(jià)，也不排隊(duì)。
（2）每學(xué)期，各學(xué)校要進(jìn)行一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)，自己評價(jià)一學(xué)期來本校工作有何變化、創(chuàng)新，然后大家一起交流共享，以達(dá)到相互促進(jìn)的作用。
上述活動(dòng)的開展，既抓住了學(xué)校管理的主要內(nèi)容，又不會給老師帶來過重的工作和思想負(fù)擔(dān)，既能調(diào)動(dòng)大家的積極性，又能穩(wěn)步促進(jìn)各?？焖侔l(fā)展。
三、對“大學(xué)區(qū)管理”進(jìn)一步發(fā)展的設(shè)想
筆者認(rèn)為，我們目前所進(jìn)行的工作，還只是“大學(xué)區(qū)管理”初始狀態(tài)的工作，是對我們現(xiàn)有學(xué)校管理機(jī)制的改良和改進(jìn)，要真正實(shí)行教育制度的改革，真正達(dá)到教育公平化，同時(shí)促進(jìn)各個(gè)學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展，就必須以大學(xué)區(qū)管理制為契機(jī)，最終促進(jìn)教育管理機(jī)制的徹底改革。改革的思路如下：
（一）真正落實(shí)校長負(fù)責(zé)制
落實(shí)校長的負(fù)責(zé)制，就是落實(shí)校長對學(xué)校人權(quán)和財(cái)權(quán)的管理制度。其方法是：在大學(xué)區(qū)管理的促進(jìn)下，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平有一定的提高，在選好校長的前提下，上級行政部門對學(xué)校的財(cái)務(wù)進(jìn)行預(yù)算管理，具體使用由校長支配，每年至少審計(jì)一次。在人事管理上，上級領(lǐng)導(dǎo)主要抓人事計(jì)劃工作和老師招聘條件的把關(guān)工作。學(xué)校人事管理由校長負(fù)責(zé)，同時(shí)制訂出校長考評辦法，對校長進(jìn)行年度考核和任期制的管理。
（二）對教師進(jìn)行流動(dòng)性管理
即每個(gè)教師在一所學(xué)校工作時(shí)間為6～10年，工作滿6年后就可以流動(dòng)，工作10年后必須離開這一學(xué)校，校級領(lǐng)導(dǎo)也是如此。離開學(xué)校的教師在區(qū)內(nèi)進(jìn)行競聘上崗，各校校長組織專家團(tuán)隊(duì)按一定程序招聘考核教師，上級行政部門監(jiān)督。這一方法對每位教師都有壓力，同時(shí)也能激勵(lì)教師平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和師德修養(yǎng)。
（三）從政策上對偏遠(yuǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校進(jìn)行傾斜
一、小組合作學(xué)習(xí)取得的成績
1.形式的改變。小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的“方塊式”，打破了傳統(tǒng)的“秧田式”結(jié)構(gòu)，平等了師生間、生生間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與的意識。
2.教師的改變。我們的語文課堂上老師已經(jīng)重視小組合作的開展和指導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生，改變了以往語文老師一言堂的現(xiàn)象，課堂上教學(xué)變得高效了。
3.學(xué)生的改變。有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。
4.班風(fēng)的改變。小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，重視對小組的評價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)了集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。
二、存在的困惑
1.有些合作小組分組流于形式，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)游離于學(xué)習(xí)之外，“我行我素”，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；困惑之一：如何形成小組合作的凝聚力。
2.有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；困惑之二：如何發(fā)揮后進(jìn)生在小組中的作用。
3.有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；困惑之三：小組的秩序如何更好的得到保障。
4.有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。困惑之四：小組合作的內(nèi)容如何確定。
三、針對問題找對策
1.注重導(dǎo)學(xué)案的精心編寫
導(dǎo)學(xué)案的編寫是理想課堂建設(shè)的重中之重，語文教學(xué)要讓學(xué)生回歸文本，讓學(xué)生沉浸在文本中。俗話說：書讀百遍，其義自見。導(dǎo)學(xué)案的制定要引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生明白每篇課文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。除此之外，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還要考慮到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在安排小組合作內(nèi)容時(shí)，要考慮到問題設(shè)置的層次性，問題要螺旋形上升。由低到高，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精選，時(shí)間要恰當(dāng)，注重實(shí)效性。以上都是課堂展開小組合作的基礎(chǔ)，決定著小組合作中討論的內(nèi)容。只有有好的“劇本”，才能決定小組合作的熱度和高度。
2.注重小組的合理分工
通常我們把一個(gè)小組定為六人，應(yīng)該說各組內(nèi)學(xué)生的水平各異，我們把全班同學(xué)大體分為三類，每一組有A類2人，B類2人，C類2人，教師可以把學(xué)生按照編號進(jìn)行分工，小組成員每一次都有明確的分工，必須要有組長負(fù)責(zé)組織討論和合作；有記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論和合作的結(jié)果；有匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)；有紀(jì)律督察員負(fù)責(zé)督查紀(jì)律；每個(gè)學(xué)科都要有一個(gè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。其他同學(xué)暢所欲言，每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨(dú)行”了。小組成員的分工要定期輪換，讓學(xué)生能適應(yīng)不同的角色分工。
3.注重建立小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制
沒有課堂紀(jì)律的保證，小組合作學(xué)習(xí)只能是一鍋亂粥。班主任要針對班級的特點(diǎn)，制定出小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲細(xì)則，從日評到周評再到月評，建立起小組合作學(xué)習(xí)的正常秩序。
（1）建立規(guī)范嚴(yán)格的考評制度
小組合作的紀(jì)律如何保證？是靠人還是靠制度？很顯然，建立規(guī)范的制度才是解決之道。
班級要圍繞小組合作開展的情況制定出評價(jià)細(xì)則，如可以從“課堂討論”“課堂展示”“完成任務(wù)”“課堂紀(jì)律”等方面加以考核。定期對各小組進(jìn)行定性和定量方面的評價(jià)。
（2）建立多層評價(jià)機(jī)制
第一層——小組長管理。合作小組要確立一個(gè)紀(jì)律組長，專門負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律。小組長應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)、發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對小組進(jìn)行反饋，及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生，使之積極行動(dòng)起來。
第二層——值日班干管理，值日班干要對照班級小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲細(xì)則，每天要對各小組課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化積分，每周要對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會上公布一周小組積分，對班級優(yōu)秀小組及時(shí)總結(jié)。周優(yōu)秀小組的評價(jià)要作為班主任月優(yōu)秀小組評價(jià)的重要依據(jù)。
第三層——班主任及課任教師管理。班主任要善于調(diào)動(dòng)班干及任課老師的積極性，深入到班級，在學(xué)生小組自評，值日班干周評的基礎(chǔ)上，評選出月優(yōu)秀小組，對月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。如頒發(fā)獎(jiǎng)品或流動(dòng)紅旗。對于小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)要定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的，要深入到合作小組，幫助其分析原因，采取得力措施，及時(shí)改進(jìn)。任課老師也應(yīng)對自己課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)，對散漫的同學(xué)要勒令其及時(shí)糾正。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)氛圍安全工作學(xué)校教育的根本目的是對學(xué)生進(jìn)行思想觀念教育與知識技能傳授，新的課程教育理念對學(xué)校的教育目的有了新的要求，學(xué)校的教育活動(dòng)應(yīng)該注重體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生的知識與技能的傳授、知識探索與發(fā)現(xiàn)的過程與方法的理解與掌握、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維教學(xué)目標(biāo)中更加注重學(xué)生技能的形成與對知識的實(shí)踐運(yùn)用，這就要求我們在開展學(xué)校教育工作的過程中要改變傳統(tǒng)的思維觀念，更新自己的教育教學(xué)方法，與新的教育理念所倡導(dǎo)的保持一致性，根據(jù)教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展學(xué)校教育教學(xué)工作時(shí)我們應(yīng)該特別關(guān)注以下幾個(gè)方面，才能更好地開展教育工作，高效地達(dá)成學(xué)校教育的根本目標(biāo)。
一、抓好學(xué)校常規(guī)教學(xué)，真正做到以教促學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程教學(xué)計(jì)劃，開全學(xué)科，開足課程，特別是體育、音樂、美術(shù)及綜合實(shí)踐等學(xué)科，更應(yīng)該嚴(yán)格要求任課教師，按時(shí)上課，保證這些非考試科目的正常開課。國家課程教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程無論在學(xué)科還是在課時(shí)上都要認(rèn)真落實(shí)，特定嚴(yán)格的管理制度，以制度約束教師的課堂教學(xué)。做到課程教學(xué)管理有法可依，有據(jù)可查。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定常規(guī)教學(xué)管理制度，規(guī)范教師教學(xué)行為制度、聽課制度等一系列的教學(xué)管理制度，做到對教學(xué)管理有制度、有要求。每月學(xué)校要組織教師開展教學(xué)成績分析會，針對一個(gè)月的教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，針對教學(xué)過程中存在的問題有針對性地提出調(diào)控與改進(jìn)的措施，學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)，為以后的教育教學(xué)工作明確目標(biāo)。為了加強(qiáng)教師常規(guī)教學(xué)的檢查與管理力度，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該實(shí)行聽“推門課”，對教師隨時(shí)進(jìn)行聽課檢查，以督促每位教師隨時(shí)都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，堅(jiān)決杜絕教師上無準(zhǔn)備課的現(xiàn)象。
認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生對知識理解與應(yīng)用的重要途徑，因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)器材與藥品應(yīng)基本滿足教學(xué)需要，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開出率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃組織，理化生分組演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)全部開出，各實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該配備取暖設(shè)備，保證理化生學(xué)科冬季實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展。教研工作是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)校每學(xué)期要制定教研活動(dòng)計(jì)劃，積極開展“雙三課”、集體備課活動(dòng)，全面探索實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)，從層次上組織省、市級骨干教師講示范課，縣級骨干教師講優(yōu)質(zhì)課，非骨干教師講匯報(bào)課，同時(shí)從形式上認(rèn)真完成說課、講課、評課的活動(dòng)過程。學(xué)校應(yīng)組織每位教師每學(xué)期必須講一節(jié)課。由教研組長按計(jì)劃組織實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽課指導(dǎo)。努力認(rèn)真組織開展好學(xué)校的“教學(xué)開放日”活動(dòng)，邀請上級業(yè)務(wù)主管部門的專任教師來校指導(dǎo)，加強(qiáng)周邊兄弟學(xué)校教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高教師工作的積極性，有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
二、積極開展教育科研活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的教研氛圍
教育科研工作是教師繼續(xù)教育與提高的主要手段，是學(xué)校不斷創(chuàng)新與發(fā)展的前提保障。學(xué)校應(yīng)積極組織教師開展形式多樣的教育科研活動(dòng)，使教師在教育科研的過程中反思自己的教學(xué)方法，提煉自己的教育經(jīng)驗(yàn)，從而全面提升教師把握教學(xué)、整合課程的教學(xué)能力。學(xué)校的教育科研工作開展應(yīng)以學(xué)校實(shí)際為背景，針對教師在教學(xué)工作中所發(fā)現(xiàn)的問題為材料，針對突出的教育問題對學(xué)生開展問卷調(diào)查，做到教育科研立足工作實(shí)際，教育科研方向指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的原則有針對性的開展，把學(xué)校教育教學(xué)過程中突顯出來的問題，作為課題研究的第一手資料，力爭使研究成果服務(wù)教學(xué)。學(xué)校每年應(yīng)該開展學(xué)術(shù)年會或教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會，加強(qiáng)教師之間的交流，為教師研究成果的推廣與應(yīng)用搭建平臺，使教師能更積極地交流自己在教學(xué)工作中的心得與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校安排教師按課程標(biāo)準(zhǔn)上全職業(yè)教育課，讓學(xué)生在校接受文化知識教育的同時(shí)，學(xué)有一技之長，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育，讓知識服務(wù)生活，服務(wù)社會。
三、定期開展安全隱患排查，將安全工作放在學(xué)校工作的首要位置
安全工作是學(xué)校工作的重中之重，是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提保障。安全工作如果得不到保障，那么學(xué)校的一切工作都無從談起。因此學(xué)校要全面加強(qiáng)安全工作管理，建立完善的各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，確保在安全事故發(fā)生時(shí)可以高效的處置，減少事故所帶來的師生的人身與財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)校在制定安全事故應(yīng)急預(yù)案時(shí)，預(yù)案中分工要明確，措施要得當(dāng)。學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)地區(qū)的地質(zhì)與氣象特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行地震、火災(zāi)等安全逃生演練，幫助學(xué)生熟悉逃生路線，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定情緒，冷靜對待各種安全事故。另外，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，提高學(xué)生的安全意識。近年來，學(xué)校食堂中學(xué)生食物中毒的事件時(shí)有發(fā)生，因此，學(xué)校要嚴(yán)格監(jiān)管食堂、商店的食品衛(wèi)生安全工作，建立學(xué)校食物中毒應(yīng)急預(yù)案。學(xué)生飲用水、食品進(jìn)貨實(shí)行索票、索證制度，班級飲水機(jī)實(shí)行消毒制度，每周進(jìn)行一次消毒，學(xué)校要堅(jiān)持商店、食堂服務(wù)人員持證上崗，確保學(xué)生在校的安全得到全面保障。安全工作重在細(xì)致，精于管理，提高自己的安全意識，經(jīng)常性地開展安全知識教育與安全事故演練，能有效避免安全事故發(fā)生。
今年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。
去年工作回顧
去年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。
為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在去年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會、教學(xué)研討會、教學(xué)現(xiàn)場交流會及中小學(xué)課堂教學(xué)競賽等大型教研活動(dòng)。花海學(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。
學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會。學(xué)習(xí)研討會的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績效評價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。
二、積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。
在教研活動(dòng)的開展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長平臺。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請進(jìn)來”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。去年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過展示和點(diǎn)評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識考查，重點(diǎn)考查教師對所教學(xué)科教材的理解、知識點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評比活動(dòng)，活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。
去年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門市中小學(xué)教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。去年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。
四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。
上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級實(shí)行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學(xué)生和總體成績優(yōu)勝的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國家級、省級、市級獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范校”、“酒泉市信息技術(shù)示范?！?。
五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。
去年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。
從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實(shí)書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。去年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個(gè)新的臺階。
六、加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色
去年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升
隨著政府對學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。去年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長?；顒?dòng)取得了預(yù)期的效果。
八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識深入人心
綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；八是配合各部門對學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。
一年來，我們在學(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會教不會研。個(gè)別教師對理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮效能?，F(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對所學(xué)知識不求甚解，造成點(diǎn)評問題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長階段，辨別是非的能力和認(rèn)識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。
三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。
今年工作的思路
一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。
本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評價(jià)表》給予客觀公正的評價(jià)。評審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評審小組評議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。
三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。
“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力的評價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。
二是組織教師開展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學(xué)能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好今年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國家驗(yàn)收。